互動教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：互動教學(xué)論文范文

通常來講，課堂互動的方式主要有以下幾種：情景設(shè)置、設(shè)問、分組討論、引導(dǎo)閱讀、熱點討論等。這些方法都是圍繞一個中心點的，那就是課堂教學(xué)目標(biāo)。無論采用怎樣的教學(xué)方式、互動方法，都要考慮到實際情況，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，決定采用的教學(xué)形式，同時還要考慮到所采取內(nèi)容的形式和特點，考慮到學(xué)生的特點和接受能力。只有這樣，才能更好地運用互動的方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、運用課堂互動需要注意的幾個方面

（一）充分利用教材

在進(jìn)行初中政治課堂互動的時候，一定要充分利用教材。一般來講，教材中間都會有閱讀和思考這個欄目。利用這個欄目，是最基礎(chǔ)的師生互動的方式。要知道，作為教育的一個重要組成部分，閱讀和理解對于教材的延伸，起到了積極的作用。通過對這個部分的利用，教學(xué)過程之中就會自然地?fù)诫s有互動的理念還有做法，可以幫助學(xué)生更好地理解教材的重點，更好地和教師溝通。另外，教師還可以適當(dāng)設(shè)計一些小游戲、小互動，但這些內(nèi)容，一定要立足于實際的教材內(nèi)容之上。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，從而提高政治成績。

（二）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂互動通過對情境的設(shè)置

可以營造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，在進(jìn)行情境設(shè)置的時候，教師一定要預(yù)先準(zhǔn)備，即根據(jù)課堂教學(xué)的實際內(nèi)容和學(xué)生的實際特點，有針對性地進(jìn)行情境的設(shè)置。通過這一方式，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識，加深學(xué)生對某一個問題或者某一個知識點的認(rèn)識。鑒于創(chuàng)設(shè)情境的目的是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識進(jìn)行服務(wù)，所以教學(xué)情境的設(shè)置，絕不能漫無目、隨性而為，必須要突出實際的教學(xué)主體。這就要求教師必須擁有較高的素質(zhì)，準(zhǔn)確地對教學(xué)實際進(jìn)行把握和切入。因為在時間上最好不要超過八分鐘，且一節(jié)課的時間比較短，如果情境設(shè)置的時間較長，必然會喧賓奪主、得不償失。所以，進(jìn)行情境設(shè)置的時候，一定要細(xì)心慎重。

（三）運用設(shè)問法設(shè)問法

就是指教師將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的問題拋出，讓學(xué)生進(jìn)行回答。在拋出之后，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)行積極的互動，引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解答。通過對學(xué)生思維走向的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解知識、掌握知識。這樣，就可輕松達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)目的。作為最傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)方法，設(shè)問法具有簡單易行的特點。通過設(shè)問，學(xué)生和教師之間的交流將變得更加的具體直接和有效，且時間上也會獲得很大的節(jié)約和自。但是，設(shè)問法也存在缺點，那就是比較抽象，形象性并不是很強，不利于學(xué)生之間進(jìn)行有關(guān)的合作和交流。不過，設(shè)問法還是具有明顯優(yōu)勢的。通過設(shè)問，可以簡單、形象地講述一些抽象性、邏輯性比較強的問題，而且設(shè)問這一方式可以連續(xù)使用，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師可結(jié)合多媒體、板書等形式，彌補其抽象性特點所帶來的問題，這樣便可使課堂變得更加直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）運用討論法討論法

第2篇：互動教學(xué)論文范文

在短短的二三十年間，作為樂器之首的鋼琴從富貴人家的奢侈品，發(fā)展到尋常百姓觸手可及。時代在進(jìn)步毋庸置疑，同時也彰顯出人們的生活水平在一定程度上有了很大的提高，也正是因為如此，人們更加重視精神文化的培養(yǎng)。鋼琴作為音樂素質(zhì)教育的重要手段，其本身價值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般普通的樂器。彈鋼琴對培養(yǎng)人的氣質(zhì)和品質(zhì)也是眾人所為之贊同的，彈奏一首成功的鋼琴曲更是每個父母對于孩子的期望。很多孩子在很小的時候便被送去學(xué)習(xí)鋼琴，在高校中也有很多開設(shè)鋼琴專業(yè)供學(xué)生學(xué)習(xí)。下面筆者以互動式教學(xué)在少兒鋼琴教學(xué)及高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用為代表，具體闡述互動式教學(xué)于鋼琴教學(xué)中的必要性。兒童時期，是公認(rèn)的學(xué)習(xí)好時期，尤其是對于鋼琴的學(xué)習(xí)。這個時期，孩子的思維和心智逐漸成熟，在彈鋼琴的過程中左右手的協(xié)調(diào)配合加之眼、耳、大腦的共同運作，對孩子在發(fā)育過程中的腦部和身體都起到了很好的刺激作用，這種促進(jìn)作用不但會使兒童學(xué)得快、學(xué)得好，對于其自身的身體發(fā)育也是極好的。但是同時，我們不可忽視，自制力差、貪玩是所有孩童的通病。學(xué)琴者都深知一個道理，學(xué)琴并不是一朝一夕便能取得成功，對于真正的成功者，后天的努力比天分更加重要。學(xué)習(xí)之初，涉及的基本知識如音符、節(jié)奏等，對于兒童來說是很難理解的，半途而廢的學(xué)琴者比比皆是。因此，在少兒鋼琴教學(xué)中，互動式教學(xué)很有必要，以此來引起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。通過教師與學(xué)生的互動，增加學(xué)生對于課堂的喜愛，也培養(yǎng)了他們對鋼琴的感情，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)鋼琴，而不是一味地模仿訓(xùn)練，復(fù)習(xí)糾正。在互動中培養(yǎng)孩子自覺動腦發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓他們主動識譜，體會音節(jié)練習(xí)的奇特和鋼琴音色的美妙。同樣，對于高校中的學(xué)生更是如此。從年齡層次上來說，青少年相對于兒童的心智和思維都有了相對的成熟。但是，處于叛逆時期的孩子似乎比少兒時期更加難以管制。加之生活的豐富性，使得學(xué)生的注意力難以投入到學(xué)習(xí)鋼琴中去，更多焦點集中在聚會、游戲、戀愛等方面。以互動式教學(xué)方式培養(yǎng)課堂上學(xué)生的興趣吸引學(xué)生的注意力，在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生自己去彈奏，抓準(zhǔn)音，師生密切配合，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，同時也給學(xué)生有自我理解所彈奏音樂中內(nèi)涵的機會，讓他們在互動中找尋音樂的源泉，喚醒自身內(nèi)在的音樂動力。

二、互動式教學(xué)方法在鋼琴教學(xué)中的表現(xiàn)形式

互動式教學(xué)著重以師生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣為目的，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋼琴，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)自身的潛質(zhì)，從而達(dá)到與鋼琴的融合。具體來說，互動式教學(xué)方法主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，維系好師生之間的關(guān)系。無論是什么年齡段的學(xué)生，對教師都是有敬畏之心的，這種態(tài)度固然是好，但是若是超越了一定的限度，將會適得其反。課堂上過于嚴(yán)肅，會使得學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，這同時也會給識譜、按鍵力度等各個方面都造成負(fù)面影響。課堂過于沉悶，使得學(xué)生懶散、瞌睡，注意力不集中是學(xué)琴致命點。所以說，在課堂上，要密切師生關(guān)系，給課堂營造出愉悅和諧的氛圍才是學(xué)好鋼琴的第一步。其次，科學(xué)教學(xué)，活動施教。貪玩是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的絆腳石，抓住兒童的這個天性，通過一些有趣的活動或者把音符編成故事，動態(tài)地展示給學(xué)生看，讓他們在彈琴中找到演奏的共鳴點。對于心智成熟的學(xué)生，可以講解更多的音樂背景，融入更多的民風(fēng)民俗，讓他們在掌握知識的同時也了解音樂背景，從而更加深入地彈奏出感情，更加融入鋼琴的世界，達(dá)到忘我的境界。這也正是每個學(xué)琴者想要得到的享受?；邮浇虒W(xué)很好地利用了學(xué)生自身的缺點將其轉(zhuǎn)化成推動學(xué)生學(xué)琴的動力，這在一定程度上來說未嘗不是一件雙贏的好模式。最后，實踐操作中的互動。在實踐中學(xué)習(xí)是互動教學(xué)的有效途徑，在引導(dǎo)學(xué)生對于課外資源充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)常播放音樂資料，讓學(xué)生感受不同風(fēng)格、題材的聽覺視宴，同時經(jīng)常帶學(xué)生去聽現(xiàn)場的演奏會，以豐富學(xué)生的音樂審美情感。在培養(yǎng)學(xué)生聽覺的過程中，對他們進(jìn)行實踐的演奏，使其仿佛置身于演唱會中，讓他們更好地掌握曲調(diào)、和聲、節(jié)奏等。這種實踐操作不但提高了學(xué)生的演奏水平，增強了他們的節(jié)拍感，更加使他們領(lǐng)略到音樂藝術(shù)的偉大，把握了音符跳動的真諦，感受到鋼琴精神的震撼力。

三、結(jié)語

第3篇：互動教學(xué)論文范文

目前，隨著教育改革步伐的加快，我國的教育事業(yè)取得了可喜的成績。但是我國的教育事業(yè)還存在一些缺陷和不足，教師在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生處于一種被動的地位，這種課堂教學(xué)方式嚴(yán)重缺乏互動氛圍，導(dǎo)致教學(xué)工作停滯不前，沒有從根本上解決課堂教學(xué)問題。因此，只有始終堅持以學(xué)生為本的教學(xué)改革觀念，才能促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。堅持以學(xué)生為本，促使學(xué)生的主體作用得到充分地發(fā)揮，教師積極指導(dǎo)和幫助學(xué)生，師生在課堂上進(jìn)行積極地互動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變以往的“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，促使學(xué)生能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析問題、解決問題。采用互動式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2對于互動式教育法在初中政治教學(xué)應(yīng)用方面的幾點建議

2.1營造和諧交融的課堂氛圍

課堂是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主要場所，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的有效途徑。營造良好的課堂教學(xué)氛圍，有助于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯性。因此，教師需要積極營造一種良好的課堂教學(xué)氛圍。首先，師生之間應(yīng)該建立一種民主、平等的關(guān)系。教師需要改變以往落后的、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生。建立民主、平等的師生關(guān)系，有助于為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生能夠主動地參與到互動教學(xué)中。因此，在解決問題的過程中，學(xué)生應(yīng)該充分地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生也更加地信任和尊重教師。其次，教師應(yīng)該學(xué)會掌控課堂教學(xué)情緒，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面，如果學(xué)生的情緒處于興奮的狀態(tài)，學(xué)生才愿意參與到教學(xué)活動中，如果學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v、積極回答問題，才能激發(fā)教師教學(xué)的熱情；另一方面，如果教師的情緒比較高漲時進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才會主動地參與到互動教學(xué)中。因此，教師應(yīng)該學(xué)會掌控課堂情緒，在教學(xué)過程中，始終保持高度的熱情教學(xué)狀態(tài)，合理地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

2.2深入地分析教材、理解教材,巧設(shè)互動點

互動點主要是指在課堂教學(xué)中互動的切入點。在設(shè)計互動點時，需要根據(jù)教材知識以及教學(xué)目標(biāo)的實際需求進(jìn)行設(shè)計。一般進(jìn)行以下幾個方面的設(shè)計：理論與實際相結(jié)合。在一般情況下，教師在政治教學(xué)的過程中，主要是利用現(xiàn)實生活中的材料進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)計，促使學(xué)生能夠全面地了解和認(rèn)識背景材料，從而積極參與到教師的互動教學(xué)中，分析和體驗背景材料，學(xué)生在體驗材料的過程中，了解到相關(guān)的教學(xué)知識，有效地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)難點處。教學(xué)的難點處主要是指一些容易促使學(xué)生出現(xiàn)偏差的地方。教學(xué)難點直接影響著學(xué)生是否能夠全面地了解和掌握新知識，也對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著重要的影響。因此，教師需要將教學(xué)的互動點設(shè)計在教學(xué)的難點處，充分地利用互動主體的方式，促使學(xué)生能夠主動地進(jìn)行交流、分析和體驗，從而將抽象的知識具體化、復(fù)雜的知識簡單化，有助于學(xué)生全面地了解和掌握知識，不斷提高學(xué)生解決實際問題的操作能力，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點。教學(xué)重點處。幫助學(xué)生全面掌握教材中的重點知識是進(jìn)行政治課堂教學(xué)的重要任務(wù)。但是，由于有的教學(xué)重點比較抽象，學(xué)生感覺學(xué)起來比較枯燥乏味，但是，學(xué)生無法主動地掌握學(xué)習(xí)重點，但是依靠教師的指導(dǎo)也無法保證學(xué)生能夠完全掌握教學(xué)重點，長此以往，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要科學(xué)地設(shè)計互動點，將抽象的知識具體化。

2.3課堂中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換討論問題

開展互動式教學(xué)，主要是為了加強學(xué)生與教師的互動。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般是采取“教師提問、學(xué)生回答，教師評價”的教學(xué)模式?？梢赃m當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生提問、師生共同回答。在教學(xué)的過程中，需要改變學(xué)生的被動地位，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。另外，教師可以在教學(xué)重點處開展討論，不斷拓展學(xué)生的思維模式，加強學(xué)生對重點知識的了解和掌握。

3小結(jié)

第4篇：互動教學(xué)論文范文

互動式教學(xué)在高職計算機教學(xué)中應(yīng)用有其明顯的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下兩方面：第一，應(yīng)用互動式教學(xué)模式有助于提高教師和學(xué)生雙方的參與熱情?；邮浇虒W(xué)能夠充分調(diào)動教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在計算機教學(xué)中，互動式教學(xué)模式的主要類型有師生互動、人機互動，這兩種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源和信息資源的有效傳播，在這個過程中，教師的和學(xué)生的地位是平等的，課堂活動氛圍是輕松的，有助于提高師生的參與積極性，另外，教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，學(xué)生需要不斷在探索中提高自己的動手能力和實踐能力，學(xué)生所學(xué)的計算機專業(yè)知識能夠在應(yīng)用中得到鞏固和發(fā)展，這對于提高計算機教學(xué)的創(chuàng)新能力，對于實現(xiàn)學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)，對于有效進(jìn)行知識的傳播具有積極的作用。第二，應(yīng)用互動式教學(xué)模式有助于完善計算機理論體系。我國的計算機教育起步較晚，教育理論不豐富，基本都是以傳統(tǒng)的單相輸入的方式進(jìn)行授課的。教師是知識傳播者，學(xué)生是知識的被動接受者，應(yīng)用互動式教學(xué)有助于促進(jìn)計算機教育理論的發(fā)展，豐富了計算機教學(xué)的理論體系，通過互動教學(xué)雙向模式能夠充分發(fā)揮多媒體的教育功能，使師生在互動學(xué)習(xí)中，在相互信任下，有效開展教學(xué)活動，對于教學(xué)改革的完善發(fā)展，對于多形式教育體系的形成具有重要作用。

二、互動式教學(xué)模式在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效的問題情境互動式教學(xué)模式在高職計算機教學(xué)中應(yīng)用，離不開有效的問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過問題情境，使師生能夠充分的活動起來，在這個過程中，學(xué)生才能積極行動，改變傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)的狀況，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。創(chuàng)設(shè)有效地問題情境，需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行問題分析，能夠以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考解決問題。比如，在研究電腦死機的問題時，教師在電腦死機的狀態(tài)下，問學(xué)生死機的原因，涉及到的原理。引導(dǎo)學(xué)生探討，在學(xué)生探討之后，為學(xué)生出示一些學(xué)生解決問題的成功案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體會，談?wù)勊罊C情況。這種教學(xué)有助于學(xué)生之間有效互動，有助于激發(fā)學(xué)生的靈感智慧，使學(xué)生能夠在探究中，在討論中，在互動中有效豐富知識，提高能力，發(fā)展思維。

（二）開發(fā)互動教學(xué)軟件高職互動教學(xué)，要創(chuàng)新教學(xué)方式，通過互動教學(xué)軟件的方式開展教學(xué)活動。學(xué)校要能夠開發(fā)出具有高效能的符合高職計算機教育的互動教學(xué)軟件是教學(xué)成功的重要保證。在高職計算機教學(xué)中，教師可以通過在線授課的方式，在線解決學(xué)生的疑難問題，這種教學(xué)模式有助于使學(xué)生放松心情，使學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生充分把問題反映出來，對于教師及時掌握反饋信息，對于提高教學(xué)的針對性，提升教學(xué)效果具有很大價值。另外，計算機互動教學(xué)也可以通過開發(fā)虛擬的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)實驗室的方式展開，這種互動教學(xué)模式更為便捷，能夠使教學(xué)管理更加有序、更為科學(xué)，更加符號高職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，對于教學(xué)效果的提升具有重大意義。

（三）加強對學(xué)生的有效引導(dǎo)互動式教學(xué)要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但并不能離開教師的有效引導(dǎo)，只有教師的科學(xué)引導(dǎo)，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)不偏離正確的方向，才能促進(jìn)互動教學(xué)科學(xué)有效的開展。高職學(xué)生自律能力較差，同時學(xué)習(xí)的目的性，方向性不強，在計算機互動教學(xué)中，教師就要主動引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自我能力。作為教師要平等地對待每一位學(xué)生，能夠通過自身言行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強師生之間的互動，引導(dǎo)可以貫穿于整個問題討論和實踐操作的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)，促進(jìn)師生之間的有效溝通，提高學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的計算機應(yīng)用水平。

第5篇：互動教學(xué)論文范文

傳統(tǒng)的經(jīng)管類課程在案例教學(xué)中，教師一覽無余地傳授，學(xué)生被動等待接受，教師在教學(xué)中對學(xué)情缺乏分析，學(xué)生在“填鴨式”的模式中也難以發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力。辯論式案例教學(xué)是指在案例教學(xué)中，教師組織學(xué)生通過對問題答案觀點進(jìn)行辯論的方式進(jìn)行案例的學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其主觀能動性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果的互動教學(xué)模式。在此過程中，為在辯論中取得好的效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲和熱情，充分發(fā)揮主觀能動性，迫使學(xué)生主動查閱和篩檢資料、主動思考、表達(dá)自己的觀點、積極發(fā)言鍛煉口才。在教師合適的引導(dǎo)下，辯論會出現(xiàn)，形成熱烈的氣氛，學(xué)生們急于知道問題的答案，積極參與互動過程，從而會對問題的來龍去脈、知識的具體應(yīng)用記憶猶新。在保險學(xué)教學(xué)的辯論式案例教學(xué)，在教學(xué)實踐中總結(jié)出以下模式：教師選題流程講解角色選定資料準(zhǔn)備課堂辯論辯后總結(jié)。如為讓學(xué)生對我國保險行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、問題和解決方法這一論題有一個深刻詳細(xì)的認(rèn)識，教師選定題目“為促進(jìn)我國保險行業(yè)的發(fā)展，努力的主要方向是保險人還是投保人”。為保證辯論井然有序的進(jìn)行，需要事先針對辯論式案例教學(xué)進(jìn)行規(guī)則制定和流程培訓(xùn)。該問題有正反兩方面的觀點，辯論雙方各自包括5個成員，首先，正反方按照先正后反的順序依次輪流發(fā)言，由主席綜合各方觀點進(jìn)行總結(jié)后進(jìn)入群眾發(fā)言旁證階段，群眾發(fā)言為自由發(fā)言，人數(shù)應(yīng)確定在3~5人之間，群眾發(fā)言完畢后進(jìn)入正反方補充論據(jù)階段，最后為教師總結(jié)階段。同時，提示辯論者，在發(fā)言時盡量以事實和案例為依據(jù)，以課本基本理論知識為憑證。通過對這一題目相關(guān)內(nèi)容的查閱和辯論準(zhǔn)備，綜合雙方的觀點和論據(jù)，會使學(xué)生在互動過程中對于我國保險業(yè)中保險人和投保人存在的主要問題以及針對性的解決措施有一個較為全面的認(rèn)識和理解。所以，辯論式案例教學(xué)是一種參與式教學(xué)，學(xué)生課前需要準(zhǔn)備相關(guān)理論知識，課程中要參與辯論，課后要進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生始終置身于具體案例中，提高了學(xué)生的參與意識；辯論式案例教學(xué)是一種互動式教學(xué)，通過教師主導(dǎo)，學(xué)生參與，使學(xué)生對問題的認(rèn)知更加深刻。同時，辯論式教學(xué)能夠使得沉悶的課堂氣氛變得活躍，教師與學(xué)生互動，學(xué)生與學(xué)生互動，特別強調(diào)提供充分的問題空間和思維空間，讓學(xué)生暢所欲言。教師不是簡單地灌輸，更多的是指導(dǎo)和引導(dǎo)，不是提供唯一的正確答案，而是鼓勵開拓創(chuàng)新，使信息多項傳輸，達(dá)到教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長、共同提高的目的。

2互動式教學(xué)中的注意事項

2.1營造寬松、自由和民主的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境

要提高課堂的互動性，首先要求教師要為學(xué)生的互動提供一個自由民主、輕松活潑的課堂氛圍，提倡學(xué)生勇于表達(dá)自己有理有據(jù)的觀點，隨時發(fā)表見解和看法，消除學(xué)生發(fā)言的緊張感和局促感；不看重觀點的對和錯，重在讓學(xué)生在討論過程中學(xué)到相關(guān)知識，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過自己的嘗試和努力得出科學(xué)合理的解釋。

2.2注重討論和辯論的過程，開拓思維方式和思考角度，保證學(xué)生參與度

教師在對學(xué)生小組討論進(jìn)行評價和總結(jié)時，要注意由過程到結(jié)果，特別是關(guān)于思考和辯論類題目，可以通過向?qū)W生展示不同的分析角度和分析思路，開拓學(xué)生的思路和思考問題的方式和角度。對于辯論式案例教學(xué)，關(guān)鍵是要保證每個學(xué)生都積極參與，而不能將其變?yōu)樯贁?shù)同學(xué)獲取額外獎勵分?jǐn)?shù)的加分項。

2.3把互動納入課程考核，提高知識運用、獨立思考類題型比重

第6篇：互動教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】語文；教學(xué)；互動心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)是師生傳意互動的過程。不同的傳意互動方式，其效果不同。單向傳意，效果最差；雙向傳意，效果較好；多向傳意，效果最佳。教學(xué)過程的傳意互動，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新。目的是通過教師的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主參與，自主探究。

1互動教學(xué)的過程參與

互動教學(xué)所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)，更重要的是解決一個學(xué)生如何參與的問題，即如何發(fā)揮學(xué)生主體性的問題。我們所追求的是在學(xué)生期待得到新知的時候，通過全過程參與習(xí)得新知。

1.1參與教學(xué)目標(biāo)的確立。 通過“我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會什么”“我想學(xué)會什么”引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過程是由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化?！∪纾航虒W(xué)《四季》這篇課文時，課前，在熟透課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一開始，師生交流，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥追?，我們一起來看看，畫了什么？你看了以后還想說什么？可以跟同桌交流。（通過投影把春夏秋冬四幅畫展現(xiàn)在同學(xué)面前），一下子，課堂就非常熱鬧，你一句，我一句，大家都無拘無束把自己的真實感受與同學(xué)交流，教師在學(xué)生間走動，聽到了許多驚訝的談話。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)本課有了明確的目標(biāo)，產(chǎn)生了濃厚地學(xué)習(xí)興趣。

1.2參與教學(xué)過程中重難點的確立。 通過對重難點的討論和對不同意見的分析，學(xué)生主動向教師進(jìn)行即時反饋，同學(xué)之間互相幫助，實現(xiàn)多向互動。這一過程是由“我要學(xué)”向“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。如：教學(xué)《四季》這篇課文時，在出示四幅圖后，讓學(xué)生自主觀察，想象的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖意，自己提出問題自己回答：1、一年四季，哪個季節(jié)最美？為什么？2、你最喜歡哪個季節(jié)？在同學(xué)自由討論的基礎(chǔ)上，自主選擇。有的說，春天花兒開了，是最美的季節(jié)。有的說，夏天我們可以到小溪里洗澡，還可以到小溪里捉小魚，我喜歡夏天。也有的說，秋天　最美，秋天桔子成熟了，黃黃的桔子掛在枝頭上多漂亮。還有的說，冬天最美，冬天下雪了，我們在雪地上，追跑，玩耍，堆雪人，滾雪球……多有趣啊，我喜歡冬天。通過學(xué)生的討論，解決了教學(xué)的重難點，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1.3課后帶學(xué)生參與回顧。 教師要在學(xué)完一課之后帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧，有意識地引導(dǎo)學(xué)生由“我會學(xué)”向“我學(xué)會”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在主動參與中學(xué)會學(xué)習(xí)。如：教學(xué)《四季》這篇課文后，師生共同反思：師：學(xué)了這課，你知道了什么？把你知道的告訴你的好朋友好嗎？生：暢所欲言。但是，互動教學(xué)課堂不應(yīng)成為學(xué)生“自由”學(xué)習(xí)的課堂，所以需要創(chuàng)造一種“雙主”和諧、充分參與的氛圍，在這一過程中，必須重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

2互動教學(xué)的具體實施

教師要在教學(xué)過程中，深鉆教材，了解“學(xué)情”，搞好教學(xué)設(shè)計（即備教材，備學(xué)情，備教法，備學(xué)法，備媒體），將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生架好從已知邁向新知的橋梁。創(chuàng)設(shè)好基本事實情境，并啟發(fā)學(xué)生感悟基本原理，為學(xué)生的主體參與提供機會，留出空間。組織必要的討論，對重點、難點進(jìn)行適時點撥。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時，引導(dǎo)學(xué)生將注意力和思維活動指向問題求解的過程。設(shè)計好練習(xí)，指導(dǎo)實踐運用，啟發(fā)創(chuàng)新意識。那么，具體如何操作呢？

互動教學(xué)中師生、生生交互作用發(fā)展過程分三階段：啟動階段（發(fā)動—萌動）；聯(lián)動階段（調(diào)動—主動）；能動階段（助動—自動）。學(xué)生在教學(xué)互動中行為狀態(tài)分為七個環(huán)節(jié)：引發(fā)、投入、耦聯(lián)、加速、深入、強化、拓展?；影l(fā)展分為七個過程：準(zhǔn)備互動——開始互動——初步互動——充分互動——深化互動——內(nèi)聯(lián)互動——發(fā)展互動。

準(zhǔn)備互動——引發(fā)：學(xué)生開課后即不同程度地被引發(fā)互動學(xué)習(xí)的欲望創(chuàng)設(shè)情境、展示目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生求知興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，　感興趣，開始引起內(nèi)在興奮復(fù)習(xí)舊知。

開始互動——投入：學(xué)生已將互動學(xué)習(xí)的欲望推入準(zhǔn)運轉(zhuǎn)狀態(tài)　架設(shè)橋梁，揭示新舊知識之間的聯(lián)系，喚起學(xué)習(xí)愿望　，在新舊知識的聯(lián)系上產(chǎn)生問題，引發(fā)解決問題的學(xué)習(xí)動機　，從內(nèi)在興奮轉(zhuǎn)化為外在興奮——感受新知。

初步互動——耦聯(lián)：學(xué)生已將互動學(xué)習(xí)的欲望外化為互動學(xué)習(xí)的運行，提出學(xué)習(xí)提綱，教師指導(dǎo)學(xué)法，組織學(xué)生自學(xué)，　運用學(xué)法，了解、攝入學(xué)習(xí)內(nèi)容，質(zhì)疑問難　，興奮趨于明顯熱烈——理解知識。充分互動——加速：不同層次的學(xué)生分別在相應(yīng)的層次上達(dá)到與環(huán)境互動的最大頻率，　以疑難為線索進(jìn)行比較、分析、組織討論，幫助學(xué)生理解、消化知識　，在討論中暢所欲言，　主動思考，多向交流，理解、消化知識，　情緒高漲，外在興奮達(dá)到最高點——消化知識。

深化互動——深入：形式上暫時降低互動頻率，以鞏固、內(nèi)化獲得，為更具創(chuàng)造性互動作準(zhǔn)備。以反復(fù)訓(xùn)練為手段，進(jìn)行評價反饋，把新知識綜合為完整的體系，加深理解，　加強練習(xí)，矯正錯誤，把知識內(nèi)化到已有的知識體系中去。鞏固知識，從外在興奮再轉(zhuǎn)化為強烈的內(nèi)在興奮——鞏固知識。

內(nèi)聯(lián)互動——強化：學(xué)生各自在理解的基礎(chǔ)上作內(nèi)在能動式的學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的再現(xiàn)、聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行有深度的交流。根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系比較異同，找出規(guī)律，舉一反三，出現(xiàn)多向交互活動的沖動，情緒強烈，再一次外在化——掌握知識。

第7篇：互動教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 師生互動 小學(xué)教育 課堂教學(xué)

1.師生互動課堂教學(xué)的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生透徹地講解知識點，并且在課堂上能夠與學(xué)生之間建立互動，做好課堂上的質(zhì)疑引導(dǎo)工作，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，與學(xué)生近距離互動接觸，不僅可以促進(jìn)師生間的交流，還將大大提高小學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在師生互動學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，全面提高小學(xué)生素質(zhì)。提高學(xué)生的語文能力，有效促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的語文交流，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面更加具有主動性，增強了學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的主體地位，取長補短，激發(fā)學(xué)生積極向上的心理，提高學(xué)生在教學(xué)中的主體意識。

2.實施師生互動課堂教學(xué)的優(yōu)勢。（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。師生互動的教學(xué)模式，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，在師生互動中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。注重培養(yǎng)師生之間的互動，老師在布置語文作業(yè)時，可以對語文內(nèi)容進(jìn)行詳盡地分析，通過示范和模仿讓學(xué)生弄清關(guān)鍵的概念和要領(lǐng)，提高語文學(xué)習(xí)的效率，同時也減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤。（2）拉近師生關(guān)系。教學(xué)中應(yīng)用師生互動法，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以讓教師與學(xué)生一起參加適當(dāng)?shù)谋硌莼顒?，加強教師與學(xué)生雙方之間的關(guān)系交流，小學(xué)語文教師也可以在課后時間，與學(xué)生進(jìn)行交流互動，與小學(xué)生可以成為朋友，拉近老師與小學(xué)生之間的距離，搞好師生關(guān)系，增進(jìn)師生彼此之間的情感交流，這對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。（3）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力在語文教學(xué)中可以有自己提問或者是有學(xué)生提問的方式，由師生一起去探究解決的問題得方法，在教師與學(xué)生之間拉起紐帶，使教師在與學(xué)生的交流過程中能很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提高學(xué)生的綜合能力。

第8篇：互動教學(xué)論文范文

（一）開放式互動教學(xué)的理論依據(jù)

互動教學(xué)是開放式教學(xué)的表現(xiàn)形式，是素質(zhì)教育、生本教育、創(chuàng)新教育理念的客觀要求?；咏虒W(xué)對教師來說是一種零距離教學(xué)模式，對學(xué)生來說是一種交互協(xié)作的學(xué)習(xí)模式?；拥年P(guān)鍵是教師，互動的核心是學(xué)生?；咏虒W(xué)要以人為本，以學(xué)生為本。素質(zhì)教育最核心的目標(biāo)就是要讓學(xué)生主動地、有序地、全面地發(fā)展，它的本質(zhì)不是選拔教育，而是發(fā)展教育。生本教育的價值觀在于一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切；倫理觀在于高度尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的生命權(quán)和主動權(quán)；行為觀在于全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生全員參與。互動教學(xué)也是“雙主教學(xué)模式”的客觀反映和完美體現(xiàn)?！半p主教學(xué)模式”強調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展?；咏虒W(xué)尊重人的內(nèi)部自然，崇尚人的心靈自由，尊重人的獨立人格，關(guān)注人的生命真實，由此構(gòu)成師生契合互動、和諧發(fā)展的生命共同體。開放式互動教學(xué)模式適應(yīng)新課改潮流精神。

（二）開放式互動教學(xué)的原則

1.相互尊重，學(xué)會傾聽。相互尊重是指師生之間平等相待，尊重對方的人格與自由，并愿意傾聽對方的話語。尊重信任，這是互動的基礎(chǔ)。

2.情感交融，學(xué)會寬容。情感交融是指師生之間的心靈對話，彼此的寬容和理解，彼此內(nèi)心世界的敞開與接納。心誠則靈，只是互動的紐帶。

3.合作參與，學(xué)會分享。合作參與失之師生之間主動參與到教學(xué)過程，在參與中形成共同目標(biāo)，在合作中體驗分享成功的喜悅與失敗的痛苦。共同的進(jìn)步，是互動的結(jié)果。開放式互動教學(xué)模式要牢固樹立四種觀念即：素質(zhì)教育質(zhì)量觀，以人為本的學(xué)生主體觀，民主、平等、開放、和諧、合作的教學(xué)觀，優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效能觀。也要注意五為主即：以發(fā)展為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教材為主源，以練習(xí)為主線。

（三）開放式互動教學(xué)的特征

將靜止不變的“封閉式”教學(xué)改變?yōu)閯討B(tài)的“開放式”教學(xué)，使教學(xué)模式、教學(xué)方法，變“靜”為動，在動態(tài)中不斷改進(jìn)與完善。因此開放式教學(xué)應(yīng)該是全方位、多角度的。包括教育內(nèi)容的開放、教育空間的開放、教學(xué)方法的開放、思維訓(xùn)練的開放。

二、開放式互動教學(xué)實例

（一）矛盾理論的教學(xué)實例

哲學(xué)上的矛盾理論告訴我們，矛盾無處不在，無時不有，因此我們要正確面對矛盾。

1.要學(xué)生回憶總結(jié)從小到現(xiàn)在所遇到過的矛盾。老師提示：針對家庭生活和學(xué)校生活進(jìn)行總結(jié)概括。提問：在家庭生活中與父母親、兄弟姐妹之間有沒有矛盾？針對這些矛盾你是怎樣處理的？如何溝通和解決？在學(xué)校生活中有沒有矛盾？有哪些矛盾？是怎么解決的？

2.討論與反思。要求學(xué)生討論，并對以上這些問題做出應(yīng)答。

3.老師總結(jié)。矛盾無處不在，無時不有，因此我們要正確面對矛盾。云南大學(xué)的馬加爵案件、上海復(fù)旦研究生投毒殺害學(xué)生案件無不體現(xiàn)了生活中處處有矛盾，作為我們大學(xué)生來說主要的是要學(xué)會化解矛盾，大事化小，小事化了。善于與同學(xué)溝通交流，交心談心是最好的化解矛盾的方式。

（二）“實踐出真知”的教學(xué)實例

1.橘子的顏色與味道的關(guān)系

先問學(xué)生一個生活方面的常識問題：是否橘子的顏色越黃，橘子就越甜？在得到學(xué)生的肯定回答后，筆者拿出事先準(zhǔn)備好的幾個黃燦燦的橘子問學(xué)生：這幾個橘子顏色都發(fā)黃，它們的味道是不是一定就很甜？究竟是甜，還是酸，要請學(xué)生嘗一嘗。話音未落，有不少學(xué)生躍躍欲試。結(jié)果有學(xué)生吃了之后說：“味道是酸的”。此時筆者引出新課“實踐出真知”。

2.游泳的學(xué)習(xí)

關(guān)于游泳，我們有很多的理論，比如：下水前，我們要做一些準(zhǔn)備，用水浸泡頭部的耳朵和面頰；手臂要平行舒展并向后滑動，腳要努力的向后蹬向前產(chǎn)生一個推力。我們縱然掌握了這些理論，如不親自下河實踐，絕對學(xué)不會游泳。老師總結(jié)。啟發(fā)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中，不要人云亦云，應(yīng)勇于實踐，勇于創(chuàng)新，才能有所作為。此外，一些電視媒體宣傳的各種娛樂節(jié)目，學(xué)生都很感興趣，他們在這方面的模仿能力極強，只要抓住了學(xué)生的年齡特點，因材施教，把一些理論性較強的原理采用適于文娛活動的形式表演出來，同樣能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果?？傊浞掷没咏虒W(xué)法直觀、鮮明、生動、真實的特點，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）“量變與質(zhì)變的關(guān)系”教學(xué)實例

哲學(xué)上量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系為：任何事物的變化總是在一定質(zhì)的基礎(chǔ)上先從量變開始的。量變積累到一定程度必然引起質(zhì)變。量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。質(zhì)變又會引起新的量變。一方面，質(zhì)變體現(xiàn)并鞏固著量變的結(jié)果；另一方面，質(zhì)變又為新的量變開辟道路。量變可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，質(zhì)變又可以轉(zhuǎn)化為量變。如此循環(huán)往復(fù)，以至無窮，體現(xiàn)著事物的永恒的變化和發(fā)展。針對量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系，我們可以舉出大量實例。水在0度時結(jié)冰，由液體變成了固體。以此引申出“冰凍三尺非一日之寒”的哲學(xué)道理?！靶硗滇橀L大偷金”說明好的習(xí)慣要從小養(yǎng)成。當(dāng)下有些學(xué)生由于是獨生子女，從小不會做家務(wù)事，不會經(jīng)歷挫折，當(dāng)你在獨立生活時你就很不適應(yīng)了。有報道大學(xué)生把衣服快遞回家洗好后再快遞到學(xué)校，有學(xué)生買一些一次性的襪子等說明了這些道理。為了讓學(xué)生更好地把握“度”的概念，可以拿出一袋沙子，讓一名學(xué)生演示雙手捧起滿滿的一捧沙子，告訴學(xué)生這象征著他已擁有的美好事物，如親情、友情、愛情等，再讓他把雙手漸漸握緊，讓下面的學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他手中的沙子越來越少，直至雙手分開，沙子被攥成了兩個難看的小餅。最后再讓演示的學(xué)生說說自己的感受。從中告誡學(xué)生在生活中要把握好“度”，否則物極必反，會把自己的學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)乃至家庭搞得一團(tuán)糟。

三、開放式互動教學(xué)的作用

（一）使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成正確的概念

人們認(rèn)識客觀世界是從感覺和知覺開始的。哲學(xué)是對各門具體科學(xué)進(jìn)行概括和總結(jié)的科學(xué)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，討論同哲學(xué)原理有關(guān)的具體事例，使學(xué)生通過直接感知而獲得感性認(rèn)識，并上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而形成正確的哲學(xué)概念。

（二）喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，達(dá)到某種目的一種內(nèi)部動力。學(xué)生的興趣是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要因素。中國古代哲學(xué)家顧炎武說過：“非器則道無所寓”。哲學(xué)所講的抽象的“道”，如果離開了得以存在的載體，即各種各樣、形形的具體事物，就會“無所寓”，就是純抽象的、無意義的，也就不會使人感興趣，不被人理解。而教師如果借助各種“器”進(jìn)行演示教學(xué)，上升到“道”，即從具體到抽象，則有助于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力

開放式互動教學(xué)法要求學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思維，勇于討論，積極發(fā)言，從中感受哲學(xué)思維方式的無所不在，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，提高其觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

（四）調(diào)動了師生教與學(xué)的積極性

開放式互動教學(xué)法，運用得好可以調(diào)動師生教與學(xué)的積極性，充分顯示教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、主動探求知識。這種教學(xué)方法變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，主動探求知識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這對學(xué)生以后終身學(xué)習(xí)是有幫助的。

第9篇：互動教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 互動式教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

互動是激發(fā)課堂教學(xué)活力的重要途徑。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視和學(xué)生之間的交流和互動，通過師生之間、學(xué)生之間的合作與交流，達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)前，雖然新課程改革發(fā)展如火如荼，但是在一些農(nóng)村地區(qū)，一些教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式依然難以擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，致使課堂教學(xué)模式陳舊而落后。教師在課堂教學(xué)中不重視先進(jìn)教學(xué)理念的運用，不注重和學(xué)生之間的溝通和交流，使得課堂教學(xué)氛圍尷尬而沉悶，難以適應(yīng)新課程改革的要求和時展的需要。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：新時代的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，重視和學(xué)生之間的溝通和交流，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文互動式教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在新課程改革理念的影響之下，絕大部分學(xué)校已經(jīng)開始注重教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新，以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。但是在眾多的農(nóng)村地區(qū)，很多教師的教學(xué)理念還是比較傳統(tǒng)落后，互動教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

1.教師不注重和學(xué)生之間的溝通和交流。

和城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村地區(qū)的教育相對而言還是比較落后的。在課堂教學(xué)中，很多教師根本就不注重和學(xué)生之間的溝通和交流，不關(guān)注學(xué)生的需求和興趣愛好，使得農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)中，互動式教學(xué)效果較差，整個課堂教學(xué)死氣沉沉，學(xué)生即使有自己的想法和見解，也不敢表達(dá)出來。在這樣的教學(xué)氣氛之下，學(xué)生的主觀能動性難以得到有效的發(fā)揮。

2.學(xué)生的自主意識較差。

在素質(zhì)教育的理念之下，培養(yǎng)勇敢的敢于創(chuàng)新的人才是小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)。但是，就當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)教育而言，很多孩子由于所見識的東西較少，在人際交往等方面的能力有待提高?；蛘呖梢哉f：很多農(nóng)村地區(qū)的孩子，由于在成長的過程中，家長和學(xué)校缺乏正確的鼓勵和引導(dǎo)，致使很多孩子容易出現(xiàn)怯場的現(xiàn)象，學(xué)生的自主意識較差，在課堂教學(xué)中不敢和教師交流，也不敢表達(dá)自己的思想和見解，學(xué)生的自主意識較差，再加上教師的引導(dǎo)缺位，直接導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的課堂教學(xué)氛圍凝重，缺乏良性互動。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何實現(xiàn)良好的互動式教學(xué)效果

針對農(nóng)村地區(qū)互動式教學(xué)效果較差的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中重視和學(xué)生之間的溝通和交流，達(dá)到良好的互動教學(xué)效果。

1.教師要善于鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生。

針對農(nóng)村地區(qū)孩子不善表達(dá)、不敢表達(dá)的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)善用鼓勵和肯定的語言，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，積極地表達(dá)自己的思想和見解，改變傳統(tǒng)學(xué)生怯場的現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)中，教師可以通過積極的課堂提問，鼓勵學(xué)生回答問題，通過這種良性的互動，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)互動效果，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的不斷提高。

2.構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。

在小學(xué)語文教學(xué)中，要達(dá)到良好的互動教學(xué)效果，需要通過營造和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建平等而民主的師生關(guān)系，達(dá)到教師和學(xué)生之間的平等溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中大膽地發(fā)言和提問。和諧民主的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。學(xué)生在課堂教學(xué)中，不再會畏懼教師的威嚴(yán)，不再因為畏懼而提心吊膽，在課堂教學(xué)紀(jì)律的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以自由地表達(dá)。教師和學(xué)生之間的這種既是師生又是朋友的關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)生在心理、情感等方面的全面發(fā)展。

3.重視課堂教學(xué)的啟發(fā)式提問。

課堂教學(xué)的互動，可以是師生之間的互動，也可以是學(xué)生之間的互動。而師生之間的互動，主要是通過教師的課堂教學(xué)提問表現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于使用啟發(fā)式提問的方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的互動發(fā)展。課堂教學(xué)提問，可以發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。在課堂教學(xué)提問的過程中，教師要注意幾個問題：一是課堂提問應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性，盡可能避免傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)答案式的提問方式，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，通過積極的引導(dǎo)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力；二是在提問過程中，教師要盡可能地注重提問的難度，針對不同的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)設(shè)計不同難度的問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

4.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，要達(dá)到良好的互動式教學(xué)效果，需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因為只有學(xué)生的自主性提升了，自我意識增強了，在課堂教學(xué)中才會積極地發(fā)表自己的思想和見解。在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以表現(xiàn)為自主預(yù)習(xí)，也可以表現(xiàn)為對一些簡單章節(jié)的自我學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)的模式，可以促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的提升，促進(jìn)學(xué)生自我意識的不斷強化，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

5.小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的良性互動。

小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)互動式教學(xué)的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，實現(xiàn)師生之間、生生之間的良性互動。小組合作學(xué)習(xí)模式的建立，要點在于教師要確定有效的合作題目，讓學(xué)生之間通過小組交流討論的方式得出結(jié)論，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總而言之，在新課程改革的背景之下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，教師要以全新的教學(xué)理念要求和指導(dǎo)自己，注重課堂教學(xué)的良性互動，達(dá)到良好的教學(xué)效果。