現(xiàn)代教育理念對(duì)播音主持的教學(xué)改革

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摘要：我國現(xiàn)階段的播音主持教學(xué)一直停留在初級(jí)階段，并沒有與現(xiàn)代教育理念相融合。本文將首先介紹現(xiàn)代教育理念的內(nèi)涵，然后闡述我國當(dāng)前播音主持教育與現(xiàn)代教育理念脫節(jié)的問題，最后對(duì)如何將現(xiàn)代教育理念融入到播音主持教學(xué)改革中進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育理念；播音主持教學(xué)；改革

一、現(xiàn)代教育理念介紹

（一）現(xiàn)代教育理念的核心

教育理念是指導(dǎo)教育事業(yè)不斷改革的燈塔，并通過教育實(shí)踐的不斷推進(jìn)而一直推陳出新，簡言之，就是教育理念指導(dǎo)教育實(shí)踐、教育實(shí)踐推動(dòng)教育理念的更新。隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，教育理念里以人為本的特征越來越明顯。因此，現(xiàn)代的教育理念主要注重人的培養(yǎng)，將人的重要性提高到了前所未有的高度?！耙匀藶楸尽钡默F(xiàn)代教育理念體現(xiàn)了人的根本性，并由此引申出多種現(xiàn)代教育目標(biāo)，眾多現(xiàn)代教育目標(biāo)都指向了以人為本的現(xiàn)代教育觀念。因此，“以人為本”是現(xiàn)代教育的根本核心。

（二）現(xiàn)代教育理念的豐富內(nèi)涵

在“以人為本”的核心理念的倡導(dǎo)下，現(xiàn)代教育理念擴(kuò)展出了多重內(nèi)涵。首先，現(xiàn)代教育理念將學(xué)生看作發(fā)展性的個(gè)體，改變以往間接灌輸知識(shí)的機(jī)械性教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生是處于不斷進(jìn)步的動(dòng)態(tài)變化中，針對(duì)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性不斷進(jìn)行教育變革。其次，現(xiàn)代教育理念更加注重學(xué)習(xí)的差別性和自主性。每一個(gè)學(xué)生都在不同的遺傳因素和生活背景下成長，自我意識(shí)有所不同，價(jià)值觀和人生觀有所不同?，F(xiàn)代教育理念更加尊重學(xué)生的獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去展現(xiàn)獨(dú)特的自己，為社會(huì)造就不同特色的人才。最后，社會(huì)競爭愈發(fā)激烈，對(duì)人才的要求程度越來越高，我們唯有培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的人才，才能適應(yīng)社會(huì)的不斷進(jìn)步。

二、現(xiàn)代教育背景下我國播音主持教學(xué)存在的問題

以人為本的現(xiàn)代教育理念對(duì)播音主持教育提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，我國播音主持教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在如下方面。

（一）理論教學(xué)脫離實(shí)踐

播音主持是一門兼具藝術(shù)性與實(shí)踐性的課程，注重如何將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在傳統(tǒng)的播音主持教學(xué)中，我國高校教師把教學(xué)重心放在了專業(yè)理論知識(shí)的傳授上，而忽視了學(xué)生如何將學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)技能操作上，只注重傳輸，而忽視了接受，這與更加注重實(shí)踐力培養(yǎng)的現(xiàn)代教育理念相背離，也不利于播音主持專業(yè)性人才的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式單一、互動(dòng)不夠

現(xiàn)階段，我國傳統(tǒng)的教育理念依然廣泛地出現(xiàn)在播音主持教學(xué)中，老師向?qū)W生單方向地灌輸專業(yè)理論，并不注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的接受程度和理解程度。在這種教育模式下，枯燥、單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容令學(xué)生無法對(duì)播音主持學(xué)習(xí)保持著長久的熱情，缺乏互動(dòng)性的教學(xué)令學(xué)生處于固化、僵硬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這與播音主持的互動(dòng)性相背離，與現(xiàn)代教育理念中將學(xué)生看作發(fā)展的個(gè)體相背離。長期單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，不利于我國播音主持高端專業(yè)人才的培養(yǎng)，進(jìn)而影響我國廣播電視事業(yè)的發(fā)展。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)不足

由于以上兩點(diǎn)原因，加上我國播音主持專業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，我國的播音主持專業(yè)的師資資源在全國范圍內(nèi)十分缺乏，尤其是缺乏具備現(xiàn)代教育理念的專業(yè)教師。教師是整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施者和推動(dòng)者，直接影響著教學(xué)成果如何，更加影響著我國播音主持群體的專業(yè)素質(zhì)。由于缺乏現(xiàn)代教育理念的支撐、缺乏以人為本的教學(xué)核心，我國現(xiàn)在的播音主持教學(xué)呈現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容單一、理論脫離實(shí)際等現(xiàn)象，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、現(xiàn)代教育理念對(duì)播音主持教學(xué)改革的啟示

現(xiàn)代教育中以人為本的理念為當(dāng)前的播音主持教學(xué)提供了一種新的思路?，F(xiàn)代教育理念更加注重以人為本，注重人才培養(yǎng)的多樣性及多元化，因此，現(xiàn)在的播音主持教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生自主意識(shí)的構(gòu)建等，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行改革。

（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)改革的啟示

現(xiàn)代教育的目標(biāo)在于一種“完全的人”的教育，即向?qū)W生傳達(dá)廣泛的專業(yè)理論知識(shí)但不要求學(xué)生成為同質(zhì)化的群體。在這種教育理念下，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)事物和知識(shí)保留著批判性的眼光和取舍的自我選擇，不要求學(xué)生成為全才，但是要有自己獨(dú)到的見解，去展現(xiàn)獨(dú)特的自己，為社會(huì)提供不同特色的人才。播音主持教學(xué)應(yīng)該定位于實(shí)踐應(yīng)用型教育，應(yīng)該從播音主持工作的實(shí)際操作出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣，播音主持教學(xué)才能有的放矢，才能為我國的廣播電視事業(yè)培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的多樣性人才。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革的啟示

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐性、多元化、互動(dòng)性的視角出發(fā)來豐富教學(xué)內(nèi)容及形式。這樣的理念對(duì)播音主持教學(xué)改革也提供了廣闊的發(fā)展方向。在具體的課程培養(yǎng)中，播音主持教學(xué)應(yīng)該既注重學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的完善，又要深入挖掘不同學(xué)生的特長優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)他們揚(yáng)長避短。課程的設(shè)置應(yīng)該以實(shí)踐操作為主、理論教學(xué)為輔，注重教師與學(xué)生的互動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)置能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐應(yīng)用等多樣化的課程，從而讓播音主持學(xué)生更好地適應(yīng)不斷發(fā)展進(jìn)步的廣播電視行業(yè)，更好地承擔(dān)起播音主持的崗位責(zé)任。

四、如何將現(xiàn)代教育理念應(yīng)用到播音主持教學(xué)改革中

當(dāng)前，將現(xiàn)代教育理念應(yīng)用到播音主持教學(xué)中迫在眉睫，這是我國現(xiàn)階段播音主持教學(xué)改革的關(guān)鍵。在播音主持教學(xué)改革中，現(xiàn)代教育理念的應(yīng)用應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

（一）用現(xiàn)代教育理念武裝教師隊(duì)伍

優(yōu)良的教師隊(duì)伍是播音主持教學(xué)水平不斷提升的基礎(chǔ)。播音主持專業(yè)教師要想很好地完成播音主持教學(xué)工作，必須具備專業(yè)的理論知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而，光有專業(yè)的理論知識(shí)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)代的播音主持教學(xué)來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?，F(xiàn)在的播音主持教師還要用現(xiàn)代教學(xué)理念全副武裝自己，全面提高自己的教育素養(yǎng)，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。一方面，播音主持相關(guān)高校應(yīng)該從播音主持的實(shí)踐出發(fā)，不斷加強(qiáng)播音主持教學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多方面對(duì)播音主持教師進(jìn)行綜合培養(yǎng)，注重優(yōu)秀教育理念的交流。另一方面，播音主持專業(yè)教師應(yīng)該注重自己獨(dú)特性的培養(yǎng)，加強(qiáng)研究學(xué)習(xí)，在獨(dú)特領(lǐng)域有自己的建樹。最后播音主持教師應(yīng)該是具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，這樣才能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有所指導(dǎo)，才能理論結(jié)合實(shí)際，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)踐性

播音主持專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，擁有再多理論知識(shí)的人才如果無法將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，都不是純正的播音主持人才。因此，高校的播音主持教學(xué)應(yīng)該注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造多在鏡頭前實(shí)踐的機(jī)會(huì)。首先，高校應(yīng)該為學(xué)生提供專業(yè)的播音主持實(shí)習(xí)的硬件設(shè)施，讓學(xué)生了解新興的播音主持設(shè)備，熟悉常見的播音主持環(huán)境；其次，高校應(yīng)該積極搭建新媒體平臺(tái)，讓學(xué)生在新媒體平臺(tái)中廣泛實(shí)踐，逐步尋找到自我風(fēng)格和特色；最后，高校應(yīng)該多進(jìn)行播音主持實(shí)踐教學(xué)，比如開展與電視臺(tái)的聯(lián)合教學(xué)、電視臺(tái)短期實(shí)習(xí)等，并組織多樣的主持比賽、現(xiàn)場模擬比賽等，讓學(xué)生在豐富的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，擁有更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相輔相成發(fā)展。

（三）加大廣播電視教學(xué)創(chuàng)新的力度

高校的播音主持教學(xué)應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學(xué)方式，從現(xiàn)代教育理念中以人為本的核心出發(fā)，開展互動(dòng)性、多樣性、創(chuàng)新性的課程教學(xué)。播音主持教學(xué)改革應(yīng)該從當(dāng)代青年人的時(shí)代特點(diǎn)出發(fā)，在課程設(shè)置上不斷進(jìn)行創(chuàng)新。比如，可以針對(duì)不同學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)設(shè)置不同的課程，讓學(xué)生更加了解自己的優(yōu)勢(shì)，也讓學(xué)生更加清晰地補(bǔ)足自己的短板。在教學(xué)內(nèi)容上，不斷引進(jìn)國內(nèi)外社會(huì)上的流行元素，既能不斷吸引學(xué)生的關(guān)注度又能讓播音主持教學(xué)不與社會(huì)脫節(jié)。播音主持教師應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)代年輕人的特點(diǎn)，積極尋找新的教學(xué)方式和方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)方式方法。

五、結(jié)語

現(xiàn)代教育理念主要倡導(dǎo)的是視角的多元化、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，更加注重多重體驗(yàn)和自我的探究，為播音主持教學(xué)的改革提供了有益的啟示。因此我們要將播音主持整個(gè)專業(yè)的教學(xué)過程上升到現(xiàn)代教育理念的應(yīng)用與重構(gòu)層面。只有用先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念來指導(dǎo)播音主持教學(xué)改革，播音主持教學(xué)才能擁有不斷的進(jìn)步，我國的廣播電視事業(yè)才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者:熊曉衛(wèi) 單位:湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院