普通話考試精選(九篇)

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第1篇：普通話考試范文

上海市語言文字水平測試中心目前接受社會各行業(yè)人員普通話水平測試日期已定為2018年3月11日（周日），1月15日起開始報(bào)名，額滿為止。市語測中心于普通話水平測試結(jié)束25個(gè)工作日之后發(fā)放證書（具體見“領(lǐng)證通知”）。

測試方式：計(jì)算機(jī)輔助測試。

報(bào)名時(shí)間：周一至周五上午9：15—11：30，下午12：45—15：30，節(jié)假日不對外服務(wù)。

報(bào)名地點(diǎn)：延安西路900號（靠近江蘇路）。

測試地點(diǎn):上海市語言文字水平測試中心（延安西路900號）。

報(bào)名咨詢：62558388

第2篇：普通話考試范文

就比如說前一段時(shí)間我們在報(bào)考教師資格證的時(shí)候，就是需要用到普通話考試的等級證書，就沒有說你的普通話等級，要是沒有過二級的話，你是不能去報(bào)普通話報(bào)教師資格證的。

而且如果要報(bào)語文老師的教師資格證的話，就必須要過二級甲等。

我想很多時(shí)候我們可能在說普通話的時(shí)候都會帶有一點(diǎn)地方的口音，這包括我也是一樣，那種地方的口音，就好像是你對于家鄉(xiāng)的思念一樣，跟隨在你身邊。

可是不管怎樣，為了以后的發(fā)展，為了以后相關(guān)工作，我們必須要正視起來，必須要對普通話這一款的內(nèi)容聯(lián)系起來，因?yàn)樗鼘τ谖覀円院蟮纳詈凸ぷ鱽碚f都是比較重要的。

嘴巴和前幾天的時(shí)候我在看那些求職節(jié)目的非你莫屬，我感覺很多時(shí)候他們在說話，因?yàn)楸磉_(dá)能力本身就是一個(gè)很重要的哦，那種思維的表現(xiàn)形式，如果表達(dá)能力這一方面有所欠缺的話，那可能就會很十分。

第3篇：普通話考試范文

1、 中小學(xué)教師;

2、 中等師范學(xué)校教師和高等院校文科教師;

3、 師范院校畢業(yè)生(高等師范里，首先是文科類畢業(yè)生);

4、廣播、電視、電影、戲劇，以及外語、旅游等高等院校和中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教師和畢業(yè)生;

5、 各級廣播電臺、電視臺的播音員、節(jié)目主持人;

6、 從事電影、電視劇、話劇表演和影視配音的專業(yè)人員;

第4篇：普通話考試范文

2、一級乙等（測試得分:92分－96.99分之間）朗讀和自由交談時(shí)，語音標(biāo)準(zhǔn)，詞語、語法正確無誤，語調(diào)自然，表達(dá)流暢。偶然有字音、字調(diào)失誤。

3、二級甲等（測試得分:87分－91.99分之間）朗讀和自由交談時(shí)，聲韻調(diào)發(fā)音基本標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)自然，表達(dá)流暢。少數(shù)難點(diǎn)音有時(shí)出現(xiàn)失誤。詞語、語法極少有誤。

4、二級乙等（測試得分:80分－86.99分之間）朗讀和自由交談時(shí)，個(gè)別調(diào)值不準(zhǔn)，聲韻母發(fā)音有不到位現(xiàn)象。難點(diǎn)音失誤較多。方言語調(diào)不明顯。有使用方言詞、方言語法的情況。

5、三級（一般水平的普通話）三級甲等（測試得分:70分－79.99分之間）朗讀和自由交談時(shí)，聲韻母發(fā)音失誤較多，難點(diǎn)音超出常見范圍，聲調(diào)調(diào)值多不準(zhǔn)。方言語調(diào)較明顯。詞語、語法有失誤。

第5篇：普通話考試范文

沒有普通話證也是可以報(bào)考教師資格證考試的。普通話證是在教師資格證筆試和教師資格證面試都通過以后，申請認(rèn)證教師資格證的時(shí)候才用到的。

教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證。在我國，師范類大學(xué)畢業(yè)生須在學(xué)期期末考試中通過學(xué)校開設(shè)的教育學(xué)和教育心理學(xué)課程考試，并且要在全省統(tǒng)一組織的普通話考試中成績達(dá)到二級乙等以上，方可在畢業(yè)時(shí)領(lǐng)取教師資格證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認(rèn)證考試等一系列測試后才能申請教師資格證。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：普通話考試范文

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試 考務(wù)管理 信度

我國自1994年開始開展普通話水平測試工作以來，經(jīng)過十幾年的實(shí)踐證明，普通話水平測試作為推動普通話的普及和提高普通話的水平的有效手段，受到了整個(gè)社會越來越多的認(rèn)同和關(guān)注。隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，以及人們對更先進(jìn)普通話測試手段的需求，計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試誕生了，并且迅速地運(yùn)用到普通話水平測試的實(shí)踐中去。這一變化徹底顛覆了以往的人工測試方式。這就代表著普通話測試發(fā)展方向、更科學(xué)的測試方式要能夠生存，得到更多的認(rèn)可，并更好地發(fā)展下去，測試的信度是根本。

信度（Reliability）是指測試結(jié)果的可靠程度，是任何一種測量方式存在的必要條件，所謂普通話水平測試的信度，是指測試結(jié)果的可靠程度，信度決定著普通話測試的生存和發(fā)展。要提高普通話水平測試的信度，首先就應(yīng)該對影響信度的因素作出分析，在此基礎(chǔ)上尋找提高信度的途徑，以便進(jìn)一步完善普通話水平測試工作。影響信度的因素很多，它們存在于語言測試的每個(gè)環(huán)節(jié)中，包括試題的難易程度、測試的組織實(shí)施環(huán)節(jié)、測試的評分，等等。本文主要探討在計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試的條件下，在測試的組織實(shí)施環(huán)節(jié)上，從加強(qiáng)考務(wù)管理的層面上入手，提高普通話測試的信度。

一、采用計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試發(fā)生的變化

2007年，普通話水平測試發(fā)生了根本性的變化，即采用計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試（以下簡稱機(jī)試）。計(jì)算機(jī)輔助測試時(shí)，前三項(xiàng)的評分由計(jì)算機(jī)完成，第四項(xiàng)命題說話的評分仍由測試員完成，但測試員不是現(xiàn)場完成評測，而是由省普通話測試培訓(xùn)中心分配到多個(gè)測試員，由測試員通過網(wǎng)絡(luò)背靠背評分，最后得分取測試員的平均分。這種測試形式、評分方式在極大程度上保證了普通話水平測試的信度。這種采用計(jì)算機(jī)輔助測試的方法，與以往的人工測試相比，發(fā)生了巨大的變化，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.普通話測試員對考生的影響弱化。

人工測試工作主要由2—3個(gè)測試員掌控著測試的局面，考生的外貌、衣著、舉手投足，甚至語音面貌、音質(zhì)等都會給測試員打分產(chǎn)生影響，測試員的評分可能會出現(xiàn)偏頗。再有測試員本身的素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作強(qiáng)度、人情等外力因素，都會對測試員評分的準(zhǔn)確性和可靠性帶來影響。而計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試中測試員不需要出現(xiàn)在考場，不會對考生和評測產(chǎn)生直接影響。但人工測試中測試員原本能夠發(fā)揮具有控場、提醒和監(jiān)督考生、避免作弊的作用，在機(jī)器測試中都無法存在。

2.測試環(huán)境改變。

人工測試的環(huán)境是一間測試室，2—3個(gè)測試員、一個(gè)計(jì)時(shí)員，面對這樣的陣勢，多數(shù)考生會出現(xiàn)一定程度的緊張感，就會頻頻出錯(cuò)，甚至還會說不出話來，嚴(yán)重影響測試成績。

而機(jī)器測試的環(huán)境——測試室，是一個(gè)相對獨(dú)立和封閉的空間，測試室里一臺電腦、一把椅子，考生獨(dú)自面對計(jì)算機(jī)，緊張情緒會得到大大緩解，利于發(fā)揮。但失去監(jiān)督，過于放松的測試環(huán)境，讓一部分考生覺得有機(jī)可乘，有些人就會想方設(shè)法作弊，或者在測試時(shí)過于放任自己，容易出現(xiàn)替考、說話題帶資料進(jìn)入測試室，在說話的過程中肆無忌憚，出現(xiàn)說臟話、無效語料、重復(fù)、背稿等現(xiàn)象。

3.測試設(shè)備。

人工測試的設(shè)備中的錄音機(jī)、秒表等測試設(shè)備，跟機(jī)試的計(jì)算機(jī)比較起來，的確是簡陋了很多，錄音效果、時(shí)間記錄等都沒有測試軟件記錄得清楚準(zhǔn)確無誤。人工測試中較為頭疼的說話題計(jì)時(shí)，計(jì)算機(jī)會精確自動計(jì)時(shí)，測試結(jié)束會給出缺時(shí)、用時(shí)的準(zhǔn)確記錄，便于測試員評分。但機(jī)試的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等的使用，使測試對電力、網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器狀況等條件也產(chǎn)生了過分的依賴。

4.考生之間的交流。

計(jì)算機(jī)輔助測試的試卷一般是提前輸入測試系統(tǒng)，每個(gè)測試室在沒有重新設(shè)置測試試題之前，測試的試卷是相同的。一部分的考生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律后，已測試完畢的考生與侯測考生之間的交流增加了。尤其是說話題，交流過后，說話題是哪幾個(gè)題目，考生就會有所準(zhǔn)備，有失測試的公正。而人工測試的說話題是考生在總共50個(gè)題目中抽取，差異性會比較大，考生無法事先做好準(zhǔn)備。

二、加強(qiáng)考務(wù)管理，采取措施，提高測試的信度

以上計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試方式的改變，有利因素固然有，但不利因素也有很多，這就需要在測試實(shí)施的過程當(dāng)中盡量避免不利因素的影響，加強(qiáng)考務(wù)管理，最大限度地保證測試的信度。針對機(jī)試的特點(diǎn)，避免不利因素影響，是考務(wù)管理的重點(diǎn)。通過不斷地摸索、總結(jié)，筆者認(rèn)為在測試的過程中主要應(yīng)采取以下措施來確保測試的規(guī)范、可信。

1.加強(qiáng)建設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

積極爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持，根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真規(guī)劃設(shè)計(jì)、多做調(diào)研，才能使測試站的場地、裝修、設(shè)備采購安裝等符合實(shí)際需求，才能夠?yàn)闇y試提供物質(zhì)基礎(chǔ)和優(yōu)良的環(huán)境，提供有力的保障?？紙龅牧己玫耐L(fēng)、隔音設(shè)施設(shè)備、適宜的溫度、濕度、柔和明亮的光線、高品質(zhì)的計(jì)算機(jī)等有利的考試的環(huán)境和條件，會保證測試信度的基礎(chǔ)。為確保測試的公平公正，測試室安裝了測試監(jiān)控系統(tǒng)，考務(wù)人員在服務(wù)器上即可清楚地觀察各測試室的考生畫面，監(jiān)控測試狀況，并實(shí)時(shí)上傳到上級普通話水平測試管理部門，有效地避免了考生獨(dú)處封閉的測試室，最容易發(fā)生作弊的現(xiàn)象，規(guī)范了考務(wù)工作，更是保障測試信度的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)管理，保證信度。

測試站管理人員加大了對普通話測試工作的管理力度，建章立制，管理到位，加強(qiáng)工作人員教育，強(qiáng)化過程監(jiān)督，確保普通話測試過程透明，杜絕任何營私舞弊行為，嚴(yán)密監(jiān)督，提高信度，測試后進(jìn)行語音抽樣復(fù)審，保證測試質(zhì)量。一旦發(fā)現(xiàn)普通話測試成績與實(shí)際水平嚴(yán)重不符或有作弊行為，嚴(yán)肅處理。

3.考務(wù)人員堅(jiān)守職責(zé)。

普通話測試生存發(fā)展的根本是公正、公平，而考務(wù)人員在其中起著重要的作用。制定考務(wù)人員守則，明確考務(wù)人員的職責(zé)范圍和要求，責(zé)任到人，要求測試的考務(wù)人員務(wù)必嚴(yán)格遵守“認(rèn)真負(fù)責(zé)、公正廉潔、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的測試工作紀(jì)律，意識到測試的公平公正是生存之本，自覺維護(hù)測試的質(zhì)量和權(quán)威。

4.測試過程規(guī)范實(shí)施。

考務(wù)人員對測試的管理，主要體現(xiàn)在測試過程的規(guī)范操作。測試過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該按規(guī)定操作，時(shí)刻注意保證測試的質(zhì)量。

（1）考前準(zhǔn)備。編排測試順序，測試時(shí)間通知等準(zhǔn)備工作，做到準(zhǔn)確細(xì)致。其次還有測試設(shè)備的保障，比如電力保證，網(wǎng)絡(luò)保證，測試機(jī)器的調(diào)試，測試軟件的調(diào)試，都應(yīng)提前準(zhǔn)備，以確?？荚嚨捻樌_展。

（2）考中監(jiān)督?？忌雸?、候測、注意事項(xiàng)講解、核查證件、試卷抽取、準(zhǔn)備測試、進(jìn)入測試室參加測試、離開考場，每一個(gè)環(huán)節(jié)，考務(wù)人員都絲毫不能松懈，確保測試過程的有序，測試結(jié)果的公正。

（3）考后整理數(shù)據(jù)、證書發(fā)放等，測試數(shù)據(jù)的上傳、整理、證書辦理、發(fā)放證書等，準(zhǔn)確及時(shí)地辦理發(fā)放證書，也是影響測試信度重要因素。

5.注重細(xì)節(jié)，確保質(zhì)量。

考務(wù)管理工作是一件細(xì)致入微的工作，稍有疏忽，可能就會給測試的信度帶來嚴(yán)重影響，因此，細(xì)節(jié)是普通話水平測試的“生命”。

（1）認(rèn)真核對證件?？忌M(jìn)場前，考務(wù)人員要耐心細(xì)致地核查相關(guān)證件，以及與本人是否相符，證件不齊全或不符者一律不允許參加測試，從源頭上避免了代考等現(xiàn)象。

（2）準(zhǔn)考證號碼現(xiàn)場核發(fā)?，F(xiàn)場核發(fā)準(zhǔn)考證號碼，避免了準(zhǔn)考證遺失現(xiàn)象，也避免了使用別人的準(zhǔn)考證替考的現(xiàn)象。

（3）及時(shí)更新試卷。每個(gè)測試室的試卷在一定時(shí)間內(nèi)使用的是同一套試題，考生考試完畢一般會進(jìn)行交流，每個(gè)測試室的考題，尤其是說話題，后面的考生就會有所準(zhǔn)備，造成測試的不公正。針對這一現(xiàn)象，測試室每半天就更換一套新的試卷，考務(wù)人員的勞動強(qiáng)度增加了，但避免了因考生之間的交流，而造成對先測試的考生的不公平，提高了測試的信度。

（4）臨時(shí)決定考場號?？忌F(xiàn)場抽取考場號，進(jìn)入對應(yīng)的測試室參加測試。也就是說，考生，包括考務(wù)人員在考前并不知道考生在幾號測試室參加測試，有效阻止了一部分考生投機(jī)取巧的心理，避免作弊現(xiàn)象。

（5）考生簽名?？忌诳紕?wù)人員的監(jiān)督下，在簽到簿上簽下姓名和考場號，考務(wù)管理人員核對考生簽名和輸入計(jì)算機(jī)的考生姓名是否一致（考務(wù)管理系統(tǒng)的監(jiān)考機(jī)上可以看到每個(gè)測試室考生輸入的姓名），杜絕代考行為。測試站將簽名簿留存，以備查考。

測試的實(shí)施過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)能否有條不紊地順利進(jìn)行，對于保證普通話水平測試信度至關(guān)重要。因此，加強(qiáng)建設(shè)、注重管理，嚴(yán)密組織，精心安排測試過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟，不盲目追求進(jìn)度，不走捷徑，確保測試工作的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。沒有質(zhì)量作保證，普通話水平測試就會變成走過場，流于形式，最終導(dǎo)致普通話教學(xué)，乃至整個(gè)推廣普及普通話工作功虧一簣。

三、結(jié)論

普通話水平測試是推普工作的重要組成部分，普通話水平測試工作的健康開展必將對社會的語言生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。普通話水平測試信度是普通話水平測試生存的關(guān)鍵，測試站應(yīng)確保其嚴(yán)肅性和科學(xué)性，積極推動其規(guī)范化、制度化，不斷加強(qiáng)管理力度，優(yōu)化管理手段，提升管理水平，努力提高普通話水平測試的信度。讓我們共同努力探索，將普通話測試、教學(xué)、培訓(xùn)工作結(jié)合起來，有力地推動普通話的普及，營造良好的校園人文環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家語言文字工作委員會普通話測試培訓(xùn)中心.普通話水平測試實(shí)施綱要.北京：商務(wù)印書館，2004.1.

[2]李雪娥.普通話水平測試中的主觀因素影響與對策研究.岱宗學(xué)刊，2007.9

第7篇：普通話考試范文

我和文研辦副主任汪德進(jìn)二人受縣汪氏文化研究會指派，于六月十六日參加了武漢首屆《中華汪氏通宗世譜》編修研討會?；氐焦淌己螅凑匍_了常務(wù)理事會，聽取匯報(bào)，進(jìn)行討論，制定了我們縣“續(xù)修”工作方案?，F(xiàn)就編修《中華汪氏通宗世譜》提出如下建議，供總編委參考。

一，搞好宣傳。編修《中華汪氏通宗世譜》是全國和海內(nèi)外汪氏族人的大事，是大課題，大工程。不是少數(shù)人或者一個(gè)班子，在短時(shí)間內(nèi)可以完成的。要靠汪氏族人共同努力，要調(diào)動汪姓宗族的人力、物力、財(cái)力和智慧，各盡其能，才能完成編修重任。可采取“公開信”等多種宣傳形式，拿出一定時(shí)間，在全國范圍內(nèi)做好宣傳發(fā)動工作，使我汪氏族人都明白編修《中華汪氏通宗世譜》，是千載難逢機(jī)遇，深入了解此次編修的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，達(dá)到家家知道，人人參與，變“我?guī)湍銓じ鶈栕妗睘椤拔乙獙じ鶈栕妗?。激發(fā)、調(diào)動全體族人的積極性和自覺性。

二，建立機(jī)構(gòu)。各省、市、縣都要建立專門機(jī)構(gòu)，配備專職人員。武漢《中華汪氏通宗世譜》編修委員會為綱，省市縣專門機(jī)構(gòu)是目。綱舉目張，上呼下應(yīng)，才能形成合力。我們的做法是：專設(shè)一個(gè)文史研究部，分工一名副會長專抓。鄉(xiāng)鎮(zhèn)分會專設(shè)文研組，配備懂族史，有文化功底，且參加過支系族譜編修的人員，專門從事此項(xiàng)工作。同時(shí)配齊了辦公用具，己經(jīng)開始工作了。

三，新編的《中華汪氏通宗世譜》必須是全中華〔含海內(nèi)外〕汪氏族譜。清汪璣主編的《汪氏通宗世譜》僅僅是四十四世祖汪世華的四個(gè)兒子建、俊、爽、達(dá)等的宗譜，其余幾子后裔，譜中沒有記載。汪世華的弟弟世英、世榮的后裔也沒有記載，更沒有一世祖姬汪所有后裔的世系。所以清汪璣主編的《汪氏通宗世譜》只能算是一個(gè)支系的宗譜。家有譜而明世系。這次編修，就應(yīng)編修一部從一世祖姬汪開始，包括所有世系的真正意義上的《中華汪氏通宗世譜》。達(dá)此目標(biāo)，必然要調(diào)動中華汪氏宗族所有支派、支系的宗譜。對己有宗譜要重新核對。對無家譜的宗親，要按自愿原則，理清支系，認(rèn)宗收族，定輩正名，達(dá)到戶戶入宗譜，人人有世系。為了減輕總編委的工作量，加快編修進(jìn)度，我們認(rèn)為，一是對于各支系、各支派世系圖清楚，且續(xù)修時(shí)間不滿十年的，可以將現(xiàn)有宗譜連同譜牒費(fèi)，一并上交武漢總編委審核合編；二是對續(xù)修超過十五年的且有續(xù)修必要的，應(yīng)盡快續(xù)修后上呈?？傊?，如果每個(gè)縣都能形成一個(gè)通宗譜，《中華汪氏通宗世譜》的編修工程也就指日可待了。

四，印刷發(fā)行。在各地支派、支系完成各自宗譜的續(xù)編和擴(kuò)編，通過核對世系圖準(zhǔn)確無誤，交足譜費(fèi)后，必須由武漢總編委統(tǒng)一審核，統(tǒng)一編好卷、冊，統(tǒng)一設(shè)計(jì)裝幀標(biāo)準(zhǔn)式樣，統(tǒng)一印刷發(fā)行。也可以由各縣市按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，安排各支系自行印刷。各地自印的，也應(yīng)交足譜費(fèi)，發(fā)譜前先上呈三部交總編委存檔。

第8篇：普通話考試范文

人才培養(yǎng)模式多樣化就是要改變目前比較單一的升學(xué)預(yù)備教育模式，更加關(guān)注人的全面、多樣而有個(gè)性的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式多樣化是相對于單一工具性培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)注人的全面而有個(gè)性的發(fā)展，是相對于粗放式管理的精細(xì)化管理，是相對于同質(zhì)化發(fā)展的特色化發(fā)展，是相對于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展。人才培養(yǎng)模式多樣化可以改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)趨同化、千校一面的現(xiàn)象，是遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的重要體現(xiàn)。下面結(jié)合我校實(shí)際談?wù)剬ζ胀ǜ咧腥瞬排囵B(yǎng)模式多樣化的思考。

一、實(shí)施多元課程是基礎(chǔ)

北師大石鐘英博士曾說過：“高中教育應(yīng)該為了人人，課程多樣，培養(yǎng)積極和諧的人才；學(xué)校應(yīng)該提供豐富的、系統(tǒng)的課程；通過人才培養(yǎng)模式多樣化帶動學(xué)校的綜合改革?！?/p>

新的課程實(shí)驗(yàn)方案，從課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施要求，對人才培養(yǎng)模式改革提供了最重要、最現(xiàn)實(shí)、最直接的操作路徑。2013年4月23日，由中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會、北京大學(xué)語文教育研究所、北京語言大學(xué)、中國教育報(bào)、商務(wù)印書館聯(lián)合的《中學(xué)生閱讀行動指南》也提出了“體現(xiàn)核心價(jià)值，培育現(xiàn)代公民；關(guān)注當(dāng)下生活，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；立足開放多元，踐行立體閱讀”的指導(dǎo)思想。該書分為初中、高中兩部分，涉及文學(xué)、歷史、哲學(xué)、科學(xué)、社科、藝術(shù)、博物七大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又分為基本書目和拓展書目，共計(jì)153本。我校組織了圖書推介、交流研討等活動，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量。

另外，我校還依托企業(yè)辦學(xué)和地處革命老區(qū)的優(yōu)勢，積極開發(fā)選修2課程。組織編寫了《煉鐵工藝》《煉鋼工藝》《焦化工藝》《發(fā)電技術(shù)基礎(chǔ)》《熱動力能源應(yīng)用》等15種與企業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的校本課程，共計(jì)280課時(shí)，《女媧文化》《涉縣民俗文化》《地理環(huán)境與鐵廠發(fā)展》等10種與地域相關(guān)的校本課程，共計(jì)180課時(shí)。開展了《焦化污水成因及處理》《涉縣地區(qū)植物分布區(qū)域及種類》等研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目50多項(xiàng)，學(xué)生社團(tuán)活動正在豐富完善。

二、課堂教學(xué)是核心

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式是人才培養(yǎng)模式多樣化的基本途徑，新課程改革對普通高中課堂教學(xué)具體要求是：“改進(jìn)教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課程的有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的必要條件和良好氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、有個(gè)性的發(fā)展。”

我校結(jié)合學(xué)生實(shí)際，早在2005年就提出了“創(chuàng)辦適合學(xué)生發(fā)展的教育”，積極開展課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，目前我校比較成熟的教學(xué)模式就是互動教學(xué)模式，即“以人的發(fā)展為中心”，充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生的成才創(chuàng)造機(jī)會。師生互動即注重知識、能力在師生間的有效轉(zhuǎn)化，真正做到使學(xué)生思有所得，學(xué)有所成。在實(shí)驗(yàn)中，我們摸索出了一套行之有效的教學(xué)方法，即“自學(xué)—指導(dǎo)點(diǎn)撥—整合提高—訓(xùn)練—反饋檢查”。在“互動教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了，他們積極思考、主動探究，學(xué)習(xí)效率大幅度提高。在教學(xué)改革中，我們注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。

目前，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)實(shí)際，我校正在積極探索的教學(xué)樣式還有五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，即“讀書（學(xué)生自學(xué)）—領(lǐng)悟（學(xué)生探討）—釋疑（師生探討）—提升（老師引導(dǎo)）”；此外還有六步課堂教學(xué)模式、學(xué)案教學(xué)法、問題解決課堂模式、任務(wù)型小組合作教學(xué)模式、自主開放型課堂等許多行之有效的教學(xué)模式。這些模式都有一個(gè)共性，那就是：做最充分的課前準(zhǔn)備、創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境、以最多形式的學(xué)生活動取得最有效的教學(xué)效果。

多樣化的教學(xué)模式為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生獲取新知識的能力、思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。美國國家教育中心的實(shí)驗(yàn)報(bào)告表明：調(diào)動多種感官獲得知識24小時(shí)后，知識的鞏固率要上升到30%，而交流、合作、討論24小時(shí)后知識的鞏固率要上升到50%。我校將以高中現(xiàn)代化建設(shè)為契機(jī)，以自主、合作、探究的課堂教學(xué)理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持“面向全體、自主學(xué)習(xí)、多元互動、講練結(jié)合、技術(shù)運(yùn)用、目標(biāo)達(dá)成”的高校課堂目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，為每個(gè)學(xué)生提供適合其發(fā)展的教育。

三、教師成長是關(guān)鍵

2012年2月10日，教育部下發(fā)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，確立了教師專業(yè)成長的基本理念，即：師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)。從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個(gè)維度、十四項(xiàng)二級指標(biāo)、六十三項(xiàng)具體要求為教師的專業(yè)成長明確了方向。

近年來，我校從師范院校招聘了一批優(yōu)秀青年教師，使學(xué)校教師隊(duì)伍從以中老年骨干教師為主體，變?yōu)閾碛?0歲以下青年教師32人，占學(xué)校教師總?cè)藬?shù)的56%，青年教師逐步成為了我校教師隊(duì)伍的生力軍，其中35歲以下的青年教師23人，占學(xué)校教師總?cè)藬?shù)的40%。

我校以“立德、立功、立言”為核心價(jià)值追求，以“做經(jīng)師，心中有經(jīng)典，做人師，行為做模范，做明師，研究有創(chuàng)見，做名師，影響更深遠(yuǎn)”為成長目標(biāo)，積極引導(dǎo)青年教師開展職業(yè)規(guī)劃，通過“五子工程”（搭臺子、結(jié)對子、抬轎子、豎牌子、吹號子），拓寬青年教師成長途徑，通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)提升教師素質(zhì)，制定周密計(jì)劃，積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)繼續(xù)教育和學(xué)歷提升，使20%教師成為多科型教師，重視校本教研，探索形成有利于教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的校本教研制度。這些都為學(xué)校多樣化、特色化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、開展多元評價(jià)、拓寬人才選拔渠道

2008年，市教委出臺了《天津市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》，實(shí)施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，改變了以升學(xué)考試分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，把基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)維度和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)校關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面提升綜合素質(zhì)。

實(shí)施多元評價(jià)，不僅要重視評價(jià)的激勵(lì)作用，也要注重評價(jià)過程的自我教育、自我完善作用；不僅要注重結(jié)果評價(jià)，也要注重過程評價(jià)；不僅要注重他人評價(jià)，也要注重自我評價(jià)。我校通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為人才培養(yǎng)模式多樣化建設(shè)起到科學(xué)的導(dǎo)向作用。

隨著多元化評價(jià)的實(shí)施，多樣化的招生渠道也在進(jìn)一步拓寬，單一的高考模式正在發(fā)生著變化，我校積極抓住晉升市重點(diǎn)高中的有利條件，力求為更多的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。我校自主選拔錄取主要招收“具有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生”，學(xué)校密切關(guān)注自主招生的風(fēng)向標(biāo)，注重學(xué)生的閱讀能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，關(guān)注課外知識和社會熱點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判思維和求異思維，重視互動式和啟發(fā)式教學(xué)，積極鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。

第9篇：普通話考試范文

《浙江省深化普通高中課程改革方案》指出，學(xué)校要根據(jù)本校、本地區(qū)實(shí)際，充分利用各類社會資源開設(shè)四類選修課程（知識拓展類、職業(yè)技能類、興趣特長類、社會實(shí)踐類）。

上虞市崧廈中學(xué)為浙江省教育廳確定的省普通高中多樣化發(fā)展選修課程建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校。按照浙江省深化普通高中課程改革的要求，學(xué)校目前已形成了符合本校學(xué)生發(fā)展需要且富有特色的課程體系，已開發(fā)的各類選修課程達(dá)到60多門，在數(shù)量和質(zhì)量方面滿足了學(xué)生多樣化、個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)的需要。本期“前沿”，我們約請上虞市崧廈中學(xué)教師撰文，介紹他們在高中選修課建設(shè)中的探索與思考。

三十余載的改革開放，推動了我國經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展，社會的意識形態(tài)發(fā)生了深刻的變化。教育領(lǐng)域作為社會意識形態(tài)的主領(lǐng)域，也正面臨著一次又一次變革的內(nèi)外需求。近幾年，隨著高校招生的不斷擴(kuò)大，受高等教育的人數(shù)與社會需要人才缺失的不對稱現(xiàn)象日益突出，出現(xiàn)了大學(xué)生找工作難與某些領(lǐng)域和行業(yè)人力資源嚴(yán)重缺失的怪現(xiàn)象，出現(xiàn)了基礎(chǔ)教育育人模式的 “千人一面，千校一面”的辦學(xué)個(gè)性模糊現(xiàn)象，再加上學(xué)業(yè)壓力嚴(yán)重摧殘學(xué)生身心健康等諸多因素，教育改革成為一種社會需求和教育發(fā)展的內(nèi)在需要，更成為了一種保障生命個(gè)體健康和可持續(xù)發(fā)展的生命需求。正是在這樣的背景下，教育改革應(yīng)運(yùn)而生，勢在必行。

課程改革作為教育改革的核心內(nèi)容，成為教育界人士普遍關(guān)注的課題，成為了推動教育改革的突破口。新一輪基礎(chǔ)教育的課程改革成果為深化課程改革帶來了強(qiáng)大的信心和動力。但有識志士也清醒地看到，新一輪課程改革雖然帶來了教育理念和方式的很大轉(zhuǎn)變，但是離社會的需求、人才培養(yǎng)的需求與教育改革發(fā)展本身的需求尚有許多差距，學(xué)校辦學(xué)的自主性、學(xué)校培養(yǎng)模式的多樣性、學(xué)生發(fā)展的選擇性等衡量教育改革成效的價(jià)值因素仍沒有發(fā)生質(zhì)的改變。因此，深化課程改革成為當(dāng)前推進(jìn)教育改革的必然之舉。

基于上述認(rèn)識和理解，作為浙江省一所農(nóng)村普通藝術(shù)特色高中，我們積極貫徹浙江省深化課程改革的“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、創(chuàng)條件”的指導(dǎo)思想，在理解頂層設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校實(shí)際，率先踐行浙江省深化普通高中課程改革的方案，雖取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但也遇到了許多改革發(fā)展中的問題。現(xiàn)就我校深化課程改革的思考與實(shí)踐作行動研究后的回眸。

一、統(tǒng)一思想，守望理想，引導(dǎo)教師、學(xué)生及家長投入到深化課程改革的實(shí)踐中去

在普通高中，幾乎所有的學(xué)生、教師、學(xué)校整天做著相同的事，應(yīng)對高考和升學(xué)；大家上著一樣的課，共同做著沒完沒了的試題，進(jìn)行著無休止的考試，學(xué)生甚至成了考試的機(jī)器；凡是與高考升學(xué)相關(guān)的事，再無趣、再無益也必須做，凡是與高考升學(xué)無關(guān)的事，哪怕再想做、再有意義也必須舍棄。切實(shí)改變普通高中這種現(xiàn)狀，是學(xué)生的呼喚，是教育人的呼喚，也是全社會的呼喚。深化課程改革關(guān)系到每位學(xué)生的幸福和成長成才，關(guān)系到學(xué)校的健康發(fā)展，還關(guān)系到我們整個(gè)民族和國家的未來。應(yīng)試教育的弊端，教師和家長是看到的，課程改革的價(jià)值和意義，教師和家長也是理解的，但要全面推行選修課，我們還面臨著一些切實(shí)的難題，譬如在由學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變的徘徊過渡階段，高考選拔評價(jià)體系仍未發(fā)生根本性變化，學(xué)校仍以學(xué)生成績?yōu)橹饕罁?jù)來評價(jià)教師。因此，教師很難有勇氣去守望教育的理想，主動投入到課程改革的實(shí)踐中去，家長也因?yàn)樽屪优M(jìn)入理想大學(xué)的眼前需求而容忍應(yīng)試教育的弊端。為改變這種現(xiàn)狀，我們所做的工作是：

一是從歷史文化的視角對中美高中選修課作比較研究，讓廣大教師在比較研究中領(lǐng)悟到深化課程改革、全面推行選修課程建設(shè)的重要性和必然性，從社會、學(xué)校、教師、學(xué)生的需求和發(fā)展的視角全面闡述改革的必要性，引導(dǎo)教師撰寫反思體會文章，逐步改變教師已形成的一些教育觀念、行為模式、思維方式，形成與深化課程改革相匹配的新型教師文化。

二是引導(dǎo)教師全面反思陳舊的教育觀念、教育方式、教育手段對師生成長、學(xué)校發(fā)展的危害性，充分認(rèn)識從恢復(fù)高考制度以來的高考實(shí)踐，使我國的教育從幼兒園到高中都出現(xiàn)全面異化的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。以高考為核心的“考試文化”成為我國占主導(dǎo)地位的教育文化，這種“考試文化”既是對具有現(xiàn)代功利主義性格的市場文化的復(fù)制，又是對具有功利主義性格的科舉文化的沿襲，它把校長、教師與學(xué)生機(jī)器般組織起來，并使之日益加速運(yùn)轉(zhuǎn)。反思讓教師與學(xué)生、家長充分認(rèn)識到原來的教育方式與課程設(shè)置的不合理性，讓教師、家長充分認(rèn)識到這種“唯見考試，不見教育”的“考試文化”對師生身心的嚴(yán)重摧殘，從而提高投身課程改革的積極性和主動性。

三是通過信息傳播的立體網(wǎng)絡(luò)積極宣傳劉希平廳長在2011年全省設(shè)區(qū)市教育局長讀書會上的講話精神，認(rèn)真解讀浙教基〔2012〕81號文件《浙江省教育廳關(guān)于深化普通高中課程改革的通知》，讓社會、學(xué)校、家庭充分了解深化課程改革的背景、意義和實(shí)施辦法，明確深化課程改革的緊迫性和方向性。

上述三大舉措較好地發(fā)揮了課程改革中組織者、實(shí)施者、參與者的積極性和自覺性，為深化課程改革提供了強(qiáng)有力的輿論保障和理論準(zhǔn)備。

二、全面構(gòu)建課程實(shí)施的要素體系，形成課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程開發(fā)、課程管理、學(xué)分認(rèn)定等課程要素管理的相關(guān)文件和制度，切實(shí)保障課程改革有序并有效的推進(jìn)

課程改革是整個(gè)教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。深化完善普通高中課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一次對長期實(shí)行的課程體系的顛覆性的革命，也是一次對統(tǒng)一育人模式的顛覆性的變革。這是一件難事，難于上青天，光憑勇氣和犧牲精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為切實(shí)保障課程改革有序、有效地推進(jìn)，我們把全面構(gòu)建課程實(shí)施的要素體系作為深化課程改革的中心工作，在課程結(jié)構(gòu)、課程開設(shè)、課程開發(fā)、課程管理、學(xué)分認(rèn)定等方面出臺相關(guān)文件和制度，并在行動研究中不斷調(diào)整和完善。現(xiàn)將涉及課程要素的校本化做法作簡要概述。

（一）課程結(jié)構(gòu)

《浙江省教育廳關(guān)于深化普通高中課程改革的通知》對課程與學(xué)分結(jié)構(gòu)已作出了明確的規(guī)定，我校根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向的差異性作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)整內(nèi)容主要涉及四大類選修課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)。具體做法是：音樂、美術(shù)特長生可以免修知識拓展類選修課，增加興趣特長類選修課的學(xué)習(xí)，從而保障他們特長發(fā)展的投入時(shí)間；少數(shù)學(xué)優(yōu)生可以根據(jù)學(xué)生與家長的申請減少興趣特長選修課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)學(xué)科拓展類課程提供時(shí)間保障。

（二）課程開設(shè)

加強(qiáng)選修課建設(shè)是深化普通高中課程改革的重點(diǎn)，是學(xué)校轉(zhuǎn)變育人模式、體現(xiàn)學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的立足點(diǎn)。學(xué)校制定了《上虞市崧廈中學(xué)學(xué)校選修課程建設(shè)方案》，截至目前已開發(fā)選修課程141門，其中知識拓展類課程63門，職業(yè)技能類課程14門，興趣特長類課程52門，社會實(shí)踐類課程12門，集中安排每周周二、周三兩個(gè)下午供學(xué)生選課走班。一年多的課程開設(shè)實(shí)踐帶來的啟迪有：

一是特色化。特色化選修課程是學(xué)校特色發(fā)展的突破口，我校開設(shè)了素描、速寫、色彩、視唱練耳、樂理、舞蹈、越劇名家名段欣賞等藝術(shù)類專業(yè)課程，進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)了我校藝術(shù)教育的特色。

二是開放性。課程開設(shè)的開放性在課程開設(shè)的時(shí)間與地點(diǎn)上體現(xiàn)集中與分散相結(jié)合的原則，如選修課程體系中的職業(yè)技能類和社會實(shí)踐類課程，較適宜安排在節(jié)假日與寒暑假進(jìn)行，學(xué)習(xí)場所可以是社區(qū)、工廠、學(xué)校和家庭，這樣可以減輕學(xué)校課程開設(shè)時(shí)資源、時(shí)間上的壓力，適度降低學(xué)生單位時(shí)間的學(xué)業(yè)任務(wù)；課程開設(shè)的開放性還體現(xiàn)在課程教師安排的整合性，教師可以是校內(nèi)專任教師、教輔人員、職工，也可以是外聘專家、各行各業(yè)行家里手；課程內(nèi)容不必過分拘泥于系統(tǒng)性和完整性，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好、能力為重點(diǎn)。

三是精品化。保證課程量不是問題，質(zhì)才是關(guān)鍵。在學(xué)生相對自主選擇課程、選擇教師的背景下，課程開設(shè)質(zhì)量是保障學(xué)生積極參與選修走班的主要因素，低質(zhì)量的課程開設(shè)會抑制學(xué)生選課走班的興趣，學(xué)生會變得被動和隨意。我校十分注重課程開設(shè)的質(zhì)量，遵循課程開設(shè)的時(shí)代性、人本化、特色化的要求。如機(jī)器人程序編寫與制作課程，由一位具有創(chuàng)新精神和屢獲全國、省市獎(jiǎng)項(xiàng)的教師承擔(dān)，課程開設(shè)以來深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生學(xué)習(xí)成效顯著，并在各級各類機(jī)器人比賽中的成績處于全省前列。再如，我校開設(shè)了與鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)相匹配的傘面設(shè)計(jì)、崧廈霉千張制作工藝課程，學(xué)生有興趣，家長很支持，企業(yè)很歡迎，這樣的課程既本土化又特色化，學(xué)校開設(shè)起來輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有勁，課程的二輪深度開發(fā)有潛力。我校的《崧廈霉千張制作技藝，烏金紙制作技藝》實(shí)踐基地被命名為上虞市第二批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地，受到了當(dāng)?shù)卣慕?jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）課程開發(fā)

學(xué)校作為普通高中選修課程建設(shè)的主體，承載著巨大的人力、智力、物力壓力。課程開發(fā)是一項(xiàng)嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ?，作為普通高中選修課程開發(fā)主要承擔(dān)者的教師，從某種角度審視是不具備這樣的資歷的。因此在選修課全面推行的初級階段，課程開發(fā)的要求應(yīng)適度降低，在努力保證課程科學(xué)性、人文性、系統(tǒng)性的前提下，必須兼顧教師的能力與水平，求全責(zé)備必將挫傷教師投身課程開發(fā)的積極性。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)要有行動研究的理念，側(cè)重課程的二輪開發(fā)與完善，循序漸進(jìn)。我們的做法是：

一是發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的課程領(lǐng)導(dǎo)力。作為專業(yè)引領(lǐng)者的校長團(tuán)隊(duì)，首先應(yīng)開發(fā)示范性的選修課程，通過建模形式供教師參考、學(xué)習(xí)，真正擔(dān)當(dāng)起“專業(yè)引領(lǐng)者”的作用，這是一種表率和示范。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)重視課程開發(fā)的頂層設(shè)計(jì)；要制定一套開發(fā)、執(zhí)行選修課的制度，開發(fā)選修課程的具體操作流程，即通過什么程序申請、審批和執(zhí)行；要統(tǒng)籌兼顧課程開發(fā)的智力財(cái)力條件；要加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育。

二是適度降低課程開發(fā)的準(zhǔn)入條件，以選編和精品課程的二輪開發(fā)作為課程開發(fā)的主要手段，深度挖掘?qū)W校的文化積淀和區(qū)域資源優(yōu)勢，遵循兒童學(xué)走路的規(guī)律，通過教學(xué)反思、課程開發(fā)成功個(gè)案解剖等手段來不斷修善課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法。

三是體現(xiàn)倚重教師興趣特長和兼顧學(xué)生興趣特長的原則。當(dāng)前，我們的主客觀條件離學(xué)生要什么給什么的因材施教原則尚有較大差距，這樣的條件決定了課程開發(fā)不能好高騖遠(yuǎn)，在實(shí)踐中我們首先考慮的是教師的特長和水平，由教師提供盡可能營養(yǎng)全面的“菜譜”，讓學(xué)生憑“譜”點(diǎn)“菜”。所謂兼顧學(xué)生的興趣，指的是在課程開發(fā)的初期要廣泛調(diào)查學(xué)生的興趣與需求，從而提高師生供求的“課程開發(fā)吻合度”。

（四）課程管理

課程管理的主要任務(wù)包括指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣特長和人生規(guī)劃制訂個(gè)人選修課程修習(xí)計(jì)劃；對教師開發(fā)、開設(shè)選修課程的質(zhì)量進(jìn)行過程管理和評價(jià)：嚴(yán)密、有序地組織學(xué)生進(jìn)行選課走班；等等。其中，選課指導(dǎo)制度和選修課督導(dǎo)評價(jià)制度幾乎沒有經(jīng)驗(yàn)可以直接借用，是管理中最具創(chuàng)造性的部分；而全面選課走班是管理中長期而又艱巨的任務(wù)。

在“選課指導(dǎo)制度”的探索方面，我們做了兩項(xiàng)工作。一是制訂選課指南，內(nèi)容主要包括畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)期學(xué)分要求、選課程序、補(bǔ)考或重修說明、課程介紹等；確定選課的程序和課表（學(xué)習(xí)高中課程標(biāo)準(zhǔn)—參照學(xué)校課程方案制訂自己的選課計(jì)劃—準(zhǔn)備好計(jì)劃選修的課程清單—進(jìn)行以班為單位的選課—形成每人一張學(xué)習(xí)課表）。二是成立學(xué)生選課中的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，主要任務(wù)是向?qū)W生全面介紹學(xué)校的情況，解釋選修課程指南的內(nèi)容，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，還要通過多種方式幫助學(xué)生更好地了解自己的智能興趣和特長，加強(qiáng)與學(xué)生及家長的聯(lián)系溝通，使學(xué)生從自身特長出發(fā)選出相對合理、相對理想的課程。

關(guān)于選修課的督導(dǎo)與評價(jià)，幾乎沒有經(jīng)驗(yàn)可以直接借用。現(xiàn)有的評價(jià)制度基本上服務(wù)于傳統(tǒng)的課程設(shè)置，而課程的多樣性和學(xué)生課程選擇的自主性給選修課的評價(jià)又帶來了很大難度。然而，這是一件保障選修的動力、提高選修課開發(fā)實(shí)施質(zhì)量的大事。當(dāng)前我們嘗試的為：一是把選修課的開發(fā)開設(shè)成效與教師聘任、評優(yōu)、職稱晉升掛鉤，加強(qiáng)教師對非高考選修科目的關(guān)注；二是通過教案、教材、施教記錄等文本信息和學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查、成果展示、個(gè)別訪談等綜合信息，來督導(dǎo)與評價(jià)教師選修課程的實(shí)施情況和質(zhì)量。

選課走班是真正體現(xiàn)“把更多的選課權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合”理念的核心舉措，其行為操作包含兩項(xiàng)任務(wù)：組織選課和走班管理。組織選課的過程對我們來說是一次“嘗試—失敗—調(diào)整—相對成功”的過程，我們依次執(zhí)行了三套方案：一是把排定的課表的所有情況輸入省教育廳提供的選課系統(tǒng)，供學(xué)生網(wǎng)上選課，該方法的優(yōu)點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)、調(diào)整便捷，但由于我們?nèi)狈ο鄳?yīng)的技術(shù)支持，最終選擇了放棄；二是面向?qū)W生現(xiàn)場分年段選課，其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生和課任教師面對面選課，使學(xué)生在教師的介紹中更好地了解課程相關(guān)信息，該方法最終選擇放棄的主要原因是組織者對學(xué)生選課管理較難；三是以班級為單位現(xiàn)場選課，其優(yōu)點(diǎn)是組織難度相對較少，教師對學(xué)生的選課情況可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和干預(yù)，最后我們成功地完成了選課。選課的嘗試給我們帶來的最大感受是：學(xué)生的自主選擇必須與教師的指導(dǎo)相結(jié)合才能有序進(jìn)行，當(dāng)前學(xué)校選課權(quán)還不完全具備交給學(xué)生的條件。關(guān)于走班管理，我們首先要做到：學(xué)生人手一張個(gè)性化課表，明確課程時(shí)間、地點(diǎn)，具體到座位、名稱、教師；教師人手一張課表，明確時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生人數(shù)與學(xué)生座位表。走班管理的難點(diǎn)一在于教學(xué)班比行政班管理的難度提高了，教學(xué)班管理重點(diǎn)放在課堂管理上，管理任務(wù)主要由任課教師承擔(dān)；難點(diǎn)二在于教師調(diào)課難，由于新課表存在多位教師同時(shí)上課的現(xiàn)狀，一旦個(gè)別教師的請假就會出現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)班中學(xué)生無人管理的狀況，我們采用的應(yīng)急對策是整合全校管理力量，由教務(wù)處統(tǒng)一調(diào)度，課任教師提前做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)預(yù)案，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）學(xué)分認(rèn)定

普通高中實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制，有利于學(xué)生自主確定發(fā)展方向、選擇課程和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、發(fā)展個(gè)性特長；有利于學(xué)校打破整齊劃一的育人模式，突破行政班及年級的局限，為每一位學(xué)生提供適合的教育。我校的學(xué)分認(rèn)定形式、基本程序、入檔方式、組織機(jī)構(gòu)等基本按照《浙江省普通高中實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制的意見》文件精神執(zhí)行，只是在學(xué)分認(rèn)定過程中對不同類選修課程的學(xué)分認(rèn)定方式，采用了相應(yīng)的主要認(rèn)定形式。如對知識拓展類選修課程的學(xué)分認(rèn)定，側(cè)重于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間及課程考試或考查的結(jié)果。對職業(yè)技能類選修課程學(xué)分認(rèn)定，側(cè)重于學(xué)習(xí)成果和技能的展示。這里的成果可以是論文報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、制作產(chǎn)品等物化成果，也可以是經(jīng)驗(yàn)、技能、修養(yǎng)等非物質(zhì)成果，選修課的內(nèi)容不同，它所指向的成果也就不同；所謂的“展示”則包括了報(bào)告會、討論會、展覽、答辯、演示、競賽等多樣形式。興趣特長類選修課程的學(xué)分認(rèn)定側(cè)重于學(xué)生興趣水平、技能展示、特長等級和獲獎(jiǎng)情況。社會實(shí)踐類選修課程的學(xué)分認(rèn)定側(cè)重于參加社會實(shí)踐的時(shí)間、心得體會和社會認(rèn)同?？傊?，學(xué)分認(rèn)定是一件嚴(yán)肅的事情，但不能過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，不能過于標(biāo)準(zhǔn)化和機(jī)械化，重在參與的過程和學(xué)生的“變化”。

三、著力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，為深化課程改革提供強(qiáng)有力的人力資源支持

深化課程改革，教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，有的是根本性的轉(zhuǎn)變，如教師的角色由知識的傳授者向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變，教師的學(xué)生觀由面向全體學(xué)生向面向?qū)W生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展轉(zhuǎn)變。在這樣一種深層變革中，教師必須加強(qiáng)自己的在職進(jìn)修，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。與之相應(yīng)，學(xué)校的管理必須把教師培訓(xùn)放在管理的中心位置，提高教師的整體素質(zhì)，使之具有與深化課改相匹配的知識和能力要求，特別是教師的課程開發(fā)、教學(xué)班的組織管理及學(xué)生綜合評價(jià)等能力的提高。教師培訓(xùn)近幾年來已成為我校管理的常規(guī)工作，當(dāng)前存在的問題是培訓(xùn)常常達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，即效率與培訓(xùn)成效的問題。通過對過往幾年教師培訓(xùn)的反思，我們認(rèn)為下列幾種培訓(xùn)是行之有效的。

（一）自我反思

教師的反思是教師成長與專業(yè)發(fā)展的必由之路，也是提高教師能力與水平的最有效的方法之一。我們要求每位教師在教學(xué)過程中定期反思教學(xué)“亮點(diǎn)”“疑點(diǎn)”“誤點(diǎn)”，以此來提高教師的課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)教師教學(xué)的批判性思維能力，推動教師的專業(yè)成長。

（二）典型案例研究

案例研究有助于幫助教師感性地把握教育的一些抽象規(guī)律和本質(zhì)要求，有利于培養(yǎng)教師的教育智慧。這是一種培養(yǎng)處于成長期教師十分耐用的培訓(xùn)手段，培訓(xùn)內(nèi)容具有形象、易接納、易模仿的特點(diǎn)。

（三）專題論壇

專題論壇是為教師專業(yè)成長而搭建的開放性、互動性的交流平臺，以突出名師培養(yǎng)和專業(yè)引領(lǐng)為主要作用。這種培訓(xùn)主要有專題研討、名師“沙龍”、專家講座等形式，具有學(xué)術(shù)性強(qiáng)、研究范圍小與研究深度大的特點(diǎn)，特別適合校內(nèi)骨干教師、名優(yōu)教師的培養(yǎng)。

（四）行動研究