課程與教學(xué)論精選(九篇)
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第1篇：課程與教學(xué)論范文
各級學(xué)校課程教案中教學(xué)目標(biāo)表述舉隅
(一)高等學(xué)校課程與課時教學(xué)目標(biāo)某大學(xué)社會心理學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)［1］:通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明確群體及群體心理的概念，理解學(xué)校群體的心理功能及效應(yīng);理解集體和班集體的概念和心理特點，掌握班集體形成的過程和班集體建設(shè)的措施，掌握班集體中非正式群體特點;理解人際關(guān)系的概念和重要作用，了解影響人際關(guān)系的因素。某大學(xué)心理學(xué)課程教案中的教學(xué)目標(biāo)［2］，教師使用的是學(xué)習(xí)目的與要求:通過本章學(xué)習(xí)，理解心理學(xué)的研究對象，學(xué)科性質(zhì)、心理的實質(zhì)以及心理學(xué)研究的任務(wù)，了解心理學(xué)研究的意義、原則，初步認(rèn)識心理科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究心理的興趣與愿望。華東師范大學(xué)心理學(xué)院教育心理學(xué)的教案［3］使用的是教學(xué)的目的:理解教育心理學(xué)的基本概念、原理和基本理論(學(xué)習(xí)理論、動機(jī)理論、學(xué)習(xí)的遷移理論等)，了解本學(xué)科領(lǐng)域新近研究成果與發(fā)展趨勢，能夠運用人的心理與行為改變的規(guī)律，以及以本學(xué)科特有的思維方式和研究方法，觀察、分析學(xué)校教育教學(xué)中現(xiàn)實問題，并對提高教育教學(xué)質(zhì)量提供可行的建議?？墒怯幸粋€管理心理學(xué)的教案使用的是教與學(xué)的目標(biāo)［4］:準(zhǔn)確掌握管理心理學(xué)的概念和管理心理學(xué)的理論體系，深刻領(lǐng)會研究管理心理學(xué)的意義，在一般意義上掌握管理心理學(xué)的研究方法。河北宣化師范學(xué)校申書景設(shè)計的教育技術(shù)學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)是［5］:(1)知識與智能:認(rèn)識教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì);了解教育技術(shù)學(xué)發(fā)展過程中，影響較大的學(xué)習(xí)理論;掌握各個學(xué)習(xí)理論的起源時間，代表人物及其基本觀點;能夠概括出各學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)的關(guān)系;能夠理解信息技術(shù)條件下有效學(xué)習(xí)的特征。(2)過程與方法:通過自主學(xué)習(xí)能夠找出問題，并體驗學(xué)習(xí)理論對教學(xué)的影響;能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將查找的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行加工整理與其他同學(xué)共享或交流的愿望，體驗寫作學(xué)習(xí)的過程和方法。(3)情感態(tài)度價值觀:能夠矯正學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法;能夠在學(xué)習(xí)新知識中，感受多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)習(xí)的支持，制定出自己的學(xué)習(xí)方式。某大學(xué)人體解剖學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是:(1)基本理論和基本知識:了解人體各大系統(tǒng)肉眼結(jié)構(gòu)的總規(guī)律，正常、變異和畸形的概念，基本的描述方法，形態(tài)與功能的關(guān)系，形態(tài)結(jié)構(gòu)與發(fā)生發(fā)展的關(guān)系、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和體表標(biāo)志的關(guān)系等;掌握人體各系統(tǒng)的組成、基本的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點及其機(jī)能意義，臨床常用的骨性和肌性標(biāo)志。(2)智能的培養(yǎng):自學(xué)能力，人體解剖的主要教學(xué)方法是學(xué)生通過解剖實踐和閱讀教材，掌握要求的內(nèi)容，教師只作少量的重點講解。神經(jīng)解剖學(xué)的理論性較強(qiáng)，故講課內(nèi)容稍多，但仍強(qiáng)調(diào)重點和難點為主，學(xué)生要掌握要求的內(nèi)容仍然離不開實踐和自學(xué);基本技能，人體的檢查，切開、剝離、暴露和檢查器官的方法，正規(guī)和系統(tǒng)地觀察和描述各器官肉眼結(jié)構(gòu)和顯微結(jié)構(gòu)(神經(jīng)解剖學(xué))的正常形態(tài)。(3)通過有選擇的病例討論，初步鍛煉學(xué)生思維能力和了解人體解剖學(xué)與臨床的密切關(guān)系。(4)組織學(xué)生參加課外讀書小組，查閱有關(guān)文獻(xiàn)并寫讀書報告，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。(5)組建課外科研小組，指定有經(jīng)驗的教師進(jìn)行指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的初步科研能力。(6)外語能力，七年制班要求教材、課程講授和考試的論述題都用英語。其他班則要求熟悉常用的解剖學(xué)英文詞匯及閱讀部分英文參考資料。(二)中等學(xué)校課程和課時教學(xué)目標(biāo)人教版八年級上冊《大道之行也》教案第一課時教學(xué)目標(biāo)要求［6］:反復(fù)朗讀，借助注釋讀懂課文大意，理清課文層次;領(lǐng)會文章的豐富內(nèi)涵，理解“天下為公”。再看中學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。某高中化學(xué)教案第一節(jié)物質(zhì)的分類教學(xué)目標(biāo)［7］:知識技能，初步了解分散系概念，初步認(rèn)識膠體的概念，鑒別及凈化方法，了解膠體制取方法。認(rèn)識膠體的一些重要性質(zhì)和作用;能力培養(yǎng)，通過丁爾現(xiàn)象、膠體制取等實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，通過對實驗現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力;科學(xué)思想，通過實驗、聯(lián)系實際等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，依靠科學(xué)解決實際問題的觀點，教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境;科學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，依靠科學(xué)解決實際問題的觀點;科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、歸納比較、邏輯推理等方法。某高中心理教育課程教案《讓世界充滿愛》［8］:使用的是活動目標(biāo)概念:活動課的目的就是想通過該課讓學(xué)生懂得助人為樂的美德。認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識到生活中友愛和互助的重要性;情感目標(biāo):使學(xué)生體驗“助人自助”的快樂感受;行為目標(biāo):在日常生活學(xué)習(xí)中學(xué)會主動對身邊的人伸出友愛之手幫助他們走出困境?；顒臃绞绞怯螒蚧顒?，討論分享經(jīng)驗。人教版初三《數(shù)學(xué)圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖》教案［9］第一課時素質(zhì)教育目標(biāo):(1)知識教學(xué)點:使學(xué)生了解圓柱的特征，了解圓柱的側(cè)面、底面、高、軸、母線、過軸的截面等概念，了解圓柱的側(cè)面展開圖是矩形;使學(xué)生會計算圓柱的側(cè)面積或全面積。(2)能力訓(xùn)練點:通過圓柱形成過程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象思維能力和概括能力;通過圓柱側(cè)面積的計算，培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的運算能力;通過實際問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型的能力。(3)德育滲透點:通過圓柱的實物觀察及有關(guān)概念的歸納向?qū)W生滲透“真知產(chǎn)生于實踐”的觀點;通過應(yīng)用圓柱展開圖進(jìn)行計算，解決實際問題，向?qū)W生滲透理論聯(lián)系實際的觀點;通過圓柱側(cè)面展開圖的教學(xué)，向?qū)W生滲透化曲面為平面，化立體圖形為平面圖形的“轉(zhuǎn)化”的觀點;通過圓柱軸截面的教學(xué)，向?qū)W生滲透“抓主要矛盾、抓本質(zhì)”的矛盾論的觀點。(4)美育滲透點:通過學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生領(lǐng)略主體圖形美與平面圖形美的聯(lián)系，提高學(xué)生對美的認(rèn)識層次。(三)初等學(xué)校課程與課時教學(xué)目標(biāo)青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級上冊教學(xué)目標(biāo)［10］是:(1)在具體的情境中能熟練地認(rèn)、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的位置與順序，初步形成數(shù)的概念;在概念形成的過程中，發(fā)展初步的抽象、概括的能力;在比較數(shù)的大小的過程，建立初步的符號感和對應(yīng)思想。(2)結(jié)合具體情境，體會加減法的意義;能熟練地口算20以內(nèi)數(shù)的加減法;結(jié)合現(xiàn)實素材，進(jìn)行初步的估算，形成估算意識。(3)通過實物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形;辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀;會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，形成初步的空間觀念。(4)能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行比較和分類;在分一分、比一比的活動中，形成初步的觀察、分析、比較的能力。(5)通過簡單的統(tǒng)計活動，初步認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表，并從中知道簡單統(tǒng)計的結(jié)果，初步了解一些簡單的數(shù)據(jù)處理的方法，形成初步的統(tǒng)計觀念。(6)在日常生活中能用20以內(nèi)數(shù)的加減法解決實際問題，了解可以用不同的方法去解決問題，形成初步的創(chuàng)新意識。(7)在與同伴交流認(rèn)數(shù)與解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)合作意識。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成觀察并提出問題的習(xí)慣。(8)在數(shù)學(xué)活動和解決問題的過程中，能運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的簡單問題。人教版六年級第十一冊《少年閏土》教案第一課時的教學(xué)目標(biāo)是［11］:(1)預(yù)習(xí)課文，學(xué)會本課13個生字，認(rèn)識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。(2)通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。(3)學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考練習(xí)作業(yè)。(4)第二課時的教學(xué)目標(biāo)是:從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點;理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情;背誦第一自然段。
教學(xué)目標(biāo)理論與課程教學(xué)目標(biāo)的表述
20世紀(jì)50年代以來，我國引進(jìn)前蘇聯(lián)教育學(xué)理論支撐下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計概念，教學(xué)論部分使用的概念仍然是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)進(jìn)度計劃、教學(xué)方案(教案)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)過程、考試、考查、考核等前蘇聯(lián)的概念。查閱當(dāng)代中國高等師范教育中使用的教育學(xué)教材，基本沿襲著20世紀(jì)80年代前蘇聯(lián)的教育學(xué)體系，素質(zhì)教育思想也只是作為一種理念，并沒有成為學(xué)科理論進(jìn)入教材。由于這樣一種現(xiàn)狀，無論是小學(xué)教師，還是中學(xué)、大學(xué)教師，在教學(xué)大綱或者課程標(biāo)準(zhǔn)制定中，許多教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的概念，比如把教學(xué)目標(biāo)分為知識掌握目標(biāo)、能力發(fā)展目標(biāo)、技能訓(xùn)練目標(biāo)。教學(xué)大綱制定和教師備課中，采用了解什么知識、掌握什么概念、理解什么原理、發(fā)展什么能力、運用什么技術(shù)、解決什么問題，或者識記什么、理解什么、應(yīng)用什么等等。除此之外還有一種以全面發(fā)展教育理論為邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)理論，這就是德育目標(biāo)、智育目標(biāo)、美育目標(biāo)。我們的教育學(xué)要求教學(xué)活動中完成智力開發(fā)目標(biāo)的同時，也要滲透德育和美育，因此每堂課程和課程整體都要設(shè)計德育和美育目標(biāo)。但是，具體到教師的備課中往往很難實現(xiàn)。20世紀(jì)80年代以來，我國引進(jìn)有關(guān)美國教學(xué)目標(biāo)設(shè)計理論以美國著名心理學(xué)家布魯姆(B.S.Bloom)的理論為代表。他把人類學(xué)習(xí)分為3個主要的領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。我國中小學(xué)生新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)分類主要依據(jù)的是布魯姆等學(xué)者的分類方法。九年義務(wù)教育階段17個學(xué)科的18種課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)表述，都包括了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3個領(lǐng)域，也稱“三維目標(biāo)”，并作為教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平時重要參考依據(jù)。在這3個領(lǐng)域中，知識是指事實、概念、原理、規(guī)律等;技能是指動作技能以及觀察、閱讀、計算、調(diào)查等技能;過程與方法是指認(rèn)知的過程和方法，科學(xué)探究的過程和方法，認(rèn)知過程中人際交往的過程和方法。特別強(qiáng)調(diào)在過程中獲得和應(yīng)用知識，學(xué)習(xí)和運用方法;情感態(tài)度與價值觀，一般包括對己、對人、對自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。這實際上可以看作20世紀(jì)以來發(fā)展起來的本土素質(zhì)教育理論支撐下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計概念。
第2篇：課程與教學(xué)論范文
《材料學(xué)概論》是我校無機(jī)非金屬材料專業(yè)開設(shè)的入門基礎(chǔ)課程。該課程內(nèi)容較多，涵蓋金屬、無機(jī)非金屬、高分子和復(fù)合材料等傳統(tǒng)四大材料的基礎(chǔ)理論知識，同時又包括各種層出不窮的新興功能材料。開設(shè)該課程的主要目的是讓學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有初步的認(rèn)識，同時拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。因為是概述性課程，多為陳述性知識，不像其他材料專業(yè)課程有其核心的理論體系，該課的課程內(nèi)容連貫性不強(qiáng)，教學(xué)過程中容易讓學(xué)生感到枯燥，教學(xué)難度較大。因此，探索和實踐本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程考核對于提高課程教學(xué)質(zhì)量，挖掘?qū)W生對所學(xué)專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)具有重要意義。
一、教學(xué)內(nèi)容的選材
該課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括金屬、無機(jī)非金屬、有機(jī)高分子、復(fù)合材料和日新月異的新興功能材料。課程設(shè)置僅為24課時，這要求我們必須突出重點，同時能為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)作前期鋪墊。在教學(xué)內(nèi)容的選材方面，首先，我們先介紹傳統(tǒng)四大材料的知識點，同時兼顧后續(xù)主干課程的教學(xué)內(nèi)容，如無機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)等，在具有這些知識的基礎(chǔ)上，再介紹相關(guān)材料在現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防軍工等方面的應(yīng)用，這樣學(xué)生們就比較容易理解和感興趣；其次，結(jié)合現(xiàn)在的就業(yè)情況及研究熱點，教學(xué)過程中我們將學(xué)科內(nèi)容與學(xué)科前沿相結(jié)合，既考慮了學(xué)生們以后的就業(yè)，也考慮到想進(jìn)一步深造讀研究生的學(xué)生們的研究興趣，如將炙手可熱的新能源動力汽車電池、碳家族材料、光電功能材料的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)引入課堂教學(xué)，在拓寬學(xué)生視野的同時，潛在地激發(fā)了學(xué)生的科研興趣。
二、教學(xué)模式的探索
除傳統(tǒng)的金屬、無機(jī)非金屬、有機(jī)高分子、復(fù)合材料外，新興功能材料日新月異，這就要求授課教師應(yīng)及時跟蹤掌握最新的研究進(jìn)展，及時更新課件內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容能夠跟上最新的研究成果，也能讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)最新的材料知識。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以黑板?樵靨澹?對于想要講授功能性各異的材料知識體系來說顯然已不能滿足，這就需要借助各種新方法、新手段。多媒體教學(xué)能將文字、圖形、動畫和聲音等各種資源有機(jī)整合，在視覺上能夠讓學(xué)生很直觀地學(xué)習(xí)知識，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：鋰離子電池的工作原理，我們可以在多媒體上給出鋰離子電池工作原理示意圖，然后再結(jié)合扣式電池的組成構(gòu)件給學(xué)生詳細(xì)講解其原理，加深學(xué)生對其內(nèi)容的理解和掌握。再比如，在講解金屬催化CVD法制備石墨烯工藝流程時，可以通過動畫演示，讓學(xué)生很直觀地了解催化原理及石墨烯的形成過程。值得注意的是，在整個的教學(xué)過程中，我們一定要重視學(xué)生的參與和互動。如采用啟發(fā)式及提問式的教學(xué)方法，通過設(shè)置難度適宜、范圍適中的問題或課外作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生自主思考、查閱相關(guān)資料、分組討論，提高學(xué)生的專業(yè)積極性。
三、課程考核方式的選擇
為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強(qiáng)學(xué)生查閱專業(yè)資料和有效整合專業(yè)知識的能力，提升學(xué)生的邏輯思維和科研素養(yǎng)。該課程的期末考核方式較為新穎，讓學(xué)生自主選題、自由組成小隊，完成一個關(guān)于材料某相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展課題，并最終答辯的方式。該課題從開學(xué)初就布置，這樣能讓學(xué)生有充分的時間選題、組團(tuán)、查閱和整理資料、制作PPT、組織答辯，通過這種考核方式不僅最大程度上提高了學(xué)生的主觀能動性，拓展了學(xué)生的知識視野，加深了對課題的認(rèn)識和理解，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的科研素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度。
同時，我們還通過出勤率、上課積極性、課后作業(yè)、網(wǎng)上教學(xué)互動等方面進(jìn)行平時成績的考核。課堂提問可以考查學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，還可以考查學(xué)生是否認(rèn)真聽講、是否認(rèn)真思考問題。課后作業(yè)主要是對課堂內(nèi)容的考查和鞏固，同時也是對課外知識的拓展，督促學(xué)生課后自主查閱相關(guān)文獻(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、需要改進(jìn)的地方
《材料學(xué)概論》作為一門概述性課程，授課難度較大，在教學(xué)的探索與實踐過程中難免會有一些不足，這需要我們不斷去改進(jìn)和提升，具體包括以下幾個方面：
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的互動有待進(jìn)一步加強(qiáng)。隨著新興教學(xué)手段的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教學(xué)的輔助部分還沒有得到充分認(rèn)識和重視，學(xué)生課后很少在網(wǎng)上課堂查閱老師上傳的文獻(xiàn)和資料，這會延長教師和學(xué)生有效溝通的時間。
2.在教學(xué)的過程中，我們還應(yīng)該出示實物，讓學(xué)生能夠直接接觸，加深印象。如展示新能源動力汽車電池用模型，讓他們對新能源汽車之芯有直接的感性認(rèn)識。
3.在教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾雽I(yè)英文資料，以提高學(xué)生掌握專業(yè)知識和運用英語的綜合能力。
第3篇：課程與教學(xué)論范文
【關(guān)鍵詞】美術(shù)課程 教學(xué)論 教學(xué)組織形式
【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0158-01
一 教學(xué)組織形式的含義
在教學(xué)過程組織形式問題上，國內(nèi)外學(xué)者、專家眾說紛紜，他們從不同的側(cè)面反映了教學(xué)組織形式的不同特點，同時也蘊(yùn)藏一些共性的東西，筆者將其概括為：美術(shù)教學(xué)組織形式就是能完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，在一定的時空環(huán)境中，由教學(xué)人員根據(jù)課程性質(zhì)和教師、學(xué)生按照一定的教學(xué)設(shè)計需求，共同活動在人員、程序、時空中的組合形式。
二 美術(shù)課程與教學(xué)論課程的教學(xué)組織形式研究
1.班級授課制的改革
隨著歷史的發(fā)展，班級授課制呈現(xiàn)出“一刀切”“劃一主義”的局限，不利于因材施教，并顧及學(xué)生的個體差異。盡管如此，它以其“多、快、好、省”的優(yōu)越性長期存在，仍是中國在內(nèi)的許多國家都采用的教學(xué)組織形式。
20世紀(jì)以來，利弊矛盾沖突的凸顯加劇了世界范圍內(nèi)各國對教學(xué)組織形式的改革和探索。美國加利福尼亞學(xué)校試行的圣巴巴拉制的教學(xué)組織形式，規(guī)定在同一班級設(shè)置三種程度不同的課程，實行分組教學(xué)，這種教學(xué)在班級編制的框架內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，各組年限相同，課程則不同，試圖突破班級授課制中統(tǒng)一課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容。日、英、法等國也都同美國一樣，把班級授課制作為最基本的教學(xué)組織形式對其進(jìn)行完善，揚長避短，灌輸新鮮血液。這表明，歷史的進(jìn)步使班級授課制正在不斷改革，以顯示它強(qiáng)大的生命力。
2.個別輔導(dǎo)到現(xiàn)代個別化教學(xué)
與班級授課相對應(yīng)的一種教學(xué)組織形式是個別輔導(dǎo)，是針對不同學(xué)生的情況給予引導(dǎo)、啟示、咨詢和指導(dǎo)，以幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)形式在提倡個性化的美術(shù)教學(xué)中尤為重要。美術(shù)教學(xué)往往是全班同學(xué)在一個教室里接受教師指導(dǎo)，也可根據(jù)學(xué)生情況或需要進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，這種教學(xué)便于因材施教，但要注意一視同仁，平等對待?，F(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷發(fā)展，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，加上學(xué)生個體性差異的普遍存在，使學(xué)校美術(shù)教育越來越重視個別化教學(xué)。雖然在現(xiàn)實條件下尚不能允許教師對學(xué)生進(jìn)行一對一教學(xué)，但教學(xué)組織形式仍在朝著現(xiàn)代個別化教學(xué)方向發(fā)展。
3.教學(xué)組織形式的多樣化發(fā)展
在美術(shù)課程與教學(xué)論中美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容多樣性的發(fā)展要求美術(shù)教學(xué)組織形式多樣化改革。美術(shù)教學(xué)改革經(jīng)過多年來的不斷實踐，在不同地區(qū)、不同社會發(fā)展水平和不同教育發(fā)展程度下涌現(xiàn)出多種教學(xué)組織形式，即使它們設(shè)計和考慮的角度不一樣，但它們的共性都是力圖使美術(shù)教學(xué)能盡可能地適應(yīng)每個學(xué)生的需求，如興趣、能力方面，想要讓每個學(xué)生都能發(fā)揮到最好的水平。因而，多種教學(xué)組織形式是可以相互存在的，這也是要與各地區(qū)、各學(xué)校、每個學(xué)生的不同實際情況相適應(yīng)的。如班級授課制“多、快、好、省”的特點，適用于相對落后的地區(qū);個別化教學(xué)，利于發(fā)揮主動性，照顧個體的優(yōu)點，對教學(xué)條件的要求也高，適于較發(fā)達(dá)地區(qū);另外，還有分組教學(xué)、寫生教學(xué)、參觀訪問教學(xué)、開放教學(xué)、設(shè)計教學(xué)和復(fù)試教學(xué)等均有其適用的范圍和條件。美術(shù)教學(xué)形式的發(fā)展屬于一種動態(tài)的發(fā)展過程，而教學(xué)對象又是相互作用并不斷變化的人，如果僅僅以一種固定的教學(xué)形式和模式去應(yīng)對萬變的教學(xué)對象，那也是不科學(xué)的。因此，教學(xué)組織形式必然會呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的趨勢。
三 對美術(shù)課程與教學(xué)論教學(xué)組織形式的思考
第一，教學(xué)組織形式是由教育理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略、評價手段組成的課堂教學(xué)形式特征。不同時代的不同教育理念和育人標(biāo)準(zhǔn)形成不同的教學(xué)組織形式。新課標(biāo)美術(shù)教學(xué)形式受教師、學(xué)生、時間、空間四個核心的影響更應(yīng)注重其結(jié)構(gòu)性、穩(wěn)定性、多樣性，使美術(shù)課堂發(fā)展為融入認(rèn)知、情感與身心發(fā)展為一體的三維立體結(jié)構(gòu)。
第二，美術(shù)教學(xué)組織形式取決于美術(shù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，課程內(nèi)容直接受制于課程目標(biāo)，并為達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。未來中小學(xué)美術(shù)課程的內(nèi)容將得到及時更新，教學(xué)組織形式也要隨之不斷革新，在增加反映現(xiàn)代科技新成就、有民族和地方特色、與學(xué)生生活的密切聯(lián)系課程的同時注重教學(xué)組織形式的綜合運用，在美術(shù)課的設(shè)置上增加美學(xué)、美術(shù)史、美術(shù)批評等內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，深化掌握的程度，增強(qiáng)文化修養(yǎng)。對于其他的科目，也應(yīng)與美術(shù)建立起一定的聯(lián)系，使美術(shù)與其他科目互相促進(jìn)、靈活學(xué)習(xí)。如美術(shù)課與其他科目一樣要遵循教育原理、教育史的相關(guān)內(nèi)容，讓多種科目互相融合、滲透，既幫助學(xué)生理解和學(xué)好美術(shù)知識，用能將所收獲的美育實踐運用到其他科目的學(xué)習(xí)中去。
第4篇：課程與教學(xué)論范文
關(guān)鍵詞： 民航概論 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法
民航概論課程是南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院民用航空系學(xué)生的基礎(chǔ)系定選修課。該課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解民航系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、運行、管理，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，通過民航概論課程的學(xué)習(xí)，既要使機(jī)務(wù)專業(yè)學(xué)生了解專業(yè)側(cè)重點，又要在此基礎(chǔ)上了解專業(yè)之外的民航知識。如何在短學(xué)時內(nèi)使學(xué)生了解民航系統(tǒng)，就成了本課程的基本問題。
1.教學(xué)內(nèi)容
本門課程選取的教材是由中國民航出版社出版劉得一編著的《民航概論（第三版）》。課程共九章，筆者根據(jù)民航機(jī)務(wù)專業(yè)學(xué)生的特色，主要介紹以下章節(jié)及內(nèi)容：第一章總論，講述世界民航發(fā)展史、中國民航發(fā)展史，使學(xué)生了解民航系統(tǒng)的發(fā)展；第二章民用航空器，本章作為課程的主要內(nèi)容，應(yīng)做詳細(xì)介紹，講述民用航空器的機(jī)體結(jié)構(gòu)、飛行原理、動力裝置、儀表系統(tǒng)及飛機(jī)上的其他系統(tǒng)，使學(xué)生掌握有關(guān)飛機(jī)的基礎(chǔ)知識；第三章航空器活動的環(huán)境與空中導(dǎo)航，介紹航空器飛行的大氣環(huán)境及基礎(chǔ)的導(dǎo)航知識，使學(xué)生了解飛機(jī)飛行的大氣環(huán)境，了解飛機(jī)飛行高度層的氣象特點及常規(guī)的導(dǎo)航方式；第四章空中交通管理與保障，介紹民航中另一大角色――“空管”，其中涉及空中交通管理的基本職責(zé)、管理內(nèi)容及管理方法等，民航中的三大角色――“指揮飛機(jī)的”、“開飛機(jī)的”、“修飛機(jī)的”、“指揮飛機(jī)”即所謂的“空管”，“修飛機(jī)”即民航機(jī)務(wù)專業(yè)學(xué)生將要從事的工作。因此，對于此章做簡要介紹即可；第五章機(jī)場，介紹機(jī)場的基本組成，重點介紹機(jī)場空側(cè)的組成，例如跑道等級、標(biāo)識，滑行道的分類，停機(jī)坪的分類即布局方式，候機(jī)樓的常見布局等，鑒于民航機(jī)務(wù)學(xué)生今后的工作所需，對此節(jié)做重點詳細(xì)講解，此外，對機(jī)場的運營管理模式及發(fā)展規(guī)劃略作介紹即可。第八章民用航空器的適航和維修介紹基礎(chǔ)的適航理論及維修種類，開闊機(jī)務(wù)專業(yè)學(xué)生對未來所從事的職業(yè)的認(rèn)知視野；第九章通用航空，概述性地介紹通用航空，及我國對通航的現(xiàn)行運營方案，以及通航在世界范圍內(nèi)的發(fā)展和我國通用航空的發(fā)展趨勢。教材刪掉了對航空運輸及其經(jīng)營管理、民航法規(guī)與國際空運等章節(jié)，以保證學(xué)生對飛機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握。
2.教學(xué)方法
民航概論是學(xué)習(xí)民航專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，如何通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對民航系統(tǒng)充分的了解，并產(chǎn)生濃厚的興趣，就成了教學(xué)的首要問題。本課程通過互動式教學(xué)、模型演示、實際參觀、充分發(fā)揮多媒體功能等方式進(jìn)行立體全方位的講解，使學(xué)生對知識的了解不局限于課本上的文字，更與實踐相結(jié)合，啟發(fā)他們自主思考，用形象的實物、圖像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1互動式教學(xué)
“教”與“學(xué)”是相輔相成的，缺一不可?，F(xiàn)在大學(xué)課堂有一普遍的現(xiàn)象，學(xué)生上課打瞌睡，玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重。若要提高教學(xué)效率，就要使學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教師灌注式教學(xué)。例如為了讓學(xué)生更了解我國航空公司的概況，教學(xué)中可布置作業(yè)，讓學(xué)生收集自己感興趣的航空公司的各種資料，包括航空公司的標(biāo)志、機(jī)隊組成、發(fā)展概況等，然后上臺介紹給大家，這樣通過自己收集、講解的方式，幫助學(xué)生了解各航空公司的概況，增長更多的課本之外的知識。
2.2模型演示
在民航概論課程中，涉及飛機(jī)的機(jī)體結(jié)構(gòu)時，課本的二維圖片很難使學(xué)生對飛機(jī)的整體及各部分的翼面產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。由于客觀條件限制，參觀真實飛機(jī)的實際教學(xué)難以展開，因此，筆者購買了A380的飛機(jī)模型。授課過程中直接根據(jù)A380的模型飛機(jī)，講解飛機(jī)的機(jī)身、機(jī)翼、尾翼等結(jié)構(gòu)，同時可直接觀看機(jī)翼上的襟翼、副翼、擾流板、縫翼等的位置，結(jié)合結(jié)構(gòu)介紹各部分的功能，以及飛行員在操縱相應(yīng)的操縱面之后飛機(jī)姿態(tài)的改變，使得飛機(jī)機(jī)體結(jié)構(gòu)、飛行操縱等形象直觀、容易理解。
2.3實際參觀
民航概論課程涉及的教學(xué)內(nèi)容繁多，且多以敘述為主，其中有些理論知識，例如飛機(jī)發(fā)動機(jī)的組成結(jié)構(gòu)及工作原理講解起來比較抽象，較難理解，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，課程中對本節(jié)內(nèi)容的講解安排在發(fā)動機(jī)陳列實驗室內(nèi)進(jìn)行。對照一臺解剖的演示版的發(fā)動機(jī)，對學(xué)生講解發(fā)動機(jī)的結(jié)構(gòu)組成，并開啟演示發(fā)動機(jī)來演示發(fā)動機(jī)的工作過程，使得學(xué)生對飛機(jī)的動力裝置的結(jié)構(gòu)及工作過程有更直觀深入的了解。
2.4多媒體教學(xué)
課程中涉及的飛機(jī)結(jié)構(gòu)及飛機(jī)操縱等，雖通過模型演示可直觀形象地再現(xiàn)，但模型與真實飛機(jī)還是有差異的，因此在講授過程中，還要配以真實飛機(jī)的圖片展示及相應(yīng)視頻的演示。對于空中交通管理的內(nèi)容，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之前沒有接觸過，因此對于空中交通管理的過程進(jìn)行介紹，單純地依靠文字和圖片就會略顯單薄。筆者收集了相關(guān)的介紹空中交通管理工作崗位和工作環(huán)境的視頻，幫助學(xué)生了解這一行業(yè)。在多次的教學(xué)過程中，筆者收集了大量的教學(xué)視頻，以在相應(yīng)的章節(jié)輔助學(xué)生將理論知識與實際運行相結(jié)合。
3.結(jié)語
民航概論課程涉及內(nèi)容廣泛，信息量大，在教學(xué)中合理地安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)深度，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，規(guī)劃出適合本專業(yè)學(xué)生教學(xué)需求的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，才能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也才能提高教學(xué)效率。
第5篇：課程與教學(xué)論范文
關(guān)鍵詞：研究生；矩陣論；教學(xué)
中圖分類號：G423.07
在數(shù)學(xué)中，矩陣論是一門研究矩陣在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用的科目，在計算科學(xué)、控制理論、信息科學(xué)與技術(shù)、管理科學(xué)等學(xué)科中都發(fā)揮著舉足輕重的作用。矩陣?yán)碚摫緛硎蔷€性代數(shù)的一個小分支，但其后由于陸續(xù)在圖論、代數(shù)、組合數(shù)學(xué)和統(tǒng)計上得到應(yīng)用，逐漸發(fā)展成為一門獨立的學(xué)科。研究生教育是我國高等教育的最高層次，是為培養(yǎng)高素質(zhì)高層次專業(yè)技術(shù)人才的。矩陣論課程作為數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)課在研究生課程設(shè)置中為工科研究生的公共學(xué)位課，通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握矩陣論的基本概念，基本理論和基本運算，培養(yǎng)學(xué)生在有限維線性空間的框架下分析和解決工程實際問題的能力。
矩陣論課程內(nèi)容的模塊
本文作者多年來一直為長春理工大學(xué)工科研究生講授矩陣論課程，并參與編著了《矩陣論》教材及《矩陣論學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題解析》。該矩陣論教材是在2000年吉林科學(xué)技術(shù)出版社出版的教材《矩陣論》（戴天時、李延忠編著）基礎(chǔ)上修訂編寫而成，其內(nèi)容包括以下知識模塊：
1、線性空間與線性變換模塊，包括向量組的線性表示、線性相關(guān)和線性無關(guān)，線性空間的基、維數(shù)、向量的坐標(biāo)，線性子空間，線性變換，線性變換的不變子空間等內(nèi)容。
2、內(nèi)積空間模塊，包括歐氏空間和酉空間，Schmidt正交化方法，標(biāo)準(zhǔn)正交基，Hermite二次型，在一組基下的度量矩陣，歐氏子空間，正交變換，酉變換．
3、相似標(biāo)準(zhǔn)形模塊，包括任意復(fù)方陣能相似成Jordan標(biāo)準(zhǔn)形，任意Hermite矩陣能酉相似成對角形，任意正規(guī)矩陣能酉相似于對角形矩陣等。
4、矩陣分解模塊，包括滿秩矩陣的正交三角分解，任意矩陣的滿秩分解，正規(guī)矩陣和可對角化矩陣的譜分解，任意矩陣的奇異值分解等。
5、向量范數(shù)與矩陣范數(shù)模塊，包括范數(shù)的等價性，向量范數(shù)與矩陣范數(shù)的相容性，函數(shù)對矩陣的導(dǎo)數(shù)、矩陣對矩陣的導(dǎo)數(shù)、函數(shù)矩陣的微分與積分等．
6、矩陣函數(shù)模塊，包括矩陣級數(shù)，矩陣函數(shù)的Jordan表示，拉格朗日－西爾維斯特插值多項式表示，運用矩陣函數(shù)與矩陣微積分理論求解微分方程組等．
二、矩陣論課程教學(xué)中的實踐
矩陣論課程具有概念抽象、理論性強(qiáng)的特點。如何提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，是理工科研究生數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的重要課題。
1、注重數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。
加強(qiáng)思維訓(xùn)練、學(xué)會用數(shù)學(xué)思維考慮問題，對培養(yǎng)理工科研究生的創(chuàng)新能力尤為重要。在教學(xué)過程中，注意加強(qiáng)研究生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，特別是注重培養(yǎng)研究生的邏輯思維、逆向思維和創(chuàng)造性思維。積極探索啟發(fā)式教學(xué)，通過對一些結(jié)論產(chǎn)生過程的分析，揭示合情推理與論證推理的內(nèi)在聯(lián)系，豐富理工科研究生的數(shù)學(xué)思想，提高研究生的數(shù)學(xué)思維能力。
2、注重提高創(chuàng)新能力
要引導(dǎo)研究生“觀察”、“發(fā)現(xiàn)”、“猜想”，發(fā)展直覺思維，同時又根據(jù)直覺思維得出的假設(shè)進(jìn)行嚴(yán)格論證。在傳授基本理論和方法的同時，把培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力放在重要位置。“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。
3、多媒體教學(xué)課件的合理使用
為了提升教學(xué)水平與提高教學(xué)效果，用黑板板書授課，書寫量大，所以要重視多媒體技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中的運用。但是在矩陣論教學(xué)中，多媒體的輔助手段要結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點，注意實效，恰當(dāng)運用，不可過多，只能輔助教學(xué)，不能代替教學(xué)。比如，計算步驟是必不可少的，而且必須講清計算過程的每一步。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們制作了適合長春理工大學(xué)學(xué)生授課使用的多媒體教學(xué)課件，并發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)課件的使用必須結(jié)合大量的黑板板書，才能真正達(dá)到讓學(xué)生掌握得很好。比如：矩陣分解內(nèi)容需要大量的板書，而類似的內(nèi)容就適合用多媒體教學(xué)課件，講解矩陣的譜分解時，首先用黑板討論可對角矩陣為什么能進(jìn)行譜分解，證明過程需要在黑板時進(jìn)行譜算子的獲得，而講授正規(guī)矩陣的性質(zhì)及求解正交譜算子進(jìn)行譜分解時，只需在課件上討論正規(guī)矩陣的理論及正交譜算子的獲得即可。此外，像線性空間與線性變換內(nèi)容中涉及本科生線性代數(shù)已有的理論在課件上演示即清晰又節(jié)省了授課時間。
整合研究生數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)體系
在講授矩陣論課程的基礎(chǔ)上，制定了矩陣論課程的新教學(xué)大綱，新教學(xué)大綱不僅注意課程內(nèi)容的深度和廣度，有利于研究生掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)研究生的抽象思維與邏輯推理能力，提高研究生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而且注重培養(yǎng)研究生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識將實際工程技術(shù)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并運用數(shù)學(xué)理論和方法解決問題的能力。由于研究生數(shù)學(xué)類課程體系的建設(shè)是伴隨著研究生教育的不斷發(fā)展、在實踐中不斷創(chuàng)新和前進(jìn)的研究生教育活動，所以在課程體系改革中應(yīng)遵循實踐邏輯，致力于對具體情景的分析，在實踐中不斷平衡“學(xué)科”、“學(xué)生”、“社會”的需要，建立科學(xué)的研究生課程體系。因此，我們研究了非數(shù)學(xué)類博士、碩士研究生的各門課程教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合和優(yōu)化，更新和拓展了一些教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想、觀點、概念、理論和方法融入教學(xué)內(nèi)容，各門課程教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，并把研究成果充實到教學(xué)內(nèi)容。
目前，矩陣?yán)碚撛谧匀豢茖W(xué)，工程技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的應(yīng)用日趨深廣，越來越引起人們的重視。我們對數(shù)值的運用，如果定義了維度，那矩陣就是從多重維度的角度來解決了數(shù)值的運算。比如我們進(jìn)行奇異值的分解，求逆或者線性變換等等，這些都是數(shù)值的運算。這樣的運算除了理論上的作用，主要是為了更好的存儲數(shù)據(jù)和計算。計算機(jī)存儲數(shù)據(jù)存的就是一個矩陣，如果一個矩陣能奇異值分析，那么存的數(shù)據(jù)就很少，而且計算也很方便。所以，要重視矩陣論的教學(xué)，在矩陣論教學(xué)的實踐中繼續(xù)促進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革，以提高授課效益。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：課程與教學(xué)論范文
容和方式及其在飛行過程中的重要作用，初步建立空管系統(tǒng)安全、有效運行的整體概念，是飛行技術(shù)專
業(yè)一門重要的專業(yè)必修課。本文結(jié)合教學(xué)活動整個實踐過程，總結(jié)出一套適合本課程的教學(xué)框架體系以
及豐富多樣的教學(xué)形式，教學(xué)效果反映良好！
【關(guān)鍵詞】空管概論教學(xué)體系教學(xué)形式
一、 以系統(tǒng)論的有機(jī)思想來安排教學(xué)內(nèi)容
《空管概論》課程是針對國際飛行學(xué)院飛行技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課。課程通過講授管制基
本概念、基本理論使學(xué)生能夠較全面了解空管的主要業(yè)務(wù)內(nèi)容和方式及其在飛行過程中的重要作用，初
步建立空管系統(tǒng)安全、有效運行的整體概念。
根據(jù)《空管概論》課程的教學(xué)特點，在教學(xué)實踐探索中提出適合《空管概論》的教學(xué)理念、教學(xué)模式、
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使學(xué)生真正學(xué)到既懂理論又會實踐的教學(xué)目的，總結(jié)出適合《空管概論》課程教
學(xué)的框架體系（如圖1）。
圖1 《空管概論》課程教學(xué)的框架體系
系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念［1］。任何系統(tǒng)都是一個有機(jī)的整體，它不是各個部分的機(jī)械組合
或簡單相加。系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作
用。要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個不可分割的整體。要素是整體中的要素，如果將要素從系統(tǒng)整體中
割離出來，它將失去要素的作用?；谙到y(tǒng)論思想，我們將《空管概論》課程一共分為既相互獨立又緊
密聯(lián)系的九個部分：空中規(guī)則、空中交通服務(wù)、空中交通管制服務(wù)、最低間隔標(biāo)準(zhǔn)、陸空通話、空中交
通流量管理、空域管理、特情處置、新一代空管系統(tǒng)。
"空管"概念從開始萌芽，逐漸發(fā)展直到現(xiàn)在成熟穩(wěn)定的過程中一共衍伸出三重含義：空中交通管制、空
中交通服務(wù)、空中交通管理。空中交通管制是最初的形式，利用通信、導(dǎo)航技術(shù)和監(jiān)控手段對飛機(jī)飛行
活動進(jìn)行監(jiān)視和控制，防止民用航空器同航空器、民用航空器同障礙物體相撞，維持并加速空中交通的
有秩序的活動，按照飛行階段劃分為機(jī)場管制、進(jìn)近管制和區(qū)域管制。空中交通服務(wù)是空中交通管制隨
著飛行流量及通信、導(dǎo)航、監(jiān)視技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種更加豐富的形式，不僅包括空中交通管制服務(wù)，
還包括飛行情報服務(wù)和告警服務(wù)。飛行情報服務(wù)提供有助于安全和有效地實施飛行的情報和建議。告警
服務(wù)在當(dāng)民用航空器需要搜尋援救時，通知有關(guān)部門，并根據(jù)要求協(xié)助該有關(guān)部門進(jìn)行搜尋援救。空中
交通管理是對空中交通和空域動態(tài)綜合管理，通過參與各方合作提供設(shè)施和無縫服務(wù)來實現(xiàn)安全，經(jīng)濟(jì)
，高效的管理。 空中交通管理包括空域組織和管理、流量和容量管理以及空中交通服務(wù)。
本課程以空中交通服務(wù)為核心，注重提升內(nèi)涵、拓展外延；以空中交通管制為主線，把各部分內(nèi)容串成
一條有機(jī)、密不可分的教學(xué)鏈條。其中最低間隔標(biāo)準(zhǔn)、陸空通話兩章節(jié)內(nèi)容是空中交通管制實施的重要
工具和手段。最低間隔標(biāo)準(zhǔn)是空中交通管制為保證航空器飛行中和起飛著陸時的安全和有秩序地運行所
規(guī)定的航空器之間最小縱向、橫向和垂直間隔。無線電通話是當(dāng)今管制員與飛行員信息溝通的主要方式
，而無線電通話的正確與否直接關(guān)系到飛行安全?？罩幸?guī)則是關(guān)于進(jìn)行目視和儀表飛行的一般規(guī)則。特
情處置是航班在執(zhí)行飛行任務(wù)中遇到非正常情況時管制員特殊的指揮。新一代空中交通管理系統(tǒng)旨在建
立天空地一體化的中國民航空中交通管理運行模式和技術(shù)支持體系，為全面提升空中交通服務(wù)水平，為
提高安全保障水平和運行績效搭建平臺?？罩薪煌髁抗芾硎钱?dāng)空中交通流量接近或達(dá)到空中交通管制
可用能力時適時地進(jìn)行調(diào)整，保證空中交通量最佳地流入或通過相應(yīng)的區(qū)域，盡可能提高機(jī)場、空域可
用容量的利用率?？沼蚬芾硎侵笧榫S護(hù)國家安全，兼顧民用、軍用航空的需要和公眾利益，統(tǒng)一規(guī)劃，
合理、充分、有效地利用空域的管理工作。
二、 以傳道授業(yè)解惑的高度責(zé)任心來教授課程
信息時代大學(xué)生思維活躍、知識面寬又個性鮮明，獲取資訊渠道和手段多樣化，善于利用科技手段處理
傳統(tǒng)工作問題。與此同時，快餐文化盛行，缺乏獨立思考和創(chuàng)新意識風(fēng)氣盛行。針對這種情況，老師應(yīng)
該積極調(diào)整教學(xué)思路，多用寬容的心態(tài)與學(xué)生溝通交流，去發(fā)現(xiàn)大學(xué)生身上好的閃光點，從而引導(dǎo)他們
成才。
傳道、授業(yè)、解惑，三者缺一不可，層層遞進(jìn)，傳道是基礎(chǔ)，授業(yè)是關(guān)鍵，解惑是提升。一名教師首先
自己要有信仰、有道德、有操守，這樣才能培養(yǎng)出底子優(yōu)良的學(xué)生，教育首先要培養(yǎng)人文精神和人本理
念，這是教育的基石、教育的根本。知識傳授是教學(xué)的主要內(nèi)容，傳承文化，延續(xù)技術(shù)，生生不息。解
惑對教師的要求最高，能提出問題的學(xué)生才是好學(xué)生，能解答疑惑的老師才是優(yōu)秀的老師，不憤不啟，
不悱不發(fā)，這樣的教學(xué)效果才會舉一反三。
所謂責(zé)任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以
及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。
責(zé)任心對教師而言，是師德的一項重要內(nèi)容，也是師德的外在表現(xiàn)［2］。教師的教育責(zé)任心，體現(xiàn)在對
待教育事業(yè)、對待學(xué)校、對待學(xué)生的工作態(tài)度與教育實踐中，體現(xiàn)在自身的教育業(yè)績中。沒有教育責(zé)任
心，也就沒有真正的教育。我們要想贏得家長的信任，贏得社會的贊譽(yù)，實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展和老師的自身
價值提升，就必須把我們的責(zé)任心分解在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎的日常教學(xué)每一個細(xì)節(jié)之中去，讓
第7篇：課程與教學(xué)論范文
[關(guān)鍵詞]《中藥化學(xué)》；理論教學(xué)；實踐；體會
[中圖分類號] R229 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2016）09（b）-0167-03
[Abstract]To satisfy the demand of the current society for the cultivation of traditional Chinese medicine （TCM） talents，combined with the present teaching situation，the theory teaching of Traditional Chinese Medicine Chemistry is discussed in many ways，such as talking about the first lesson，analogy teaching method，stimuational teaching method，case teaching method，inductive teaching method，multimedia teaching method，a students-centered approach and doing exercises.So students′ learning interest is stimulated and the teaching quality is improved.
[Key words]Traditional Chinese Medicine Chemistry；Theory teaching；Practice；Experience
《中藥化學(xué)》是一門結(jié)合中醫(yī)藥基本理論，運用現(xiàn)代化學(xué)理論和方法研究中藥化學(xué)成分的學(xué)科?！吨兴幓瘜W(xué)》的研究內(nèi)容，主要包括中藥有效成分的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取、分離和檢識以及結(jié)構(gòu)鑒定等?！吨兴幓瘜W(xué)》是中藥專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中占據(jù)特殊而重要的地位，是溝通傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論與現(xiàn)代制藥技術(shù)的橋梁，尤其在中藥現(xiàn)代化和國際化的發(fā)展形勢下，《中藥化學(xué)》課程顯得尤為重要[1]。但是《中藥化學(xué)》的理論課內(nèi)容繁雜而抽象，晦澀難懂，教師講解難，學(xué)生理解難，為使學(xué)生更好地掌握這門課程的基本理論知識，就要求教師不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高理論課教學(xué)質(zhì)量，為實踐課程的開展奠定堅實的理論基礎(chǔ)。本文通過分析《中藥化學(xué)》理論課的教學(xué)特點，結(jié)合中職生基礎(chǔ)知識較薄弱的特點，借鑒國內(nèi)同行的教學(xué)經(jīng)驗[2-3]，在近幾年的教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試。
1講好第一課――良好的開端是成功的一半
中職生由于基礎(chǔ)較差，提到“化學(xué)”二字，學(xué)生的感覺是知識抽象、內(nèi)容復(fù)雜，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者精心準(zhǔn)備第一課的內(nèi)容，首先讓學(xué)生擺脫“化學(xué)”二字，從熟悉的“中藥”二字出發(fā)，用大量的實例吸引學(xué)生的眼球，用精彩的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，列舉從古至今，從中到外等諸多與《中藥化學(xué)》相關(guān)的故事：如中國古人用發(fā)酵法從五倍子中獲取沒食子酸，用升華法制備純化樟腦，第一位獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎的華人科學(xué)家屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的故事，德國科學(xué)家從阿片中分離嗎啡的故事等等，同時列舉一些常用藥物，如麻黃堿、咖啡因、阿托品、可待因、利血平、小檗堿等都是從民間植物藥中發(fā)掘出來的，教師通過以上故事的講述，使學(xué)生充分認(rèn)識到《中藥化學(xué)》其實就在身邊，明白了要學(xué)什么。為使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)《中藥化學(xué)》的意義，從多方面、多角度進(jìn)行了介紹，列舉了黃芩的炮制、烏頭的炮制、中藥“十八反”的配伍機(jī)制，麻黃、槐米等中藥的采收，小檗堿、紫杉醇等中藥資源的開發(fā)，實例的介紹充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時通過小游戲使學(xué)生明白《中藥化學(xué)》與其他課程的聯(lián)系：用《中藥化學(xué)》《中藥基礎(chǔ)》《中藥制劑》三本教材制成供患者服用的制劑，請學(xué)生擺出三本教材的先后順序。小游戲不僅活躍了課堂氣氛，更使學(xué)生明白了《中藥化學(xué)》與其他課程之間的聯(lián)系，以及《中藥化學(xué)》在整個課程體系中的位置，從而使學(xué)生明白為什么學(xué)。第一課的講授充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2詳解理論篇――千里之行始于足下
《中藥化學(xué)》的理論知識主要有各種成分的提取和分離技術(shù)，內(nèi)容抽象難懂，課堂上使用單一的教學(xué)方法往往難以達(dá)到良好的教學(xué)效果[4]。筆者應(yīng)用多種教學(xué)方法與手段對這部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的目的，為實踐課程的開展打下了堅實的理論基礎(chǔ)。
2.1類比教學(xué)
用習(xí)以為常的生活現(xiàn)象作類比，幫助學(xué)生理解概念[5]。如貫穿于整個《中藥化學(xué)》的“相似相溶”原理，用“近朱者赤，近墨者黑”作類比；用性格、興趣比較相近的同學(xué)很容易做朋友這樣的生活現(xiàn)象作類比，學(xué)生就容易理解了。又比如色譜法，一種高效的分離技術(shù)，其基本分離原理為混合物中各組分在固定相和流動相之間分配平衡的過程，不同的組分在兩相之間的分配不同，使其隨流動相運動速度各不相同，隨著流動相的流動，混合物中的不同組分在固定相上相互分離，即使理化性質(zhì)差別很微弱的組分也能得以分離。對于這樣的抽象理論，學(xué)生很難理解，筆者類比的例子是：比如長跑，運動員的起點是一樣的，請學(xué)生分析終點時產(chǎn)生差異的原因？由于是學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象，很快分析出原因是由于運動員自身身體條件的差異。又比如學(xué)習(xí)，每個人都是從小學(xué)一年級學(xué)起，經(jīng)過十幾年的學(xué)習(xí)，結(jié)果是成績會有很大的差異，這也是由于日積月累、天長日久學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的差異。對于理化性質(zhì)差別很微小的混合物，用經(jīng)典的分離方法有時難以分離，混合物在色譜柱中的移動速度雖然有很微小的差別，但經(jīng)過適當(dāng)距離的柱長后就可以相互分開。對于學(xué)生難以理解的抽象原理，用形象生動的生活現(xiàn)象來比喻，學(xué)生就容易理解，這不僅收到了很好的教學(xué)效果，而且使學(xué)生的思想也得到了進(jìn)一步升華，真正起到了“教書育人”的作用。
2.2情景教學(xué)
情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情景體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理功能得到發(fā)展的教學(xué)方法[6]。筆者通過生活展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景，即從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如溶劑提取法，列舉生活中的實例如泡茶，即用沸水使茶葉中的水溶性物質(zhì)較快較多地溢出；煎煮法最好的例子，列舉了廣東地區(qū)家家戶戶喜愛的煲湯，遍布大街小巷的煲涼茶；浸漬法列舉了家庭泡制藥酒的方法。通過這些與學(xué)生生活很貼近的生活情景的展現(xiàn)，學(xué)生較易理解抽象的內(nèi)容。筆者還通過實物演示創(chuàng)設(shè)情景，如薄層色譜法的操作過程，學(xué)生初次接觸非常陌生，若只是通過視頻與教師講解，學(xué)生理解起來還不是特別直觀，筆者嘗試將實物即薄層板、層析缸和點樣毛細(xì)管直接展現(xiàn)在課堂上，演示了薄層色譜法的整個操作過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，取得了很好的教學(xué)效果。
2.3案例教學(xué)
教師通過典型案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行研究討論，引導(dǎo)學(xué)生從個別到一般，從具體到抽象，在實際案例中進(jìn)一步理解和掌握課程原理的一種教學(xué)方法[7-8]。收集充足的案例材料是進(jìn)行案例教學(xué)的關(guān)鍵，凡是牽涉到中藥提取的案例都可作為收集的原始材料，如苷的水解性中列舉黃芩的炮制法中南方用冷水浸泡至色變綠，而北方則用熱水煮，以色黃為佳。經(jīng)研究表明，黃芩冷水浸泡，則其有效成分黃芩苷可被藥材中的酶水解成黃芩素，后者不穩(wěn)定易氧化成醌類化合物而顯綠色，而用燙、煮、蒸等方法炮制時，由于高溫破壞了酶的活性，使黃芩苷免遭水解，這是“殺酶保苷”典型的案例。又如學(xué)黃中蒽醌、蒽酮的性質(zhì)，解釋了大黃為什么要貯藏兩年以上方可藥用，目的是使蒽酮氧化成具藥理作用的蒽醌。再如學(xué)習(xí)到鞣質(zhì)的不穩(wěn)定性時，列舉生活中常見現(xiàn)象，如蘋果、馬鈴薯、桃、茄子等削皮后放置一會兒，顏色會逐漸加深，最后變?yōu)樯詈稚?，發(fā)生變色的原因是這些植物體內(nèi)存在的多元酚類化合物易被氧化而導(dǎo)致變色。把這些案例列入相應(yīng)章節(jié)中進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論分析、解決問題，使學(xué)生帶著一種好奇心投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)教學(xué)。
2.4歸納教學(xué)
歸納推理就是根據(jù)一類事物的部分對象具有某種性質(zhì)，推出這類事物的所有對象都具有這種性質(zhì)的推理，是從特殊到一般的過程[9]。知識需要總結(jié)歸納，歸納知識體系是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，任何一門學(xué)科都有自身的一些規(guī)律，總結(jié)歸納出了學(xué)科的規(guī)律，就會收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。筆者在教學(xué)中時常提醒學(xué)生不斷進(jìn)行歸納總結(jié)，同時在學(xué)習(xí)過程中也幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，pH梯度萃取法是分離酸堿性不同的中藥成分，是《中藥化學(xué)》的常用分離方法，中藥的有效成分中黃酮與蒽醌顯酸性，生物堿顯堿性，結(jié)構(gòu)的不同導(dǎo)致其酸堿性強(qiáng)弱不同，故用pH梯度萃取法分離酸性不同的黃酮或蒽醌以及堿性不同的生物堿。筆者幫助學(xué)生總結(jié)此法基本規(guī)律：即強(qiáng)酸（強(qiáng)堿）可溶于弱堿（弱酸）及更強(qiáng)的堿（酸），弱酸（弱堿）只能溶于強(qiáng)堿（強(qiáng)酸），故分離強(qiáng)弱不同的酸（堿），應(yīng)先加弱堿（弱酸）分離出強(qiáng)酸（強(qiáng)堿），再加強(qiáng)堿（強(qiáng)酸）分離出弱酸（弱堿）。為加深學(xué)生對此規(guī)律的理解，筆者進(jìn)一步解釋這種強(qiáng)弱結(jié)合互補(bǔ)的規(guī)律在生活中也有體現(xiàn)，小到人與人之間的相處，大到自然界的許多互補(bǔ)現(xiàn)象，經(jīng)過進(jìn)一步拓展，學(xué)生不僅加深了對知識的理解，而且升華了思想，真正達(dá)到了素質(zhì)教育的目的?！吨兴幓瘜W(xué)》的其他規(guī)律，如提取酸性物質(zhì)的堿溶酸沉法和提取堿性物質(zhì)的堿溶酸沉法，以及依據(jù)物質(zhì)極性大小不同而分離的有機(jī)溶劑萃取法。通過這些規(guī)律的分析歸納總結(jié)，學(xué)生對知識加深了理解，記憶非常深刻。
2.5多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與的教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果[10]?！吨兴幓瘜W(xué)》課程信息量大、結(jié)構(gòu)式多、提取與分離流程復(fù)雜，為克服傳統(tǒng)板書既浪費時間又難以講清楚的缺點，筆者充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，精心制作多媒體課件，將枯燥繁瑣的結(jié)構(gòu)式與流程圖用形象生動的動畫方式體現(xiàn)，學(xué)生不僅容易理解，而且印象深刻。同時演示形象直觀的視頻，吸引了學(xué)生注意力，提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.6學(xué)生參與教學(xué)
隨著中國教育改革的不斷深入，學(xué)生主體的不斷加強(qiáng)，從傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式就顯得尤為必要[11]。課堂上若僅以教師為主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受知識，不僅課堂氣氛沉悶，而且教學(xué)效果差[12]。因此，筆者嘗試讓學(xué)生盡可能地參與到教學(xué)中，使學(xué)生意識到自己也是完成教學(xué)任務(wù)的一份子。例如，學(xué)習(xí)黃酮類化合物的結(jié)構(gòu)分類時，教師示范性地在黑板上畫出黃酮類化合物的基本母核結(jié)構(gòu)，其他類型只是在母核結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了不同變化，教師簡單地講解所產(chǎn)生的變化后，由學(xué)生到黑板上依次畫出變化后的結(jié)構(gòu)式。實踐證明，這樣的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的積極性，使學(xué)生又快又好地掌握了化合物的結(jié)構(gòu)式與分類方法，課堂效果非常好。又比如，在教學(xué)過程中，教師可以和學(xué)生互換角色，定期組織學(xué)生講課，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力[3]。由于蒽醌類化合物與黃酮類化合物有非常類似的性質(zhì)，在學(xué)過黃酮類化合物后，讓學(xué)生負(fù)責(zé)講解蒽醌類化合物，教師在課前需布置好內(nèi)容，把學(xué)生適當(dāng)分組，選出組長，組長負(fù)責(zé)本組的內(nèi)容組織，每組準(zhǔn)備一個重要知識點，學(xué)生需認(rèn)真閱讀教材，查找資料，做好相關(guān)課件，并登臺講解。每組講完后，由學(xué)生評分，并由教師點評，這樣不僅可使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力與培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。
每種教學(xué)方法都有利弊，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的特點，靈活運用多種教學(xué)方法相結(jié)合，增加知識的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3精做練習(xí)題――加深印象活學(xué)活用
學(xué)生在學(xué)習(xí)完每章內(nèi)容后，對知識通常只是表面了解了，深度和廣度都不夠，因此需要布置適當(dāng)數(shù)量和難度的習(xí)題，讓學(xué)生經(jīng)過分析、推理、比較和歸納完成習(xí)題，以達(dá)到加深印象、鞏固知識、活學(xué)活用的目的。選取的習(xí)題分為三種類型：一是基礎(chǔ)題，該類習(xí)題旨在加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和記憶，一般可在教材中直接找出答案。二是分析題，該類習(xí)題旨在加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識分析解決具體問題的能力。例如，用學(xué)習(xí)過的檢識反應(yīng)區(qū)分3-OH、5-OH以及鄰二酚羥基三種黃酮類化合物。又例如，給出三種結(jié)構(gòu)不同的蒽醌類化合物，根據(jù)其酸性強(qiáng)弱的不同填入到相應(yīng)流程圖中。三是綜合題，該類習(xí)題旨在培養(yǎng)學(xué)生連貫前后所學(xué)知識，解決一系列綜合性問題的能力。例如，給出某花類藥材中含有酸性不同的黃酮類及其苷，要求在除去脂溶性雜質(zhì)和水溶性雜質(zhì)的同時，分離該藥材中的黃酮類化合物。通過多種習(xí)題的練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到全面掌握并深刻理解知識的目的，尤其是難度大的綜合題，可使學(xué)生知識得到進(jìn)一步升華。
中藥化學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于能夠使學(xué)生掌握抽象系統(tǒng)化的理性知識，并且應(yīng)用到實踐中[13]。因此，教師在教學(xué)中采取合適的教學(xué)方法，對于學(xué)生系統(tǒng)理解《中藥化學(xué)》知識，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才具有重要作用。
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第8篇：課程與教學(xué)論范文
在新課程的教學(xué)方式中,讓教師真正成為學(xué)生的知己,在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中,師生共同參與、相互作用。在新課程學(xué)習(xí)方式中,每一節(jié)課都能讓學(xué)生感到新鮮,每一分鐘都能讓學(xué)生感到快樂,讓他們插上想象的翅膀,飛翔于數(shù)學(xué)知識的高空。在新課程的評價方式中,捕捉閃光點和給學(xué)生空間,因人、因時而異,做出針對性的、藝術(shù)性的評價,在學(xué)生解答問題時,教師對學(xué)生評價不是按標(biāo)準(zhǔn)答案,而是用語言提示、鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生的獨創(chuàng)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣,領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)科的價值意義。
1 新課程的教學(xué)方式
新課程的本質(zhì)定為“交往”,要求我們在課堂上必須和學(xué)生成為好朋友,徹底的放下教師的架子,學(xué)會多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等的對話、溝通、合作、和學(xué)生共同探討、研究,成功的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以“共建”的方式“以教促學(xué)”。以“教師為中心”、“教師為主體”的教學(xué)方式,正在被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替。課改以后。教師要善于設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}情境,通過問題解決的過程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,發(fā)展分析和解決問題的能力,在教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力,從而逐步形成獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力。
課改以后,有些教師反映課堂紀(jì)律變差了,又不得不板起臉來整頓亂哄哄的場面。我個人認(rèn)為,只要教師善于引導(dǎo)、調(diào)空,讓學(xué)生“亂”的有“形”,“形”亂而“神”不亂,又何嘗不可。從某種意義上講,“活”與“亂”是等價的。教師如能正確的處理好“收亂”與“放活”,使學(xué)生在一定的自由探究的“放”與教師不露痕跡的“收”結(jié)合起來,能收到較好的教學(xué)效果。新課程的教學(xué)方式,讓我們真正成為學(xué)生的知己。在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中,師生共同參與、相互作用,摩擦出智慧的火花,結(jié)出創(chuàng)造之果。
2 新課程學(xué)習(xí)方式
有些老師一提到“新課程”,就認(rèn)為必須“否定傳統(tǒng)教學(xué)”,其實這樣理解是片面的。因為新課程并非否定過去,而是對過去的繼承、創(chuàng)新和豐富,要求我們教師根據(jù)學(xué)生,教材、環(huán)境和教師自己等因素,從實際出發(fā)進(jìn)行有機(jī)“整合”,根據(jù)學(xué)生不同的“個性”設(shè)計出適合他們的不同角色,使之能更投入的進(jìn)行“演出”。每一節(jié)課都能讓學(xué)生感到新鮮,每一分鐘都能讓學(xué)生感到快樂,讓他們插上想象的翅膀,飛翔于數(shù)學(xué)知識的高空。據(jù)專家分析,在未來的課堂上,知識將由三方面組成:教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面,教師不在只是傳授知識,教師個人的知識也將被激活,師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加,讓學(xué)生從心理愛上數(shù)學(xué)課。因此要改進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。讓它滲透研究性學(xué)習(xí)的因素。在許可的情況下,要指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)研究,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的某些規(guī)律性,使“新課程”釋放的不僅僅是學(xué)生的手,還有學(xué)生的心情。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識角》時,主要是讓學(xué)生知道什么是“角”。新的課程理念指導(dǎo)下,本節(jié)課利用實物、學(xué)生摸、看、說、分組合作、共同討論,讓學(xué)生在輕松愉快、活潑的游戲中去學(xué)習(xí)體驗。最后,師生在共同探討總結(jié)中完成。
3 新課程的評價方式
課堂評價直影響著我們的教學(xué)質(zhì)量,我們習(xí)慣對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給出主觀的、終結(jié)性的評判,學(xué)生不論正確與否都給予默認(rèn)。正是這樣的評價在課堂上的蔓延,使我們的學(xué)生的個性被壓抑、創(chuàng)造性被抹殺,教師成為課堂的主宰,學(xué)生成為教師操縱下的工具。學(xué)生作為具有精神生命的個體都想得到外界的表揚、鼓勵和肯定,一顆稚嫩的心靈很難受過多的批評和否定,曾經(jīng)有一個名人說過:“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵,真正的贊賞可以收到好的效果,批評和恥笑可把事情弄糟?！?/p>
3.1 瞬時評價,捕捉閃光點:課堂口頭評價是一種瞬時評價,教師本人要抓住稍縱即逝的機(jī)會,及時的進(jìn)行激勵性評價,在評價時善于捕捉、把握時機(jī),進(jìn)行對話交流評價,促進(jìn)師生、生生心靈溝通。激勵性口頭評價要根據(jù)學(xué)生的不同個性、特點、學(xué)習(xí)水平,因人、因時而異,做出針對性的、藝術(shù)性的評價。這樣才有利于學(xué)生對評價的認(rèn)同和接受,有利于學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。教學(xué)中,不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,還要注重思維能力的發(fā)展。
第9篇：課程與教學(xué)論范文
熱學(xué)課程論文教學(xué)形式與作用一、引言
《熱學(xué)》是物理學(xué)中研究物質(zhì)熱運動及其有關(guān)性質(zhì)和規(guī)律的一門分支學(xué)科，是物理學(xué)專業(yè)本、專科學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課?！稛釋W(xué)》課程在實驗基礎(chǔ)上，通過物理學(xué)的基本概念、基本原理、基本知識、基本思想和方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好物理學(xué)的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問題的能力。其主要內(nèi)容包括：分子動理學(xué)理論的平衡態(tài)理論、輸運現(xiàn)象與分子動理學(xué)理論的非平衡態(tài)理論、熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律與熵、液態(tài)與固態(tài)、相變等方面的基本概念、基本理論和基本運算技能。通過本課程的學(xué)習(xí)，既要幫助學(xué)生迅速掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，建立正確的學(xué)習(xí)方法，努力養(yǎng)成刻苦踏實、勤于思考的良好學(xué)風(fēng)，又要為后繼課程的學(xué)習(xí)作好業(yè)務(wù)、思想和心理上的準(zhǔn)備，還要為學(xué)生畢業(yè)后從事有關(guān)科學(xué)研究、應(yīng)用開發(fā)、教學(xué)工作等打下良好的基礎(chǔ)。在目前《熱學(xué)》課程的教學(xué)中，課程論文扮演著越來越重要的角色，探討課程論文教學(xué)的相關(guān)研究課題也逐漸開始得到重視。課程論文要求學(xué)生在掌握物理學(xué)基本概念和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查研究，適當(dāng)了解這些基本概念與規(guī)律以及它們在生產(chǎn)技術(shù)、特別是高技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用，注意培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生對實際問題特別是當(dāng)代物理學(xué)前沿以及當(dāng)前高技術(shù)領(lǐng)域中物理問題的興趣，引導(dǎo)和激勵他們解決實際問題的愿望和責(zé)任感。教學(xué)方法的改進(jìn)是課程教學(xué)改革的重要方面，在課程論文的實施過程中重視學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，把課程建設(shè)的目標(biāo)定位于造就新世紀(jì)人才，使學(xué)生終生受益。
二、課程論文的基礎(chǔ)
課程論文實際上是對學(xué)生提出了更高的要求，因此，《熱學(xué)》課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)把重點放在打好基礎(chǔ)上。如果學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識雄厚，基本功扎實，再加上廣泛涉獵與深入鉆研，專業(yè)課就能學(xué)得好，理解得深，在將來從事高新科技領(lǐng)域的創(chuàng)新工作時就上手快，回旋的余地也比較大。況且，“熱學(xué)”課程在傳授系統(tǒng)物理學(xué)知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握物理學(xué)中的思維方法與工作語言。這樣，盡管有些基礎(chǔ)物理知識從表面上看似乎并沒被直接應(yīng)用，但這卻會影響到學(xué)生的工作方法、思維方式以至世界觀，當(dāng)他們以后從事科研與教學(xué)工作時會在潛意識深處起重要作用?？偠灾?，《熱學(xué)》課程的基礎(chǔ)還是基本概念、基本原理、方法，離開這些基礎(chǔ)去談?wù)n程論文就是無源之水、無本之木。
三、課程論文的形式
課程論文的形式靈活，不僅包括論文、調(diào)查報告，還包含有實驗研究、實物制作等多種形式。在教學(xué)過程中，教師可以通過告知、提問等多種提示方式引導(dǎo)同學(xué)自行深入研究，常見的課程論文形式主要有以下幾種。一是解題方法的探究，通過對一個例題或習(xí)題的多種方法求解，使得學(xué)生對相關(guān)概念、原理、方法掌握得更透徹；二是實驗探究，例如，當(dāng)講解到氣體玻一馬定律與蓋?呂定律知識點時，可以讓學(xué)生自行設(shè)計相關(guān)實驗來驗證上述定律；三是調(diào)研報告，例如在講解卡諾循環(huán)這一知識點時，可讓學(xué)生調(diào)研、總結(jié)目前市場上熱機(jī)的工作原理與工作流程等；四是理論模擬與分析，例如講到相變這一知識點時，可以通過理論分析各種相的穩(wěn)定性。五是合理的估算，例如氣體動理學(xué)理論里輸運現(xiàn)象中的氣體黏度公式，查普曼和恩斯庫格曾用不同的高深理論得到相同結(jié)果，它是個級數(shù)，由前幾項可得系數(shù)約為0.499，而如果充分考慮速度住留的簡便方法，很容易就得到此系數(shù)等于1/2，又如通過對小無極分子估算分子間力的有效作用距離與平衡距離的半經(jīng)驗公式，再如可以用標(biāo)準(zhǔn)大氣模型中數(shù)以千計的數(shù)據(jù)，考慮地面凹凸不平的影響，可求出精度較高的大氣粒子總數(shù)，然后與用均質(zhì)大氣模型、等溫大氣模型或者地面大氣壓強(qiáng)所得到的結(jié)果進(jìn)行對比，從而總結(jié)出估算行星大氣粒子總數(shù)的簡便方法；目前“熱學(xué)”課程中有一些概念和提法在學(xué)術(shù)界實際并未完全統(tǒng)一，有的甚至還是有爭議的，例如：任意逆循環(huán)的制冷系數(shù)的定義，等熱容過程與多方過程的差異，卡諾循環(huán)的概念以及回?zé)崾窖h(huán)與非回?zé)崾窖h(huán)，等等。遇到這些內(nèi)容時，就在課程講授中把各家的觀點都原原本本地告訴學(xué)生，同時也介紹自己的看法，然后讓學(xué)生獨立進(jìn)行研究，自由思考，自己做出合理的判斷。
四、總結(jié)
《熱學(xué)》課程論文的目的是使得學(xué)生通過熱力學(xué)宏觀定理與微觀模型的學(xué)習(xí)，建立把宏觀現(xiàn)象與微觀模型進(jìn)行聯(lián)系的物理思想方法，掌握對事物的實驗――理論――實踐的認(rèn)知規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，采用問題探討與課程講授、主題討論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，以教學(xué)論文為載體，實現(xiàn)《熱學(xué)》課程的互動研究型教學(xué)，重視學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)，通過精心設(shè)計方案，全面加強(qiáng)各個環(huán)節(jié)，合理運用各種方法手段，形成視野開闊、理論聯(lián)系實際的特色風(fēng)格。用搞科研的態(tài)度對待教學(xué)，積極開展教學(xué)論文的教學(xué)，從教學(xué)有關(guān)領(lǐng)域挖掘課題開展科研，再把科研成果引入教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與科研兩者有機(jī)地相結(jié)合。教師在課程教學(xué)中引入了這些從教學(xué)有關(guān)領(lǐng)域挖掘課題開展科研所取得的成果，身教言傳，課程里就會充滿了研究與探索的特色和風(fēng)格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中逐漸受到熏陶，養(yǎng)成勤于思考研究、勇于提出自己獨立見解的良好習(xí)慣，并為學(xué)生發(fā)展其科學(xué)研究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力創(chuàng)造了良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力都能夠得到進(jìn)一步的提升。
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