專業(yè)英語教學精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)英語教學范文

關鍵詞：專業(yè)英語；土木工程；教學方式

1專業(yè)英語現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)大多數(shù)院校的非英語專業(yè)對于英語的學習的較普遍的做法是在第一和第二學年開展基礎英語教學，且所占學時、學分較高，這主要是基于學生的四、六級英語考試的需要。之后對于英語的教學工作，很多高校都放松了對英語教學的重視。在大學第三年的時候，學校開展專業(yè)英語學習，此時的英語學習已由以前的基礎英語的必修課轉(zhuǎn)為現(xiàn)在專業(yè)英語的選修課，且學時和學分都減少了很多。學生此時對選修課的熱情也大大下降，放松了英語的繼續(xù)學習，思想上對專業(yè)英語學習表現(xiàn)很冷淡和被動，學習目標模糊，在時間和精力的投入上遠遠不如在基礎英語上的學習。另外，在專業(yè)英語教師的教學上，主要是以教師為中心的教材翻譯教學法，學生感覺枯燥、乏味，有的學生甚至昏昏欲睡。其主要原因是該方法是教師主宰整個課堂，翻譯課文意思，講解語法，而學生則是填鴨式的被動記筆記，很少能參與課堂活動。

2專業(yè)英語特點

大學英語教學包括2階段，也即基礎英語和專業(yè)英語教學階段。專業(yè)英語與基礎英語相比，既有共同的地方，也有許多屬于它本身自身的特點。

2．1專業(yè)英語學習目的

專業(yè)英語的專業(yè)性較強，它是培養(yǎng)學生英語實際應用能力的一個重要工具。以土木工程專業(yè)英語來說，其主要內(nèi)容涉及土木工程專業(yè)的理論知識、施工的新技術、新材料的應用以及新發(fā)現(xiàn)和新的研究成果等。

2．2句子結(jié)構(gòu)

專業(yè)英語從詞匯、語法、語言以及學習方法上與傳統(tǒng)基礎英語的學習存在明顯的不同。邏輯性強是專業(yè)英語的一個重要特征，表現(xiàn)在語法結(jié)構(gòu)上是存在大量的因果從句和定語從句來表達全文的邏輯性。專業(yè)英語另外一個鮮明的特點是專業(yè)英語的長句和倒裝使用較多，而且很多句子成分省略較多。由于專業(yè)英語表達語意的嚴謹性，專業(yè)英語文章中的一個概念或一個方法需要用完整的語句來表達，這就涉及大量的定語從句和復合句的使用。專業(yè)英語在句子結(jié)構(gòu)上的第三個鮮明特點是被動語態(tài)使用較多。由于在科技論文中由于著重論述客觀現(xiàn)象和科學真理，因此，被動語態(tài)在專業(yè)英語句子結(jié)構(gòu)中使用相當廣泛。

2．3詞匯、語法、語言

專業(yè)英語的詞匯往往跟本專業(yè)的實際情況結(jié)合較緊。以土木工程專業(yè)英語來說，土木工程專業(yè)英語詞匯與實際工程、材料、施工等聯(lián)系密切，基礎英語中較少涉及這些專業(yè)詞匯，且詞匯量也較大。另外，有些單詞和詞組在日常英語中常用，可在土木工程專業(yè)英語中其含義就不同了，有些單詞的意義已經(jīng)完全背離了原單詞的意義，專業(yè)英語一般運用本專業(yè)的術語和習慣用語，也即parlance（說法，語調(diào)），如土木工程專業(yè)英語里德circulation，在日常英語學習中具有流通等意思，但在土木工程專業(yè)英語中，具有“通道”的含義。學習如果按基礎英語的常規(guī)詞義去理解專業(yè)英語，往往會造成誤解和歧義。

3教學改革

3．1有針對性的選取教材內(nèi)容

依據(jù)教學大綱要求，有目的，有針對性地選擇教材。在選取教材時，應既注重知識結(jié)構(gòu)的完整性，又突出所選材料的趣味性。在選教材中還應考慮學生已有的知識，教材中要含有適量的最新知識，最前沿的科研動態(tài)。在專業(yè)英語論文的選用上，應避免一些過于生僻領域的論文，因為其中的一些不常用的生詞會造成學生學習興趣降低。增加專業(yè)英語課外閱讀資料，擴大閱讀知識面。

3．2教學方法多元化，加強師生互動

專業(yè)英語的教學改革應以學生的學為中心，培養(yǎng)學生學習專業(yè)英語的主動性，同時也應在教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀理解力。教師在專業(yè)英語教學中，應搜集專業(yè)英語的教學素材，穿插多媒體教學，以彌補教材內(nèi)容和形式上的不足。如土木工程專業(yè)英語教學中引入國際合同簽訂模板，對國際英文合同要點進行講解，突出專業(yè)英語重要性。也可引入國際著名工程施工案例，結(jié)合學生現(xiàn)有專業(yè)知識，對施工要點、難點進行說明和探討，增加師生互動環(huán)節(jié)，提高學生學習興趣。

3．3加強學生應用專業(yè)英語能力

通過系統(tǒng)對專業(yè)英語知識的講授，使學生掌握該專業(yè)所涉及的專業(yè)詞匯、術語及專業(yè)文章閱讀技巧，在此基礎上需要重點培養(yǎng)學生的專業(yè)英語的寫作、閱讀及口語交流的能力。教師應結(jié)合領域最新前沿發(fā)展趨勢，設置一些論文課題讓學生去檢索、查閱及歸納來進一步鍛煉英文閱讀理解能力，并要求學生書寫簡單的專業(yè)科技文章來鍛煉寫作能力，同時可以通過模擬科技交流會議來鍛煉口語交流能力。

第2篇：專業(yè)英語教學范文

 

關鍵詞 ：專業(yè)英語　高職高專院?！嵺`　改革

 

全球一體化進程的加快,人才競爭的日趨激烈,身處科技競爭、人才競爭的21世紀,需要培養(yǎng)的是能夠脫穎而出的高附加值人才。英語作為全球化形勢下競爭的工具之一,已經(jīng)為廣大師生所重視,但僅僅對普通英語(EGP)的掌握已不足以滿足社會發(fā)展的要求,因此專業(yè)英語的教學在高職高專學校的教學工作中有著重要的意義。目前,高職高專院校中專業(yè)英語課程的發(fā)展狀況參差不齊,對專業(yè)英語課程的認識存在許多問題。這些問題的解決直接關系到整個高職高專教學質(zhì)量的高低,進而關乎培養(yǎng)的學生的就業(yè)質(zhì)量,因此值得重視。 

 

1 專業(yè)英語及高職高專院校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀 

 

1.1 專業(yè)英語的發(fā)展及專業(yè)英語課程特點 

1)專業(yè)英語及其發(fā)展。專業(yè)英語即專門用途英語(English for Specific Purpose,簡稱ESP),起源于20世紀60年代后期。二戰(zhàn)結(jié)束后,以美國為首的西方國家尋求發(fā)展,與世界各國的交易日益頻繁,英語作為相互交流使用的語言成為最普及的語言工具。隨著全球化進程步伐的加快,英語學習者逐漸將普通英語與各行各業(yè)的多種需求聯(lián)系起來,于是專業(yè)英語應運而生。根據(jù)Dudley-Evans給出的定義,專業(yè)英語是與某種特定專業(yè)、科目或目的相關聯(lián)的英語,適合于有中等以上普通英語水平,從事或要從事某種特定領域工作的學習者。 

2)專業(yè)英語課程的特點。根據(jù)Carter(1983)的觀點,專業(yè)英語具備3個特點:學習材料的可信度、真實度高;目的導向性強;自主學習性強。 

1.2 高職高專院校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀1)高職高專院校對專業(yè)英語的重視程度普遍不高,存在開課晚、學時少、學分低等問題,有的院校甚至根本不開設專業(yè)英語。2)課程的整體地位低導致部分專業(yè)英語教師對課程的認識亦存在偏差,課堂形式單一。大部分學校的專業(yè)英語課由英語專業(yè)的教師教授,教師的整體素質(zhì)有待提高。3)目前高職高專類學生的英語水平普遍偏低。4)質(zhì)量高、系統(tǒng)性強的教材匱乏。5)考核形式缺乏靈活性、實踐性和權(quán)威性。 

 

2 對高職高專專業(yè)英語教學發(fā)展的幾點建議 

 

結(jié)合社會對專業(yè)英語需求的不斷增長和要求的不斷提高,針對上述問題,對高職高專專業(yè)英語教學的改革勢在必行。筆者認為可以從以下幾個方面著手。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念,充分重視專業(yè)英語課程教學學校教學主管部門應緊密聯(lián)系工作崗位的實際,增進專業(yè)英語教師之間及專業(yè)英語教師與專業(yè)技術人員之間的交流合作,培養(yǎng)一批“雙師型”教師,全方位提高專業(yè)英語教師的素質(zhì),鼓勵專業(yè)英語的發(fā)展。 

2.2 發(fā)揮教師主導作用,體現(xiàn)學生的課堂主體性“雙師型”教師更有利于專業(yè)英語的教學,原因在于“雙師型”教師既具備一般教師對課堂的組織、駕馭能力,又有一線實踐的大量經(jīng)驗,知道在實際的工作中需要哪些技能,因而對課堂理論與實踐密切結(jié)合的把握性更強。 

2.3 開展豐富多彩的課外觀察、實踐活動課堂中的實踐練習環(huán)節(jié)越多,對于30人以上的非小班教學來說難度越大,而專業(yè)英語的課時就顯得不夠用。在這種情況下,教師可以指導學生充分利用課下時間,為學生創(chuàng)造自主學習條件。 

第3篇：專業(yè)英語教學范文

［摘 要］本文就專業(yè)英語課程的教與學進行了論述和分析,說明了專業(yè)英語教學的特點,提出了改進專業(yè)英語課程教學的相應措施。

［關鍵詞］專業(yè)英語；英語教學；互動

［中圖分類號］G71［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）39-0179-02

專業(yè)英語又稱科技英語,隨著科學技術和對外交流的日益發(fā)展,已逐漸形成一門新的學科。大學英語屬于基礎英語。非英語專業(yè)的大學生在大學英語結(jié)束后,已具有較強的閱讀能力,初步的口語表達能力和寫作能力,以及包括漢英互譯在內(nèi)的初步翻譯能力?，F(xiàn)階段,學習國外的先進科學技術,把握科技發(fā)展的新動態(tài),都必須以英語為工具,而國外的大量的科技論文和信息資料都是用英文寫成的,更多的涉及專業(yè)英語。因此,在大專院校繼大學英語之后,開設專業(yè)英語課程,開展專業(yè)英語教學與研究,是十分必要的。

1 專業(yè)英語的特點

1.1 專業(yè)英語的專業(yè)性強

專業(yè)英語的專業(yè)性較強,涉及各專業(yè)學科的科學理論、科學方法和試驗研究,內(nèi)容很專、很深、很具體,著重闡述專業(yè)理論知識、科技動態(tài)和專業(yè)信息,介紹新技術、新工藝、新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn),以及新的研究成果對已有理論的修正、補充和否定等。

1.2 專業(yè)英語語言方面的特點

專業(yè)英語的特點之一體現(xiàn)在語言方面。這里所謂的語言,指的是單詞含義、詞組意義、語法結(jié)構(gòu)和句型使用等方面。這些單詞和詞組在日常英語中也常用,可是同樣一個單詞或詞組用在專業(yè)英語中,其含義就不同了。在不同的學科領域里往往還具有不同的含義。

1.3 專業(yè)英語文體方面的特點

專業(yè)英語結(jié)構(gòu)嚴謹,原理概念清楚,不注重文字修飾,重在客觀事實。理論推導多,邏輯性強,表達明確,有獨特的文體形式和表達方式；專業(yè)英語專業(yè)名詞多,專業(yè)術語多,既有由普通名詞構(gòu)成的專業(yè)術語,也有各專業(yè)國際通用的技術術語；專業(yè)英語在語法結(jié)構(gòu)上常用被動語態(tài),文章中大量出現(xiàn)動詞的非人稱形式、介紹短語和形式主語,還廣泛使用名詞詞匯和復雜的復合詞,而且,專業(yè)英語當中出現(xiàn)的數(shù)字、符號、公式和圖表都比較多。

1.4 專業(yè)英語的教材

專業(yè)英語的教材也有別于基礎英語教材。專業(yè)英語由于各專業(yè)的不同,也不可能有統(tǒng)一的教材,各個專業(yè)都有自己的教材,但是這些專業(yè)英語的教材有一個共同點,就是教材的編寫不以語法和句型為綱,而且根據(jù)功能教學法的指導思想,強調(diào)語言的實際應用功能,密切結(jié)合專業(yè)課程和未來實際工作環(huán)境,把實際工作中關系最密切的語言素材寫成教材,組織教學,針對性極強。

2 現(xiàn)階段專業(yè)英語的教與學情況分析

2.1 師資情況

我國大多數(shù)的基礎英語教師均畢業(yè)于文學專業(yè),因而他們都有很豐富的英語教學經(jīng)驗,但由于他們對于科技專業(yè)知識了解得太少,因此對于不同專業(yè)的專業(yè)英語教學內(nèi)容的取舍、教學活動的組織等方面都不可能做到適應專業(yè)的需要。有些專業(yè)教師,雖然專業(yè)知識扎實,也有較高的英語水平,但由于本專業(yè)的專業(yè)課程的教學和科研任務較重,加上這類教師講授專業(yè)英語課程都是臨時的,無暇深入地研究專業(yè)英語的教學特點和方法,也不可能將專業(yè)英語和基礎英語有機地結(jié)合起來,所以很難達到教學要求。

2.2 學生學習情況

學生在經(jīng)過了大學英語的學習階段之后,對于英語的學習有了一定的學習經(jīng)驗,積累了一定的英語功底,這些對于進行專業(yè)英語的學習有很大的作用。但是,經(jīng)過了一年半的大學英語的學習,有的學生對于英語的學習有一種厭惡的感覺,加之專業(yè)英語的教材內(nèi)容的陳舊,多數(shù)專業(yè)英語的教材所選用的內(nèi)容是本專業(yè)領域內(nèi)的專業(yè)基礎知識,這樣一來,學生往往會產(chǎn)生“學習專業(yè)英語只不過是將英語與專業(yè)基礎知識進行‘英漢對照學習’而已”的想法。久而久之,他們對專業(yè)英語的學習興趣就會喪失。

3 如何提高和改進專業(yè)英語的教與學

3.1 提高教師的業(yè)務水平

(1)具有較高的英語水平

擔任專業(yè)英語教學任務的教師,自身應具備較高的英語水平,熟悉英語單詞、語法、詞法、句型和習慣用法等相關內(nèi)容,應具有較強的英語口語和英語聽說能力,可以熟練地對科技文獻當中出現(xiàn)的單詞、語法、句型和時態(tài)等英語的有關知識向?qū)W生進行解釋和分析。

(2)熟悉相關專業(yè),具有扎實的專業(yè)知識

只有具備了扎實的專業(yè)知識,才能在進行專業(yè)英語教學的時候,準確地對相關專業(yè)的專業(yè)術語和習慣用語作出正確的翻譯和解釋,使得學生在學習的過程當中對于專業(yè)知識方面不會產(chǎn)生錯誤的理解,提高學生學習的興趣和積極性。

3.2 改進教學方法

教育家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程,學習者不是信息的被動接受者,而應是知識獲取過程的主動參與者。”在教學過程中,要始終堅持以學生為主體,教師為主導的教學思想,只有這樣才能在教學過程中極大地提高學生學習的主動性和積極性,有效地激發(fā)學生學習的興趣和潛能。專業(yè)英語的教學離不開閱讀理解和翻譯。因此,專業(yè)英語的教學應該圍繞閱讀、理解和翻譯這三個方面來進行,特別要在翻譯上下工夫。

在實際教學當中,針對學生的具體情況,采用互動式的教學方式。所謂的互動式教學方式就是由學生來進行原文翻譯,在學生進行翻譯的過程當中,教師間歇性地對學生的翻譯進行監(jiān)控,分階段對學生所作出的翻譯進行分析和講解,引導學生對專業(yè)英語的詞、句和語法作出正確的分析和判斷,以此來提高教學質(zhì)量。在專業(yè)英語的教學過程當中,教師可以根據(jù)科技文獻的具體形式和學生的具體情況將文獻分成幾部分,分別由不同的學生來進行翻譯,而教師則根據(jù)每位學生翻譯的具體情況分別進行分析,指出存在錯誤的地方,并加以改正,講解疑點和難點,對學生做出的翻譯做進一步的完善。

3.3 提高學生學習的主動性

專業(yè)英語的內(nèi)容是涉及相關專業(yè)的專業(yè)知識,而學生到了二年級以后對于專業(yè)知識逐漸產(chǎn)生了興趣,因此在進行專業(yè)英語教學的時候,應該把握住學生的這一變化,調(diào)整教學內(nèi)容,在完成大綱規(guī)定的教學內(nèi)容的條件下,多結(jié)合專業(yè)方面的有關知識進行講授,在講授專業(yè)英語的同時,也將專業(yè)方面的有關知識向?qū)W生進行傳授,這些會極大地提高學生的學習興趣,激發(fā)學生學習專業(yè)英語的內(nèi)在因素,既能夠使學生對專業(yè)英語的興趣得到提高,也能使學生在專業(yè)方面有一個粗略的認識,這對于后續(xù)課程的學習有一定的幫助。

總之,21世紀是知識經(jīng)濟的時代,是一個充滿競爭的時代,在這樣的時代背景下,對于各行各業(yè)的從業(yè)人員的英語水平有了更高層次的要求,這種要求不僅體現(xiàn)在對于日常英語的使用上,還體現(xiàn)在相關的專業(yè)英語的使用上。因此,新形勢下的專業(yè)英語教學必須確立順應時代要求的教學目標,必須對教學內(nèi)容、教學模式進行創(chuàng)新,同時配備完善有效的評估體制,與時俱進,努力培養(yǎng)出適合時代需要的專業(yè)人才。

參考文獻:

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［3］李斯,崔學森,盛慧慧.高校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀調(diào)查報告［J］.教育理論與實踐,2006,32(7)：53-54.

第4篇：專業(yè)英語教學范文

關鍵詞: 中職專業(yè)英語教學 詞匯 文章

中職學校的人才培養(yǎng)目標是面向企業(yè)需求和職業(yè)崗位,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務一線的技能型高素質(zhì)勞動者。因此,教師必須圍繞這一培養(yǎng)目標進行教學。我結(jié)合近年來的中職專業(yè)英語課程教學實踐,談談如下教學認識和體會。

一、專業(yè)英語詞匯的學習

(一)反復練習,增強學生記憶。

詞匯很難記住,許多學生為此而煩惱。重復記憶法是一種簡單而有效的方法。重復記憶法,是把所記憶的內(nèi)容連續(xù)重復或間隔一定時間后再重復學習一次,經(jīng)過多次重復,實現(xiàn)永久記憶的一種方法。教師可運用重復記憶法,指導學生記憶。在教學過程中,不要強求學生記住課文中出現(xiàn)的所有專業(yè)詞匯,而是要針對中職學生的實際需求有重點地進行教學。中職學生的就業(yè)崗位大都在外資、合資企業(yè)的生產(chǎn)一線,需要運用掌握的都是一些基本的、常見的專業(yè)詞匯,如electricity(電),resistor(電阻),voltage(電壓),current(電流),integratedcircuit(IC集成電路),diode(二極管)等,對于這些出現(xiàn)頻率高、常見常用的單詞必須重復地強化記憶。教師在授課中,可運用重復記憶的方法,注意在課前復習和作業(yè)兩個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學過的知識點,通過反復提問、測驗、競賽等方式增強學生記憶。這種反復練習的基本方法,看似機械呆板,但是對于學習缺乏主動性的中職學生來說,卻是效果顯著。同時,在學習專業(yè)英語的過程中,因為內(nèi)容與專業(yè)緊密相聯(lián),又鞏固了專業(yè)知識。

(二)改變方法,提高學習興趣。

過多重復會引起學生的反感,影響學生的積極性。為了避免這種問題,教師可以調(diào)整、改變教學方法來激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習熱情。例如,制作教學卡片,加強教學內(nèi)容的形象化表現(xiàn),讓學生在通過大量的圖示和專業(yè)情境中感知、模仿、體驗、學習英語單詞和句子。以circuit(電路)為例,卡片的一面為英語單詞,另一面繪有簡單的電路圖,而電路圖則可以繪制串聯(lián)電路、并聯(lián)電路兩種。這樣,學生在學習該單詞時,可以對照卡片,而且在后面課程中學習到seriescircuit(串聯(lián)電路),parallelcircui(并聯(lián)電路)時,還可以再次使用該卡片。這種簡單、直觀,甚至看似低級的教學方式,卻非常適合英語基礎薄弱、注意力不太集中的中職學生,可收到良好的教學效果。當然,如果能充分地使用多媒體教學方式,效果將更加顯著。在多媒體課件中,我們可以加入豐富的圖片,以及各種常見的元器件、電路圖,還可以將所學單詞配以標準的發(fā)音,將枯燥的單詞記憶立體化、形象化,大大提高學生學習的積極性,縮短學生的記憶時間,強化學生的記憶程度。

二、專業(yè)英語文章的理解和翻譯

(一)專業(yè)英語文章的理解。

要想對專業(yè)英語文章進行迅速和準確的理解,學生既要對英語語法知識有一定的掌握,還要具有一定的專業(yè)背景知識。因而在教學過程中,教師要適當?shù)貙εc課文內(nèi)容有關的專業(yè)背景知識進行介紹。如講解課文“Diodes and Diode Circuit”(二極管和二極管電路)時,教師可以和學生一起回顧二極管的構(gòu)造、特性、種類,以及在電路中的作用,并介紹幾種簡單的二極管電路。通過這些內(nèi)容的介紹,學生既可以回顧復習所學過的專業(yè)知識,又可以盡快理解專業(yè)英語課文,提高專業(yè)英語的水平。

(二)專業(yè)英語文章的翻譯。

簡單地講,翻譯就是將英文準確地用中文表達出來。英文翻譯的基本要求和標準就是要忠實于原文所要表達的思想,尤其是對專業(yè)英語的翻譯,更加要求準確、通俗易懂。這就要求翻譯者既要有扎實的英語基礎,還要有深厚的專業(yè)知識。中職學生的基礎英語普遍較差,教師對學生的翻譯能力不能作過高、過難的要求,否則既不能達到預期的教學目的,又會打擊學生的學習積極性。所以在實際教學過程中,教師要把教學重點放在重要語法知識和常見詞組的講解上。在學生掌握了基本語法后,教師可先引導他們進行重點句子的翻譯,再由句子擴展到段落,逐步提高要求。對一些簡單易懂的段落,可以先讓學生進行獨立的翻譯練習,只要基本意思表達準確,就要給予鼓勵和表揚,待學生樹立信心、產(chǎn)生學習興趣后,再逐漸加大翻譯內(nèi)容的專業(yè)性和難度。

專業(yè)英語作為中職學校新開設的一門課程,在適應社會發(fā)展、培養(yǎng)技能型人才等方面表現(xiàn)出越來越重要的作用。因此,我們應該重視專業(yè)英語的教學,改革英語課的教學內(nèi)容,研究專業(yè)英語教學特點,積累教學經(jīng)驗,通過專業(yè)英語課程培養(yǎng)職業(yè)能力,提高學生的基本素質(zhì)。

參考文獻:

[1]江愛青.中等職業(yè)學校英語分層教學背景與實驗研究[M].中等職業(yè)學校英語教學改革理論與實踐,2004,(7).

[2]許余龍.學習策略與英語閱讀能力的發(fā)展[J].外語教學與研究,2003,(3).

第5篇：專業(yè)英語教學范文

關鍵詞：汽車專業(yè)英語 教學方法 英語教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.024

相比較大一的大學英語，專業(yè)英語課的目的是為了讓學生掌握一些專業(yè)方面的英語詞匯、并了解一些科技英語的翻譯技巧、提高學生專業(yè)性英語文獻資料的閱讀能力，從而能夠?qū)⒆约旱乃鶎W的知識運用到今后的工作之中。所以如果說大學英語的教學目標是聽說讀寫譯的話，那么專業(yè)英語的教學目標就是讀、譯。所以對于專業(yè)英語，不論是教學內(nèi)容還是教學方法都跟大學英語有所不同。

1 汽車專業(yè)英語教學中存在的主要問題

1.1 學生英語基礎相對比較薄弱

據(jù)我院對2009-2011屆學生英語入學成績統(tǒng)計，平均不到70分，普遍英語基礎差；同時，學生來源類型復雜，有普高生、職高生與中專生，英語基礎參差不齊。其次，缺乏學習興趣，態(tài)度欠端正。由于基礎差，使學生學習英語心理壓力大，缺乏學好英語的信心，導致失去學習英語的興趣與熱情。又由于專業(yè)差別，文科專業(yè)的學生相對理科專業(yè)的學生英語成績就要好。拿汽修這個專業(yè)來說，班級90%都是理工科男生，英語高考平均分都在40分左右，學生在基礎英語課就上的很吃力，更不用說詞匯、句子都比基礎英語要難的專業(yè)英語了。

1.2 講授專業(yè)英語的師資力量比較薄弱

就目前情況看，一方面專業(yè)性的英語教師少過少，各院系只能臨時讓英語基礎好一點的本專業(yè)的老師講這門課，雖然教師的專業(yè)知識比較強，但英語基礎卻相對弱一些，對英語單詞的發(fā)音、句法等并不能很好地講解；另一方面有些學院的專業(yè)英語由大學英語的教師來勝任，雖然這些教師的英語基礎不錯，但是專業(yè)性知識幾乎是空白，備課吃力，講課缺少吸引力，效果不理想，對于學生來說，課堂內(nèi)容枯燥，無聊，從而影響了專業(yè)英語的教學質(zhì)量和效果。

1.3 專業(yè)英語教材參差不齊

拿目前我校使用的汽車英語教材來說，文章過長且難度大，單詞量大，針對性卻不夠，很多課文都是泛泛而談；二是內(nèi)容不夠全面，課文材料內(nèi)容陳舊；三是知識性、趣味性不夠，課文內(nèi)容單調(diào)，課程編排也不夠合理。

1.4 教學方法和手段單一

多數(shù)汽車專業(yè)英語教師基本上沿用傳統(tǒng)的基礎英語教學方法，教師以講單詞、語法，然后進行翻譯為主，學生被動接受，但實際教學效果則差強人意，學生的學習興趣受到影響。

2 改進和提高專業(yè)英語教學的對策與措施

2.1 提高認識

首先，隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，我們國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為了現(xiàn)在人們工作、學習、對外交流、生活上面的一個不可或缺的工具。其次，任何一所大學，不論是重點本科還是高職院校，英語是必修課，雖然四、六級已不跟畢業(yè)證掛鉤，但很多單位還是將四、六級考試成績作為員工的必要條件。畢業(yè)后，不論是出國公干還是旅行，英語必不可少。英語水平的高低影響著工作發(fā)展的空間。再次，信心是學好英語基礎與前提，在確立自信的基礎上，每位學生都要從個人的實際情況出發(fā)，制定出科學的學習計劃，培養(yǎng)學習英語的興趣，講究學習方法，持之以恒，英語學習一定能夠收到事半功倍的效果。

同時從學校來說，各院系要正確認識專業(yè)英語的重要性，重視專業(yè)英語。專業(yè)英語課是專業(yè)課或是英語課，不管哪種類別，都是大學英語基礎建設的提高。不管是學校還是教師都應不斷完善，提高教學質(zhì)量和效果。

2.2 加強教師隊伍建設

專業(yè)英語老師首先要具有專業(yè)知識，學校要對這些老師進行培訓或派出學習相關的專業(yè)知識，或?qū)I(yè)課老師進行英語口語、翻譯等的培訓，達到英語教師的要求。也可由基礎英語教師經(jīng)過專業(yè)培訓后講授?？傊徽撌菍I(yè)教師還是大學英語教師，都必須進行一定的培訓。

2.3 利用多種教學手段，讓課堂變得不再枯燥

針對高職汽車專業(yè)的學生基礎相對較差、英語學習興趣低等特點，在教學中應突出專業(yè)特點，以閱讀為主，重點掌握基本的專業(yè)詞匯。比如在講解汽車零部件這一章的時候，可以讓學生分小組自己制作PPT進行講解，讓他們?nèi)谌氲秸n堂活動中來。經(jīng)常性地進行單詞的聽寫，方法雖老套，但是這是一個全體學生參與性很強的課堂活動，有助于督促學生加強單詞的記憶。

在汽車專業(yè)英語教學中，單詞的專業(yè)性強，文章中被動語態(tài)使用較多、從句多、句子結(jié)構(gòu)相對復雜。教學中可由簡到難，循序漸進，逐漸提高。充分利用現(xiàn)代化的教學手段，可以將上課場所不僅僅局限于教室，可以到汽車實訓室去，充分利用實訓場所的各種實物，通過實物展示讓學生更清楚地認識到汽車各個部件的中英文對照。有利于提高學習興趣和學習效果。

2.4 選編合適的配套教材

教材是上課的前提，教材知識點適中，文章難度適中，詞匯量適中，教師才有可能完全掌握教材的內(nèi)容，才能消化，最好有配套的教輔，目前我校所使用的專業(yè)英語教材都沒有教輔，所以對于教師來說備課要比大學英語吃力。有條件的學校其實可以利用自己的教師資源，自己編適合本校的專業(yè)英語教材。這也是我校各位英語教師和專業(yè)教師下一步的目標。只有教材好，學生才能吃透教材，才能更好地理解課文的內(nèi)容。將所學到的英語知識運用到以后的工作當中。

3 結(jié)語

隨著我國汽車市場的不斷壯大，我國已成為世界上最大的汽車消費國，汽車產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，汽車企業(yè)的人才需求增大，使我們感到，培養(yǎng)合格的適應市場的汽車專業(yè)人才、加強汽車專業(yè)英語的教育、提高教學質(zhì)量，是身為專業(yè)英語教師的重要責任。

參考文獻：

[1]竇芳霞.淺談高職專業(yè)英語教學的三個結(jié)合[J].中國成人教育，2008，（9）.

[2]任敬賢.高職英語教學存在的問題及對策[J].貴州教育學院學報（社會科學），2008，8（24-8）.

第6篇：專業(yè)英語教學范文

關鍵詞：高職院校；專業(yè)英語；教學

一、引言

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對專業(yè)人才的需求日益擴大，作為培養(yǎng)具有較強綜合實力的專業(yè)人才的高職院校，肩負著重要的責任，其中高職專業(yè)英語教學的重要性尤為突出。目前，高職專業(yè)英語教學還存在著一些弊端，如教學手段和方法落后，有的教師和學生認為專業(yè)英語可有可無，對將來職業(yè)的發(fā)展沒什么價值等，使得高職專業(yè)英語的教學無法滿足社會的需求。

因此，改變傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學方法和模式、轉(zhuǎn)變師生對專業(yè)英語的錯誤認識、探索以實際需求為導向的英語教學模式勢在必行。因此，本文擬從教師的教學手段和方式、評價策略等方面著手，通過實際調(diào)查，總結(jié)分析目前專業(yè)英語教學中存在的問題，并結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗和心得體會，積極探索一種明確的教學思路和方法。

二、高職專業(yè)英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查和分析

1.調(diào)查對象及方法

筆者選取了鶴壁職業(yè)技術學院3個系的3個班級3位教師、180名學生作為調(diào)查研究對象，在調(diào)查過程中主要運用問卷調(diào)查、學生訪談、教師訪談等方式了解這些班級開設專業(yè)英語的情況。其中學生問卷調(diào)查和訪談主要是在上課前發(fā)放調(diào)查問卷，課堂結(jié)束后收回，共發(fā)放180份，收回有效問卷158份。調(diào)查問題主要涉及學生的學習興趣、教師的教學方法、測試方法等，訪談主要涉及學生專業(yè)英語學習中存在的一些問題，對專業(yè)英語教學方法、教材的看法等。教師訪談主要跟教師進行專業(yè)英語教學狀況的交流和探討，訪談內(nèi)容涉及對專業(yè)英語的看法、對目前高職專業(yè)英語教學的看法等。

2.調(diào)查結(jié)果和分析

（1）學生專業(yè)英語學習興趣和水平調(diào)查

由于高職院校的招生處于高考招生的最后一批，學生的高考分數(shù)相對較低，因此，學生的英語學習興趣及水平不盡相同。筆者首先對學生的英語學習興趣和水平進行了簡單調(diào)查，結(jié)果如下表所示。

由上表可以看出，49.5%的學生能夠看懂專業(yè)英語資料，說明這些學生具備一定的學習專業(yè)英語的基礎。但是，在學習興趣方面，只有27.2%的學生對專業(yè)英語的學習具有濃厚的學習興趣，而51.6%的學生對英語學習興趣表現(xiàn)一般， 21.2%的學生沒有學習興趣。筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，學生學習專業(yè)英語的動機主要是為了應付考試，他們并不是很關心專業(yè)英語水平對個人未來發(fā)展是不是有所幫助。而學生的積極主動性關乎著教師的教學積極性。

（2）教師的教學手段、方法和效果的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，在教師的教學手段方面，將近50%的學生認為教師很少甚至不使用多媒體教學，42.7%的教師在課堂上經(jīng)常使用多媒體。其中的原因，除了學校硬件條件限制，主要是教師認為使用多媒體上課備課量大、耗費時間、教學效果不突出等，這就導致教師很難適應現(xiàn)代化的教學方式。在教師的教學方法方面，85.5%的學生認為教師采用“填鴨式”教學方法，仍以閱讀和翻譯為主，進行逐詞逐句精講，學生自主的時間很少，僅有13.9%的教師采用了聽說讀寫綜合教學方式。這就導致教學缺乏靈活性，課堂沉悶，學生容易失去學習的積極主動性，甚至會阻礙學生思維的開拓。

在調(diào)查過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都希望能和教師多交流、溝通，也希望教師能設計教學互動環(huán)節(jié)，而不是一味地進行課文的講解。大多數(shù)學生渴望改變傳統(tǒng)的教學方式，以課堂學習與社會需求為結(jié)合點，掌握實際的技能，提高綜合競爭力。所以，教學手段與方法的好壞直接關系到整個教學的成功與否。

（3）專業(yè)英語評價方法和效果的調(diào)查

在專業(yè)英語教學測試評價方面，各高校、各專業(yè)甚至每個教師隨意性比較強，主要采用閉卷考試、開卷考試等方式。迄今為止，專業(yè)英語評估體系還沒有建立，還沒有統(tǒng)一的評估標準，無論是在形式上還是在內(nèi)容上都存在一定的問題，不能很好地實現(xiàn)考試的效度，主要表現(xiàn)在考試的規(guī)范性和真實性兩個方面。一是考試方式。主要表現(xiàn)在考試形式繁雜、缺乏統(tǒng)一的測試評價標準，不同教師的命題內(nèi)容難易度等差別很大，很難客觀、公正地反映學生的真實專業(yè)水平；二是考試的內(nèi)容。在考試的內(nèi)容上，多以語言測試為主，偏重于語言能力的測試而忽視了對專業(yè)能力的要求。

三、結(jié)論

我們通過以上調(diào)查分析不難發(fā)現(xiàn)：一方面，受傳統(tǒng)英語教學的影響，高職英語專業(yè)教學特色不明顯，基本上是沿襲傳統(tǒng)英語教學的課程設置和教學模式；另一方面，大部分專業(yè)英語課堂教學仍是以教師為中心的“填鴨式”教學，難以激發(fā)學生的學習積極性。教師的教學實踐和學生的期望之間的差異使專業(yè)英語教學缺乏協(xié)調(diào)性，無法達到令人滿意的教學效果。因此，在高職院校專業(yè)英語教學過程中，仍然存在教學定位不明確、教學手段和方式落后等諸多問題。

高職院校要擺脫目前專業(yè)英語教學所面臨的困境，首先，應充分認識到專業(yè)英語教學的重要性。教學的關鍵是教師轉(zhuǎn)變思想，一定要從思想上提高對專業(yè)英語教學重要性的認識，加強教學管理、規(guī)范課程設置及考查方式，及時研究和解決專業(yè)英語教學中出現(xiàn)的問題和矛盾。其次，應加強對學生的思想教育，能讓學生要用長遠和發(fā)展的眼光看待專業(yè)英語學習，不只是為了考試而學習。再次，以專業(yè)需求為基礎，制訂合理的教學計劃。長久以來，人們對專業(yè)英語教學的理解，僅限于讓學生掌握專業(yè)詞匯和翻譯大量文獻，學生的學習興趣不高。教學要以學生能夠在將來的學習或工作中有效應用專業(yè)英語為基礎，提高學生的綜合技能。最后，積極探索合理有效的評價體系。專業(yè)英語的測試與評價應該圍繞專業(yè)英語的實際需求和目標進行，不能單純以考試成績?yōu)橐罁?jù)。

總之，教師只有在教學中認識到專業(yè)英語的重要性，采用正確的教學手段和方法，專業(yè)英語教學才能上一個新臺階。

參考文獻：

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[3]龔兵.高職英語的ESP解決方案[J].職業(yè)教育研究，2005，（6）.

[4]羅東山.基于就業(yè)導向的高職英語教學特點探析[J].職業(yè)教育研究,2009,(4).

第7篇：專業(yè)英語教學范文

【關鍵詞】專業(yè)英語 教學改革 互動式教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）01－0057－02

隨著全球經(jīng)濟一體化，知識經(jīng)濟化的來臨，我國社會正經(jīng)歷著前所未有的變化，我國的職業(yè)教育事業(yè)，從人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式等各個方面也提出了與以往任何時代都不同的要求。按照教育部關于高職教育人才培養(yǎng)的要求，應以培養(yǎng)應用型專業(yè)技術人才為目標，知識結(jié)構(gòu)以夠用為標準，教育教學的實施以強化應用為重點，緊密聯(lián)系工作崗位的實際，突出針對性和實用性，注重學生能力的培養(yǎng)。高職英語教學一般分為兩個階段，即基礎英語教學階段與專業(yè)英語教學階段，專業(yè)英語是基礎英語的后續(xù)課程，是架設在基礎英語學習和專業(yè)領域英語實際應用之間的橋梁。專業(yè)英語是專門用途英語的簡稱，又稱專業(yè)科技英語，它的課程內(nèi)容涉及面廣，包括技術報告、技術說明書、產(chǎn)品廣告、合同、協(xié)議書、投標書等。目前社會所需要的就是一批既具有專業(yè)技能又有英語交流能力的高素質(zhì)人才。為順應時代要求，高職院校必須加強對專業(yè)英語教學的重視。本文以我院機電類專業(yè)英語教學研究為例，探索專業(yè)英語教學的改革和實踐途徑。

一、高職專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

近年來高職公共英語教學研究以及改革得到了很大的發(fā)展，但是專業(yè)英語的教學改革和創(chuàng)新還沒有得到足夠的重視。專業(yè)英語教學仍然采用以前的公共英語教學模式：老師講單詞詞匯、語法分析、逐句翻譯，學生“參照”課本譯文完成課后作業(yè)，期末閉卷考試定成績。高職專業(yè)英語教學還沒有走出學科式應試教育的教學體系。

專業(yè)英語課程是繼大學公共英語課程結(jié)束后開設的一門課程，此時學生已初步構(gòu)建起一個相對完整的英語知識體系，而學生的專業(yè)課程并未全部完成，尚未形成一個完整的專業(yè)知識體系。由此導致學生的知識結(jié)構(gòu)存在著英語知識體系較完備，而專業(yè)知識體系欠缺的不匹配。承擔專業(yè)英語教學的教師，多數(shù)為師范院校畢業(yè)的英語專業(yè)學生，她們具備堅實的公共英語基礎，但缺乏相關專業(yè)的專業(yè)知識，使課堂授課目標不到位；缺乏企業(yè)一線工作的實踐經(jīng)驗，不了解就業(yè)市場對高職人才專業(yè)英語能力和素質(zhì)方面的要求，難以達到讓學生在工作崗位上學以致用的目的。因此，深入、全面、系統(tǒng)地探討高職專業(yè)英語的教學改革與創(chuàng)新，不僅在理論研究上具有十分重要的價值，還具有重要的現(xiàn)實實踐意義。

二、實踐教學方法：將專業(yè)英語教學融入人才培養(yǎng)全過程

在我院機電類專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中，一般都是第一、二、三學期開設公共英語，第二學期開設專業(yè)英語。這種培養(yǎng)計劃存在兩個弊端：一是把公共英語教學和專業(yè)英語教學截然分開，公共英語學習階段沒有有意識地為專業(yè)英語學習做鋪墊，二是學生在專業(yè)英語學習階段，突然之間，從沒有接觸過的專業(yè)詞匯或術語鋪天蓋地而來，嚴重影響學生的學習興趣和學好專業(yè)英語的自信心。

為解決上述問題，在教學實踐中，我們把專業(yè)英語的教學“滲透”到學生培養(yǎng)的全過程中去。具體措施如下：

1．專業(yè)英語詞匯、術語學習提前滲透到各門課程的學習中

高職院校學生的英語詞匯積累不多，對專業(yè)術語更是陌生。從某種程度上說，專業(yè)英語詞匯和術語是許多學生專業(yè)英語學習的攔路虎。按照專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，在低年級學習公共英語的同時，一些專業(yè)技術基礎課程或?qū)嵺`教學環(huán)節(jié)也在進行中。在這個階段，新生入學不久，學習積極性和求知欲高，并且專業(yè)技術基礎課程難度不高，在這時把專業(yè)英語的教學適當前移，掃除專業(yè)英語詞匯和術語這只攔路虎是可行的。我們要求專業(yè)技術基礎課程任課教師，在講課時，盡可能地用英語標注專業(yè)詞匯和術語，讓學生積少成多地熟悉專業(yè)英語詞匯和術語。為了不分散教師的專業(yè)教學重點，不增加教師的教學難度，這種“滲透”我們只要求到專業(yè)英語詞匯和術語層面。目前，我們在“數(shù)控編程與加工”、“數(shù)控機床”等課程中推行這種“滲透”式教學，取得了一定效果。

2．專業(yè)英語應用能力的培養(yǎng)延后到頂崗實習階段

雖然專業(yè)英語的課堂學習暫告結(jié)束，但學生在畢業(yè)設計階段，無論上網(wǎng)收集資料還是學習新的專業(yè)軟件，都不可避免地要用到專業(yè)英語。學生在企業(yè)頂崗實習期間，要學習或操作各種國外先進數(shù)控設備，英文版的操作手冊、圖紙、其他技術資料不可能不接觸。在這個英語教學的“空白”階段，如果我們無所作為，學生剛學會的專業(yè)英語知識還沒有進一步轉(zhuǎn)換為職業(yè)工作能力，學生還沒有體會到專業(yè)英語學習成就感，那么以前的一切努力都可能毫無結(jié)果。

畢業(yè)設計或頂崗實習教師在下達學習任務書時，應該提出專業(yè)英語應用能力方面的考核要求，促使學生把專業(yè)英語知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)工作能力。從08級開始在機電類專業(yè)畢業(yè)設計和頂崗實習任務書中，我們規(guī)定每一位學生都必須用英語撰寫設計綱要、摘要，也允許學生將所在企業(yè)的英語技術資料翻譯作為畢業(yè)設計任務或頂崗實習任務，對促進學生專業(yè)英語學習起到了一定的鞏固作用。

三、在專業(yè)英語教學中采用以教師為輔、學生自主學習為主的互動式教學法

高職專業(yè)英語的教學目標不在于全面的掌握英語的語言體系，而在于把它應用到實踐中去。因此，要把學生的實際應用能力放在重要位置，樹立學生是教學活動主體的思想，重視學生獨立性、創(chuàng)造性、自主學習能力的培養(yǎng)。

在機電類專業(yè)英語教學過程中，我們嘗試采用互動式教學法，就是在客觀分析學生、教師雙方在英語語言和專業(yè)知識方面存在差異的基礎上，通過課前查閱資料咨詢專業(yè)課程教師，課堂上師生雙方適時的角色轉(zhuǎn)換，互相合作完成課堂教學任務。

互動式課堂教學法可以分為準備、實施、評價三個階段。

在準備階段，教師應了解學生專業(yè)課程中的已學課程、與機電專業(yè)英語課程同步進行的課程、未開課的課程，對學生的專業(yè)知識現(xiàn)狀做到心中有數(shù)，為課堂講解、討論作鋪墊。同時，教師還應該歸類、整理出適合學生利用專業(yè)知識可以解答的問題或課題，提前或在上次課程結(jié)束時印發(fā)給學生學習小組，鼓勵學生上網(wǎng)搜索或查閱專業(yè)書上的相關的信息，做好課堂討論的準備。

在課堂實施階段，對于比較簡單問題，由教師花少量時間講清主線條、給予解答；對于學生利用專業(yè)知識可以解答的問題，由各學習小組選派一名學生進行解答，其他小組可針對其解答進行質(zhì)疑、糾正和補充，教師只給予語言技能方面的指導；對于師生雙方都感覺困難的專業(yè)問題，由師生共同展開討論，允許保留分歧，或留待下次解決。

在評價階段，老師應采用適當?shù)牟呗?，就學生的觀點、語言組織、問題解答、發(fā)音、用詞等方面進行評價。評價時，以鼓勵和肯定為主，同時指出不足之處。教師還應根據(jù)學生的表述和其他人對表述者的反應情況，對各小組的課前準備情況進行總結(jié)性講評，并由師生一起給各小組評定分數(shù)，作為學生的平時成績積累。在評價過程中，教師還要有意識地培養(yǎng)跨文化交際意識、話語策略能力。

互動教學法強調(diào)學習過程的雙向性、互動性、交際性以及情景性，是一種把學生實際需要放在第一位的教學方法。它既強調(diào)語言能力的培養(yǎng)，又注重交際能力的鍛煉和情感的交流，強調(diào)過程與結(jié)果并重，它可以徹底打破傳統(tǒng)課堂中學生的被動學習局面，充分調(diào)動學生的積極性，使學生通過積極的思維和行為活動，互相交流信息，達到學習語言和運用語言的目的。

四、具有較高職業(yè)素養(yǎng)的教師是關鍵

教師的業(yè)務水平及語言文化素養(yǎng)，直接影響到專業(yè)英語教學的效果。機電專業(yè)英語教學對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了高于公共英語教師知識結(jié)構(gòu)的要求。它要求教師不僅具有系統(tǒng)的英語語言知識，而且還要具有較全面的機電類專業(yè)知識。只有當兩者達到一定程度的均衡，才能較好地完成機電類專業(yè)英語教學任務。

高職院校應充分利用重點高校優(yōu)質(zhì)教育資源，采取委托培養(yǎng)、企業(yè)頂崗鍛煉、參與社會實踐活動等形式，實施教師綜合能力的培養(yǎng)。在國家示范性學院建設過程中，我們特別鼓勵教師到企業(yè)頂崗實習、到企業(yè)參加技術實踐工作，鼓勵教師經(jīng)常參加各類學術交流活動，學習國內(nèi)外先進的職教理念和方法，加強教師的語言輸出能力和應變能力。

五、結(jié)束語

高職專業(yè)英語教學必須服從人才培養(yǎng)的總目標，注重培養(yǎng)學生實際語言應用能力。在專業(yè)英語教學的實踐中，將專業(yè)英語教學系統(tǒng)地“滲透”到各教學環(huán)節(jié)，能夠降低學生專業(yè)英語學習難度、營造持續(xù)的學習環(huán)境；在課堂教學中，采用互動式教學法，以學生為教學活動的中心，教師扮演組織者、設計者、參與者和引導者的角色，對提高專業(yè)英語教學效果有顯著作用。

參考文獻

第8篇：專業(yè)英語教學范文

關鍵詞：專業(yè)英語 教學模式改革 多媒體教學 教師隊伍建設

中圖分類號：G40-034 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0121-02

過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)生因其具備化學工程、機械工程、控制工程和管理工程等相關知識，在我國化工、石油、能源、輕工、制藥、食品、機械及技術監(jiān)督等部門的工程設計、技術開發(fā)及生產(chǎn)經(jīng)營管理等方面發(fā)揮了巨大的作用，因此很多學校增設了該專業(yè)。在國際合作與交流日益密切的今天，獲取國內(nèi)外專業(yè)最新信息和了解國內(nèi)外專業(yè)最新動態(tài)變得十分重要，因此專業(yè)英語的學習逐漸引起各學校的重視[1]。通過專業(yè)英語的學習，一方面可以提高學生閱讀和理解專業(yè)文獻能力，同時還可以培養(yǎng)學生使用英語表達自己專業(yè)思想的能力[2]。

然而，由于該門課程不僅具有專業(yè)英語自身獨特的特點，涉及到大量專業(yè)詞匯，還與過程裝備與控制工程專業(yè)的內(nèi)容聯(lián)系緊密。鑒于學生針對本專業(yè)知識了解有限，由“通識”英語的學習轉(zhuǎn)至“專業(yè)”英語的學習會有很多“不適應”。加之，目前傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學模式使學生普遍感到枯燥，主動參與的積極性不高，因此課堂教學的效果往往不盡如人意。該文就目前過程裝備與控制工程專業(yè)英語教學存在的問題，進行簡要剖析。

1 專業(yè)英語本身特點及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

專業(yè)英語又稱為科技英語（English for Special Purpose），作為一種書面語言，專業(yè)英語要求嚴謹、簡潔，要準確表達客觀規(guī)律。專業(yè)英語作為一種重要的英語文體，包含大量與科技相關的專業(yè)詞匯，具有一詞多義、被動句多、詞性轉(zhuǎn)換多、非謂語動詞多、專業(yè)性強等特點，組合詞的使用頻率遠高于通識英語。在語法結(jié)構(gòu)上，專業(yè)英語大量使用被動語態(tài)，大量使用名詞或名詞短語，多用介詞詞組來表示用什么方法、數(shù)據(jù)、資料、什么材料、根據(jù)什么標準等。對專業(yè)英語表達方式的更好理解，有助于獲得更準確的英文科技資料信息。

縱觀全國高校，大部分高校非英語專業(yè)普遍開設專業(yè)英語課程，但受各方面因素的制約，其教學工作卻難以完全實現(xiàn)預定目標。首先，本專業(yè)由“化工機械”改成“過程裝備與控制工程”之后，由于專業(yè)課程體系的改變，大部分課程被壓縮學時，專業(yè)英語更是難逃厄運，較少的學時難以保證充分的講解和訓練；第二，部分老師在專業(yè)英語的教學中不能運用靈活的技巧和方法，上課主要以整節(jié)課翻譯的方式進行，教學十分枯燥乏味，學生學習的積極性、主動性不夠；第三，大部分學生不能正確認識專業(yè)英語的重要性，學習目的不夠明確，不能有效地把英語和專業(yè)知識相結(jié)合；第四，多年來，學校對專業(yè)英語教師的重視程度不夠，很少提供合適的機會讓教師參加英文學習方面的培訓。最后，各學校在對專業(yè)英語教材的統(tǒng)一性方面認識不夠，通常會根據(jù)自己的實際條件選取一些與專業(yè)相關的英文材料作為教材，使得教材的內(nèi)容零亂，缺乏系統(tǒng)性。因此，教學效果不甚理想。

2 改革教學模式，培養(yǎng)和強化學生學習的積極性

2.1 提高學習興趣，樹立學生學好專業(yè)英語的信心

建構(gòu)主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程[3]?；诖死碚?，老師是課堂的主導，學生是課堂的主體，老師應為學生創(chuàng)造實際的語言環(huán)境和熱烈的課堂氣氛，使學生由被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。上好第一堂課是調(diào)動學生積極性的一個重要環(huán)節(jié)，第一堂課的教學效果直接關系到學生對這門課的學習熱情。這里給出一個比較典型的例子，對turning（車削）過程的描述：“The work material rotates and the cutting tool is fed longitudinally”，這個句子的專業(yè)譯法是：“工件旋轉(zhuǎn)，車刀沿軸向進給”。對于”fed”這個詞，通常學生的第一認識是“喂”的意思，當提示學生往車削過程方面想，認識到是“車刀沿軸向前進”的意思時，學生就興奮起來。在授課的過程中，可以給同學展示一些專業(yè)老師在投稿英文期刊過程中與編輯以及審稿人交流的往來信件，讓學生切身地從學術及專業(yè)交流的角度理解學習外語的重要性；同時教師可以播放專業(yè)老師參加國際會議的影音資料，讓學生在學習專業(yè)英語的過程中體會到專業(yè)英語的用處。通過對研究生所發(fā)表英文文章的講解，讓學生知道這些都是出自和他們一樣的學生之手，增強學生學好專業(yè)外語的信心，消除在學習專業(yè)英語時產(chǎn)生的枯燥感和畏難感。通過上述方式進行引導，會使多數(shù)學生對專業(yè)外語產(chǎn)生興趣，從而樹立學好專業(yè)外語的信心。

充分調(diào)動學生學習專業(yè)英語的積極性，讓學生成為課堂的主體。在每次講述新課程單元前，讓學生自己收集與本單元內(nèi)容相關的英文材料。學生收集材料后，用英文配備簡單的解說詞，鼓勵學生利用現(xiàn)有的設備將準備好的材料制作幻燈片，課堂上互相交流，將課堂變成學生暢所欲言的seminar。

2.2 不斷引入多媒體、做“網(wǎng)絡教學達人”，提高專業(yè)英語的吸引力

在教學中PPT課件十分重要，合理運用能夠起到事半功倍的效果，對于專業(yè)英語更是如此[4]。通過PPT課件的演示，學生能更加直觀地了解老師的思路和意圖。專業(yè)英語有些文章內(nèi)容對于本科學生是有一定難度的，這就需要教師認真地去制作PPT課件，通過PPT的演示來使學生更加深入地了解文章內(nèi)容。目前，本專業(yè)大部分學校使用的教材為化學工業(yè)出版社出版的過程裝備與控制工程專業(yè)英語教材，對于該教材中第四部分、第五部分及第六部分，普通授課結(jié)合多媒體授課尤為必要。例如，第四部分中關于壓力容器組件以及換熱器類型、反應器類型的介紹，第五和第六部分中關于動設備的介紹，采用PPT展示各部件、各類型換熱器等，以及用動畫去生動地演示動設備的工作過程，會加深學生對本專業(yè)知識的深入了解，在動畫中穿插專業(yè)詞匯和過控專業(yè)英語的應用方法，便于學生理解和記憶，會得到事半功倍的效果。

教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）中已明確指出“探索現(xiàn)代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創(chuàng)新”?？v觀我國信息技術與教學的融合發(fā)展過程，2003年以前是以課堂面授為主的教學形式。而后數(shù)年，在信息技術支持教學環(huán)節(jié)上，各學校開展了資源管理平臺，課程網(wǎng)站、精品課程、公開課都收到了較好的效果。到2007、2008年部分學校的部分課程進行探索與創(chuàng)新，引入了網(wǎng)絡輔助教學的混合式學習模式。2013年被稱為“中國MOOC元年”，幾個學校開始MOOC課程。網(wǎng)絡教學是正規(guī)教育的組成部分，網(wǎng)絡輔助教學。但網(wǎng)絡教學不是簡單地將教學內(nèi)容從紙上搬到網(wǎng)絡上，真正改變的是課程教學設計和教學法，是數(shù)字化教學資源與網(wǎng)絡教學過程的緊密結(jié)合。建立學生實名制網(wǎng)絡學習空間的同時，通過有組織的面向教學的網(wǎng)絡空間管理，可以促進學生的自主學習。

隨著教育教學改革的進一步深化，以多媒體技術為核心的現(xiàn)代信息技術媒體越來越多地進入了學校課堂教學環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡已成為大學生不可或缺的一項內(nèi)容。教師可以利用網(wǎng)絡課堂的便利和學生時尚搭接的優(yōu)勢，吸引學生學習專業(yè)英語，是提高專業(yè)英語教學水平的有效手段之一。

2.3 專業(yè)英語的階段性教學

專業(yè)英語課程的教學內(nèi)容側(cè)重應用英語語言工具，學習和掌握本專業(yè)學科知識[5]。過控專業(yè)英語詞匯量大，更要注重對于專業(yè)詞匯的掌握和理解。學生在掌握英文專業(yè)詞匯的同時，還要注意加強對于所學專業(yè)知識的深入理解。根據(jù)英語教學的特點和過控專業(yè)教學內(nèi)容的要求，專業(yè)英語的教學分為以下三個階段來進行。

第一階段是復習專業(yè)基礎知識，掌握英文專業(yè)詞匯。在這一階段，教學內(nèi)容應該是學生所熟悉的專業(yè)基礎知識，其教學目的在于通過學習專業(yè)基礎知識，擴展詞匯量，掌握大量的專業(yè)詞匯在學習過程中結(jié)合所學過的專業(yè)知識進行聯(lián)想記憶和詞群記憶。例如，看到化學工程中的solution（溶液），就能自然聯(lián)想到solvent（溶劑）和solute（溶質(zhì)）；從spherical（球形的）能聯(lián)想到semispherical（半球的）。通過聯(lián)想記憶和詞群記憶可以進一步鞏固所學專業(yè)知識，掌握專業(yè)詞匯，兩者互相促進，形成良性循環(huán)。

第二階段是鞏固英文專業(yè)詞匯，學習專業(yè)前沿知識。學生在已經(jīng)掌握了一定量的英語專業(yè)詞匯的基礎上進行新的專業(yè)知識的學習。例如，在學習“壓力容器及其組件”單元后，教師可依據(jù)學生已掌握的關于壓力容器組件的相關詞匯和專業(yè)知識，引導學生閱讀一些相關英文文獻，例如，ASME標準中給出的一些典型設備的組成和特性，這將有助于學生更快地掌握新的專業(yè)知識。通過鞏固原有的英文詞匯和專業(yè)知識，在學習新知識的過程中進一步擴大詞匯量。

第三階段是推薦學生在線閱讀本專業(yè)頂級期刊JEMT，IJF，F(xiàn)FEMT，EFA，EFM，IJPVP等最新發(fā)表的文章，了解和掌握期刊論文的一般格式：題目Title，作者Author，摘要Abstract，關鍵詞Key words，引言Introduction，實驗部分Experiment，結(jié)果和討論Results and Discussion，結(jié)論Conclusions，致謝Acknowledgement，以及參考文獻References等。要求學生翻譯摘要或最具本專業(yè)特色的段落，進而熟悉專業(yè)論文的學術性內(nèi)容和專業(yè)性寫法。

3 穩(wěn)定專業(yè)英語教師隊伍

穩(wěn)定的專業(yè)英語教師隊伍是獲得良好的專業(yè)英語教學效果的關鍵，可采取如下措施以穩(wěn)定教師隊伍：其一，為教師提供必要條件和環(huán)境以加強對專業(yè)英語教師的培訓和培養(yǎng)，如：組織、參加專門的教學研討，會議交流等，為優(yōu)秀教師提供國外學習的機會和平臺等等。為了提高專業(yè)英語教師的專業(yè)素質(zhì)，學校教學管理部門可采取對教師進行英語培訓、組織交流座談會等方式來有效加強師資力量的建設；其二，引進海外歸國人員入到我院工作，鼓勵或選派這部分教師承擔專業(yè)英語教學任務，并協(xié)助指導本阜教師提高專業(yè)英語教學水平。

4 結(jié)語

隨著經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展以及國際交流合作的日益加強，未來發(fā)展對具有國際視野和交際能力的高素質(zhì)專業(yè)技術人才的需求越來越強烈，專業(yè)英語課程肩負著重大的責任。過控專業(yè)英語是過控專業(yè)課程體系中一門重要的課程，對培養(yǎng)學生實際運用英語的能力至關重要。課程教學中應結(jié)合專業(yè)英語課程的特點，充分考慮學生專業(yè)學習的需要，科學地將專業(yè)知識和英語教學的內(nèi)容相結(jié)合。教師在授課中應不斷改善教學方法，提高學生積極性，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢等提高學生的學習興趣。教材的選擇是達到較好教學的根本，如何更好的結(jié)合本專業(yè)特點，完善教材內(nèi)容，任重道遠。同時，學校應從多方面保證專業(yè)英語教師隊伍的穩(wěn)定性，爭取獲得良好的教學效果。

參考文獻

[1] 吳金星，魏新利，王定標，等.過程裝備與控制工程專業(yè)英語課程內(nèi)容與教學實踐改革研究[J].化工高等教育，2003（1）：82-83.

[2] 姚愛華，葉松，林健，等.材料專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀及其改革的幾點建議[J]，教育教學論壇，2013，16：19-20.

[3] 何克抗.建構(gòu)主義的教學模式、教學方法與教學設計[J].北京師范大學學報（社會科學版），1997（5）：74-81.

第9篇：專業(yè)英語教學范文

關鍵詞：高職院校；專業(yè)英語教學；改革

高職院校是為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的專業(yè)機構(gòu)，注重理論與實踐一體化教學為中心，以不斷提高學生的動腦、動手以及手腦并用的能力為目的。隨著我國加工制造行業(yè)的飛速發(fā)展，國內(nèi)外技術交流的不斷深化，面對國外先進技術的英文資料，要求我們專業(yè)技術人員要有一定專業(yè)英語知識，所以專業(yè)英語教學顯現(xiàn)出及其重要的特性。

1 專業(yè)英語教學的重要性

對于職業(yè)院校的學生來說，經(jīng)過幾年的專業(yè)學習，掌握了一定的專業(yè)知識和操作技能，大部分都能獨自進行某些工種的操作。但是當學生到工作崗位后，有些用人企業(yè)要求員工除了能夠熟練進行操作外，還要會使用企業(yè)生產(chǎn)相關的機器設備。這就要求學生掌握專業(yè)英語中的特殊句法結(jié)構(gòu)和語言常規(guī)，以便可以閱讀特殊專業(yè)所需的通用文獻資料。能夠讀懂設備的中文或英文使用說明書、用英語流利的表達技術操作過程以及閱讀相關的英文專業(yè)資料則成為新時代企業(yè)員工的必備素養(yǎng)。因此，所有企業(yè)更加青睞于既懂專業(yè)知識又能熟練使用的復合型人才。

2 高職院校專業(yè)英語課程教學現(xiàn)狀分析

2.1 學生英語普遍較差，學習主動性不高

高職院校大部分學生的英語基礎較差，學習英語的積極性不高。有的學生對于英語學習存在疲憊感和厭惡感，在課堂上缺乏主動性，只是習慣性地被動聽課，缺乏學習目標；一進入專業(yè)英語課堂就頭疼，產(chǎn)生厭學情緒。這些都不利于開展正常的專業(yè)英語教學。

2.2 師資配備不足，教學內(nèi)容滯后

專業(yè)英語教學對教師的要求較高，既要懂英語又要了解專業(yè)，高職院校擔任專業(yè)英語教學的教師很難做到專業(yè)技能與英語技能兩全。學校本身對專業(yè)英語的課程設置，師資配置、考試成績諸方面都不甚重視，更注重的是專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習，對專業(yè)英語抱著可有可無的態(tài)度。大多數(shù)的專業(yè)英語方面的教材針對性不強，與社會實際需要脫節(jié)。不利于培養(yǎng)學生的學習興趣和教學效果的提高。

2.3 教學模式陳舊，教學效果甚微

專業(yè)英語課堂教學依然采用教師講、學生“填鴨式”聽的模式。教師只是一味地重復著詞匯學習、課文講述、課后題講解等一系列單調(diào)的教學流程。忽視了學生的主體地位。學生學習缺乏自主性，課堂缺乏互動，學生的學習始終處于枯燥的講解和應試中，嚴重制約了學生閱讀和思考能力的提高，限制了專業(yè)英語教學的發(fā)展空間。

3 高職專業(yè)英語教學改革的探索

3.1 專業(yè)英語教學模式、教學內(nèi)容改革探索

通過分析目前高職院校必須要把專業(yè)英語教學同專業(yè)課教學緊密結(jié)合。在專業(yè)英語教學內(nèi)容上，應打破教材教學的方式，選取一些專業(yè)課題作為教學內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)課題設計相對應的英語教學活動，學習與專業(yè)有關的詞匯、專業(yè)術語、短文等材料作為學習的內(nèi)容。從而激發(fā)學生學習的興趣，鼓勵學生利用專業(yè)英語學習獲得外文的專業(yè)知識，在課堂上，重點開展技術交流的現(xiàn)場模擬、現(xiàn)場的翻譯訓練等，使學生真正參與到課程的學習當中，給學生的學習和思考提供平臺，培養(yǎng)學生專業(yè)英語應用能力和自主學習能力，全面提高學生英語水平。

3.2 教學方法改革的探索

教師應采用快樂教學法，激發(fā)學生學習英語的欲望。運用多媒體課件，采用網(wǎng)絡化教學平臺，建立知識模塊，構(gòu)建學習情境。每個專業(yè)都包括多項課程，其專業(yè)詞匯、理論表達特點也有所不同，我們可充分利用模塊優(yōu)勢，建立某一模塊的專業(yè)詞匯的結(jié)構(gòu)關系，讓學生既掌握了專業(yè)詞匯，又學習了相關的理論知識，讓學生在不斷地聽和說中掌握所學內(nèi)容。這樣豐富的教學形式，調(diào)動了課堂氣氛，使學生從被動接受性學習轉(zhuǎn)換為主動探索性學習。

3.3 專業(yè)英語師資的改革的探索

學校加大師資培養(yǎng)力度，應在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識廣博、英語能力強、教學基本功扎實的骨干教師，擔當專業(yè)英語教學。同時可以適當引進人才，讓英語水平較高專業(yè)教師擔任此課，教師應在業(yè)余時間學習各類專業(yè)英語知識，努力提高自身業(yè)務水平。

結(jié)束語

高職院校的專業(yè)英語教學的改革是一個不斷探索與時俱進的過程，要從每個專業(yè)特色的角度出發(fā)，綜合考慮學生專業(yè)知識、技能掌握情況和自身素質(zhì)，改革教條式的專業(yè)英語教學方法，改革不適應時展要求的教學內(nèi)容，不斷豐富教學手段及內(nèi)涵，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)英語教學環(huán)境，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能達到一個理想的效果，培養(yǎng)出符合要求的專業(yè)人才。

參考文獻

[1]何建菊.CBI教學理念下的專業(yè)英語教學模式的構(gòu)建[J].當代教育論壇，2009，4.

[2]程國紅.關于高職院校專業(yè)英語教學的思考[J].中國成人教育，

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