新常態(tài)下創(chuàng)新教育人才觀實踐

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面對深化教育領(lǐng)域綜合改革的大背景，如何調(diào)整教育新思路，營造良好的教育生態(tài)，是當(dāng)前教育工作者的重要使命?！吧罹C改”確定了教育發(fā)展的新格局，也使教育更加專注于學(xué)生的發(fā)展需求和實際獲得，從而形成了一種教育的新常態(tài)。針對教育的新常態(tài)，如何實施教育的創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實現(xiàn)“中國夢”是擺在教育工作者面前的一道必解的課題。

1新教育常態(tài)下的創(chuàng)新人才觀念解析

新教育常態(tài)下，需要的人才觀念就是需要人具有獨立思考、理性質(zhì)疑精神和探索未知、勇于創(chuàng)造的精神。所具備的能力包括學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力和與人合作共事的能力。因此，我們的教育要由只重視同一性和規(guī)范性向同時鼓勵多樣性和創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變，由只重視指導(dǎo)學(xué)生被動適應(yīng)性學(xué)習(xí)向同時鼓勵學(xué)生主動求索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，由對學(xué)生的灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由重視知識單向傳授向重視師生研討、重視實踐、探索和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，把培育學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力放在教育目的優(yōu)先目標(biāo)之一。

2新教育常態(tài)下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式特征

首先，新常態(tài)下的教育是一種超越式教育。堅持的是以追求未來理想與成功為價值的“明天”教育價值觀，它不以“重復(fù)過去”為己任，旨在人文本質(zhì)上創(chuàng)造超越前人的一代“新人”。可以說，新常態(tài)下的教育就是以對既有文明的偉大超越作為自身最高價值追求的超越式教育。其次，新常態(tài)下的教育是一種主體性教育。市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟將要求每個公民都成為主宰自己命運的主體。這就決定創(chuàng)新教育必須將學(xué)生培養(yǎng)成能在激烈的變革環(huán)境中自由地確定自己的位置，能同他人合作共事，善于終身自我發(fā)展、自我完善的人才。最后，新常態(tài)下的教育是一種健全人格教育。應(yīng)試教育的最大危害就是變相“奴化”學(xué)生的人格。創(chuàng)新教育則努力塑造智商與情商和諧共融，完善健全的理想化人格，強調(diào)人格發(fā)展的特異性，即堅持探索，不隨大流的獨立品質(zhì)，破除陳規(guī)的批叛精神，博采眾長而又獨樹一幟的胸襟等等。所以追求健全人格是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一大特征。綜上，新常態(tài)下的教育具有以下三個方面特征。

2.1心理上的創(chuàng)新

這就要加強人的心理教育，不斷克服人們心理障礙，培養(yǎng)人們心里活動的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性心里動機、廣泛而集中的創(chuàng)造興趣、熱烈而豐富的創(chuàng)造情感和堅定的創(chuàng)造意志等相互融為一體的良好的創(chuàng)造環(huán)境。

2.2思維上的創(chuàng)新

這就要加強對人進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動的教育，鍛煉人的思維能力，不斷培養(yǎng)人的思維素質(zhì)，提高思維創(chuàng)新活動的諸方面能力，諸如思維發(fā)散能力、思維想象能力、思維邏輯能力和思維直覺靈感能力。

2.3實踐上的創(chuàng)新

也叫人的動手創(chuàng)新能力教育。俗語說得好：想的好不如做得好，心動不如行動。一切停留在思維創(chuàng)新而無動手能力的話，那么他（她）就永遠(yuǎn)只配做行動上的矮子，其創(chuàng)新因無法最終實現(xiàn)而毫無意義。因此，不能忽視人的行為操作能力的創(chuàng)新教育，要提高人們實踐創(chuàng)新能力。新教育常態(tài)下的人才的培養(yǎng)也應(yīng)以心里、思維、實踐的創(chuàng)新教育為前提、基礎(chǔ)，才能對新思想和新機遇能迅速作出反映并有應(yīng)變能力。

3新教育常態(tài)下實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑

3.1重視學(xué)生的個性發(fā)展

在新教育常態(tài)下，我們既要注重為學(xué)生適應(yīng)時代和社會發(fā)展需要奠定堅實的知識基礎(chǔ)，又要注重學(xué)生的個性發(fā)展，保護(hù)和開發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲，發(fā)展學(xué)生的潛能。有個性的學(xué)生才會適應(yīng)社會對人才的一種“任性”需要。在我們的教育工作中，要全面樹立育人為本的思想，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，將學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，發(fā)展學(xué)生求知的主動性和創(chuàng)造性。必須考慮學(xué)生的個性差異，注重個性教育和個性化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生發(fā)展需要。注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，提高學(xué)生求知、分析、綜合與理解的能力，問題提出能力和解決實際問題的能力。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想、正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

3.2改革教學(xué)方法

徹底擯棄扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維活力和創(chuàng)新精神的教學(xué)方法。按照心理學(xué)、教育學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的規(guī)律，緊緊圍繞提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，設(shè)置課程，安排教學(xué)；提倡教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)，通過啟發(fā)、研討式等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神；將科學(xué)實踐、社會實踐和科學(xué)思維與教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，請社會行業(yè)專家開設(shè)前沿課程，開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生直接參與社會生產(chǎn)實踐，了解社會，了解國情并通過實踐進(jìn)一步提高學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3推進(jìn)教育體制改革

建立健全適應(yīng)新教育常態(tài)下人才培養(yǎng)規(guī)律的教育體制，是培養(yǎng)造就新時代人才的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。一是要轉(zhuǎn)變政府職能和定位，政府應(yīng)從傳統(tǒng)的教育實施監(jiān)督者向教育實施服務(wù)者轉(zhuǎn)型，增強政府的服務(wù)功能，充分保障尊重學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，尊重各校的辦學(xué)特色和多樣性。在國家發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃、法律和政策的引導(dǎo)下，促進(jìn)社會等中立機構(gòu)積極參與辦學(xué)質(zhì)量的評估，形成有中國特色的教育質(zhì)量評估體系。二是要在堅持和完善學(xué)校體制建設(shè)，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、教授辦學(xué)和師生監(jiān)督的新教育常態(tài)下的教學(xué)管理機，促使校內(nèi)部議事和決策機制的民主化、科學(xué)化，充分尊重和發(fā)揮學(xué)校各類群體在教育、科學(xué)研究和管理方面的職責(zé)與主導(dǎo)作用。三是制定辦學(xué)章程，從制度上保障尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，保障學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的充分發(fā)揮，使學(xué)生能夠根據(jù)社會需求、個人愛好和潛質(zhì)選擇學(xué)業(yè)，發(fā)展各自的興趣和專長。

4新教育常態(tài)下教育工作者素質(zhì)的提高是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)途徑與方法雖然是多樣的、綜合的，但主要還是通過教育過程完成的，這就要求學(xué)校的教學(xué)管理應(yīng)以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為自己出發(fā)點和歸結(jié)點，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)投入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)頻率、教學(xué)評估等等，都應(yīng)圍繞提高學(xué)生綜合素質(zhì)來確定和進(jìn)行，教學(xué)管理應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)、注重個性發(fā)展、注重因材施教，以使適應(yīng)力強的創(chuàng)新人才源源不斷涌現(xiàn)出來。在新時期素質(zhì)教育要求下，新情況、新問題不斷出現(xiàn)，教學(xué)管理工作就不再是一種簡單的適應(yīng)性工作，而是一種不斷解決新問題的創(chuàng)新工作。如果因循守舊，憑經(jīng)驗辦事，只是簡單地、年復(fù)一年地重復(fù)過去已經(jīng)做過的事情，缺乏改革意識，沒有對新形勢下社會發(fā)展?fàn)顩r與師生心理學(xué)變化特征的了解和把握，就難以提高人才培養(yǎng)的位置，無法培養(yǎng)出時代要求的創(chuàng)新人才。只有不斷改革教學(xué)管理工作中不合理地方，不斷增強現(xiàn)代管理意識，創(chuàng)造性地開展工作，才能在高校中形成以創(chuàng)新為榮的氛圍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵教師創(chuàng)新，鼓勵管理創(chuàng)新，這對于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才具有重要意義，也是高校推進(jìn)素質(zhì)教育的必然趨勢。所以，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才，勢必對教育工作者的素質(zhì)提出更高的要求，對教育工作者的教學(xué)活動也有了更嚴(yán)格的要求。

教育工作者在教學(xué)過程中，開發(fā)和利用所有學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要的是要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，弘揚學(xué)生的主體精神。因此，教育工作者要注意以下幾個問題：①教師要尊重學(xué)生，平等對待和欣賞每一名學(xué)生，鼓勵學(xué)生對問題提出不同的意見；②在教學(xué)過程中，教師要善于運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、創(chuàng)新情景，提供機會，啟發(fā)學(xué)生思維，使他們依靠自己的思考，得出自己的結(jié)論；③教師要鼓勵所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立探索與解決問題，教師要支持學(xué)生學(xué)會合作，相互信任、相互配合、相互幫助、共同創(chuàng)新；④教師要自覺地將創(chuàng)新意識融入教學(xué)中，要在教育改革實踐中勇于創(chuàng)新，在教學(xué)中求新求異，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動，把創(chuàng)新的種子播撒在每一名學(xué)生的心田里。要提高教育工作者的整體素質(zhì)，就必須要求教師做到如下幾點：①運用啟發(fā)式教學(xué)，嘗試發(fā)現(xiàn)法、探索法，運用變式教學(xué)，教法有新意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新熱情；②提供創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氣氛，平等、自主、民主、開放、溫暖、幽默，讓每名學(xué)生都沉浸在創(chuàng)新式學(xué)習(xí)的快樂中；③善于發(fā)揮每名學(xué)生的長處，創(chuàng)造性運用提問技巧，鼓勵學(xué)生多提問，多提出與眾不同的見解；④給學(xué)生思考的時間，講課少而精，以讓學(xué)生積極參與、積極思考為主線，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考；⑤避免過早地下結(jié)論，特別是啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會判斷，鼓勵學(xué)生要有獨立見解，要注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)意和與眾不同的觀點。

培養(yǎng)高素質(zhì)人才靠教育，教育是通過教育工作者在施教過程中產(chǎn)生，這就要求教育工作者具有很高的素質(zhì)修養(yǎng)，否則，就當(dāng)不了“伯樂”，就可能把一些天才扼殺。教育工作者的一個重要標(biāo)志就是創(chuàng)新性，新教育常態(tài)下的教育工作者若缺乏創(chuàng)新基因，教育現(xiàn)代化就會失去生機。在新經(jīng)濟時代到來的今天，只有創(chuàng)新才能永遠(yuǎn)立于不敗之地?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，社會對人才評價標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生變化，不但要求21世紀(jì)的人才知識淵博，而且需要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個國家擁有創(chuàng)新人才多少，將決定經(jīng)濟發(fā)展的快慢，也決定科技進(jìn)步的大小。所以人才的標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)新，我們真誠地期待著通過創(chuàng)新教育為企業(yè)、為國家、為21世紀(jì)培養(yǎng)和造就更多更好的創(chuàng)新型人才。

作者：肖濤 單位：重慶第二師范學(xué)院