實(shí)訓(xùn)報(bào)關(guān)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：實(shí)訓(xùn)報(bào)關(guān)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：報(bào)關(guān)實(shí)務(wù) “教學(xué)做”一體化 高職教育

1 引言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出：改革教學(xué)方法和手段，融“教學(xué)做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。明確了高職教育改革教學(xué)方法的方向，即培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求之間的差距，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求的高技能人才。

隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，進(jìn)出口量大幅度增長(zhǎng)，報(bào)關(guān)員的執(zhí)業(yè)能力和素質(zhì)對(duì)通關(guān)速度和效率有極大的影響。報(bào)關(guān)員既要求懂得外貿(mào)管理方面的知識(shí)，又熟悉報(bào)關(guān)流程，按海關(guān)的要求對(duì)進(jìn)出口貨物進(jìn)行報(bào)關(guān)，對(duì)報(bào)關(guān)員的能力和素質(zhì)要求大大提高。為了使學(xué)生畢業(yè)之后能較快適應(yīng)工作崗位要求，我?！秷?bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程在多年教學(xué)基礎(chǔ)上嘗試采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，在教學(xué)效果上取得了良好的效果。

2“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式探討

陶行知先生曾強(qiáng)調(diào)：先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上用工夫，教亦不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。陶行知先生強(qiáng)調(diào)的和教學(xué)做一體化教學(xué)模式內(nèi)涵是一致的。

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是分析實(shí)踐工作過(guò)程后，把工作崗位所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能要求，組合成若干教學(xué)項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性；教法上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造出學(xué)生能看、能摸、能操作的教學(xué)環(huán)境，做到在教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，教、學(xué)、做合一，使教學(xué)過(guò)程更具有實(shí)效性。在這種教學(xué)模式下學(xué)生由原來(lái)在教室里被動(dòng)式學(xué)習(xí)變成在模擬真實(shí)的場(chǎng)所里主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教與學(xué)的效率提高了，同時(shí)學(xué)生的職業(yè)能力也得到鍛煉，學(xué)生在工作之后能夠盡快頂崗工作。

目前報(bào)關(guān)課程教學(xué)中存在問(wèn)題，一是重理論，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)給學(xué)生講解理論知識(shí)，忽視了報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)具有很強(qiáng)的可操作性特點(diǎn)，模擬實(shí)訓(xùn)在整個(gè)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中所占的比重低。二是重證書(shū)，輕能力培養(yǎng)?，F(xiàn)行海關(guān)有關(guān)文件的規(guī)定，從事報(bào)關(guān)工作，必須通過(guò)全國(guó)報(bào)關(guān)員資格考試，取得 《報(bào)關(guān)員資格證書(shū)》。這規(guī)定使得許多教師，為了提高通過(guò)率，增加持證學(xué)生數(shù)量，在教學(xué)過(guò)程中把可操作性很強(qiáng)的學(xué)科，按照應(yīng)試的方式向?qū)W生傳授，忽視學(xué)生通關(guān)能力的培養(yǎng)。出現(xiàn)了持證學(xué)生到工作單位后，無(wú)法適應(yīng)工作崗位的要求，需要單位進(jìn)行二次培訓(xùn)的現(xiàn)象，違背了高職教育能力本位的理念。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中針對(duì)這種情況對(duì)報(bào)關(guān)教學(xué)重新設(shè)計(jì)，根據(jù)報(bào)關(guān)員職業(yè)素質(zhì)要求與報(bào)關(guān)員的執(zhí)業(yè)范圍,要求教學(xué)要以工作任務(wù)為導(dǎo)向,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)踐體系和考核體系等方面設(shè)計(jì)教學(xué)體系。

3教學(xué)做一體化模式在報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程中實(shí)施

教學(xué)做一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不一樣，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生考核方法上都要做改革，這種教學(xué)模式學(xué)生是主體。

3.1“教學(xué)做”一體化中的“教”：強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式教師是主導(dǎo)者，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)估等教學(xué)要素進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目模塊時(shí)，依據(jù)《報(bào)關(guān)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和對(duì)相關(guān)進(jìn)出口貿(mào)易企業(yè)和報(bào)關(guān)企業(yè)的調(diào)查結(jié)果確定報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)；根據(jù)報(bào)關(guān)員工作任務(wù)和職業(yè)能力的要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)情況，直接影響到學(xué)生的“學(xué)”，因此課程設(shè)計(jì)中要注重動(dòng)手和操作能力培養(yǎng),提升學(xué)生的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)操作能力。

“教法”以工作過(guò)程為向?qū)?組織教學(xué)實(shí)施，采用情景模擬、案例教學(xué)等方法，以學(xué)生的“做”為重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)和學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)習(xí)一般進(jìn)口貨物報(bào)關(guān)，給出一票進(jìn)口貨物背景資料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)報(bào)關(guān)流程，模擬報(bào)關(guān)。

3.2“教學(xué)做”一體化中的“學(xué)”：關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高

一體化教學(xué)的“學(xué)”包括“學(xué)生如何來(lái)學(xué)”、“學(xué)什么”。在“學(xué)”的環(huán)節(jié)主體是學(xué)生，老師是引導(dǎo)者、推動(dòng)者。在布置報(bào)關(guān)項(xiàng)目任務(wù)后，教師講授必要的知識(shí)后，班上的同學(xué)以小組為單位，模擬完成報(bào)關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生依靠團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和努力達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)理論知識(shí)在完成工作任務(wù)的過(guò)程中重構(gòu)，逐步形成職業(yè)能力。

學(xué)生需要“學(xué)”的不僅是知識(shí)，他們還需要學(xué)會(huì)協(xié)作、項(xiàng)目組織、實(shí)施和總結(jié)，學(xué)會(huì)一些真實(shí)工作情景中的工作方式，等等。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括職業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)，交流能力，學(xué)習(xí)能力，尤其是學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生受益一生。

3.3“教學(xué)做”一體化中的“做”：學(xué)生通過(guò)“做”培養(yǎng)能力

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式突出“做”在教學(xué)中的重要作用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐性，注重通過(guò)實(shí)踐來(lái)建構(gòu)知識(shí)，并逐步形成自己運(yùn)用知識(shí)有效完成工作任務(wù)的職業(yè)能力。

為了讓學(xué)生感受真實(shí)的報(bào)關(guān)環(huán)境，學(xué)校建了報(bào)關(guān)貨代實(shí)訓(xùn)室，報(bào)關(guān)課程在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室里引進(jìn)了一套模擬仿真模擬軟件。學(xué)生先設(shè)計(jì)報(bào)關(guān)流程，然后動(dòng)手完成這一票貨物的報(bào)關(guān)，包括確定商品編碼，查找該貨物是否需要特殊單證，收集并核對(duì)相關(guān)單證，報(bào)關(guān)單填制，計(jì)算稅費(fèi)，然后學(xué)生在仿真軟件上對(duì)票貨物進(jìn)行報(bào)關(guān)。在做的過(guò)程中，有學(xué)生的互評(píng)，同時(shí)教師對(duì)各組學(xué)生的情況做形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)修正一些“做”中的問(wèn)題，到一個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候還要做總結(jié)性評(píng)價(jià)。之后還要布置新工作項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行能力遷移(Ability migration)，以強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)到的技能。在整個(gè)“做”的過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)運(yùn)用，分析問(wèn)題能力，交流、協(xié)助能力，執(zhí)業(yè)能力都能得到同步鍛煉。

3.4考核體系的改革

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程目的是提升學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和報(bào)關(guān)職業(yè)能力的提升同時(shí)兼顧報(bào)關(guān)員資格證的考試，在考核上重點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)的操作能力的檢查?？己朔秩糠謨?nèi)容：基礎(chǔ)理論,占40%，包括基礎(chǔ)知識(shí)；實(shí)務(wù)操40％，由報(bào)關(guān)流程設(shè)計(jì)，報(bào)關(guān)單證的填制，稅費(fèi)計(jì)算等內(nèi)容組成；平時(shí)成績(jī),占20%。依據(jù)平時(shí)的出勤、聽(tīng)課、課堂提問(wèn)情況和作業(yè)完成及小組合作完成的項(xiàng)目情況。將平時(shí)的評(píng)價(jià)納入期末總評(píng)成績(jī)中，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)訓(xùn)動(dòng)手提高學(xué)生的報(bào)關(guān)職業(yè)能力，改變了以往的只根據(jù)一次期末考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法。

4“教學(xué)做”一體化教學(xué)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題

4．1教材選用

現(xiàn)在的報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教材大都還是沿用《報(bào)關(guān)員資格考試材》為基礎(chǔ)，但是在一體化教學(xué)中，報(bào)關(guān)項(xiàng)且內(nèi)容設(shè)計(jì)，所選用的資料最好來(lái)自于報(bào)關(guān)一線，達(dá)到教學(xué)與實(shí)際報(bào)關(guān)的一致性。

4．2考證與職業(yè)能力培訓(xùn)目標(biāo)的選擇

目前報(bào)關(guān)員執(zhí)業(yè)要求拿到《報(bào)關(guān)員資格證》，而用人單位要求職業(yè)院校以培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)能力，這兩種要求在培訓(xùn)方式上不一樣，造成當(dāng)前重證書(shū)，輕實(shí)踐的情況。這要求教師平衡兩者之間的關(guān)系，讓技能的培訓(xùn)提升考證合格率，考證的培訓(xùn)提高學(xué)生對(duì)報(bào)關(guān)管理的認(rèn)知深度。

4．3校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的建設(shè)

在教學(xué)中要建設(shè)一個(gè)仿真的報(bào)關(guān)環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)高仿真的報(bào)關(guān)資料和環(huán)境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足，學(xué)習(xí)效率高，但這要大量的實(shí)訓(xùn)資源和經(jīng)費(fèi)的投入。

4．4校企合作展開(kāi)

模擬實(shí)訓(xùn)室與實(shí)際的工作環(huán)境仍有一定差距，要做到與企業(yè)要求的零距離,還需要推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，讓學(xué)生多與企業(yè)接觸。校企合作需要校企雙方的配合和參與，目前校企雙方在管理制度和合作理念上還存在不同的看法，需要建立一套制度推動(dòng)校企合作。

4．4師資和工作量計(jì)算

這種教學(xué)對(duì)老師的要求大大提高，需要“雙師型”教師，另外在教學(xué)做一體化中，教師要在上課之前花大量的時(shí)間進(jìn)行企業(yè)調(diào)查、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，課后要花大量時(shí)間看學(xué)生的課題作業(yè)與學(xué)生交流，此外職業(yè)院校的教師要定期下企業(yè)實(shí)習(xí)，教師的工作量比以前增加了很多，所以教師工作量統(tǒng)計(jì)的合理性在此是一個(gè)新的問(wèn)題，還需要進(jìn)一步研究。

5結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)，我們體會(huì)到，該教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法，突出技能訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，既利于教師的“教”，又利于學(xué)生的“學(xué)”，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)做一體化教學(xué)模式探索中還有一些問(wèn)題存在，需要院校、企業(yè)、教師共同解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).2006.

[2]金林祥.論陶行知的創(chuàng)造教育思想及其現(xiàn)實(shí)意義．華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教科版)，2000，(1).

第2篇：實(shí)訓(xùn)報(bào)關(guān)總結(jié)范文

我國(guó)加入WTO后，隨著各類(lèi)進(jìn)出口企業(yè)的迅速增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)人才的需求量急劇增長(zhǎng)。因此緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，全面推行畢業(yè)證書(shū)和資格證書(shū)的“雙證書(shū)制”，方能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性和崗位針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：報(bào)關(guān)；國(guó)際貨運(yùn)；人才培訓(xùn)

重視報(bào)關(guān)人才培養(yǎng),在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展特別是非常重視專(zhuān)業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)即畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，把提高學(xué)生的綜合能力作為核心內(nèi)容。通過(guò)一般知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,使學(xué)生具備相應(yīng)的通用技能包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，英語(yǔ)應(yīng)用能力等。

一、職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)

1、專(zhuān)業(yè)技能課程訓(xùn)練

對(duì)一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，如：報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融等都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實(shí)訓(xùn)的配套建設(shè)如：集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)、國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)、國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等。

2、專(zhuān)業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)

應(yīng)該對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的操作熟練程度，讓學(xué)生了解報(bào)關(guān)和貨運(yùn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，工作流程，使其在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作。目前開(kāi)出的專(zhuān)業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：貨運(yùn)操作實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、報(bào)檢實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)。

二．加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力

1、假期社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生們利用寒暑假的時(shí)間，通過(guò)一些有意義的社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生們的了解了社會(huì)、鞏固了所學(xué)的知識(shí)、提高了思想覺(jué)悟。

2、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐

畢業(yè)實(shí)習(xí)的大部分時(shí)間是學(xué)生在企業(yè)里進(jìn)行的。學(xué)生們運(yùn)用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際工作情況進(jìn)行實(shí)習(xí)。為將來(lái)真正參加工作打下良好基礎(chǔ)。

3、獨(dú)自完成畢業(yè)論文

在收集資料和實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫(xiě)出畢業(yè)論文或總結(jié)并進(jìn)行答辯。目的在于使學(xué)生鞏固、加深所學(xué)知識(shí)，并能綜合起來(lái)實(shí)際應(yīng)用，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)工作的能力。

三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成效

為適應(yīng)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)課程教學(xué)的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們重視采用先進(jìn)的教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)及專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件。至今為止，絕大部分的專(zhuān)業(yè)課程使用了多媒體教學(xué)，并要求老師們?cè)诮虒W(xué)方法、考試方法方面改革傳統(tǒng)的手段，進(jìn)行探索與革新。

1、教學(xué)模式、課程體系改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例

實(shí)踐教學(xué)體系劃分為四大部分，通用技能、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐。其中課內(nèi)實(shí)踐課主要是專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)又分為專(zhuān)業(yè)技能課程訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)。

2、以應(yīng)用為目的,對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行了處理。

高職教育中的理論基礎(chǔ)以夠用為度,所以人才培養(yǎng)方案在原有基礎(chǔ)上對(duì)部分理論課程進(jìn)行了調(diào)整。如:把<<會(huì)計(jì)學(xué)原理>><<經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)>>由職業(yè)基礎(chǔ)課改為限定選修課。并對(duì)<<西方經(jīng)濟(jì)學(xué)>>的課程的上課方式和授課內(nèi)容進(jìn)行了改革,使之更適合高職學(xué)生。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

對(duì)一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實(shí)訓(xùn)的配套建設(shè)。

4、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革

教學(xué)方法的改革體現(xiàn)思想是以學(xué)生為中心和主體，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以能力培養(yǎng)為目的。要求教師在在傳遞教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，注重教學(xué)方法的改革。

四、現(xiàn)代教學(xué)手段改革概況

在教學(xué)中，為了讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、活潑、信息量大，提高課堂教學(xué)的效效果,報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)積極進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)手段改革，采用了投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種體現(xiàn)代教學(xué)手段。

為了激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，端正學(xué)生學(xué)風(fēng)，學(xué)校制訂了學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)條件、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法等，利用多種途徑激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

1、完善的學(xué)生激勵(lì)政策

每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)候，對(duì)上學(xué)期德、智、體全面發(fā)展的、表現(xiàn)突出同學(xué)進(jìn)行表彰，并且按時(shí)以獎(jiǎng)學(xué)金的形式放發(fā)。在物質(zhì)和精神方面給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)全校學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)。

為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本專(zhuān)業(yè)用學(xué)分制的績(jī)點(diǎn)和平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、學(xué)風(fēng)建設(shè)卓有成效

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全體動(dòng)員，在各班級(jí)落實(shí)。通過(guò)不斷努力，學(xué)生精神風(fēng)貌良好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚。

1、健全的學(xué)生管理制度

為了提高學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)院隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，及時(shí)建立、健全學(xué)生管理制度，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了良好的保證。學(xué)院相繼修改了《學(xué)生手冊(cè)》、《學(xué)生學(xué)籍管理制度》等。

2、發(fā)揮班主任、學(xué)生干部重要作用

強(qiáng)調(diào)班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，充分發(fā)揮班主任在學(xué)生教育管理中的積極性和創(chuàng)造性，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)與班主任工作考核掛鉤，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，努力提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生干部模范帶頭作用。

3、加強(qiáng)學(xué)生考勤制度

通過(guò)嚴(yán)格學(xué)生上課考勤制度與強(qiáng)化晚自修出勤考核、管理制度，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。廣大同學(xué)能充分利用課余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4、加強(qiáng)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)引導(dǎo)，開(kāi)展各種學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)

對(duì)新進(jìn)校的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育，參觀先進(jìn)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，舉行講座如現(xiàn)代物流知識(shí)講座，國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)知識(shí)講座，等深受學(xué)生們的歡迎，拓寬同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)視野，增強(qiáng)同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)興趣，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

5、組織課程知識(shí)競(jìng)賽

第3篇：實(shí)訓(xùn)報(bào)關(guān)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)；改革；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0121-02

以德國(guó)先進(jìn)的教育理念為基礎(chǔ)，并充分結(jié)合我國(guó)實(shí)際，一種具有中國(guó)特色的職業(yè)教育理論――工作過(guò)程導(dǎo)向模式應(yīng)運(yùn)而生。它根據(jù)工作崗位的實(shí)際需要來(lái)尋找工作任務(wù)，通過(guò)采取情境化教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)這些先進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)技能，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。近年來(lái)，我國(guó)也一直在不斷地探索基于工程過(guò)程導(dǎo)向的課程改革。

《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程。此課程的目標(biāo)不僅是提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，更注重培育學(xué)生的實(shí)際操作能力和良好的職業(yè)道德素質(zhì)。針對(duì)報(bào)關(guān)員資格考試改革為報(bào)關(guān)水平測(cè)試的實(shí)際需要，高職院校報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)滿足社會(huì)、行業(yè)企業(yè)需要的人才上。本人在教學(xué)過(guò)程中，基于工作的過(guò)程導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并組織操作實(shí)踐，并取得了較理想的結(jié)果。

一、課程目標(biāo)的設(shè)定

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)人才的需求發(fā)生了變化，我國(guó)在對(duì)外貿(mào)相關(guān)崗位進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，依照與行業(yè)專(zhuān)家組共同開(kāi)發(fā)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和報(bào)關(guān)崗位標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，重新確定了“突出職業(yè)能力培育”為中心的培養(yǎng)計(jì)劃。并且，報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程也確定了自己的教學(xué)目標(biāo)――通過(guò)此課程的研究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟悉我國(guó)對(duì)外貿(mào)易管制的管理措施與報(bào)關(guān)規(guī)范，掌握不同海關(guān)監(jiān)管貨物下的報(bào)關(guān)作業(yè)流程，了解進(jìn)出口稅費(fèi)征收的法律依據(jù)，掌握進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單的填制方法，能成為從事報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)踐操作的合格人員。

此專(zhuān)業(yè)目標(biāo)又被分為能力的目標(biāo)、知識(shí)的目標(biāo)和素質(zhì)的目標(biāo)。知識(shí)的目標(biāo)包括：掌握海關(guān)、報(bào)關(guān)和我國(guó)對(duì)外貿(mào)易管制制度；掌控各種進(jìn)出口貨物的報(bào)關(guān)手續(xù)；掌控進(jìn)出口稅費(fèi)的相關(guān)知識(shí)；掌控報(bào)關(guān)單填制的相關(guān)規(guī)則。能力目標(biāo)主要包括能熟練操作各類(lèi)進(jìn)出口貨物的報(bào)關(guān)手續(xù)；能正確計(jì)算進(jìn)出口貨物的稅費(fèi)；能熟練填寫(xiě)不同貿(mào)易方式進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單。素質(zhì)目標(biāo)包括：通過(guò)培養(yǎng)完成各類(lèi)進(jìn)出境貨物的報(bào)關(guān)手續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自我學(xué)習(xí)能力；通過(guò)稅費(fèi)計(jì)算、各類(lèi)報(bào)關(guān)單的填制，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力；通過(guò)根據(jù)英文單據(jù)填寫(xiě)報(bào)關(guān)單，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

二、課程相關(guān)內(nèi)容的選擇

經(jīng)過(guò)對(duì)多家報(bào)關(guān)單位等的實(shí)地考察，報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程設(shè)置積極考慮了行業(yè)和各企業(yè)的現(xiàn)實(shí)工作需要和學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，以相關(guān)知識(shí)夠用、適度，技能培養(yǎng)常用、實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)，將報(bào)關(guān)工作過(guò)程的作業(yè)技能為核心，把典型工作任務(wù)作為能描述的載體，并明確重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合具體崗位的設(shè)置情況。筆者把報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容分為五大模塊：進(jìn)出境報(bào)關(guān)、保稅加工報(bào)備報(bào)核、進(jìn)出口商品歸類(lèi)、報(bào)關(guān)單填制和進(jìn)出口稅費(fèi)核算。每個(gè)模塊下又細(xì)分為多個(gè)小模塊，但幾乎都以“理論相關(guān)知識(shí)夠用為度、加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)”為原則，目的是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)不同崗位的實(shí)際需要，分別設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)模擬情境，如報(bào)關(guān)單填制模塊，筆者設(shè)計(jì)了一般進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單填制、保稅加工貨物的報(bào)關(guān)單填制和報(bào)關(guān)單改錯(cuò)三個(gè)具體的模擬情境，使學(xué)生在有針對(duì)性的模擬中，夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高實(shí)際動(dòng)手能力，并培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

三、教學(xué)方式的變革

在教學(xué)過(guò)程中，教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式并不少見(jiàn)，當(dāng)前我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際需要，采用多種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體角色，真正做到“以人為本”，不僅提高了教育教學(xué)水平，也明顯地提升了教學(xué)的效果，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

（一）目標(biāo)激勵(lì)法

出于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)模塊，而每個(gè)模塊又可細(xì)分為不同的工作任務(wù)，例如：在一般進(jìn)出口貨物的報(bào)關(guān)程序模塊下，可分為進(jìn)出口申報(bào)、查驗(yàn)、征稅、放行四個(gè)子任務(wù)；而在子任務(wù)中，又可劃分為不同的具體任務(wù)，如在申報(bào)環(huán)節(jié)，又可細(xì)分為申報(bào)地點(diǎn)、申報(bào)時(shí)間、申報(bào)單證、其他的情形等幾個(gè)具體任務(wù)。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)關(guān)鍵在于案例選取的合理性和有效性。在五個(gè)模塊中，都配備了大量的案例，其中部分來(lái)自于報(bào)關(guān)水平測(cè)試考試內(nèi)容中出現(xiàn)的案例，還有將緊密型校企合作單位的實(shí)際工作業(yè)務(wù)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，更貼近實(shí)際。通過(guò)實(shí)踐案例剖析，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)來(lái)分析案例，這樣發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力就提高了很多。

（三）小組合作討論教學(xué)法

教師將學(xué)生分成幾個(gè)大組，每組按照相關(guān)要求完成具體任務(wù)，然后各組間再相互交流。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的安排，積極組織學(xué)生參與討論，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)潛能，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

（四）情景模擬教學(xué)法

將進(jìn)出口報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)引進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，采用現(xiàn)行企業(yè)使用的報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)中心仿真模擬的環(huán)境內(nèi)完成報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)的全過(guò)程。通過(guò)仿真模擬，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，能較好掌握?qǐng)?bào)關(guān)各個(gè)環(huán)節(jié)中的主要內(nèi)容及應(yīng)注意的問(wèn)題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和操作技能，使學(xué)生在畢業(yè)以后能盡早適應(yīng)報(bào)關(guān)的相關(guān)工作崗位。

四、考評(píng)體系的改革

針對(duì)如何建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索，把傳統(tǒng)的靜態(tài)終結(jié)性評(píng)價(jià)改為過(guò)程多元化評(píng)價(jià)。將考評(píng)分為內(nèi)容上的考核和形式上的考核。其中，內(nèi)容上的考核主要包括了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的全面考查，其次，也增多了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力、綜合運(yùn)用能力、現(xiàn)實(shí)遷移能力和學(xué)生集體協(xié)作能力的考查，這樣，不僅有理論知識(shí)的考查，也有能力和綜合素質(zhì)的考查，也就充分體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目的和培養(yǎng)要求。

至于形式上的考查，改變了過(guò)去單一的考查方式，而堅(jiān)持實(shí)施多元化的考核體系，即采取將平時(shí)成績(jī)（占總成績(jī)的20%）、模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練成績(jī)（占總成績(jī)的30%）和期末考試最終成績(jī)（占總成績(jī)的50%）相結(jié)合的方式。平時(shí)成績(jī)主要反映出學(xué)生平時(shí)在課堂上的學(xué)習(xí)狀況以及課外作業(yè)完成的狀況，其中，課堂表現(xiàn)的內(nèi)容非常廣，包括同學(xué)遲到和早退的情況、在課上被提問(wèn)或者主動(dòng)回答提問(wèn)的積極性和正確率、參與課堂上展開(kāi)的小組討論的積極性、主動(dòng)解析不同類(lèi)型的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐案例。而模擬實(shí)訓(xùn)的成績(jī)往往注重考核學(xué)生的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生在模擬時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括模擬時(shí)同學(xué)們的態(tài)度表現(xiàn)、行為表現(xiàn)和模擬后的反省總結(jié)以及最后的模擬最終結(jié)果等。最后，期末考試成績(jī)的考核也不再單純采取組題、出一張?jiān)嚲眍}的考核方式，而是增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐中操作能力的考核。這樣，不僅使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能在具體實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用，不會(huì)使其造成“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的后果，從而從根本上提升了學(xué)生的綜合操作能力和優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)。

“臨時(shí)抱佛腳”，這使得眾多學(xué)生在考試之前，無(wú)可避免地熬夜進(jìn)行突擊性復(fù)習(xí)，甚至一部分學(xué)生開(kāi)始耍小聰明，做小抄，進(jìn)行作弊行為。這種變革后的考查體系可以很好地避免這種情況的發(fā)生，讓學(xué)生真正地掌握理論知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，而不是純粹的死記硬背，這樣也有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，課程的改革也不是一帆風(fēng)順的，雖然取得了一定的成績(jī)，但是也遇到了相當(dāng)多的困難，比如，硬件設(shè)備數(shù)量不多、達(dá)不到實(shí)際需求，教學(xué)時(shí)間會(huì)比以前的教學(xué)時(shí)間更長(zhǎng)等，這些問(wèn)題都要引起我們的足夠重視，并在教學(xué)實(shí)踐中積極探尋更好的教學(xué)方式，以增進(jìn)和提升我們的教育水平和教學(xué)效果，從而真正地提高學(xué)生的理論知識(shí)水平、實(shí)際操作能力和良好的綜合職業(yè)素質(zhì)。只要我們的教學(xué)方法得當(dāng)，再加上在實(shí)際教學(xué)工作中不斷摸索，我們一定能不斷完善我們的教學(xué)方法，提高我們的業(yè)務(wù)水平和能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，同時(shí)教師可以和學(xué)生肩并肩、手牽手一起成長(zhǎng)和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)雙贏和共贏，建立起和諧的師生關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第4篇：實(shí)訓(xùn)報(bào)關(guān)總結(jié)范文

報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè) 考試模式 改革

高職高專(zhuān)教育的目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)懂理論又具有高技能的實(shí)用型人才。而報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的以期末總結(jié)性考試和閉卷筆試為主的考試方式方法并不適應(yīng)高職高專(zhuān)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。本文結(jié)合報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)及課程特點(diǎn)提出了報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)課程考試的改革方向。

一、報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)課程考試模式存在的問(wèn)題

1.重結(jié)果、輕過(guò)程

就閉卷考試而言，由于以客觀題、記憶性題目為主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不用功，臨時(shí)抱佛腳，考試輕松過(guò)關(guān)的情況非常突出。個(gè)別情況下考場(chǎng)紀(jì)律不嚴(yán)，出現(xiàn)用功學(xué)生反而成績(jī)落后的荒謬現(xiàn)象。

2.考試內(nèi)容單一

考試內(nèi)容偏窄，側(cè)重教材和課堂筆記，只考學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶力，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，容易造成學(xué)生死記硬背，搞考前突擊，并寄希望于教師考前劃重點(diǎn)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，動(dòng)手能力下降，學(xué)習(xí)興趣降低。

3.考試形式單一

目前，考試形式以筆試為主，簡(jiǎn)單操作為輔。其中，試以閉卷考試為主，開(kāi)卷考試為輔。如《商品編碼》課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生在《商品編碼》這門(mén)課中不僅要掌握基本的商品知識(shí)，更注重進(jìn)出口商品編碼的查詢，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)考試模式改革實(shí)踐分析

1.考試內(nèi)容要符合高職教育人才培養(yǎng)的要求

考試內(nèi)容既要能夠反映學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能掌握情況，又能體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)考試與技能、能力考核相結(jié)合，并且以技能、能力考核為主，這樣的考核才能做到考知識(shí)又考能力和素質(zhì)，能真正對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全方位的測(cè)試評(píng)價(jià)。如：在《商品編碼》這門(mén)課程中，給定學(xué)生既定的商品名稱(chēng)及有關(guān)商品詳細(xì)描述讓學(xué)生根據(jù)對(duì)進(jìn)出口商品的描述，判斷商品的特性，從而準(zhǔn)確的查到該進(jìn)出口商品的8位數(shù)字的編碼。注重了商品編碼的實(shí)際查找過(guò)程中考核學(xué)生對(duì)于查找編碼規(guī)則的使用及熟練程度。

2.加大平對(duì)考核力度，實(shí)行全過(guò)程性考核

將學(xué)生總評(píng)成績(jī)分成三塊：一是平時(shí)成績(jī)（占30%），包括作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律等；二是兩次測(cè)驗(yàn)成績(jī)（占40%），測(cè)驗(yàn)成績(jī)以學(xué)生的實(shí)際操作考核成績(jī)?yōu)橹鳎蝗瞧谀┚C合考試（占30%）。

通過(guò)這種考核方法，很好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變了平時(shí)不努力，考試搞突擊的不良風(fēng)氣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，并注重能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法

改革標(biāo)準(zhǔn)答案式的課程考試評(píng)價(jià)方式，注重考查學(xué)生的解題思路和分析問(wèn)題的方式、方法，對(duì)思路新穎、有獨(dú)到見(jiàn)解、有新意的答案，要給予獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性。

4.重視考試結(jié)果分析

對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行深入地科學(xué)分析，也是抓好考試工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)試卷分析獲得的信息不僅有利于改進(jìn)教學(xué)方法和手段，指導(dǎo)學(xué)生正確有效地學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)提高考試質(zhì)量，對(duì)改進(jìn)考試設(shè)計(jì)、提高試卷命題質(zhì)量大有裨益。因此，閱卷工作的完成，并不意味著考試工作的結(jié)束，必須要對(duì)考試做出定性與定量的分析。定性分析包括對(duì)試題質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量提出有針對(duì)性的意見(jiàn)；定量分析要求統(tǒng)計(jì)出各個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及所占比例，了解考試成績(jī)分布是否合理，從中找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并采取相應(yīng)的改革措施。

5.考試管理的改革

將考試分為考前、考中和考后三個(gè)工作階段，每個(gè)階段都有其特有的工作內(nèi)容和要求，如果某一環(huán)節(jié)工作不扎實(shí)，則直接影響到考試的真實(shí)性、客觀性和公正性。因此，教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)本著“嚴(yán)格管理，嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)肅處理”的方針，加強(qiáng)考試各環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)管理。在考試改革的流程上，先由任課教師制訂改革方案，再由課題組評(píng)議及任課教師自評(píng)改革情況，最后由課題組會(huì)同有關(guān)部門(mén)聯(lián)合評(píng)估，對(duì)達(dá)不到考試目標(biāo)要求的，要指出問(wèn)題所在，限期整改；對(duì)考試改革有力度、有成效的，要認(rèn)真進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和宣傳。

三、進(jìn)一步推進(jìn)報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)考試模式改革的思考與建議

1.根據(jù)課程的特點(diǎn)制定不同的考核方式

根據(jù)報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)課程特點(diǎn)，可以采用包括如無(wú)人監(jiān)考考試、論文、開(kāi)卷考試、階段考試、試驗(yàn)和實(shí)地考察、答辯、專(zhuān)題討論、口頭演示、同學(xué)評(píng)價(jià)、圖片演示、設(shè)計(jì)、制圖或模型、個(gè)人研究項(xiàng)目、小組研究項(xiàng)目、資料分析、圖書(shū)館運(yùn)用評(píng)估項(xiàng)目、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐筆記或日記、口試以及閉卷考試等方式進(jìn)行考核。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)模式還可以采用的考試形式就是個(gè)人研究項(xiàng)目或者小組研究項(xiàng)目，其配套設(shè)施是指學(xué)生進(jìn)行研究所需的設(shè)備和信息資料，措施是指一整套的監(jiān)督機(jī)制。各種相關(guān)機(jī)制的啟用可以真正保證學(xué)生“開(kāi)卷”考試的可信度和含金量。

2.新型立體式考試評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

新型立體式考試評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)貫徹“橫向到邊，覆蓋全面縱向到底，貫穿全程”的中心思想?！皺M向到邊，覆蓋全面”是指考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含評(píng)價(jià)對(duì)象的各個(gè)方面，并兼顧知識(shí)、能力和素質(zhì)，以科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)對(duì)象的心智實(shí)現(xiàn)和諧、全面、健康發(fā)展；“縱向到底，貫穿全程”則要求在時(shí)間跨度上充分注重評(píng)價(jià)對(duì)象的平時(shí)表現(xiàn)和階段性評(píng)價(jià)結(jié)果，由此比較客觀地對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行綜合性判斷，減少因偶然因素產(chǎn)生的判斷誤差，以及根據(jù)階段性評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋信息，及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行必要的調(diào)整。這就要求我們積極探索更為科學(xué)、完善的考試評(píng)價(jià)體系，改革傳統(tǒng)的靜止評(píng)價(jià)、片面評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的課程特點(diǎn)和教學(xué)階段，定性與定量相結(jié)合，過(guò)程與結(jié)果并重，設(shè)計(jì)并實(shí)施切實(shí)有效的考試評(píng)價(jià)體系?？荚嚦煽?jī)除采用記分、記等外，還要加大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的考核比重，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類(lèi)比賽獲獎(jiǎng)、考級(jí)、、專(zhuān)利、科研創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)精神等方面都可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，甚至補(bǔ)考也計(jì)算平時(shí)成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)考試模式的改革，雖然增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，改變了傳統(tǒng)的期末考試終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，注重在過(guò)程中考核。但由于教師本身經(jīng)驗(yàn)的不足以及本專(zhuān)業(yè)受實(shí)訓(xùn)條件的限制，同時(shí)在教材、參考書(shū)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)也大量缺編，因此對(duì)于過(guò)程中的考核仍有很多改進(jìn)的地方，如何在教學(xué)過(guò)程中更全面，客觀的考核學(xué)生的實(shí)踐能力需要在今后的教學(xué)中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]石義林，李衛(wèi)平.從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)談考試模式改革[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17（6）.

第5篇：實(shí)訓(xùn)報(bào)關(guān)總結(jié)范文

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握合同的品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、結(jié)算、檢驗(yàn)、索賠和不可抗力等條款，學(xué)會(huì)成本的核算。具備交易磋商、合同的簽訂及履行合同的能力，順利收回貨款。而《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目的就是培養(yǎng)外貿(mào)行業(yè)的“能工巧匠”，提升在校學(xué)生職業(yè)技能。

世格外貿(mào)平臺(tái)通過(guò)軟件模擬的形式使學(xué)生能夠掌握合同磋商、合同履行過(guò)程，也就是從簽訂外銷(xiāo)合同，到租船訂艙、檢驗(yàn)、產(chǎn)地證、保險(xiǎn)、送貨、報(bào)關(guān)、裝船出口，直至押匯（或托收）、交單、結(jié)匯、核銷(xiāo)、退稅，等每筆進(jìn)出口業(yè)務(wù)必經(jīng)的環(huán)節(jié)，使枯燥無(wú)味的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的理論學(xué)習(xí)變成有趣的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生在模擬仿真的訓(xùn)練中提高自己的動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】

項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)反思；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程是從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易業(yè)務(wù)人員的必修課，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題的能力以及在未來(lái)企業(yè)的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生將來(lái)從事或者參與國(guó)際貿(mào)易工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程借助《世格外貿(mào)平臺(tái)》實(shí)施了16個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。16個(gè)項(xiàng)目分別為：交易準(zhǔn)備、交易磋商、簽訂合同、信用證業(yè)務(wù)、備貨租船、訂艙、出口報(bào)檢、辦理保險(xiǎn)、出口報(bào)關(guān)、裝船出運(yùn)、結(jié)匯出口、核銷(xiāo)與退稅、進(jìn)口報(bào)檢、進(jìn)口報(bào)關(guān)與提貨進(jìn)口、付匯核銷(xiāo)、銷(xiāo)貨，這16個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成整個(gè)國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口流程。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中通過(guò)互換角色的方式熟悉出口商、進(jìn)口商、工廠、進(jìn)口地銀行、出口地銀行等業(yè)務(wù)流程。

1 基于世格外貿(mào)平臺(tái)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)情況

1.1 《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間

目前，有些學(xué)校是把《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》理論課一起教授，筆者建議該課程應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)完《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)英語(yǔ)》等前導(dǎo)課程后開(kāi)設(shè)，也就是在人才培養(yǎng)方案中對(duì)課程的設(shè)置應(yīng)考慮到課程前后的銜接。

1.2 教學(xué)方法的多樣化

在教學(xué)過(guò)程可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行角色扮演，團(tuán)隊(duì)討論、案例研究等多種教學(xué)方法相融合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.3 教學(xué)難度

通過(guò)連續(xù)跟蹤5年學(xué)生操作世格軟件的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)難度最大的地方在成本預(yù)算上，這也是在現(xiàn)實(shí)商業(yè)社會(huì)中最重要的環(huán)節(jié)。無(wú)論是國(guó)內(nèi)貿(mào)易還是國(guó)外貿(mào)易，對(duì)于商人來(lái)說(shuō)，最重要的目的就是追求利潤(rùn)最大化，因此在簽訂合同之前應(yīng)進(jìn)行成本預(yù)算，保障自己的業(yè)務(wù)“有利可圖”。

1.4 教學(xué)成果

學(xué)生在項(xiàng)目課程中進(jìn)行國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)實(shí)務(wù)的具體操作，能夠掌握進(jìn)出口的成本核算、詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)與還盤(pán)等各種基本技巧；熟悉國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式；切身體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系；學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路；認(rèn)識(shí)供求平衡、競(jìng)爭(zhēng)等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。

1.5 系統(tǒng)的缺點(diǎn)

世格平臺(tái)通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生完成外貿(mào)業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)大局觀。但還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有些是設(shè)計(jì)的問(wèn)題，有些是理解的問(wèn)題，有些是沒(méi)有跟上形式變化，有些是由于軟件的局限性。如單據(jù)的錯(cuò)誤無(wú)法自檢出來(lái)，比如合同里總計(jì)欄目，即使填錯(cuò)了，自檢出單據(jù)的正確率仍然為100%，如在商品參數(shù)庫(kù)里有兩個(gè)海關(guān)代碼，比較規(guī)范的說(shuō)法是.經(jīng)營(yíng)單位編碼和海關(guān)商品編碼。

2 基于世格外貿(mào)平臺(tái)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)反思

職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的方式主要有學(xué)校教育和企業(yè)師傅傳授，但這兩者都有無(wú)法避免的困難，世格外貿(mào)軟件試圖填補(bǔ)中間的空白，拉近學(xué)校和企業(yè)間的知識(shí)距離。

在教學(xué)過(guò)程，真正做到“學(xué)為主，教為輔”。學(xué)生在摸索中熟悉業(yè)務(wù)流程，單證的繕制等，學(xué)生在實(shí)踐中、項(xiàng)目教學(xué)中真正熟悉了國(guó)際貿(mào)易流程，并且也了解自己在實(shí)踐操作中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教師教授的知識(shí)也能夠很快得被學(xué)生消化，融會(huì)貫通。由于世格軟件具有一定的互動(dòng)性，由于是學(xué)生之間分組，小組成員間互相做買(mǎi)賣(mài)，這種方式很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也能充滿興趣學(xué)習(xí)。根據(jù)對(duì)歷年教授學(xué)生的觀察，那些以前在課堂上睡覺(jué)、不聽(tīng)課的同學(xué)在此次項(xiàng)目教學(xué)中成績(jī)也很好。當(dāng)老師問(wèn)他們?yōu)槭裁醋龅眠@么好，他們戲稱(chēng)“這就是打游戲嘛”。因此從老師的感受和學(xué)生的方向，可看出項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合軟件模擬的重要性和有益性，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、軟件模擬即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，同時(shí)也讓教師在教學(xué)過(guò)程得到更大的教學(xué)反思。

3 基于世格外貿(mào)平臺(tái)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)歷年的考核實(shí)踐，得出以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

40%的系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分成績(jī)；30%的項(xiàng)目報(bào)告成績(jī)；20%的課程總結(jié)；10%的情感價(jià)值與態(tài)度，并且規(guī)定系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分必須滿足60分，才能通過(guò)這門(mén)課程。

4 小結(jié)

關(guān)于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的實(shí)訓(xùn)課程，各個(gè)學(xué)校的教法不同，但最終的目的，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能是相同的，傳統(tǒng)的“填鴨式”的理論傳授，僅靠一張嘴，幾支粉筆的教法那個(gè)時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)具有操作靈活、時(shí)效性強(qiáng)等特性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生難以將分散在專(zhuān)業(yè)課程的理論和管理方法融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用。只有通過(guò)仿真模擬“實(shí)戰(zhàn)”的訓(xùn)練，才能使學(xué)生的技能與企業(yè)的用人要求零距離接近。當(dāng)然作為《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的實(shí)訓(xùn)課程的任課教師，更要具有良好的實(shí)踐能力，因此“雙師型”教師培養(yǎng)也是將這門(mén)實(shí)訓(xùn)課程教好的重要條件。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]符蕾，吳填陽(yáng).建立國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)想[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，28（z1）

第6篇：實(shí)訓(xùn)報(bào)關(guān)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高職 外貿(mào)函電 教學(xué)模式 效果 研究

《外貿(mào)函電》課程是高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)以及其他涉外專(zhuān)業(yè)的核心業(yè)務(wù)課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生使用英文商務(wù)信函、電子郵件和傳真在進(jìn)出口業(yè)務(wù)當(dāng)中針對(duì)各交易環(huán)節(jié)與外商進(jìn)行交流和溝通的能力。本課程要求學(xué)習(xí)者熟練掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)與扎實(shí)的英語(yǔ)功底，旨在為外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)能夠勝任外銷(xiāo)員、跟單員等崗位職責(zé)的外貿(mào)從業(yè)人員。尤其對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，其對(duì)實(shí)踐能力的要求更高。因此，在教學(xué)中應(yīng)將其區(qū)別于一般的英語(yǔ)寫(xiě)作課程。筆者在多年本課程的教學(xué)中，總結(jié)了若干教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)概括為“三階段漸進(jìn)式” 教學(xué)模式，與同行交流和探討。任課教師可根據(jù)開(kāi)課院校和專(zhuān)業(yè)的具體情況，根據(jù)教學(xué)條件的不同，選擇合適的教學(xué)階段。

一、第一階段：立足課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量

1、合理開(kāi)設(shè)和安排先行課程，為函電的教與學(xué)打下基礎(chǔ)

作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，外貿(mào)函電的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)中術(shù)語(yǔ)的含義及其在寫(xiě)作中的運(yùn)用，熟練掌握外貿(mào)交易過(guò)程中往來(lái)函電的基本寫(xiě)作技巧，并且能夠根據(jù)不同的商務(wù)情境或交易環(huán)節(jié)，使用恰當(dāng)?shù)男藕徒灰追竭M(jìn)行磋商和溝通。對(duì)于函電的使用者來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該通過(guò)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)，熟練掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)，熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程以及在各環(huán)節(jié)中涉及的關(guān)于商品、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、支付方式、保險(xiǎn)、包裝以及裝運(yùn)等知識(shí)。因此，作為一門(mén)必修的先行課程，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程應(yīng)該早于《外貿(mào)函電》課程，提前一學(xué)期開(kāi)設(shè)。否則，會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，甚至嚴(yán)重影響教學(xué)效果。此外，扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力也是學(xué)好函電課的必要條件之一。綜上，合理的課程設(shè)置方式為在第一學(xué)年全年開(kāi)設(shè)綜合英語(yǔ)或職業(yè)英語(yǔ)課程，第一學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程，第二學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《外貿(mào)函電》課程。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，積極引進(jìn)具有外貿(mào)企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任教師

由于課程的特殊性，外貿(mào)函電課程對(duì)執(zhí)教者也有著較高的要求。同時(shí)具備外貿(mào)知識(shí)和英語(yǔ)功底的教師才能擔(dān)任本課程的教學(xué)。因此，最好是從具有國(guó)際貿(mào)易等相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育背景的教師中選擇英語(yǔ)基礎(chǔ)好的來(lái)?yè)?dān)任本課程的教學(xué)，并且通過(guò)選派教師去外貿(mào)企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方式加強(qiáng)對(duì)任課教師的培養(yǎng)。此外，如果有條件，還可以積極引進(jìn)具有外貿(mào)企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任教師，并且對(duì)其進(jìn)行一定的教學(xué)理論和教學(xué)方法的培訓(xùn)，使之能更出色地進(jìn)行教學(xué)。

3、根據(jù)授課專(zhuān)業(yè)及學(xué)時(shí)的不同，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，合理分配學(xué)時(shí)

以武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)部為例，本學(xué)部國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)以及國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了外貿(mào)函電課程。其中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為46學(xué)時(shí)，包含理論學(xué)時(shí)34，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)12；報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)以及國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)為36學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)26，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)10?？梢?jiàn)，無(wú)論是哪個(gè)專(zhuān)業(yè)，課時(shí)都比較緊張。因此，針對(duì)專(zhuān)業(yè)要求不同，應(yīng)本著“適度夠用”的原則，結(jié)合外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐要求，選擇最核心的教學(xué)內(nèi)容，合理分配好學(xué)時(shí)。具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排參見(jiàn)表1。

4、因材施教，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，把握好教學(xué)難度

外貿(mào)函電對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求較高，但大部分高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，部分學(xué)生甚至連基本的句法、時(shí)態(tài)都沒(méi)有掌握，因此，在函電的閱讀、翻譯和寫(xiě)作中感覺(jué)到困難較大。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)難度，選擇難度適中的樣函進(jìn)行講解，避免因教學(xué)內(nèi)容過(guò)難給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面情緒。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步積極給予肯定和鼓勵(lì)，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)互學(xué)意識(shí)。

5、以“由詞到句再到文”的方式，布置課后練習(xí)，并以集體批改的方式進(jìn)行講評(píng)

在函電的教學(xué)中還要做到講練結(jié)合。以“由詞到句再到文”的方式，在每次課后有針對(duì)性地布置作業(yè)。對(duì)于重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，可選擇單選題、選詞填空題、術(shù)語(yǔ)翻譯題等題型進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于實(shí)用句型，可通過(guò)英漢互譯題加以訓(xùn)練。而對(duì)于函電的寫(xiě)作，可提供案例或商務(wù)背景材料，分組進(jìn)行訓(xùn)練。并且通過(guò)抽查個(gè)別學(xué)生在黑板上板書(shū)或者制作PPT在課堂上演示的方式，集體批改和講評(píng)。這樣能夠更真實(shí)地接觸到學(xué)生所犯的典型性錯(cuò)誤，集思廣益，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

二、第二階段：充分利用校內(nèi)資源，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，引入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。有條件的院?？梢再?gòu)買(mǎi)外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行教學(xué)。如若沒(méi)有，則可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)教材、互聯(lián)網(wǎng)或者校外合作企業(yè)獲取真實(shí)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)案例和素材進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)形式上，可以采用分組的方式，讓學(xué)生模擬真實(shí)的外貿(mào)情境，設(shè)立進(jìn)出口企業(yè)，以外銷(xiāo)員或外貿(mào)跟單員的身份，通過(guò)函電的寫(xiě)作實(shí)現(xiàn)交易的準(zhǔn)備、交易的磋商、合同的履行以及合同的善后四個(gè)階段。

在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的編排上，根據(jù)學(xué)時(shí)選擇不同支付方式和貿(mào)易術(shù)語(yǔ)相搭配的案例。以12個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)為例，可選擇T/T+FOB方式以及L/C+CIF方式的出口案例各一個(gè)。每個(gè)案例安排4到5個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生上機(jī)完成，再安排1到2個(gè)學(xué)時(shí)供教師講評(píng)和總結(jié)。在要求上做到由易到難，第一案例可提供業(yè)務(wù)流程當(dāng)中涉及的全部英文函電，并且在函電當(dāng)中將重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)或表達(dá)方法留空，要求學(xué)生先根據(jù)中文提示將信函補(bǔ)充完整，再翻譯成中文。第二個(gè)案例可提供業(yè)務(wù)中的部分英文函電，并提供一定的背景資料，要求學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的信函或回函。通過(guò)這種方式，使學(xué)生既讀得懂，又寫(xiě)得出。此外，如果學(xué)時(shí)充足的話，還可以增加進(jìn)口案例，將CFR、D/P或D/A結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。

在實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后，可要求學(xué)生按小組將函電等制作成PPT。教師可選擇完成情況好的小組進(jìn)行展示，總結(jié)其成功之處。同時(shí)，選擇問(wèn)題較多的小組，集體糾錯(cuò)，集體修改。通過(guò)這種方式，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生互助互學(xué)的習(xí)慣。

三、第三階段：拓展校外實(shí)踐，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，我們和世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交往的不斷深入，國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的技能將逐步成為企業(yè)需要的較為常規(guī)的業(yè)務(wù)技能。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力和操作技能需要在實(shí)際工作中逐步培養(yǎng)，這往往意味著較大的業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和時(shí)間成本。因此，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)有著較大的優(yōu)勢(shì)。因此，在校內(nèi)學(xué)習(xí)之余，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件，從以下三方面入手，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)考與外貿(mào)行業(yè)相關(guān)的各類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)

職業(yè)資格證書(shū)制度是國(guó)家勞動(dòng)管理的重要組成部分，也是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要組成內(nèi)容。作為高職院校的學(xué)生，在校期間接受職業(yè)資格能力方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，取得與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)，可以大大提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)要求無(wú)縫接軌，并大大縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以及其他涉外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，可以考的職業(yè)資格證有外銷(xiāo)員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員等。而這些職業(yè)資格證的考試中，均包含了關(guān)于外貿(mào)函電的考題。因此，學(xué)習(xí)外貿(mào)函電這門(mén)課程，一方面便于考證；另一方面，通過(guò)考證，又進(jìn)一步鞏固了本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效果。

2、組織學(xué)生參加校外各類(lèi)外貿(mào)從業(yè)技能大賽

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，需要通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的具體操作流程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并可從中進(jìn)一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論和方法，而參加外貿(mào)從業(yè)能力競(jìng)賽就是很好的一個(gè)實(shí)踐方式。以武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)部為例，本學(xué)部就曾多次選派學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，在指導(dǎo)老師的帶隊(duì)下，參加由中國(guó)貿(mào)易學(xué)會(huì)主辦的全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽（簡(jiǎn)稱(chēng)POCIB大賽），并且取得了優(yōu)異的成績(jī)。獲獎(jiǎng)學(xué)生也取得了相關(guān)的證書(shū)。通過(guò)這種形式，增加了學(xué)校的知名度，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，也為學(xué)生日后就業(yè)增添了優(yōu)勢(shì)。

3、加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)基地，選派優(yōu)秀學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐

開(kāi)課院?？山Y(jié)合實(shí)際情況，給學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。一方面，可以聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)的專(zhuān)家來(lái)學(xué)校辦講座，傳授切身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，充分利用社會(huì)資源，聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)，設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)基地，并選派在外貿(mào)函電課程以及其他專(zhuān)業(yè)技能課程中學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。此外，學(xué)工部門(mén)也可做好畢業(yè)生的追蹤工作，掌握畢業(yè)生的就業(yè)信息。對(duì)于工作出色的優(yōu)秀畢業(yè)生，也可以請(qǐng)他們回母校給學(xué)弟妹們談?wù)剰臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)和感想。同齡人之間的交流也許更有說(shuō)服力，更能起到激勵(lì)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：實(shí)訓(xùn)報(bào)關(guān)總結(jié)范文

（一）課程與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程，本課程是報(bào)關(guān)員資格考試的重要課程之一。本課程培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，能夠從事各相關(guān)行業(yè)對(duì)外貿(mào)易工作的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不可缺少的一門(mén)重要的核心課程。

（二）課程與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生對(duì)該課程的了解狀況、知識(shí)儲(chǔ)備及所具備的能力水平?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備相關(guān)職業(yè)崗位技能型人才所必需的商務(wù)辦公，商務(wù)會(huì)議，產(chǎn)品與服務(wù)銷(xiāo)售，單證，商品檢驗(yàn)，報(bào)關(guān)等基本知識(shí)與技能。理解國(guó)際貿(mào)易理論和我國(guó)對(duì)外貿(mào)易方針、政策，掌握有關(guān)國(guó)際貿(mào)易法律的基本知識(shí),具有簽訂和履行對(duì)外貿(mào)易合同，簡(jiǎn)單制作各種單證等的能力。

（三）本課程與其前、后續(xù)課程的銜接關(guān)系?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程屬于專(zhuān)業(yè)核心課程，其先修主干課程有國(guó)際貿(mào)易理論及商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)課，后續(xù)主干課程主要有商務(wù)談判等,另外還有一些相關(guān)課程，需要在實(shí)踐工作中去快速學(xué)習(xí)掌握。

二、課程能力目標(biāo)

課程的能力目標(biāo)以職業(yè)崗位需求來(lái)確定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)到“二會(huì)四能”：1、會(huì)進(jìn)行業(yè)務(wù)聯(lián)絡(luò)和談判；2、會(huì)熟練計(jì)算出口報(bào)價(jià)；3、能進(jìn)行報(bào)關(guān)與海關(guān)管理；4、能獨(dú)立地、較熟練地完成一般的業(yè)務(wù)談判；5、能參加一些出口論談及各種國(guó)際性貿(mào)易的促進(jìn)會(huì)；6、能獨(dú)立承擔(dān)公司出口業(yè)務(wù)一套程序的處理。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以工作過(guò)程為導(dǎo)向。內(nèi)容組織與安排遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)展開(kāi)。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)、項(xiàng)目。并使教學(xué)內(nèi)容賦予的項(xiàng)目載體具有實(shí)用性、典型性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性。

四、教學(xué)方法與手段

（一）重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。具體是采用宏觀的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

（二）教學(xué)方法運(yùn)用恰當(dāng)，符合課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體是微觀的多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。1、分解歸納知識(shí)點(diǎn)法：基礎(chǔ)知識(shí)。2、角色轉(zhuǎn)換法：不同的崗位。3、講授法：關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。4、實(shí)務(wù)展示法：實(shí)務(wù)流程的單證。5、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)交流、答疑法：突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教學(xué)手段上，一方面充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件，采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)來(lái)完成單證教學(xué)的內(nèi)容；另一方面，利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件，采用真實(shí)企業(yè)流程票據(jù)的教學(xué)來(lái)進(jìn)行仿真教學(xué)，前面所述宏觀任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的工作任務(wù)1－10即以企業(yè)真實(shí)或模擬企業(yè)環(huán)境為教學(xué)條件，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)或模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；第三方面，利用校內(nèi)電子教室和網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境，進(jìn)行詢價(jià)，尋找客戶及產(chǎn)品等內(nèi)容，借助視頻資料和動(dòng)畫(huà)課件進(jìn)行教學(xué)，教師演示指導(dǎo)、信息共享、師生互動(dòng)、成果匯報(bào)、電子作業(yè)收發(fā)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等，優(yōu)質(zhì)、高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)隊(duì)伍

根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際需要，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，課堂與基地結(jié)合，配置專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，基本實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能課由兼職教師擔(dān)任。針對(duì)我校情況，本課程的教學(xué)配備專(zhuān)職教師：2人，其他教師：4人。

六、實(shí)踐條件

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件：外語(yǔ)系的語(yǔ)言室，具有相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件，能保證本課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)需要。

（二）校外實(shí)訓(xùn)條件：建立相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地。恩施州現(xiàn)有幾十家外貿(mào)出口公司，其中四家公司已接納我院學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)，二家企業(yè)聘我院在校學(xué)生兼職工作。目前已有七家企業(yè)與我們合作，成為校外實(shí)踐教學(xué)基地，大大滿足了本課程工學(xué)交替、教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革的需要。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

采用過(guò)程性考核評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，校內(nèi)教師與校外教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論考試與實(shí)踐技能操作考核相結(jié)合。評(píng)價(jià)考核方式合理、靈活、恰當(dāng)，對(duì)以后的教學(xué)和改革具有一定的指導(dǎo)意義。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)完成本項(xiàng)目課程后報(bào)考報(bào)關(guān)員，報(bào)檢員等資格。

八、特色與創(chuàng)新

第8篇：實(shí)訓(xùn)報(bào)關(guān)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 應(yīng)用型本科 人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易在學(xué)科劃分上屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。在專(zhuān)業(yè)方向上可分為國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際物流等，設(shè)想開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)之初主要方向以商務(wù)貿(mào)易為主，待專(zhuān)業(yè)逐步發(fā)展后增加經(jīng)濟(jì)管理方向。

1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

1.1 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的根本，是研究其他要素的前提，它是依據(jù)不同類(lèi)型、不同層次的高等教育所承擔(dān)的任務(wù)和要求而確定的。我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“立足東莞，服務(wù)廣東，面向華南，培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才”。具體可以從知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面來(lái)界定。從知識(shí)方面，培養(yǎng)學(xué)生掌握國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)管理理論與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)動(dòng)態(tài)，具備良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際單證實(shí)務(wù)、跟單、報(bào)關(guān)報(bào)檢等相關(guān)學(xué)科知識(shí)；從能力方面，培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用國(guó)際商事活動(dòng)的基本知識(shí)和基本技能、通行的國(guó)際法規(guī)與慣例，以及中國(guó)相關(guān)的政策法規(guī)；熟練掌握外語(yǔ)、電腦技術(shù)和其他經(jīng)濟(jì)貿(mào)易分析工具的實(shí)際操作能力，以及英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；從素質(zhì)方面，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的政治素質(zhì)和守法意識(shí)、良好的職業(yè)道德、高尚的品質(zhì)與情操。

1.2 專(zhuān)業(yè)定位

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)中型企業(yè)的國(guó)際業(yè)務(wù)主管、大中型企業(yè)的國(guó)際業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、貨代員、報(bào)關(guān)員等各外貿(mào)有關(guān)的崗位，以及政府有關(guān)外貿(mào)管理部門(mén)的管理人員、中等、高等專(zhuān)科學(xué)校及職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師等。應(yīng)熟悉整個(gè)外貿(mào)體系和相關(guān)的外貿(mào)理論，熟悉國(guó)內(nèi)外商務(wù)法律、法規(guī)、制度及相關(guān)法律規(guī)范，具有一定的職業(yè)判斷能力、綜合分析能力、溝通交流能力與熟練運(yùn)用英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的能力等。

1.3 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的切入點(diǎn)

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)主要通過(guò)有效地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、改革課程體系、使用多種的教學(xué)組織形式，如校企合作、開(kāi)展質(zhì)量工程項(xiàng)目研究、建立教學(xué)示范中心和設(shè)立實(shí)踐教學(xué)基地等，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，從上述多方面著手探索出一條能培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)需要的專(zhuān)業(yè)人才之路。

2 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立模塊化課程體系

人才培養(yǎng)途徑是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，包括教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)組織形式和教學(xué)環(huán)節(jié)等，其中，課程體系是核心。在課程設(shè)置上采用模塊教學(xué)，注重前后課程之間的銜接，避免過(guò)細(xì)或過(guò)粗地設(shè)置課程，避免重復(fù)講授或知識(shí)脫節(jié)的情況發(fā)生。將全部教學(xué)課程分為公共必修課、公共選修課、基礎(chǔ)必修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)組選課、專(zhuān)業(yè)任選課、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐和其他實(shí)踐等8個(gè)模塊。在課程設(shè)置上體現(xiàn)了基礎(chǔ)夠?qū)挕⒗碚搲蛴?、重視?yīng)用等特點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才。

2.2 完善課程建設(shè)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和21世紀(jì)對(duì)各類(lèi)高級(jí)人才的要求，需要調(diào)整或者增設(shè)一些新的課程，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整課程組群和課時(shí)分配比例，課程設(shè)置要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等主干課程建設(shè)；其他學(xué)科基礎(chǔ)理論課包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等仍為必修課。在課程體系建設(shè)中，力圖突出專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課程的設(shè)置和建設(shè)。

2.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)

加大投入，對(duì)現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行完善和升級(jí)。堅(jiān)持“面向基地、雙贏合作”理念，深化和加強(qiáng)校企之間的合作。在現(xiàn)有的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃建設(shè)符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際貿(mào)易崗位模擬實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)用教室及校外實(shí)訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和教師頂崗實(shí)踐、橫向課題及專(zhuān)業(yè)技能研發(fā)、教學(xué)案例收集的需要。

2.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

古語(yǔ)有講“名師出高徒”，突出了教師在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要地位。師資隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。到2015年，本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)技能課專(zhuān)任教師達(dá)到 15人；青年教師中具有碩士及以上學(xué)位人員占專(zhuān)任教師的比例力爭(zhēng)達(dá)到95%；具有副教授職稱(chēng)以上的專(zhuān)任教師占專(zhuān)任教師總數(shù)的30%；“雙師型”教師的比例達(dá)到90%。每年有計(jì)劃從企業(yè)、公司引進(jìn)具有經(jīng)濟(jì)師及以上職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，從高校引進(jìn)副教授及以上職稱(chēng)教師，爭(zhēng)取3年內(nèi)能引進(jìn)1～2名本專(zhuān)業(yè)的博士研究生，從而在年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面形成合理的教師隊(duì)伍。

2.5 專(zhuān)業(yè)群建設(shè)具體目標(biāo)

根據(jù)東莞經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)升本之后我們提出了專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的總體方案和要求。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)以向東莞企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)能力與職業(yè)崗位要求的“零距離”為目標(biāo)，圍繞外貿(mào)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位群，以“一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)，多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向”為原則，整合現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為核心，以商務(wù)管理、國(guó)際物流管理和商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)為支撐的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)群。

3 總結(jié)

綜上所述，根據(jù)我院身處東莞這個(gè)特殊的經(jīng)濟(jì)地域上的特點(diǎn)以及自身的外貿(mào)教育資源優(yōu)勢(shì)與特色，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專(zhuān)業(yè)以提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)以“雙主體”為本的教育理念，通過(guò)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，突出職業(yè)特色，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。培養(yǎng)達(dá)到外貿(mào)規(guī)范要求，具有外貿(mào)、商務(wù)管理、外語(yǔ)等能力的高素質(zhì)應(yīng)用型外貿(mào)人才，以滿足社會(huì)的迫切需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 李爽.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006.

第9篇：實(shí)訓(xùn)報(bào)關(guān)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】技能大賽;國(guó)際商務(wù);實(shí)踐教學(xué)體系;重構(gòu)

0 研究背景

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)于2004年，經(jīng)過(guò)五年的建設(shè)與發(fā)展，于2009年評(píng)為院級(jí)特色示范專(zhuān)業(yè)。由于國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色鮮明，人才培養(yǎng)效果顯著，于2010年被安徽省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)為省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才是本專(zhuān)業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這一專(zhuān)業(yè)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)則需構(gòu)建一套以崗位職業(yè)能力訓(xùn)練為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。

近些年，各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能大賽作為檢驗(yàn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段、溝通校企的橋梁，受到政府、行業(yè)及學(xué)院的重視和推崇。而在職業(yè)技能大賽中暴露出的參賽者操作能力弱、企業(yè)人才需求和學(xué)校培養(yǎng)錯(cuò)位等問(wèn)題也給高職實(shí)踐教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

正在此背景下，筆者及所在的研究團(tuán)隊(duì)嘗試依托職業(yè)技能大賽，將競(jìng)賽備賽融入到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，嘗試構(gòu)建以一套靠技能大賽備賽推動(dòng)、技能大賽競(jìng)賽檢驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1 技能大賽下對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)崗位的確定

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)技能競(jìng)賽主要集中在國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、單證員及報(bào)關(guān)員這三種崗位上。在對(duì)三種職業(yè)崗位相關(guān)技能大賽競(jìng)賽內(nèi)容研究的基礎(chǔ)上，同時(shí)結(jié)合筆者在外貿(mào)單位掛職調(diào)研情況，對(duì)三種崗位所需的職業(yè)核心能力進(jìn)行明晰，作為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的依據(jù)。

表1

2 基于技能大賽的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

2.1 構(gòu)建思路

技能大賽一般會(huì)選拔在校二年級(jí)或三年級(jí)的學(xué)生來(lái)參賽，即在學(xué)生完成第四學(xué)期或第五學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行，而在此之前還要完成技能大賽的宣傳動(dòng)員、人員選拔、競(jìng)賽培訓(xùn)等工作。筆者旨在將技能大賽的籌備、培訓(xùn)、檢驗(yàn)工作融入到專(zhuān)業(yè)六學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)、以賽促建、賽教互促”的良性循環(huán)。在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，遵循以技能大賽競(jìng)賽賽項(xiàng)為抓手，以崗位職業(yè)能力為核心來(lái)設(shè)計(jì)。

2.2 構(gòu)建內(nèi)容

根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐能力的發(fā)展一般歷經(jīng)“實(shí)踐認(rèn)知獲得――專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展――綜合創(chuàng)新能力提升”三個(gè)層次。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建根據(jù)上述規(guī)律設(shè)計(jì)為“崗位認(rèn)知獲得――專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練――綜合技能訓(xùn)練――職業(yè)技能檢驗(yàn)”四個(gè)模塊。

2.2.1 崗位認(rèn)知獲得（職業(yè)技能競(jìng)賽宣傳動(dòng)員階段）

該層次的實(shí)踐教學(xué)主要是職業(yè)崗位認(rèn)知階段，同時(shí)對(duì)應(yīng)職業(yè)技能競(jìng)賽的宣傳動(dòng)員階段，可安排在第一學(xué)期進(jìn)行。通過(guò)入學(xué)后的專(zhuān)業(yè)介紹、專(zhuān)業(yè)講座及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《國(guó)際貿(mào)易概論》來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，通過(guò)新生專(zhuān)業(yè)入學(xué)教育讓學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位有個(gè)粗淺的了解;通過(guò)安排外貿(mào)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家能手開(kāi)設(shè)講座、去企業(yè)及相關(guān)場(chǎng)所（如海關(guān)、展覽會(huì)）參觀對(duì)職業(yè)環(huán)境有個(gè)形象的認(rèn)識(shí);通過(guò)《國(guó)際貿(mào)易概論》課程的學(xué)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、術(shù)語(yǔ)有個(gè)大概的掌握。通過(guò)第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽形式、內(nèi)容有個(gè)了解，進(jìn)而產(chǎn)生參賽的興趣。

2.2.2 專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練（職業(yè)技能競(jìng)賽的初期培訓(xùn)）

該層次的實(shí)踐教學(xué)集中在職業(yè)崗位核心技能的訓(xùn)練上，同時(shí)對(duì)應(yīng)職業(yè)技能競(jìng)賽的初期培訓(xùn)，安排在第二至第三學(xué)期進(jìn)行。在崗位認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》三門(mén)實(shí)務(wù)課程分別對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、單證員及報(bào)關(guān)員的職業(yè)核心技能進(jìn)行訓(xùn)練。本階段首先需要授課教師（即競(jìng)賽指導(dǎo)教師）對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，突出課程內(nèi)容與技能競(jìng)賽項(xiàng)目的對(duì)應(yīng)性，以競(jìng)賽內(nèi)容來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)“競(jìng)賽項(xiàng)目講解――學(xué)生操作――分組競(jìng)賽”的形式來(lái)完成課程的講授及考核，實(shí)現(xiàn)每個(gè)課程即為一個(gè)技能競(jìng)賽的初賽環(huán)節(jié)，并通過(guò)課程考核完成參賽學(xué)生的初次選拔。

2.2.3 綜合技能訓(xùn)練（職業(yè)技能競(jìng)賽的賽前集訓(xùn)）

該層次的實(shí)踐教學(xué)主要是對(duì)職業(yè)綜合技能進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)應(yīng)職業(yè)技能競(jìng)賽的賽前集訓(xùn)，安排在第四/五學(xué)期進(jìn)行。通過(guò)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)及專(zhuān)業(yè)分項(xiàng)技能競(jìng)賽的形式來(lái)完成此階段的綜合技能訓(xùn)練。在校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)安排到企業(yè)參觀實(shí)踐、校園展銷(xiāo)會(huì)、英文產(chǎn)品會(huì)、綜合制單訓(xùn)練、報(bào)關(guān)流程設(shè)計(jì)及現(xiàn)場(chǎng)操作等形式來(lái)完成。在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，主要是對(duì)綜合技能進(jìn)行訓(xùn)練，在此過(guò)程中，優(yōu)秀的參賽者既可以輔助實(shí)訓(xùn)教師來(lái)完成專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，又能給予這些參賽者更好的技能鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)接學(xué)院一年一度的職業(yè)技能大賽，安排專(zhuān)業(yè)技能大賽，通過(guò)實(shí)際演練及操作，一方面可以調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，也可使最終參賽者的選拔更具權(quán)威性。

2.2.4 職業(yè)技能檢驗(yàn)（職業(yè)技能競(jìng)賽的賽后輻射）

該層次的實(shí)踐教學(xué)主要是由學(xué)生自主來(lái)完成，安排在第六學(xué)期。最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)是畢業(yè)答辯和頂崗實(shí)習(xí)，完成地點(diǎn)是在實(shí)習(xí)單位。通過(guò)前面技能競(jìng)賽形式的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可系統(tǒng)掌握職業(yè)技能，而學(xué)習(xí)效果則最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)工作可得到檢驗(yàn)。同時(shí)，一些通過(guò)技能競(jìng)賽鍛煉并獲獎(jiǎng)的學(xué)生則在此過(guò)程中更易（下轉(zhuǎn)第36頁(yè)）（上接第43頁(yè)）得到實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可。改變傳統(tǒng)的畢業(yè)論文答辯為實(shí)習(xí)報(bào)告答辯，可使學(xué)生更能將實(shí)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)化，并能有效地與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師溝通，有利于教師對(duì)前期的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和修正，進(jìn)而完善實(shí)踐教學(xué)體系。

3 基于技能大賽的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中需注意的問(wèn)題

3.1 需要一支教學(xué)與實(shí)踐并重的雙師團(tuán)隊(duì)

相對(duì)理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的要求更完善，不僅需要有完備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。而大部分職業(yè)院校的教師均為科班出生，沒(méi)有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而完全邀請(qǐng)企業(yè)人士來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，可能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又不足，這就需要學(xué)院教師能夠到企業(yè)一線去鍛煉。但教師去企業(yè)鍛煉時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)目的不明的狀況，而技能競(jìng)賽恰恰可以彌補(bǔ)這一漏洞。讓教師帶著技能競(jìng)賽培訓(xùn)過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題深入到企業(yè)中去，可以針對(duì)性地完成掛職鍛煉任務(wù)。另一方面，技能競(jìng)賽和實(shí)踐教學(xué)一樣，單靠一個(gè)或某幾個(gè)教師去完成，困難性大。這就需要專(zhuān)業(yè)中每個(gè)教師都應(yīng)有個(gè)能力側(cè)重，這樣可以更好地配合完成實(shí)踐教學(xué)。再次，對(duì)于一些短時(shí)間不太好掌握的技能，比如報(bào)關(guān)中的商品歸類(lèi)，則可以邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)完成教學(xué)。

3.2 需要一批切實(shí)的校外實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐教學(xué)要更真實(shí)地完成，最好的教學(xué)環(huán)境就是到企業(yè)中去，而這就需要建立一批切實(shí)可行的校外實(shí)訓(xùn)基地。以往的校外實(shí)訓(xùn)基地嘗嘗止步于簽協(xié)議、掛牌，并未能真正落實(shí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。這很大原因在于企業(yè)有自己的工作項(xiàng)目，大容量地接收實(shí)習(xí)生往往會(huì)打亂正常的工作步驟。而在技能競(jìng)賽推動(dòng)下，推選少量的、優(yōu)秀的學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地去，企業(yè)也可針對(duì)性的布置工作任務(wù)，同時(shí)，在技能競(jìng)賽中得到鍛煉的學(xué)生，也可給校外實(shí)訓(xùn)基地提供優(yōu)質(zhì)的后備人才資源，從而實(shí)現(xiàn)雙向良性合作。

3.3 需要一套激勵(lì)的實(shí)踐教學(xué)政策

實(shí)踐教學(xué)實(shí)施起來(lái)比傳統(tǒng)的理論教學(xué)難度更高，而同時(shí)還要進(jìn)行職業(yè)競(jìng)賽籌備，這需要教師花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，如果沒(méi)有學(xué)校的激勵(lì)政策，一定程度上會(huì)降低教師操作的積極性。比如，實(shí)踐教學(xué)考核中需要教師設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，考核形式，同時(shí)還要花大量時(shí)間完成考核，如果沒(méi)有激勵(lì)，大部分教師還是會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)單的筆試來(lái)完成考核，從而無(wú)法真實(shí)起到考核學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]秦敬祥.構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職實(shí)踐教學(xué)體系[J].現(xiàn)代教育科學(xué)?高教研究，2010（4）.