醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革；理論與實(shí)踐結(jié)合

口腔健康教育是初級(jí)口腔衛(wèi)生保健的重要組成部分，也是口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。李剛[1]等認(rèn)為開展口腔健康教育創(chuàng)作是口腔醫(yī)學(xué)生的基本功之一，是醫(yī)生對(duì)人群促進(jìn)口腔健康能力的重要組成部分。高職高?？谇会t(yī)學(xué)教育，主要目的是為了培養(yǎng)能夠在基層從事口腔衛(wèi)生保健的醫(yī)務(wù)工作者，注重口腔健康教育能力的培養(yǎng)，有利于改善口腔健康狀況，提高人們的口腔保健意識(shí)，建立良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣。在這種背景條件下，我們對(duì)口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)作以下的探索，以尋求更適合預(yù)防口腔醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)模式，為高職高專預(yù)防口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

1 課程改革

我院《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》在三年制高職高?？谇会t(yī)學(xué)及口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)中屬于考查科目，由于在專升本及執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試中所占比重較少，師生的重視程度不夠。早期該課程的教學(xué)主要以理論課教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開出率較低。而基層口腔醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)具備較強(qiáng)的口腔疾病預(yù)防意識(shí)和醫(yī)患溝通技巧，具有開展口腔健康教育、指導(dǎo)干預(yù)措施的能力[2]。純理論教學(xué)不能滿足教學(xué)需要，也很難適應(yīng)崗位需要。自2010年起，我們對(duì)口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行改革，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，開展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的口腔健康教育能力。由原來的理論課30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)6學(xué)時(shí)改變?yōu)槔碚?0學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)24學(xué)時(shí)，在原來的基礎(chǔ)上增加了18學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)用于社會(huì)實(shí)踐。

2 理論教學(xué)

口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)這門課程內(nèi)包含了大量的純理論、政策性內(nèi)容，還有部分較抽象的提綱性知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)較少，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)效果較差。目前的研究證實(shí)，在口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)課本上抽象的理論知識(shí)的掌握起到了積極的作用[3]。自2010年起，我們?cè)诓糠终鹿?jié)如口腔健康教育與促進(jìn)，口腔健康調(diào)查及特定人群的口腔保健等應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其余內(nèi)容采用傳統(tǒng)的課堂授課的教學(xué)方式。在學(xué)期剛開始時(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容制定提綱，收集信息，分組交流，歸納總結(jié)出解決問題的最佳方案并在課堂上進(jìn)行演講，教師提問、點(diǎn)評(píng)。學(xué)生有充足的時(shí)間去收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在收集信息過程中，師生走出課堂，面向社會(huì)，了解社會(huì)實(shí)際，積極尋找和發(fā)現(xiàn)切實(shí)可行的教學(xué)資源。通過研究性學(xué)習(xí)的鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，鍛煉了自學(xué)能力，能夠理論聯(lián)系臨床實(shí)踐。

3 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課

由于我國口腔疾病防治工作起步較晚，不僅口腔疾病防治機(jī)構(gòu)不足，人才缺乏，而且人民群眾缺乏口腔保健的基本知識(shí)。成功的口腔醫(yī)務(wù)工作者，必須在執(zhí)業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行必要的口腔健康教育，提高他們的自我口腔保健意識(shí)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)中以口腔健康能力培養(yǎng)為中心，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐兩部分。課堂實(shí)訓(xùn)以口腔預(yù)防必備的基本知識(shí)和基本技能為主，社會(huì)實(shí)踐側(cè)重于鍛煉知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

3.1 課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是口腔健康調(diào)查及標(biāo)準(zhǔn)一致性檢驗(yàn)、菌斑控制、窩溝封閉，主要目的是讓學(xué)生掌握基本的口腔疾病預(yù)防方法，為口腔健康教育做必需的準(zhǔn)備。同時(shí)，這些內(nèi)容也是口腔助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核要求掌握的內(nèi)容。我們對(duì)這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，側(cè)重于基本技能的訓(xùn)練。

3.2 將口腔健康知識(shí)進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)等作為口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐的內(nèi)容包括口腔健康檢查、口腔健康咨詢、口腔健康教育等?？谇唤】禉z查，有利于系統(tǒng)的歸納和總結(jié)已學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并用于臨床實(shí)踐；口腔健康咨詢有助于他們了解社會(huì)，特別是基層對(duì)口腔健康的需要，也提高他們學(xué)習(xí)的興趣；口腔健康教育增強(qiáng)了他們的專業(yè)使命感。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們可以接觸到大量的“病人”，在相對(duì)輕松的情景下鍛煉他們的醫(yī)患溝通能力，有助于公共衛(wèi)生能力的提高。通過幾年的連續(xù)口腔健康教育進(jìn)校園活動(dòng)，我院附屬小學(xué)學(xué)生口腔衛(wèi)生知識(shí)知曉情況有明顯的提高。

3.3 加強(qiáng)口腔健康教育的訓(xùn)練?？谇唤】到逃翘岣呷褡宓目谇唤】邓健?shí)現(xiàn)人人平等享有基本口腔衛(wèi)生保健、實(shí)現(xiàn)我國初級(jí)口腔衛(wèi)生保健目標(biāo)的基本內(nèi)容和重要措施?？谇唤】到逃翘岣咦晕铱谇槐＝∧芰Φ氖侄?。為了培養(yǎng)學(xué)生的口腔健康活動(dòng)能力，我們自2010年起，在附屬小學(xué)及其他專業(yè)學(xué)生中開展口腔健康教育活動(dòng)。在口腔健康教育與促進(jìn)的實(shí)訓(xùn)課中，我們讓同學(xué)根據(jù)不同的健康教育對(duì)象進(jìn)行分組討論，根據(jù)不同的人群選擇適當(dāng)?shù)慕】到逃齼?nèi)容。如指導(dǎo)小學(xué)生正確刷牙，齲齒預(yù)防；幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)智齒，口腔衛(wèi)生知識(shí)競(jìng)賽等；在附屬醫(yī)院孕婦學(xué)校指導(dǎo)妊娠期及嬰幼兒口腔保健等。通過這些口腔健康教育的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)。

加強(qiáng)口腔健康教育不僅是提高人群口腔健康水平的需要，也是適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，塑造醫(yī)生形象，改善醫(yī)患關(guān)系的需要。我們通過對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行探索和實(shí)踐，調(diào)動(dòng)同學(xué)們自我學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。這對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)用型人才具有至關(guān)重要的意義，對(duì)人人享有基本口腔衛(wèi)生保健具有積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 李剛.口腔健康教育活動(dòng)的能力是口腔醫(yī)學(xué)生的基本功[J].牙體牙髓牙周病學(xué)志，1994，4（2）：106-107.

第2篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：寄生蟲學(xué)檢驗(yàn) 教學(xué)改革 教學(xué)做一體化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0061-02

《寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課，其特點(diǎn)是基礎(chǔ)理論與實(shí)踐密切結(jié)合，理論與技術(shù)并重。通過教學(xué)使學(xué)生掌握人體寄生蟲基本理論及人體寄生蟲檢驗(yàn)技能，將來能獨(dú)立從事人體寄生蟲檢驗(yàn)，為寄生蟲病的診斷提供依據(jù)。人體寄生蟲種類較多，蟲體及蟲卵形態(tài)各異，生活史復(fù)雜，檢驗(yàn)方法各異。如何教好這門課，完成國家教委規(guī)定的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，為祖國培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，走出校門即可上崗的高素質(zhì)技能型專門人才，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)需要。為此，幾年來我們進(jìn)行了《寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)》“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐探索。

1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)用性

《寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)》作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，在醫(yī)學(xué)院校所設(shè)課程中的重要性，隨著寄生蟲病的流行情況的變化而變化。課時(shí)變得越來越少，但教學(xué)內(nèi)容沒有太多的變化，在有限的課時(shí)內(nèi)很難做到面面俱到，基于這種情況，我們從實(shí)用性和便于學(xué)生理解記憶的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材章節(jié)順序進(jìn)行了調(diào)整。把課程的理論內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的、有機(jī)的組合和統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一制定模塊教學(xué)計(jì)劃，合理安排進(jìn)度。以學(xué)生夠用、適用、會(huì)用為原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定刪減和編排，充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)順序采取醫(yī)學(xué)蠕蟲（線蟲綱、吸蟲綱、絳蟲綱）、醫(yī)學(xué)原蟲（根足蟲綱、鞭毛蟲綱、孢子蟲綱）和醫(yī)學(xué)節(jié)肢動(dòng)物（蛛形綱、昆蟲綱）。對(duì)已經(jīng)消滅或基本消滅的寄生蟲改為一般了解內(nèi)容，對(duì)食源性寄生蟲以及近年來普遍關(guān)注的機(jī)會(huì)致病寄生蟲作為掌握內(nèi)容。理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比接近于1∶1，這樣更有利于“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的實(shí)施。注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

2 建設(shè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)訓(xùn)中心

“教學(xué)做一體化”的實(shí)訓(xùn)中心也稱專業(yè)教室。“教學(xué)做一體化”的教學(xué)要有與專業(yè)相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一，即在同一場(chǎng)地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以，要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所。我校在此方面給予了大力支持，把兩個(gè)形態(tài)學(xué)數(shù)碼互動(dòng)多媒體實(shí)驗(yàn)室作為教室供檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生使用。這樣就滿足了一體化教學(xué)的硬件設(shè)施。如黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備、顯微鏡、各種寄生蟲的大體標(biāo)本、玻片標(biāo)本等等。該實(shí)訓(xùn)中心為教師提供了理論教學(xué)的場(chǎng)所，理論講解完后緊接著就可以在該中心進(jìn)行顯微鏡下觀察或大體標(biāo)本觀察或檢驗(yàn)技術(shù)操作等訓(xùn)練。這一整個(gè)教學(xué)過程都是由一位教師主講并指導(dǎo)實(shí)操，因此，該一體化實(shí)訓(xùn)中心為教學(xué)師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、理論與實(shí)踐交替進(jìn)行提供了保障，真正實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間的統(tǒng)一，保證了一體化教學(xué)的順利實(shí)施。

3 利用多媒體課件作為教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方法

在寄生蟲檢驗(yàn)教學(xué)中，利用多媒體集圖、文、聲一體的特點(diǎn)，把一些看似枯燥乏味的內(nèi)容，通過Flash、幻燈片等具有鮮明形象的方式表現(xiàn)出來，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和接受，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以蛔蟲為例，蛔蟲生活史在人體內(nèi)發(fā)育過程比較復(fù)雜而且抽象，利用多媒體Flash制作成動(dòng)畫，可以真實(shí)的演示蛔蟲在人體內(nèi)的發(fā)育全過程，蛔蟲卵通過什么方式進(jìn)入人體，幼蟲在什么部位孵出，以及幼蟲在人體內(nèi)怎樣移行，經(jīng)過哪些組織器官。同學(xué)們一目了然，不需教師的過多講解。多媒體的應(yīng)用，不僅吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加教學(xué)的容量。利用多媒體教學(xué)可以省去傳統(tǒng)教學(xué)中的板書、畫圖、擦拭的時(shí)間，能夠在有限的時(shí)間里，向?qū)W生提供更多的知識(shí)與信息。

“教學(xué)做一體化”的教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)方法并用，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和操作技能，教學(xué)中除了運(yùn)用講授法外，還應(yīng)結(jié)合運(yùn)用其他教學(xué)方法，如演示法、案例分析法、觀察法、提問法及討論法，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的掌握和理解。

4 采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式

過去傳統(tǒng)的《寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)》教學(xué)模式是先在教室講授理論，下次課或者更長時(shí)間以后去實(shí)驗(yàn)室上相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課。由于實(shí)驗(yàn)課和理論課之間的時(shí)間距離，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的寄生蟲及其蟲卵的形態(tài)以及檢驗(yàn)方法的操作過程都有所淡忘，教師還要將理論課的知識(shí)重新復(fù)習(xí)，不僅會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間，還會(huì)影響教學(xué)效果，長此以往，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)，由于它是在一體化的實(shí)訓(xùn)中心以一體化的師資對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化的教學(xué)安排，因此，能使每一次課都能講授、示范、觀察、操作同步進(jìn)行，突出了現(xiàn)場(chǎng)示范，增強(qiáng)了直觀性，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中消化理論，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，對(duì)檢驗(yàn)技術(shù)產(chǎn)生熟悉感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以蛔蟲模塊為例闡述教學(xué)過程：第一部分蛔蟲形態(tài)，教師多媒體課件講解成蟲形態(tài)，大家觀看圖片和實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的蛔蟲大體浸制標(biāo)本，接著教師講解蟲卵形態(tài)，結(jié)合多媒體圖片，教師快速在黑板上繪出蟲卵結(jié)構(gòu)圖，此時(shí)同學(xué)內(nèi)容是掌握了，但具體鏡下什么樣同學(xué)茫然，接著指導(dǎo)學(xué)生把蟲卵玻片標(biāo)本放到自己面前的顯微鏡下觀察，就幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的讓老師看他們找到的視野。第二部分是蛔蟲的生活史，前面已做說明。根據(jù)生活史分析第三部分內(nèi)容蛔蟲的致病性，此處采取分組討論法，討論后各組由組長代表發(fā)言，教師總結(jié)。第四部分是實(shí)驗(yàn)診斷，這部分內(nèi)容是檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師利用多媒體播放視頻（糞便直接涂片法檢查蛔蟲卵），接下來利用實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糞便直接涂片法檢查蛔蟲卵的操作。學(xué)生們?cè)谏砗蟮膶?shí)驗(yàn)室邊臺(tái)上制作標(biāo)本片，做好后就可以放到身前的顯微鏡下觀察。一節(jié)課就這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合，時(shí)間與空間融為一體，在真實(shí)環(huán)境里，教師演練示范、講解技巧，學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練、形成技能，理論知識(shí)的講授融貫在學(xué)生的實(shí)際操作中。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。

5 進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

為了進(jìn)一步完善“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，我們通過多方努力進(jìn)行了了社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用我市常見的寄生蟲病進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生到市區(qū)幼兒園做蟯蟲感染的檢查、城鄉(xiāng)結(jié)合處小學(xué)生腸道寄生蟲感染的調(diào)查、我校學(xué)生螨蟲感染的檢查以及到屠宰場(chǎng)和動(dòng)物園取動(dòng)物糞便做相應(yīng)的檢查等。寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)取得了良好的社會(huì)效益，為我市的寄生蟲病防治提供了依據(jù)，同時(shí)也向社會(huì)進(jìn)行了很好的宣傳教育。提高了學(xué)生實(shí)踐能力，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。為我們的實(shí)訓(xùn)中心積累了一定的標(biāo)本，也為我們教師教學(xué)提供很多案例?？傊鐣?huì)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

教育家陶行知曾經(jīng)說過：“教學(xué)做是一件事情，不是三件事情。我們要在做上教，在做上學(xué)?！庇纱丝梢岳斫?，任何教育活動(dòng)都是“教學(xué)做”合一的統(tǒng)一過程，其實(shí)質(zhì)是理論聯(lián)系實(shí)際，教育聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用[1]?！敖虒W(xué)做一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)了以能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，以崗位為前提的教學(xué)理念，能有效解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問題。對(duì)教師來說，“教中學(xué)、學(xué)中做、邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做”不僅能提高教師的專業(yè)理論水平，而且能提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力。“教學(xué)做一體化”的教學(xué)策略既有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)[2]。

參考文獻(xiàn)

第3篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

服務(wù)學(xué)習(xí)（service-learning）起源于20世紀(jì)80年代的美國，所謂服務(wù)學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)校和社會(huì)的合作，將各類社會(huì)服務(wù)活動(dòng)與課程相聯(lián)系，使學(xué)生在服務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展[1]。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、品格與公民能力[2]。在此理念下，上海中醫(yī)藥大學(xué)衛(wèi)管專業(yè)要求學(xué)生從大一開始，在學(xué)習(xí)了相應(yīng)的課程之后必須進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，尤其是在學(xué)校實(shí)行的“三學(xué)期制”下，為衛(wèi)管專業(yè)走進(jìn)醫(yī)院和社區(qū)，進(jìn)行服務(wù)學(xué)習(xí)提供了條件。

1服務(wù)學(xué)習(xí)理念下社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施步驟

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)是高校教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)的基本條件，采用合適的社會(huì)實(shí)踐模式可以大幅提高高校教學(xué)的質(zhì)量和效率。實(shí)踐中學(xué)生可以深入社會(huì)，了解國情，實(shí)踐已成為大學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，健康成長成才的重要途徑。學(xué)生從第一學(xué)年開始，每一學(xué)年分2個(gè)大學(xué)期（各15周）和1個(gè)小學(xué)期（10周），并在小學(xué)期中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。在服務(wù)學(xué)習(xí)理念下，衛(wèi)管專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成了“大一進(jìn)醫(yī)院，大二進(jìn)社區(qū)，大四綜合實(shí)習(xí)”的不同層次的運(yùn)行模式，見表1。根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段、不同的課程需要對(duì)醫(yī)院、社區(qū)、企業(yè)有全面的了解。服務(wù)學(xué)習(xí)的教育價(jià)值依賴于高質(zhì)量的實(shí)施。服務(wù)學(xué)習(xí)一般包括以下4個(gè)步驟：準(zhǔn)備、服務(wù)、反思和評(píng)價(jià)[3]。衛(wèi)管專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)按照其步驟，經(jīng)過長時(shí)間的累計(jì)，形成了下列過程：崗前培訓(xùn)→初步確定課題名稱→定題→問卷設(shè)計(jì)→問卷調(diào)查→問卷統(tǒng)計(jì)→課題匯報(bào)→評(píng)分這8階段，以上8個(gè)階段均包含在其中包含在服務(wù)學(xué)習(xí)的4個(gè)步驟，具體為：

1.1準(zhǔn)備

“預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在準(zhǔn)備中包含了教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備具體包括：①崗前培訓(xùn)，衛(wèi)管專業(yè)第二學(xué)年的小學(xué)期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)我們要求學(xué)生完成一個(gè)具有社會(huì)調(diào)查性質(zhì)的課題。而社會(huì)調(diào)查是一個(gè)系統(tǒng)化工程，在實(shí)施過程中需要一定理論基礎(chǔ)。為此，在學(xué)生實(shí)踐之前，專業(yè)教師系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，注重合理巧妙的引導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生應(yīng)有的能力。②課題名稱的初步確定，在實(shí)踐前由專業(yè)教師根據(jù)實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際初步羅列課題名稱供學(xué)生參考。在選題、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)等方面均配備了專業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

1.2服務(wù)

服務(wù)即為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在服務(wù)過程中了解社區(qū)，了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中存在的實(shí)際問題。在此階段中要求學(xué)生在確定課題名稱后進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，并在社會(huì)實(shí)踐中完成問卷調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的關(guān)鍵是做到與時(shí)俱進(jìn)，尤其牽涉到政策變動(dòng)較多的問題?；谛l(wèi)生問題政策變動(dòng)較多的特點(diǎn)，緊扣衛(wèi)生事業(yè)當(dāng)前熱點(diǎn)，在社會(huì)實(shí)踐前專業(yè)教師會(huì)準(zhǔn)備10多個(gè)相關(guān)課題供學(xué)生參考，使其初步確定課題名稱。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作方式，完成課題，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中更深入地了解中國衛(wèi)生國情和國內(nèi)衛(wèi)生政策。

1.3反思

反思是服務(wù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段“，學(xué)而不思則罔”，反思是對(duì)自己在服務(wù)中獲得的信息、知識(shí)、對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解進(jìn)行梳理和總結(jié)[4]。在社會(huì)實(shí)踐的最后要求學(xué)生完成一份調(diào)研報(bào)告，并進(jìn)行回顧總結(jié)，深入討論，思考在實(shí)踐過程中醫(yī)院管理、社區(qū)衛(wèi)生管理等方面存在的不足。通過反思將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.4實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)

實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)是有助于幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，總結(jié)在服務(wù)過程中存在的問題。實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)主要由學(xué)生自評(píng)、社區(qū)或醫(yī)院帶教老師評(píng)價(jià)和課題匯報(bào)總分三者按照一定權(quán)重最后確定學(xué)生該小學(xué)期的實(shí)踐總分。

2調(diào)查研究

2.1對(duì)象本次調(diào)研選擇2007級(jí)和2008級(jí)衛(wèi)管專業(yè)的全體學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。其中2007級(jí)31人，2008級(jí)44人，所有的學(xué)生均參與過第三學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。發(fā)放75份，實(shí)收75份，且均是有效問卷。

2.2方法采取問卷調(diào)查，該問卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了13題，主要從兩大方面進(jìn)行調(diào)查：①了解衛(wèi)管專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐模式的支持度，探索在服務(wù)學(xué)習(xí)理念下的衛(wèi)管專業(yè)現(xiàn)存實(shí)踐模式的科學(xué)性；②了解學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐實(shí)施過程中面臨具體的諸如實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐點(diǎn)的問題的認(rèn)可度。

2.3調(diào)查結(jié)果

2.3.1對(duì)衛(wèi)管專業(yè)社會(huì)實(shí)踐模式的調(diào)查

調(diào)查顯示，衛(wèi)管專業(yè)學(xué)生對(duì)于其服務(wù)學(xué)習(xí)理念下的“大一進(jìn)醫(yī)院、大二進(jìn)社區(qū)、大四綜合實(shí)踐”的模式均非?？隙?，有81.4%的學(xué)生認(rèn)為這樣安排較合理。同時(shí)為保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，由學(xué)校和實(shí)習(xí)點(diǎn)共同管理也非?？尚?。另外，在大二社會(huì)實(shí)踐中要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)共同完成一份社會(huì)調(diào)研報(bào)告，86.7%的學(xué)生認(rèn)為非常合理或較合理。在具體的社會(huì)實(shí)踐中有效地做到了讓學(xué)生以所選課題為主線把實(shí)踐工作貫穿起來，將實(shí)踐地點(diǎn)作為實(shí)現(xiàn)小組能力的陣地，逐步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主人翁責(zé)任感，讓個(gè)人能力在實(shí)踐中閃光。

2.3.2對(duì)衛(wèi)管專業(yè)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)可度的調(diào)查

對(duì)衛(wèi)管專業(yè)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)可度的調(diào)查主要涉及學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的必要性的認(rèn)知、時(shí)間安排是否合理、實(shí)踐點(diǎn)是否豐富、在實(shí)踐中是否有收獲以及社會(huì)實(shí)踐是否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)這5個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查中顯示，有76%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐非常必要，有56%的學(xué)生認(rèn)為在社會(huì)實(shí)踐中收獲非常多。但在具體的時(shí)間和實(shí)踐點(diǎn)的安排調(diào)查中，有42.7%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間安排合理，但仍有41.3%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐課時(shí)太少，需要增加課時(shí)量。而在社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)的安排上54.7%的學(xué)生認(rèn)為一般，28%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐點(diǎn)匱乏，只有17.3%的學(xué)生認(rèn)為較多。對(duì)于大學(xué)生能否將自己所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中去有60%的學(xué)生認(rèn)為部分可以，而不能全面運(yùn)用。

3討論與分析

3.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

通過對(duì)問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，總的來說衛(wèi)管專業(yè)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的在服務(wù)學(xué)習(xí)理念下的實(shí)踐模式表示肯定，認(rèn)為以課題為導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐模式非常必要，從中也收獲頗多，主要表現(xiàn)為：

3.1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

據(jù)匯總統(tǒng)計(jì)，從2005年衛(wèi)管專業(yè)建立以來，已撰寫論文30多篇，并有5篇文章在核心期刊發(fā)表。有3項(xiàng)獲得學(xué)校創(chuàng)新課題。所有的論文均采用調(diào)查問卷形式，課題研究內(nèi)容有：①以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行的調(diào)研，如社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心門診病人滿意度的調(diào)查、醫(yī)療滿意度調(diào)查、護(hù)理人力資源現(xiàn)狀及對(duì)策研究；②以整個(gè)社區(qū)為單位進(jìn)行的調(diào)查，如閘北社區(qū)糖尿病管理模式的策略研究、針推在閘北社區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r研究、中醫(yī)健康教育在社區(qū)普及程度的研究、對(duì)家庭小藥箱情況的調(diào)查等等。在實(shí)踐中了解社會(huì)、了解社區(qū)基層的衛(wèi)生現(xiàn)狀，這也和衛(wèi)管專業(yè)就業(yè)定位——社區(qū)相吻合。#p#分頁標(biāo)題#e#

3.1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作精神

由于完成調(diào)查問卷需要與患者或居民面對(duì)面交流，有利于學(xué)生增強(qiáng)表達(dá)能力，認(rèn)識(shí)到人與人交流溝通，尤其是與患者溝通的重要性。同時(shí)，4~5名學(xué)生共同完成一個(gè)課題就必須要相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮自身的強(qiáng)項(xiàng)，共同合作，探究問題。

3.2存在的問題及對(duì)策

3.2.1增加社會(huì)實(shí)踐課時(shí)

目前社會(huì)實(shí)踐主要是每學(xué)年的第三學(xué)期，但實(shí)際實(shí)踐時(shí)間為一個(gè)月，學(xué)生普遍反映時(shí)間較短，尤其是對(duì)于大二的學(xué)生，一方面要在實(shí)踐單位實(shí)習(xí)，另一方面還要花時(shí)間完成問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查、匯總和文章的撰寫，難度非常大。

3.2.2加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的資金投入

要使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深入、持久、廣泛和有效開展必須有經(jīng)費(fèi)的支持。尤其是很多學(xué)生撰寫了非常優(yōu)秀、符合現(xiàn)實(shí)狀況的文章，如能得到一些教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支持，使其公開發(fā)表，這樣一方面能提高學(xué)生的實(shí)踐積極性，另一方面也能提升專業(yè)、部門，乃至學(xué)校的聲譽(yù)度。

3.2.3進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)習(xí)點(diǎn)

目前衛(wèi)管專業(yè)的實(shí)習(xí)點(diǎn)主要依托校級(jí)社會(huì)實(shí)踐基地，如多家附屬醫(yī)院和合作社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，但面對(duì)學(xué)生興趣的多樣性，學(xué)校、部門和專業(yè)如何積極開拓新的實(shí)習(xí)點(diǎn)，如衛(wèi)生行政機(jī)關(guān)、醫(yī)藥企業(yè)等，使衛(wèi)管專業(yè)實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展，不斷邁進(jìn)新臺(tái)階。

3.2.4與課程的結(jié)合服務(wù)學(xué)習(xí)要求服務(wù)與課程緊密相結(jié)合，但在實(shí)際過程中，課程與社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容很容易脫節(jié)，兩者不能做到相互促進(jìn)，如何做到兩者緊密結(jié)合是我們下一步需要研究的內(nèi)容。

4思考與意義

4.1社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的銜接

長期以來，高校教授的課程理論難以與實(shí)踐相銜接，理論性較強(qiáng)的課程尤甚。衛(wèi)生管理學(xué)科則是理論和實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，而在每個(gè)學(xué)年安排社會(huì)實(shí)踐，并使其課程化，有效地解決了大學(xué)生課程理論認(rèn)識(shí)與大學(xué)生親身實(shí)踐之間的銜接問題。通過先理論學(xué)習(xí)，后選擇相應(yīng)單位，并在理論學(xué)習(xí)中邀請(qǐng)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等人員參與主題講座等形式，促進(jìn)了學(xué)生理論水平的提高、促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，同時(shí)能使學(xué)生通過自身實(shí)踐的檢驗(yàn)，看到課堂教學(xué)和自身知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的缺陷，主動(dòng)調(diào)整知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生鞏固和深化在課堂上學(xué)到的知識(shí)。這類教學(xué)實(shí)踐后的總結(jié)，又反哺教學(xué)中理論性太強(qiáng)的缺陷，起到了理論與實(shí)踐的相輔相成的作用。例如醫(yī)院管理學(xué)課程，衛(wèi)管專業(yè)大一進(jìn)入醫(yī)院實(shí)踐后，大二開設(shè)該課程，學(xué)生普遍感覺該課程生動(dòng)有趣，并能在課程中提出自己的想法與思考，這與學(xué)生進(jìn)行過醫(yī)院實(shí)踐有密切關(guān)系。

4.2社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)人文精神

對(duì)于醫(yī)學(xué)院校而言，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，尤其需要關(guān)注人文素養(yǎng)，“醫(yī)乃仁術(shù)”。因此，醫(yī)學(xué)與管理類等課程的教學(xué)不僅僅是知識(shí)教育，還涉及到學(xué)生職業(yè)精神（情操、意志與人格）的塑造。由于現(xiàn)行的教學(xué)模式的局限，在人文類課程教學(xué)中理論和實(shí)踐銜接困難、教學(xué)資源匱乏的前提下，通過社會(huì)實(shí)踐，增加學(xué)生的職業(yè)情感、內(nèi)化道德、提升克服挫折能力，社會(huì)實(shí)踐無疑是一門很好的人文類教學(xué)課程。

4.3社會(huì)實(shí)踐加強(qiáng)了邊緣學(xué)科建設(shè)

當(dāng)今學(xué)科飛速發(fā)展，交叉、邊緣學(xué)科的發(fā)展已取代大學(xué)科的概念。社會(huì)實(shí)踐加速了邊緣學(xué)科的建設(shè)，諸如醫(yī)院管理類、社區(qū)衛(wèi)生管理類課程?？梢云刚?qǐng)實(shí)踐點(diǎn)的醫(yī)生教授部分課程，同時(shí)也安排專業(yè)教師到實(shí)踐點(diǎn)進(jìn)行深入帶教、完善上述課程的實(shí)踐教學(xué)，避免理論化，幫助我們培養(yǎng)復(fù)合型人才。

第4篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

一片葉子屬于一個(gè)季節(jié)，身為年輕的莘莘學(xué)子的我們擁有絢麗的青春年華，而身為80后的我們正經(jīng)受著21世紀(jì)的考驗(yàn)。誰說意氣風(fēng)發(fā)，我們年少輕狂，經(jīng)受不住暴雨的洗禮？誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？走出校園，踏上社會(huì)，感受到了在社會(huì)上應(yīng)該感受到的東西。大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，我們不再是象牙塔里不能受風(fēng)吹雨打的小花了，通過社會(huì)實(shí)踐的磨練，我們深深地認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是一筆財(cái)富。在實(shí)踐中可以學(xué)到在書本中學(xué)不到的知識(shí)，它讓你開闊視野、了解社會(huì)、深入生活、回味無窮。俗話說：一份耕耘，一份收獲。

作為當(dāng)代中國的大學(xué)生，應(yīng)該不再只是被動(dòng)的等待別人告訴你應(yīng)該做什么，而是應(yīng)該主動(dòng)的去了解自己要做什么，然后全力以赴的去完成。所以在大學(xué)期間我覺得多與社會(huì)接觸，多了解自己所處的環(huán)境，多了解你將會(huì)面對(duì)的種種問題，對(duì)以后的發(fā)展和繼續(xù)深造都是非常非常有益處的。當(dāng)然，也要擺正工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，切不可因打工而荒廢四年的青春，荒廢人生寶貴的大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期。正如有名的Google公司副總裁李開復(fù)教授曾說過的一樣：“打工只是學(xué)習(xí)生活中的一種補(bǔ)充，學(xué)習(xí)才是最重要的”。

頭開始拿到社會(huì)實(shí)踐這個(gè)作業(yè)覺得挺郁悶，學(xué)校干嘛要安排我們這個(gè)，而且還算兩個(gè)學(xué)分？然而當(dāng)我完成為期10天的暑期社會(huì)實(shí)踐時(shí)，我對(duì)這個(gè)實(shí)踐有了全新的認(rèn)識(shí)。在注重素質(zhì)教育的今天，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，也是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)。同時(shí)，實(shí)踐也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉才干的有效途徑，更是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的一種良好形式。

經(jīng)過水族館雙語講解——為國內(nèi)外友人提供語言服務(wù)；共享教育、共享知識(shí)——為貴州貧困學(xué)校捐款：為貧困地區(qū)孩子欺負(fù)簽名活動(dòng)；導(dǎo)游接力——微笑服務(wù)，成就夢(mèng)想；張像大海魅力——海洋科普知識(shí)宣傳；關(guān)心國家大事，陶冶愛國情操；貼近社會(huì)，讓大學(xué)生清楚了解自己的發(fā)展方向；文明**、安全**有我們等一系列貼近社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)讓我更進(jìn)一步的了解了這個(gè)社會(huì)：

社會(huì)是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深入社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，投身到社會(huì)實(shí)踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造良好的條件；才能使我們學(xué)有所用，在實(shí)踐中成才，在服務(wù)中成長，并有效的為社會(huì)服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生的自身價(jià)值。今后的工作是要在過去社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷拓展社會(huì)活動(dòng)的范圍和能力，因此積極地參與進(jìn)去是很有必要的。

實(shí)踐是我們大學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐自我的最好途徑。親身實(shí)踐，而不是閉門造車。實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)問，分析問題，解決問題的能力。為認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)還需我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中用知識(shí)武裝自，用書本充實(shí)自己，為以后服務(wù)社會(huì)打下更堅(jiān)固的基礎(chǔ)！

實(shí)踐讓我走向?qū)嶋H應(yīng)用，走出課堂。當(dāng)前，我們?nèi)鄙俚闹饕皇侵R(shí)，而是缺少將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的能力。我們?cè)谡n堂上所學(xué)的，與在實(shí)際當(dāng)中遇到的是不盡相同的。其往往具有不具有明顯的特征，這需要我們進(jìn)行抽象概括才能解決各種問題。

這次親身體驗(yàn)讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實(shí)踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財(cái)富。在今后我要參加更多的社會(huì)實(shí)踐，磨練自己的同時(shí)讓自己認(rèn)識(shí)的更多，使自己未踏入社會(huì)就已體會(huì)社會(huì)更多方面。

回想這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我學(xué)到了很多，從我接觸的每個(gè)人身上學(xué)到了很多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自己的能力也得到了提高，而這些在學(xué)校里是學(xué)不到的。

在社會(huì)上要善于與別人溝通。如何與別人溝通好，這門技術(shù)是需要長期的練習(xí)。以前沒有工作的機(jī)會(huì)，使我與別人對(duì)話時(shí)不會(huì)應(yīng)變，會(huì)使談話時(shí)有冷場(chǎng)，這是很尷尬的。人在社會(huì)中都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。

在工作上還要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對(duì)自己的能力做出肯定。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)歷不足等種種原因會(huì)使自己缺乏自信。其實(shí)有誰一生下來句什么都會(huì)的，只要有自信，就能克服，那一切就變得容易解決了。

知識(shí)的積累也是非常重要的。知識(shí)猶如人的血液。人缺少了血液，身體就會(huì)衰弱，人缺少了知識(shí)，頭腦就要枯竭。這次接觸的服務(wù)行業(yè)，對(duì)我來說并不是很陌生，但要想把工作做好，就必須了解更多這方面的知識(shí)，對(duì)其各方面都有更深入的了解，才能更好地應(yīng)用于工作中。

這次暑期實(shí)踐也讓我深感文化等理論知識(shí)的重要性。正所謂“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐有能動(dòng)的作用”。正確的認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐是有巨大的促進(jìn)作用的。服務(wù)窗口的工作并不是想象中的那么簡單，它需要一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，需要我們把這些知識(shí)運(yùn)用起來，運(yùn)用到實(shí)踐中，指導(dǎo)實(shí)踐，從而促進(jìn)實(shí)踐的發(fā)展。

第5篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教育；醫(yī)學(xué)；人文素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0014-02

教育部領(lǐng)導(dǎo)在全國醫(yī)學(xué)教育改革工作會(huì)議上的講話中提到醫(yī)學(xué)教育要堅(jiān)持走以質(zhì)量提高為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)水平，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，尤其要強(qiáng)化三個(gè)方面的改革：一是醫(yī)學(xué)教育，德育為先；二是醫(yī)學(xué)教育，能力為重；三是改革教學(xué)方法和學(xué)生評(píng)價(jià)方法，進(jìn)而探索形成具有中國特色的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才成長道路，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)涵式發(fā)展的歷史性新跨越。而實(shí)踐教學(xué)是保障醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和必要手段，也是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的嚴(yán)重“短板”[1]。本文作者正是基于考慮如何在醫(yī)學(xué)生中提高臨床技能和人文素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力，經(jīng)過多年工作經(jīng)驗(yàn)思考并總結(jié)得出在醫(yī)學(xué)生中開展體驗(yàn)教育提高醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，同時(shí)將其內(nèi)化、固化為人文素質(zhì)，達(dá)到醫(yī)學(xué)教育改革的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、通過基礎(chǔ)教學(xué)體驗(yàn)，牢固醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)基礎(chǔ)

1.充分發(fā)揮課堂教學(xué)在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育中的主渠道作用。醫(yī)學(xué)課程改革中推進(jìn)以問題為導(dǎo)向的啟發(fā)式、研討式的教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生通過切身思考、直接參與的體驗(yàn)教育融入其中，豐富課堂教學(xué)形式和授課內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)吸收醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能力，掌握臨床技能。目前全國醫(yī)學(xué)專業(yè)正在試行PBL教學(xué)模式的改革，中國醫(yī)科大學(xué)的此種教學(xué)模式得到廣大專家學(xué)者，尤其是學(xué)生的歡迎。所謂PBL是指以小組的形式進(jìn)行多學(xué)科綜合的教學(xué)模式。PBL的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)置于問題情境中，通過自身疑問、教師引導(dǎo)的過程中主動(dòng)尋求解決問題的根源，是真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)；課程設(shè)置打破了傳統(tǒng)教學(xué)體制，圍繞問題而不是圍繞課程程序?qū)W習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用臨床遇到的問題自己尋找答案，在互動(dòng)的過程中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)自我學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)所得應(yīng)用于問題中，最后歸納所學(xué)的新知識(shí)，掌握推理技巧，解決實(shí)際問題。學(xué)生在教學(xué)模式改革后的情景體驗(yàn)中，獨(dú)立分析問題和解決問題、收集相關(guān)信息資料、與人溝通、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面的能力得到了較大的提高，真正做到臨床知識(shí)和技能實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

2.開設(shè)人文社會(huì)醫(yī)學(xué)課程作為選修課或考查課，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。目前醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)已有過去的生物模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣?huì)——環(huán)境模式。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)在這種模式轉(zhuǎn)變下，盡早通過提供豐富的醫(yī)學(xué)人文課程選修學(xué)分的方式，主動(dòng)拓展醫(yī)學(xué)生人文知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)在醫(yī)學(xué)前期求學(xué)中因文理分科導(dǎo)致的人文基礎(chǔ)薄弱、重理輕文的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)有文化、有內(nèi)涵、有修養(yǎng)的醫(yī)生，而非只懂看病，不會(huì)看人醫(yī)人的“技術(shù)工匠”，通過醫(yī)學(xué)人文課程的設(shè)立、學(xué)生自愿選擇、主動(dòng)選擇的參與方式，通過講座、論壇、演講、辯論等多種方式的授課取得學(xué)風(fēng)的方式，充分提供學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的平臺(tái)，讓醫(yī)學(xué)生建立對(duì)人、社會(huì)、自然和自身正確認(rèn)識(shí)和正確態(tài)度，樹立科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)高尚的道德情操和人文素養(yǎng)，做到內(nèi)外兼修。

二、通過校園文化體驗(yàn)，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生傳統(tǒng)文化精神

醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育不僅取決于基礎(chǔ)教育，還體現(xiàn)于日常積累，在很大程度上取決于良好校園環(huán)境的熏陶。醫(yī)學(xué)生在體驗(yàn)積極向上的校園文化中，能夠長期地對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的形成、培養(yǎng)具有潛移默化的影響和無形的激勵(lì)作用，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。開展高層次的政治教育活動(dòng)、高水平的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、高格調(diào)的文化娛樂活動(dòng)，既豐富校園文化，營造育人環(huán)境；同時(shí)也進(jìn)行職業(yè)道德的培養(yǎng)[2]。另外，通過開展誠信、感恩等主題教育活動(dòng)，結(jié)合時(shí)代性和政治性主題，以演講、討論、實(shí)踐等多種體驗(yàn)形式加深醫(yī)學(xué)生對(duì)生命的尊重和關(guān)愛，加深職業(yè)認(rèn)知和道德，從而進(jìn)行醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。

三、通過社會(huì)服務(wù)體驗(yàn)，加深醫(yī)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

著名醫(yī)家孫思邈在《備急千金要方·診候》中說：“古之善為醫(yī)者，上醫(yī)醫(yī)國，中醫(yī)醫(yī)人，下醫(yī)醫(yī)病?！币饧瘁t(yī)生的責(zé)任有三個(gè)層次：保護(hù)健康、治愈疾??；恢復(fù)人的精神的完滿；促進(jìn)社會(huì)公正。[3]在醫(yī)學(xué)生中廣泛開展如“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和“結(jié)草社”、“剪紙社”、“志愿者”等社團(tuán)活動(dòng)中，體驗(yàn)服務(wù)社會(huì)、滿足群眾需求，既加深醫(yī)學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知，同時(shí)加深對(duì)人生意義的理解，獲得寬闊的知識(shí)視野，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，樹立高尚的人格情操，擁有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，只有這樣才能去尊重人，理解人，撫慰人，關(guān)愛人，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)人類健康的神圣使命。[4]

四、通過實(shí)訓(xùn)崗位體驗(yàn)，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)成果

1996年國際醫(yī)學(xué)教育委員制定的“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求”中提出醫(yī)科學(xué)生必須具備七類知識(shí)與能力，其中三類為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與能力，其他四大類則和醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)有關(guān)，包括醫(yī)學(xué)職業(yè)態(tài)度、行為和倫理；交流與溝通技能；群體健康和醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)；批判性思維。[5]通過校內(nèi)基礎(chǔ)課堂教育與文化建設(shè)之余，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以為體驗(yàn)臨床環(huán)境提供平臺(tái)。通過實(shí)訓(xùn)崗位體驗(yàn)，切身檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)臨床技能的同時(shí)，可以考察醫(yī)生的職業(yè)技能是否過硬、職業(yè)道德是否高尚、職業(yè)態(tài)度是否被患者接受、醫(yī)患人際溝通是否順暢等。實(shí)訓(xùn)崗位包括假期的醫(yī)院社會(huì)實(shí)踐、兼職做義工、義診志愿者，更可以通過教學(xué)安排的見習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，多角度、全方面體驗(yàn)臨床職業(yè)環(huán)境，從而真正檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。尤其體現(xiàn)在全國每年舉辦臨床技能大賽中，各校學(xué)生參賽代表通過基礎(chǔ)技能動(dòng)手操作能力比拼、模擬醫(yī)患溝通問診查體考核等全方面考評(píng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)水平和素養(yǎng)，學(xué)生也正是按照技能大賽的參賽要求在崗位體驗(yàn)中嚴(yán)格要求自己、完善自己，從而適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展需求。

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)，滿足醫(yī)學(xué)教育改革需要，符合醫(yī)學(xué)生成長規(guī)律，順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在醫(yī)學(xué)教學(xué)、管理、服務(wù)育人中通過開展切實(shí)可行的體驗(yàn)教育，可以促使醫(yī)學(xué)生知其不足，完善職業(yè)所需，提高醫(yī)學(xué)生的基本技能和人文素養(yǎng)，將科學(xué)性和人文性有機(jī)結(jié)合，更好的為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供人才保證和強(qiáng)力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊學(xué)紅，馬建富.職業(yè)學(xué)校班主任[M].南京.南京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]曾盈，許一萍.淺談醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2006，27（9）.

[3]戴正德.生命倫理學(xué)教學(xué)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的醫(yī)生的培養(yǎng)[J].浙江學(xué)刊，2000，（4）：77-79．

[4]王英姿，關(guān)于高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)施人文教育的探討[J].教育與職業(yè)，2010，（6）.

第6篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

光陰似箭，日月如梭。一年的實(shí)習(xí)生活很快就過去了，回首過去的一年，內(nèi)心不禁感慨萬千。本人于某年某月被醫(yī)院正式接納為檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生。在這一年實(shí)習(xí)中, 自己不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，準(zhǔn)確自我定位，努力做好本職工作，現(xiàn)將一年來的實(shí)習(xí)情況匯報(bào)如下：短短的幾個(gè)月，在醫(yī)院黨政領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在檢驗(yàn)科主任的帶領(lǐng)下，我 認(rèn)真學(xué)習(xí)各專業(yè)知識(shí)，銳意進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)，發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的工作作風(fēng)，堅(jiān)持“以病人為中心”的臨床服務(wù)理念，立足本職崗位，踏踏實(shí)實(shí)做好醫(yī)療服務(wù)工作。鑒定主要有以下幾項(xiàng)：

一.兢兢業(yè)業(yè)，做好本職工作

作為檢驗(yàn)科的一員，既是醫(yī)生的眼睛，也是醫(yī)生的助手，把握自身職責(zé)，這是我任職以來的又一準(zhǔn)則。應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，收集到老師的意見，學(xué)習(xí)到外地的經(jīng)驗(yàn)，提出意見和建議，給醫(yī)生當(dāng)好參謀。到目前為止，己基本能滿足醫(yī)院各類病人檢測(cè)參數(shù)要求;為保證各類病人檢測(cè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，在檢驗(yàn)、檢測(cè)的全過程中嚴(yán)格按照《全國臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程》和《產(chǎn)品說明書》進(jìn)行操作，在過去的一年中所出據(jù)的檢驗(yàn)報(bào)告基本能達(dá)到準(zhǔn)確。在檢驗(yàn)業(yè)務(wù)上能堅(jiān)決貫徹醫(yī)療安全第一的理念，杜絕了醫(yī)療事故的發(fā)生。更進(jìn)一步提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、改善服務(wù)態(tài)度來爭(zhēng)取病人的信任。

二 .專業(yè)知識(shí)、工作能力和具體工作

日常的臨床檢驗(yàn)工作，雖然工作比較繁忙，做起來有一定的困難，如很多手工加樣工作，我以前就沒做過，但為了搞好工作，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，積極支持科主任工作，我 不怕麻煩，虛心向老師學(xué)習(xí)、自己摸索實(shí)踐，在很短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握了手工加樣工作，明確了工作程序，提高了工作能力，在具體工作中形成了一個(gè)比較清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。為了彌補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)的空缺，我

每天不斷的要求自己要把這些知識(shí)補(bǔ)上，這不管對(duì)自己還是在以后面試打下一個(gè)牢固的基礎(chǔ)。

三、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面

“醫(yī)者父母心”，本人以千方百計(jì)解除病人的疾苦為己任。我希望所有的患者都能盡快的康復(fù)，于是每次當(dāng)我進(jìn)入病房時(shí)，我都利用有限的時(shí)間不遺余力的鼓勵(lì)他們，耐心的幫他們了解疾病、建立戰(zhàn)勝疾病的信心，默默地祈禱他們?cè)缛湛祻?fù)。 熱愛自己的本職工作，能夠正確認(rèn)真的對(duì)待每一項(xiàng)工作，熱心為大家服務(wù)。認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律，保證按時(shí)出勤，有效利用工作時(shí)間，堅(jiān)守崗位，加班加點(diǎn)按時(shí)完成工作。

四、在工作中也收到了來自各方面的批評(píng)和指正，我都一一進(jìn)行了整改，收到了良好的效果。

在過去自己實(shí)習(xí)的幾個(gè)月中，在院領(lǐng)導(dǎo)和科主任的領(lǐng)導(dǎo)下，自己兢兢業(yè)業(yè)，勤奮工作，雖然取得了一些成績，但由于自己各項(xiàng)素質(zhì)尚須進(jìn)一步提高，工作中難免出現(xiàn)這樣和那樣的問題和錯(cuò)誤，比如個(gè)別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進(jìn)。我衷心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們能及時(shí)地給予批評(píng)和指正，新的一年意味著新的起點(diǎn)、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，我決心再接再厲，更上一層樓，努力開創(chuàng)工作新局面，使思想覺悟和工作業(yè)績?cè)偕弦粋€(gè)新水平，為總院的發(fā)展做出更大更多的貢獻(xiàn)。

鑒定二：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)自我鑒定

這是我邁出社會(huì)的第一步實(shí)習(xí)期即將要結(jié)束了，時(shí)間過得真快，實(shí)習(xí)是我將理論轉(zhuǎn)為能力，邁向臨床的第一步，在實(shí)習(xí)期間我受益匪淺，并將我終生受用，我下面對(duì)本次實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行自我鑒定。

8月份我到了賀州市人民醫(yī)院實(shí)習(xí)，按醫(yī)院和學(xué)校的要求，我分別到了外(腦、普、骨)科、內(nèi)(神經(jīng)、心血管、消化)科、輔助(心電圖、x線)科室……等科室學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間，我嚴(yán)格遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各向規(guī)章制度，遵紀(jì)守法，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自己做到了不遲到，不早退，不曠工等，對(duì)病人細(xì)心照顧，和藹可親，努力將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 在臨床實(shí)習(xí)期間，我積極向臨床醫(yī)生學(xué)習(xí)，經(jīng)過將近一年的實(shí)習(xí)實(shí)踐，我熟練掌握了病程記錄，出院記錄，化驗(yàn)單等所有醫(yī)療文件的書寫，還掌握了清創(chuàng)縫合，無菌術(shù)等操作方法，我對(duì)內(nèi)科，外科。內(nèi)科等專業(yè)課的學(xué)習(xí)更加努力，重點(diǎn)掌握了疾病的診治和治療，對(duì)一些常見玻多發(fā)病的特點(diǎn)，診斷。鑒別及治療原則等更為重視，為以后的臨床實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在實(shí)習(xí)過程中我還不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，獨(dú)立工作的能力，實(shí)習(xí)生活也培養(yǎng)我全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和醫(yī)務(wù)工作者必須具備的職業(yè)道德。但從中也知道了還有許多疾病我們?nèi)祟惿蠠o法克服的，對(duì)他還不了解，所以我更加知道自己肩責(zé)任，還要在以后的工作中刻苦努力，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，為祖國的醫(yī)學(xué)事業(yè)做出突出的貢獻(xiàn)。 在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵紀(jì)守法，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同事，嚴(yán)格律己，做到了不遲到、不早退、不曠工及擅離工作崗位。對(duì)病人細(xì)心照顧，和藹可親。努力將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)過程中我還不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題、獨(dú)立工作的能力，實(shí)習(xí)生活也培養(yǎng)我全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和醫(yī)務(wù)工作者必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)過將近一年的實(shí)習(xí)實(shí)踐我熟練掌握了病程記錄、會(huì)診記錄、出院記錄等所有醫(yī)療文件的書寫;掌握了臨床各科室的特點(diǎn)及各科室常見、多發(fā)病人的診治;掌握了常見化驗(yàn)的正常值和臨床意義及和各類危、重、急病人的緊急處理。較好地完成了各科室的學(xué)習(xí)任務(wù)。

醫(yī)學(xué)5年，塑造了一個(gè)健康，充滿自信的我，自信來自實(shí)力，但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到眼下社會(huì)變革迅速，對(duì)人才的要求也越來越高，社會(huì)是不斷變化，發(fā)展的，要用發(fā)展的眼光看問題，自己還有很多的缺點(diǎn)和不足，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展得不斷提高思想認(rèn)識(shí)，完善自己，改正缺點(diǎn)。作為一名醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，所受的社會(huì)壓力將比其他行業(yè)更加沉重，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。 我熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)，并立志獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè)!我牢記著醫(yī)學(xué)生的誓詞：我自愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀(jì)，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。

“百尺竿頭，更進(jìn)一步”,我將在以后的工作和學(xué)習(xí)中更加努力，不斷充實(shí)自我、完善自我，做一名二十一世紀(jì)的好醫(yī)生!

鑒定三：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)自我鑒定

自20xx年5月參加實(shí)習(xí)以來，一轉(zhuǎn)眼，我在四川大學(xué)華西第四醫(yī)院檢驗(yàn)科十個(gè)月的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，回顧自己在實(shí)習(xí)階段所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里面百感交集。原本迷茫與無知，現(xiàn)如今滿載而歸，第一次被人喚作醫(yī)生時(shí)的欣喜，第一次學(xué)會(huì)操作儀器以及獨(dú)立進(jìn)行各種檢驗(yàn)工作時(shí)的快樂，還有實(shí)習(xí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)老師們無私的關(guān)心及教導(dǎo)仍歷歷在目，至今仍讓我為之感動(dòng)。現(xiàn)在，我即將要離開這個(gè)第一次工作的地方，心里有許許多多的不舍，但是，離開是為了能夠在更多的地方更好的發(fā)揮自己的社會(huì)價(jià)值，我相信這第一次的實(shí)習(xí)經(jīng)歷會(huì)讓我銘記一生。

在實(shí)習(xí)期間，我拓寬了視野，增長了見識(shí)，而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，為將來自己獨(dú)立中作做準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)中能夠?qū)W到書本上沒有的知識(shí)，增加社會(huì)實(shí)踐能力，在實(shí)踐中來檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)，盡管有時(shí)候會(huì)認(rèn)為，書本上的知識(shí)根本用不上，但是，具備了知識(shí)也就等于具備了學(xué)習(xí)的能力，所以，我想實(shí)習(xí)的目的不是為了畢業(yè)證，而是為了獲取知識(shí)，獲取工作技能，換句話說，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，通過學(xué)習(xí)保證能夠完成將來的工作，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，然而走出大學(xué)這個(gè)象牙塔步入社會(huì)，必然會(huì)有很大的落差，特別是醫(yī)學(xué)這一相對(duì)而言特殊的行業(yè)，理論與實(shí)踐的差距實(shí)在是太大。因此，能夠以以這一年的實(shí)習(xí)來作為緩沖，對(duì)我而言是一件幸事，通過實(shí)習(xí)工作了解到工作的實(shí)際需要，使得學(xué)習(xí)的目的性更明確，得到的效果也必然更好。

記得剛剛?cè)?shí)習(xí)的時(shí)候，只能傻傻地站在那里看著老師忙來忙去，連個(gè)忙都幫不上，不過在老師的教導(dǎo)下我們漸漸學(xué)會(huì)使用各種儀器，熟悉整個(gè)操作流程，后來就基本上就自己開始找事情干，遇到不懂的再向老師請(qǐng)教，一天天就這么過來，我們也在一天天的工作中慢慢積累知識(shí)。 在采血室、生化室、臨檢室、輸血科、免疫室、微生物室6個(gè)科室的輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)過程中，遇到了很多和藹和嚴(yán)厲的老師，在他們的諄諄教導(dǎo)下我不斷進(jìn)步，可以說這次實(shí)習(xí)把原來課本上的很多知識(shí)都運(yùn)用到了實(shí)際操作中，但也學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)也加深了在在實(shí)際工作中需要注意的細(xì)節(jié)：質(zhì)控管理、sop文件制作、抽血質(zhì)量、血涂片制備及染色、微生物培養(yǎng)及鑒定、elisa加樣、各種全自動(dòng)儀器的操作等等。在幫助老師做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，老師也會(huì)給我們講解知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)到新知識(shí)的同時(shí)也鞏固了原來學(xué)過的內(nèi)容，還有的老師會(huì)抽空給我們講解各種儀器的工作原理，讓我們對(duì)各種儀器有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。在對(duì)各個(gè)科室的了解之后我們進(jìn)一步的強(qiáng)化、熟練各個(gè)科室所學(xué)習(xí)的技能，在實(shí)習(xí)過程中遇到不懂的東西，在通過自己查資料和咨詢老師都迎刃而解。

第7篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；社會(huì)實(shí)踐

目前，大學(xué)生就業(yè)問題成為當(dāng)下高等教育發(fā)展所面臨的困境之一，社會(huì)各界都相當(dāng)重視大學(xué)生就業(yè)難這一現(xiàn)狀。從各方面綜合考慮來看，大學(xué)生就業(yè)困難不僅與世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不容樂觀有關(guān)系，而且與我國長期的經(jīng)濟(jì)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改變等方面有著息息相關(guān)的聯(lián)系，但最重要的還是大學(xué)生自身的能力比較欠缺，不能滿足企業(yè)的相關(guān)需求，不能很快融入社會(huì)大環(huán)境中。社會(huì)實(shí)踐能力欠缺是大學(xué)生難以找到心儀工作的一個(gè)主要原因，而造成這種現(xiàn)象的根本原因是我國教育政策上的缺失，我國在對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新上沒有一個(gè)完善的體系，導(dǎo)致大學(xué)生不能得到很好的實(shí)踐鍛煉。所以，當(dāng)下要想更好地提升大學(xué)生就業(yè)率，緩解大學(xué)生難就業(yè)的情形，就應(yīng)該重視對(duì)在校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的培養(yǎng)。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育中存在的問題

1.重視學(xué)生理論培訓(xùn)，忽視社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉

大多數(shù)民辦院校都比較注重對(duì)學(xué)生理論培訓(xùn)，而忽視社會(huì)實(shí)踐的重要性，沒有深切地理解就業(yè)能力能夠得到大幅度提高的關(guān)鍵所在是社會(huì)實(shí)踐能力的高低，院校對(duì)社會(huì)實(shí)踐缺乏關(guān)注度。學(xué)校相關(guān)部門對(duì)社會(huì)實(shí)踐的支持不到位，不能達(dá)到默契的配合，因而社會(huì)實(shí)踐呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容陳舊之勢(shì)，缺乏一定的創(chuàng)新能力。指導(dǎo)教師都是非專業(yè)的，對(duì)其也沒有足夠的了解，師生參與的熱情度都很低，社會(huì)實(shí)踐所具有的強(qiáng)大的作用沒有得到師生的認(rèn)可。學(xué)生對(duì)于這種缺乏組織紀(jì)律性、參與熱情度極低、沒有強(qiáng)大感召力的社會(huì)實(shí)踐并不注重，即便迫于其他原因加入活動(dòng)中，也只是暫時(shí)性的，在實(shí)踐中沒有組織紀(jì)律性，態(tài)度隨遇而安。大多數(shù)學(xué)生不能真正理解所開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的真正意圖所在，只是覺得社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校分給的必須完成的一項(xiàng)課外作業(yè)，與自己以后的就業(yè)沒有任何關(guān)系，因而參與的積極性并不高。甚至有些學(xué)生為完成學(xué)校所分配的實(shí)踐任務(wù)，自己不親身體驗(yàn)，在實(shí)踐報(bào)告上胡亂編造、弄虛作假。

2.缺乏健全的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)及管理體系

科學(xué)合理的管理策略與行之有效的指導(dǎo)方案是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能夠順利進(jìn)行下去的有力保障。當(dāng)前，民辦高校在這方面做得還不到位，一方面是民辦院校對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒有采取科學(xué)合理的管理策略；另一方面，民辦院校沒有確立行之有效的指導(dǎo)方案，學(xué)生在實(shí)踐中遇到一些難題、束手無策時(shí)，沒有專門的教師為其答疑解惑，很多實(shí)踐活動(dòng)只走形式，沒有真正落到實(shí)處。

3.缺乏科學(xué)合理的社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)反饋制度

通過提高大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的力度能夠有效提升大學(xué)生的就業(yè)能力，但在實(shí)踐過程中，學(xué)校及企業(yè)還沒有建立健全相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)反饋制度，還未細(xì)化實(shí)踐活動(dòng)的具體類型，缺乏對(duì)實(shí)踐活動(dòng)成果進(jìn)行具體的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，而且學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中存在的不足也得不到及時(shí)的反饋，這就使得學(xué)生無法清楚地認(rèn)識(shí)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，無法充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用。

4.缺乏大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障機(jī)制

大學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要得到學(xué)校、政府及企業(yè)多方面的積極參與和配合。而現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，高校沒有積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的投入力度明顯不足，學(xué)校內(nèi)部缺乏積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和就業(yè)氛圍[1]。政府對(duì)大學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)的支持力度還存在著許多不足，此外，企業(yè)為降低管理成本，在支持和培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面還亟待提高。

二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用路徑

1.增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知要建立一套健全的制度體系，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐有具體的了解和充分的認(rèn)識(shí)。第一，民辦高校自身要先懂得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生能力的提升起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門以及所有教職工要改變傳統(tǒng)的教育理念，推陳出新，逐步完善實(shí)踐育人的制度體系，加強(qiáng)對(duì)人才的不斷培養(yǎng)，將社會(huì)實(shí)踐作為教學(xué)的主要內(nèi)容，并將其融入學(xué)校的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，將社會(huì)實(shí)踐作為考核的內(nèi)容，作為學(xué)生期末的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生的成才過程中，為其鋪設(shè)一條平坦之道。通過召開各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓加入到實(shí)踐活動(dòng)中的教師真切意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生在今后工作中的深遠(yuǎn)影響。第二，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳力度[2]。學(xué)校通過開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等媒體向公眾進(jìn)行宣傳，及時(shí)有效地向?qū)W生發(fā)送實(shí)踐需求，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新就業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生正確理解社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，確立有效的實(shí)踐價(jià)值理念，只有這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地投身到社會(huì)實(shí)踐中，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用到實(shí)際生活中。2.完善社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)及管理體系要進(jìn)一步完善社會(huì)實(shí)踐的管理策略與指導(dǎo)方案。首先，健全全員參與的管理體制。民辦院校由于自身?xiàng)l件有限，在社會(huì)實(shí)踐上缺乏人力與物力資源，全員化參與的熱情度不高。因此，必須強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的組織領(lǐng)導(dǎo)力量，全面科學(xué)地做好社會(huì)實(shí)踐之前的細(xì)致規(guī)劃，運(yùn)用學(xué)校相關(guān)部門對(duì)全校師生進(jìn)行宣傳，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有一個(gè)健全的組織體系。其次，學(xué)?？梢詫⑸鐣?huì)實(shí)踐歸入到實(shí)際的教學(xué)過程中，使其成為必不可少的一門課程，貫穿到大學(xué)生涯始終，每學(xué)期實(shí)行量化考核，計(jì)入該生最后的總學(xué)分中，作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的參考系數(shù)。讓這種組織活動(dòng)真正落實(shí)，給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，確保其順利地實(shí)施下去[3]。最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)全方位的指導(dǎo)力度，由于各年級(jí)學(xué)生的思想特征及特點(diǎn)迥異，所以要對(duì)其進(jìn)行分類指導(dǎo)，為學(xué)生們量身打造屬于自己的實(shí)踐指導(dǎo)教師，學(xué)校也要定期聘請(qǐng)就業(yè)專家以及業(yè)內(nèi)知名人士向?qū)W生做相關(guān)的培訓(xùn)及指導(dǎo)，提升學(xué)生的專業(yè)精神。3.完善社會(huì)實(shí)踐考評(píng)反饋制度獎(jiǎng)評(píng)制度是檢驗(yàn)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是否有效的主要方法，這種獎(jiǎng)評(píng)制度使學(xué)生能很好地總結(jié)和反思自己在社會(huì)實(shí)踐中的收獲以及在活動(dòng)過程中存在的問題，從而使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中少走彎路，順利地完成一次實(shí)踐鍛煉活動(dòng)。在這種考評(píng)體系中，首先，學(xué)校要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分類，對(duì)于不同形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，采取與之對(duì)應(yīng)的方式進(jìn)行量化考核，只有這樣才能極大地提高社會(huì)實(shí)踐對(duì)未來就業(yè)所產(chǎn)生的促進(jìn)作用。其次，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的多樣性開展，為學(xué)生提供不同類型的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生通過參加不同形式的活動(dòng)，使其綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域以及其他方面的能力得到大幅度提高，讓這些能力在學(xué)生未來的職業(yè)生涯中得到充分發(fā)揮，使學(xué)生可以讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)所賞識(shí)，成為公司的技術(shù)骨干和精英人才，從而更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。建立這種考評(píng)機(jī)制也在一定程度上激發(fā)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和熱情度。4.做好大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)社會(huì)保障工作首先，做好高校的保障工作。高校應(yīng)積極提倡大學(xué)生參與國家組織舉辦的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)激情。同時(shí)，高校內(nèi)部也應(yīng)在這方面加大投入力度，舉辦一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的比賽或?qū)ｍ?xiàng)活動(dòng)。在校園內(nèi)創(chuàng)造出一種濃郁的人人自主創(chuàng)新、人人自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)氛圍。也可以在校內(nèi)邀請(qǐng)有關(guān)方面的專家開設(shè)一些面向?qū)W生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)基礎(chǔ)性知識(shí)講座。在此基礎(chǔ)上成立相應(yīng)的社團(tuán)，把有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生聚在一起，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的有針對(duì)性指導(dǎo)，幫助想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生把創(chuàng)業(yè)激情轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方案，使其真正成為一個(gè)可以創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，從而應(yīng)用到實(shí)踐中。其次，做好政府的保障工作。政府應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，使創(chuàng)新意識(shí)深入人心。政府應(yīng)鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并出臺(tái)一些相關(guān)優(yōu)惠政策，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供行政審批、財(cái)政支持等多方面的便利。如設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，開通大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綠色通道，建設(shè)大學(xué)生信息交流平臺(tái)，邀請(qǐng)成功人士與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行面對(duì)面交流，提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。政府的這些關(guān)注和政策優(yōu)惠不僅是對(duì)創(chuàng)業(yè)者的支持，也更是為了幫助創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

三、結(jié)語

大學(xué)生能夠更好地立足于社會(huì)中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于大學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)弱，而大學(xué)生就業(yè)能力要想得到質(zhì)的飛躍，就必須加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉。只有動(dòng)員政府、家長等社會(huì)各界力量與大學(xué)生有關(guān)的企事業(yè)單位參與到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，才能確保大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)順利開展下去，這樣，大學(xué)生的就業(yè)能力也就自然而然地得到大幅度提升，幫助大學(xué)生解決就業(yè)難題也極大推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幫助其快速、持久地壯大起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘素芳,沈楠.社會(huì)實(shí)踐是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(5).

[2]施煒.普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力提升對(duì)策的研究[D].北京:中國農(nóng)業(yè)大學(xué)博士論文,2012.

第8篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

高校法制教育長期從屬于德育教育，沒有形成該學(xué)科應(yīng)有的獨(dú)立地位。醫(yī)科院校主要通過教學(xué)計(jì)劃中的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)置(總計(jì)36學(xué)時(shí))，實(shí)施對(duì)學(xué)生的法律素質(zhì)的培養(yǎng)。“法律基礎(chǔ)部分”約占1/3，各個(gè)部門法學(xué)的內(nèi)容都涉獵一點(diǎn)，且大多以概念和一些部門法規(guī)定為主，內(nèi)容十分寬泛，像一本簡明的法律知識(shí)讀本。近年來，國內(nèi)多數(shù)醫(yī)學(xué)院校開設(shè)相關(guān)的醫(yī)事法課程(一般在20學(xué)時(shí))，同樣以“拼盤式”的框架體系，內(nèi)容幾乎涵蓋醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域所有現(xiàn)行的實(shí)體法和相關(guān)行政法規(guī);教學(xué)模式上，長期沿用“以課堂教育為主、以校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐為輔”，主要偏重理論知識(shí)“填鴨式”灌輸。這種實(shí)踐虛化性忽視學(xué)生潛能的發(fā)揮，致使教學(xué)效果打折。

二、構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式的哲學(xué)理念

在理論研究中所使用的“模式”，應(yīng)理解為一個(gè)包含許多“部分”的有機(jī)整體，是一群有相同理念、有相同探索目標(biāo)、有相同研究方式的人們所致力于實(shí)踐研究活動(dòng)的某種簡明化的理論形態(tài)。醫(yī)德—法制教育模式作為一個(gè)有機(jī)體，體現(xiàn)其獨(dú)特的教育哲學(xué)理念。

(一)實(shí)踐性:構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式的行動(dòng)哲學(xué)

教育理論的創(chuàng)新首先來源于社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)思維成果的正確性和促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，從而為社會(huì)發(fā)展建設(shè)服務(wù)。構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式要充分發(fā)揮“一種‘從主體出發(fā)’的‘由內(nèi)向外’的創(chuàng)造性活動(dòng)，”這種“實(shí)踐性”的理論形態(tài)實(shí)質(zhì)上是一種“行動(dòng)理論”。醫(yī)德—法制教育模式的“實(shí)踐性”，一方面要求教育主導(dǎo)者堅(jiān)持向教育主體進(jìn)行“灌輸式”教育模式。列寧曾多次論述“灌輸式”思想政治教育的意義:“階級(jí)政治意識(shí)只能從外面灌輸給工人，即只能從經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)外面，從工人同廠主的關(guān)系范圍外面灌輸給工人”［5］363;無產(chǎn)階級(jí)政黨迫切需要“把社會(huì)主義思想和政治自覺性灌輸?shù)綗o產(chǎn)階級(jí)群眾中去”等等。這些論述對(duì)當(dāng)前我國思想政治教育工作仍具有指導(dǎo)作用。另一方面，發(fā)揮教育主體的積極性和主動(dòng)性，教育主體積極參與社會(huì)實(shí)踐，踐行所掌握的醫(yī)德規(guī)范，通過體驗(yàn)的方式感受幸福。在法制教育中除課堂理論教學(xué)外，通過“模擬法庭”、法庭旁聽和參觀監(jiān)獄等直接觀察方式來增強(qiáng)法律意識(shí)、確立守法習(xí)慣。“實(shí)踐性”勢(shì)必成為構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式的一項(xiàng)基本原則。

(二)人性化:構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式的人性哲學(xué)

人性化是指人們的實(shí)踐活動(dòng)要符合人性的要求，即要以人為中心，以人性的全面與和諧發(fā)展為最終目標(biāo)的發(fā)展過程。醫(yī)德—法制教育模式必須堅(jiān)持以人性化教育理念為指導(dǎo)，將人性的要求滲透到醫(yī)德與法制教育理論、目標(biāo)、方法和途徑中去。充分調(diào)動(dòng)受教育者主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)對(duì)患者和同行的關(guān)心與關(guān)愛、尊重與信任。突出學(xué)校人文教育本身的親和力，促使受教育者處于同周圍環(huán)境合宜的位置;實(shí)現(xiàn)學(xué)校把受教育者變成自己教育自己的人，真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育的人性化精神。醫(yī)德—法制教育模式強(qiáng)調(diào)在對(duì)待人的態(tài)度和方式上應(yīng)改變傳統(tǒng)“見物不見人”“填鴨式”的灌輸，實(shí)現(xiàn)由物化到人化、由灌輸?shù)狡降葘?duì)話、注重人性發(fā)展的需要，使人性得到解放，以實(shí)現(xiàn)教育的時(shí)效性。達(dá)到受教育者學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)思考、體驗(yàn)幸福和確立責(zé)任意識(shí)等，能夠適應(yīng)和促進(jìn)現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展。該模式的人性化符合“以人為本”的“主體性教育”思想，體現(xiàn)人是發(fā)展的根本目的。

(三)和諧觀:構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式的價(jià)值哲學(xué)

西周末期的史伯和春秋時(shí)期的醫(yī)和、晏嬰等人已從理性的立場(chǎng)確定了和諧價(jià)值觀念，他們非常強(qiáng)調(diào)“和”，認(rèn)為“和能生物”，只有和諧才能造就萬物，才能“平心”“平政”，維持身心平衡健康和社會(huì)的穩(wěn)定。在西方，被稱為“醫(yī)學(xué)之父”的希波克拉底將和諧觀念作為其“體液論”醫(yī)哲學(xué)思想的基本觀念。使“疾病被理解為構(gòu)成機(jī)體諸要素間的不平衡狀態(tài)，而診療意味著努力使病人機(jī)體諸要素合理配伍、充分中和。”因此，和諧成為傳統(tǒng)哲學(xué)基本特征之一。和諧與價(jià)值存在辯證統(tǒng)一關(guān)系:和諧是價(jià)值實(shí)現(xiàn)的手段，價(jià)值是和諧發(fā)展的最終目的。醫(yī)德和法律共同促進(jìn)醫(yī)藥行業(yè)的健康發(fā)展與和諧社會(huì)的建設(shè)。醫(yī)德—法制教育模式是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)的價(jià)值載體，能夠獨(dú)立于一般的醫(yī)德教育和法制教育理論而作用于教育實(shí)踐。因?yàn)樵撃Ｊ讲粌H包含著實(shí)施醫(yī)德教育和法制教育的具體策略和方法，還體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的一種方式;特別是該模式本身體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的內(nèi)涵和社會(huì)轉(zhuǎn)型期特點(diǎn)、同新醫(yī)改長遠(yuǎn)目標(biāo)合宜。和諧的本質(zhì)體現(xiàn)為主體的能動(dòng)性對(duì)客體規(guī)律性的探索和把握，達(dá)到主體適應(yīng)客體和客體趨向主體的雙向效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)同主體的需要相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)。醫(yī)德—法制教育模式有三個(gè)向度:其一、教育主體自身的和諧。未來醫(yī)務(wù)人員只有將所學(xué)的醫(yī)德和法律知識(shí)內(nèi)化為醫(yī)德情感、法律意識(shí)，使其身心、理智與欲望、創(chuàng)新與惰性等矛盾和諧共處，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其二、主體與環(huán)境的和諧。所謂“環(huán)境”指主體與客體(他人和社會(huì))所形成的系統(tǒng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們的價(jià)值多元化，醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)各種利益關(guān)系更加復(fù)雜、各種矛盾逐步凸顯。該模式要全面融入“民主法治”“公平正義”的理念，提高學(xué)生醫(yī)德和法律素養(yǎng)，不斷消除與患者、同行和社會(huì)間各種矛盾，達(dá)到整個(gè)“系統(tǒng)”團(tuán)結(jié)和諧、共同發(fā)展。其三，醫(yī)德與法律間的和諧。該模式是一個(gè)開放式的系統(tǒng)，所蘊(yùn)含的價(jià)值理念、醫(yī)德教育理論、法律教育理論和它們所指導(dǎo)下的通過實(shí)踐要求所構(gòu)筑的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和手段等“因素”，按照一定方式相互聯(lián)系、相互影響和有效融合，最終走向科學(xué)。

三、構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式的基本思路

構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式，是研究醫(yī)德教育和法制教育關(guān)系的科學(xué)思維和操作方法，是長期的醫(yī)德教育和法制教育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和抽象出的規(guī)律，是解決醫(yī)療糾紛經(jīng)驗(yàn)的高度歸納總結(jié)。同時(shí)，結(jié)合新醫(yī)改對(duì)醫(yī)學(xué)教育的期待、適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和醫(yī)德與法律的價(jià)值追求。

(一)互補(bǔ)性與相互轉(zhuǎn)化:構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式的內(nèi)在依據(jù)

醫(yī)德和法律都是醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的行為規(guī)范，擁有共同的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和價(jià)值追求，具有內(nèi)在聯(lián)系。首先，在功能上相互補(bǔ)充。醫(yī)德是衛(wèi)生法的基礎(chǔ)，基本的醫(yī)德規(guī)范構(gòu)成相關(guān)衛(wèi)生法的原則。一定社會(huì)或時(shí)期的醫(yī)德觀念、醫(yī)德原則直接決定和影響該社會(huì)或時(shí)期衛(wèi)生法律的性質(zhì)和內(nèi)容。由于法律難以調(diào)整醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域所有關(guān)系，而經(jīng)常需要醫(yī)德規(guī)范來調(diào)整。同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體的趨利性、排他性等特性使醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域也在所難免。傳統(tǒng)的醫(yī)德由于自身的不足，就要借助法律規(guī)范性、強(qiáng)制性的優(yōu)勢(shì)加以調(diào)整。正如康德所言:在現(xiàn)代市民社會(huì)中，僅僅有主觀道德是不夠的，主觀道德必須以客觀化的法律和政治制度來保證。其次，兩者在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。醫(yī)德規(guī)范產(chǎn)生遠(yuǎn)早于衛(wèi)生法律，隨著社會(huì)的變遷一些醫(yī)德規(guī)范需要醫(yī)務(wù)人員必須遵守時(shí)就上升為法律，對(duì)違反者將承擔(dān)相應(yīng)的法律后果。這種“上升”過程稱為醫(yī)德法律化，即醫(yī)德轉(zhuǎn)化為法律和醫(yī)德的實(shí)現(xiàn)階段。反之，一些法律規(guī)范時(shí)時(shí)刻刻約束著人們的日常行為，守法主體已“自覺”將其內(nèi)化為一種道德義務(wù)，使一些原由法律調(diào)整的社會(huì)關(guān)系因依靠道德能夠予以調(diào)整的回歸于道德。法律道德化的過程即法律源歸其本質(zhì)的過程?？傊?，基于醫(yī)德和法律的關(guān)系決定著醫(yī)德教育和法制教育之間能夠有效融合和協(xié)調(diào)發(fā)展，為構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式提供客觀依據(jù)。

(二)統(tǒng)一性與公正性:構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式價(jià)值追求

構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式，既要確立醫(yī)德與法律內(nèi)在的和諧統(tǒng)一，又要體現(xiàn)兩者的共同價(jià)值指向。其一，在該教育模式下，既要改變傳統(tǒng)的單一美德論的教育模式，又要摒棄近代西方“法律至上”的觀念。和諧社會(huì)中的醫(yī)德和法律具有統(tǒng)一性，法律可以規(guī)范醫(yī)務(wù)人員的行醫(yī)職責(zé)，但難以規(guī)定其恪盡職守、全心全意服務(wù)患者所應(yīng)有的品質(zhì)，正如施特勞斯所言:“只有通過道德教育才能培養(yǎng)出盡職盡責(zé)的品質(zhì)”。在我國建立健全醫(yī)藥衛(wèi)生法律制度應(yīng)適時(shí)加強(qiáng)醫(yī)德法律化的建設(shè);同時(shí)，在醫(yī)德建設(shè)中應(yīng)引入人道功利論，該理論基本信條是人道必須顧及功利，功利必須以人道為前提。對(duì)解決時(shí)下社會(huì)轉(zhuǎn)型期復(fù)雜的醫(yī)德問題，提供較理想的理論說明。其二，公平、正義是法律的價(jià)值體現(xiàn)，同時(shí)也是道德的范疇。“正義是社會(huì)制度的首要價(jià)值，正象真理是思想體系的首要價(jià)值一樣。”公平、正義是醫(yī)務(wù)人員道德價(jià)值性的追求，并引導(dǎo)醫(yī)務(wù)人員尊重和信守法律。在醫(yī)德—法制教育模式下，醫(yī)德教育就是通過“道德價(jià)值準(zhǔn)則和道德信仰方式來實(shí)現(xiàn)法律的正義價(jià)值，將外在的法律規(guī)范轉(zhuǎn)變內(nèi)在的道德義務(wù)，從而為法律獲得道義上的尊嚴(yán)”;而法制教育則是把醫(yī)德所倡導(dǎo)價(jià)值觀念通過對(duì)從醫(yī)者的外在行為要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在理想實(shí)現(xiàn)。

四、構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式的操作策略

構(gòu)建醫(yī)德—法制教育模式主要目的就是使該模式中各“要素”之間相互聯(lián)系、有機(jī)融合，形成最大合力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)人文教育理論的發(fā)展。在具體操作上必須貫徹大醫(yī)德—法制教育觀，整合當(dāng)代醫(yī)德教育和醫(yī)學(xué)法制教育研究成果，從教育觀念、教育目標(biāo)、課程設(shè)置、師資培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和創(chuàng)新研究，建立科學(xué)系統(tǒng)的醫(yī)德—法制教育實(shí)踐制度。

(一)確立醫(yī)德—法制教育觀念和目標(biāo)體系

在所構(gòu)建的醫(yī)德—法制教育模式中，整合醫(yī)德教育和法制教育，探索出一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的、符合時(shí)代需要的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人文教育的新模式。“道德建設(shè)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引領(lǐng)法制建設(shè)，為立法行為指明正確方向、提供道義支持，將公正、平等等道德價(jià)值觀融入法律規(guī)范中”，力求衛(wèi)生法律規(guī)范適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，充分體現(xiàn)社會(huì)主義醫(yī)德理想和價(jià)值目標(biāo)。在現(xiàn)代醫(yī)德體系構(gòu)建中，既要繼承我國傳統(tǒng)醫(yī)德文化養(yǎng)分，又要借鑒當(dāng)達(dá)國家醫(yī)德建設(shè)成果，尊重多元化共存的醫(yī)德觀念，堅(jiān)持“以人為本”的理念和構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)，不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)“人類美好的生活”。醫(yī)德—法制教育的目標(biāo)體系應(yīng)體現(xiàn)人性化教育本質(zhì)，主觀與客觀的統(tǒng)一、階段性與全程性統(tǒng)一、課堂教育與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，反映醫(yī)德—法制教育的時(shí)代性和實(shí)效性。同時(shí)應(yīng)注意該模式中各“要素”相互配合、補(bǔ)充或交叉融合。既要維護(hù)相關(guān)方的權(quán)利與責(zé)任分擔(dān)，又要促進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

(二)完善課程體系

構(gòu)建的醫(yī)德—法制教育模式，必須對(duì)現(xiàn)行醫(yī)德教育課程體系和法制教育課程體系進(jìn)行改革。改革應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式和新醫(yī)改目標(biāo)的需要。首先，增加醫(yī)德和法律關(guān)系、醫(yī)德精神和法律精神的教育內(nèi)容;其次，整合并適時(shí)更新完善教學(xué)內(nèi)容、挖掘和合理配置教學(xué)資源。可在醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等醫(yī)德培養(yǎng)課程中融入相關(guān)的醫(yī)事法內(nèi)容，并且在醫(yī)事法課程內(nèi)容的設(shè)置中融入相關(guān)醫(yī)德知識(shí)，多采用臨床案例分析、融通醫(yī)德與法律為一體，實(shí)現(xiàn)醫(yī)德—法制教育。在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上可增設(shè)醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)和醫(yī)療糾紛處理與防范等醫(yī)學(xué)人文教程作為必修課，并適當(dāng)增加學(xué)時(shí)數(shù)。其三，在教學(xué)方法上，使單一灌輸與平等互動(dòng)、觀察與體驗(yàn)、課堂與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，將醫(yī)德—法制教育融入理論教學(xué)、臨床教學(xué)、臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)全過程，融入學(xué)生日常生活中。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)尊重共性與個(gè)性的協(xié)調(diào)，包容差異、發(fā)展專長，建立受教育者全面發(fā)展的醫(yī)德—法制教育的課程體系。

(三)優(yōu)化師資隊(duì)伍

建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⒔Y(jié)構(gòu)優(yōu)化的師資隊(duì)伍是醫(yī)德—法制教育模式運(yùn)行和完善的關(guān)鍵，關(guān)系著模式的成敗。師資隊(duì)伍既包含教學(xué)一線的教師、研究人員和管理人員，還包括外聘的相關(guān)專家、學(xué)者。師資隊(duì)伍的教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等都直接影響教學(xué)效果，影響該教育模式的成效。首先，轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的觀念;其次、加大教師的培訓(xùn)力度;其三、注重教學(xué)方法的時(shí)效性。

(四)建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

第9篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)已成為發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一。近年來，檢驗(yàn)自動(dòng)化程度及檢驗(yàn)質(zhì)量都有了很大的提高，而高職院校課程設(shè)置及部分教學(xué)方法相對(duì)滯后，因此，為培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的專業(yè)技術(shù)性人才，教學(xué)改革及合理優(yōu)化課程設(shè)置尤為重要。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.優(yōu)化課程設(shè)置

首先，明確課程設(shè)置目標(biāo)在于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐操作能力較強(qiáng)、具有一定創(chuàng)新意識(shí)、綜合素質(zhì)較高適應(yīng)未來醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)性人才；在理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不斷探索總結(jié)適合當(dāng)?shù)馗呗毥逃淖罴呀虒W(xué)模式，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，為學(xué)生就業(yè)及適應(yīng)飛速發(fā)展的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更為重要的是，課程設(shè)置優(yōu)化要把幫助考取國家專業(yè)技能資格證書，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)砝碼，成為深受用人單位歡迎的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才。

其次，要根據(jù)高職院校所在地特點(diǎn)因地制宜，據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)因材施教，合理安排教學(xué)內(nèi)容。高職院校培養(yǎng)學(xué)生主要面向基層社區(qū)醫(yī)院及相關(guān)醫(yī)療單位，且學(xué)制相對(duì)本科教育而言時(shí)間相對(duì)比較短，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)尤為重要。所以如何在這么段的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，扎實(shí)的實(shí)踐操作能力，合理的課程設(shè)置尤重要。由于高職院校學(xué)生自身特點(diǎn)，入校時(shí)理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)積極性相對(duì)不高，教師在理論與實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)增加課堂趣味性及互動(dòng)性，以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

高職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用技能型人才，而醫(yī)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性決定了理論基礎(chǔ)的重要性及學(xué)制長的特點(diǎn)，所以學(xué)校要合理安排理論實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例，在做好理論教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。此外，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)作為服務(wù)于臨床的醫(yī)技類學(xué)科，與高職教育其余學(xué)科相比較而言有其自身的特點(diǎn)，故在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中應(yīng)融入模擬臨床工作過程，以達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)效果。此外，學(xué)校在學(xué)生外出實(shí)習(xí)前，在前兩年在校期間教學(xué)過程適時(shí)安排學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)，讓學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)科的主要工作有更為感性的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)增加專業(yè)相關(guān)核心課程及實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，明確實(shí)驗(yàn)課與理論課比例，并在教學(xué)計(jì)劃中明確實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的具體要求及預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果。

3.加快高職院校實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)雖有配套的高職理論與實(shí)踐課程教材，但由于各高職院校辦學(xué)水平及師資力量的不同，部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材顯得華而不實(shí)。當(dāng)中部分實(shí)驗(yàn)，有些院校由于沒有相應(yīng)的配套設(shè)施而無法正常開設(shè)；而部分實(shí)驗(yàn)方法，隨著檢驗(yàn)技術(shù)日新月異的發(fā)展，自動(dòng)化程度的不斷提高已被淘汰，而學(xué)校往往又將這些實(shí)驗(yàn)作為常規(guī)內(nèi)容開設(shè)。因此，學(xué)院有必要據(jù)自身辦學(xué)條件及結(jié)合臨床實(shí)際應(yīng)用情況編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材。

二、教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)延用的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式主要以灌輸式的教學(xué)模式為主，由于高職院校生源特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性都不夠高，一般接受式的教學(xué)模式效果不佳。而且本身這種灌輸式的教學(xué)模式也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性，不利于學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。高職醫(yī)學(xué)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)具體教學(xué)方法改革的具體措施如下。

1.理論教學(xué)改革

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)地拓展教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上，本著“兩個(gè)結(jié)合”的指導(dǎo)方針，即實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有效相結(jié)合，重視傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)積極鼓勵(lì)方法創(chuàng)新以實(shí)現(xiàn)二者結(jié)合。既注重課堂教學(xué)方法和手段的改革及多樣性，又積極開辟第二課堂，加強(qiáng)日常行為與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；教學(xué)方法靈活多樣，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)技巧，積極進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)模式的實(shí)踐與探索，變傳統(tǒng)的灌輸式為師生互動(dòng)式，積極推廣多媒體教學(xué)，促進(jìn)師生之間互動(dòng)。要改變過去傳統(tǒng)一成不變的課程內(nèi)容體系，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)具進(jìn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)課程各章節(jié)內(nèi)容的不同，注重理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐能力的結(jié)合，充分體現(xiàn)高職教育的特色。在教學(xué)中靈活采用“行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)”“分組學(xué)習(xí)”等多元化教學(xué)方法。重視師生間互動(dòng)交流，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，真正達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)目的。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

首先，要明確高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)理念和辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變以往不夠重視實(shí)踐教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)方法單一的教學(xué)模式，要把提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用與操作能力放在首位，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)將理論應(yīng)用于實(shí)踐。教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)積極參與教改創(chuàng)新，因材施教，在明確高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，采取積極有效的教學(xué)方法，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

其次，整合、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不斷優(yōu)化最能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)力，選擇與時(shí)具進(jìn)、新穎而適用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)先進(jìn)性和實(shí)用性的前提。在注重學(xué)生基本操作技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，刪減臨床應(yīng)用較少而單一的檢驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性強(qiáng)和實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以確保所開實(shí)驗(yàn)既有實(shí)用性，又能與臨床應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才需要，不能一味采用單一的教學(xué)方法。例如，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般首先由教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、步驟等內(nèi)容，學(xué)生則被動(dòng)機(jī)械的進(jìn)行試驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題或者與預(yù)期結(jié)果不符時(shí)，不知道主動(dòng)去分析原因，隨意更改或抄襲他人結(jié)果，因此應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中融入一些創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，模擬臨床實(shí)驗(yàn)過程，分小組實(shí)驗(yàn)等多元化教學(xué)模式。此外，加強(qiáng)醫(yī)教結(jié)合，加快“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也尤為重要。

總之，對(duì)傳統(tǒng)的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為飛速發(fā)展的醫(yī)學(xué)行業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專業(yè)技術(shù)型人才。

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