大學(xué)生課外閱讀精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生課外閱讀范文

（一）大學(xué)生課外閱讀興趣狀況

目前大學(xué)生最喜歡閱讀的課外書(shū)籍按次序排列為：文學(xué)類（41%），社會(huì)政治法制類（23%）、歷史人物類（9%），英語(yǔ)計(jì)算機(jī)類（7%），經(jīng)濟(jì)類（6%），專業(yè)輔導(dǎo)類（3%），生活類（2%），科技類（1%），軍事類（1%），其他（7%）。目前大學(xué)生最喜歡閱讀的報(bào)紙分別是《參考消息》（32%），《中國(guó)青年報(bào)》（17%），《光明日?qǐng)?bào)》（12%），《人民日?qǐng)?bào)》（11%），本專業(yè)類報(bào)紙（9%），體育類（7%），晚報(bào)類（5%），文摘（3%），其他4%。目前大學(xué)生最喜歡閱讀的雜志分別是：文摘類的《讀者》和《青年文摘》等（38%），青年類的《中國(guó)青年》、《大學(xué)生》等（21%），專業(yè)類（12%），體育、婚姻、家庭、生活類（11%），社會(huì)法律類（8%），影視類（5%），其他5%。

（二）大學(xué)生課外閱讀興趣差異

從年級(jí)看，低年級(jí)大學(xué)生比較喜歡娛樂(lè)性、消遣性的課外讀物；高年級(jí)大學(xué)生比較喜歡知識(shí)性、專業(yè)性和學(xué)術(shù)性的課外讀物。例如，低年級(jí)大學(xué)生最喜歡言情、武俠類小學(xué)的人數(shù)為24%，而相對(duì)高年級(jí)只有7%（p<0.01）。高年級(jí)大學(xué)生閱讀與自己專業(yè)有關(guān)的書(shū)籍、報(bào)刊的人數(shù)為16%，而低年級(jí)相對(duì)只有4%（p<0.01）。從性別看，女大學(xué)生比較喜歡輕松、娛樂(lè)性、消遣性的文學(xué)類、生活類、言情類課外讀物，男大學(xué)生比較喜歡嚴(yán)肅性、理論性、專業(yè)性的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、歷史、科技等方面的課外讀物（p<0.01）。

第2篇：大學(xué)生課外閱讀范文

［關(guān)鍵詞］課外閱讀；消費(fèi)支出；性別差異

［中圖分類號(hào)］F275 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）9-0150-03

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯,讀書(shū)是人類文明傳承的重要方式,是陶冶情操、提升精神境界的重要途徑。近年來(lái),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)精神文化的需求不斷增長(zhǎng)。當(dāng)代大學(xué)生在掙脫了應(yīng)試教育的羈絆后,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課外閱讀作為大學(xué)生自由學(xué)習(xí)的重要手段,不僅可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足、鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí),還可以開(kāi)闊視野、增加內(nèi)涵、提高自身綜合素質(zhì)。為了對(duì)當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀情況有比較系統(tǒng)的了解,我們對(duì)浙江省杭州下沙高教園區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,本文主要針對(duì)大學(xué)生用于課外閱讀的消費(fèi)支出情況進(jìn)行分析探討。

1 調(diào)查基本情況

用于本文分析的數(shù)據(jù)來(lái)自對(duì)杭州市下沙高教園區(qū)11所高校學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查。本次調(diào)查采用一對(duì)一訪錄式的問(wèn)卷調(diào)查方法,共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份,收回396份,其中有效問(wèn)卷384份。樣本數(shù)據(jù)基本情況如表1所示。

從表1可知,在384份有效問(wèn)卷中,男生190人,占49.48%；女生194人,占50.52%；城市學(xué)生120人,占31.25%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生60人,占15.63%；農(nóng)村學(xué)生204人,占53.12%。

2 大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出的現(xiàn)狀分析

課外閱讀消費(fèi)支出是指大學(xué)生用于訂閱報(bào)紙、雜志、購(gòu)買紙質(zhì)圖書(shū)、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的支出。大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出受學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人消費(fèi)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活方式等多重因素的影響,本文僅從性別角度分析來(lái)自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)支出方面的差異。

2.1 大學(xué)生每月總消費(fèi)支出情況

學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出的主要因素之一,“每月消費(fèi)總額”不僅可以直接反映大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況,還可以間接體現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人消費(fèi)行為習(xí)慣。我們對(duì)大學(xué)生的“每月總消費(fèi)額”的調(diào)查結(jié)果如表2所示。

從表2可知,在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中,每月消費(fèi)在600元以下的有44人,占 11.5%；每月消費(fèi)在600~800元的有168人,占43.8%；每月消費(fèi)在800~1000元的有136人,占35.4%；每月消費(fèi)在1000元以上的有36人,占9.3%。

2.2 大學(xué)生每月課外閱讀消費(fèi)支出情況

根據(jù)調(diào)查,大學(xué)生用于訂閱報(bào)紙雜志、購(gòu)買紙質(zhì)圖書(shū)、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的“課外閱讀消費(fèi)支出”如表3所示。

從表3可知,在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中,每月課外閱讀消費(fèi)支出在50元以下的有116人,占 30.2%；在50~100元的有126人,占32.8%；在100~150元的有108人,占28.1%；在150元以上的有34人,占8.9%。

2.3 大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重分析

利用表2和表3資料,分別計(jì)算來(lái)自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村男女生的“平均每月總消費(fèi)支出”和“平均每月閱讀消費(fèi)支出”,進(jìn)而算出“閱讀消費(fèi)占總消費(fèi)支出的比重”如表4所示。

從表4可知,從平均每月總消費(fèi)支出的絕對(duì)額來(lái)看,全部大學(xué)生平均為785.42元,其中城市女生最高,為每月838.46元；農(nóng)村女生最低,為每月744.44元。從平均每月閱讀消費(fèi)支出的絕對(duì)額來(lái)看,全部大學(xué)生平均為82.81元,其中城市男生最高,為每月95.24元；鄉(xiāng)鎮(zhèn)男生最低,為每月75元。從閱讀消費(fèi)占總消費(fèi)支出的比重指標(biāo)來(lái)看,全部學(xué)生的平均比重為10.54%,其中最高的是城市男生,為11.76%；最低的是城市女生,為9.17%。對(duì)比表4中的各行數(shù)據(jù),可以發(fā)現(xiàn)：

(1)當(dāng)代大學(xué)生用于課外閱讀的消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重普遍不高。調(diào)查顯示,有68%的學(xué)生表示大學(xué)期間用于課外閱讀的消費(fèi)支出低于中學(xué)；有24%的學(xué)生表示與中學(xué)持平；只有8%的學(xué)生表示大學(xué)期間的課外閱讀消費(fèi)支出高于中學(xué)。分析其原因,一方面是由于大學(xué)圖書(shū)館擁有豐富的圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,可以為大學(xué)生提供免費(fèi)而便利的學(xué)習(xí)條件；另一方面是進(jìn)入大學(xué)以后,許多學(xué)生覺(jué)得在學(xué)習(xí)上的壓力明顯下降,課余時(shí)間大多熱衷于交際和娛樂(lè),讀書(shū)則呈現(xiàn)出功利化傾向,自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的動(dòng)力不足,導(dǎo)致用于課外閱讀的時(shí)間和消費(fèi)支出都會(huì)減少。

(2)來(lái)自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)方面存在明顯的性別差異。從總消費(fèi)支出來(lái)看,城市女生最高,但她們每月閱讀消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重卻是最低的；農(nóng)村女生的總消費(fèi)支出最低,但她們每月閱讀消費(fèi)支出總消費(fèi)支出的比重卻與最高的城市男生十分接近,比最低的城市女生相對(duì)要高出26.17%。我們分析,來(lái)自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)方面存在的這種性別差異,主要與他們升學(xué)前的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。城市女生家庭條件較好,加上她們天生愛(ài)美,喜歡打扮,導(dǎo)致了她們的總消費(fèi)支出較高。但由于城市女生中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越,課外閱讀條件與大學(xué)相差不大,她們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)以后,對(duì)課外閱讀消費(fèi)的心理需求不會(huì)很大。而農(nóng)村女生家庭條件相對(duì)較差,受勤儉持家的傳統(tǒng)美德的影響,她們?cè)诖髮W(xué)里的總消費(fèi)支出相對(duì)較低。但農(nóng)村女生在進(jìn)入大學(xué)以后,學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生很大變化,面對(duì)來(lái)自四面八方的同學(xué),她們經(jīng)常會(huì)感到知識(shí)面不廣,缺少興趣和特長(zhǎng),這時(shí)候沒(méi)有了高考升學(xué)的壓力,女生特有的自尊心會(huì)讓她們想方設(shè)法去彌補(bǔ)自身的不足,這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村女生在課外閱讀方面的消費(fèi)支出增加。就男生而言,由于他們的人生價(jià)值取向不同,在課外閱讀消費(fèi)方面則與女生具有完全相反的表現(xiàn)。從表4中可以看出,城市男生在課外閱讀方面的消費(fèi)支出比農(nóng)村男生相對(duì)要高出10.31%。根據(jù)我們的調(diào)查,有73%的城市男生表示最喜歡購(gòu)買和閱讀的是政治人物和科普知識(shí)類書(shū)籍,而有69%的農(nóng)村男生表示對(duì)專業(yè)書(shū)籍和教輔材料更感興趣。

3 思考與建議

閱讀是人類最普遍和持久的學(xué)習(xí)方式,大學(xué)時(shí)期是通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的重要階段,課外閱讀對(duì)大學(xué)生的世界觀和人生觀起著重要的導(dǎo)航作用。當(dāng)代大學(xué)生由于學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力,對(duì)于課外閱讀的目的存在偏差,功利性閱讀現(xiàn)象明顯,從眾心理強(qiáng),選擇能力差。要解決這些問(wèn)題,必須從以下幾個(gè)方面入手,循序漸進(jìn),培養(yǎng)大學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

首先,要形成良好的閱讀教育體制和有效的導(dǎo)讀機(jī)制。大多數(shù)學(xué)生反映,大學(xué)里圖書(shū)浩如煙海,不知道應(yīng)讀什么書(shū)。大學(xué)生閱讀教育是高校文化建設(shè)的重要途徑,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方面應(yīng)該發(fā)揮積極作用,學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)導(dǎo)讀講座和開(kāi)設(shè)導(dǎo)讀課程,鼓勵(lì)學(xué)生讀好書(shū)。

其次,充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的引領(lǐng)作用,提高學(xué)生自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的積極性。學(xué)校應(yīng)以團(tuán)委、學(xué)生會(huì)牽頭組織成立各種讀書(shū)協(xié)會(huì),定期舉辦各類讀書(shū)活動(dòng)和讀書(shū)比賽,開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)。這樣不僅可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè),還可以讓他們認(rèn)識(shí)更多志趣相投的同學(xué),滿足他們交際娛樂(lè)的愿望,激發(fā)他們更為濃烈的閱讀熱情。

此外,大學(xué)生應(yīng)該端正態(tài)度,淡化功利心理,改正閱讀方法。大學(xué)生自身的努力是改進(jìn)課外閱讀狀況的根本,面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和忙碌的學(xué)習(xí)生活,大學(xué)生應(yīng)克服浮躁心理,加強(qiáng)自我管理,增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,努力使自己通過(guò)閱讀獲得心智的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃曉明,等.武漢地區(qū)大學(xué)生課閱讀狀況的調(diào)查與分析［J］.圖書(shū)館界,2010(4).

［2］何玲華,周瓊.“80末”大學(xué)生閱讀狀況――來(lái)自地方綜合性大學(xué)人文課堂的報(bào)告［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué),2009(3).

第3篇：大學(xué)生課外閱讀范文

關(guān)鍵詞： 非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生 英語(yǔ)課外閱讀 實(shí)證研究

一、引言

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是從書(shū)面語(yǔ)言材料中獲取知識(shí)的主要手段之一。在非英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，閱讀是學(xué)生接觸大量的、地道的書(shū)面語(yǔ)言的重要途徑。但目前大學(xué)生的閱讀能力并不理想，學(xué)生之間的差異也在增大?，F(xiàn)狀已經(jīng)引起了許多語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)者的關(guān)注。他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)者在閱讀中使用的策略對(duì)母語(yǔ)和外語(yǔ)閱讀理解都起重要作用。閱讀及其中使用的技巧已得到了廣泛關(guān)注，但較國(guó)外的研究相比，國(guó)內(nèi)關(guān)于閱讀的研究多數(shù)集中在理論介紹和描述，關(guān)于實(shí)驗(yàn)性研究還不多。我們?cè)谙嚓P(guān)實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，分析能夠加強(qiáng)學(xué)生課外自主閱讀的有效方法，從而提高自主閱讀的能力。

二、文獻(xiàn)范圍

對(duì)過(guò)去十年中國(guó)知網(wǎng)收錄的有關(guān)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)課外自主閱讀情況研究的論文進(jìn)行檢索統(tǒng)計(jì)分析，由于直接輸入本課題找到的相關(guān)論文數(shù)量為0，我們以“大學(xué)生”和“英語(yǔ)課外閱讀”為檢索詞，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)”搜索出相關(guān)文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行甄別，確定了33篇論文為此次研究的源文獻(xiàn)。

三、課外英語(yǔ)閱讀研究的狀況

1.基本趨勢(shì)

按文獻(xiàn)年份分類得出表一。

從圖表可以看出對(duì)于閱讀的研究在2002年之前比較少，2002年之后的研究呈上升趨勢(shì)，2007年較2006年相比相對(duì)較少，2008年對(duì)于閱讀的研究文獻(xiàn)與2006年相等，2009―2010年又開(kāi)始下降。這樣起起落落的趨勢(shì)與教育部頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》有密切聯(lián)系。其新規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”，與原《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》所制定的“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力”的教學(xué)目標(biāo)有本質(zhì)的區(qū)別。前者強(qiáng)調(diào)的是綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，而后者強(qiáng)調(diào)的主要是閱讀能力的培養(yǎng)?！墩n程要求》頒布后，對(duì)其學(xué)術(shù)性的分析也在全國(guó)各種學(xué)術(shù)期刊上不斷涌現(xiàn)。

2.研究方法

英語(yǔ)課外自主閱讀情況研究論文研究方法分類主要有實(shí)證研究和理論研究?jī)深?。?shí)證研究指從大量的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)中通過(guò)科學(xué)歸納，以系統(tǒng)的、有計(jì)劃的材料采集和分析為特點(diǎn)，包括定量研究、定性研究，以及將定量與定性相結(jié)合的研究。理論研究是指對(duì)某種教學(xué)法、教學(xué)技巧、評(píng)價(jià)方法、測(cè)試方法等的實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)的描述，對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，發(fā)表對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法。

由表3可以得出：大部分文獻(xiàn)側(cè)重于課外閱讀自身的研究。如2006年《大學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀情況的調(diào)查與研究》從閱讀現(xiàn)狀展開(kāi)研究，以便為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供一些參考依據(jù)。大多數(shù)對(duì)閱讀現(xiàn)狀的研究提到了目前大學(xué)生自主閱讀效率不高，如何積極引導(dǎo)學(xué)生合理利用課外時(shí)間有效率的閱讀是其要解決的問(wèn)題。在課外閱讀影響因素的研究方面，閱讀興趣是其關(guān)注的重點(diǎn)。還有文獻(xiàn)指出閱讀時(shí)的一些消極心理或心理誤區(qū)直接或間接地影響著學(xué)生的閱讀，找出閱讀誤區(qū)并研究相應(yīng)對(duì)策對(duì)于提高閱讀水平有積極的作用。在課外閱讀對(duì)提高英語(yǔ)水平的作用的研究這一方面，不少文獻(xiàn)引用了Krashen的輸入假說(shuō)，認(rèn)為決定第二語(yǔ)言習(xí)得能力的關(guān)鍵因素是接觸大量有意義的、有趣的或是相關(guān)的第二語(yǔ)言輸入材料。

四、結(jié)語(yǔ)

基于以上調(diào)查結(jié)果，在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生課外自主閱讀的研究中，以下措施能夠提高大學(xué)生自主閱讀的效率：在課堂上，大學(xué)英語(yǔ)教師可以在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)上有所指引；重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的培訓(xùn)，能夠使學(xué)生在課外自主閱讀中自覺(jué)地運(yùn)用策略。在閱讀材料方面，英語(yǔ)報(bào)刊、雜志的出版商應(yīng)及時(shí)了解廣大學(xué)生的要求，盡量出版一些適合他們閱讀的文章。此外，有學(xué)者提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)進(jìn)一步深化，大多數(shù)學(xué)生是為了過(guò)級(jí)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生大量、廣泛、自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀英語(yǔ)材料有興趣，但依然存在著閱讀障礙，師生之間的溝通是解決此類問(wèn)題的有效途徑?？傊?，課外自主閱讀不僅要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，達(dá)到提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉婷.在自主學(xué)習(xí)中心對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀策略的研究［J］.南昌大學(xué)，2008-12-26.

［2］石麗坤.非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀調(diào)查研究［J］.東北師范大學(xué)，2008-05-01.

［3］譚雪梅.大學(xué)生英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)模式與策略研究［J］.吉林大學(xué)，2007-04-15.

［4］魏東霞.輸入量對(duì)閱讀水平的影響［J］.山東大學(xué)，2004，（10）.

第4篇：大學(xué)生課外閱讀范文

那么，指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀從哪方面入手呢？課外閱讀需要老師做哪些引路搭橋呢？

首先，利用課內(nèi)文章，給課外閱讀引路搭橋。

九年義務(wù)階段的教科書(shū)給少年兒童展現(xiàn)出廣闊的社會(huì)畫(huà)卷，傳遞了豐富的科學(xué)文化知識(shí)，提供了豐富的精神和情感上的營(yíng)養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，教科書(shū)就是世界歷史文化科學(xué)技術(shù)的縮影，它為少年兒童打開(kāi)一扇了解世界的窗戶。利用課內(nèi)文章，給課外閱讀搭引路，是引導(dǎo)學(xué)生多讀課外閱讀的方法。利用學(xué)過(guò)的《丑小鴨》，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀《安徒生通話》；讀了《將相和》和《司馬光》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史故事，從歷史人物身上汲取精神營(yíng)養(yǎng)，讀了《我的伯父魯迅先生》《三味書(shū)屋》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的一些作品。這樣，由課內(nèi)及課外，慢慢培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，使他們漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

其次，利用影視作品，給課外閱讀引路搭橋。

影視作品，以其豐富的畫(huà)面和特殊的音響效果吸引了不少少年兒童的注意。但是，我們不要讓少年兒童停步于影視作品，使他們產(chǎn)生對(duì)影視作品的依賴。相反，要他們懂得，大量?jī)?yōu)秀的影視作品來(lái)源于名著，沒(méi)有名著，就不可能產(chǎn)生優(yōu)秀的影視。例如學(xué)過(guò)《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》，結(jié)合學(xué)生看過(guò)的電視劇《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著，程度好的閱讀全文，程度差一點(diǎn)的閱讀部分章節(jié)，為以后深入領(lǐng)會(huì)原著精神做準(zhǔn)備。

再次，利用老師講解，給課外閱讀搭橋。

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，當(dāng)然也是學(xué)生課外閱讀的引路人。讀過(guò)《李時(shí)珍》，老師可以給學(xué)生講《本草綱目》，講中國(guó)醫(yī)學(xué)，對(duì)醫(yī)學(xué)感興趣的學(xué)生，可能會(huì)尋找這方面的課外書(shū)進(jìn)行閱讀。學(xué)過(guò)課文《愛(ài)迪生》，老師給學(xué)生講解《愛(ài)迪生傳》，對(duì)科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造感興趣的學(xué)生，可能會(huì)尋找這方面的書(shū)進(jìn)行閱讀。學(xué)過(guò)課文《十里長(zhǎng)街送總理》，老師給學(xué)生講解的故事，對(duì)崇拜偉人的學(xué)生可能會(huì)找這方面的書(shū)閱讀。讀過(guò)《蟋蟀的住宅》，老師講《昆蟲(chóng)記》《草木魚(yú)蟲(chóng)疏》，對(duì)大自然感興趣的學(xué)生，可能會(huì)找這方面的書(shū)進(jìn)行閱讀。

這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生的課外閱讀可能由此開(kāi)始進(jìn)入狀態(tài)，怎樣使學(xué)生的課外閱讀走向深入呢？那就是開(kāi)展一定形式的讀書(shū)活動(dòng)，變課內(nèi)作品、影視作品、老師講解三方面的引路搭橋，為學(xué)生集體搭建課外閱讀的立交橋。

首先，定期召開(kāi)名著誦讀會(huì)，給課外閱讀搭建立交橋。

定期組織學(xué)生召開(kāi)名著誦讀會(huì)。組織學(xué)生開(kāi)展名著誦讀會(huì)，每個(gè)學(xué)生找一段自己喜歡的名著，進(jìn)行朗讀，其他學(xué)生靜心聆聽(tīng)。學(xué)生自己找的段落，首先是自己喜歡的段落，同時(shí)也是自己精讀的段落，理解相對(duì)比較深刻的段落。聲情并茂地朗讀不僅顯示了朗讀者的欣賞能力，其他同學(xué)聽(tīng)著也是一種享受，他們跟著朗讀了解了這本書(shū)，這個(gè)段落，每個(gè)同學(xué)都在替大家讀一本書(shū)。一次成功的名著朗誦會(huì)，等于大家集體讀了多部名著。感興趣的同學(xué)還可能通過(guò)朗誦會(huì)，尋找自己喜歡的書(shū)來(lái)進(jìn)一步深入閱讀。

其次，定期召開(kāi)課外閱讀故事會(huì)，給課外閱讀搭建立交橋。

第5篇：大學(xué)生課外閱讀范文

關(guān)鍵詞　醫(yī)學(xué)生　課外閱讀　調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　對(duì)象與方法

1.1　研究對(duì)象

采用系統(tǒng)抽樣方法，從西部某醫(yī)學(xué)院校選擇440名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，包括護(hù)理、臨床、法醫(yī)、檢驗(yàn)、影像等專業(yè)的大一至大四的學(xué)生，年齡為（21？.06）歲，其中男生155名，女生285名。

1.2　研究方法

經(jīng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合在醫(yī)學(xué)生中展開(kāi)的初步調(diào)查結(jié)果，并咨詢有關(guān)專家后，自行設(shè)計(jì)了醫(yī)學(xué)生課外閱讀調(diào)查問(wèn)卷，該問(wèn)卷內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)生課外閱讀的種類、時(shí)間、地點(diǎn)、習(xí)慣、收獲等方面，各選項(xiàng)分別采用單選、多選排序及開(kāi)放式問(wèn)題等方式。

共發(fā)放問(wèn)卷440份，回收有效問(wèn)卷400份，有效回收率為90.9%。將數(shù)據(jù)輸入Excel軟件進(jìn)行整理分析。

2　結(jié)果

2.1　醫(yī)學(xué)生課外閱讀書(shū)籍花費(fèi)時(shí)間排序情況

該選項(xiàng)，備選答案有：經(jīng)典名著、小說(shuō)、休閑娛樂(lè)類、醫(yī)學(xué)專業(yè)類書(shū)籍、考試輔導(dǎo)、其他。醫(yī)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍花費(fèi)時(shí)間依次排序?yàn)椋横t(yī)學(xué)專業(yè)類書(shū)籍、小說(shuō)、休閑娛樂(lè)類、經(jīng)典名著、考試輔導(dǎo)、其他。其中醫(yī)學(xué)類書(shū)籍占35%的比例，小說(shuō)卻占23.75%。

2.2　醫(yī)學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間情況

該選項(xiàng)備選答案有：小于30分鐘、30分鐘-60分鐘、60分鐘-90分鐘、大于90分鐘。其中選項(xiàng)各占51.25%、8.5%、11.75%、5.75%。醫(yī)學(xué)生課外閱讀時(shí)間在60分鐘以上的共占18.5%，小于60分鐘的占81.5%。

2.3　課外閱讀地點(diǎn)

該項(xiàng)包括：教室、寢室、圖書(shū)館、家里、書(shū)店、其他，依次排序?yàn)椋簩嬍?、圖書(shū)館、教室、家里、其他、書(shū)店。其中寢室占42.25%，圖書(shū)館占27.5%。

2.4　校園網(wǎng)文獻(xiàn)檢索閱讀書(shū)籍的情況

該項(xiàng)有9.75%的人選擇“經(jīng)?！?，有51.75%的人選擇“偶爾”，有27%的人選擇“從不”，有11.5%的人選擇了“不會(huì)檢索”。

3　討論與分析

3.1　存在問(wèn)題

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生課外閱讀存在以下問(wèn)題：（1）在書(shū)籍選擇方面，醫(yī)學(xué)類專題的書(shū)籍花費(fèi)的時(shí)間多，小說(shuō)比例占第二，對(duì)經(jīng)典名著花費(fèi)時(shí)間少，這與黃曉明和邢文明等①調(diào)查的結(jié)果相似，經(jīng)典閱讀量普遍較少，閱讀各類書(shū)籍花費(fèi)的時(shí)間存在一些問(wèn)題。（2）在花費(fèi)時(shí)間方面，肯在課外閱讀花費(fèi)時(shí)間的大學(xué)生較少。大部分大學(xué)生每天花小于　1　小時(shí)時(shí)間用于閱讀，與陳緣②的調(diào)查相似。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生閱讀課外書(shū)受很多方面的影響，其中因?yàn)樯险n和活動(dòng)而沒(méi)時(shí)間閱讀的人占了72.5%。這與何衛(wèi)華③的影響課外閱讀時(shí)間主要因素相似。（3）在圖書(shū)館的利用方面，在呂文鳳的調(diào)查中，學(xué)生均以圖書(shū)館為主要閱讀④場(chǎng)所，可是筆者調(diào)查得出學(xué)生在圖書(shū)館閱讀普遍較少，在寢室閱讀的比例高于教室。（4）對(duì)校園網(wǎng)文獻(xiàn)檢索閱讀書(shū)籍利用度不高。 （下轉(zhuǎn)第133頁(yè)）（上接第98頁(yè)）

3.2　意見(jiàn)和建議

3.2.1　豐富書(shū)籍的選擇，促進(jìn)各類書(shū)籍閱讀均衡發(fā)展

圖書(shū)館可以通過(guò)推薦優(yōu)秀輔導(dǎo)讀物，使大學(xué)生加深對(duì)經(jīng)典名著的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典名著的興趣，掌握選擇評(píng)價(jià)和研讀的方法，自覺(jué)加強(qiáng)經(jīng)典閱讀，這與余昭芬和黃德彬⑤的建議相似。圖書(shū)館也應(yīng)該做到閱讀書(shū)目所列圖書(shū)全部有館藏，并且復(fù)本基本適應(yīng)大學(xué)生借閱需要；對(duì)未列入閱讀書(shū)目，但對(duì)提高大學(xué)生文化素質(zhì)作用較大的圖書(shū)，應(yīng)盡量做到品種齊全，以提供閱覽為主，滿足大學(xué)生多層次、多方位的閱讀需要。教師也應(yīng)該幫助學(xué)生做到閱讀種類規(guī)范性，武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授周運(yùn)清認(rèn)為，各學(xué)院應(yīng)該有專門(mén)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)設(shè)置的老師，在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始幫助他們找到自己的方向，真正以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的自主性和規(guī)劃性。⑥

3.2.2　改善學(xué)生課外閱讀時(shí)間

學(xué)生要全面了解課外閱讀的意義，合理安排閱讀時(shí)間，豐富自己的課余生活。在閱讀書(shū)籍的選擇上，多讀與生活學(xué)習(xí)相關(guān)的書(shū)籍，讓自己在書(shū)上學(xué)到的知識(shí)能夠用在生活中，解決生活中遇到的問(wèn)題。學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生閱讀態(tài)度的引導(dǎo)，這與李艷輝和彭英姿⑦的建議相符，多開(kāi)展閱讀知識(shí)講座，讓學(xué)生從思想上熱愛(ài)課外閱讀，適當(dāng)減少課時(shí)與活動(dòng)，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.2.3　提高圖書(shū)館的吸引力同時(shí)提倡宿舍文化

圖書(shū)館可做相應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施改革，給學(xué)生閱讀提供舒適的環(huán)境，建立手機(jī)圖書(shū)館，讓學(xué)生閱讀不受時(shí)間地點(diǎn)的制約。圖書(shū)館工作人員應(yīng)該建立網(wǎng)上“讀者推薦目錄”，讓學(xué)生能夠快速找到適合自己的書(shū)，這樣既可以提高圖書(shū)館的吸引力，也可以促進(jìn)學(xué)生閱讀。立足于現(xiàn)狀，可以把宿舍作為課外閱讀很重要的一個(gè)平臺(tái)，就是以宿舍為單位，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，推動(dòng)課外書(shū)籍的閱讀、評(píng)比、交流等。⑧

3.2.4　加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課，幫助掌握科學(xué)而有效的閱讀方法

學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)一定的閱讀文獻(xiàn)檢索課程，有課堂課和實(shí)習(xí)課，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)檢索方法，在實(shí)習(xí)課上讓學(xué)生自己親自操作，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)檢索文獻(xiàn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)閱讀指導(dǎo)，讓他們掌握科學(xué)的方法來(lái)閱讀，這與白鑫剛⑨的建議有相符之處。

基金項(xiàng)目：四川省南充市川北醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目（編號(hào)12075）通訊作者：李莉

注釋

①　黃曉明，邢文明，馬浩琴，等.武漢地區(qū)大學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查與分析.圖書(shū)館界，2010（4）.

②　陳緣.大學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查與分析——以浙江樹(shù)人大學(xué)為例.軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)（下半月），2012（4）.

③　何衛(wèi)華，陳志才，邱廣鳴，等.醫(yī)學(xué)生閱讀心理及閱讀傾向調(diào)查分析.醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2010.31（3）.

④　呂文鳳.90后大學(xué)生的閱讀特點(diǎn).圖書(shū)館學(xué)刊，2012（8）.

⑤　余昭芬，黃德彬.醫(yī)學(xué)生課外閱讀的調(diào)查分析.西北醫(yī)學(xué)教育，2006（2）.

⑥　朱莉.圖書(shū)資料資產(chǎn)清查工作的實(shí)踐與探索.農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2004.4（15）.

⑦　李艷輝，彭英姿.增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀興趣.提高學(xué)生課外閱讀效果——關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的調(diào)查思考.企業(yè)家天地（下半月刊）理論版，2009（1）.

第6篇：大學(xué)生課外閱讀范文

關(guān)鍵詞:高中生 課外閱讀 綜合能力

作為教材閱讀教學(xué)的繼續(xù)和延伸,英語(yǔ)課外閱讀顯得尤為重要,它不僅能鞏固課堂閱讀所學(xué)到的知識(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、英語(yǔ)閱讀綜合能力,提高句法的運(yùn)用程度、擴(kuò)大詞匯量和豐富學(xué)生的情感等。針對(duì)課外閱讀的特點(diǎn),教師可以采用指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)方法,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣,并在此基礎(chǔ)提高學(xué)生課外閱讀的綜合能力和自學(xué)能力。

一、英語(yǔ)課外閱讀的特點(diǎn)

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的是語(yǔ)言教材課,它是學(xué)生接受語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與各種慣用語(yǔ)法的最重要來(lái)源,但是僅僅只將課本上所提供的語(yǔ)言教材作為閱讀學(xué)習(xí)的全部材料,那是不夠的。學(xué)生接觸的材料少就不容易產(chǎn)生對(duì)比、概括和總結(jié),進(jìn)而對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就不能很好的掌握。課外閱讀的教學(xué),是指課堂以外的閱讀,而不是在課堂或課內(nèi),它不是一種概念,而是相對(duì)于教科書(shū)上的材料而言,它來(lái)自課本上,要求教師根據(jù)不同年級(jí),不同層次選擇不同題材、不同體裁的課外材料,讓學(xué)生學(xué)習(xí),并以此來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的,就是要掌握并能使用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)的能力,即“四會(huì)”。而從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō),“讀”是其它“三會(huì)”的基礎(chǔ),因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中,聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,通常都是通過(guò)大量閱讀各種英語(yǔ)書(shū)報(bào)雜志來(lái)豐富我們的“語(yǔ)感”,以擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量,提高英語(yǔ)理解和表達(dá)能力。英語(yǔ)課外閱讀在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)表現(xiàn)為:

1.不具有明確的目的性。學(xué)生的課外閱讀完全根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇,把閱讀做為一種生活的調(diào)劑。盡管閱讀的首要目的就是提高英語(yǔ)水平,但也可以把英語(yǔ)閱讀作為豐富生活的一種娛樂(lè),達(dá)到娛樂(lè)與學(xué)習(xí)的雙重目的。課外閱讀可以幫助學(xué)生的閱讀技巧有所提高,閱讀理解能力有所加強(qiáng),更擅長(zhǎng)通過(guò)上下文猜測(cè)單詞、詞組的意思,抓住文章的大意。還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,學(xué)到很多書(shū)本上沒(méi)有的東西,例如,課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,通過(guò)閱讀,可以接觸到更多常用英語(yǔ)詞匯,學(xué)到很多課本上學(xué)不到的知識(shí)。

2.選擇性范圍廣,具有一定的隨意性。很多學(xué)生課外學(xué)習(xí)中的自主性不強(qiáng),學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有待提高;而讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,在閱讀過(guò)程中學(xué)生有大量獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),選擇自己喜歡的雜志、文章或刊物進(jìn)行閱讀,這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、提高學(xué)生的閱讀能力、加快閱讀速度,拓寬知識(shí)面,增強(qiáng)理解、分析和解決問(wèn)題等綜合能力,還可以使學(xué)生能夠真正的獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)。

3.趣味性。課外閱讀不像課內(nèi)閱讀,具有針對(duì)性,學(xué)生是完全以自己的喜好來(lái)閱讀的,這樣對(duì)學(xué)生的閱讀的限制變小了,閱讀范圍變廣了,拓寬了學(xué)生的視野,也豐富了學(xué)生的知識(shí),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

這樣教師通過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。同時(shí)把提高學(xué)生的課外閱讀能力列為課程標(biāo)準(zhǔn)之一,要求學(xué)生能充分運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言工具,來(lái)吸收語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)大閱讀量,加快閱讀速度、增強(qiáng)理解、拓寬知識(shí)面的分析、推理和鑒賞等方面的綜合能力。

二、英語(yǔ)課外閱讀對(duì)于提高英語(yǔ)綜合能力的作用

在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮智力的作用,讓學(xué)生理解所學(xué)的材料,掌握語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律,只強(qiáng)調(diào)有意義的操練活動(dòng)等。這樣就讓學(xué)生只掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的某一種學(xué)習(xí)方法,而無(wú)法真正的學(xué)好英語(yǔ),提高英語(yǔ)的綜合能力。而加強(qiáng)課外閱讀對(duì)提高英語(yǔ)綜合能力起著重要作用。其表現(xiàn)如下:

1.閱讀增加學(xué)生的詞匯量。通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)大詞匯量要比強(qiáng)化詞匯教學(xué)更為有效。因此,閱讀是個(gè)積累詞匯量的最好辦法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要擴(kuò)大詞匯量,就要增加所學(xué)詞匯的重現(xiàn)率,進(jìn)而克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺忘現(xiàn)象,光靠死記硬背是行不通的。不斷接觸和使用一些詞匯,增加所學(xué)詞匯的重現(xiàn)率,廣泛的閱讀就是一個(gè)重要手段。

2.大量閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用和思維能力。因此,大量閱讀是掌握語(yǔ)言知識(shí),提高聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等能力的基礎(chǔ)。

3.閱讀有利于提高句法的運(yùn)用程度。在閱讀過(guò)程中,會(huì)接觸到大量的語(yǔ)言材料、各種各樣的句子,學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)逐步熟悉,逐步掌握,以達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。英語(yǔ)中還有很多的特有表達(dá)方式,只有在廣泛的閱讀中,才能接觸、學(xué)習(xí)和掌握。而在不同的上下文提供的特定環(huán)境中,學(xué)生可以更好地理解它們所要表達(dá)的深層含義。

4.閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在閱讀過(guò)程中,有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。在閱讀中去思考、學(xué)習(xí),這樣就增加了學(xué)生的信息量,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.閱讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)習(xí)興趣不是可以灌輸?shù)亩且ヅ囵B(yǎng)的。學(xué)生在閱讀材料中不僅可以學(xué)習(xí)作品的內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、體裁、寫(xiě)作手法等,而且能在閱讀材料的趣味性中慢慢培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。同時(shí),在閱讀教材中有還有很多優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)作品。優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言能讓學(xué)生體會(huì)到美好的意境,從而讓他們的情感得到美的陶冶,使他們更加熱愛(ài)生活,珍惜美好的事物。

第7篇：大學(xué)生課外閱讀范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；課外閱讀；特點(diǎn)；作用

課外閱讀作為教材的拓展與延伸，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀不僅能鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合能力、提高句法的運(yùn)用程度、擴(kuò)大詞匯量和豐富學(xué)生的情感等。本文僅就課外閱讀的特點(diǎn)及作用談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、英語(yǔ)課外閱讀的基本特點(diǎn)

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的語(yǔ)言教材是課本，它是學(xué)生接受語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等的最重要來(lái)源，但是僅僅只將課本上所提供的語(yǔ)言教材作為閱讀學(xué)習(xí)的全部材料，那是不夠的。學(xué)生接觸的材料少就不容易產(chǎn)生對(duì)比、概括和總結(jié)，進(jìn)而影響對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與掌握。課外閱讀是指課堂以外的閱讀，而不是在課堂或課內(nèi)，是相對(duì)于教科書(shū)上的材料而言的。它要求教師根據(jù)不同年級(jí)，不同層次選擇不同題材、不同體裁的課外材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并以此來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)課外閱讀的特點(diǎn)表現(xiàn)為：

（一）不具有明確的目的性。

學(xué)生的課外閱讀完全根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇，把閱讀做為一種學(xué)習(xí)生活的調(diào)劑。盡管閱讀的首要目的就是提高英語(yǔ)水平，但也可以把英語(yǔ)閱讀作為豐富生活的一種娛樂(lè)。課外閱讀可以幫助學(xué)生的閱讀技巧有所提高，閱讀理解能力有所加強(qiáng)，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)到很多書(shū)本上沒(méi)有的東西，接觸到更多常用的英語(yǔ)詞匯，學(xué)到很多課本上學(xué)不到的知識(shí)。

（二）選擇性范圍廣，具有一定的隨意性。

一些學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。同時(shí)，閱讀過(guò)程中學(xué)生有大量獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇自己喜歡的雜志、文章或刊物進(jìn)行閱讀，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，又能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)理解、分析和解決問(wèn)題的綜合能力。

（三）趣味性。

課外閱讀不像課內(nèi)閱讀，具有針對(duì)性，學(xué)生是完全以自己的喜好來(lái)閱讀的，這樣對(duì)學(xué)生的閱讀的限制變小了，閱讀范圍變廣了，拓寬了學(xué)生的視野，也豐富了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)，可要求學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言工具，在吸收語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)大閱讀量，加快閱讀速度。

二、課外閱讀對(duì)提高英語(yǔ)綜合能力的主要作用

加強(qiáng)課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力具有重要作用。其表現(xiàn)為：

（一）課外閱讀能增加學(xué)生的詞匯量。

通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)大詞匯量要比強(qiáng)化詞匯教學(xué)更為有效。因此，閱讀是個(gè)積累詞匯量的最好辦法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要擴(kuò)大詞匯量，就要增加所學(xué)詞匯的重現(xiàn)率，以此克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺忘現(xiàn)象。光靠死記硬背是行不通的，不斷接觸和使用一些詞匯，增加所學(xué)詞匯的重現(xiàn)率，廣泛的閱讀就是一個(gè)重要手段。

（二）閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用和思維能力。

可以說(shuō)，大量閱讀是掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等能力的基礎(chǔ)。

（三）閱讀有利于提高句法的運(yùn)用程度。

在閱讀過(guò)程中，會(huì)接觸到大量的語(yǔ)言材料、各種各樣的句子，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)逐步熟悉，逐步掌握，以達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。英語(yǔ)中還有很多的特有表達(dá)方式，只有在廣泛的閱讀中，才能接觸、學(xué)習(xí)和掌握。在不同的上下文提供的特定環(huán)境中，學(xué)生可以更好地理解它們所要表達(dá)的深層含義。

（四）閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在閱讀過(guò)程中，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。在閱讀中去思考、學(xué)習(xí)，這樣就增加了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）閱讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

學(xué)習(xí)興趣不是可以灌輸?shù)?，而是要去培養(yǎng)的。學(xué)生在閱讀材料中不僅可以學(xué)習(xí)作品的內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、體裁、寫(xiě)作手法等，而且能在閱讀材料的趣味性中慢慢培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，在閱讀教材中有還有很多優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)作品、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言能讓學(xué)生體會(huì)到美好的意境，從而讓他們的情感得到美的陶冶，使他們更加熱愛(ài)生活，珍惜美好的事物。

（六）學(xué)生是閱讀的主體。

教師既把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。還應(yīng)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，并督促、檢查學(xué)生的課外閱讀情況，及時(shí)作出反饋和評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)督促學(xué)生反省自己的不足，并及時(shí)調(diào)整閱讀學(xué)習(xí)策略，不斷提高閱讀的能力。我國(guó)是漢語(yǔ)言國(guó)家，在缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下，加大學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀量，是提高英語(yǔ)能力的基本方法。但是，在課外閱讀中，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課外閱讀放任自流，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，告知學(xué)生閱讀的方法，并要求他們重視閱讀的速度和流利度。此外，還要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)陂喿x中找到快樂(lè)，并在學(xué)生閱讀過(guò)程中出現(xiàn)好奇、在不求甚解時(shí)，及時(shí)給予幫助，不貪多求快，而要循序漸進(jìn)、持之以恒。使他們保持學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為全面提高英語(yǔ)能力打下基礎(chǔ)。

第8篇：大學(xué)生課外閱讀范文

摘 要： 本課題調(diào)查研究表明，普通本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀存在的主要問(wèn)題是詞匯量小、無(wú)合適閱讀材料、缺乏自主閱讀策略，因此指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量以及培養(yǎng)其自主閱讀策略的運(yùn)用將能夠幫助學(xué)生提高課外自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)；課外閱讀；閱讀策略；英語(yǔ)專業(yè)

自主學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)意識(shí)和反應(yīng)。因此，我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極、主動(dòng)、自覺(jué)的行為，其過(guò)程與自學(xué)有一定的差異。它并不單純指學(xué)習(xí)結(jié)果，更是指學(xué)習(xí)的過(guò)程，以及學(xué)生在這一過(guò)程中表現(xiàn)的能力和態(tài)度等等。近年來(lái)，自主學(xué)習(xí)的研究在整個(gè)教育界影響頗大，據(jù)高吉利對(duì)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究狀況的分析綜述，自主學(xué)習(xí)文章中鮮有課外自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面的研究，盡管段自力從閱讀策略的角度指出了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在課外閱讀中忽視語(yǔ)言輸入的有效性和閱讀中的語(yǔ)言輸出及合作學(xué)習(xí)，但他并未提及學(xué)生對(duì)監(jiān)控、評(píng)估等與自主學(xué)習(xí)能力直接相關(guān)的元認(rèn)知策略的使用。

本文將通過(guò)調(diào)查研究，了解英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外自主閱讀的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并以此為依據(jù)，針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力提出一些具有可行性的建議。

一、研究過(guò)程

（一） 研究對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為普通高等院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，09級(jí)1班，2班，3班，4班，共113人， 平均年齡21歲，都有至少8年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，調(diào)查在2011年12月進(jìn)行。

（二） 研究工具與研究方法

調(diào)查研究工具是一份調(diào)查問(wèn)卷， 調(diào)查問(wèn)卷包括兩部分：第一部分涉及調(diào)查對(duì)象的基本情況，包括年齡和性別；第二部分為細(xì)化的調(diào)查問(wèn)題，共有30題，包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略，涉及到自主性、選材、閱讀策略，和調(diào)查所反映的問(wèn)題幾部分。參考謝家樹(shù)編制的“大學(xué)生自主性量表”（2004）和文秋芳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)二語(yǔ)閱讀的模式編制“普通高等院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”。數(shù)據(jù)的分析和采集采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包（SPSS 13.0）

二、研究結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

（一） 英語(yǔ)閱讀水平的自我評(píng)價(jià)

大多數(shù)學(xué)生（ 79. 9% ）認(rèn)為自己的閱讀水平一般，有 4. 3% 的學(xué)生甚至認(rèn)為自己的閱讀水平差，只有 15. 6%的學(xué)生認(rèn)為是比較好，只有0.2%學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀水平很好， 這說(shuō)明學(xué)生大體上對(duì)自己的閱讀水平評(píng)價(jià)不高，這是一種有待學(xué)生去提高的技能。

（二） 課外閱讀的時(shí)間和對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)

調(diào)查顯示，有一半以上的學(xué)生 （ 56. 8%） 課外閱讀的時(shí)間每周少于三個(gè)小時(shí)，達(dá)到七小時(shí)以上的學(xué)生只有 5.3% 這說(shuō)明學(xué)生在課外閱讀的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，學(xué)生很少進(jìn)行課外閱讀。實(shí)現(xiàn)課外閱讀在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，一方面取決于閱讀量，另一方面取決于閱讀策略。 顯然，閱讀量的多少與所付出的閱讀時(shí)間關(guān)系密切，沒(méi)有一定量的時(shí)間保證難以確保足夠的閱讀量。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果也可以看出，學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)閱讀的作用抱著肯定的認(rèn)識(shí)，普遍認(rèn)為它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很多方面的促進(jìn)作用， 其中最主要的是在三個(gè)方面：1.擴(kuò)大知識(shí)面。2.提高英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)閱讀能力，另外兩個(gè)也比較重要的作用是擴(kuò)大詞匯量和提高閱讀速度 ，上述認(rèn)識(shí)說(shuō)明學(xué)生對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)還是比較清晰的。

（三） 限制課外閱讀的最主要因素

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出學(xué)生認(rèn)為限制課外閱讀的最主要因素是沒(méi)有適合自己的閱讀材料，持這種觀點(diǎn)的學(xué)生占30.4% ，32. 3%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)生詞匯量不夠，30.8%的學(xué)生認(rèn)為是缺乏科學(xué)的閱讀策略，剩余的 6.5% 的學(xué)生認(rèn)為是沒(méi)有興趣，這說(shuō)明大部分的學(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的原因而限制了課外閱讀，這就需要教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，例如，如何找到適合自己的閱讀材料，擴(kuò)大詞匯量，學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，介紹背景知識(shí)以培養(yǎng)閱讀興趣，等等。

三、自主閱讀能力的培養(yǎng)

（一）、課外閱讀中存在的問(wèn)題

統(tǒng)計(jì)分析表明，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在課外閱讀方面的情況有可取之處，但也存在著一些問(wèn)題， 這些問(wèn)題主要包括：（ 1） 大體上對(duì)自己的閱讀水平評(píng)價(jià)不高，對(duì)自己的閱讀能力缺乏足夠的信心，效能感偏低。（ 2） 課外閱讀的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課外閱讀時(shí)間沒(méi)有保障。（ 3） 限制學(xué)生課外閱讀的主要原因是沒(méi)有合適的閱讀材料，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，詞匯量不足和缺乏閱讀英語(yǔ)的興趣。

（二）、解決方案

上述問(wèn)題的存在影響了學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力的提高。在實(shí)踐中可以通過(guò)如下方式解決：

1）擴(kuò)大詞匯量。閱讀課教學(xué)中始終要注意擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。除了詞匯的附帶習(xí)得，還要向?qū)W生傳授構(gòu)詞法知識(shí)、介紹一些詞匯的來(lái)源。閱讀中遇到生詞時(shí)，要求學(xué)生不要急于查詞典，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種線索分析詞義，包括構(gòu)詞法、上下文的邏輯關(guān)系、文章的主題、相關(guān)的常識(shí)、背景知識(shí)等。實(shí)踐證明，這種方法不僅能夠提高閱讀速度、更好地理解文章，而且也有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。和查詞典相比，推測(cè)得到的詞義更加便于記憶。

2）擴(kuò)充文化背景知識(shí)。要讓學(xué)生意識(shí)到背景知識(shí)在閱讀理解中的重要性。在教學(xué)中，教師除了隨時(shí)注意文化背景知識(shí)的介紹，還要通過(guò)多種方式拓寬學(xué)生的知識(shí)面。 例如，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于國(guó)際時(shí)事，有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的關(guān)注意識(shí)，要求學(xué)生閱讀英、美報(bào)刊等。

3）學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。

現(xiàn)有的研究表明，閱讀策略的使用能力和二語(yǔ)閱讀水平密切相關(guān)。高水平的閱讀者使用的策略種類較多，而且策略的使用更合理、更有效。因此，有必要在閱讀課教學(xué)中進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀策略訓(xùn)練。在訓(xùn)練開(kāi)始之前，先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生策略使用情況，找出存在的問(wèn)題。再制定有針對(duì)性的策略訓(xùn)練方案。策略訓(xùn)練宜采用分散的方式，結(jié)合閱讀課的教學(xué)進(jìn)行。

4）課外閱讀指導(dǎo)

多項(xiàng)研究表明，第二語(yǔ)言習(xí)得的必要條件是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者接觸大量可理解的第二語(yǔ)言輸入材料。在母語(yǔ)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)中元認(rèn)知知識(shí)是指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，元認(rèn)知策略是指?jìng)€(gè)體用于計(jì)劃 （ planning） 、監(jiān)控 （ monitoring） 和評(píng)價(jià) （ e-valuating） 自己學(xué)習(xí)過(guò)程的一切策略。在計(jì)劃性方面，大多數(shù)學(xué)生的計(jì)劃性差，沒(méi)什么計(jì)劃，大部分學(xué)生有時(shí)間就看或喜歡時(shí)就看而沒(méi)有有詳細(xì)的計(jì)劃，不太了解閱讀策略 。這說(shuō)明教師有必要的正確引導(dǎo)能夠有效提高課外閱讀的效果。 為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀的興趣，根據(jù)學(xué)生的具體情況，定期向?qū)W生推薦適當(dāng)?shù)淖x物，提倡學(xué)生課外大量閱讀英美報(bào)刊和英文原著。通過(guò)大量課外閱讀，增加學(xué)生的英語(yǔ)輸入，提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。采用課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增加他們對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的了解，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并帶動(dòng)其他英語(yǔ)技能的提高。

四、結(jié)論

綜上所述，我們通過(guò)調(diào)查初步了解了普通高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀的情況，明確了學(xué)生在課外閱讀方面存在的問(wèn)題，并結(jié)合自主學(xué)習(xí)理論的研究成果，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的方法與建議： 更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)； 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣； 培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣；指導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生對(duì)包括元認(rèn)知策略在內(nèi)的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。應(yīng)用型本科院英語(yǔ)專業(yè)閱讀課的教學(xué)應(yīng)該有其自身的特點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，研究、制定相應(yīng)的教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要講解課文、傳授閱讀技巧，更重要的是設(shè)法提高學(xué)生的自主閱讀能力，包括擴(kuò)大詞匯量，增加背景知識(shí)和對(duì)學(xué)生在綜合運(yùn)用閱讀策略能力方面的訓(xùn)練。 （作者單位：滁州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

“滁州學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助”項(xiàng)目編號(hào)201210377022

參考文獻(xiàn)

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[2] O’ Malley J M，Anna Uhl Chamot. Learning Strategies in a Second Language Acquisition[M].Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.2001.

第9篇：大學(xué)生課外閱讀范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課外教學(xué)　自學(xué)能力　自選閱讀項(xiàng)目

近年來(lái)，英語(yǔ)課外教學(xué)逐漸成為國(guó)內(nèi)教學(xué)界的一個(gè)熱門(mén)話題?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）也把提高學(xué)生的課外閱讀能力列為課程標(biāo)準(zhǔn)之一，并要求學(xué)生能充分運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言這一工具，在繼續(xù)吸收語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)大閱讀量，加快閱讀速度，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)理解、分析、推理和鑒賞等方面的綜合能力。但是，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究大都局限于介紹國(guó)外理論，探討其必要性和培養(yǎng)方法，詳細(xì)介紹如何開(kāi)展一個(gè)課外學(xué)習(xí)項(xiàng)目的文獻(xiàn)還很少見(jiàn)。

由此，本文將具體介紹的課外閱讀教學(xué)有一定的借鑒意義。

一、課外閱讀項(xiàng)目的實(shí)施步驟及常見(jiàn)問(wèn)題

課外閱讀項(xiàng)目可分為以下三個(gè)階段：

1.計(jì)劃階段——制訂閱讀計(jì)劃表。學(xué)生需要在了解教師教學(xué)目的與要求以及自己的能力和需求的基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的計(jì)劃，即《標(biāo)準(zhǔn)》所指出的自主策劃各種語(yǔ)言事件實(shí)踐活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自身情況提出計(jì)劃，教師輔助制定計(jì)劃。Gardner和Miller（1999：93）提供了制定計(jì)劃的具體方法：（1）確定需求，包括按教學(xué)計(jì)劃應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)者個(gè)人的需求；（2）考慮自身的能力；（3）確定能反映自身需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（4）考慮可利用的時(shí)間；（5）撰寫(xiě)計(jì)劃。

學(xué)生在制定計(jì)劃階段容易產(chǎn)生的問(wèn)題如下。

（1）計(jì)劃脫離自身的需求和能力，或者匆忙制定計(jì)劃。

（2）計(jì)劃時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不利于學(xué)生及時(shí)反思和調(diào)整自己的計(jì)劃，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)不相稱的情況。

（3）計(jì)劃過(guò)于模糊。計(jì)劃過(guò)于模糊不利于學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力的提高。因?yàn)橛?jì)劃的彈性如果太大，惰性強(qiáng)的學(xué)生在執(zhí)行過(guò)程中往往就會(huì)向低標(biāo)準(zhǔn)看齊；其次，學(xué)生很難準(zhǔn)確地判斷計(jì)劃是否已完成，其學(xué)習(xí)成就感就會(huì)大打折扣。

為了避免出現(xiàn)以上問(wèn)題，教師除了應(yīng)向?qū)W生明確課外閱讀項(xiàng)目的目的，并引起他們的重視外，還應(yīng)提供具體的事例和針對(duì)個(gè)別學(xué)生的不同需要給予幫助。其中對(duì)計(jì)劃表中后兩個(gè)問(wèn)題，教師可統(tǒng)一規(guī)定期限（比如可以定為一個(gè)月）和等同的最小閱讀量，并要求學(xué)生在合同中予以明確等。

2.執(zhí)行階段——實(shí)施課外閱讀活動(dòng)。

學(xué)生根據(jù)自己制定的計(jì)劃大量閱讀材料，閱讀材料可以從圖書(shū)館或從網(wǎng)上搜錄，也可自行購(gòu)買等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中嘗試不同的閱讀策略。 轉(zhuǎn)貼于

學(xué)生在執(zhí)行階段可能會(huì)遇到以下問(wèn)題。

（1）計(jì)劃制定后忘記或沒(méi)有決心去實(shí)施。例如，一位學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施5周后承認(rèn)：“我現(xiàn)在還無(wú)法完成每星期3小時(shí)閱讀量的計(jì)劃，因?yàn)槲疫€沒(méi)有下決心去執(zhí)行”。這種現(xiàn)象主要是由于學(xué)生前期準(zhǔn)備不充分造成的。

（2） 所選閱讀材料的難度過(guò)大。學(xué)生因閱讀材料的難度大或趣味性不強(qiáng)而難以堅(jiān)持閱讀。

（3）對(duì)課外閱讀的價(jià)值產(chǎn)生懷疑。與傳統(tǒng)的課程授課方式相比，課外學(xué)習(xí)的效果是長(zhǎng)期的。學(xué)生在開(kāi)始時(shí)往往很難安排時(shí)間閱讀，也缺乏足夠的熱情與毅力。

對(duì)于以上問(wèn)題，教師應(yīng)以咨詢者的身份，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出建議，還可以讓學(xué)生之間開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，探討閱讀中的困難及其解決方法。當(dāng)單靠鼓勵(lì)和增強(qiáng)閱讀的趣味性等手段效果不佳時(shí)，教師可給予學(xué)生一定的壓力。

3.自我監(jiān)控和自我評(píng)估階段。自我監(jiān)控和自我評(píng)估是學(xué)生將學(xué)習(xí)成果與自己的預(yù)定目標(biāo)相對(duì)照的過(guò)程。從本質(zhì)上講，自我監(jiān)控和自我評(píng)估是同一過(guò)程，只是前者周期相對(duì)較短，后者周期較長(zhǎng)，并且以前者為基礎(chǔ)。本項(xiàng)目將兩者合并，旨在督促學(xué)生經(jīng)常對(duì)閱讀的過(guò)程進(jìn)行反思和改進(jìn)。

常見(jiàn)的問(wèn)題是：一些學(xué)生回避計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查和對(duì)閱讀過(guò)程的評(píng)估。由于定期部分的自我評(píng)估是修正和調(diào)整下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提，因此教師應(yīng)及時(shí)采取措施，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己執(zhí)行閱讀計(jì)劃的情況進(jìn)行認(rèn)真反思和評(píng)估。

以上的計(jì)劃、執(zhí)行、自我監(jiān)控和評(píng)估三個(gè)步驟是周而復(fù)始和循環(huán)往復(fù)的。

二、結(jié)束語(yǔ)

課外閱讀項(xiàng)目對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和信心，提高學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的效果大有裨益。學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期和動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不能期望在短期內(nèi)通過(guò)某個(gè)項(xiàng)目使學(xué)生在各個(gè)方面均達(dá)到很高的學(xué)習(xí)水平。

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