微信公眾平臺財務管理微視頻課程建設

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摘要微時代滾滾而來，微博、微信在我們的生活中已不可或缺。文章在介紹微信和微信公眾平臺等相關基本概念的基礎上，結合我院財務管理課程的開設情況，分析出構建我院微信公眾號的必要性和可行性，致力通過此平臺打造出一個專業(yè)的、便捷的移動學習資源推廣平臺。

關鍵詞微信公眾平臺財務管理微視頻課程

1微信公眾平臺的優(yōu)勢

微信公眾平臺主要通過對特定文字、圖片、語音等內容的推送，為關注用戶提供一種新的信息傳播方式，與讀者之間構建更好的溝通渠道與管理模式。微信公眾平臺具有信息推送、關鍵詞回復、自定義菜單、管理及統(tǒng)計等功能。它的優(yōu)勢也非常明顯：首先，使用微信進行精準高效且不受時空限制的信息推送，只要有網(wǎng)絡即可進行溝通與提供服務；其次，除傳輸圖文聲像外，微信還具有“對講”及“朋友圈”功能，信息傳播方式多樣且便于分享；再次，借助微信公眾號平臺的“一對多傳播”模式，可保證相關信息內容向特定受眾群體傳遞的高達到率；此外，微信還具有信息實時推送與互動便利、營銷成本低等優(yōu)點。

2目前我院在財務管理教育教學過程中存在的主要問題

2.1教學方法陳舊

長期以來，傳統(tǒng)的財務管理教學方法及教學模式在我院教師上課過程中仍占據(jù)著主導地位，這種方法曾在較長一段時間內發(fā)揮著積極的作用，但隨著信息化的發(fā)展，社會的不斷進步，這種方法的弊端日益凸顯：“填鴨式”的教學方式讓學生失去了學習的積極性及主動性；枯燥的財務管理專業(yè)知識更讓學生覺得抽象難懂，索然無趣。因此，為打破這種局面，迫切需要進行教學方法的改革，積極探索出適合我院特色的教學之路。

2.2師資力量薄弱

可以說財務管理這門課既是本院財務與會計教研室的專業(yè)課，也是本院的公共課，所需專任教師較多。財務管理專業(yè)教師人數(shù)不足，師生比例失調是我院近年來一直存在的問題，嚴重困擾著我院教學課程的安排，極大制約了我院各項工作（如科研工作、教學方法改革工作）的有序開展，成為我院可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。因此，為解決這一難題，除繼續(xù)加大教師引進力度之外，進行教育教學方法改革也勢在必行。

3財務管理微視頻課程設計要求及具體案例分析

基于本門課程的教學目標，在對課程崗位設置狀況進行深入調研及對授課對象進行學情分析基礎之上，我們將“財務管理”的主要講解知識內容分成財務管理初步認知、基本技能、籌資管理、投資管理、營運管理、收益分配方案設計及評價、財務預算管理、簡單財務報告分析等八個部分。做好這八方面的微課設計，需從以下幾方面著手：

3.1課前準備

首先，在對授課對象進行充分學情分析基礎上，依據(jù)每部分知識內容，制定明確的教學目標和學習任務，進而將各部分的知識點進行合理分解和重新組合，構建完整有效的課程框架。其次，根據(jù)課程內容框架設置及各部分的知識點組合情況，利用視頻錄制軟件將重新組合的知識點制作成每個約5-10分鐘的知識點微課視頻，并將其上傳至該課程的微信公眾平臺。微課不僅表現(xiàn)形式多種多樣，而且時間較為簡短，學習不受時空限制，故更能吸引學生學習興趣，激發(fā)和增強其學習的主動性和積極性。再次，依據(jù)教學內容合理設計學習清單，并提前數(shù)天將任務單布置給學生。合理設計的任務清單，有利于幫助學生在學習相關內容之前就知曉相關知識點微課視頻的教學內容、學習目標及學習形式等，并可提前反饋學生疑問及與之相關的建議，從而強化其學習的目的性，提高學習效率。最后，在開始學習新內容前兩天，將學習任務單回收并對其進行匯總分析，以考查學生課前自主學習情況和學習效果，并將學生在學習清單中所反饋的主要問題和有益建議在課堂中重點予以解決。

3.2課中學習

作為微課學習的指導者和組織者，教師在學習過程中要堅持因材施教，針對不同層次學生在認知水平、學習能力等方面的差異，選擇適合其自身特點的學習方法，以激發(fā)其學習興趣和信心。此外，學習過程中還應強化師生間及學生間的互動交流，通過自由議題論爭、分組探討等形式，開展多樣化教學，將學習知識內化于協(xié)作探究過程中，提高學生會學、會用的能力。

3.3課后鞏固

要求學生課后對所學知識點進行總結，并對照任務清單對自己學習任務的完成過程和效果進行自我分析，對自己在學習過程中的表現(xiàn)進行自我評價，并將其心得體會及存在問題與同學或老師進行交流探討。此外，老師也可通過微信公眾平臺，隨時在線與學生進行交流和答疑，促進學生碎片化時間利用和知識提高。

3.4具體案例分析———預付年金的微課程設計

財務管理課程，主要是以資金時間價值、風險溢酬原理以及財務報表指標分析為基礎，對企業(yè)的籌資活動、投資活動、資金營運活動以及收益分配活動進行闡述。其中，資金時間價值是財務管理課程學習中最為重要的內容之一，是我們學習和掌握其后續(xù)他章節(jié)內容的基礎和前提，尤其是在關于投資活動的學習過程中，資金時間價值發(fā)揮了關鍵性作用。資金時間價值是指等額資金在不同時間點上具有不同價值，其具體由單利、復利和年金三部分構成。其中，年金又分為普通年金、預付年金、遞延年金和永續(xù)年金。雖然普通年金在年金之中最為基礎，但是在實際生活中，預付年金卻最為普遍，所以文章選取預付年金來進行微課設計。（1）總體要求。微視頻，應從微處入手，將相關教學內容分解設計成一系列前后銜接、系統(tǒng)連貫的知識點，并將相關教學內容制作成情景化的知識點教學短視頻，提高學生學習興趣和效率。（2）預付年金的介紹。在介紹預付年金定義時，最好采用實際生活中的資料，比如家庭買房還款方式、買車還款方式。通過觀看這類貼近生活又蘊含相關知識內容的教學短視頻，能極大激發(fā)教學對象的學習興趣，使教學對象通過具體事例就能對預付年金的含義進行初步的認知和歸納。（3）案例引導。案例從小李買房入手，第一種方案是一次性付全款；第二種方案是先付首付30%，其余分十年每月月初等額還款；第三種方案是先付30%首付，其余分二十年每月月初等額還款；然后討論或讓學生分析，在銀行利率既定條件下，小李選用哪種方案最為劃算？并由此引出預付年金現(xiàn)值的概念。之所以選取小李買房作為引導案例，是由于其在現(xiàn)實生活中普遍而重要，作為即將步入社會的學生將來也會面臨同樣的問題，這樣就激發(fā)了學生學習本知識點的興趣。（4）分析重點和難點。上述案例，重點在于比較該幾種方案的資金現(xiàn)值。學生在預付年金現(xiàn)值計算中通常存在兩方面問題容易混淆：一是在界定預付年金的期數(shù)時，預付年金是發(fā)生在每期期初，學生容易和普通年金發(fā)生在期末相混淆，因此應該讓學生對預付年金的期數(shù)界定有正確的認識。二是容易將預付年金的現(xiàn)值系數(shù)和預付年金終止系數(shù)混淆，要讓學生真正明白系數(shù)來由的根源。在介紹完重點和難點之后，再進一步回歸到小李買房的案例中，通過不同方案的現(xiàn)值計算，師生共同為小李做出正確的方案選擇。通過本案例，可以把枯燥的理論知識與現(xiàn)實生活中的普遍現(xiàn)象相合，從而增強學生的學習興趣和效率。（5）課后鞏固練習。除了個人實際生活中購房應用到預付年金現(xiàn)值的計算外，還有企業(yè)在投資項目中也會用到該知識點，比如企業(yè)需要一條生產線是購買還租賃？如果是購買，那么購買生產線付款方式如何進行選擇等等？讓學生從財務管理人員的視角出發(fā)，結合預付年金相關知識點，為企業(yè)做出經(jīng)濟合理的投資決策。

4構建和運營我院微信公眾平臺的建議

4.1方便登錄和推送程序

結合微課教學特點及為提升微課視頻教學的效率，筆者認為在注冊微信公眾平臺時,應該允許設立多個管理員,或者專門注冊一個公用微信賬號用于分享公眾平臺的的賬號和密碼，便于相關人員可以便捷地登錄公眾平臺。

4.2明確推送內容

構建我院微信公眾平臺的一個關鍵因素是要將財務管理微課程推送至該平臺，服務全院所有學習財務管理課程的同學，致力通過此平臺打造出一個專業(yè)的、便捷的移動教學資源推廣學習平臺。另外，財務管理是一門應用性很強的學科，教師成員應不斷提升自身專業(yè)技能水平和業(yè)務能力，追蹤最新的專業(yè)動態(tài)和發(fā)展方向。充分利用微信公眾平臺的功能，定期向在校有興趣學習財務管理專業(yè)知識的學生推送最新的、符合專業(yè)發(fā)展方向的教學資源。

4.3加強微信公眾平臺關注度

受眾群體的規(guī)模及其關注度是影響教學公眾平臺效用的根本因素，故加強微信公眾平臺關注度是充分發(fā)揮微課視頻教學優(yōu)勢的關鍵。學院應加大宣傳力度、擴大宣傳范圍、爭取學校財力和技術支持、在學院官方微信上發(fā)表相關微課文章等多種方式，提升微信公眾平臺的關注度和影響力。此外，每個教師成員也應通過走訪、兄弟院校交流、派發(fā)調查問卷、發(fā)放宣傳單等方式加大宣傳力度。

4.4設立在線交流平臺

在微信公眾平臺設立教師在線答疑、學生交流分享、同步教學課堂等專欄,并將教師微課設計、課程的微視頻、課程輔導資源等上傳至公眾平臺，方便師生間與學生間的實時交流,實現(xiàn)“課前預習、課上學習、課間交流、課后復習”的全過程學習模式。綜上所述，通過微課教學視頻建設，可以把財務管理專業(yè)知識和相關資訊與微信公眾平臺結合起來,構筑一種充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢、不受時空限制、通過利用碎片化時間進行知識學習的新型學習形態(tài)，這將極大激發(fā)學生學習興趣和信心，促進學生學習效率的提升和全面發(fā)展。本文只是對財務管理微視頻課程設計做了籠統(tǒng)介紹，至于每個知識點的微課設計和錄制工作將作為筆者后續(xù)研究工作的重點。

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作者：孫清娟 單位：河南師范大學新聯(lián)學院商學院