廣告公司實習自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：廣告公司實習自我總結(jié)范文

（一）廣告學專業(yè)競賽發(fā)展的現(xiàn)狀

國內(nèi)廣告學大規(guī)模學生專業(yè)競賽于1999年由廈門大學創(chuàng)辦，中國廣告協(xié)會主辦的中國大學生廣告藝術節(jié)學院獎，目前已經(jīng)舉辦過13屆，簡稱“學院獎”。第二是中國大學生廣告藝術大賽（以下簡稱大廣賽），由國家教育部與各教育廳主辦，迄今已舉辦七屆。第三是來自臺灣的“時報金犢獎”自1992年舉辦，迄今已舉辦過24屆。這三個專業(yè)廣告競賽是目前國內(nèi)最具代表性的比賽，參賽人數(shù)多、權威性高、獎勵程度大。三個競賽貫穿于每年整個春學期，學生可結(jié)合課程全身心投入競賽。

（二）廣告學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

以皖西學院為例，作為典型地方高校，廣告學專業(yè)始建于2007年，一直以來實踐教學開展成效不容樂觀，但隨著2014年7月該校被列為安徽省地方應用型高水平建設大學，應用型人才培養(yǎng)逐漸提上日程，新的課程設置不斷改進。不可否認的是：地方高校專業(yè)上可利用資源有限、專業(yè)師資不足、課程設置落后、實習機會少、教育經(jīng)費緊張等。需要教學管理者與教師主動尋求專業(yè)實踐教學改革之路。

二、將專業(yè)競賽項目納入課堂實踐教學

以大廣賽為例進行廣告學專業(yè)實踐教學，大廣賽每年3～6月份為創(chuàng)作與作品提交期，競賽分為初評與終評，初評獲獎才能參加全國總決賽終評。此類比賽被安徽省教育廳列為A類競賽，可申報安徽省教育質(zhì)量工程項目。比賽時間持續(xù)整個春學期，筆者以大學三年級春學期《廣告設計與制作》課程為例，共48課時，結(jié)合大廣賽進行實踐教學研究。

（一）實踐教學設計

（1）教學目標。課程教學目標是培養(yǎng)學生運用所學知識制作廣告的能力。主要包括平面廣告設計、影視廣告制作、劇本創(chuàng)作、廣告文案撰寫等能力。注重培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力的同時，加強學生團隊協(xié)作與交流溝通能力。（2）教學重難點。作為地方應用型本科高校，課程的重點是廣告制作專業(yè)技術學習，難點是廣告創(chuàng)意思維訓練。創(chuàng)意思維是廣告的靈魂，是學生所學知識與生活閱歷共同發(fā)揮作用的結(jié)果，這種訓練是一個長期沉淀過程。（3）教學方法。課程采取理論與實踐課堂相結(jié)合的方法。具體而言：理論課堂采取“案例分析”教學法，［1］分析廣告業(yè)界經(jīng)典獲獎案例。例如，戛納國際廣告節(jié)、oneshow、學院獎、大廣賽等歷年獲獎作品。從創(chuàng)意思維、設計技巧、制作技術、表現(xiàn)手法等方面對作品進行全面解讀，讓學生學會使用優(yōu)秀作品的創(chuàng)意方法。實踐課堂則采用“頭腦風暴”教學法，［2］首先是選題，實踐選題均來自大廣賽商業(yè)命題，即進行商業(yè)命題廣告創(chuàng)作。課程按大廣賽命題進行分組。其次是頭腦風暴討論，分組討論應遵守如下規(guī)則：自由暢享、靈活多樣、延遲評論、取長補短等。再進行創(chuàng)意篩選、修改、最終各自分組進行創(chuàng)作。實踐教學借助PPT演示與制圖軟件、攝像攝影操作等。（4）教學步驟、內(nèi)容與課時分配。如表1所示：將課時與教學內(nèi)容嚴格按照大廣賽競賽程序進行整合，將廣告公司工作流程與方法引入課堂實踐教學，切實提高學生自主動手能力。（5）課程考核方式。考核方式為：作業(yè)考查，原則上要求所有學生參加比賽，競賽作品即為期末考核作業(yè)，獲國家或省等級獎的同學，成績將獲得優(yōu)秀并以此類推。具體為：出勤率占考核成績的60%，競賽作品占40%。這樣保證出勤的同學能夠獲得較好的成績。

（二）實踐教學指導設計

（1）分組與選題指導?！稄V告設計與制作》課程共兩個班70人，每班分5～6個組、每組5～7人。各組分別推選組長即創(chuàng)意總監(jiān)。每小組即為一個團隊，每團隊可選1～2個大廣賽商業(yè)命題。此次兩個班各分6個組，指導老師就是創(chuàng)意群總監(jiān)。帶領學生團隊進行商業(yè)命題廣告創(chuàng)作。選題均來自大廣賽平臺提供的數(shù)十個商業(yè)命題，如今年的命題商有：華潤三九感冒靈、心相印、娃哈哈等著名企業(yè)；根據(jù)企業(yè)制定的各項要求進行創(chuàng)作。廣告藝術是戴著鐐銬的舞蹈，既要求審美又要求符合企業(yè)苛刻的條件。各小組之間盡量避免選擇相同的命題。選題課上師生就命題進一步討論，以尋找最佳創(chuàng)意點。（2）頭腦風暴與創(chuàng)意指導。這是課程的核心環(huán)節(jié)，各小組進行限時討論，首次頭腦風暴一般為2個課時，兩個課時后大家對創(chuàng)意進行篩選與修改。小組組長為該過程負責人，頭腦風暴一般需延續(xù)10課時左右，頭腦風暴過程是全封閉式的，需要各小組成員做筆記、畫草圖、理清思路、制作樣稿、畫分鏡、寫劇本等。（3）大廣賽創(chuàng)意精選與改進指導。在頭腦風暴的基礎上，將每個小組的可行性創(chuàng)意方案進行公開篩選；整個過程由每個小組組長以PPT的形式演示，此時同學們既是受眾又是客戶，每個創(chuàng)意演示完后，首先是各小組之間相互討論取長補短。最后由指導老師確定創(chuàng)意是否可行，并從作品的創(chuàng)意思路、圖形、色彩、版式、文案、腳本、分鏡、音樂等方面提出修改意見。要求每個小組不少于2個創(chuàng)意方案，整個實踐課堂師生各抒己見，以確定最優(yōu)方案。（4）大廣賽創(chuàng)作與指導。這是大廣賽最后執(zhí)行階段，團隊成員必須密切配合完成每件作品。組長負責安排各小組成員的任務，每天按照課程計劃進行，每次課結(jié)束后向指導老師匯報作品進展情況，各小組可利用課余時間向老師尋求設計與制作幫助。這一階段的核心難題是：平面作品道具選擇、繪制、拍攝、文案撰寫等；影視作品劇本編寫、分鏡、攝影技術、后期合成等。特別是影視廣告制作，甚至需要小組間協(xié)作完成。在此過程中指導老師難免親自上手進行創(chuàng)作指導。師生達到良好的互動效果。（5）大廣賽作品提交指導。作品提交是大廣賽的最后一步，此階段有四個要點：第一是網(wǎng)絡注冊報名，填寫報名者相關信息。第二是上傳參賽作品，上傳要符合像素、文件大小、色彩模式等競賽要求。第三是打印平面廣告作品，影視作品刻錄光盤，策劃案作品裝訂成冊，并將編號粘貼在相應的作品背面，再將作品裝裱在黑色卡紙上，最后包裝并郵寄作品。（6）課程結(jié)束總結(jié)分享。大廣賽結(jié)束意味著《廣告設計與制作》課程的結(jié)束，每個小組推薦一個代表分別在課堂上講解自己組的參賽作品，講解內(nèi)容包括：創(chuàng)意思路與方法、設計制作過程、創(chuàng)作心得體會等。課堂變成了分享的盛會，同學們在一起暢所欲言。分享過程是師生自我總結(jié)的過程，也是收獲的過程。

三、基于廣告學專業(yè)競賽的實踐教學總結(jié)

（一）學生為主角，師生充分互動

專業(yè)競賽融入實踐教學課堂，充分發(fā)揮學生自主學習能力，激發(fā)學生學習動力。師生互動更加有效，教師親自參與競賽的每個步驟，學生由聽者變成決策者，按照自己的想法創(chuàng)作作品。競賽課堂變成實踐舞臺，任憑學生去表演，教師成為實踐課堂上的幕后工作者。

（二）有助于教師的自我升華

作為大廣賽教師應與時俱進，學習市場前沿相關知識與技能。只有教師高水平才能讓學生高水平，正所謂名師出高徒。實踐教學課堂師生充分互動，教師給予學生點撥，學生在某些想法上也能給教師以啟發(fā)。在新媒體時代的進程中知識更新周期短，教師必須與學生共同接受市場檢驗，才能在教學上獲得學生的肯定。

（三）提高團隊協(xié)作，與人交流的能力

大廣賽實踐教學課堂上，學生動腦、動手制作作品，相互協(xié)作。團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)是其他課堂所不能替代的?！邦^腦風暴”課堂是學生深度交流的體現(xiàn)，鍛煉了學生的交際能力。特別是以匯報形式演示參賽作品，有效的鍛煉了學生語言交流能力。

（四）激發(fā)學習動力，增強專業(yè)自信

以2015年第七屆大廣賽安徽賽區(qū)為例，班級團隊大部分獲獎，獎項取得了歷史性突破。大廣賽獎勵很高，獲得國家等級獎即可獲得保研資格，這無疑是對學生最大的鼓勵，更激發(fā)了學習的動力，增強了專業(yè)自信。同時還能獲得4A廣告公司的實習機會，無形中縮短了地方高校學生與全國知名院校學生的距離。

（五）學生、企業(yè)、廣告公司大佬、專業(yè)教師四維互動，提高學生實戰(zhàn)能力

以大廣賽平臺為基礎，項目式教學；直接將地方高校課堂與市場前沿接軌，學生、企業(yè)、廣告公司大佬、專業(yè)教師形成四位一體的交互式作用。此類實踐教學直接面向市場的檢驗，讓學生直接面對業(yè)界與企業(yè)市場，這就是“大廣告教育”理念，［3］高校、專業(yè)廣告公司（業(yè)界）、用人企業(yè)共同承擔廣告教育的責任。

（六）緩解地方高校廣告專業(yè)實踐資源少［4］

第2篇：廣告公司實習自我總結(jié)范文

關鍵詞：就業(yè)；導向；中職計算機；教學；模式

相對而言，以就業(yè)為導向的中職計算機教學，必須按照循序漸進的方法來開展，在各類特殊情況的處置、解決上，保持有效的調(diào)整，不能總是按照固定的模式來操作，這樣很容易造成教學的局限性思維，產(chǎn)生的各項缺失、不足等，都無法良好的完善。以就業(yè)為導向的中職計算機教學，要堅持在新的方案上，做出有效的編制，促使學生在職業(yè)的認知上，以及具體的就業(yè)選擇上，能夠通過正確的路線和方法來實施。

一、以就業(yè)為導向的中職計算機教學的意義

第一，以就業(yè)為導向的中職計算機教學，能夠在職業(yè)規(guī)劃上良好的落實，針對學生的個人發(fā)展、進步，采用正確的理念和標準來完成，各項特殊問題的處置，不會出現(xiàn)嚴重的缺失、漏洞現(xiàn)象，而且在未來的綜合發(fā)展方面，能夠得到良好的鞏固效果。第二，該項教學措施的長久開展，能夠促使中職教育體系，取得良好的革新，堅持站在學生的角度、社會的角度來思考，并且在各項教育任務的完成上，能夠不斷的取得更好的成績。

二、以就業(yè)為導向的中職計算機教學的模式

（一）完善教學目標設計

第一，以就業(yè)為導向的中職計算機教學的短期目標，在于幫助學生在就業(yè)導向上良好的滲透。中職計算機教學的目的，在于培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，促使他們在就業(yè)和工作的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，為國家做出卓越的貢獻，利用職業(yè)的短期規(guī)劃和目標，可以對學生的理論思維開展更好的糾正，而且在多項不足的彌補上，能夠不斷的取得更好的成就。第二，教學目標的設計過程中，需要對長期目標做出良好的規(guī)劃。例如，有些同學在計算機的認知上、特長上表現(xiàn)的非常明顯，此時可以教育他們在學習過程中，按照正確的方法，不斷的鞏固自身的成就。

（二）提高教學實踐

第一，教師需要結(jié)合職業(yè)規(guī)劃和當下的企業(yè)特點，設置針對性教育內(nèi)容。第二，教學實踐的開展，還必須對以就業(yè)為導向的中職計算機教學的內(nèi)涵，進行良好的增加。例如，針對職業(yè)化的案例分析、對比，可以讓學生在工作的眼界上，取得更好的拓展，而且在教學的過程中，給予較多的新思路，幫助師生溝通、思維碰撞的過程中，從全新的角度來拓展。為了提升實踐效果，教師可以引入較多先進的教學策略，包括案例教學法、情境教學法、軟件引導法、開放作業(yè)法、成果激勵法等等，也可以組織學生進行小組競賽，通過相互之間的競爭掌握具體的計算機知識。為了讓學生掌握必備技能和知識，需要為學生提供基本學習資源，包括實驗訓練環(huán)境、模擬實驗設施、實踐場所、計算機軟件以及必要參考資料等等。

（三）優(yōu)化教學評價

第一，以就業(yè)為導向的中職計算機教學，要求教師對學生的適應能力、職業(yè)初期表現(xiàn)情況等，做出有效的評價。很多中職學生對于就業(yè)，還是表現(xiàn)出模糊的概念，對于理論和職業(yè)的結(jié)合，并沒有辦法取得良好的成效，此時應該幫助學生在職業(yè)的鍛煉過程中，按照多元化的方式來體驗，充分指出學生的不足和劣勢，引導學生在個人的訓練上，做出良好的轉(zhuǎn)變，這樣可以促使將來的教育工作安排，不斷的取得更好的成績。第二，教學評價的開展，要持續(xù)落實以就業(yè)為導向的中職計算機教學。

（四）加強就業(yè)鍛煉

第一，以就業(yè)為導向的中職計算機教學，必須在就業(yè)鍛煉模式上，開展良好的強化。例如，在院校以內(nèi)的計算機操作崗位上，或者是需要計算機技能的崗位上，對學生開展廣泛的實習鍛煉，讓他們充分了解到計算機的應用模式和原則，而且增加職業(yè)經(jīng)驗，減少理論操作的不足。第二，職業(yè)鍛煉層面上，要求學生自我總結(jié)、分析、進步，并且對自身的特長和未來發(fā)展，有一個正確的認知，要不斷的在職業(yè)競爭力方面獲得大幅度的提升。可以組織學生到學校中實踐，利用企業(yè)的崗位測試法開展實踐，讓學生參與實際崗位活動，了解自己的能力是否符合具體崗位，可以組織學生參與網(wǎng)絡測試和圖像處理工作等等，安排學生到攝影公司或者廣告公司進行計算機實踐。這些難度適中同時帶有一定挑戰(zhàn)性的崗位，可以讓學生在實際企業(yè)中鍛煉自己的計算機能力水準，為后續(xù)的就業(yè)上崗做好鋪墊。

三、以就業(yè)為導向的中職計算機教學發(fā)展趨勢

教師一方面需要重視理論教育，同時要在實踐操作上有所鞏固，最大限度的對各類職業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展，更加真實的呈現(xiàn)在學生的面前，這樣能夠?qū)虒W體系，做出良好的豐富。與此同時，必須從學生群體中，搜集較多的反饋，了解到他們的心中所想，在具體的干預力度上，進行更好的鞏固。