現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就范文

關(guān)鍵詞 高職教育；教學(xué)研究；現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）02-0106-02

目前通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，如果想要將來從事這個領(lǐng)域，就必須先學(xué)好現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用課程?，F(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用綜合了多門基礎(chǔ)課程，有一定的復(fù)雜度、深度以及難度?，F(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用主要是介紹通信的概念、原理、性能、分析方法、技術(shù)、計算應(yīng)用等，它不但是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，而且在實際生活中得到廣泛應(yīng)用。

然而對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，該門課程的內(nèi)容是無趣無味，可謂是學(xué)生無興趣學(xué)，教師也無情緒講，課堂氣氛是又沉又悶。如何改變這樣尷尬的狀況，是當(dāng)前許多現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用課程中亟待解決的問題。通過這一年試點課的教學(xué)嘗試，筆者漸漸摸索出一些經(jīng)驗，并在實際教學(xué)中略顯成效。

1 貼近生活，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是一個人學(xué)習(xí)的動力與源泉[1]。只有學(xué)生有興趣學(xué)了，才會自發(fā)主動地參與到教學(xué)中，真正地提高其能力?；A(chǔ)弱是高職院校學(xué)生的常見問題，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和電學(xué)的功底都比較差，對于理論的分析計算無疑是“雪上加霜”，并且會產(chǎn)生畏學(xué)的情緒；同時學(xué)生的自學(xué)能力又有限，課上聽不懂，課下看不懂，使得不明白的問題越積越多，如此下去，也就越來越不愿意去學(xué)習(xí)了。

所以為了調(diào)動學(xué)生對這門課程的興趣，筆者選用了一些生活中最常使用的電子產(chǎn)品，比如無線耳機(jī)、調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)、小型對講機(jī)、移動手機(jī)、無線藍(lán)牙、衛(wèi)星電視等技術(shù)或者應(yīng)用作為引導(dǎo)，讓學(xué)生展開討論：為什么人的話音頻段相同，但是在同一個信道傳輸時卻不會相互干擾？為什么CDMA要比GSM系統(tǒng)更好？其優(yōu)勢是什么？日常應(yīng)用時如何DIY一個電視天線？是否可以DIY一個無線耳機(jī)呢？ATM機(jī)為什么能夠進(jìn)行異地存取款？無線測向運動指的是什么？這些問題都能夠引起學(xué)生的積極討論，隨著一道道問題的解答，同時配以課程相關(guān)內(nèi)容的介紹，學(xué)生自然而然會對課程產(chǎn)生好奇心，引發(fā)他們的興趣，覺得這些東西都是他們熟悉的、使用的，也沒什么難的，便會主動地去探索。當(dāng)然這樣做的另一個好處就是可以形成課堂上師生間的互動，活躍課堂氣氛。

2 講授靈活，采用類比的教學(xué)方法

由于學(xué)生對交通系統(tǒng)有很多的感性認(rèn)識，也非常的了解，所以筆者在講解現(xiàn)代通信系統(tǒng)基本組成的時候，就采用了這種類比交通法來提高學(xué)生的理解力。比如，筆者將整個通信網(wǎng)類比成交通網(wǎng)，將通信系統(tǒng)類比成交通系統(tǒng)，不同的通信方式就好比是各式各樣的交通方式，通信系統(tǒng)分為兩種信道：有線信道，如雙絞線、電纜、光纜等；無線信道，如紅外線、電磁波等。這些可以類比成為交通系統(tǒng)中的鐵路、公路、空中航道和海中航道等不同的交通方式。那么信道就類比為道路，信道容量就類比為道路的寬度，信道中傳輸?shù)男畔⒕皖惐葹楦鞣N汽車，信息從信源至信宿就類比為汽車從起點站到終點站。各種交通工具組成了發(fā)達(dá)便捷的交通網(wǎng)，同樣，各種通信設(shè)備就構(gòu)成了復(fù)雜多樣的通信網(wǎng)。通過類比講解教學(xué)，學(xué)生對整個通信系統(tǒng)就會在腦海中留有一個整體的大概印象，加深了理解。

3 更新觀念，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程

在現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用的以往的教學(xué)模式中，主要是側(cè)重原理的分析，這樣導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、系統(tǒng)分析抽象、電路計算復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也總是覺得十分困難，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為太難學(xué)了。當(dāng)然教學(xué)形式是課堂教學(xué)的要素之一，也是影響課堂教學(xué)氣氛的主要因素[2]。教師在講臺上面講，學(xué)生在下面座位上聽，這種機(jī)械、被動式的“填鴨式”的教學(xué)方式，早已不能滿足學(xué)生對知識和技能上的渴求了。

另外，這門課程在以前的教學(xué)過程中實踐教學(xué)都是理論教學(xué)的輔助，驗證結(jié)論性的實踐又占了大多數(shù)，學(xué)生學(xué)過后不知道這些電路、那些系統(tǒng)究竟有何應(yīng)用。因此，筆者將原來教材僅僅作為了參考資料，把所有的章節(jié)分解，選出核心的部分，重新進(jìn)行整合，根據(jù)實際應(yīng)用選取典型可實施的項目，將相關(guān)的幾個知識點綜合覆蓋起來。比如：在講授模擬調(diào)制系統(tǒng)時，就可以選用調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)為例；在講授數(shù)字基帶、頻帶調(diào)制系統(tǒng)時，就可以選用數(shù)字機(jī)頂盒為例；在講授多址、復(fù)用、編碼、同步時，就可以選用GSM移動系統(tǒng)；等等。這樣以實際的應(yīng)用為引入的教學(xué)，就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)時的盲目性。

比如說模擬調(diào)制系統(tǒng)這部分涉及了調(diào)制、解調(diào)、混頻、選頻等知識點。以前這些內(nèi)容是按章節(jié)講授的，而且是先原理分析、后電路計算，學(xué)生學(xué)過后只會算題，不知道如何應(yīng)用。在選取調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)這個常見載體后，就可以既輕松又明確地完成這些知識點的講授。首先，筆者讓學(xué)生討論他們所熟悉的調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)，工作頻率、工作方式、元器件組成等，然后筆者把需要的部分從學(xué)生的討論中提取出來，通過講義、課件、實物等，將模擬通信系統(tǒng)的調(diào)制、解調(diào)、混頻、選頻等知識點通過收音機(jī)結(jié)合起來講授。然后等學(xué)生對各單元組成電路有了認(rèn)知、理解、分析計算能力之后，引導(dǎo)學(xué)生對各單元組成電路中的元器件進(jìn)行相關(guān)的計算、選取、測量和裝配焊接等。最后，收音機(jī)裝配完成后，讓學(xué)生利用萬用表、示波器等儀器儀表測量各點波形，記錄參數(shù)，進(jìn)行最后的調(diào)試驗收。若不能完成正常功能，還要進(jìn)一步地做故障檢查，分析原因，并且排除等。

通過以上的教學(xué)實施后，學(xué)生在掌握調(diào)制、解調(diào)、混頻等專業(yè)理論知識的同時，也鞏固了對電子測量儀器儀表的熟練使用能力，還加強(qiáng)了實踐動手能力。

4 調(diào)整授課內(nèi)容，與時俱進(jìn)

目前通信技術(shù)發(fā)展飛速，現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用原有教材中的很多內(nèi)容已經(jīng)跟不上時展了，教師在授課時應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍，根據(jù)高職學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)，避免過多的理論分析和研究，突出實際的應(yīng)用，講授最基本內(nèi)容即可，沒有必要過深過難過多地分析和計算。

另外，還可以根據(jù)現(xiàn)在的發(fā)展趨勢，適時地增加IDC、MSTP、Asterisk、3G等，這些都是新技術(shù)新應(yīng)用，可以通過講座等方式介紹給學(xué)生，與時俱進(jìn)。

5 采用多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)實施效果

針對現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用課程的內(nèi)容，可以采用課件、錄像等教學(xué)手段增強(qiáng)實施的效果。比如在介紹課程時，就可以用3D錄像以兩個人用手機(jī)打電話為例，介紹通信系統(tǒng)的組成，說明信源、輸入變換、發(fā)送端、信道、接收端、輸出變換、信宿對應(yīng)的含義、功能及涉及的內(nèi)容等，使學(xué)生對這門課先有個大致的了解，而不是糊里糊涂地就是一通死記的概念。

同時還可以在授課過程中引入仿真技術(shù)，利用Multisim等軟件進(jìn)行虛擬實訓(xùn)，這不但可以使學(xué)生了解一種仿真技術(shù)，對于教學(xué)也非常有利，它能夠把復(fù)雜抽象的問題變得簡單直觀，而且對學(xué)校而言也能夠降低實訓(xùn)的耗材成本。

另一方面還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，利用學(xué)校已有的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建自主的教學(xué)環(huán)境，建立一個虛擬教學(xué)課堂，并且為學(xué)生提供大量的課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)師生間的雙向反饋，將學(xué)生的主動性和積極性都調(diào)動起來，進(jìn)而培養(yǎng)他們獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

6 以實用為目的，創(chuàng)新實驗教學(xué)

在現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用課中，實驗教學(xué)是非常重要的。在以前的教學(xué)模式中實驗教學(xué)只是輔助，總是多側(cè)重于理論教學(xué)，同時在少而不多的實驗教學(xué)中驗證性實驗和結(jié)論性實驗又占了大多數(shù)。另外，各學(xué)校購買的實驗設(shè)備也是固定的幾個，操作點也因為實驗設(shè)備而被相對地固定了，不能隨意地改變內(nèi)容，使得學(xué)生只能完成固定的實驗內(nèi)容，多年不變。而這些實驗內(nèi)容已經(jīng)漸漸不能適應(yīng)現(xiàn)今新技術(shù)的需求，當(dāng)學(xué)生完成這些課程的實驗教學(xué)后，竟然不知道這些器件、電路、系統(tǒng)究竟是如何選用的，它們有何實際的應(yīng)用，如果有了其他的功能要求又該如何設(shè)計實現(xiàn)等。

根據(jù)這些問題，筆者為學(xué)生建立了驗證+仿真+創(chuàng)新的教學(xué)體系，針對不同的需求進(jìn)行教學(xué)。驗證性實驗則是在現(xiàn)有的實驗設(shè)備上對理論知識點進(jìn)行驗證，加深理解，這是一個基礎(chǔ)；仿真性實驗則是通過仿真軟件為平臺進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，這是一個提高；創(chuàng)新性實驗則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些小型項目的研發(fā)，項目可以是原有的，也可以是創(chuàng)新的，也可以鼓勵學(xué)生參加各級各類的電子競賽等。

另外，在組織形式上也可以安排全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生獨立完成制訂、設(shè)計、選件、測試、排查，完成報告等。這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力、動手能力、書寫能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。

盡管還受到各種因素和條件的影響或制約，但是是否具有一個良好的課堂氣氛已經(jīng)被越來越多的教師所重視[3]。通過這些對現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用課程的改進(jìn)，學(xué)生對這門課程的興趣會越來越濃，他們的理解能力、實踐動手能力、分析解決問題的能力也將進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]吳慶麟.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

第2篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué)課程 整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程講授教學(xué)密不可分，如在講授課程的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂，力求形象生動。與此同時，傳統(tǒng)教育漸漸顯露出講授教學(xué)的各種弊端，不利于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，這就對傳統(tǒng)教育的改革提出了較高要求，也是勢在必行的一項改革。目前形勢下，高中數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀問題仍然不容忽視，改革存在重重挑戰(zhàn)。

一、國內(nèi)外關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的現(xiàn)狀

1.國外的整合現(xiàn)狀

美國面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使用技術(shù)來輔助所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為科技化應(yīng)用數(shù)學(xué)做好理論準(zhǔn)備。他們給予在職教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，建立老師服務(wù)網(wǎng)站，鼓勵老師有效應(yīng)用教育技術(shù)，輕松自如應(yīng)用電腦對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。另外，自主開發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的教材資料。美國的現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合程度在全世界范圍內(nèi)都是名列前茅的，且實至名歸，現(xiàn)代信息技術(shù)滲透在實踐講授教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，互聯(lián)網(wǎng)在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮著重要作用。

日本課程標(biāo)準(zhǔn)提出講授教學(xué)過程中注重應(yīng)用計算機(jī)、計算器等儀器，提高講授的教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效率，為科技應(yīng)用的發(fā)展奠定雄厚的數(shù)學(xué)實力基礎(chǔ)；澳大利亞規(guī)定將計算機(jī)技能納入教學(xué)技能，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行評估教學(xué)；英國在研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的研究中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)漸漸成為了數(shù)學(xué)講授教學(xué)的重要技術(shù)能力；德國開設(shè)信息學(xué)必修課程。

2.國內(nèi)的整合現(xiàn)狀

改革綱要指出，必須廣泛地普及信息技術(shù)的使用，增進(jìn)信息技術(shù)與各門學(xué)科的互動整合，豐富教學(xué)內(nèi)容的講解形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)體制、師生的互動方式，改善學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的潛在力量，推動現(xiàn)代信息技術(shù)在包括教育行業(yè)在內(nèi)的各個行業(yè)中深入發(fā)展，帶有目的性的培養(yǎng)高素質(zhì)人才。我國教育學(xué)者將整合情況分為三個階段，分別是封閉式整合、開放式整合和全方位整合，即以知識為中心、以資源為中心、更系統(tǒng)研究漸進(jìn)式整合的方式推動教育的變革。

二、現(xiàn)代信息與高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合的重重困難

自教育部提出“班班通”的要求之后，目前調(diào)查結(jié)果顯示，信息化教學(xué)環(huán)境基本上在全國范圍內(nèi)完成了，但是，相應(yīng)的應(yīng)用水平并沒有在一定程度上得到提升。國內(nèi)教育系統(tǒng)的本質(zhì)雖然仍然在不斷的改進(jìn)之中，但是依然處在“重知識輕素質(zhì)”的應(yīng)試教育階段，全國范圍內(nèi)，大部分農(nóng)村高中多媒體設(shè)施配置不全面。目前，教育學(xué)者根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的程度，將漸進(jìn)式發(fā)展的教育變革大致分三個階段：

第一階段，是計算機(jī)輔助教學(xué)階段。老師可以利用其編輯動畫、速算等方式輔助教學(xué)，更多的教育學(xué)家認(rèn)為，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)硬件環(huán)境已經(jīng)達(dá)到較高的水平，但是高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)依然停留在計算機(jī)輔助教學(xué)階段，只是借助計算機(jī)將更豐富的信息直接傳輸給學(xué)生，即使準(zhǔn)備了上課所需課件，只是走形式般念念，為節(jié)省時間將教材內(nèi)容直接輸送到計算機(jī)上，技術(shù)水平不高，更有老師認(rèn)為計算機(jī)教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)麻煩、備課效率不高而選擇不使用計算機(jī)教學(xué)。

第二階段，是計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段。其核心價值在于利用計算機(jī)幫扶學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，若多媒體等基礎(chǔ)設(shè)施得不到全面配置，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合就得不到保障，因此，只有少數(shù)學(xué)生能夠積極利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，查詢相關(guān)資料，使用各種數(shù)學(xué)工具，具備獨到解決問題的素質(zhì)，大部分的學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，即使聽說過幾何畫板，鮮少有人自己操作加以了解。

第三階段，是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合階段。這種信息教學(xué)環(huán)境，既突出老師的引導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的活躍度，激起老師和學(xué)生的積極性。高中數(shù)學(xué)本身就是讓學(xué)生倍感壓力的學(xué)科，由于學(xué)習(xí)方式的差異造成成績千差萬別，老師是否對計算機(jī)教學(xué)持有躍躍欲試的心態(tài)，學(xué)生是否敢于親歷數(shù)學(xué)實驗與操作等問題，都是擺在教育變革面前的難題。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合過程中的關(guān)鍵事項

1.高中數(shù)學(xué)課程中可以加以利用的信息技術(shù)工具

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用到的軟件工具非常豐富，如幾何畫板、Microsoft Mathematics、科學(xué)型計算器、TI圖形計算器等。有的學(xué)校還可以組建數(shù)學(xué)實驗室，給學(xué)生提供更全面的數(shù)學(xué)體驗的信息化環(huán)境，借助軟件工具可以演示解決函數(shù)、立體幾何、統(tǒng)計學(xué)、圓錐曲線等多方面的難題，促進(jìn)教育體制的變革。

2.切實提升老師課堂講授的質(zhì)量

廣義上講，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要渠道依然是學(xué)校課堂，信息技術(shù)提供了更豐富的數(shù)學(xué)課程資源，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式愈要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，愈要開發(fā)這些數(shù)學(xué)課程資源，這就考驗了老師意識上與能力上引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生實際參與數(shù)學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生的實踐與探究活動，不單純注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更幫扶學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。因而，需要制定相關(guān)政策扶持學(xué)校的多媒體教學(xué)，重視對老師的培訓(xùn)。

3.加快轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考方法

現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合的教學(xué)模式，可以漸漸擺脫灌輸式教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生只是聽從老師教學(xué)安排向自主分析研究的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生感性思維的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的同時，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題直至解決問題。為順應(yīng)信息化社會的發(fā)展，就要求學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)就如同學(xué)習(xí)生活技能一樣重要，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的充分整合

漸進(jìn)式地培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，就是將老師執(zhí)行的一般歸納總結(jié)以解決數(shù)學(xué)問題的過程注入實驗、討論、合作等環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為講授教學(xué)過程中的的活躍參與者，培養(yǎng)其獨立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，改善學(xué)習(xí)氛圍。其次，一旦老師現(xiàn)代信息技術(shù)水平發(fā)揮到一定的程度，可以借鑒國外諸如遠(yuǎn)程教學(xué)、視頻互助等模式，在意識上與能力上支持現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合，保障整合的深層次發(fā)展。

四、總結(jié)

現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合，需要遵守教學(xué)的必要性、平衡性、實踐性、實用性和廣泛性，實現(xiàn)學(xué)生由被動向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，更好地學(xué)好、用好數(shù)學(xué)。實際講授教學(xué)中，這種整合模式依然是一個艱巨的任務(wù)，亟待我們更深入地研究與實踐分析，避免整合過程的盲目性，敢于應(yīng)對整合中的問題，在實踐中找出解決方案，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程改革的順利發(fā)展。我們也相信，在政策的大力扶持下，通過教育學(xué)者、老師、學(xué)生的不懈探究與實踐，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合，會取得驕人的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]林子彬.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的實踐研究[J].考試周刊，2014，（62）：61.

[2]葉志浩.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的實踐研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012，（17）：24.

第3篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 現(xiàn)代漢語課程 文字教學(xué) 教學(xué)改革

現(xiàn)代漢語是高等學(xué)校漢語言文學(xué)等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，文字部分的教學(xué)是該課程不可或缺的一項重要內(nèi)容。教師通過對漢字相關(guān)問題的講解，使學(xué)生正確地掌握和使用漢字，為學(xué)生將來從事語言文字及其相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。[1]隨著多媒體技術(shù)發(fā)展的日趨成熟、高校硬件設(shè)施的改善以及教師計算機(jī)應(yīng)用水平的提高，我們已經(jīng)具備了將多媒體技術(shù)引入課堂以改革傳統(tǒng)現(xiàn)代漢語教學(xué)模式的初步條件。本文擬結(jié)合筆者及教學(xué)團(tuán)隊[1]的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代漢語課程文字部分的多媒體教學(xué)為切入點，探索現(xiàn)代教育技術(shù)和高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)的最佳結(jié)合方式，希望由此對整門課程教學(xué)手段的改進(jìn)、教學(xué)過程的優(yōu)化以及教學(xué)效果的提升有所裨益。

一、現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)現(xiàn)狀及成因探析

從目前來講，高校現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)普遍存在著效果不甚理想的狀況，其中文字部分的教學(xué)現(xiàn)狀更是堪憂。為了對這個問題有更深層次的了解，我們通過課后測試、問卷、個別訪談等形式對學(xué)院部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生對這門課程及文字部分的學(xué)習(xí)存在幾個不容忽視的共性問題：首先，對課程知識的把握不夠牢固。學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中就表現(xiàn)出對某些知識的困惑不解；或是在當(dāng)時似乎是理解了，但經(jīng)過一段時間的“擱置”，所學(xué)知識便已“回生”，甚至原封不動還給了教師。這一點在語法部分的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)最為明顯。其次，對課程知識的運用存在困難。學(xué)生如果對知識本身就存在“消化不良”的情況，遑論將其靈活運用于實踐。拿文字部分來說，查閱大中型語文字典、詞典是中文系學(xué)生的一項基本技能，通過對漢字的形體結(jié)構(gòu)、偏旁部首、排序方法等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)對此輕車熟路。然而我們卻發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在檢索獨體字、部首不明顯的合體字、知其形不知其音的漢字、難檢字上仍頻頻遇到難題，無法從字詞叢林中快速、有效地遴選出自己所需要的內(nèi)容。再者，對授課形式的接受度較差?，F(xiàn)在通行的現(xiàn)代漢語教學(xué)模式，仍以傳統(tǒng)講授型為主流。教師負(fù)責(zé)講解，學(xué)生被動聽記，教學(xué)手段單一死板、教學(xué)內(nèi)容瑣碎繁多，導(dǎo)致課堂在趣味性、互動性方面大打折扣，以致于不少學(xué)生認(rèn)為這門課程“面目可憎”、遠(yuǎn)不如文學(xué)類、藝術(shù)類課程那么生動鮮活。另外，對所學(xué)知識重要性的意識不強(qiáng)。教師往往在緒論部分就開始強(qiáng)調(diào)掌握現(xiàn)代漢語基本理論和知識的重要性、語言文字規(guī)范化在現(xiàn)代化建設(shè)工作中的重要性等問題，但在教學(xué)過程中卻容易拘泥于教材，罕與鮮活的社會語言文字應(yīng)用實際接軌。而學(xué)生則習(xí)慣性認(rèn)為，他們從小就開始學(xué)習(xí)用現(xiàn)代漢語表達(dá)思想與進(jìn)行交際，似乎沒有專門學(xué)習(xí)這門課程的必要。這種比較含糊的學(xué)習(xí)動機(jī)，容易導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性不強(qiáng)。

現(xiàn)代漢語本是中文系各專業(yè)的一門傳統(tǒng)主干課程，學(xué)好這門課程是學(xué)生扎實專業(yè)基本功、完善自身知識體系的必要環(huán)節(jié)。然而，上述一些狀況的存在，使這門課程頻頻遭到學(xué)生的“冷遇”，長期陷入“教學(xué)兩難”的尷尬境地，這值得我們深刻反思。我們認(rèn)為，這種局面有其更深層次的原因值得挖掘，結(jié)合文字部分的教學(xué)來看，主要包括以下幾點。

（一）從學(xué)科角度看，現(xiàn)代漢語的性質(zhì)與理工科近似

現(xiàn)代漢語是語言學(xué)的一個分支學(xué)科。與文學(xué)類、藝術(shù)類等課程相比，語言學(xué)方面的課程更側(cè)重于邏輯的思辨性和知識的系統(tǒng)性、微觀性，具體內(nèi)容相對抽象、零散，研究方法與理工科近似。有人將語言學(xué)比作“社會科學(xué)中的自然科學(xué)”是不無道理的。現(xiàn)代漢語課程的很多授課內(nèi)容，如詞類的劃分、層次分析、句法成分、語言規(guī)范化等，都是學(xué)習(xí)重點和難點所在，但由于這些內(nèi)容本身的趣味性就不強(qiáng)，在一定程度上限制了教師在現(xiàn)代漢語課堂上的發(fā)揮空間，導(dǎo)致授課過程不夠生動有趣，學(xué)習(xí)過程相對枯燥、乏味。文字部分的教學(xué)內(nèi)容包括漢字的性質(zhì)和作用、漢字的結(jié)構(gòu)和形體、漢字的造字法、漢字整理和規(guī)范化等，整體上偏重漢字基礎(chǔ)理論方面的講解，雖然各版現(xiàn)代漢語教材對漢字部分屢有增補(bǔ)和訂正，但主體部分仍難以脫出傳統(tǒng)文字學(xué)的藩籬。這些內(nèi)容相對保守、滯后，缺乏鮮活的時代性特征，較難吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（二）從課程設(shè)置看，現(xiàn)代漢語的授課時間被大幅壓縮

隨著高校課程教學(xué)改革的進(jìn)行和教學(xué)政策的調(diào)整，現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)課時被逐步壓縮。目前來看，高校的現(xiàn)代漢語授課時數(shù)約為一學(xué)年108課時左右，平均每周3―3.5課時。在這樣有限的教學(xué)時間內(nèi)完成所有的授課內(nèi)容難度較大，因此不少學(xué)校在講授這門課程時對教材內(nèi)容往往有所取舍。[2]慣常的做法是保留語音、詞匯、語法、文字的教學(xué)，而徹底舍棄修辭部分。為了確保知識點的覆蓋面，又往往多講少練，許多內(nèi)容只能泛泛而談、無法深入。即便如此，整個學(xué)年的教學(xué)時間仍顯得不夠?qū)捲?。而語音、詞匯、語法作為語言的三個基本要素，其教學(xué)相對重要，一般不得減省。這種情況下，文字作為語言的輔交際工具，在教學(xué)中也被擺在了“輔”的位置，其教學(xué)時間被大量“克扣”。如此，在極其緊張的教學(xué)時間內(nèi)，把高深、晦澀的文字學(xué)知識理論講深、講透，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為擺在教師面前的一道棘手難題。

（三）從時代角度看，當(dāng)今大學(xué)生的語文能力普遍下降

大學(xué)生是社會語言文字工作的生力軍，尤其是師范院校的本科生畢業(yè)后一般都從事語文教學(xué)方面的工作，他們語文能力的高低將對整個社會的語文生活質(zhì)量起到主導(dǎo)性作用。但從目前來看，大學(xué)生的語文能力存在著普遍下滑的情況。根據(jù)一項針對大學(xué)本科一二年級學(xué)生的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，他們在常用字的認(rèn)讀、規(guī)范漢字的書寫及書面語的使用上都存在著不同程度的問題。[2]大學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，漢字基本功不扎實，在現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)過程中就會遇到更多的難題，容易造成畏難和厭學(xué)情緒。

（四）從實際教學(xué)看，教學(xué)觀念和教學(xué)方法比較陳舊

在傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語教學(xué)中，教師往往扮演著知識灌輸者與課堂主宰者的角色，學(xué)生則處于相對被動的地位，其學(xué)習(xí)的積極性、主動性容易受到壓制。從課堂時間分配比重上看，教師傳授知識的時間遠(yuǎn)大于學(xué)生主動學(xué)習(xí)操練的時間。重理論而輕技能、重知識而輕實踐，是自古以來我國積淀的語文教學(xué)傳統(tǒng)。在這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和制約下，現(xiàn)代漢語教學(xué)方法和手段比較單一、死板，教師依靠“一支粉筆、一張嘴、一本書”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生依靠“聽、寫、讀、背、考”進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂缺乏互動，教學(xué)效果較差。時至今日，社會發(fā)展需要的是掌握專業(yè)知識與技能的復(fù)合型人才，而不是只會讀書不善應(yīng)用的“兩腳書櫥”。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法積弊已久，亟待我們做出調(diào)整和轉(zhuǎn)變。

二、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代漢語課程漢字部分教學(xué)中的應(yīng)用

21世紀(jì)全球進(jìn)入了一個信息化的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正受到現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊。這不僅體現(xiàn)在教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的更新上，更體現(xiàn)在教學(xué)模式、教育思想、教學(xué)理論的深層次變革上。傳統(tǒng)的授課方式為教師口述和板書，在擁有多媒體技術(shù)支持后，教師的任務(wù)部分轉(zhuǎn)向了如何設(shè)計制作高效的多媒體課件、如何有效地控制教學(xué)進(jìn)程、以及如何更好地控制技術(shù)因素與人的因素相結(jié)合等問題上。多媒體課件在動態(tài)性、直觀性、擴(kuò)展性等方面都展示出傳統(tǒng)紙本教材所難以比擬的優(yōu)勢，更能體現(xiàn)人的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何將多媒體技術(shù)更好地應(yīng)用于現(xiàn)代漢語的課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得最佳的教學(xué)效果，是我們教學(xué)團(tuán)隊一直以來都在研究和思考的問題。我們以現(xiàn)代漢語課程漢字部分為主體教學(xué)內(nèi)容，對本院漢語言文學(xué)專業(yè)和對外漢語專業(yè)的大一本科生開展了一系列多媒體教學(xué)實驗，取得了較為良好的反饋，也從中發(fā)現(xiàn)了一些尚可改進(jìn)之處?，F(xiàn)將我們在教學(xué)實驗中所嘗試采用的一些教學(xué)手段進(jìn)行總結(jié)。

（一）利用動畫展示漢字演變過程，增強(qiáng)動態(tài)性

漢字經(jīng)歷幾千年的演變，歷史上曾出現(xiàn)過甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書等不同字體。現(xiàn)今我們使用的漢字經(jīng)過隸變、簡化等過程，往往喪失了原本的象形、會意和形聲等方面的構(gòu)形信息，符號性特征增強(qiáng)，造字理據(jù)喪失或變得隱晦，容易造成漢字識記的困難。我們利用FLASH動畫等手段，可以突破紙本教材靜態(tài)性的局限，動態(tài)地展示漢字從古到今的演化歷程，使現(xiàn)代抽象的漢字符號與其古代的圖畫性形體相互掛鉤，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶，幫助其在頭腦中建立漢字形義之間的關(guān)聯(lián)。例如“魚”字本象一條魚的形狀，簡體字已不大能看出其魚形，我們可將其字形演變過程展示如下：

又如“見”為會意字，義即“看見”。甲骨文字形，上為“目”，下為“人”。其字形演變過程可表示為：

（二）利用軟件展示漢字筆順與結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)直觀性

在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域，我國學(xué)者在上個世紀(jì)末已經(jīng)開始嘗試設(shè)計漢字教學(xué)軟件，并將其應(yīng)用于漢字教學(xué)，例如《多媒體漢字字典》[3]等。雖然現(xiàn)代漢語課程的授課對象為說漢語、寫漢字、文化層次相對較高的中國本科生，似乎沒有必要專門開發(fā)此類高端的教學(xué)軟件，但我們?nèi)杂斜匾梃b對外漢語教學(xué)方面的經(jīng)驗，利用網(wǎng)絡(luò)提供的漢字軟件，來展示漢字的讀音、筆順、部件、構(gòu)造等信息，從視覺上增強(qiáng)對學(xué)生的感官刺激，加深對筆畫的寫法及先后順序、合體字的組合方式的理解。例如“凸”“凹”的筆順不易掌握，我們可以利用比較流行的漢字筆畫查詢工具來演示其書寫順序和筆畫的運動軌跡，字內(nèi)某些復(fù)雜筆畫（如“凸”字的第四筆）可用其他顏色作重點標(biāo)示。

在講解合體字的結(jié)構(gòu)時，我們也可以采用此類方法，將字內(nèi)的不同部件標(biāo)示為各異的顏色，并動態(tài)演示構(gòu)件的先后組合次序，輔以說明其部件的各類組合方式。對于一些形近字，我們也可以將具有區(qū)別性作用的筆畫作醒目標(biāo)示，鞏固學(xué)生的記憶。

（三）利用圖片展示歷代書法作品，增強(qiáng)拓展性

我國書法歷史悠久，歷代的諸體書法作品浩如煙海，一直散發(fā)著獨特的藝術(shù)魅力。展示優(yōu)秀的書法作品，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣、提高漢字識別能力、培養(yǎng)其良好的寫字習(xí)慣。然而，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材囿于篇幅，只能示例性地?fù)袢∮邢迬追髌愤M(jìn)行展示，且一般為尺寸較小的黑白圖片，清晰度也較差。利用多媒體設(shè)備（如PPT）則很容易突破這種限制。我們可以方便地在網(wǎng)上找到海量的書法圖片，選取其中具有代表性的、高分辨率的圖片進(jìn)行課堂展示，如有必要還可以對圖片進(jìn)行細(xì)部放大，使學(xué)生領(lǐng)略不同時期名家書法的精妙之處，進(jìn)而引導(dǎo)其對漢字結(jié)構(gòu)安排、筆畫書寫要領(lǐng)等問題進(jìn)行更深入的思考。

（四）補(bǔ)充漢字文化知識，增強(qiáng)趣味性

漢字是傳承和弘揚中華文化的重要載體，也是中華文明的顯著標(biāo)志。漢字文化博大精深，很多與漢字相關(guān)的知識都充滿了趣味性。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如果能夠通過多媒體對這些知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇┎逭故荆梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)課堂活躍度。例如漢字對聯(lián)、漢字謎語、有趣的字形、漢字游戲、造字傳說、河圖洛書、伏羲八卦等。

（五）引介網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)正在改變著我們的生活方式和學(xué)習(xí)模式。作為“互聯(lián)網(wǎng)的原住民”，當(dāng)代大學(xué)生善于通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取所需要的信息和資料。教師如果將自己所了解的與漢字相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行歸納與整合，并引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些資源，那么對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性將大有幫助。根據(jù)資源網(wǎng)站的類別，可將其主要分為三類：一類是工具性網(wǎng)站，該類網(wǎng)站將各類字典辭書進(jìn)行了電子化整合，具備強(qiáng)大的漢語字詞查詢功能，可以很方便地進(jìn)行在線使用，如漢典、漢辭網(wǎng)、教育部異體字字典（臺灣）等；一類是資源性網(wǎng)站，該類網(wǎng)站上的語言文學(xué)類資源十分豐富，可以通過下載的方式獲取各類字書、文檔的電子版，如國學(xué)數(shù)典、新浪愛問、愛如生論壇等；一類是學(xué)習(xí)性網(wǎng)站，該類網(wǎng)站提供各類與漢字有關(guān)的信息和知識，學(xué)生可以通過瀏覽網(wǎng)頁獲取更為豐富的漢字知識，如漢字網(wǎng)、書同文漢字網(wǎng)等。在課堂教學(xué)時，教師可以有意識地介紹這些網(wǎng)絡(luò)資源并說明下載或使用方式，學(xué)生往往會對此表現(xiàn)出比較濃厚的興趣。

三、一些余論

教學(xué)方法手段的更新，要以教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葲Q條件。建構(gòu)主義理論（Constructivism）認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識的主動建構(gòu)者。學(xué)生在認(rèn)知過程中，根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，通過對外部信息的加工、處理，主動建構(gòu)知識的意義，以獲取知識。所謂“授之以魚不如授之以漁”，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮認(rèn)知主體作用，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂所負(fù)載的任務(wù)之一。

在轉(zhuǎn)變現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)模式的過程中，教師也要找準(zhǔn)定位，完成自身角色的轉(zhuǎn)換，從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)的組織者。多媒體教學(xué)對教師提出了更高的要求，不僅要全面扎實地把握現(xiàn)代漢語教學(xué)的內(nèi)容，具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，更要不斷提高多媒體教學(xué)設(shè)備的使用能力，同時盡量詳盡地了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的獲取渠道，充分挖掘多媒體的潛力。

從課堂教學(xué)方面來說，我們要積極促進(jìn)多媒體技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)的有效結(jié)合。當(dāng)新的教學(xué)技術(shù)參與到教學(xué)過程當(dāng)中時，必然要經(jīng)歷一段相互協(xié)調(diào)和適應(yīng)的過程。以多媒體為核心的現(xiàn)代化教學(xué)工具，為我們的教學(xué)提供了集聲音、圖像、文字于一體的多層面展示的便利，在增大信息輸出量、增加練習(xí)時間、增強(qiáng)教學(xué)直觀性等方面具有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備無法比擬的優(yōu)勢。因此，我們就更要充分利用有限的教學(xué)時間，在直觀性、趣味性、互動性等方面做文章，彌補(bǔ)紙本教材的弱勢和不足，增大課堂容量，將多媒體技術(shù)的應(yīng)用與實際教學(xué)環(huán)節(jié)完美地結(jié)合在一起，使得技術(shù)運用與教學(xué)內(nèi)容相互協(xié)調(diào)、銜接自然，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，以取得更佳的教學(xué)效果。

（本文為西南大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目“現(xiàn)代教育技術(shù)在高?，F(xiàn)代漢語課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”成果，項目編號：2011JY074。）

注釋：

[1]現(xiàn)代漢語為西南大學(xué)文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)（包括免費師范生及非免費師范生）、對外漢語專業(yè)大一本科生基礎(chǔ)必修課程，長期由本院漢語國際教育系的部分教師所組成的教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)講授。本課程也被列為西南大學(xué)師范類專業(yè)重點課程數(shù)字化平臺課程。

[2]目前各大高校使用的主流現(xiàn)代漢語教材，如黃廖版、邢福義版、胡裕樹版、北大版等，內(nèi)容相對繁雜且屢有增補(bǔ)，這往往造成教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)充與教學(xué)時間不斷壓縮之間的尖銳矛盾。為了解決這一矛盾，有些新出的教材，如黃李版，經(jīng)過“瘦身”，把傳統(tǒng)教材的不少重難點內(nèi)容列入了“課程延伸內(nèi)容”，實為遷就之舉。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃伯榮，李煒.現(xiàn)代漢語[M].北京大學(xué)出版社，2012.

[2]常月華.大學(xué)生語文能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].鄭州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007，（3）.

第4篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就范文

1圖書館學(xué)學(xué)科屬性

圖書館學(xué)的學(xué)科屬性決定了其學(xué)科歸屬，正如其定義一樣，學(xué)科屬性也是在不斷地爭議中發(fā)展，尚未達(dá)成共識。不同的觀點層出不窮，有人認(rèn)為它是綜合科學(xué)，有人認(rèn)為是社會科學(xué)，有人認(rèn)為是交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科，還有學(xué)者認(rèn)為是管理學(xué)科［1］。圖書館學(xué)的學(xué)科屬性劃分如此困難的原因在于，圖書館學(xué)是一個不斷擴(kuò)展，不斷融合的學(xué)科。從它的學(xué)科體系發(fā)展角度就可以看出，它在不斷地吸收其他學(xué)科的知識和技術(shù)，研究內(nèi)容與其他學(xué)科也有交叉情況，如傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)學(xué)、信息學(xué)、管理學(xué)、情報學(xué)、心理學(xué)等。它運用其他學(xué)科的知識來解釋或解決圖書館學(xué)自身的難題，同時圖書館學(xué)的研究內(nèi)容和方法也對其他學(xué)科的研究過程有著支持的作用。如圖書館學(xué)與計算機(jī)技術(shù)的關(guān)系，計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展為圖書館學(xué)研究過程提供了便利的工具，大大縮短了研究的時間，精確了研究的結(jié)果。而圖書館學(xué)對于數(shù)據(jù)、信息的挖掘、分析、整理、聚類等研究方法為計算機(jī)挖掘技術(shù)的開發(fā)與研究提供了寶貴的指導(dǎo)思想。這種融合性和相互作用性的特質(zhì)導(dǎo)致了圖書館學(xué)的學(xué)科屬性劃分不明確。正因為這種不明確性才賦予了圖書館學(xué)一種特有的“關(guān)聯(lián)性”，它可以與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，輔助其研究過程，也推動自身發(fā)展。現(xiàn)代圖書館學(xué)融入了多種屬性的科學(xué)內(nèi)容，隨著社會和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，特別是人類對信息、文獻(xiàn)交流的需要日益增強(qiáng)，圖書館學(xué)研究和應(yīng)用的前景將更加廣闊。

2圖書館學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)的關(guān)系

2．1現(xiàn)代科學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)指20世紀(jì)以來發(fā)展的自然科學(xué)。是在人類現(xiàn)代史上形成的科學(xué)體系。構(gòu)成這一體系的基本框架的主要成就是：物理學(xué)領(lǐng)域的相對論和量子力學(xué)，生物學(xué)領(lǐng)域的分子生物學(xué)等全新的系統(tǒng)科學(xué)。在這些成就的推動下，各個學(xué)科領(lǐng)域都發(fā)生深刻革命，分化為4000多個學(xué)科，形成龐大的結(jié)構(gòu)體系，從總體上可劃分為基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和工程技術(shù)三大層次，每一層次內(nèi)部又包含上千個學(xué)科，學(xué)科與學(xué)科之間相互滲透形成眾多的交叉學(xué)科?，F(xiàn)代科學(xué)的主要特點是，以發(fā)達(dá)的生產(chǎn)和科學(xué)實驗為基礎(chǔ)，科學(xué)的技術(shù)化和數(shù)學(xué)化，高度分化又高度綜合，科學(xué)、生產(chǎn)、社會一體化等。根據(jù)海德格爾對現(xiàn)代科學(xué)的本質(zhì)的歸納，它是“數(shù)學(xué)的”、“研究的”、“技術(shù)的”、“現(xiàn)實之物的”。這樣的性質(zhì)看似與社會科學(xué)聯(lián)系不上，但隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)逐漸滲入到社會科學(xué)的各個領(lǐng)域中，其技術(shù)成果得到了移植和借用。現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展使得自然科學(xué)和社會科學(xué)聯(lián)系越來越緊密，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)一方面高度分化．一方面又高度綜合。這種既相互對立又緊密聯(lián)系的辯證發(fā)展，使現(xiàn)代科學(xué)日益結(jié)合為一個有機(jī)聯(lián)系的整體。由于科學(xué)技術(shù)各學(xué)科之間彼此滲透和相互促進(jìn)，使每一學(xué)科只有在整個科學(xué)體系的相互聯(lián)系中才能得到發(fā)展，從而導(dǎo)致現(xiàn)代科學(xué)體系結(jié)構(gòu)的整體化趨勢。隨著自然科學(xué)分支學(xué)科大量涌現(xiàn)，人們對客觀世界的認(rèn)識也不斷深化，因而就越加發(fā)現(xiàn)自然界是一個統(tǒng)一的整體。在這種情況下，產(chǎn)生了綜合研究的必要，同時也推動了邊緣科學(xué)（如生物化學(xué)、天文物理學(xué)等）和綜合科學(xué)（如環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)等）的誕生。20世紀(jì)40年代以來，為了把握自然界各種事物的某些共同屬性及其普通聯(lián)系，迫使科學(xué)家從橫的方向上對自然界進(jìn)行研究，從而產(chǎn)生了一系列橫斷科學(xué)（如信息論、系統(tǒng)論、耗散結(jié)構(gòu)理論等）。橫斷科學(xué)從某一特定的視角揭示了客觀世界的本質(zhì)聯(lián)系和運動規(guī)律，不僅為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提供了新思路、新方法，同時還溝通了自然科學(xué)和社會科學(xué)的聯(lián)系，使整個科學(xué)有了共同的概念、語言和方法?？茖W(xué)社會學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、管理科學(xué)、未來學(xué)等一系列新興學(xué)科，就是自然科學(xué)與社會科學(xué)互相滲透、相互作用的產(chǎn)物。

2．2圖書館學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)的關(guān)系

早在18世紀(jì)，中國的圖書館界學(xué)者就對現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展對圖書館的影響進(jìn)行過探討，隨著現(xiàn)代科學(xué)、尤其是自然科學(xué)革命性的躍進(jìn)，新的科學(xué)原理、科學(xué)概念和科學(xué)方法像潮水一般沖擊著圖書館的舊領(lǐng)地。它迫使學(xué)者把視野從圖書館學(xué)這一小天地里擴(kuò)展開來，進(jìn)行新的探索和思考。由于現(xiàn)代科學(xué)的不斷進(jìn)步和沖擊，圖書館的研究內(nèi)容在不斷地擴(kuò)充，由于計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息儲存技術(shù)、視聽技術(shù)、多媒體技術(shù)等的出現(xiàn)和應(yīng)用，圖書館學(xué)的研究內(nèi)容也在不斷更新。計算機(jī)技術(shù)使得圖書館學(xué)從傳統(tǒng)的手工編目借閱向自動化模式轉(zhuǎn)變；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了信息的傳遞方式，使圖書館學(xué)研究的信息流動性更強(qiáng)、形式更多樣、范圍更廣泛；視聽多媒體技術(shù)使得圖書館學(xué)研究的內(nèi)容從單一的文字型信息拓展到了音、像等多種類型的信息模式；信息儲存技術(shù)轉(zhuǎn)變了圖書館學(xué)的信息儲存理念，打開了圖書館學(xué)的眼界。現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，因特網(wǎng)的普及，圖書館早已向著電子化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和數(shù)字化的方向發(fā)展?？v觀近20年的圖書館學(xué)，不管是研究內(nèi)容還是研究方向都發(fā)生了翻天覆地的變化，這與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是分不開的，也可以說是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動著圖書館學(xué)的發(fā)展。科學(xué)進(jìn)步、發(fā)展改變著人類生存的環(huán)境，圖書館學(xué)也隨著進(jìn)步，吸取營養(yǎng)、豐富研究內(nèi)容?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平徹底改變了了信息、知識的傳遞物質(zhì)手段和速度，改變著圖書館學(xué)的學(xué)科組織和發(fā)展，而圖書館學(xué)作為研究信息、知識傳遞的學(xué)科，它的發(fā)展又決定著社會知識信息傳遞和利用的形態(tài)和手段，決定著社會經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展程度。社會是一個大循環(huán)，每個學(xué)科都是這個循環(huán)中的一個環(huán)節(jié)，都有著不可缺失的重要作用，而且每個學(xué)科的獨立性減弱，逐漸融合，出現(xiàn)研究內(nèi)容交叉的情況?，F(xiàn)代圖書館學(xué)開始轉(zhuǎn)變研究方向，從對“書”的研究到對“人”的研究，這其中不乏需要利用心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容和方法，在國外已有不少學(xué)校在圖書館學(xué)課程中增加讀者行為學(xué)、讀者心理學(xué)等課程，這些融合的內(nèi)容也逐漸成為圖書館學(xué)新的研究領(lǐng)域。由此看來，圖書館學(xué)不是一門完全獨立的學(xué)科，它與現(xiàn)代科學(xué)有著密切的聯(lián)系，一方面現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步推動著圖書館學(xué)的進(jìn)步，創(chuàng)新著圖書館學(xué)的學(xué)科建設(shè)。另一方面，圖書館學(xué)的進(jìn)步也為現(xiàn)代科學(xué)的研究和創(chuàng)新提供著有力的數(shù)據(jù)、信息條件，成為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要保障?？偨Y(jié)現(xiàn)代科學(xué)和圖書館學(xué)的關(guān)系：①圖書館學(xué)要想發(fā)展就必須利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。②現(xiàn)代科學(xué)豐富、改變了圖書館學(xué)的面貌，為圖書館學(xué)提出新的研究課題，開拓新領(lǐng)域。③現(xiàn)代學(xué)科為圖書館學(xué)提供新的理論基礎(chǔ)，解除了社會科學(xué)的束縛，向自然科學(xué)理論方法學(xué)習(xí)。④現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展使得圖書館學(xué)更加綜合化，擴(kuò)張了它的研究內(nèi)容和領(lǐng)域。⑤圖書館學(xué)為現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展提供了有力保障。

3結(jié)論

第5篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就范文

【關(guān)鍵詞】中國，焊接，制造，技術(shù)

焊接是現(xiàn)代制造業(yè)中最為重要的材料成形和加工技術(shù)之一，焊接制造技術(shù)的發(fā)展對我國成為制造強(qiáng)國有著極為重要的意義。對近年我國焊接制造技術(shù)中幾個主要領(lǐng)域的最新進(jìn)展進(jìn)行總結(jié)和分析，提出未來焊接制造領(lǐng)域的發(fā)展策略建議。由于鋼材仍將是未來較長時間占主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)材料，應(yīng)加強(qiáng)新一代鋼材焊接冶金理論的研究及高品質(zhì)焊接材料的發(fā)展；我國是世界最大的電子產(chǎn)品制造國，加強(qiáng)無鉛連接材料及無鉛封裝技術(shù)的研究是發(fā)展無鉛電子技術(shù)的唯一途徑；以激光束、電子束為代表的高能束流焊接技術(shù)可大幅提高焊接生產(chǎn)效率，我國應(yīng)加強(qiáng)其在裝備制造業(yè)中的研究和應(yīng)用；對焊接熱過程的數(shù)值模擬，可為深入理解焊接過程中的復(fù)雜物理現(xiàn)象提供重要的理論依據(jù)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，近年來我國在焊接熱過程、殘余應(yīng)力與變形以及焊接冶金等方面的數(shù)值模擬研究方面也取得了顯著進(jìn)步，應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)的研究；自動化焊接和智能化焊接是實現(xiàn)高效焊接制造的重要手段，應(yīng)加強(qiáng)其集成應(yīng)用技術(shù)的研究；我國應(yīng)加強(qiáng)焊接結(jié)構(gòu)完整性評價技術(shù)的研究和應(yīng)用，這是確保焊接結(jié)構(gòu)可靠服役的重要前提。

焊接是一門重要的基礎(chǔ)工藝，它的發(fā)展依托于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。焊接技術(shù)誕生至今僅有百余年的歷史，但是它的發(fā)展卻是十分迅速的。20世以來，尤其是近二三十年隨著科學(xué)技術(shù)的空前發(fā)展，各種新的焊接技術(shù)層出不窮，等離子物理、電子束、紅外線、真空、超聲、聲學(xué)、微電子等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就都在焊接上獲得廣泛應(yīng)用。新技術(shù)的應(yīng)用奠定了焊接技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了焊接技術(shù)的能力，擴(kuò)大了焊接技術(shù)應(yīng)用的范圍。目前，已經(jīng)形成了幾十種各具特色的焊接方法。焊接技術(shù)已經(jīng)在能源、交通、化工、機(jī)械、特種設(shè)備、電子、航空航天、石油等諸多領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用?？梢哉f，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就日益滲透到焊接領(lǐng)域，促進(jìn)了現(xiàn)代焊接技術(shù)的快速發(fā)展。

從早期的氣焊、電弧焊發(fā)展至今天的近百種焊接方法，焊接技術(shù)依托于能源科學(xué)的進(jìn)步而不斷前進(jìn)，當(dāng)今焊接中已采用了力、熱、電、磁、光、聲等一切可以利用的能源手段。這些不同形式的能源以不同的方式作用于不同的材料上，通過一系列熱力學(xué)、冶金學(xué)和力學(xué)相互作用過程制造出各種工程結(jié)構(gòu)和零件。人們對這個過程進(jìn)行不懈探究，衍生出獨具特色的焊接冶金學(xué)、焊接物理和焊接力學(xué)等學(xué)科，并由此指導(dǎo)焊接材料、焊接制造工藝和焊接結(jié)構(gòu)工程不斷向前發(fā)展。

電弧熔化焊仍是目前焊接生產(chǎn)中的基礎(chǔ)技術(shù)，保持高效、優(yōu)質(zhì)、低成本的焊接過程是人們一直所關(guān)注的方向。以激光束、電子束、等離子束為代表的高能束流焊接技術(shù)可大幅度提高生產(chǎn)效率，在進(jìn)行厚板焊接時甚至可以不開坡口直接對接焊，因此近年來得到了較多的重視和發(fā)展，尤其是采用激光復(fù)合電弧的焊接技術(shù)受到了極大的關(guān)注。自動化焊接和智能化焊接是提高焊接生產(chǎn)效率和焊接質(zhì)量的重要手段。目前在核電工程、重容重機(jī)、航空航天等行業(yè)中，自動化技術(shù)的應(yīng)用主要是通過不同類型的成套焊接專機(jī)，而焊接機(jī)器人則在汽車整車及零部件、工程機(jī)械、鐵路、船舶、航天、一般制造業(yè)等行業(yè)的焊接生產(chǎn)中有明顯的增長。這二者都依賴于成熟的焊接自動化控制技術(shù)。綜合利用機(jī)械、電弧、光等物理信息對焊接過程進(jìn)行控制和檢測，是實現(xiàn)自動化焊接的基礎(chǔ)，同時又可以保證焊接過程向智能化發(fā)展。在智能化焊接過程時，機(jī)器可在敏銳捕捉焊接特征信號和信息的基礎(chǔ)上，直接模擬焊工進(jìn)行操作。

對焊接熱過程的數(shù)值模擬與仿真，可以為深入理解焊接過程中的復(fù)雜物理現(xiàn)象進(jìn)而實現(xiàn)焊接過程自動化提供重要而實用的理論依據(jù)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。隨著現(xiàn)代計算機(jī)硬件和軟件的高度發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)能夠通過數(shù)值模擬和仿真的方法對焊接熱過程、焊接冶金過程及焊接結(jié)構(gòu)的應(yīng)力變形等物理化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行求解和分析，預(yù)測焊縫組織、性能及焊接結(jié)構(gòu)的應(yīng)力與變形，并指導(dǎo)焊接生產(chǎn)。近年來在焊接熱過程、殘余應(yīng)力與變形以及焊接冶金等方面的數(shù)值模擬研究方面也取得了長足的進(jìn)步。

我國焊接材料發(fā)展的主要瓶頸，是氣保護(hù)實芯焊絲及埋弧焊實芯焊絲的品種和品質(zhì)滿足不了市場的需求，包括各種不同強(qiáng)度級別的高強(qiáng)鋼焊絲、耐熱鋼焊絲、低溫鋼焊絲、耐大氣腐蝕鋼焊絲、不銹鋼焊絲等。此外，我國還急需研制和生產(chǎn)自保護(hù)和堆焊用藥芯焊絲。至于目前國內(nèi)外廠家推出的無鍍銅焊絲，應(yīng)該稱為特種涂層焊絲，由于各廠家涂層成分不同和表面處理方式的差異，焊絲的性能也有不同。性能優(yōu)良的涂層和表面處理工藝，不但起防銹和的作用，焊接時不產(chǎn)生銅煙塵，而且可提升焊絲的電弧穩(wěn)定性和減少焊接飛濺。目前，國內(nèi)外廠家對這種焊絲涂層和表面處理工藝仍在不斷改進(jìn)中，期望這種焊絲與精確控制電弧過渡的數(shù)字化逆變焊機(jī)相配合，可以實現(xiàn)高效率、低飛濺的大電流CO2焊接，達(dá)到相當(dāng)于藥芯焊絲焊接的工藝效果，是今后的發(fā)展方向。

第6篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就范文

自從1609年伽利略發(fā)明天文望遠(yuǎn)鏡以來，天文學(xué)的觀測和理論研究使得人類在探索宇宙奧秘的漫長道路上取得了輝煌的成就，帶來了人類宇宙觀的數(shù)次重大飛躍，促進(jìn)了基礎(chǔ)物理學(xué)理論的建立，并確立了“恒星的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與演化”和“宇宙大爆炸標(biāo)準(zhǔn)模型”兩大理論框架。在此過程中，天文學(xué)的研究還獲得了超過十個諾貝爾物理學(xué)獎。（諾貝爾本人并沒有設(shè)立諾貝爾天文學(xué)獎，因此天文學(xué)的研究成果只能根據(jù)其對其它學(xué)科的重要程度獲得其它學(xué)科的諾貝爾獎。）其中最近的三次分別為2002年、2006年和2011年，這顯示了天文學(xué)這一古老學(xué)科的強(qiáng)大生命力。

隨著觀測和探測能力的進(jìn)步，在人類永無止境地探索宇宙的進(jìn)程中，新的天文發(fā)現(xiàn)有著井噴般的趨勢，比如暗物質(zhì)、暗能量、黑洞、類星體、脈沖星、星際有機(jī)分子、宇宙伽馬射線暴、引力波、引力透鏡、太陽系外行星等的發(fā)現(xiàn)，有力地刺激并推動了天文學(xué)自身及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。目前天文學(xué)的重大問題可以被概括為“一黑、兩暗、三起源”，也就是黑洞、暗物質(zhì)和暗能量、宇宙和天體以及生命的起源，其中“一黑和兩暗”構(gòu)成了宇宙的“骨架”，而“三起源”則構(gòu)成了宇宙的“血肉”。同時黑洞、暗物質(zhì)和暗能量也是基礎(chǔ)物理學(xué)的重大研究問題，而“地外生命”的探索則涉及了包括化學(xué)、生命科學(xué)和哲學(xué)在內(nèi)的多個學(xué)科。因此天文學(xué)再度成為新現(xiàn)象、新思想和新概念的源泉。

中國的古代天文學(xué)曾經(jīng)世界領(lǐng)先，但是中國天文學(xué)對于現(xiàn)代天文學(xué)的發(fā)展卻貢獻(xiàn)甚微。同樣，中國古代的技術(shù)和生產(chǎn)力曾經(jīng)世界領(lǐng)先，比如直到時期，清王朝統(tǒng)治下的中國GDP還是世界第一，但是中國對現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)的貢獻(xiàn)卻非常之少。一個幾乎人所共知、但最令人不愿接受的事實，就是幾乎從中學(xué)到研究生的所有理工科教科書的知識都來自于西方。因此從至今，中國一直是科學(xué)和技術(shù)的知識“消費”國，而不是“貢獻(xiàn)”國。

現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)是人類文明的重要組成部分，中國作為世界上現(xiàn)存最大的文明古國，在這個方面對人類文明的貢獻(xiàn)卻可謂微不足道，這很值得我們深刻反省。造成中國在現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)上全面落后于西方的原因是多方面的，但我本人認(rèn)為中國文化中缺乏基本的科學(xué)精神是一個重要原因。

第7篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂 多媒體教學(xué)

人類已進(jìn)入信息時代，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越深刻地改變著我們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。作為一名小學(xué)語文教師，如何將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)揮其優(yōu)勢，以提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，筆者在寫字、閱讀、作文等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些思考和探索，收到了較好的效果。實踐中，我深深地感受到了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的支撐和提升作用。

一、識字教學(xué)

識字是學(xué)文化、學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)。就語文教學(xué)而言，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此識字教學(xué)成為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重。

眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復(fù)雜。如采用傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，往往是教師教起來枯燥，學(xué)生學(xué)起來無味。如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果呢？我認(rèn)為利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)是一個不錯的選擇。

利用多媒體識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)漢字的特征。如教“苗、描、瞄、喵、貓、錨”一組字時，第一幅畫面先出示一片田野，上面長滿了禾苗，旁邊一個“田”字，然后動畫演示：田里的一株禾苗慢慢變成了“艸”，移到了“田”上，并隨即在“苗”的上方出現(xiàn)拼音。此時啟發(fā)學(xué)生思考：你是怎么記住“苗”字的？在學(xué)習(xí)了基本字“苗（禾苗）”之后，第二幅畫面仍先出示“苗”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的打靶時瞄準(zhǔn)射擊的畫面，讓學(xué)生想一想，“瞄準(zhǔn)”的“瞄”字在“苗”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快地答出加目字旁，教師在“苗”上用鼠標(biāo)一點，一個如眼睛般閃動的目字旁就飛了過來，與“苗”字組成了“瞄”字。以同樣的方法教“描、喵、貓、錨”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：苗（禾苗）瞄（瞄準(zhǔn)）描（描紅）喵（喵喵叫）貓（小貓）錨（鐵錨），然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學(xué)生認(rèn)識和掌握，并逐漸學(xué)會運用這一規(guī)律自己去識字。

此外，也可借助多媒體技術(shù)進(jìn)行寫字教學(xué)。小學(xué)生的思維以具體形象為主，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。

二、閱讀教學(xué)

將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行整合，可以使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，跨越時間和空間，形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而有效克服傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中那些缺乏時代氣息，脫離現(xiàn)實生活，以及學(xué)生的知識儲備不足給學(xué)習(xí)帶來的不便。

課堂教學(xué)要完成教學(xué)目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的強(qiáng)大功能，在突出重點、突破難點上有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。我在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第八冊《特殊的葬禮》一課時，使用多媒體課件演示教學(xué)，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是音畫同步的塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的美景，學(xué)生的注意力被深深吸引，此時，再讓學(xué)生說說自己想到的詞語，并相機(jī)出示文中描寫瀑布壯觀景象的詞語，學(xué)生一下子就對“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、雄偉壯觀、流連忘返”等詞語有了較為深刻的感悟。接著，依次出示現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的景象和“奄奄一息、生命垂?！钡仍~語，學(xué)生都感到很震驚，自然要問：為什么會發(fā)生這么大的變化？為順利開展下一步教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。而在了解了原因后，都紛紛譴責(zé)環(huán)境的破壞者，表示要做地球衛(wèi)士，保護(hù)環(huán)境。可見，視聽的沖擊力遠(yuǎn)非文本所能比擬。不用老師的說教，環(huán)保意識就已在學(xué)生心中萌生。

三、作文教學(xué)

在教學(xué)實踐中往往發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生雖然都能寫出通順完整的文章，但作文卻空洞乏味，不生動也不具體。怎么辦呢？

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

作文教學(xué)中，可以將由計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)提供的文本、動畫、影視、音樂等信息直接引進(jìn)課堂，為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)圖文并茂、形神兼?zhèn)涞那榫?，這時教師再加強(qiáng)導(dǎo)向、調(diào)控，就可以激發(fā)興趣。這樣的作文課堂，能讓學(xué)生思維活躍，興趣盎然，促進(jìn)學(xué)生的自我實現(xiàn)，發(fā)展他們的個性品質(zhì)與寫作潛能。

2、指導(dǎo)觀察，合理想象。

造成學(xué)生作文空洞乏味的另一個重要因素是學(xué)生寫作抓不住重點，內(nèi)容不豐富，例子不典型，因而作文也平鋪直敘，沒有閃光點。這就要求教師為學(xué)生提供典型的場景，讓學(xué)生學(xué)會觀察。在指導(dǎo)觀察時，要針對學(xué)生的實際情況，遵循由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律加以引導(dǎo)，教給學(xué)生觀察的方法。多媒體教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的直觀、生動、形象的場景就有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成學(xué)生觀察周圍事物的好習(xí)慣。

3、修改評議，激發(fā)激情。

第8篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就范文

1利用生活中的物理現(xiàn)象學(xué)習(xí)物理知識

學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見，耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識的來源，教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認(rèn)識.

例如，在《大氣的壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)中，除了做一些演示實驗之外，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例，學(xué)生們經(jīng)過回憶可以列舉大量事例，其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有：（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在光滑的墻壁上，能掛很重的衣服而不掉下來；（2）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；（3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時，只要用一個光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在塑料板上；（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起.

這些事例能夠配合課堂上的演示實驗，讓學(xué)生通過切身實際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到親切，對知識掌握得更牢固.

2利用物理知識分析、解決生活中的實際問題.

解釋生活中的實際問題是用物理知識去說明實際現(xiàn)象背后的為什么，例如：（1）燒水的鋁壺底有凸凹不平的同心圓圈，這些同心圓圈起什么作用？（2）油炸食品時，油鍋中滴入水滴會發(fā)生爆裂聲，并把熱油濺起；沸水中滴入油滴卻沒有類似的現(xiàn)象.這又是為什么？（3）夏天，自來水管上常有小水珠，這是為什么？（4）為什么許多電冰箱和電視的后背都涂成黑色？

在回答這些解釋現(xiàn)象的實際問題時，要注意把問題中原有的日常生活用語轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢碚Z言，做解釋時不要依據(jù)直覺的生活經(jīng)驗而要緊緊依據(jù)物理知識抓住現(xiàn)象的本質(zhì).

當(dāng)學(xué)生用學(xué)過的物理知識分析，解決了過去百思不得其解的問題之后，會進(jìn)一步認(rèn)識到物理知識的應(yīng)用價值，同時會感到一種由衷的喜悅，會感到對自然，對生活有了進(jìn)一步的認(rèn)識，這將激勵他們以更高昂的熱情去學(xué)好新的物理知識.

3結(jié)合物理知識介紹科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)域十分廣闊，聯(lián)系物理教學(xué)的內(nèi)容也是非常廣泛的，下面我們舉出一些結(jié)合初中物理知識教學(xué)介紹現(xiàn)代科技成就的例子：

（1）結(jié)合重力的教學(xué)介紹宇航員登月時，在月球上走路的情況以及我國首次載人飛船進(jìn)入太空宇航員失重的情景；（2）結(jié)合摩擦力的教學(xué)介紹氣墊船和氣墊軸承利用空氣膜大大減少摩擦阻力的原理以及磁浮列車；（3）結(jié)合運動和靜止的教學(xué)介紹人造地球同步衛(wèi)星；（4）結(jié)合液體壓強(qiáng)的教學(xué)介紹深水潛水技術(shù)；（5）結(jié)合能量的教學(xué)介紹葛壩水電站、三峽工程、潮汐發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電和波浪發(fā)電；（6）結(jié)合光的反射的教學(xué)介紹光導(dǎo)纖維通迅；（7）結(jié)合液化的教學(xué)介紹火箭的液體燃料，超低溫的獲得；（8）結(jié)合升華的教學(xué)介紹干冰致冷、人工降雨；（9）結(jié)合動能和勢能的轉(zhuǎn)化教學(xué)介紹人造衛(wèi)星圍繞地球旋轉(zhuǎn)的運行過程.

應(yīng)該注意，課堂上聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，教師應(yīng)該用深入淺出，通俗易懂的語言，輔以模型、錄像等教學(xué)手段，概略地介紹科技成果的內(nèi)容、應(yīng)用情況和發(fā)展前景，要著重講清它與所學(xué)物理知識的聯(lián)系.

4把物理知識與現(xiàn)代社會生活中的重大問題聯(lián)系起來

第9篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就范文

關(guān)鍵詞: 高職院校高等數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展

當(dāng)今,高等數(shù)學(xué)課程的建設(shè)、改革和發(fā)展是時代和社會發(fā)展的要求。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)必須徹底轉(zhuǎn)變重理論、輕實踐,重講授、輕應(yīng)用,重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法與模式進(jìn)行綜合改革,爭取取得新突破;應(yīng)通過加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實驗和實習(xí)教學(xué)建設(shè),培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、實踐操作、綜合運用和開發(fā)創(chuàng)新的實際動手能力,體現(xiàn)高職特色;應(yīng)通過加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),改善師資隊伍結(jié)構(gòu),提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)教學(xué)相長。

一、 進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段與模式的綜合改革。

1.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展促進(jìn)了高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的優(yōu)化。

一方面,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,使完成更多高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)成為可能。人們可以充分利用數(shù)學(xué)工具軟件來簡化數(shù)學(xué)上一些復(fù)雜的理論證明,從大量繁瑣冗長的公式推導(dǎo)和問題計算過程中得到解放,能夠在同樣的時間內(nèi)進(jìn)行更多高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。從這一點來說,這種充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方式特別適合新的形勢下高職教育不斷壓縮理論教學(xué)課時的改革需要。

另一方面,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,使高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的應(yīng)用性得以更好地體現(xiàn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,計算機(jī)科學(xué)技術(shù)普遍應(yīng)用,與之密切相關(guān)聯(lián)的離散數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容顯得越來越重要。因此教師應(yīng)融入離散數(shù)學(xué)的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,加進(jìn)線性代數(shù)、概率統(tǒng)計和運籌學(xué)等廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識,使高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容更好地服務(wù)于其他課程的需要和社會發(fā)展的要求。

2.高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與教學(xué)需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)來處理。

大量高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)用傳統(tǒng)方法處理不但費時費力,而且效果差。利用現(xiàn)代教育技術(shù)來處理,可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如空間立體圖形的繪制、移動、旋轉(zhuǎn)、縮放等課程內(nèi)容的教學(xué),教師制作多媒體課件,將使這部分內(nèi)容的教學(xué)變得比較直觀易懂。在計算導(dǎo)數(shù)和積分、求解微分方程等課程內(nèi)容的教學(xué)中,教師利用數(shù)學(xué)工具軟件教學(xué)省時省力,而且學(xué)生容易理解和掌握。

立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù),以高等數(shù)學(xué)課程為中心,可以開發(fā)出一系列的立體化教材,它由電子教科書、音像教材、網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、助教助學(xué)課件、工具軟件、試題庫、教學(xué)資源庫等有機(jī)組成。立體化教材綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)并發(fā)揮其優(yōu)勢,進(jìn)行多種媒體技術(shù)的一體化教學(xué)設(shè)計,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的應(yīng)用對象、不同的應(yīng)用環(huán)境設(shè)計教學(xué)要求進(jìn)行開發(fā)、制作并使用,能極大地提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,為學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

二、 加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和實習(xí)教學(xué)建設(shè),培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐操作、綜合運用和開發(fā)創(chuàng)新等方面的實際應(yīng)用能力。

職業(yè)教育的最大特點是對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)相對弱化。對于相關(guān)的技術(shù)、技巧和技能的掌握要求較高,實踐的環(huán)節(jié)所占比重較大,而提高相關(guān)技術(shù)、技巧和技能演示的直觀程度是計算機(jī)應(yīng)用于職業(yè)教育的最大特點。

1.增設(shè)數(shù)學(xué)實驗。

數(shù)學(xué)實驗就是將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)建模與計算機(jī)應(yīng)用三者融為一體,通過數(shù)學(xué)實驗使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)基本概念和基本理論,熟悉常用的數(shù)學(xué)軟件,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識建立數(shù)學(xué)模型,使用計算機(jī)解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)實驗可以理解為“數(shù)學(xué)模型方法”的初步實踐。

2.“數(shù)學(xué)模型方法”。

它是科學(xué)技術(shù)中常用的非常重要的方法,它是數(shù)學(xué)和其他科學(xué)技術(shù)之間的媒介和橋梁。一方面,數(shù)學(xué)建?？梢栽诟叩葦?shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)“用數(shù)學(xué)”的教育,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。另一方面,數(shù)學(xué)建模將數(shù)學(xué)教學(xué)與計算機(jī)應(yīng)用結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)值計算與數(shù)據(jù)處理的能力,同時可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.充分運用問題案例、討論、觀摩、模擬、實際操作等教學(xué)形式變“以教為主”為“以學(xué)為主”。

教師應(yīng)加強(qiáng)日常教學(xué)中對學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的實踐教學(xué),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。當(dāng)代美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯(P.R.Halmos)曾說:“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！痹诟叩葦?shù)學(xué)教學(xué)中教師要最大限度地遵行“以問題案例為載體,以數(shù)學(xué)方法為手段,以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”模塊化教學(xué)方式和要求,積極提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)去分析實際問題和解決實際問題的能力。

三、改善師資隊伍結(jié)構(gòu)和學(xué)位層次,提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

學(xué)校管理以教師為主體,學(xué)校發(fā)展應(yīng)以教師為本。目前高職院校教師隊伍存在很多方面的不足,這應(yīng)當(dāng)引起各級管理層的高度重視,管理者要積極采取針對性的對策和措施來提高教師隊伍的水平、素質(zhì)和能力,增強(qiáng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力。

1.提升能力。

(1)內(nèi)部培養(yǎng)。

各校應(yīng)制訂出學(xué)校師資隊伍的發(fā)展規(guī)劃和教師的培養(yǎng)計劃,通過舉辦高職教育理論專題講座、教育經(jīng)驗交流座談會、學(xué)術(shù)報告會和開展課題研究等形式,對教師進(jìn)行在崗職業(yè)培訓(xùn)。各校應(yīng)聘請校內(nèi)外高水平教師、科研人員或技術(shù)工程人員對教師進(jìn)行“一對一”方式的指導(dǎo),通過過程考核、目標(biāo)考核等促使教師在各方面有持續(xù)的發(fā)展和提高。

(2)校外培養(yǎng)。

各校應(yīng)積極安排教師參加學(xué)校外的各類培訓(xùn),如研修班、短訓(xùn)班、專題講座、講習(xí)班等活動,用“走出去,請進(jìn)來”的方式組織教師赴名校聽名師課,與名教師座談研討,互派教師學(xué)習(xí)交流,安排到國內(nèi)外進(jìn)修和考察等形式,來有效提高教師自身教育教學(xué)能力和水平。

2.強(qiáng)化實踐。

實際動手能力及專業(yè)應(yīng)用能力是最為薄弱的環(huán)節(jié)之一。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在生產(chǎn)(工作)第一線的應(yīng)用型人才,所以迅速提高教師的實際動手能力及專業(yè)應(yīng)用能力是高職院校的當(dāng)務(wù)之急。

(1)高職院校應(yīng)主動加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)和社會各方面的聯(lián)系,緊密結(jié)合生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理等社會實踐活動,注意引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備,改進(jìn)校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件。高職院校應(yīng)采用定方向、定計劃、定時間、定要求、定目標(biāo)的“五定”原則安排教師到社會、行業(yè)、企業(yè)中去,到生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)和管理等第一線進(jìn)行工作,通過較長時間的鍛煉和培養(yǎng),掌握豐富的實踐經(jīng)驗,同時使社會對職業(yè)崗位技能的需求變化信息能及時反饋到學(xué)校教育教學(xué)改革中,形成社會和學(xué)校教育教學(xué)之間的良性互動關(guān)系。

(2)高職院校應(yīng)發(fā)揮企業(yè)在培訓(xùn)職教師資中的積極作用,強(qiáng)化職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的建設(shè)。各高職院校對培養(yǎng)培訓(xùn)基地應(yīng)更廣泛地開展具有職教特色的專業(yè)師資培養(yǎng)和培訓(xùn)工作,對在職教師進(jìn)行包括專業(yè)理論、知識更新、教育理論、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)方法、專業(yè)實踐技能、科技的推廣和應(yīng)用等產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培訓(xùn)工作,提倡教師一專多能。

3.優(yōu)化結(jié)構(gòu)

目前高職院校教師隊伍規(guī)模較大,但結(jié)構(gòu)比較單一,因此各高職院校必須有效優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu),以提高教師隊伍的戰(zhàn)斗力。

(1)教師要成為復(fù)合型人才。

高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式上必須形成具有高等教育基礎(chǔ)與職業(yè)教育特征相融合的高等職業(yè)教育特色體系,高職教育要立足區(qū)域,面向世界,要樹立為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的觀念,要求高職院校教師具有跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨技術(shù)的知識和能力,努力成為復(fù)合型人才,以滿足學(xué)習(xí)社會化、終身化、個性化的發(fā)展需要。

(2)提高“雙師型”教師的比例。

各高職院校對積極安排教師到對口的企事業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)和工作,不斷提高教師的實踐水平和能力,盡快提高工程師型“雙師型”教師的數(shù)量,盡可能地將實踐性教學(xué)貫穿于高等職業(yè)教育教學(xué)的全過程,并廣泛吸收新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法和新經(jīng)驗,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。

(3)提高學(xué)歷,逐步培養(yǎng)一批骨干教師和專業(yè)帶頭人。

現(xiàn)在教師在教學(xué)一線承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)過重,無暇進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我鉆研,這對教師的成長、對學(xué)校的未來發(fā)展極為不利。高職院校應(yīng)立足長遠(yuǎn)積極創(chuàng)造條件提高教師的學(xué)歷層次,提升高學(xué)歷教師的比例。各高職院校通過校內(nèi)外的培養(yǎng),能使一大批教師脫穎而出,并逐步成為有一定影響力的骨干教師甚至專業(yè)帶頭人,在課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化等方面創(chuàng)出自己的特色成就。

參考文獻(xiàn):

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