化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育論文

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一、加強(qiáng)有利于創(chuàng)新的教學(xué)行為

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每一堂課該怎樣上，教師都要經(jīng)過深思熟慮。新課的引入要盡可能生動(dòng)、有趣、有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲望；概念、規(guī)律的教學(xué)要注重講清知識(shí)的形成過程，要設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維的問題，盡量增加學(xué)生視聽、觀察和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦實(shí)踐，主動(dòng)探索、研究的習(xí)慣。教師絕不能把現(xiàn)成的知識(shí)嚼碎咬爛后硬塞給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具、通過動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)地去實(shí)踐、去觀察。教師要相信學(xué)生的能力，充分信任學(xué)生，該想的讓他們?nèi)ハ?，該說的讓他們?nèi)フf，該做的讓他們?nèi)プ?，結(jié)論盡量讓學(xué)生自己歸納得出，教師不要包辦。

二、準(zhǔn)確把握學(xué)生的創(chuàng)新時(shí)機(jī)

據(jù)有關(guān)教育專家考查，中國(guó)學(xué)生與西方學(xué)生相比，基礎(chǔ)知識(shí)較好，但由于來自各方面的壓力大，使得中國(guó)學(xué)生自信心弱，動(dòng)手能力差，應(yīng)用意識(shí)缺乏，創(chuàng)造精神不足。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代化教學(xué)方法，把教學(xué)過程真正變成啟發(fā)學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過程，特別是在即將得出規(guī)律性結(jié)論之前，教師應(yīng)有計(jì)劃地及時(shí)組織學(xué)生討論，要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎、獨(dú)特的思考或解決問題的方法。例如，在教學(xué)“鐵”時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，教師可首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)驗(yàn)思考鐵生銹的各種情況，如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆后就不會(huì)生銹；放在潮濕處的鐵制品會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹。然后經(jīng)過學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生提出各種假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方案。通過實(shí)例我們看到，運(yùn)用假設(shè)培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)，對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證是十分必要的，在化學(xué)課堂教學(xué)中一般都是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)的。學(xué)生在運(yùn)用假設(shè)分析和解決化學(xué)問題的過程中，經(jīng)過收集材料、分析綜合、抽象概括等思維過程，使自己的思維能力得到鍛煉和提高。這種方法為多數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與討論提供了寬松的環(huán)境，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)營(yíng)造了積極主動(dòng)的氣氛。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和運(yùn)用

在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新的方法，而且要教會(huì)他們?nèi)绾伟褧局R(shí)和生活實(shí)際連接起來（如用菜刀切完青菜，就將菜刀放在砧板上，第二天發(fā)現(xiàn)菜刀生銹，怎樣用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋）；以及如何把基礎(chǔ)知識(shí)和高科技發(fā)展趨勢(shì)聯(lián)系起來，把知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求結(jié)合起來，使知識(shí)創(chuàng)新的“種子”在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽，以致茁壯成長(zhǎng)。

作者：陳虎虎 單位：甘肅隴西縣第二中學(xué)