會計學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新教育現(xiàn)狀與對策

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摘要：隨著我國經(jīng)濟規(guī)模的不斷擴大，企業(yè)對于會計人才的需求逐漸增多，但與此同時企業(yè)對于會計人才的綜合性要求也在相應(yīng)提升，為了能夠培養(yǎng)出更加符合當(dāng)前企業(yè)要求的綜合性人才，學(xué)校也要不斷改善當(dāng)前的教學(xué)工作，選擇更加多樣且有效的教學(xué)方式開展教學(xué)，以培養(yǎng)出專業(yè)能力更強的實用性會計人才。當(dāng)前會計專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中越來越注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生在掌握更加豐富的專業(yè)性會計知識的同時，也要有較強的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，從而不斷對自身進行提升，更加適應(yīng)當(dāng)前會計工作要求，為了能夠不斷提升當(dāng)前高校會計專業(yè)創(chuàng)新教育的水平，需要對當(dāng)前高校會計專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題進行分析，以能夠不斷調(diào)整當(dāng)前會計專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容，從而提升整體高?？旒皠?chuàng)新教育水平，帶動會計專業(yè)人才的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：會計學(xué)；大學(xué)生；創(chuàng)新教育開展措施

提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠使學(xué)生的個人素養(yǎng)得到更加良好的提升，幫助學(xué)生更加良好的適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需要，更加快速的融入到相應(yīng)工作崗位當(dāng)中去。而當(dāng)前經(jīng)濟水平的發(fā)展，使得會計工作要求也在不斷的提升，因此在會計專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，也要注重對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也需要高校更加注重對學(xué)生的創(chuàng)新教育，為了能夠不斷提升相應(yīng)會計專業(yè)創(chuàng)新教育水平，就需要對當(dāng)前高校在開展會計專業(yè)創(chuàng)新教育過程當(dāng)中存在的問題進行分析，以能夠不斷加強會計專業(yè)教學(xué)與社會的聯(lián)系，使學(xué)生能夠更多的進行實踐工作，以在實踐過程當(dāng)中鍛煉學(xué)生的個人能力，使學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力去進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生思路，減少在學(xué)校內(nèi)部教學(xué)對于學(xué)生的限制，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的社會經(jīng)驗，帶動學(xué)生綜合能力的提升。

一、當(dāng)前會計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育中存在的問題

(一)創(chuàng)新教育意識不足高校是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺，但是當(dāng)前大部分高校過于注重對于學(xué)生的專業(yè)理論知識的教學(xué)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中無法發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力。當(dāng)前高教所開展的會計專業(yè)教學(xué)，過于注重向?qū)W生傳輸理論知識，缺少引領(lǐng)學(xué)生進行實踐，因此學(xué)生對于相應(yīng)理論知識的理解過于淺顯，在實際開展會計工作是對于相應(yīng)理論知識的應(yīng)用不熟練，就會在工作過程當(dāng)中產(chǎn)生嚴(yán)重的失誤。而且在整個會計專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，并沒有涉及到相應(yīng)創(chuàng)新理論知識，也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中無法獲取相應(yīng)專業(yè)性的創(chuàng)新指導(dǎo)，使學(xué)生的整體創(chuàng)新能力得到良好的提升，同時當(dāng)前學(xué)校所開展的創(chuàng)新教育知識教學(xué)體系并不專業(yè)，所進行的創(chuàng)新教學(xué)的形式和方法過于單一，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生厭煩感，不利于學(xué)生的發(fā)展。同時當(dāng)前學(xué)校所開展的創(chuàng)新教學(xué)不夠深刻，沒有與學(xué)生的個性發(fā)展相結(jié)合，使得學(xué)生從創(chuàng)新教育課程當(dāng)中所可以獲得的知識較少。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)中缺乏創(chuàng)新教育學(xué)校所制定的關(guān)于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)校所開展的各種會計專業(yè)教學(xué)活動有著重要的指導(dǎo)作用，但是由于當(dāng)前學(xué)生對于整體創(chuàng)新教育的認(rèn)識不足，也就使得學(xué)校在制定會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是沒有充分融合當(dāng)前的創(chuàng)新教育理論和目標(biāo)，使得在實際的會計教學(xué)過程當(dāng)中缺乏創(chuàng)新教育知識的融入。學(xué)校所制定的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，會對實際教學(xué)過程當(dāng)中教師的教學(xué)行為以及教學(xué)選擇產(chǎn)生重要的影響，學(xué)生沒有在培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中明確出相應(yīng)的創(chuàng)新教育目標(biāo)，就會使教師在教學(xué)過程當(dāng)中忽略創(chuàng)新，過于注重理論知識的教學(xué)，在課程當(dāng)中缺乏實踐活動，使學(xué)生的專業(yè)性知識得到實踐和鍛煉，學(xué)生對于會計專業(yè)的理解僅僅停留在表面。

(三)學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)新氛圍不強學(xué)校會計專業(yè)對于學(xué)生創(chuàng)新教育的認(rèn)識不足，就會影響學(xué)校內(nèi)部的整體教學(xué)氛圍，學(xué)校沒有制定出關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)的相應(yīng)教學(xué)規(guī)劃，就會使學(xué)校內(nèi)部的整體創(chuàng)新氛圍不足，教師在設(shè)置相應(yīng)的會計專業(yè)活動當(dāng)中缺乏創(chuàng)新活動，就使得學(xué)生的個人創(chuàng)造能力得不到良好的發(fā)揮，同時學(xué)校內(nèi)部也缺乏相應(yīng)創(chuàng)新平臺的建設(shè)，也就是學(xué)生無法參與到實際的創(chuàng)新活動當(dāng)中，確實學(xué)生不能夠?qū)ψ陨淼膭?chuàng)新能力進行鍛煉，學(xué)校沒有向?qū)W生提供更加廣闊的創(chuàng)新平臺，也就容易影響學(xué)生對于創(chuàng)新活動的參與熱情。學(xué)校內(nèi)部對于相應(yīng)創(chuàng)新活動的機制設(shè)置的不完善，整體創(chuàng)新活動的評將公平性不足，導(dǎo)致學(xué)生在參與到創(chuàng)新活動當(dāng)中無法獲得滿足感，也不能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進行指導(dǎo)。

(四)評價體系不完善會計專業(yè)教師通過對學(xué)生進行評價，可以掌握當(dāng)前學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，但是當(dāng)前學(xué)校所制定的評價體系過于注重學(xué)生的專業(yè)知識的考核，沒有對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行相應(yīng)的評價和考核，也就使得對于學(xué)生的評價綜合性不足，無法更加充分的掌握當(dāng)前學(xué)生的個性特點，因此在后期對學(xué)生進行指導(dǎo)時過于片面性，影響了學(xué)生的綜合性發(fā)展。同時當(dāng)前學(xué)校單一化的評價體系為學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為劃定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

二、促進會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育的措施

(一)改善教學(xué)觀念，樹立培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力意識高校會計學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)觀念，會對學(xué)校所開展的各種教學(xué)活動產(chǎn)生重要的影響，因此為了能夠更加良好的促進會計學(xué)專業(yè)開展大學(xué)生創(chuàng)新教育工作，首先要引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)部人員認(rèn)識到進行創(chuàng)新教學(xué)的重要作用，而不斷推動學(xué)校管理人員建設(shè)更加全面的會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育模式，在學(xué)校內(nèi)部開展更加廣泛的活動，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過程當(dāng)中的差異性，根據(jù)學(xué)生的不同特性，創(chuàng)造相應(yīng)的創(chuàng)新實踐項目，使學(xué)生能更多的投入到實踐活動當(dāng)中鍛煉自身所掌握的會計專業(yè)理論知識，體會當(dāng)前社會發(fā)展當(dāng)中對于會計人才的需求，從而不斷提升自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更加高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。不斷提升會計學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新教育意識也會使教師在教學(xué)過程當(dāng)中改善自身的教學(xué)行為，在開展會計學(xué)專業(yè)理論知識的教學(xué)過程當(dāng)中，也融入相應(yīng)的創(chuàng)新理念知識，為學(xué)生傳授更加豐富的會計實踐工作經(jīng)驗，以幫助學(xué)生更加深刻的認(rèn)識當(dāng)前的會計理論與工作內(nèi)容。

(二)加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)體系的建設(shè)學(xué)校在開展會計專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，能夠為學(xué)生提供更加豐富的會計專業(yè)資源學(xué)校提升對于會計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育的意識，也可以促使學(xué)校更加廣泛地向?qū)W生提供創(chuàng)新理論知識資源以及創(chuàng)新活動條件，使學(xué)生能夠更多的參與到創(chuàng)新實踐活動當(dāng)中去。為了能夠不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐水平，學(xué)校和教師也要不斷加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)體系的建設(shè)，以能夠制定出更加規(guī)范性的教學(xué)方案，在學(xué)校內(nèi)部開展創(chuàng)新理論知識的教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加豐富的創(chuàng)新專業(yè)知識，同時在教學(xué)過程當(dāng)中將會計理論知識與創(chuàng)新知識相結(jié)合，提升學(xué)生對于相應(yīng)知識的理解能力幫助學(xué)生扎實掌握相應(yīng)的會計知識理念。在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，可以融入學(xué)生的會計專業(yè)理論內(nèi)容，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)中進行會計專業(yè)活動鍛煉學(xué)生對于會計專業(yè)理論知識的運用能力，讓學(xué)生進行會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的模擬，增強學(xué)生對于會計行業(yè)的理解和適應(yīng)能力。

(三)改善教學(xué)方法教師在開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，要善于改變自身的教學(xué)方法，提升整個創(chuàng)新教學(xué)活動的多樣性，這樣才能夠充分學(xué)吸引學(xué)生，使學(xué)生更加積極的投入到創(chuàng)新活動當(dāng)中去，教師可以在開展創(chuàng)新教學(xué)時，設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動，讓學(xué)生利用自身所掌握的會計專業(yè)知識進行創(chuàng)新，增強學(xué)生對于創(chuàng)新課程的體驗感，在此過程當(dāng)中，教師也可以對學(xué)生的創(chuàng)新行為進行相應(yīng)的指導(dǎo)，以使學(xué)生認(rèn)識到自身在實際創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中存在的失誤。同時教師在開展創(chuàng)新教學(xué)時，也可以更多地引領(lǐng)學(xué)生對相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例進行分析，讓學(xué)生共同探討在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中存在的問題以及創(chuàng)業(yè)時需要注重的事項，以使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膭?chuàng)新行為進行改正和調(diào)整，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(四)構(gòu)建創(chuàng)新實踐平臺開展實踐創(chuàng)新活動讓學(xué)生參與對于生創(chuàng)新能力的提升有著重要的影響，因此為了能夠提升學(xué)校會計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)校也要不斷創(chuàng)造相應(yīng)的創(chuàng)新實踐平臺，為學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動，提供相應(yīng)的條件，以減少在傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生的限制，使學(xué)生能夠利用自身所掌握的會計學(xué)專業(yè)知識去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生實際體會到當(dāng)前會計行業(yè)的具體工作內(nèi)容，從而使學(xué)生對于自身的會計專業(yè)知識進行反思，以不斷推動學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新水平。

三、結(jié)束語

為了培養(yǎng)更加實用性的專業(yè)性人才，高校會計專業(yè)在教學(xué)過程當(dāng)中要不斷的改善當(dāng)前的教學(xué)理念，在開展創(chuàng)新教學(xué)時更多的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實際學(xué)習(xí)狀況設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新培養(yǎng)方案，如加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生實際到工作崗位進行實踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握更加豐富的會計工作經(jīng)驗同時也在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)利完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，使學(xué)生能夠掌握豐富的創(chuàng)新專業(yè)知識，循序漸進的對學(xué)生開展教學(xué)，將會計專業(yè)理論知識與創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在掌握會計專業(yè)知識的過程當(dāng)中，也能夠不斷提升自身的創(chuàng)新能力，減少傳統(tǒng)課堂對于學(xué)生個人思維的限制，使學(xué)生的綜合能力得到良好的提升，促使學(xué)生能夠更加快速融入社會，發(fā)揮自身的優(yōu)點，創(chuàng)造社會價值。

參考文獻

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作者：張雨鵬 單位：成都理工大學(xué)商學(xué)院