教師輪崗交流總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師輪崗交流總結(jié)范文

自1993年以來，“擇校熱”在我國教育界愈演愈烈，對義務(wù)教育階段的教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。為了保證義務(wù)教育的均衡發(fā)展，2003年我國部分地區(qū)開始試行教師流動政策。近年來，各地在推行教師定期流動制的基礎(chǔ)上，陸續(xù)推行了校長定期輪崗交流制。然而，在推行過程中，社會各界爭議不斷，已然形成了“贊成”和“反對”兩種涇渭分明的觀點，校長輪崗交流制究竟該繼續(xù)實施還是該廢止？雙方各執(zhí)一詞，并使這一問題呈現(xiàn)出日益復(fù)雜化的趨勢。這不免讓人發(fā)問這種現(xiàn)象背后掩藏的實質(zhì)問題究竟是什么？

首先，我們來看一下贊成方和反對方關(guān)于校長輪崗交流制的觀點與看法。（見表1）

表1 學(xué)者關(guān)于校長輪崗機(jī)制的爭議

分析過后，我們可以發(fā)現(xiàn)校長輪崗交流制的確是一把雙刃劍，有利有弊。但究竟是利大于弊，還是弊大于利，尚無定論。有人認(rèn)為，該項制度是促進(jìn)教育公平的重要舉措；也有人認(rèn)為它是逆基礎(chǔ)教育簡政放權(quán)潮流的行政意志包攬。誠然，要想通過一個小小的校長輪崗交流制來解決義務(wù)教育不均衡以及由此帶來的“擇校熱”等社會問題，是不現(xiàn)實的。但是，這項制度為什么會引起社會各界的廣泛關(guān)注與討論？這與它的利益相關(guān)人的廣泛性，以及它作為一項公共政策其本身是否切實可行、合理合法，并得到社會認(rèn)可，有直接關(guān)系。下面試從社會學(xué)新制度理論視域加以分析。

二、社會學(xué)新制度理論視域下的校長輪崗交流制

20世紀(jì)70、80年代，西方社會科學(xué)領(lǐng)域重新發(fā)現(xiàn)了制度分析在解釋現(xiàn)實問題中的地位和作用，進(jìn)而形成了新制度主義分析范式，對包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的社會科學(xué)產(chǎn)生了廣泛影響。

社會學(xué)新制度理論傾向于從更廣泛的意義上界定制度，認(rèn)為同行動者的意義框架有關(guān)的一切符號、認(rèn)知、道德模式等因素，都可以理解為制度，甚至文化本身也是制度。與傳統(tǒng)制度主義和其他流派制度主義不同的是，社會學(xué)新制度主義認(rèn)為制度的本質(zhì)不是為提高效率而制定的一套對人們行為規(guī)范的約束機(jī)制，而是在文化-認(rèn)知基礎(chǔ)上建立起來的行動準(zhǔn)則，更強(qiáng)調(diào)制度為社會文化所理解、接受、支持的一面。社會學(xué)新制度理論將制度界定為由社會符號、社會活動和物質(zhì)資源所組成的多層次穩(wěn)定的社會結(jié)構(gòu)，包含以下三個核心要素：政策法規(guī)、社會規(guī)范和文化-認(rèn)知。（見表2）

表2 制度的核心要素

校長輪崗交流制作為一項公共制度，包括了相關(guān)的政策法規(guī)、操作規(guī)范以及社會大眾的理解認(rèn)知三個層面，其中社會對校長輪崗交流制的文化認(rèn)同是其存在、維持、執(zhí)行的最根本的基礎(chǔ)。從社會學(xué)新制度理論的視角來看，校長輪崗交流制具有合法地位。首先，從2003年推行教師流動政策伊始，就涉及校長流動。2003 年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“在歷史上形成的重點學(xué)校和同一區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校之間，對各校的校長和骨干教師進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)配，執(zhí)行按照一定的比例和年限相互輪崗的制度?！?006年修訂的義務(wù)教育法明確規(guī)定：“縣級人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的培訓(xùn)和流動，加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的建設(shè)?！?010年出臺的中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要中再次強(qiáng)調(diào)要“試行縣域內(nèi)教師和校長交流制度”。校長輪崗交流制的政治合法性毋庸置疑。其次，新世紀(jì)以來，義務(wù)教育階段“擇校熱”愈演愈烈，社會公眾對教育均衡發(fā)展的呼聲日益高漲，為了面對這一問題，全國各地開始試推行校長輪崗交流制。實踐表明，校長輪崗交流制是合理分配教育資源，縮小學(xué)校差距的有益嘗試，它符合社會需求，逐步得到政府部門和社會公眾認(rèn)可和接受。因此，校長輪崗交流制具有符合社會規(guī)范的合法地位。第三，幾千年來中國傳統(tǒng)教育一直都以教師為中心，認(rèn)為“名師出高徒”，校長作為教師的領(lǐng)路人，對一個學(xué)校辦學(xué)理念的形成、辦學(xué)特色的發(fā)展有著舉足輕重的作用，他擔(dān)負(fù)著教育者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，是學(xué)校變革的綜合策劃者，是學(xué)校變革過程的動態(tài)組織者，更是學(xué)校變革的反思者和重建者，對學(xué)校的發(fā)展起著不可替代的作用。

既然校長輪崗交流制有上述合法性地位，為什么在推行過程中還會遭到眾多質(zhì)疑？這表明其合法性存在嚴(yán)重的不足。社會學(xué)新制度理論認(rèn)為制度的合法性危機(jī)“可能來自制度內(nèi)部結(jié)構(gòu)的張力，也可能由外部環(huán)境中某些因素的變化引起”。

三、校長輪崗交流制爭議的社會學(xué)新制度理論解釋

校長輪崗交流制之所以備受爭議，困難重重，是因為其合法地位不夠牢固，存在合法性危機(jī)。而這種合法性危機(jī)一方面是由制度內(nèi)部結(jié)構(gòu)失衡造成的，另一方面則是制度外部環(huán)境訴求的反映。

從制度本身來看，首先，校長輪崗交流制的制度性不強(qiáng)。目前，沈陽、江蘇、河北、北京等地已先后出臺了一些政策與措施，在一定區(qū)域內(nèi)逐步試行校長輪崗，并取得了一定的經(jīng)驗和成效。雖然各地政策與措施存在差異，但是對輪崗對象與資質(zhì)、輪崗周期、輪崗范圍，輪崗期間的人事關(guān)系、評優(yōu)評職與待遇保障、業(yè)績考核等方面的規(guī)定都不夠完善。例如某地規(guī)定“凡男50周歲、女45周歲以下，在同一所學(xué)校工作時間滿6年的校長和教師都要分批進(jìn)行校際交流”，但對輪崗校長的管理能力等軟性指標(biāo)沒有任何規(guī)定。從輪崗周期來看，各地區(qū)規(guī)定各不相同，如北京和南京為1年、遼寧為2年、安徽為1-3年、重慶為2-3年，但并沒有對輪崗頻率、輪崗交接等做長期規(guī)劃。

第二，校長輪崗交流制的操作性不強(qiáng)。校長輪崗交流制沒有明確責(zé)任主體，對“誰主管”“誰推進(jìn)”“誰拿錢”等缺乏具體的規(guī)定，造成責(zé)任主體缺失、責(zé)任義務(wù)不明。也沒有具體統(tǒng)一的輪崗程序，如輪崗的具體手續(xù)等。校長輪崗管理機(jī)構(gòu)的位階較低，多為區(qū)縣級教育行政部門，如北京市的交流管理機(jī)構(gòu)為各區(qū)縣教委，存在相關(guān)規(guī)定約束力不強(qiáng)、專項支持資金不足等弊端，無法提供政策和待遇保障，從而導(dǎo)致校長及相關(guān)管理人員缺乏輪崗的積極性。

第三，校長輪崗交流制的系統(tǒng)性不強(qiáng)。目前，各地的校長輪崗政策和措施大多處于宣傳、倡導(dǎo)、試推行階段，人事管理、工資待遇等各項配套機(jī)制和措施還不夠完善。雖然有的地區(qū)規(guī)定“對交流期間表現(xiàn)優(yōu)秀的校長或教師，在職務(wù)評聘、評先評優(yōu)等方面優(yōu)先考慮”，但由于沒有相應(yīng)的考核、監(jiān)督機(jī)制，“優(yōu)先考慮”無法落到實處。這些都不利于校長輪崗交流的持續(xù)、深入發(fā)展。

從校長輪崗交流制的外部環(huán)境來看，基礎(chǔ)教育要求簡政放權(quán)，教育主管部門過多的干預(yù)和限制不利于校長輪崗交流制的推行。目前的校長輪崗交流制實質(zhì)上仍是上級任命制，即校長是由上級主管部門任命的，對上級負(fù)責(zé)，是校長選拔任用和管理改革中一種“換湯不換藥”的做法?！靶ｉL如何選任”、“選任什么樣的校長”，這是涉及學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)的內(nèi)部體制改革的問題，屬于典型的“不必管也管不好的領(lǐng)域”。由于缺乏自，校長無法“掌控自己的命運”，輪崗交流的積極性必定受挫。此外，領(lǐng)導(dǎo)者離不開被領(lǐng)導(dǎo)者的支持，目前的校長輪崗交流制忽視了教師作為被領(lǐng)導(dǎo)者的聲音。教師完全無力影響校長的去留，甚至也無力表達(dá)對特定理想校長的期望。這種話語權(quán)的無力感會使教師對學(xué)校缺乏歸屬感，對自身職業(yè)產(chǎn)生挫敗感、倦怠感，進(jìn)而從內(nèi)心、言行上抵制校長輪崗交流制的推行。

四、校長輪崗交流制改進(jìn)的幾點建議

在應(yīng)然層面上，校長輪崗交流制作為一項新制度雖然存在種種不足，但其被法律認(rèn)可，符合社會大眾的需求，同時也在很大程度上為社會文化所理解和接受，由此看來，校長輪崗交流制不失為校長選拔任用和管理改革中的一項有益嘗試。但是，為了更有效地推行這項制度，我們不能回避一些“不足”。因此，實然層面著力考慮的現(xiàn)實問題是如何緩解校長輪崗交流制的合法性危機(jī)，如何進(jìn)一步改進(jìn)呢？

1.建立健全校長輪崗交流制度及其配套制度

各地區(qū)都應(yīng)加強(qiáng)對試推行中小學(xué)校長輪崗交流的經(jīng)驗總結(jié)與研究，完善對輪崗對象與資質(zhì)、輪崗周期、輪崗范圍，輪崗期間的人事關(guān)系、評優(yōu)評職與待遇保障、業(yè)績考核等各方面的規(guī)定，使校長輪崗做到事無巨細(xì)、有章可循。與此同時，推進(jìn)輪崗校長選拔與管理、評級晉升、輪崗期間薪酬待遇、人事等配套制度的改革，建立校長輪崗交流專項基金，從制度和物質(zhì)上為輪崗校長提供雙重保障。

2.調(diào)整校長輪崗交流制的“任命”航向

目前的校長輪崗交流還是一種行政任命，忽視了校長、教師的話語權(quán)，應(yīng)逐步過渡為任命、選聘、選舉、競爭上崗等多種形式并存。多種流動方式并存，才真正有利于有理想、能力強(qiáng)、肯奉獻(xiàn)的中小學(xué)校長脫穎而出，真正有利于校際資源流動、均衡發(fā)展。

3.嘗試推行真正的校長負(fù)責(zé)制

在基礎(chǔ)教育階段，政府進(jìn)一步簡政放權(quán)，推行真正的校長負(fù)責(zé)制。這是因為，一方面給予校長在課程、教學(xué)、管理、決策、教師聘任等方面更多的辦學(xué)自，讓輪崗校長能夠真正放開手腳，推行實際有效的改革，從而帶動學(xué)校的發(fā)展，實現(xiàn)校長輪崗的目的。另一方面，推行真正的校長負(fù)責(zé)制，有利于明確校長的責(zé)任、權(quán)利及義務(wù)，使輪崗校長在一定的任期內(nèi)與所在的學(xué)校緊密相連，對所在學(xué)校的“興衰榮辱”負(fù)責(zé)。

4.不斷探索建立、實施職業(yè)校長制度的可能性

隨著現(xiàn)代學(xué)校的制度建設(shè)對校長專業(yè)化要求的日益提高，對職業(yè)校長制度的需求越發(fā)迫切。但目前我國中小學(xué)校長的專業(yè)化程度還很低，大都處于經(jīng)驗管理的階段。雖然這種狀態(tài)一時之間難以改變，但可以逐漸加強(qiáng)對校長管理業(yè)務(wù)方面的專業(yè)培訓(xùn)，尤其是校長輪崗交流前的管理業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其既能夠勝任優(yōu)質(zhì)校的工作，更能夠勝任薄弱校的工作，不斷引導(dǎo)校長個人樹立生存意識、經(jīng)營意識、服務(wù)意識和學(xué)習(xí)意識，通過持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和實踐來提高校長的專業(yè)技能和素質(zhì)?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：教師輪崗交流總結(jié)范文

1.1學(xué)生方面存在的主要問題

思想上存在誤區(qū)，缺乏吃苦耐勞和團(tuán)隊協(xié)作的精神。有一部分學(xué)生并沒有真正認(rèn)識到輪崗實習(xí)的目的和意義，不珍惜輪崗實習(xí)的機(jī)會，缺乏正確的自我認(rèn)識，思想不夠成熟，情緒不穩(wěn)定、易沖動。表現(xiàn)得自由散漫，紀(jì)律性差，責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏對崗位和企業(yè)的熱愛和忠誠。比如，在校內(nèi)模擬崗位輪換訓(xùn)練時，有些學(xué)生對角色扮演不以為然，不寫腳本，不認(rèn)真參加訓(xùn)練，急于求成，一心想到企業(yè)真實崗位實習(xí)，可真正到了企業(yè)輪崗實習(xí)才發(fā)現(xiàn)自己嚴(yán)重自信不足。期望值過高，不安心基層服務(wù)崗位。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生自視過高，對自己沒有客觀的定位，對實習(xí)的期望值過高，臟活累活不愿干，對銷售助理、客服等基層服務(wù)工作崗位看不起、不安心工作，一心想接觸關(guān)鍵的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。比如，在廣豐一店輪崗實習(xí)的一名女生，被企業(yè)安排在客服崗位輪崗實習(xí)，干了兩天后她認(rèn)為工作單調(diào)乏味，學(xué)不到東西，就以身體不適為由要求人力資源部調(diào)換到售后接車崗位，隨后其他兩名女生也提出類似要求，造成極壞的影響。

1.2企業(yè)方面存在的主要問題

由于輪崗實習(xí)的周期短、學(xué)生還不能獨當(dāng)一面，一些企業(yè)把輪崗實習(xí)的學(xué)生當(dāng)成廉價勞動力使用，不愿意培訓(xùn)學(xué)生，且同工不同酬。在勞動力成本上升、人工急缺的背景下，實習(xí)生成本低、比正式員工更易于管理，于是急于用人的企業(yè)把學(xué)生當(dāng)廉價勞動力使喚，只安排學(xué)生從事簡單重復(fù)且缺乏技能、技巧的工作，不提供必要的培訓(xùn)，不安排師傅指導(dǎo)，或者即使是安排了師傅指導(dǎo)也只是流于形式，導(dǎo)致學(xué)生既無歸屬感、也學(xué)不到技能，輪崗實習(xí)的目的難以達(dá)到。

1.3學(xué)校教學(xué)管理方面存在的主要問題

校內(nèi)輪崗實習(xí)師資嚴(yán)重不足。專任教師中有企業(yè)營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗的太少，盡管聘請了企業(yè)精英指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，但是由于學(xué)生人數(shù)太多，個性化指導(dǎo)難以實施，實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)模糊，導(dǎo)致效果大打折扣。對企業(yè)輪崗實習(xí)的學(xué)生疏于管理。盡管制定了相關(guān)的學(xué)生輪崗實習(xí)管理辦法，但是受學(xué)生實習(xí)企業(yè)地點分散、人數(shù)較多、師資不足的限制，這些管理辦法難以落到實處。一些老師甚至認(rèn)為學(xué)生到了企業(yè)，就把責(zé)任移交給企業(yè)。而企業(yè)的師傅對于學(xué)生的指導(dǎo)與管理，缺乏必要的經(jīng)驗，導(dǎo)致輪崗實習(xí)的指導(dǎo)和考核流于形式，加上溝通渠道不暢，造成出現(xiàn)的問題得不到及時、妥善的解決，嚴(yán)重影響輪崗實習(xí)的效果。

2構(gòu)建“三位一體”的輪崗實習(xí)管理模式

輪崗實習(xí)涉及到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方主體的利益，應(yīng)該明確三主體在輪崗實習(xí)中的角色定位，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三位一體”的管理模式，涵蓋實習(xí)前、中、后全過程、全方位管理體系，厘清三方的責(zé)、權(quán)、利，以共同將輪崗實習(xí)工作做好，實現(xiàn)共贏。

2.1加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，制定嚴(yán)格的考核制度

在校內(nèi)輪崗實習(xí)階段，應(yīng)結(jié)合企業(yè)的具體情況對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和教育，提高學(xué)生對企業(yè)和崗位的認(rèn)識，幫助學(xué)生明確輪崗實習(xí)目的、任務(wù)、方法和考核辦法、考核指標(biāo)，并通過“有獎競答”的形式考察學(xué)生對這些內(nèi)容的掌握情況。去企業(yè)輪崗實習(xí)前，要對學(xué)生進(jìn)行全面動員，并邀請已經(jīng)工作的學(xué)生回校交流，讓學(xué)生明確輪崗實習(xí)的重要性與必要性，從思想上對輪崗實習(xí)高度重視。要制定嚴(yán)格的考勤、考核制度。以小組為單位進(jìn)行輪崗實習(xí)的訓(xùn)練以及出勤考核，按照“德能勤績”每周評選出“優(yōu)秀團(tuán)隊”，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識與榮譽(yù)感。采用多樣化的考核模式，“應(yīng)知考核”與“應(yīng)會考核”相結(jié)合。采取抽簽的形式考核業(yè)務(wù)流程中的某個環(huán)節(jié)或整個流程，以免學(xué)生抱有僥幸心理。對于在考核中表現(xiàn)突出的學(xué)生予以優(yōu)先推薦到知名企業(yè)進(jìn)行輪崗實習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性。

2.2加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)同合作，為輪崗實習(xí)創(chuàng)造良好的條件

學(xué)校應(yīng)與企業(yè)、學(xué)生簽署三方合同，明確輪崗實習(xí)期間，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等三方的責(zé)、權(quán)、利，細(xì)化對實習(xí)生的工作崗位、工作任務(wù)、加班以及工傷損害等規(guī)定，保障輪崗實習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益。在實習(xí)生到企業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)會同企業(yè)制定輪崗實習(xí)管理制度，選拔并培訓(xùn)一批精英作為實習(xí)指導(dǎo)教師，簽署“責(zé)任狀”以明確其職責(zé)，并與學(xué)校的專任教師進(jìn)行座談，了解學(xué)生的專業(yè)背景和基本概況，共同制定輪崗實習(xí)計劃，明確實習(xí)任務(wù)與考核標(biāo)準(zhǔn)與要求。學(xué)生上崗后，企業(yè)應(yīng)對學(xué)生施行雙重管理標(biāo)準(zhǔn)，既要有員工化的嚴(yán)格管理，又要有對實習(xí)生的寬容與教育。還要對學(xué)生輪崗實習(xí)進(jìn)行全程跟蹤管理，以便做好實習(xí)評價工作。對于表現(xiàn)不佳或嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，企業(yè)應(yīng)及時和學(xué)校教師取得聯(lián)系，讓學(xué)生返校進(jìn)行再學(xué)習(xí)。學(xué)校專任教師應(yīng)定期或不定期到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查、考察學(xué)生輪崗實習(xí)的實施情況，做好輪崗實習(xí)管理和溝通工作，并協(xié)同學(xué)校的就業(yè)管理團(tuán)隊，對于輪崗實習(xí)工作做得好的企業(yè)授予“校企合作紅旗單位”稱號，并在推薦優(yōu)秀畢業(yè)生輪崗實習(xí)以及校企合作辦“訂單班”等方面進(jìn)行政策傾斜，使企業(yè)真正享受到校企合作培養(yǎng)人才的利益——低成本使用人才、儲備優(yōu)秀人才和選擇合適人才的優(yōu)先權(quán)。

2.3加強(qiáng)對輪崗實習(xí)的質(zhì)量管理，建立良好的信息反饋機(jī)制

學(xué)校是輪崗實習(xí)的組織者和策劃者，應(yīng)加強(qiáng)對輪崗實習(xí)的質(zhì)量管理，建立良好的信息反饋機(jī)制。在輪崗實習(xí)整個過程中，要對各個環(huán)節(jié)制定可操作的管理流程和方法并實行科學(xué)管理，做到實習(xí)前有計劃，有組織，有動員，目的明確；實習(xí)中有檢查、有指導(dǎo)、有監(jiān)督；實習(xí)后有考核、有總結(jié)。應(yīng)該做好充分的師資準(zhǔn)備，加強(qiáng)實訓(xùn)指導(dǎo)教師（包括學(xué)校的專任教師以及企業(yè)的指導(dǎo)教師）專業(yè)操作技能的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化訓(xùn)練。為減小因?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師的水平差異在輪崗實習(xí)教學(xué)中的影響,應(yīng)專門組織實訓(xùn)指導(dǎo)教師對實習(xí)指導(dǎo)書的編寫標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研討，并對所實習(xí)的業(yè)務(wù)流程的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研討和實際操練，對教師進(jìn)行統(tǒng)一考核，力求做到每位教師持證上崗，按照規(guī)范的要求進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)生輪崗實習(xí)過程中，校內(nèi)專任教師應(yīng)定期與企業(yè)對口的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通交流，協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，并了解學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的表現(xiàn)與存在的問題，定期通過電話、短信、QQ、微博等形式與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心和了解學(xué)生的實習(xí)、生活及思想情況，及時解決學(xué)生在實習(xí)中遇到的問題，并將學(xué)生的平時表現(xiàn)納入考核范圍，獎勤罰懶。在學(xué)生實習(xí)結(jié)束之后，學(xué)校專任教師會同企業(yè)指導(dǎo)教師，要檢査學(xué)生實習(xí)報告并批閱，客觀、公正地對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行全面考核，寫出書面鑒定意見，評定學(xué)生成績，評出一批“優(yōu)秀實習(xí)生”，并將其實習(xí)報告裝訂成冊，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生重視輪崗實習(xí)。對于沒有認(rèn)真完成輪崗實習(xí)任務(wù)的學(xué)生，考核不予通過。

3結(jié)語

第3篇：教師輪崗交流總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 教師輪崗農(nóng)村體育教學(xué)體育設(shè)施解決對策

為實現(xiàn)我市校際師資的均衡配置，推進(jìn)義務(wù)教育階段教師在城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校、中心學(xué)校和周邊學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校之間合理有序流動，我市教育局積極響應(yīng)相關(guān)的教育政策，組織和出臺教師輪崗制度。對于城區(qū)的教師不分職稱、行政職位，都需要去農(nóng)村學(xué)校最少支教、交流一年，并且開展城鄉(xiāng)學(xué)校對口支援工作。幾年的實踐表明，效果是非常明顯和突出的。

作為一中的一名普通體育教師，我有幸在2008年去當(dāng)?shù)匾黄h(yuǎn)中學(xué)交流，為鄉(xiāng)村的體育教學(xué)作出自己的貢獻(xiàn)。結(jié)合一年的教學(xué)實踐，我認(rèn)識到農(nóng)村體育教學(xué)還停留在很落后的階段，下面我談?wù)勛约旱捏w會。

一、農(nóng)村體育教師匱乏

開學(xué)前我對要去交流的中學(xué)的基本情況進(jìn)行了大致的了解，但我沒有想到的是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，竟然只有一個體育教師，而且這位體育教師還有兩年就要退休了，且不是什么專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的專業(yè)體育教師。據(jù)了解，學(xué)校原有一名專業(yè)出身的體育教師，一年前考到了城里的學(xué)校，該校的體育課就由一名歷史老師兼任，以配合那位快要退休的所謂“專業(yè)體育教師”一起教學(xué)。同樣，所在鎮(zhèn)的小學(xué)也沒有專業(yè)的體育教師，所配備的專職體育教師基本都是由過去的數(shù)學(xué)或語文教師擔(dān)任，這些教師上不完的體育課，再由其他人兼職完成，對此我咨詢了教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)出以下幾個原因：

教育局的人事編制主要還是傾向主課語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等，即使缺少專業(yè)的體育教師，也不會為專業(yè)的體育教師而單獨增加編制，這也許是農(nóng)村學(xué)校缺少專業(yè)體育教師的根本原因。

存在類似這種問題的中學(xué)一般比較偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)又落后，非常難招聘到專業(yè)體育教師?，F(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生還無法真正面對這樣的現(xiàn)實，都在想，讀了那么多年書，卻來到這個偏僻的農(nóng)村學(xué)校，不情愿。另外有時編制也不是一下就有，造成畢業(yè)生即使沒有工作也不會來偏僻的農(nóng)村學(xué)校。同樣我咨詢過福建師范大學(xué)的體育畢業(yè)生為什么不能投身到鄉(xiāng)村學(xué)校，他們的回答是：偏遠(yuǎn)的山區(qū)生活無聊、工資又不高，即使自己愿意，父母也不同意，而且他們最大的擔(dān)憂就是一輩子都會生活在那個地方。這是現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和觀念，所以就出現(xiàn)這么多年只招聘到一位專業(yè)體育教師而這位教師又考回到城里學(xué)校的情況。

現(xiàn)在的教育制度使學(xué)生、家長、學(xué)校越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率。這樣幾大主課就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)校的升學(xué)硬性指標(biāo)。反觀體育等副科就無法得到家長和學(xué)校的重視，更談不上什么高的要求。所以在考慮是否招聘專業(yè)的體育教師的時候幾乎得不到支持，自然而然農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有專業(yè)體育教師任教，只是其他科目教師代課。

二、農(nóng)村中學(xué)體育設(shè)施不完善

教學(xué)設(shè)施、場地、器材是學(xué)校體育教學(xué)得以正常開展的重要保障，同時又是改進(jìn)教學(xué)方法，提高體育課堂質(zhì)量的重要條件。但在農(nóng)村中學(xué)，緊缺的經(jīng)費用于正常的教學(xué)秩序都已經(jīng)舉步維艱，更談不上更新添置體育設(shè)備，有些學(xué)校甚至連最基本的田徑、球類器材都難以保證。由于場地、器材陳舊、缺乏、體育教學(xué)無法正常進(jìn)行，學(xué)生的鍛煉積極性難以調(diào)動，造成課堂練習(xí)密度不夠、運動量過小，加上缺乏專業(yè)的體育教師無法采取一些新穎的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)不斷下降。例如：我2008年輪崗的這所中學(xué)只有一個凹凸不平的籃球場、一個不足兩百米的泥巴跑道、一個羽毛球場、兩個乒乓球桌，所有的籃球都是膠皮的，而且還不足十個，沒有一個足球，相對實心球、鉛球數(shù)量還算夠。這樣的體育器材、這樣的體育設(shè)施又怎么能開展一系列的體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣愛好呢？

三、農(nóng)村對體育教學(xué)的重視程度不夠

受到城鄉(xiāng)差別和傳統(tǒng)的觀念的影響，對孩子參加體育活動不重視。另外，在農(nóng)村學(xué)校里，隨著教育格局的轉(zhuǎn)型，學(xué)生學(xué)校都會全力以赴地加強(qiáng)對應(yīng)考試科目的訓(xùn)練，對于體育課和體育鍛煉早已經(jīng)拋到腦后，特別現(xiàn)在還存在“分?jǐn)?shù)第一“、升學(xué)第一”的思想，認(rèn)為體育無關(guān)緊要也沒必要投入更大。所以一直影響學(xué)校體育工作的新觀念的形成，影響體育教學(xué)的改革。久而久之，出現(xiàn)體育課上其他科目的現(xiàn)象，自然體育教學(xué)成了學(xué)校教學(xué)的陪襯品，可有可無，學(xué)校體育就更難發(fā)揮它的功能和作用。

四、關(guān)于解決農(nóng)村體育教學(xué)問題的建議

1.從實際出發(fā)，加強(qiáng)體育價值的輿論宣傳，走出對體育教學(xué)的誤區(qū)。學(xué)校要把體育教學(xué)列入學(xué)校全面的工作評價當(dāng)中，要充分地宣傳學(xué)校體育價值的終身效益而不是追求短期的、個別的效果。在學(xué)校緊張的經(jīng)費當(dāng)中，能夠添置一些體育器材，保證體育教學(xué)的正常進(jìn)行。特別現(xiàn)在已經(jīng)需要體育中考，在體育測試中如果成績優(yōu)秀可以在總分中加五分的考試制度，就需要學(xué)校和社會重視體育教學(xué)。

2.各方面爭取和支持專業(yè)體育教師到偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下中學(xué)任教，并且給予適當(dāng)?shù)恼疹櫍@樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣愛好，對于沒有專業(yè)體育教師的學(xué)校，上級部門應(yīng)該在固定的時間里進(jìn)行專業(yè)的體育教學(xué)培訓(xùn)，使非專業(yè)的體育教師轉(zhuǎn)變成專業(yè)的體育教師。在輪崗的一年教學(xué)中我把自己的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，大大提高學(xué)生的體育興趣。

3.充分利用現(xiàn)有的體育教學(xué)資源，雖然器材過于破舊，數(shù)量短缺，但教師更要利用這些有限的體育器材來加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。例如鉛球教學(xué)，我們可以讓學(xué)生背誦一些口訣，擲鉛球的秘訣就是五個字“瞪”、“轉(zhuǎn)”、“挺”、“推”、“撥”，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生掌握擲鉛球的方法和最基本的動作，提高教學(xué)效率。

4.在輪崗教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一對一的幫帶活動，對于幫帶的雙方在固定的時間教育局組織交流，進(jìn)行長遠(yuǎn)性的互動而不是一兩年的輪崗或支教。在不定的時間內(nèi)城里的教師要到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)交流，特別對于沒有專業(yè)體育教師的學(xué)校，下鄉(xiāng)交流的次數(shù)要頻繁。這樣缺少專業(yè)體育教師的農(nóng)村學(xué)校在師資方面也會縮小和城市的差距。

總之，農(nóng)村中學(xué)缺乏專業(yè)體育教師，缺少必要的體育器材和場地是不爭的事實，如何改變現(xiàn)狀是值得我們深思熟慮的，輪崗措施固然是一個非常好的舉措，但還需不斷解決面臨的一些問題，實現(xiàn)教師輪崗政策的制度化。要以法規(guī)的形式確定教師流動的義務(wù)性、流動的程序性、流動的定期性、流動老師的待遇特殊性等。國家必須加大政策傾斜力度，提高輸往這些地區(qū)的教師的工資及待遇，同時將教師在農(nóng)村（山區(qū)）學(xué)校任教的經(jīng)歷作為教師晉升中高級職稱的必備條件，并將它作為在同等條件下教師提干、評優(yōu)評先等方面予以優(yōu)先考慮的重要依據(jù)，從而解決農(nóng)村學(xué)校沒有專業(yè)體育教師的問題。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：教師輪崗交流總結(jié)范文

通州區(qū)委、區(qū)政府始終以辦人民滿意的教育為宗旨，實施“打造教育強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略，不斷加大教育投入，著力改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，全區(qū)教育實現(xiàn)了快速、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

以重大工程、行動計劃的實施為抓手，促進(jìn)硬件條件均衡

通過實施初中建設(shè)工程、小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程以及校舍安全加固工程，嚴(yán)格落實北京市辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，完成了薄弱校改造。制訂實施《通州區(qū)中小學(xué)建設(shè)三年行動計劃》，新建、改擴(kuò)建中小學(xué)28所，增加學(xué)位16000余個。制定《通州區(qū)基礎(chǔ)教育設(shè)施專項規(guī)劃（2013-2020年）》，2014年，新建貢院小學(xué)、馬駒橋鎮(zhèn)金橋小學(xué)、永樂店中學(xué)、潞河中學(xué)附屬學(xué)校并投入使用；2015年，梨園中學(xué)、大杜社中學(xué)改擴(kuò)建工程完工并投入使用；2016年，新建運河中學(xué)南校區(qū)，改擴(kuò)建第一實驗小學(xué)并投入使用。

加大投入，強(qiáng)化“城鄉(xiāng)一體”建設(shè)，向農(nóng)村學(xué)校傾斜，全面改善辦學(xué)條件。2014年，史家小學(xué)通州分校、育才學(xué)校通州分校、潞河中學(xué)附屬學(xué)校、首師大附中（通州校區(qū)）4所學(xué)校列入北京市城鄉(xiāng)一體化學(xué)校建設(shè)工程，總投資7000萬元，當(dāng)年投入使用。近三年來，通州區(qū)提升辦學(xué)條件資金總投入72866萬元，其中，設(shè)備購置投入資金42256萬元，維修改造工程投入資金30710萬元。

通過新建園，接收配套園，改擴(kuò)建村辦園等措施增加幼兒園數(shù)量。2015年，實施第二期學(xué)前教育三年計劃，重點提高普惠園數(shù)量，提升學(xué)前教育質(zhì)量，探索多元辦園體制。2016年，通州區(qū)一級一類園達(dá)到14所，一級二類園達(dá)到10所。

積極落實北京城市副中心教育發(fā)展專項計劃，利用現(xiàn)存教育資源，推進(jìn)名校到通州辦校區(qū)。利用原通州師范學(xué)校校園建設(shè)首師大附屬中學(xué)（通州校區(qū)），利用通州第三中學(xué)校園建設(shè)人大附中（通州校區(qū)），利用潞州中學(xué)校園建設(shè)北理工附中（通州校區(qū)），北京第二中W通州分校變?yōu)楸本┒校ㄍㄖ菪^(qū)），4所學(xué)校于2016年4月27日正式掛牌，實行“一個法人、一體化管理”，2016年實現(xiàn)初高中招生。把普通中學(xué)辦成優(yōu)質(zhì)資源的通州校區(qū)，改善了辦學(xué)條件，提升了教育質(zhì)量，很快就得到了老百姓的認(rèn)可。

以隊伍建設(shè)為核心，促進(jìn)師資力量均衡

全面實施義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY改革和中小學(xué)職稱制度改革，明顯縮小了城鄉(xiāng)教師之間的收入差距，提高了農(nóng)村教師的收入水平。通過接收引進(jìn)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生、引進(jìn)優(yōu)秀教育人才、公開招聘、返聘優(yōu)秀退休教師四種方式補(bǔ)充師資，保證師資配備。通過研修培訓(xùn)，全面提高教師專業(yè)水平，通過交流輪崗促進(jìn)校際間師資均衡。

堅持“研修一體”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。圍繞完善教師培訓(xùn)制度、加強(qiáng)師德教育、加強(qiáng)新教師及骨干教師培訓(xùn)等重點內(nèi)容，扎實開展各項工作，促進(jìn)教師隊伍專業(yè)發(fā)展。在教師培訓(xùn)和專業(yè)化發(fā)展中整合力量，逐漸探索出“課堂、課題、課程”與“教研、科研、考研”相結(jié)合的特色，形成了獨樹一幟的“知行研修”模式，并在北京市進(jìn)行經(jīng)驗介紹和推廣。

堅持“高端引領(lǐng)”，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊。建立完善教育系統(tǒng)優(yōu)秀人才考核管理機(jī)制，開展名校長、名教師及青年骨干教師評選活動，骨干教師做到了中小學(xué)全覆蓋。建立2個名校長工作室，培養(yǎng)優(yōu)秀青年校長團(tuán)隊。實施通州區(qū)“名師培養(yǎng)工程”，建立23個名師工作室。與北京教科院合作開展“通州教育高端引領(lǐng)培養(yǎng)工程”，建立 11個學(xué)科特級教師工作室。通州區(qū)現(xiàn)有特級教師26名，市級學(xué)科教學(xué)帶頭人和骨干教師146名。

扎實推進(jìn)教師輪崗交流活動。研究制定了學(xué)年度干部教師交流輪崗實施方案，教師交流主要采取全職支教、送教下鄉(xiāng)和“校對?！苯涣魅N方式。2015年，參與交流輪崗教師114人，涉及41個單位。落實通州區(qū)教育系統(tǒng)高層次人才送教工作，現(xiàn)有172名北京市特級教師、北京市學(xué)科帶頭人及北京市骨干教師到農(nóng)村開展送教活動。

以教育質(zhì)量提升為主線，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

以經(jīng)典文化、節(jié)日文化、運河文化為主要內(nèi)容，從課堂教學(xué)、主題教育活動、校園環(huán)境、三結(jié)合教育等不同角度挖掘教育資源，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育和國學(xué)啟蒙教育。2015年，在總結(jié)通州區(qū)傳統(tǒng)文化教育20年實踐的基礎(chǔ)上，組織一線優(yōu)秀德育干部、教師出版了《十德樹人――通州區(qū)小學(xué)中華美德教育讀本》，標(biāo)志著中華傳統(tǒng)文化教育取得新的成果，同時也是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務(wù)的體現(xiàn)。

堅持把質(zhì)量提升作為教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，著力加強(qiáng)中小學(xué)課程建設(shè)、高效課堂改革、學(xué)生素質(zhì)提升等工作，在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度、規(guī)范學(xué)校管理、重視校園文化等方面也取得良好的效果。學(xué)生學(xué)業(yè)成績、中高考成績穩(wěn)步提升。開展體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等系列活動，落實課外一小時活動，全面提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。

積極探索利用高?？蒲性核Y源，助力通州教育水平提升。2014年，與北京師范大學(xué)簽訂教育文化戰(zhàn)略合作協(xié)議，以貢院小學(xué)等為基地開展品牌學(xué)校項目，建立了北京師范大學(xué)通州教育培訓(xùn)基地。2015年，與首都師范大學(xué)簽署區(qū)域教育發(fā)展合作框架協(xié)議，合建首師大附中（通州校區(qū)）。2016年，在總結(jié)北京教科院通州第一實驗小學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，與北京教科院簽署協(xié)議，在加強(qiáng)教科研引領(lǐng)、提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大合作辦學(xué)以及深化隊伍建設(shè)方面進(jìn)一步鞏固深化合作。

保障來京務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)，促進(jìn)教育公平

2015-2016學(xué)年度，通州區(qū)義務(wù)教育階段非本市戶籍學(xué)生有39025人（總數(shù)為79263人），占49.2%。小學(xué)一年級來京務(wù)工人員隨遷子女人數(shù)逐年增加，2014年為3688人（總數(shù)為9713人），占38.0%，進(jìn)入公立學(xué)校就讀的有3651人；2015年為4729人（總數(shù)為10644人），占44.4%，進(jìn)入公立學(xué)校就讀的有4683人；2016年為5089人（總數(shù)為11130人），占45.7%，進(jìn)入公立學(xué)校就讀的有5062人。

認(rèn)真落實來京務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)相關(guān)政策。每年4月份下發(fā)關(guān)于義務(wù)教育階段入學(xué)實施意見，明確入學(xué)要求和流程，保證符合要求的學(xué)生入學(xué)就讀。提高公辦學(xué)校的接受能力。一是擴(kuò)大公立學(xué)校的教育設(shè)施規(guī)模。二是適時調(diào)整部分學(xué)校的辦學(xué)層次。三是增加公辦學(xué)校的招生計劃。公用經(jīng)費按實際在校學(xué)生核發(fā)，來京務(wù)工人員隨遷子女公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)與本市學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)一致。

第5篇：教師輪崗交流總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 郵輪乘務(wù) 專業(yè)口語教學(xué)

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0175-01

一、體驗式教學(xué)在郵輪口語教學(xué)中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的郵輪乘務(wù)專業(yè)口語教學(xué)采用課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，整課堂以教師為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。體驗式的教學(xué)改正傳統(tǒng)教學(xué)呆板、沉悶的教學(xué)模式，整個教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生通過實際體驗然后總結(jié)經(jīng)驗。體驗式教學(xué)指在理論知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生通過具體的場景、氛圍親身體驗從而達(dá)到教學(xué)目的。通過體驗式的教學(xué)模式使學(xué)生把理論知識與實踐相結(jié)合，便于學(xué)生更好地理解。體驗式教學(xué)在郵輪乘務(wù)口語教學(xué)中具體的教學(xué)優(yōu)勢為：

第一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。體驗式的教學(xué)是在特定的環(huán)境場景中進(jìn)行，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主融入課堂。體驗式教學(xué)使學(xué)生親身感受郵輪乘務(wù)的實際操作場景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

第二，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。體驗式教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容和實際應(yīng)用相結(jié)合，通過模擬場景的教學(xué)，有利于學(xué)生對理論知識的理解，體驗式教學(xué)使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

第三，加強(qiáng)學(xué)生對郵輪行業(yè)的認(rèn)識。體驗式教學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生通過親身體驗加強(qiáng)對于郵輪行業(yè)建設(shè)的認(rèn)知，加強(qiáng)對郵輪崗位實際工作流程以及工作職能的認(rèn)識，幫助理解郵輪專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。

二、體驗式教學(xué)在郵輪口語教學(xué)中的運用策略

體驗式教學(xué)實際就是一個體驗、反思、總結(jié)的過程。學(xué)生通過相應(yīng)情景親身體驗，然后發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最后進(jìn)行反思和總結(jié)。

（一）教師對郵輪崗位設(shè)置教學(xué)情境

郵輪行業(yè)服務(wù)包括餐廳服務(wù)、就餐服務(wù)、客房服務(wù)等，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同的崗位場景設(shè)置教學(xué)場景。根據(jù)服務(wù)場景加強(qiáng)學(xué)生對于課內(nèi)知識的運用，為情景中客人提供服務(wù)，了解郵輪服務(wù)生的職責(zé)。教師可以根據(jù)特定的崗位職責(zé)設(shè)置電話預(yù)定場景，學(xué)生根據(jù)職責(zé)內(nèi)容做好相關(guān)工作。教師在設(shè)置特定場景后，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組飾演相關(guān)角色。整個體驗式教學(xué)過程中，學(xué)生必須使用英語進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生能夠?qū)W有所用，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身口語中存在的問題并解決。教師在體驗式教學(xué)過程中進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，對學(xué)生發(fā)音等方面著重關(guān)注。郵輪口語教學(xué)中可以利用多種場景進(jìn)行教學(xué)，比如，客房、點餐、伺酒等，師生通過體驗式教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，提高教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練

體驗式教學(xué)在郵輪乘務(wù)專業(yè)口語教學(xué)的運用，首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生口語音調(diào)發(fā)音?？谡Z教學(xué)首先應(yīng)該從語音音調(diào)教學(xué)著手，為學(xué)生日后口語的聽說教學(xué)打下基礎(chǔ)。郵輪乘務(wù)專業(yè)學(xué)生來自全國各地，說話發(fā)音帶有自己的地方獨特的家鄉(xiāng)口語。因此，必須對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的語音音調(diào)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對口語基本的語音、音調(diào)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的聽說能力。在體驗式教學(xué)過程中，教師可以通過小組訓(xùn)練的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)語音音調(diào)上的監(jiān)督學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識和學(xué)習(xí)興趣。體驗式教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生聽和說的教學(xué)。聽和說的教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行口語交際交際的關(guān)鍵，聽力的鍛煉有利于學(xué)生理解口語對話的對話內(nèi)容，說的訓(xùn)練有利于學(xué)生在口語交際中更好地傳達(dá)自己的對話內(nèi)容。聽和說的訓(xùn)練是口語對話中必不可少的兩個要素。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對聽力資料中單詞的讀音、短句進(jìn)行模仿訓(xùn)練。對話形式可以利用故事對話形式。

三、體驗式教學(xué)在郵輪口語教學(xué)中的注意事項

（一）教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者的職責(zé)

教師在體驗式教學(xué)過程中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者和組織者的作用。在整個體驗式教學(xué)活動中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實際情況對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生參與體驗式教學(xué)活動的積極性，爭取讓每個學(xué)生都參與到其中。在體驗式教學(xué)中，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生出現(xiàn)的問題，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行評估教學(xué)。

（二）增加學(xué)校實訓(xùn)場地的建設(shè)

高校應(yīng)該增加體驗式教學(xué)在郵輪乘務(wù)專業(yè)口語教學(xué)實訓(xùn)場地的建設(shè)，實訓(xùn)場地可以提供更加真實的實訓(xùn)情境，從而達(dá)到更好的體驗效果。實訓(xùn)場地建設(shè)應(yīng)該與郵輪乘務(wù)專業(yè)口語課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，保證學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識。

（三）體驗內(nèi)容因教材而異

在體驗式教學(xué)中，并不是所有的課程內(nèi)容都需要通過情景體驗來學(xué)習(xí)。體驗式教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與實際教學(xué)相結(jié)合。教師應(yīng)該事先研究體驗式教學(xué)內(nèi)容。在郵輪乘務(wù)專業(yè)口語教學(xué)中過多的體驗式教學(xué)也會逐漸讓學(xué)生失去積極性。因此，體驗式教學(xué)模式應(yīng)該因教材而異，靈活有效地運用。

第6篇：教師輪崗交流總結(jié)范文

為加快推進(jìn)我區(qū)“大學(xué)區(qū)管理制”工作，進(jìn)一步整合優(yōu)化教育資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源總量，實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，結(jié)合我區(qū)實際，提出如下意見。

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步解放思想，搶抓機(jī)遇，創(chuàng)新機(jī)制，堅定不移地實施科教興區(qū)和人才強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略，按照“大膽探索、科學(xué)謀劃、穩(wěn)步推進(jìn)、優(yōu)質(zhì)均衡”的實施要求，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源優(yōu)勢和品牌效應(yīng)為依托，強(qiáng)化教育資源共享，構(gòu)建合作共生機(jī)制，深入實施素質(zhì)教育，不斷提升教育品質(zhì)和綜合實力，滿足公眾和城市化對優(yōu)質(zhì)教育的需求，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康快速發(fā)展。

二、目標(biāo)任務(wù)

通過推行“大學(xué)區(qū)管理制”，實施優(yōu)質(zhì)帶動，促進(jìn)共同發(fā)展，構(gòu)建校際關(guān)系新模式。在確保學(xué)區(qū)長學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不斷提升基礎(chǔ)上，大力促進(jìn)成員學(xué)校共同發(fā)展、特色發(fā)展，帶動全區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平整體提升，推動全區(qū)教育均衡發(fā)展。到2015年，全區(qū)90%以上義務(wù)教育階段學(xué)校達(dá)到市級標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，所有普通高中達(dá)到省級標(biāo)準(zhǔn)化高中標(biāo)準(zhǔn)，2所普通高中達(dá)到省級示范高中標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育整體水平和綜合實力全市領(lǐng)先，人民群眾對教育的滿意度不斷提升。

三、推行原則

——傳承創(chuàng)新原則。立足現(xiàn)狀，積極探索，在繼承傳統(tǒng)辦學(xué)理念、管理模式及辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，大膽實踐，在傳承中開拓，在開拓中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中突破。

——合作共享原則。強(qiáng)化學(xué)區(qū)內(nèi)成員學(xué)校合作交流，發(fā)揮各自辦學(xué)優(yōu)勢，在學(xué)區(qū)長學(xué)校的帶動下，相互支持，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

——個性發(fā)展原則。把實施“大學(xué)區(qū)管理制”與努力辦好每一所學(xué)校結(jié)合起來，注重先進(jìn)校園文化在大學(xué)區(qū)的培植和發(fā)展，推動成員學(xué)校充分挖掘自身文化底蘊(yùn)，形成各具特色的大學(xué)區(qū)辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格和校園文化。

——穩(wěn)步推進(jìn)原則。結(jié)合全區(qū)教育改革發(fā)展進(jìn)程，立足學(xué)區(qū)及學(xué)校實際，深入開展調(diào)查研究，穩(wěn)步推進(jìn)，不斷提高“大學(xué)區(qū)管理制”實施水平。

四、設(shè)置管理

以名校引領(lǐng)、相對就近、優(yōu)勢互補(bǔ)為原則，按照緊湊型、松散型管理模式，由區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校擔(dān)任學(xué)區(qū)長學(xué)校，吸納2—5所成員學(xué)校組建大學(xué)區(qū)。學(xué)區(qū)長由學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校校長擔(dān)任。緊湊型大學(xué)區(qū)學(xué)區(qū)長對學(xué)區(qū)實施一體化管理，根據(jù)需要管理使用學(xué)區(qū)資金，配置學(xué)區(qū)資源，成員學(xué)校校長接受學(xué)區(qū)長的管理指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)各自學(xué)校日常管理工作。松散型大學(xué)區(qū)在學(xué)區(qū)長學(xué)校帶領(lǐng)下，積極探索教師學(xué)區(qū)交流和輪崗模式，整合優(yōu)質(zhì)資源，通過輸出品牌、管理、資源等途徑，帶動成員學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平提高，實現(xiàn)互利共贏。

五、重點工作

以先進(jìn)管理理念共享、優(yōu)質(zhì)教師資源共享、教育教學(xué)研究共享、現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備共享等教育資源“四共享”為突破口，實施“捆綁式發(fā)展”。逐步在大學(xué)區(qū)內(nèi)實施學(xué)管理、統(tǒng)一共享設(shè)施、統(tǒng)一安排教師、統(tǒng)一課程資源、學(xué)活動、統(tǒng)一組織備課、師培訓(xùn)、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測、統(tǒng)一評價激勵，打造大學(xué)區(qū)示范品牌，形成特色。

——推進(jìn)先進(jìn)管理理念共享，不斷提升辦學(xué)理念。大學(xué)區(qū)建立聯(lián)席會議制度，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)區(qū)各項工作開展，以先進(jìn)辦學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)區(qū)管理工作，共享先進(jìn)辦學(xué)理念、科學(xué)管理制度、高效機(jī)構(gòu)設(shè)置、優(yōu)秀管理辦法等優(yōu)質(zhì)資源。

——推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享，不斷壯大優(yōu)秀教師群體。大學(xué)區(qū)整體規(guī)劃學(xué)區(qū)內(nèi)教師資源，統(tǒng)籌安排教師交流活動，分層分階段，推行“走教制”，試行優(yōu)秀交流教師“掛牌上課制”，開展名師送教、名師帶徒、名師課題研究等活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。積極探索“導(dǎo)師制”教學(xué)模式，密切師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展。逐步將教師由“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)區(qū)人”，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享。

——推進(jìn)教育教學(xué)研究共享，不斷提升素質(zhì)教育實施水平。建立教學(xué)管理中心，負(fù)責(zé)統(tǒng)一大學(xué)區(qū)內(nèi)課程計劃、教學(xué)進(jìn)度及質(zhì)量監(jiān)測與評價，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。建立教研管理中心，具體指導(dǎo)大學(xué)區(qū)開展教育教學(xué)研究，推動新課改深入實施。建立素質(zhì)教育活動管理中心，以轄區(qū)內(nèi)科研院所、企事業(yè)單位、公共服務(wù)設(shè)施和教育系統(tǒng)素質(zhì)教育資源為依托，充分利用德育基地、兒童公園、少年宮、職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地等場所和設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和社會實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

——推進(jìn)現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備共享，不斷增強(qiáng)資源利用效益。統(tǒng)籌安排學(xué)區(qū)現(xiàn)代化設(shè)施資源，逐步建立教育資源共享信息化平臺，共享學(xué)區(qū)內(nèi)報告廳、實驗室、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備、圖書館、體育場館等各類教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備和場地，形成優(yōu)質(zhì)聚集效應(yīng)，促進(jìn)教育資源的深度流動與整合，最大限度地發(fā)揮大學(xué)區(qū)內(nèi)硬件資源的作用。

六、實施步驟

（一）準(zhǔn)備及宣傳動員階段（2012年1月—2012年3月）

認(rèn)真學(xué)習(xí)“大學(xué)區(qū)管理制”要求，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，切實增強(qiáng)推行“大學(xué)區(qū)管理制”的責(zé)任意識和爭先意識，營造良好的社會氛圍。建立大學(xué)區(qū)推進(jìn)組織框架，明確工作重點，健全“大學(xué)區(qū)管理制”工作考核評估指標(biāo)體系。各大學(xué)區(qū)制定學(xué)區(qū)工作方案。

（二）實施階段（2012年4月—2014年12月）

積極開展大學(xué)區(qū)各項工作。邊實踐、邊總結(jié)，形成4—5個推進(jìn)示范點，樹立典型，以點帶面，快速帶動。在2012年上半年召開大學(xué)區(qū)現(xiàn)場推進(jìn)會，全面推動工作開展，2012年下半年召開大學(xué)區(qū)實施研討交流會，廣泛交流工作經(jīng)驗。從2013年起，強(qiáng)化成果推廣，努力擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，到2014年12月力爭全區(qū)85%以上義務(wù)教育階段學(xué)校達(dá)到市級標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，90%以上普通高中達(dá)到省級標(biāo)準(zhǔn)化高中標(biāo)準(zhǔn)。

（三）總結(jié)階段（2015年1月—2015年6月）

全面完成目標(biāo)任務(wù)，全區(qū)90%以上義務(wù)教育階段學(xué)校達(dá)到市級標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，所有普通高中達(dá)到省級標(biāo)準(zhǔn)化高中標(biāo)準(zhǔn)，2所普通高中達(dá)到省級示范高中標(biāo)準(zhǔn)。2015年6月，進(jìn)一步總結(jié)工作經(jīng)驗，繼續(xù)提高優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面。區(qū)政府召開總結(jié)表彰會，表彰先進(jìn)學(xué)區(qū)、學(xué)校、團(tuán)隊和個人，不斷提升管理水平和辦學(xué)理念，辦好人民滿意教育。

七、保障措施與要求

（一）強(qiáng)化組織實施。區(qū)政府成立由主要領(lǐng)導(dǎo)任組長，區(qū)政府辦、區(qū)委宣傳部、區(qū)監(jiān)察局、區(qū)教育局、區(qū)人社局、區(qū)編辦、區(qū)發(fā)改委、區(qū)規(guī)劃局、區(qū)財政局、公安分局、區(qū)市容園林局、區(qū)安監(jiān)局、區(qū)城改辦、土門改造辦、區(qū)發(fā)展研究中心、大興新區(qū)社會事業(yè)管理局等部門主要負(fù)責(zé)同志為成員的“大學(xué)區(qū)管理制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)“大學(xué)區(qū)管理制”工作，研究工作中的重大問題和政策措施，解決發(fā)展中的實際問題，加強(qiáng)行業(yè)、部門之間的協(xié)調(diào)和溝通，進(jìn)行總結(jié)和宣傳，扎實推進(jìn)工作開展。

（二）加大政策支持。區(qū)級相關(guān)部門要按照要求，結(jié)合各自職能分工，制定具體工作措施，認(rèn)真落實支持政策。區(qū)編辦要根據(jù)大學(xué)區(qū)組建需要和運行實際，堅持總量調(diào)控、結(jié)構(gòu)調(diào)整、有增有減的原則，優(yōu)化教職工編制，加大學(xué)區(qū)長學(xué)校編制傾斜力度。區(qū)人社局、區(qū)教育局要加大學(xué)區(qū)內(nèi)公辦學(xué)校校長、教師交流和輪崗力度，實現(xiàn)教師隊伍雙向有序流動，不斷優(yōu)化教師資源配置和學(xué)科結(jié)構(gòu)。區(qū)教育局要加強(qiáng)學(xué)區(qū)管理層力量，不斷提升管理水平。區(qū)政府設(shè)立專項資金，用于學(xué)區(qū)內(nèi)教育教學(xué)、教研活動、教師獎勵以及大學(xué)區(qū)運行管理經(jīng)費補(bǔ)貼，確保“大學(xué)區(qū)管理制”順利實施和有序推進(jìn)。

(三)優(yōu)化教育資源配置。結(jié)合大學(xué)區(qū)整體規(guī)劃，優(yōu)化教育布局，加大學(xué)區(qū)硬件建設(shè)力度，加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實施教育信息化建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件，創(chuàng)建環(huán)境優(yōu)雅、特色鮮明、文化氛圍濃郁、設(shè)施設(shè)備一流的教育環(huán)境。積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法及管理模式，提升教育整體水平和辦學(xué)理念，完善小學(xué)與中學(xué)的相互銜接，促進(jìn)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

（四）科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃。要對大學(xué)區(qū)規(guī)模、布局、管理模式、運行機(jī)制等進(jìn)行深入調(diào)研，制定切實可行的實施方案和細(xì)則，把實施“大學(xué)區(qū)管理制”與辦好每一所學(xué)校結(jié)合起來，通過建立引領(lǐng)、服務(wù)、激勵、督導(dǎo)一系列管理機(jī)制和組織架構(gòu)，發(fā)揮各自辦學(xué)優(yōu)勢，在確保學(xué)區(qū)長學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不斷提升的基礎(chǔ)上，大力促進(jìn)成員學(xué)校共同發(fā)展、特色發(fā)展，實現(xiàn)大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源量的擴(kuò)張和質(zhì)的提升。

（五）優(yōu)化評價體系建設(shè)。切實把推進(jìn)“大學(xué)區(qū)管理制”作為發(fā)展教育、改善民生，提升我區(qū)整體競爭力的重要基礎(chǔ)和教育工作重點，以發(fā)展增量為核心指標(biāo)，不斷完善考核細(xì)則和指標(biāo)體系，對共同發(fā)展、均衡發(fā)展、個性發(fā)展等關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行定期監(jiān)測，將幫助和扶持學(xué)區(qū)內(nèi)成員學(xué)校迅速提升綜合實力，作為對學(xué)區(qū)長學(xué)?？己说闹匾獌?nèi)容，實施捆綁式評估，促進(jìn)學(xué)校間的合作互助。

（六）強(qiáng)化督導(dǎo)考核。結(jié)合督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)，加大督政督學(xué)力度，定期不定期對各部門、各單位推進(jìn)工作情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，及時通報工作進(jìn)展情況。對辦學(xué)績效顯著的學(xué)區(qū)、學(xué)校、團(tuán)體和個人進(jìn)行獎勵。

第7篇：教師輪崗交流總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制;工學(xué)平行;分段輪崗;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號 G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）23-0013-04

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，以企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，是校企深度合作聯(lián)合招生招工、教師與師傅聯(lián)合傳授、工學(xué)交替、校企聯(lián)合培養(yǎng)以培養(yǎng)質(zhì)量為核心的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式[1][2][3]。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企深度合作的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行小規(guī)模試點，構(gòu)建工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，取得良好效果。

一、工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式框架

（一）依托職教聯(lián)盟（集團(tuán)），三方聯(lián)動建立學(xué)徒制運行機(jī)制

成立校企聯(lián)合辦學(xué)委員會。重點解決校企深度合作過程中專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接問題，具體包括：校企共同制訂人才培養(yǎng)方案;共同開發(fā)理論與技能培訓(xùn)教材;共同組織校內(nèi)課程、企業(yè)課程教學(xué)，如協(xié)商各集團(tuán)成員間的資源使用與整合，確定校企雙方在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制過程中的辦學(xué)目標(biāo)、合作內(nèi)容等。

成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。主要負(fù)責(zé)與解決課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接等問題。具體包括共同進(jìn)行課程改革，共建專業(yè)師資，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編制雙方實訓(xùn)方案，共建實訓(xùn)基地，明確技能考核要求，共建評價考核制度等。

成立就業(yè)指導(dǎo)委員會。利用湖南“校企通”“湘教云”平臺，實現(xiàn)供需信息互通與對接，如畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。具體職責(zé)：共同制定學(xué)生評價與管理;共同做好雙導(dǎo)師的教學(xué)與管理;共同做好學(xué)生實訓(xùn)與就業(yè)工業(yè)。

（二）構(gòu)建工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

圍繞企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)，堅持“雙主體育人、雙過程整合、雙身份轉(zhuǎn)換”等原則，主要從專業(yè)技能訓(xùn)練、崗位技能訓(xùn)練等方面構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，見圖1。

1.推進(jìn)“工學(xué)交替”與“平行輪崗”堅持雙導(dǎo)師教學(xué)

在專業(yè)技能訓(xùn)練方面，根據(jù)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與合作企業(yè)共同對與崗位能力相對應(yīng)的專業(yè)技能進(jìn)行分解，對學(xué)生的基本技能培養(yǎng)以遞進(jìn)的方式設(shè)計，通過校內(nèi)師徒結(jié)對形式，實施分段的遞進(jìn)訓(xùn)練;在崗位技能訓(xùn)練方面，由企業(yè)根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合前幾階段學(xué)校推進(jìn)的專業(yè)技能訓(xùn)練程度，設(shè)定完全適應(yīng)企業(yè)和市場需求的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，并通過實施校外師徒結(jié)對形式，提升對學(xué)生的崗位技能的訓(xùn)練。

校企深度融合，每學(xué)年、學(xué)期中嚴(yán)格按“學(xué)―工―學(xué)”這種“三明治式”教學(xué)方式推進(jìn)[4]。在工學(xué)交替框架內(nèi)，創(chuàng)造性地實施工學(xué)平行，即主要在第二階段（第二學(xué)年）中，每個班級拆分成兩個小班，一個小班在企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)，企業(yè)師傅與學(xué)校教師組成學(xué)生的“職業(yè)雙導(dǎo)師”;另一個小班在校內(nèi)學(xué)習(xí)，邀請企業(yè)師傅從崗位走進(jìn)學(xué)校課堂執(zhí)教，學(xué)校專業(yè)教師做企業(yè)師傅的助教，共同參與課堂教學(xué)。這一模式既解決了學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)期間的管理問題，又解決了企業(yè)師傅教學(xué)不到位的問題，同時也提升了校內(nèi)專業(yè)教師操作水平。

2.實施輪崗實訓(xùn)適應(yīng)雙身份轉(zhuǎn)換

通過雙導(dǎo)師制與工學(xué)平行教學(xué)方式，實現(xiàn)師徒之間的溝通與交流。學(xué)校根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)細(xì)化分為若干個工種，學(xué)生在企業(yè)時實施全體輪崗制為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，找到興趣點和發(fā)展點[5]。第一次輪崗，學(xué)生按需按能力分配到網(wǎng)絡(luò)工程企業(yè)實踐崗位進(jìn)行鍛煉，主要完成初級工考核目標(biāo)（如網(wǎng)絡(luò)管理員、助理網(wǎng)絡(luò)工程師等職業(yè)資格證書獲取，網(wǎng)絡(luò)工程師助理必備職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)）;第二次輪崗，完成中級工考核目標(biāo)（如網(wǎng)絡(luò)工程師等職業(yè)資格證書獲取，網(wǎng)絡(luò)工程師必備職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)）。

3.實施目標(biāo)分段堅持雙主體育人

在實施計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，按“三分段”實施，學(xué)生有二分之一在企業(yè)以學(xué)徒身份在真實環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)實踐培訓(xùn)，其他二分之一以學(xué)生身份在學(xué)校鞏固與反思。第一學(xué)年是學(xué)生的“體驗期”階段（識崗），校企實現(xiàn)招生與招工相銜接，招生與招工同步，確定“學(xué)生+學(xué)徒”的雙身份。此階段以學(xué)校課堂為主，在校內(nèi)主要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)體驗。同時，強(qiáng)化校內(nèi)實習(xí)工場的實訓(xùn)，強(qiáng)化選修課實訓(xùn)，學(xué)校課堂以單項技能訓(xùn)練為主，目標(biāo)是從初學(xué)者向高級初學(xué)者發(fā)展，完成對未來崗位的認(rèn)知。同時學(xué)校會安排一至三周時間到企業(yè)體驗職業(yè)。第二學(xué)年是學(xué)生的“過渡期”階段（識崗、跟崗），是從學(xué)校向企業(yè)過渡階段，以學(xué)校課堂為主向與企業(yè)課堂相互交替過渡，是以學(xué)校學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能向企業(yè)崗位技能適應(yīng)的過渡，目標(biāo)是從高級初學(xué)者向內(nèi)行的職業(yè)人過渡。三年級是學(xué)生的“頂崗期”階段（跟崗、頂崗、定崗），以企業(yè)課堂為主，以空中課堂為補(bǔ)充。

二、工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實踐與探索

（一）課程體系開發(fā)

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合華為、中興、湖南科創(chuàng)司、湖南創(chuàng)博龍智、拓維信息系統(tǒng)股份有限公司等知名企業(yè)，對現(xiàn)代IT通信、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成企業(yè)的典型工作崗位進(jìn)行梳理，包括信息處理技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫工程師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、信息系統(tǒng)管理工程師、信息系統(tǒng)項目管理師、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)構(gòu)架設(shè)計師等，分析典型工作任務(wù)，提煉崗位能力與職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建“雙線交融、交替平行”課程體系，即以學(xué)校為主體，構(gòu)建基于崗位職業(yè)關(guān)鍵技能、與國家職業(yè)資格認(rèn)證對接的項目化課程子體系，形成專業(yè)基礎(chǔ)技能學(xué)校課程鏈。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置具體見表1。

“雙線交融、交替平行”課程體系中所有專業(yè)課程模塊都是由學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)?；谄髽I(yè)實際工作過程，以學(xué)生為主體，以企業(yè)實際產(chǎn)品為載體，設(shè)計“教學(xué)做一體”教學(xué)項目，在真實的工作環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，充分突出師傅帶徒弟的教學(xué)模式;同時融入職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，為培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)技能型人才提供保障。

根據(jù)“雙線交融、交替平行”的課程體系及現(xiàn)代學(xué)徒制特點，從校內(nèi)學(xué)校課程資源、校外企業(yè)課程資源兩個方面開發(fā)課程資源。校內(nèi)學(xué)校課程資源開發(fā)單項或較為簡單的專業(yè)技能訓(xùn)練，根據(jù)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與合作企業(yè)共同對與崗位相對應(yīng)的專業(yè)技能進(jìn)行分解，根據(jù)技能訓(xùn)練內(nèi)在的邏輯關(guān)系以遞進(jìn)的方式進(jìn)行資源設(shè)計與開發(fā);校外企業(yè)課程資源側(cè)重點在于崗位綜合或較為復(fù)雜的技能訓(xùn)練，根據(jù)企業(yè)的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源設(shè)計與開發(fā)。

（二）基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排

基于職業(yè)崗位典型工作任務(wù)及職業(yè)技能要求，精心遴選課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化“教學(xué)做一體”教學(xué)項目，在真實（或模擬）的工作環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，充分突出師傅帶徒弟的教學(xué)模式。如《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試》課程，基于網(wǎng)絡(luò)工程項目中布線系統(tǒng)的設(shè)計、布線系統(tǒng)施工、布線系統(tǒng)測試與驗收的實施流程，以“中國建設(shè)銀行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成項目”為學(xué)習(xí)載體，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了“網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計”“網(wǎng)絡(luò)布線施工”“布線系統(tǒng)測試”“布線系統(tǒng)維護(hù)”4個學(xué)習(xí)情境，并將內(nèi)容分解具體的學(xué)習(xí)項目，每個學(xué)習(xí)項目都制定了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。課程分成校內(nèi)項目模擬教學(xué)、校外企業(yè)現(xiàn)場實踐兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行實施。具體教學(xué)內(nèi)容與安排如表2、表3所示。

表2 《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試》課程第一階段教內(nèi)容安排（校內(nèi)模擬）

序號 實踐項目 工作任務(wù) 實踐內(nèi)容 參考

課時

1 網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)認(rèn)知 認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng) 1.布線系統(tǒng)組成

2.布線系統(tǒng)發(fā)展趨勢

3.布線系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范

4.線纜及其連接件

5.布線工具的使用 6

認(rèn)識線纜及其連接件

2 布線系統(tǒng)方案設(shè)計書分析（中國工行湖南分公司網(wǎng)絡(luò)布線工程方案書） 分析布線方案書 1.布線系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)

2.布線系統(tǒng)方案書的組成

3.設(shè)計方案分析 8

3 模擬施工 敷設(shè)網(wǎng)絡(luò)線路 1.線槽的安裝

2.電纜和光纜的敷設(shè)

3.信息點安裝、端接

4.機(jī)柜的安裝

5.安裝配線架

6.跳線制作

7.光纖熔接 10

安裝、端接信息點

安裝配線架

4 布線系統(tǒng)測試 銅纜測試、光纜

測試 1.選擇測試文宗與測試標(biāo)準(zhǔn)

2.銅纜測試方法及技術(shù)參數(shù)要求

3.光纖測試方法及技術(shù)參數(shù)要求 4

5 布線系統(tǒng)維護(hù) 故障維修維護(hù) 1.故障診斷

2.編制技術(shù)文檔 4

提交竣工技術(shù)文檔

合計： 32學(xué)時

表3 《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試》課程第二階段教內(nèi)容安排（企業(yè)實施）

序號 實踐項目 工作任務(wù) 實踐內(nèi)容 參考

課時

1 現(xiàn)場考察

客戶需求分析 需求分析、了解信息點分布情況等 1.讀懂建筑圖紙

2.記錄客戶需求 4

2 網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計 繪制綜合布線圖 1.掌握布線系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)

2.繪制綜合布線圖

3.編制布線系統(tǒng)方案書 8

編制布線系統(tǒng)方案書

3 網(wǎng)絡(luò)布線施工 敷設(shè)網(wǎng)絡(luò)線路 1.安裝線槽

2.敷設(shè)電纜和光纜

3.安裝信息點端接

4.安裝機(jī)柜

5.安裝配線架

6.制作跳線 12

安裝、端接信息點

安裝配線架

4 項目管理與監(jiān)理 構(gòu)建工程項目管理組織 1.構(gòu)建工程項目管理組織

2.現(xiàn)場管理

3.工程監(jiān)理 4

5 布線系統(tǒng)測試 銅纜測試、光纜測試 1.選定測試模型與測試標(biāo)準(zhǔn)

2.選擇測試儀表

3.現(xiàn)場測試（信道測試）

4.現(xiàn)場測試（鏈路測試）

5.測試結(jié)果分析

6.光纖測試 6

6 布線系統(tǒng)維護(hù)與驗收 故障維護(hù) 1.故障診斷

2.編制技術(shù)文檔

3.現(xiàn)場驗收 4

提交竣工技術(shù)文檔

驗收項目

7 工程實踐總結(jié) 成果展示、企業(yè)教師點評 2

合計： 40學(xué)時

（三）教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

教師與師傅是現(xiàn)代學(xué)徒制實施的主要執(zhí)行者，在校企聯(lián)合辦學(xué)委員會指導(dǎo)下，加強(qiáng)專兼結(jié)合雙導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)。校企組建“雙導(dǎo)師團(tuán)隊”，共同管理，并出臺了選拔、培養(yǎng)、考核、激勵等制度。企業(yè)選拔優(yōu)秀的高技能員工擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，并將師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)納入考核并據(jù)此發(fā)放相應(yīng)的津貼;學(xué)校方面制定計劃安排教師到企業(yè)進(jìn)行在崗鍛煉，同時制定相關(guān)的制度對教師的企業(yè)實踐時間進(jìn)行考核認(rèn)定，將指導(dǎo)教師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)作為教師考核的相關(guān)內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的重要依據(jù)之一。通過有效的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，加深學(xué)校與企業(yè)之間的合作、相互滲透，教師與師傅之間互教互學(xué)，取長補(bǔ)短，共同提升。

（四）人才培養(yǎng)體系質(zhì)量考核與評價

學(xué)校與合作企業(yè)在“雙主體”育人基礎(chǔ)上，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程教學(xué)實施、崗位生產(chǎn)實踐等方面建立“學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與“學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)”相結(jié)合的評價考核體系，校企共同加強(qiáng)過程管理，明確學(xué)徒在崗培養(yǎng)主要由企業(yè)負(fù)責(zé)管理與考核;在校培養(yǎng)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)管理與考核。

企業(yè)“學(xué)徒”考核內(nèi)容是學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)、頂崗、工程項目實踐過程中學(xué)習(xí)和具體工作任務(wù)的完成情況等，主要從專業(yè)技能、操作規(guī)范、職業(yè)道德與素養(yǎng)、職業(yè)表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評價，由企業(yè)師傅考核為主?！皩W(xué)業(yè)”考核主要是對學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實訓(xùn)等方面進(jìn)行考核，主要從專業(yè)知識、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)項目完成情況等方面以學(xué)分的形式進(jìn)行綜合評價，由學(xué)校教師考核為主。同時，根據(jù)“學(xué)徒”的定崗，參照崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生參加對應(yīng)的國家職業(yè)資格認(rèn)證，獲取的國家職業(yè)資格證書還可以與“學(xué)業(yè)”考核中的學(xué)分進(jìn)行兌換，鼓勵學(xué)生積極獲取從業(yè)資格認(rèn)證。

三、結(jié)束語

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密依托湖南信息產(chǎn)業(yè)職教聯(lián)盟，以企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，基于現(xiàn)代學(xué)徒制從人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容組織優(yōu)化、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、“雙標(biāo)準(zhǔn)”考核體系等方面做了探索與實踐。通過一個企業(yè)多輪崗、多個企業(yè)共培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)、技能更高;企業(yè)提早介入人才培養(yǎng)，其人才儲備整體水平更高、員工更加愛崗敬業(yè)，節(jié)約成本提高效益。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]關(guān)晶，石偉平.西方現(xiàn)代學(xué)徒制的特征及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（31）：77- 83.

[2]趙志群.職業(yè)教育的“校企合作”與“現(xiàn)代學(xué)徒制”建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（1） ：21-27.

[3]魯婉玉.高職教育中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[D].大連：大連大學(xué).2011.

[4]張啟富.我國高職教育試行現(xiàn)代學(xué)徒制的理論與實踐――以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“帶徒工程”為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（11） ：35-39.

[5]王振洪，成軍.現(xiàn)代學(xué)徒制：高技能人才培養(yǎng)新范式[J].中國高教研究，2012（08）：52-56.

Exploration and Practice on Modern Apprenticeship of Segmented Rotating Type Based on Working-learning Parallel

Cheng Yaling，Tan Aiping，Tan Shaosheng，Zhang Min

Abstract Modern apprenticeship is a training mode which is profoundly integrated， joint admissions and dual-subject cultivation between college and enterprise. Hu’nan Industrial Polytechnic， relying on Hu’nan Vocational Education Information Industry Alliance， cooperated with enterprises profoundly to carry out the pilot in computer network technology specialty. The college improved the effect of talent cultivation through establishing working-learning parallel and “segmented rotating type”talent training mode， developing the “double interweave，alternately parallel”course system cooperated with enterprise， and establishing the “double standard”talent cultivation system.

第8篇：教師輪崗交流總結(jié)范文

作為一個新員工，在各部門輪崗實了了解相關(guān)業(yè)務(wù)以外，更重要的是了解我們的企業(yè)習(xí)慣，進(jìn)而理解我們的企業(yè)性格，把個人性格融入到企業(yè)性格當(dāng)中去，與企業(yè)性格持續(xù)一致的方向，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自我的一份助力。下面給大家分享關(guān)于實習(xí)生的總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。

實習(xí)生的總結(jié)1尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我是20_年3月進(jìn)步本公司的，截止9月不知不覺已經(jīng)過去三個月了，我已經(jīng)非常適應(yīng)公司的氛圍，對本職的銷售工作，也已有了一個相對的認(rèn)識，做為一名畢節(jié)畢業(yè)生的我，在此短短的試用期內(nèi)，就以收益良多，我學(xué)會：

1、服從管理，用心做事。

無以規(guī)矩，無以成方圓。在企業(yè)管理中，這點尤為重要，想要成為一名優(yōu)秀的員工，就必須對公司的規(guī)章制度無條件的服從，小到每日的按時打卡，杜絕遲到，大到公司組織的各類活動，發(fā)展方向，都要積極的參與支持。并且努力本職工作，用心做事，有不懂的問題，虛心向老員工請教。

2、提高職業(yè)技能，搞好同事。

想在公司得到更好的發(fā)展，就必須提高自己的職業(yè)技能，目前對對本職的工作有了一定的了解，但是對于一些銷售問題的處理還不能夠得心應(yīng)手，工作經(jīng)驗方面有待提高;還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)提高自己的知識水平及業(yè)務(wù)能力，并且加強(qiáng)分析和解決實際問題的能力;并加強(qiáng)提高人際關(guān)系，搞好同事，才能更好的發(fā)揮團(tuán)隊精神，不給團(tuán)隊拖后腿。

3、明確目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃。

作為一名職場新人，入職前三年是成長的關(guān)鍵時期，做好職業(yè)規(guī)劃，明確目標(biāo)是保證自己在未來的職場競爭中增加砝碼的重要策略。目前，我最需要做的就是穩(wěn)扎穩(wěn)打，立足現(xiàn)有崗位求發(fā)展。

在銷售崗位，相關(guān)的銷售技巧是不能忽視的，爭取在半年內(nèi)全盤熟悉公司的相關(guān)管理流程。在搞好日常工作的前提下，注意積累本行業(yè)的信息，掌握公司運作細(xì)節(jié)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，可通過銷售類書籍，拓寬知識和技能，為下一步實現(xiàn)進(jìn)入管理層中期職業(yè)目標(biāo)作準(zhǔn)備。

在試用期轉(zhuǎn)正工作總結(jié)最后，我懇求領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)我的轉(zhuǎn)正申請，而我也將把樂觀，積極的心態(tài)，始終保持在工作生活中，為實現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)自己的價值，和公司共同成長。

實習(xí)生的總結(jié)2轉(zhuǎn)眼之間，三個月的試用期就要過去，回首展望，雖沒有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗和磨礪。一下是我對三個月來的工作總結(jié)：

實習(xí)期的工作能夠分以下三個方面：

一、費用成本、客戶往來方面的管理1.規(guī)范了低值易耗品的核算管理，全面建立低值易耗品臺帳，從易耗品的購買、領(lǐng)用全面跟蹤，方便企業(yè)更全面的了解這些價值較低物資的分布狀況，加強(qiáng)管理。

2.在集團(tuán)財務(wù)制度的基礎(chǔ)上規(guī)范了_成本費用的管理，明確了成本費用的分類，重新整理了科目，為加強(qiáng)了項目管理，分門別類的計算實際消耗的費用項目，真實反映當(dāng)期的成本。

為績效管理帶給參考依據(jù)。

3.規(guī)范商業(yè)公司財務(wù)帳套布局設(shè)置，根據(jù)商業(yè)公司特點，設(shè)置相應(yīng)帳套，透過輔助帳中客戶、倉庫模塊的核算使博科軟件充分發(fā)揮出作用，能夠及時有效的反映財務(wù)數(shù)據(jù)，滿足未來經(jīng)營管理的需要。

二、會計基礎(chǔ)工作1.認(rèn)真執(zhí)行《會計法》，進(jìn)一步加強(qiáng)財務(wù)基礎(chǔ)工作的指導(dǎo)，規(guī)范記賬憑證的編制，嚴(yán)格對原始憑證的合理性進(jìn)行審核，強(qiáng)化會計檔案的管理等。

2.根據(jù)集團(tuán)的指示，對_公司會計電算化狀況進(jìn)行了備案，使財務(wù)工作貼合財政部的需要，更加規(guī)范化，為不斷提高財務(wù)工作質(zhì)量而努力。

3.按規(guī)定時間編制本公司及集團(tuán)公司需要的各種類型的財務(wù)報表，及時申報各項稅金。

三、財務(wù)核算與管理工作1.按公司要求對商業(yè)公司包租的商業(yè)地產(chǎn)進(jìn)行登記、分析，對各項收入監(jiān)督、審核，制定相應(yīng)的財務(wù)制度。

統(tǒng)一核算口徑，日常工作中，及時溝通、密切聯(lián)系并注意對他們的工作提出些指導(dǎo)性的意見，與各分公司、集團(tuán)財務(wù)管理部建立了良好的合作關(guān)系。

2.正確計算各項稅款及個人所得稅，及時、足額地繳納稅款，用心配合稅務(wù)部門新的稅收申報要求，及時發(fā)現(xiàn)違背稅務(wù)法規(guī)的問題并予以改正，持續(xù)與稅務(wù)部門的溝通與聯(lián)系，取得他們的支持與指導(dǎo)。

3.在緊張的工作之余，加強(qiáng)財務(wù)部團(tuán)隊建設(shè)，打造一個業(yè)務(wù)全面，工作熱情高漲的團(tuán)隊。

作為一個基層財務(wù)工作管理者，注意充分發(fā)揮財無部其他員工的主觀能動性及工作用心性。提高團(tuán)隊的整體素質(zhì)，樹立起開拓創(chuàng)新、務(wù)實高效的部門新形象。

4.作為基層管理者，我充分認(rèn)識到自己既是一個管理者，更是一個執(zhí)行者，是集團(tuán)財務(wù)管理部對外的一個窗口。

要想做好財務(wù)工作，除了熟悉業(yè)務(wù)外，還需要負(fù)責(zé)具體的工作及業(yè)務(wù)，首先要以身作則，這樣才能保證在目前的狀況下，大家都能夠主動承擔(dān)工作。

新的工作崗位意味著新的起點、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，本人決心再接再厲，更上一層樓。在今后的日子里我們將向財務(wù)精細(xì)化管理進(jìn)軍，精細(xì)化財務(wù)管理需要確保營運資金流轉(zhuǎn)順暢、確保投資效益、優(yōu)化財務(wù)管理手段等，這樣，就足以對公司的財務(wù)管理做精做細(xì)。

要以細(xì)為起點，做到細(xì)致入微，對每一崗位、部門的每一項具體的業(yè)務(wù)，都建立起一套相應(yīng)的成本歸集。并將財務(wù)管理的觸角延伸到公司的各個經(jīng)營領(lǐng)域，透過行使財務(wù)監(jiān)督職能，拓展財務(wù)管理與服務(wù)職能，實現(xiàn)財務(wù)管理零死角，挖掘財務(wù)活動的潛在價值。

實習(xí)生的總結(jié)3時光如白駒過隙，感覺4個月的試用期轉(zhuǎn)瞬即逝。雖然時光的腳步如此匆忙，但是我也已做好了充足的準(zhǔn)備，翹首以待，正式成為北京發(fā)那科大家庭的一員。

一、試用期工作任務(wù)完成狀況及感想。

1、7月x日至7月x日，參加公司入職培訓(xùn)。

(1)工作任務(wù)

了解公司的發(fā)展歷程及企業(yè)文化;初步了解公司各業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)范圍。

(2)完成狀況

認(rèn)真聽取了，人力資源的同事，關(guān)于公司從19_年成立至今的發(fā)展歷程及企業(yè)文化，尤其是核心價值觀嚴(yán)密、透明;敬業(yè)，持續(xù)。的講解。各部門領(lǐng)導(dǎo)針對本部門的業(yè)務(wù)，給大家做了細(xì)致的講解，業(yè)務(wù)講解完畢后，還傳授了大家一些實用經(jīng)驗，了解業(yè)務(wù)的同時又學(xué)到了方法，感覺受益匪淺。

(3)感想

關(guān)鍵詞：矛盾

入職第一周，是充滿著各種矛盾的一周。不喜歡工服的顏色，覺得土黃或者淺黃更好，卻喜歡公司大樓的顏色，醒目、亮麗，與周圍的建筑相比顯得鶴立雞群;以前總是提醒自我不要過于自信，又因為半年沒有工作有些底氣不足;把敢想、敢說視為自我的優(yōu)點，又覺得新環(huán)境要謹(jǐn)言慎行;諸如此類。

新的開始，在自我矛盾中，選取、前行。

2、7月x日至8月x日，各相關(guān)部門輪崗實習(xí)。

(1)工作任務(wù)

了解與物料規(guī)格、數(shù)量、交貨期相關(guān)的訂發(fā)貨流程及l(fā)iuxue86sap上的操作過程;明確采購業(yè)務(wù)流程;掌握系統(tǒng)制造的業(yè)務(wù)流程及產(chǎn)能;了解物流課與到貨、發(fā)貨相關(guān)的業(yè)務(wù)流程;掌握系統(tǒng)的各項構(gòu)成和鏈接方法。

(2)完成狀況

以上工作任務(wù)在實習(xí)期內(nèi)基本完成，但是此刻一項項的看下來，有些似乎已經(jīng)不太清晰了，可能是因為實習(xí)期過后就一向沒有再接觸吧。等到主計劃項目正式上線之前，有些相關(guān)資料或許還要做一下補(bǔ)習(xí)。

在銷售部、采購課實習(xí)過程中，我分別對兩個部門的業(yè)務(wù)提出了一點我認(rèn)為還算有價值的推薦，銷售部是關(guān)于配置單，采購課是關(guān)于訂單，但其實用性還有待驗證。

(3)感想

關(guān)鍵詞：習(xí)慣

英國有句諺語：行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣構(gòu)成性格，性格決定命運。這句話深刻地揭示了良好的行為習(xí)慣對人一生的重大影響。企業(yè)是由人構(gòu)成的，所以這也適用于一個企業(yè)。企業(yè)的性格就是企業(yè)文化，企業(yè)的習(xí)慣就是各項規(guī)章、制度、流程。

目前，公司正在進(jìn)行變革，修改、補(bǔ)充、完善各種規(guī)章、制度、流程，建立良好的企業(yè)習(xí)慣，這就要求我們每一個員工為了適應(yīng)這種變革，改變舊習(xí)慣，養(yǎng)成新習(xí)慣。而作為一個新員工，在各部門輪崗實了了解相關(guān)業(yè)務(wù)以外，更重要的是了解我們的企業(yè)習(xí)慣，進(jìn)而理解我們的企業(yè)性格，把個人性格融入到企業(yè)性格當(dāng)中去，與企業(yè)性格持續(xù)一致的方向，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自我的一份助力。相反的，如果你的個人性格不能與企業(yè)性格方向一致，只能產(chǎn)生不利于企業(yè)前進(jìn)的阻力。那么怎樣才是個人性格與企業(yè)性格方向一致呢?答案就是要讓個人習(xí)慣服從企業(yè)習(xí)慣，我想這樣的邏輯不難理解。

3、8月x日至今，主計劃相關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及應(yīng)用。

(1)工作任務(wù)

統(tǒng)計分析主計劃相關(guān)數(shù)據(jù);協(xié)調(diào)生產(chǎn)計劃和采購計劃。

(2)完成狀況

因為原計劃10月份開始上線試運行的主計劃項目，由于各種原因延期到年底進(jìn)行，所以目前原定的工作任務(wù)只進(jìn)行到統(tǒng)計分析目前有的主計劃相關(guān)數(shù)據(jù)階段。

入職以來，尤其是輪崗實習(xí)工作結(jié)束之后，一向都在跟著sdi項目組的進(jìn)度走，也按照領(lǐng)導(dǎo)的安排承擔(dān)了一些項目組內(nèi)自我潛力所及的工作，如主計劃業(yè)務(wù)藍(lán)圖的制定、主計劃信息平臺需求的提報等。

(3)感想

關(guān)鍵詞：成長

這其實是進(jìn)入公司以來貫穿始終的感受，來到一個新的環(huán)境，應(yīng)對與以往工作經(jīng)驗不甚相同的工作，透過不斷的學(xué)習(xí)、提高，以求盡快的適應(yīng)新環(huán)境，做好新工作，成長是必然的，也是務(wù)必的。這一成長過程包括了知識的豐富、業(yè)務(wù)水平的提高、甚至是人格的提升。

這4個月以來，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫忙、指導(dǎo)以及自我的努力下，我的知識和業(yè)務(wù)水平有了比較大的提升。與此同時，同事們對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和敬業(yè)精神又在潛移默化的影響著我。景總推薦公司員工閱讀《干法》一書，我在讀完《干法》之后，又閱讀了稻盛和夫先生的另一本著作《活法》，兩本書表達(dá)了統(tǒng)一的中心思想：專心致志、一心撲在日常工作上是最重要的，這才是磨煉精神、提高心性的尊貴的‘修行’。，當(dāng)有人問‘人為什么來到這個世上’時，我毫不猶豫地、毫不夸耀地回答‘是為了比出生時有一點點的進(jìn)步，或者說是為了帶著更美一點、更崇高一點的靈魂死去?！?。同事們的影響和稻盛和夫先生在書中振聾發(fā)聵的教誨，讓我重新審視了工作的好處。最幸福的那一刻不在是拿到工資條，而是努力完成了一項工作并得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。努力的工作向上不只是為了得到更多的報酬讓生活變的更好，更是為了讓自我的人格得到升華。

二、對企業(yè)文化的理解

前面已經(jīng)談到，企業(yè)文化即是企業(yè)性格，那么我們北京發(fā)那科的性格就是嚴(yán)密、透明;敬業(yè)、持續(xù)。。

嚴(yán)密：工作細(xì)致，條理清晰;遵守規(guī)則，尊重事實。作為一名合格的主計劃員，工作細(xì)致、條理清晰是務(wù)必具備的素質(zhì)，因為工作中一點小的錯誤或者誤會就有可能帶來很大的損失。遵守規(guī)則就是工作過程中要遵守公司的規(guī)章制度，按流程辦事，不僅僅自我要遵守，工作中如果遇到不按流程做事的同事也要提醒他一齊遵守。尊重事實，勇于承擔(dān)職責(zé)，錯了就是錯了，不能為了掩蓋錯誤扭曲事實，犯更大的錯誤。

透明：遇到自我無法解決或職權(quán)范圍外的問題時，及時、如實匯報到就應(yīng)明白的人，以便竭盡公司所能齊力解決問題;推行流程化管理，確保內(nèi)部工作清晰、溝通流暢、利于協(xié)作。主計劃是產(chǎn)銷之間的窗口，窗口的職能就是要不斷的和各個相關(guān)部門打交道，溝通交流，遇到的大多數(shù)問題也都是要各個部門配合解決的問題，工作中持續(xù)透明，大家才能同心協(xié)力的解決問題。

敬業(yè)：忠誠、盡責(zé);用心主動、團(tuán)結(jié)協(xié)作。北京發(fā)那科不是我職業(yè)生涯的起點，但是我真心的期望能成為我職業(yè)生涯的終點。我愿意和所有北京發(fā)那科同事一齊，為北京發(fā)那科的發(fā)展貢獻(xiàn)出自我全部的能量。

持續(xù)：連續(xù)的工作熱情，不斷的工作改善。我覺得這是我做的最好的一點，入職以來無論遇到什么樣的困難障礙，一向持續(xù)的飽滿的工作熱情，在工作中，也在不斷的試圖發(fā)現(xiàn)能改善的地方，一旦有所發(fā)現(xiàn)，就及時的提報給領(lǐng)導(dǎo)。

三、對公司的工作推薦

之前的一些工作推薦，我已經(jīng)寫在周工作總結(jié)當(dāng)中了，那里就不重復(fù)敘述了。那里我想提的是一點關(guān)于推薦的推薦，就是期望公司能設(shè)立提案機(jī)制，要求每一位員工按月或者按季度提交對公司有建設(shè)性的合理提案，公司對有價值的、優(yōu)秀的提案給予適當(dāng)?shù)莫剟睿{(diào)動每一個員工的用心性，為公司的改革、發(fā)展出謀劃策。

實習(xí)生的總結(jié)4時間過得飛快，為期一星期的見習(xí)生活一轉(zhuǎn)眼就過去了，現(xiàn)在就靜下來感觸這短暫的見習(xí)日子。下面，將我的實習(xí)個人工作總結(jié)報告如下：

在一些課堂上，我看到教學(xué)改革正悄然進(jìn)行，有意識的教師正在努力體會“以學(xué)生為主體”的課堂模式。學(xué)生的創(chuàng)造也逐步成為教師追求的教學(xué)效果。其次，這里的教師也都在適應(yīng)著多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)，使得課堂更生動，資源更豐富，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道也就更多。這是我在烏沙小學(xué)感受最深，收獲最多的。同時在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，我對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也有了大概的了解。

在教育教學(xué)工作上，我認(rèn)識到教師與學(xué)生的交流是非常重要的。交流是形成良好師生關(guān)系的重要途徑。教師要善于交流，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，聆聽學(xué)生的真情實感；教師更要善于引導(dǎo)學(xué)生和自己交流，讓學(xué)生吐露真情。通過交流，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

聽了這么多節(jié)課和課后跟學(xué)生和教師的交流中，要做一名學(xué)生喜歡的教師，首先得具備一顆關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的心。教學(xué)不止是針對部分優(yōu)等生，還得兼顧后進(jìn)生。對后進(jìn)生的教育要堅持多表揚(yáng)，少批評，多激勵，少指責(zé)的原則，保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的閃光點。課堂教學(xué)中，要鼓勵后進(jìn)生積極思維，積極回答問題，對他們的答題當(dāng)場給予恰當(dāng)?shù)脑u價，激勵他們知難而進(jìn)。

可見，一名優(yōu)秀教師需要具備扎實的專業(yè)知識，嫻熟的教學(xué)技能，正確的教學(xué)理念……

以上是我的實習(xí)工作總結(jié)。這次的見習(xí)，讓我從實踐中去思考自己在課堂上學(xué)到的知識，也對于理論知識有了更深刻的認(rèn)識，同時為下學(xué)期的實習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

實習(xí)生的總結(jié)5自20_年x月進(jìn)入宜樂居物業(yè)以來已經(jīng)有3個月之久了，在這3個月的工作和學(xué)習(xí)中，我深深的體會到作為一名優(yōu)秀客服人員的艱辛和挑戰(zhàn)。尤其是我從未接觸過物業(yè)這個行業(yè)，物業(yè)這個名詞在我的印象和字典里根本就沒有一個正確的解釋。對于自我的潛力更是心知肚明，明白自我只有付出更多的汗水與辛勞，才能做好本職工作，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望。所幸的是，單位領(lǐng)導(dǎo)們尤其是我們客服部李經(jīng)理給了我足夠的寬容和耐心，無論是思想上還是工作上我都得到了很大的鍛煉和提高，取得了長足的發(fā)展和巨大的收獲。

工作3個多月了，接觸了不少人和事，在為自我的成長歡欣鼓舞的同時，我也明白自我尚有許多缺點需要改正。首先需要改正的就是心態(tài)和急躁的脾氣，在日常工作中遇到問題的時候總是不能冷靜的思考，語氣太過生硬，造成了許多誤會，如果不是領(lǐng)導(dǎo)及時為我指正，教會我作為物業(yè)客服的基本要求，恐怕到此刻我也不自知而無法提高自我，因此我經(jīng)常是帶著一種感恩的心態(tài)在工作;

就在這時3單元的一個業(yè)主執(zhí)意要用客梯往自我家里運送瓷磚，不管我怎樣勸說，根本不去理會，而且竟然說出一些很難聽的話來教訓(xùn)我，當(dāng)時我迅速的跑出大堂躲在樓道內(nèi)哭了起來，哭的個性委屈，因為覺得為了工作我都丟了尊嚴(yán)，當(dāng)著所有被我制止用客梯運貨的工人們受到了業(yè)主的教訓(xùn)，剎那間身邊的眼神都具有極大的殺傷力。這是我從工作到此刻以來都沒有碰到過的事情，所以一時之間難以理解，客服部李經(jīng)理聽到了這個消息迅速趕到，在勸我不要哭的同時，給我耐心的講解作為一名優(yōu)秀的客服工作人員的專業(yè)素質(zhì)以及承受潛力，給了我極大的鼓舞和工作信心，也叫我懂得了人生難免有不如意的時候，放平心態(tài)，勇敢的去理解，這樣才能有所改變。

雖然這3個多月的時光不算長，但我已經(jīng)深深被宜樂居物業(yè)氛圍所吸引。領(lǐng)導(dǎo)注重人性化管理，工作氛圍用心向上，在這樣的群體里，能夠極大地激發(fā)我的自身潛力，使我以更用心的心態(tài)投入到每一天的工作。

第9篇：教師輪崗交流總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職會計專業(yè) 行動導(dǎo)向教學(xué) 一體化教學(xué)

新一輪職業(yè)教育教學(xué)改革正不斷深入，我校會計專業(yè)根據(jù)自身特點進(jìn)行了行動導(dǎo)向教學(xué)的研究。其中“一體化“教學(xué)模式研究是我們的一大亮點。下面就我校會計專業(yè)教學(xué)中如何實施一體化教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

一、對“一體化”教學(xué)模式的理解

“一體化”教學(xué)是將專業(yè)理論課與實踐操作、畢業(yè)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成某—教學(xué)任務(wù)。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性和先進(jìn)性，利于全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、探索“一體化”教學(xué)模式的意義

1、“一體化”教學(xué)模式研究本身不僅是目的，更是一種手段，它本身就含有一種方法論的意義。因此，它是教學(xué)工作的一個切入口，是教學(xué)研究的方法和科學(xué)的工作方法。

2、“一體化”教學(xué)模式有利于教師的實踐能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教學(xué)過程理論具有高度的概括性和抽象性，教學(xué)實踐具有豐富的活動性和可操作性。教學(xué)模式則可以較好地發(fā)揮教學(xué)理論具體化和教學(xué)活動方式概括化的中介作用。

3、“一體化”教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時，還包含教學(xué)場所的一體化。因此，一體化絕不是理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)和實習(xí)教學(xué)在形式上的簡單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。

三、實施“一體化”教學(xué)模式的具體措施

1、以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù)，進(jìn)行會計工作教學(xué)項目的校本教材開發(fā)

有一本可以和目前企業(yè)要求相一致的、按照職業(yè)崗位實際需要，有系統(tǒng)性的實用教材。這種教材它應(yīng)當(dāng)具備有：不拘于某一學(xué)科領(lǐng)域知識的系統(tǒng)、完整，而是強(qiáng)調(diào)按照培養(yǎng)崗位能力的需要，有針對性地選學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識的針對性、實用性。我校從08年已經(jīng)開始了全面性的校本教材開發(fā)，目前有自己配套的教材。

2、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，搭建學(xué)習(xí)平臺

實施一體化教學(xué)首要條件是教師。我校堅持“專業(yè)引領(lǐng)、骨干帶動、同伴互助、自我反思、自主發(fā)展”的策略，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。教師之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，平時注意多賽課、多聽課、多參加培訓(xùn)，不斷提升自己的教學(xué)理念。鼓勵教師多下廠實習(xí)，了解專業(yè)一線情況。

3、實施一體化教學(xué)模式針對不同的專業(yè)課要有不同的側(cè)重模式

在實踐中總結(jié)、在總結(jié)上實踐。我們設(shè)計了四種不同課程的教學(xué)流程，最大程度地減少因為人的不同而產(chǎn)生教學(xué)效果的差異。

第一，新授課的基本環(huán)節(jié)和流程：教師發(fā)任務(wù)書學(xué)生讀書預(yù)習(xí)自學(xué)小組合作學(xué)習(xí)提出問題課堂交流討論、探究師生總結(jié)得出結(jié)論鞏固練習(xí)課堂小結(jié)。

第二，復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)和流程：課堂導(dǎo)入教師要點展示師生知識梳理教師出示例題學(xué)生分組討論學(xué)生分析例題教師糾正補(bǔ)充師生提煉總結(jié)學(xué)生自我消化學(xué)生交流分享課堂小結(jié)教師布置作業(yè)。

第三，展示課的基本環(huán)節(jié)和流程：確定展示內(nèi)容任務(wù)分工分組合作展示設(shè)計展示提升整理鞏固。

第四，實訓(xùn)課的基本環(huán)節(jié)和流程：學(xué)生分組分崗設(shè)計財務(wù)室管理制度設(shè)計財務(wù)室工作流程分崗輪崗分崗交流實訓(xùn)報告。

4、學(xué)校制訂相關(guān)的制度進(jìn)行考核，有效教學(xué)的實施才可如魚得水。自06年至今，我校相續(xù)出臺并逐步完善了《專業(yè)課教師開展興趣小組管理辦法》、《專業(yè)課課改方案》、《教師課堂管理考核辦法》……在這一系列制度和方案的出臺以及實施過程中，我校的專業(yè)課教師的自律加強(qiáng)。

四、在構(gòu)建“一體化”教學(xué)模式時需要做好以下幾方面工作

第一，理論教師與實訓(xùn)教師一體化。即專業(yè)理論課教師與實驗實習(xí)指導(dǎo)教師一體化（即雙師型師資），他們既具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能水平和豐富的實際教學(xué)經(jīng)驗，在課堂上是教師，實驗實訓(xùn)中是技師。

第三，教材與資料一體化。一體化教學(xué)凸顯形象教學(xué)，要求教材應(yīng)是：理論淺顯易懂，突出實用性和可操作性，在實施一體化教學(xué)初期可以現(xiàn)有理論課和實習(xí)課教材為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實際，自編講義，作暫用教材，然后，隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累，編寫出“寬基礎(chǔ)、活模塊、精專業(yè)”的教材和資料。

第四，課程設(shè)置模塊化。一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，推行模塊化的課程設(shè)置，著力構(gòu)建以能力為重點、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技能型緊缺人才的需要。

第五，知識考核與能力考核一體化。能力考核注重平時考核，實行過程控制，采用等級評價制，具體考核方法靈活多樣，學(xué)生能完成若干項操作，如建賬、記賬、查賬，同時解答與會計工作相關(guān)的理論問題，對工作出現(xiàn)的技術(shù)問題進(jìn)行獨立解決，從而反映學(xué)生的綜合能力水平。

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