化學(xué)教研論文精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)教研論文范文

一、充分認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力的重要意義

1、開發(fā)學(xué)生智力是全面貫徹黨的教育方針的需要

我們教育的總目標(biāo)是使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展，智育即包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)技能的傳授，又包括開發(fā)學(xué)生的智力。有人認(rèn)為智育就是傳授知識(shí)，這顯然是把“智”當(dāng)作“知”來理解了，這是不全面的。人無知識(shí)不行，但光有知識(shí)沒有智慧更不行，有了知識(shí)不會(huì)用，知識(shí)就是僵死的東西。有了知識(shí)又有了智慧，才能舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用，把實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作的創(chuàng)造性能力，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中須注意開發(fā)學(xué)生的智力。

2、開發(fā)學(xué)生的智力，是培養(yǎng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)科技人才的基本措施

近幾十年來，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，反映科技成果的科學(xué)知識(shí)也在不斷的更新?lián)Q代。由于新的知識(shí)層出不窮，學(xué)生畢業(yè)后必然會(huì)遇到他們所不熟悉的新科學(xué)應(yīng)用技術(shù)、新的發(fā)現(xiàn)、新的成果，那時(shí)，他們必須發(fā)揮自己的智慧去弄懂、掌握、應(yīng)用它們。因此，只有認(rèn)真重視開發(fā)學(xué)生的智力，才能使學(xué)生面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程是通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐操作中進(jìn)行論證，使理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)，并在感性認(rèn)識(shí)過程中，通過實(shí)驗(yàn)技能知識(shí)的積累和獨(dú)立思考，不斷豐富觀察力、想象力及分析問題和解決問題的能力，使其智力得到開發(fā)。例如，在乙醇制備乙醚的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已知副產(chǎn)物有乙烯生成，但副產(chǎn)物是怎樣產(chǎn)生的呢？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察發(fā)現(xiàn)得知：反應(yīng)首先是乙醇與濃硫酸作用，生成硫酸二乙酯，反應(yīng)伴有放熱。然后乙醇進(jìn)一步與硫酸二乙酯在加熱條件下作用生成乙醚，但如果反應(yīng)時(shí)溫度過高，則硫酸二乙酯分解生成乙烯，同時(shí)伴有碳化副反應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生。

這是學(xué)生在掌握乙醇加熱生成乙醚的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)中通過觀察得出新的理性認(rèn)識(shí)，使其智力得到鍛煉。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力的方法

1、要加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，為開發(fā)學(xué)生的智力奠定基礎(chǔ)

智力和知識(shí)、兩者是緊密相連的。如果一個(gè)人對(duì)客觀事物一無所知，就根本談不上有什么分析問題和解決的能力。從這個(gè)意義上來說，缺乏一定的知識(shí)，就會(huì)阻礙學(xué)生智力的開發(fā)，因此，要開發(fā)學(xué)生的智力，教師就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門學(xué)科而言，就必須通過課堂理論課的教學(xué)，把反映客觀物質(zhì)本質(zhì)性的知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得的理性知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中加以檢驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題加以分析解決，達(dá)到智力開發(fā)的目的。要完成這個(gè)任務(wù)，教師在教學(xué)過程中就要注意講練結(jié)合。所謂“精講”就是畫龍點(diǎn)睛地把實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵講清楚?！熬殹本褪歉鶕?jù)教學(xué)目的，精心安排設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

2、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)方法，為開發(fā)學(xué)生智力創(chuàng)造條件

智力的開發(fā)與學(xué)習(xí)知識(shí)雖有密切的聯(lián)系，但智力的開發(fā)又不能簡(jiǎn)單的歸結(jié)為對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的靈活運(yùn)用，使理論知識(shí)滲透于實(shí)驗(yàn)操作之中，實(shí)驗(yàn)的事實(shí)結(jié)果又能升華為理論。如果教師是注入式灌輸?shù)?，學(xué)生就只會(huì)死記硬背、照方抓藥、機(jī)械的模仿操作，智力就難以開發(fā)。如在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生常會(huì)得出一些反常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的甚至實(shí)驗(yàn)失敗。對(duì)此，學(xué)生往往會(huì)向教師提出許多各種各樣的問題，面對(duì)這些提問，教師應(yīng)該與學(xué)生一道共同分析實(shí)驗(yàn)操作中每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在，并讓學(xué)生自己思考解決問題的途徑與方法，這樣才利于學(xué)生的智力開發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師要深入細(xì)致地鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采取各種有效方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考、活躍思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展觀察、思維和想象等方面的能力。

第2篇：化學(xué)教研論文范文

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。在某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。教師觀念的陳舊已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于我們長(zhǎng)期徘徊在“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試教育的怪圈里，直到現(xiàn)在還有部分教師把演示實(shí)驗(yàn)甚至學(xué)生實(shí)驗(yàn)課作為講讀課來上，根本談不上什么探索性、開放性的實(shí)驗(yàn)課，有悖于新課標(biāo)的精神和新教材的要求。

因此，作為教師，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須樹立創(chuàng)新的觀念，立足于開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛能，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，保護(hù)并尊重學(xué)生的主體發(fā)展和創(chuàng)新精神，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生由教的對(duì)象變?yōu)閷W(xué)的主體、創(chuàng)新的主力，這樣容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

二、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造”。創(chuàng)新意識(shí)是指在好奇心和強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下一種愿意發(fā)現(xiàn)問題、積極去探索的心理取向，是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，有助于喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要善于利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)光、變色、沉淀、產(chǎn)生氣體和狀態(tài)的改變等有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去誘發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生感覺到化學(xué)是一門充滿神奇、魔幻的學(xué)科，進(jìn)而激勵(lì)他們?nèi)デ笾?、去探索、去?chuàng)新。

隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣不再滿足于觀察演示實(shí)驗(yàn)，他們迫切希望自己動(dòng)手做一做，自己去探索化學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)及時(shí)滿足學(xué)生的心理需要，開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把化學(xué)變化顯現(xiàn)出來，實(shí)驗(yàn)的成功會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生還可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)探討新知識(shí)、解決新問題，使學(xué)生興趣上升到更高層次。

另外，在化學(xué)教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。在條件許可的情況下，我們也可以對(duì)教材中安排的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展和深化，利用計(jì)算機(jī)多媒體電化教學(xué)設(shè)備，可把一些在教室做不了的實(shí)驗(yàn)和不適合做的實(shí)驗(yàn)制成教學(xué)軟件，在課堂上反映，也能取得非常好的教學(xué)效果。例如，在講氧氣的物理性質(zhì)時(shí)，氧氣在101千帕?xí)r，溫度降到-183℃時(shí)，得到的液氧是一種淡藍(lán)色的液體，實(shí)際上學(xué)生根本沒有看到過液氧。在教學(xué)中可以制作電腦多媒體把液氧展示給學(xué)生，并將一朵鮮花放到液氧中，過一會(huì)兒把它取出，發(fā)現(xiàn)鮮花顏色沒有發(fā)生變化，而花瓣卻像玻璃一樣脆，這不僅能引起學(xué)生極大的興趣，而且將更進(jìn)一步激發(fā)他們的強(qiáng)烈求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、活躍學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維

1.尊重學(xué)生的個(gè)性

從心理學(xué)角度來看，尊重是人的基本需要之一。學(xué)生得到了尊重，才能自由自主地思考、探究，這才可能有創(chuàng)新和超越。首先，教師必須發(fā)揮民主，在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生獲得心理安全感。其次，教師還必須建立開放的教育環(huán)境，要在時(shí)間和空間上開放，給學(xué)生自由探索的時(shí)間。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅造就了大批缺乏創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，也使教師惰于創(chuàng)造。因此，筆者在教學(xué)中從自我做起，潛心挖掘教材，對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)存在的缺憾大膽改進(jìn)。如白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，白磷屬于劇，取用時(shí)不太方便，有時(shí)將白磷置于錐形瓶?jī)?nèi)，還未稱量好整個(gè)裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了。因此，筆者這樣改進(jìn)：取一小?；鸩耦^（將火柴折斷后得到）置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時(shí)還清晰看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進(jìn)一步說明五氧化二磷密度比空氣大。通過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，不僅激發(fā)了學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學(xué)生的智慧，活化了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.增加探究性實(shí)驗(yàn)

教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：任何創(chuàng)新都源于問題。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，再適當(dāng)增加探究性實(shí)驗(yàn)，使其在不斷的探索性學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常是教師預(yù)先安排，學(xué)生只好依葫蘆畫瓢地被動(dòng)實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生就失去了對(duì)實(shí)驗(yàn)的“神秘感”和探索欲望，缺乏靈活性和創(chuàng)造性。如果教師選取具有靈活性的問題，積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行多方位、多角度觀察、思考、探索、想象，再引導(dǎo)學(xué)生精心收斂思維，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)立性，從而激活創(chuàng)造思維，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索研究的積極性，變實(shí)驗(yàn)知識(shí)為實(shí)踐能力。例如，講鋼鐵制品銹蝕的條件就可以采用實(shí)驗(yàn)探究的形式進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)生分成幾組，觀察生銹的鐵釘，讓同學(xué)們討論后猜想鐵釘為什么會(huì)生銹？生銹的條件是什么？發(fā)生了什么樣的變化？根據(jù)討論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，每天觀察鐵釘生銹情況，觀察十天，并認(rèn)真做好記錄。通過對(duì)鋼鐵制品銹蝕的條件的探究，看同學(xué)們得出什么結(jié)論？對(duì)如何防止鋼鐵制品銹蝕有什么建議？

4.重視實(shí)驗(yàn)觀察

教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實(shí)的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步。我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個(gè)活動(dòng)本身。教師對(duì)每一次演示實(shí)驗(yàn)都應(yīng)制定相應(yīng)的程序和方法，特別是依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，預(yù)見到學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的缺陷，精心策劃富有啟發(fā)性的引導(dǎo)措施，變簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)“觀看”過程為實(shí)驗(yàn)“觀察”過程，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)。例如，鎂帶燃燒的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)變化是“有新物質(zhì)生成”這一本質(zhì)特征，所以，教師在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察反應(yīng)前鎂條的顏色、狀態(tài)及反應(yīng)后生成物的顏色、狀態(tài)等，從而得出生成物是一種不同于原物質(zhì)的新物質(zhì)，該變化屬于化學(xué)變化的正確結(jié)論。而不是僅僅停留在“觀看”鎂帶燃燒時(shí)發(fā)出耀眼的白光這一明顯但粗淺的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題，可以提示看到不同現(xiàn)象是由不同的原因引起的。但是具體是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是教師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，那樣做不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

總之，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要組織形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去說、去練、去做，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂成為學(xué)生大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的舞臺(tái)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新永無止境，只要教育教學(xué)工作者勤于探索、勇于開拓，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，就能使新課程條件下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地滿足學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郅庭瑾.教會(huì)學(xué)生思維[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

Abstract:Theobjectiveofnewcurriculumistocultivatestudents’innovativespiritandpracticeability.Inchemistryexperimentteaching,thecultivationofstudents’innovativeabilityshouldbepenetratedintoeachchapter,sothatchemistryexperimentteachinginnewcurriculumcanmeettheneedofdevelopingstudents’innovativethinking.

Keywords:experimentteaching;innovativeability;cultivation

第3篇：化學(xué)教研論文范文

論文摘要：分析實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生的不僅僅是分析化學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)，更重要的是使學(xué)生能正確和熟練地掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。鑒于分析實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位,本文分別從教育觀念、教學(xué)方法、能力培養(yǎng)等方面對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

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分析實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、化工工藝、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它與分析化學(xué)理論課密切相關(guān)，但又是一門獨(dú)立的課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，它與理論教學(xué)具有同等重要的地位，是相輔相成的關(guān)系。實(shí)踐證明，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析問題和解決問題能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及提高創(chuàng)新能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)不可替代的功能。但長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐思想觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于教學(xué)體系中的弱勢(shì)地位，傳統(tǒng)的分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)無論從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上還是教學(xué)方式上都沒能使該學(xué)科的特點(diǎn)很好地顯現(xiàn)，已不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

新的人才觀對(duì)當(dāng)前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客觀諸多原因,高等教育在教育思想和觀念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等許多方面還相對(duì)滯后。因此高等教育首先要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，當(dāng)前至少要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)觀念:一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀，學(xué)生要由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體；二是要轉(zhuǎn)變教師的教師觀，要把教師由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)者；三是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，當(dāng)前高等教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教學(xué)過程要由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題、增長(zhǎng)知識(shí)的過程。

二、改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效益

當(dāng)前,教師“包”得太多的的現(xiàn)象普遍存在,從實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)，結(jié)果處理都由教師深刻、細(xì)致地講述給學(xué)生，學(xué)生只需按教師講述的步驟和方法,按部就班,就能完成實(shí)驗(yàn),這樣的結(jié)果是:不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,能力得不到充分培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)狀,教師應(yīng)該主動(dòng)把“包”得過多的那部分交給學(xué)生自己處理。具體做法:在做某個(gè)實(shí)驗(yàn)前,給出指定參考書和思考題,學(xué)生通過“查、看、思考”來完成。教師通過對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查和把關(guān)后,對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的一些關(guān)鍵問題重點(diǎn)講述后,學(xué)生就可進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣,講課時(shí)間減少了,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間增加了,有利于提高教學(xué)效率,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。再如:緩沖溶液、標(biāo)準(zhǔn)溶液、指示劑等可在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生自行配制,不僅可減輕教師工作量,而且能訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力。在教學(xué)中,在基本操作和訓(xùn)練的同時(shí),要經(jīng)常穿插設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),使能力的分解培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來,可以依次按基礎(chǔ)訓(xùn)練-綜合實(shí)驗(yàn)-研究式實(shí)驗(yàn)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

三、使用多媒體教學(xué)，增加課堂的趣味性

分析天平的使用，容量器皿的操作，分光光度計(jì)的使用及重量分析基本操作的講解內(nèi)容多，課堂知識(shí)容量大，有些操作需要展示操作細(xì)節(jié)，僅靠實(shí)驗(yàn)老師在現(xiàn)場(chǎng)示范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。將這些內(nèi)容制成課件,可以反復(fù)播放，對(duì)滴定終點(diǎn)的判斷，可以緩慢展示變色過程，并呈現(xiàn)出逼真的終點(diǎn)顏色。這樣增加了課堂的直觀性，便于學(xué)生快速掌握方法要領(lǐng)。

四、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,節(jié)約藥品，減少環(huán)境污染

實(shí)驗(yàn)操作的正確與否直接影響著實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生應(yīng)具備的基本功。實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練的規(guī)范化、熟練化是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，因此從實(shí)驗(yàn)開始就應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本操作規(guī)范化的重要性和必要性。教師授課時(shí)的規(guī)范化示范操作很重要，要從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能[3]，及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，不能讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣隨意去做。最典型的實(shí)例是滴定過程中滴定管的操作，同學(xué)們總是不按示范去操作，隨意用手去拿裝滿溶液的滴定管。教師今天糾正過來，明天又忘，忽視儀器在實(shí)驗(yàn)中的正確操作和使用。因此,把操作及技能訓(xùn)練貫穿在實(shí)驗(yàn)課的始終是十分重要的。使學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)能減少不必要的浪費(fèi)，減少對(duì)環(huán)境的污染,使環(huán)境教育在這門課中從頭至尾得到貫徹和落實(shí)。五．突出能力培養(yǎng),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲的過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的認(rèn)識(shí)過程。在這一過程中教師不能只做專門糾錯(cuò)的巡導(dǎo)員,更不能做漠不關(guān)心的觀察員。而應(yīng)通過教師的引導(dǎo)與示范,教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題,怎樣去分析解決問題,怎樣去優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作過程。照本宣科、毫無新意的教學(xué)過程是激發(fā)不起學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的。觀察是發(fā)現(xiàn)的前提,發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的開始,所以實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對(duì)轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象中有的是反映本質(zhì)規(guī)律的,而有的是屬于非本質(zhì)的,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象抓住本質(zhì),科學(xué)地得出結(jié)論。同時(shí),要啟發(fā)學(xué)生積極思維,每觀察到一個(gè)現(xiàn)象,就要自問一個(gè)為什么,學(xué)會(huì)把實(shí)驗(yàn)事實(shí)與已知理論聯(lián)系起來,并試著去解釋它、理解它,長(zhǎng)此以往,會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維能力,大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望與做實(shí)驗(yàn)的興趣,從而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難,教師應(yīng)給以適當(dāng)提示,而不要直接告訴其問題所在,更不能代他排除。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些異?，F(xiàn)象,教師不要簡(jiǎn)單草率地加以否定,或者用書上的現(xiàn)成結(jié)論去“修正”觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生冷靜思考,深入鉆研,多提幾個(gè)為什么,換個(gè)角度和方式思考一下,尋找合理解釋,查閱相關(guān)的圖書資料和參考信息,探索問題產(chǎn)生的真正原因。教師要支持和保護(hù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可貴的求異精神,鼓勵(lì)學(xué)生自己解決出現(xiàn)的問題,訓(xùn)練他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師還應(yīng)組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)行交流,互相啟發(fā)、補(bǔ)充、討論,在共同研討中逐漸提高自己思維能力和總結(jié)能力。

在分析實(shí)驗(yàn)課中,教師通過具體制定能力培養(yǎng)目標(biāo)和增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方法,能很好地培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力,全面提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,需要不斷地探索與嘗試,總結(jié)和完善,需要更多教師的積極。我們力爭(zhēng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展教學(xué)環(huán)境,彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足和適應(yīng)時(shí)代科技發(fā)展的需要,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)起到較好的教學(xué)效果[4,5].

參考文獻(xiàn)：

[1]莫運(yùn)春,許金生,馮泳蘭等.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué),2006,21(1):24-26.

[2]鞏新興,樊曉琴,范亞娜.師范高等專科學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].甘肅高師學(xué)報(bào),2003,8(5):78-79.

[3]趙桂欣.淺談分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2005,23(20):98-99.

第4篇：化學(xué)教研論文范文

化學(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會(huì)辯證而客觀地認(rèn)識(shí)世界.從而在將來能夠獨(dú)立地、有創(chuàng)造性地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過一系列有效的方法和手段，能夠較好地發(fā)展學(xué)生的智能。

一、圍繞實(shí)驗(yàn)的“三大原理”引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動(dòng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論的主體內(nèi)容，可概括為⑴實(shí)驗(yàn)原理；⑵裝置原理；⑶操作原理。教師應(yīng)當(dāng)在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞對(duì)上述“三大原理”的探索、理解和辨析，自始至終滲透著思維訓(xùn)練活動(dòng)。

首先，是實(shí)驗(yàn)原理的思維訓(xùn)練?！皩?shí)驗(yàn)原理”即反應(yīng)原理，指的是每個(gè)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，反映了或說明了或推斷了什么樣的物質(zhì)發(fā)生何種變化的理論。可以圍繞如下的角度引發(fā)學(xué)生思考：1．變化實(shí)質(zhì)──什么化學(xué)物質(zhì)（有時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步分析為什么要選用這些物質(zhì)）？2．定量關(guān)系──反應(yīng)物之間采用怎樣的物質(zhì)的量（或質(zhì)量、或體積、或微粒數(shù)目）的關(guān)系？為什么要采取此種定量或過量關(guān)系？3．反應(yīng)條件──實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)選擇怎樣的物質(zhì)狀態(tài)、變化溫度、壓強(qiáng)或催化劑條件？為何要選擇這樣的條件？(1)．儀器選用──根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)特定的反應(yīng)物或生成物，應(yīng)選用哪種量取、混合、反應(yīng)、加熱、除雜、干燥、檢驗(yàn)、收集、吸收、分離、緩沖（安全）的儀器？為何選用這些儀器更適宜？(2)．配套組合──根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，選用的儀器之間，大小、規(guī)格應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)、搭配？如若不這樣組合會(huì)出現(xiàn)什么弊端？能否作某種調(diào)換或代用？(3)．連接順序──為達(dá)到良好效果，選用的儀器應(yīng)采取怎樣連接的位置順序和安裝與拆除的先后順序？為什么要安排這種順序？不遵循此順序會(huì)帶來什么不良后果？

二、養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，為創(chuàng)造性思維夯實(shí)基礎(chǔ)

愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，各種與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象隨處可見。用磚砌墻和貼瓷磚時(shí)，先要將磚和瓷磚用水濕潤(rùn)；新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點(diǎn)；經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng)得很茂盛，這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握水泥、鋁和氮?dú)獾男再|(zhì)。

我們也會(huì)遇到一些奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如：一鋁制的盛飲料的易拉罐內(nèi)充滿CO2氣體，然后往罐內(nèi)注入適量NaOH溶液，立即用膠布將罐口密封，反應(yīng)一段時(shí)間后可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？首先，易拉罐“內(nèi)凹變癟”，接著“癟了的罐重新又鼓起來”。對(duì)于前面的現(xiàn)象一般很容易解釋。這是因?yàn)閷W(xué)生很容易從固有的思維定勢(shì)出發(fā)，即分析物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，只從加入的物質(zhì)來考慮，只分析NaOH溶液與CO2的反應(yīng)，就能得出易拉罐“內(nèi)凹變癟”的現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)后面的現(xiàn)象呢？深入思考，不難得出這是因?yàn)槿萜鞅旧怼颁X”與氫氧化鈉溶液也會(huì)發(fā)生反應(yīng)。對(duì)這些現(xiàn)象的好奇，能使學(xué)生的情緒亢奮、激動(dòng)，從而在白熱化的思維之中，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

一般說來，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都頗有興趣，但往往只是好奇心驅(qū)使所致，由于觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)目的性不明確，不善于集中注意力于那些關(guān)鍵設(shè)備的主要現(xiàn)象，加之演示實(shí)驗(yàn)時(shí)儀器小而教室范圍寬、學(xué)生多，所以他們觀察實(shí)驗(yàn)并不準(zhǔn)確。為此，在可能條件下，教師宜改演示實(shí)驗(yàn)成并進(jìn)實(shí)驗(yàn)，或借助CAI軟件或VCD光盤、錄相帶等播放實(shí)驗(yàn)錄像，盡可能結(jié)合并進(jìn)實(shí)驗(yàn)或錄像播放，穿插圍繞“三大原理”的系列思考題，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地思考，展開思維訓(xùn)練活動(dòng)。

三、運(yùn)用典型實(shí)驗(yàn)灌輸創(chuàng)造性思維的方法

為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思維訓(xùn)練的效能，教師應(yīng)當(dāng)借助典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，這主要從三個(gè)方面著手：

一是教師宏觀地把握大綱、教材的整體，通過哪些典型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面思維訓(xùn)練的規(guī)劃，分階段、分層次實(shí)施。例如，物質(zhì)燃燒時(shí)有不同的特征。氣體燃燒時(shí)產(chǎn)生火焰，固體燃燒時(shí)產(chǎn)生火星或火花。而硫在通常狀況下是固體，可是，它在空氣中燃燒時(shí)為什么產(chǎn)生火焰而不產(chǎn)生火星呢？我們只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察硫燃燒的特征就能把握其中的奧妙。原來燃燒時(shí)，固態(tài)硫先液化后氣化，因此硫蒸氣在空氣中燃燒時(shí)產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰也就不足為奇了。

二是激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)作用，將教材規(guī)定的某些演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，改為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自己提出實(shí)施方案，以提高其創(chuàng)造性思維的能力.例如，給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì)，做鐵釘生銹這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實(shí)驗(yàn)前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個(gè)不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生帶來“成果”。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合；直到得出正確結(jié)論，效果就比較好。

三是選用一些中考”試卷的典型綜合實(shí)驗(yàn)題，指導(dǎo)學(xué)生解題，乃至跟動(dòng)手實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來訓(xùn)練，中學(xué)教材和歷屆高、中考試題，不乏優(yōu)秀的典型化學(xué)實(shí)驗(yàn)題型，如氫氣、氧氣、二氧化碳、一氧化碳等的制取與系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力頗有作用。

綜上所述，結(jié)論十分明顯：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維訓(xùn)練不容忽視，化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的思維訓(xùn)練前景廣闊，大有可為。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察一般按下列順序進(jìn)行：（1）觀察裝置圖，選擇所用的儀器，了解它們的用途和用法；（2）觀察反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)；（3）注意反應(yīng)發(fā)生的條件，同時(shí)注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象；（4）觀察反應(yīng)后生成物的顏色、狀態(tài)等。要依次進(jìn)行，不遺漏。實(shí)踐證明，注重觀察程序?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維確是行之有效的方法。

四、靈活運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)建展示平臺(tái)

演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)形式，它生動(dòng)、簡(jiǎn)捷、有效，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動(dòng)手操作能力最好的教學(xué)手段之一。我們?cè)谄綍r(shí)實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，將教材中的演示實(shí)驗(yàn)分為三種形式教學(xué)：（1）對(duì)于重要實(shí)驗(yàn)，教師演示、學(xué)生觀察分析得出結(jié)論；（2）對(duì)一些要求不高的實(shí)驗(yàn)，可對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生設(shè)計(jì)或改進(jìn)后上臺(tái)演示；（3）對(duì)一些難度較大，要求較高，現(xiàn)象又不太明顯的實(shí)驗(yàn)，教師先進(jìn)行演示，讓學(xué)生在觀察中提出問題，讓學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)的缺陷在哪里，使學(xué)生始終處于探究的思維狀態(tài)，進(jìn)而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。將分組實(shí)驗(yàn)改為單人實(shí)驗(yàn)，這樣做使每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作而且獨(dú)立進(jìn)行。它有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生們懂得：辦任何事情都要有目的、有計(jì)劃，還要有堅(jiān)持到底的決心。最重要的是有利于培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力，這也是教育本身所急需培養(yǎng)的一種能力。

五、開展科技活動(dòng)、展現(xiàn)創(chuàng)新能力

第5篇：化學(xué)教研論文范文

由于影響實(shí)驗(yàn)的因素很多，化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多時(shí)候無法達(dá)到預(yù)期的效果，或者與課本上描述的情況不一致，比如，現(xiàn)象不明顯或者產(chǎn)生的氣體量太小，學(xué)生觀察不到反應(yīng)效果；或者化學(xué)反應(yīng)太快，學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，反應(yīng)已經(jīng)結(jié)束了。面對(duì)這種狀況，引導(dǎo)學(xué)生不要輕易下結(jié)論或是質(zhì)疑課本上描述的情況。畢竟，科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)都是在設(shè)施齊全、環(huán)境適宜的實(shí)驗(yàn)室操作，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備更專業(yè)、要求更嚴(yán)格。教師要鼓勵(lì)學(xué)生再次閱讀課本，思考我們的實(shí)驗(yàn)到底在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，并進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。當(dāng)我們的實(shí)驗(yàn)達(dá)到課本上的效果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思：我們以后在實(shí)驗(yàn)操作中要避免哪些不當(dāng)?shù)牟僮?，或者如何?yōu)化實(shí)驗(yàn)操作等，起到舉一反三的效果，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。

二、注重演示實(shí)驗(yàn)的示范作用

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)必要手段。很多時(shí)候，教師都是一邊講一邊操作，利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證課本上所講述的知識(shí)的客觀存在。教師在操作演示實(shí)驗(yàn)之前，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的條件、準(zhǔn)備、操作進(jìn)行詳細(xì)地介紹，對(duì)于有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)會(huì)提醒學(xué)生注意哪些事項(xiàng)，如何避免意外的發(fā)生。學(xué)生在觀察教師做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，會(huì)對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并高度注意以防應(yīng)對(duì)意外情況。教師的這種言傳身教，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作起到直接影響，引導(dǎo)學(xué)生條理分明地做好準(zhǔn)備，并有條不紊地操作實(shí)驗(yàn)，是一種潛移默化地滲透，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作影響深遠(yuǎn)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，多是由教師演示或是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下集體進(jìn)行。無論哪種形式，學(xué)生都是實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)接受者，沒有主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的欲望。前一段時(shí)間，一個(gè)因?qū)W生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成人身傷害的新聞在各大媒體上傳播，引發(fā)了人們對(duì)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的討論，很多人指責(zé)學(xué)校管理不到位，但也有人指出：自主實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要手段，我們不能因噎廢食，不能因?yàn)檫@次事故剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的權(quán)利。教師一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)視野。

四、結(jié)語

第6篇：化學(xué)教研論文范文

安全知識(shí)的講解是本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面安全教育所涉獵的領(lǐng)域大而廣，沒有專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和長(zhǎng)期的工作積累，難以把相關(guān)知識(shí)組合成一門系統(tǒng)的課程。另一方面考慮到授課對(duì)象的學(xué)習(xí)能力，講解內(nèi)容還要使學(xué)生易于理解和接受。我們?cè)谡n程中講授的安全知識(shí)包括通識(shí)類、危險(xiǎn)化學(xué)品、基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、消防知識(shí)等。通識(shí)類安全知識(shí)主要介紹實(shí)驗(yàn)室日常使用的水、電、煤氣等的使用要求與注意事項(xiàng)，化學(xué)廢棄物的種類和相關(guān)的處理規(guī)定，以及養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的重要性。講課中會(huì)援引一些案例，如我校某實(shí)驗(yàn)室冬季沒有關(guān)閉窗戶，致使暖氣水管被凍壞，一些較貴重的設(shè)備被供暖水浸泡，造成了較大的經(jīng)濟(jì)損失；某課題組人員在進(jìn)行有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)時(shí)，未對(duì)冷凝水管加固處理，中午外出吃飯時(shí)未留人照看實(shí)驗(yàn)室，從而導(dǎo)致水壓升高，水管連接處松動(dòng)，冷凝水流入電氣設(shè)備中，造成較大損失；還有如果煤氣燈關(guān)閉不嚴(yán)，一旦發(fā)生煤氣泄漏，后果會(huì)更加嚴(yán)重。這些看似細(xì)小的問題，都會(huì)帶來很大的危險(xiǎn)性，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前必須引起注意。實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范是一門學(xué)問，不僅體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)者的綜合素質(zhì)，同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)室安全的重要保證。大學(xué)實(shí)驗(yàn)室中使用的儀器和藥品較多，操作步驟也比較復(fù)雜，而實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師常常會(huì)忽略對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的要求。例如高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)的使用方法，不能用溫度計(jì)攪拌溶液，溫度計(jì)的液泡不能碰到杯底和杯壁，溫度計(jì)使用完畢后應(yīng)該立即放回溫度計(jì)套筒中；然而到了大學(xué)階段，有的學(xué)生使用溫度計(jì)時(shí)卻很不熟練，水銀溫度計(jì)經(jīng)常會(huì)被打碎，實(shí)驗(yàn)室的水槽底部因此經(jīng)常有水銀沉積。再如在玻璃管加工實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生被割傷或燙傷的意外事故。這些事故歸根結(jié)底就是由于實(shí)驗(yàn)人員操作不規(guī)范、儀器整理不及時(shí)導(dǎo)致的。介紹一些基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，目的是讓學(xué)生明白使用實(shí)驗(yàn)儀器的基本原理與操作方法，并將學(xué)到的相關(guān)安全防護(hù)知識(shí)應(yīng)用于其他復(fù)雜儀器的使用之中。危險(xiǎn)化學(xué)品部分是我們講解的重點(diǎn)，這方面的知識(shí)很系統(tǒng)也容易理解。學(xué)生應(yīng)該知曉危險(xiǎn)化學(xué)品的種類和標(biāo)志符號(hào)，并讀懂試劑瓶上的標(biāo)簽來判斷試劑的性質(zhì)，或者使用危險(xiǎn)化學(xué)品安全技術(shù)說明書（MSDS）查詢材料的危險(xiǎn)性。高校中使用的化學(xué)藥品種類多、性質(zhì)各異，部分試劑具有易燃、易爆、腐蝕性強(qiáng)等特點(diǎn)。隨著高?？蒲许?xiàng)目的增加，有些課題組購(gòu)買大量的有機(jī)溶劑，并貯存在實(shí)驗(yàn)室中，這就存在著較大的安全隱患。危險(xiǎn)化學(xué)品的購(gòu)買、存放、使用都有專門的規(guī)定，師生都必須嚴(yán)格遵守。學(xué)生還應(yīng)該知道危險(xiǎn)化學(xué)品的危險(xiǎn)特征，懂得安全事故的預(yù)防方法，并采取正確的防范措施。消防知識(shí)包括“四懂”和“四會(huì)”。“四懂”即懂得火災(zāi)的危險(xiǎn)性，懂得火災(zāi)的預(yù)防措施，懂得火災(zāi)的撲救方法，懂得火災(zāi)的逃生方法；“四會(huì)”分別是會(huì)報(bào)警，會(huì)使用滅火器材，會(huì)滅初級(jí)火，會(huì)逃生。這其中側(cè)重于滅火器的使用?；馂?zāi)是極端的危險(xiǎn)情況。盡管這種情況極少發(fā)生，可一旦發(fā)生了就會(huì)造成十分嚴(yán)重的后果。實(shí)驗(yàn)室人員應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的防護(hù)知識(shí)，遇到火災(zāi)時(shí)保持鎮(zhèn)定，根據(jù)火災(zāi)的性質(zhì)，采用正確的方式進(jìn)行滅火。這樣不僅會(huì)減少火災(zāi)發(fā)生時(shí)的財(cái)產(chǎn)損失，也會(huì)降低實(shí)驗(yàn)室人員所受到的人身傷害。如實(shí)驗(yàn)儀器局部著火，應(yīng)該用濕布、滅火毯等材料將其蓋滅，如果直接使用干粉滅火器，雖然可以迅速滅火，但也有可能使得儀器報(bào)廢，造成不必要的損失。當(dāng)火勢(shì)較大無法自行撲救時(shí)，師生應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)閉電源，迅速離開并報(bào)警求助。

二、實(shí)驗(yàn)室安全教育的實(shí)施效果

開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全課程增強(qiáng)了本科生的安全意識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)安全事故的防范能力。以往本科生們進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室前，所受到的安全教育僅僅是師兄師姐的口傳心授，沒有系統(tǒng)性和規(guī)范性。許多本科生來到實(shí)驗(yàn)室的第一項(xiàng)工作常常是清理玻璃儀器，這樣就會(huì)接觸到一些有毒的化學(xué)試劑。以前，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作的安全性普遍不太重視，而現(xiàn)在則會(huì)主動(dòng)地采取防護(hù)措施，戴上橡膠手套再進(jìn)行相應(yīng)的操作。經(jīng)過安全課程的學(xué)習(xí)，本科生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全有了正確的認(rèn)識(shí)，能自覺遵守實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)范，并常常指出所在實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患和提出改進(jìn)方法，推動(dòng)所在實(shí)驗(yàn)室的安全化進(jìn)程，從而也提升了學(xué)院整體的安全水平。目前，我國(guó)實(shí)驗(yàn)室的安全工作仍然存在很多問題，理論課的學(xué)習(xí)只是安全教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，并不能解決實(shí)驗(yàn)室里所有的安全問題。實(shí)驗(yàn)室的安全教育應(yīng)該是一項(xiàng)常態(tài)化的工作，需要學(xué)校全程化、全方位、多層次來進(jìn)行，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生注意人身安全。所以，我們還通過開設(shè)安全教育宣傳欄、建立安全教育網(wǎng)頁、聘請(qǐng)專家舉辦安全教育講座等形式，使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。

三、結(jié)束語

第7篇：化學(xué)教研論文范文

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是化學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起著重要的作用。但絕大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可避免地對(duì)環(huán)境造成了污染。［4］以大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，使用到的化學(xué)藥品有100多種。其中不乏各種毒性較大的物質(zhì)：如鋇鹽、鉛鹽、鎘鹽、鉻鹽等各種金屬鹽類；硫化氫、氯氣、二氧化氮、二氧化硫等有刺激性或有毒氣體；四氯化碳、乙醚、丙酮等各種有機(jī)溶劑。［5］因此，對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綠色化改革，全面推行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)舜髣?shì)所趨。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以綠色化學(xué)為指導(dǎo)思想，用預(yù)防化學(xué)污染的新思想和新技術(shù)，對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革而形成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新方法。它的具體內(nèi)涵體現(xiàn)在使用化學(xué)品遵循的“5R”原則上：［6－9］1．Reduction—減量（減少試劑用量，提高轉(zhuǎn)化率，可減少“三廢”排放量）；2．Reuse—重復(fù)使用（催化劑、載體等，應(yīng)有重復(fù)使用的設(shè)計(jì)，可降低成本、減少?gòu)U棄物）；3．Recycling—回收使用（回收未反應(yīng)的原料、副產(chǎn)物、催化劑、穩(wěn)定劑等非反應(yīng)試劑）；4．Regeneration—再生利用（變廢為寶，是節(jié)省資源，減少污染的有效途徑）；5．Rejection一拒用（拒絕使用無法回收、無法替代的毒副作用、污染作用明顯的原料，是杜絕污染的最根本方法）。具體來說，就是化學(xué)試劑、化學(xué)反應(yīng)、途徑、產(chǎn)物、劑量等等的綠色化。

二、改革教學(xué)內(nèi)容和手段，將綠色化學(xué)的理念

滲透入實(shí)驗(yàn)過程作為高?；瘜W(xué)教師，應(yīng)不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教材和教學(xué)內(nèi)容，將綠色化學(xué)的理念融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)具有綠色化學(xué)意識(shí)的化學(xué)人才，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。主要的改進(jìn)手段有以下幾點(diǎn)。

（一）反應(yīng)試劑綠色化

不管是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都多多少少要使用到有毒有害的反應(yīng)試劑。反應(yīng)試劑的調(diào)整對(duì)實(shí)驗(yàn)綠色化進(jìn)程意義重大。如無機(jī)元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)中將鑒定Br－、I－時(shí)使用的氯水改為雙氧水，既可以省去制備氯氣的煩瑣操作，避免氯氣、氯水對(duì)環(huán)境及健康造成的不良影響，又可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。［10］有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“苯乙酮的制備”要用大量苯，此實(shí)驗(yàn)可用生理毒性比苯小得多的甲苯代替”；［11］傳統(tǒng)的“己二酸的制備”實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)有有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材是以環(huán)己醇為原料、用硝酸作為氧化劑的傳統(tǒng)工藝，硝酸是危險(xiǎn)、有強(qiáng)腐蝕性的物質(zhì)，副產(chǎn)的NO會(huì)破壞臭氧層，而且該反應(yīng)為強(qiáng)放熱反應(yīng)，極易飛速升溫而失控?！凹憾岬闹苽洹笨梢圆捎镁G色合成工藝，即以環(huán)己烯為原料，以H2O2為氧化劑合成己二酸，該工藝以綠色氧化劑H2O2代替HNO3，反應(yīng)條件溫和，易于控制。［12］

（二）常量實(shí)驗(yàn)微量化、半微量化

盡管很多實(shí)驗(yàn)經(jīng)過改進(jìn)以后，所用原料毒性很小或基本無毒，但排放量大了仍會(huì)造成污染。應(yīng)此，實(shí)驗(yàn)的微量化和半微量化不僅是減少試劑用量的簡(jiǎn)單問題，也是走綠色化學(xué)之路的必然選擇。自從20世紀(jì)80年代美國(guó)科學(xué)家在基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)的微型制備實(shí)驗(yàn)研究中取得成功后，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究與應(yīng)用就成為一種趨勢(shì)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以盡可能少的反應(yīng)物質(zhì)來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。雖然其試劑用量一般只是常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的1／10乃至更少，但其效果卻可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，可以大大減少試劑用量、縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間、降低環(huán)境污染，也有利于強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和環(huán)保意識(shí)。［5］如在無機(jī)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)不用加熱和不需要沉淀分離的實(shí)驗(yàn)，改在點(diǎn)滴板上進(jìn)行，試劑用量可減低到原來的1／2～1／5。有機(jī)實(shí)驗(yàn)中的如乙酸乙酯的制備、從茶葉中提取咖啡因等實(shí)驗(yàn)改成半微量實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)品產(chǎn)率和質(zhì)量仍能得到一定保證。［11］

（三）實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ窖h(huán)化

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是“原料—產(chǎn)物—廢棄物”的單向線性系統(tǒng)，特征是原料的高消耗性以及產(chǎn)物對(duì)人和環(huán)境的高污染性，隨著資源的短缺甚至枯竭，人類生存環(huán)境的不斷惡化，這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ秸谑艿角八从械奶魬?zhàn)，人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到它的種種缺陷和不足?！把h(huán)實(shí)驗(yàn)”的根本在于“循環(huán)”兩字———充分利用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，綠色化處理實(shí)驗(yàn)廢物。循環(huán)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭话阌袃煞N：［13］1．原料—產(chǎn)物（原料）—產(chǎn)物（無毒、低毒廢物）；例如：乙酰水楊酸的制備～提純—含量分析（酸堿滴定法）。本實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物為乙酸酐和水楊酸，常溫條件下生成乙酰水楊酸，在下一輪乙酰水楊酸的提純及含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)中作為樣品使用。2．原料—產(chǎn)物（原料）—產(chǎn)物—原料。例如：以配位連續(xù)滴定法測(cè)定混合液中的Bi3＋和Pb2＋離子，是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。按照傳統(tǒng)的試驗(yàn)方法，供學(xué)生測(cè)定的混合試液幾乎都是由分析純的硝酸鹽試劑配制而成。以前在學(xué)生完成分析實(shí)驗(yàn)之后，含有Bi3＋和Pb2＋廢液也就隨下水管排掉。這些廢液如不回收，既污染環(huán)境又浪費(fèi)資源。在該實(shí)驗(yàn)過程中，如以硫化鈉為沉淀劑處理含Bi3＋和Pb2＋的廢液，則Bi3＋和Pb2＋均以硫化物沉淀的形式回收，然后用稀硝酸加以溶解，并通過硝酸用量的控制，使再生后試液的酸度恰為滴定所需的pH值，這樣就可供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中反復(fù)使用。［14］

（四）實(shí)驗(yàn)技術(shù)（儀器）更合理化

在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，U型管水銀壓力計(jì)和貝克曼溫度計(jì)使用頻率曾經(jīng)很高。但這兩種儀表都含有汞，容易造成實(shí)驗(yàn)室汞污染?？蓪型管水銀壓力計(jì)改換為壓力傳感器，不僅能達(dá)到無汞的目的，而且還使壓力測(cè)量讀數(shù)更準(zhǔn)、更快；傳統(tǒng)的貝克曼溫度計(jì)也可換為“SWC－Ⅱ型數(shù)字貝克曼溫度計(jì)”，既省時(shí)又安全，效果也很好。［15］而在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，微波輻射法的運(yùn)用也為實(shí)驗(yàn)綠色化開辟了一條新的道路。與常規(guī)加熱法相比，微波輻射促進(jìn)合成方法可以顯著地節(jié)能，提高反應(yīng)速率，縮短反應(yīng)時(shí)間，減少污染，且能實(shí)現(xiàn)一些常規(guī)方法難以實(shí)現(xiàn)的反應(yīng)。微型實(shí)驗(yàn)、小量一半微量實(shí)驗(yàn)可以據(jù)以有選擇地改造為微波化學(xué)實(shí)驗(yàn)。微波化學(xué)反應(yīng)直接或間接地減少了環(huán)境污染。作為一種新技術(shù)，應(yīng)大力研究和推廣，使之形成新的實(shí)驗(yàn)體系。［5，16］

（五）計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)幫助實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)綠色化［2，4，13，17］

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助教學(xué)是近年來新興起來的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)屬于消耗性實(shí)驗(yàn)，常規(guī)的、傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可避免地會(huì)消耗許多藥品和大量的水資源。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)（仿真實(shí)驗(yàn)）是一種化學(xué)試劑和儀器裝置“零投入”和“廢棄物零排放”的特殊實(shí)驗(yàn)方式，特別適合于演示實(shí)驗(yàn)。我們利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置、流程、實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仿真，用文字、聲音、圖像、動(dòng)畫的效果，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)屏幕上所做實(shí)驗(yàn)達(dá)到身臨其境的感受，如在直觀的情景中“實(shí)驗(yàn)”。如醚的過氧化物爆炸、有毒溶劑的燃燒、砷化物的相互轉(zhuǎn)化、膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取等。學(xué)生可以反復(fù)地操作練習(xí)，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象變化。實(shí)驗(yàn)軟件本身就帶有較高的趣味性和游戲性，既可以大大提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又可以減少環(huán)境污染和實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，妥善處理實(shí)驗(yàn)室“三廢”［18，19］

第8篇：化學(xué)教研論文范文

1.1中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是課程的重要內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)現(xiàn)象的掌握，所以其在化學(xué)課程中占據(jù)著重要的地位。而實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)率就是對(duì)化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的一個(gè)因素，從實(shí)際的情況來看，我國(guó)的中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)率還處在相對(duì)比較低的一個(gè)發(fā)展階段，能看出這一問題對(duì)學(xué)生的綜合成績(jī)?cè)斐傻挠绊?。另外就是在中學(xué)的化學(xué)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上也呈現(xiàn)出不合理結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，教師的職稱結(jié)構(gòu)總體上是偏低的。

1.2中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的主要問題分析

中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)從實(shí)際的發(fā)展情況來看還有著諸多問題有待進(jìn)一步解決，其中體現(xiàn)比較顯著的就是化學(xué)的教材問題，多年來化學(xué)教材的編輯者試圖對(duì)基本的要求進(jìn)行降低，主要是考慮到為學(xué)生減負(fù)，但是具體怎樣將負(fù)擔(dān)降低，在教育系統(tǒng)過程中是比較抽象的。另外在教師的工作過程中沒有將責(zé)任感以及工作的激情得到充分的體現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生的耐心教育，而在實(shí)際的教學(xué)方法上也比較單一化，課堂的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差，有的還是將黑板作為主要的教學(xué)方法，僅僅依靠著提問來加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的了解。還有體現(xiàn)比較顯著的就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)在化學(xué)史教育層面相對(duì)比較缺乏，很多化學(xué)老師對(duì)化學(xué)史的內(nèi)容都是一知半解，往往只注重高考和升學(xué)率，有的對(duì)化學(xué)史的教育都沒有提及，從具體的表現(xiàn)上主要是缺乏專門化學(xué)史的課程設(shè)置，由于化學(xué)史是對(duì)化學(xué)的發(fā)展歷程進(jìn)行呈現(xiàn)的，能夠?qū)⒒瘜W(xué)的系統(tǒng)脈絡(luò)理清，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，但實(shí)際中沒有這一內(nèi)容的設(shè)置。再者是中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)在思想教育層面相對(duì)比較缺乏，同時(shí)也在情感態(tài)度以及價(jià)值觀的教育上比較缺乏。

2.中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的成因及解決措施

2.1中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的成因分析

中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的問題成因是多方面的，主要就是教育觀念的落后，傳統(tǒng)教育中對(duì)教育的主要目的就是知識(shí)的傳遞，但在當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展過程中，這一觀念顯然已經(jīng)不適合社會(huì)的發(fā)展需求，也沒有和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，所以造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動(dòng)不積極。還有就是在評(píng)價(jià)機(jī)制的發(fā)展上比較固化，創(chuàng)新的方面沒有得到有效體現(xiàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的動(dòng)力上就不充足，逐漸會(huì)對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。還有就是應(yīng)試教育思想的根深蒂固，當(dāng)前正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，但應(yīng)試教育依然是當(dāng)前的主要教育教學(xué)的模式，所以這對(duì)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量提升有著嚴(yán)重阻礙。

2.2中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的解決措施探究

第一，針對(duì)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)要能多方面進(jìn)行實(shí)施措施，首先要對(duì)中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)問題得到充分重視，從而形成社會(huì)的合力。在家庭、學(xué)校和社會(huì)以及學(xué)生本身，都要能夠重視起來，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行提升，學(xué)生要從根本上認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性。

第二，要能將綠色實(shí)驗(yàn)引入到化學(xué)課堂當(dāng)中來，在通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力的同時(shí)，還要將環(huán)境保護(hù)的意識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生的思想觀念當(dāng)中。這樣就能在幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力同時(shí)，又能夠?qū)h(huán)保意識(shí)得到加強(qiáng)。

第三，要和化學(xué)的教材緊密結(jié)合，將價(jià)值觀的教學(xué)和情感態(tài)度教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，充分的將新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要求得以實(shí)現(xiàn)。通過興趣教育以及意志教育等方式手段加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的策略實(shí)施。將情感態(tài)度在化學(xué)教育教學(xué)中進(jìn)行融入，從情感態(tài)度和價(jià)值觀的追求上進(jìn)行引導(dǎo)，要能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是一把雙刃劍，科學(xué)的利用能夠造福社會(huì)，并要和實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)化學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容。

第四，對(duì)教學(xué)的績(jī)效考核體系進(jìn)行加強(qiáng)完善，從而來提升工作的熱情，對(duì)老師在實(shí)際工作中的效率得不到有效提升問題要采取適當(dāng)?shù)氖侄畏椒ㄟM(jìn)行改善，對(duì)教師實(shí)施師德教育，進(jìn)而來增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)以及自身的責(zé)任感。將老師的績(jī)效考核體系的建設(shè)要進(jìn)一步的完善加強(qiáng)，采取獎(jiǎng)懲措施對(duì)教師的不負(fù)責(zé)行為采取控制手段，以此來提升老師在教學(xué)上的質(zhì)量保障和工作的積極性。

第五，要對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)也要保障經(jīng)費(fèi)的充足，為化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供經(jīng)濟(jì)的支持。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)概念形成以及實(shí)際的理解起到很好的促進(jìn)作用，并能對(duì)學(xué)生的觀察、分析、解決能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而使得學(xué)生對(duì)實(shí)際中的化學(xué)問題的解決能力得到增強(qiáng)，故此在實(shí)際教學(xué)中要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合實(shí)際加以有效調(diào)整。

3.結(jié)語

第9篇：化學(xué)教研論文范文

本文是本人在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中得出的的一點(diǎn)體會(huì)：

首先，弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系：

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略

在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

第二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇：

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，同時(shí)也必須依據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力來確定研究課題，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰磉x擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。根據(jù)我們開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)，在服從課題研究的原則基礎(chǔ)上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。

一、結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，可以改進(jìn)為探索性實(shí)驗(yàn)：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，如何實(shí)現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，其次交流設(shè)計(jì)思想，篩選確定最佳方案，最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種探索過程比空洞的講授更能調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官主動(dòng)參與信息加工、構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生的潛能得到更好的開發(fā)。

二、結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會(huì)生活中的問題無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如探討鐵生銹的原因，一方面學(xué)生選擇了生活中常見的各種鐵件，又設(shè)計(jì)了銹蝕的不同條件開展實(shí)驗(yàn)，另一方面學(xué)生又到工廠、商店、居民區(qū)、農(nóng)村……開展實(shí)地調(diào)查，學(xué)生對(duì)鐵生銹的原因、造成的危害及預(yù)防生銹的措施有了全面深刻的認(rèn)識(shí)，寫出了較高質(zhì)量的化學(xué)小論文。

三、結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測(cè)、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測(cè)水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請(qǐng)來環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會(huì)效益。

四、結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶(鍋爐)中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。

第三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用：

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后師生共同逐個(gè)討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí)，先說明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗(yàn)CO2存在的操作中，意見出現(xiàn)了分歧，學(xué)生提出了如下方案：①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水渾濁；③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中，方案不合理；方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生CO2氣體，顯然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO2氣體，也不會(huì)減少或生成CO2氣體，且現(xiàn)象明顯，上述兩個(gè)方案都合理。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置

教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。如酚醛樹脂制取實(shí)驗(yàn)以后，試管難以洗凈，每次實(shí)驗(yàn)只得更換試管，改進(jìn)后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但節(jié)省了大量的試管，而且藥品用量比原來少了許多。

3.研究不同反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響

學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗(yàn)后，讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒，觀察現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí)，反應(yīng)速度大大加快，可讓學(xué)生探索原理。

4.開展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)