考研培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：考研培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞 培訓(xùn)市場 問題 現(xiàn)狀 營銷策略
中圖分類號：TP315 文獻標識碼：A
各用人單位對于高學(xué)歷人才的青睞，黨和國家對研究生培養(yǎng)力度的加大，導(dǎo)致考研人數(shù)不斷增加，出現(xiàn)“考研熱”現(xiàn)象。此現(xiàn)象的出現(xiàn)為考研培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展帶來了曙光。但是，一般考研培訓(xùn)機構(gòu)的規(guī)模較小，又比較分散。對于以往的公司化管理來說需要改進，想在一個考研培訓(xùn)機構(gòu)中實施公司化管理，就必須有好的管理層，有出色的營銷策略作為理論基礎(chǔ)，只有科學(xué)有力的營銷方案才能讓一個考研培訓(xùn)機構(gòu)在發(fā)展的道路中少走彎路，在激烈的競爭中脫穎而出。
1考研培訓(xùn)學(xué)校營銷現(xiàn)狀
目前，大多數(shù)考研培訓(xùn)機構(gòu)的營銷手段分為網(wǎng)絡(luò)營銷和實體營銷兩個方面。網(wǎng)絡(luò)營銷課程內(nèi)容和我們?nèi)ジ鞯嘏嘤?xùn)機構(gòu)集中上課的內(nèi)容是一樣的，只是這種方法比較方便、快捷，學(xué)員不但可以與輔導(dǎo)老師同步學(xué)習，還可以反復(fù)觀看視頻，再加上網(wǎng)上課程的收費較低，一般600-800元就可以購買整套考研輔導(dǎo)課程，也吸引了相當一部分學(xué)生購買網(wǎng)絡(luò)課程。所以，網(wǎng)絡(luò)營銷可為培訓(xùn)機構(gòu)搶占相當可觀的市場份額。但是，也有許多學(xué)生因?qū)W習氛圍選擇實地學(xué)習，那么實體營銷就發(fā)揮了作用。根據(jù)不同學(xué)生的需求，招收視頻班和面授班，但主要還是以視頻班為主，收費在1800-10000元不等；在促銷手段上主要采取到各大高校發(fā)傳單和權(quán)威老師到各大高校宣講的方式，宣傳力度不是很大；在售后服務(wù)方面，人員配備不是很齊全，員工的歸屬感和責任心也不是很足，為培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展帶來了一定的影響。
2考研培訓(xùn)學(xué)校營銷問題
2.1定價體系混亂
當前，考研培訓(xùn)學(xué)校定價體系比較混亂，缺乏定價依據(jù)。在強大的市場需求面前，培訓(xùn)班制定了不同的價格策略來滿足不同學(xué)生的需求，而且借機巧立名目，對服務(wù)實行差別化和等級化的區(qū)分，譬如VIP和普通會員的區(qū)別等。這種通過實行有歧視性的差別定價來獲取高額利潤的方法，其定價的具體依據(jù)學(xué)生無從知曉，難以確定怎樣的花費才是最經(jīng)濟實惠的，有時花費了高價格，卻未必能得到高的回報。
2.2產(chǎn)品缺乏精確定位
考研培訓(xùn)學(xué)校沒有根據(jù)消費者的內(nèi)在消費進行有效的市場細分，沒有針對不同的消費群體制定不同的產(chǎn)品策略，對所有消費者都提供相同的產(chǎn)品，不同收費層次的消費者只在于課程服務(wù)的不同。種類繁多的課程品牌超出了學(xué)生的招架范圍，也給消費者帶來了一種多而不精的影響。
2.3分銷渠道單一
目前，考研培訓(xùn)學(xué)校采取加盟商的方式，總部錄制好視頻后直接發(fā)放到各分銷商手中，然后分銷商再安排學(xué)生上課。只是單純地采取獨家分銷的銷售渠道，不僅銷售渠道非常的單一，而且銷售渠道的寬度和長度也遠遠不夠，即參加培訓(xùn)的學(xué)員在某一加盟學(xué)校報名繳費后，必須在固定的時間地點到培訓(xùn)機構(gòu)上課，參加考研培訓(xùn)的學(xué)員，有時因為各種不可預(yù)知的因素不能到培訓(xùn)機構(gòu)參加培訓(xùn)，這就造成了培訓(xùn)機構(gòu)的教育產(chǎn)品與消費者之間的矛盾。
2.4促銷力度不夠
首先，考研培訓(xùn)行業(yè)最關(guān)鍵是因素是人，培訓(xùn)的質(zhì)量很大程度上由學(xué)員的感知決定，教學(xué)服務(wù)就對工作人員的人際技能方面的能力要求較高。培訓(xùn)工作中人員要素非常重要，好的促銷手段是征服人心的首要環(huán)節(jié)。但是，當前大多數(shù)考研培訓(xùn)學(xué)校只是從以下兩個方面來進行促銷：其一，采取在高校或大街小巷發(fā)傳單的形式為其打廣告，傳單成本雖然較低，但是很少被消費者接受；其二，單純地請權(quán)威教師到各大高校宣講，忽視后續(xù)的溝通與反饋工作。
2.5售后服務(wù)不到位
考研培訓(xùn)行業(yè)的產(chǎn)品實際上就是教學(xué)服務(wù)。許多培訓(xùn)學(xué)校一味地追求結(jié)果，忽略了為學(xué)生提供教育服務(wù)時的過程；課程安排經(jīng)常不到位，并且時常出現(xiàn)沖突；機構(gòu)和學(xué)員之間缺乏溝通，對受訓(xùn)學(xué)生的真實需求缺乏了解。學(xué)生成為服務(wù)營銷過程的被動接受者，無形中耽誤了受訓(xùn)學(xué)生的時間，打亂了學(xué)生原先的復(fù)習安排。
3考研培訓(xùn)學(xué)校營銷建議
3.1產(chǎn)品策略
產(chǎn)品策略是企業(yè)為了在激烈的市場競爭中獲得競爭優(yōu)勢，在生產(chǎn)、銷售產(chǎn)品時所應(yīng)用的一系列措施和手段?？佳信嘤?xùn)市場的產(chǎn)品需要多元化，只有這樣才能保證招生量。因此，引入產(chǎn)品創(chuàng)新機制非常重要，可以將原先對公共課程的重視，分攤一部分到專業(yè)課程上，滿足現(xiàn)在大部分考生對專業(yè)課復(fù)習輔導(dǎo)的需求；還可以對課程結(jié)構(gòu)作一定程度的調(diào)整，可根據(jù)學(xué)生的知識能力和綜合素質(zhì)來做一個改變，對基礎(chǔ)知識功底扎實的學(xué)生，可以直接跳過基礎(chǔ)班上強化班，對于基礎(chǔ)知識弱的學(xué)生，可以為他們多打基礎(chǔ)；對于有些特殊的課程可以有大班教學(xué)改為小班教學(xué)，方便學(xué)生和教師之間的溝通和交流。
3.2定價策略
在這個競爭異常激烈的行業(yè)中，幾乎每個培訓(xùn)機構(gòu)的成本差異主要就在聘請老師的費用、前期市場拓展和宣傳費用上，而定價是基于市場競爭情況，以其戰(zhàn)略目標為導(dǎo)向的。從價格上看來，大致的規(guī)律是離研究生入學(xué)考試的時間越近，課程種類越少，總體價格越低，這與行業(yè)服務(wù)需求的周期性波動有一定關(guān)系。在此行業(yè)中定價方法是多種多樣的，各培訓(xùn)機構(gòu)可以根據(jù)產(chǎn)品服務(wù)檔次的不同，采取不同的定價策略，定價要具有針對性和差別化。公共課、專業(yè)課和復(fù)試輔導(dǎo)課都應(yīng)采取不同的收費標準，每門課都按照知識結(jié)構(gòu)分為不同模塊，學(xué)生上一個模塊的課，就收一個模塊的錢，這樣可以方便學(xué)生按需消費，對于掌握較好的知識就不必花費過多的時間和金錢，也間接地為考研學(xué)生贏得更多的準備時間。
3.3渠道策略
在全國二三線城市，由于各種因素的影響，主要采取網(wǎng)絡(luò)授課的形式進行服務(wù)。在招生渠道上，可以采取在高校周圍開設(shè)報名點或者自身形象店，招聘校內(nèi)學(xué)生的方法，最大限度方便學(xué)生的報名。當然，有的學(xué)生因為培訓(xùn)機構(gòu)要集中上課而感覺不便，所以便放棄了報名，應(yīng)對這種情況，培訓(xùn)學(xué)?？梢院透鞔蟾咝Ｗ龊檬孪鹊臏贤?，爭取在高校內(nèi)申請教室，讓學(xué)生可以在本校上課，這樣可以讓學(xué)生感覺方便、省時、人性化。對于分銷渠道來說，可以采取多種分校渠道。如：可以采取通路直銷渠道，通過授權(quán)嚴格鑒定銷售區(qū)域和范圍，也可以通過銷售隊伍，加強對市場終端的服務(wù)與控制，避免各種各樣的營銷問題；也可以開辟新的網(wǎng)絡(luò)營銷渠道；還可以選擇一家或幾家實力相當?shù)目佳信嘤?xùn)機構(gòu)達成聯(lián)盟，共同開辟新的營銷渠道。
3.4促銷策略
考研產(chǎn)業(yè)存在一次性消費的特點，品牌積累相對困難，促銷也就顯得特別重要。針對考研培訓(xùn)行業(yè)的用戶，在保證優(yōu)質(zhì)的課程質(zhì)量和雄厚的師資力量的基礎(chǔ)上，通過前期的廣告以及各種促銷手段吸引消費者試聽或購買至關(guān)重要?？梢杂迷嚶犝n程、報名優(yōu)惠等方法刺激購買。課程的宣傳要突出重點，把握不同消費者的心理。考研培訓(xùn)學(xué)校投人了大量的資金在前期市場拓展和宣傳上，同時，還可以選擇在合適的媒體上新聞報道或宣傳文章，網(wǎng)絡(luò)廣告也是不錯的選擇，還可以在電視臺等網(wǎng)絡(luò)媒體上打促銷廣告，加大宣傳力度和廣度。由于行業(yè)的受眾特殊，僅僅是為考研的人服務(wù)，因此，在促銷上做到針對性才是解決問題的所在。關(guān)鍵是要做好產(chǎn)品、渠道與價格的整合，形成特色，傳遞一致的形象。
3.5售后服務(wù)
考研培訓(xùn)行業(yè)的產(chǎn)品實際上就是教學(xué)服務(wù)，應(yīng)關(guān)注在為學(xué)生提供教育服務(wù)時的過程，并通過互動溝通，了解學(xué)生在此過程中的感受，使學(xué)生成為服務(wù)營銷過程的參與者，而非被動的接受者，從而及時改進自己的服務(wù)。由于工作人員與學(xué)員直接接觸，每個員工做的每件事都將是學(xué)員對學(xué)校服務(wù)感受的一部分，因此工作人員服務(wù)的質(zhì)量就直接關(guān)系到學(xué)校的形象。此外，提供教學(xué)的名師也是整個過程中的關(guān)鍵點，教師是培訓(xùn)服務(wù)產(chǎn)品的一部分，同樣的課程，不同教師提供，效果可能有天壤之別。培訓(xùn)的質(zhì)量很大程度上由學(xué)員的感知決定，教學(xué)服務(wù)就對工作人員的人際技能方面的能力要求較高，因此，不同的工作，需要安排合適的人來完成，也要求員工在完成本職工作的同時要加強團體合作意識，保證售后工作的圓滿完成。
參考文獻
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第2篇：考研培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：煤礦；系統(tǒng)；培訓(xùn)；考核
中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)02-0324-02
The Research and Design of Training and Examination System in Coal Mine
LIU Kun1, WANG Shu-dong2
（1.Loujun Mining Coal Industry Group Company, Xiaoyi 032300, China;2. Huayang Coal Mine Communication Equipment Co.Ltd, Xu? zhou 221116, China）
Abstract: Miners daily learning and examination usually use book or papers which carry inconvenient between unit and home. In the mod? ern convenience of the computer age, based on computer of learning and examination become the inevitable trend, this paper design a set of learning and examination for miners to enhance the miners’service quality.
Key words: coal mine; system; training; examination
煤礦職工數(shù)量大，工種繁多，職工學(xué)歷情況復(fù)雜，且煤礦危險作業(yè)多，這就需要加強對煤礦職工業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)、提升，督促職工不斷的學(xué)習，加強自身業(yè)務(wù)水平提高，鞏固已有知識，強化不完全掌握的知識，學(xué)習新知識，為便于職工加強日常業(yè)務(wù)學(xué)習及考核，本文研究并設(shè)計開發(fā)了一套煤礦職工培訓(xùn)考核系統(tǒng)，用于職工平時學(xué)習訓(xùn)練考核用。
1系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
本軟件是Visual Basic和Microsoft Access結(jié)合設(shè)計完成，其中Visual Basic用于做程序的前臺界面，其上包含有程序主界面，所有的操作都在Visual Basic的前成；Access做程序的后臺數(shù)據(jù)庫，在本設(shè)計中設(shè)計庫主要用于存放試題，其中有用戶注冊信息表、選擇題、填空題、問答題等四個數(shù)據(jù)庫信息表；對Access數(shù)據(jù)庫的操作是通過Visual Basic程序控制來實現(xiàn)，用Visual Basic來實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的讀取、修改、存放等具體的功能操作。
圖1程序流程圖
2系統(tǒng)設(shè)計
2.1整體概述
本軟件是用Visual Basic和Access實現(xiàn)具體功能，前臺界面由Visual Basic實現(xiàn)，后臺數(shù)據(jù)庫用Access實現(xiàn)，其中名為”tk”數(shù)據(jù)庫中存放有試題和答案以及考生所做的答案。
本軟件共有13個窗體，由登錄界面登錄正確后方可進入主程序界面，如果您還沒有注冊過，你可以即時注冊工號和姓名，其中工號為五位有效數(shù)字，注冊成功后返回登錄界面重新登錄進入主程序，主程序界面由開始考試、重新抽題和退出考試組成。
在每個試題部分，打開試題界面后，系統(tǒng)已經(jīng)抽取試題完畢，并在數(shù)據(jù)庫中相應(yīng)表中加載每個題的答案到題后面，當用戶答題完畢后，可查看評分結(jié)果，其中包括試題的標準答案和考生答案，選擇題部分還可以自動評分，并會顯示正確或錯誤的試題個數(shù)，以及總的得分。因填空題和問答題的答案計算機評分難免有不當之處，所以本設(shè)計只給出了填空題和問答題的標準答案該部分主要用于手工評分。查看得分后， 點擊生成報表則系統(tǒng)將加載所抽取的試題以報表形式展現(xiàn)出來。用戶也可以打印試題。
2.2程序流程圖
本程序設(shè)計中，程序流程圖如圖1。
3主程序界面
主程序界面圖包括開始考試、重新抽題、退出考試三部分，其中開始考試分為選擇題、填空題、問答題三部分，重新抽題也分為重新抽取選擇題、填空題、問答題三部分，退出考試為考試結(jié)束后退出該程序。該部分三種題型均為隨機抽題，且每次抽取的試題沒有重復(fù)。本文以選擇題部分為例講解具體實現(xiàn)過程，該程序所連接的數(shù)據(jù)庫是由Access完成，在名為“tk”數(shù)據(jù)庫中，名為“xz”的表名對應(yīng)主程序的選擇題。
3.1選擇題隨機抽題的實現(xiàn)
單擊開始菜單下的選擇題，程序進入抽題狀態(tài)幾秒鐘之后，程序進入選擇題界面如圖2，當點擊“第一題”時，F(xiàn)rame控件將顯示“您正在做第一題，您還沒有選擇答案”，同時“第一題”背景為紅色，當選擇A、B、C、D中的任意個答案后，例如您選擇“A“答案，“第一題”背景將變藍色，F(xiàn)rame控件同時提示“您正在做第一題，您已經(jīng)選擇A答案”，依次其余九個題，當做完后還可以更改答案，如果對前面答案有所修改，F(xiàn)rame控件會提示用戶最終所選擇的答案。用戶在做完十個選擇題后點擊交卷，則彈出交卷對話框詢問“確認交卷嗎？如果交卷則考生不能再次進入！”，如果選擇“否”，則系統(tǒng)返回選擇題界面供用戶重新審視題目，如果選擇“是”，系統(tǒng)會再次提示“是否進行評分？”，如果選擇“否”，則返回主程序界面，如果選擇“是”，則進入評分界面如圖3，查看成績后點擊“生成報表”，則進入選擇題報表界面，該界面內(nèi)顯示的是所隨機抽取的10個選擇題。
3.2選擇題試題表
在xz表中如圖4存放有55個選擇題，表中各字段依次為試題、選項A、選項B、選項C、選項D、標準答案六個字段。每次選擇題隨機抽題都是從該試題庫中抽取。
在da表中，用于存放隨機抽取的10個選擇題，并且未抽取試題時該表為空，等抽題完畢則自動加載所抽取的試題，用戶所做的考生答案也存放其中，并通過vb編程可實現(xiàn)對考生所做答案的判斷即是否正確、得分情況等。該表中有題號、分值、考生得分、試題類型、標準答案、考生答案、評分結(jié)果、題目、選項A、選項B、選項C、選項D等十二個字段。該表結(jié)合vb編程實現(xiàn)評分功能。
圖2隨機抽題
圖3評分界面
圖4選擇題試題
4結(jié)束語
本文開發(fā)的煤礦職工考核系統(tǒng)，安裝方便，操作簡單，隨機抽題的設(shè)計可以適度減少職工在學(xué)習過程中的疲勞，保持職工學(xué)習的積極性和熱度。本系統(tǒng)適合煤礦各個工種的職工日常學(xué)習以及考核用，具有較好的推廣應(yīng)用價值。
參考文獻：
[1]張艷.Visual Basic程序設(shè)計教程[M].徐州:中國礦業(yè)大學(xué)出版社,2003.
[2]張鈞良.Visual Basic6.0程序設(shè)計教程[M].南京:東南大學(xué)出版社,2000.
第3篇：考研培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】 科技博物館 涉外培訓(xùn) 思考與借鑒 探索與對策
近年來浙江省科技館積極開展涉外研討培訓(xùn)工作，例如邀請意大利專家、澳大利亞專家、英國曼徹斯特大學(xué)教授來杭主持一系列各種不同主題的研討培訓(xùn)，給我們提供了思考的空間與探索的方向。
1 國外專家教授的專業(yè)培訓(xùn)
浙江省科技館自新館建成開放以來，重視對員工進行國際化的專業(yè)培訓(xùn)，其內(nèi)容包括：
2011年的意大利專家培訓(xùn)。主題為“如何爭做一位優(yōu)秀的科學(xué)詮釋者”，邀請意大利科技館專家來杭作現(xiàn)場培訓(xùn)，涉及如何提高員工熱情、創(chuàng)造性及科學(xué)講解能力；如何開發(fā)針對科技館志愿者的科學(xué)詮釋項目；如何與學(xué)校合作開發(fā)科學(xué)教學(xué)課程等內(nèi)容。
2011年的西澳大利亞專家培訓(xùn)。主題為“中澳現(xiàn)代科技館運行管理的關(guān)鍵因素”， 主講為澳大利亞大學(xué)老師及西澳大利亞科技館館長等專家。其主要內(nèi)容包括：科技館的歷史和理念、科學(xué)交流與課外學(xué)習策略、現(xiàn)代科技館的任務(wù)和重要性、優(yōu)秀科技館的關(guān)鍵因素；鼓勵觀眾參與、創(chuàng)造優(yōu)秀的互動型體驗；展品、觀眾及科技館的評估；營運情況及與學(xué)校和教師的直接合作。
2012年的英國曼徹斯特大學(xué)教授培訓(xùn)。兩位博物館學(xué)教授來到館進行主題為“現(xiàn)代科技博物館的核心功能” 的研討培訓(xùn)。內(nèi)容涉及世界上不同類型博物館的歷史與現(xiàn)狀、評價與任務(wù)概述、數(shù)字媒體在科技博物館中的應(yīng)用，講解與演示了科技博物館中的各種互動。
歷次培訓(xùn)現(xiàn)場始終氣氛活躍，有精彩的PPT，有生動的講解，有題目測試，有實驗演示，有雙方互動，有交流點評等模式，并結(jié)合科技館展廳現(xiàn)場實地演練；專家教授們時而講解啟發(fā)，時而討論延伸，充滿著探索精神和互動形式。
2 專業(yè)培訓(xùn)后引發(fā)的思考
一系列專家教授的科技博物館專業(yè)培訓(xùn)，引發(fā)了大量的思考。
2.1 有關(guān)博物館定義的思考
博物館是科技館的近親，它們的相似度是最高的；同時因為博物館發(fā)展的歷史悠久，定位與管理日趨成熟，因此很有必要對博物館進行研究與學(xué)習。
博物館一詞源起于希臘語Mouseion，意即“供奉繆斯及從事研究的處所”；17世紀英國牛津阿什莫林博物館建立，Museum則成為博物館的通用名稱。
國際博物館協(xié)會1946年成立伊始就對博物館進行定義，后又幾經(jīng)修改，于2001年在巴塞多納定為：“博物館是一個為社會及其發(fā)展服務(wù)的、向公眾開放的非營利性常設(shè)機構(gòu)，為研究、教育、欣賞的目的征集、保護、研究、傳播并展出人類及人類環(huán)境的物證?！痹摱x還列舉了被視為博物館的組織。
2007年國際博物館協(xié)會在維也納對博物館定義修改為：博物館是一個為社會及其發(fā)展服務(wù)的、向公眾開放的非營利性常設(shè)機構(gòu)，為教育、研究、欣賞的目的征集、保護、研究、傳播并展出人類及人類環(huán)境的物質(zhì)及非物質(zhì)遺產(chǎn)。[1]
我們注意到2007年定義有三處比較重要的調(diào)整，其一是調(diào)整了博物館業(yè)務(wù)目的的表述順序，將“教育”調(diào)整到第一位；其二是將博物館工作對象的外延延伸到非物質(zhì)遺產(chǎn)；其三是去除了沿用多年的對可視為博物館的列舉，只保留了對博物館組織目的、性質(zhì)、功能和工作對象的原則表述。
2.2 對科技博物館評估的思考
（1）展覽評估的方式。評估科技博物館學(xué)習的兩種方法。第一種方法稱之為“行為主義模型”，目標是為了測量展覽設(shè)計與觀眾溝通的程度。我們預(yù)先設(shè)定問題的框架，定義基本元素，制定一系列需要回答的問題，把觀眾的理解與欣賞能力在參觀展覽前后加以比較，如展覽起到溝通作用，那教育的目的就達到了。
第二種方式稱之為“建構(gòu)模型”，在這個學(xué)習模型中，觀眾不是被動的接受知識，而是在獨立層面上建構(gòu)知識。如果觀眾沒有動機去學(xué)習，那么再好的展覽設(shè)計也不會有學(xué)習的目的的產(chǎn)生，任何的認知增益測量只能顯示失敗。作為可以替代的方法來理解教育，在博物館專家中還存在著爭議。
（2）對活動項目進行評估?？萍拣^在啟動一個項目時，應(yīng)該對該項目進行事前、事中、事后評估。事前評估先收集目標客戶或目標市場的資料，找出需求，制定方案，以加強項目開展的有效性和針對性；事中評估目的在于動態(tài)地把握項目的進展，以便隨時做出調(diào)整；事后評估將了解取得的最終效果，以便下次改進。不論哪種評估，評估指標的選擇將直接影響到評估的效果，故設(shè)計合理的評估指標顯得非常重要。
（3）對觀眾進行評估。我們一直在強調(diào)“互動性”，一直都在講“因人施教”，但是在這方面下的功夫卻不夠，對觀眾做出準確的需求評估就顯得至關(guān)重要，只有準確定位，才能找準需求點；只有根據(jù)需求制定計劃，我們才能吸引觀眾、留住觀眾，以便更好地發(fā)揮科普教育作用。
（4）對現(xiàn)有展品進行評估。展品評估非常重要，也是科技館發(fā)展的一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每個人包括觀眾，都可以做評估：它吸引我的地方在哪里，我學(xué)到了什么，展品還有什么可以改進的地方。
2.3 對切實提升員工素質(zhì)的思考
我們要切實提升員工素質(zhì)，應(yīng)該做到以下幾點：
一是展教工作人員要加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，開展業(yè)務(wù)評比，在競爭中提升能力；二是要加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，各種主題的專業(yè)培訓(xùn)、考察各地優(yōu)秀的科技館，借鑒國內(nèi)外先進理念與實踐經(jīng)驗，促進業(yè)務(wù)水平提升；三是要激發(fā)員工積極性，多傾聽基層員工的想法和建議，實行人性化管理。
2.4 對著力打造生動空間的思考
如何讓展示空間更生動？主要依托三塊內(nèi)容：展品、休閑設(shè)施、人員和活動。展品和休閑設(shè)施變動的幾率很小，所以人員和活動就顯得尤為重要?？萍拣^的工作人員具備多重的角色---詮釋者，鼓動著，溝通者，老師，演員……，我們需要工作人員通過創(chuàng)新的演示活動來活躍氣氛，利用簡單的演示工具來加強效果，使觀眾沉浸于其中而得到更深入的參與。
3 對科技館營運的探索
3.1 曼徹斯特博物館的營運
曼徹斯特博物館作為曼徹斯特大學(xué)的一部分，于1888年首度對公眾開放。2004年，該館崔斯?彼斯特曼主任曾在上海中英科技館論壇上，探討了營運問題。[2]
制定戰(zhàn)略計劃。曼徹斯特博物館在建館之初就有一個戰(zhàn)略計劃，這非常重要，因為它為科技博物館規(guī)劃了一個發(fā)展方向，全體員工就可以上下一心向這個方向努力發(fā)展。
在制定長期目標的同時，還要對下一年的目標有明確的認識。那就是讓目標具體化、量化、保證可行性及進度。這種方法在英國被稱為智能管理。
利用資源搞好服務(wù)。對于任何一個博物館或科技館來說，最重要的資源是人力資源，包括員工和觀眾；當然，資源還包括展品、藏品、基礎(chǔ)設(shè)施及資金。
3.2 對科技館營運的探索
在科技博物館營運中，我們要執(zhí)行的基本政策：
專業(yè)培訓(xùn)和培養(yǎng)政策?？萍疾┪镳^要對它最有價值的人力資源進行投資，因為大家都知道這個世界發(fā)展得非常之快，在科技博物館專業(yè)與管理方面要不斷地培訓(xùn)，才能跟上這個潮流。
以觀眾為中心的政策?？萍疾┪镳^要非常重視觀眾的需要，要像 “雷達”，那樣不斷地探索整個社會的需求，只有這樣才能存活下去并獲得成功。
創(chuàng)新。一方面，要響應(yīng)觀眾的要求，另一方面，給觀眾帶來一定的驚喜，這就意味著我們要能夠冒風險，創(chuàng)新和敢于冒風險是非常重要的。
3.3 對科技館營運的借鑒與對策
一些發(fā)達國家和地區(qū)的科技館建有健全的年報制度。年報反映了科技館一年規(guī)范運營和科學(xué)管理的程度，展示了一年的工作情況和社會效益等方面的成績；政府與社會則通過審查年報對科技館資金使用進行監(jiān)督，對科技館的工作情況進行評估。[3]
例如，日本的《平成21年度多摩六都科學(xué)館事業(yè)評價報告書 》[4]就是該館一份2009年的年報。其年報制度有兩大特點，一是由第三方即事業(yè)評價委員會進行外部評估，二是評估報告會公開在科學(xué)館的網(wǎng)站主頁上。年報中關(guān)于事業(yè)計劃目標及重點問題措施兩大內(nèi)容，都是先由館內(nèi)自己評估，再由各委員作出詳細的定性評估，即評價委員會具有決定權(quán)。
科技館資深專家指出：這樣的年報與我們各館的年終總結(jié)絕不相同，不會是自行其是的主觀統(tǒng)計，也不是單純?yōu)榱讼蛏霞壷鞴苡兴淮?，而是根?jù)政府或行業(yè)組織機構(gòu)制定的統(tǒng)一評價體系來填報的。
因此年報制度值得我們借鑒，一個全面真實的具備可檢性的年報是對一個科技館進行評估的基本依據(jù)，也應(yīng)是科技館能否接受政府財政資助的依據(jù)。在博物館已經(jīng)實行免費開放多年，科技館即將開始試行免費開放之機，充分顯示出其重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
[1]博物館的定義.http：///group/topic/11068129/.
[2]崔斯?比斯特曼.科技博物館的收藏管理.中英科技館論壇論文報告集，2004年8月.
第4篇：考研培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：煙草行業(yè)；教育培訓(xùn)；體系建設(shè)；激勵約束
企業(yè)發(fā)展關(guān)鍵在于人才，用才之道關(guān)鍵在于選才、育才。當前，隨著市場化進程的不斷推進和知識經(jīng)濟步伐的日益加快，知識更新速度日新月異，市場競爭日趨激烈。在市場經(jīng)濟的大背景下，受國家煙草專賣體制庇護而壟斷經(jīng)營的煙草行業(yè)，在實現(xiàn)了闊步改革和快速發(fā)展的同時，也面臨著來自各方面的挑戰(zhàn)和壓力。河南煙草作為在全國綜合指標排名稍顯靠后的煙草大省，要想在艱難困苦中玉汝于成，實現(xiàn)健康快速發(fā)展，必須要對行業(yè)的現(xiàn)狀和當前的形勢具有清醒的認識。教育培訓(xùn)作為提升企業(yè)員工素質(zhì)、進而提升行業(yè)整體競爭力的重要手段，在現(xiàn)代企業(yè)管理中的作用日益凸顯。
一、當前行業(yè)教育培訓(xùn)存在的問題和不足
為帶動“卷煙上水平”的持續(xù)發(fā)展，近年來河南煙草在教育培訓(xùn)方面做了一系列的工作，也達到了較好的成效，行業(yè)人員素質(zhì)有了明顯提升，但就目前來看，教育培訓(xùn)工作仍還存在著一些與行業(yè)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的新形勢、新任務(wù)和新要求不相適應(yīng)的地方：
1.教育培訓(xùn)機制尚未真正形成
職工教育培訓(xùn)是一個系統(tǒng)工程，要保證培訓(xùn)質(zhì)量，就必須建立教育培訓(xùn)的前期需求分析、過程管理以及后期效果評估機制。目前行業(yè)培訓(xùn)工作大都與人事部門分離，通常是由各業(yè)務(wù)部門分別舉辦，呈條塊分割、各自為戰(zhàn)狀態(tài)，缺少必要的整體協(xié)調(diào)、長遠規(guī)劃機制。在培訓(xùn)機制上，缺乏培訓(xùn)前科學(xué)的需求分析和培訓(xùn)后的效果評估，教育培訓(xùn)與實際結(jié)合不夠緊密，培訓(xùn)對象的層次性體現(xiàn)不夠。
2.培訓(xùn)內(nèi)容與實際需求不對接
在培訓(xùn)內(nèi)容上，沒有圍繞工作難點確定培訓(xùn)內(nèi)容，缺乏針對性，與實際工作需求存在偏差。大多數(shù)培訓(xùn)僅限于崗位培訓(xùn)、應(yīng)急培訓(xùn)，常著眼于當前，立足于短期效應(yīng)，缺少從行業(yè)長遠發(fā)展上、開發(fā)員工潛在能力上，或從職工自身素質(zhì)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求上的培訓(xùn)，造成專業(yè)人才尤其基層一線所需的高級卷煙營銷人員、企業(yè)管理人員、政工文秘人員等專業(yè)技術(shù)人才的短缺。尤其是在職教育培訓(xùn)、學(xué)歷教育方面，專業(yè)設(shè)置范圍相對狹窄，培訓(xùn)范圍局限性較大，員工缺少選擇主動權(quán)，不利于教育培訓(xùn)的有效開展，也在一定程度上限制了行業(yè)內(nèi)部人員的合理流動。
3.培訓(xùn)方式相對單一
目前培訓(xùn)中，多是采用短訓(xùn)班、以會代訓(xùn)等方式為主，缺乏深入的、實踐性強的案例教學(xué)，多為“灌輸式”、“填鴨式”，缺少教與學(xué)之間的良性互動和交流，受訓(xùn)人員往往積極性不高，教育培訓(xùn)效果也大打折扣。
4.缺乏有效的激勵獎懲機制
在職稱掛鉤方面，部分職稱與獎勵晉升進行了掛鉤，部分職稱未進行掛鉤，而且存在著部分專業(yè)技術(shù)職稱在員工轉(zhuǎn)崗中被作廢的情況，制約員工參加培訓(xùn)的積極性。與此同時，目前對部分專業(yè)技能培訓(xùn)雖已逐步形成從培訓(xùn)、考核、使用、待遇等一系列的激勵機制，但缺乏崗位競爭機制和較為明顯的待遇差別，對優(yōu)秀人員也沒有予以適當?shù)闹赜?。參加培?xùn)的員工不能明確感受到學(xué)與不學(xué)對自身職位、待遇的影響，較為滿足現(xiàn)狀，缺乏危機感，這嚴重挫傷了職工參加培訓(xùn)學(xué)習的積極性、主動性和迫切性。
二、河南煙草改進教育培訓(xùn)的重點工作
現(xiàn)階段，河南煙草要想緊追全國煙草行業(yè)改革發(fā)展步伐，在“上水平、促跨越”的工作要求指導(dǎo)下，努力夯實工作基礎(chǔ)，就必須以人力資源管理利用入手，持續(xù)改進教育培訓(xùn)，認真做好以下幾項工作：
1.樹立現(xiàn)代化的培訓(xùn)理念
在行業(yè)“卷煙上水平”工作要求的指導(dǎo)下，要不斷創(chuàng)新教育培訓(xùn)理念，樹立大教育、大培訓(xùn)理念，加大全員培訓(xùn)力度，大力實施人才開發(fā)戰(zhàn)略，從戰(zhàn)略高度，及時完成從使用人、利用人到開發(fā)人的潛能，激發(fā)人的創(chuàng)造力的轉(zhuǎn)變，對職工進行持續(xù)、全面的全員培訓(xùn)和教育，向教育培訓(xùn)要素質(zhì)、要能力、要效益，對企業(yè)現(xiàn)有人才素質(zhì)進行大幅度提高和人才潛能的有效開發(fā)，擴大和積累人才資源。同時積極引入“培訓(xùn)是最大福利”的全新理念，把職工培訓(xùn)教育作為對優(yōu)秀員工的一種獎勵，引導(dǎo)員工積極工作，爭取培訓(xùn)，實現(xiàn)進步，形成良性循環(huán)的教育培訓(xùn)機制。
2.健立科學(xué)化的教育培訓(xùn)體系
一方面，要明確教育培訓(xùn)的主管部門，充分發(fā)揮人力資源部門在職工教育培訓(xùn)中牽頭抓總的作用，人才資源管理部門要通過深入調(diào)查研究行業(yè)各類人員的現(xiàn)狀，根據(jù)行業(yè)未來發(fā)展對人力資源的需求和員工自身發(fā)展的規(guī)劃要求，按照按需施教、全面發(fā)展、服務(wù)大局的原則，分專業(yè)類別、數(shù)量、層次、時間等科學(xué)地制訂出一整套動態(tài)有序的人才培訓(xùn)方案和系統(tǒng)的職工教育培訓(xùn)計劃，并指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促業(yè)務(wù)部門和下級單位搞好教育培訓(xùn)，切實加強宏觀管理，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，有序進行。另一方面，要健全機制、完善制度。按照“上崗必學(xué)、年度進修、定期輪訓(xùn)”的工作要求，積極開展培訓(xùn)教育。嚴格崗前培訓(xùn)制度，推行持證上崗。建立培訓(xùn)教育懲罰制度，對借故不參加培訓(xùn)學(xué)習的員工或不支持培訓(xùn)教育的領(lǐng)導(dǎo)采取一定措施進行懲罰；要根據(jù)企業(yè)實際，制訂鼓勵性政策，支持職工參加行業(yè)外的素質(zhì)教育、知識教育和自我教育，把員工的學(xué)習經(jīng)歷和成績作為評先評優(yōu)、提拔使用的依據(jù)，營造濃厚的學(xué)習氛圍。
3.實施分類培訓(xùn)管理
在開展教育培訓(xùn)工作中，要在抓好全員培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)的同時，積極采取加快培養(yǎng)核心人才的方式來帶動企業(yè)智力開發(fā)，突出抓好重點培訓(xùn)、層次培訓(xùn)、個性培訓(xùn)和需求培訓(xùn)。結(jié)合單位實際，區(qū)分不同的培訓(xùn)對象，采取不同的培訓(xùn)形式和內(nèi)容： 以調(diào)整和優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)為主，抓好黨政人才、專業(yè)技術(shù)人才和企業(yè)經(jīng)營管理人才的培訓(xùn)和建設(shè)；以開發(fā)、培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型領(lǐng)導(dǎo)干部為目標，著力抓好思想政治教育和領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及綜合知識的培訓(xùn)，提高其領(lǐng)導(dǎo)才能和駕馭市場經(jīng)濟的能力；以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)市場化改革發(fā)展的經(jīng)營管理者為目標，著力抓好公關(guān)協(xié)調(diào)、人際處理、市場開拓、現(xiàn)代企業(yè)管理等方面的培訓(xùn)，提高其經(jīng)營管理水平。同時，可以根據(jù)工作需要，開展技術(shù)超前培訓(xùn)，加速新技術(shù)轉(zhuǎn)化。重視培訓(xùn)本單位急需的高技能人才隊伍，對技能專家、高級技師采用送出去深造、參與新產(chǎn)品開發(fā)項目、舉辦專題講座等方式進行培訓(xùn)，使他們的技能不斷得到提高。
4.創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式
要以取得實效為目的，在堅持傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法外，采取脫產(chǎn)學(xué)習、定期培訓(xùn)、自我進修等多種形式相結(jié)合的辦法，為職工提供既可全程參與的長期培訓(xùn)。根據(jù)行業(yè)發(fā)展，建立遠程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加快完善遠程教育，以滿足員工個性化、自主化、經(jīng)常化學(xué)習的需求。要積極實施培訓(xùn)人員講課制，運用“以點帶面”的模式，大力開展“我受培訓(xùn)、我培訓(xùn)”活動，選擇部分優(yōu)秀人員培訓(xùn)，然后帶動全員受訓(xùn)，充分利用自身人才資源，激發(fā)其他員工的學(xué)習熱情。要廣泛引入“以人為本、突出學(xué)員主體地位”的現(xiàn)代培訓(xùn)理念，運用案例研究、討論交流、小組競爭、模擬練習、現(xiàn)場實踐等模式，激發(fā)職工學(xué)習興趣，提高其溝通協(xié)調(diào)、應(yīng)對現(xiàn)實、處理矛盾和解決問題的能力。同時，在條件允許的情況下，逐步發(fā)展壯大一批行業(yè)內(nèi)部的專業(yè)培訓(xùn)師隊伍，由他們對行業(yè)內(nèi)部進行定期的培訓(xùn)教育。
5.完善培訓(xùn)評價制度
一是建立教育培訓(xùn)與報酬、職位相結(jié)合的制度。采用“培訓(xùn)、考核、使用、待遇”一體化政策，為員工建立培訓(xùn)檔案，詳細記錄員工在職期間所接受的每一次培訓(xùn)，每次培訓(xùn)后，要根據(jù)其綜合素質(zhì)、工作成效、服務(wù)質(zhì)量的提高而增加其報酬，等達到一定標準后要給予職位的提升，引導(dǎo)員工將個人職業(yè)生涯發(fā)展愿望同企業(yè)目標大愿望協(xié)調(diào)起來，把個人命運與企業(yè)前途統(tǒng)一起來，促進職工素質(zhì)的提高。二是完善教育培訓(xùn)激勵機制，對自愿參加與本職工作相關(guān)培訓(xùn)的員工，采取一定的激勵政策。即：企業(yè)投入一部分經(jīng)費，員工承擔一部分培訓(xùn)費，激勵員工參加培訓(xùn)學(xué)習的積極性。三是改進和完善行業(yè)職稱評聘和技術(shù)等級認定辦法。放寬技術(shù)等級申報、評聘、認定條件；對工作中轉(zhuǎn)崗的員工，要在一定時間內(nèi)繼續(xù)保留其原有技術(shù)證書對增加工資報酬的作用，以激勵職工自我學(xué)習、自我完善、自我提高。
總之，河南煙草在推進跨越式的進程中，只有審時度勢，努力創(chuàng)新教育培訓(xùn)理念，結(jié)合行業(yè)發(fā)展形勢和當前工作實際，認真做好教育培訓(xùn)規(guī)劃，通過深入推進系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)，強化人力資源開發(fā)利用，充分調(diào)動行業(yè)員工的工作積極性和主動性，帶動行業(yè)管理水平和質(zhì)量的不斷提升，進而實現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展。
參考文獻：
第5篇：考研培訓(xùn)范文
1、單選題（）標志著課題申請通過了有關(guān)專家的評審，被科技主管部門正式確認并給予資助。CA.課題規(guī)劃B.課題申報C.課題立項D.課題方案設(shè)
2、單選題（）的特點是提出新觀點、新概念或新模型，側(cè)重理論證明和模擬分析。A
A.理論性B.實驗性C.描述性D.設(shè)計性
3、單選題（）的重點在于實驗的設(shè)計方案以及對實驗結(jié)果進行的觀察和分析。B
A.理論性科研論文B.實驗性科研論文C.應(yīng)用性科研論文D.綜合性科研論文
4、單選題（）是測量的正確程度，即測量結(jié)果所能顯示測量對象所需測量特質(zhì)的程度。
AA.效度B.實度C.信度D.測度
5、單選題（）是對科學(xué)問題的提煉、分解及解決的過程。DA.課題規(guī)劃B.課題申報
C.課題立項D.科研過程
6、單選題（）是對某一專題或某一論題具有獨到學(xué)術(shù)觀點的著作，它有學(xué)術(shù)論著、學(xué)位論著之分。BA.學(xué)術(shù)著作B.學(xué)術(shù)論著C.專題論著D.論文著作
7、單選題（）是發(fā)表在國內(nèi)外正式出版的學(xué)術(shù)期刊上的文章、通訊或報道，一般包括綜述、文章、簡訊（簡報）等。BA.網(wǎng)絡(luò)論文B.期刊論文C.學(xué)術(shù)著作D.會議論文
8、單選題（）是反映客觀現(xiàn)實的一種思想，是對研究對象有所斷定的一種思維方式。A
A.判斷B.推理C.想象D.直覺
9、單選題（）是反映論文價值的最直接體現(xiàn)，是評價科研成效的公開尺度。B
A.論文撰寫B(tài).論文索引C.文獻檢索D.
10、單選題（）是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過程。AA.論文撰寫B(tài).論文索引C.文獻檢索D.
11、單選題（）是科研選題的使動環(huán)節(jié)，具有重要的戰(zhàn)略意義和指導(dǎo)作用。A
A.提出問題B.構(gòu)建方案C.選題報告D.申報取向
12、單選題（）是科研意義中最基本的意義。A
A.創(chuàng)造學(xué)術(shù)價值B.推動技術(shù)進步C.傳承科研技術(shù)D.促進社會發(fā)展
13、單選題（）是人類所擁有的一種智能，是一種高級的形象思維活動。C
A.判斷思維B.推理思維C.想象思維D.直覺思維
14、單選題（）是通過對學(xué)術(shù)期刊整體水平的評價，來界定刊載在該期刊上的學(xué)術(shù)論文水平和質(zhì)量的評價方法。BA.指標評價法B.期刊評價法C.專家評價法D.綜合評價法
15、單選題（）是為了申請相應(yīng)的學(xué)位或某種學(xué)術(shù)職稱資格而撰寫的研究論文。D
A.科學(xué)論著B.客觀論著C.學(xué)術(shù)論著D.學(xué)位論文
16、單選題（）是研究者在科研工作中必不可少的參考文獻，也是追蹤國內(nèi)外科研前沿最直接的科研信息來源。B
A.綜述性文章B.專欄性文章C.報道性文章D.專題性文章
17、單選題（）是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，屬于彈性思維基本類型之一，與收斂思維相對。AA.發(fā)散思維B.聯(lián)想思維C.反向思維D.直覺思維
18、單選題（）是指在科學(xué)研究過程中，為解決課題研究中出現(xiàn)的科學(xué)問題、技術(shù)難點所使用的研究方法。BA.科學(xué)方法B.科研方法C.哲學(xué)方法D.一般方法
19、單選題（）是指在某一領(lǐng)域中，針對某些熱點問題而舉辦的學(xué)術(shù)會議。規(guī)模較小，但議題較為重要。CA.團體固定會B.代表會議C.專題會議D.研討會
20、單選題（）是指針對某一研究領(lǐng)域中的一些重點問題，召集一些相關(guān)的學(xué)術(shù)代表而舉行的學(xué)術(shù)會議。此類會議規(guī)模相對較大，內(nèi)容豐富，參會人數(shù)較多，影響面廣。A
A.代表會議B.專題會議C.研討會D.團體定期會
21、單選題（）是追求事物的原本，以探索事物的本質(zhì)為目的，以發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的、特定的規(guī)律為目標。C
A.常規(guī)認識B.基礎(chǔ)認識C.科學(xué)認識D.哲理認識
22、單選題（）是最根本的思維方法，是研究各類方法的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，對一切科學(xué)具有最普遍的指導(dǎo)意義。CA.科學(xué)方法B.科研方法C.哲學(xué)方法D.特殊方法
23、單選題（）一般有獨著、合著、編著、主編、編寫等類型。C
A.科學(xué)論著B.客觀論著C.學(xué)術(shù)論著D.學(xué)位論著
24、單選題（）一般指對研究情況的一種突如其來的領(lǐng)悟或理解，亦指突然躍入腦際的，能闡明問題的思想。DA.判斷思維B.推理思維C.想象思維D.直覺思維
25、單選題（）指以模型和原型之間在物理過程相似或幾何相似為基礎(chǔ)的一種模擬方法。
AA.物理模擬B.數(shù)學(xué)模擬C.職能模擬D.數(shù)字模擬
26、單選題（）治理是一個系統(tǒng)工程，需要全社會各階層的人士參與，并需要職能部門干預(yù)。AA.學(xué)術(shù)腐敗B.學(xué)術(shù)不端C.學(xué)術(shù)失范D.學(xué)術(shù)不正
27、單選題（）屬于彈性思維范疇，通過由此及彼的思維過程，開拓研究者的思路。B
A.推理思維B.聯(lián)想思維C.直覺思維D.發(fā)散思維
28、單選題（）屬于科學(xué)認識的"硬件"，即在科學(xué)認識活動中進行觀察、測量、計算、存儲信息的各種物質(zhì)手段。BA.科學(xué)方法B.科學(xué)器材C.科學(xué)探索D.科學(xué)計量
29、單選題創(chuàng)新思維的（）是指研究者的思維活動不受常規(guī)思維定勢的束縛和局限，并且能夠根據(jù)具體的科研對象自由、靈活地采用多種思維方式探索問題的答案。D
A.跳躍性B.創(chuàng)新性C.批判性D.靈活性
30、單選題對缺乏科研實際經(jīng)驗的初學(xué)者，（）的選取對科研工作的成敗至關(guān)重要。B
A.科研方法B.科研策略C.科學(xué)選題D.科學(xué)創(chuàng)新
31、單選題根據(jù)實驗結(jié)果性格的不同分類，可分為（）DA.探索實驗驗證實驗?zāi)Ｐ驮囼灥菳.化學(xué)實驗 物理實驗生物實驗等C.地面試驗空間實驗地下實驗等D.定性實驗定量實驗結(jié)構(gòu)實驗分析實驗等
32、單選題科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進步是（）形成的基礎(chǔ)，而新的科研方法的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)立，又使科研工作得以有效的進行，從而促進科學(xué)和技術(shù)的新飛躍。A
A.科學(xué)方法B.科學(xué)器材C.科學(xué)探索D.科學(xué)創(chuàng)新
33、單選題科研的（）階段是把以確證的假說同原有的理論協(xié)調(diào)起來，統(tǒng)一納入到一個自治的理論體系或技術(shù)體系中，使其形成結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)在邏輯關(guān)系嚴密的新理論體系。C
A.提出假設(shè)設(shè)計B.獲取科技事實C.建立創(chuàng)新體系D.理論技術(shù)檢驗
34、單選題科研的（）階段是科學(xué)研究中具有戰(zhàn)略意義的階段？A
A.確立科研課題B.獲取科技事實C.提出假說設(shè)計D.理論技術(shù)檢驗
35、單選題科研方法中，演繹推理的主要形式是三段論，其中不包括（）B
A.大前提B.中前提C.小前提D.結(jié)論
36、單選題科研規(guī)劃中，（）是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時間較長的科研計劃。
BA.科研方向B.科研戰(zhàn)略C.課題計劃D.課題總結(jié)
37、單選題科研課題收集的標準不包括（）DA.針對性B.代表性C.可靠性D.連續(xù)性
38、單選題科研論文是以（）形式對最新科研成果的記錄，它是科研成果的一種直接體現(xiàn)，也是學(xué)術(shù)交流的重要形式之一。AA.文字B.報告C.圖表D.記錄
39、單選題科研中，信息方法的作用不包括（ ）C
A.功能抽象B.科學(xué)預(yù)測C.科學(xué)決策D.結(jié)構(gòu)探析
40、單選題利用書目文獻數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫對課題相關(guān)知識點、事實和文獻進行檢索，屬于論文檢索的哪種方法（）AA.工具法B.引文法C.借鑒法D.探討法
1、多選題抄襲剽竊是一種極為常見的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，是對科研規(guī)范破壞力極大的一種學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)形式有（）BCDA.奪取式B.拿來式C.拼湊式D.搶占式
2、多選題成果查新時，關(guān)鍵詞的選擇應(yīng)注意些什么（）ABCDA.檢索詞是否覆蓋查新點B.檢索詞的不同表達方式是否找全C.注重專業(yè)詞的選擇D.不可忽略縮寫詞
3、多選題創(chuàng)新思維的特征有（）BCDA.突發(fā)性B.創(chuàng)新性C.批判性D.靈活性
4、多選題從科研領(lǐng)域考慮，科研論文一般分為（）等基本類型。ABCA.理論性B.實驗性
C.應(yīng)用性D.科學(xué)性
5、多選題從期刊論文性質(zhì)及作用的角度出發(fā)，期刊論文的特點有（）ABCDA.原始報道B.探索創(chuàng)新C.推翻舊論D.豐富發(fā)展
6、多選題代表性的彈性思維有（）ABCDA.發(fā)散思維B.收斂思維C.跳躍思維D.縱向思維
7、多選題對光纖光柵的作用方式而言，包括（）ABCD
A.機械傳感方法B.電磁傳感方法C.熱傳感方法D.震動傳感方法
8、多選題對某一科研部門或課題組而言，科研規(guī)劃主要包括（）ABC
9、A.科研方向B.科研戰(zhàn)略C.課題計劃D.課題總結(jié)
9、多選題發(fā)散思維中，基于光柵性質(zhì)的研究方法有（）BCA.震動傳感方法B.波長漂移方法C.帶寬傳感方法D.電磁傳感方法
10、多選題根據(jù)會議延續(xù)時間的長短，可分為（）等差異。ABCD
A.長期會議B.短期會議C.定期會議D.不定期會議
11、多選題根據(jù)我國的國情，目前科研課題的來源有（）ABCD
A.指令性課題B.指導(dǎo)性課題C.委托課題D.自選課題
12、多選題就認識層面而言，認識活動可分為（）ACD
A.常規(guī)認識B.基礎(chǔ)認識C.科學(xué)認識D.哲理認識
13、多選題科學(xué)觀察的原則有（）ACD
A.客觀性原則B.特殊性原則C.全面性原則D.典型性原則
14、多選題科學(xué)實驗缺陷的產(chǎn)生主要有（）等原因。ABCD
A.實驗假象B.實驗誤差C.實驗極限D(zhuǎn).實驗限制
15、多選題科研的特點包括：（）AB
A.科研繼承性B.科研創(chuàng)新性C.科研探索性D.科研常規(guī)性
16、多選題科研方法的重要作用體現(xiàn)在（）ABC
A.正確的科研方法對科研工作的成敗起著至關(guān)重要的作用B.錯誤的科研方法會導(dǎo)致荒謬的結(jié)論甚至偽科學(xué)C.科研方法在一定程度上決定著科研的成敗D.科研方法是科研成敗的基礎(chǔ)
17、多選題科研工作者對于專業(yè)知識的學(xué)習，初學(xué)者應(yīng)該做到（）ABCD
A.學(xué)無止境，常學(xué)常新，常研常進B.對本專業(yè)的經(jīng)典文獻要精讀細研C.批判性閱讀，獨立性思考，切忌因循守舊D.要把專業(yè)知識的學(xué)習與課題研究相結(jié)合
18、多選題科研課題方案設(shè)計的原則有（）ABCD
A.科學(xué)性原則B.創(chuàng)新性原則C.規(guī)范性原則D.統(tǒng)計性原則
19、多選題科研課題立項后，需注意處理好（）相關(guān)事宜。ABCD
A.確認立項，填報計劃B.審批計劃，下?lián)芙?jīng)費C.調(diào)整分配，落實任務(wù)D.分項把關(guān)，發(fā)展研究
20、多選題科研論文的學(xué)術(shù)性主要表現(xiàn)在（）ABC
A.研究的科學(xué)性B.內(nèi)容的專業(yè)性C.讀者的專業(yè)性D.研究的準確性
21、多選題科研論文的質(zhì)量把關(guān)有（）等方式。ABCD
A.健全的監(jiān)控規(guī)程B.成立審查小組C.課題組例會D.隨機性檢查
22、多選題科研論文評價的原則（）ABCD
A.公正性原則B.準定量原則C.創(chuàng)新性原則D.可比性原則
23、多選題科研論文文獻檢索具有如下重要作用（ ）ABCD
A.資源開發(fā)B.協(xié)決策C.繼承和借鑒D.便捷及高效
24、多選題科研思維具有哪些特點（）ABCD
A.客觀性B.能動性C.多樣性D.交叉性
25、多選題科研選題中涉及的主要內(nèi)容有（）ABCD
A.提出問題B.構(gòu)建方案C.選題報告D.申報取向
26、多選題科研中，現(xiàn)代方法包括（）BCD
A.客觀方法B.系統(tǒng)方法C.控制方法D.信息方法
27、多選題課題設(shè)計書是課題方案設(shè)計的實現(xiàn)形式，一般可分為（）AB
A.研究性課題設(shè)計書B.實驗性課題設(shè)計書C.規(guī)劃性課題設(shè)計書D.創(chuàng)新性課題設(shè)計書
28、多選題論文編輯加工設(shè)計的范圍較廣，一般分為（）BCD
A.文摘加工B.內(nèi)容加工C.文字加工D.技術(shù)加工
29、多選題論文檢索的方法有（）AB
A.工具法B.引文法C.借鑒法D.探討法
30、多選題論文投稿成功的原因有（）ABCD
A.專業(yè)論文為重點B.期刊選擇要適合C.權(quán)威期刊敢投稿D.學(xué)術(shù)爭論須有據(jù)
1、判斷題捕捉信息，是思維探索和理論抽象的事實基礎(chǔ)，也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的重要手段。（）√
2、判斷題參會者在會議上的口頭報告或張貼報告不論是否通過大會論文評審組的評審，都會由大會統(tǒng)一印刷成論文集并公開出版。（）×
3、判斷題查新機構(gòu)保證對本合同及所附材料的技術(shù)內(nèi)容在查新工作期內(nèi)保密。（）√
4、判斷題查新完成后，查新機構(gòu)對有關(guān)電子、紙介材料應(yīng)予以存檔，永久不得銷毀。（）×
5、判斷題成果創(chuàng)新查新是科研論文投稿前應(yīng)當首先進行的工作，此項工作不可輕視。（）√
6、判斷題是實現(xiàn)科研成果退出最快捷、最直接、最有效的方式之一，也是科研人員進行學(xué)術(shù)交流和技術(shù)推廣的重要途徑。（）√
7、判斷題根據(jù)科研論文的理論價值、實用價值和社會意義的大小，可以設(shè)計出高級科研論文、中級科研論文、和低級科研論文三種評價等級。（）×
8、判斷題科技文獻稿件可以一稿兩投或者將本來屬于篇文章的內(nèi)容拆成兩部分，作為兩篇文章投稿。（）×
9、判斷題科學(xué)方法屬于科學(xué)認識的硬件。（）×
10、判斷題科學(xué)工作者一旦有了研究成果，必然希望盡快公諸于世并得到學(xué)術(shù)界及社會的承認，期刊論文是唯一的有效途徑。（）×
11、判斷題科學(xué)論文的學(xué)術(shù)性是指科研論文所具有的學(xué)術(shù)價值。（）√
12、判斷題科學(xué)認識是人們對事物規(guī)律性的高度抽象，是對事物普遍的、規(guī)律性的認識
和把握，屬于高級認識層面。（）√
13、判斷題科學(xué)實驗方法可以簡化和純化研究對象，起到加速或延緩研究對象變化的作用。（）√
14、判斷題科學(xué)研究對象從廣義上講，是指客觀世界（包括自然界、社會、人類思維）。（）√
15、判斷題科學(xué)研究是人類的一種具有創(chuàng)造性的活動，方法問題是科研工作中的一個重要問題，事關(guān)科研工作的成效。（）√
16、判斷題科學(xué)研究最大的特點在于創(chuàng)新，科研過程絕不拘泥于固定不變的步驟。（ ）√
17、判斷題科研抽象側(cè)重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異，若使用不當則很容易以偏概全，得出錯誤的結(jié)論。（）×
18、判斷題科研的目的是發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的真理，而公開出版的國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊，則是確認這種科研成果的正式而有效的主渠道。（）√
19、判斷題科研方向是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時間較長的科研計劃。（）×
20、判斷題科研課題的基本類型有理論性研究課題、實驗性研究課題和綜合性研究課題三大類。（）×
21、判斷題科研課題的可行性原則包括研究基礎(chǔ)、試驗設(shè)備和智慧技能。（）√
22、判斷題科研課題方案中，實驗型方案設(shè)計一般指通過設(shè)計實驗方案，進行實驗造作的手段，對科研課題的具體內(nèi)容與方法進行設(shè)想和計劃安排。（）×
23、判斷題科研課題是科學(xué)研究的第一步，具有戰(zhàn)略性和全局性的特點。（）√
24、判斷題科研論文，就發(fā)表形式而言，一般包括期刊論文、學(xué)術(shù)著作和會議論文3種基本類型。（）√
25、判斷題科研思維的過程是：科研問題科學(xué)思維方式認識成果。（）√
26、判斷題科研思維是研究者在科研工作中為解決問題而采用的科學(xué)思維方式。（）√
27、判斷題科研思維屬于抽象思維，而邏輯性是抽象思維的一種基本特性。（）√
28、判斷題科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻構(gòu)建方案確立課題。（）×
29、判斷題科研中，模擬方法可以作為最初的實驗研究之用，也可以代替真是的實驗。（）×
30、判斷題科研中期是問題的研究與階段成果的積累階段。該階段的主要任務(wù)是：科研資料收集，文獻閱讀，研究思路整理，以及科研選題方略設(shè)計。（ ）×
31、判斷題克隆干細胞造假事件屬于學(xué)術(shù)腐敗急功近利經(jīng)典案例。（）√
32、判斷題課題調(diào)研，收集科研信息，是科研工作初始階段的必要過程。（）√
33、判斷題課題申報的基本要求，可概括為"仔細填寫，初稿討論，意見綜合，修改報送"。（）√
第6篇：考研培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：自考助學(xué)與專業(yè)培訓(xùn)； 銜接教學(xué)； 人才培養(yǎng)
作者簡介：邢曉（1971-），女，浙江省衢州市人，衢州學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院講師，碩士，研究方向為教育管理。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）17－0036－02
隨著社會對人才需求的理性回歸，以往只重學(xué)歷的用人機制逐步向重技能方向轉(zhuǎn)移，傳統(tǒng)的自考教育模式受到了嚴重的挑戰(zhàn)。新時期自考工作發(fā)展的方針和目標也有所調(diào)整，開始著力構(gòu)筑自考與多種教育銜接溝通的立交橋，探討職業(yè)教育與自考銜接溝通、穩(wěn)步推進自考與其他教育形式學(xué)分互認等試點工作。自考助學(xué)的內(nèi)涵也由學(xué)歷課程助學(xué)向技能實踐提高的方向轉(zhuǎn)移。
一、自考助學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)方案研究的必要性
高等教育自學(xué)考試作為我國高等教育的一種重要補充形式，以“沒有圍墻的大學(xué)”著稱，越來越受到社會的重視。
隨著近幾年中職升高職比例的控制，自考生隊伍逐年寵大而且趨向年輕化，25歲以下的自考生占到59.44%。自考助學(xué)工作已面臨著前所未有的變化，助學(xué)形式從傳統(tǒng)適合在職考生利用晚上及周末時間、工學(xué)矛盾小的業(yè)余輔導(dǎo)派生出全日制助學(xué)輔導(dǎo)和最近幾年流行的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)輔導(dǎo)。而全日制自考助學(xué)更是讓人感受到與普通高校無異的校園氛圍，得到社會的認同，尤其適合中職、普高等低年齡的畢業(yè)生，成為許多自學(xué)考生的一種理想選擇。各高等院校利用寬裕的教學(xué)資源積極開展各種助學(xué)工作，使全日制自考助學(xué)規(guī)模也出現(xiàn)了空前的繁榮，2009年僅浙江省具有全日制助學(xué)招生資格的學(xué)校就有81所，核定招生自考生7.4萬。這批年青的自考生要通過自考助學(xué)解決學(xué)歷問題的同時，更需要通過勞動技能培訓(xùn)解決就業(yè)問題。在此背景下自考助學(xué)工作將要面臨新一輪的機遇與挑戰(zhàn)。
自考助學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)方案的研究與實踐有著非常重要的現(xiàn)實意義，它對提升低學(xué)歷的年輕社會勞動力的綜合文化素質(zhì)與專業(yè)勞動技能培養(yǎng)指明方向，避免勞動力就業(yè)培訓(xùn)的重復(fù)進行，緩解國家勞動力培訓(xùn)的壓力，更好地促進就業(yè)能力的提高與社會的穩(wěn)定發(fā)展。
二、自考助學(xué)研究與改革的方向
我國傳統(tǒng)自考助學(xué)的研究大多還停留在對自考助學(xué)的形式、強化自考助學(xué)的管理方法、提高自考通過率及相關(guān)自考政策的研究。最近兩年自學(xué)考試雖然開始從職業(yè)能力培養(yǎng)方向進行了一些探索改革：諸如進行高職類大專自考改革試點，增加實踐課考核的內(nèi)容與比重；也有學(xué)者開始對學(xué)歷教育與職業(yè)能力教育并舉等方面進行了初步研究。但總體方向還是屬于粗放型的，正處于摸索階段，對職業(yè)技能培養(yǎng)力度還相當欠缺，有的專業(yè)甚至還處于空白狀態(tài)。
自學(xué)考試做為普通高等教育的一種補充形式，應(yīng)該與普通高等教育的改革步調(diào)一致，順應(yīng)社會對人才的需求，特別是專業(yè)技能的培養(yǎng)方向，必須適應(yīng)當前的就業(yè)形勢、人才需求的方向去改革。要通過對當前自考助學(xué)現(xiàn)狀的分析，探討適合自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)方案，讓自考學(xué)生通過自考助學(xué)階段既能學(xué)到相應(yīng)專業(yè)的基本理論知識又能學(xué)到相關(guān)的專業(yè)基本技能，減少勞動力培訓(xùn)教學(xué)資源的重復(fù)與浪費，才能保證自學(xué)考試持續(xù)可穩(wěn)定發(fā)展。
三、自考生隊伍的現(xiàn)狀分析
（一）自考生的數(shù)量、年齡、職業(yè)、報考前的學(xué)歷等特點都發(fā)生了較大的變化。以浙江省2009年為例，自考學(xué)歷教育共開考136個專業(yè)，考生50.2萬人次，新增考生每年基本維持在12萬左右；考生的年齡構(gòu)成發(fā)生了變化，30歲以下的考生約占當次報考人數(shù)為92.5%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，高中（中職、中技）的報考人數(shù)約為63%；考生的職業(yè)構(gòu)成也發(fā)生了變化，學(xué)生成為自考隊伍的主力軍，占當次報考人數(shù)的75%。
（二）年輕的自考生隊伍對自學(xué)考試的認識態(tài)度。從1981年開始，自學(xué)考試做為普通高等教育的一種重要補充形式，越來越得到廣大考生和社會的認同與追逐，考生逐年遞增且趨向年輕化。通過對6個專業(yè)、13個班級共594名自考助學(xué)的學(xué)生入學(xué)時的問卷調(diào)查，得知91.75%的學(xué)生對自考學(xué)習充滿信心，主觀愿望較好。反映出學(xué)生、家長和社會對自考教育有較高的認可度，也是參加自考的學(xué)生人數(shù)逐年增加的主要原因。
（三）自考助學(xué)生源的學(xué)習習慣。自考學(xué)生的學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低是一個不利因素，但最重要的還是這些學(xué)生的學(xué)習自覺性與學(xué)習習慣不盡人意。主要表現(xiàn)在怕吃苦、投入學(xué)習時間少，而且學(xué)習計劃性、自覺性較差。從問卷調(diào)查反映出真正每天投入在自考學(xué)習方面上的時間少于1小時的占30.47%，在1~2小時的占52.36%，對課程學(xué)習沒有任何計劃的考生占27.27%，有計劃但基本上堅持不下的占58.08%；考前沒有做好復(fù)習的占70.2%。自考生這種僅有良好愿望卻沒有實際投入的學(xué)習習慣、學(xué)習狀態(tài)非常不利于自考教育“以考促學(xué)”培養(yǎng)人才模式的初衷。也是許多自考生抱著試試而已的態(tài)度，最終選擇了放棄自考的原因所在。
四、自考助學(xué)與技能相結(jié)合培養(yǎng)方案的改革與實踐
經(jīng)過數(shù)據(jù)分析與調(diào)研論證，認為自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)方案是符合當前自學(xué)考試教學(xué)改革的方向，能為進一步完善自考教育對人才培養(yǎng)提供新的思路。但這種教學(xué)培養(yǎng)方案的改革必須跳出傳統(tǒng)自學(xué)考試的框框，要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀因材施教，迎合學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生選擇自考學(xué)歷教育與專業(yè)技能相結(jié)合的學(xué)習程度，要在教學(xué)計劃、課程設(shè)置、考核方式與標準、學(xué)分互認等方面進行教學(xué)改革。
（一）對自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)方案進行合理定位。自學(xué)考試做為學(xué)歷教育的一種補充形式，到目前為止自考學(xué)歷的通過率還是很低的，浙江省截止到2009年底累計有1000.09萬人次參加了自考學(xué)歷考試，累計培養(yǎng)了36.79萬（?？?1.48萬、本科7.52萬、中專7.79萬）畢業(yè)生，畢業(yè)人數(shù)不到3.7%，而專業(yè)技能方面的培養(yǎng)幾乎處于空白。所以對自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)的定位必須要理性，不是要求所有的學(xué)生在自學(xué)考試與技能考核中都取得好成績，而是對不同的學(xué)生在整個教學(xué)結(jié)合模式下有所選擇，統(tǒng)籌兼顧自考課程與專業(yè)技能的學(xué)習。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在努力通過自學(xué)考試過程中，使專業(yè)技能也有所提高與收獲；對于文化基礎(chǔ)較差、實踐操作較好的學(xué)生，在爭取拿到相應(yīng)專業(yè)技能等級證書的同時，對專業(yè)理論知識也有所了解，達到知識面拓展的效果。
（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，找準專業(yè)必須掌握的基本技能。自考教學(xué)培養(yǎng)方案改革的關(guān)鍵在于專業(yè)技能方向是否合理、能否讓學(xué)生畢業(yè)后掌握相應(yīng)的專業(yè)基本技能。自學(xué)考試改革方案應(yīng)當圍繞“專業(yè)技能”這個中心開設(shè)相應(yīng)的課程，要保證專業(yè)基本技能與專業(yè)基礎(chǔ)理論比例的合理性。比如會計專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)從事會計行業(yè)必須有會計從業(yè)資格證才可以上崗，在會計實際工作中應(yīng)用較多的是會計電算化軟件的應(yīng)用、要熟悉做帳查帳實務(wù)，所以該專業(yè)的教學(xué)對專業(yè)理論知識的要求并不高，而是要突出實踐性教學(xué)的比重，強化實際帳務(wù)能力的訓(xùn)練，圍繞會計證、電算化考核等技能培訓(xùn)要求來組織教學(xué)與助學(xué)，才能提高學(xué)生的就業(yè)能力。
（三）圍繞高職大專的培養(yǎng)方向，嘗試自考計劃的調(diào)整與課程教學(xué)改革。利用自學(xué)考試教學(xué)試點改革的機遇，大膽探索高職類大專自考與職業(yè)技能銜接教學(xué)的實踐，通過分析傳統(tǒng)自考體系中存在的不足，進一步論證自考計劃中實踐課教學(xué)的重要性。把降低專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容的難度、減少統(tǒng)考課程的科目、大幅度提高實踐課教學(xué)與考核的比重等問題做為當前自考教育改革的關(guān)鍵突破口，并對這些問題加大力度進行調(diào)整與改革。
以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，由于該專業(yè)屬于自考新增試點專業(yè)，在2009年浙江省自考開考計劃中還沒有此專業(yè)計劃，剛開始時參考機電一體化專業(yè)開設(shè)相關(guān)的課程，其中包含高等數(shù)學(xué)（四）等6門統(tǒng)考課程，經(jīng)過教學(xué)實踐運行，大部分學(xué)生不能適應(yīng)理論偏深、偏難的專業(yè)教學(xué)，沒法繼續(xù)堅持自考學(xué)習。經(jīng)過第二輪教學(xué)計劃的調(diào)整與實踐，基本上達到以專業(yè)技能培養(yǎng)為方向、降低專業(yè)理論的難度與要求、突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的助學(xué)過程、強化專業(yè)技能訓(xùn)練，使得整個教學(xué)計劃更加合理。
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)兩輪教學(xué)計劃中統(tǒng)考課程、實踐教學(xué)課程比較如下：
（四）明確實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標與方向，更好地與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞專業(yè)特點開展教學(xué)，以專業(yè)的實踐應(yīng)用性為主線，盡可能向?qū)I(yè)技能方向看齊，才能真正做到學(xué)歷與技能培訓(xùn)有機組合與銜接。
以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，整個專業(yè)課程設(shè)置共13門課程，除了毛概、思想道德與法律基礎(chǔ)及畢業(yè)實習三門課程外，將其他十余門課程的內(nèi)容按理論與實踐方向進行分解，再把實踐內(nèi)容與技能考核項目一一組合，做到降低自考課程理論知識難度的同時，使得實踐課程教學(xué)的方向更加明確，考核也有一個相對可行的標準。具體方案如下：
（五）日常管理模式的跟進。從問卷調(diào)查結(jié)果顯示，目前的大專自考學(xué)生不僅僅是文化基礎(chǔ)差的問題，更主要的是學(xué)生的自律能力較差，一直沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習習慣，大多數(shù)學(xué)生基本上做不到課前預(yù)習、課后鞏固、考前復(fù)習等環(huán)節(jié)。所以在日常的教學(xué)管理中不能以開放式的大專生的管理模式來管理，而是選擇一種界于大專與中專之間新的模式去管理，即要迎合學(xué)生對大學(xué)生活的美好憧憬，豐富學(xué)生的第2課堂內(nèi)容，開展豐富多彩的課余活動，又要強化對他們的日常紀律的管理；要引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習方法與思路，端正學(xué)習態(tài)度、不斷提高學(xué)習積極性；同時要營造一種良好的學(xué)習氛圍，如增加晚自習輔導(dǎo)管理、考前模擬練習、專業(yè)老師串講答疑、技能強化訓(xùn)練以及班主任跟班管理等環(huán)節(jié)，大大改變了學(xué)生的不良學(xué)習習慣、增加了學(xué)生學(xué)習投入的時間，不斷促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)改革的運行結(jié)果
通過對兩屆學(xué)生自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)的改革與實施，從教務(wù)部門匯總的自考課程考試成績與學(xué)生技能考核的結(jié)果分析，基本上達到了自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)的預(yù)期效果。
在運行教學(xué)改革方案過程中，通過對學(xué)生進行較好的引導(dǎo)，大部分學(xué)生都能給自己合理定位，根據(jù)自己的實際情況理性地對待自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)的問題，認識到自考助學(xué)不是單一為了自考課程的通過率，更重要的是通過自考助學(xué)這一教學(xué)管理過程，使自己的專業(yè)理論、專業(yè)技能、文化修養(yǎng)都有所提高，提高畢業(yè)的就業(yè)能力與就業(yè)率，更好地服務(wù)社會。
而自考統(tǒng)考課程的減少，又大大降低了理論課程的學(xué)習難度，也保證理論教學(xué)內(nèi)容遵循“夠用為度”的原則，讓大部分學(xué)生充滿信心地沿著自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)改革的思路，能夠基本了解本專業(yè)的理論知識，掌握專業(yè)基本技能。
總之，自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)方案的探索與實踐，是高等教育自學(xué)考試改革的必然趨勢，符合當前高等教育對技能型人才培養(yǎng)的方向，這種教學(xué)改革不能認為是簡單的降低專業(yè)培養(yǎng)要求，更不能是為了湊學(xué)分拿文憑為目的，而是真正把專業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合到自學(xué)考試的計劃中去，讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生通過自考助學(xué)階段取向不同，最終都有所收獲、有所提高，更快地適應(yīng)社會、走向就業(yè)崗位。
參考文獻：
[1]浙江省教育考試院. 浙江省高等教育自學(xué)考試考生必讀[M].武昌：武漢大學(xué)出版社,2008.
第7篇：考研培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：循證檢驗醫(yī)學(xué)；醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0096-03
循證醫(yī)學(xué)（evidence-based medicine，EBM）是以證據(jù)為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)，其概念是由加拿大麥克馬斯大學(xué)的David Sackett教授等提出的定義，即“謹慎、明確、明智地應(yīng)用當前最佳證據(jù)對每個患者做出診斷和治療的決定”。[1]將循證醫(yī)學(xué)的原則應(yīng)用到檢驗醫(yī)學(xué)中，即為循證檢驗醫(yī)學(xué)(evidence-based labo ratory medicine，EBLM)，它是基于循證醫(yī)學(xué)的概念，通過臨床實驗室和臨床科室更緊密的溝通，從而提高實驗的實用性和有效性。[2]檢驗醫(yī)學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的“橋梁”學(xué)科，是現(xiàn)代化實驗室科學(xué)技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)在更高層次上的結(jié)合，它是涉及多學(xué)科和多種技術(shù)的一門綜合性邊緣學(xué)科。許多檢驗醫(yī)學(xué)的基本原理、基本方法和基本技術(shù)都來源于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的理論，循證檢驗醫(yī)學(xué)是臨床檢驗醫(yī)學(xué)發(fā)展的結(jié)果。[3,4]普通高等院校本科專業(yè)目錄100304醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)新的培養(yǎng)目標提出：“本專業(yè)培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗等方面的基本理論知識和基本能力，能在各級醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學(xué)檢驗、醫(yī)學(xué)類實驗室工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才?！倍鴤鹘y(tǒng)檢驗醫(yī)學(xué)課程體系內(nèi)容陳舊，理論過深，忽略了思辨能力、創(chuàng)新能力、檢驗醫(yī)學(xué)理論和臨床實踐相結(jié)合的能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能適應(yīng)循證檢驗醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展的需要。為此，實用性、可塑性和富有創(chuàng)新性的高級醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)還需要進一步探索。
一、醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題
1.醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系設(shè)置缺少循證檢驗醫(yī)學(xué)環(huán)節(jié)
目前國內(nèi)只有少數(shù)醫(yī)學(xué)院校開始了循證檢驗醫(yī)學(xué)教學(xué)的探索，還沒有正式開設(shè)循證檢驗醫(yī)學(xué)這門課程。專業(yè)課程體系設(shè)置中明顯缺乏循證檢驗醫(yī)學(xué)相關(guān)課程群，缺少現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢測技術(shù)、實驗室管理學(xué)、分析生物學(xué)和分子診斷學(xué)等部分方法學(xué)、新興學(xué)科內(nèi)容的融入。
2.缺乏人文素質(zhì)教育
隨著高校的擴招，就業(yè)形勢越來越嚴峻。醫(yī)學(xué)院校往往在學(xué)生培養(yǎng)過程中過分注重能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生思想道德和文化素質(zhì)的培養(yǎng)。在實習檢查過程中，我們了解到部分學(xué)生言語粗俗，行為失范，缺乏一名檢驗醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具有的社會公德和職業(yè)道德。
3.缺乏思辨能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
根據(jù)歷年實習檢查實習單位對實習生的評價，我們了解到實習生在學(xué)校時雖然機械地掌握了一些醫(yī)學(xué)檢驗基本知識，但思辨能力低下，缺乏醫(yī)學(xué)檢驗理論知識和臨床實踐相結(jié)合的能力。對臨床實踐中碰到的實驗現(xiàn)象，他們?nèi)狈Ψ治鏊伎迹袛嗪涂偨Y(jié)歸納的能力。在實習過程中，他們只會按照帶教教師布置的任務(wù)完成相應(yīng)的內(nèi)容，缺乏獨立思考和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
二、教育改革措施
1.深化醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系改革，完善新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂
根據(jù)循證檢驗醫(yī)學(xué)發(fā)展需要，完善新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂，我校至今已有五屆醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生，這些畢業(yè)生基本分布在省內(nèi)各大醫(yī)院檢驗科，他們是根據(jù)前幾輪人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)而成的。在修訂醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)培養(yǎng)方案時，除了征求用人單位意見、醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會意見之外，還可以廣泛征求歷屆畢業(yè)生的意見。他們對教學(xué)計劃最有發(fā)言權(quán)，可以提供一些實用性意見。在完善新一輪人才培養(yǎng)方案修訂的過程中，我校對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系進行了初步改革和嘗試。
（1）注重課程體系的總體設(shè)置，將循證醫(yī)學(xué)思維的培養(yǎng)貫穿始終。醫(yī)學(xué)檢驗課程體系共包含了五個課程群，即公共基礎(chǔ)課程群、人文社科課程群、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程群、臨床醫(yī)學(xué)課程群和醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程群。這些課程群間相互依存，互為補充，構(gòu)成了科學(xué)規(guī)范、井然有序的課程群體系框架。以五年制醫(yī)學(xué)檢驗為例，可以分三個階段培養(yǎng)。
第一階段：人文素質(zhì)教育培養(yǎng)階段，即公共基礎(chǔ)課程群、人文社科課程群、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程群和優(yōu)質(zhì)選修課課程學(xué)習階段，歷時五個學(xué)期。此階段的培養(yǎng)過程中，重點發(fā)揮我校以中醫(yī)中藥為主，醫(yī)、管、理、工、文多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)勢，注重“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)，引入循證醫(yī)學(xué)思維，加強學(xué)生責任意識，提升學(xué)生社會公德和職業(yè)道德。
第二階段：臨床檢驗綜合能力培養(yǎng)階段，即臨床醫(yī)學(xué)課程群和醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程群學(xué)習階段，歷時三個學(xué)期。此階段充分發(fā)揮我校臨床教學(xué)資源優(yōu)勢，加強學(xué)生臨床檢驗綜合能力的培養(yǎng)。堅持以創(chuàng)新思維和循證醫(yī)學(xué)思維培養(yǎng)為主，把現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢測技術(shù)、臨床實驗室管理學(xué)、分析生物學(xué)和分子診斷學(xué)等部分方法學(xué)、新興學(xué)科的內(nèi)容融入此階段，以適應(yīng)循證檢驗醫(yī)學(xué)新形勢下醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。
第8篇：考研培訓(xùn)范文
訓(xùn)學(xué)校VB教育培訓(xùn)現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)進行分析，比較傳統(tǒng)培訓(xùn)方式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的差異，探討翻轉(zhuǎn)課
堂教學(xué)模式對VB教育培訓(xùn)的優(yōu)勢和意義。
關(guān)鍵詞：計算機等級考試；VB教育培訓(xùn)；翻轉(zhuǎn)課堂
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2014）001016202
作者簡介作者簡介：張云（1986-），男，西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院碩士研究生，研究方向為教育信息化理論與實踐；
李婷婷（1989-），女，西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院碩士研究生，研究方向為教育信息化理論與實踐。
0 引言
2013年3月份以來，甘肅省全國計算機等級考試開始實行無紙化考試，這意味著培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容
、教學(xué)方式需要做一些調(diào)整。如今的VB教育培訓(xùn)大多面向大學(xué)本科生。因此，本文主要針對大學(xué)本科生VB
的教育培訓(xùn)進行研究和探討。
1 研究背景
全國計算機等級考試VB教育培訓(xùn)現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)如下：
（1）學(xué)員人數(shù)多、知識基礎(chǔ)差別大。以蘭州方通計算機學(xué)校為例，自1993年建校以來，蘭州方通計
算機學(xué)校開始招收西北師范大學(xué)、西北師范大學(xué)知行學(xué)院、甘肅政法學(xué)院、蘭州城市學(xué)院的大學(xué)生學(xué)員
，每期VB學(xué)員有500人左右。學(xué)員知識基礎(chǔ)差別大，其突出表現(xiàn)為：教師組織的教學(xué)活動總是難以滿
足全體同學(xué)需求。有的同學(xué)認為，教師講授的內(nèi)容太簡單，希望能加深難度；而另外一部分同學(xué)
則認為，教學(xué)進度太快，講授的軟件太難，難以跟上進度[1]。
（2）學(xué)員學(xué)習時間不足。由于各種原因，該校在全國計算機等級考試前一個月才開課，也就是說
學(xué)員只有一個月左右的時間學(xué)習。開學(xué)之后，學(xué)習時間更加緊張，學(xué)員上課通常安排在課余時間，而且
大多數(shù)時間在聽教師講，自己上機練習的時間較少。程序設(shè)計本身要求多花時間上機實踐，上機時間
不足會影響通過率。
（3）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)成效顯著。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國的電子政務(wù)及商務(wù)技術(shù)、遠程教
育技術(shù)、網(wǎng)上娛樂技術(shù)等日趨成熟，不斷降低對使用者使用知識水平的要求；互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心（IDC）和網(wǎng)
絡(luò)服務(wù)等技術(shù)的提出，構(gòu)成了互聯(lián)網(wǎng)日益完善的社會化服務(wù)體系，互聯(lián)網(wǎng)越來越廣泛地進入社會生產(chǎn)、
生活各個領(lǐng)域。
（4）關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂（Inverted Classroom）通常被翻譯成“翻轉(zhuǎn)課堂”、“反
轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”。傳統(tǒng)教學(xué)由知識傳授和內(nèi)化兩部分組成，知識傳授發(fā)生在課堂
上，知識內(nèi)化發(fā)生在課堂之外。翻轉(zhuǎn)課堂卻顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式，把知識內(nèi)化安排在課堂之中，知
識傳授安排在課堂外。在翻轉(zhuǎn)課堂上，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識內(nèi)化則在課堂
中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助完成[2]，從而形成了一種新型的教學(xué)模式。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師充當教學(xué)的指導(dǎo)者、學(xué)習材料的提供者，同時學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排調(diào)整上課時間。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，可以在輕松的氛圍中進行學(xué)習，而不必像在課堂上
教師集體教學(xué)時那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏[3]。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
中，學(xué)生可以控制自己的學(xué)習進度。
2 研究設(shè)計
2.1 研究目標和研究思路
2.1.1 研究目標
在全國計算機等級考試VB教育培訓(xùn)中，嘗試對學(xué)習基礎(chǔ)差別大的學(xué)員使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行教
學(xué)，檢驗在VB培訓(xùn)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，探討其對教育培訓(xùn)的意義、作用和局限性。
2.1.2 研究思路
將500多名學(xué)員分成兩組，A組按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)，B組（100人）按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教
學(xué)。B組中的學(xué)員按照每人的時間自由組成3～5人的小組。預(yù)設(shè)的思路為：A組的教學(xué)時間為每周一、三、五晚上和周末的早上及晚上，其余時間由學(xué)員自己分配時間來機房練習，上機過程中安排一個輔導(dǎo)教師；B組的學(xué)員只需通過自
第9篇：考研培訓(xùn)范文
一年一度的中招體育、理化生實驗考試又拉開了序幕！
從1997年春開始，中招理化生實驗考試一直是由我們勤教站負責己進行了十五個年頭，這項工作是在縣教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，經(jīng)過大家的共同努力取得了很好的成績，受到了市(局)站的高度評價。在此，我代表縣勤教站向各位教育同仁表示衷心地感謝！
關(guān)于今年中招理化生實驗考試考務(wù)人員的選配，是由我們勤教站班子成員根椐多年中招理化生實驗考試工作實際，經(jīng)過反復(fù)商量，在全縣中小學(xué)教師中篩選思想端正、作風正派、經(jīng)驗豐富、工作責任心強的同志，也是經(jīng)過局黨組主要領(lǐng)導(dǎo)批準的。為了進一步搞好此項工作，本人講幾點意見，供大家參考:
一、提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)。
1、中招理化生實驗考試是中招考試的重要組成部分，牽涉千家萬戶，意義重大。
2、今年中招理化生實驗考試工作與往年不同。一是趕上國
家各級黨政機關(guān)換屆選舉年，要提到“講政治”的高度去認識;二是中招體育理化生實驗考試成績繼續(xù)記入總分，并且體育考試實行電子化管理，理化生實驗考試實行“三固定，一調(diào)整”，即固定實驗臺上試題，固定實驗器材、藥品，固定監(jiān)考教師，調(diào)整實驗臺號，這就要求我們理化生實驗考務(wù)人員更應(yīng)該認真負責，規(guī)范操作，公正公平，不辜負市、縣領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長的重托。
二、嚴密組織，確保質(zhì)量。
1、要教育考生遵守紀律，注意安全，發(fā)現(xiàn)問題及時與
考務(wù)辦聯(lián)系，確保不出問題。
2、在考試過程中，實行考點、考區(qū)、考場三封閉，禁止非考務(wù)人員進入考區(qū)，堵塞漏洞。
3、凡發(fā)現(xiàn)弄虛作假，冒名頂替等違反考試紀律的考生，一經(jīng)查實，按中招考試有關(guān)規(guī)定處理。
4、凡循私舞弊、違反考務(wù)紀律的考務(wù)人員，一經(jīng)查實，立即停止其工作并視情節(jié)輕重，按中招考試有關(guān)紀律嚴肅處理。
三、嚴肅紀律，確保安全。
1、明確分工，熟悉業(yè)務(wù)。要求各司其職，各負其責。
2、遵紀守規(guī)，按時上下班。早餐不集中(含補助中)，
每天早晨6:45在勤教站院內(nèi)集合，7:00準時出發(fā)。要求考務(wù)人員上午8:00、下午2:00進入考區(qū)備考。
3、往返路上要注意安全，團結(jié)互助，尊重老同志。
4、帶足帶好生活用品，注意防寒保暖和飲食安全。
5、在工作時間內(nèi)，關(guān)閉手機，不脫崗，不會客訪友，
做好保密工作。
6、舉止文明，不說臟話，不敲吃敲喝，禁止喝酒，注
