安全工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學改革

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摘要：隨著當前經(jīng)濟形勢的日益復雜化、人才需求的日益專業(yè)化，更好地指導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)已然成為高等學校人才培養(yǎng)的重要任務之一。從當前我國安全工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學活動中存在的共性問題出發(fā)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學計劃、教學內(nèi)容和教學手段等角度展開分析，提出了一些提高教學水平和保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的思路與探索，以期能夠?qū)Π踩こ虒I(yè)的內(nèi)涵建設和人才培養(yǎng)發(fā)揮一定的促進作用。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學改革；人才培養(yǎng)；體系建設

一、引言

當前，我國正處于日新月異的飛速發(fā)展時期，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，發(fā)揮著不可替代的作用。隨著我國高等教育體系的不斷發(fā)展與完善，必須要及時更新人才培養(yǎng)觀念以及人才培養(yǎng)模式，以適應時代和社會發(fā)展的需求[1]。對于高校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程在人才培養(yǎng)體系的建設中發(fā)揮著至關重要的指引作用。面對當前社會發(fā)展的新形勢和對于人才的新需求，加強與完善高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程體系建設不容忽視。至2017年，全國共有173所院校開設有安全工程專業(yè)[2]，安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模日益壯大。由于開設安全工程專業(yè)的高校，尤其是國內(nèi)知名高校，大多具有一定的行業(yè)背景，在人才培養(yǎng)目標的制定上多呈現(xiàn)出較為明顯的行業(yè)差別，體現(xiàn)在其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學理念上，也多帶有一定的行業(yè)指向性。加之，安全工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設定還不夠系統(tǒng)化，如何更好地利用行業(yè)優(yōu)勢指導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，如何更充分地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)潛能，已然成為安全工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學環(huán)節(jié)中不容忽視的重要課題。為此，本文從安全工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學現(xiàn)狀入手，分析當前存在的主要問題及形勢，提出改進意見，以期達到保證教學質(zhì)量、提高教學水平、促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最終目的。

二、安全工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學現(xiàn)狀分析

（一）教師隊伍專業(yè)化程度不夠

面對不斷壯大的就業(yè)群體，部分高校仍沿用輔導員隊伍作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學骨干力量。雖然輔導員隊伍在思政工作和心理輔導等領域具有較為突出的優(yōu)勢，但其未必經(jīng)歷過安全工程專業(yè)體系的學歷教育或職業(yè)培訓，抑或?qū)Π踩こ虒I(yè)特色的了解程度尚淺，故而關于專業(yè)特色、專業(yè)背景、安全工程創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)前景等內(nèi)容的授課往往流于表面，無法很好地從專業(yè)特色和創(chuàng)業(yè)前景等角度引導學生培養(yǎng)與所學專業(yè)相匹配的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

（二）部分學生專業(yè)認知較為模糊

由于國家對于行業(yè)安全的大力重視和社會對于安全人才的大量需求，近年來，安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直在各類專業(yè)中居于前列。但值得注意的是，越來越多的低年級學生并不清楚安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是什么，甚至出現(xiàn)部分同學對于就業(yè)指導類或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學習產(chǎn)生“困惑”的現(xiàn)象，乃至產(chǎn)生換專業(yè)的念頭。究其原因，在于低年級學生尚處于基礎課程的學習階段，對于專業(yè)知識的了解程度還不夠，加之部分高校對于新生的專業(yè)認知教育還不到位，學生在就業(yè)指導或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中容易出現(xiàn)認知不清、方向困惑、學習乏力等現(xiàn)象。

（三）課程內(nèi)容設置略顯單一

相較于英國、德國等國，不僅僅在安全工程專業(yè)教育領域，我國在大學生就業(yè)指導類或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程內(nèi)容設置方面還存在著過于依賴理論化指導的問題[3,4]。譬如，教師更多地強調(diào)理論知識，而容易忽視對學生的實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。即使開設了一些實踐活動或心理咨詢，也容易流于表面，陷入“走形式”的困境，使得學生不能夠從實踐活動或心理咨詢中充分吸取養(yǎng)分，不能夠很好地走出“成長的煩惱”，不能夠順利地引導學生完成角色轉(zhuǎn)換。

（四）學生缺乏針對性指導

我國大學生的就業(yè)形式主要包括市場就業(yè)、升學、公務員、選調(diào)生、村官、自主創(chuàng)業(yè)、參加西部志愿者服務計劃或三支一扶計劃等等，由于其種類繁多，勢必造成學生就業(yè)目標選擇的多樣性。加之我國高校正處于從就業(yè)從業(yè)教育到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型過渡期，高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導類課程體系建設還不夠完善，部分高校在對于學生的針對性指導方面做得還不夠細致，比如缺乏對于小眾擇業(yè)人群的專業(yè)引導，對西部志愿者服務計劃或“三支一扶計劃”等的宣講內(nèi)容還不夠詳細、不夠耐心；缺乏分類性指導，只講解主要就業(yè)形式的相關政策，尤其是對于即將邁入工作崗位的學生，缺乏針對不同職業(yè)的特點、發(fā)展和技能等方面的基本認知，學生在就業(yè)選擇中容易出現(xiàn)目標不清晰、選擇困惑等現(xiàn)象；在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，更是容易忽略學生的個性發(fā)展與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的增強，容易過分依賴專業(yè)知識的講解和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的宣講。

三、擬解決途徑

（一）強化專業(yè)隊伍建設

針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師專業(yè)化程度的問題，可以利用培訓加擴展的方式加以解決。所謂培訓，是指采用輔導員隊伍進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的高校，可以結(jié)合自身學科設置特點，對輔導員教師進行專業(yè)特色、專業(yè)認識類培訓，引導教師參與專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，從而在教學過程中做到有的放矢。而擴展的方式則是積極打造專兼結(jié)合的教師團隊，引入專業(yè)教師參與部分教學環(huán)節(jié)，如專業(yè)就業(yè)方向選擇、專業(yè)課程體系認識等環(huán)節(jié)，這樣可以達到優(yōu)勢互補的效果。此外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導類教師隊伍也可以充分利用自身崗位特點，不斷擴充理論知識體系，不斷提高自身創(chuàng)新與實踐能力，從而更好地為學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指引方向。

（二）完善學生培養(yǎng)計劃

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程多開設在大一或大二期間，而專業(yè)課程多開設在大三或大四期間，如此勢必會在一定程度上造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程缺乏專業(yè)課程體系的支撐。國內(nèi)安全類高校的一貫做法是在大一期間開設專業(yè)認識環(huán)節(jié)，但是專業(yè)認識環(huán)節(jié)又往往因為缺少理論知識的指導，容易出現(xiàn)走馬觀花、泛泛而談的局面。為了扭轉(zhuǎn)此類局面，筆者認為不妨將專業(yè)認識環(huán)節(jié)融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系之中，即在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學內(nèi)容中增設專業(yè)認識環(huán)節(jié)，增強二者之間的聯(lián)系，從而使得專業(yè)認識環(huán)節(jié)更具針對性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程更具專業(yè)性，實現(xiàn)專業(yè)認識環(huán)節(jié)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程的交相融合。同時，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程中專業(yè)認識環(huán)節(jié)的考核，督促學生加強對于安全工程專業(yè)的認識，為以后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的認識基礎。

（三）擴充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導內(nèi)容

放眼全球，大學生就業(yè)過程中均不同程度地體現(xiàn)著面試、筆試等環(huán)節(jié)，應試化指導已然成為就業(yè)指導類課程的常見授課形式，而就業(yè)指導類課程內(nèi)容也多以“如何更好地準備筆試”“如何在面試中脫穎而出”等課題展現(xiàn)。學生雖然寄希望于通過專題性學習有所收獲，但是應試化的程度越明顯，越容易造成學生“重理論、輕實踐”的不良局面。當前，就業(yè)指導類課程雖為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程所取代，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程體系仍建立在原來就業(yè)指導類課程體系基礎之上，相較而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程更應該注重培養(yǎng)學生實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力、溝通和交流能力、管理和執(zhí)行能力等更符合當今社會創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)所需求的技能與素質(zhì)，因而擴充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程內(nèi)容，強化能力與素質(zhì)提升已成大勢所趨。

（四）開展多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導

就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是一項系統(tǒng)性工作，需要時間的沉淀和原始的積累，因而高校應該樹立全過程管理意識，尤其是要充分利用各種資源優(yōu)勢，以社會需求和行業(yè)需求為導向，以綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，以階段化、層次化、專業(yè)化指導為手段，根據(jù)不同學習階段、不同就業(yè)方向的學生身心特點，結(jié)合專業(yè)發(fā)展態(tài)勢，突出創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方向，明確就業(yè)目標，加強素質(zhì)全面提升，深化創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導內(nèi)涵，使得不同類型的學生能夠明確自身優(yōu)劣勢，培養(yǎng)良好的擇業(yè)心理素質(zhì)，正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，以積極的心態(tài)迎接就業(yè)競爭和挑戰(zhàn)。

四、具體改革方案

（一）改革思路

為了更好地幫助和引導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，針對當前安全工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程存在的主要問題，特提出圖1所示的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程改革思路以增強學生職業(yè)素養(yǎng)，提高學生創(chuàng)新能力。

（二）教學計劃

根據(jù)黨的對于教育工作提出的新使命和新要求，高校要實現(xiàn)從就業(yè)從業(yè)教育到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。但當前部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程仍以原先的就業(yè)指導類課程為基礎，教學與實踐環(huán)節(jié)多安排在一至兩個學期內(nèi)完成。事實上，要實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，就要做到在學生的不同學習階段開展不同形式的教學與實踐環(huán)節(jié)，為此，筆者提出了如下設想，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程拆分為四個不同環(huán)節(jié)。第一，大一期間，開展學生的專業(yè)認識與創(chuàng)新能力教學與實踐環(huán)節(jié)，引導學生認識專業(yè)特色與發(fā)展，幫助學生明確學習目標，提升創(chuàng)新能力。第二，大二期間，開展學生的生涯規(guī)劃教學與實踐環(huán)節(jié)，重點幫助學生理性地分析就業(yè)形勢，明確自身優(yōu)劣勢，不斷完善自我，為后續(xù)的學習和發(fā)展打下堅實基礎。第三，大三期間，開展學生的創(chuàng)業(yè)指導教學與實踐環(huán)節(jié)，指引學生結(jié)合所學專業(yè)知識，了解創(chuàng)業(yè)政策、流程及注意事項，加強創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。第四，大四期間，開展學生的就業(yè)指導教學與實踐環(huán)節(jié)，幫助學生了解社會和行業(yè)需求，加強擇業(yè)指導與就業(yè)指導，強化學生競爭意識和能力的提升，幫助學生實現(xiàn)成功就業(yè)。

（三）教學內(nèi)容

主要從以下幾個方面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程內(nèi)容：第一，加強校企合作，增設校外實踐與創(chuàng)業(yè)基地，著力加強學生社會實踐活動和創(chuàng)業(yè)活動。第二，開設培訓講座，引進企業(yè)專家講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，著力完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系。第三，開設禮儀課程，注重職場禮儀培養(yǎng)，著力提升和完善學生職業(yè)素養(yǎng)。第四，開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動，鼓勵學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，著力引導學生積極溝通與交流。第五，融入管理課程，強化學生自身管理和團隊協(xié)作，著力提高學生執(zhí)行能力。

（四）教學手段

完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，以創(chuàng)新促發(fā)展，積極引導學生成功邁向社會，已經(jīng)成為新形勢下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的關鍵。傳統(tǒng)的理論教學模式已經(jīng)無法滿足“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的形勢需要，開展互動式和啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)造性解決問題的能力；充分利用第二課堂，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類講座和報告會，引導學生創(chuàng)造性思考；鼓勵學生大膽創(chuàng)新，積極參加教師科研項目，培養(yǎng)學生科研創(chuàng)造意識和團隊合作意識；激勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對于成績優(yōu)異的同學給予表彰，激發(fā)學生主動提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)論

培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才，不僅是廣大高校的歷史使命，更是時展的迫切需要。做好新形勢下的安全工程專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，不僅需要穩(wěn)步加強專業(yè)化教學隊伍建設，而且需要逐步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、教法和實踐環(huán)節(jié)改革，更是需要積極強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與服務，方能實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提高。

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作者:李鵬 余妍 單位:中原工學院