唐詩詠李詩韻精選(九篇)
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第1篇：唐詩詠李詩韻范文
關(guān)鍵詞：歷史圖片 輔助 初中歷史 教學(xué)效果
中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.154
新時代課程的改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的主體地位，對于中學(xué)歷史課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有堅定的意志和毅力。而作為歷史教材不可分離的輔資源，歷史圖片始終發(fā)揮著不可替代的作用，不僅可以對歷史事件進(jìn)行客觀的記錄，同時蘊(yùn)含著豐富的歷史信息，有助于學(xué)生加強(qiáng)對歷史事件的深刻研究和感悟記錄，是優(yōu)化初中歷史課堂不可替代的重要組成部分。
1 歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的地位
初中的歷史課程學(xué)習(xí)不同于其他的課程，必須充分處理好歷史資料的搜集與整理工作，其中較為重要的歷史圖片的整理，可以具體抽出大部分隱藏的歷史訊息，加深自己對具體歷史事件的認(rèn)識和看法。因此，也需要學(xué)生在認(rèn)知方面有較高的能力，這就需要歷史教師的專業(yè)和耐心的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在歷史圖片的呈現(xiàn)下，結(jié)合具體史料的介紹，全面分析當(dāng)時的歷史背景和事件發(fā)生的原因及意義。
1.1 符合新歷史課程的理念要求
歷史學(xué)習(xí)是有關(guān)于歷史紀(jì)實材料的分析和探究的過程，需要結(jié)合具體的歷史考據(jù)和客觀信息，對具體歷史事件的發(fā)生到結(jié)束的過程加以梳理，明確提出發(fā)生此類事件的具體原因，以及對后世的影響有多深刻，這就需要學(xué)習(xí)者擁有足夠客觀、積極的心態(tài)去研究。而初中生對歷史事件等并不十分關(guān)注，而且也沒有足夠的熱情，很難全身心投入歷史課程的學(xué)習(xí)氛圍。而歷史圖片不但保證了對歷史的具體資料的保留，同時會讓學(xué)生自身充滿學(xué)習(xí)興趣，積極透過歷史事件結(jié)合自己內(nèi)心的想法，對歷史事件的原因進(jìn)行總結(jié)，對于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中更好地理解問題和解決問題有著十分重要的促進(jìn)作用。
新歷史課程在初中歷史教學(xué)中應(yīng)把握這樣幾個原則：能夠足夠細(xì)心地閱讀和提煉相關(guān)的重要歷史信息；在歷史事件的分析上，思維要足夠客觀和全面，以便對其中發(fā)生的原因進(jìn)行具體總結(jié)，加強(qiáng)對相關(guān)歷史事件的認(rèn)識，并嘗試提出相應(yīng)的妥善處理措施，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和知識的靈活運(yùn)用能力。在新課程改革的推動下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來越受到重視，歷史圖片在充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的同時，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性和現(xiàn)實性，整個過程都有效發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效動力，在初中歷史資料已經(jīng)相對繁多的狀況下，學(xué)生如果能從充滿精華的歷史圖片上，有效帶動歷史學(xué)習(xí)的積極性，那么必定可以形成一個新型的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。
1.2 符合初中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特性
初中生處在人生觀的懵懂階段，在認(rèn)知方面還不是十分成熟，剛開始學(xué)會利用記憶、思維去明白問題，解決問題。在理論思維上還比較生疏，但也伴隨著少部分的抽象思維和邏輯思維能力的萌芽，只要在教師的正面引導(dǎo)下，便會加強(qiáng)這一方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)各項思維的產(chǎn)生和發(fā)展。
初中生在具體的實踐和經(jīng)驗方面有很多不足，這就需要一定的參考資料和輔助教材，以幫助他們能夠在陌生的思維工作里找到自己存在的位置，對人生、歷史等也會有著自己獨到的見解。而想象力是思維構(gòu)建的一種特殊方式，處在這個階段的學(xué)生對于一切都比較好奇，自身的想象空間又沒有考慮現(xiàn)實因素造成的客觀性和阻礙性，因此學(xué)生可以充分拓展自己對具體事件的認(rèn)識角度。想象按照其創(chuàng)造性的差異，被分為創(chuàng)造想象和再造想象，而初中在沒有具體參考依據(jù)的情況下，完全可以利用充滿樂趣的歷史圖片加強(qiáng)再造想象空間的開拓，通過結(jié)合相應(yīng)的圖片解析和言語描述，形成一套完整的歷史事件的思維結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，并通過日常意識的不斷成熟，這種能力將會日漸改善，以適應(yīng)歷史教學(xué)的任務(wù)，充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2 初中歷史課堂教學(xué)的不足之處
2.1 注重知識和能力的教育，忽視了正確的價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)
隨著新課程的頒布和實施，我們的初中歷史課堂有了很大的變化，尤其是在學(xué)生自主能力的發(fā)揮上，學(xué)校顯得比較重視，因此學(xué)生在教師的有效帶動下。充分發(fā)揮自己的主觀能動力，在學(xué)習(xí)歷史方面也有了些小小的成果。但在教學(xué)過程中，完全以知識和能力為中心，忽視了初中生情感教育和人生觀及價值觀的確立，使得初中歷史教育在遵循功利性考試傳統(tǒng)的同時，逐漸丟失了該類學(xué)科的辦學(xué)宗旨和對學(xué)生的積極意義，那就是幫助尚處在懵懂階段的初中生找到自己人生觀和價值觀的方向，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感理念，以幫助今后人生的各項事業(yè)的處理。
歷史教育本屬于人文素質(zhì)教育的一種，因為歷史課程里包含了人的思維方式、情感處理等知識，對于初中生情感培養(yǎng)和健康的人生觀的確定都有很大的作用。但傳統(tǒng)的教學(xué)思想在功利考試的緊迫下并未做到相應(yīng)的改進(jìn)，以使得教師的一切教學(xué)改革都不是針對學(xué)生的情感教育而設(shè)計的，而是當(dāng)作一種專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。我們應(yīng)該在實踐中總結(jié)歷史教育的出發(fā)點和最終歸宿，以達(dá)到切實有效的人文思想教育的要求和水準(zhǔn)。
2.2 忽視了教學(xué)的科學(xué)性
在初中歷史教學(xué)里，一些教師為了達(dá)到好的教學(xué)效果，忽視歷史教學(xué)的科學(xué)性，而盲目進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)該在完全掌握歷史資料的前提下，明確歷史教學(xué)的科學(xué)性，在拓寬學(xué)生發(fā)散思維的同時，應(yīng)該有所限制，而現(xiàn)實中的教師，為了教學(xué)氣氛能夠熱烈，學(xué)生回應(yīng)能夠更加積極，便放寬了對內(nèi)容的限制，以使得在思維結(jié)構(gòu)方面尚不成熟的初中生給出各式各樣脫離歷史資料本身的回答，與課程毫無關(guān)聯(lián)的五花八門的回答，盡管活躍了教學(xué)的氣氛，可是不僅做不好歷史基礎(chǔ)知識的掌握，而且也不能真正培養(yǎng)學(xué)生的情感處理方式，若不進(jìn)行循序漸進(jìn)的改進(jìn)或是直截了當(dāng)?shù)亟固祚R行空的思維，會極大地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，也不利于歷史課程興趣的有效培養(yǎng)。
3 歷史圖片輔助教學(xué)的有效運(yùn)用
初中歷史教學(xué)資料，在對歷史事件的記錄和描述上，都是比較籠統(tǒng)的形式，要想教學(xué)深刻，讓學(xué)生加強(qiáng)對歷史事件的全面認(rèn)識，就需要做適當(dāng)?shù)耐卣构ぷ鳎梢越Y(jié)合歷史圖片，對具體的歷史事件的起因、結(jié)尾、意義進(jìn)行詳細(xì)描述，以使教學(xué)內(nèi)容更加完整豐富。
3.1 充分運(yùn)用歷史圖片，貫穿教學(xué)課程的始終
在課程的開始階段，要做好充分的引導(dǎo)工作，最好的辦法，就是運(yùn)用圖片調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，并在學(xué)生觀察圖片的同時具體闡述事件的初始和結(jié)尾，學(xué)生在滿足一定限制要求的同時，開拓自己的思維，思考事件發(fā)生的原因。教師可以通過分辨選出相對接近歷史原型的回答，給提出這類回答的學(xué)生以口頭贊揚(yáng)和鼓勵，并讓學(xué)生內(nèi)部產(chǎn)生一種良性競爭，對歷史的學(xué)習(xí)更加熱情，并為獲得正確回答問題的成就感到光榮。課程尾聲部分，學(xué)生已經(jīng)充分掌握了歷史的來龍去脈，教師要做的就是令學(xué)生思考此類事件的歷史意義，這是充分考量學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績的綜合標(biāo)準(zhǔn)，通過再一次的圖片觀察，在掌握具體原因的情況下，學(xué)生對圖片的感受和具體想法也會產(chǎn)生變化，而這種變化正是學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史、收獲歷史的象征。
3.2 加強(qiáng)地圖的識圖能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確了解歷史事件的背景
新教材的改革，對于歷史事件的背景描述也比較看重，這有助于學(xué)生深刻地了解到具體事件發(fā)生的原因和結(jié)果，其中地圖的詳細(xì)資料更作為歷史輔助教材而滲透到初中歷史教學(xué)過程中。地圖對于歷史信息的記錄最為明了，但這要求有較好的識圖能力才能發(fā)掘，因此，教師要適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的識圖能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，能夠借助地圖的觀察，分析和了解到當(dāng)時具體的歷史背景，有助于今后歷史的有效學(xué)習(xí)。歷史的有效學(xué)習(xí)，還包括對各種地域的詳細(xì)名稱、具體地理位置、自然人文條件、經(jīng)濟(jì)特征的掌握，這類繁瑣的學(xué)習(xí)量的堆積，對于剛剛適應(yīng)繁多的作業(yè)量的初中生來說，難免力不從心。而通過具體地圖的有效觀察，則可加深對各地域的印象，使得初中生在有效學(xué)習(xí)歷史方面有很大突破。
歷史圖片具有直觀性和生動性的特點，對于正處在學(xué)業(yè)繁忙，作業(yè)量堆積如山的初中生來說，做到了很大程度的緩解，使得學(xué)生在歷史方面的學(xué)習(xí)能夠借助有效的媒介，發(fā)揮自己的想象力，并通過對圖像的深刻印象加強(qiáng)對知識的牢固掌握，使得原本枯燥的歷史課程又變得充滿活力和樂趣。初中的歷史教學(xué)資料對歷史的描述自然比較籠統(tǒng)，因此更應(yīng)具體結(jié)合圖片，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分體現(xiàn)直觀教育的優(yōu)越性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用和自主學(xué)習(xí)的動力，加強(qiáng)初中生歷史課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李曉霞.歷史圖片在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用[J].甘肅教育，2009.
第2篇：唐詩詠李詩韻范文
在新的教育形勢下，新的教學(xué)思維和方法開始應(yīng)用到高中課堂教學(xué)當(dāng)中?！胺D(zhuǎn)課堂”是其中最具代表性的創(chuàng)新型教學(xué)模式，以新穎的教學(xué)思維，使高中課堂教學(xué)更具活力。本文圍繞“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，從高中歷史教學(xué)的實際情況出發(fā)，探究“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)當(dāng)中意義和價值。
關(guān)鍵詞：
“翻轉(zhuǎn)課堂”；教學(xué)模式；高中歷史
前言：
隨著新課程改革的深入進(jìn)行，高中課堂教學(xué)需要適時作出調(diào)整和轉(zhuǎn)變。在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，建立“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，給學(xué)生帶來良好的課堂學(xué)習(xí)體驗。高中歷史“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)是以此大膽的嘗試和實踐，并在實踐當(dāng)中不斷的積累和總結(jié)經(jīng)驗，構(gòu)建高中歷史教學(xué)新模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展其學(xué)習(xí)視野，從全新的角度去理解歷史，進(jìn)而提升歷史教學(xué)質(zhì)量和效果。
1“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對高中歷史教學(xué)的積極影響
1．1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
一直以來，高中歷史教學(xué)給學(xué)生留下的印象大多都是枯燥乏味，歷史的學(xué)習(xí)主要以記憶為主，而死記硬背成為最主要的方式。這就導(dǎo)致學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏積極性和主動性。高中歷史教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的有效開展，使高中歷史教學(xué)發(fā)生了重大的改變。創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法，有效吸引學(xué)生的興趣。以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性為出發(fā)點，利用翻轉(zhuǎn)課堂將歷史教學(xué)賦予和全新的形象。翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展，創(chuàng)新和豐富了高中歷史的教學(xué)方法。開始以新的角度對歷史進(jìn)行分析和解讀，深入進(jìn)行挖掘，在課堂當(dāng)中予以生動形象的表達(dá)和描述，增加學(xué)生對歷史的好奇心，學(xué)習(xí)興趣自然會得以提升［1］。
1．2增加高中歷史教學(xué)的新鮮元素：
提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加高中歷史教學(xué)的新鮮元素是有效的途徑，通過高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)即可實現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂打破了課堂教學(xué)模式，更具靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，以學(xué)生喜歡和感興趣的方式開展教學(xué)。傳統(tǒng)歷史教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)模式僵化、教學(xué)方法單一，所呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容很難吸引學(xué)生，甚至?xí)a(chǎn)生枯燥、乏味的感覺。翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了對高中歷史教學(xué)模式的效的重構(gòu)，結(jié)合豐富的教學(xué)資源，以全新的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，將高中歷史教學(xué)內(nèi)容更加新穎的予以呈現(xiàn)，為高中歷史教學(xué)增加了新鮮元素。提升學(xué)生的主觀能動性，鼓勵其積極參與到教學(xué)當(dāng)中來?；诟咧袣v史翻轉(zhuǎn)課堂，以全新的視角展開教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，將高中歷史教學(xué)水平上升到一個新的高度上來，讓學(xué)生對歷史有著全新的認(rèn)識，改變傳統(tǒng)觀念，翻轉(zhuǎn)課堂的意義和價值得以體現(xiàn)出來，，對高中歷史教學(xué)產(chǎn)生著積極的影響［2］。
2高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的有效開展
2．1教學(xué)設(shè)計：
在高中歷史翻轉(zhuǎn)教學(xué)當(dāng)中，需要進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)課程設(shè)計。分別針對歷史翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課堂以及課后三個環(huán)節(jié)，并有效予以銜接，進(jìn)而提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的高效性。在課前環(huán)節(jié)，利用互聯(lián)網(wǎng)等多種信息渠道，結(jié)合高中歷史教學(xué)的內(nèi)容，查詢與之相關(guān)的信息，其中包括資料文獻(xiàn)、圖片、視頻紀(jì)錄片以及相關(guān)的歷史影視作品。由學(xué)生自主進(jìn)行查詢，整理相關(guān)資料，從中歸納關(guān)鍵點和難點，為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。在課堂環(huán)節(jié)，在教師講解的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生自主查詢的信息資料，那到課堂當(dāng)中來，以PPT、視頻等多種方式更加直觀、形象將歷史知識呈現(xiàn)出來，集中展開高中歷史的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度自然會得以提升，改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式。值得注意的是，PPT、視頻的時間要有效的控制和把握，保證時間安排的恰當(dāng)，并緊緊圍繞歷史教學(xué)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中充分發(fā)揮價值，讓學(xué)生能夠在其中有所收獲，進(jìn)而有效提升歷史教學(xué)質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃安排更加合理，多媒體課件的應(yīng)用恰到好處。在重點和難點問題上，由教師予以有效指導(dǎo)。加強(qiáng)課堂當(dāng)中師生之間的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課后環(huán)節(jié)的測評是十分重要的，有效的總結(jié)和歸納歷史教學(xué)知識點，并在下一階段的課堂當(dāng)中予以反饋，解決學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點問題。課后環(huán)節(jié)主要包括提問、問題處理、測試以及反饋等內(nèi)容，實現(xiàn)高中歷史知識點的內(nèi)化延伸。學(xué)生可以通過自己喜歡的形式和方法進(jìn)行知識點的歸納總結(jié)，并將其作為學(xué)習(xí)成果予以分享［3］。
2．2翻轉(zhuǎn)課堂路徑多樣化探索：
建立高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂的信息化平臺，利用網(wǎng)站、博客、微博、微信作為課堂外的交流平臺，進(jìn)行高中歷史教學(xué)的拓展和延伸。翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展，在優(yōu)化和整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，為高中歷史教學(xué)開拓了多樣化的路徑，提升學(xué)生在高中歷史教學(xué)當(dāng)中的參與度。利用互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的媒體資源，將高中歷史知識與其有機(jī)的結(jié)合起來。在高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，更加著重于交流和分享。在進(jìn)行“二戰(zhàn)”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，可以通過利用紀(jì)錄片視頻以及相關(guān)影視作品，最為歷史輔助教學(xué)，比如《辛德勒名單》、《美麗人生》以及《朗讀者》等影片，與“二戰(zhàn)”時期的歷史緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生更加深入的理解知識，更加扎實的牢記和掌握。充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)效率，為高中歷史的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)［4］。
結(jié)論：
基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，高中歷史的教學(xué)思維和模式發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。基于歷史課堂教學(xué)，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的教育理念，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的有效開展?？茖W(xué)、合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，探索歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)多樣化路徑，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，將高中歷史教學(xué)水平上升到一個全新的高度。
參考文獻(xiàn)
［1］張金磊，王穎，張寶輝．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］．遠(yuǎn)程教育雜志，2012，04：46－51．
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［3］黃陽，劉見陽，印培培，陳琳．“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計的幾點思考［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，12：100－106．
第3篇：唐詩詠李詩韻范文
一、創(chuàng)設(shè)情境，靈活使用
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材不僅包含了大量的信息窗、圖畫，而且為充分使用學(xué)具操作提供了依據(jù)。所以，教學(xué)中我就特別注意設(shè)計生生互動，師生互動的教學(xué)情境，給每位同學(xué)提供了用學(xué)具展示自我的機(jī)會。如：學(xué)習(xí)比較大小時，通過“看誰擺得對”、“我說你擺”等方式，我先讓學(xué)生用手中的實物卡片或數(shù)字符號等擺出“6<7”、“7>6”，學(xué)生能在“<”、“>”的左右兩邊先擺出相應(yīng)數(shù)目的卡片，中間擺上“<”或“>”符號，再通過“我說你猜”，讓一個學(xué)生說出兩個數(shù)字，另一個學(xué)生舉起“<”或“>”符號，既讓學(xué)生學(xué)會了新知，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)。再比如學(xué)習(xí)加減法時，我讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息，用喜歡的學(xué)具擺出相對應(yīng)數(shù)量，然后再把兩堆東西合起來（加），從一堆中拿走一部分（減）體驗加減法的含義。這樣，不僅能增加課堂教學(xué)的趣味性，同時調(diào)動了學(xué)生教師教具的使用，不僅只是為了直觀地演示給學(xué)生看，更重要的是可為學(xué)生的學(xué)具操作起到引路示范作用。所以，教學(xué)中我非常注意創(chuàng)設(shè)情境，讓教師手中的教具和學(xué)生手中的學(xué)具一起動起來。再比如，認(rèn)識立體圖形時，我用一個布袋把要認(rèn)識的東西裝進(jìn)去，藏在桌子下，上課時用神秘的語氣說：“小朋友，老師這有一個神奇的魔術(shù)袋，能變出很多東西，想知道是什么嗎”？隨后我拿出裝飾精美的口袋，接連掏出長方體、正方體、球、圓柱，讓學(xué)生認(rèn)識，為了進(jìn)一步區(qū)分它們的特征，我拿起一個長方體邊看邊摸，邊故意作出神秘的樣子說，這個長方體藏著很多秘密，看誰先找出來，學(xué)生學(xué)老師的樣子，很快找到了物體的特征。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們養(yǎng)成愛動手，勤探索的好習(xí)慣。從課堂教學(xué)效果來看，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松自然，而且來源于學(xué)生自己探索出來的知識，更能讓他們牢固的掌握，形成表象。
二、注重學(xué)具教學(xué)的時機(jī)，歸納總結(jié)操作方法
學(xué)具操作最重要的是過程，它能突出課堂教學(xué)的重點，化解難點，在這一過程中，能體現(xiàn)出數(shù)量間的變化，幫助學(xué)生理解感受知識的形成過程。在此基礎(chǔ)上，加以歸納總結(jié)提煉，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，學(xué)會計算方法，掌握運(yùn)算法則，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)中，我注意首先把握好教材的重難點，提前預(yù)設(shè)操作的時機(jī)與策略，確定操作的步驟與規(guī)則，設(shè)計操作時學(xué)生要觀察思考的問題;其次，課堂中適時地引入學(xué)生動手操作，靈活地引導(dǎo)學(xué)生處理操作過程中遇到的問題，使操作活動有針對性，有目的性，講究實效，避免流于形式。如“倍的認(rèn)識”是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，教學(xué)時我設(shè)計了如下操作練習(xí)：讓學(xué)生第一行擺兩根小棒（強(qiáng)調(diào)兩根是一份，要兩根一起拿出來，擺成一堆），第二行也是兩根一份，擺這樣的三份（強(qiáng)調(diào)兩根一份，擺出三堆）學(xué)生擺完后問：“第一行的兩根是幾份？第二行兩根一份擺了這樣的幾份？”學(xué)生答后又強(qiáng)調(diào)說：“第二行有這樣的三份，那么第二行就是第一行的3倍，也就是說第二行是3個2”。在這一操作過程中，我重點讓學(xué)生感知了什么是一份，什么是幾份，很清楚地理解了倍的含義，接著又讓他們用實物卡片進(jìn)行了對應(yīng)練習(xí)，鞏固了對倍的認(rèn)識。完成操作過程，總結(jié)操作方法，是學(xué)具操作的最終目的，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們結(jié)合操作過程，歸納總結(jié)出計算方法時，學(xué)生往往把解決的問題與操作過程相脫節(jié)，不能用語言正確敘述這一過程，開始時我就引導(dǎo)學(xué)生邊擺學(xué)具，邊說算理，一句句教給他們，逐步讓他們邊擺學(xué)具邊講算理，看算式講算理，看問題說算理，培養(yǎng)了思維能力。
三、注意課內(nèi)操作與課外實踐的有機(jī)結(jié)合
學(xué)生通過課內(nèi)操作，能夠感知知識的形成過程，而課外實踐能夠鞏固課內(nèi)知識，使學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，得到充分利用，緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的信心。在“認(rèn)識厘米”時，課內(nèi)我讓學(xué)生充分利用小尺感知了一厘米和幾厘米，然后又讓學(xué)生找出周圍生活中長度大約1厘米的物體，同位互找?guī)桌迕祝ㄟ^自制的教具，讓學(xué)生判斷測量方法與長度是否正確，使課內(nèi)知識與生活實際聯(lián)系起來。認(rèn)識立體圖形的特征后，又通過多媒體演示，將實物圖像抽象為只有線條組成的立體圖形，讓學(xué)生對比實物辨認(rèn)，從而使學(xué)生認(rèn)識了不同角度的立體圖形，課后讓學(xué)生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等，制作出各種立體實物，帶到學(xué)校展示，學(xué)生們的興趣盎然。
可見，合理適用教具與學(xué)具，能使學(xué)生的思維向多元化方向發(fā)展，能使復(fù)雜的知識簡單化，使抽象的知識形象化，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在動手操作活動中很好地掌握知識。
四、根據(jù)不同情況，選用不同的教具學(xué)具
第4篇：唐詩詠李詩韻范文
關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史故事；策略
中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0033
如何提高高中歷史教學(xué)課堂的有效性，推進(jìn)教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)今歷史教學(xué)界共同關(guān)注的問題。高中歷史教師就這一方面也進(jìn)行了研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，尋求新的教學(xué)思路來改進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。歷史故事是歷史課堂教學(xué)中重要的組成部分，歷史故事通俗易懂、生動有趣，還蘊(yùn)含著重要的歷史信息，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究史料的能力。在高中歷史課堂教學(xué)中，歷史教師要充分認(rèn)識到歷史故事在歷史教學(xué)中的重要作用，充分發(fā)揮歷史故事在歷史教學(xué)中的價值，實現(xiàn)歷史課堂有效教學(xué)。
一、以歷史故事導(dǎo)課，增添課堂趣味
“好的開端是成功的一半”，高中歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時可以利用歷史故事進(jìn)行導(dǎo)課，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師可以采取講授故事的方式來實現(xiàn)導(dǎo)課，教師在講授的過程中會吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)生就會跟隨教師的思路，邊聽邊思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在利用歷史故事進(jìn)行導(dǎo)課時，還要注意幾點：一是歷史故事要與即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的相關(guān)性，這樣才能保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；二是教師以故事導(dǎo)入需要講述相對簡短的故事，故事情節(jié)要緊湊，這樣才能讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受故事情節(jié)的跌宕起伏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在講授“勝利”這一內(nèi)容時，教師就可以開國大典中“28響禮炮”的故事進(jìn)行導(dǎo)入。學(xué)生感受著天安門廣場上的人山人海，人們的歡呼聲、雀躍聲，一起獨特的嗓音宣告的“了”的聲音，還有那28響炮聲，這些聲音在教師講授故事的過程中，學(xué)生都能從歷史故事中聽到、感受到，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在之后的教學(xué)中，學(xué)生就能以最精神的面貌、嶄新的姿態(tài)來迎接新知識的學(xué)習(xí)。
二、以歷史故事設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維
疑能引發(fā)學(xué)生的思考，疑能激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要充分利用歷史故事來設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究的能力。首先，教師可以在故事講述前提醒學(xué)生注意故事的情節(jié)、細(xì)節(jié)，教師會就講述的內(nèi)容進(jìn)行提問。這個環(huán)節(jié)就可以讓每一個學(xué)生都注意到故事上來，邊聽邊記憶和思考。比如在“開國大典中28響炮聲，同學(xué)們思考一下，為什么是28響炮聲，28有什么特殊的含義？”學(xué)生帶著問題通聽故事，對問題中涉及的內(nèi)容就有深刻的印象，加深對歷史知識的記憶。
三、以歷史故事證人，刻畫人物形象
學(xué)生獲取歷史信息主要是通過歷史人物傳記。歷史傳記中通過對該歷史人物的生平事跡的記錄給學(xué)習(xí)者留下了史料證明。如果你只是用幾個簡單的詞語來刻畫一個人的形象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生不能從“無私奉獻(xiàn)”中體會到雷鋒的精神，在講授歷史人物形象的過程中也不能簡單的口頭講授，而要通過歷史故事來刻畫人物的形象。比如，秦始皇，中國歷史上的第一位皇帝。對于秦始皇的人物形象教師要從兩方面來分析。一方面是他的貢獻(xiàn)，比如統(tǒng)一文字、修筑長城，教師在講授奉獻(xiàn)的過程中可以將這些故事引入，讓學(xué)生在故事中w會到這個人的形象。另一方面就是他的行為造成中華民族的損失，這一內(nèi)容教師可以講授“焚書坑儒”的故事，將其愚化平民、損害傳統(tǒng)書籍的形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。
四、以歷史故事明理，引發(fā)歷史思考
“讀史使人明智”，其中“智”指的就是明白事理，通情達(dá)理，歷史故事具有明智的作用，使讀者在讀過歷史故事之后能夠從中學(xué)習(xí)到自身需要的東西，并且能夠汲取其中積極的因素，將其轉(zhuǎn)化為生活中約束自己行為和思維的事物。歷史故事中記錄的是人類的過往和經(jīng)歷，通過對歷史故事的解讀，了解古人的所作所為，從故事中認(rèn)識他們的成功經(jīng)驗，總結(jié)他們的失敗教訓(xùn)。在這一過程中，讀者就能提高自身問題分析的能力，學(xué)會思考問題和尋求解決問題的方法。在高中歷史課堂教學(xué)中，高中歷史教師要充考慮到歷史故事的通俗易懂、形象生動和其中蘊(yùn)含豐富的歷史信息。利用歷史故事啟迪學(xué)生，不僅能夠滿足他們學(xué)習(xí)的興趣，還能拓展他們的視野，從而達(dá)到使人明智的效果。
五、以歷史故事強(qiáng)化，優(yōu)化課堂效果
高中歷史具有一定的復(fù)雜性，加上學(xué)生成長的環(huán)境與歷史中的生活環(huán)境天差地別，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生對高中歷史相關(guān)知識的認(rèn)知就不能在情感上產(chǎn)生共鳴，從而加大對高中歷史學(xué)習(xí)的難度。高中歷史學(xué)習(xí)不是一項簡單的任務(wù)，教學(xué)中有大量的內(nèi)容需要記憶和背誦，進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨諸多困難，學(xué)生很容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，從而降低高中歷史學(xué)習(xí)效率。在高中歷史教學(xué)過程中，歷史教師可以采用歷史故事來引經(jīng)據(jù)典，從而加深學(xué)生對歷史中出現(xiàn)的概念進(jìn)行深刻的認(rèn)知，提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生對歷史知識進(jìn)行記憶。比如，在學(xué)習(xí)“中國特色社會主義建設(shè)”這一內(nèi)容時，就經(jīng)濟(jì)方面就涉及了計劃經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)以及改革開放等術(shù)語，計劃經(jīng)濟(jì)是什么樣子，改革之后的市場經(jīng)濟(jì)又是怎樣的面貌，學(xué)生都沒有深刻的認(rèn)知。因此，在講授這些內(nèi)容時，教師就可以采用計劃經(jīng)濟(jì)時期的一些故事來進(jìn)行講授，講授一些“菜票”“飯票”的故事，從而使學(xué)生在腦海中形成一幅計劃經(jīng)濟(jì)時人們生活狀態(tài)的畫面。
第5篇：唐詩詠李詩韻范文
【關(guān)鍵詞】初中歷史 歷史圖片 輔助教學(xué)研究
歷史包含的內(nèi)容極其廣泛，歷史知識點繁雜，為了能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分的展現(xiàn)歷史事件，教師都會在教學(xué)過程中借助一些輔的手段，來提高學(xué)生們對歷史的認(rèn)知。人們在視覺上的感知力往往要高于聽覺和觸覺。而且圖片本身就比文字更具吸引力，也更容易理解。因此在初中v史教學(xué)中，運(yùn)用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué)十分有利于幫助學(xué)生記憶歷史知識。下面將對歷史圖片在初中歷史課堂上的運(yùn)用進(jìn)行探討。
一、有效的圖片輔助，可以更加便于教師開展教學(xué)活動
它可以輔助教師開展教學(xué)。歷史的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生更好的了解過往發(fā)生的事情，銘記歷史教訓(xùn)，并從中吸取經(jīng)驗。初中生都處在好奇心重，且求知欲望強(qiáng)的階段，他們對新鮮事物十分感興趣。因此在初中歷史課堂上教師將歷史圖片引入進(jìn)來，可以大大提高學(xué)生興趣，方便教師教學(xué)內(nèi)容的開展。而且圖片輔助教學(xué)還能豐富教師的知識面和視野。具體表現(xiàn)在通過圖片輔助以后，歷史老師會重新審視自己的教學(xué)方式，讓他們從歷史的整體內(nèi)容出發(fā)去開展教學(xué)活動，而不是像以往一樣是為了完成教學(xué)任務(wù)，那樣是不利于學(xué)生知識面拓展和情感價值觀的培養(yǎng)的。教師在歷史教學(xué)中，要將歷史教材中的每一幅圖片的歷史背景、歷史意義等為學(xué)生詳細(xì)的講解，便于學(xué)生的理解和認(rèn)識。比如在講解《漢通西域和絲綢之路》時，通過觀察書中的《張騫通西域路線示意圖》、《絲綢之路示意圖》，在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用、識別地理方位、線路走向等，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能。進(jìn)而讓學(xué)生通過圖片結(jié)合文字內(nèi)容講解，得知當(dāng)時的歷史背景和這段歷史所想傳達(dá)的歷史情感。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知水平。在教育學(xué)生這段歷史的過程中，讓他們深切的感受我國歷史的悠久、文化的燦爛。
二、有效的圖片輔助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通過圖片輔助歷史教學(xué)可以將抽象的歷史知識形象化、具體化。歷史知識點囊括了古今中外的重要歷史事件，初中歷史的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，它對于學(xué)生以后在生活、工作中有著諸多好處。其中通過圖片輔助歷史教學(xué)可以讓學(xué)生直觀、深刻的記憶歷史事件，它比單純的文字講述更有效果。同時它還可以將沒有具體概念的歷史知識變成一個偏具體的認(rèn)知形象。因此教師在教學(xué)活動中要考慮如何才能抓住學(xué)生的注意力，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中除了要生動的為學(xué)生講解歷史知識，還應(yīng)該有效的運(yùn)用歷史教材中的圖片，因為圖片是對過往事件某一時間段的再現(xiàn)，它是歷史的真實見證。在歷史課本中有的圖片是反應(yīng)政治知識、有的是反應(yīng)當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及文化內(nèi)涵等的，通過使用歷史圖片可以給學(xué)生帶來幣一樣的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們的而學(xué)習(xí)興趣。圖片它一方面能夠突破文字所沒有的畫面局限，形象的反映當(dāng)時的歷史場面。另一方面圖片可以提高學(xué)生的感悟能力，比如在學(xué)習(xí)《不怕遠(yuǎn)征難》時，老師可以將途中走過的路線用不同顏色的數(shù)字進(jìn)行標(biāo)注，這樣就可以知識從出發(fā)點到終點的過程，并且標(biāo)注出每走過一個地點的時間和主要時間，學(xué)生通過觀察圖片不僅能夠?qū)v史學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，而且在觀看圖片的過程中也是學(xué)生對知識再認(rèn)的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)驚人的毅力和對革命必勝的信念克服了饑餓、傷痛等種種艱難困苦，擺脫了尾追之?dāng)?，消滅了阻攔之?dāng)?，翻越了雪山草地，最終到達(dá)陜北根據(jù)地，實現(xiàn)三大主力勝利會師。
三、有效的圖片輔助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在學(xué)習(xí)的過程中，教師起到的主要作用是傳道授業(yè)解惑，不僅要將知識交給學(xué)生，還需要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生解決問題的能力。因此，教師在教學(xué)的過程中要對圖片由淺入深的進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，從圖片中反映出來的歷史背景事件。教師引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到觀察的目的，學(xué)生通過對圖片的認(rèn)真觀察不僅可以掌握所學(xué)知識，而且還要培養(yǎng)他們建立知識與知識之間的聯(lián)系，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對歷史的整體認(rèn)識。同時通過圖片輔助教學(xué)還可以提高學(xué)生的鑒賞能力，從初中歷史教材中可以看出，其中配備了許多關(guān)于歷史事件的圖片。教師要擅于通過歷史圖片，豐富課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。比如在學(xué)習(xí)清明上河圖時，將北宋經(jīng)濟(jì)的繁榮景象以及文化的發(fā)達(dá)和市民生活豐富多彩的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過觀察圖片感受北宋東京以及汴河兩岸的繁華景象和自然風(fēng)光的呢里。讓學(xué)生通過識圖訓(xùn)練學(xué)生的看圖分析能力、表達(dá)能力，直觀想象能力和對美術(shù)的鑒賞能力。
小結(jié)
通過運(yùn)用歷史圖片輔助到歷史教學(xué)中可以便于學(xué)生理解當(dāng)時發(fā)生的歷史事件，通過圖片更深層的了解當(dāng)時的歷史背景，提高學(xué)生對圖片的鑒賞能力和培養(yǎng)他們對歷史知識的認(rèn)知感。所以在歷史教學(xué)中有效的運(yùn)用圖片進(jìn)行輔助可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最大化的實現(xiàn)課堂教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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[2] 程剛. 試論如何有效運(yùn)用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué)[J]. 文理導(dǎo)航，2013（05）.
第6篇：唐詩詠李詩韻范文
一，引人入勝的導(dǎo)入
俗語說：“好的開始是成功的一半?！币欢尉实恼n堂導(dǎo)入，不僅能讓學(xué)生迅速地集中起注意力，饒有興趣的投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，更能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴、碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生繼續(xù)探究的熱情，提高教學(xué)效率。
第一，以詩句、諺語、歌曲等導(dǎo)入新課
在教學(xué)過程中，教師要千方百計吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思維緊跟教師的指引。在導(dǎo)
入新課之時，可以學(xué)生熟知的詩句、諺語或歌曲來吸引學(xué)生。例如，在講授《輝煌的隋唐文化（一）時，可以河北民歌《小放?！穪韺?dǎo)入，讓同學(xué)了解趙州橋是世界上最古老的石拱橋，進(jìn)而了解隋唐建筑藝術(shù)的特點。再如，《不怕遠(yuǎn)征難》這一課，可以歌曲《不怕遠(yuǎn)征難》來緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的興趣。
第二，以故事導(dǎo)入新課
風(fēng)趣生動的故事，不僅能增加學(xué)生的歷史學(xué)知識，更有助于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的
學(xué)習(xí)興趣。例如，講到三國歷史的時候，可以結(jié)合當(dāng)下非常受歡迎的電視劇《新三國》就歷史上非常著名的“三顧茅廬”、“赤壁之戰(zhàn)”等精彩故事與學(xué)生進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生自己講講故事的由來，也可以老師進(jìn)行講解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入三國歷史的探究中。
第三，利用多種教學(xué)手段，尤其需要熟練應(yīng)用多媒體
多媒體在教學(xué)課堂的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)說是教學(xué)史上的一大進(jìn)步。多媒體教學(xué)不僅容量大，節(jié)省
課堂時間，更以豐富多彩的內(nèi)容受到教師和學(xué)生的喜愛。教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢，在教學(xué)中加以利用。尤其是在導(dǎo)入新課的時候，多媒體往往能夠很快的吸引學(xué)生的注意力，并給學(xué)生留下深刻的印象。例如，在講授《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》這一課時，可以用課件展示《清明上河圖》，然后提問學(xué)生《清明上河圖》反映的是哪朝的社會風(fēng)貌，并讓學(xué)生就圖畫進(jìn)行闡述，進(jìn)而使宋代的社會風(fēng)貌逐步展開。再如，電影《孔子》熱播一時，相信很多同學(xué)也都看過，那么在講到孔子這一課時，從電影《孔子》中剪輯一段精彩視頻來導(dǎo)入新課，相信會激發(fā)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給他們留下深刻的印象。
另外，以學(xué)生感興趣的問題、熱點話題等導(dǎo)入都會吸引學(xué)生的注意力，但是教師在操作過程中一定扮好領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者的角色，使課堂在教師的掌控之下，這樣才能更好的把學(xué)生引入正題。
二，精心設(shè)計的教學(xué)過程
教學(xué)過程是教學(xué)內(nèi)容的重點所在，教師要多下工夫，精心設(shè)計。
第一，教師備課效率化
備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。首先要背好教材，教師只有深入鉆研教材，才能弄清本學(xué)科的教學(xué)目的、教材體系、編寫意圖、知識結(jié)構(gòu)、各章節(jié)的重難點和關(guān)鍵。同時還要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，閱讀有關(guān)參考資料來更好地駕馭教材。其次要背學(xué)生，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平、自學(xué)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想情況、健康狀況等，只有了解以上情況，教學(xué)工作才能有的放矢。最后，要背教法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。采用好的教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生掌握牢固的知識，而且能使學(xué)生學(xué)會自己去鉆研知識
第二，加強(qiáng)教學(xué)過程中對學(xué)生的組織和管理
教師是課堂教學(xué)的策劃者、指揮者、組織者和調(diào)整者。在教學(xué)過程中，教師要扮好自己的角色，在利用各種手段激發(fā)學(xué)生興趣的同時，又不能使學(xué)生思維放任自流，而要緊緊抓住學(xué)生的思維，組織協(xié)調(diào)好課堂秩序，同時要一步步引導(dǎo)學(xué)生深入探究課題。
首先，在教學(xué)過程中，教師要做好三種角色：
1、的角色
教師是課堂教學(xué)的策劃者、指揮者、組織者和調(diào)整者
2、張藝謀的角色
教師是課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，要做好導(dǎo)的作用。要把“演”的權(quán)利還給學(xué)生，教師不能代替學(xué)生“演”，教師不能包辦，教師要“懶”學(xué)生才能“勤”起來，課堂效果才會好起來。
3、袁偉民的角色---訓(xùn)練者
教師要調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)這場比賽，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生充分行動起來，教師要有激情，要不斷的激勵、激發(fā)學(xué)生。要用好“表揚(yáng)”和“鞭策（批評）”這兩個武器，對一般學(xué)生要善于表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，對優(yōu)秀生和尖子生要善于“鞭策（批評）”，磨練是鍛煉人的一種方式。
另外，課堂需要教師的激情和微笑
教師的魅力在于激情，高效的課堂需要教師的激情。沒有激情的課堂，教學(xué)平平淡淡，學(xué)生也提不起精神，教師的授課成了催眠曲，課堂效率自然低下；教師的魅力也在于微笑，高效的課堂需要教師的微笑。有人說，微笑時一縷陽光，每個人都像需要面包需要空氣一樣需要它。一個贊許的動作，一句表揚(yáng)的話，一個微笑這都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流。當(dāng)教師微笑時，即使三九嚴(yán)寒，我們的教室依然會和風(fēng)煦煦，鳥語花香。微笑，是成就高效課堂的一把金鑰匙！
當(dāng)然，營造高效的課堂氣氛，并不是一件簡單的事情，只有當(dāng)學(xué)生的積極性、能動性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，只有當(dāng)學(xué)生的人格得到尊重、智慧得以顯露、行為得以真正活躍、和諧、的課堂。
第三，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，教師要把自己放在與學(xué)生平等的合作者的位置上，在課堂上通過師生情感、語言的交流和溝通，思維的碰撞，引導(dǎo)和啟發(fā)式的提問，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主解決問題的能力，從而實現(xiàn)知識的共同擁有和學(xué)生能力的提高，進(jìn)而達(dá)到知識的掌握和拓寬。同時在課堂上我們要依靠學(xué)生、相信學(xué)生。只有放手學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能挖掘?qū)W生的潛能。保護(hù)學(xué)生的好奇心和嘗試心，只有讓學(xué)生去嘗試，才能使學(xué)生創(chuàng)新，才會有不同的東西產(chǎn)生，給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生會還你一份精彩。
三，畫龍點睛的結(jié)課藝術(shù)
第7篇：唐詩詠李詩韻范文
關(guān)鍵詞：實驗；和諧；引導(dǎo)；合作；創(chuàng)新
作者簡介：唐雙虎（1980-），男，教育碩士在讀，中小學(xué)一級教師，教學(xué)研究.物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施向傳統(tǒng)的教師觀提出了挑戰(zhàn)，新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的定位.為適應(yīng)這些新要求，我們必須轉(zhuǎn)換教師在課堂角色的扮演，深化課堂教學(xué)改革，充分利用物理實驗，構(gòu)建和諧的新課堂.
1積極引導(dǎo) 勤于觀察 樂于總結(jié)
科學(xué)探究已成為新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，而物理實驗主要方式就是探究實驗.在科學(xué)探究的各個要素中，提出問題是非常重要的一環(huán)節(jié).而學(xué)生提出問題的能力非常的薄弱，這已經(jīng)大大影響了學(xué)生探究能力的發(fā)展.這時教師的引導(dǎo)作用顯得極為重要.
（1）運(yùn)用實驗，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂問
盡量把每堂課的“開場白”設(shè)計好，運(yùn)用懸念，使學(xué)生形成良好的心理態(tài)勢和思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，可收到良好的“首因效應(yīng)”.
例如：在探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)的實驗中，我首先讓學(xué)生拿一個碗，學(xué)生很輕松完成.我把碗抹上油，再讓學(xué)生拿起這個碗，并說出自己的親身感受，借此機(jī)會教師提出問題：摩擦力是否與接觸面粗糙程度有關(guān)，一針見血的指出了本實驗探究方向所在.
（2）演示實驗更深化，讓學(xué)生會問
充分發(fā)揮演示實驗的啟發(fā)性和實驗組織上的遞進(jìn)性.好的演示實驗本身就具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，在演示實驗過程教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生思考、分析.對多個演示實驗的組織宜層層遞進(jìn)，先簡單后復(fù)雜，先直觀后抽象.
例如演示實驗：把一個細(xì)而高的鋼筆帽立在一張長紙條上，手輕輕拿住紙條一端，另一只手迅速打擊紙條中部，紙條被快速抽出.打擊之前，學(xué)生異口同聲喊：“倒，倒”當(dāng)看到筆帽紋絲不動地站立著，在腦海中留下難以磨滅的印象.教師趁機(jī)講解：“物體不論是運(yùn)動還是靜止都有保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)──慣性，它是物體本身的一種屬性，與物體速度大小無關(guān)”.“慣性”建立后，回顧“紙飛蛋打”驗并進(jìn)行揭謎.這樣不僅引入了新課，同時對牛頓第一定律認(rèn)識進(jìn)行了強(qiáng)化；第二個實驗是強(qiáng)行扭轉(zhuǎn)學(xué)生頭腦已有“速度越大，慣性越大”的錯誤概念，對學(xué)生舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也有強(qiáng)烈震撼.
2創(chuàng)設(shè)和諧的實驗教學(xué)氛圍 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（1）形式上：民主，小組合作
為了保證實驗的順利進(jìn)行，提升他們的探究熱情，并盡可能留給學(xué)生足夠的時間去探究，自己獨立進(jìn)行實驗，提倡采用學(xué)生分組進(jìn)行探究系列實驗.但對學(xué)生進(jìn)行分組應(yīng)采取“教師協(xié)調(diào)，自愿調(diào)整、優(yōu)勢互補(bǔ)、分工合作”的原則，使小組成員在學(xué)習(xí)成績、實驗?zāi)芰Α⒈磉_(dá)能力等方面取長補(bǔ)短，同時，每個小組再推選出組長，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、分工、安排、記錄活動情況，及時與老師溝通，向老師反映出現(xiàn)的問題，促使同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，讓他們深刻體會到“做中學(xué)”的道理，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，確保每個學(xué)生都能完成探究任務(wù).這樣才能增強(qiáng)探究的吸引力，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣.
例如：在講天平使用的方法時，我改變了以往的灌輸法，而是采用了分組小游戲的形式，讓每個學(xué)生參與.每組找一名同學(xué)，讓他們扮成人體小天平，其他同學(xué)就是使用者.結(jié)果同學(xué)們熱情高漲，爭先恐后的演示，操作中出現(xiàn)錯誤馬上就會有人糾正，這樣同學(xué)們就能牢牢地掌握了托盤天平的使用方法.
（2）手段上：多采用高科技手段
物理實驗教學(xué)離不開現(xiàn)實的物理情境.自然界中的物理現(xiàn)象，錯綜復(fù)雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現(xiàn)實生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子的無規(guī)則運(yùn)動、磁感線的分布以及核的裂變與聚變等，必須借助想象才能理解，但是，學(xué)生的直接經(jīng)驗、學(xué)校的實驗室條件，都是有限的，很多實驗在實驗室是無法完成的，因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際情況采用音像多媒體資料是十分必要的.
例如：已知焦距的凸透鏡，用鼠標(biāo)拖動“物體”，來改變物距，計算機(jī)就按科學(xué)規(guī)律給出物體的像、位置、大小、正倒、虛實都由機(jī)器正確地呈現(xiàn)出來.這種教學(xué)軟件可以豐富學(xué)生對物理情境的感性認(rèn)識，深化對科學(xué)規(guī)律的理解，對于中學(xué)實驗室中不能完成的實驗，這類軟件、課件的作用就更為重要.
3把空間留給學(xué)生 建筑創(chuàng)新平臺
學(xué)生的想向非常豐富，在許多的時候，教師講，學(xué)生聽.忽略了學(xué)生的感受，許多的時候，我們?yōu)榱耸r間，為了應(yīng)付考試直接告訴答案，直接讓學(xué)生背答案，把學(xué)生的思維限定在我們的思維范圍內(nèi)，不給他們?nèi)魏嗡伎嫉臋C(jī)會，只是成為接受知識的機(jī)器.如果把思考的機(jī)會還給學(xué)生，你會驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來我們的學(xué)生是何等的不簡單，他們的想向力、創(chuàng)造力、觀察力是非常強(qiáng)的.
有一次在上實驗課的時候，學(xué)生們?nèi)耸忠话殉?，隨便用尺子來設(shè)計實驗，結(jié)果學(xué)生設(shè)計出了許多超出課本的實驗.
有的學(xué)生用它來探究聲音的發(fā)生：用一根長鋼尺，壓緊在桌面的邊緣，適當(dāng)調(diào)節(jié)鋼尺伸出桌面的長度，撥動伸出桌面的端部，鋼尺能夠發(fā)出聲音，觀察到鋼尺在振動.可見，發(fā)聲的物體在振動.但當(dāng)鋼尺絕大部分伸出桌面，撥動它伸出桌面的端部，雖然可以看到鋼尺振動，卻聽不到聲音，這說明振動的物體不一定都能發(fā)出人聽得到的聲音；有的學(xué)生用來探究聲音的音調(diào)：用一根長鋼尺，壓緊在桌面的邊緣，使鋼尺伸出桌面的長度約為全長的1/3，撥動它伸出桌面的端部，聽鋼尺發(fā)出的聲音，觀察它振動的快慢.再縮短鋼尺伸出桌面的長度，撥動它伸出桌面的端部，使它振動的幅度跟上次大致相同，聽它發(fā)出的聲音跟上次相比有什么變化.從實驗可知，鋼尺振動越快，頻率越高，它發(fā)出聲音的音調(diào)越高；有的學(xué)生用來探究聲音的響度：用一根長鋼尺，壓緊在桌面的邊緣，適當(dāng)調(diào)節(jié)鋼尺伸出桌面的長度，并保持伸出長度不變，用大小不同的力撥動它伸出桌面的端部，使鋼尺能夠發(fā)出聲音來，這時能觀察到鋼尺振動的幅度.聽聲音的大小，可以觀察到，當(dāng)用力較大時，鋼尺振幅較大；撥動鋼尺的人聽到聲音的響度較大.也有的用來探究聲音的音色，用來探究樂音與噪音的區(qū)別等等，這可是一尺多用.
總之，實驗教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序.它是開放的，不是封閉的；它是生成的，不是預(yù)設(shè)的.藝術(shù)家羅丹曾說：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”.在此借用為：實驗教學(xué)中并不缺少資源，缺少的是開采資源的“妙手”和“妙筆”.作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中敏銳地捕捉富有生命氣息的教學(xué)資源，反思教學(xué)行為，及時調(diào)整預(yù)設(shè)方案，把實驗還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力.
參考文獻(xiàn)：
[1]中學(xué)物理教學(xué)中開展的幾個低成本實驗，物理教學(xué)探討，2008-10-10
第8篇：唐詩詠李詩韻范文
語言是教師在課堂上實施教學(xué)的重要手段之一，即使在現(xiàn)代教學(xué)形式不斷豐富，多媒體教學(xué)手段普遍運(yùn)用于課堂的條件下，教師語言的作用仍然是不可替代的。尤其對語文教師來講，課堂上語言運(yùn)用能力的高低，將直接影響到課堂教學(xué)效果：充滿知識和睿智，富有啟迪，循循善誘而又準(zhǔn)確鮮明，流利生動的教師語言，將有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。反之，語言運(yùn)用能力低下，則可能會導(dǎo)致教學(xué)的失敗。
因此，語文教師在課堂上運(yùn)用教學(xué)語言應(yīng)做到幾點：一、要富有感染力和攝取力。要在勾玄提要中觸發(fā)學(xué)生思考，要呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫、波浪起伏的聲韻。教師要根據(jù)課文的特點和教學(xué)任務(wù)的需要而采用不同的語言，或描寫性語言，或敘述性語言，或論說性語言。二、要富有感彩。對不同內(nèi)容、不同情調(diào)課文的教學(xué)，應(yīng)采取相應(yīng)的語言予以表達(dá)，或激情奔放，或脈脈含情，或直抒胸臆，或委婉蘊(yùn)蓄，喜怒哀樂悲憂恐懼都要適度合拍，因為語文學(xué)科的特點決定著教師在施教時要動之以情，曉之以理，授之以趣，導(dǎo)之以法。很多優(yōu)秀的語文教師在教學(xué)中很善于發(fā)揮語文的情感因素，從而對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力量。三、要純凈、明快，決不允許有方言土語的羼入。有些教師認(rèn)為方言土語有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，這是不對的。語文教學(xué)，一定要保持漢語規(guī)范化的特點，教師堅持用普通話教學(xué)，有助于學(xué)生更有效地吸取信息，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。在課堂上，教師要避免語病和口頭禪，以免給語言造成污染，影響到教學(xué)任務(wù)的順利完成。
語文教師要培養(yǎng)和訓(xùn)練出較為高超的課堂教學(xué)語言運(yùn)用能力，可從幾個方面入手：一、重視思想的提高和知識的積累，強(qiáng)化語言底蘊(yùn)。教師在課堂上要通過語言來傳授知識，交流思想。要確切表達(dá)自己的意思、情感和意志，就必須將內(nèi)在的思想和情感展開，轉(zhuǎn)化成外在語言，這個過程需要恰當(dāng)?shù)厍苍~選句，并要符合一定的思路和邏輯，從而使自己的表達(dá)明白曉暢，通俗易懂，讓學(xué)生易于接受。因此，教師要過好遣詞關(guān)、選句關(guān)和邏輯關(guān)，要學(xué)好語言學(xué)、邏輯學(xué)，要積累詞匯，掌握語法規(guī)則和思維規(guī)律，為外在語言的表達(dá)提供堅實的基礎(chǔ)。二、教師要學(xué)會對外在語言的調(diào)節(jié)和控制。課堂講話以口頭句式為主，但應(yīng)與書面句式交使用。一般說在描述或講析時多用口語，講到重點、關(guān)鍵處或解釋概念時，用上幾句較為簡潔富于邏輯力量的書面語言，能夠收到預(yù)想的效果。教師講課是可以適當(dāng)運(yùn)用恰切的體態(tài)語言，達(dá)到與有聲語言的統(tǒng)一，使語言表現(xiàn)力更加豐富多采，從而使自己的教學(xué)講話能力達(dá)到較高的水平。所以說，教師外在語言各種形式的綜合運(yùn)用和調(diào)節(jié)、控制，是語文教師應(yīng)當(dāng)積極訓(xùn)練的一項技能。三、教師要努力提高外在語言的素質(zhì)。教師教學(xué)語言還應(yīng)講究音質(zhì)、音量、音速和音色，努力提高課堂語言的素質(zhì)，才有利于更好地提高課堂效率。一般地說，音量應(yīng)清晰、適中，過高過低、過強(qiáng)過弱都會引起學(xué)生的不適之感，破壞學(xué)習(xí)情緒。音速應(yīng)以中速為宜，有些內(nèi)容學(xué)生要做筆記，有些內(nèi)容要給學(xué)生留有思索余地，語速太快，會使學(xué)生承受不了，語速太慢，學(xué)生容易“吃不飽”。在課堂上，教師還應(yīng)注意各階段語言的不同表現(xiàn)，起始階段的語言，宜新穎、有趣、簡明并舒緩徐進(jìn)。分析階段的階段的語言，宜準(zhǔn)確、深邃、犀利而波瀾起伏。課堂的語言，宜情采飛溢且漸趨高亢。結(jié)束階段的語言，宜概括重述且微昂穩(wěn)收。這樣，以音質(zhì)激發(fā)入耳的興趣，以音量撥動學(xué)生的心弦，以音速牽動學(xué)生的情緒，以音色烘染課堂的氣氛，就能把課堂教學(xué)營造得深刻形象、生動引人。四、教師要提高課堂語言表達(dá)的有效度。課堂語言質(zhì)量的高低，關(guān)鍵是語言交流的質(zhì)量。教師必須練就精選語言，準(zhǔn)確而流利地表達(dá)的功夫。教師課堂教學(xué)應(yīng)該惜話如金，言必有用，不說與課堂無關(guān)的多余話和廢話，即使舉例，也要以證明問題、講清事理為度，特別要控制語言表達(dá)的重復(fù)。有些內(nèi)容如課文中的生字新詞、關(guān)鍵語句、寫作技法、思想底蘊(yùn)，有時要特意加以重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，但這是有意識的、必要的重復(fù)。施教中教師要留心觀察學(xué)生的情況反饋，當(dāng)察覺到自己所講授的知識沒有被學(xué)生順利吸取的時候，應(yīng)立即作必要的重復(fù)或強(qiáng)調(diào)。經(jīng)驗豐富的教師，總是具有把握課堂的敏感性，能夠及時發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生對知識的吸收情況，從而作出相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)評價學(xué)生回答問題時，教師適宜用最簡潔的語言給予肯定或糾正，而不再復(fù)述學(xué)生回答的內(nèi)容。所以，教師課堂語言的有效度是很重要的。如果教師隨便講話或只注意講話的修辭技巧而缺乏實際內(nèi)容，便不能保證發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效能。
總之，語文教師一定要堅持磨練講話能力，要用自己的語言把書本上的東西精要地表達(dá)出來，有發(fā)揮，有刪節(jié)，有聲色，有含蓄，學(xué)生能從你的語言、姿態(tài)、眼神的變化中領(lǐng)會此中真意。這樣的講話，不僅對學(xué)生起到了示范的作用，而且也加深了學(xué)生對教材的理解。語文教師課堂講話水平的高低，與對教材領(lǐng)會的深淺有關(guān)，與思想水平、業(yè)務(wù)能力、實踐經(jīng)驗有關(guān)，與是否堅持不懈地進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練有關(guān)，語文教師要作多方面的努力，歷練課堂講話能力，才能真正實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。
第9篇：唐詩詠李詩韻范文
關(guān)鍵詞： 情感教育 高中歷史教學(xué) 運(yùn)用方法
一、在備課時對于課本情感的深入發(fā)掘
要想在歷史課上充分融入感情教育，就要進(jìn)行充分備課。一方面，對學(xué)生的情況加以準(zhǔn)備，另一方面，對本節(jié)課的內(nèi)容加以了解。針對學(xué)生情感識別能力逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫w認(rèn)識；由對方法論的認(rèn)識到世界觀的形成；理性思維和美感等高級情感的逐漸完善等，確定備課重點。
高中階段的歷史大多是以一種綱領(lǐng)性的形式傳授歷史知識的。而情感教育的開展，就必須建立在對這個綱領(lǐng)的全面了解之上，即要有目標(biāo)指向性地挖掘教材，對教學(xué)的進(jìn)程和手段進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計并拓展必要的課外知識，創(chuàng)設(shè)情境，充分剖析教材的顯性和隱性情感因素。
二、融情入課，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)
精彩的開頭往往是情感教育的點睛之筆，能引起共鳴的導(dǎo)入是課堂教學(xué)開展的基石。
導(dǎo)入，就是對課堂教學(xué)的切入，可以有效吸引學(xué)生并引發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地思考。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本堂課內(nèi)容的情感特點，有針對性地進(jìn)行設(shè)計，牢牢把握學(xué)生的情感，為整堂課提綱挈領(lǐng)。
三、深入展開，設(shè)計情景問題
歷史教學(xué)的滿堂灌已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，使情感的提升和知識的學(xué)習(xí)相互脫節(jié)。而教學(xué)中“問題情境”的創(chuàng)設(shè)，能夠鏈接知識的學(xué)習(xí)和情感的提升，達(dá)到相輔相成的境界。
提出具有針對性和啟發(fā)性的問題，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而升華學(xué)生情感思維的能力。
比如，人教版高中歷史必修三《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》這一節(jié)課程的講授與學(xué)習(xí)。文化思想史的講授與學(xué)習(xí)是比較不容易體現(xiàn)的，尤其是春秋戰(zhàn)國時期，思想流派要內(nèi)容交錯，教材對知識點的描述不生動，只有對要點的敘述。教師在這節(jié)課的教學(xué)中，可以以情景的設(shè)置，通過情感教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。比如，可以向?qū)W生舉例說：春秋時期，有一個人，由于國家政治凋敝，經(jīng)濟(jì)倒退而家徒四壁，最后盜取鄰居的錢財。針對這種現(xiàn)象，各個學(xué)派將會有什么樣的主張？有的學(xué)生說，法家會主張嚴(yán)刑重審，儒家會主張進(jìn)行道德教育，道家會主張道法自然，讓其自身覺悟。通過問題的提出和研討，會有效激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍教學(xué)氛圍，所以，通過學(xué)生喜歡的方式傳授知識，講授我國春秋時期文化的大發(fā)展和大繁榮，會達(dá)到情感教育的目的。
但教師在歷史學(xué)科的情感教育中應(yīng)注意對關(guān)鍵點的把握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點這一主要目標(biāo)之下，能夠加深對歷史事件的理解，深刻體會蘊(yùn)含在教材背后的感情。如果對情景設(shè)計不當(dāng)，反而會使學(xué)生迷失重點，對歷史事實的尊重性將下降，與歷史情感教育的初衷背道而馳。
四、升華收尾，總結(jié)概括有力
“編筐編簍，全在收口”。在課堂教學(xué)的結(jié)尾處，饒有余味地畫龍點睛，才能使學(xué)生把本節(jié)課的知識點和歷史情感真正融入自己的思想中，使學(xué)生的情感從臨時性上升到長久性的高度，達(dá)到歷史教學(xué)的目的。具體操作上，在課堂教學(xué)的結(jié)尾部分，不但要為本節(jié)教授的知識點進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，而且要對本節(jié)課程的歷史情感進(jìn)行再升華，使教學(xué)目標(biāo)提升到一個新的高度。
比如，在人教版高中歷史必修一《世紀(jì)之交的世界格局》這一章節(jié)結(jié)束時，我使用這樣一段話收尾：“20世紀(jì)，世界各國愛好和平的人民付出了生命財產(chǎn)等的重大代價，形成了今天的較為均衡的世界局勢和較為和平的發(fā)展環(huán)境。但是，世界各地區(qū)總有一些不安分的勢力，試圖通過卑劣的手段來打破平衡，撈取利益。作為21世紀(jì)的中學(xué)生，我們應(yīng)該如何反思戰(zhàn)爭，看待戰(zhàn)爭？”此言一出，學(xué)生進(jìn)行深入的思考，雖然這部分在考試中不做要求，但是對于學(xué)生獨立思考能力、理性歷史觀、和嚴(yán)謹(jǐn)歷史情感的形成是大有裨益的。給學(xué)生留下深入思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生愛好和平、反對戰(zhàn)爭的思想，這對國家的發(fā)展和人才教育戰(zhàn)略是有利的。
作為一種心理活動，情感的形成是一個由淺及深的過程。美國教育家盧布姆說：“在這個過程中，情感成分從單純覺察開始，經(jīng)過具有一定動力的階段，最后達(dá)到對一個人的行為控制?！睂嵭袣v史學(xué)科的情感教育，應(yīng)以多種方法相結(jié)合，在適當(dāng)?shù)膯l(fā)點下，以情景影響學(xué)生，全方位地實行情感教育。
參考文獻(xiàn)：
