高中思想政治內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：高中思想政治內(nèi)容范文

論文摘要：作為高中思想政治老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確走出人生迷途，讓高中思想政治內(nèi)容為學(xué)生的健康成長(zhǎng)如虎添翼。

高中思想政治教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校德育的重要途徑，因此，作為思想政治教師可以依據(jù)思想政治的教學(xué)內(nèi)容，從下列方面幫助學(xué)生提高思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生在人生之路上健康成長(zhǎng)。

一、依據(jù)思想政治教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀

每一個(gè)高中學(xué)生高中畢業(yè)后都要選擇一個(gè)大學(xué)的專業(yè)就讀，或者走向社會(huì)直接參加工作，所以這是一個(gè)人確立自己的志向，獨(dú)立走向社會(huì)生活的預(yù)備時(shí)期?，F(xiàn)在有不少學(xué)生受社會(huì)不良思潮影響，覺得畢業(yè)后的前途是由出身和家庭決定的，找工作就是“比爹媽”，如果沒有關(guān)系和后門，就很能難有所作為，對(duì)于前途覺得非常的茫然無(wú)措，所以抱著得過且過的學(xué)習(xí)態(tài)度和“做一天和尚撞一天鐘”的人生觀和隨波逐流的價(jià)值觀，天天渾渾噩噩，不思進(jìn)取。針對(duì)這種情況，作為老師要深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和生活經(jīng)歷的不同，和學(xué)生增加接觸機(jī)會(huì)，不僅要在課堂上，還要利用各種機(jī)會(huì)耐心的與學(xué)生談心和交流，有意識(shí)的幫助學(xué)生鞏固在思想政治教材中學(xué)到的知識(shí)，幫助學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，在教學(xué)人教版思想政治教材中《人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)》一課時(shí)，老師可以在思想政治教學(xué)過程中，用真實(shí)的優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡來(lái)幫助學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，2009年被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的先進(jìn)人物叢飛是窮山溝里走出來(lái)的孩子，從小喜愛音樂，長(zhǎng)大后雖然按照家人的期望在銀行有了一份穩(wěn)定的工作，但為了實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，他還是辭掉了工作考取了沈陽(yáng)音樂學(xué)院，并且靠自己艱苦打拼，在廣州和深圳一帶唱出了名氣，但叢飛沒有像現(xiàn)在有些歌星和影星一樣，用掙來(lái)的錢供自己和家人享受甚至揮霍，而是在他短暫的37年人生中，使183名貧困兒童得到了上學(xué)的機(jī)會(huì)，累計(jì)捐款捐物達(dá)到300多萬(wàn)元，甚至超出了自己的能力所及，自己累出了胃癌，無(wú)錢醫(yī)治，陷入了困境，這時(shí)有些缺乏感恩之心的家長(zhǎng)卻還在索要學(xué)費(fèi)，但叢飛卻對(duì)自己的愛心奉獻(xiàn)無(wú)怨無(wú)悔，去世后還捐出了自己的眼角膜，為活著的人帶來(lái)了光明。

而徐虎作為一個(gè)普通的勞動(dòng)者，平凡崗位上的一個(gè)普通房屋修理水電工人，出身貧寒，但他沒有選擇得過且過的混日子，而是從掏馬桶和修水電等小事做起，認(rèn)真負(fù)責(zé)的對(duì)待自己的工作，采取的夜間掛箱服務(wù)的方式，方便了居民的生活需要，卻犧牲了自己的許多休息日和假期，成為全國(guó)房管行業(yè)的標(biāo)兵和新時(shí)期的學(xué)習(xí)楷模。叢飛和徐虎職業(yè)不同、收入也不同、但都以自己力所能及的力量向社會(huì)展現(xiàn)出了自己的的人生價(jià)值。讓所教的高中學(xué)生通過以上事例，充分認(rèn)識(shí)和理解到人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，不要抱怨出身的貧賤，而要在將來(lái)自己的人生路上，確立正確的人生理想和價(jià)值觀，并為此努力奮斗終生。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際根據(jù)思想政治內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生走出人生迷途

作為高中學(xué)生，情感日益豐富，交際范圍也越來(lái)越廣泛，不再只是周圍的親戚朋友和教師同學(xué)，還有各種素不相識(shí)的網(wǎng)友。作為教師要充分挖掘教材中的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生辨別是非的能力和思想道德水平，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路。

例如，對(duì)待學(xué)生早戀和網(wǎng)戀的問題，老師一方面不能視學(xué)生的戀情如洪水猛獸，如臨大敵的在各種公開場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng)，引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生逆反心理，甚至把一些學(xué)生本來(lái)只是處于朦朧狀態(tài)的好感，曝光在眾目睽睽之下，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，甚至可能把這些學(xué)生推到一起，變成了真正戀愛關(guān)系。另一方面也不能聽之任之，高中學(xué)生畢竟在思想感情上還不成熟，不能正確對(duì)待異性之間的感情，如果讓這些同學(xué)沉溺于所謂愛河之中，甚至離家出走和網(wǎng)友約會(huì)見面，不僅會(huì)影響學(xué)業(yè)，如果造成懷孕等后果，尤其更會(huì)對(duì)其中的女孩子帶來(lái)很大的心理和身體傷害，甚至影響終身幸福。所以教師要從尊重和關(guān)心學(xué)生的角度正確幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待早戀問題，運(yùn)用思想政治內(nèi)容幫助學(xué)生走出人生迷途。如可以根據(jù)人教版高中思想政治內(nèi)容《唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心》一課內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，既有普遍性又有特殊性，在所有的矛盾發(fā)展中，又分為起決定作用的主要矛盾和處于從屬地位的次要矛盾，而主要矛盾和次要矛盾在不同的時(shí)期又可以互相轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)的角度看待早戀的問題，到了青春期這個(gè)階段，對(duì)于異性產(chǎn)生好感是正常的，這是矛盾的普遍性，而每個(gè)人的性格特點(diǎn)和生活經(jīng)歷都不同，這是矛盾的特殊性，而在高中這個(gè)人生的重要學(xué)習(xí)階段，談情說(shuō)愛只能處于次要矛盾階段，將來(lái)大學(xué)畢業(yè)走向社會(huì)，那么戀愛結(jié)婚問題才會(huì)轉(zhuǎn)化成主要矛盾。而現(xiàn)階段主要矛盾是學(xué)習(xí)文化知識(shí)和立足社會(huì)的本領(lǐng)，所以作為高中學(xué)生要把主要精力放在學(xué)習(xí)上，即使有心儀的異性朋友，也要克制自己，不能整天花前月下，浪費(fèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)光，可以相約在大學(xué)相見，把對(duì)美好愛情的向往化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，如果兩個(gè)人真的志同道合，就會(huì)有情人終成眷屬，如果只是一時(shí)感情沖動(dòng)，將來(lái)也會(huì)分道揚(yáng)鑣，不會(huì)影響到各自的生活，而高中生活就會(huì)成為一種美好的回憶。這不是兩全其美之法嗎？

總之，作為一名高中思想政治教師，不僅要讓學(xué)生得到思想政治理論知識(shí)和能力，更重要的是要利用教學(xué)內(nèi)容，通過各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓教材中的思想政治內(nèi)容為學(xué)生的健康成長(zhǎng)如虎添翼。

參考文獻(xiàn)：

[1]王怡.淺說(shuō)中學(xué)思想政治系統(tǒng)化教育[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào).2002年04期

第2篇：高中思想政治內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 高中思想 政治教學(xué) 過程思想 政治教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

所謂過程思想就是在高中政治教學(xué)的整個(gè)過程中實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，包括課程內(nèi)容設(shè)計(jì)改革、教學(xué)模式的改革等。高中教學(xué)的過程創(chuàng)新是素質(zhì)教育和教育發(fā)展的必然，也是改變高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀的最佳手段。

一、高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。

高中生面臨高考這一任務(wù)，高中教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。在教學(xué)內(nèi)容方面，教材的政治概念成為主要內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活中的政治現(xiàn)象相距甚遠(yuǎn)。為了應(yīng)付高考任務(wù)，教師力求面面俱到，且對(duì)大綱要求的內(nèi)容精講細(xì)講，對(duì)于學(xué)生感興趣但屬于選修的內(nèi)容很少提及，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。政治思想不僅是學(xué)生時(shí)代所需的思想，而且對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作依然具有指導(dǎo)意義，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的政治思想觀念。總之，高中思想政治教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。同時(shí)，政治教學(xué)忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被磨滅，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）教學(xué)理論與實(shí)踐分離，教學(xué)考核制度不合理。

受高中階段考試任務(wù)和學(xué)校師資力量的限制，高中思想政治教學(xué)往往只具有單純的理論教學(xué)。這種理論教學(xué)與實(shí)踐存在嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)計(jì)劃混亂，即使有一定的實(shí)踐計(jì)劃，但往往比較隨意，并且教師無(wú)法在實(shí)踐中構(gòu)建完善的思想政治引導(dǎo)和教學(xué)考核制度。高中政治考試幾乎以筆試為主，一紙成績(jī)很難決定學(xué)生的真實(shí)水平，容易挫傷學(xué)生的積極性。在考核中，存在重理論、輕實(shí)踐的問題。這一系列問題使學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)法提高，創(chuàng)新能力降低。高中生正處于思想進(jìn)步階段，不合理的教學(xué)模式和教學(xué)考核使學(xué)生的興趣下降，政治思想無(wú)法提高。

二、過程思想引領(lǐng)下的高中思想政治教學(xué)創(chuàng)新

（一）建立過程思想下高中政治教學(xué)管理機(jī)制。

過程思想要求高中政治教學(xué)的創(chuàng)新涉及教育體系的全部，并且貫穿教學(xué)始終。基于此，高中政治教學(xué)應(yīng)從管理機(jī)制開始進(jìn)行改革。首先，黨委是思想政治的主要領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，應(yīng)負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并與其他部門之間進(jìn)行合理協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生的思想政治管理負(fù)責(zé)。對(duì)于直接管理部門，應(yīng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和考評(píng)制度，從管理上為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為思想政治教學(xué)提供創(chuàng)新基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)考評(píng)上，教師應(yīng)調(diào)整傳統(tǒng)的考核模式，重視政治思想實(shí)踐考核，將教學(xué)環(huán)境拓展到課外，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。過程思想下的高中政治教學(xué)改革是一種全新的教學(xué)模式，但符合社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求。在此要求下，思想政治教學(xué)還應(yīng)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）過程思想下的思想政治教學(xué)內(nèi)容改革。

我們從三個(gè)方面分析過程思想下的思想政治教學(xué)內(nèi)容改革，即課時(shí)調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)方式改革。

首先是課時(shí)調(diào)整。根據(jù)高中思想政治重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，進(jìn)一步增加政治實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)。在期末考試中增設(shè)實(shí)踐教學(xué)效果考核，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，拓展其政治思想，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)踐。

其次是教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。要激發(fā)學(xué)生的興趣，思想政治教學(xué)必須避免講解上的面面俱到，而是要做到重點(diǎn)突出，內(nèi)容新穎，能夠吸引學(xué)生注意力。將高中思想政治課程調(diào)整為專題化教學(xué)，并針對(duì)每個(gè)專題進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)，將與生活密切相關(guān)的內(nèi)容融入課堂教學(xué)，使政治教學(xué)更具吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的政治思想。

最后是教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法上力求師生互動(dòng)是高中政治教學(xué)方法改革的關(guān)鍵。隨著高中政治教學(xué)改革的提出，一些學(xué)校實(shí)施了接力教學(xué)，取得了不錯(cuò)的效果。接力教學(xué)即將教學(xué)內(nèi)容分為多個(gè)片段，每個(gè)片段由不同的教師講解，在安排合理的情況下，教師對(duì)政治內(nèi)容的講解將更加精確，并且學(xué)生在感受不同教學(xué)方法的同時(shí)感受到了創(chuàng)新。為了使學(xué)生參與教學(xué)，教師應(yīng)設(shè)置學(xué)生分組討論環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)情況，并且在討論中發(fā)現(xiàn)其存在的問題。教師對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并且給學(xué)生提出適當(dāng)意見，使其獲得進(jìn)步。另外，一些學(xué)校直接采取了互動(dòng)教學(xué)，師生一樣成為教學(xué)主體，在互動(dòng)過程中激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，活躍了其政治思維，使其解決實(shí)際問題的能力提高。但無(wú)論是互動(dòng)式教學(xué)還是討論式教學(xué)，都需要做好必要的引導(dǎo)工作。

（三）建立全過程理念的高中思想政治教學(xué)。

要從根本上進(jìn)行高中思想政治改革，就要形成全過程下的思想政治理念。其中包括實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化定義和教學(xué)資源的整合。

實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化定義，確定高中政治教學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的模式，進(jìn)一步明確政治教學(xué)目的。基于此的思想政治實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩個(gè)方面。課內(nèi)實(shí)踐以政治思想表述、演講和相關(guān)電影欣賞為主。課外實(shí)踐的形式較多，根據(jù)高中生課堂教學(xué)內(nèi)容較緊的這一現(xiàn)狀，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參加社團(tuán)活動(dòng)，包括校內(nèi)社團(tuán)和校外社團(tuán)，在課外教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的政治思想觀念。對(duì)高中教學(xué)資源進(jìn)行整合，使管理人員、教師和學(xué)生共同參與教學(xué)改革。積極探索高中思想政治專業(yè)課教學(xué)方法與學(xué)生日常行為管理及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)有機(jī)結(jié)合的具體途徑。與各個(gè)部門之間建立資源共享、實(shí)施分工協(xié)作，教師應(yīng)參與高中階段的社團(tuán)組織，致力于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。一部分學(xué)校還開展了家訪活動(dòng)，構(gòu)建了家庭、學(xué)校和學(xué)生為一體的新的教學(xué)模式，是高中思想政治教學(xué)改革的重要手段。

四、結(jié)語(yǔ)

過程思想是高中政治改革中的主要思想，面對(duì)高中政治教學(xué)中存在的諸多不合理因素，其教學(xué)改革成為必然。高中階段，學(xué)生的思想處于形成中，變化較大，如何正確抓住學(xué)生的心理，提高其政治學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)的關(guān)鍵。全過程理念在高中思想政治教學(xué)中起著積極作用。目前，很多學(xué)校開始實(shí)施這一教學(xué)方式，只是在具體實(shí)施中一些學(xué)校偏離了政治教學(xué)的初衷。在全過程的要求下，高中政治應(yīng)實(shí)現(xiàn)全員參與，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]董浩軍.對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的反思與建構(gòu)[J].黑河學(xué)刊，2011（6）.

第3篇：高中思想政治內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：思想政治教育 高中教育 德育工作 問題分析

我們通常所說(shuō)的高中學(xué)生思想政治教育主要是指在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求以及時(shí)展的要求下，吸收國(guó)際先進(jìn)的教育方法與教育模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、規(guī)范性的思想政治教育工作，旨在促進(jìn)高中學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過高中學(xué)生思想政治教育來(lái)培養(yǎng)更多的符合社會(huì)要求的先進(jìn)人才，從而最終促進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展，為我國(guó)的思想政治建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

文中所涉及的高中學(xué)生思想政治教育者并不是單指高中思想政治教師，而是所有為我國(guó)德育工作做出貢獻(xiàn)的人們。以下將圍繞我國(guó)高中學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)行探究。

一、高中學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀以及存在的問題

從我國(guó)當(dāng)前思想政治教育工作實(shí)施的情況來(lái)看，教育方法有了很大的進(jìn)步，教育的內(nèi)容更加豐富多樣，教學(xué)體系相比也更加健全。除此之外，高中學(xué)生思想政治教育與大學(xué)的思想政治教育的聯(lián)系也更加緊密，更加緊湊。從我國(guó)高中學(xué)生思想政治教育的歷史情況來(lái)看，教學(xué)的重點(diǎn)也有所轉(zhuǎn)移，當(dāng)前高中學(xué)生思想政治教育更加重視對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及思維方式的培養(yǎng)與鍛煉。雖然我國(guó)的高中思想政治教育已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但仍然存在較大的 進(jìn)步空間，還有很多問題需要解決。

（一）高中學(xué)生思想政治教學(xué)目標(biāo)不合理

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育的思想與觀念也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，人們?cè)絹?lái)越看重教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，或者說(shuō)是教育所能發(fā)揮的經(jīng)濟(jì)功能，這就導(dǎo)致人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化。在人才的選擇過程當(dāng)中，人們?cè)絹?lái)越重視參選者的文化素養(yǎng)以及專業(yè)知識(shí)的掌握程度。在市場(chǎng)化用人的推動(dòng)下，學(xué)校把學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)逐步向證書靠近，證書成為了工作的敲門磚，成為了人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的利器。在這樣的教育理念下，學(xué)生的成績(jī)水平自然而然成為了學(xué)校和家長(zhǎng)最看重的教學(xué)成果，也就成為了衡量教育者工作水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，升學(xué)率也就成為了衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的重要標(biāo)志。長(zhǎng)此下去，升學(xué)率的高低以及學(xué)生的成績(jī)水平就逐步成為了整個(gè)教學(xué)追求的唯一目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不合理。雖然很多德育工作者都在強(qiáng)調(diào)高中學(xué)生思想政治教育的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，政治教育仍然處于邊緣位置。具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，德育工作者沒有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀和人生觀的工作引起重視，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及思維方式的訓(xùn)練，一味地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的灌輸，卻忽略了思想政治教育的本質(zhì)和根本目標(biāo)。

（二）高中學(xué)生思想政治教學(xué)內(nèi)容的問題

我國(guó)的中學(xué)階段的政治教育已經(jīng)經(jīng)歷了幾次改革，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)以往更加豐富，更加多元化，內(nèi)容的選取也與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系更加緊密，同時(shí)思想政治理論也更加立體化，思想政治教育體系更加成熟。但是從高中學(xué)生思想政治教育工作的開展情況來(lái)看，教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展程度以及知識(shí)的儲(chǔ)備程度并不是特別吻合，同時(shí)也沒有跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。當(dāng)前高中學(xué)生思想政治教學(xué)存在的一個(gè)比較嚴(yán)重的問題就是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)重心過于片面化，教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)必然導(dǎo)致內(nèi)容的過于理論化，缺乏實(shí)踐價(jià)值，達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生思維方式和價(jià)值觀的目的。從根本上說(shuō)，知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值要求高中學(xué)生思想政治教育不能僅僅關(guān)注到理論知識(shí)的灌輸與傳授，更重要的是如何將這些理論和知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，為社會(huì)的發(fā)展做出實(shí)際的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。

（三）學(xué)校沒有對(duì)高中學(xué)生思想政治教育形成重視

高中階段，學(xué)生基本上都面臨著升學(xué)的壓力和高考的磨煉。從大學(xué)階段對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，大學(xué)對(duì)人才的選擇主要是看學(xué)生的高考成績(jī)，根據(jù)高考成績(jī)進(jìn)行優(yōu)勝劣汰。因此，從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，一所高中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如何就看學(xué)生的升學(xué)率以及優(yōu)秀畢業(yè)生的人數(shù)以及高考情況。在這樣的人才衡量方法之下，高中學(xué)校為了獲得更好的生源和發(fā)展機(jī)會(huì)，就會(huì)十分重視學(xué)生對(duì)高考考試科目的課程學(xué)習(xí)情況。由于思想政治教育在高中階段一直不被看重，因而即使在課表中安排了相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，但最終還是被其他科目的教學(xué)所占用。

二、高中學(xué)生思想政治教育問題的原因分析

（一）傳統(tǒng)教育模式不科學(xué)

在傳統(tǒng)的教育模式以及激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境當(dāng)中，升學(xué)考試成為了一道重要的關(guān)卡。在這樣的教育形勢(shì)之下，應(yīng)試教育成為了高中教育的主要模式，這顯然不利于學(xué)生的綜合能力的發(fā)展和成長(zhǎng)。整個(gè)學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)都為了讓學(xué)生取得更好的高考成績(jī)而奔波，卻漸漸忽視了學(xué)生其他能力的發(fā)展和知識(shí)的拓展。從高中學(xué)生思想政治教育的實(shí)際情況就可以看出，大部分學(xué)校都只是片面地將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生記住這些內(nèi)容來(lái)應(yīng)付考試，卻沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維方式的指導(dǎo)，也沒有考慮如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，或者知識(shí)內(nèi)容是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)等等。

（二）教育者的素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

由于在教育工作的開展過程當(dāng)中，德育工作者是進(jìn)行知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主要角色，因而在整個(gè)教育實(shí)踐當(dāng)中有著舉足輕重的地位，因此德育工作者自身的專業(yè)素質(zhì)如何直接關(guān)系到整個(gè)工作的開展情況和成效，對(duì)思想政治教育的成果有著顯著的影響。作為一個(gè)教育工作者，最重要的是要對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及對(duì)受教育者的了解，不斷探索教育中存在的問題并采取積極措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，從而才能真正促進(jìn)高中學(xué)生思想政治教育水平的提高。從教育工作者對(duì)自我的認(rèn)識(shí)方面來(lái)說(shuō)，就需要教育工作者不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)來(lái)讓自己到達(dá)更高的高度。當(dāng)前還有很多德育工作者沒有具備基本的思想政治教育專業(yè)知識(shí)，對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)誤。除此之外，很多教育工作者對(duì)教育的外部環(huán)境以及教育方法也沒有達(dá)到要求的程度。導(dǎo)致教育工作者無(wú)法正確運(yùn)用思想政治教育知識(shí)進(jìn)行工作，不利于學(xué)生思想政治教育工作的順利開展。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高

在我國(guó)的教育環(huán)境當(dāng)中，高中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大，學(xué)習(xí)任務(wù)最艱巨的時(shí)候。由于學(xué)生面臨著高考的升學(xué)壓力，因而怎樣在短暫的三年時(shí)間中掌握所學(xué)的知識(shí)，提高自己的成績(jī)直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為了一個(gè)重要的教育課題。學(xué)習(xí)效率的提高能夠極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠有效節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間，在同樣的時(shí)間當(dāng)中掌握更多的知識(shí)，也就有了更多的時(shí)間進(jìn)行思想政治教育。但是從當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率整體情況來(lái)看，大部分學(xué)生都沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，因而學(xué)習(xí)效率還存在較大的提升空間。學(xué)習(xí)效率不高，就導(dǎo)致很多學(xué)生將自己日常生活的時(shí)間拿來(lái)學(xué)習(xí)，從表面上看是有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，不利于學(xué)生的綜合能力拓展，不利于學(xué)生思想政治的學(xué)習(xí)。

三、高中學(xué)生思想政治教育問題的對(duì)策分析

（一）教育模式的轉(zhuǎn)型

想要從根本上提高思想政治教育的水平，就需要進(jìn)行教育模式轉(zhuǎn)型，關(guān)注社會(huì)的需求和時(shí)展的要求，從而才能真正發(fā)揮思想政治教育的優(yōu)勢(shì)和作用。首先，這需要經(jīng)濟(jì)實(shí)力的支撐，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，加大對(duì)教育工作的投資，才能擁有更加充分的教學(xué)資源；其次，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)教育觀念，汲取先進(jìn)的教育理念，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育；最后，教育體制的改革勢(shì)在必行，只有體制的變革才能從根本上消除應(yīng)試教育的負(fù)面影響。

（二）大力提高教育者的專業(yè)素質(zhì)

提高教育者的素質(zhì)就包括對(duì)教育者的道德素質(zhì)、政治素質(zhì)以及專業(yè)知識(shí)水平的提升，道德素質(zhì)是一個(gè)德育工作者的基本素質(zhì)，政治素質(zhì)是德育工作者進(jìn)行教育事業(yè)的核心要素，是政治教育的必備素質(zhì)之一。另外，教育者還需要樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高自己的創(chuàng)新能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

在思想政治教育當(dāng)中，受教育者是學(xué)習(xí)的主體，處于整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)的核心位置，如果受教育者失去了學(xué)習(xí)的積極性，不能主動(dòng)參與到思想政治教育當(dāng)中，則無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中學(xué)生思想政治教育是必須要一直堅(jiān)持的教育事業(yè)。但是從我國(guó)當(dāng)前高中學(xué)生思想政治教育的實(shí)際情況來(lái)看，雖然教育水平有所進(jìn)步，但是還有較大的進(jìn)步空間，還需要采取措施來(lái)跟上時(shí)展的步伐。當(dāng)前高中學(xué)生思想政治教育中所存在的種種問題，都需要德育工作者做出更大的努力來(lái)解決和處理，但是在教育的要求與教育的實(shí)踐之間仍然存在一些障礙，制約著我國(guó)教育的發(fā)展。筆者以上的分析旨在針對(duì)一些突出的高中學(xué)生思想政治教育問題進(jìn)行分析和探討，找到深層次的原因并提出解決對(duì)策，從而讓更多的德育工作者認(rèn)識(shí)到高中學(xué)生思想政治教育的重要性，力爭(zhēng)為我國(guó)的教育工作做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張璐.提高中學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究[J].華人時(shí)刊（中旬刊），2015，（6）：137.

[2] 向光尉.略談高中生思想政治教育[J].都市家教（下半月）， 2014，（4）：138- 138.

第4篇：高中思想政治內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞 思想政治 教育工作 生活化

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-0072-01

一、思想政治教育工作脫離生活的表現(xiàn)

1.高中學(xué)校思想政治教育工作過于理想。

高中學(xué)校教師常運(yùn)用理想的眼光去教育高中學(xué)校學(xué)生，他們認(rèn)為思想政治教育工作在高中生中應(yīng)該可以達(dá)到比較好的效果，最終進(jìn)入理想的境地，但是，實(shí)際結(jié)果卻導(dǎo)致教育工作脫離實(shí)際。在高中生素質(zhì)培養(yǎng)上，思想政治教育工作最容易出現(xiàn)理想化的弊端，學(xué)校教師希望把學(xué)生培養(yǎng)成毫無(wú)瑕疵的完人和圣人，但是學(xué)生并不需要也不可能達(dá)到這種境界。雖然高中學(xué)校思想政治教育并沒有把完人和圣人作為教育目標(biāo)，但是在實(shí)際教學(xué)之中卻時(shí)時(shí)透露出這種傾向。比如，為了向?qū)W生宣揚(yáng)“愛崗敬業(yè)”的精神，教師經(jīng)常引用那些因帶病工作而死在崗位上或者因工作繁忙而無(wú)法照顧并重父母的事跡。我們不否認(rèn)這樣的事跡很感人，并且值得宣傳，但是如果高中學(xué)校教師把這種圣人標(biāo)準(zhǔn)用在高中生的思想政治教育之中，那么是完全不可行的。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生很難脫離親情和愛情的束縛而做到大公無(wú)私。

2.思想政治教育工作過于注重知識(shí)的教授。

知識(shí)化的高中學(xué)校思想政治教育工作認(rèn)為人們只要掌握了思想政治工作的相關(guān)知識(shí)，就會(huì)成為良好的思想政治工作者。這使得高中學(xué)校思想政治教育工作單純地成為了傳遞知識(shí)的過程，高中學(xué)校教師認(rèn)為把價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生之后就萬(wàn)事大吉了。這就導(dǎo)致了思想政治工作成為凌駕于生活至上的教條，學(xué)生不是作為人接受教育的，而是作為接受命令的工具接受教育的。在現(xiàn)實(shí)工作中，往往表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)之中盲目服從教師安排，陽(yáng)奉陰違、做事浮皮潦草，或者在面臨人際關(guān)系危機(jī)或者感情糾葛時(shí)難以適應(yīng)、倉(cāng)皇失措。

二、高中學(xué)校思想政治教育生活化的實(shí)踐方法

1.確立立足現(xiàn)實(shí)的、多層次的思想政治教育目標(biāo)

深厚的現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)才能使高中學(xué)校思想政治教育工作富有成效的基礎(chǔ)，那種忽視學(xué)生的理性的圣人教育模式必須被摒棄。

我們要把高、大、全的抽象主義的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)可實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。這并不意味著思想政治教育目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)被降低了，而是貼近了生活，考慮到了高中生的現(xiàn)實(shí)情況。高中學(xué)校思想政治教育目標(biāo)一方面要做到從少數(shù)先進(jìn)的精英回歸到廣大學(xué)生，廣大的學(xué)生是學(xué)生群體的大多數(shù)人群，他們構(gòu)成了學(xué)生的主要力量，思想政治教育要適應(yīng)廣大學(xué)生的需求和標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，思想政治教育工作的目標(biāo)設(shè)定不可單一，要體現(xiàn)層次。思想政治教育工作目標(biāo)的層次性取決于高中生的思想水平和受教育水平。告訴我們，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，由于社會(huì)存在時(shí)復(fù)雜和多變的，社會(huì)意識(shí)出現(xiàn)了多層次的現(xiàn)象。

2.思想政治教育內(nèi)容上要從生活獲取來(lái)源

高中學(xué)校思想政治教育內(nèi)容解決的是思想政治教育要教什么的問題，這是一個(gè)教導(dǎo)高中生政治觀念、道德規(guī)范和人生觀念的過程，高中學(xué)校思想政治教育工作取得成效的依據(jù)就是科學(xué)地選擇思想政治教育的內(nèi)容。用經(jīng)過生活檢驗(yàn)的真理和科學(xué)進(jìn)行思想政治教育，可以保證思想政治教育工作保持正確的方向；另一方面，思想政治教育取材于生活，可以讓學(xué)生接受豐富的、富有生命力的思想品德教育，而不是僵硬的概念和教條。只有源于生活的教育內(nèi)容，才能被學(xué)生接受并內(nèi)化為受教育者的行動(dòng)和動(dòng)力，因?yàn)槟欠N把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器或者工具的教育方式已經(jīng)被實(shí)踐證明是行不通的。

3.思想政治教育要注重實(shí)踐

第5篇：高中思想政治內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞]高中；思想政治教育；問題；策略

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2015）11-0074-03[基金項(xiàng)目]本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“中學(xué)德育課程國(guó)際比較研究”（JG14CB006）的研究成果。

[作者簡(jiǎn)介]邴竹（1991―），女，遼寧鐵嶺人，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院學(xué)科教學(xué)（思想政治教育）2014級(jí)在讀碩士；孟慶男（1957―），男，遼寧錦州人，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院院長(zhǎng)，教授，研究方向：課程與教學(xué)論。

經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的新時(shí)期，我國(guó)需要的是具有綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的人才，也就是說(shuō)，僅僅加強(qiáng)高中生的智能教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注意對(duì)高中生進(jìn)行思想政治教育，既要傳授其理論知識(shí)，培養(yǎng)其政治素養(yǎng)，又要樹立其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高思想覺悟。高中生正處于人生發(fā)展的重要階段，是“三觀”形成的重要階段，所以高中生的思想政治教育十分重要。

一、學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀

由于學(xué)校對(duì)學(xué)生思想政治教育的忽視，導(dǎo)致在教學(xué)方式上課堂成為思想政治教育的主陣地，在教學(xué)內(nèi)容上理論與實(shí)際相脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生的智育和德育發(fā)展不平衡和“三觀”扭曲的不良結(jié)果。

（一）課堂是思想政治教育的主陣地

在學(xué)校教育中，思想政治課課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，然而也只是僅僅注意到了課堂的教育作用，卻忽視了其他的隱性資源對(duì)思想政治教育的作用?！爸袑W(xué)思想政治教育中的隱性教育是對(duì)顯性教育的有效補(bǔ)充，能夠強(qiáng)化教育效果。如果我們把學(xué)校課程教學(xué)和隱性教育融合起來(lái)，那么我們就把教育工作真正做到了學(xué)生的內(nèi)心深處，隱性教育也會(huì)因此而更加體現(xiàn)出自己的價(jià)值和意義?！盵1]由此可見，學(xué)校忽視了教師、家庭、學(xué)校規(guī)章、社會(huì)實(shí)踐等思想品德教育隱性資源的利用。

（二）理論與實(shí)踐相脫節(jié)

高中的思想政治教育無(wú)論從教育內(nèi)容還是教育目的來(lái)看，都局限于傳授理論知識(shí)，培養(yǎng)政治素養(yǎng)，很少考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，忽略了對(duì)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。高中生不久便要走入社會(huì)，單憑書本上的知識(shí)，可能會(huì)難以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)人際，會(huì)使他們成為“語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子”。高中生處于一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，需要參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)參與感和責(zé)任感。思想政治教育的實(shí)踐過程，不僅是理論知識(shí)外化的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生知行合一的內(nèi)化過程。但思想政治教育內(nèi)容的局限性，加上學(xué)校和社會(huì)對(duì)思想政治的實(shí)踐活動(dòng)不夠重視，使他們的實(shí)踐行為被忽視，思想政治教育的效果也因此大打折扣。

（三）學(xué)生的智育和德育發(fā)展不平衡

德育是重要的，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問。而且德育也一直擺在學(xué)校教育甚至社會(huì)教育的第一位，在說(shuō)“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”時(shí)，也非常明確地把“德”放在了首位。但在我國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，大多數(shù)的學(xué)校還是“重智輕德”。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)校對(duì)德育的重視度不可謂不高，投入也不可謂不大，但學(xué)校德育卻不盡如人意。顯然，造成學(xué)校德育不盡如人意的原因有很多，比如，知識(shí)時(shí)代的到來(lái)，“學(xué)歷社會(huì)”的影響等都將德育與智育刻意地分割開來(lái)，或者認(rèn)為知識(shí)豐富了，品德自然會(huì)好起來(lái)，這些都是片面的觀點(diǎn)。學(xué)生的智力是發(fā)展了，但卻忽視了品德的發(fā)展，造成了智育和德育發(fā)展的不平衡。

（四）學(xué)生的“三觀”扭曲

學(xué)校欲培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的綜合性人才，就必須加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這樣能夠使高中生將自身的發(fā)展與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有效地結(jié)合起來(lái)，為我國(guó)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。但實(shí)際上，高中生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀或多或少是有偏差的。他們對(duì)一些辱罵、打架、盜竊等不良行為“不以為恥，反以為榮”，或是拉幫結(jié)派孤立其他同學(xué)等，這些都反映了高中生或多或少的扭曲的“三觀”。

二、學(xué)生思想政治教育的問題

高中生思想政治教育的問題，在學(xué)校方面體現(xiàn)為教育觀念腐朽、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一，在社會(huì)方面體現(xiàn)為不良風(fēng)氣盛行的問題，同時(shí)也存在著家長(zhǎng)和教師方面的問題。

（一）學(xué)校方面

1.教學(xué)觀念腐朽

學(xué)校對(duì)高中生思想政治教育存在觀念上的偏差，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，師生關(guān)系的不平等。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在教學(xué)過程中扮演著主導(dǎo)者、傳授者的角色。雖然近些年一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但在高中的課堂上，面對(duì)“高考”的壓力，這種想法很難實(shí)現(xiàn)。其次，教學(xué)效果評(píng)估不科學(xué)。思想政治教育的教學(xué)評(píng)估是按照一定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想政治教育效果進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估的結(jié)果應(yīng)該基于學(xué)生的綜合表現(xiàn)。然而，在思想政治教育的實(shí)際實(shí)施過程中卻僅僅依據(jù)的是學(xué)生的考試成績(jī)，這種評(píng)估模式忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容書本化

高中的思想政治教育內(nèi)容側(cè)重于政治理論、形勢(shì)政策、思想觀念等方面的教育，忽視了對(duì)“三觀”方面的教育。由于很少有專門的活動(dòng)機(jī)構(gòu)或者組織去對(duì)學(xué)校的思想政治教育進(jìn)行滲透和解析，因此，學(xué)生可能會(huì)對(duì)書本的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，甚至排斥。思想政治教育的內(nèi)容不僅僅要作為考試的內(nèi)容，更要讓學(xué)校和學(xué)生自身真正認(rèn)識(shí)到思想政治的重要性。學(xué)校灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生根本不會(huì)從內(nèi)心接受，這樣一來(lái)就形成了惡性循環(huán)，思想政治教育就失去了它本身的意義。

3.教學(xué)方法單一

“思想政治教育方法，就是思想政治教育工作的主體為達(dá)到認(rèn)識(shí)和改造受教育者而采取的方式和手段，或者說(shuō)，是教育者在思想政治教育過程中為達(dá)到一定目標(biāo)、完成一定任務(wù)，而對(duì)受教育者采用的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)施方法?！盵2]高中的思想政治教育普遍采取的是傳授法。在課堂教學(xué)中，教師以講授為主，學(xué)生以接受為主，教學(xué)方法單一，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果不盡如人意。

（二）社會(huì)方面

從社會(huì)角度來(lái)講，社會(huì)的風(fēng)氣和環(huán)境對(duì)高中生影響很大。例如，高中生模仿大人抽煙、打架、喝酒，盲目追星，模仿明星的穿著打扮，還有一些學(xué)生有崇洋的心理等。社會(huì)的大環(huán)境對(duì)高中生影響很大，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，很難判斷對(duì)與錯(cuò)、是與非，受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，許多高中生的思想觀念出現(xiàn)了問題。

（三）家長(zhǎng)方面

在生活中，家長(zhǎng)對(duì)思想政治教育的關(guān)注度不夠，父母更關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，鮮有關(guān)注孩子的精神生活?，F(xiàn)在的高中生整日被各種考試和培訓(xùn)班所包圍，他們的精神生活相對(duì)貧乏。學(xué)生的活動(dòng)大都是父母和教師安排好的，例如，周末參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的補(bǔ)習(xí)班，還有書法班和奧數(shù)班等，表面上是為了孩子的全面發(fā)展，但很重要的一點(diǎn)卻被忽略了，那就是孩子的內(nèi)心世界。在家庭教育里，家長(zhǎng)強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生考出了好成績(jī)，卻不代表他們認(rèn)同這些知識(shí)。

（四）教師方面

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)也存在問題。高中生面臨著升學(xué)的壓力，所以思想政治課總是輕易地被一些“主科”所替代，正因?yàn)榻處煴旧頉]有重視思想政治課，所以學(xué)生也就在潛意識(shí)里認(rèn)為思想政治教育是可以被忽視的。就現(xiàn)在的高中課堂來(lái)說(shuō)，這種“替課”的情況比比皆是，十分不利于思想政治課的展開。

三、加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的策略

針對(duì)學(xué)生在思想政治教育中的種種問題，相應(yīng)地可以提出在學(xué)校部分加強(qiáng)校園環(huán)境熏陶、豐富拓展教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)方法，在社會(huì)方面整頓不良風(fēng)氣、加強(qiáng)媒體的輿論導(dǎo)向、發(fā)揮道德模范的榜樣作用以及在家長(zhǎng)和教師方面的解決策略。

（一）學(xué)校方面

1.加強(qiáng)校園環(huán)境熏陶

校園環(huán)境是主要實(shí)施教育的場(chǎng)所，高中生的思想政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)都在這里進(jìn)行，因此校園環(huán)境對(duì)高中生的影響是最直接的。要優(yōu)化校園環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用，可以從學(xué)校建設(shè)的細(xì)節(jié)入手。例如，在學(xué)校食堂里貼上有關(guān)節(jié)約糧食的標(biāo)語(yǔ)，這樣每次學(xué)生去食堂吃飯，都會(huì)在無(wú)形中加深對(duì)節(jié)約糧食的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)，如果看到學(xué)校每個(gè)角落都是干凈整潔的，即使欲圖方便，也會(huì)不好意思隨手亂扔垃圾。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活自然也心情愉悅，可以輕松地實(shí)現(xiàn)思想政治教育最優(yōu)化。

2.豐富拓展教學(xué)內(nèi)容

造成思想政治教育這種現(xiàn)狀是有一些歷史原因的，思想政治的學(xué)習(xí)延續(xù)了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的新形勢(shì)，單一的思想政治教育內(nèi)容，已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，也不能滿足高中生發(fā)展的需要。因此，除了書本上的內(nèi)容，我們還要重視對(duì)高中生情感、理想、態(tài)度、審美情緒以及行為的引導(dǎo)。這樣，高中生才能擁有健全的人格、全面的發(fā)展。

3.采用多種教學(xué)方法

思想政治教育方法必須有針對(duì)性和時(shí)代性，必須根據(jù)高中生自身特點(diǎn)的變化而調(diào)整方式方法。在新的思想政治課堂中，除了采用傳統(tǒng)的講授法，也可以具體問題具體分析，適當(dāng)采用談話法和討論法，培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。

（二）社會(huì)方面

1.整頓不良社會(huì)風(fēng)氣

“社會(huì)環(huán)境是中學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響因素，是中學(xué)生思想政治教育的背景和基礎(chǔ)，它直接決定了在中學(xué)生思想政治教育中，學(xué)生道德品質(zhì)的基礎(chǔ)好壞。”[3]高中時(shí)期正處于身心發(fā)展至關(guān)重要時(shí)期，是人生的成長(zhǎng)階段，也是性格的形成階段，如果不對(duì)社會(huì)環(huán)境加以正確引導(dǎo)，高中生很容易誤入歧途。因此，社會(huì)大方向的引導(dǎo)應(yīng)該是積極的、正面的。政府部門要對(duì)大環(huán)境的構(gòu)造起到一定的引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，引導(dǎo)高中生的思想發(fā)展方向，例如，取締學(xué)校旁邊的網(wǎng)吧、歌舞廳，并做好思想引導(dǎo)工作，讓他們了解這些場(chǎng)所的弊端，從思想上解決這一問題。

2.加強(qiáng)媒體的輿論導(dǎo)向

我國(guó)的媒體有積極的輿論導(dǎo)向作用，教師可以利用媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。要激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的興趣和熱情，深入體會(huì)新聞所傳遞的正能量，使學(xué)生將法律、道德和思想政治的教育聯(lián)系在一起，理論聯(lián)系實(shí)際，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，真正地完善和落實(shí)思想政治教育。

3.發(fā)揮道德模范的榜樣作用

高中生正處于模仿行為階段，因此充分發(fā)揮榜樣的模范作用，這樣會(huì)使學(xué)生的思想政治教育事半功倍。榜樣的力量是無(wú)窮的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，可以充分發(fā)揮榜樣的力量，利用榜樣的力量加以具體化學(xué)生的道德和行為。這些具體生活的準(zhǔn)則會(huì)使他們更好地理解并體現(xiàn)在實(shí)際生活中。

（三）家庭方面

加強(qiáng)家庭對(duì)高中生思想政治教育的重視，是對(duì)學(xué)校教育的有效補(bǔ)充。思想政治教育具有特殊性，它是一個(gè)實(shí)踐的過程、內(nèi)化的過程。家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙老師和生活老師，其一舉一動(dòng)、一言一行都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著一定的影響作用。只有家長(zhǎng)言傳身教，發(fā)揮榜樣的作用，才能收獲更好的教育效果。在家庭教育里，家長(zhǎng)要更多地關(guān)注孩子的全面發(fā)展，不能刻意要求孩子一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，要讓他們從內(nèi)心接受這些知識(shí)，做到知行意合一。

（四）教師方面

一方面，教師要樹立正確的觀念，重視對(duì)學(xué)生的思想政治教育，充分利用思想政治課的課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。另一方面，教師是學(xué)生的靈魂工程師，教師自身的形象氣質(zhì)、知識(shí)層次、工作態(tài)度和價(jià)值觀的取向等，都在無(wú)形中引導(dǎo)和熏陶著學(xué)生。教師的人格是教師進(jìn)行教育工作的基礎(chǔ)，教師的道德品質(zhì)是其他一切教科書都無(wú)法企及、無(wú)法代替的教育力量。所以，開發(fā)和利用教師自身具有的隱性教育資源十分必要。教師要提高自身的修養(yǎng)、品德，展現(xiàn)個(gè)人魅力，給學(xué)生做好榜樣示范，學(xué)生便能在無(wú)形中加強(qiáng)思想政治的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高帥.中學(xué)思想政治教育中的隱性教育研究[D].開封：河南大學(xué)馬克思學(xué)院，2013：5.

第6篇：高中思想政治內(nèi)容范文

隨著新課程改革的推行，高中思想政治課的教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，本文簡(jiǎn)要闡釋了新課改下高中思想政治課的教學(xué)要求，分析了目前高中思想政治課存在的諸多問題，如教師教學(xué)理念不夠先進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠主動(dòng)、課程學(xué)習(xí)價(jià)值不夠突出等，并針對(duì)這些問題提出提高學(xué)科地位、倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、改善教學(xué)方法、完善教師考核機(jī)制等策略。

【關(guān)鍵詞】

思想政治；教學(xué)策略；政治教學(xué)；高中政治

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育改革也在不斷深化，新課程改革的實(shí)施是教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的重要體現(xiàn)，也是提高教育質(zhì)量的重要途徑。高中思想政治課的教學(xué)具有其特殊的特點(diǎn)和方法，要改善高中思想政治課教學(xué)的質(zhì)量和效果就應(yīng)該結(jié)合各學(xué)科教學(xué)方法的共性和政治學(xué)科教學(xué)方法的個(gè)性，深入研究新課改環(huán)境下的思想政治課應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)有效教育和高效教學(xué)。

1.新課改下高中思想政治課的教學(xué)要求

在新課程改革的背景下，各學(xué)科教學(xué)理念和教學(xué)方式都在轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，先進(jìn)的教學(xué)理念逐漸融入到日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，高中政治課教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革就是要逐步由以教師為主體的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的多層次教學(xué)模式，真正做到以人為本，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W生主體的互動(dòng)式教學(xué)方式，這樣既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，滿足社會(huì)人才需求，又能提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，由學(xué)生作為教學(xué)問題的提出者、分析者、解決者，全程參與教學(xué)過程中的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。從理論角度上來(lái)看，高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出了高中思想政治課與時(shí)俱進(jìn)的任務(wù)要求以及對(duì)實(shí)踐型人才和高政治素養(yǎng)公民的培養(yǎng)要求，為實(shí)現(xiàn)這些要求，高中思想政治課程課堂應(yīng)該逐漸由教學(xué)專制走向教學(xué)民主，從而增強(qiáng)教學(xué)過程的互動(dòng)性并突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位；從現(xiàn)實(shí)角度上來(lái)看，提高思想政治課堂教學(xué)的有效性是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量和思想政治學(xué)科地位的重要手段，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，教師要不斷探究教學(xué)技巧并提高自身素養(yǎng)，用靈活的教育手段來(lái)使學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)與實(shí)踐技巧。

2.高中思想政治課教學(xué)存在的問題

2.1教師教學(xué)理念不夠先進(jìn)。目前，新課程改革逐漸深入到各個(gè)教學(xué)環(huán)境中，但仍有很多教師沒有積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，只注重教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，且過度重視考試成績(jī)，而忽視了日常教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，這不符合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和務(wù)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)。在教學(xué)過程中，除了對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的講解和考察，教師應(yīng)該注重學(xué)生接受知識(shí)的效果，以此來(lái)檢驗(yàn)自身的教學(xué)成果，改善自身的教學(xué)方法，從而使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)科魅力。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠主動(dòng)。在現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了聽課、背誦、做題、考試等常規(guī)應(yīng)試教育模式下的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)方式消極被動(dòng)，一味等著教師來(lái)“灌輸”知識(shí)而不會(huì)自主學(xué)習(xí)和思考，或者在考試前臨時(shí)復(fù)習(xí)，達(dá)不到學(xué)習(xí)內(nèi)容深化的學(xué)習(xí)效果。就高中思想政治課的學(xué)習(xí)而言，很多學(xué)生對(duì)課程的重視程度較低，對(duì)課程的感興趣程度也較低，認(rèn)為政治學(xué)科無(wú)足輕重，這導(dǎo)致了政治學(xué)科的價(jià)值難以得到廣大學(xué)生的認(rèn)同。

2.3課程學(xué)習(xí)價(jià)值不夠突出。高中思想政治課在高考中所占分值較小，應(yīng)試教育的功利性造成了部分師生對(duì)思想政治學(xué)科的輕視，只要不擺脫教學(xué)環(huán)節(jié)形式化和應(yīng)試教育功利化的陳舊模式，高中思想政治課的課程學(xué)習(xí)價(jià)值就難以突出，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)價(jià)值不夠認(rèn)同就容易造成學(xué)科課程的整體水平落后，這不利于教學(xué)內(nèi)容與方法的改革和推進(jìn)，也不利于學(xué)生思想品德素質(zhì)的教育。

3.高中思想政治課教學(xué)的策略

3.1提高學(xué)科地位，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中階段的思想政治課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以情感教育為重點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)[1]，要在根本上提高思想政治學(xué)科在教師和學(xué)生心中的學(xué)科地位，就需要減少應(yīng)試教育模式對(duì)思想政治學(xué)科課程帶來(lái)的消極影響，轉(zhuǎn)變學(xué)生根據(jù)學(xué)科在高考中所占分值大小而學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，在此基礎(chǔ)上，高中思想政治課應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)思想政治的樂趣。

3.2改善教學(xué)方法，增強(qiáng)課程趣味性。相對(duì)于其他學(xué)科，高中思想政治課內(nèi)容和教學(xué)形式較為枯燥，難以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這個(gè)問題，思想政治課應(yīng)該從教材、習(xí)題、教學(xué)手段等方面加以改善，面向全體學(xué)生開展情感教育模式，將“人性化”教學(xué)理念和“個(gè)性化”教學(xué)模式相結(jié)合，采用現(xiàn)代教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到思想政治知識(shí)，形成價(jià)值觀和人生觀，成為品德兼優(yōu)的人才。

3.3完善教師考核機(jī)制，活化學(xué)生考核機(jī)制。要提高高中思想政治課的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就要完善現(xiàn)有的教師考核和學(xué)生考試機(jī)制，一方面，要改進(jìn)思想政治課學(xué)科教師的績(jī)效考核機(jī)制，除了常規(guī)的業(yè)績(jī)考核，也應(yīng)該將情感教育的模塊加入到教師績(jī)效考核的范圍之中，不以單一的評(píng)價(jià)方式考核教師的教學(xué)水平，另一方面，要改進(jìn)學(xué)生在思想政治課上的考試方式，促使考試方式靈活化，減少“題海戰(zhàn)術(shù)”給學(xué)生帶來(lái)的疲累感，采取小組討論和多媒體教學(xué)等較為靈活的教學(xué)形式，真正激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語(yǔ)

高中思想政治課要緊跟時(shí)代步伐，積極適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)，積極豐富教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)形式靈活化，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)，提高高中思想政治課的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量?？偠灾鎸?duì)新課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高中思想政治課應(yīng)該提高自身學(xué)科地位，以學(xué)生為中心開展情感教學(xué)模式，使得學(xué)生在理論知識(shí)與思想品德上全面發(fā)展，在教師教學(xué)的環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)該強(qiáng)化自身教學(xué)水平并熟練掌握多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)高中思想政治課整體教學(xué)水平的提高和學(xué)科教育的發(fā)展。

作者：王偉 單位：山東省無(wú)棣第一中學(xué)

第7篇：高中思想政治內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高中思想政治；德育功能；弱化；原因

下面我將分析高中思想政治教學(xué)過程中德育功能弱化的具體原因。

一、社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化

我國(guó)目前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的發(fā)展階段。在轉(zhuǎn)型過程中，出現(xiàn)了一定程度的無(wú)序性。②這些現(xiàn)象的存在不僅對(duì)廣大高中生帶來(lái)消極的影響，形成不良的社會(huì)示范效應(yīng)，也大大削弱了思想政治教育課德育功能的效果。

二、高中思想政治教材的缺陷

高中思想政治教材涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域。高中生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力和提高道德修養(yǎng)是通過理解和運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，教材內(nèi)容是否科學(xué)合理，能讓學(xué)生心甘情愿地去認(rèn)可書本知識(shí)并自覺實(shí)踐，直接影響著思想政治課德育功能的發(fā)揮。但經(jīng)過七年的教學(xué)實(shí)踐和與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)高中思想政治教材有些內(nèi)容過于理論化，例如，必修2《政治生活》、必修3《文化生活》的第三、四單元和必修4《哲學(xué)生活》的第一單元尤為明顯，學(xué)生沒有相關(guān)的生活體驗(yàn)，很難理解教材中的觀念；有些內(nèi)容超越了學(xué)生思維能力階段，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)殡S著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，教材中的某些事例已經(jīng)過時(shí)，有些論斷也失去了理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

三、學(xué)校對(duì)思想政治課的不重視制約了德育功能的發(fā)揮

一些學(xué)校認(rèn)為思想政治課是副課。在師資力量、課時(shí)安排等方面都把思想政治課放在次要的位置。思想政治課的課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)本是思想政治課的重要內(nèi)容，是學(xué)生思想品德發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但學(xué)校出于安全、為語(yǔ)數(shù)外科目讓路等各方面因素，對(duì)此并不理解，更不支持，認(rèn)為思想政治課只要在教室里上課，講解知識(shí)點(diǎn)就可以了，外出社會(huì)實(shí)踐完全沒有必要，反而影響正常的教學(xué)秩序。因此，思想政治課只能局限在課堂中，影響了德育功能的發(fā)揮。

另外，學(xué)校對(duì)思想政治課的輕視也往往造成思想政治課教師心理上的失落感，嚴(yán)重影響了思想政治課教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

四、思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制單一化

高中思想政治教學(xué)過程中的應(yīng)試觀，極大地改變了思想政治課的性質(zhì)與方向。在很多學(xué)生眼中，思想政治課只是自己叩開大學(xué)殿堂的一塊敲門磚而已，除此之外，沒有任何的學(xué)習(xí)價(jià)值。③德育本來(lái)是塑造學(xué)生的思想品質(zhì)的、滿足學(xué)生身心發(fā)展的，但思想政治課卻有意識(shí)地把它與學(xué)生的全面發(fā)展對(duì)立起來(lái)，高分成為學(xué)生心目中最耀眼的光環(huán)。

五、思想政治課教師的因素

1.思想政治課教師重視知識(shí)傳授，輕道德教育

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。思想政治課教師是向?qū)W生傳授及社會(huì)科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀轉(zhuǎn)化的教育工作者。因此，思想政治課的性質(zhì)決定了思想政治課教師的重要職責(zé)。但事實(shí)上，大多數(shù)思想政治課教師只關(guān)心學(xué)生考試成績(jī)，至于學(xué)生的思想問題、道德問題與己無(wú)關(guān)。

2.思想政治課教師教學(xué)方式單一化，說(shuō)教味過重

高中思想政治教學(xué)方式的選擇不僅受制于思想政治課的內(nèi)容，更重要的是取決于學(xué)生主體的思維方式和道德批判能力。高中思想政治課主要集中在政治課課堂教學(xué)中，教師普遍采取強(qiáng)制灌輸?shù)姆绞剑苌偻ㄟ^與學(xué)生發(fā)生真實(shí)的價(jià)值交流來(lái)引導(dǎo)和幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。常常是以權(quán)威者的身份向?qū)W生灌輸思想觀念，不能給學(xué)生提供針對(duì)性的疑惑解答。這種無(wú)視學(xué)生自愿的“不道德的道德教育”④方法，不僅讓學(xué)生反感，而且不被信服。

基于以上原因分析，我們也很清楚地明白高中思想政治教學(xué)過程中德育功能為什么會(huì)弱化，這絕對(duì)不僅僅是思想政治課教師單方面的問題，而是學(xué)校、社會(huì)等眾多因素導(dǎo)致的結(jié)果。要發(fā)揮高中思想政治課的德育功能還需要從各個(gè)方面努力，盡可能在高中階段提高全體公民的思想道德素質(zhì)，這條路任重道遠(yuǎn)。作為一名高中的思想政治課的普通教師，我也要盡力在實(shí)踐中不斷探索，努力提高自己課堂的德育功能。

注釋：

①?gòu)埓缶?教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004（282）.

②吳少榮，麗湛，賀軍.高中政治教育新論[M].北京：人民教育出版社，2006：18-19.

③田建國(guó).樹立以人為本德育新理念[J].理論與學(xué)習(xí)，2004（07）.

④楊孝如.道德的道德教育：學(xué)校德育的倫理回歸[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2005（02）.

參考文獻(xiàn)：

[1]謝樹平.思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)研究[M].黑龍江：黑龍江人民出版社，2008.

第8篇：高中思想政治內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高中 思想政治 微課 資源 應(yīng)用 初探

實(shí)際上，伴隨著近些年來(lái)，新課改在我國(guó)的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生們課程當(dāng)中基本教學(xué)觀念的改變，還是有很大突破的，這不僅僅局限于某一階段或者是某一門學(xué)科，而是對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)和教育動(dòng)向發(fā)生了改變。我們對(duì)于學(xué)生的教育，開始更加重視素質(zhì)和整體，我們不再單純的向?qū)W生們傳遞一些枯燥的知識(shí)，而是盡可能的為他們提供更多思想上的提升機(jī)會(huì)。我們開始更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分的尊重學(xué)生的個(gè)性，幫助他們形成正確的人生觀念，充分的體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)觀念，將學(xué)生的利益和學(xué)生的思想作為一切工作開展的主體，將學(xué)生的主體地位提升到了一個(gè)新的高度，這其實(shí)也就是我們所說(shuō)的人文關(guān)懷。高中階段正是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是該學(xué)生成人的重要階段，所以我們必須要努力的把好學(xué)生的思想道德關(guān)，盡可能的將高中思想政治課程落實(shí)到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的成人和成才做出貢獻(xiàn)。[1]

實(shí)際上在教育領(lǐng)域體現(xiàn)出來(lái)的人文關(guān)懷，主要就是對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛已及對(duì)于學(xué)生的理解和尊重。在教育學(xué)生的過程當(dāng)中，要充分的尊重學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展，盡可能的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于高中思想政治課程來(lái)說(shuō)，實(shí)際上就是要以學(xué)生自身為主體，體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生個(gè)性的尊重，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，盡可能的滿足學(xué)生的需求，幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生思想道德水平的提升帶來(lái)很大的幫助。因此我們?yōu)榱烁玫姆闲抡n改的要求，符合學(xué)生對(duì)于思想政治教育的渴望，我們提出了微課這一教學(xué)方式。微課也是近些年來(lái)才興起的一種教學(xué)方式，它符合新課改的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)需求，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。所以我們必須要清楚微課資源的具體內(nèi)涵，并且針對(duì)微課資源在高中思想政治教育當(dāng)中的具體應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的分析。[2]

一、微課資源的含義和應(yīng)用

微課是近些年來(lái)才興起的一個(gè)詞匯，也是伴隨著新課改的推進(jìn)應(yīng)運(yùn)而生的。所謂微課，實(shí)際上就是以視頻為最基本的載體，針對(duì)于教師在授課的過程當(dāng)中，圍繞某一問題或者觀點(diǎn)進(jìn)行的全過程的教學(xué)活動(dòng)，是完整教學(xué)環(huán)境和情景的展現(xiàn)。這種教學(xué)方式做為一種珍貴的教學(xué)資源，在近些年來(lái)應(yīng)該被廣泛的推進(jìn)，學(xué)生可以通過微課資源，更好的了解學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，對(duì)于一些自己不容易理解的問題和觀點(diǎn)，在這一資源當(dāng)中都可以得到更好的解答，準(zhǔn)確的說(shuō)微課資源的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。微課可以很好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，這個(gè)視頻的過程或許是簡(jiǎn)短的，可是卻是完整的，精心設(shè)計(jì)的。所以對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)也是非常有幫助的。另外我們?cè)陂_展微課資源教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該充分的重視到，教師要站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行思考，對(duì)于課程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，盡可能的體現(xiàn)出人文關(guān)懷，以學(xué)生為本的教學(xué)思想應(yīng)該貫穿始終。將這一概念和高中思想政治課程結(jié)合起來(lái)，我們也不難分析，高中的思想政治課程對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許是一門比較枯燥的學(xué)科，大家對(duì)此都沒有太多的學(xué)習(xí)興趣。所以要想在如此枯燥的教學(xué)課程當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且真正的將思想政治課程的本質(zhì)落實(shí)下去，起到塑造學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀的作用，就需要我們通過微課這種資源，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，感受樂趣的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握本領(lǐng)，具備能力，這才是我們教育教學(xué)的根本目的和要求。[3]

二、高中思想政治課程開展當(dāng)中微課資源的應(yīng)用

由于新課改在我國(guó)推進(jìn)和實(shí)施的時(shí)間并不長(zhǎng)，所以我們開展微課資源的時(shí)間也不算長(zhǎng)，對(duì)于這一資源的掌握也不算成熟。因此我們要盡可能的在探索和實(shí)踐當(dāng)中不斷的摸索，盡可能的將高中思想政治課程開展的更好，讓高中階段的學(xué)生對(duì)于這門理論性的課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對(duì)于培養(yǎng)他們的思想道德水平起到關(guān)鍵的作用。

針對(duì)以上我們說(shuō)的問題，首先我們應(yīng)該明白的就是傳統(tǒng)的高中思想政治課程在開展的過程當(dāng)中與當(dāng)前微課資源引用之后的課程開展有哪些區(qū)別。傳統(tǒng)的高中思想政治課程，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，完全不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，因此我們必須對(duì)傳統(tǒng)的高中思想政治課程進(jìn)行相應(yīng)的改變和突破，將人文關(guān)懷引入其中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為最主要的核心，這樣才能夠更好的為學(xué)生們灌輸思想政治內(nèi)容，幫助學(xué)生們形成正確的人生觀和價(jià)值觀念。[4]

當(dāng)前我國(guó)的普通高中，在高中思想政治課程開展當(dāng)中還有許多的問題需要引起我們的注意，只有充分的重視到這些問題并且做出客觀的分析，才可以更好的進(jìn)行有針對(duì)性的教育改革，將高中院校的思想政治課程提升到一個(gè)新的高度。[5]

1.課程目標(biāo)方面對(duì)于人文關(guān)懷的內(nèi)容涉及非常少

所謂的課程目標(biāo)，實(shí)際上就是教師在開展教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，但在人文關(guān)懷有著很大程度上的欠缺。舉一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)睦?，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)都是以課程為標(biāo)準(zhǔn)，教師主要為了進(jìn)行授課，除了教學(xué)相關(guān)內(nèi)容之外，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和整體塑造，基本上都很淡漠。很多的學(xué)生個(gè)性都得不到發(fā)展，尤其是在思想政治課程當(dāng)中，枯燥的理論知識(shí)如果只是單純的傳授，那對(duì)于學(xué)生吸收知識(shí)來(lái)說(shuō)將是非常被動(dòng)的。沒有人文關(guān)懷的課程目標(biāo)對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是非常不利的。這是傳統(tǒng)高中思想政治課程的弊端，也是微課資源在引入之后首先需要改變的問題。正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，所以教師在進(jìn)行微課資源設(shè)計(jì)的時(shí)候就要充分的重視到這一點(diǎn)，這就是我們前面提到的要以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，始終都將以學(xué)生為本的教學(xué)思想貫穿教育教學(xué)的始終。[6]

2.課程內(nèi)容當(dāng)中也比較缺乏人文關(guān)懷的內(nèi)容，課程單薄無(wú)興趣

首先，課程內(nèi)容當(dāng)中缺乏人文關(guān)懷，主要就是課本當(dāng)中的知識(shí)并不是注重對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和實(shí)際的操作，而是枯燥單純的傳授一些思想政治的理論內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒有很好的教育效果。另外教材當(dāng)中很多的內(nèi)容受到傳統(tǒng)的主流價(jià)值觀念的影響非常大，這就會(huì)不可避免的造成很多學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)的把握出現(xiàn)偏差?，F(xiàn)實(shí)是在不斷變化的，很多的社會(huì)現(xiàn)象也是在不斷發(fā)展的，因此我們?nèi)绻皇且怀刹蛔?，墨守成?guī)，那么我們學(xué)到的知識(shí)將是不符合社會(huì)發(fā)展需要的。所以課程當(dāng)中也是很缺乏人文關(guān)懷相關(guān)內(nèi)容的，這在很大程度上是抑制學(xué)生個(gè)性發(fā)展和思維形成的。這樣的課程必然不會(huì)吸引學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一堂課的好壞主要就取決于教師對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置。很多時(shí)候一些環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不好體現(xiàn)，這時(shí)候就可以通過微課資源來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，一般而言，中小學(xué)的學(xué)生接受微課資源視頻的最佳時(shí)間是不超過十分鐘，所以通過短短的不到十分鐘的時(shí)間，我們完全可以通過視頻讓學(xué)生了解本節(jié)課所講授的核心內(nèi)容，也可以讓學(xué)生更加有針對(duì)性的開展學(xué)習(xí)，對(duì)課堂即將講授的知識(shí)有更為直觀的把握。舉一個(gè)比較簡(jiǎn)單的例子，例如我們?cè)谥v授民族精神的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，我們?nèi)绻皇菃渭兊母嬖V學(xué)生我們的民族精神是什么，學(xué)生只能夠被動(dòng)的記憶和接受，這樣的學(xué)習(xí)效果是不好的。所以我們要盡可能的為他們呈現(xiàn)出更多和教學(xué)相關(guān)的情景，教師的微課資源設(shè)置也應(yīng)該從此處著手，更加具有針對(duì)性的同時(shí)，也可以很好的吸引學(xué)生的注意力。[7]

3.在課程實(shí)施的過程當(dāng)中缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和重視

我們對(duì)于傳授知識(shí)的方式，也應(yīng)該伴隨著時(shí)代的變化，不斷的進(jìn)行改變。如果是過于單一的教學(xué)模式將會(huì)不利于學(xué)生積極性的培養(yǎng)。我們除了運(yùn)用課堂內(nèi)的教學(xué)之外，還可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，例如走出教室，走到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中來(lái)進(jìn)行課程的開展，這對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)是非常有好處的。對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)正是人文關(guān)懷的體現(xiàn)，我們除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂的教學(xué)之外，通過微課，呈現(xiàn)出一些教師在課堂外研究的和本課題相關(guān)的內(nèi)容，也是可以為學(xué)生播放的，做為必要的微課資源，可以說(shuō)是教學(xué)當(dāng)中非常珍貴的。

高中的思想政治教育本身就是比較重要的，可是很多的學(xué)校并沒有將其放到一個(gè)新的高度，所以我們必須要引起足夠的重視，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的成人階段就是在高中時(shí)期，我們做為教育者，除了要培養(yǎng)學(xué)生的基本文化知識(shí)基礎(chǔ)之外，更重要的就是教他們?nèi)绾巫龊靡粋€(gè)人，如何提升自身的思想道德水平和境界，如何樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，這些都是高中思想政治課程當(dāng)中非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]于曉麗. 高中思想政治課教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

[4]葛明明. 研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2012.

[5]朱帥帥. 高中思想政治課研究性教學(xué)探索[D].山東師范大學(xué)，2013.

第9篇：高中思想政治內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】高中思想政治；生活化教學(xué)模式；策略構(gòu)建

一、高中思想政治生活化教學(xué)模式構(gòu)建意義

1.豐富生活化教學(xué)模式的理論。生活化教學(xué)模式是新課程改革背景下一個(gè)新的教育理念，隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，教育領(lǐng)域眾多專家學(xué)者對(duì)于生活化教學(xué)模式的研究越來(lái)越多，本文對(duì)高中思想政治課程生活化教學(xué)模式的研究在前人基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步探索生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新思路，重新審視生活與教學(xué)兩者之間的關(guān)系，不斷豐富生活化教學(xué)模式的基礎(chǔ)理論。

2.探索生活化教學(xué)模式的內(nèi)涵。新課程改革背景下，將生活化教學(xué)模式相關(guān)理念引入到高中思想政治課程中，提倡課程教學(xué)要符合創(chuàng)新理念，回歸自然生活，緊抓高中思想政治課程教學(xué)的根本目標(biāo)，糾正傳統(tǒng)教學(xué)模式下高中思想政治課程教學(xué)存在的問題。因此，只有不斷探索高中思想政治課程生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新理念和豐富內(nèi)涵，才能夠?yàn)樵摻虒W(xué)模式的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高中思想政治生活化教學(xué)模式策略設(shè)計(jì)

1.積極創(chuàng)造生活化教學(xué)情境。新課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)生活，這也是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要特征。教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟生活、體會(huì)生活和自我反省。由此，高中思想政治課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用情境短劇、動(dòng)漫扮演、分組辯論等形式來(lái)創(chuàng)造生活化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在身臨其境的感覺中自我體驗(yàn)，達(dá)到情感升溫和思維拓展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性意識(shí)。例如：在高中思想政治課程中“影響價(jià)格因素”的概念講述中，教師可以列舉生活中的實(shí)際案例，一是每年2月14日情人節(jié)當(dāng)日，所有花店的玫瑰花價(jià)格都有大幅度上升；二是2011年我國(guó)華南地區(qū)遭受暴風(fēng)雪襲擊，市場(chǎng)蔬菜價(jià)格上漲趨勢(shì)明顯，通過真實(shí)的生活情境使學(xué)生理解間接因素對(duì)直接因素起到了一定的作用，從而影響了價(jià)格。

2.適當(dāng)利用生活化教學(xué)手段。高中思想政治生活化教學(xué)模式實(shí)施過程中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷提高思想政治課程的吸引力。新課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)將理論觀點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，尊重高中學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律和實(shí)際認(rèn)知能力，積極采用生活化教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠得到視覺和聽覺的直觀感受，基于現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供豐富的生活素材資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠享受生活、體驗(yàn)生活、感悟生活。

3.努力開發(fā)生活化教學(xué)資源。教師應(yīng)該富有高度的責(zé)任心，善于發(fā)現(xiàn)社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)信息，積極尋找社會(huì)政治領(lǐng)域方面具有教育性的信息資源，注重社會(huì)信息資源與生活化的緊密結(jié)合，將其合理地運(yùn)用于高中思想政治教學(xué)中，能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要能夠貼近生活實(shí)際，因此，教師積極開發(fā)生活化教學(xué)資源對(duì)于生活化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠起到良好的促進(jìn)作用。教師的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷與高中學(xué)生相比要豐富很多，教師寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷也是良好的生活化教學(xué)資源，教師在教學(xué)過程中可以將自己的親身經(jīng)歷、切身體驗(yàn)講述給學(xué)生，充分拉近學(xué)生和教師之間的距離。

三、高中思想政治生活化教學(xué)模式優(yōu)化策略

1.深刻理解思想政治課程教學(xué)目標(biāo)。新課程改革要求高中思想政治課程教學(xué)不能夠以灌輸概念知識(shí)為最終目的，要以思想政治學(xué)科的理論知識(shí)作為支撐，融合社會(huì)化、生活化的資源知識(shí)，注重提高高中學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成與社會(huì)發(fā)展相符的思想政治理念。對(duì)這一教學(xué)理念的深刻認(rèn)識(shí)能夠?qū)υ诟咧兴枷胝握n程實(shí)施生活化教學(xué)模式打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中把握正確的政治和價(jià)值導(dǎo)向。

2.正確處理科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。高中思想政治課程生活化教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)用要將課程知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合。但是，生活經(jīng)驗(yàn)具有分散性、針對(duì)性和直接性等特點(diǎn)，所以也不能完全以生活經(jīng)驗(yàn)代替教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容，不能被學(xué)生一直以來(lái)的生活習(xí)慣和生活狀態(tài)束縛。教師應(yīng)該積極了解學(xué)生生活現(xiàn)狀，將其已經(jīng)體驗(yàn)的生活經(jīng)驗(yàn)融合到教學(xué)內(nèi)容中，這才是高中思想政治課程生活化教學(xué)模式實(shí)施的真正意義。

3.統(tǒng)一結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。高中思想政治課程生活化教學(xué)模式的實(shí)施與應(yīng)用不但能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，還能夠基于社會(huì)背景下，將學(xué)習(xí)與生活充分結(jié)合，使學(xué)生在豐富的生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟道理。由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠感受到生命的真正意義，自身得到個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)無(wú)邊界的教育目標(biāo)。

綜上所述，高中思想政治課程的生活化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠使學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合的背景下主動(dòng)學(xué)習(xí)、感悟生活、領(lǐng)會(huì)道理，形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，在社會(huì)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握學(xué)科知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：