高中數(shù)學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：高中數(shù)學(xué)論文范文
數(shù)學(xué)教材是一切教學(xué)活動的“依據(jù)”，是一切學(xué)習(xí)活動的“根本”．課堂教學(xué)活動的重要任務(wù)之一，就是抓住教材目標要義，傳授教材內(nèi)容，講授教材內(nèi)涵，增強學(xué)習(xí)素養(yǎng)．教育實踐學(xué)指出，教材相關(guān)內(nèi)容要義，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供了針對性的活動“任務(wù)”和追求“目標”．這就要求高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動的預(yù)設(shè)進程中，不能脫離教材，進行“無根”的準備，應(yīng)該認真“備教材”，研究教材、分析教材、推敲教材，找尋教材中所蘊含的情感目標，規(guī)定的學(xué)習(xí)要求以及存在的重難點，并采用切實具體舉措，進行落實和解答，保證預(yù)設(shè)活動的效果．例如，在“不等式的性質(zhì)”預(yù)設(shè)活動中，教師在閱讀、分析教材的準備環(huán)節(jié)，認識到該節(jié)課的教學(xué)宗旨是“向?qū)W生講解不等式的性質(zhì)轉(zhuǎn)化的過程”．同時，在分析教材知識點內(nèi)容以及典型案例過程中，認識到本節(jié)課教學(xué)的重點為“探索不等式的基本性質(zhì)”，難點為“基本性質(zhì)的研究內(nèi)容和方法的概括”．在具體教學(xué)活動過程中，教師預(yù)設(shè)了情境教學(xué)法、互動教學(xué)法、案例分析法、合作探究法等教學(xué)方法，針對教材目標要求以及重難點等關(guān)鍵要義，進行有效落實和化解．
二、預(yù)設(shè)活動要與課改精髓相統(tǒng)一，滲透能力培養(yǎng)核心理念
動手探究、思考分析、判斷歸納等方面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，始終是課堂教學(xué)的重要任務(wù)和目標要義．新實施的蘇教版高中數(shù)學(xué)課程改革綱要中，將高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)作為其核心理念，并在各章節(jié)進行了具體闡述．眾所周知，預(yù)設(shè)活動，應(yīng)該是落實和實施新課改精髓要義的踐行過程．因此，在預(yù)設(shè)活動環(huán)節(jié)，教師要樹立新型教學(xué)觀念，堅持與時俱進的教學(xué)理念，在預(yù)設(shè)課堂教學(xué)活動時，將新課改提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為一項重要任務(wù)，滲透和融入進預(yù)設(shè)的教學(xué)活動環(huán)節(jié)，為高中生提供深刻探究、深入思考、深切辨析的實踐載體和時間，促進高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，落實好新課改的目標要求．例如，在“三角函數(shù)的圖象性質(zhì)運用”預(yù)設(shè)鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師將新課改“學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”精髓和要求滲透其中，在設(shè)置“已知函數(shù)y=Asin(xω+φ)+b(A＞0，ω＞0，0≤φ＜2π)在同一周期內(nèi)有最高點(π12，1)和最低點(7π12，－3)，求此函數(shù)的解析式”案例教學(xué)時，采用探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生成為該案例分析解答的“主人”，將分析問題條件、解決問題要求、探究解析途徑、歸納解題策略等目標任務(wù)，由學(xué)生進行“落實”，教師實時巡查、針對指導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)在預(yù)設(shè)活動進程中得到培養(yǎng)．
三、預(yù)設(shè)活動要與主體實際相適應(yīng)，促進學(xué)習(xí)主體良好發(fā)展
在課堂教學(xué)活動中，部分高中數(shù)學(xué)教師所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，采取的教學(xué)措施，實施的教學(xué)手段，與課堂教學(xué)要素不一致，高于或低于學(xué)習(xí)主體的認知實際，不符合學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)實情，其主要原因在于預(yù)設(shè)活動中，未能充分結(jié)合和緊扣學(xué)生主體的學(xué)習(xí)實際，未能根據(jù)學(xué)生的認知特點和實際情況，合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容．在預(yù)設(shè)活動中，教師不僅要“備教材”，更要“備學(xué)生”，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，開展深刻的教學(xué)活動，使預(yù)設(shè)的教學(xué)活動符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，從而有利于學(xué)生的進步發(fā)展．例如，在做“等差數(shù)列的前n項和”的預(yù)設(shè)活動中，教師根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答此類型案例時經(jīng)常會發(fā)生錯用等差數(shù)列的前n項和的性質(zhì)的情況，于是在預(yù)設(shè)總結(jié)反饋環(huán)節(jié)內(nèi)容時，教師將此現(xiàn)象的解決作為重要任務(wù)，對學(xué)生解題出現(xiàn)的情況進行充分準備，超前謀劃，并準備相類似的典型案例，進行鞏固強化練習(xí)，使學(xué)生能夠深切認知存在錯誤的根源，掌握正確的解法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
四、結(jié)語
第2篇：高中數(shù)學(xué)論文范文
1.應(yīng)用正確的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要面對難度較大的題目，面對復(fù)雜的公式，客觀地說，確實非?？菰锓ξ叮虼?，教師必須學(xué)會應(yīng)用正確的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)才能夠事半功倍。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，需要教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，采取一些科學(xué)、新穎的教學(xué)方式，并且傳授給學(xué)生一些增加學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方法。例如，教師可以在課堂中組織一些簡單的分組解題比賽，并制定一些獎勵措施；又例如，對于不容易記憶的內(nèi)容和公式，教師可以傳授學(xué)生一些記憶的口訣或者秘訣等。
2.運用信息化的教學(xué)手段。在信息化社會飛速發(fā)展的今天，信息化的教學(xué)手段早已深入到教學(xué)的第一線，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣需要充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的作用，來達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。對于不容易掌握的內(nèi)容，教師可以多媒體設(shè)備，把復(fù)雜、繁瑣的知識可視化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面可以增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，另一方面也可以在一定程度上增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3.增強師生之間的互動。師生之間的良性互動，對于教學(xué)質(zhì)量的提升也是非常重要的，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視這一點。在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以在內(nèi)容的講述中穿插一些簡單的問題，幫助同學(xué)進行理解記憶，同時鼓勵學(xué)生隨時向教師提出不明白的知識點，教師可以針對性地進行點撥。師生之間的良性互動也有助于活躍課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于教學(xué)質(zhì)量的提升幫助非常大。
二、提升課后反饋的有效性
一堂課的教學(xué)效果，不是老師說了算，而是學(xué)生說了算，因此，對于課堂教學(xué)的情況，老師有必要通過學(xué)生的課后反饋來了解。但是老師直接向?qū)W生了解可能不容易得到真實的結(jié)果，老師可以通過數(shù)學(xué)課代表的反饋間接了解多數(shù)學(xué)生對于課堂教學(xué)效果的意見，這樣，教師才能夠從相對真實的反饋當(dāng)中了解到自身在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題和需要改進的方面，對癥下藥，各個擊破，最終實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的真正提升。
三、結(jié)語
第3篇：高中數(shù)學(xué)論文范文
常言道，思路不對，勞動白費．問題解答思路的確定，對解決問題活動的深入開展，起到關(guān)鍵性的決定作用．教師不能全程“包辦”，將解決問題的思路“和盤托出”，省略掉展現(xiàn)學(xué)生主體探知特性的“實踐過程”;又不能放手“不管”，將解題思路探析“任務(wù)”全部交由學(xué)生，忽視教師的“主導(dǎo)”功效．高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用教學(xué)雙邊特性，圍繞解決問題思路的探析，組織學(xué)生開展互動交流、討論探析活動，通過“教師引，學(xué)生探”、“小組合作探”、“同桌討論探”等互動形式，圍繞解題要求，找尋出解決問題的正確思路．例如，在“已知A={x|a≤x≤a+3}，B={x|x＞1，或x＜－6}，若A∩B=，求a的取值范圍”案例解題思路的確定教學(xué)中，教師采用“小組合作探析”的教學(xué)方式，把學(xué)生組成合作探析小組，圍繞該問題解答要求以及所獲得的問題條件關(guān)系，進行合作探析、思考分析、小組討論等活動．學(xué)生根據(jù)“求a的取值范圍”解題要求，認識到:“要運用到集合關(guān)系中的參數(shù)取值問題，同時還要運用不等式的解法內(nèi)容”，教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論辨析，從而得出該問題的解答思路為:“根據(jù)A={x|a≤x≤a+3}，B={x|x＞1，或x＜－6}．A∩B=，可知兩個集合無公共元素，進而構(gòu)造關(guān)于a的不等式組，解不等式組可得a的取值范圍”，推進了教學(xué)進程，加深了影響認識，提高了探析技能．
二、在推理概括解題策略中，開展雙邊互動活動
教是為了不教．教師問題教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是傳授解決問題正確方法策略的“道”，教會分析解答問題的“本領(lǐng)”．問題教學(xué)實踐論指出，歸納策略環(huán)節(jié)，是問題教學(xué)活動的“升華”，是一個由“特殊”到“一般”的提煉過程．教者在實際實踐活動中，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞探析所獲得的問題條件內(nèi)容、解決問題的探析思路以及自己的認識體會，組織學(xué)生逐步歸納解決問題的策略方法，多給學(xué)生提供“說”的空間和時間，強化學(xué)生歸納活動過程的實時指導(dǎo)，在學(xué)生思考歸納“卡殼處”進行深入點撥，逐步提煉出解決問題的方法精髓，將雙邊互動滲透融入其中．
三、在評價指導(dǎo)解題實效中，開展雙邊互動活動
第4篇：高中數(shù)學(xué)論文范文
（一）高中數(shù)學(xué)在教學(xué)方式上以講授法為主
高中數(shù)學(xué)在開展過程中由于學(xué)生數(shù)量龐大，大多采用大班化教學(xué)的方式開展教學(xué)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)以傳統(tǒng)的講授法為主體，教學(xué)手段還是采用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)方式。教師中心的講授式教學(xué)模式，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上存在低效甚至無效的狀態(tài)。在高中數(shù)學(xué)的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)以下畫面，教師在講臺上講解數(shù)學(xué)試題，學(xué)生在下面看小說、玩手機、聊天、睡覺，這樣高中數(shù)學(xué)不再是師生以數(shù)學(xué)知識為內(nèi)容的交流和互動，而是教師個人的展示活動。
（二）高中數(shù)學(xué)重機械訓(xùn)練輕自主建構(gòu)
受到中國傳統(tǒng)思想的影響，高中教育對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的評價集中在學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的測定上，這就引導(dǎo)高中課堂教學(xué)注重學(xué)生的解題能力，注重學(xué)生依葫蘆畫瓢的解題訓(xùn)練。例如，函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)教師的課堂教學(xué)知識的模仿性，表現(xiàn)為能夠正確地講解知識點，準確的解釋函數(shù)的基本表示方法和不同函數(shù)的畫圖法、圖形特征以及其他與此教學(xué)知識相關(guān)的練習(xí)。學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)過程中，沒有建構(gòu)起新舊知識之間的鏈接，沒有真正理解運用舊知識解決新問題的方法，而依靠在機械模仿中掌握，顯然是費時費力的。
二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的策略
（一）利用信息技術(shù)呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無法呈現(xiàn)的內(nèi)容
高中學(xué)生的思維特征是抽象邏輯思維，因此數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容的社會上也突出抽象性和立體型，這些數(shù)學(xué)知識是對生活中數(shù)學(xué)關(guān)系的高度提煉，在生活中已經(jīng)不能夠找到具體的生活原型可以為學(xué)生提供觀察和學(xué)習(xí)的視角，造成學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，而信息技術(shù)的直觀性和動態(tài)感在一定程度上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。例如在《直線和圓》的位置關(guān)系的學(xué)習(xí)將代數(shù)的函數(shù)知識與幾何的圖形關(guān)系相結(jié)合，這就對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提出了要求，既要求學(xué)生熟練地掌握函數(shù)知識，又需要學(xué)生根據(jù)直線和圓不同的位置關(guān)系進行運算。教師通過PPT動態(tài)的展示直線和圓的位置關(guān)系，使學(xué)生明確直線和圓的位置關(guān)系包括三種，然后根據(jù)直觀的位置關(guān)系進行運算，就減少了學(xué)生在運算過程中受到不同位置關(guān)系的干擾，在一定程度上也降低了學(xué)生的難度，將新的知識（直線和圓的關(guān)系）與學(xué)生的已有知識（函數(shù)知識）相聯(lián)系，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（二）利用信息技術(shù)促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
高中數(shù)學(xué)課堂是傳授新知識的課堂，但是相對于學(xué)生而言的，是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)水平上進行自主建構(gòu)，對新知識進行同化和順應(yīng)的過程。因此，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心展開，促進學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行探索、發(fā)現(xiàn)、獲取、驗證，對數(shù)學(xué)知識的自主建構(gòu)和主動學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的雙重發(fā)展。在這個過程中網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)并不能夠完全理解新知識，這就需要學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源進行信息查找，利用網(wǎng)絡(luò)進行同伴交流，從而促進學(xué)習(xí)的有效開展。例如在《統(tǒng)計圖表》的學(xué)習(xí)過程中，教師“結(jié)婚年齡變化”的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位收集自己祖父母一輩的結(jié)婚年齡、父母一輩的結(jié)婚年齡和自己兄弟姐妹的結(jié)婚年齡，然后引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)以表格的形式輸入電腦中，然后用圖表的形式將分析結(jié)果表示出來，并算出每一代中平均的結(jié)婚年齡、中位數(shù)、眾數(shù)等，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論在這個過程中運用了什么樣的抽樣方法，這些數(shù)據(jù)都從哪些維度進行了分析等。學(xué)生在自己調(diào)查的基礎(chǔ)上進行統(tǒng)計資料的搜集，利用信息技術(shù)展開關(guān)于數(shù)據(jù)的分析和學(xué)習(xí)，這就將數(shù)學(xué)知識與生活實踐相聯(lián)系，促進了學(xué)生的自主知識建構(gòu)。
三、結(jié)語
第5篇：高中數(shù)學(xué)論文范文
感知問題條件內(nèi)容，是問題解答活動的起始環(huán)節(jié)，也是問題教學(xué)取得實效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．作為基礎(chǔ)性的教學(xué)“工程”，教師在問題條件感知活動中，要充分凸顯教學(xué)活動雙邊互動特性，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)活動中，孤立教與學(xué)之間關(guān)系，割裂教與學(xué)之間銜接點的教師“直接式灌輸”或?qū)W生“被動自主式”探知問題條件內(nèi)容活動，結(jié)合教材內(nèi)容關(guān)鍵點、教學(xué)重難點以及問題意圖，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生抓住問題條件關(guān)鍵字詞進行研究分析，掌握問題條件隱含的知識點以及存在等量關(guān)系，為找尋解題思路提供基礎(chǔ)．
二、在探尋問題解答思路中，開展雙邊互動活動
常言道，思路不對，勞動白費．問題解答思路的確定，對解決問題活動的深入開展，起到關(guān)鍵性的決定作用．教師不能全程“包辦”，將解決問題的思路“和盤托出”，省略掉展現(xiàn)學(xué)生主體探知特性的“實踐過程”;又不能放手“不管”，將解題思路探析“任務(wù)”全部交由學(xué)生，忽視教師的“主導(dǎo)”功效．高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用教學(xué)雙邊特性，圍繞解決問題思路的探析，組織學(xué)生開展互動交流、討論探析活動，通過“教師引，學(xué)生探”、“小組合作探”、“同桌討論探”等互動形式，圍繞解題要求，找尋出解決問題的正確思路．
三、在推理概括解題策略中，開展雙邊互動活動
教是為了不教．教師問題教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是傳授解決問題正確方法策略的“道”，教會分析解答問題的“本領(lǐng)”．問題教學(xué)實踐論指出，歸納策略環(huán)節(jié)，是問題教學(xué)活動的“升華”，是一個由“特殊”到“一般”的提煉過程．教者在實際實踐活動中，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞探析所獲得的問題條件內(nèi)容、解決問題的探析思路以及自己的認識體會，組織學(xué)生逐步歸納解決問題的策略方法，多給學(xué)生提供“說”的空間和時間，強化學(xué)生歸納活動過程的實時指導(dǎo)，在學(xué)生思考歸納“卡殼處”進行深入點撥，逐步提煉出解決問題的方法精髓，將雙邊互動滲透融入其中．
四、在評價指導(dǎo)解題實效中，開展雙邊互動活動
教師作為教學(xué)活動的“指引者”，還承擔(dān)著對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程及表現(xiàn)的“評析”責(zé)任．評價教學(xué)是教師評判學(xué)生學(xué)習(xí)活動效能及表現(xiàn)的重要手段．高中生由于數(shù)學(xué)思維能力、解決問題能力方面的不足，容易出現(xiàn)解析活動不足之處．這就需要教師對學(xué)生的解題活動進程進行評價．在評判活動中，教師應(yīng)展現(xiàn)互動特點，將學(xué)生引導(dǎo)評價教學(xué)互動活動中，通過師生評價、生生評價、小組辨析等形式，豐富評價內(nèi)涵，拓展評價空間，提升評價深度，針對凸顯性的問題不足，進行針對性的評判，既提出存在根源，又明晰改正方法，切實提升解題技能，促進良好習(xí)慣養(yǎng)成．
五、結(jié)語
第6篇：高中數(shù)學(xué)論文范文
一、學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師一味地講解，學(xué)生在課堂中專心地聽講，然后有針對性地記錄筆記，課后及時地鞏固復(fù)習(xí)。但是這個學(xué)習(xí)過程更多的是培養(yǎng)學(xué)生被動地吸收知識的能力，而不是鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)及思考的能力。學(xué)生一味地接受教師的知識灌輸，長久下去學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生被動、懶惰的學(xué)習(xí)思想。認為一切問題教師會解決，我們只要學(xué)會吸收就行。從而缺乏主動學(xué)習(xí)和探索的精神。而當(dāng)前社會的快速發(fā)展，國家更需要的是具有創(chuàng)新思維及實踐能力的人才，單純地機械式吸收知識的學(xué)生并不受社會歡迎。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就要積極地引導(dǎo)學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)模式。引導(dǎo)他們在課堂上主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種突然的學(xué)習(xí)模式的改變，可能會有很多學(xué)生一時不能很好地適應(yīng)。這就需要教師在教學(xué)過程中正確、耐心地引導(dǎo)。例如：學(xué)習(xí)“集合問題”時，教師可以在課前留設(shè)相關(guān)例題，然后讓學(xué)生自主地去探索集合的定義及發(fā)現(xiàn)的問題和解題規(guī)律。學(xué)生就要及時地回顧以前所學(xué)的函數(shù)坐標圖，一元二次函數(shù)曲線，不等式等等相關(guān)知識。然后根據(jù)題設(shè)條件，及時地預(yù)習(xí)新課，了解新概念。這樣教師在講解新知識時，學(xué)生已經(jīng)在課下回顧了有關(guān)舊知識、并且對新知識的概念、定義有了一個初步認識。這樣學(xué)生在課堂上帶著問題有針對性地聽講，必然會提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
二、革新傳統(tǒng)教學(xué)模式
第7篇：高中數(shù)學(xué)論文范文
1.誤區(qū)之一：網(wǎng)絡(luò)資源不擇良莠，教學(xué)設(shè)計東拼西湊。
如今付費型教學(xué)資源網(wǎng)站內(nèi)教學(xué)資源豐富，各類型課件、教案、試題應(yīng)有盡有，給老師們提供了巨大便捷。很多數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課件或者教學(xué)方案之時，由于工作時間有限，首先想到就是上網(wǎng)搜索資源，將網(wǎng)絡(luò)課件東拼西湊，不合邏輯的堆而砌之，勉強拼湊出一個脫離自己設(shè)計本意的課件，甚至出現(xiàn)“拿來主義”，使用網(wǎng)絡(luò)課件現(xiàn)成的東西，對網(wǎng)絡(luò)資源與本身教材設(shè)計缺乏對比與思考，鑒于高中數(shù)學(xué)教材如人教版、蘇教版、北師大版等，教學(xué)內(nèi)容大致相同，但是許多環(huán)節(jié)迥然不同，教學(xué)情境設(shè)置，教學(xué)例題設(shè)置，以及練習(xí)安排差異很大。甚至有老師在教學(xué)中使用不同于教材的課件，將教材擱置一邊，這種不擇良莠，對網(wǎng)絡(luò)資源的過分依賴與信任，是一種職業(yè)倦怠，不利于教學(xué)。
2.誤區(qū)之二：教學(xué)輔助生搬硬套，課堂效果事與愿違。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)時間緊，任務(wù)重，多媒體課件的輔助，通過圖文并茂、豐富多彩的演示，在短時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，不僅為學(xué)生的觀測、猜想、推理、證明提供幫助，而且學(xué)生通過輕松有趣的練習(xí)，激發(fā)濃烈興趣，能夠事半功倍地收到良好的課堂效果。為了營造良好的課堂效果，教師在制作多媒體課件時往往會出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，一是將教學(xué)涉及內(nèi)容均用多媒體取而代之，多媒體課件只是充當(dāng)呈現(xiàn)載體，未能將功能最大化；二是部分教師在使用網(wǎng)絡(luò)下載的課件時往往不加思索、不注意修改完善，直接課堂上使用，而不是針對自己學(xué)生的認知能力與教學(xué)目標，偏離了自己的教學(xué)設(shè)計，更難談對教學(xué)問題的深入思考；三是多媒體成為公開課的必需品，有不少老師認為，對于各種類型的公開課，教師肯定要使用多媒體來上課，多媒體顯然已成了教學(xué)革新的代名詞，是具有全新教學(xué)理念的象征，根本就不管自己這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體課件來輔助，多媒體成為公開課的門面，一種裝飾。
二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的對策
1.更新觀念，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要求教師必須更新觀念，充分利用信息技術(shù)與學(xué)科整合，更新優(yōu)化專業(yè)知識，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。它山之石可以攻玉，作為高中數(shù)學(xué)老師，根據(jù)自身教學(xué)的需要，選擇通過各種方法能從網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)科教學(xué)中需要的信息資源，搜集必要的教學(xué)信息，將所搜集的信息進行加工、整合，同時能熟練地運用多媒體設(shè)計和相關(guān)學(xué)科應(yīng)用軟件。教師充分利用代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，達到提高教學(xué)效果目的。信息技術(shù)素養(yǎng)的提高能夠顯著提高教師工作、學(xué)習(xí)和研究的效率，大大減輕教師的勞動量和日常工作負擔(dān)，提升教師勞動的創(chuàng)造性。
2.激發(fā)興趣，凸顯學(xué)生的主體地位。
由于學(xué)生興趣愛好存在著差異，所以并不是每個學(xué)生都能對枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著無法比擬的優(yōu)越性，將本來枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容借助于多媒體輔助手段，寓于趣味橫生、令人向往的情境之中，使學(xué)生興趣盎然。利用多媒體集成工具將需要呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生如身臨其境，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，激發(fā)其思維轉(zhuǎn)向活躍。
3.恰如其分，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢。
第8篇：高中數(shù)學(xué)論文范文
摘 要：在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、進步的今天，知識的更新速度日新月異，作為一名高中數(shù)學(xué)教學(xué)者，只有不斷學(xué)習(xí)、進步，才能順應(yīng)時代的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；策略
在新課改不斷推行的過程中，各門課程的改革勢在必行。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，符合新課改的要求，高中數(shù)學(xué)也做了一些相應(yīng)的調(diào)整，采取了相應(yīng)的措施。課堂是教學(xué)開展的主要平臺，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，它就是教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑，而高效課堂是促使教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率穩(wěn)定提升的主要途徑，所以，高效課堂成為整個教育界共同探討的話題。如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為新課程改革大環(huán)境下一個相當(dāng)棘手的話題。因此，本文就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂提出幾種策略。
一、通過生活化問題情境的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
有經(jīng)驗的教師都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中是多么的重要。只有善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師，其課堂教學(xué)效率才會高，教學(xué)結(jié)果才會理想。因此，在教學(xué)中，教師的首要教學(xué)任務(wù)，就是通過精心設(shè)計生活化的問題情境，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生與課堂產(chǎn)生共鳴，讓他們能夠觸景生情，積極走進課堂，參與教學(xué)。比如，我在教學(xué)高一《集合與函數(shù)概念》這一章中“函數(shù)及其表示”這一知識點時，為了促使學(xué)生很快清晰地掌握完整的函數(shù)定義，我結(jié)合學(xué)生剛學(xué)過的《集合》這一章內(nèi)容進行導(dǎo)入，首先，我借助有關(guān)集合的兩個例題，讓學(xué)生回顧與集合相關(guān)的知識，然后我根據(jù)學(xué)生實際生活進行提問，引發(fā)學(xué)生進行思考，如，“期中考試的成績出來了，我們班50人中，每個階段的學(xué)生人數(shù)都不盡相同，成績分布如下，90——100分5人，80——90分12人，70——80人10人，60——70分8人，60——50分5人，40——50分5分，30——40分3人，20——30分0人，而20分以下2人，請同學(xué)們分別算出各個階段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的概率是多少？”學(xué)生在做題的過程中，復(fù)習(xí)了以前的知識，同時，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如，我在教學(xué)《空間幾何體》這一章時，為了促使學(xué)生意識到什么是空間集合圖形，我首先結(jié)合學(xué)生的實際生活舉了兩個例子，如“粉筆盒”“電冰箱”“洗衣機”，而后再結(jié)合空間集合圖形的結(jié)構(gòu)特點對學(xué)生進行引導(dǎo)，再讓學(xué)生聯(lián)系的親身經(jīng)歷，談?wù)勊麄兯J識的空間幾何圖形。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，積極動腦，主動思考，很快地就走進課堂，融入教學(xué)，這對我下一步教學(xué)的開展是非常有利的。
二、重視“問題”在教學(xué)開展中的重要性
數(shù)學(xué)是一門思維性很強的應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)過程也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程?！皢栴}”作為整個數(shù)學(xué)課堂的靈魂，在教學(xué)中非常重要。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，（）在教學(xué)中一定要重視“問題”的重要性，要善于“提問”。
1。在關(guān)鍵處提問
“提問”是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的直接途徑，是促使學(xué)生開動腦筋思考的最有利手段。因此，在教學(xué)中教師要善于在關(guān)鍵處“精”問，問題要能夠起到引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展、促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的目的，切忌提“對不對”“是不是”“不是嗎”等毫無啟發(fā)價值的問題。例如，在教學(xué)《函數(shù)》這一知識點時，為了讓學(xué)生明白函數(shù)在生活中的運用，我通過“同學(xué)們，你們還能舉例說明函數(shù)在我們生活中的應(yīng)用嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進行思考，收到了很好的教學(xué)效果。
2。注意提問的技巧
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問也是一門藝術(shù)，有許多的提問技巧。教師要善于總結(jié)、歸納，并靈活運用。首先，在課堂上，教師的提問要具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，最好在關(guān)鍵處進行提問，激發(fā)學(xué)生的思維，積極動腦。其次，提問的語言盡量簡單、明了、循序漸進，使學(xué)生容易理解，便于接受。最后，每次提問，教師都應(yīng)該給學(xué)生留足夠的思考時間，切忌盲目地提問，無效地提問。
三、提倡學(xué)生注重預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)是“文本”“教師”“學(xué)生”三者有機結(jié)合的過程，每一個因素在教學(xué)中都占有非常重要的分量。就高中數(shù)學(xué)這門教學(xué)課程的學(xué)科特點而言，對學(xué)生實踐能力、動手能力的要求都很嚴。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也曾清晰地指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須倡導(dǎo)學(xué)生自主動手，主動學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課文預(yù)習(xí)、習(xí)題預(yù)習(xí)。在文本預(yù)習(xí)中，學(xué)生要能夠通過自主學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容，明確課文中的基本概念，并且通過分析、整理，能夠掌握概念、公式的特點、規(guī)律，同時，在預(yù)習(xí)中能夠針對教材中出現(xiàn)的問題，進行思考，并作上相應(yīng)的標記符號，方便在新授課中的學(xué)習(xí)。在習(xí)題預(yù)習(xí)中，要重點根據(jù)文中例題進行分析，總結(jié)做題思路以及格式，能夠提前將文本相應(yīng)的習(xí)題做一遍，并找出相應(yīng)的重難點。
四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將課堂還給學(xué)生
第9篇：高中數(shù)學(xué)論文范文
探究式教學(xué)是一種積極的教學(xué)過程，在教學(xué)中教師開展積極的指導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以主體的姿態(tài)進行探究式學(xué)習(xí)，有準科研的氛圍和意境，同時有會增加實踐過程和環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神是很有幫助的。強調(diào)探究式教學(xué)的重要性是想找回探究教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)有的位置，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，并非貶低接受式教學(xué)的價值，評價則是在測量的基礎(chǔ)上，對于這樣的教學(xué)模式的一種價值判斷活動。
二、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)價值和意義
1.保持獨立的探究興趣
在準科研的氛圍中突出學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，努力創(chuàng)新的數(shù)學(xué)品質(zhì)和心理。
2.增進學(xué)生獨立思考的能力
探究式教學(xué)模式是在問題的解決過程中獲得對知識的理解和運用，因此能啟發(fā)學(xué)生的思考，這樣的數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)培養(yǎng)過程對于高中學(xué)生是必要的，它為學(xué)生在今后的工作中能獨立的思考和解決實際問題，提供了必要的鍛煉過程，是目前素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。
三、高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)的策略
1.合理設(shè)計教學(xué)梯度,設(shè)計探究題目
因材施教是教育必須遵循的原則，任何脫離了學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的教學(xué)都是失敗的。學(xué)生只有跟得上老師的思路才能配合老師搞好教學(xué)，這就要求教師必須了解學(xué)生的基礎(chǔ)、掌握教學(xué)大綱、熟悉教材，這樣才能把握教學(xué)的中心，突出重點，并通過設(shè)計合理的教學(xué)梯度、分散難點，設(shè)計合理的探究題目和內(nèi)容,使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開動腦筋積極思考，師生互動，達到教與學(xué)的共鳴。
2.精講多練
練習(xí)是學(xué)習(xí)和鞏固知識的唯一途徑，目前學(xué)生課余時間十分有限，如果將練習(xí)全部放在課后，時間難以保障。另外，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如果沒有充分的課堂訓(xùn)練，自己獨立完成作業(yè)很困難，一旦遇到的困難太多，就會選擇放棄或抄襲。因此，精講教學(xué)內(nèi)容，騰出更多的時間做課內(nèi)練習(xí)是十分必要的，這不僅有利于學(xué)生及時消化教學(xué)內(nèi)容，而且有利于教師隨時了解學(xué)生掌握知識的情況，及時調(diào)整教學(xué)思路，找準教學(xué)梯度，使教與學(xué)不脫節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量。
3.密切知識與物理背景和幾何意義的聯(lián)系
幾乎每一個高中數(shù)學(xué)知識都有它產(chǎn)生的物理背景和幾何意義，讓學(xué)生了解每個知識點的物理背景可以使學(xué)生知道該知識的來龍去脈，加深對知識的記憶和理解，知道其用途；而幾何意義則可增強知識的直觀性，有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力，所以在教學(xué)中無論在知識的引入還是在知識的綜合運用中都要與它的物理意義和幾何意義緊密結(jié)合起來。這樣便于學(xué)生接受和理解教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)素質(zhì)。
4.加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)
要把理論教學(xué)和實驗教學(xué)有機地結(jié)合起來。例如，我們在理論課教學(xué)過程中經(jīng)常遇到一些抽象的概念和理論，由于不易把圖形畫出來，就不能利用數(shù)形結(jié)合的手法加以直觀化，致使學(xué)生難以理解，而數(shù)學(xué)軟件有強大的繪圖和計算功能，它恰恰能解決這些問題，所以在實驗教學(xué)中，不僅要講基本實驗命令，更重要的是要選擇一些有利于學(xué)生理解微積分理論和概念的實驗讓學(xué)生去做，將理論教學(xué)和實驗教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著問題去實驗。例如讓學(xué)生用數(shù)學(xué)軟件做出圖形來判斷函數(shù)y=cosx在(-∞,+∞)內(nèi)是否有界，并觀察當(dāng)x∞時這個函數(shù)是否為無窮大？通過這個實驗學(xué)生不僅可以掌握作圖的方法和命令，而且還能真正理解無窮大和無界的區(qū)別和聯(lián)系，同時可以讓學(xué)生驚嘆抽象的數(shù)學(xué)在一定程度上可以變成可以看得見的富于直觀形象，更加啟迪人們思想的“可視化數(shù)學(xué)”。每一次課都選擇兩、三個這樣的實驗，使實驗教學(xué)真正成為理論教學(xué)的補充和延伸。
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