教師考核自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師考核自我總結(jié)范文

長期堅(jiān)持授后教學(xué)自我總結(jié)，可以獲得如下幾個(gè)方面的益處：

第一：有利于提高教師的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低，直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，制約著教學(xué)效果。任何教師都有一個(gè)成長的過程，而教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)就是在教學(xué)實(shí)踐中逐步積累和不斷提高的。其中，善做授后教學(xué)自我總結(jié)的有心人．是提高自身教學(xué)素質(zhì)，加速自己成熟的有效途徑。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，通過授后教學(xué)自我總結(jié)，進(jìn)行自我反省，注意積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)不足。這樣，日積月累，可以增強(qiáng)自己的教材處理能力和應(yīng)變能力，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平。

第二．有利于教學(xué)的“長善救失”，提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)成功的政治教師，不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù)，更在于他的敬業(yè)精神，善于“長善救失”，遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)教師既會(huì)有融教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的佳作，也難免出現(xiàn)有失水準(zhǔn)的拙課。通過授后教學(xué)自我總結(jié)，檢查教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，并加以實(shí)事求是的分析，正確對(duì)待教學(xué)的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗(yàn)繼承發(fā)揚(yáng)，欠缺甚至嚴(yán)重不足方面，及時(shí)查找原因，尋求補(bǔ)救對(duì)策，“亡羊補(bǔ)牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。同時(shí)，教師的“長善救失”的教風(fēng)和敬業(yè)精神，還能啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

第三．有利于復(fù)習(xí)借鑒，起到事半功倍之實(shí)效。政治學(xué)科的課程設(shè)置及考核的特點(diǎn)，決定了高三年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、知識(shí)容量大，能力考核要求高，時(shí)政性和思想性強(qiáng)；既要精講精練，又不能猜題押題。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，借鑒平時(shí)筆錄的授后教學(xué)自我總結(jié)，從中可以判斷出哪些方面的知識(shí)、能力、覺悟平時(shí)授課中落實(shí)很好，學(xué)生掌握得扎實(shí)；哪些方面還存在著較大的欠缺，學(xué)生掌握得也不夠理想。通過對(duì)照分析，復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)做到了心中有數(shù)、查漏補(bǔ)缺，有的放矢；同時(shí)還可以有較多的課時(shí)抓重點(diǎn)、搞熱點(diǎn)，有較多的精力從事“培優(yōu)、提中、補(bǔ)差”，以達(dá)到提高成績之目的。所以．借鑒授后教學(xué)自我總結(jié)，既可以節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，又可以提高復(fù)習(xí)效率，起到事半功倍之實(shí)效。

一個(gè)虛心好學(xué)的青年教師，應(yīng)當(dāng)把授后教學(xué)自我總結(jié)視為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，經(jīng)常性地開展此項(xiàng)工作，不斷地反省，不斷地總結(jié)，揚(yáng)長避短，自我鞭達(dá)，盡力追求教學(xué)的完善。我在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要做好授后教學(xué)自我總結(jié)，應(yīng)處理好以下幾對(duì)關(guān)系：

（l）必須處理好主觀和客觀的關(guān)系?？陀^決定主觀，主觀必須符合客觀。授后教學(xué)自我總結(jié)畢竟屬于主觀的東西，要使授后教學(xué)自我總結(jié)有實(shí)用價(jià)值，必須如實(shí)地反映教學(xué)的客觀性。這里所說的教學(xué)的客觀性，是指教學(xué)目的要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等。授后教學(xué)自我總結(jié)必須忠實(shí)地記錄教學(xué)實(shí)踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意夸大成功經(jīng)驗(yàn)，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭丑心理。只有這樣，得出的結(jié)論才能符合教學(xué)實(shí)際，從而使授后教學(xué)自我總結(jié)具有實(shí)效和生命力。

（2）必須處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一般地說，授后教學(xué)自我總結(jié)內(nèi)容應(yīng)以公開課的評(píng)價(jià)要求為對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)知識(shí)、能力、覺悟三方面要求。從知識(shí)角度看，應(yīng)檢查新授課的科學(xué)性，檢查對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的落實(shí)情況，總結(jié)學(xué)生理解和接受知識(shí)的程度的信息（情緒反映），核對(duì)數(shù)據(jù)、材料等；從政治課德育功能看，應(yīng)檢查能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生當(dāng)堂課后的分析、運(yùn)用情況。此外教學(xué)原則的貫徹，教學(xué)方法的選擇也是應(yīng)檢查的。標(biāo)準(zhǔn)和要求的高低一般與教師成長過程相聯(lián)系，新教師可以低一點(diǎn)，以后逐步提高。切忌標(biāo)準(zhǔn)和要求的過高或過低。總結(jié)的形式一般是在每一節(jié)課后進(jìn)行，以書面文字進(jìn)行筆錄，并依據(jù)新授課的教學(xué)內(nèi)容而有所側(cè)重，或注重知識(shí)體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。切忌流水帳式，缺乏理性分析，或每次記錄都是老面孔，單調(diào)無味，否則會(huì)失去授后教學(xué)自我總結(jié)的可行性和實(shí)用性。

第2篇：教師考核自我總結(jié)范文

為了使學(xué)生能夠更廣泛地參與，提高學(xué)生的積極性，任課教師必須對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排。在具體的組織實(shí)施中應(yīng)參照以下的步驟進(jìn)行:

(一)課前準(zhǔn)備

課前的準(zhǔn)備不僅僅是教師單方面的行為，學(xué)生也應(yīng)該積極參與，共同完成。一般在進(jìn)行案例教學(xué)的前幾周，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好討論的案例材料，選取的范圍最好是近三年發(fā)生的、有典型意義的國內(nèi)外案例。然后在正式討論前的一到兩周發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生到學(xué)校圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)去查詢相應(yīng)的資料，搜集必要的信息，獨(dú)立思考，初步形成自己對(duì)案例中相關(guān)問題的原因分析和解決方案。如果學(xué)生的準(zhǔn)備工作沒做好，教師上課的時(shí)候就會(huì)孤掌難鳴，不能與學(xué)生形成有效的互動(dòng)，會(huì)影響到整個(gè)案例教學(xué)的效果。

(二)分組討論

將學(xué)生劃分成小組，劃分的工作可以由學(xué)生自己來做，但要注意小組成員的均衡搭配，成員的多樣性。小組成員在進(jìn)行討論時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極闡述自己的觀點(diǎn)，不同觀點(diǎn)之間的思想碰撞可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)案例所涉知識(shí)的理解，最終形成本組的觀點(diǎn)，并選出代表在課堂發(fā)言時(shí)闡述本組成員對(duì)案例分析和處理的意見。

(三)課堂討論

課堂討論是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，各小組的代表依次發(fā)言，闡述本組的觀點(diǎn)，教師要積極引導(dǎo)，對(duì)發(fā)言者的閃光點(diǎn)要適時(shí)點(diǎn)評(píng)并給予語言上的鼓勵(lì)，注意控制發(fā)言者的時(shí)間和情緒，維持整個(gè)教室的教學(xué)秩序。發(fā)言完畢，發(fā)言者要接受其他組成員的提問并作出回答。在整個(gè)討論過程中，教師的任務(wù)是組織和點(diǎn)評(píng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不要喧賓奪主。

(四)教師總結(jié)發(fā)言

在課堂討論完畢后，教師應(yīng)對(duì)整個(gè)討論過程做出總結(jié)。案例的分析沒有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案，因此，要充分肯定學(xué)生為此次案例教學(xué)所做的前期工作以及課堂上的精彩發(fā)言，同時(shí)指出學(xué)生在分析、討論過程中存在的問題，將課本上的理論知識(shí)與案例中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，提醒學(xué)生避免在今后的工作中犯同樣的錯(cuò)誤，做到舉一反三。

(五)學(xué)生撰寫案例報(bào)告

課堂討論和總結(jié)結(jié)束后，教師要趁熱打鐵，讓學(xué)生對(duì)課堂討論進(jìn)行獨(dú)立思考和總結(jié)，形成書面材料，這樣可以讓學(xué)生對(duì)案例分析和處理所反映出來的問題有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，形成自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從案例分析中汲取知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

(六)教師自我總結(jié)

每次案例教學(xué)后，教師也要針對(duì)此次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)，做的較好的地方在今后的教學(xué)中要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的地方要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極改正。同時(shí)要在課下注意財(cái)務(wù)管理發(fā)展的動(dòng)向，儲(chǔ)備自己的案例庫，不斷更新和完善知識(shí)體系。

二、案例教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)注意的問題

(一)設(shè)立并不斷更新財(cái)務(wù)管理案例庫

實(shí)施案例教學(xué)需要大量的教學(xué)案例，并要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行不斷的更新。因此，從長遠(yuǎn)的角度考慮，應(yīng)建立財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例庫，從而節(jié)省授課教師的時(shí)間和精力。案例庫中案例的選擇應(yīng)切合具體教學(xué)目標(biāo)的要求，既能融匯相關(guān)知識(shí)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例的獲取渠道可以是教師自行設(shè)計(jì)，也可以是實(shí)踐中的經(jīng)典案例，還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取(如上市公司的年報(bào)、吉利收購沃爾沃、國美電器的控制權(quán)之爭等)。但是在案例的選取過程中要遵循實(shí)用性、針對(duì)性、啟發(fā)性的原則，以滿足教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在案例教學(xué)過程中，需要大批量的信息輸出，依靠傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式已不能滿足教學(xué)要求。因此，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段勢在必行。通過不斷完善課堂教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以使文字、聲音、圖片、動(dòng)畫效果與案例教學(xué)緊密結(jié)合起來，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率。

(三)改革傳統(tǒng)的成績考核模式

第3篇：教師考核自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中地理教學(xué)；措施

一、新課標(biāo)理念下高中地理的教學(xué)要求

新課標(biāo)提倡將素質(zhì)教育貫穿到到當(dāng)前的地理教學(xué)中，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在地理教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的純文字性敘述，將大量的表格、地圖等引入到地理課本中，讓學(xué)生通過讀圖、看圖理解涉及的地理學(xué)知識(shí)，打破以教材為中心的地理課程觀念，將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提高，淡化地理學(xué)系統(tǒng)性和完整性概念，全面提升學(xué)生的地理學(xué)認(rèn)知體系。

二、新課標(biāo)理念下高中地理教學(xué)改革的措施

1.將多媒體技術(shù)引入到地理教學(xué)中

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越廣泛地被運(yùn)用到地理教學(xué)中，教師通過在多媒體上展示出有關(guān)地圖，讓學(xué)生通過眾多的地圖信息進(jìn)行分析總結(jié)。在講授洋流的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以在多媒體地圖上模擬洋流的流向。在不同季風(fēng)的匯合處，通過動(dòng)態(tài)的方式讓學(xué)生思考季風(fēng)交匯地區(qū)的地理環(huán)境、降雨量，從而提高學(xué)生地理思考的能力。多媒體教學(xué)可以將書本上的內(nèi)容具象化，因此通過多媒體展示的方法遠(yuǎn)比單純講解教學(xué)效果要好得多。

2.提高地理知識(shí)理解運(yùn)用在試卷中所占分?jǐn)?shù)的比例

在地理教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握最基本的地理學(xué)理論知識(shí)，更要讓學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、思考能力、自我總結(jié)能力以及創(chuàng)新能力。考試作為衡量學(xué)生地理知識(shí)掌握程度的重要方法，只有將開放性地圖理解運(yùn)用題目占試卷所占分?jǐn)?shù)的比例提上去，才能真正提高廣大師生對(duì)于地理教學(xué)的重視。例如，日本在地理考試中單獨(dú)設(shè)置了地圖考試，要求學(xué)生從自然環(huán)境、人口數(shù)量、地區(qū)分布、資源與產(chǎn)業(yè)、生活文化等方面對(duì)于地圖進(jìn)行闡述；美國地理試題的設(shè)置方面則具有較大的開放性，要求學(xué)生就某一個(gè)地圖進(jìn)行多方面的分析，并且就自己認(rèn)為重要的一個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)論述。因此對(duì)于中國的地理學(xué)考核中，應(yīng)該包含更多方面的內(nèi)容，例如，撰寫地理問題探究報(bào)告、探究總結(jié)的能力考核、繪制鄉(xiāng)土地圖能力的考核等，這樣才能體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)終生有用的地理”。

隨著新課標(biāo)理念的不斷落實(shí)，傳統(tǒng)的地理教學(xué)發(fā)生了較大變化，很多新的地理教育理念、教學(xué)手段不斷地運(yùn)用到地理教學(xué)中。

第4篇：教師考核自我總結(jié)范文

適用于評(píng)估特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)各個(gè)臨床學(xué)科中視障學(xué)生的臨床技能掌握情況及畢業(yè)考核，也適用于目標(biāo)參照性考試，如全國盲人醫(yī)療按摩人員考試，以評(píng)估視障學(xué)生在畢業(yè)前是否達(dá)到全國盲人醫(yī)療按摩人員資格要求。

二、符合特殊教育實(shí)際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”的組織與實(shí)施

1．成立考核評(píng)價(jià)小組

由特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)臨床技能培訓(xùn)骨干教師組成考核小組，負(fù)責(zé)組建考核題庫、制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)、客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試考核實(shí)施及總結(jié)。

2．建立考核試題庫

考試內(nèi)容在考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的全面性、基礎(chǔ)性的同時(shí)，也要重點(diǎn)突出。因此，試題庫的建立既要結(jié)合特殊教育實(shí)際，還要參照視障學(xué)生畢業(yè)后從事推拿行業(yè)所要取得的職業(yè)資格(即全國盲人醫(yī)療按摩人員考試大綱)的要求。試題庫中包含傷科、內(nèi)科、婦科、兒科四門中醫(yī)學(xué)科的常見病臨床技能測試。

3．標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)

標(biāo)準(zhǔn)化病人是指那些經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)后，能準(zhǔn)確表現(xiàn)病人的實(shí)際臨床問題的正常人或病人。在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試中標(biāo)準(zhǔn)化病人的應(yīng)用，既可以解決教學(xué)資源緊缺的問題，還能夠克服傳統(tǒng)考評(píng)方式缺乏公平的缺點(diǎn)，使視障考生在面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化病人中進(jìn)行考核，提高了評(píng)估結(jié)果的可靠性和公平性，還能夠?yàn)橐曊蠈W(xué)生模擬一個(gè)醫(yī)患之間面對(duì)面交流的平臺(tái)。教師通過前期對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科醫(yī)學(xué)知識(shí)授課后，在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試前對(duì)視障學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行如何作為一名“標(biāo)準(zhǔn)化病人”，即標(biāo)準(zhǔn)化病人的職責(zé)與要求及在考試中表演技巧的培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)全體視障學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化病人考核?？己撕细裾叻娇蓞⒓酉乱浑A段的客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試。在特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)，考生本人即要模擬盲人醫(yī)療按摩師作為考生參加客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試，又有機(jī)會(huì)作為標(biāo)準(zhǔn)化病人，這是與其他醫(yī)學(xué)院校的選取低年級(jí)學(xué)生或在社會(huì)上招募有醫(yī)學(xué)愛好的的人士作為標(biāo)準(zhǔn)化病人的重要區(qū)別。其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)為:視障學(xué)生在作為標(biāo)準(zhǔn)化病人之前勢必要對(duì)疾病的病史、臨床表現(xiàn)中的癥狀、體征等相關(guān)知識(shí)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)及掌握，通過作為合格標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn)與練習(xí)，有利于視障學(xué)生對(duì)所學(xué)疾病有更好的掌握，有利于這部分知識(shí)的理解與內(nèi)化。有了充當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化病人的經(jīng)歷也有利于視障學(xué)生在臨床工作中更好地以患者為中心進(jìn)行醫(yī)療服務(wù)。

4．符合特殊教育實(shí)際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”考站設(shè)置

創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”共分為病史采集、體格檢查、病例分析、手法操作四站。第一站(標(biāo)準(zhǔn)化病人站):問診，重點(diǎn)測試視障學(xué)生病史采集能力，包括病史采集技巧、方法、要點(diǎn)、內(nèi)容四個(gè)方面?？荚嚂r(shí)間10分鐘，滿分10分。第二站(標(biāo)準(zhǔn)化病人站):體格檢查，重點(diǎn)測試視障學(xué)生體格檢查的合理運(yùn)用能力，包括檢查的內(nèi)容、順序、方法三個(gè)方面。考試時(shí)間10分鐘，滿分30分。第三站(非標(biāo)準(zhǔn)化病人站):病例分析，以筆試及問答的形式重點(diǎn)測試視障學(xué)生中醫(yī)辨證施治能力及臨床思維方法是否科學(xué)有效，包括疾病的診斷與鑒別診斷、分型、治則、治法等。考試時(shí)間10分鐘，滿分30分。第四站(標(biāo)準(zhǔn)化病人站):手法操作。重點(diǎn)測試視障學(xué)生治療方法的選擇及實(shí)施能力。包括合理治療方案的提出;常用腧穴的位置和取法、按摩基本手法、成套治療手法?？荚嚂r(shí)間20分鐘。滿分30分?？脊俑鶕?jù)視障考生在各站完成情況按照得分要點(diǎn)進(jìn)行打分。

5．創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”實(shí)施結(jié)束后的總結(jié)

在特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)每次實(shí)施完創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”后，參與考評(píng)的教師組織學(xué)生馬上進(jìn)行總結(jié)。通過考生及標(biāo)準(zhǔn)化病人的自我總結(jié)及教師針對(duì)視障學(xué)生在考核過程中的優(yōu)、缺點(diǎn)的歸納總結(jié)及點(diǎn)評(píng)有利于視障學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改正，以達(dá)到提高臨床技能的目的。

三、結(jié)語

第5篇：教師考核自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)；教學(xué)模式；考核；評(píng)價(jià)

1當(dāng)前高職電子商務(wù)專業(yè)多元教學(xué)模式考核和評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

1.1考核評(píng)價(jià)方法比較單一

電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往采用一次終結(jié)性考試評(píng)價(jià)?？己朔绞侥Ｊ交⑿问交?。這種考試評(píng)價(jià)又是以筆試為主要形式，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績?yōu)橐罁?jù)。這種單一形式難以全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，使容易學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，另外不利于學(xué)生平時(shí)知識(shí)量的積累。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作過程的要求不嚴(yán)格,實(shí)踐教學(xué)考核流于形式。

1.2考核評(píng)價(jià)給分較為隨意

由于電子商務(wù)專業(yè)的特殊性，多數(shù)高職院校校外實(shí)踐教學(xué)基地較少，甚至沒有，只能讓學(xué)生自己找單位實(shí)踐實(shí)習(xí)。這種形式的實(shí)踐教學(xué)方式?jīng)]有教師進(jìn)行指導(dǎo)，有的實(shí)習(xí)單位不讓學(xué)生上手，只有看，旁觀而已，甚至有的單位根本不讓學(xué)生接觸電子商務(wù)崗位,實(shí)習(xí)后幾乎百分之八九十的實(shí)習(xí)單位給學(xué)生的成績都為優(yōu)秀；更有甚者，有的學(xué)生沒有參加過一天實(shí)踐教學(xué),找熟人隨便在某個(gè)單位出具一個(gè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)的成績，以至于校內(nèi)指導(dǎo)教師沒辦法相信校外實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定。學(xué)生最后的實(shí)習(xí)成績校內(nèi)指導(dǎo)教師也只能憑感覺給分。

1.3考核評(píng)價(jià)時(shí)間相對(duì)滯后

電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)涉及部門及人員較多，因此大多以事后即實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后回收的實(shí)踐報(bào)告為考核依據(jù)。電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)目的在于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生考核的滯后，無法形成實(shí)踐教學(xué)的及時(shí)反饋和互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不能夠及時(shí)得到矯正性信息；不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力,達(dá)不到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的預(yù)期效果。

2高職電子商務(wù)專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用

2.1改革考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，加大對(duì)技能的考核

由于學(xué)生實(shí)踐時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，傳統(tǒng)的考核內(nèi)容大多只是選取部分項(xiàng)目進(jìn)行考核，難以實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)課程循序漸進(jìn)、由淺及深的實(shí)踐性教學(xué)的目的，對(duì)學(xué)生掌握實(shí)踐性知識(shí)起不到應(yīng)有的作用，電商平臺(tái)的應(yīng)用也不廣泛。高職院校電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)突出對(duì)學(xué)生崗位技能的培養(yǎng),考試內(nèi)容的多元化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想，重視技能教學(xué)，改善教學(xué)模式和方法，注重全面內(nèi)容的考核，理論和實(shí)踐相結(jié)合。另外，實(shí)踐教學(xué)成績考核內(nèi)容應(yīng)與相關(guān)考試掛鉤，在畢業(yè)之前，可以讓學(xué)生去電商平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)應(yīng)用相關(guān)軟件，建立網(wǎng)頁，制圖等等，與專業(yè)和工作相關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在邁出校門的時(shí)候能夠真正掌握電子商務(wù)的相關(guān)理論，并能夠很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

2.2拓寬考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力

在評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇上，向多樣化和綜合化方向探索，采用無標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的自我管理能力、自學(xué)能力、與人溝通合作能力、解決不足和完成任務(wù)能力、知識(shí)遷移能力、信息的截取能力，以及參與意識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等，突出跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)考核內(nèi)容的綜合性。實(shí)踐教學(xué)中除了要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐成果外，更要鼓勵(lì)學(xué)生通過各種方式獲取完成任務(wù)所需的信息，如社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)搜索、去圖書館查找相關(guān)素材、走訪調(diào)研等,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

2.3設(shè)計(jì)多元化考核方式，突出電子商務(wù)的專業(yè)性

設(shè)計(jì)靈活多樣的考核方式和評(píng)價(jià)方法，根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，采取多樣化的評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)靈活多樣的考核方式和方法，根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。將結(jié)果評(píng)價(jià)、課堂記錄、學(xué)生座談、統(tǒng)一考核、卷面考試、調(diào)研報(bào)告、課后作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、綜合成果展示、口頭提問、知識(shí)競賽、情景模擬實(shí)操等方法進(jìn)行組合，綜合評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我培養(yǎng)能力。評(píng)定成績的時(shí)間應(yīng)靈活多變，不以學(xué)期、班級(jí)為限制，以實(shí)際課程中所含職業(yè)技能內(nèi)容而定；變?cè)械碾A段式考核為過程考核，做到實(shí)踐教學(xué)考核全程化。為了激勵(lì)學(xué)生參加各種技能考試，參加各種電子商務(wù)大賽，增長見識(shí)的同時(shí)，獲獎(jiǎng)的同學(xué)采用一定的鼓勵(lì)政策，相關(guān)課程成績可直接評(píng)定為合格。

2.4轉(zhuǎn)變教師單一評(píng)價(jià)，延伸評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)學(xué)生成績的主體應(yīng)包括授課教師、實(shí)踐指導(dǎo)老師、學(xué)生在實(shí)訓(xùn)小組的同學(xué)，這樣可以比較全面地考查學(xué)生的職業(yè)技能。在這眾多的考核主體中還是以每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專任教師為主，其他評(píng)價(jià)主體為輔，全面考查學(xué)生的稱職情況，以評(píng)定學(xué)生職業(yè)技能的高低。此外，還應(yīng)該參考學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，要求每個(gè)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生必須完成類似述職報(bào)告的作業(yè)，對(duì)完成的這段實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行總結(jié)，這也有利于促進(jìn)學(xué)生在自我總結(jié)中不斷提高自己的職業(yè)能力。

第6篇：教師考核自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵字】課程改革；中職幼師舞蹈課改；舞蹈素質(zhì)教育；舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，時(shí)代對(duì)我們中職課程提出了新的要求。未來的不確定性需要智能型的高素質(zhì)應(yīng)用人才，需要具有終身學(xué)習(xí)能力的人和具有創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力的人才。中職的課程直接影響到中職的培養(yǎng)目標(biāo)；而培養(yǎng)目標(biāo)又是課程最重要的出發(fā)點(diǎn)，因此中職課程的定位，會(huì)直接影響到當(dāng)前課程改革的成效。

對(duì)于幼師和學(xué)前教育來說舞蹈課是必不可少的課程，隨著素質(zhì)教育的不斷深入現(xiàn)有的中職舞蹈課程已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求，主要存在以下弊端：

一、教學(xué)專業(yè)特色不突出，沒有把握幼師專業(yè)特征

中職幼師專業(yè)的舞蹈課程，不能把藝術(shù)高考或成人形體舞蹈課程訓(xùn)練模式照搬過來，如果照搬造成幼師的學(xué)生在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)不到理想的訓(xùn)練效果。因此，我們必須根據(jù)幼師專業(yè)的特征“按需施教”，開設(shè)適合幼師專業(yè)特征的舞蹈課程。

二、教學(xué)方法、教學(xué)方式陳舊、單一

長期以來我們中職舞蹈教師在教學(xué)實(shí)踐過程中努力地探索并取得了較好的成績，但在教學(xué)形式和方法上仍然顯得十分陳舊、單一，具體表現(xiàn)為：注重教師的課堂講授，輕視學(xué)生的主動(dòng)參與；注重知識(shí)技能的訓(xùn)練，輕視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。這些現(xiàn)象的存在，使學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。

三、缺乏對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)

以往的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中在舞蹈專業(yè)技能技巧準(zhǔn)確掌握的方面，忽略了學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。造成學(xué)生創(chuàng)編出的舞蹈作品只能滿足基本視覺的需求缺乏藝術(shù)教育思想方面的精髓。

四、課程考評(píng)方式單一，缺乏對(duì)學(xué)生整體的綜合性考評(píng)

一直以來我們只憑學(xué)生跳教師課上教授的舞蹈作品或組合就算完成了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的考核，考評(píng)重點(diǎn)放到了掌握專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確程度，沒有著眼于提高學(xué)生的綜合能力。

新課標(biāo)給我?guī)砹诵碌慕虒W(xué)理念，并將這種新型教學(xué)理念應(yīng)用于教法改革實(shí)踐過程中，并取得了一定的教學(xué)成績，總結(jié)了一些心得體會(huì)，希望能和同仁們共勉：

一、明確目標(biāo)，培養(yǎng)能力解決要素問題

中職幼師的舞蹈課程不能只單一地教授適合高中成人階段的舞蹈知識(shí)，要把幼兒舞蹈的教學(xué)也加入到舞蹈課程當(dāng)中，最大限度地豐富學(xué)生的舞蹈知識(shí)體系。在強(qiáng)化教授專業(yè)的技能技巧同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng)編能力。所謂的能力諸要素應(yīng)在職教舞蹈課程內(nèi)容中都得到反映。

二、以學(xué)生為主導(dǎo) ，改變單一教學(xué)方式

幼兒舞蹈教學(xué)要“教”與“編”相結(jié)合。如讓學(xué)生在課上表演自編的舞蹈動(dòng)作或舞蹈組合使其親身參與，學(xué)生在親身體驗(yàn)或模仿中懷著探究的興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)；或者教師在教授知識(shí)的過程中用幼兒教學(xué)的方法給學(xué)生授課，讓學(xué)生更能切身地體會(huì)到如何為幼兒授課；或者用各種啟發(fā)的方法教授學(xué)生，如語言啟發(fā)式、聯(lián)想啟發(fā)式、觀摩啟發(fā)式等，讓學(xué)生充分感到教學(xué)方法的多樣化，為學(xué)生以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

三、以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和創(chuàng)造能力為核心

在以學(xué)生為主導(dǎo)的親身參與和體驗(yàn)中，如教師給予正確的引導(dǎo)就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索研究的過程中，對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視活動(dòng)過程不能只重結(jié)果而輕過程。實(shí)際上，學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)的過程，就是能力得到培養(yǎng)和提高的過程。同時(shí)，教師要在學(xué)生的創(chuàng)編過程中給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上做“小老師”既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又鍛煉了學(xué)生的教學(xué)能力。

四、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

提倡注重個(gè)性發(fā)展，就必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異和潛能差異，要以她們的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)提供適合于她們發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)因材施教。如何培養(yǎng)學(xué)生自覺的職業(yè)意識(shí)呢？首先在教學(xué)中要把幼兒舞蹈的教學(xué)方法融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有意識(shí)地了解幼兒舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)與方法，了解幼兒舞蹈的特點(diǎn)；同時(shí)讓學(xué)生懂得教幼兒跳舞可根據(jù)幼兒生理和心理特點(diǎn)來制定舞蹈動(dòng)作的難易度，循序漸進(jìn)地教授，科學(xué)的運(yùn)用舞蹈專業(yè)術(shù)語。培養(yǎng)學(xué)生耐心地講解示范舞蹈動(dòng)作和組織幼兒舞蹈活動(dòng)的能力。

五、提高和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力

讓學(xué)生通過欣賞不同風(fēng)格的音樂作品、文學(xué)作品、美術(shù)作品、電視電影作品，尤其是加大中外舞蹈經(jīng)典作品欣賞課程的投入力度，使學(xué)生們逐步接受和感悟舞蹈美的特有韻味。這種賞析過程的本身，就是一個(gè)不斷深入發(fā)現(xiàn)美、了解美、詮釋美的審美意識(shí)的升華過程，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“悟美”能力和舞蹈美感是十分必要的，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生在生活中尋找美、表達(dá)美、展示沒的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編意識(shí)，提高學(xué)生舞蹈的創(chuàng)編藝術(shù)水平。

六、完善考評(píng)機(jī)制

教學(xué)考評(píng)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)效果的認(rèn)定和評(píng)價(jià)?？荚u(píng)不應(yīng)該是單一的，不能只著重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確程度，教學(xué)的考評(píng)應(yīng)該以素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提，建立綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制。

如舞蹈考核評(píng)價(jià)可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行綜合性考核：

（一）考核學(xué)生課上所學(xué)的舞蹈組合或作品。

課上教師所教授的內(nèi)容是基礎(chǔ)性考核，考核內(nèi)容以所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)的技能技巧為主，使學(xué)生在專業(yè)方面有扎實(shí)的根基。

（二）考核學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。

學(xué)生教學(xué)能力的考核要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我總結(jié)和歸納科學(xué)的教學(xué)步驟，以及創(chuàng)造出更多的教授幼兒的教學(xué)方法。

（三）考核學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力。

學(xué)生編創(chuàng)能力的考核要從獨(dú)舞創(chuàng)編和群舞創(chuàng)編兩個(gè)方面進(jìn)行考核。首先，獨(dú)舞和群舞的創(chuàng)編都能培養(yǎng)和提高學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作能力和表演能力；其次，由于兩者表演的形式不同考核的能力重點(diǎn)也有所不同。獨(dú)舞著重考核學(xué)生個(gè)人的專業(yè)技能和表演能力，群舞則著重考核學(xué)生組織和協(xié)作能力，總之，最終達(dá)成綜合性考評(píng)的目的。

第7篇：教師考核自我總結(jié)范文

首先是教法研究。教法，顧名思義是教的方法。如何教才更有效？從傳統(tǒng)教學(xué)意義上討論，要從如何備課、如何授課、如何指導(dǎo)練習(xí)、如何輔導(dǎo)學(xué)生、如何評(píng)價(jià)學(xué)生說起。

看一個(gè)教師備課情況如何，判斷的標(biāo)準(zhǔn)就是是否符合學(xué)情。要備學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，要備學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ獋鋵W(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。只有這樣，教學(xué)才能目標(biāo)明確，目的正確。看一個(gè)教師授課情況如何，判斷的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生通過教學(xué)能否獲得最大的發(fā)展。智力因素中注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力是否得到提高，非智力因素中的興趣、愛好、毅力、個(gè)性是否得到培養(yǎng)是教學(xué)的最終目的?？匆粋€(gè)教師指導(dǎo)練習(xí)情況如何，判斷的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能否通過練習(xí)鞏固知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該通過練習(xí)鞏固學(xué)過的知識(shí)，并通過自己的思考擴(kuò)展知識(shí)。看一個(gè)教師輔導(dǎo)學(xué)生情況如何，判斷的標(biāo)準(zhǔn)是解疑效果如何，釋疑效果如何。通過教師的輔導(dǎo)，要解決和釋除學(xué)生學(xué)業(yè)中的疑惑，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高?？匆粋€(gè)教師評(píng)價(jià)學(xué)生情況如何，判斷的標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)是否科學(xué)全面系統(tǒng)，要看評(píng)價(jià)之后救助矯正是否到位?？茖W(xué)全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)，考核評(píng)價(jià)之后的救助矯正是真正目的所在。

其次是學(xué)法研究。學(xué)法，指學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，不僅涉及教師的教，還涉及學(xué)生的學(xué)。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，因此要研究學(xué)法。從課堂角度講，學(xué)生學(xué)包括如何聽課，如何筆記，如何提問，如何思考，如何記憶，如何作業(yè)等等。

一般來講，學(xué)生聽課應(yīng)該專心致志，聚精會(huì)神，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)生帶著問題聽課效果要好。這要求學(xué)生事先應(yīng)該做好預(yù)習(xí)，要先弄清所學(xué)章節(jié)哪一部分是重點(diǎn)，哪一部分是難點(diǎn)。課堂筆記是反映學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)志。課堂筆記要條分縷析，梳理有序，該簡則簡，該繁則繁。做到這一點(diǎn)，需要對(duì)教師所講內(nèi)容進(jìn)行分析加工，在此基礎(chǔ)上做出梳理和整理。課堂提問尤為重要。會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)提問。標(biāo)志是提問的水平高、質(zhì)量高。要做到一般性問題不提，膚淺性問題不提，靠工具書能檢索到的問題不提。課堂思考是學(xué)會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。要充分運(yùn)用分析、綜合、概括、歸納、演繹等方式方法，提高思維能力。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，記憶好壞的標(biāo)志是單位時(shí)間記憶容量的多少和保持記憶時(shí)間的長短。學(xué)生記憶能力各不相同，記憶能力有先天遺傳因素影響，也有后天鍛煉養(yǎng)成影響。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何記憶，學(xué)生應(yīng)該自我總結(jié)改進(jìn)。作業(yè)是鞏固知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)、深化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，既要有量性要求，又要有質(zhì)性要求。

再次是管法研究。管法，指課堂管理的方法。我們要思考的第一個(gè)問題是，課堂教學(xué)需要不需要管？我們說，課堂需要管。第二個(gè)問題，課堂需要管什么？我們認(rèn)為，課堂第一需要管秩序，第二需要管氣氛，第三需要管節(jié)奏，第四需要管效果。

要管秩序。管秩序，不是一味嚴(yán)厲、一味約束，應(yīng)該用科學(xué)的管理方法來穩(wěn)定秩序。要管氣氛。教師需要用高超的管理藝術(shù)來調(diào)節(jié)課堂氣氛；要管課堂節(jié)奏。講課的速度或進(jìn)度要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容難度和學(xué)生接受情況而定。要管效果。教學(xué)效果是教學(xué)投入和產(chǎn)出的比。不計(jì)成本的教學(xué)不是我們期待的教學(xué)。

第8篇：教師考核自我總結(jié)范文

摘要：以斯蒂芬·羅賓斯綜合激勵(lì)模型為理論基礎(chǔ)，從個(gè)人目標(biāo)、個(gè)人努力、個(gè)人績效和組織獎(jiǎng)勵(lì)四個(gè)維度著手，對(duì)遼寧部分高職教師采取抽樣問卷調(diào)查與訪談的方式，統(tǒng)計(jì)分析教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，提出了預(yù)防措施：提升教師的工作學(xué)習(xí)能力；建立教師個(gè)人績效考核機(jī)制；制定客觀公正的組織獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

關(guān)鍵詞 ：綜合激勵(lì)模型；職業(yè)院校；教師；職業(yè)倦怠

作者簡介：張國靜，女，遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)劃與科研處副處長，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）02-0061-03

高職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，教師的教育教學(xué)效果直接影響到人才的質(zhì)量，因此，有針對(duì)性地解決高職院校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象迫在眉睫。

一、職業(yè)院校教師職業(yè)倦怠因素調(diào)研分析

以斯蒂芬·羅賓斯綜合激勵(lì)模型相關(guān)理論為基礎(chǔ)，筆者對(duì)遼寧省內(nèi)的三所高職院校的300位教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查，其中曾經(jīng)感到過職業(yè)倦怠的教師243人，占總數(shù)的81%；其中有57人沒有產(chǎn)生過職業(yè)倦怠，占總數(shù)的19%。筆者又針對(duì)243位產(chǎn)生過職業(yè)倦怠的教師基本情況做了進(jìn)一步分析和調(diào)查統(tǒng)計(jì)，以期找到影響職業(yè)倦怠的關(guān)鍵因素，提出切實(shí)可行的措施以緩解乃至消除職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

（一）個(gè)人努力得不到有效激勵(lì)

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，個(gè)人努力和職業(yè)倦怠存在著很大的關(guān)系，尤其是因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ?、培?xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少兩個(gè)問題上，選擇符合和基本符合的教師占比達(dá)90%以上。

隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，各界對(duì)教師的要求越來越高，要求教師氣質(zhì)好、舉止好、學(xué)問好；工作沒有時(shí)間的限制，一旦學(xué)生有事，隨叫隨到。社會(huì)競爭日趨激烈，教師面對(duì)工作與生活的雙重壓力，只能努力的學(xué)習(xí)提高自己、充實(shí)自己，不斷的為自己充電，在競爭中求生存。工作強(qiáng)度大、工作時(shí)間長是教師的普遍工作狀態(tài)。大部分教師希望通過自己的努力，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，成績得到社會(huì)、學(xué)校乃至家長的肯定，但付出往往與待遇不成正比例關(guān)系，時(shí)常受到冷落與埋怨，這導(dǎo)致教師的信心遞減，教書育人的激情逐漸消退。

（二）個(gè)人績效缺乏公平公正的認(rèn)定

數(shù)據(jù)分析顯示個(gè)人績效與職業(yè)倦怠的關(guān)系最密切的是教師覺得缺乏合理的績效考核標(biāo)準(zhǔn)，90%的職業(yè)倦怠教師都認(rèn)同了該選項(xiàng)。

以往的考核標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)工作的量化，把一切工作看成是可以用數(shù)字計(jì)算出來的價(jià)值，并沒有考慮到教師這一崗位的特殊性，教師作為育人的職業(yè)，他們不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的智育，更要培養(yǎng)學(xué)生的德育，俗話說“學(xué)會(huì)做事之前要先學(xué)會(huì)做人”，教師的言傳身教是影響學(xué)生一生的精神財(cái)富［1］，而這一點(diǎn)，在學(xué)?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中根本無法體現(xiàn)，正是由于學(xué)校缺乏一套新的績效考核標(biāo)準(zhǔn)，使教師的職業(yè)倦怠情況加劇，不利于教師個(gè)人生涯的發(fā)展。

（三）組織獎(jiǎng)勵(lì)難以滿足個(gè)人需要

教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)不夠公平公正選項(xiàng)選擇符合和基本符合的教師占到了100%，因此，組織獎(jiǎng)勵(lì)的公平公正與職業(yè)倦怠存在著正相關(guān)。大部分教師表示愿意提升自己，希望不斷更新教育觀念，創(chuàng)新自身的教育方法，希望有機(jī)會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編制符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)課本。教師十分珍惜學(xué)校提供的學(xué)習(xí)與進(jìn)修機(jī)會(huì)，但許多學(xué)校由于教學(xué)任務(wù)繁重，縮短了教師培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，大大削弱了教師學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的公開公正與公平措施不明顯，使教師的心理產(chǎn)生疑慮，造成教師的生理、精神上的需求與組織的獎(jiǎng)勵(lì)措施等方面形成矛盾，教師對(duì)教學(xué)工作由期待變成倦怠，這也是導(dǎo)致學(xué)校教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠不可忽視的重要原因之一。

（四）個(gè)人目標(biāo)設(shè)置模糊不清

個(gè)人目標(biāo)與職業(yè)倦怠的關(guān)系集中反映在教師缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、工作迷茫沒有方向以及缺少工作動(dòng)力和激情等方面，如圖1所示。

調(diào)查顯示，多數(shù)高職院校教師對(duì)學(xué)校的整個(gè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)不是很清晰，不了解學(xué)校的發(fā)展道路，教師多數(shù)只是在執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)，至于任務(wù)是為了實(shí)現(xiàn)何種目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)劃的哪個(gè)階段，大多數(shù)教師并不了解，正是這種不對(duì)稱的狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了個(gè)人目標(biāo)的制定與實(shí)現(xiàn)。［2］此外，教師對(duì)個(gè)人目標(biāo)制定的重要性并沒有清晰的認(rèn)識(shí)，他們每天都在進(jìn)行著重復(fù)的教學(xué)工作，對(duì)自己的學(xué)術(shù)道路并沒有一個(gè)整體的規(guī)劃，認(rèn)為制定目標(biāo)也不會(huì)達(dá)成，還不如不制定。沒有目標(biāo)就沒有動(dòng)力，每天面對(duì)枯燥的工作，上班的心情低沉抑郁，工作應(yīng)付了事。因此，個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)不能很好的恰接造成教師職業(yè)倦怠的重要原因之一。

二、解決教師職業(yè)倦怠問題的激勵(lì)對(duì)策

（一）提升教師的工作學(xué)習(xí)能力

1.提高教師職業(yè)生涯規(guī)劃能力。職業(yè)生涯規(guī)劃是制定職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)，教師要先結(jié)合自身的條件與實(shí)際情況，對(duì)自己的一生職業(yè)做一個(gè)規(guī)劃，也就是說職業(yè)規(guī)劃的最后結(jié)果就是自己設(shè)定的最終奮斗目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)教師認(rèn)為缺少職業(yè)生涯規(guī)劃、工作沒有方向感、缺少工作動(dòng)力與激情與產(chǎn)生職業(yè)倦怠有很大的關(guān)系，科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠問題有重要的價(jià)值。

2.提供教師學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。學(xué)校是教師進(jìn)行二次提升的場所，調(diào)查顯示，許多教師授課以來，經(jīng)常會(huì)感到所教授的知識(shí)越來越匱乏，知識(shí)儲(chǔ)備難以滿足新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的專業(yè)性需要，十分渴望再次學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己知識(shí)上的空缺與不足。面對(duì)這種情況，職業(yè)院校應(yīng)在注重招生率、就業(yè)率的同時(shí)，要加大力度給教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助教師自我提升，給教師提供充足的時(shí)間填補(bǔ)知識(shí)空白，完善教師自身知識(shí)體系，通過遠(yuǎn)程教學(xué)或企業(yè)走訪等手段，提高教師知識(shí)體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）建立教師個(gè)人績效考核機(jī)制

1.加大績效管理力度。學(xué)校要從領(lǐng)導(dǎo)到老師充分普及績效管理的知識(shí)，了解績效管理的作用，只有從思想上認(rèn)識(shí)到績效考核的重要性，才能發(fā)動(dòng)全校教師的集體力量。針對(duì)不同的崗位狀況，通過領(lǐng)導(dǎo)走訪，教師自我總結(jié)等方式，制定出科學(xué)、合理、公正公平的績效考核系統(tǒng)，要想制定一個(gè)好的績效考核標(biāo)準(zhǔn)需要首先更新自身的績效管理觀念，這是成功的績效考核要走的第一步。

2.完善績效考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要注重對(duì)每個(gè)教師崗位進(jìn)行詳盡的分析，確定其職責(zé)范圍，為績效考核標(biāo)準(zhǔn)的制定提供科學(xué)合理的依據(jù)。此外，要明確考核的主體，對(duì)各類人員的考核不能僅僅依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的一兩句話，要引入學(xué)校各類崗位人員，全方位的評(píng)價(jià)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的崗位勝任情況。對(duì)考核的指標(biāo)也要注重多元化，實(shí)現(xiàn)賞罰分別的績效考核制度，嚴(yán)謹(jǐn)裙帶關(guān)系，保障學(xué)校風(fēng)氣的純潔性，讓教師的績效考核公開、公正、透明。

3.制定明確的考核目標(biāo)。在考核的過程中，要明確教師的工作態(tài)度、工作能力、工作效率等方方面面。制定結(jié)果反饋系統(tǒng)，將考核結(jié)果及時(shí)傳達(dá)給教師，公開全校教師績效考核成績，對(duì)考核成績高的教師作出鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核成績低的教師要幫助找到其自身的不足需要改進(jìn)的地方，這樣才達(dá)到了績效考核的目的。

（三）制定客觀公正的組織獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

1.促進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)形式多樣化。激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)作為心理學(xué)中的正強(qiáng)化，形式要多樣化。學(xué)校要制定獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，使教師獲得獎(jiǎng)勵(lì)科學(xué)化。依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，分析教師的心理需求，根據(jù)不同教師的心里需求，對(duì)教師實(shí)施各種獎(jiǎng)勵(lì)方式。如果教師生活窘迫，這樣教師就迫切需要得到經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)；如果教師生活條件不錯(cuò)，這樣的教師則更注重的是心理上的需求，如自我滿足感與自我實(shí)現(xiàn)的需要。多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)措施可以針對(duì)不同的人群依據(jù)他們的心理需求提供獎(jiǎng)勵(lì)手段，使獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到了最大化的激勵(lì)作用，提高教師工作的熱情與積極性，更加提高了教育教學(xué)水平。

2.精神獎(jiǎng)勵(lì)要宣傳到位。自我實(shí)現(xiàn)作為心理學(xué)中人類的最高需求，在滿足了物質(zhì)需求的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)校在完善物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)措施的基礎(chǔ)上，要提高精神獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)威性。目前，學(xué)校的精神激勵(lì)在社會(huì)的權(quán)威性不高，不能達(dá)到滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需求，精神激勵(lì)作為滿足教師高級(jí)的心理需求，要做到積極宣傳，通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等手段，使教師真正獲得教學(xué)的正能量，實(shí)現(xiàn)教師的自我成就感與滿足感，從而達(dá)到有效的激勵(lì)效果。從某種程度上說，精神激勵(lì)如果發(fā)揮了最大的作用，其效果要遠(yuǎn)大于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的成效，學(xué)校不能忽視精神獎(jiǎng)勵(lì)的重要性，利用各種媒介提高精神獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)教師教育教學(xué)的吸引力，激發(fā)教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，避免職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。

（四）通過努力提高職業(yè)生涯目標(biāo)引導(dǎo)

1.引導(dǎo)樹立正確的個(gè)人目標(biāo)。目標(biāo)分為長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)，教師要結(jié)合自身情況，從實(shí)際出發(fā)，將最終目標(biāo)逐一分解，將大目標(biāo)細(xì)化，甚至做到每一天的目標(biāo)是什么，需要達(dá)到什么樣的一個(gè)教學(xué)效果，這樣也就將目標(biāo)變得可操作化，方便教師每天檢查修改調(diào)整自己的目標(biāo)，一步一個(gè)腳印的實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，做任何工作也就做到了不盲目不慌亂，任何事做到有條不紊有章可循［3］，一方面，很好的調(diào)整了自己的心態(tài)，不被煩躁的外界環(huán)境所干擾；另一方面，遇到困難可以冷靜思考，時(shí)刻保持一個(gè)清醒的頭腦，做到五日三省吾身。

2.積極關(guān)注教師主導(dǎo)需要。學(xué)?；顒?dòng)的策劃開始于分析參與學(xué)?；顒?dòng)教師的需求。確定一個(gè)大家都愿意參與的活動(dòng)主題，有助于提高活動(dòng)的有效性，因?yàn)檫@能讓參與者在最初階段就體會(huì)到他所參與和投入的是一個(gè)可能使現(xiàn)狀改善的活動(dòng)，對(duì)自己的發(fā)展也是有益的。參與活動(dòng)的每位教師都是有感情，有時(shí)甚至有些非理性的個(gè)人，對(duì)他們需求的分析沒有特定的工具或指標(biāo)，有相當(dāng)?shù)睦щy。但厘清、識(shí)別不同教師的不同需要，直接關(guān)乎到活動(dòng)能否聚集一批教師的自覺參與，關(guān)乎活動(dòng)開展之后能否持續(xù)，等等。在進(jìn)行了大量的實(shí)證研究基礎(chǔ)上，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校的任何一次活動(dòng)，任何一個(gè)決定都必須關(guān)注每個(gè)教師的主導(dǎo)需要，由于個(gè)體不同，教師的主導(dǎo)需要也不同，提供給教師主導(dǎo)需要，在一定程度上可以事半功倍的提高教師工作學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

［1］強(qiáng)曉華，王守恒.高職院校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查與消解策略研究［J］.職教論壇，2010（13）：56-59.

［2］李柯，葉美芬.高職院校教師職業(yè)倦怠調(diào)查及分析［J］.湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：69-73.

第9篇：教師考核自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：道德行為教育學(xué)生管理養(yǎng)成教育

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生處于思想形成、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何通過有效的道德行為教育，讓學(xué)生建立起愛祖國、愛人民，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量的信念，樹立起良好的職業(yè)道德觀念，形成高尚的道德行為習(xí)慣，是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育工作者應(yīng)該探討的一個(gè)重要問題。

一、充分發(fā)揮學(xué)生工作系統(tǒng)的重要作用

學(xué)校的中心工作是管理、教育好學(xué)生，學(xué)生工作系統(tǒng)是對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范管理、教育的職能科室，包括學(xué)生工作黨支部、學(xué)生科、班主任、團(tuán)委、招生辦等，要充分發(fā)揮這些部門的作用，在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)生管理為基礎(chǔ)，以班級(jí)為陣地，以道德行為教育為主要目標(biāo)展開各項(xiàng)工作。我校有二十多個(gè)班主任，占教職工總數(shù)的四分之一，是一支強(qiáng)大的教育力量。要重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)，選拔和培養(yǎng)政治思想好、責(zé)任心強(qiáng)、精力充沛的教師擔(dān)任。班級(jí)建設(shè)是否有成效，整體素質(zhì)是否能提高，與班主任的素質(zhì)有直接關(guān)系。要當(dāng)好班主任，他們應(yīng)該是學(xué)生的導(dǎo)師、父母、朋友。作為導(dǎo)師，要引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美勞全面發(fā)展。作為父母，要傾注全部愛心，承擔(dān)全部的責(zé)任，把他們培養(yǎng)成為有理想的有用人才。作為朋友，要和學(xué)生坦誠相見，交流思想，加深了解。良好的班風(fēng)，需要班主任和各科任課老師的無私奉獻(xiàn)及精心培養(yǎng)。如果每個(gè)班都能建立良好的班風(fēng)，形成良好的校風(fēng)就有基礎(chǔ)，學(xué)生管理工作就較為順利，可以把更多的精力投入到德育教育中去，形成管理與教育的良性循環(huán)。

二、以身立教是進(jìn)行道德行為教育的重要保證

以身立教，即身教。是以教育者自己的模仿行為，為學(xué)生樹立起榜樣，去感染和教育學(xué)生。多數(shù)學(xué)生喜歡模仿，可塑性大，而教師又是學(xué)生的直接模仿對(duì)象。老師的政治思想、道德品質(zhì)、教學(xué)作風(fēng)、行為規(guī)范、風(fēng)度儀表等方面直接影響著學(xué)生。對(duì)教育都有更深刻的教育作用，具有形象感人的特點(diǎn)，更有說服力。孔子：“其身正，雖令不從。”教育者一定要保持言行一致、表里如一，用自己的行為去教育人。教師無小節(jié)，處處是楷模。如果教育者本身言行不一，說一套，做一套，就沒有說服力，學(xué)生對(duì)教師就失去信心，對(duì)教育都產(chǎn)生懷疑，難以起到教育實(shí)效，甚至起反作用。學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一批以身立教、為人師表的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教師的自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的道德行為教育就不難了。同時(shí)要抓好全體教職工的道德行為教育，良好的校風(fēng)是一種無形的教育力量，具有強(qiáng)大的教育影響作風(fēng)。使學(xué)校全體成員自覺接受他的影響，自覺地抵制和改變不良行為和作風(fēng)。因此，要重視全體教職工的師德建設(shè)的典范作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生組織進(jìn)行道德行為教育是必要措施

學(xué)生工作系統(tǒng)要注意引導(dǎo)、培養(yǎng)、健全學(xué)生中的各種組織，充分發(fā)揮他們的骨干力量和作用。建立強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，參與學(xué)生管理和道德行為教育。他們由品嘗兼優(yōu)的學(xué)生干部和積極分子組成，主要包括學(xué)生會(huì)干部、團(tuán)干、班干、青年突擊隊(duì)和各種其他學(xué)生組織，在學(xué)生工作系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)下開展各種工作。通過培養(yǎng)和鍛煉，形成一支撒得開，收得籠，品行優(yōu)、立場穩(wěn)、能力強(qiáng)、效率高的學(xué)生干部隊(duì)伍，成為學(xué)生中的典范。以他們的模范行為，以點(diǎn)帶面。其工作任務(wù)是：監(jiān)督和檢查學(xué)生的日常行為規(guī)范，考核記載各種出勤、維護(hù)學(xué)校的各種秩序，開展各種有益活動(dòng)。量化考核內(nèi)容包括兩操、自習(xí)、上課、勞動(dòng)、宣傳、會(huì)議、就餐、寢室、治安及各種活動(dòng)的紀(jì)律檢查。學(xué)生干部定點(diǎn)到各部門，分散在各班級(jí)，各盡其職，各負(fù)其責(zé)，發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場解決，使違紀(jì)違規(guī)的現(xiàn)象得到及時(shí)制止。學(xué)生會(huì)考核各班級(jí)，各班考核每個(gè)學(xué)生，這種雙重考核結(jié)果，定期向?qū)W校公布，按情況提出表揚(yáng)和批評(píng)。學(xué)生干部在管理教育過程中，既是管理教育者，在行為約束中又是被管理者和被教育者，要求學(xué)生做到的，他們必須做到。我校實(shí)踐證明，學(xué)生干部在管理與教育過程中發(fā)揮了非常重要的作用應(yīng)進(jìn)一步完善發(fā)展這種管理教育模式。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我教育是進(jìn)行道德行為教育的基本方法