初中科學(xué)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：初中科學(xué)教學(xué)論文范文

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于結(jié)課環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1．淡薄的結(jié)課意識(shí)教師對(duì)結(jié)課重要性方面意識(shí)比較淡?。饕蛟谟冢恍┙處熢诮虒W(xué)過程中，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的作用，在實(shí)際教學(xué)的過程中容易形成自我固定的見解和思維，這就使得教師在教學(xué)過程中形成了固定的教學(xué)方式，而這些固定教學(xué)方式中，教師并沒有將結(jié)課視為十分重要的環(huán)節(jié)，意識(shí)比較淡?。硗膺€有些教師由于自身教學(xué)能力有限，不能對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的中介和歸納，在教學(xué)過程中，不能在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中融入新的數(shù)學(xué)知識(shí)．還有數(shù)學(xué)教師認(rèn)為所教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容太過于簡單，不屑于對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)．

2．單一化的結(jié)課方式教師的結(jié)課方式單一化，單一化的結(jié)課方式會(huì)使得學(xué)生對(duì)老師結(jié)課失去興趣，這就無法起到結(jié)課的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高．場景1由于本節(jié)課內(nèi)容比較緊促，很順利完成了公式推導(dǎo)，例題講解和練習(xí)鞏固．師:同學(xué)們，下邊總結(jié)一下我們所學(xué)的內(nèi)容．首先，請(qǐng)大家掌握公式(a+b)2=a2+2ab+b2，并且了解公式的推導(dǎo)過程;其次，對(duì)于所學(xué)公式達(dá)到靈活運(yùn)用，能夠利用公式進(jìn)行運(yùn)算;第三，需要明白公式中a和b在實(shí)際運(yùn)算中代表的可能是一個(gè)數(shù)字或者是一個(gè)代數(shù)式整體．掌握三點(diǎn)，這節(jié)課大家就算是學(xué)得很好了．師:下邊布置作業(yè)……教室里安安靜靜，學(xué)生大都面無表情地忙碌著翻看著書上的課后作業(yè)，或者扭頭看看教室里鐘表等待下課;或者有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在做著小動(dòng)作，大家都不會(huì)關(guān)心老師在結(jié)課時(shí)所說的內(nèi)容．針對(duì)這種結(jié)課方式，老師不去啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，不懂得通過學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)以及討論的方式進(jìn)行知識(shí)的深化，只有老師在不停的講解，這樣僅僅是教師代勞的枯燥小結(jié)．

二、如何解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的結(jié)課問題

1．教師是授課引導(dǎo)者在數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，需要起到模范帶頭的作用，改變自我傳統(tǒng)固有的教學(xué)思維，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷進(jìn)行總結(jié)和深思，不斷在實(shí)踐中總結(jié)出適合自我和學(xué)生的結(jié)課方式，不斷挖掘?qū)嵺`知識(shí)，使得教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高．場景2在講完“不等式組的解法”一節(jié)后，把不等式組的解集在數(shù)軸上的取值規(guī)律編織成為口訣:同大取大，同小取小;小大大小取交叉，大大小小為空集．

2．轉(zhuǎn)變思想觀念教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到結(jié)課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，認(rèn)真對(duì)待結(jié)課，這是每個(gè)優(yōu)秀的教師需要具有的教學(xué)態(tài)度．越是臨近課程結(jié)束，學(xué)生的注意力就更加容易被教師所吸引，所以，這就說明了，一個(gè)好的結(jié)課能夠起到承上啟下以及發(fā)人深思的作用，與此同時(shí)，也將會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高，而且，好的結(jié)課環(huán)節(jié)，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)下次數(shù)學(xué)課程的期盼和興趣．場景3在初中數(shù)學(xué)課堂中，在單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式結(jié)課時(shí)，需要提出問題，問題可以是這樣的“同學(xué)們可以回想一下我們小學(xué)時(shí)候就學(xué)過乘法分配律，如果給你一個(gè)單項(xiàng)式和一個(gè)多項(xiàng)式相乘，應(yīng)該如何進(jìn)行運(yùn)算呢?”從而埋下伏筆，使學(xué)生在急切期待中研究演示實(shí)驗(yàn)，積極預(yù)習(xí)，為上好下節(jié)課“單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘”，“多項(xiàng)式和多項(xiàng)式相乘”做好鋪墊．

3．建立良好教學(xué)機(jī)制然后，在結(jié)課環(huán)節(jié)，需要建立良好的教師教學(xué)機(jī)制，教師的課堂發(fā)揮程度與學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)有著緊密的聯(lián)系，有時(shí)候會(huì)嚴(yán)重地使得教師受到影響甚至受到束縛，與此同時(shí)，不利于教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)和思考．

4．多樣的結(jié)課方式教師在教學(xué)過程中需要嘗試不同結(jié)課方式，而在初中教學(xué)過程中，采用總結(jié)歸納法、問題回顧法、設(shè)置懸念等方法，這些都是比較優(yōu)秀的結(jié)課方式，值得教師采納實(shí)施．

三、常用結(jié)課方法

總結(jié)歸納法是目前課堂最常用的方式，主要體現(xiàn)在教師在課程結(jié)束前，使用簡練的語言對(duì)課堂所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講并加以總結(jié)，從而給學(xué)生一個(gè)完整的思路．設(shè)置懸念法主要是在結(jié)課時(shí)教師提出具有吸引力和啟發(fā)性的問題給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，可以鍛煉學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力．實(shí)踐活動(dòng)法需要教師進(jìn)行事先的精心設(shè)計(jì)，挑選一些與學(xué)生息息相關(guān)，有意義的活動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)用理論解決實(shí)踐問題，在實(shí)踐中總結(jié)理論，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，而且達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力．

四、總結(jié)

第2篇：初中科學(xué)教學(xué)論文范文

在初中地理課程的學(xué)習(xí)中，地圖作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)工具，具有十分重要的作用，在圖形教學(xué)上，可以運(yùn)用地圖這項(xiàng)工具描繪出很多地理圖像，例如：統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、示意圖等等，在多數(shù)時(shí)候也是地理教材的一項(xiàng)重要組成部分，在教學(xué)上具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，教師如果能夠?qū)@些地理課程教學(xué)特點(diǎn)加以利用，就能夠使學(xué)生充分直觀的認(rèn)識(shí)到地理課程內(nèi)容，并且能夠掌握地理課程中的空間分布規(guī)律，使學(xué)生自然而然的就掌握各要素之間存在的聯(lián)系。因此，作為地理教師要足夠細(xì)致的發(fā)掘教材，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主動(dòng)參與到地理教學(xué)活動(dòng)中，將地圖等地理工具進(jìn)行靈活有效的利用。

2.利用舉例的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的熱情

地理課程的課堂教學(xué)可以以一種靈活多樣的舉例模式來進(jìn)行。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)歐洲各大地形體系中時(shí)，可以了解歐洲各個(gè)國家的地理分布形式，并且通過掌握國家的大置來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此時(shí)，教師就可以列舉一些國家的自然、經(jīng)濟(jì)風(fēng)土人情，來調(diào)動(dòng)大家的積極性，使學(xué)生充滿了解的好奇心，從而提高課堂的活躍性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的綜合能力。通過對(duì)列舉世界各大地震板塊和火山分布的知識(shí)點(diǎn)，來采用對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生了解板塊與火山分布的對(duì)比，找出各自特點(diǎn)的關(guān)聯(lián)關(guān)系。使學(xué)生很快很容易就得出板塊交界處就是火山和地震的密集區(qū)這一知識(shí)點(diǎn)。又如：在講解我國各個(gè)地區(qū)的地理差異時(shí)，就可以新疆維吾爾自治區(qū)為例，在課前利用多媒體播放《西游記》中“過火焰山”的相關(guān)情節(jié)，并向?qū)W生提問：你知道唐僧師徒千辛萬苦要過的火焰山在我國的什么地方嗎？這樣，在瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)很愿意舉手發(fā)言，教師再趁熱打鐵，引進(jìn)新疆維吾爾自治區(qū)的相關(guān)地理情況與知識(shí)等，就可以很好地營造輕松愉悅的課堂氛圍，有效提高課堂教學(xué)效率。例如：在氣溫、氣溫帶以及氣候特征等知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師就可以結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)氐奶鞖饣蛘吣骋粫r(shí)間段內(nèi)當(dāng)?shù)貧夂虻淖兓龋瑸閷W(xué)生進(jìn)行細(xì)致、詳盡的講解，這樣可以更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也更便于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)或解決問題的能力，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋身邊發(fā)生的地理問題與現(xiàn)象等，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面提高。通過這樣的教學(xué)方法就會(huì)使這種教學(xué)模式更加有效果，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還能夠讓學(xué)生在課堂上積極的發(fā)揮自我思考的能力，促使其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力提升，這就突出了新課改下要求的發(fā)揮學(xué)生主體地位、全方位多角度的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的綜合能力和自身素質(zhì)。

3.利用高科技技術(shù)手段，充分提高初中地理課堂的教學(xué)效率

第3篇：初中科學(xué)教學(xué)論文范文

教什么和怎么教的問題一直困擾著廣大語文教師，大多語文教師在思考和探究這兩個(gè)問題時(shí)往往忽略了一個(gè)關(guān)鍵因素，那就是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)就語文課堂應(yīng)該教什么和怎么教的問題已經(jīng)作了概括性要求，正是因?yàn)樗母爬ㄐ?，使得許多教師無從下手。如果我們深入研判、細(xì)化課標(biāo)，叫什么的問題就了然于心。自古教無定法，不同的教師有著不同的教學(xué)方法，無論采用何種教學(xué)手法，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，那就是好的方法。對(duì)于現(xiàn)行那些教法，我們不能照搬照抄，要靈活的運(yùn)用，并加入自己的靈魂，我想這才能真正起到提高課堂效果的目的。

具體到一節(jié)課立教什么，如何提高課堂效果，其實(shí)課標(biāo)已明確界定。新課標(biāo)認(rèn)為語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。所以，新時(shí)期中學(xué)語文教育的任務(wù)，要從"知識(shí)和能力"、"過程和方法"、"情感態(tài)度和價(jià)值觀"三個(gè)方面出發(fā)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的語文教學(xué)的終極目的，應(yīng)該是提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的根本出發(fā)點(diǎn)。

1.以課標(biāo)為準(zhǔn)、學(xué)生為本，確定目標(biāo)

1.1吃透課標(biāo)，做到心中有標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面規(guī)定了學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)段都做了具體的要求。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)學(xué)要在一節(jié)節(jié)課中去落實(shí)。課標(biāo)的界定比較寬泛，我們教師要根據(jù)學(xué)生和文本的實(shí)際，把一個(gè)個(gè)的總目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)的單項(xiàng)目標(biāo)。學(xué)段內(nèi)的語文教師要通力協(xié)作，規(guī)劃處每一年級(jí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，在備課與授課中逐一落實(shí)。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，不可能去落實(shí)每一個(gè)目標(biāo)，只要突出1——3個(gè)目標(biāo)即可，這樣就克服了語文課堂的隨意性和無小型的弊端。

1.2因?qū)W生實(shí)際選擇教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生既是受體又是主體，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高語文課堂的時(shí)效性，就必須研究學(xué)生，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的接受能力來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)班的學(xué)生比較多，要一個(gè)一個(gè)去確定教學(xué)目標(biāo)顯然是不可能的，那樣的課堂也很難提高時(shí)效性的。但是，我們可以根據(jù)這個(gè)班的群體學(xué)習(xí)特點(diǎn)去定下可操作性的教學(xué)目標(biāo)。如這個(gè)班的學(xué)生普遍接受能力較強(qiáng)，那么我們可以在基礎(chǔ)知識(shí)這一塊加快速度，而重視基本技能的訓(xùn)練。如果接受能力較弱，那么我們在基礎(chǔ)知識(shí)這一塊就得多花點(diǎn)時(shí)間了。一個(gè)班少數(shù)學(xué)生接受能力強(qiáng)或者差，不在教學(xué)目標(biāo)的考慮之例。畢竟教師要考慮的是絕大多數(shù)學(xué)生。"面向全體學(xué)生"也是我們的教學(xué)目標(biāo)，但那是終極目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的選定時(shí)，教師主要側(cè)重的還是基本面。

2.靈活的課堂形式，激發(fā)興趣，提高實(shí)效

無論哪一種教學(xué)方法，其根本目的都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心的參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。一堂有效的語文課，只有讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，突顯出學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，才可以說是一堂真正有效的語文課。而且在新課標(biāo)的理念下，突出學(xué)生的參與體驗(yàn)，審美愉悅又是重要的一個(gè)方面。那么，用什么方法既可以讓學(xué)生學(xué)有所得，又能夠得到美的享受呢？對(duì)于任何一種教學(xué)方法都不可死板硬套，從一而終。我覺得在短短的四十五鐘之內(nèi)與其面面俱到，不如突出其某一個(gè)方面。課型的確定與選擇是一個(gè)不錯(cuò)的方法。 如果為了加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用，可以開設(shè)找錯(cuò)別字比賽，成語接龍比賽，歇后語對(duì)答比賽，文學(xué)常識(shí)搶答，古詩詞背誦比賽等等課型。

如果為了訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)與聽說的角度來看，可以開設(shè)詩歌朗誦課，演講課，辯論會(huì)，繞口令，對(duì)口相聲，課本劇表演等等課型。

如果為了提高學(xué)生寫作能力，可以開設(shè)作文課，改作文，仿寫，擴(kuò)寫縮寫，用指定的修辭手法造句等等課型。

有人會(huì)說：課型多樣化學(xué)生積極性和主動(dòng)性上去了，學(xué)生掌握基本知識(shí)的能力是否下降了呢？俗話說興趣是第一老師，只要學(xué)生的興趣上去了，學(xué)習(xí)積極性提高了，其它的問題就會(huì)迎刃而解了。

事實(shí)證明，語文教師要能從課型的選擇上去多下功夫，生動(dòng)活潑的教學(xué)手法的運(yùn)用，將使學(xué)生極大地對(duì)語文課產(chǎn)生興趣，"興趣是最好的老師"，當(dāng)你一走到教室門口，學(xué)生們就坐得端端正正，用期待的眼神看著你時(shí)，你就會(huì)明白這節(jié)課會(huì)是怎樣的效果了。

3.借助多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂實(shí)效性

多媒體教學(xué)的直觀性可以開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠使學(xué)生在獲取到知識(shí)的營養(yǎng)的同時(shí)，獲得美的享受和情感上的共鳴，起到了潛移墨化的教育效果。語文教學(xué)，由于它的形象性與直觀性的特點(diǎn)，決定了它比別的科目更加需要多媒體教學(xué)。有了多媒體教學(xué)，語文教學(xué)可以說是如虎添翼。

例如，講到王維的《使至塞上》這首詩時(shí)，學(xué)生對(duì)那種"大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A"的境界怎么也無法理解。因?yàn)閷W(xué)生沒到過沙漠草原無法想大漠的美麗與壯觀。于是，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了一組塞外風(fēng)光圖片，用這些圖片引入到要上的課文中去。在同學(xué)們的一片嘖嘖贊嘆聲中，同學(xué)們不知不覺融入到課文的情境中去了。還有，在講到《駱駝祥子》這篇小說時(shí)，我用課件播放《駱駝祥子》電影片段，學(xué)生觀看時(shí)一臉的沉重，學(xué)生在感受到了電影藝術(shù)美的同時(shí)，也對(duì)祥子這一藝術(shù)形象有了更深的認(rèn)識(shí)。

第4篇：初中科學(xué)教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)科學(xué)性教學(xué)

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)不同的案例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在初中化學(xué)的教學(xué)中，老師們在備課時(shí)，其教案中已體現(xiàn)了一些科學(xué)方法的要求。但是大多數(shù)的教案對(duì)方法的描述過于籠統(tǒng)，很少有人將科學(xué)方法教育的目標(biāo)明確細(xì)化。同時(shí)，通過了發(fā)現(xiàn)教師們在進(jìn)行方法教育的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，大都是從學(xué)生易懂，條理清晰，和自身經(jīng)驗(yàn)積累，或者是依據(jù)教材中的順序，或者認(rèn)為這樣編制可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力出發(fā)的。可見，教師對(duì)科學(xué)方法教學(xué)策略的用還停留在自發(fā)狀態(tài)。雖然教師對(duì)科學(xué)方法教育的重要性已有了一定的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中，有時(shí)也能注意到科學(xué)方法的教育，但在實(shí)際教學(xué)過程中，在科學(xué)方法的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)上、學(xué)習(xí)順序安排上、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面具有較大的隨意性，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和活動(dòng)探究中滲透的科學(xué)方法不能有效地進(jìn)行內(nèi)化，不能及時(shí)了解學(xué)習(xí)的效果。因此如何在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)性教學(xué)是一個(gè)亟待研究的課題?；诖?，本人在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，并依據(jù)初中化學(xué)科學(xué)方法學(xué)習(xí)內(nèi)容、影響因素和學(xué)習(xí)過程的研究，對(duì)化學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行科學(xué)方法教育提出了一些思路。

首先，在元素和化合物知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育。

中學(xué)化學(xué)教材中蘊(yùn)含著許多科學(xué)思想和方法，但教材中并未直接出現(xiàn)科學(xué)方法的名稱，而是通過選擇適宜的知識(shí)載體，結(jié)合某些知識(shí)的形成和獲得過程來體現(xiàn)和滲透科學(xué)方法和思想?；瘜W(xué)知識(shí)的教學(xué)包括化學(xué)基本概念、化學(xué)基本原理和規(guī)律、元素及化合物知識(shí)等。如學(xué)習(xí)酸、堿、鹽性質(zhì)時(shí)，可以先研究單個(gè)物質(zhì)的每一個(gè)具體性質(zhì)，然后再綜合為物質(zhì)總的性質(zhì)而得出該類物質(zhì)的通用性質(zhì)，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、歸納和演繹的邏輯推理能力。其次，結(jié)合化學(xué)概念進(jìn)行科學(xué)方法教育?；瘜W(xué)概念是從大量同類化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)過程中抽象出來的，所提示的是客觀事物的共同性質(zhì)和本質(zhì)特征，是構(gòu)成化學(xué)理論的基礎(chǔ)。因?yàn)槊恳换瘜W(xué)概念的形成都必然包含著科學(xué)方法的因素，形成概念的過程就是應(yīng)用化學(xué)科學(xué)方法思維的過程。所以，教師在概念的教學(xué)中應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律教給學(xué)生形成概念的科學(xué)方法。即化學(xué)概念的形成一般經(jīng)過這樣的過程:提出問題、觀察實(shí)驗(yàn)一分析、比較、抽象、概括、演繹化學(xué)概念。最后，在化學(xué)理論和化學(xué)規(guī)律的教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)方法教育?；瘜W(xué)規(guī)律是化學(xué)現(xiàn)象或過程內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，是構(gòu)成化學(xué)大廈的磚石和框架結(jié)構(gòu)，和化學(xué)概念教學(xué)一樣，在探索、總結(jié)化學(xué)規(guī)律時(shí)，也應(yīng)重視科學(xué)方法的傳授。

其次，創(chuàng)設(shè)合理問題情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中得到科學(xué)方法訓(xùn)練。

“問題是激發(fā)思維的火花”，在化學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生對(duì)結(jié)論迫切追求的欲望，產(chǎn)生尋求解決問題途徑的行動(dòng)。教師在這種情況下，適時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納、猜想、特殊化、一般化等方法，去尋找解決問題的策略，從而逐步進(jìn)行化學(xué)科學(xué)方法的教育。例如在進(jìn)行酸、堿、鹽教學(xué)時(shí)，提出酸、堿、鹽之間反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么的問題，讓學(xué)生通過許多酸、堿、鹽之間的反應(yīng)，進(jìn)行分析、比較、歸納、分類、綜合得出反應(yīng)的本質(zhì)是離子之間的重新組合，生成了水、氣體或沉淀。在整個(gè)解決問題的過程中，學(xué)生運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、比較、推理、查閱資料收集信息等科學(xué)方法，而且在實(shí)踐中還了解實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。

再次，剖析歷史案例，進(jìn)行科學(xué)方法教育。

化學(xué)家們在取得偉大成就的過程中，所運(yùn)用的科學(xué)研究方法和實(shí)驗(yàn)構(gòu)思精妙絕倫，為我們提供了取之不盡的科學(xué)方法教學(xué)素材。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹化學(xué)科學(xué)發(fā)展的史料，將化學(xué)概念、定律的歷史發(fā)展過程展現(xiàn)給學(xué)生，使之熟悉化學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過程和科研方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷接受科學(xué)方法教育，潛移默化地培養(yǎng)科學(xué)的思維模式。教學(xué)中化學(xué)史的資料來源主要有三個(gè)方面:(1)根據(jù)教材課文中提供的事例，空氣中氧氣含量的測定、元素周期律的發(fā)現(xiàn)等化學(xué)史內(nèi)容在教材中均有介紹，教師可以根據(jù)這些材料來介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，也可以查閱一些資料來補(bǔ)充和豐富教學(xué)內(nèi)容。(2)根據(jù)教材中提供的關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的閱讀材料，例如水的組成揭秘，質(zhì)量守恒定律的建立。(3)根據(jù)教材挖掘出隱含的有價(jià)值的史料，如空氣成分的發(fā)現(xiàn)史、原子和分子概念的發(fā)展簡史等。

最后，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行科學(xué)方法教育。

縱觀化學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史，幾乎每一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)的過程既是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，同時(shí)也是讓學(xué)生領(lǐng)略化學(xué)科學(xué)方法的過程，要讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中接受科學(xué)方法的教育。

在通過典型實(shí)驗(yàn)，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生歸納和演繹的科學(xué)方法的同時(shí)，也要抓住實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象，充分進(jìn)行科學(xué)方法教育反常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師不可以忽略這些異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而應(yīng)充分利用這些實(shí)驗(yàn)異常現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)研究的方法客觀、全面、準(zhǔn)確地找出真正的原因。在找原因的過程中首先要進(jìn)行猜想和假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，通過觀察、分析、綜合來論證猜想和假設(shè)，可見，利用實(shí)驗(yàn)的異?，F(xiàn)象不僅可以促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更可以充分地進(jìn)行科學(xué)方法教育。

在中學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育是大勢所趨、勢在必行。然而在素質(zhì)教育喊得震天響，而應(yīng)試教育仍然搞得轟轟烈烈的今天，實(shí)施科學(xué)方法教育仍然有一定的難度。我們還沒有完全擺脫舊的教育體制的影響，為數(shù)不少的教師仍然以傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為主，而忽略學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，這在教學(xué)中是極其普遍的，因此加大對(duì)初中化學(xué)的科學(xué)性教學(xué)的推廣力度，這樣才能使學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中科學(xué)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) “疑—問—議—論”

中學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它在教育學(xué)生，陶冶學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著十分重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)數(shù)學(xué)課程重要性日趨凸現(xiàn)，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求越來越高，新課程以"促進(jìn)學(xué)生發(fā)展"為基本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)參與，致力于根據(jù)學(xué)生不同興趣、能力特征以及未來職業(yè)需要和發(fā)展需要，提供有所側(cè)重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神。強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才，更好地服務(wù)于社會(huì)性主義建設(shè)。

我覺得，對(duì)初中學(xué)生來說，“自學(xué)質(zhì)疑與討論理解”這兩個(gè)環(huán)節(jié)很重要，為此，我主要抓好4個(gè)要素：疑—問—議—論。

一、引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”的情境創(chuàng)設(shè)

“學(xué)起于思，思源于疑”，思維都是從思考問題開始的。不管是在生活中，還是課堂中，許多的問題是自然在學(xué)生的大腦中形成的。在課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：有的問題由老師直接問出來，學(xué)生會(huì)覺得很突然，無從回答。也就是說學(xué)生其實(shí)更感興趣的不是別人問自己的問題，而是自己腦子里產(chǎn)生的問題。所以課堂需要培植出問題，進(jìn)而去解決問題。如何讓我們要問的問題從學(xué)生的腦子里自然的生長出來，這就需要我們設(shè)計(jì)合理的問題情境。

如：在初一數(shù)學(xué)“十字相乘法”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)引疑的情境：任意找兩個(gè)數(shù)，分別用它們作p，q，寫出二次三項(xiàng)式x2+px+q，請(qǐng)全班同學(xué)分解因式。在這個(gè)過程中學(xué)生不但會(huì)更深入地體驗(yàn)十字相乘法的精髓：拆分常數(shù)項(xiàng)，驗(yàn)證一次項(xiàng)。而且學(xué)生出的題一定會(huì)出現(xiàn)類似x2+3x+3的二次三項(xiàng)式，通過反復(fù)的嘗試，學(xué)生會(huì)自然發(fā)現(xiàn)十字相乘法不能解決這一問題。從而會(huì)產(chǎn)生疑問：這樣的二次三項(xiàng)式能不能分解因式？怎樣分解？倘若沒有這樣的情境設(shè)計(jì)，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)這樣的問題，如果老師憑空提出這樣的問題學(xué)生更是難以回答，而合理的問題情境則會(huì)使學(xué)生自然生發(fā)疑問。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，不斷地提出問題和解決問題是課堂教學(xué)的主旋律，而問題不應(yīng)該生硬地拋給學(xué)生來解決。如果問題都是有源之水，有疑之境，學(xué)生對(duì)于問題的探究會(huì)更主動(dòng)，更積極。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。

說到提問題，我想起美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過的一句話：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。問題意識(shí)是以一種探索意識(shí)，是我們所說的創(chuàng)造的起點(diǎn)。我們的學(xué)生有了問題，才會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行有效的思考和探索，有探索才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展。因此，我們在平時(shí)的授課時(shí)應(yīng)努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所授的內(nèi)容提出問題，發(fā)表自己的見解。

比如看到一道題目，我會(huì)讓他們先找問題，找出問題之后，再找關(guān)鍵字，然后決定用什么運(yùn)算方法來計(jì)算，但現(xiàn)在教材對(duì)學(xué)生的要求是會(huì)提問，會(huì)解題，這就需要我們?nèi)ソo學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)提問的氛圍，不僅是在平時(shí)的練習(xí)中，在平時(shí)的課上，熱情地鼓勵(lì)、積極地啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生多提問，師生之間要自由地交流，讓學(xué)生感到親切溫暖，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生提問題，自由的發(fā)表自己的看法，慢慢地變“不敢問”為“敢問”。學(xué)生提出問題后，作為教師，要耐心傾聽學(xué)生的問題，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，老師千萬不能漫不經(jīng)心，甚至挖苦諷刺：“這么簡單的問題你都不懂?！币欢ㄒ鰝€(gè)傾聽者，這樣既能尊重學(xué)生，同時(shí)又讓學(xué)生覺得他自己很棒。同時(shí)，也要欣賞學(xué)生的問題。當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)我們認(rèn)為不能稱其問題的問題時(shí)，也應(yīng)該加以贊揚(yáng)，保護(hù)他們的那顆童心。有些問題可能是錯(cuò)誤的，但是我們可以作為反面教材去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，及時(shí)引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行思考和討論，這樣不僅能得出正確的結(jié)論，而且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

三、組織學(xué)生參與議論。

只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)，溝通對(duì)話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時(shí)的給以贊同表揚(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。首先在思考的過程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處想；在知識(shí)的疑難處想；在思維干擾處想。對(duì)于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計(jì)算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導(dǎo)；說出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見，教師對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。

四、指導(dǎo)學(xué)生概括論述。

經(jīng)過分組討論充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，在此基礎(chǔ)上讓各組派代表交流，論述本組的思路與觀點(diǎn)，從而使學(xué)生能從具體到一般，從具體到本質(zhì)，找出規(guī)律性的東西，找到解題的方法，同時(shí)還要培養(yǎng)他們用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言加以論述，得到一個(gè)科學(xué)的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和思維的創(chuàng)造性。

第6篇：初中科學(xué)教學(xué)論文范文

根據(jù)對(duì)目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)課堂提問主要有以下現(xiàn)象:

一、提問缺乏層次性,偏向于記憶性的知識(shí)。

數(shù)學(xué)教師在授新課前進(jìn)行的知識(shí)回顧主要以記憶性的知識(shí)為主,沒有體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的提升,缺乏深度。在教學(xué)中問題的提出有時(shí)太難有時(shí)簡單,沒有把握好問題的層次性,忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、提問直接單一,學(xué)生沒有思維的空間。

在教學(xué)中提問過于簡單直接,達(dá)不到對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練,比如在進(jìn)行二次函數(shù)y=ax2+bx+c (a、b、c為常數(shù),a≠0)概念的講解中,教師直接問二次項(xiàng)系數(shù)a能不能等于0,學(xué)生回答不能,這個(gè)問題不能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)問題的思考,更不能明白為什么二次項(xiàng)系數(shù)a不能等于0。

三、提問時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn),提問后未給學(xué)生充足的思考時(shí)間。

教師在提出問題后,急于找學(xué)生回答問題,由于時(shí)間不足,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題的思考不夠全面,缺乏深度,往往達(dá)不到教師的期望。失去了提問意義。

四、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏鼓勵(lì)。

中學(xué)生由于心理特點(diǎn)的原因,非常在乎別人對(duì)自己的看法,所以,在課堂中不愿意舉手回答問題,害怕被人嘲笑,尤其是回答錯(cuò)誤后被老師批評(píng)。而往往教師就批評(píng)了學(xué)生,挫傷了學(xué)生的積極性。 從以上的現(xiàn)象可以看出教師的提問技巧還需要大大提高。為此,我們針對(duì)課堂提問存在的問題進(jìn)行了研究,我們認(rèn)為如果課堂的提問能夠體現(xiàn)以下幾點(diǎn),可以很好地提高數(shù)學(xué)課堂效率。

一、明確課堂提問的目的、層次和方向。明確提問的目的,是課堂提問成敗的根本條件。在具體教學(xué)過程中,由于目的不同,教師可以提出不同類型的問題:比如回憶性問題,理解性問題,應(yīng)用性問題。其次要注意課堂提問的層次,系統(tǒng)而周密的課堂提問能引導(dǎo)學(xué)生去探索達(dá)到目標(biāo)的途徑。提問的層次性要求教師緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序和學(xué)生已有的知識(shí)、能力,按照由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律,由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一系列問題,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深入、提高。設(shè)計(jì)問題,在知識(shí)范圍上可以由小到大,先設(shè)問,后反問,再追問,最后得出概括的結(jié)論,使學(xué)生把握思維的正確方向,提高概括能力。提問要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和班級(jí)的全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。

二、提問的方式多樣化,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間。

教師提出的問題要轉(zhuǎn)變一問一答式,能夠激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn),提出的問題要具有啟發(fā)性。教師要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為設(shè)計(jì)問題的突破口,啟發(fā)學(xué)生去探究,給學(xué)生一定的思維空間,從而把學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步提高。

三、把握關(guān)鍵問題和提問時(shí)機(jī)。

首先,提問要能體現(xiàn)教材的重難點(diǎn),有利于攻破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),可活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于課堂教學(xué)順利實(shí)施,把握知識(shí)模糊點(diǎn),使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)所指,對(duì)知識(shí)進(jìn)行定位。其次,提問的時(shí)機(jī)要準(zhǔn),可在學(xué)習(xí)新概念后,分析問題時(shí),知識(shí)應(yīng)用時(shí)提問。

第7篇：初中科學(xué)教學(xué)論文范文

1.合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。初中數(shù)學(xué)課程相對(duì)較為抽象。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而使初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是引領(lǐng)者，要充分應(yīng)用各種教學(xué)方法，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡途唧w化，同時(shí)應(yīng)用多種教學(xué)方法建立教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并且學(xué)會(huì)和其他學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。良好的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其能夠獨(dú)立解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)入，使教學(xué)情境貼近初中生的生活，并且具備感染力，引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化合作交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)學(xué)生所面臨的難題，一定要深入討論與思索，針對(duì)疑難問題應(yīng)該互相爭論，在爭論的過程中有效解決問題，從而獲取知識(shí)。而合作學(xué)習(xí)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要深入分析學(xué)生本身的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平和智力情況，科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組。為了能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，要使所有的學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的具體流程，使所有的學(xué)生認(rèn)真參加合作學(xué)習(xí)。另外，在小組長引導(dǎo)下進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該參與到各個(gè)小組學(xué)習(xí)中，確保所有的學(xué)習(xí)小組有效開展合作交流學(xué)習(xí)。例如，在講“一次函數(shù)”時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分成五組，然后各個(gè)小組要選定一個(gè)代表，對(duì)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相應(yīng)資料，利用多種途徑搜集知識(shí)，然后進(jìn)行匯總，最終由小組代表完成總結(jié)。利用小組合作教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)初中生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.創(chuàng)造性運(yùn)用教材

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材充分展現(xiàn)了開放性數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供多種多樣的資源。因此，教師要依據(jù)教學(xué)需求，并且從學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)，經(jīng)過科學(xué)的教學(xué)加工，將抽象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成初中生容易接受和便于理解的教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生完成探索，有效鞏固初中生的基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在講“平行四邊形的判定”時(shí)，教師可以畫一個(gè)平行四邊形，然后提出問題:若是擦去平行四邊形的一半，就剩下了三角形，怎樣才能夠?qū)⒋似叫兴倪呅沃匦吕L制出來?這時(shí)學(xué)生要進(jìn)行思考和討論。在教材中并沒此種設(shè)計(jì)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用教材。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還充分利用初中生的好奇心，使其認(rèn)真地學(xué)習(xí)和參與討論，最終獲取知識(shí)。

第8篇：初中科學(xué)教學(xué)論文范文

良好的開端是成功的一半。教師講課時(shí)，精彩有趣的導(dǎo)入會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在上課前一定要抓住學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，根據(jù)所講內(nèi)容，設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入。比如，教師可以用名人名言、名人趣事、科學(xué)見聞或者來自于生活的順口溜等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生會(huì)感覺到數(shù)學(xué)課原來也和社會(huì)生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將注意力集中到課堂上來，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。例如，我在講《圓》那一章時(shí)，問學(xué)生知不知道祖沖之，學(xué)生興趣盎然，紛紛表示在歷史課上學(xué)到過有關(guān)他的介紹。于是，我便趁機(jī)和學(xué)生講了祖沖之的故事以及他為我國數(shù)學(xué)做出的貢獻(xiàn)。學(xué)生聽得很認(rèn)真，帶著對(duì)祖沖之的興趣，開始了對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷。此外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，我曾經(jīng)讓學(xué)生剪紙，讓學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，自己剪出梯形、等腰三角形、直角三角形以及菱形等圖形，并從直覺上判斷出它們的邊、高，從而熟練地掌握這些圖形的面積的計(jì)算。這樣的開場白，不僅營造了良好的教學(xué)情境，還成為啟迪學(xué)生思維、強(qiáng)化學(xué)生記憶和培養(yǎng)學(xué)生能力的“催化劑”。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問是搞好課堂教學(xué)管理的主要途徑

有效的課堂教學(xué)管理還體現(xiàn)在課堂提問上。課堂提問要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都感覺到自己沒有被忽視、被遺忘，都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。課堂提問是一門藝術(shù)，更是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有經(jīng)驗(yàn)的教師的課堂提問巧妙、到位，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生提問，教師要注意問題的基礎(chǔ)性，問題要偏容易些。這樣，他們會(huì)獲得一種成功感，一旦學(xué)生有了這種感覺，他們的精力和注意力就會(huì)格外集中。尤其是教師在講課的過程中，千萬不能提太難的問題，這樣既浪費(fèi)了課堂上的時(shí)間，還會(huì)大大影響學(xué)生的自信，使學(xué)生產(chǎn)生一種挫敗感。另外，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注意提問的語氣、方法和技巧，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如果學(xué)生答不上來，教師要多鼓勵(lì)，千萬不能懲罰或訓(xùn)斥，否則會(huì)適得其反。

三、突出學(xué)生的主體地位是搞好課堂教學(xué)管理的重要條件

人人都有表現(xiàn)欲，尤其是剛升入初中的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性都很高。因此，為了得到更好的課堂教學(xué)管理效果，教師要多組織學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性。教師要精心安排和組織，比如，建立課堂討論小組和學(xué)習(xí)互助組等，爭取讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)當(dāng)中去。例如，我通常在講了一個(gè)題型后，便組織學(xué)生在小組內(nèi)自己出題，然后交換來做，看看誰出的題新穎準(zhǔn)確，比比誰做得既快又好。這樣，一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了每一個(gè)學(xué)生的參與度，既考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，又培養(yǎng)了他們良好的競爭與合作意識(shí)。

四、合理的評(píng)價(jià)是搞好課堂教學(xué)管理的有力保障

課堂教學(xué)中，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)起著很重要的作用，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信。初中學(xué)生雖然年齡小，但也很愛面子。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和深入，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)有所改變，應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自信。課堂教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是組織者和引導(dǎo)者，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，既要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，又要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師要經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的語言，比如，“你再試一下，會(huì)得到意想不到的效果?！薄澳阋呀?jīng)不錯(cuò)了，再認(rèn)真思考一下。”“你真棒！”這些語言的使用會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

第9篇：初中科學(xué)教學(xué)論文范文

（一）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是指教學(xué)中在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)。課堂教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則的具體要求是：

1.精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，促進(jìn)他們積極思維。

2.有目的地提出問題。

3.向?qū)W生提供有關(guān)新知識(shí)的豐富材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生充分感知所學(xué)對(duì)象，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，使對(duì)所學(xué)對(duì)象有足夠的領(lǐng)會(huì)和理解。

（二）循序漸進(jìn)原則

初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的延續(xù)和深入，了解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)和學(xué)生的掌握情況，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常必要的。尤其是在新課標(biāo)的教育下，課本內(nèi)容有了很多的改進(jìn)，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)展了，過去許多在中學(xué)才能見到的知識(shí)，在小學(xué)已經(jīng)有所學(xué)習(xí)。所以作為中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，還必須要了解中小學(xué)知識(shí)的銜接，在課堂教學(xué)中貫徹循序漸進(jìn)的原則。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)了解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，建立在小學(xué)生特定的年齡階段上，很多的教學(xué)內(nèi)容，停留在認(rèn)識(shí)、知道、能說出等淺層的認(rèn)知程度。比如，對(duì)稱、視圖、變化的量、統(tǒng)計(jì)、圓、方程等，學(xué)生掌握得很淺。到了初中以后，隨著年齡的增長，學(xué)生分析問題與解決問題的能力與日俱增，在初中時(shí)再學(xué)這些相同的知識(shí)，可不能是簡單地從頭開始，而應(yīng)該從高一步的起點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生有新的認(rèn)識(shí)和提高，并學(xué)以致用。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解小學(xué)的知識(shí)體系與學(xué)生的掌握程度，既不可過高地估計(jì)學(xué)生的水平，也不要進(jìn)行重復(fù)勞動(dòng)，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)立足于小學(xué)數(shù)學(xué)之上，更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)更重視直觀的觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該重視學(xué)生邏輯推理、規(guī)納總結(jié)、創(chuàng)新意識(shí)等能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的高中生活和大學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

3.要重視初中數(shù)學(xué)中的符號(hào)語言。小學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)相同內(nèi)容的教學(xué)中，有很多情況都是讓學(xué)生做直觀的觀察總結(jié)，對(duì)一些概念的定義，沒有直接給出。所以作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的現(xiàn)有水平為基礎(chǔ)，在自己的課堂教學(xué)中，規(guī)范定義，規(guī)范書寫格式，規(guī)范符號(hào)語言，使學(xué)生對(duì)于用數(shù)學(xué)符號(hào)及圖象進(jìn)行推理證明和計(jì)算打下牢固的基礎(chǔ)。總之，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知過程的發(fā)展規(guī)律，貫徹啟發(fā)性和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從而使學(xué)生最好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式

我們知道，教和學(xué)是相統(tǒng)一的，教師在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，也要注意傳授學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。初中一到三年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能涉及的面很廣，至少有二百個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。如果平時(shí)不注意積累，那么到了臨近考試，必然是不分主次，顧頭顧不了尾，怎樣改變這種狀況呢？我認(rèn)為在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要多注意以下幾個(gè)方面。

（一）長流水，不斷線

每天在學(xué)習(xí)新課的同時(shí)，要安排幾道復(fù)習(xí)舊知識(shí)的小題，題目要小，但覆蓋面要大，每天只用5—10分鐘，不加重課外負(fù)擔(dān)。這樣，每天幾分鐘，可以做到題不生，手不生，心里有底。

（二）設(shè)計(jì)題組，以點(diǎn)帶面

數(shù)學(xué)是按知識(shí)系統(tǒng)由淺入深學(xué)習(xí)的，但是到了復(fù)習(xí)階段，仍按這個(gè)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，往往是簡單的重復(fù)，不能居高臨下，從整體上找到相近知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。所以，為了提高復(fù)習(xí)效率，在復(fù)習(xí)階段應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些題組，由點(diǎn)帶面，效果將是不一樣的。

（三）重點(diǎn)知識(shí)，力求熟練

在初中數(shù)學(xué)中，有一些知識(shí)應(yīng)用的頻率很高，對(duì)這樣的重點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)該做到弄懂、熟練、會(huì)用，可以從不同的側(cè)面，不同的角度，不同的層次去理解它，應(yīng)用它。

（四）收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目

學(xué)生最難面對(duì)的，就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。我們做數(shù)學(xué)題，有兩個(gè)重要的目的：一個(gè)是將所學(xué)的知識(shí)和技巧，在實(shí)際的題目中進(jìn)行演練；另外一個(gè)就是找出自己的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。這個(gè)不足，包括兩個(gè)方面，容易犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的內(nèi)容。而大部分的情況是，學(xué)生只追求做題的數(shù)量，草草地應(yīng)付作業(yè)了事，而不去追求如何解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯(cuò)誤。我之所以建議學(xué)生收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目，是因?yàn)橐坏┠阕隽诉@件事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)過去你認(rèn)為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是某一個(gè)反復(fù)點(diǎn)在出現(xiàn)，過去你認(rèn)為自己有很多問題都不清楚，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是某幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒有解決。

（五）就不懂的問題，積極進(jìn)行提問、討論

發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，要積極向他人請(qǐng)教，這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多學(xué)生都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：一是對(duì)該問題的重視不夠，不求甚解；二是不好意思，怕問教師被批評(píng)，問同學(xué)被別人瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好。“閉門造車”只會(huì)讓你的問題越來越多。知識(shí)本身是有連貫性的，前面的知識(shí)不清楚，學(xué)到后面時(shí)，就會(huì)更難理解。當(dāng)這些問題積累到一定的程度，就會(huì)造成你對(duì)該學(xué)科慢慢失去興趣，直到無法趕上同學(xué)的步伐。討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過與同學(xué)討論，你可能就會(huì)獲得很好的靈感，從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧，同時(shí)對(duì)自己也是一種提高。需要注意的是，討論的對(duì)象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語