會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文

1.調(diào)查研究對(duì)象與內(nèi)容

本文以浙江省嘉興市中職學(xué)校的實(shí)際現(xiàn)狀為案例進(jìn)行分析，以會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)班學(xué)生為樣本研究對(duì)象，調(diào)查內(nèi)容為在校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)置及內(nèi)容、老師采用什么樣的教學(xué)方式、教學(xué)的場(chǎng)所是什么樣的、老師的個(gè)人能力有沒有達(dá)標(biāo)、學(xué)生個(gè)人成績(jī)的測(cè)試會(huì)用什么方式等等。

2.調(diào)查研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法。在探索目標(biāo)的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，查閱海內(nèi)外在這方面的研究成果有哪些，在學(xué)校論壇等地方與其他人進(jìn)行交流，聽取別人的意見，再整理總結(jié)，做好分析工作。

（2）問卷調(diào)查法。遵循著基本探索線路，按照調(diào)查的規(guī)則，制定出調(diào)查問卷的題目，設(shè)定參與調(diào)查的學(xué)生是浙江省嘉興市中職院校的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)班學(xué)生。首先是發(fā)放問卷，作者利用網(wǎng)絡(luò)、電話等媒介向被調(diào)查者們發(fā)放問卷。其次是回收問卷，進(jìn)行分類整理。最后是分析總結(jié)。

（3）訪談法。針對(duì)論文當(dāng)中要研究但是不能通過問卷得到很好答案的問題，要換一種方式進(jìn)行研究。

二、調(diào)查研究結(jié)果與分析

為了能夠得到充足的論據(jù)，一共做了200份實(shí)際調(diào)研的問卷，調(diào)研結(jié)束后收回了190份，能夠用來做數(shù)據(jù)用的一共有180份有效問卷，回收率是94.7%。從調(diào)查反饋的信息來看，無疑會(huì)對(duì)筆者本次的研究提供很重要的依據(jù)。

1.中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)大部分實(shí)習(xí)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)較為滿意，而不滿意的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)不足之處：實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位需求不對(duì)接，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較難，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)少，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備落后。

2.中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式

經(jīng)過筆者的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法主要有傳統(tǒng)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)以及情景模擬。

中職學(xué)校對(duì)于所開設(shè)的專業(yè)課程必須要考慮好授課對(duì)象自身具有的特點(diǎn)以及空缺崗位有什么樣的具體要求，制定一個(gè)符合實(shí)際的教學(xué)體系和具體的實(shí)施方案。將有效問卷進(jìn)行深入分析研究后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)被調(diào)查的對(duì)象覺得對(duì)學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有實(shí)際的效果，起不到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，這個(gè)調(diào)查結(jié)果充分說明學(xué)生對(duì)學(xué)校提出的實(shí)訓(xùn)不是很滿意，希望實(shí)踐教學(xué)的形式能夠不斷創(chuàng)新。此外，還能夠說明本校的學(xué)生現(xiàn)在還沒有達(dá)到將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，所以專業(yè)課老師應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力。

另外，通過實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)，老師大部分只是選擇案例教學(xué)法；其中被調(diào)查的教師中，有60%會(huì)在上課時(shí)選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法；但是依然有49%的專業(yè)老師在上課時(shí)選擇以往的陳舊教學(xué)方法，大約有41%的學(xué)生在問卷中說其任課教師會(huì)在課堂上選擇情景模擬的方法來激勵(lì)他們，還有20%的學(xué)生說自己的老師會(huì)在課堂上選擇項(xiàng)目法，有10%的實(shí)習(xí)生不確定教師用的教學(xué)方式。

3.中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所

通過實(shí)際調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，調(diào)查問卷的對(duì)象大部分是學(xué)生，占有81%的比例，他們中很多學(xué)生對(duì)學(xué)校提供給他們的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)不滿意，其中63%會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生覺得學(xué)校提供的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不夠正規(guī)，氛圍也不好，不能夠達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，有大約13%的學(xué)生指出，學(xué)校安排的實(shí)訓(xùn)中沒有提供先進(jìn)的設(shè)備，還有12%的學(xué)生覺得進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地太小。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)來說，要想取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果就必須引進(jìn)一些比較先進(jìn)的設(shè)備、有足夠的場(chǎng)地甚至具有高度的仿真性，因?yàn)槠髽I(yè)更愿意招聘那些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。

4.任課教師情況

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任課教師的滿意度是不高的，有60%的學(xué)生認(rèn)為任課教師理論水平和實(shí)操能力都不強(qiáng)，有12%的學(xué)生認(rèn)為任課教師理論水平不強(qiáng)，有2%的學(xué)生認(rèn)為任課教師實(shí)操能力不強(qiáng)。只有26%的學(xué)生對(duì)任課教師的理論和實(shí)操能力是同時(shí)肯定的。調(diào)查對(duì)象普遍反映目前本校會(huì)計(jì)任課教師大多缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，要想能蚪學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的技能水平提高，那么學(xué)生的專業(yè)教師就應(yīng)該具有高水平的技能。

第2篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]立體實(shí)戰(zhàn)演練法；會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)；應(yīng)用

[作者簡(jiǎn)介]唐振迭，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)系副教授、高級(jí)會(huì)計(jì)師；蘇藝，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)系助教，廣西南寧530003

[中圖分類號(hào)]G642．4　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672－2728(2007)01－0199－04

素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)際操作能力，而作為與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有密切聯(lián)系的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，更應(yīng)結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和要求，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)、審計(jì)、理財(cái)、經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)營(yíng)決策的理論知識(shí)、專業(yè)技能和技巧。必須通過對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理決策和結(jié)果的分析與審計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型的綜合經(jīng)濟(jì)管理人才。為此，我們?cè)O(shè)想通過開展實(shí)施立體式實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)法，使高校會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中達(dá)到邊學(xué)理論、邊實(shí)踐的目的。因此本課題的研究在高校實(shí)施大眾化教育的環(huán)境下，在對(duì)培養(yǎng)什么人才、用什么方法培養(yǎng)人才的問題上具有非?，F(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

一、對(duì)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的重要性認(rèn)知

(一)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是高校實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段

據(jù)一份對(duì)我國(guó)大中型國(guó)有企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求一欄中，有90％的單位選擇了實(shí)際操作能力，并有40％的單位愿意向社會(huì)公開招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，能容忍畢業(yè)生適應(yīng)工作的最長(zhǎng)時(shí)間3個(gè)月的為40％，半年以內(nèi)的為34％。這表明，在我國(guó)，對(duì)大部分將流向會(huì)計(jì)職業(yè)界的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生來講，會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力應(yīng)是高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生具備的基本能力之一。因此，高等教育的任務(wù)之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，而高等學(xué)歷教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力。根據(jù)社會(huì)需要來確定培養(yǎng)目標(biāo)，這是制定高等院校教學(xué)方針的原則，既然社會(huì)需要會(huì)計(jì)專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生從事實(shí)際工作，那么會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法就要適應(yīng)這一要求。為了縮小理論與實(shí)際的差距，使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

(二)完善會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的管理工具，特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用會(huì)計(jì)理論解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的具體問題，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，會(huì)計(jì)的專業(yè)教學(xué)要為學(xué)生將來從事會(huì)計(jì)職業(yè)而服務(wù)，離開會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，就難以進(jìn)行會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。但從當(dāng)前情況看，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足日益發(fā)展的社會(huì)需要。如何探索新的實(shí)踐性模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)到適應(yīng)今后工作需要的技能極為重要。在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)、審計(jì)、理財(cái)、經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)營(yíng)決策的知識(shí)和技能，通過對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理決策和結(jié)果的分析與審計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型的綜合經(jīng)濟(jì)管理人才。為此，我們?cè)O(shè)想通過開展實(shí)施立體式實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)法，使會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中達(dá)到邊學(xué)理論、邊實(shí)踐的目的。

二、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中存在問題

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)專業(yè)開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一環(huán)，既能使學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，又能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因此，雖然在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃里安排有課程實(shí)踐、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但從目前用人單位的普遍反映來看，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生理論知識(shí)掌握較好，但動(dòng)手能力較差，不能很快適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境。究其原因，主要存在以下兩個(gè)問題：

(一)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量較差

目前，在會(huì)計(jì)教育觀念上還是過于重視會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，而忽視實(shí)踐性教學(xué)的重要性，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)手段與方法落后，教學(xué)資料陳舊，仿真性差，學(xué)生互動(dòng)能力較差，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，直接影響會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。

(二)缺乏完整的實(shí)踐性教學(xué)體系

1．實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)單一。目前，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)往往只涉及初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)核算崗位的實(shí)習(xí)，均為單一的實(shí)驗(yàn)，沒有把審計(jì)、理財(cái)、經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)營(yíng)決策等內(nèi)容融入其中。

2．實(shí)踐性教學(xué)程序簡(jiǎn)單，未能把手工實(shí)習(xí)同電算化實(shí)習(xí)較好地結(jié)合。大部分院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)均是將手工實(shí)習(xí)同電算化實(shí)習(xí)割裂開來，且分不同的學(xué)期來開展，手工實(shí)習(xí)一套資料，電算化實(shí)習(xí)一套資料，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解會(huì)計(jì)軟件各模塊相互之間的銜接關(guān)系及會(huì)計(jì)信息的流程。

3．實(shí)踐性教學(xué)組織過于粗糙。在實(shí)際會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，往往是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)資料，學(xué)生完成會(huì)計(jì)核算，教師給予成績(jī)?cè)u(píng)定，整個(gè)過程仍然停留在一套資料、一套標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)試教育的模式下，只注重考察學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，而忽視了學(xué)生職業(yè)判斷力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、立體實(shí)戰(zhàn)演練法在高校實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用

(一)立體實(shí)戰(zhàn)演練法內(nèi)涵

立體式實(shí)戰(zhàn)演練法是一種強(qiáng)調(diào)演練，講究實(shí)戰(zhàn)成果，突出立體交叉特點(diǎn)，主要用來解決如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變環(huán)境中取得成功的方法，目前主要運(yùn)用于重大活動(dòng)和軍事演習(xí)中。而會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的管理工具，特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用會(huì)計(jì)理論解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的具體問題，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)該如何借鑒和運(yùn)用這一方法?本課題組認(rèn)為：立體式實(shí)戰(zhàn)演練法在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)主要突出會(huì)計(jì)教學(xué)層次性，體現(xiàn)仿真性，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)資源共享，實(shí)施多學(xué)科互相滲透，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)以及其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)演練數(shù)據(jù)案例涉及到企業(yè)的人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷所有環(huán)節(jié)，具有典型性，又能豐富和完善相關(guān)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合提高，同時(shí)，這也將對(duì)提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量有所幫助。

立體式實(shí)戰(zhàn)演練法在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中實(shí)施設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：第一層為基礎(chǔ)層，重點(diǎn)解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算問題；通過仿真企業(yè)的正常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，去解決財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的核算問題，擬采用手工

和電算化兩種方式進(jìn)行，便于互相驗(yàn)證其核算準(zhǔn)確性。第二層為應(yīng)用層，重點(diǎn)解決基礎(chǔ)層存在的主要問題和出現(xiàn)結(jié)果的分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，利用基礎(chǔ)層驗(yàn)證的數(shù)據(jù)，通過分析、審計(jì)、評(píng)估、發(fā)現(xiàn)和尋找出基礎(chǔ)層存在問題和應(yīng)用基礎(chǔ)層的相關(guān)數(shù)據(jù)，解決企業(yè)管理中的相關(guān)問題。第三層為提高層，重點(diǎn)解決應(yīng)用層中決策和管理咨詢存在的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用所學(xué)的研究類課程和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)解決企業(yè)決策層需解決的問題，通過研究撰寫研究性論文和實(shí)踐總結(jié)報(bào)告，提供給企業(yè)管理當(dāng)局決策使用。

(二)立體實(shí)戰(zhàn)演練應(yīng)用特點(diǎn)

立體實(shí)戰(zhàn)演練法在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)用中，主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1．立體性。即在整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)體系中，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)按照多層面、分階段、分項(xiàng)目、交叉作業(yè)的形式安排，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況選擇相應(yīng)的模塊來開展實(shí)踐性教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬演練(參見表1)。

2．仿真性。在實(shí)踐性教學(xué)體系中，特別強(qiáng)調(diào)仿真性，各個(gè)層面均采用相同的會(huì)計(jì)核算資料，業(yè)務(wù)涵蓋企業(yè)各方面的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，能讓學(xué)生在仿真性很強(qiáng)的環(huán)境下進(jìn)行全面的演練。

3．實(shí)戰(zhàn)性。為增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高團(tuán)隊(duì)合作精神，在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中采取分組模擬對(duì)抗形式，即由學(xué)生自由組合，每小組4―5人，設(shè)組長(zhǎng)1名，各小組擬定本組富有個(gè)性化的組名和目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人及小組完成情況予以評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參見表2。

(三)立體實(shí)戰(zhàn)演練法在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中具體應(yīng)用

1．基礎(chǔ)層面的演練主要考查、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)手工核算和電算化核算的基本技能

(1)手工演練教學(xué)具體開展參見表3。

(2)電算演練，要求每個(gè)學(xué)生利用手工核算的資料，獨(dú)立完成一套電子賬。學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件的系統(tǒng)管理、總賬、UFO報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理等模塊完成一個(gè)核算主體的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并最終生成報(bào)表。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，除了使學(xué)生掌握賬套的建立等以及熟練地利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理外，還能使學(xué)生深入理解財(cái)務(wù)軟件各模塊相互之間的銜接關(guān)系及會(huì)計(jì)信息的流程，為以后改進(jìn)財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

2．應(yīng)用層面的演練，主要考查、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握程度

(1)在基礎(chǔ)層面的手工核算中，指導(dǎo)老師僅是引導(dǎo)學(xué)生完成會(huì)計(jì)核算，并沒有公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就為應(yīng)用層面的審查會(huì)計(jì)報(bào)告打下基礎(chǔ)。在應(yīng)用中，原先由若干學(xué)生組成的核算小組轉(zhuǎn)變成審計(jì)小組，各小組之間交叉審計(jì)各自的會(huì)計(jì)報(bào)告。各審計(jì)小組根據(jù)別的核算小組所提供的憑證、賬簿等資料，對(duì)其會(huì)計(jì)報(bào)告進(jìn)行審查，并最終生成一份審計(jì)報(bào)告。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在仿真性較強(qiáng)的環(huán)境開展對(duì)企業(yè)的審計(jì)業(yè)務(wù)。

(2)在這一層面，除了培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)能力外，更重要的是考查、培養(yǎng)學(xué)生綜合的財(cái)務(wù)管理能力，因?yàn)樽鳛闀?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力，更重要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)的分析問題、解決問題的能力。換言之，我們要培養(yǎng)的不是記賬員，而是財(cái)務(wù)主管。

目前，企業(yè)都面臨著高速發(fā)展需求與有限資源的矛盾日益嚴(yán)重、財(cái)務(wù)管理重心從核算型向決策型財(cái)務(wù)管理過渡的變化，因此，要使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中適應(yīng)這樣的變化，必須要求學(xué)生能夠充分利用財(cái)務(wù)軟件的財(cái)務(wù)管理功能，幫助企業(yè)達(dá)到以下目的：a．建立自動(dòng)化財(cái)務(wù)核算管理，提高工作效率；b．實(shí)行資金全方位監(jiān)管機(jī)制，屏蔽資金風(fēng)險(xiǎn)；c．利用信息化推行全面預(yù)算，減少經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)；d．精細(xì)核算成本，引入成本中心責(zé)任制，降低生產(chǎn)成本。

通過上述這個(gè)環(huán)節(jié)的演練，能使學(xué)生熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的財(cái)務(wù)管理解決方案來進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策分析。

3．提高層面的演練，主要是考查、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于管理學(xué)科相關(guān)知識(shí)的掌握。在這一層面的演練，由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到模擬資料中企業(yè)的原型實(shí)地考查，了解企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，并作相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)研究，針對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合基礎(chǔ)層面高級(jí)階段實(shí)習(xí)生成的會(huì)計(jì)核算資料、應(yīng)用層面生成的財(cái)務(wù)分析報(bào)告、本階段的調(diào)查預(yù)測(cè)報(bào)告，撰寫出實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。

四、結(jié)論

立體式實(shí)戰(zhàn)演練法強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用分層次、多學(xué)科交叉演練的方式，通過在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中實(shí)施這一演練法，一方面，可使在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生達(dá)到既能熟練地掌握和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)解決實(shí)際問題，又能熟悉經(jīng)濟(jì)實(shí)踐工作，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)核算、報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)審計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理的基本技能與各專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系以及審計(jì)行為和會(huì)計(jì)行為的博弈思維；另一方面，可使學(xué)生擁有快速勝任會(huì)計(jì)工作的能力，讓學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、了解會(huì)計(jì)職業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)容與規(guī)范，在畢業(yè)后充滿自信地求職，順利地就業(yè)，出色地完成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王海濱．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)符合會(huì)計(jì)目標(biāo)的人才[J]．會(huì)計(jì)之友,2005，(3)．

第3篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文

一、大學(xué)生社會(huì)兼職管理存在的問題分析

社會(huì)兼職作為大學(xué)生接觸社會(huì)的平臺(tái)，得到在校大學(xué)生的積極響應(yīng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在校期間有超過70%的大學(xué)生有過社會(huì)兼職的經(jīng)歷，且兼職意向強(qiáng)烈，顯示出大學(xué)生積極融入社會(huì)、體現(xiàn)自我價(jià)值的入世心態(tài)。但是在此過程中存在著系列的問題，尤其是對(duì)兼職學(xué)生的引導(dǎo)和管理，基本上處于放任無序的狀態(tài)，使社會(huì)兼職無法實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1．社會(huì)兼職與學(xué)業(yè)沖突

社會(huì)兼職必然占據(jù)學(xué)生較多的業(yè)余時(shí)間，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)精力，如果兩者關(guān)系處理不當(dāng)，更會(huì)與專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突，例如逃課、影響學(xué)習(xí)成績(jī)、造成專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣降低等等。

2．崗位與專業(yè)吻合度不高

大學(xué)生社會(huì)兼職從事的崗位多種多樣，以促銷員、餐廳服務(wù)員、家教、派發(fā)傳單、市場(chǎng)調(diào)查、培訓(xùn)班老師、業(yè)務(wù)員、話務(wù)員、小商販、翻譯、家政服務(wù)等為主，崗位所需技能與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，甚至很多都毫無關(guān)系，這樣的社會(huì)兼職對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不利。

3．社會(huì)兼職缺乏必要的技能指導(dǎo)

兼職崗位涉及行業(yè)繁多，專業(yè)指導(dǎo)老師無力介入崗位差異化如此高的兼職指導(dǎo)，學(xué)生缺乏必要的崗前技能培訓(xùn)，企業(yè)對(duì)兼職工亦不會(huì)有系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)生對(duì)行業(yè)認(rèn)知極易陷入就業(yè)恐懼，給以后的就業(yè)工作帶來困擾。

4．學(xué)生權(quán)益得不到保障

學(xué)生在兼職過程中容易被騙、承受企業(yè)提供的低廉的報(bào)酬，缺乏必要的具有法律效應(yīng)的保障手段，學(xué)生個(gè)人的人身安全也得不到保障，同時(shí)，學(xué)生個(gè)體也缺乏與企業(yè)談判的對(duì)等能力，一旦出現(xiàn)維權(quán)問題，往往得不到有效解決。

5．工作持續(xù)性不強(qiáng)

學(xué)生兼職工作的穩(wěn)定性較差，有任務(wù)時(shí)企業(yè)大量招人，任務(wù)完成，兼職隊(duì)伍解散，基本上是一次易，學(xué)生需不停地轉(zhuǎn)換工作、熟悉環(huán)境，如此循環(huán)往復(fù)，造成學(xué)習(xí)成本提高。

6．組織者魚目混珠，極易上當(dāng)受騙

大學(xué)生獲取社會(huì)兼職的途徑基本上有以下幾種:網(wǎng)絡(luò)招聘平臺(tái)、人力資源中介、老師或同學(xué)介紹、社團(tuán)、毛遂自薦等。通過網(wǎng)絡(luò)和中介等途徑獲取的兼職崗位，學(xué)生很難分辨真?zhèn)危瑯O易上當(dāng)受騙，被中介騙走不少中介費(fèi)。

7．校方對(duì)社會(huì)兼職缺乏正面的引導(dǎo)和管理

兼職已成為大學(xué)生活的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)正視這一現(xiàn)象。但由于兼職工作的復(fù)雜性，使得學(xué)校無力進(jìn)行這方面的引導(dǎo)和管理。據(jù)筆者了解，目前有且僅有停留在社團(tuán)類管理的層面，缺乏系統(tǒng)的管理方法和手段。

二、“工學(xué)結(jié)合”理念指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)兼職的原則

“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，同樣為社會(huì)兼職提供了新的管理思路。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合行業(yè)需求的高技能型人才，緊貼行業(yè)來設(shè)置專業(yè)的特征，為有效指導(dǎo)社會(huì)兼職提供了保障，其指導(dǎo)原則可歸納為以下幾點(diǎn):

1．行業(yè)性原則

高職教育緊貼行業(yè)需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握著一定的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值的社會(huì)兼職要遵循行業(yè)性原則。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)的行業(yè)，是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”目標(biāo)的前提。行業(yè)性原則使社會(huì)兼職的主、客體都具備了所需行業(yè)知識(shí)，能在一定程度上實(shí)現(xiàn)雙方的良好溝通。

2．專業(yè)對(duì)口性原則

專業(yè)對(duì)口要求兼職崗位技能與專業(yè)技能吻合，在尋找或推薦兼職工作的時(shí)候要根據(jù)此原則合理安排兼職人員，最大程度發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)，同時(shí)使企業(yè)用工成本降低，實(shí)現(xiàn)共贏。

3．專業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生主體實(shí)施原則

在學(xué)生兼職的過程中，要遵循專業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生主體實(shí)施的原則，專業(yè)教師除對(duì)行業(yè)了解程度高外，還能指導(dǎo)、解決學(xué)生在服務(wù)中遇到的各種問題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用有深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生主體實(shí)施是指整個(gè)兼職活動(dòng)的組織工作交由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，可以以社團(tuán)的形式或其他學(xué)生樂于參與的方式存在，教師在關(guān)鍵問題上給予指導(dǎo)，如把握組織發(fā)展的方向、技能培訓(xùn)、協(xié)議簽字等等。學(xué)生為主體可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利于組織創(chuàng)新，既能鍛煉學(xué)生的組織能力，又使學(xué)生深入行業(yè)，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4．校企共同培養(yǎng)原則

工學(xué)結(jié)合下的社會(huì)兼職管理，需借鑒校企合作的培養(yǎng)模式，學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)兼職學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。企業(yè)除在崗位技能培訓(xùn)之外，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)行業(yè)的興趣，對(duì)企業(yè)的熱愛，在兼職過程中，企業(yè)需注入更多的感情因素，利用良好的企業(yè)文化熏陶兼職學(xué)生對(duì)企業(yè)價(jià)值的認(rèn)同。學(xué)校則給予更多的制度引導(dǎo)，如建立社會(huì)實(shí)踐的學(xué)分制度、開展技能比賽、舉行社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)征文比賽等等。校企共同培養(yǎng)可以形成良好的兼職氛圍，調(diào)動(dòng)起教學(xué)以外的企業(yè)資源，共同實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

5．整體推進(jìn)原則

和定崗實(shí)習(xí)一樣，工學(xué)結(jié)合的社會(huì)兼職管理如需取得良好的效果，需要一個(gè)整體的運(yùn)作系統(tǒng)，它不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生接觸社會(huì)的能動(dòng)性，也不是滿足企業(yè)用工需求的短期行為，它是以高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，以實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊練，培養(yǎng)行業(yè)興趣，提高行業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)綜合體。需社會(huì)、企業(yè)、高校、學(xué)生多方共同呵護(hù)，在引導(dǎo)、管理、制度建設(shè)、理解、關(guān)愛等方面整體推進(jìn)。

三、高職類酒店管理專業(yè)社會(huì)兼職的管理實(shí)踐

(一)酒店用工的特點(diǎn)

酒店用工有其行業(yè)特殊性，酒店業(yè)淡旺季明顯，隨著用工成本的不斷增加，酒店基層大量使用非正式員工，以實(shí)習(xí)生、小時(shí)工為主;酒店屬于勞動(dòng)密集性行業(yè)，用工數(shù)量龐大;酒店基層用工以年輕人為主，剛畢業(yè)或在校大學(xué)生是生力軍;酒店基層用工的操作技能要求不是很高，掌握基本的服務(wù)、操作技能即可上崗;服務(wù)人員需具備一定的外語水平，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的外語對(duì)話;員工流失率較高，常招人、常換人，招聘成本不斷提高;員工需具備良好的敬業(yè)精神和服務(wù)態(tài)度。酒店管理專業(yè)的高職生作為社會(huì)兼職的主體，完全符合酒店用工的要求，校企合作，工學(xué)結(jié)合的兼職管理模式，能打造出一支專屬的、穩(wěn)定的酒店兼職隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)的雙贏。

(二)管理實(shí)踐

課題組以某職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)為例，實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的大學(xué)生社會(huì)兼職管理。該專業(yè)高職生近2000余名，生源遍布全國(guó)，其中以省內(nèi)生源最多，學(xué)生性別比例懸殊，女生占80%左右，學(xué)院實(shí)行酒店1年的定崗實(shí)習(xí)制度，所以，校內(nèi)學(xué)生約為1300人左右，學(xué)院具備良好的社會(huì)知名度，培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求，畢業(yè)生遍布省內(nèi)各高檔酒店，專業(yè)擁有良好的酒店人脈資源。

1．成立社會(huì)兼職組織機(jī)構(gòu)

由系黨總支牽頭，專業(yè)教師指導(dǎo)，成立大學(xué)生社會(huì)兼職組織結(jié)構(gòu)，其宗旨是提供一個(gè)社會(huì)兼職服務(wù)平臺(tái)，具體業(yè)務(wù)由學(xué)生來組織，教師作為指導(dǎo)老師介入。該組織以企業(yè)運(yùn)營(yíng)的模式存在，設(shè)立相關(guān)部門，如人事、培訓(xùn)、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、客服、法律支持等，編制了詳細(xì)的組織發(fā)展規(guī)劃，制訂了崗位職責(zé)說明書，各部門分工明確，各司其職。有系部支持的社會(huì)兼職組織，在業(yè)務(wù)操作上具有較大的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)造性，是該組織成功的決定因素。

2．組織立足酒店，服務(wù)行業(yè)

兼職組織立足酒店，提供酒店所需的各類兼職人才。主要服務(wù)于酒店相關(guān)兼職崗位，包括酒店禮儀服務(wù)、宴會(huì)、會(huì)議服務(wù)、中西餐及酒吧服務(wù)、茶道表演、客房服務(wù)等多種類型的兼職崗位。該兼職組織特色鮮明，借助酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的高技能型人才，結(jié)合了大學(xué)生強(qiáng)烈的兼職意愿、酒店用工的緊迫特征，立足本行業(yè)，提供給學(xué)生“學(xué)中練，練中學(xué)”實(shí)際服務(wù)場(chǎng)所，學(xué)有所用，用有所長(zhǎng)，學(xué)生的自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。

3．建立雙向培訓(xùn)制度

該兼職組織借助學(xué)院的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，每周安排一次酒店技能培訓(xùn)，培訓(xùn)組織工作以學(xué)生為主，邀請(qǐng)專業(yè)教師、酒店部門經(jīng)理等參與授課，授課形式喜聞樂見，如座談、辯論、現(xiàn)場(chǎng)模擬、案例分享、參觀酒店等等，深受學(xué)生喜愛。對(duì)于簽署社會(huì)實(shí)踐基地的酒店，要求其提供企業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)，一學(xué)期的培訓(xùn)不低于5次，酒店為建立良好的宣傳口碑，對(duì)此培訓(xùn)都非常重視。如某酒店專門成立了“168、180”培訓(xùn)小組:專門培訓(xùn)身高168cm以上的兼職女大學(xué)生，工資待遇是每天180元。

4．系部推行社會(huì)實(shí)踐學(xué)分計(jì)劃

為使更多的學(xué)生參與行業(yè)兼職鍛煉，該組織聯(lián)合系部教學(xué)處，制訂了社會(huì)實(shí)踐學(xué)分方案。根據(jù)不同的兼職時(shí)長(zhǎng)，分配學(xué)分，在校期間，學(xué)生須完成4個(gè)以上的社會(huì)實(shí)踐學(xué)分，方可順利結(jié)業(yè)。社會(huì)實(shí)踐學(xué)分計(jì)劃將兼職納入教學(xué)管理，是學(xué)院對(duì)社會(huì)兼職的認(rèn)同和支持，鼓勵(lì)更多的學(xué)生走入企業(yè)，了解行業(yè)，取得良好的效果。

5．嚴(yán)格的制度執(zhí)行是組織成功的保障

(1)庫

該組織設(shè)有會(huì)員庫，記錄了每個(gè)會(huì)員的社會(huì)兼職情況:個(gè)人優(yōu)勢(shì)、兼職時(shí)長(zhǎng)、酒店評(píng)價(jià)、工作努力程度、緊急聯(lián)系人的電話等等，這些資料有助于推薦針對(duì)性的兼職崗位。

(2)組織基金提取

組織基金是維持該組織運(yùn)行的費(fèi)用來源，基金的來源以酒店方為主，基本不從學(xué)生所得中計(jì)提。計(jì)提可根據(jù)兼職人員數(shù)量、工時(shí)、待遇等不同標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。在操作上，基本上以人員數(shù)量來計(jì)量，推薦一人，計(jì)提工資額的5%－10%。

(3)業(yè)務(wù)獎(jiǎng)懲

對(duì)于新業(yè)務(wù)的推薦人員，組織基金里有專門的費(fèi)用獎(jiǎng)勵(lì)，最高可得到50%的檔次基金提取額。為安全起見，組織杜絕以學(xué)生個(gè)人名義組織社會(huì)兼職活動(dòng)，組織內(nèi)部人員一經(jīng)發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象，將給予處分，后果嚴(yán)重的，可追究相應(yīng)的法律責(zé)任。

(4)業(yè)務(wù)洽談原則

在業(yè)務(wù)洽談的原則上，組織堅(jiān)持三點(diǎn):一是酒店能提供上下班的專車接送;二是要簽訂社會(huì)實(shí)踐協(xié)議書;三是工作時(shí)間不能太晚，要在學(xué)院關(guān)閉宿舍之前回到學(xué)校。

(5)最低工資標(biāo)準(zhǔn)制度

社會(huì)兼職的報(bào)酬計(jì)量基本上以計(jì)時(shí)、計(jì)件報(bào)酬為主，組織執(zhí)行當(dāng)?shù)胤侨罩乒ぷ鞯淖畹托r(shí)工資標(biāo)準(zhǔn)，如浙江省2011年非全日制工作最低小時(shí)工資標(biāo)準(zhǔn)為10．7元、9．5元、8．6元、7．7元四檔，該組織在執(zhí)行中以11元/小時(shí)來計(jì)算。

6．社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)

該組織鼓勵(lì)酒店成為學(xué)院的社會(huì)實(shí)踐基地。社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)于社會(huì)兼職崗位的穩(wěn)定性、訂單式的人員培養(yǎng)具有重要的意義。對(duì)于那些口碑良好的用工單位，可簽署社會(huì)實(shí)踐基地協(xié)議，學(xué)院會(huì)對(duì)這些基地提供管理培訓(xùn)上的智力支持。

7．組織各類輔助活動(dòng)

以社會(huì)兼職組織為平臺(tái)，學(xué)院組織了各類活動(dòng)，如趣味服務(wù)技能大賽、社會(huì)兼職經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、社會(huì)實(shí)踐心得征文比賽等等，邀請(qǐng)合作酒店共同參與，得到各方的積極響應(yīng)，取得良好的效果。該組織實(shí)踐表明，基于工學(xué)結(jié)合理念的社會(huì)兼職管理是行之有效的，一年來，該組織簽署社會(huì)實(shí)踐基地25家，累計(jì)輸出1200人次兼職人員，培訓(xùn)人數(shù)超過500人，整理100多篇的社會(huì)兼職心得征文，學(xué)生累計(jì)收入達(dá)70余萬元，學(xué)生的服務(wù)技能在實(shí)踐中得到有效的提高，社會(huì)兼職實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的育人目標(biāo)。