淺析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

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摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號(hào)召我們重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容也引入了新的研究視角。本研究通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)掘問題、分析原因和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，著眼于從積極心理學(xué)的視角探析加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育發(fā)展的實(shí)效策略，不斷推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展水平，助力我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)心理；積極心理學(xué)

隨著國(guó)家“雙創(chuàng)”的熱潮，全國(guó)各高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越發(fā)重視，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革到各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力得以逐步提升，但是高校對(duì)于大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)缺乏足夠重視，導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中難以克服困難與挫折。積極心理學(xué)作為心理學(xué)的新興理念，將重點(diǎn)放在人的品質(zhì)培養(yǎng)和挖掘人類優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處并促進(jìn)積極機(jī)能發(fā)展的研究上，這與創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合，同時(shí)以積極心理學(xué)的視角探究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，是對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重新定位。因此，如何將積極心理學(xué)融入創(chuàng)業(yè)教育中，助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，成為一項(xiàng)具有重要價(jià)值的研究課題。

一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)研

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)主要是指大學(xué)生在開展創(chuàng)業(yè)的相關(guān)活動(dòng)時(shí)呈現(xiàn)出的所必需的各種能力、意識(shí)、意志及性格等各方面相互聯(lián)合的綜合性本質(zhì)，是相對(duì)穩(wěn)定的心理特征的總和。根據(jù)中國(guó)人民大學(xué)在2016年12月28日的《2016中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》顯示，大學(xué)生曾有過創(chuàng)業(yè)意向的占89.8%，其中具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意向的占18.2%，正在創(chuàng)業(yè)或曾有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的占28%。報(bào)告顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情在政府、社會(huì)、高校等各方的支持下持續(xù)高漲，意向創(chuàng)業(yè)大學(xué)生群體也日益龐大。然而，切實(shí)落實(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的僅接近三成，而剩余的大部分學(xué)生大多仍處于猶疑不決的觀望狀態(tài)，不敢邁出實(shí)踐第一步。由此或多或少反映出大學(xué)生面臨著一定程度的創(chuàng)業(yè)心理困境，即因缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)心理資本積累而外化的行為表現(xiàn)，主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：（一）創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不夠明確。大學(xué)生在校期間所認(rèn)知的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，均是由教育部以及團(tuán)中央組織的“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。基于全國(guó)各高校的努力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，大學(xué)生們滿懷激情地參與其中，構(gòu)建了較多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。對(duì)于是否進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，本應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生通過對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行客觀認(rèn)知后，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人興趣愛好等具體因素所做出的理性選擇。然而在實(shí)際調(diào)查中，學(xué)生對(duì)于參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在很大程度上都是基于從眾心理，隨波逐流，甚至多數(shù)時(shí)候都是根據(jù)老師的要求和安排來執(zhí)行項(xiàng)目，缺乏自己的創(chuàng)新意向和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向。由于對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺乏深入了解且未能形成客觀認(rèn)知，因此一旦遭遇創(chuàng)業(yè)瓶頸，大學(xué)生們的畏難情緒嚴(yán)重凸顯，開始怨天尤人、一蹶不振。由此可見，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的客觀認(rèn)識(shí)是目前創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的心理困境之一。（二）創(chuàng)業(yè)意志不夠堅(jiān)定。成功的創(chuàng)業(yè)者普遍具有極其堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念與意志，強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取意識(shí)。根據(jù)《2016中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，近九成的大學(xué)生有意向參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，立志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體日益壯大，但不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)際創(chuàng)業(yè)率仍舊偏低。其中，不少意向創(chuàng)業(yè)大學(xué)生只看到成功創(chuàng)業(yè)者人前的杰出成果，創(chuàng)業(yè)情緒高漲，卻不知其創(chuàng)業(yè)背后的艱辛與不易。同時(shí)，大學(xué)生在舒適的校園環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，缺少了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷，缺少實(shí)踐調(diào)研和考察研究，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的困難習(xí)慣于憑直覺做決策，預(yù)估不足，這種盲目性的思維管理方式最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)過程的運(yùn)作不暢，影響持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，另有部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生缺少對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的拓展意識(shí)和能力，對(duì)于市場(chǎng)定位與需求把握不足，從而喪失了許多在創(chuàng)業(yè)過程中的發(fā)展機(jī)遇。（三）創(chuàng)業(yè)行為取向不夠積極主動(dòng)。在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為取向與是否積極主動(dòng)地參加學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐具有重要聯(lián)系。調(diào)查顯示，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不斷深化的背景下，全國(guó)各高校重視開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，同時(shí)組織優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行校園創(chuàng)業(yè)宣講，各式各類創(chuàng)業(yè)資訊在校園隨處可見，但是在校大學(xué)生本身除了通過這些方式接觸與了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)政策，缺乏主動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)政策獲取的積極性。

二、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的科學(xué)內(nèi)涵

心理素質(zhì)是由認(rèn)知、情感、意志、行為及環(huán)境等多樣化要素互相影響并作用而形成的復(fù)雜心理特征。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指在社會(huì)環(huán)境和多向教育影響下形成并發(fā)展起來的，個(gè)體在開展一系列創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的相對(duì)穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，是創(chuàng)業(yè)所需的各種思維、能力、品性等方面的綜合性素質(zhì)，是對(duì)人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性意識(shí)特征。同時(shí)還是個(gè)人設(shè)定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開展創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，擴(kuò)充創(chuàng)業(yè)規(guī)模，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，甚至為社會(huì)提供就業(yè)需求，緩解就業(yè)壓力等各個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少的心理品質(zhì)。綜上所述，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不僅是影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀要素，而且是決定學(xué)生能否創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵點(diǎn)和重要前提。

三、積極心理學(xué)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的意義

積極心理學(xué)從一個(gè)新的視角解讀心理學(xué)，自美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席馬丁•賽里格曼于1998年正式談到“積極心理學(xué)”概念，到2000年賽里格曼與契克岑特米哈伊提出其主要研究范疇。本研究利用相關(guān)研究和方法，從注重培養(yǎng)大學(xué)生的積極品質(zhì)、堅(jiān)持從問題本質(zhì)出發(fā)，通過積極歸因和分析問題，深入發(fā)掘?qū)W生心理活動(dòng)的積極力量。這些積極的品質(zhì)和力量包括樂觀自信、獨(dú)立創(chuàng)造、敢于冒險(xiǎn)、心理韌性、勇于拼搏等等。深度激發(fā)每個(gè)人的積極力量與優(yōu)秀品質(zhì)，有利于防患于未然，減少困難和問題發(fā)生，也有利于幫助個(gè)體積極迅速地解決問題。同理，積極力量同潛能開發(fā)有利于培養(yǎng)獨(dú)立自主能力、發(fā)揚(yáng)冒險(xiǎn)精神以及增強(qiáng)心理韌性等方面，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)毅力以及創(chuàng)業(yè)取向的高度提升。本研究認(rèn)為，心理學(xué)能正確引導(dǎo)大學(xué)生了解如何突破逆境、頑強(qiáng)生存和茁壯成長(zhǎng)，發(fā)揚(yáng)開拓創(chuàng)新和拼搏進(jìn)取的精神。因此，從積極心理學(xué)視角切入，加強(qiáng)引導(dǎo)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育體系具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。

四、積極構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育體系

（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育課程。本研究認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)以積極心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，面向全體大學(xué)生，運(yùn)用積極心理學(xué)的教學(xué)方法，如心流體驗(yàn)法、積極歸因法、自我暗示法等，核心重點(diǎn)在于培養(yǎng)與提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意志以及創(chuàng)業(yè)意向。因此需將創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育設(shè)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中的必修課程，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理相關(guān)課程的教學(xué)力度。此外，在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育課程體系過程中，理應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)的發(fā)展改革，將創(chuàng)業(yè)的心理發(fā)展問題同心理素質(zhì)訓(xùn)練等過程相統(tǒng)籌融合，廣泛普及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理知識(shí)，促進(jìn)心理理論知識(shí)內(nèi)化為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。注重專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的融會(huì)貫通，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分配，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操教育內(nèi)容，積極促建校內(nèi)外相配套的創(chuàng)業(yè)教育研究中心和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地，合力搭建內(nèi)容豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，多形式開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和能力培養(yǎng)環(huán)境，發(fā)揮高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人功能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)體系。開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，學(xué)生既可以在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中鍛煉專業(yè)技能、學(xué)技術(shù)，還能夠培養(yǎng)心理素質(zhì)、抗壓能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐魄力，形成堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。高校要經(jīng)常開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、企業(yè)觀摩等實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與，勇于實(shí)踐，不斷磨煉勤奮吃苦、積極向上、拼搏進(jìn)取的精神，進(jìn)而培養(yǎng)抗挫、抗壓能力，獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與創(chuàng)業(yè)的無縫接軌，在校期間，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，加大對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè),搭建開闊的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),積極引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程中的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)、困難和壓力，為創(chuàng)業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，積累更多創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)扶持體系——家校社聯(lián)合支持?；谏鐣?huì)方面，中央和地方政府除了現(xiàn)有政策支持外，還需加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入力度。為了更好地落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，政府應(yīng)牽頭搭建校企合作的溝通橋梁，加大資源補(bǔ)充和資金投入，增設(shè)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼制度。全社會(huì)都應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家“雙創(chuàng)”的熱潮，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新和寬容失敗的輿論氛圍，利用新興媒體開展多形式多樣化的引導(dǎo)宣傳，樹立創(chuàng)業(yè)典型和先鋒模范，多角度地講述創(chuàng)業(yè)者的勵(lì)志故事，激發(fā)廣大青年學(xué)子的創(chuàng)業(yè)勇氣、創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)新精神。基于學(xué)校層面，高校應(yīng)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，發(fā)揮校園精神文化的教育作用。落腳于課堂創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)，通過開展多樣化的校園文化創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，精煉富有校園特色的創(chuàng)業(yè)文化精神，激發(fā)廣大青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。重視宣傳、組織和實(shí)施“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。同時(shí)，提升創(chuàng)建校園創(chuàng)業(yè)資源環(huán)境，包括創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園地等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)場(chǎng)所，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供充足的辦公條件和活動(dòng)空間，凸顯創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)文化標(biāo)識(shí)。從家庭層面，應(yīng)將社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)和個(gè)人的多重角度開展全方位貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響力。社會(huì)影響有賴于國(guó)家政策的保障實(shí)施、媒體的積極宣傳、社會(huì)的正面輿論等渠道；學(xué)校影響可建立“家?；ヂ?lián)”合力教育平臺(tái)，利用自媒體全面加大對(duì)校內(nèi)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)子的榜樣以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和優(yōu)惠舉措的宣傳力度，同時(shí)向家長(zhǎng)灌輸正確的創(chuàng)業(yè)觀念、正確的就業(yè)理念、明智的擇業(yè)觀念，以及創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備等。

五、結(jié)語

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，理應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號(hào)召，肩負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的歷史新任務(wù)。通過對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀調(diào)研，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中深入實(shí)踐、體驗(yàn)樂趣、升華知識(shí)、提升素質(zhì)。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，各盡所能、各展所長(zhǎng)，讓創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)造，為社會(huì)注入新的活力。綜上所述，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)作為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要影響因素，如何結(jié)合積極心理學(xué)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的深入研究，探索具有實(shí)用性、可操性、實(shí)用性、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新路徑是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的新課題。

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作者:羅文杰 單位:廣州大學(xué)松田學(xué)院