計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維論文

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摘要：本文以職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為立足點(diǎn)，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源供給、考核方式改革三個(gè)方面，探討了可能影響學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的三個(gè)重要因素，提出學(xué)校應(yīng)著力打造一支具有創(chuàng)新能力和新型教學(xué)方法的師資隊(duì)伍，為學(xué)生提供更好的硬件和軟件保障的建議，強(qiáng)調(diào)指出改革考核方式是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的刻不容緩的舉措。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新思維改革

一、師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校中，教師扮演著領(lǐng)路人的角色。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，很大程度上取決于是否擁有一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。同樣，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要打造一支有創(chuàng)新想法與意識(shí)，并愿意花時(shí)間與精力去幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的師資隊(duì)伍。本文認(rèn)為，高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)該突出以下幾個(gè)方面：

（一）不以學(xué)歷為硬性指標(biāo)，看中教師的創(chuàng)新思維能力

目前，職業(yè)學(xué)校教師的引入，學(xué)歷是十分重要的指標(biāo)。但是，過分注重學(xué)歷也會(huì)產(chǎn)生許多問題。一方面，由于我國(guó)高等教育不斷擴(kuò)招，接受過高等教育的人的數(shù)量不斷增加。然而，其中不乏許多頂著高文憑和高學(xué)歷光環(huán)，但是嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的人。當(dāng)這些只會(huì)讀死書、無自主創(chuàng)新意識(shí)的教師走向課堂，照本宣科地傳授知識(shí)，是很難激發(fā)起學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的熱情的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也就無從談起。另一方面，唯學(xué)歷論也會(huì)使職業(yè)學(xué)校錯(cuò)過許多具有過硬的知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，但學(xué)歷不高的科技類人才。這類人，雖然只接受了有限的高等教育，但是憑借著對(duì)于專業(yè)的熱愛與工作的積累，在某一領(lǐng)域也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。如果職業(yè)學(xué)校在招聘教師的過程中，把條件放寬，吸納這樣一些有工作經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新能力的人進(jìn)入教師隊(duì)伍，對(duì)于提升教師隊(duì)伍的綜合能力十分有益。

（二）將創(chuàng)新能力納入教師績(jī)效考核

教師績(jī)效考核關(guān)乎教師的切身利益，是學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。可是，常見的教師績(jī)效考核項(xiàng)目中，多見數(shù)目、教學(xué)課時(shí)等內(nèi)容，缺乏針對(duì)教師的有關(guān)創(chuàng)新能力方面的考核項(xiàng)目。本文認(rèn)為，將創(chuàng)新能力納入教師績(jī)效考核范圍，可極大地激發(fā)廣大教師的創(chuàng)新熱情，在教師隊(duì)伍中形成一股創(chuàng)新方面的強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭。例如，從學(xué)校層面上，鼓勵(lì)教師作為指導(dǎo)老師或帶隊(duì)人，帶領(lǐng)學(xué)生參與多樣的創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)；鼓勵(lì)教師申請(qǐng)發(fā)明專利，給予相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；開展創(chuàng)新思維研討課，探討與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法；選送表現(xiàn)優(yōu)秀的教師外出學(xué)習(xí)，等等。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平

正所謂嚴(yán)師出高徒，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分重要的影響因素。尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性：具有知識(shí)內(nèi)容更新?lián)Q代快、理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。要想提高教學(xué)質(zhì)量，在為學(xué)生打好基礎(chǔ)的情況下激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，需要廣大教師不斷探索新的、符合計(jì)算機(jī)發(fā)展方向的教學(xué)技巧與方法。針對(duì)教學(xué)方式，以下提出幾點(diǎn)改進(jìn)意見：（1）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣相結(jié)合。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生們聽到他們感興趣的內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求，教師在日常教學(xué)過程中，要花更多的精力去了解學(xué)生們想聽什么，對(duì)什么最感興趣。結(jié)合所了解到的這些信息，為學(xué)生們提供具有吸引力的、美味的知識(shí)盛宴。同時(shí)，不同學(xué)生的興趣點(diǎn)也可能不一樣。因此，還需要廣大教師結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作。（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合。中國(guó)傳統(tǒng)教育中，教師通常將主要的精力都放在了理論教學(xué)上。這一現(xiàn)象造成的后果是：學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的深刻理解和運(yùn)用的能力，對(duì)固有理論的創(chuàng)新更是無從談起。因此，將理論與實(shí)踐相結(jié)合是新型教學(xué)方法中十分重要的組成內(nèi)容。尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)這樣一門十分重視動(dòng)手操作能力的課程來說，實(shí)踐自然應(yīng)占據(jù)教學(xué)課時(shí)更多的時(shí)間。廣大教師不能在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，更應(yīng)該注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這就需要教師妥善安排學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際上機(jī)操作實(shí)踐的比例關(guān)系，讓學(xué)生多在實(shí)踐中提高獨(dú)立思考和解決問題的能力，為他們的創(chuàng)新思維發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。批判意識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，敢于向書本發(fā)起挑戰(zhàn)，此時(shí)他們的創(chuàng)新力也就在悄悄萌芽。教師積極培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，可以從以下幾點(diǎn)著手：首先，讓學(xué)生參與到日常教學(xué)中去，使他們成為課堂的主人而不是聽眾。這就需要教師營(yíng)造良好的課堂氛圍，將更多的探討、辯論環(huán)節(jié)引入課堂，激發(fā)思維碰撞的火花。其次，教師打破固有的教師高高在上的形象，融入學(xué)生，和學(xué)生一同開展探究性學(xué)習(xí)。最后，即使學(xué)生的想法光怪陸離、天馬行空，也應(yīng)好好保護(hù)他們的好奇心以及打破常規(guī)的勇氣。

二、教學(xué)資源供給

教學(xué)資源可以分為“硬件”和“軟件”兩部分。硬件主要包括：教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備及其他與教學(xué)相關(guān)的設(shè)施。具體到計(jì)算機(jī)教學(xué)，計(jì)算機(jī)是最主要的硬件設(shè)施。為此，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供性能更加優(yōu)良的計(jì)算機(jī)設(shè)備（運(yùn)算速率快，內(nèi)存大，安裝有各類專業(yè)軟件）?？偟膩碚f，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各高職院校的硬件設(shè)備已經(jīng)達(dá)到了不錯(cuò)的水平。然而，在“軟件”方面，許多高職院校仍有欠缺。這里的“軟件”與我們通常所說的計(jì)算機(jī)中的軟件有所不同。這里的“軟件”指的是學(xué)校所提供的無形的教學(xué)資源。例如，網(wǎng)絡(luò)上有眾多的收費(fèi)知識(shí)庫(kù)，這些知識(shí)庫(kù)中包含各學(xué)科的視頻、文獻(xiàn)、教學(xué)PPT等資料。若學(xué)校能夠購(gòu)買這些知識(shí)庫(kù)，然后提供給在校學(xué)生免費(fèi)使用，便能打破地域的限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大的幫助。其次，邀請(qǐng)專家學(xué)者來校開展教學(xué)交流也是一種重要的“軟件資源”。學(xué)生們?cè)谂c專家學(xué)者的交流中，可以獲得更前沿的知識(shí)理論，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感。綜上所述，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)校在著力升級(jí)打造教學(xué)資源“硬件”的同時(shí)，還要積極提升學(xué)校的“軟件”實(shí)力。

三、考核方法改革

考核是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容十分重要的組成部分。它是學(xué)校了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況及教師教學(xué)水平的十分重要的方式。考核方式的改革對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高也十分重要。

（一）改革考試形式

傳統(tǒng)考試以卷面測(cè)試為主，是教師出題、學(xué)生作答的形式。雖然卷面考試一定程度上可以反映學(xué)生的知識(shí)掌握情況，但是也存在一些明顯的弊端：一方面，卷面考試為純理論考試，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的考查幾乎為零。學(xué)生只需要根據(jù)書面給出的標(biāo)準(zhǔn)答案去備考，便能取得不錯(cuò)的成績(jī)，完全不需要他們對(duì)知識(shí)加以深入研究和二次創(chuàng)新。另一方面，這種過分注重結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)過程的方式不利于學(xué)生能力的提升。所以，我們應(yīng)該鼓勵(lì)的，是學(xué)生在日常教育教學(xué)中不斷累積知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并提升自己的能力；而非因一次考試成績(jī)的高低給學(xué)生定性。所以，傳統(tǒng)考試形式的改革刻不容緩?？刹捎玫母母锎胧┯泻芏啵纾焊淖兘處煶鲱}、學(xué)生作答的方式，將出題權(quán)和做題權(quán)全部交給學(xué)生，讓他們自主出題和作答。教師僅根據(jù)卷面內(nèi)容的知識(shí)廣度和深度給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。又比如，將平時(shí)的表現(xiàn)，如課堂積極性、上機(jī)作業(yè)的完成情況等，以一定的比例納入最終成績(jī)。達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生日常知識(shí)積累的目的。

（二）引入創(chuàng)新能力考核

傳統(tǒng)的對(duì)于學(xué)生的成績(jī)考核項(xiàng)目中沒有設(shè)置專門的創(chuàng)新能力考核內(nèi)容。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，營(yíng)造人人創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的氛圍，可設(shè)定專門的創(chuàng)新能力考核指標(biāo)。創(chuàng)新能力的考核，將和卷面考試成績(jī)、體能測(cè)試成績(jī)一樣，在學(xué)校教學(xué)過程中發(fā)揮積極作用。相比于卷面考試的形式，創(chuàng)新能力考核的范圍要寬泛得多。它可以是參與計(jì)算機(jī)編程能力競(jìng)賽，也可以是聽取計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)講座，或者是申請(qǐng)軟件發(fā)明專利等。創(chuàng)新能力考核機(jī)制的設(shè)立，不僅能從思想層面提高學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的重視程度，也能通過考核的方式，實(shí)實(shí)在在地對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力給予量化的評(píng)價(jià)?？蓸O大限度上推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新方面能力的培養(yǎng)?？傊谥R(shí)經(jīng)濟(jì)與信息化的時(shí)代，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)于創(chuàng)新的要求更上一層樓，比起靠死記硬背掌握的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維則顯得更為重要。職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育在為社會(huì)輸送人才上占據(jù)重要地位，應(yīng)當(dāng)積極圍繞創(chuàng)新這一旋律，展開教學(xué)活動(dòng)，匹配軟硬件資源，改革考核及人才吸納方式?，F(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)教育章程，也應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來制定。

作者：高浩彤 楊秀麗 單位：成都技師學(xué)院都江堰分院