中小學教育輔導精選(九篇)

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第1篇：中小學教育輔導范文

關(guān)鍵詞：中小學；心理健康教育課程；教學；輔導

隨著教育部《中小學心理健康教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的頒布，更多的中小學校正式開展心理健康教育，開設(shè)了心理健康教育課程。從《綱要》頒布以來中小學實施心理健康教育的情況來看，不少專任教師簡單地把心理健康教育作為學科課程，仍不太了解它的特性，把握不準教學與輔導的要求和要領(lǐng)，出現(xiàn)了《綱要》所要求力戒的學科化教學、傳統(tǒng)化教學等不良傾向，未能達到應有的教育效果。因此，對心理健康教育課程及其教學與輔導的基本特性和要求等問題，尚有必要進一步研究與宣傳。

一、走出心理健康教育的誤區(qū)

1.1心理健康教育的醫(yī)學化

心理健康是每個學生全面發(fā)展必須具備的重要素質(zhì)。如果把心理健康與心理疾病相混淆，主要是面對少數(shù)學生的心理咨詢，心理疾病的治療，心理障礙的疏導，用治療取向代替預防、發(fā)展，形成心理健康教育的個別化、醫(yī)學化的傾向，就會忽略全體學生的身心發(fā)展。心理咨詢僅僅面向個別學生，它只是學校健康教育的一個方面，不能成為健康教育的全部內(nèi)容。

1.2心理健康教育的德育化

因為缺乏心理健康知識，把學生表面的行為“上綱上線”到品行不良的高度，而忽視了行為背后潛藏的真正原因――學生的心理需求，所以只理解為是班主任和政教、團隊工作者的任務。誤將心理問題歸結(jié)為思想品德問題，以思想政治教育的方式代替心理教育。

1.3心理健康教育的學科化

在心理健康教育的施教形式和內(nèi)容上，認為心理健康教育就是單純地開設(shè)心理課，或開展心理咨詢，或進行心理測驗。首先，學校這方面工作者大多為半路出家，專業(yè)性不是很強，其次，學校心理健康教育中有許多屬于非知識性的內(nèi)容，需要通過活動、實踐、訓練等親身體驗的方式才能實現(xiàn)，而且心理課程只能解決一些共性的或一般性的問題，很難能解決個性的或特殊性的問題。常常因措施不當以致公開結(jié)果，人為分類，結(jié)果無意中傷害了學生，更容易使學生產(chǎn)生心理疾病。

二、滲透心理健康教育的方法

2.1教師的表率作用

俄國教育家烏申斯基曾說：“在教育工作中，一切都建立在教師人格的基礎(chǔ)上，因為只有從教師的人格中才能涌現(xiàn)出教育的質(zhì)量。”教師完善的人格無時無刻不在影響著學生，并成為學生學習模仿的榜樣。有理想，有抱負，對事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，刻苦認真。有正氣，自覺抵制社會不良風氣行為等，體現(xiàn)出良好的人生觀、價值觀。學識廣博，思維敏捷，良好儀態(tài)，充沛精力，開朗性格，樂觀幽默，愉快的表情和文雅的風度，有較強的承受挫折能力，有較好的溝通協(xié)調(diào)能力，與他人和睦相處，寬容友善等。教師的人格魅力悄悄打動學生的心，足以使學生心悅誠服，達到效仿療法的目的。對學生人格的發(fā)展起到良好的示范作用。

2.2課堂的滲透作用

課堂是學生獲取知識形成能力的主要活動場所，學生在課堂上投入的時間和精力也最多。是素質(zhì)教育的主陣地，也是培養(yǎng)中小學生良好的學習心理素質(zhì)的主渠道。

2.2.1選擇恰當教學內(nèi)容

強加給學生的心理教育是枯燥無力的，是很難被學生接受的。每一堂課所要“滲透”的心理健康教育內(nèi)容應是該堂課的教學素材中所蘊涵的，是份內(nèi)的、自然的。例如通過介紹我國的某些化學工藝如造紙、制火藥、燒瓷器發(fā)明很早，對世界文明做出巨大貢獻，我國勞動人民在商代就會制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼等古代的化學成就。培養(yǎng)學生的愛國熱情。在講純堿時，向?qū)W生介紹我國的化學家、制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人侯德榜為打破外國技術(shù)壟斷，投入全部身心完成了氨堿法，并將其研究成果毫無保留地公布與眾的高尚人格。通過“化學與社會發(fā)展”的教學，使學生深刻認識到化學與現(xiàn)代社會密切相關(guān)。從原子彈的爆炸成功到人造衛(wèi)星上天，從現(xiàn)代海洋開發(fā)到合理利用資源，從現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展到人類環(huán)境的保護，從人的衣食住行到衛(wèi)生保健，都離不開化學知識，從而使學生適時產(chǎn)生社會責任感。同時，教師還要有意識地利用各種時機，向?qū)W生展示學習化學的價值。使學生明顯地感覺到，學好化學能夠培養(yǎng)科學情感和科學態(tài)度，提高科學實踐意識，優(yōu)化思維品質(zhì)，培養(yǎng)應用科學知識解決問題的能力，培養(yǎng)學生知難而進勇于探索堅忍不拔的毅力。

2.2.2營造良好心理環(huán)境

心理環(huán)境是教學環(huán)境中無形的方面，是教師和學生共處于教學過程中的具體可感的某種心理氣氛和情景，是教學過程中對師生產(chǎn)生“共振性”即整體傾向性的心理情緒。創(chuàng)設(shè)良好的育人情境有利于激發(fā)學生求知欲和理智感，培養(yǎng)高尚的情操和良好的道德品質(zhì)。教師是教學過程的主導者，以平易近人的態(tài)度，和藹可親的面容，落落大方的教姿融入學生的主體，體現(xiàn)出與學生的平等。善于觀察、了解學生，多賞識，少責備，多表揚鼓勵，樹立每位學生的威信，寬容學生，善待他們的錯誤。一次測驗中，有個基礎(chǔ)較好的學生做得很不好，該做的都沒有寫。在評講試卷時，其中有一道比較難的習題讓他講解，結(jié)果講的很好。我接著說：“試卷上其他部分做的都很好，如果這道題沒有錯的話不是更完美了嗎？”這種心理的溝通給了他很大的鼓舞，學習積極性提高了，一直保持優(yōu)異的成績。

第2篇：中小學教育輔導范文

1．對中小學生進行孝敬父母教育是時展的需要和呼喚。在即將進入21世紀的今天，隨著我國改革開放的不斷深入，中外經(jīng)濟、文化交流日益頻繁，其結(jié)果是一方面使國人大開了眼界，擴大了視野；另一方面也隨之帶來了一些負面影響，東西方不同的價值觀的碰撞給人們的道德觀念帶來的困惑與行為矛盾，逐步在校園、家庭和社會中表現(xiàn)出來。面對這種挑戰(zhàn)，如果我們一味地抵制外來文化，那只會造成封閉自守，與西方先進的科學技術(shù)和文化失之交臂，繼續(xù)推遲我國社會主義現(xiàn)代化的進程。因此，我們應從正面弘揚中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)，對學生進行中國文化傳統(tǒng)的教育，及時糾正學生中出現(xiàn)的道德偏差。我國提倡對中小學生進行孝敬父母的道德教育正是從這一時代前瞻出發(fā)，使學生能夠以優(yōu)良的素質(zhì)迎接21世紀的挑戰(zhàn)。

2.社會發(fā)展的現(xiàn)狀要求中華民族傳統(tǒng)美德的回歸。黨的以后，我國經(jīng)濟得到迅猛發(fā)展，人民生活得到了根本的改善，由于計劃生育這一國策的實施，我國目前已有5000多萬獨生子女，這一特殊歷史條件產(chǎn)生的特殊群體，受到來自家庭的過分愛護與保護。越來越多的長輩把孩子捧為“小太陽”、“小公主”，過多地講究孩子的營養(yǎng)、打扮、排常這些“過度”的愛，使大部分孩子變得驕奢任性，缺乏自理能力，缺少理解心、孝敬心和責任心，他們不知父母工作之艱辛，不知父母的養(yǎng)育之恩，有時父母行為稍不合孩子之意，就遭到孩子的斥責，甚至是漫罵。一些孩子還認為父母為自己服務是應該的，飯來張口，衣來伸手也是順理成章的孩子的這些言行。使我們驚呼：現(xiàn)在該是猛醒的時候了！

弘揚中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)教育如果還不擺到議事日程，那么，我們現(xiàn)在在培養(yǎng)出來的學生將會在素質(zhì)方面大打折扣，難以接受21世紀的挑戰(zhàn)。

3.孝敬父母道德教育是中小學德育建設(shè)和家庭教育的一項重要內(nèi)容。今天，我們倡導的“孝”是摒棄了封建主義糟粕之后并與社會主義精神文明和現(xiàn)代道德觀念相適應的“孝敬父母”的道德觀念，它具有傳統(tǒng)美德的健康內(nèi)核。我們提倡的孝敬父母強調(diào)親愛父母之情，敬重父母之心，順承父母之意，侍奉父母之行。

這些與我國社會主義精神文明建設(shè)的內(nèi)容是相符的，也是目前中小學德育的重要組成部分，同時更是家庭教育的重要組成部分，這時改變目前家庭中存在的孩子專橫、缺乏同情心等狀況，有著積極的意義。搞好孝敬父母教育，父母本身應是其直接的參與者和受益者。學校開展孝敬父母教育活動只有通過家長積極配合才能取得成效。在家庭，如果家長對子女過分寵愛、關(guān)心，必將導致其忽視或放松對子女擺脫依賴、自理生活、學會關(guān)心、幫助父母等良好習慣的培養(yǎng)。家長倘若縱容孩子任性、專橫而不以為憾，任何時候?qū)⒆佣及僖腊夙?，必將導致學校的孝敬父母教育成為單方面的灌輸，失去教育的針對性和實效性。因此，這種教育必須得到家長的支持，使之成為家教中經(jīng)常和長久的內(nèi)容。

4.對轉(zhuǎn)變目前家教中的重養(yǎng)輕教、重智輕德的現(xiàn)狀具有積極意義。一般來說，現(xiàn)在的家長都愛自己的孩子，都希望他們能成為祖國有用的人才，也知道必須教育自己的孩子。但是縱觀現(xiàn)代家庭，由于家長的文化素養(yǎng)不同，教育觀與方法自然也不相同。目前，對于教育孩子有兩種類型的家長，一是放縱型的。這類家長，平時整天忙于掙錢或搓麻將、跳舞等，對孩子棄而不管，認為“樹大自然直”。

二是嚴管型的。這類家長對孩子的教育雖抓的很緊，不過他們的目的卻很狹隘，只不過是為了孩子將來念大學。能“出人頭地”。于是家長們盡可能為孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)生活條件，請家庭教師千方百計地幫助孩子提高學習成績，這往往導致孩子在學業(yè)上不堪重負而對父母不滿，有的產(chǎn)生逆反心理，甚至與父母頂撞起來，使父母感到自己的“好心”沒有得到好報。這些家長在培養(yǎng)孩子某些技能時，忽視了對其進行良好思想品德教育、道德行為的培養(yǎng)，尤其是孝敬父母的教育與培養(yǎng)。

二、中小學生孝敬父母道德行為的特征以及實施教育的內(nèi)容

中小學階段是少年兒童道德觀念萌生與道德行為發(fā)展的重要時期。小學生的道德心理發(fā)展的特點是，道德行為的情感性強，道德意志尚處于發(fā)展階段，不夠堅定，道德認知與道德行為具有不一致性。而中學生正處生理上的青春期，個體的道德心理發(fā)展雖然情感性強，但道德意志已開始在成長發(fā)展中，隨年齡的增加，正逐步走向堅強，道德認知與道德行為的一致水平要超過小學生。但是總的來說，中小學生的道德行為發(fā)展滯后于道德認知與道德情感的發(fā)展。

當前，中小學生孝敬父母道德行為發(fā)展主要表現(xiàn)為以下幾個特征：

1．中小學生孝敬父母道德現(xiàn)狀發(fā)展的整體水平與其年齡特點、理、生理特征基本相適應，同時，也出現(xiàn)了一些不良苗頭，許多父母的溺愛并沒能贏得孩子的敬重。從心理方面來看，學生各種道德品質(zhì)（包括孝敬父母品質(zhì)）均處于萌生和發(fā)展階段，雖然父母子女間的親緣情感是學生發(fā)展孝敬父母品德的天然基礎(chǔ)與內(nèi)驅(qū)力，但仍需要通過中小學長期系統(tǒng)的教育培養(yǎng)與實踐以及家庭中潛移默化的作用才能穩(wěn)定形成。影響學生孝敬父母道德品質(zhì)發(fā)展的主要因素是學校教育與家庭陶冶，而社會環(huán)境對其影響較小。

2.中小學生孝敬父母的道德認識和情感水平總的來說優(yōu)于道德行為，“知、情、意、行”發(fā)展不平衡，經(jīng)常出現(xiàn)道德行為偏差。小學生的這種行為偏差主要有：不聽從父母教導，常惹父母生氣；在家庭生活、娛樂活動中喜歡獨享獨占，不會禮讓父母；不能主動幫助父母做家務，減輕父母的家務負擔。中學生這種行為偏差的主要表現(xiàn)有：時常頂撞父母，父母的言行稍有不隨意之處，就撒嬌頂撞、毫無禮讓約束；對自己的事過分地“保密”，不愿讓父母過問；缺少與父母的情感交流；我行我素，父母的話入耳則聽，不入耳則不予理睬。

中小學生由于道德心理發(fā)展的過程中，情感色彩濃厚，其道德意志尚處于發(fā)展階段，不夠堅定，道德認知與道德行為具有不一致性。

因此，認知的一些道德，不一定就會去實施，而在行為實施過程中由于意志薄弱而難以維系，這就導致孩子道德行為發(fā)展滯后于道德認識與道德情感的發(fā)展。

3．學生的學業(yè)成績、行為方面的差異與其孝敬父母道德水平差異不盡一致。

在平時，一般學習較好的學生，有時常發(fā)生對父母不孝敬的行為，而有的差生，卻在孝敬父母方面常常有閃光之處，令人刮目相看。

中小學生孝敬父母道德發(fā)展的特征，為科學制定孝敬父母道德教育和內(nèi)容提供了重要的事實依據(jù)。筆者認為，中小學生孝敬父母的基本內(nèi)容應包括：了解父母、理解父母的道德認知教育；親近父母、關(guān)心父母的道德情感教育；尊重父母，自己的事情自己做，不給父母添麻煩，承擔力所能及的家務，減輕父母辛勞等的道德行為教育。但由于中小學生的心理發(fā)展特征不同，其孝敬父母的要求也應區(qū)別，其具體要求如下：小學生主要包括以下幾方面內(nèi)容：①聽從父母的意見和教導，學會從小禮讓父母；②幫助父母做些力所能及的家務；③養(yǎng)成良好的生活習慣，注意起居飲食，保持身體健康；④養(yǎng)成良好的學習習慣，用功學習，努力向上；⑤出門和回家時都要向父母有個交待，以免父母掛念；⑥要誠實，杜絕撒謊的行為，不在外面做違犯紀律的事。

中學生主要應包含以下幾方面內(nèi)容：①聽從父母的教誨；②聽取父母的意見，不要事事任性，盡量避免與父母有任何的隔閡，重要的事，要請父母發(fā)表意見；③幫助父母做家務，注意在家接人待物，為父母分憂；④養(yǎng)成良好的生活習慣，注意鍛煉身體；⑤養(yǎng)成良好的學習習慣，用功學習，充實自己，爭取學習不斷有進步；⑥隨時讓父母知道自己的活動內(nèi)容。有事在外必須向父母做好交待。

三、如何對中小學生進行孝敬父母道德教育

對中小學生進行孝敬父母道德教育，是一項實踐性很強的教育活動，它不僅需要教師在學校付出辛勤的勞動，而且要家長的配合與參與。在實施這種教育時，應采取以下幾個原則：一是科學性原則。這種教育過程，自始至終都應以心理學理論為指導，要符合少年兒童心理特征和行為現(xiàn)狀，適時適度，防止成人化。二 是實踐性原則。孝敬父母道德教育是一項實踐性很強的教育，這種教育活動要重在導行，要防止空洞的說教。對于中學生來說更是如此，空洞的說教只會導致教育的失敗。三是滲透性原則。教育的方式重在滲透，除課堂講授和專項訓練活動外，應多形式、多渠道地在學校教學、家庭活動中進行滲透。四是學校和家庭相互配合原則。這項活動必須取得家長的配合與支持，必須開展家長工作，對家庭教育進行正確引導，防止學校孤軍作戰(zhàn)。

中小學生孝敬父母道德教育具有多重屬性，它屬于青少年兒童道德教育的范疇，是弘揚中華民族傳統(tǒng)美德的重要內(nèi)容，也是學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的組成部分，同時還是家庭教育、勞動教育、文明禮貌教育的重要內(nèi)容。因此，應將中小學生孝敬父母教育納入學校德育和家庭教育的整體規(guī)劃之中統(tǒng)籌安排。

中小學生孝敬父母道德教育主要必須通過學校和家庭兩個主渠道開展。在學校開展這種教育應形式多樣、生動活潑?？梢圆扇∫韵滦问剑?/p>

1.通過開設(shè)專門講座與學科教學滲透相結(jié)合的方式進行。平時，通過上專門課，可以比較系統(tǒng)地幫助學生理解孝敬父母的通俗道德，激發(fā)學生孝敬父母的道德情感，引導學生自覺地在日常生活中規(guī)范自己孝敬父母的行為，使孝敬父母道德教育有序化。在學科教學中適時適度地滲透孝敬父母教育內(nèi)容，這是德育的共性。學科教學中，教師應強化滲透意識，特別是在中學，由于學科較多，教材內(nèi)容豐富，教師應該依據(jù)學科教材的特點，學生年齡特征和道德品質(zhì)實際、挖掘教材中孝敬父母教育的內(nèi)容，運用具體聯(lián)想、展開想象、觀察比較和系統(tǒng)歸納等多種方式進行滲透，并力戒牽強附會，做到適時適度。只有這樣，才能引起學生情感共鳴，喚起學生對父母真摯而強烈的愛心。

2．在學校的德育活動中滲透孝敬父母的教育。將中小學孝敬父母教育滲透到學校德育活動中去，既是這項教育的原則之一，也是教育實施的主要途徑。由于學校的德育活動具有鮮明的主題思想和針對性，有意識地在各種德育活動中滲透孝敬父母教育，能使德育活動收到綜合性的效益。因為孝敬父母這一主題既是學校德育的重要內(nèi)容，又可以成為學校道德教育的一個突破口，故只要我們選準目標，選擇有利的時機，針對學生實際，通過生動活潑有趣的形式，就一定能使這一教育收到事半功倍的效果。

目前，學生家長普遍歡迎和支持對學生進行孝敬父母教育，但在具體操作時，家長的行動往往滯后，認為只要孩子學習好就算是孝敬父母了，更有的父母不懂得自己應如何與學校配合。因此，進行孝敬父母教育應加強家長工作，密切家庭與學校聯(lián)系。目前，家庭工作主要從以下幾方面進行：一是迅速改變家教觀念，杜絕家長隨意打罵訓斥孩子和寵得過分、愛得過濃的行為。筆者認為，首先應使孩子消除獨生子女在家庭中的優(yōu)越感，把孩子放在與家庭成員平等的地位。要教育孩子懂得關(guān)心幫助家庭的其他成員，能主動承擔一些力所能及的家務勞動，起碼做到自己的事自己做、盡量不給父母添負擔。父母要為孩子在家庭中創(chuàng)造一些鍛煉意志品質(zhì)的機會與環(huán)境，培養(yǎng)他們自強、自主、吃苦耐勞的精神。其次，父母應樹立和氣待人、文明禮貌、努力向上的好榜樣。

父母作為孩子的第一任教師，對純潔的孩子來說，沒有什么力量比伴隨其成長的言傳身教更能把他們引向更高層次的人生境界。這樣才是真正愛孩子的表現(xiàn)。

第3篇：中小學教育輔導范文

【關(guān)鍵詞】中小學教育培訓機構(gòu)

教育經(jīng)濟

教育管理

一、我國中小學教育培訓機構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)國家教育部《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》來看，在未來5-10年，中國教育培訓市場潛在規(guī)模將達到5000億元。其中中小學教育培訓將超出一半，并且以每年30%速度增長，這將是一個無比巨大的市場。目前全國品牌化的教育機構(gòu)像新東方、環(huán)球雅思、清華少兒外語等教育培訓機構(gòu)占據(jù)英語、課外輔導等行業(yè)領(lǐng)頭地位。而中小機構(gòu)發(fā)展面臨著危機。我國中小學教育培訓機構(gòu)將迎來新一輪的洗牌。

二、我國中小學教育培訓機構(gòu)的存在和發(fā)展優(yōu)勢

（一）教師隊伍的組成

優(yōu)秀負責的教師是許多家長給孩子選擇教育培訓機構(gòu)所關(guān)注的重要因素之一。教育培訓機構(gòu)的老師一般都是培訓機構(gòu)自己招聘的。他們的教師隊伍一般由一些有著豐富教學經(jīng)驗并已經(jīng)退休的老師、部分正在從事教學的一線教師、學歷較高的一些在校研究生、博士生組成，一些實力較好的培訓機構(gòu)甚至還會聘用一些外籍教師。這些教師學歷高，教學經(jīng)驗豐富，能夠迅速地找到適合學生的學習方法，快速地提高學生的學習成績。

（二）課程設(shè)置和教材的選用

在課程的設(shè)置上，教育培訓機構(gòu)會充分考慮到學生本人的學習情況，因材施教，選擇適合學生學習的課程。在教材的選用上，有的直接引進國外或是港臺地方的原版教科書，有的是教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和學生的實際教育需求自行設(shè)計。因此，比普通的中小學的教學更具有前瞻性、趣味性。

（三）教學的過程

大多數(shù)教育培訓機構(gòu)實行的是小班教學或者是一對一教學。讓教師和學生的關(guān)系更為親密，真正做到互動教學、體驗式教學。教師可以充分了解學生的不足，并為其制訂相應的教學計劃和尋找合適的教學方法，力求在有限的教學時間內(nèi)獲得最大的培訓成效。

三、我國中小學教育培訓機構(gòu)現(xiàn)階段存在的問題

（一）缺乏特色和精品課程

大多數(shù)的教育培訓機構(gòu)在其廣告宣傳中標榜自己使用最新的最優(yōu)秀的教材，有著普通公立學校和其他同類型的輔導機構(gòu)無法比擬的教學優(yōu)勢。但是這些往往只是停留在廣告上的空談而已。由于資金有限，導致在教育教學上的投入不足，難以開設(shè)所謂的特色和精品課程，在真正的教學中根本無法滿足學生和家長對培訓的實際需求。教學質(zhì)量和效果并不理想。

（二）教師的專業(yè)化素質(zhì)不高，教學質(zhì)量難以保證

師資是一個學校的生命和保證。然而一些教育培訓機構(gòu)只是聘請幾個著名的教師作為其名譽教師，而真正從事教學的往往是一些兼職老師，而這些兼職老師普遍存在著專業(yè)化和職業(yè)化素質(zhì)不高。60%的教育培訓機構(gòu)以外籍教師作為其辦學的亮點，成為吸引和招納學生的噱頭。然而這些外籍教師并不都是經(jīng)過正規(guī)的渠道引進的，一部分外籍教師并沒有受過專業(yè)的教學培訓和擁有一定的學歷。教學質(zhì)量難以保證。

（三）教師流失嚴重

優(yōu)秀的師資力量和較高的教學水平是教育培訓機構(gòu)的生存根本。由于教育培訓機構(gòu)的特殊性，一個優(yōu)秀的教師完全可以不依靠機構(gòu)就能獨立完招生和授課。所以這個行業(yè)初期曾涌現(xiàn)過不少優(yōu)秀的機構(gòu)但都因為教師的流失而很快就從市場上消失了。一個教育培訓機構(gòu)要持續(xù)發(fā)展下去，要么建立一種保證教師不會輕易流失的模式，要么建立一種降低教師重要性的模式。

四、我國中小學教育培訓機構(gòu)的未來發(fā)展趨勢

（一）教育培訓市場趨于完善

教育培訓市場的不斷擴大，競爭愈加激烈，最終形成了各個教育培訓機構(gòu)競爭的是教學質(zhì)量、師資水平、教學環(huán)境的格局，無形中從內(nèi)部做了自我完善。另外，隨著社會的發(fā)展，教育培訓機構(gòu)的發(fā)展勢在必行。因此教育部門，政府部門必將加大監(jiān)管，又從外部完善了這個行業(yè)。內(nèi)外完善的相互結(jié)合，必將促使我國教育培訓行業(yè)走上正軌，形成良性發(fā)展。

（二）形成品牌化模式

在未來，教育培訓業(yè)的品牌化模式將會形成定局。例如：英語培訓領(lǐng)域?qū)⑹切聳|方、環(huán)球雅思等這樣的機構(gòu)領(lǐng)跑英語培訓市場；中小學課外輔導領(lǐng)域?qū)⑹窍窬奕私逃远嘣膬?yōu)勢占據(jù)全國市場，最后將形成像家電業(yè)和食品業(yè)的市場格局。各大品牌在自己的領(lǐng)域內(nèi)不斷圈地擴大，將標準化和專業(yè)化的運營模式向全國推廣，這也將是我國教育培訓機構(gòu)的未來發(fā)展格局。

（三）進入國際市場競爭

國際教育集團進入中國教育市場的同時，我國教育培訓機構(gòu)也要走向國際大舞臺，同時要展開與國際教育集團在國內(nèi)市場的競爭。而本土品牌需要聯(lián)手行動，加大產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，既要學習國際先進的教育模式和教學科技技術(shù)，同時也要發(fā)揮本土的優(yōu)勢，研發(fā)國內(nèi)教育產(chǎn)品，提高競爭力。

總結(jié)

21世紀是一個經(jīng)濟全球化和服務國際化的時代，中國加入世貿(mào)組織后教育也作為服務業(yè)成為其中重要的組成部分。近年來，中小學教育市場呈現(xiàn)旺盛的增長趨勢，成為我國經(jīng)濟領(lǐng)域閃亮的市場熱點，是未來行業(yè)中最具發(fā)展?jié)摿Φ?。作為中小學教育培訓機構(gòu)的創(chuàng)辦者要抓住這個市場發(fā)展的機遇，力求把這個行業(yè)做強做大。為教育事業(yè)和國家的發(fā)展做出貢獻。將中國教育市場推向一個新的高度。新一輪的教育掘金行動即將開啟！

【參考文獻】

第4篇：中小學教育輔導范文

1.當今農(nóng)村中小學，就其教育質(zhì)量與前些年相比較，普遍存在下滑現(xiàn)象，究其原因主要有以下幾點

1.1農(nóng)村中小學師資力量的流失。近年來，隨著城市化建設(shè)步伐的加快，城市中中小學校建設(shè)的數(shù)量與規(guī)模也在不斷加大，嚴重存在教師短缺現(xiàn)象，為了正常開展教學，這些學校大多數(shù)采取從鄉(xiāng)村教師隊伍中進行考試選拔或抽調(diào)精英骨干教師去彌補他們的教師隊伍的缺額，來完善自身隊伍的建設(shè)，這就使得農(nóng)村中小學校的得力教師被調(diào)到城區(qū)學校去任教，農(nóng)村學校只剩下一些年老體弱，或教學能力相對低下，教學中缺少活力的教師，從而大大削弱了農(nóng)村中小學校的師資隊伍，這是致使農(nóng)村中小學教育質(zhì)量下滑的主要原因。

1.2農(nóng)村中小學教師的教學積極性得不到應有的發(fā)揮。近年來，隨著教師的職稱改革，或多或少在改革的過程中存在一些不足，如教師的中、高級職稱有限額且大都向城區(qū)的重點中小學校傾斜，農(nóng)村中小學大都沒有名額，有的學校有也僅一、二個，所占比例不過百分之二、三，這使農(nóng)村教師大失所望，進而嚴重挫傷了農(nóng)村中小學教師的教學熱情，使農(nóng)村教師的教學積極性得不到應有的發(fā)揮，真正為農(nóng)村的教育教學出力，從而使農(nóng)村中小學教育教學質(zhì)量下滑。

1.3留守學生日益劇增且教育失控。隨著社會地進步，農(nóng)村過多的勞動力便涌向了勞動力市場，因而產(chǎn)生了過多的留守學生。他們大多由家中的爺爺奶奶、外公外婆監(jiān)護，這些留守學生的監(jiān)護人大多未接受過學校教育，是文盲或半文盲。因此對留守學生學習的監(jiān)督和輔導就是一片空白，從而使學校的教育得不到應有的延伸，不能在真正意義上做到學校教育與家庭教育相結(jié)合，進而使得留守學生的心理和行為習慣得不到正常健康的成長，缺乏父愛和母愛的陽光，給留守兒童的心靈蒙上一層陰影；又由于留守學生絕大多數(shù)自控能力較差，受社會不良因素的影響，往往沾染上一些社會惡習：如吸煙喝酒、打架斗毆、逃學等。學校教師，由于缺乏家庭參與的批評誘導，效果是那樣的脆弱。如此種種，給學風教風造成了極大的負面影響，也就導致教育質(zhì)量的下滑。

1.4社會就業(yè)形勢的影響。農(nóng)村人對就業(yè)存在一種單一認識，就業(yè)就是國家包分配。2000年以前，農(nóng)村學生只要刻苦努力讀好初中，考上中師中專，畢業(yè)以后就可以得到一個“鐵飯碗”。身邊工作的政府干部和學校教師，基本就是從這條路走過來的?；谶@種錯誤認識，面對如今大學生就業(yè)難，不分配的就業(yè)現(xiàn)實，許多家長、學生就產(chǎn)生了一種讀書無用的誤解。所以，家長不重視學生學習，學生不努力讀書，就使得教育質(zhì)量的提高面臨一道無形的難以逾越的認識藩籬，作為教育主體的學生，在學習中也就缺少動力，沒有積極性和主動性，因而使農(nóng)村中小學教育質(zhì)量下滑。

1.5農(nóng)村中小學教師難以駕馭新教材。隨著教育的改革，新課程條件的進一步加深，中小學教材也相應發(fā)生了根本的變化，無論是從內(nèi)容還是教學目標都有了很大的變化，而農(nóng)村學校由于教學條件相對滯后，教育信息相對閉塞，獲取新知識，更替舊知識的速度相對較緩，致使農(nóng)村中小學教師適應新教材教學的能力較差，在實施新課改過程中仍然是“穿新鞋，走老路”，仍然滿堂灌，以知識傳授為主，把教師作為中心，沒有充分將學生作為教學的主體，發(fā)揮他們應有的能力，這也是導致農(nóng)村中小學教育質(zhì)量下滑的原因之所在。

2.為了進一步加強農(nóng)村中小學基礎(chǔ)教育，全面提高農(nóng)村教育教學水平，使全民的文化素質(zhì)有所提高，對農(nóng)村中小學教育質(zhì)量下滑原因，教育者應引起足夠的重視，切實采取行之有效的方法，努力提高農(nóng)村學校的教育教學質(zhì)量

2.1加強農(nóng)村中小學師資力量隊伍建設(shè)。科技發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育發(fā)展靠學校，學校發(fā)展靠教師，因此，具備良好的師資隊伍是搞好教育，全面提升教育教學質(zhì)量的前提和保證，這就要求每個農(nóng)村學校的領(lǐng)導和主管教育的相關(guān)部門要充分把好人事關(guān)，千方百計想盡辦法挖掘一些道德思想表現(xiàn)好，教學能力強，工作積極性高的教師奔赴教學第一線，充分組建一個樂于教學，善于教學，能教好學的師資隊伍。同時，全面利用一切可以利用的內(nèi)部和外部條件，加強在校教師的培訓，讓全體教師走出去，帶進來，使每個教師無論是在業(yè)務知識方面，還是教學方法方面都有不斷地提升，真正形成一個善于教學，能教好學的堅強的師資隊伍。

2.2轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，充分提高認識。伴隨著改革開放的步伐，教育也在不斷進行改革，而改革沒有固定的模式，是摸著石頭過河，因此，在改革中或多或少會出現(xiàn)一些不夠合理的現(xiàn)象，它將隨著改革的加深而消失。無論教師還是家長或是學生，要充分認識改革的合理性、正確性，不要吹毛求疵、小題大做，要用辯證唯物主義的觀點一分為二地看問題，徹底轉(zhuǎn)變不良觀念，進而端正思想，充分認識到發(fā)展教育，全面搞好教育是福民之道、強國之道，也只有這樣，我國的經(jīng)濟建設(shè)才能走在世界前列，人民才能過上幸福安康的日子。

第5篇：中小學教育輔導范文

一、為什么大學生邁不出自主創(chuàng)業(yè)的第一步

最近為了鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè),緩解大學生就業(yè)壓力,各級政府先后出臺了一系列政策來扶持大學生自主創(chuàng)業(yè),已幾乎把創(chuàng)業(yè)門檻降到了有史以來的最低限度。但令人尷尬的是,在如此寬松的政策下站出來響應的大學畢業(yè)生仍是寥寥無幾。由于國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢不景氣,高校畢業(yè)生今年就業(yè)形勢將非常嚴峻。據(jù)吉林省教育廳近日通過調(diào)查了解到,吉林省2009年有14萬名高校畢業(yè)生,其中已簽就業(yè)協(xié)議的不足1/3。在這樣的形勢下,大學畢業(yè)生們?yōu)楹稳圆桓易叱鲎灾鲃?chuàng)業(yè)這一步呢?筆者認為有以下幾點原因:

1.沒有創(chuàng)業(yè)的概念

即將于今年研究生畢業(yè)的學生王某告訴筆者,雖然目前經(jīng)濟形勢不好,無論是本科生還是研究生都遇到了找工作難的問題,但是她身邊的同學包括她自己都不會選擇自主創(chuàng)業(yè)的道路。即使現(xiàn)在政府為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了很多便利條件,但對于從來沒有考慮過創(chuàng)業(yè)的人來說很難去嘗試。同樣是今年畢業(yè)的本科生楊某,從大四階段開始就四處投遞簡歷,面試了好多用人單位,但工作仍然沒有著落。他說:“我還是得繼續(xù)找工作,工作難找也要找,暫時不會考慮創(chuàng)業(yè)。對于從來沒有動過創(chuàng)業(yè)念頭的我來說,突然跑去搞自主創(chuàng)業(yè),一點也不現(xiàn)實?！?/p>

2.缺乏獨立思考意識和自主創(chuàng)業(yè)的信心

通過筆者的調(diào)查,很多畢業(yè)生在談到是否創(chuàng)業(yè)的問題上都給出了一個較為統(tǒng)一的答案:“沒想過,暫時不考慮。”這體現(xiàn)出現(xiàn)在的大學生缺乏自主思考的意識。由于應試教育階段大多數(shù)學生基本是按照父母和老師的規(guī)劃一步步走過來的,甚至上什么學校、讀什么專業(yè)、考什么證書都被父母和老師拍板決定,學生只要照做就是了。這樣就使得他們?nèi)狈ψ约涸O(shè)計人生前途的能力。自主創(chuàng)業(yè)這個概念在家庭教育和學校教育中很少被提及,也就不能在學生的思想里扎根。多數(shù)大學生早期的創(chuàng)業(yè)計劃被家長或老師譏諷為“異想天開”,還沒有涉及到項目、資金和可行性的階段就放棄了。可見大學生創(chuàng)業(yè)面臨的首要困難和障礙,不是沒有經(jīng)驗、缺少資金,或是沒有人脈積累,而是缺乏來自身邊人的激勵和自己的勇氣。

鼓勵和支持大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),對緩解當前的就業(yè)矛盾和壓力,促進我國的就業(yè)、再就業(yè)工作,無疑起著十分重要的作用?？墒乾F(xiàn)實卻是:一方面政府千方百計地降低自主創(chuàng)業(yè)門檻,推出一系列優(yōu)惠政策;另一方面大學生們?nèi)运辣е爱厴I(yè)―就業(yè)”的傳統(tǒng)模式,對自主創(chuàng)業(yè)繞道而行,形成了“一頭熱”的尷尬局面。因此,在大學中開展大學生創(chuàng)業(yè)教育是急需解決的一個問題,也是大學中輔導員老師面臨的一個主要課題。

二、化“?！睘椤皺C”,高校應加強自主創(chuàng)業(yè)教育

目前席卷全球的金融海嘯讓形勢逐年嚴峻的大學生就業(yè)問題雪上加霜。2009年我國大學生畢業(yè)人數(shù)達到610萬,再創(chuàng)新高,但大學畢業(yè)生參與自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例一直保持在0.3%-0.4%。一部分受過相當教育的知識型勞動者找不到工作或被迫降低工資標準、或放棄專業(yè)技能優(yōu)勢與其他勞動者競爭低附加值的工作崗位。日前在北京舉行的“全球創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟論壇”上,與會專家學者形成共識:高等教育應著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。化“?！睘椤皺C”,發(fā)展創(chuàng)新型教育帶動創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟。據(jù)統(tǒng)計,目前我國每千人所擁有的中小企業(yè)數(shù)目僅為32.7家,如果能把這個數(shù)目提高到100家,以每家小企業(yè)平均解決10個就業(yè)崗位計算,則至少增加1000萬人的就業(yè)機會,就業(yè)壓力將在很大程度上得到緩解。另據(jù)調(diào)查,78%的北京高校在校大學生有創(chuàng)業(yè)意愿。但其中僅有42%的學生愿意接受創(chuàng)業(yè)課程的指導。而且雖然對學生的創(chuàng)業(yè)教育一直都在進行,但學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和氛圍距離設(shè)想的還有一段距離,最終能落實到行動上的創(chuàng)業(yè)并不多。低創(chuàng)業(yè)成功率也在一定程度上對大學生的創(chuàng)業(yè)熱情產(chǎn)生了負面影響。

專家指出,我國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率低的原因是:目前我國的資本市場相對落后,創(chuàng)業(yè)投資處于起步階段,運作起來有一定的風險,融資困難使許多創(chuàng)業(yè)計劃難以付諸實踐;另外,我國普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ),創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃,大學生創(chuàng)業(yè)技能欠缺。KAB創(chuàng)業(yè)教育研究所所長、論壇執(zhí)行副主席李家華也指出:“高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展程度不平衡,校際差異明顯。高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)薄弱主要體現(xiàn)在‘五少’,即在組織支持方面,課余活動多,戰(zhàn)略支持少;在學科課程方面,兼職課程多,專職課程少;在課程教學方面,兼職師資多,專業(yè)權(quán)威師資少;在質(zhì)量控制方面,創(chuàng)業(yè)教育素材多,監(jiān)督評估少;在延展活動方面,可獲資源多,利用資源少?！比珖f(xié)委員、中國人事科學研究院院長吳江感慨:“中國不是沒有創(chuàng)新型人才,缺的是創(chuàng)新的制度、創(chuàng)新的環(huán)境和創(chuàng)新的戰(zhàn)略?！?/p>

三、輔導員是開展創(chuàng)業(yè)教育的平臺

1.創(chuàng)業(yè)教育和思想教育相結(jié)合,引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀

大學生擇業(yè)就業(yè)是一個全社會關(guān)注的社會問題?！爱厴I(yè)即失業(yè)”的口號在社會上已流傳一時。雖然現(xiàn)狀沒有如此令人沮喪,但也反映了“大學生就業(yè)難”的嚴峻程度。輔導員有責任對大學生進行就業(yè)擇業(yè)的培訓,引導大學生認清就業(yè)形勢,盡快適應市場經(jīng)濟體制帶來的擇業(yè)意識的相應變化和就業(yè)方式的多樣化。一方面要引導大學生端正擇業(yè)心態(tài)、樹立正確的擇業(yè)觀念,使大學生既有個人的遠大理想,又能在為社會服務的同時實現(xiàn)自我價值;另一方面還要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)價值觀。創(chuàng)業(yè)價值觀既具有一般價值觀的特征,又有其獨特的內(nèi)涵。它是指由創(chuàng)業(yè)期待、積存創(chuàng)業(yè)潛能和一定的社會責任感等要素結(jié)合而成的較為穩(wěn)定的價值取向,亦即創(chuàng)業(yè)主體以自己的需要為基礎(chǔ)形成的對創(chuàng)業(yè)目標重要性的認識和在創(chuàng)業(yè)時采取的行為方式的判斷和選擇的標準。一個大學生是否去創(chuàng)業(yè)或能否創(chuàng)業(yè)、所選擇的創(chuàng)業(yè)目標和創(chuàng)業(yè)方式以及創(chuàng)業(yè)的過程都會受到其創(chuàng)業(yè)價值觀的影響。作為觀念系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)價值觀,隨時隨地對創(chuàng)業(yè)行為起著調(diào)節(jié)和指導作用。當代大學生的創(chuàng)業(yè)價值觀要求大學生應具有獨立生存的自信心、不斷創(chuàng)新的進取心和廣泛關(guān)懷的責任心;還要求大學生要具備對環(huán)境的主動適應能力、對文化的整合能力和為理想奮斗的實踐能力。

2.積極組織,培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)

我們所倡導的創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)和提高大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標,培養(yǎng)學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的知識能力和思想品質(zhì)。對當代大學生來說,不論是直接就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè),創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力都是必須具備的基本素質(zhì)。要提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),輔導員就要為想創(chuàng)業(yè)的大學生提供法律法規(guī)和政策咨詢,聯(lián)系邀請一批知名企業(yè)家走進校園,與學生就創(chuàng)業(yè)之道進行交流與探討,或者組織有創(chuàng)業(yè)意向的學生到企業(yè)參觀、實習、掛職鍛煉。用成功的企業(yè)創(chuàng)業(yè)和管理案例引導啟發(fā)學生主動思考,掌握創(chuàng)業(yè)要領(lǐng)。還要建議學校開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)課程,傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能。創(chuàng)業(yè)教育在課程建設(shè)上要提倡“文理互補”,加強“通才”培養(yǎng),如在理工科學生中加強工商管理、市場營銷、經(jīng)營戰(zhàn)略等課程的學習,在文科學生中加強自然科學知識的學習,為將來成功創(chuàng)業(yè)打下堅實的知識基礎(chǔ);另一方面,輔導員可以通過組織開展一系列與大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動,如創(chuàng)業(yè)計劃大賽、企業(yè)家論壇、青年創(chuàng)業(yè)大講堂、大學生創(chuàng)業(yè)論壇、推銷能手大賽等,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.多方努力,提供大學生創(chuàng)業(yè)的實踐平臺

創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育活動,創(chuàng)業(yè)實踐是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的具體途徑,也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的有效辦法,因此要積極為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺,鼓勵嘗試創(chuàng)業(yè)實踐,而非僅僅停留在“紙上談兵”的層面上。目前,我校已成為“大學生就業(yè)行動計劃”的首批實驗院校,此活動是旨在提高大學生創(chuàng)業(yè)能力、搭建大學生創(chuàng)業(yè)平臺的公益性培訓項目。筆者所在的外國語與傳播學院的15名畢業(yè)生成為首期劍橋英語大學生自主創(chuàng)業(yè)培訓項目的受助者。在這個項目中,受助學生可以通過免費接受創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能培訓三個模塊的培訓,熟練掌握依托劍橋少兒英語培訓項目熟悉自主創(chuàng)業(yè)的操作程序以及進行能力準備。培訓結(jié)束后,將獲得由西安交通大學出版社、西安信使創(chuàng)新培訓學校聯(lián)合頒發(fā)的“劍橋英語大學生自主創(chuàng)業(yè)培訓合格證”。實踐證明,這個項目創(chuàng)業(yè)實踐活動特別適合社會資源有限、創(chuàng)業(yè)理論與實踐經(jīng)驗不足的大學生,一旦學生創(chuàng)業(yè)的劣勢轉(zhuǎn)變成優(yōu)勢,將具有很強的生命力。

參考文獻:

[1]鄭禹.創(chuàng)業(yè)教育:大學教育新的責任與使命[J].安徽農(nóng)業(yè)大學學報,2008(1).

第6篇：中小學教育輔導范文

【關(guān)鍵詞】高校輔導員 大學生 心理健康教育 作用

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0048-01

輔導員是我國高校教育管理工作中的一個重要組成部分，高校輔導員對于解決學生的心理問題，幫助他們健康的成長以及將來成功走向社會都發(fā)揮著非常重要的作用。當前高校教育正在不斷深入，輔導員對高校學生的心理健康教育的影響也越來越明顯。

一 高校大學生心理問題的主要形成原因

1.自身因素

在進入大學之后，大學生就將其在高中的所有的壓抑狀態(tài)全部都釋放出來了，在精神上就顯得比較放松，但正是由于這種放松使得他們產(chǎn)生了心理空白，在學習和生活上漸漸失去了目標。這種現(xiàn)象也直接導致了學生價值觀、人生觀、世界觀的偏差，所以，心理問題就產(chǎn)生了。如很多高校學生上學期間談戀愛，由于愛情觀不正確，心理產(chǎn)生了嚴重的問題，這種現(xiàn)象非常普遍。一些高校學生對某種事情比較迷戀時，沒有把握和控制好時間和分寸。當前高校學生的心理承受能力普遍較差，當遇到一些無法解決的事情時，就容易產(chǎn)生極端的心理，甚至做出一些永遠都無法挽回的事情。這就折射出一個問題，高校的大學生所接受的挫折教育較少，當遇到困難時就會一蹶不振。

2.學校因素

大學的生活相對比較寬松，而大學時期也是學生由學校進入社會的一個過渡階段，是學生走向成熟的一個重要發(fā)展時期，在此期間，當學生個人的發(fā)展與學校管理模式發(fā)生矛盾時，學生的心理就會處于一種非常迷茫的狀態(tài)。還有一點就是學校和學生之間缺乏溝通，這也是導致高校學生出現(xiàn)心理問題的主要原因。學生在校期間，所學到的知識大部分都是理論、學術(shù)性的，缺少一定的心理教育，這種在學校教育方向上的偏差也是學生產(chǎn)生心理問題的主要原因。

3.社會因素

高校大學生所面臨的重要的社會問題就是就業(yè)問題，就業(yè)問題又包括能否找到工作，能否找到好的、理想的工作等，這些都是大學生在面臨畢業(yè)的時候需要考慮的，甚至有很多學生在大學剛一入學就開始考慮。學校的高就業(yè)率不實，社會競爭和學校教育嚴重脫節(jié)都成為影響學生就業(yè)的重要因素。

4.家庭因素

獨生子女家庭也是造成學生就業(yè)壓力大的重要因素，作為獨生子女，在這一方面的心理壓力也較大。父母的婚姻問題也是造成高校學生心理問題的重要社會原因，還有社會上一些不良風氣的影響，都是高校生心理問題產(chǎn)生的重要原因。

二 輔導員應在大學生的心理健康教育中發(fā)揮積極作用

與成年人的心理問題相比，大學生的心理問題還較輕。大學生的世界觀和人生觀還都不是很穩(wěn)定，所以在出現(xiàn)問題時還是較易改正的。

對于社會問題所引發(fā)的高校學生的心理問題，就要求輔導員多為學生進行一些有針對性的、就業(yè)方面的指導，可以適當采取模擬就業(yè)的方式，開展一些職場教育的課程，進一步加強學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，幫助他們對職業(yè)進行正確的規(guī)劃，確立正確的人生方向。對于獨生子女來說，要確立他們正確的交友觀。對于父母離異的學生，要在精神和生活上給予一定的幫助和指導。

對于學校問題所引發(fā)的高校學生的心理問題，應幫助他們通過其他途徑進行知識學習，補充學校教育的不足，同時作為高校輔導員應對學生的思想動向進一步重視，使學生學會自主學習。

對于學生個人原因所引發(fā)的高校學生的心理問題，就需要根據(jù)學生的實際情況，多跟學生進行交流，使學生樹立正確的生活觀和愛情觀，要幫助學生正確合理地安排時間，把學生課余時間充分分配好。

三 結(jié)束語

高校輔導員在與學生進行溝通的時候要注重實效，將心比心。要將學生工作真正落到實處，開展工作時要更加注重工作的細致化，使高校學生在邁入社會時可以勇敢承擔責任，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。

參考文獻

[1]譚卓婧、邱向英.基于勝任力理論的高校輔導員在大學生心理健康教育中的作用發(fā)揮[J].中國電力教育，2010（7）

[2]楊通宇、楊通琴.心理健康：論高校輔導員在大學生心理健康教育中的作用及工作方法[J].教育教學論壇，2012（8）

[3]李桂蘭.淺談高校輔導員在大學生心理健康教育中的作用[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（10）

[4]朱珍葶、包生耿.輔導員在大學生心理健康教育工作中的作用探析[J].教育導刊，2009（25）

第7篇：中小學教育輔導范文

目前，高師教育實習普遍采用在大四集中（或相對集中）實習的方式，時間6周。實習目的主要是了解中小學教學常規(guī)，鞏固師范生的專業(yè)思想，進行課堂教學實踐，接觸班主任工作，培養(yǎng)從業(yè)能力。近年來，隨著我國高師課程與教學的改革，在教育實習的理論與實踐方面進行了一些有益地探索和改革，并取得了一些成效。但從整體現(xiàn)狀來看，我們認為我國高師教育實習還存在以下缺陷與不足：（1）對教育實習的重視不夠；（2）教育實習時間短，流于形式；（3）教育實習形式單一；（4）實習生對中學數(shù)學教學發(fā)展和改革的現(xiàn)狀不了解；（5）指導老師對實習生的指導、管理不到位；（6）缺乏穩(wěn)定、高效的實習基地。

總之，由于高等師范教育實習存在著許多缺陷和不足，因此對高等師范教育實習應進一步進行改革。

2 對高師數(shù)學教育實習改革的建議

2.1 教育實習要全程化

本科實踐教學無疑是由許多教學環(huán)節(jié)組成的一個環(huán)節(jié)鏈，但對于教育實習來說，重要的是在設(shè)計各教學環(huán)節(jié)時要緊密圍繞教學目標統(tǒng)籌設(shè)計，相互貫通，使教育實習全程化。全程化，即時間上的全程化和過程的全程化。前者指將教育實習分散貫穿于教師教育的整個周期之中，按年級安排不同層次要求的實踐內(nèi)容；后者指實踐過程的全程化，即參與中小學教育教學的全過程。

2.2 延長教育實習時間，采用系列化的教育實習模式

歐美發(fā)達國家非常重視師范生的教育實習過程，教育見習和教育實習的時間平均在15周左右，而我國多數(shù)為畢業(yè)前一年的6周左右。針對師范類教育的實際情況，我們認為有必要把教育實習的時間延長到10周甚至是一個學期，采取系列化的實習模式。具體可采用如下系列教育實習模式：

（1）教育見習[1]。從學生入學的第一學期，就進行職業(yè)感受教育活動，即安排學生到中小學進行教育見習，使學生一入學就對自己未來所要從事的職業(yè)有一個初步的感性認識，增強教師使命的神圣感。通過觀摩中小學教師的課堂教學藝術(shù)、課堂結(jié)構(gòu)、常規(guī)訓練，以及詳細觀察中小學的各項教育教學活動：學生上（放）學、課堂教學、班隊活動、課間活動、個別教育等，使學生以未來教師的角度初步接觸中小學教育教學，熟悉中小學教育教學常規(guī)；領(lǐng)會中小學教師的工作性質(zhì)和特點；初步具有熱愛中小學教育、熱愛中小學生、熱愛中小學教師職業(yè)的崇高思想情感；增強職業(yè)意識，提高加強師德修養(yǎng)的自覺性。最好每學期有一周的見習，而且要有專任教師指導，并有具體任務，布置作業(yè)，制定見習考核辦法。

（2）模擬實習。學生大二、大三可進行模擬實習，主要采取微格教學方法，播放一些觀摩課，主要是一些特級教師的優(yōu)質(zhì)課，充分利用聲像技術(shù)，對教學的基本技能、技巧、方法進行模擬、演練、講評和分析討論，進而進行反思和改進，培訓和提高學生的教學水平和技能。微格教學對學生教學能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有明確的方向和指標，并可將試講全過程對照錄像進行分析和評價。

（3）規(guī)范性試講。學生進入大四可在校內(nèi)實習，進行規(guī)范性試講。讓學生自己選擇教學內(nèi)容，在指導教師的指導下，認真?zhèn)湔n，然后分小組在本組同學面前“試上一節(jié)課”，再由學生評價，教師總結(jié)。“試上一節(jié)課”關(guān)鍵要在“試”上做文章，讓學生在學習了普通教育學、心理學，并掌握了一定的數(shù)學專業(yè)基礎(chǔ)知識后，“試”著鉆研教材、分析教材、寫教案、課堂導入、組織教學、提問啟思、課堂應變、結(jié)束授課、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)，體察上好一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)的酸甜苦辣。

（4）規(guī)范性實習[1]。規(guī)范性實習分為兩段：前段為見習期，實習生必須在實習學校統(tǒng)一安排下熟悉實習學校和學生，觀摩實習班級的教育教學活動；后段為實習期，每位實習生要上6-9節(jié)數(shù)學課，每堂課必須先進行試講，教案需經(jīng)指導老師簽字認可后，方可給學生授課。且每位實習生必須互相聽不少于6節(jié)課，并做好聽課記錄，互相交流，通過“鏡像效應”提高實習生的教學技能。每位實習生都必須認真批改作業(yè)，進行課外輔導。

每項實習結(jié)束后，實習生要對自己的教育實習工作進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，最后做出書面實習小結(jié)。

2.3 建立穩(wěn)定、高效的實習基地

為了切實提高師范類學生的數(shù)學教育知識水平和教育教學能力，與教育實習基地搞好協(xié)作就顯得尤為重要。所以應打破高校與中小學彼此隔絕的藩籬，架起溝通的橋梁，建立優(yōu)化組合的合作指導小組，及時對實習生進行指導，保證教育實習的有效性和高效性。這樣不僅使中小學教學中的問題與人才需求能及時反映到大學及其教師教育的課程內(nèi)容與培養(yǎng)計劃中，同時，也能把教育教學的新理論、新知識、新技術(shù)帶給學校，促進雙方課程與教學之間的溝通與互動。大力加強與中小學和基礎(chǔ)教育機構(gòu)的聯(lián)系，從各個方面適應教育改革與發(fā)展的需要，在人才培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、課程進修、咨詢服務、信息交流等方面與教育實習共建單位通力合作。在平等互利的基礎(chǔ)上與中小學建立長期的和廣泛的聯(lián)系，走共同發(fā)展的道路。教育實習基地學校為師范生提供教育實習機會的同時，也為高校教師進行教育教學研究提供便利。同時也為基地學校的教師專業(yè)成長提供引領(lǐng)，實現(xiàn)互惠雙贏。

2.4 加強教育實習的指導教師隊伍建設(shè)[2]

教師是教學的主導者，也是深入進行教育實習改革的保證。教育實習的質(zhì)量能否得到保證，關(guān)鍵在于是否有一支素質(zhì)較高且相對穩(wěn)定的指導教師隊伍。對于大學指導教師，要在系內(nèi)組織對指導教師進行多渠道培訓，使指導教師從思想上真正認識到教育實習的重要性，把實踐教學放到和課堂教學同樣的高度來認識，建立一支作風過硬，專業(yè)技能強的實踐教學隊伍。加強指導教師對中小學數(shù)學課程改革趨勢的掌握，熟悉中小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀，了解中小學數(shù)學教學大綱，深入研究實習指導內(nèi)容和技巧，重視自身師范素質(zhì)的錘煉和教學手段與方法的更新。在實習過程中，指導教師要親臨學生實習的現(xiàn)場，認真聽取實習課，加強教學方案設(shè)計的輔導，組織學生說課、講課、評課。實習學校指導教師則要向?qū)嵙暽峁┲苯拥闹笇Ш蛶椭?，如教學示范，為實習生盡可能提供教學機會，并給實習生的教學提供意見，幫助準備教學設(shè)計等。

第8篇：中小學教育輔導范文

 

“全過程雙導師制”是Z校師范教育專業(yè)課程改革中引入的一種培養(yǎng)模式，這里的“全過程雙導師制”，指的是高等師范院校為中小學師范教育類專業(yè)的學生配備專業(yè)導師，同時聘請中小學優(yōu)秀的一線教師為其輔導教師，專業(yè)導師與輔導教師分工協(xié)作，共同引導和培養(yǎng)學生專業(yè)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展。這種做法不僅是在見習或者實習階段進行，而且貫穿于學生們職前教育的全過程。

 

一、“雙導師制” 的產(chǎn)生與發(fā)展

 

19世紀90年代初，我國出現(xiàn)的“雙導師制”是指“由政治導師和學術(shù)導師共同負責學生工作的人才培養(yǎng)”[1]?！半p導師制”作為一種新的人才培養(yǎng)模式，有利于學生知識和能力的全面發(fā)展，該模式的使用范圍由本科生擴展到大專生、高職高專學生，適用對象由針對學生的“雙導師制”發(fā)展到針對教師尤其是高職院校教師的“雙導師制”，實踐專業(yè)由經(jīng)濟類、財會類專業(yè)發(fā)展到師范教育專業(yè)和法學類等專業(yè)，學習過程由課程學習延伸到畢業(yè)實習、畢業(yè)論文乃至大學教育的全過程。

 

隨著社會的發(fā)展，“雙導師制”發(fā)生了一系列的變化，其中的導師的概念也產(chǎn)生了一系列的變化，以前最初的時候，是政治導師和學術(shù)導師，現(xiàn)在則逐漸演變?yōu)樾?nèi)理論型導師與校外實務型導師，或者是一個校內(nèi)的專業(yè)導師與另一個校內(nèi)或校外的職業(yè)導師。根據(jù)《河南省教育廳關(guān)于河南省高等學校師范教育專業(yè)課程試行“雙導師制”的意見》對“雙導師制”的界定，“雙導師制”蘊含了 3 種“雙導師”制度：第一，是對高等院校在校師范專業(yè)大學生的;第二，是對進行教育實習的高年級師范生的;第三，是對中小學生的。[2]本文所說的“雙導師制”是針對高等院校在校師范生和參加畢業(yè)實習的師范生。結(jié)合Z校實際，這種“雙導師制”是指高職師范教育類專業(yè)既配備理論教學導師(一般是來自于本校內(nèi))，又配備實踐教學導師(一般來自于中小學教學一線教學經(jīng)驗豐富的教師)，共同指導和培養(yǎng)學生成才，共同實施課程改革與教育教學研究等活動的新型的教育教學管理及人才培養(yǎng)模式。

 

二、在師范教育專業(yè)課程中實施“雙導師制”的必要性

 

學習師范教育專業(yè)課程的學生不僅要掌握教育學和心理學的理論基礎(chǔ)知識，而且要掌握相應專業(yè)課程的教育教學方法和技能，這就要求學生既要掌握必備的理論知識，還要有一定的實踐操作能力。而“雙導師制”培養(yǎng)模式正是將理論與實踐聯(lián)系在一起的一種新途徑，在這個過程中既有知識豐富、長于理論教學的專家導師又有教學經(jīng)驗豐富的教學一線的實踐教學導師，他們共同配合，指導和培養(yǎng)學生理論與實踐聯(lián)系在一起。但是現(xiàn)在的師范教育專業(yè)課程中仍然存在一系列的問題：

 

(一)現(xiàn)在的師范教育專業(yè)課程中存在的問題

 

師范教育專業(yè)課程的設(shè)置一直以來都遵循傳統(tǒng)的師范教育模式，即由師范院校獨立承擔培養(yǎng)任務，實施的教師培養(yǎng)模式是在學習專業(yè)知識的同時增加教育學、心理學、課程教學論和教育實習，這樣的教師教育課程體系強調(diào)教育學科知識的完整性和系統(tǒng)性，注重理論而忽視實踐。由于與中小學的隔絕關(guān)系，絕大多數(shù)高校教師缺乏對中小學校社區(qū)環(huán)境、內(nèi)部運作和教學實踐的了解，導致師范教育專業(yè)課程內(nèi)容來源單一，偏于系統(tǒng)的理論闡釋，往往顯得抽象和空泛，少有鮮活生動的素材和針對現(xiàn)實問題的分析和討論;由于對中小學的各種新變化、新需求缺乏切身感受和深入真實情景的研究，使其不僅缺乏改進教師教育培養(yǎng)目標、課程與教學的意識，也沒有能力將理論與實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)出符合基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要的新型教師。

 

(二)在師范教育專業(yè)課程中實施“雙導師制”的重要意義

 

在師范教育專業(yè)課程中運用“雙導師制”培養(yǎng)模式，能夠有效克服現(xiàn)有師范專業(yè)學生培養(yǎng)模式的不足。實行“雙導師制”，目的在于提升學校的育人功能，教師教育的模式也得到了進一步的創(chuàng)新?！半p導師制”強調(diào)培養(yǎng)學生學習的主體意識，是醫(yī)治傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式的一劑良方，是個性化教育的完整體現(xiàn)。推行雙導師制有利于在我國真正實施素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想的教師與學生。

 

1.有利于全面提高學生素質(zhì)和教育質(zhì)量

 

目前高等院校教師隊伍因缺乏具體的中小學從業(yè)經(jīng)驗而顯得在知識結(jié)構(gòu)方面不盡合理。“雙導師制”模式能夠解決學校理論教育與中小學課堂脫節(jié)的矛盾，使教師理論知識與實踐知識完美結(jié)合起來?！半p導師制”培養(yǎng)模式為學生在理論與實踐之間搭起了橋梁，切切實實地促進學生實踐能力的提高。不僅如此，該模式還能讓學生學會在社會中如何處理人與人之間的關(guān)系，改變象牙塔里過分理想的生活圖景，增加他們的社會適應能力。學生知識素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，是學校教育質(zhì)量提高的前提和表現(xiàn)。

 

2.有利于教師隊伍建設(shè)

 

無論是高等院校教師隊伍建設(shè)還是中小學教師隊伍發(fā)展，都能夠構(gòu)建一支理論型與實務型相結(jié)合的師資隊伍。實施雙導師制培養(yǎng)模式后，師資隊伍的構(gòu)成發(fā)生了質(zhì)變，打破了高等院校師范教育專業(yè)課程師資構(gòu)成中以理論老師為主甚至只有理論老師的局面，同時也提高了中小學實踐基地教師的理論水平。

 

3.建立新型師生關(guān)系

 

在傳統(tǒng)師生關(guān)系中，教師是高高在上的權(quán)威，而學生則是被教育的對象，所以學生們總是處于被動的從屬地位。通過實施“雙導師制”，可以密切學生和教師之間的關(guān)系，從而建立一種新型的師生關(guān)系，改善學生被動學習的狀態(tài)，培養(yǎng)學生的主體意識，促使學生主動學習。

 

4.有利于提高學生的就業(yè)競爭力、就業(yè)滿意度和就業(yè)穩(wěn)定性

 

學生素質(zhì)提高后，就業(yè)競爭力和就業(yè)率隨之提高。同時，由于學生對師范教育專業(yè)課程實際操作的認識和理解，使之能更快、更好地適應自己的工作崗位。

 

三、“全過程雙導師制”人才培養(yǎng)模式的基本思路

 

Z校教師教育系承擔著本市小學師范教師培養(yǎng)的重任，該系在開設(shè)的師范教育專業(yè)課程中運用了“全過程雙導師制”的培養(yǎng)模式。根據(jù)課程大綱的要求，制定相應的培養(yǎng)目標和教學計劃，規(guī)定學生在本系學習教育教學的理論知識的同時，深入到本市中小學進行實地參觀和實習。在這一過程中，有高校師范專業(yè)教師的啟發(fā)和引導，同時也有基礎(chǔ)教育的一線教師直接進行示范和指導。學生們可以對自己在校期間的學習狀況和實際從事小學教育工作的能力狀況進行考量，并以此檢驗所學的教育學、心理學、課程與教學論、班隊管理、心理咨詢與輔導等相關(guān)理論知識的理解、掌握情況和面對具體問題時的實際運用情況。學校以此來體現(xiàn)我們在人才培養(yǎng)中的理論學習與實踐運用密切結(jié)合，在具體活動中發(fā)現(xiàn)缺點及時改正，通過不斷提高教育悟性來促進教師專業(yè)化成長的基本理念，“全學程雙導師制”的實施有利于提高師范學生的培養(yǎng)質(zhì)量，使他們在入職前就具備較好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，從而達到為小學輸送優(yōu)秀師范畢業(yè)生的目標。

 

根據(jù)增強學生綜合教育教學實踐能力的總體要求，進行小學教育專業(yè)培養(yǎng)計劃的修訂和完善，增加教師師范教育專業(yè)課程和教育教學實踐課程的比例，在傳統(tǒng)老三門( 教育學、心理學和課程教學論) 的基礎(chǔ)上增加模擬教學、微格教學、教育實習和教育調(diào)研等實踐性課程，這些課程的設(shè)置在時間上貫穿于大學全程，在空間上將校內(nèi)、校外的教育教學實踐結(jié)合起來，這樣才能為“全學程雙導師制”的順利實施提供保障。

 

加強對學生的實踐教學的指導，離不開“雙導師”的遴選和聘任，學院和小學共同配備經(jīng)驗豐富、責任心強的指導教師，即為學生配備校內(nèi)、校外兩個導師。校內(nèi)教育教學理論導師應熱愛師范教育，熟悉教育學科的前沿研究成果，有較強的教育科研能力，對基礎(chǔ)教育課程改革非常熟悉;校外實踐指導教師應具有突出的教育教學能力和管理能力，具有豐富的教育教學經(jīng)驗，具備較高的理論水平和科研能力，能勝任高素質(zhì)職前教師培養(yǎng)的使命，熱心職前教師的培養(yǎng)工作，樂于奉獻。

 

建設(shè)中小學教育教學實踐基地是“全學程雙導師制”成功實施過程中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，“全學程雙導師制”的培養(yǎng)模式要求學生在師范院校和中小學教育教學實踐基地之間穿梭，如果沒有穩(wěn)固的中小學教育教學實踐基地，“全學程雙導師制”的培養(yǎng)模式就成了無源之水，無本之木。因此，我們充分利用本地的基礎(chǔ)教育教學資源，加強和教育主管部門以及中小學教育教學實踐基地的合作，與中小學教育教學實踐基地建立長期互惠互利的合作關(guān)系。

 

四、“全過程雙導師制”人才培養(yǎng)模式的實施

 

1. 創(chuàng)建師生雙向交流平臺。

 

通過學院整體規(guī)劃改革創(chuàng)建雙向交流的平臺，通過雙向交流平臺的創(chuàng)建，可以幫助學生順利進入到教學一線，及時將所學習的理論知識應用與體會于實踐課堂。同時，校內(nèi)外導師通過學院創(chuàng)建的平臺，可以相互交流學習，校內(nèi)導師可以及時了解中小學教學一線的改革與實踐，在教學或者科研中將理論知識與實踐經(jīng)驗結(jié)合在一起;校外導師通過這樣的平臺，與高校教師的交流，可以接觸教學實踐中關(guān)注較少的教育理論知識，有助于將自身的教學實踐與教育理論結(jié)合，促進教育實踐上升為教育規(guī)律與理性認識。

 

2. 創(chuàng)建雙向交流的課堂

 

學院為學生創(chuàng)建 “微格課堂” 與 “實踐課堂”。課堂是師生生命歷程的一部分。學生可以在課堂教學中逐步完成從學生向教師的思想轉(zhuǎn)變，但是職業(yè)技能的培養(yǎng)則需要技能教學的引入，技能教學不僅僅是教法的講解與思考，更重要的是，教法的應用水平的提高。高等院校常常進行大課堂的理論教學，教學效果無法在課堂教學中顯現(xiàn)，微格課堂可以彌補這個缺憾。雙向交流課堂平臺的搭建，引入校外導師創(chuàng)建的“實踐課堂”，帶領(lǐng)學生直接進入實踐教學，將學生所學理論知識與中小學教學實踐相融合，實現(xiàn)校外導師與學生的雙向互動交流。

 

3. 創(chuàng)建高校與中小學共育的整體環(huán)境

 

傳統(tǒng)的師范教育，學生職前教育的環(huán)境以校園環(huán)境為主，高校的校園環(huán)境更多地影響學生在學術(shù)領(lǐng)域內(nèi)做進一步的發(fā)展與探究，缺乏對職業(yè)環(huán)境的創(chuàng)建。通過學院的改革，創(chuàng)建高校、中小學共育的整體環(huán)境，可以在學生職前教育中融入職業(yè)環(huán)境，讓學生提前進入職業(yè)領(lǐng)域，有助于幫助他們更好地做職業(yè)規(guī)劃，有針對性地發(fā)展自身的職業(yè)技能，及早通過實踐環(huán)境了解自身職業(yè)技能的缺漏之處，及早彌補。

 

綜上所述，為了培養(yǎng)出適應基礎(chǔ)教育新課程改革發(fā)展需要的高素質(zhì)教師，高等院校專業(yè)設(shè)置應將師范生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展、教育教學理論知識的內(nèi)化和教學實踐能力的提高職前教師職業(yè)道德情感的培養(yǎng)和職業(yè)技能的提升等都納入其人才培養(yǎng)計劃之中，而“全學程雙導師制”在專業(yè)的實施有利于解決傳統(tǒng)師范教師培養(yǎng)模式中所存在的一系列問題，為專業(yè)職前教師培養(yǎng)質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件。當然，這種新的培養(yǎng)模式的貫徹實施也面臨著不少挑戰(zhàn)：對于高等院校而言，加強自身課程設(shè)置的改革，加強中小學教育教學實踐基地指導教師的聘任和管理，加強和中小學校的合作都是目前需要著力解決的問題。只有這樣，“全學程雙導師制”才能夠順利實施，高等院校師范生的培養(yǎng)質(zhì)量才能夠得到提高。

第9篇：中小學教育輔導范文

面向社會開考專業(yè)（本科）

27　 B020204會計　 00162　 會計制度設(shè)計　 00149

00058　 國際貿(mào)易理論與實務

市場營銷學　 00159

00150

00160　 高級財務會計

金融理論與實務

審計學　 00161　 財務報表分析（一）　 28　 B020208市場營銷　 00186　 國際商務談判　 00149　 國際貿(mào)易理論與實務　 00055

00150　 企業(yè)會計學

金融理論與實務　 00098

00183　 國際市場營銷學

消費經(jīng)濟學　 29　 C030106法律　 00230

05678

00249　 合同法

金融法（選）

國際私法　 00262

00227

00257　 法律文書寫作

公司法

票據(jù)法（選）　 05680

00263

00246

00258

婚姻家庭法

外國法制史（選）

國際經(jīng)濟法概論

保險法（選）

00233

00169

00228　 稅法（選）

房地產(chǎn)法（選）

環(huán)境與資源保護法學　 30　 B020115經(jīng)濟學　 00143　 經(jīng)濟思想史　 00142　 計量經(jīng)濟學　 00138　 中國近現(xiàn)代經(jīng)濟史

31　 B030302行政管理學　 00320

00067

00318　 領(lǐng)導科學

財務管理學（加）

公共政策　 00319　 行政組織理論　 00144

00321

00315

00316　 企業(yè)管理概論（加）

中國文化概論（選）

當代中國政治制度

西方政治制度　 00322

00312　 中國行政史（選）

政治學概論（選）　 32　 C050105漢語言文學　 00540

00812

外國文學史

中國現(xiàn)當代作家作品專題研究（選）　 00814　 中國古代文論選讀（選）　 00820

00538

00321

00539　 漢字學概論（選）

中國古代文學史（一）

中國文化概論（選）

中國古代文學史（二）　 00541

00815　 語言學概論

西方文論選讀（選）　 33　 C050201英語語言文學　 00600　 高級英語　 00836

00830

00837　 英語科技文選（選）

現(xiàn)代語言學（選）

旅游英語選讀（選）　 00833

00838

00094　 外語教學法（選）

語言與文化（選）

外貿(mào)函電（選）　 00839

00603

00840　 第二外語（俄語）（選）

英語寫作

第二外語（日語）（選）　 34　 B080702計算機及應用　 02331

04747　 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

Java語言程序設(shè)計（一）　 04741　 計算機網(wǎng)絡(luò)原理　 04737

02197

04735　 C++程序設(shè)計

概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理　 02333　 軟件工程　 35　 B020102統(tǒng)計　 00056　 國民經(jīng)濟核算與綜合統(tǒng)計分析　 00058

00054　 市場營銷學

管理學原理　 00055

00057　 企業(yè)會計學

統(tǒng)計應用軟件　 00053

00059　 對外經(jīng)濟管理概論

投入產(chǎn)出分析　 36　 B020104財稅　 00067

00069　 財務管理學

國際稅收　 00058

00054　 市場營銷學

管理學原理　 00070　 政府與事業(yè)單位會計　 00053

00071　 對外經(jīng)濟管理概論

社會保障概論　 37　 B020106金融　 00067　 財務管理學　 00058

00054

00076　 市場營銷學

管理學原理

國際金融　 00078

00077　 銀行會計學

金融市場學　 00053　 對外經(jīng)濟管理概論　 38　 B020110國際貿(mào)易　 00100　 國際運輸與保險　 00101　 外經(jīng)貿(mào)經(jīng)營與管理　 00055

00102　 企業(yè)會計學

世界市場行情　 00099

00098

00097　 涉外經(jīng)濟法

國際市場營銷學

外貿(mào)英語寫作　 39　 B020202工商企業(yè)管理　 00067

00153　 財務管理學

質(zhì)量管理（一）　 00054

00149　 管理學原理

國際貿(mào)易理論與實務　 00154

00150　 企業(yè)管理咨詢

金融理論與實務

40　 B040108教育學　 00464

06159　 中外教育簡史

教育社會學（加）　 00451

00469

00471　 教育經(jīng)濟學（加）

教育學原理

認知心理（選）　 00465

00472

00449

00466　 心理衛(wèi)生與心理輔導

比較教育（選）

教育管理原理

發(fā)展與教育心理學　 00467

00456

00453　 課程與教學論

教育科學研究方法（二）

教育法學　 41　 B050410美術(shù)教育　 00688　 設(shè)計概論（加）　 00745　 中國畫論　 00744　 美術(shù)鑒賞　 00743　 雕塑　 42　 C050305新聞學　 00662

00529

00643　 新聞事業(yè)管理（加）

文學概論（一）（加）

公關(guān)心理學（加）　 00659　 新聞攝影　 00661

00321

00182　 中外新聞作品研究

中國文化概論

公共關(guān)系學　 00660

00312　 外國新聞事業(yè)史

政治學概論　 43　 B050104秘書學　 00320　 領(lǐng)導科學　 00261　 行政法學　 00321

00528　 中國文化概論

管理信息的收集與處理（加）　 00312

00526　 政治學概論

秘書參謀職能概論　 44　 B040107教育管理　 00454

06159　 教育預測與規(guī)劃

教育社會學（加）　 00451

00458　 教育經(jīng)濟學

中小學教育管理　 00449

00465

00466　 教育管理原理

心理衛(wèi)生與心理輔導（加）

發(fā)展與教育心理學（加）　 00456

00453　 教育科學研究方法（二）

教育法學　 45　 B040102學前教育　 00409

00401

00403　 美育基礎(chǔ)（加）

學前比較教育

學前兒童家庭教育　 00883

00881　 學前特殊兒童教育

學前教育科學研究與論文寫作　 00399　 學前游戲論　 00467

00885　 課程與教學論

學前教育診斷與咨詢　 46　 C030108律師　 00230

05678

00249　 合同法

金融法（加）

國際私法　 00993

00227　 法院與檢察院組織制度

公司法（加）　 00229

00924

00247

00246　 證據(jù)法學

婚姻家庭法原理與實務

國際法

國際經(jīng)濟法概論　 00233

00228

00925　 稅法（加）

環(huán)境與資源保護法學

公證與基層法律服務實務（選）　 47　 B080307機電一體化工程　 02245

02194

02199　 機電一體化系統(tǒng)設(shè)計

工程經(jīng)濟

復變函數(shù)與積分變換　 02240　 機械工程控制基礎(chǔ)　 02200

02202

02197　 現(xiàn)代設(shè)計方法

傳感器與檢測技術(shù)

概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）　 02241

02238　 工業(yè)用微型計算機

模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)　 48　 B100702護理學　 03006

03007

03201　 護理管理學

急救護理學（加）

護理學導論　 03008

03009　 護理學研究

精神障礙護理學　 00182

03005　 公共關(guān)系學

護理教育導論　 03010

03011

04436　 婦產(chǎn)科護理學（二）

兒科護理學（二）（加）

康復護理學（加）　 49　 B020121調(diào)查與分析

00058

00142　 市場營銷學

計量經(jīng)濟學（加）

00051　 管理系統(tǒng)中計算機應用　 50　 B020119餐飲管理　 00989　 國外飲食文化（選）　 00986　 中國飲食文化　 00182

00987　 公共關(guān)系學（加）

餐飲美學（選）

51　 B020232勞動和社會保障　 00147

03323　 人力資源管理（一）

勞動經(jīng)濟學　 03325　 勞動關(guān)系學　 03322　 勞動和社會保障法　 03326　 社會保障國際比較　 52　 B080709計算機網(wǎng)絡(luò)　 02331

04747　 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

Java語言程序設(shè)計（一）　 04749

04741　 網(wǎng)絡(luò)工程

計算機網(wǎng)絡(luò)原理　 04735

02379

04751　 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理

計算機網(wǎng)絡(luò)管理

計算機網(wǎng)絡(luò)安全　 03142　 互聯(lián)網(wǎng)及其應用　 53　 B082208計算機信息管理　 02142

00910

02323　 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導論

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理

操作系統(tǒng)概論　 04741　 計算機網(wǎng)絡(luò)原理　 04737

04735　 C++程序設(shè)計

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理　 04757

03173　 信息系統(tǒng)開發(fā)與管理

軟件開發(fā)工具　 54　 B020229物流管理　 05374

00147　 物流企業(yè)財務管理（選）

人力資源管理（一）（選）

00098　 國際市場營銷學（選）　 55　 B040125義務教育

（初中語文方向）　 09291　 初中語文課程與教學　 00407

00458

09289　 小學教育心理學（加）

中小學教育管理（選）

有效教學的理論與方法　 09339

09292　 中小學生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中語文教學實踐與反思　 00456　 教育科學研究方法（二）（選）　 56　 B040125義務教育

（初中數(shù)學方向）　 09294　 初中數(shù)學課程與教學　 00407

00458

09289　 小學教育心理學（加）

中小學教育管理（選）

有效教學的理論與方法　 09339

09295　 中小學生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中數(shù)學教學實踐與反思　 00456　 教育科學研究方法（二）（選）　 57　 B040125義務教育

（初中英語方向）　 09297　 初中英語課程與教學　 00407

00458

09289　 小學教育心理學（加）

中小學教育管理（選）

有效教學的理論與方法　 09339

09298　 中小學生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中英語教學實踐與反思　 00456　 教育科學研究方法（二）（選）　 58　 B040125義務教育

（小學教育方向）　 00464　 中外教育簡史　 00407

00458

09289

小學教育心理學（加）

中小學教育管理（選）

有效教學的理論與方法　 09339　 中小學生品德發(fā)展與道德教育（選）　 00456

09335　 教育科學研究方法（二）（選）

義務教育班級管理

合作開考專業(yè)

59　 A030103監(jiān)所管理

（?？疲?00241　 警察管理學　 00236

00852　 監(jiān)獄學基礎(chǔ)理論

勞教管理學　 00237　 勞教學基礎(chǔ)理論　 00917　 民法原理與實務　 60　 C030403公安管理

（基礎(chǔ)科段）　 00359　 保衛(wèi)學　 00361

00354

00245　 公安法規(guī)

公安學基礎(chǔ)理論

刑法學　 00356　 公安管理學　 00358　 刑事偵查學　 61　 C030401公安管理

（本科段）　 00372　 公安信息學　 00235　 犯罪學（一）　 00860　 公安行政訴訟（加）　 00373　 涉外警務概論　 62　 B030109監(jiān)所管理

（獨本）　 00928　 罪犯勞動改造學　 00932

00918　 獄內(nèi)偵查學

民事訴訟原理與實務（一）（加）　 00924

00935　 婚姻家庭法原理與實務

西方監(jiān)獄制度概論（加）　 00933　 罪犯改造心理學

本表說明：1、本表公布后，若報名前有所調(diào)整，請按有關(guān)通知執(zhí)行。