媽媽教案精選(九篇)

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第1篇：媽媽教案范文

《20.媽媽的賬單》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀懂課文講了一件什么事。

2.認(rèn)識(shí)到母愛的無私。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

1.課文插圖。

2.文中的兩份賬單。

教學(xué)過程

課前三分鐘

說一說你為爸爸、媽媽做了什么事，或準(zhǔn)備做什么事。

明確閱讀要求

1.指名讀課文前面的導(dǎo)語，邊聽邊想：提出了哪些閱讀要求。

2.要求為：a.讀讀課文，了解課文寫了一件什么事；b.想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”；c.小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。

自讀課文，同桌交流

認(rèn)真讀課文，把兩份賬單多讀幾遍，對(duì)比著思考三個(gè)閱讀要求，把自己的體會(huì)和不懂的問題寫下來，再和同桌交流一下。

全班交流

1.先提出你在讀書中發(fā)現(xiàn)的問題。（如，詞句方面：“報(bào)酬”“款項(xiàng)”“如愿以償”“躡手躡腳”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？媽媽在看到小彼得的賬單時(shí)為什么什么話也沒說？?jī)?nèi)容方面：課文為什么用《媽媽的賬單》做題目，而不用《賬單》或《兒子的賬單》？媽媽的賬單算賬單嗎）

2.出示兩份賬單。

兒子的賬單

媽媽的賬單

母親欠她兒子彼得如下款項(xiàng)：

取回生活用品20芬尼

把掛號(hào)件送往郵局10芬尼

在花園幫助大人干活20芬尼

彼得一直是個(gè)聽話的好孩子10芬尼

共計(jì)：60芬尼

彼得欠他的母親如下款項(xiàng)：

為在她家里過的十年幸福生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時(shí)的護(hù)理0芬尼

為他一直有一個(gè)慈愛的母親0芬尼

共計(jì)：0芬尼

a.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩份賬單，看你能否解決自己的疑問或別人提出的問題。（如，“報(bào)酬”就是付出勞動(dòng)后得到的酬勞，比如小彼得幫媽媽取回生活用品要20芬尼；“款項(xiàng)”就是每一個(gè)項(xiàng)目多少錢；“如愿以償”就是實(shí)現(xiàn)了自己的愿望：“芬尼”是德國(guó)貨幣單位1馬克=100芬尼；“躡手躡腳”就是輕手輕腳，不弄出一點(diǎn)兒聲音；“小心翼翼”是特別小心、認(rèn)真）

b.根據(jù)兩份賬單來匯報(bào)你讀懂的內(nèi)容。

課文主要寫了小彼得開出賬單向媽媽索要報(bào)酬。媽媽讓他如愿以償并開列一份特殊的賬單，使小彼得將錢還回的事情。

對(duì)比兩份賬單，可以看出媽媽為小彼得付出的太多太多，而兒子所做的只是微不足道的小事。媽媽把自己十年中的辛苦付出都寫上0芬尼，表明了母愛的無私與崇高，同時(shí)也告訴小彼得：親情是無價(jià)的。

3.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。

現(xiàn)在，讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親，在看到對(duì)方的賬單時(shí)，你的心里會(huì)想些什么？

（媽媽：真沒想到，我的小彼得會(huì)給我開出一張賬單來。他懂得了要?jiǎng)谟兴@，但是他還不明白什么叫愛的奉獻(xiàn)，世間有些情感是金錢所無法衡量的。批評(píng)他嗎？教育他嗎？不，我要想一個(gè)更好的辦法，讓他自己明白這個(gè)道理）

（彼得：啊，我得到錢了，真是太高興了！怎么，媽媽也給我開了賬單？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”這該是一筆多么龐大的數(shù)字呀；還有媽媽在生病時(shí)無微不至的照顧，一直那樣的慈愛，她付出了多少辛勞，這是我一生都無法回報(bào)的，可媽媽只寫了“0芬尼”。媽媽，我明白了，親情是無價(jià)的，是再多的金錢也買不來的。我真為自己的做法感到羞愧。媽媽，我錯(cuò)了，我要把錢還給您，您還會(huì)像原來一樣愛自己的兒子嗎）

討論深化

1.課文為什么以《媽媽的賬單》做題目？引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白，這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛的表達(dá)的賬單，有著媽媽的良苦用心。

2.若給課文換個(gè)題目，你想換什么？（如《愛的賬單》《無價(jià)的賬單》《可貴的賬單》《無法償還的賬單》等）

第2篇：媽媽教案范文

今天，我和媽媽在客廳看電視，我腦袋里想：給媽媽做腳底按摩吧。

我把手放在媽媽的腳上，開始按媽媽的腳趾，媽媽反應(yīng)過來，問我：“你給我按摩？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)幫媽媽壓腳底。??？媽媽的腳底都是腳氣，媽媽不買好鞋，為了給我攢錢，捂出了腳氣。此時(shí)，媽媽已經(jīng)熱淚盈眶。我只給媽媽按摩了腳底，媽媽就如此滿足，竟還感謝我！可媽媽每天辛苦的伺候我，我卻不對(duì)她有一丁點(diǎn)的感謝，母愛是多么偉大、深沉、無私！

母愛如水，細(xì)膩的撫摸著我們幼小的心靈。媽媽鬢間的白發(fā)在輕輕地向我訴說，媽媽的痛苦、憂愁，全部都在這縷白發(fā)中展現(xiàn)給了我，媽媽眼里的淚水滑過臉龐，我輕輕撫去它，不再讓它流下……

四年級(jí):吳穎涵

第3篇：媽媽教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字（其中待為多音字）。結(jié)合上下文或運(yùn)用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

2、正確流利地分角色朗讀課文。

3、初步了解冒號(hào)的一般用法。

4、理解課文內(nèi)容，知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)字和理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)分角色朗讀課文。

2、感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號(hào)的一般用法。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文1-3自然段，學(xué)習(xí)生字：故、事、級(jí)、粉、板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)第六課《紅馬的故事》誰來讀一讀課題？點(diǎn)讀、齊讀

板書課題，學(xué)習(xí)生字“故、事”書寫，事的筆畫。

二、預(yù)習(xí)交流（15分鐘）

師：

昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，都讀了幾遍課文了，也都認(rèn)讀了字詞了，那老師再給你一個(gè)時(shí)間大家再去把課文讀一讀，準(zhǔn)備準(zhǔn)備，我們來交流一下我們的預(yù)習(xí)收獲。老師想聽你們讀課文，聽你們?cè)趺唇檀蠹易衷~。（預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：我會(huì)認(rèn)會(huì)寫，自己學(xué)習(xí)字詞，在家勾畫勾畫，你要囑咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我會(huì)讀會(huì)說，提問：為什么同學(xué)們都喜歡美術(shù)課??？老師的畫妙在哪里啊？規(guī)定課文讀幾遍，讀熟，讀流暢，最后一遍讀給家長(zhǎng)聽）

1、你們想囑咐同學(xué)們什么字需要注意什么??？

我想提醒大家…………….（學(xué)生讀字）

教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)

2、這篇課文大家都預(yù)習(xí)了，都讀了幾遍，你們讀懂了什么?。磕泐A(yù)習(xí)有什么收獲，可以跟我們講一講嗎？（學(xué)生自由講）

3、讀這篇課文時(shí)，有什么問題嗎？有什么不懂的地方嗎？（學(xué)生自由講）

三、學(xué)習(xí)課文第1-3自然段

1、學(xué)生提的問題，老師攏一攏。

師:為什么我們都那么喜歡上美術(shù)課呢？老師的畫畫得很妙，畫得非常好，那好在哪里呢？讓我們一起讀讀第1-3自然段。

2、教師提出問題，學(xué)生找。

師：老師的畫畫得怎么妙？為什么我們都這么喜歡上她的課？他的畫到底畫得有多好??？大家先自學(xué)，先去找一找關(guān)鍵的詞句。學(xué)生尋找圈畫，

3、小組交流：同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡上美術(shù)課?。坷蠋煹漠嫯嫷糜卸嗝畎?？妙在哪里?。啃〗M里面讀一讀，說一說，分享一下自己找到的句子。

4、全班交流，小組自由起來說。

師：你們本小組還有沒有人補(bǔ)充?。磕銈兌颊f得這么好，小組里有沒有人愿意讀一讀?。科渌M有沒有為他們補(bǔ)充的啊？其它組有沒有也想讀一讀的??？（評(píng)：這一組的同學(xué)都在舉手，其他組也要加油?。。?/p>

最佳狀態(tài)：小組全體匯報(bào)，我們覺得老師的畫畫得非常的妙，我們是這樣討論的，我先讀一讀“一頭浸在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅”老師竟然把尾巴上的蒼蠅都畫出來了，我們覺得……….，我現(xiàn)在想請(qǐng)某某同學(xué)來讀一讀。乙：我覺得還有一個(gè)地方也很妙………（平時(shí)要加大訓(xùn)練，如果有孩子結(jié)結(jié)巴巴，師就可以說：你們小組還有誰來為他補(bǔ)充補(bǔ)充的？幫一幫他）

5、呈現(xiàn)學(xué)生說的句群（課件出示）

“一頭侵在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上?！?/p>

師：哎呀，這真是畫得妙啊，誰來讀一讀??？

學(xué)生讀時(shí)，教師推波助瀾：哎呀，這尾巴上還停著一只蒼蠅，怎么會(huì)畫到尾巴上的蒼蠅去了呢，觀察的多仔細(xì)?。】催@百合每一朵都有每一朵的姿態(tài)?。「鱾€(gè)時(shí)期的百合花的樣子都畫出來了，完全盛開了，還將要盛開，還有的都已經(jīng)要謝了。

6、比較句子（課件出示，改后的句子）

（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）

師：同學(xué)們讀一讀，如果句子這樣寫，你覺得他精彩嗎？你覺得老師畫得妙嗎？（學(xué)生回答）哦，那還是因?yàn)樗@樣寫，寫出了細(xì)節(jié)，觀察的仔細(xì)，就讓我們仿佛看到了一樣，生活中本是如此啊，本來他們就是這個(gè)樣子的，就看你有沒有一雙善于觀察的眼睛。作者這樣寫就寫出了他的妙，老師是這樣畫的，作者是這樣寫的，老師畫得真妙啊。

7、學(xué)生想象回答

師：如果你就是這個(gè)故事里的學(xué)生，你看到了這么妙的畫，你想對(duì)老師說什么呢?(學(xué)生自由說)作者和你們一樣發(fā)出這樣的感概（課件出示：他畫得真妙?。。W(xué)生點(diǎn)讀“他畫得真妙??！”（讀出贊嘆的語氣）

8、進(jìn)行總分教學(xué)（出示第2自然段3、4句）

“他畫得真妙啊！”這一句總的寫了老師畫得真妙，下面就分別的寫了怎么妙，來我們一起讀這一句，男同學(xué)讀畫牛的句子，女同學(xué)讀畫百合花的句子，看有沒有同學(xué)能發(fā)現(xiàn)這是一種什么寫法？是一種什么結(jié)構(gòu)？（學(xué)生回答）我們?nèi)昙?jí)開始就要越來越多的學(xué)到這樣的段落結(jié)構(gòu)，它叫總分結(jié)構(gòu)，先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”，下面就分別的說，分兩個(gè)方面說也好，分三個(gè)方面說也好，就是為了圍繞著“他畫得真妙”寫出它說怎么妙，要具體的寫了，我們把它叫做“總分結(jié)構(gòu)”，來我們一起再來讀一讀，再來體會(huì)一下。

9、課件出現(xiàn)“花瓶里有三朵百合；一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一

片葉瓣在桌面上?！?/p>

師：說到這個(gè)總分結(jié)構(gòu)啊，“花瓶里有……..”誒~聰明的孩子肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這也是什么寫法??？（先總起后分說）

10、冒號(hào)的教學(xué)

師：你看這個(gè)總起句，它要起個(gè)頭，它要引出下文，它就用上了什么標(biāo)點(diǎn)啊？對(duì)，冒號(hào)，冒號(hào)就是引起下文，來我們一起讀這一句“我瓶里有…..”

教師可以引讀“一朵~一朵~一朵~

”。我們把這樣的寫法叫做？總分結(jié)構(gòu)。那說到冒號(hào)的用法，說到總分的結(jié)構(gòu)，文中還有一處，也是寫老師畫的很妙的，你找到了嗎？

11、第三自然段教學(xué)（課件出示）

師：引讀“老師還畫漫畫。畫~（女生讀）畫~（男生讀）畫~（大家一

起讀）

師：椅子會(huì)走路嗎？看來老師畫畫有個(gè)什么特點(diǎn)??？（想怎么畫就怎么

畫，高興怎么畫就怎么畫，非常自由的畫，很有想象力，怎么好玩怎么

畫）

12、小結(jié)

師：怪不得同學(xué)們喜歡上這位美術(shù)老師的課了，因?yàn)樗漠嫯嫷?？妙?/p>

四、學(xué)生作業(yè)

1、總分仿寫：下課十分鐘真熱鬧：有的…….，有的……..，有的……….

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文4—14自然段，學(xué)習(xí)生字：尾、標(biāo)、幫、補(bǔ)、居

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：

這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)第六課《紅馬的故事》誰來讀讀課題？點(diǎn)讀，齊讀。

師：

生字詞還記得嗎？我們來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)吧

課件出示“字詞”開火車讀，齊讀。

二、回顧上節(jié)課內(nèi)容

師：

上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)1-3自然段，知道同學(xué)們喜歡上美術(shù)課是因?yàn)椋ㄕn件出示“第二三段的內(nèi)容”）老師的畫畫得？妙！我們?cè)僖黄鹱x讀課文第二三段體會(huì)老師畫畫得妙。能讀就讀，能背就背。

師：看著老師的畫大家都興奮極了，吵著，嚷著？（課件出示，學(xué)生讀）：“老師畫，老師畫！”

三、學(xué)習(xí)4-6自然段

1.師：欣賞完老師的畫，現(xiàn)在該學(xué)生畫了。請(qǐng)同學(xué)們讀讀4-6自然段，一邊讀一邊想一想，為什么同學(xué)們這么喜歡上這位美術(shù)老師的課呢？把你覺得是原因的地方劃出來，然后到小組里跟同學(xué)們一起去討論討論，一起讀一讀，說到哪里你就讀給大家聽。

2、全班交流

預(yù)設(shè)：因?yàn)槔蠋熥屛覀兿朐趺串嬀驮趺串嫞屛覀冇醚劬础?

師：你們說的真好啊，還有其他小組有補(bǔ)充的嗎？老師讓同學(xué)們高興畫什么就畫什么，你覺得他是個(gè)什么樣的老師呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)新）老師不但畫得妙，還是個(gè)大膽創(chuàng)新鼓勵(lì)學(xué)生自由畫畫的好老師?。∧膫€(gè)小組想來讀一讀，老師和我們的對(duì)話？

（加上第三自然段最后一句話）

3、分角色朗讀，男生女生讀，師生讀，讀出語氣的不同。（同桌讀）

師：老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)跟我一起讀，我來讀學(xué)生的話，誰來當(dāng)我的老師？

咱們來看看這段對(duì)話的寫法，也有學(xué)問呢！有提示語在話前的，有提示語在話中，還有提示語在話后，甚至有沒有提示語直接說話這都是對(duì)話的寫作手法，寫好對(duì)話可是寫好習(xí)作的首要條件哦！

師：看這里也有小冒號(hào)呢！除了上節(jié)課我們說的提示下文，這里還用在了說

話的時(shí)候，引出說話人要說的話。咱們?cè)賮碜x一讀這段對(duì)話好嗎？注意提示

語和小冒號(hào)的位置哦！

4、小結(jié)

師：怪不得我們都喜歡上美術(shù)課，原來是老師讓我們自由畫，自由多寶貴?。∽屛覀?cè)賮碜x讀這幾句話（課件出示課文第一自然段、高興畫什么就畫什么、用腦筋想用眼睛看）

師：通過學(xué)習(xí)4-6自然段，我們梳理出，大家喜歡上美術(shù)課的原因：老師給我們自由（課件出示）板書：自由的畫

四、學(xué)習(xí)7-14自然段（紅馬）

1、師：同學(xué)們開始自由畫畫啦，兩匹紅馬就此誕生了，老師想請(qǐng)一個(gè)女生一起來來讀讀第7自然段。（女生齊讀第7段）

2、師：老師畫得牛，我卻畫馬，這說明什么？（我喜歡畫畫，我在想畫什么就畫什么）我也開始自由畫畫啦，開始自己的創(chuàng)作啦。

3、師：同學(xué)們開始畫畫了，老師又在干嘛呢？老師想請(qǐng)男生一起來讀讀第8段。（男生齊讀第8段）

4、師：“巡邏”什么意思??？巡邏一般都用在警察和士兵身上，這兒的巡邏說明老師真得是像警察一樣嚴(yán)厲的監(jiān)督同學(xué)們嗎？（老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心）你還從哪些詞語看出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心？（一面笑一面點(diǎn)頭，幫學(xué)生補(bǔ)上一兩筆）在老師的關(guān)心下，同學(xué)們繼續(xù)大膽創(chuàng)作，我的兩匹紅馬已經(jīng)完成了，這時(shí)老師走到了她的身邊。

5、小組學(xué)習(xí)

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第7-13自然段邊讀邊想：我畫的是全身通紅的紅馬，哪里有這種紅馬呢？可是老師為什么要說很好很好呢？把你的想法跟小組的同學(xué)說一說吧。板書：畫得好

6、全班交流

學(xué)生回答，找讀說讀。（我在自由的畫畫，我在想象中畫畫，我在創(chuàng)新的畫）

師：“我”覺得自己畫得是兩個(gè)怪物，可老師怎么一眼就看出這是馬呢？（學(xué)生回答）說明老師很了解自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生畫的畫了如指掌。

師：我為什么要畫紅馬呢？因?yàn)?？你們跑完步了?huì)不會(huì)也全身發(fā)熱，小臉通紅呢？難怪我要畫紅馬了，原來是這樣啊。

師：老師給同學(xué)自由畫畫得空間，學(xué)生按照老師的方法大膽想象，多么和諧的課堂??！哪個(gè)小組老讀讀老師與學(xué)生的對(duì)話？

7、小結(jié)

師：哦，原來老師說就是要這樣畫，這樣畫就是指的：自由的畫、高興怎么畫，就怎么畫，用腦筋想，用眼睛看，大膽的創(chuàng)新。板書：創(chuàng)新的畫

師：為什么我們喜歡上老師的課呢？老師不斷的鼓勵(lì)我們，不斷的夸贊我們，欣賞我們，所以我們喜歡上老師的課。

五、思維拓展

如果你是這個(gè)小朋友，你想畫什么顏色的馬呢？（學(xué)生自由說，說出原因）評(píng)：你也是想怎么畫就怎么畫，你也是高興怎么畫就怎么畫，你也有你的創(chuàng)意，你的膽子也挺大的，你真有想象力，老師就是鼓勵(lì)你們的這種精神。

六、思維拓展

你還想畫什么獨(dú)特的，與眾不同的，有意思的畫??？

評(píng)：你的想象真大膽，你這個(gè)也很有創(chuàng)意你真是自由的畫，老師就是喜歡你們這樣有創(chuàng)新精神。

七、大膽想象，有創(chuàng)新精神，可以幫助你們更好得學(xué)習(xí)畫畫。

認(rèn)真書寫，新學(xué)生字，也可以幫你們更好的學(xué)習(xí)語文哦！

學(xué)習(xí)生字“幫”教師范寫學(xué)生書寫

板書：

6、紅馬的故事

牛

畫得妙

百合花

（總起）

（分說）

自由的畫

第4篇：媽媽教案范文

【關(guān)鍵詞】 喉罩麻醉；氣管插管麻醉；嬰兒麻醉；有效性；安全性

為了降低患兒在手術(shù)過程中所承受的疼痛，需要在手術(shù)前對(duì)患兒給予麻醉，麻醉的方法有很多種，選擇最安全且最有效的麻醉方法將有利于手術(shù)的成功[1]。特別是對(duì)于剛出生的新生兒患者，由于他們年齡比較小，體質(zhì)比較差，因此對(duì)于麻醉的要求則更加嚴(yán)格。為了探究嬰兒麻醉中有效且安全的麻醉方式，我院對(duì)2013年收治的50例需要手術(shù)的嬰兒給予了喉罩麻醉，另50例需要手術(shù)的嬰兒給予了氣管插管麻醉。現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 選取2013年1月～12月我院收治的需要手術(shù)的嬰兒100例作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為治療組和對(duì)照組，各50例。所有患兒中男性63例，女性37例；年齡3～14個(gè)月，平均年齡為（7.05±1.24）個(gè)月；ASA I～Ⅲ級(jí)：24例患兒進(jìn)行腦室腹腔分流手術(shù)，20例患兒進(jìn)行胸腹部上下肢血管瘤切除手術(shù)，17例患兒進(jìn)行唇裂修補(bǔ)手術(shù)，19例患兒進(jìn)行并指分離手術(shù)，20例患兒進(jìn)行馬蹄內(nèi)翻足矯治手術(shù)。所有患兒均排除伴有嚴(yán)重的心肺疾病、氣道梗阻等癥狀。兩組患兒在年齡、性別、ASA分級(jí)以及手術(shù)類型等方面比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 治療方法

1.2.1 對(duì)照組 給予對(duì)照組患兒氣管插管麻醉。操作方法為：在進(jìn)行麻醉前的30min左右，向患兒肌肉注射0.02mg/kg的阿托品和2mg/kg的苯巴比妥鈉。進(jìn)入手術(shù)室后，連續(xù)監(jiān)測(cè)患兒的HR、MAP變化，并給予患兒瑞芬太尼（1.0ug/kg）、丙泊酚（2.0mg/kg）和維庫溴銨（0.2mg/kg）進(jìn)行麻醉誘導(dǎo)。再進(jìn)行氣管插管麻醉，插管前需要對(duì)患兒注射0.5mg/kg的羅庫溴銨，插管后，再進(jìn)行機(jī)械通氣，在手術(shù)停止前的5min停止對(duì)患兒用藥。

1.2.2 治療組 給予治療組患兒喉罩麻醉。具體操作方法為：在對(duì)患兒進(jìn)行麻醉前的30min左右，給予患兒0.02mg/kg的阿托品和2mg/kg的苯巴比妥鈉，肌肉注射。進(jìn)入手術(shù)室后，需要連續(xù)監(jiān)測(cè)患兒的HR、MAP變化情況，同時(shí)給予患兒2mg/kg的氯胺酮和0.1mg/kg的咪唑安定進(jìn)行麻醉誘導(dǎo)。然后通過面罩給予患兒5%～6%的七氟醚，吸氧2～3min后放置面罩。手術(shù)過程中保持患兒進(jìn)行自主呼吸。

1.3 觀察指標(biāo) 連續(xù)監(jiān)測(cè)并記錄各個(gè)麻醉監(jiān)控點(diǎn)，包括進(jìn)入手術(shù)室后（T1）、麻醉插管后（T2）、手術(shù)開始后的10 min（T3）、手術(shù)結(jié)束時(shí)（T4）、拔管后（T5）患兒的HR、MAP變化情況，以及記錄麻醉恢復(fù)過程中拔管的時(shí)間、患兒清醒的時(shí)間[2]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié) 果

2.1 兩組患兒HR、MAP變化情況比較 T2、T3時(shí)對(duì)照組的HR、MAP較T1時(shí)均有明顯的下降，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表1 兩組患兒HR、MAP變化情況比較

2.2 兩組患兒拔管時(shí)間和清醒時(shí)間比較 治療組患兒的拔管時(shí)間和清醒時(shí)間均顯著短于對(duì)照組（P

表2 兩組患兒拔管時(shí)間和清醒時(shí)間比較

3 討 論

由于患兒的應(yīng)激能力比較差，對(duì)其進(jìn)行靜脈麻醉時(shí)，對(duì)于氣道的管理比較困難，容易引發(fā)呼吸困難[3]。因此，選擇一種安全且有效的麻醉方法將有助于手術(shù)的順利進(jìn)行。近幾年來，喉罩已廣泛應(yīng)用于臨床上，屬于一種新型的通氣工具。該通氣工具與傳統(tǒng)的通氣工具相比，操作簡(jiǎn)單，對(duì)患者氣道的損傷較小，患者對(duì)其的耐受性較好，明顯降低了并發(fā)癥的發(fā)生率，顯著提高了麻醉的安全性，屬于一種無創(chuàng)操作技術(shù)[4]。但是，喉罩麻醉也存在著一定的缺陷，若喉罩不能完全封閉患兒的喉口，則存在著發(fā)生誤吸和反流的風(fēng)險(xiǎn)，所以使用時(shí)應(yīng)根據(jù)患兒的具體情況選擇合適的喉罩，并且做好進(jìn)行氣管插管的一切準(zhǔn)備。采用局部麻醉或者使用鎮(zhèn)痛藥對(duì)于患兒的手術(shù)效果并不十分理想，而在喉罩的支持下進(jìn)行靜脈麻醉對(duì)于患兒的手術(shù)效果卻很好[5]。

本次研究顯示，治療組在手術(shù)結(jié)束時(shí)及導(dǎo)管拔除后的HR和MAP均顯著低于對(duì)照組（P

參考文獻(xiàn)

[1] 姜勇智.喉罩麻醉與氣管插管麻醉在嬰兒麻醉中的比較分析[J]. 中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2011，8（14）：83-84.

[2] 郭琛.喉罩麻醉與氣管插管麻醉在嬰兒麻醉中的比較分析[J].中國(guó)醫(yī)藥指南，2013，11（7）：147-148.

[3] 左舒婷，王麗萍，王淑梅.喉罩麻醉在小兒尿道下裂手術(shù)中的應(yīng)用[J].吉林醫(yī)學(xué)，2010，31（17）：2575-2576.

第5篇：媽媽教案范文

一、留心教材中如何突出教學(xué)重點(diǎn)的信息

舊知的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，新知的“節(jié)點(diǎn)”，是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，形成正確的價(jià)值觀。如何把握教學(xué)重點(diǎn)，大多教師借助于教師教學(xué)參考用書，對(duì)教材、教師教學(xué)參考用書里的建議和教學(xué)內(nèi)容缺乏自己的理解，費(fèi)時(shí)低效。筆者也經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷。前幾年教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)“比的應(yīng)用”這一課，筆者認(rèn)為把兩個(gè)數(shù)的比轉(zhuǎn)化成占總數(shù)的幾分之幾，是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)要多練習(xí)，筆者羅列三四題按比例分配的題目，讓學(xué)生練習(xí)，結(jié)果是練習(xí)沒有全部完成，下課時(shí)間就到了，課后效果也不盡如人意，遇到連比的，學(xué)生被梗在那邊了。

今年再次教學(xué)“比的應(yīng)用”這一課，筆者認(rèn)真吸取以前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重新閱讀教材，梳理教學(xué)重點(diǎn)?！氨鹊膽?yīng)用”是在學(xué)生掌握了用分?jǐn)?shù)解決問題和學(xué)習(xí)了比的意義和比與分?jǐn)?shù)除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，把兩個(gè)數(shù)的比轉(zhuǎn)化成占總數(shù)的幾分之幾是教學(xué)的重點(diǎn)，這點(diǎn)是沒錯(cuò)的。但筆者處理教學(xué)重點(diǎn)的方法錯(cuò)了，羅列三四題按比例分配的題目，讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生把大部分時(shí)間花費(fèi)在讀題、接受信息、分?jǐn)?shù)問題的解決和分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算上，沒有突出“把兩個(gè)數(shù)的比轉(zhuǎn)化成占總數(shù)的幾分之幾”的教學(xué)重點(diǎn)。

如何突出教學(xué)重點(diǎn)，教材有沒有給我們啟示呢？重讀教材，教材提供了一幅一瓶清潔劑濃縮液的圖片，為什么還要把瓶子上的濃縮液和水的體積的四種比放大？而教材并沒有要求我們求出各種配法的濃縮液和水的體積分別是多少。教材的設(shè)計(jì)意圖是什么？如果知道了每一種配法中濃縮液和水的體積占稀釋液的幾分之幾了，新的問題就變成了舊的問題。所以沒必要一一求出各種配法的濃縮液和水的體積分別是多少，要把有限的時(shí)間用在刀刃上。每一種配法中濃縮液和水的體積占稀釋液的幾分之幾是教學(xué)的重點(diǎn)，是重點(diǎn)就要多花時(shí)間理解和鞏固。

新課時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生用畫圖法理解“濃縮液和水的體積占稀釋液的幾分之幾”后，再花了五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生說說每一種配法中濃縮液和水的體積各占稀釋液的幾分之幾，最后讓學(xué)生列式計(jì)算一種配法中濃縮液和水的體積。這樣處理，課堂時(shí)間夠用，而且課后作業(yè)的效果也很好，連比對(duì)學(xué)生也不再是難點(diǎn)。

二、留心教材中如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的信息

人教版教材既是“教”材，也是“學(xué)”材，因?yàn)榻滩睦镉性S多留白，讓學(xué)生在補(bǔ)充答案時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。如人教版六年級(jí)上冊(cè)綜合運(yùn)用的“確定起跑線”，教材出示四幅圖，分別讓學(xué)生提出問題、分析問題、收集數(shù)據(jù)和解決問題。在第四幅圖里，教材出示了一個(gè)表格，表格的每一列要求填上每條跑道的彎道直徑、圓周長(zhǎng)（即兩個(gè)彎道的長(zhǎng)度和），還有跑道的長(zhǎng)。第一條跑道和第二條跑道的數(shù)據(jù)都填好了，其它跑道的數(shù)據(jù)留白。表格下面是四人小組的交流，交流的語言大多留白。面對(duì)教材的這一安排，各個(gè)教師有著不同的處理方式，有的教師在進(jìn)行了前面環(huán)節(jié)的教學(xué)后，直接讓學(xué)生把表格填完；有的教師會(huì)另起爐灶，棄表格于不用，讓學(xué)生列式計(jì)算。

當(dāng)跑道的寬度是1.25米時(shí)，相鄰兩條起跑線相差2.5π米，筆者第一次教學(xué)時(shí)拼命領(lǐng)著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)相鄰兩條起跑線相差2.5∏米，棄教材中的表格于不用，讓學(xué)生把完整的式子列出，允許學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。學(xué)生忙著摁計(jì)算器，筆者認(rèn)為學(xué)生忙著摁計(jì)算器，忽略了對(duì)算式的觀察，讓他們筆算。結(jié)果可想而知，一節(jié)課過去了，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)相鄰兩條起跑線相差2.5π米，連相鄰兩條起跑線相差7.85米也沒發(fā)現(xiàn)。

反思自己失敗的原因，過分拔高對(duì)學(xué)生的要求。教師教學(xué)參考用書中指出，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)相鄰兩條起跑線相差2.5π米，也是可以，沒有強(qiáng)調(diào)一定要去發(fā)現(xiàn)這一結(jié)論。那么如何降低對(duì)學(xué)生的要求呢？如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)？教材有沒有給我們啟示呢？教材要求用表格列出各條起跑線的數(shù)據(jù)，用表格列出數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)單明了，易于比較，易于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師有沒有充分發(fā)揮表格的作用呢？教材在表格里提供了第一、二條跑道的數(shù)據(jù)，目的是什么?表格下面提供的四人討論的情景，一個(gè)男孩指著計(jì)算器說他把每條跑道的長(zhǎng)度都算出來了，又是告訴我們?cè)撛鯓又笇?dǎo)學(xué)生解決相鄰跑道相差多少米的問題？

重新審視了自己的教學(xué)行為，筆者進(jìn)行了確定“起跑線”的第二次教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、收集數(shù)據(jù)后，筆者出示表格，沒有直接讓學(xué)生把留白的表格填完整，而是和學(xué)生一起回顧列表解決問題的好處，分析第一、二條跑道的各個(gè)數(shù)據(jù)是怎么算出來，提醒學(xué)生數(shù)據(jù)這么大，可以用計(jì)算器計(jì)算。只要用計(jì)算器算出得數(shù)就可以，不必列式，再放手讓學(xué)生把表格補(bǔ)充完整。

由于開始和學(xué)生一起回顧了表格的作用，學(xué)生在計(jì)算過程中能夠有目的地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用于計(jì)算。交流時(shí)能夠從相鄰兩條跑道的長(zhǎng)度差來說明相鄰兩條起跑線的差，也能從相鄰的圓的周長(zhǎng)差來說明相鄰兩條起跑線的差。相對(duì)于學(xué)生思維的形象性，從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，比從算式里發(fā)現(xiàn)規(guī)律更適合于小學(xué)生。筆者在上一次教學(xué)中，想從算式里推出“相鄰兩條起跑線相差2.5π米”，結(jié)果無功而返。

不管教法還是學(xué)法，沒有最好的，只有最合適的。面對(duì)全體學(xué)生，不能過分拔高要求。如何確定教師拔高了對(duì)學(xué)生的要求，首先要看看學(xué)生的課堂反應(yīng)；其次要把自己的教學(xué)行為與教材的提示對(duì)照，教材是靜態(tài)的，把教材的靜態(tài)動(dòng)態(tài)還原，可以提供給教師許多教學(xué)法的指導(dǎo)。

三、留心教材中如何滲透數(shù)學(xué)思想的信息

小學(xué)數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想藏在問題的背后，只有在解決了問題之后，我們對(duì)數(shù)學(xué)思想才有所悟和有所感，才會(huì)為我們下一次解決問題提供方向和思路。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想和方法，教材給我們提供了暗示，需要教師有所領(lǐng)會(huì)。

以人教版六年級(jí)上冊(cè)“雞兔同籠”教學(xué)為例，教材在出示了《孫子算經(jīng)》的原味的“雞兔同籠”問題后，由于原題數(shù)據(jù)比較大，不便于研究，于是教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)改小了再研究。數(shù)據(jù)改小，通過猜想驗(yàn)證、畫簡(jiǎn)筆圖、列表的方法可以很快地解決問題，而且這三種方法也為假設(shè)法和方程法的理解提供幫助，學(xué)生能夠感悟到化繁為簡(jiǎn)的思想，還有猜想、畫圖和列表的思想。

第6篇：媽媽教案范文

硅膠揉面墊使用及保養(yǎng)：

1、很強(qiáng)的吸附性，靜電吸附在桌子上，非常穩(wěn)。

2、無毒無害，沒有異味。

3、有刻度，分縱橫的標(biāo)尺和同心圓的標(biāo)尺，非常適合做披薩時(shí)比對(duì)披薩盤的大小。

第7篇：媽媽教案范文

1、香蕉和鵪鶉蛋能同吃，但是沒熟的香蕉不可以和鵪鶉蛋同吃。

2、沒熟的香蕉含有較多的鞣酸成分，而鵪鶉蛋含有豐富的蛋白質(zhì)成分，兩者結(jié)合，會(huì)生成不易消化的蛋白質(zhì)沉淀，不僅會(huì)降低鵪鶉蛋的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，還會(huì)影響正常的消化。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第8篇：媽媽教案范文

《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》是“最優(yōu)方案”設(shè)計(jì)的體現(xiàn)。本節(jié)課，我力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生喜歡活動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，教學(xué)一開始我就設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服學(xué)生浮躁的心理，使他們能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，我借助課件中的一段視頻進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并順勢(shì)拋出疑問，學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅在生活中處處可見，而且在比賽中還有很大的學(xué)問；借助狼和羊的比賽又一次引起了學(xué)生的關(guān)注；后來的取牌游戲，尋找規(guī)律，把學(xué)生的積極性又一次調(diào)動(dòng)起來。數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。如果學(xué)生能將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決生活中的實(shí)際問題，就會(huì)讓他們覺得學(xué)數(shù)學(xué)是非常有用的，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使他們向往數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)、樹立學(xué)習(xí)的信心、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。

教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。該“最優(yōu)方案”設(shè)計(jì)是建立在三年級(jí)學(xué)生對(duì)可能性大小的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步增強(qiáng)用“最佳方案”解決問題的意識(shí)和能力。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷探索“最佳對(duì)策”的過程，理解在比賽或?qū)怪胁呗允侨俚年P(guān)鍵；教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

學(xué)情分析

授課對(duì)象是河北省西部農(nóng)村四年級(jí)學(xué)生?！疤锛少愸R”的故事學(xué)生已有所了解，但還未從數(shù)學(xué)的角度去理解。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一定的畏懼，對(duì)于他們而言，學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對(duì)策論等知識(shí)具有較大的難度。如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能： 理解“最優(yōu)方案”設(shè)計(jì)，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題。

過程與方法：經(jīng)歷“列舉田忌所有可采用策略”的過程，體會(huì)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。

教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)情境 游戲?qū)?/p>

師：看，老師帶來了什么？

生：撲克牌。（異口同聲，注意力集中。）

師：今天老師要和同學(xué)們做個(gè)游戲，比牌點(diǎn)的大小。（課件出示游戲規(guī)則： 有10、8、5和9、7、3這兩組固定的撲克牌。每次出不能重復(fù)，三局兩勝。）

師：誰來跟老師比一比？老師讓你先選牌。（生選10、8、5）猜猜看，我們倆誰贏？誰輸？為什么？

生：老師會(huì)輸。因?yàn)槔蠋熌玫拿繌埮贫急人∫恍?/p>

師：到底誰猜得對(duì)呢？我們來比一比?。◣熒鷮?duì)弈，生先出牌，師贏。）

師：誰再來和老師比比？還是讓你先選牌，先出牌。（學(xué)生高舉起手，躍躍欲試，課堂氣氛活躍。）

（連續(xù)兩個(gè)回合，師都贏了。學(xué)生有點(diǎn)不解。）

師：為什么我能一直獲勝呢？老師呀，有——秘訣。想不想知道呀？

設(shè)計(jì)意圖：俗話說“好的開始是成功的一半”。課一開始，學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我利用比大小的紙牌游戲?qū)?，拋出疑慮，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

（2）探究交流 尋找策略

師：同學(xué)們一定很喜歡聽故事吧。今天老師先送大家一段視頻，你們一定要認(rèn)真看、仔細(xì)聽。（播放田忌賽馬的故事。）

師：看到這兒，老師有疑惑了。明明田忌每個(gè)等級(jí)的馬都比齊王的差，孫臏卻說一匹馬也不用換，再比一次就能勝，那他又是用什么方法幫助田忌取得比賽的勝利呢？誰能想出辦法來？（生自由說。）

師：對(duì)呀，馬不能更換，可是出馬的順序可以換呀！應(yīng)該怎么安排順序應(yīng)戰(zhàn)呢？（小組討論交流，尋找應(yīng)對(duì)策略，完成表格。 ）

設(shè)計(jì)意圖：我們要改變傳統(tǒng)的教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

師：大家想不想知道故事的結(jié)局呢？我們一塊兒來看視頻。（播放田忌賽馬故事。）

師：你們太棒了，居然跟大戰(zhàn)略家孫臏想到一塊兒去了。（課件出示圖片，介紹孫臏。）

師：聽了這個(gè)故事，大家有什么啟發(fā)呢？

生1：只要肯動(dòng)腦筋，沒有解決不了的難題。

生2：齊王的馬都比田忌的馬好一些，原本田忌處在劣勢(shì)，而最終卻能反敗為勝。

師：由此可見，在生活或?qū)W習(xí)中，我們要學(xué)會(huì)應(yīng)用策略，從數(shù)學(xué)角度，用數(shù)學(xué)思維思考和解決問題。大家想到剛開始的比點(diǎn)游戲老師一直獲勝的秘訣了嗎？

師：看來學(xué)好數(shù)學(xué)多么重要啊！

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。利用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和解決問題的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、思想和方法。

（3）展示反饋 小試牛刀

師：我們常說的一些話中也包含了田忌的這種策略，如在劣勢(shì)中找到優(yōu)勢(shì)、學(xué)會(huì)取舍方能取勝等。請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中哪些地方還用到了這種策略？（ 生舉例，教師也搜集了一些運(yùn)用“田忌賽馬”策略的信息。）

師：能不能用你剛才分析問題的方法，找出下面比賽應(yīng)對(duì)的策略？以小組為單位，幫羊族取勝。（發(fā)題卡，小組合作找出取勝的策略。）

（課件出示：爭(zhēng)做小軍師 羊族和狼族要進(jìn)行一場(chǎng)“一分鐘拍球比賽?！保?/p>

比賽規(guī)則：雙方每局派一名隊(duì)員比賽，五局三勝。 請(qǐng)看雙方參加比賽隊(duì)員的資料：

羊族：喜羊羊200下 沸羊羊150下 暖羊羊100下 美羊羊70下 懶羊羊50下

狼族：灰太狼220下 黑太狼160下 夜太狼110下 紅太狼80下 焦太狼60下

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫片為素材，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)以致用，練習(xí)的設(shè)計(jì)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

（4） 游戲滲透 知識(shí)拓展

師：同學(xué)們想不想再和老師玩?zhèn)€游戲？取牌游戲（出示課件），共10張牌，兩人輪流拿，每次只能取1張或2張。誰取走最后一張牌誰就獲勝。（師生對(duì)弈，師先拿。）

（幾個(gè)回合，師一直取勝。學(xué)生再次升起疑慮，順勢(shì)讓學(xué)生探究取勝的策略。）

設(shè)計(jì)意圖：以問題驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生自己觀察思考，找尋規(guī)律，在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到眼觀、手動(dòng)、腦思的最高境界，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與敏捷性。

（5） 課堂小結(jié) 感知收獲

師：今天通過學(xué)習(xí)“田忌賽馬”的故事和“數(shù)學(xué)游戲”，你們有什么體會(huì)嗎？

生1：體會(huì)到策略和方法在解決問題時(shí)的重要性。

生2：我們的生活中有這么多數(shù)學(xué)知識(shí)。我一定好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（生積極回答，暢談收獲。）

師：同學(xué)們說得真好。老師要送給大家?guī)拙湓挘阂约褐L(zhǎng)攻敵之短；先謀后戰(zhàn)講究方法；知己知彼百戰(zhàn)百勝。

設(shè)計(jì)意圖：合理的梳理可以讓學(xué)生明晰所學(xué)內(nèi)容，提升思維，達(dá)到鞏固的作用。

教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)以教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，采用過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的思路，主要從三個(gè)方面展開。

課堂觀察：授課過程中觀察學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)提問并進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。學(xué)生練習(xí)時(shí)巡視指導(dǎo)，對(duì)解題有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。

課后練習(xí)：布置課后作業(yè)，進(jìn)行對(duì)策的練習(xí)。

課后交流：選擇不同層次的學(xué)生進(jìn)行課后交流，了解他們對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

教后反思

這節(jié)課的教學(xué)，抓住了兒童的心理，從他們感興趣的游戲、故事入手，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。

通過“出牌游戲”、“田忌賽馬故事”與“羊族和狼族比賽”和“取牌游戲”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷“感知策略—理解策略—運(yùn)用策略”的過程，體會(huì)“策略”的重要性，并在活動(dòng)過程中探究“取勝”的唯一最佳方法，培養(yǎng)了學(xué)生的策略意識(shí)與解決問題的能力，達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

第二，尊重學(xué)生主體，體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的思想。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！苯處熀腿w學(xué)生參與到游戲的全過程，學(xué)生在玩中思、玩中想、玩中學(xué)，在參與中探究策略，體驗(yàn)快樂。教學(xué)活動(dòng)中有師生互動(dòng)、生生探討，形成了和諧活躍的課堂氛圍。

第三，體現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。練習(xí)的設(shè)計(jì)形式一人一題卡，提高了學(xué)生完成練習(xí)的積極性。內(nèi)容的設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，并形成新的技能和技巧。練習(xí)的層次設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)學(xué)生提升多角度地思考問題的能力，再一次培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性與敏捷性。

同時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)也要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

其一，小組合作完成表格解決“田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法”時(shí)，學(xué)生活動(dòng)不順暢，不能按一定的順序去做，結(jié)果導(dǎo)致匯報(bào)時(shí)思路也不清晰。

其二，取牌游戲中，師生對(duì)抗，大部分學(xué)生沉浸在敢比試的興奮當(dāng)中，很難冷靜地思考，得出必勝策略?；蛟S應(yīng)該給予學(xué)生更充分的時(shí)間，讓學(xué)生之間進(jìn)行游戲較量，讓他們慢慢領(lǐng)悟。

第9篇：媽媽教案范文

[關(guān)鍵詞] 七氟醚吸入麻醉；氯胺酮靜脈麻醉；小兒手術(shù)；療效比較

[中圖分類號(hào)] R614 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2012）02（c）-0088-02

近年來，醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展帶動(dòng)了手術(shù)和麻醉的進(jìn)步，如何實(shí)施高質(zhì)量的麻醉是臨床需要重視的問題，在小兒手術(shù)中，氯胺酮靜脈麻醉是常用的麻醉方法，但在靜脈穿刺的過程中小兒存在較大的恐懼情緒，易引起哭鬧進(jìn)而影響操作。七氟醚含有芳香氣味，具有蘇醒快、血?dú)夥峙湎禂?shù)低的特點(diǎn)，是一種新型的吸入，患兒易接受，在臨床麻醉中已被廣泛應(yīng)用[1]。本次研究選擇本院2010年1月～2011年8月收治的小兒手術(shù)患者80例，隨機(jī)分為兩組，觀察組40例采用七氟醚吸入麻醉，對(duì)照組40例采用氯胺酮靜脈麻醉，對(duì)兩組臨床結(jié)果進(jìn)行回顧性比較分析，現(xiàn)總結(jié)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1．1 一般資料

本組患兒80例，均為本院2010年1月～2011年8月收治的小兒手術(shù)患者，其中，男54例，女26例。隨機(jī)將患兒分為觀察組（七氟醚組）和對(duì)照組（氯胺酮組）各40例，兩組在性別、年齡、體重等一般資料上比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P ＞ 0.05），具有可比性。

1．2 方法

兩組患兒均常規(guī)禁飲3 h，禁食6 h，給予0.01 mg/kg阿托品肌注。

觀察組：以2～4 L/min氧流量在麻醉誘導(dǎo)前吸入純氧，七氟醚的吸入濃度為2%每呼吸1～3次呈1%的增加。保留自主呼吸，靜脈靜路在針刺疼痛反射消失后建立，七氟醚濃度在術(shù)中呼氣末控制在2%～3%持續(xù)吸入對(duì)麻醉進(jìn)行維持。

對(duì)照組：先行靜脈開放，后給予2 mg/kg氯胺酮靜脈注射行麻醉誘導(dǎo)，術(shù)中劑量依據(jù)病情進(jìn)行調(diào)整，面罩持續(xù)給氧。

1．3 觀察指標(biāo)

采用Datex監(jiān)測(cè)儀在患兒回手術(shù)室后對(duì)呼吸頻率（RR）、心率（HR）進(jìn)行連續(xù)監(jiān)測(cè)，對(duì)呼氣末二氧化碳（PETCO2）應(yīng)用Datex麻醉氣體監(jiān)測(cè)儀監(jiān)測(cè)。

1．4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，計(jì)量數(shù)據(jù)采用（x±s）表示，計(jì)數(shù)資料行χ2檢驗(yàn)，P ＜ 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組患兒PETCO2、HR、RR比較

見表1。

麻醉誘導(dǎo)后5 min對(duì)照組 HR高于觀察組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P ＜ 0.05）。

2.2兩組蘇醒、誘導(dǎo)時(shí)間比較

見表2。

出手術(shù)室時(shí)間、體動(dòng)時(shí)間、術(shù)后睜眼時(shí)間觀察組均短于對(duì)照組，疼痛反射消失時(shí)間觀察組長(zhǎng)于對(duì)照組，兩組比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P ＜ 0.05）。

2.3 兩組患兒麻醉過程中的不良反應(yīng)比較

見表3。

觀察組術(shù)中軀體運(yùn)動(dòng)、分泌物增加、術(shù)后精神癥狀等不不良反發(fā)生率低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P ＜ 0.05）。

3 討論

目前小兒手術(shù)多采用氯胺酮靜脈麻醉。氯胺酮具有鎮(zhèn)痛作用強(qiáng)、誘導(dǎo)快，麻醉中管理方便，安全性相對(duì)較高等優(yōu)點(diǎn)，是唯一具有鎮(zhèn)痛作用的全麻藥[2]。但也存在很多不足，如：呼吸道分泌物增多，術(shù)中躁動(dòng)，術(shù)后蘇醒時(shí)間長(zhǎng)，惡心嘔吐發(fā)生率高，蘇醒期可引起幻覺煩躁不安等[3]。七氟醚是近年來逐漸應(yīng)用于臨床的吸入，鑒于該藥血/氣分配系數(shù)低，氣道刺激性輕微，麻醉誘導(dǎo)快速和清醒迅速，以及血流動(dòng)力學(xué)穩(wěn)定[4]并能降低患兒術(shù)中發(fā)生心跳驟停風(fēng)險(xiǎn)等特點(diǎn)[5]，目前已經(jīng)廣泛用于小兒手術(shù)麻醉。高濃度的七氟醚經(jīng)面罩吸入后，很快使患兒神志消失，因此被推薦用于患兒靜脈通路的建立[6]。七氟醚對(duì)小兒食管下段括約肌張力影響小，有利于維持食管下段括約肌功能的穩(wěn)定，對(duì)小兒麻醉誘導(dǎo)有防止反流誤吸的作用[7]。故在小兒手術(shù)麻醉中，七氟吸入麻醉并發(fā)癥少、易被患兒接受，蘇醒迅速，與氯胺酮靜脈麻醉比較，更易調(diào)控管理，具有十分重要的臨床價(jià)值。

當(dāng)然，七氟醚麻醉也有不足，最主要的是蘇醒期躁動(dòng)，而且發(fā)生率較高[8]。其發(fā)生機(jī)制尚不清楚，需要臨床醫(yī)生做進(jìn)一步臨床研究。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 王紅偉，任愛紅. 氯胺酮臨床作用的研究進(jìn)展[J]. 河南科技大學(xué)學(xué)報(bào)：醫(yī)學(xué)版，2009，27（3）：236-238.

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[4] Wallin RF，Regan BM，Napoli MD，et al. Sevoflurane：A new inhalational anesthetic agent [J]. Anesth Analg，2005，54（6）：758.

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[7] 梁勇升，唐培佳，譚冠先. 全憑七氟醚吸入麻醉在小兒全麻誘導(dǎo)中的應(yīng)用[J]. 臨床麻醉學(xué)雜志，2010，6（1）：73-74.