計(jì)算機(jī)輔助論文精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)輔助論文范文

甫瀚咨詢連續(xù)多年持續(xù)對(duì)內(nèi)部審計(jì)能力與需求開(kāi)展調(diào)查。根據(jù)近幾年的調(diào)查結(jié)果顯示，無(wú)論企業(yè)規(guī)模的大小，計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)（CAAT）及數(shù)據(jù)分析的重要性都得到持續(xù)的關(guān)注，成為內(nèi)部審計(jì)職能亟待提升的五個(gè)主要領(lǐng)域之一。內(nèi)部審計(jì)師有意加強(qiáng)其在計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)工具以及持續(xù)審計(jì)和監(jiān)控技術(shù)方面的知識(shí)水平。同時(shí)，內(nèi)部審計(jì)職能部門也打算充分利用一些更高級(jí)的數(shù)據(jù)分析工具來(lái)支持風(fēng)險(xiǎn)管理及企業(yè)整體業(yè)務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（見(jiàn)圖4）。

二、如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)部審計(jì)信息化

與傳統(tǒng)內(nèi)部審計(jì)相比，內(nèi)部審計(jì)信息化的目標(biāo)是逐步實(shí)現(xiàn)以下幾方面的轉(zhuǎn)變：一是逐步實(shí)現(xiàn)審計(jì)管理工作從手工轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化；二是逐步實(shí)現(xiàn)從手工查賬的審計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)電子信息數(shù)據(jù)的審計(jì)；三是逐步實(shí)現(xiàn)從財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的審計(jì)到對(duì)包括財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)同步審計(jì)，以及信息系統(tǒng)的審計(jì)；四是逐步實(shí)現(xiàn)從事后審計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽诰€監(jiān)控為主，事前、事中和事后相結(jié)合的審計(jì)。內(nèi)部審計(jì)信息化建設(shè)將重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)部審計(jì)信息化的兩個(gè)熱點(diǎn)：內(nèi)部審計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)和計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)工具的使用。

（一）內(nèi)部審計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)

1．系統(tǒng)選型和設(shè)計(jì)原則。內(nèi)部審計(jì)信息系統(tǒng)的建設(shè)，是為了更好地履行內(nèi)部審計(jì)職能，提高內(nèi)部審計(jì)工作效率和管理水平，實(shí)現(xiàn)內(nèi)審工作從手工化向信息化、自動(dòng)化、智能化過(guò)渡，更好地服務(wù)于企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)、風(fēng)險(xiǎn)管理與防范反舞弊等方面的工作。因此，在進(jìn)行系統(tǒng)選型和設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮企業(yè)的信息系統(tǒng)建設(shè)現(xiàn)狀、內(nèi)部審計(jì)工作的需要并結(jié)合國(guó)內(nèi)外成熟的IT技術(shù)及項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。建議考慮的兩個(gè)基本原則如下：一是業(yè)務(wù)系統(tǒng)尚不完善時(shí)暫不考慮通過(guò)系統(tǒng)支持審計(jì)持續(xù)化。對(duì)于信息化程度相對(duì)不成熟的企業(yè)，如果業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)尚處于初級(jí)階段，對(duì)業(yè)務(wù)流程和運(yùn)營(yíng)的支持力度有較多的提升空間，或者對(duì)信息系統(tǒng)的建設(shè)將發(fā)生較多和較大的變化，建議在審計(jì)信息系統(tǒng)選型和設(shè)計(jì)時(shí)優(yōu)先考慮實(shí)施審計(jì)流程管理系統(tǒng)，而暫緩考慮系統(tǒng)對(duì)審計(jì)持續(xù)化的支持。否則，一方面業(yè)務(wù)系統(tǒng)可能無(wú)法提供審計(jì)工作持續(xù)化所需要的信息和數(shù)據(jù)，另一方面，業(yè)務(wù)系統(tǒng)未來(lái)不斷地變化和發(fā)展將導(dǎo)致審計(jì)信息系統(tǒng)需要不斷變化并與之適應(yīng)，帶來(lái)巨大的成本。二是業(yè)務(wù)系統(tǒng)完善并且審計(jì)職能有需要時(shí)可考慮通過(guò)系統(tǒng)實(shí)施審計(jì)持續(xù)化。如現(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)環(huán)境允許，可根據(jù)實(shí)際情況考慮實(shí)施成熟的GRC系統(tǒng)或開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)完整的內(nèi)審系統(tǒng)。一些ERP廠商提供了風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)控和內(nèi)審相關(guān)的產(chǎn)品，例如SAPGRC，它能夠與SAPERP系統(tǒng)整合在一起，方便地實(shí)現(xiàn)對(duì)業(yè)務(wù)流程控制的及時(shí)監(jiān)控和風(fēng)險(xiǎn)防范。對(duì)于已經(jīng)實(shí)施和使用SAPERP系統(tǒng)的企業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)施SAPGRC可以實(shí)現(xiàn)與ERP系統(tǒng)的無(wú)縫集成，并極大地減少系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和定制的工作量。而對(duì)于其他一些企業(yè)，如果使用的業(yè)務(wù)系統(tǒng)種類繁多，可能會(huì)需要開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)與自身業(yè)務(wù)系統(tǒng)接口的內(nèi)審系統(tǒng)以支持持續(xù)性審計(jì)。2．審計(jì)流程管理系統(tǒng)。在建設(shè)審計(jì)流程管理系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)與現(xiàn)有內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，滿足內(nèi)部審計(jì)工作各環(huán)節(jié)需求。根據(jù)審計(jì)業(yè)務(wù)工作流程，通常審計(jì)信息系統(tǒng)至少具備以下基本功能（見(jiàn)圖5）。3．與業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成的持續(xù)審計(jì)系統(tǒng)。在設(shè)計(jì)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成的持續(xù)審計(jì)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)充分考慮前瞻性、戰(zhàn)略性、可拓展性、具有商業(yè)智能，使其向滿足實(shí)際工作需求、便捷高效、具有強(qiáng)大分析及決策支持功能的、覆蓋內(nèi)審工作各環(huán)節(jié)的內(nèi)部審計(jì)信息系統(tǒng)。對(duì)于其功能可考慮如下方面：一是實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)有各業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)自動(dòng)抽取和實(shí)時(shí)交互，利用先進(jìn)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部審計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)源自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、可視化；二是建立拓展性強(qiáng)、部署靈活、配置便捷的內(nèi)部審計(jì)信息系統(tǒng)，更好地適應(yīng)企業(yè)內(nèi)審實(shí)踐的逐步優(yōu)化、變更和完善，打造面向未來(lái)的、具有前瞻性、創(chuàng)新性的內(nèi)部審計(jì)信息化解決方案；三是采用先進(jìn)的信息技術(shù)和商業(yè)智能工具，打造具有高度智能的、多維度分析與報(bào)表展示及決策支持功能的內(nèi)部審計(jì)信息系統(tǒng)（見(jiàn)圖6）。

（二）計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)

(CAAT)的運(yùn)用在建設(shè)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成的內(nèi)審信息系統(tǒng)尚不成熟的情況下，內(nèi)審部門也可借助CAAT的運(yùn)用，對(duì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提高內(nèi)審工作的效率。使用CAAT的好處包括：一是在審計(jì)的樣本測(cè)試時(shí)可選擇全部樣本而非抽樣進(jìn)行測(cè)試，使審計(jì)范圍覆蓋面更完整，測(cè)試結(jié)果可靠性更高且提升效率；二是可以用來(lái)進(jìn)行趨勢(shì)分析、異常分析和對(duì)比分析，有助于發(fā)現(xiàn)舞弊的危險(xiǎn)信號(hào)；三是可以從不同角度為管理層提供更有價(jià)值的改進(jìn)建議。常用的CAAT工具有ACL、IDEA、MicrosoftAccess和MicrosoftExcel等。

三、內(nèi)部審計(jì)信息化建設(shè)的難點(diǎn)與解決方案

第2篇：計(jì)算機(jī)輔助論文范文

1.1出色的表現(xiàn)性

通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)人員可以實(shí)現(xiàn)多種傳統(tǒng)視覺(jué)媒介的視覺(jué)效果。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，設(shè)計(jì)人員不僅可以實(shí)現(xiàn)如毛筆、油畫、水彩、版畫等多種畫面效果，各位重要的是，還可以快速簡(jiǎn)易實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字、漸變效果、光線效果等較為復(fù)雜的視覺(jué)效果。并且不僅僅是可以單獨(dú)實(shí)現(xiàn)這些藝術(shù)效果，藝術(shù)設(shè)計(jì)人員還可以將這些藝術(shù)效果進(jìn)行組合實(shí)現(xiàn)，比如在油彩畫中插入國(guó)畫效果，在版畫中加入簡(jiǎn)便等，從而是相關(guān)藝術(shù)作品可以達(dá)到以前手繪創(chuàng)作無(wú)法達(dá)到的效果。同樣，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在演示效果上的表現(xiàn)能力上也是同樣出色。在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)流程中，對(duì)于一些三維模型演示效果一直是相關(guān)工作人員頭疼的項(xiàng)目之一，三維演示不僅首先要考慮如何選擇最合適角度來(lái)使二維平面可以充分展現(xiàn)三維場(chǎng)景，還要考慮光影等效果如何與演示進(jìn)行結(jié)合。而通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)則大大簡(jiǎn)化了相關(guān)工作量，如3DMax、Maya等軟件，設(shè)計(jì)人員可以直接將3D模型置于場(chǎng)景之中，通過(guò)移動(dòng)攝像機(jī)或調(diào)整模型拜訪角度來(lái)選取合適效果，甚至可以做成實(shí)時(shí)控制形式，根據(jù)演示需要，及時(shí)調(diào)整角度。并且在進(jìn)行演示時(shí)，可以快速構(gòu)建演示場(chǎng)景、光影角度等外部環(huán)境。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用文/辛志偉計(jì)算機(jī)圖像技術(shù)快速發(fā)展，使得相關(guān)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用也在不斷加深。本文通過(guò)介紹計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)特點(diǎn)，指出了其對(duì)于相關(guān)藝術(shù)審美的影響，供相關(guān)人士探討和研究。摘要從而取得出色的演示效果。

1.2較高的創(chuàng)作效率

使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)輔助最為明顯的優(yōu)點(diǎn)就是修改方便，在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，由于使用主要材料是紙張，因此在進(jìn)行修改工作時(shí)，往往非常麻煩，牽一發(fā)而動(dòng)全身，甚至一些錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致繪圖、雕刻等作品需要重新進(jìn)行創(chuàng)作，無(wú)疑增加了創(chuàng)作工作量。但是如果使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)工作，則可以避免相關(guān)問(wèn)題帶來(lái)的困擾，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件“所見(jiàn)即所得”的特性，設(shè)計(jì)師可以直接對(duì)需要修改的部分進(jìn)行替換、縮放、旋轉(zhuǎn)甚至刪除等效果，并且可以實(shí)時(shí)看見(jiàn)修改后的實(shí)際效果，從而可以快速對(duì)修改方案進(jìn)行調(diào)整，從而使修改工作可以取得預(yù)想效果，提升創(chuàng)作效率。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)還可以極大縮短設(shè)計(jì)工作周期。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，有很多設(shè)計(jì)工作都是在進(jìn)行重復(fù)工作，比如設(shè)計(jì)人員在繪制一個(gè)大樓，那么大樓上的窗口在很多情況下，其外形都是一樣的，那么如果使用傳統(tǒng)手繪創(chuàng)作，則需要?jiǎng)?chuàng)作人員一個(gè)窗口接著一個(gè)窗口繪制，這無(wú)疑是非常無(wú)聊且耗費(fèi)時(shí)間的。但是通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)則可以極大減少此類工作的工作量，設(shè)計(jì)人員可以將如窗口之類的圖形進(jìn)行保存，然后直接進(jìn)行復(fù)制工作即可。更為重要的是，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)人員還可以將配色方案、色調(diào)等信息進(jìn)行儲(chǔ)存，在需要時(shí)直接調(diào)出即可，而這種操作相對(duì)于傳統(tǒng)手繪操作，無(wú)疑是巨大進(jìn)步，通過(guò)此類操作可以使設(shè)計(jì)人員節(jié)省下大量時(shí)間，從而提升工作效率。

1.3簡(jiǎn)易的圖像處理

圖像處理工作主要是指將外部采集的圖像輸入電腦進(jìn)行修改等再次創(chuàng)作的過(guò)程。而這在過(guò)去進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)是很難做到。相關(guān)設(shè)計(jì)人員幾乎不可能在一張拍攝的照片或者他人的作品上進(jìn)行直接創(chuàng)作。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)則可以提供相關(guān)功能，比如設(shè)計(jì)人員可以直接通過(guò)掃描或直接拷貝數(shù)據(jù)等方式，將圖像導(dǎo)入電腦，然后直接對(duì)圖像進(jìn)行處理。設(shè)計(jì)人員可以通過(guò)Photoshop軟件直接對(duì)畫面進(jìn)行裁剪、復(fù)制、調(diào)整等，或者直接將其轉(zhuǎn)化為手繪圖，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于圖像的二次創(chuàng)作，通過(guò)這種圖像處理可以幫助設(shè)計(jì)人員快速實(shí)現(xiàn)對(duì)于設(shè)計(jì)思路的學(xué)習(xí)和對(duì)圖像數(shù)據(jù)的處理，從而提升藝術(shù)設(shè)計(jì)效果。

2計(jì)算機(jī)輔助對(duì)于藝術(shù)審美的影響

計(jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)于很多專業(yè)領(lǐng)域影響都是十分巨大的，對(duì)于藝術(shù)審美的影響亦是如此。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)使相關(guān)專業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)而巨大的變革。通過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)，設(shè)計(jì)人員可以創(chuàng)作出在傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)中無(wú)法創(chuàng)作的作品，因而使人們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)也有了全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生新型設(shè)計(jì)審美意識(shí)和相關(guān)思維方式。設(shè)計(jì)人員可以使用相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件創(chuàng)建漫游演示動(dòng)畫，從而可以逼真的模擬出實(shí)際場(chǎng)景，觀眾則可以通過(guò)這種演示模式從不同視角瀏覽空間效果，使人身臨其境，而這種演示模式是在傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)中難以想象的，并且通過(guò)設(shè)計(jì)人員可以在演示過(guò)程中插入多樣的燈光和音響，來(lái)提升演示效果。這些豐富多彩的演示效果，在使觀眾得到全新藝術(shù)體驗(yàn)同時(shí)，也對(duì)觀眾審美觀產(chǎn)生了潛移默化影像。首先，計(jì)算機(jī)輔助使觀眾對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)提出了更高視覺(jué)效果。由于計(jì)算機(jī)輔助，使得傳統(tǒng)單一不變的設(shè)計(jì)效果越來(lái)越難以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，觀眾需要更加刺激、多樣的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。而這無(wú)疑會(huì)對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)水平提出了更高要求，相關(guān)設(shè)計(jì)人員也需要加強(qiáng)與觀眾的交流和溝通，從而設(shè)計(jì)出更加符合觀眾興趣的作品。其次，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，也隨之產(chǎn)生了相應(yīng)的藝術(shù)元素，比如音樂(lè)中的“電音”效果、動(dòng)畫領(lǐng)域的動(dòng)畫渲染效果等，這些都是傳統(tǒng)藝術(shù)中不存在的新型藝術(shù)元素。因此設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行設(shè)計(jì)工作時(shí)，也需要考慮將這些元素加入藝術(shù)作品中，以提升作品效果。

3結(jié)束語(yǔ)

第3篇：計(jì)算機(jī)輔助論文范文

計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)具有高效的設(shè)計(jì)信息快速檢索功能，這個(gè)功能能夠使設(shè)計(jì)人員對(duì)于需要信息的檢索能力大大增強(qiáng)，設(shè)計(jì)人員能夠根據(jù)關(guān)鍵詞迅速準(zhǔn)確地檢索到需要的信息，大幅縮短了信息查找的時(shí)間，提高了設(shè)計(jì)效率。由于關(guān)于不同事物的設(shè)計(jì)中存在著各種不同的信息和數(shù)據(jù)，這些信息和數(shù)據(jù)又帶有各自的位置信息、環(huán)境信息以及其他各種信息等，整體信息量非常地大，單靠人腦來(lái)進(jìn)行記憶和提取是非常不可靠的，因此，我們需要計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)來(lái)幫助我們進(jìn)行檢索。人們可以在計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)中輸入關(guān)鍵字來(lái)調(diào)取信息，既提高信息檢索的可靠性，又節(jié)省了信息檢索的時(shí)間，為人們?cè)诖诵畔⒒A(chǔ)上進(jìn)行的設(shè)計(jì)提供了良好的基礎(chǔ)。[2]

2高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程采用案例教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中，教師將課堂的重心放在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的講解上面，包括計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的工具條講解、用法講解以及實(shí)際操作過(guò)程講解等。在使學(xué)生了解了各工具的用途以及用法之后，教師一般都采用自己邊講解邊演示的方法來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)及輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，在這樣的課堂之中，學(xué)生只能夠被動(dòng)地聽(tīng)講和對(duì)教師的演示進(jìn)行模仿，主動(dòng)性較差。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件工具內(nèi)容較多，用法較為復(fù)雜，所以學(xué)生很難通過(guò)模仿教師的行為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而由于高職學(xué)生自身的文化課基礎(chǔ)較差等原因，其在課堂上只單純地通過(guò)教師的講解難以吸收消化復(fù)雜的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件內(nèi)容，更不用提進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用了，因此，我們很有必要在高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中采用案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在案例教學(xué)法中，教師可以將代表性強(qiáng)，操作性強(qiáng)的案例引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在明白了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件各項(xiàng)功能之后實(shí)際地進(jìn)行操作。這樣，學(xué)生的軟件應(yīng)用能力就能夠得到充分地鍛煉和加強(qiáng)，并且能夠在此基礎(chǔ)上不斷地增強(qiáng)自己的設(shè)計(jì)能力，最終實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目的。

3案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

3.1案例教學(xué)的目的

我們?cè)诟呗殞W(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是為了給社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)化的人才，就是為了縮短人才從學(xué)校進(jìn)入到社會(huì)的適應(yīng)時(shí)間，使培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠直接進(jìn)入到企業(yè)中從事相關(guān)行業(yè)的工作。因此，我們按照這個(gè)目標(biāo)培養(yǎng)出來(lái)的高職人才必須有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然現(xiàn)在很多高職學(xué)校都提出了對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力的策略，但是由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程本身的特殊性，很多學(xué)生都難以真正地掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的性能，更別提真正地利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)了。對(duì)于這種狀況，我們?cè)噲D通過(guò)進(jìn)行案例教學(xué)，通過(guò)學(xué)生在課上課下對(duì)案例的實(shí)際操作和總結(jié)分析，來(lái)提高自己對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的操作能力，并且最終在此基礎(chǔ)上開(kāi)展符合社會(huì)要求的設(shè)計(jì)。

3.2案例的擇選

3.2.1案例的選擇要選擇有代表性的案例

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程案例的選擇應(yīng)該選擇有代表性的案例。首先，應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容選擇案例。例如，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件中各種工具的功能時(shí)，應(yīng)該選擇囊括這些功能使用方法的案例，這樣，學(xué)生就能夠在對(duì)案例操作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)工具功能的了解和熟悉，最終做到熟練掌握。其次，案例的選擇應(yīng)該有所側(cè)重。并非所有的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)案例都能夠拿來(lái)當(dāng)作課程案例，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課堂上，如果案例選擇缺乏針對(duì)性，涉及的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多或者涉及的知識(shí)超過(guò)學(xué)生的理解范圍，就會(huì)造成學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中新知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，難以真正掌握課程所需知識(shí)的狀況。

3.2.2要選擇能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)積極性的案例

很多教師在案例選擇的過(guò)程中由于選擇的案例不符合學(xué)生發(fā)展的要求，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生在案例操作的過(guò)程中缺乏積極性，起不到提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力的目的，要么案例的選擇過(guò)難，學(xué)生在案例操作的過(guò)程中不知道該如何下手。這都不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力的提高，因此，我們應(yīng)該選擇難度適中的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)案例，即案例的選擇要在學(xué)生掌握的知識(shí)范圍之內(nèi)，同時(shí)，又在此基礎(chǔ)上增加了一定的難度，學(xué)生需要通過(guò)自己的思考以及認(rèn)真查詢資料才能夠進(jìn)行解決的案例。只有如此，才能夠在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程上既充滿積極性又充滿自信心。

3.2.3要選擇可操作性強(qiáng)的案例

在高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程上進(jìn)行案例選擇，應(yīng)該選擇可操作性強(qiáng)的案例。首先，案例內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生能夠在對(duì)案例理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作。其次，案例內(nèi)容要能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。即選擇的案例要在案例提出之后，學(xué)生能夠按照其要求來(lái)根據(jù)其知識(shí)狀況開(kāi)展實(shí)際操作，而非是只對(duì)案例的操作過(guò)程進(jìn)行分析和解讀，或者是對(duì)案例的操作進(jìn)行單純地假設(shè)或者推理。[3]

3.3案例教學(xué)的實(shí)施方式

⑴在計(jì)算機(jī)輔助課程的案例教學(xué)開(kāi)展之前讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于課程所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，能夠讓學(xué)生對(duì)通過(guò)自己閱讀就懂的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)初步理解和掌握。如此，在案例教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中教師就可以只對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，既縮短了自身講解時(shí)間，由提高了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)鐘點(diǎn)放在對(duì)案例的學(xué)習(xí)上。⑵在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的案例教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件中的各種工具的功能。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件中各種工具的功能是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)，只有掌握了這些工具的功能學(xué)生才能夠在此基礎(chǔ)上開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。因此，教師一定要在案例教學(xué)的過(guò)程中或者案例教學(xué)開(kāi)展之前向?qū)W生講解清楚這些計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件中各項(xiàng)工具的功能，并且在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)不斷地強(qiáng)化增強(qiáng)學(xué)生對(duì)著這些工具功能的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的對(duì)這些工具的運(yùn)用能力，從而使其在案例教學(xué)的過(guò)程中能夠自主地運(yùn)用這些功能，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。⑶在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中要以學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練為主。我們?cè)诟呗氂?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中開(kāi)展案例教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中，一定要以學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練為主，讓學(xué)生在實(shí)際操作訓(xùn)練的過(guò)程中不斷地獲得自身能力和水平的提高。首先，按照學(xué)生的人數(shù)以及教學(xué)案例的實(shí)際狀況將學(xué)生分為5-8人的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部通過(guò)分工合作的方式開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中操作訓(xùn)練。其次，讓學(xué)習(xí)小組成員對(duì)案例的內(nèi)容以及設(shè)計(jì)過(guò)程等進(jìn)行討論。通過(guò)讓小組成員對(duì)案例進(jìn)行討論，每個(gè)成員能夠獲得對(duì)案例的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，了解案例的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法以及設(shè)計(jì)步驟等，并且明白案例的完成需要使用的工具條以及需要調(diào)用的各種命令等，進(jìn)而在其實(shí)際的操作過(guò)程中能夠做到胸有成竹。再次，讓小組成員通過(guò)分工合作的方式按照案例的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)操作，完成設(shè)計(jì)的要求。最后，讓小組成員對(duì)自己設(shè)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)行分析討論，說(shuō)出自己的新的，總結(jié)出進(jìn)行實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，以為下次開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)體統(tǒng)思路。⑷在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程案例缺乏或者是現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)案例不符合課程教學(xué)要求的情況下，教師可以自主設(shè)計(jì)案例來(lái)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)際操作。根據(jù)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的具體要求，教師可以設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的、囊括并突出課程教學(xué)重難點(diǎn)的、能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例來(lái)共學(xué)生學(xué)習(xí)，提高案例的針對(duì)性，并且最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)語(yǔ)

第4篇：計(jì)算機(jī)輔助論文范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因而在課堂教學(xué)中利用CAI圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入新課時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好新知識(shí)做好良好的心理準(zhǔn)備。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，新課伊始我就用計(jì)算機(jī)放映各種軸對(duì)稱圖形的建筑、圖形、鮮花等畫面，讓學(xué)生開(kāi)始就感受到軸對(duì)稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，“學(xué)習(xí)自疑問(wèn)開(kāi)始?！眴?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，良好的問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探求知識(shí)的欲望。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)能力的提高都是在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境非常重要。如教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，首先借助計(jì)算機(jī)演示兩輛汽車的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，然后提問(wèn)：“誰(shuí)能從剛才的畫面中說(shuō)一說(shuō)汽車的運(yùn)動(dòng)狀況嗎？”因?yàn)橛辛酥庇^動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生很快就將相遇問(wèn)題的關(guān)鍵詞“兩地、同時(shí)、相向、相遇”說(shuō)了出來(lái)。正因?yàn)橛辛酥庇^的感知學(xué)生解答相遇問(wèn)題也就不困難了。

3、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，大綱中明確規(guī)定應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。然而常規(guī)教學(xué)由于受空間、時(shí)間等限制，無(wú)法有效的創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問(wèn)題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，而計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體卻具備這方面的長(zhǎng)處，能創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應(yīng)用情境。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，我首先出示各式各樣的柜子，然后提問(wèn)：“如果老師要你們幫忙設(shè)計(jì)一個(gè)衣柜，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？”學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師再用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示說(shuō)明。又如教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)后，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當(dāng)售貨員或消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)，模擬購(gòu)物。由于計(jì)算機(jī)演示具有“復(fù)原”功能，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果強(qiáng)化。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，通過(guò)對(duì)方法與策略的思考和實(shí)踐操作的想象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的效果。

4、創(chuàng)設(shè)生活情境。知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)是讓學(xué)生獲取知識(shí)最直接、有效的方法。而我們不能將課堂教學(xué)搬到生活中，只能在課堂上借助計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。如教學(xué)“公頃和平方千米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生正確建立兩個(gè)大面積單位的空間觀念，我在課中放映了許多學(xué)生們親身經(jīng)歷的場(chǎng)面，有游覽烈士公園、桔州公園的景象、有學(xué)生在學(xué)校禮堂開(kāi)會(huì)的場(chǎng)面、有在操場(chǎng)做操的場(chǎng)面、有在教室上課的場(chǎng)面等。讓他們感知公頃和平方千米的大小，同時(shí)也讓他們明白了其實(shí)生活中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，只有善于發(fā)現(xiàn)和思考的人才能挖掘出來(lái)。

二、展現(xiàn)過(guò)程，拓展思維

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳播過(guò)程，更重要的是能力的培養(yǎng)過(guò)程，現(xiàn)代教育思想的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1、演示過(guò)程，培養(yǎng)邏輯思維能力。

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)度，而這種抽象邏輯思維還帶有很強(qiáng)的具體形象性。利用多媒體技術(shù)能形象逼真的再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程和學(xué)生探求知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維過(guò)程，把過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展。如教學(xué)“圓的面積公式”時(shí)需要將圓轉(zhuǎn)化成其他圖形來(lái)推導(dǎo)圓面積公式。以前無(wú)論是運(yùn)用教具教師演示，還是制作學(xué)具學(xué)生操作，都難以較好的完成“曲變直”，而用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就可以由原來(lái)的教具或?qū)W具對(duì)圓的等分份數(shù)提高很多倍，直至無(wú)限，而且分的過(guò)程具體、形象、清晰，不僅能拼成長(zhǎng)方形，還能拼成三角形、梯形進(jìn)行推導(dǎo)。這樣通過(guò)計(jì)算機(jī)的過(guò)程展示，既較好的解決了“曲變直”的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維推理能力，而且還順利的滲透了極限思想。

2、擴(kuò)展時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與空間想象能力。

計(jì)算機(jī)技術(shù)還可以形象的模擬思維世界，再現(xiàn)思維過(guò)程促使學(xué)生多向思維、發(fā)散思維，培養(yǎng)其空間想象能力和創(chuàng)造力。如學(xué)習(xí)“平行線”時(shí)采用動(dòng)畫的方法來(lái)演示兩平行線向兩端無(wú)限延長(zhǎng)直到盡頭，讓學(xué)生結(jié)合直觀發(fā)揮想象，理解“永不相交”的含義。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的局限，能在腦中展開(kāi)想象、發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又從中滲透了“無(wú)限”的思維，同時(shí)動(dòng)態(tài)演示能使學(xué)生的記憶更深刻、更牢固。

三、利用動(dòng)態(tài)，提高技能

1、模擬演示，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

利用計(jì)算機(jī)模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把他與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如教學(xué)“角的度量”時(shí)，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、著色、移動(dòng)的方法介紹量角器的構(gòu)造與使用方法；再顯示可活動(dòng)的角，學(xué)習(xí)看量角器上的度數(shù)；最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)量角和畫角的方法。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效的掌握測(cè)量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。

2、加大容量，提高學(xué)生練習(xí)技能。

第5篇：計(jì)算機(jī)輔助論文范文

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，計(jì)算機(jī)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用正以前所未有的速度沖擊著我們這個(gè)時(shí)代。把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在國(guó)外稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）。我國(guó)有關(guān)CMI的研究剛剛起步，而對(duì)CAI的研究已進(jìn)入推廣和使用階段，這標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的又一次飛躍。

CAI教學(xué)的發(fā)展，在國(guó)外始于60年代行為主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的程序教學(xué)法，即根據(jù)刺激反應(yīng)—強(qiáng)化原則，及時(shí)獲取教學(xué)信息的反饋，有效地實(shí)行個(gè)別化教學(xué)。由于當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)發(fā)展剛剛起步，軟件開(kāi)發(fā)價(jià)格昂貴，操作難度大，并未受到廣泛關(guān)注。80年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，為CAI創(chuàng)造了有利條件，尤其是認(rèn)知心理學(xué)的興起，使CAI軟件開(kāi)發(fā)更側(cè)重于應(yīng)用，注重知識(shí)的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)計(jì)算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。近幾年，由于認(rèn)知心理學(xué)理論的日益成熟及多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，使CAI更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個(gè)別化教學(xué)選擇。CAI的發(fā)展趨勢(shì)，正順應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)的兩個(gè)基本趨勢(shì)，即強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

目前，我國(guó)正處于“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，堅(jiān)持素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)，就要面向全體學(xué)生，即通過(guò)個(gè)體的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展；同時(shí)，幫助學(xué)生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。而要實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展，必須立足于學(xué)生個(gè)體差異、因材施教，這不僅要有雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)，還必須掌握獲取知識(shí)技能的方法，形成自學(xué)能力，這樣才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)不斷變化的需要。

CAI教學(xué)的主要特點(diǎn)，為我們進(jìn)行素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施，提供了有益的幫助。首先，計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力理解和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，計(jì)算機(jī)的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動(dòng)感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件；而教師的設(shè)問(wèn)和強(qiáng)化刺激手段可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成有意注意，消除學(xué)習(xí)的疲勞和緊張。這樣做既有助于學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學(xué)生獲取準(zhǔn)確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，CAI可以提供培養(yǎng)自學(xué)能力的條件。教師可根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地上機(jī)學(xué)習(xí)，并輔之以必要反饋練習(xí)，及時(shí)肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，CAI在提高課堂效率、增大課堂容量、進(jìn)行全面即時(shí)性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面，還具有很好的功能。

CAI的這些功能，決定了它在化學(xué)教學(xué)中會(huì)發(fā)揮日益重要的作用。近年來(lái)，雖然很多學(xué)校在計(jì)算機(jī)硬件的配置上下了很大功夫，但在軟件的開(kāi)發(fā)和利用上明顯滯后于硬件的配置。而且，相當(dāng)多的教師對(duì)CAI在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足，參與不夠，對(duì)CAI化學(xué)教學(xué)模式的研究更鮮為人知。為此，結(jié)合我校CAI化學(xué)教學(xué)的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，我們對(duì)CAI化學(xué)教學(xué)模式提幾點(diǎn)看法。

二、計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的幾種模式

（一）計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)模式

CAI的模擬功能，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中較早開(kāi)發(fā)和利用的一種功能。目前，很多學(xué)校的軟件應(yīng)用是這種教學(xué)模式。

模擬教學(xué)模式，主要是指利用CAI的模擬功能把一些抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險(xiǎn)性較大、難于操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)二維或三維動(dòng)畫形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。

模擬教學(xué)只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，比傳統(tǒng)的掛圖、模型或錄像都更真實(shí)地接近于事物的本來(lái)面貌，而且可反復(fù)播放，因此更有利于學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的形象思維能力，也有助于抽象思維能力的提高。

CAI在化學(xué)教學(xué)中的模擬教學(xué)，主要適用于理論性和抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容：如原子核組成、電子云、核外電子運(yùn)動(dòng)、化學(xué)鍵中離子鍵、共價(jià)鍵形成、溶解和結(jié)晶、原電池、電解池、離子反應(yīng)和離子方程式、NH3分子結(jié)構(gòu)、有機(jī)官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)等。另一方面適用于實(shí)驗(yàn)難以操作、危險(xiǎn)性大而觀察不明顯的內(nèi)容，例如，溴苯制備、氫氣還原氧化銅、氨氧化、乙酸乙醋水解等。此外，工業(yè)生產(chǎn)知識(shí)內(nèi)容，如硫酸、硝酸工業(yè)制法，煉鐵也可制成CAI課件進(jìn)行教學(xué)。

（二）多媒體綜合教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)可以控制多種教學(xué)媒體，這是其優(yōu)于其它教學(xué)媒體的特殊功能。實(shí)際上，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)中，教師上課也有聲音、形象、板書、文字、掛圖和實(shí)物等，教師也可根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反映來(lái)調(diào)整教學(xué)策略。但我們這里所說(shuō)的多媒體有二層含義，其一是把微機(jī)與其它教學(xué)媒體相互連接，賦于其它媒體交互性，同時(shí)使用幻燈、投影、錄像等手段，使多種媒體有機(jī)地貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。其二是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，即“利用計(jì)算機(jī)交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個(gè)系統(tǒng)”，使之具有綜合性，即一機(jī)多用，同時(shí)又可形成人機(jī)互動(dòng)，互相交流的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境。

由于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是90年代在法國(guó)首先提出和使用的，我國(guó)高中配置多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)校不多。因此，主要的多媒體綜合教學(xué)模式還是指前一種，但未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)是使用多媒體計(jì)算機(jī)平臺(tái)，設(shè)計(jì)課件，操作使用鼠標(biāo)，簡(jiǎn)單易行，而且教師并不需要有太多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此具有更廣闊的發(fā)展前景。

實(shí)際上，進(jìn)行CAI教學(xué)，應(yīng)當(dāng)逐漸從單純的CAI向多媒體組合的CAI發(fā)展。例如，在“原電池”一節(jié)的教學(xué)中，我們把原電池中原電池原理及形成條件作為本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)內(nèi)容講授，讓學(xué)生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成，不僅采用了傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用投影給出原電池實(shí)驗(yàn)要求、觀察步驟，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并利用微機(jī)模擬原電池所形成的閉合回路，通過(guò)電子轉(zhuǎn)移的流動(dòng)過(guò)程和聲響，及兩極不同顏色的Zn2＋離解，H＋析出標(biāo)示出內(nèi)外電路所構(gòu)成的閉合回路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)原電池本質(zhì)；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學(xué)生最終形成對(duì)原電池比較深刻和全面的理解。

這種多媒體組合教學(xué)，可在一定程度上突破學(xué)生認(rèn)識(shí)的時(shí)空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)系統(tǒng)參與信息的收集過(guò)程，形成教與學(xué)的雙向互動(dòng)，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

（三）計(jì)算機(jī)個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式

我們目前采用的主要是班級(jí)授課制，很難在全班實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，而實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，又是化學(xué)教學(xué)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要途徑。由于CAI的課件，主要強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互功能，因此實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的個(gè)別化教學(xué)有得天獨(dú)厚的條件。

個(gè)別輔導(dǎo)模式，主要是用計(jì)算機(jī)部分地代替教師，按照程序教學(xué)的原則，設(shè)計(jì)不同的層次遞進(jìn)的教學(xué)途徑，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇不同的學(xué)習(xí)程序，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；計(jì)算機(jī)可向?qū)W生提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，作出正確與否的判斷，給出高質(zhì)量的反饋，如遇困難，還可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)坡度，使學(xué)生循序漸進(jìn)，得到知識(shí)的鞏固和自學(xué)能力的提高。個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式，是一種適合自學(xué)的個(gè)別化教學(xué)方式。如果程序設(shè)計(jì)的分支越多，預(yù)想情況越豐富，越能幫助反復(fù)學(xué)習(xí)，克服障礙，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

這種教學(xué)模式，雖然主要是以學(xué)生為主體，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用；教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，而且要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)程序，使學(xué)生能用最短的時(shí)間找到解決問(wèn)題的途徑，同時(shí)也可以幫助學(xué)生總結(jié)自己的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育的目標(biāo)。

個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式，由于受CAI課件的限制及學(xué)生計(jì)算機(jī)使用的熟練程度的影響，很難在短時(shí)間內(nèi)得到大范圍的推廣，而現(xiàn)有的軟件局限性又較多，因此可嘗試在選修課教學(xué)中，進(jìn)行小范圍的試點(diǎn)，當(dāng)課件使用比較成熟時(shí)再做推廣應(yīng)用。

以上我們只對(duì)現(xiàn)有的常用教學(xué)模式進(jìn)行了歸類，除此之外，CAI的問(wèn)題解決、教學(xué)游戲及查詢和問(wèn)話等多種基本模式，在個(gè)別化教學(xué)的課件中都有所表現(xiàn)，在此我們限于篇幅，不再贅述。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)

我校開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的時(shí)間較長(zhǎng)，不僅在化學(xué)學(xué)科，在其它各科教學(xué)中，都設(shè)計(jì)過(guò)豐富的CAI課件，這主要源于計(jì)算機(jī)硬件的配置和得力于一批對(duì)軟件開(kāi)發(fā)興趣濃厚的中青年教師群體。這樣一個(gè)大的環(huán)境也在無(wú)形中推動(dòng)了CAI化學(xué)教學(xué)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

在CAI化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們感到主要是CAI課件設(shè)計(jì)比較困難。現(xiàn)在市售的課件，模式單一，價(jià)格較高，教師個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)和風(fēng)格不同，課件使教師選擇余地較??；教師本人又沒(méi)有更多時(shí)間和精力參與設(shè)計(jì)程序，而要編程序，難度更大，由此需要有一個(gè)CAI教師備課系統(tǒng)，使教師便于選擇、存儲(chǔ)、檢索加工組成課件。

第6篇：計(jì)算機(jī)輔助論文范文

【關(guān)鍵詞】放射治療；計(jì)算機(jī)；擺位

現(xiàn)代放射治療機(jī)已經(jīng)全面數(shù)字化，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使得放療實(shí)施更精確、更方便，我院自2002年初購(gòu)買了進(jìn)口直線加速器后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，實(shí)現(xiàn)了利用計(jì)算機(jī)數(shù)字顯示輔助擺位，效果明顯，提高了放療擺位精度。

一、臨床資料

1.一般資料。自2002年2月至2004年10月間,?22例患者使用計(jì)算機(jī)數(shù)顯輔助擺位技術(shù)照射，其中，頭部52例，胸部36例,腹部34例。

2.設(shè)備。醫(yī)用模擬定位機(jī)為北京醫(yī)療器械研究所生產(chǎn)的BMD--2模擬定位機(jī),治療機(jī)為醫(yī)科達(dá)Presice全數(shù)字化直線加速器。計(jì)算機(jī)顯示的功能為:CouchVRT、CouchLNG、CouchLAT、CouchRTN、CollRTN、FieldY、FieldX、CtantryRTN、CollY1、CollY2、CollX1、CollX2。模擬定位機(jī)和治療機(jī)的床在水平縱向、橫向、垂直上下移動(dòng)的數(shù)據(jù)均能實(shí)時(shí)顯示。

3.方法

（1）相鄰二野照射數(shù)顯輔助擺位技術(shù)：本方法應(yīng)用于相鄰二野照射(如全腦全脊髓放射)治療，以頭部野中心為基點(diǎn)，水平縱向移床至上脊髓野中心，再移床至下脊髓野中心。當(dāng)水平縱向移床時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕CouchLNG能實(shí)時(shí)顯示移動(dòng)距離。對(duì)相鄰二野的照射，已知相鄰二野的中心距離，從一個(gè)野到相鄰的另一個(gè)野擺位移床時(shí)，計(jì)算機(jī)CouchLNG提供了移床距離的精確數(shù)據(jù),能使每次照射二野中心距離不變。移床后再核對(duì)患者皮膚上已設(shè)好的照射野。這種擺位方法有計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)核對(duì)，又有傳統(tǒng)的皮膚劃野擺位，使照射更精確。

（2）形態(tài)變化較大部位數(shù)顯輔助擺位技術(shù)：上腹部將虛野的參考點(diǎn)設(shè)在胸骨處，下腹部將虛野的參考點(diǎn)設(shè)在恥骨聯(lián)合處,以固定不變的恥骨或胸骨為基準(zhǔn)進(jìn)行移床計(jì)算機(jī)擺位，能快速準(zhǔn)確對(duì)實(shí)際野進(jìn)行照射。假設(shè)對(duì)右下腹某一病灶照射，則在同中心擺位基礎(chǔ)上,將參考點(diǎn)設(shè)在患者的恥骨聯(lián)合處，通過(guò)水平縱向移床，計(jì)算機(jī)CouchLNG顯示的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)能確定患者照射野橫坐標(biāo)中心；再水平橫向移床，計(jì)算機(jī)CouchLAT顯示的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)能確定照射野的縱坐標(biāo)。通過(guò)二次移床就完成了計(jì)算機(jī)擺位程序，再核對(duì)患者皮膚上所設(shè)的照射野，即可開(kāi)始照射。由于直線加速器治療床和模擬定位機(jī)定位床的橫向、縱向位置數(shù)據(jù)是由計(jì)算機(jī)對(duì)多圈電位器變化電壓值采樣獲得，在長(zhǎng)期使用中可能產(chǎn)生偏差。采用此方法,加速器床和模擬機(jī)床的中心位置與顯示值必須定期每周一次校準(zhǔn)。數(shù)顯輔助擺位技術(shù)只適用于機(jī)架角零度時(shí)垂直照射和水平照射。本組病例均在模擬機(jī)下定位，采用等中心照射技術(shù)，做皮膚等中心和激光點(diǎn)的標(biāo)志，頭頸部腫瘤擺位時(shí)加用進(jìn)口網(wǎng)狀面罩固定。

4.結(jié)果122例患者用計(jì)算機(jī)數(shù)顯輔助擺位技術(shù)照射，擺位方便、準(zhǔn)確，經(jīng)模擬定位片和治療片對(duì)照,重復(fù)擺位誤差≤(2.1±1.3)mm。

二、討論

一個(gè)完善的放射治療計(jì)劃只有當(dāng)它得到嚴(yán)格的執(zhí)行時(shí)才有意義,而擺位是治療過(guò)程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。多年來(lái),技術(shù)員根據(jù)患者身體皮膚上的劃線對(duì)野照射，無(wú)量化指標(biāo)，對(duì)相鄰兩野照射，對(duì)身體曲面部照射，帶有經(jīng)驗(yàn)性和隨意性。兩相鄰野的照射,其兩野間隔和中心距離，只有通過(guò)計(jì)算機(jī)擺位技術(shù)，才能使相鄰兩野之間平滑過(guò)渡,避免“熱點(diǎn)”或“冷點(diǎn)”。在實(shí)際放射治療過(guò)程中，隨機(jī)發(fā)生的擺位偏差是難以避免的，其中因治療機(jī)參數(shù)變化而造成的射野偏移允許度為5mm；因患者或體內(nèi)器官運(yùn)動(dòng)和擺位時(shí)允許的誤差不超過(guò)8mm，理想的擺位是偏差越小越好。而頭部三維立體定向放射治療總精度要保證在(1.3±0.64)～(2.0±0.6)mm之間,體部立體治療應(yīng)在(2.9±0.45)mm以內(nèi)。我們充分利用患者的“硬指標(biāo)”如胸骨、恥骨聯(lián)合等為參考點(diǎn),使用計(jì)算機(jī)數(shù)顯輔助擺位技術(shù),有效地克服了因循環(huán)、呼吸、胃腸蠕動(dòng)、膀胱充盈等生理因素導(dǎo)致的擺位誤差，能充分發(fā)掘現(xiàn)代化設(shè)備的功能，為精確有效的放射治療提供了質(zhì)量保證。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王凡．楊樹(shù)公．使用射野影像系統(tǒng)對(duì)擺位重復(fù)性的研究[J]．中華放射腫瘤學(xué)雜志，1999，8(3)．

第7篇：計(jì)算機(jī)輔助論文范文

論文摘要:本文論述了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的必要性和優(yōu)越性，介紹了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，并指出了應(yīng)注意的問(wèn)題。

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及和發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已深人到各個(gè)學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也成為當(dāng)今教育科學(xué)及教學(xué)手段的重要組成部分，具有教學(xué)與輔助雙重功能，為教學(xué)研究與改革注入了新的活力。它的發(fā)展和應(yīng)用，是教育領(lǐng)域的一次信息改革，也是信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)和要求。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)輔助教育在推動(dòng)教育改革中的作用是顯著的，代表一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。因此，我們必須正視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的中應(yīng)用。

1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的必要性

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是在傳統(tǒng)的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的集基本知識(shí)、基本理論、基本技能與工程技術(shù)于一體的應(yīng)用型專業(yè)，理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上文獻(xiàn)檢索、處理化工實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛥?shù)的確定、非線性方程的求解、化工圖樣的繪制、化工論文的編輯、化工信息的多媒體以及一些常用化學(xué)化工軟件如CAD、ORIGIN、MATLAB、ASPEN使用等方面的問(wèn)題。而現(xiàn)階段應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃表中，與計(jì)算機(jī)有關(guān)課程一般有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《微機(jī)化工應(yīng)用》等，存在課時(shí)少、課程內(nèi)容廣而雜;同時(shí)因?yàn)橛布?，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，學(xué)生很難通過(guò)上述兩門課程的學(xué)習(xí)解決實(shí)踐過(guò)程中遇到的與計(jì)算機(jī)有關(guān)的問(wèn)題。而計(jì)算已成為化學(xué)化工生產(chǎn)中不可缺少的工具，作為一名傳授知識(shí)的高校教師，努力將這一現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需要的化學(xué)化工技術(shù)人才，責(zé)無(wú)旁貸。因此，我們要積極提倡在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有些課程具有抽象、對(duì)數(shù)學(xué)要求比較高等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)存在一定的困難。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能幫助專業(yè)教師解決用其它方式不易解決的抽象繁雜的問(wèn)題，提高課堂效率和教學(xué)效果。例如，在化工原理，分離工程等理論課的教學(xué)中，數(shù)學(xué)推理、化工計(jì)算以及作圖求解等數(shù)學(xué)物理方法應(yīng)用很多，教學(xué)中處理不當(dāng)就容易把化學(xué)課變成數(shù)學(xué)課，學(xué)生看到滿黑板的數(shù)學(xué)公式也容易產(chǎn)生煩躁情緒，分散注意力。利用MATLAB語(yǔ)言，微分、積分甚至數(shù)學(xué)推導(dǎo)和作圖都變得易如反掌，數(shù)學(xué)問(wèn)題變得非常簡(jiǎn)明，老師就可著重講解化工過(guò)程的計(jì)算原理和方法了。又如，在化工機(jī)械與設(shè)備教學(xué)中，學(xué)生很難建立立體感，這樣就造成一部分學(xué)生不會(huì)識(shí)圖與繪圖。利用計(jì)算機(jī)BASIC語(yǔ)言，以一定的程序把三視圖顯現(xiàn)在屏幕上，再把三視圖回原為立體圖，這樣可以大大幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)飛躍到理性認(rèn)識(shí)，從而建立了立體感，為識(shí)圖與繪圖莫定了良好的基礎(chǔ)。這樣，教師就可增加了課堂教學(xué)密度，把多出的時(shí)間留給學(xué)生，做到當(dāng)堂操練、當(dāng)堂消化、當(dāng)堂鞏固、并且能達(dá)到拋磚引玉的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多渠道地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，以適應(yīng)更高的化工生產(chǎn)及管理的需要。

3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

3.1 在基礎(chǔ)化學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用

在基礎(chǔ)化學(xué)理論課中有許多內(nèi)容是研究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、性能和變化，如有機(jī)化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等，這些內(nèi)容抽象、枯燥，學(xué)生較難掌握，教師講授時(shí)也難以描述。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中一般是借助于模型教具幫助學(xué)生理解，但模型也是靜態(tài)的構(gòu)型，不能進(jìn)行動(dòng)態(tài)體現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，用動(dòng)畫來(lái)模擬物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，不但可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的化學(xué)微觀概念，而且可幫助學(xué)生解決可視化理解和記憶動(dòng)態(tài)化學(xué)過(guò)程中所遇到的困難。

3.2 在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。但在實(shí)際教學(xué)中常因大型儀器或昂貴藥品的缺乏，或?qū)嶒?yàn)中存在有毒、有害物質(zhì)等原因，使得許多重要實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)設(shè)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課可以解決上述問(wèn)題。學(xué)生在模擬軟件上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作錯(cuò)誤時(shí)，系統(tǒng)會(huì)提示警告或扣分，以引起學(xué)生的重視，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神同時(shí)保證了教學(xué)效果。

3.3 在數(shù)據(jù)處理教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。在開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)處理課程時(shí)，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中增加程序框圖以提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步在練習(xí)中讓學(xué)生自主編寫程序，對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平及教學(xué)質(zhì)量均會(huì)起到事半功倍的作用。如在分析化學(xué)中讓學(xué)生編程繪制多元弱酸分步電離pH-C圖，在化工原理實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自編程序繪制精餾實(shí)驗(yàn)的M-T圖等。

3.4 在專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

專業(yè)實(shí)習(xí)是輔助專業(yè)課學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前各工廠出于生產(chǎn)的安全、管理和經(jīng)濟(jì)等方面的原因，并不歡迎學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)。學(xué)生即使到了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，除了感受到現(xiàn)代化生產(chǎn)的氣氛外，難以了解生產(chǎn)工藝流程的組織原則、設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理、工藝條件的控制手段等更深入的內(nèi)容，學(xué)生自己動(dòng)手操作更是不可能的事。因此，下廠實(shí)習(xí)效果勢(shì)必大打折扣，有時(shí)甚至?xí)饔谛问?。開(kāi)發(fā)仿真模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)，將其應(yīng)用于工科院校學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)也許是解決當(dāng)前下廠實(shí)習(xí)困難的最經(jīng)濟(jì)有效的方案。仿真模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)采用聲音、圖片、動(dòng)畫及錄像等將生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)對(duì)流程的深入剖析，利用二維和三維動(dòng)畫形象地描繪出設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物料流動(dòng)狀態(tài)及作用原理。學(xué)生可以在屏幕前進(jìn)行開(kāi)車、停車、模擬運(yùn)行及改變?cè)O(shè)備運(yùn)行條件等一系列操作，甚至可以制造事故運(yùn)行狀態(tài)學(xué)著自行排除故障。仿真模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)雖不能完全代替現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，但作為一種重要的輔助手段也能比較接近教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)型人才有明顯的作用。

3.5 在工藝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

工藝設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)完部分或全部專業(yè)課程后進(jìn)行的實(shí)踐性、綜合性相當(dāng)強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包含單元操作設(shè)備的設(shè)計(jì)和流程設(shè)計(jì)。在常規(guī)教學(xué)模式中，存在理論與實(shí)踐的脫節(jié)及學(xué)生由于設(shè)計(jì)條件不同，運(yùn)算量很大，容易出錯(cuò)等問(wèn)題。在這種條件下，要求教師進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)是不可能的。從而使教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的每個(gè)錯(cuò)誤及準(zhǔn)確校核學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果，于是造成設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生亂編數(shù)據(jù)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用，很好地解決了這些問(wèn)題。在設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)階段，進(jìn)入設(shè)計(jì)階段，在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，數(shù)據(jù)處理通過(guò)計(jì)算機(jī)程序完成，減少了繁雜的計(jì)算過(guò)程，保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)，保證了教學(xué)效果，剎住了不求實(shí)的治學(xué)作風(fēng)。

4 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 理解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的內(nèi)涵

很多教師在教學(xué)過(guò)程中都有這樣的思維定勢(shì):使用計(jì)算機(jī)或者多媒體教學(xué)就是所謂的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。他們只是簡(jiǎn)單的把原來(lái)需要板書的內(nèi)容，制成多媒體課件;用的軟件也比較單一，如PowerPoint或者AuthorWare等。其實(shí)，在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛，包括多媒體課件的制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用、各種化工軟件的應(yīng)用等。當(dāng)然，這對(duì)任課老師提出了很高的要求。要強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，當(dāng)務(wù)之急，就是要在教師中普及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)意識(shí)，使他們自覺(jué)地成為推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作的鼓動(dòng)者和實(shí)施者。

4.2 處理好“主導(dǎo)”與“輔助”的關(guān)系

教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位不能被計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式所取代，計(jì)算機(jī)“輔助”教學(xué)不能變?yōu)橛?jì)算機(jī)“替代”教學(xué)。它作為教學(xué)的一種手段，只能起輔助教學(xué)的作用，不能完全代替教師的教，更不能代替學(xué)生的學(xué)。它雖然可以不受時(shí)間和空間的限制，將講課內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，收到原來(lái)的教學(xué)方式所不能達(dá)到的教學(xué)效果。但教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合的活動(dòng)，只有在師生共同參與下才能實(shí)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只能在師生交互的某些方面起到促進(jìn)作用。

4.3 處理好“仿真”與“現(xiàn)實(shí)”的關(guān)系

現(xiàn)在很多高校都有仿真控制軟件，學(xué)生可以在學(xué)校利用仿真系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)技能。但有的教師利用計(jì)算機(jī)“仿真”的特點(diǎn)，即使是常規(guī)實(shí)驗(yàn)，也用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)成了看實(shí)驗(yàn)，被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。有些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可通過(guò)顏色和狀態(tài)的變化來(lái)觀察某一化學(xué)反應(yīng)，而且還可以通過(guò)嗅覺(jué)進(jìn)行辨別判斷。如果用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)．學(xué)生只能看到顏色和狀態(tài)的變化，無(wú)法嗅到反應(yīng)時(shí)發(fā)出的氣味，這就很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。再次，在“仿真”系統(tǒng)下沒(méi)有危險(xiǎn)，也就沒(méi)有了一種對(duì)失誤的擔(dān)心，這樣會(huì)造成學(xué)生責(zé)任心的缺失，認(rèn)為即使錯(cuò)了也無(wú)所謂這樣一種完全錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。那么我們老師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“仿真”不是“現(xiàn)實(shí)”，它只是對(duì)“現(xiàn)實(shí)”的一種模擬，不能與“現(xiàn)實(shí)”等同，要建立更為強(qiáng)烈的責(zé)任心。

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第8篇：計(jì)算機(jī)輔助論文范文

【論文摘 要】本文通過(guò)對(duì)河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院181名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)目前計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探討改進(jìn)的思路。

我國(guó)高職高專在校的學(xué)生將近800萬(wàn)，獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校有1000多所，占全國(guó)高校的一半以上，俗稱“半壁江山”。《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》指出，要引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)條件。建議充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的“以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的教學(xué)模式（call）。因此，如何把計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，成為當(dāng)今高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革中一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。本論文正是依據(jù)這樣的背景，對(duì)當(dāng)前高職高專課堂教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運(yùn)用狀況進(jìn)行分析探討，并在此基礎(chǔ)上 進(jìn)一步提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

一、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的含義

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)（computer-assisted language learning），是由levy簡(jiǎn)潔的定義的關(guān)于計(jì)算機(jī)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的應(yīng)用及教學(xué)方面作用的系統(tǒng)。而計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，通常是指，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與教學(xué)過(guò)程，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。由以上可以看出，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，只是輔助型工具，必須與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。這與教育部的要求也是相一致的。

二、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)效性調(diào)查

1.問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，但是在實(shí)際操作中的效果是否同樣顯著呢？為了深入掌握計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際效果，筆者就學(xué)生的課堂反映，于2011-2012學(xué)年第一學(xué)期，對(duì)河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院10級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。10級(jí)（二年級(jí)學(xué)生）的學(xué)生被選為調(diào)查對(duì)象是因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生接觸、體驗(yàn)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，感受較多。問(wèn)卷為181份，全部在課堂上發(fā)放，并全部收回。其中有效問(wèn)卷為175份。除問(wèn)卷調(diào)查之外，筆者還綜合運(yùn)用了訪談法等其它輔助方法。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，調(diào)查結(jié)果如下：

①88%的學(xué)生喜歡計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)與普通英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的方式；7%的學(xué)生喜歡普通英語(yǔ)教學(xué)；5%的學(xué)生喜歡完全應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)。

②94%的學(xué)生表示適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)；5%的學(xué)生覺(jué)得不適應(yīng)；1%的學(xué)生表示不確定。

③52%的學(xué)生表示應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)不如普通英語(yǔ)課堂氣氛活躍；20%的學(xué)生認(rèn)為前者比后者的課堂氣氛更活躍；28%的學(xué)生認(rèn)為兩者差不多。

④96%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)提高了自己在課堂上的學(xué)習(xí)興趣；3%的學(xué)生覺(jué)得和普通課堂差不多；1%的學(xué)生覺(jué)得不如普通課堂興趣高。

⑤83%的學(xué)生覺(jué)得在計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂收獲很大；10%的學(xué)生認(rèn)為收獲和普通課堂差不多；7%的學(xué)生感覺(jué)不如普通課堂收獲大。

⑥77%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)使自己的自主學(xué)習(xí)能力提高了；17%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有改變；6%的學(xué)生認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)能力降低了。

⑦85%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)使自己的學(xué)習(xí)注意力更集中了；10%的學(xué)生感覺(jué)和普通英語(yǔ)課堂差不多；8%的學(xué)生感覺(jué)不如普通課堂上注意力集中。

⑧88%的學(xué)生認(rèn)為在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課堂上所學(xué)知識(shí)印象更為深刻；7%的學(xué)生認(rèn)為兩者差不多；覺(jué)得不如普通課堂印象深的占5%。

⑨85%的學(xué)生感覺(jué)應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂效率和普通課堂相比較高；8%的學(xué)生覺(jué)得二者差不多；7%的學(xué)生覺(jué)得普通課堂的效率更高。

⑩最后一道為開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生針對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)提出了自己的建議和看法。

2.計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中起到的積極作用。①計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，是以全新的教學(xué)方式，創(chuàng)造出一個(gè)更為立體、形象的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，深化了課堂教學(xué)效果。就像調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示的那樣，88%的學(xué)生認(rèn)為在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課堂上所學(xué)知識(shí)印象更為深刻；85%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)使自己的學(xué)習(xí)注意力更集中了。

②計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的應(yīng)用充分體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心的”教育理念，有利于因材施教，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。調(diào)查顯示，77%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)使自己的自主學(xué)習(xí)能力提高了；96%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)提高了自己在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

③計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)課堂大大增加了知識(shí)信息量，提高了課堂效率。85%的學(xué)生感覺(jué)應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂效率和普通課堂相比較高；83%的學(xué)生覺(jué)得在計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂收獲很大。

3.應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題。①師生互動(dòng)不強(qiáng)，課堂氣氛不夠活躍。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往忙于計(jì)算機(jī)的操作，同時(shí)教師的活動(dòng)范圍大多局限在計(jì)算機(jī)附近；學(xué)生的注意力也大多在計(jì)算機(jī)所展示的信息上，這樣造成師生交流互動(dòng)不便，不利于老師及時(shí)了解學(xué)生的反映并隨時(shí)作出調(diào)整。師生情感交流也不夠，課堂活動(dòng)也相應(yīng)的受到一些阻礙。

②在對(duì)學(xué)生的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，目前雖然很多教師在課堂上運(yùn)用了多媒體技術(shù)，但是并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。

③少數(shù)學(xué)生不太適應(yīng)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用。其主要原因包括：有的是因?yàn)榱?xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)要由老師安排、指導(dǎo)，重難點(diǎn)明確，而在計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)生面對(duì)大量的語(yǔ)言資料，自己不知道如何取舍，而且不太習(xí)慣自主學(xué)習(xí)；有的學(xué)生是因?yàn)椴贿m應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間的多媒體試聽(tīng)，感覺(jué)容易疲勞。

三、關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

1.教師的教學(xué)理念的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該有意識(shí)的根據(jù)教學(xué)需要合理設(shè)計(jì)，并及時(shí)了解、收集學(xué)生的反饋信息，按需調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，漸漸形成優(yōu)化的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式和方案。

2.教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。尤其是自控能力差的學(xué)生和自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，調(diào)整學(xué)習(xí)方式、逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，采取逐漸開(kāi)放式管理的策略。

3.不斷完善計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)硬件及軟件設(shè)備和技術(shù)，為教學(xué)課堂創(chuàng)造更為人性化的平臺(tái)。

綜上所述，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，其優(yōu)勢(shì)和作用非常明顯，絕大多數(shù)學(xué)生能夠適應(yīng)并喜歡計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。但同時(shí)其應(yīng)用也存在一些問(wèn)題。我們應(yīng)該注意到計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)只是對(duì)教學(xué)起輔助作用，而不是取而代之。只有將計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能形成一種新的教學(xué)模式。而這種教學(xué)模式的改變更是一種教學(xué)理念的改變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心，單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能、更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用仍處于探索階段，對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的應(yīng)用仍處于淺層次的，如何優(yōu)化其英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，仍需要我們不斷探索。

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[3]劉潤(rùn)清，戴曼純.中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革：現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[m].2003，北京：外語(yǔ)教育與研究出版社.

第9篇：計(jì)算機(jī)輔助論文范文

論文摘要 本文通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)4大模塊功能和內(nèi)容的詳細(xì)講解，結(jié)合不同模塊的功能，設(shè)計(jì)出管理員、學(xué)生和教師的角色分配。并且，在不同教學(xué)實(shí)例中對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用進(jìn)行了研究。 

0 引言 

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得計(jì)算機(jī)迅速成為最有發(fā)展前景的教學(xué)媒體和教學(xué)管理工具。為了促進(jìn)教育發(fā)展，提高教學(xué)水平，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的發(fā)展也受到了教育工作者的關(guān)注。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的一種新興技術(shù)，在這種教學(xué)形式中，計(jì)算機(jī)通過(guò)各種教學(xué)軟件，呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等信息，完成一定的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)。建立基于web的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中資源共享性差、交互性不夠的根本缺陷，并為教學(xué)提供了更先進(jìn)的技術(shù)手段。本文主要針對(duì)基于web技術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并舉例說(shuō)明該系統(tǒng)的應(yīng)用研究。 

1 基于web技術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)總體設(shè)計(jì) 

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是為師生雙方的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供輔助功能，以促進(jìn)教學(xué)最優(yōu)化。本系統(tǒng)設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)是為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為教師和學(xué)生提供互動(dòng)空間，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)上，主要包括在線學(xué)習(xí)、師生交互、資源管理和在線考試4大模塊。 

1.1 模塊功能設(shè)計(jì) 

1.1.1 在線學(xué)習(xí) 

在在線學(xué)習(xí)模塊中學(xué)生可以方便地瀏覽教學(xué)信息、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、下載所需教學(xué)資源，進(jìn)行習(xí)題自測(cè)等，還可以進(jìn)入考試系統(tǒng)模擬考試。 

1）作業(yè)管理 

作業(yè)管理主要實(shí)現(xiàn)布置作業(yè)、提交作業(yè)和批閱作業(yè)的功能。教師將布置的作業(yè)上傳到服務(wù)器后供學(xué)生下載；學(xué)生下載后將自己的作業(yè)上傳到相應(yīng)的課程庫(kù)中，系統(tǒng)會(huì)記錄提交的時(shí)間和提交者的姓名，學(xué)生在提交作業(yè)后也可以修改作業(yè)重新提交，系統(tǒng)只保留最后提交的作業(yè)；教師將學(xué)生提交的作業(yè)下載后審閱，然后將學(xué)生的作業(yè)情況輸入到系統(tǒng)中，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作業(yè)提交情況，學(xué)生也可以查看已經(jīng)批閱的作業(yè)。 

2）瀏覽和下載多媒體課件 

這一功能模塊對(duì)注冊(cè)用戶免費(fèi)開(kāi)放，只要注冊(cè)成功后就可以瀏覽和下載各種多媒體課件。 

3）自測(cè)練習(xí) 

自測(cè)練習(xí)類似于書本教材的每個(gè)教學(xué)單元后的練習(xí)題。需要注意的是，在自測(cè)練習(xí)題的答案設(shè)計(jì)上，除了給出結(jié)果，還應(yīng)分析為什么如此選擇。對(duì)于一些主觀性的題，只需提供答題要點(diǎn)而不是給出絕對(duì)答案，這可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力和分析能力。在題型的選擇上也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的意愿來(lái)選擇，使學(xué)習(xí)者可以方便的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 

1.1.2 師生交互 

該模塊主要功能是學(xué)生在線提問(wèn)和教師輔導(dǎo)答疑。 

在線提問(wèn)：在線提問(wèn)功能是指學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)給教師提出問(wèn)題，由相關(guān)教師回復(fù)解答。 

常見(jiàn)問(wèn)題解答：在實(shí)際的教學(xué)中，教師常常會(huì)遇到不同學(xué)生重復(fù)提出同一個(gè)問(wèn)題的現(xiàn)象，常見(jiàn)問(wèn)題解答功能可以將學(xué)生提出的常見(jiàn)問(wèn)題總結(jié)歸納，給出此類問(wèn)題統(tǒng)一的答案，此功能可以大大提高教師答疑的工作效率，也可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 

1.1.3 資源管理 

資源管理模塊主要提供了課件、電子教案和教學(xué)相關(guān)文件上傳、維護(hù)和下載、試題庫(kù)管理等功能。任課教師可以將課件等上傳到服務(wù)器，并對(duì)其進(jìn)行修改和刪除操作。下載功能主要是針對(duì)學(xué)生而言學(xué)生可以根據(jù)需要，自主選擇相關(guān)資源進(jìn)行下載。而題庫(kù)管理功能僅提供給教師使用，用于增加、刪除、修改、檢索各種類型的習(xí)題試題。 

1.1.4 在線考試 

考生登錄考試系統(tǒng)后，從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取試題進(jìn)行考試。答題完畢，提交試卷后系統(tǒng)自動(dòng)地將客觀題的成績(jī)寫入后臺(tái)的客觀題成績(jī)數(shù)據(jù)表中，主觀題需提交到后臺(tái)試卷管理庫(kù)中，由教師手工批閱，閱卷后的成績(jī)，由教師填入相應(yīng)的數(shù)據(jù)表，最后系統(tǒng)自動(dòng)為客觀題和主觀題的成績(jī)進(jìn)行匯總，記錄在成績(jī)數(shù)據(jù)表中。教師批閱主觀題時(shí)，不僅要給出分?jǐn)?shù)，最好能夠提供比較詳細(xì)的錯(cuò)誤分析給學(xué)生作為參考?？忌€可以登錄系統(tǒng)查看成績(jī)并可以查看自己的答題情況。 

1.2 模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 

本系統(tǒng)的主要用戶有系統(tǒng)管理員，教師和學(xué)生。 

在線學(xué)習(xí)模塊中學(xué)生可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、作業(yè)處理和在線練習(xí)等；教師主要負(fù)責(zé)維護(hù)課件和積件庫(kù)、教學(xué)內(nèi)容和處理作業(yè)等；管理員可以進(jìn)行學(xué)生信息維護(hù)、教師信息維護(hù)、專業(yè)維護(hù)和課程維護(hù)、修改個(gè)人信息等。 

2 基于web技術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用 

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)將會(huì)改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，其最終目的就是要幫助教師把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定專業(yè)知識(shí)與技能的人才，以適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐或科學(xué)研究的需要。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下兩方面： 

1）虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境教學(xué) 

實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)必不可少的過(guò)程，很多學(xué)習(xí)科目都是以實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)的，尤其是對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，例如物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)組成結(jié)構(gòu)等。實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)者的大部分實(shí)踐能力都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與虛擬技術(shù)的結(jié)合。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)能夠在網(wǎng)絡(luò)中模擬一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。它不僅僅能夠提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效果，更加重要的是使一些缺乏實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)習(xí)者，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)身臨其境的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至和異地的學(xué)習(xí)者合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 

2）對(duì)話與咨詢教學(xué) 

對(duì)話與咨詢教學(xué)又稱為“蘇格拉底”教學(xué)模式，允許學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行比較自由的“談話”。這種教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以人機(jī)對(duì)話的形式由學(xué)生選取他要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或查詢相關(guān)資料。這種模式不僅有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研的能力，同時(shí)也有利于教學(xué)資源的共享。 

3 結(jié)論 

自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類的生活方式帶來(lái)巨大的變革。特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，因其資源共享性、教學(xué)互動(dòng)功能、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方式先進(jìn)等特點(diǎn)，對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了深刻的影響。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1]黃俊英.基于web的計(jì)算相輔助教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)[j].計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，2009(10).