教育方針的特征精選(九篇)
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第1篇：教育方針的特征范文
(一)教育目標及有關概念辨析
教育目標是指教育活動力求要達到的效果。具體來講，教育目標即對教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標的統(tǒng)稱，可指代教育目的、教育方針，也可指代某一學科的培養(yǎng)目標，還可指代各級各類學校的培養(yǎng)目標。它既與教育目的、培養(yǎng)目標相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標，所以我們在閱讀文獻時，應注意理解教育目標背后指代的含義。倘若是指培養(yǎng)受教育者的總目標，可理解為教育目的倘若是指各級各類學校各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求，可理解為培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是教育目的的下位概念，是考慮到學生身心特點以及各級各類學校教育任務而制定的，是教育目的的具體分解。①
教育目的是指教育意欲達到的歸宿所在或所預期實現(xiàn)的結果，是教育活動的出發(fā)點和歸宿，反映了社會對教育活動在努力方向、社會傾向性和人的培養(yǎng)標準等方面的要求和指向，具有社會性和時代性等特點。我國的教育目的是造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，其宗旨是為人民服務，為社會主義現(xiàn)代化建設服務，其教育方式是與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合。②
教育方針是國家在一定歷史階段提出的教育工作發(fā)展的總方向，是教育基本政策的總概括。教育方針的內容一般包括教育性質、教育目的及實現(xiàn)教育目的基本途徑等。教育方針的核心問題是培養(yǎng)什么結構素質的人。在不同的歷史時期，我國教育方針的特點和側重點都有所不同。當前，我國教育方針正從專注于現(xiàn)實性，逐漸向現(xiàn)實性與理想性融合轉變，育人為本、服務人民的理念越來越成為新時期國家的教育追求，成為我們擬定新時期教育方針的核心原則。③
綜上所述，教育目標屬于教育目的的下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質的教育和不同階段的教育價值，是根據(jù)社會不斷發(fā)展和人的基本需求，對教育活動所規(guī)定的目的、方向和要求，是教育活動結果所應達到的標準、規(guī)格和狀態(tài)。
(二)課程目標
課程目標是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果，是確定接下來的課程內容、教學目標和教學方法的基礎。課程目標通常具有整體性、層次性、持續(xù)性、階段性、遞進性和時間性等特征。④
一般而言，課程內容的選擇和組織、課程的實施和評價都應當圍繞課程目標進行。基于大課程小教學理論，課程目標位于教育目的與教學目標之間，屬于教育目的的下位概念，同時是教學目標的上位概念。除了對教學目標制定有較大的影響之外，課程目標對課程的整個編制也有非常重要的理論指導價值，是課程從內容設計到實施直至評價的重要依據(jù)。
(三)教學目標
很多文獻會把目標同目的混淆。其實，在英文文獻中，這兩種用法往往有所區(qū)分：目的通常是指某一國家或社會為實現(xiàn)一定的教育目的或者教育理想，在其教學領域內向教師提出的一種總體性、概括性要求，其涵義往往與教育者的主觀愿望等同，是一種方向性的宏觀指示。目標則是指在具體情景中學生行為變化的結果，是教學中師生預期達到的學習結果和標準。一般而言，目標通常是可觀察、可測量、可評價的，是策略性的，加之時間、情景等條件所限，是教育目的的具體化。⑤基于大課程小教學理論，教學目
標是課程目標的下位概念，是對學生在學完一個指定的教學單元之后能夠做出什么事情更精確、更詳細的表述。教學目標表明了特定教學任務期望學生達到的行為標準和表現(xiàn)，是學生在學習任務結束后要達到的有實際意義的結果。它涉及的范圍，大到對于一門課的一個學期、一個學年，甚至一個學段的要求，小到對于一個課時，甚至一個知識點的要求。
二、教育目標、課程目標、教學目標三者之間的關系
第2篇：教育方針的特征范文
關鍵詞： 實用主義教育思想 民國藝術教育 影響
以實用主義哲學和機能心理學為理論基礎的實用主義教育思想誕生于19世紀末20世紀初期的美國。19世紀末，經(jīng)歷過第二次科技革命的美國，已經(jīng)由農(nóng)業(yè)國轉變?yōu)楣I(yè)國，大工業(yè)化的生產(chǎn)方式帶來社會生產(chǎn)力的高速發(fā)展與科學技術的飛躍式進步。1850―1900年美國工業(yè)生產(chǎn)增長了15倍；1880―1914年重工業(yè)產(chǎn)值增長了5倍左右，輕工業(yè)產(chǎn)值增長了3倍左右。美國的社會結構、經(jīng)濟結構和就業(yè)結構悄然發(fā)生革命性變化，這勢必影響美國教育的變革以期適應社會變革。實用主義教育對20世紀上半葉的美國及其他國家的教育產(chǎn)生重要影響。其中，民國時期藝術設計教育也沾染上了實用主義教育思想的痕跡。
一、杜威實用主義教育思想簡述
杜威的實用主義教育思想可以概括為如下幾個方面：
1.以兒童為中心的教育觀
杜威指出，教育活動是由兒童和教師共同參與、交互協(xié)作的教學活動過程。在此活動過程中，活動的主體為兒童，而不以教師為中心?！皟和欠e極的有機體，能夠對各種刺激做出反應和選擇，但教師并不是對兒童采取自由放任的態(tài)度，而是有責任地對兒童進行教育引導，當兒童遇到問題時，教師應給兒童以必要的指導，交給他們什么事可以做，什么事不能做。幫助他們做出正確的決定”[1]。教師主要作為引導者、啟發(fā)者、輔助者的身份，引領學習主體――兒童養(yǎng)成良好的學習習慣和社會生活習慣；學生是主導者，發(fā)揮主體能動性。
2.在做中學的教學方法
傳統(tǒng)教育側重于學生在課堂上聆聽教師的講解、記憶教材內容的教學方法。此種填鴨式的教學方法常常使學生處于消極被動的學習狀態(tài)，忽視了學生學習過程中的積極性、主動性和探索性，容易抹殺學生的好奇心，遏制學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。杜威提出在做中學的教學方法。做為基礎，學為升華。在做中獲得經(jīng)驗，由于經(jīng)驗具有不穩(wěn)定性、可變化性，只有通過行動檢驗的經(jīng)驗才能成為學習內容。通過學習實踐活動，將經(jīng)過檢驗的經(jīng)驗內化為學習者的學習能力。杜威設計了教學過程的五個步驟：“第一，教師為學習者準備一個與現(xiàn)在的社會生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的情境，同時給予一些暗示，以激發(fā)學習者的學習興趣；第二，使學習者獲得足夠的學習資料，以便讓學習者能夠應付情境中產(chǎn)生的各種問題；第三，使學習者有能力提出解決問題的各種假設；第四，學習者將這些假設進行整理和排序，并使其井然有序；第五，學習者通過實際應用以檢驗相關假設。”[2]通過上述五個步驟，學習者在實踐中獲得經(jīng)驗，在實踐中檢驗經(jīng)驗，最終獲得值得信賴的學識。
3.“教育即生活”和“學校即社會”的教育本質論
一切教育都是個人參與人類社會意識的重組與改造的過程，這個過程從呱呱墜地的嬰兒已經(jīng)無意識地開展起來。從古至今，人類祖先將許多生活經(jīng)驗與技巧通過正式教育或非正式教育方式傳遞給今人。教育成為連接人類社會生活的紐帶，因此杜威通過引入生長的生物學觀點提出“教育即生活”的觀點。借此希望教育者以發(fā)展的、聯(lián)系的觀點對待兒童，“認識到生活就是生長，這就使我們能避免所謂把兒童期理想化，這種事情實際上無非是懶散的放浪”[3]，最終達到“學校教育的目的，在于通過組織保證繼續(xù)生長的各種力量，以保證教育得以繼續(xù)進行”的終身學習目標[4]。
教育是生活的過程，學校是社會生活的一種形式。學校要成為兒童生活和社會生活的契合點，從而使教育活動既能夠適合兒童學習的要求又能夠符合社會的需要?！斑@樣的學校有可能成為一個小型的社會，一個雛形的社會。這就是一個根本的事實，而且，以此為起點，繼續(xù)不斷地和有組織地出現(xiàn)各種教學活動”[5]。兒童通過各種直接生活實踐活動學習，提高兒童學習的活力、動力與樂趣，發(fā)展兒童適應社會的能力和敏銳的洞察力，培養(yǎng)兒童良好的社會道德品質和高尚的人品操守。
二、實用主義教育思想對民國藝術設計教育的影響
了腐朽、沒落的清政府，建立起了資產(chǎn)階級民主共和國。新的生產(chǎn)關系極大地推動了生產(chǎn)力的發(fā)展，尤其是一戰(zhàn)期間，列強無暇東顧，國內的工商業(yè)獲得快速發(fā)展，出現(xiàn)了資本主義的春天。新的生產(chǎn)結構和新的社會結構對傳統(tǒng)的教育提出了新的要求，借鑒日本、歐美的教育模式，變革教育的實踐豐富起來。中國的藝術設計教育在緊追時代脈搏，融合傳入國內的實用主義教育思想，彰顯出服務于資本主義工商業(yè)生產(chǎn)和服務于社會發(fā)展的趨向。
1.實用主義教育思想對民國藝術設計教育方針的影響
實用主義教育思想傳入中國之后，經(jīng)由、黃炎培、陶行知等人竭力推動，實用主義教育思想在中國教育界掀起一股不可遏制的潮流。1917年以后職業(yè)教育思想甚囂塵上，實用主義教育思想轉為潛流。1922年《學校系統(tǒng)改革案》中提倡教育的七條標準：“第一，適應社會進化之需要；第二，發(fā)揮平民教育精神；第三，謀個性之發(fā)展；第四，注意國民經(jīng)濟力；第五，注意生活教育；第六，使教育易于普及；第七，多留各地方伸縮余地?！边@七條標準中明顯地蘊含著實用主義教育思想的烙印。
國家層面雖未出臺具體的藝術設計教育方針，但是藝術教育實踐者們都有或多或少地對于設計教育方針的闡述，從他們的闡述中我們可以窺探杜威實用主義教育思想，如教育即生活、學校即社會。民國時期的很多專家學者側重于從國民經(jīng)濟的角度分析藝術設計教育的作用。“美術史家與藝術教育家姜丹書也曾著文《美術與工商業(yè)》（1939）、《美術與衣的工業(yè)》（1941年）等文，認為我國以往之所以失敗，其原因之一就是工商業(yè)與美術分離，而二者的結合，‘此他人之經(jīng)濟侵略所由來而所由勝之重要原因也！’他還將工商業(yè)看成國家經(jīng)濟之命脈，而將美術看成工商業(yè)之命脈，稱贊‘中國工商業(yè)美術作家協(xié)會’成立，主張加強藝術教育，發(fā)展‘工業(yè)美術’和‘商業(yè)美術’，‘所望工商界與美術界今后更能徹底合作，以共同挽救國家經(jīng)濟之命脈’”[6]。
中國近現(xiàn)代歷史上國家獨立、國富民強成為時代的強音，發(fā)展經(jīng)濟成為擺脫積貧積弱境況的法寶。中國教育界將其作為指導教育實踐的方針政策。新的生活經(jīng)驗的改變、全新生活結構的出現(xiàn)，迫使人們在教育領域進行變革，將近代化、現(xiàn)代化的生產(chǎn)目的引入教育領域，以實用主義的態(tài)度變革工藝美術教育方針。
2.實用主義教育思想對民國藝術設計教學方法的影響
實用主義教育思想對民國藝術設計教學方法的影響，主要體現(xiàn)在從做中學和以學生為中心的觀念上。學生的實踐是基礎，學生在實踐經(jīng)驗的基礎上得到的知識，并通過進一步的實踐活動檢驗該知識是否具備合理性。藝術設計是一種帶有技術性、操作性的課程，需要學生的藝術技藝實踐，并且在技能性訓練過程中因個體性的差異，如性格、氣質、文化涵養(yǎng)等得出差異化的認識、彰顯出個體性的特色。如果沒有實踐空談理論，藝術設計教育界就很難培養(yǎng)出合格的設計人員。林文錚在《本校藝術教育大綱》中指出：“學生選修系別是以素描的優(yōu)劣為標準。最高等的進繪畫系或其他各系，優(yōu)等的進雕塑系或圖案系，中等只得進圖案系。”以素描技法的優(yōu)劣選拔學生中，蘊含杜威從做中學的教學方法。
在此基礎上杭州國立藝專教師陶元慶先生提出了“便化”的教學法?！皩W圖案不比普通學繪畫一樣，學繪畫，那是看到了什么便‘依樣畫葫蘆’的，至于圖案必須先把實際的事物采了來，經(jīng)過一番的思想，然后把它便化――不是變化――成一幅美觀的趣味的圖案，注重的是色彩天河，調子的鮮明，畫畫上趣味的濃厚，尤其是便化時是不能失去原物的特征的”[7]。學習圖案需要在對照客觀物象的基礎上，根據(jù)個人的審美情感、審美情懷，對其進行夸張、變形、簡化等藝術處理手法，最后創(chuàng)作出具備設計師自我審美理想的設計作品。
當學生從做中學的設計技法、設計思維之后，設計教育界的實踐者們進一步引申出項目教學法。杭州國立藝專圖案系的師生們，如劉既漂、雷圭元、李寄僧等人積極參與1929年西湖博覽會的展覽展示陳列設計。李寄僧回憶參與西湖博覽會的設計工作時說：“不但對大會有所貢獻，而且自己在實踐中取得不少經(jīng)驗，認識到工藝美術在建設中的作用和重要性，從而提高了學習的興趣和信心?！盵8]從當時學生李寄僧的言論中，我們可以看出從做中學；將自己的產(chǎn)品服務于社會、服務于人民生活，從社會生活中提煉出教育經(jīng)驗，進一步升華為教學材料。
結語
杜威實用主義教育思想在二十世紀初期對中國的藝術設計教育領域產(chǎn)生了重要的影響。以兒童為中心、從做中學、生活即教育、學校即社會等觀念，對設計教育的方針、教學方法等產(chǎn)生深遠影響。中國近現(xiàn)代社會以國富民強為口號的社會實際、積貧積弱的生活境況，確定藝術設計教育服務于經(jīng)濟的教育方針；技能性訓練的學科特性使其更多地從實踐中入手，經(jīng)過“便化”的教學法，進入到服務社會的項目教學法?？傊瑢嵱弥髁x教育思想對民國藝術設計教育還有多方面的影響，值得我們深思。
參考文獻：
[1]姜文閔，譯.約翰?杜威，《我們怎樣思維?經(jīng)驗與教育》[M].北京：人民教育出版社，2005：29.
[2]趙祥麟，王承緒，譯.約翰?杜威，杜威教育論著選[M].上海：華東師范大學出版社，1981：298.
[3][4][5]約翰?杜威.杜威教育論著選[M].上海師范大學教育系、杭州大學教育系編，1977：157，157，42.
[6]陳池瑜.民國時期工藝美術和設計藝術的寫作成就和特點.美術與設計，2011（05）：62.
第3篇：教育方針的特征范文
【關鍵詞】素質 素質教育 含義 基本內容 特征
一、素質教育的含義
為了更好地理解什么是素質教育，首先要知道什么是素質。素質，指人在先天生理的基礎上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質結構，又稱為素養(yǎng)。由此可見，素質是以一定的知識為基礎，通過后天教育和社會環(huán)境的影響，將知識內化和升華成一種相對穩(wěn)定的心理品質。因此，構成人才的基本要素應該概括為知識、能力、素質三大要素，這三大要素是相輔相成的關系：
知識是素質形成和提高的前提和基礎，沒有相應的知識武裝，就不可能內化和升華為更高的心理品格，這就要求學生除了具備專業(yè)知識外，還應該具備人文、社會、自然科學等全面的知識，特別是“為人”“做人”的知識；能力是素質的一種外在表現(xiàn)，從全面提高學生的整體素質出發(fā)，更要注重培養(yǎng)學生的社會交往，與他人共處、共事、合作，即“做人”的能力；素質與知識、能力密切相關，但素質是更深層次的東西，素質提高的過程也更加復雜，所以要更加注重受教育者的體驗、內化過程，為此應該更加注重實踐，僅僅是表層知識的灌輸和簡單的說教無益于素質的提高。
關于素質教育的含義，國家教委作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！焙喍灾?，以提高人才素質作為重要內容和目的的教育就是素質教育。
二、素質教育的基本內容
由以上內容可知，只有將做事與做人有機地結合起來，使學生既學會做事，又學會做人，才能達到素質教育的目標。為此，素質教育的內容應該包括思想道德素質教育、科學文化素質教育、身心素質教育、能力素質教育四個方面。
思想道德素質主要包括政治素質、思想素質、道德素質和法律素質。思想道德素質教育是對學生進行政治觀點、思想觀點（世界觀、人生觀、價值觀）的教育，道德意識、道德情感和道德意志的教育，良好行為習慣的養(yǎng)成教育以及道德評價和自我教育能力的培養(yǎng)，法律知識、法律意識和法律行為的教育，運用所學法律知識解決實際問題的能力。
科學文化素質主要指大學生的專業(yè)素質和非專業(yè)文化素質。專業(yè)素質是指學生的專業(yè)基礎知識、科學的思想與方法、分析問題與解決問題的能力以及知識融會貫通能力。非專業(yè)文化素質主要是人文科學知識，包括文學、歷史學、社會學、政治學、哲學、藝術審美等?？茖W文化素質教育是對學生進行本學科、本專業(yè)的知識教育，進行各種社會科學及人文知識的教育，促進學生智力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
身心素質包括學生的身體和心理的健康狀態(tài)以及社會適應能力。.身心素質教育是對學生進行體育知識、技能的教育，良好的自我健身習慣的培養(yǎng)，樹立“全民健身”和“終身鍛煉”的體育新理念，培育學生“自尊自愛、自立自強、開拓進取、堅毅勇敢”等良好的心理品質。
能力素質主要包括技術技能水平、實踐能力與創(chuàng)新能力。學生的這些能力主要反映在：職業(yè)能力培訓的情況以及職業(yè)資格證書的取得；普通話語言水平、外國語語言水平、計算機技術水平、非專業(yè)藝術文化素質水平；大型校園文化活動的組織或策劃能力與水平；教育類競賽、比賽的參與及獲獎情況等；科技類的挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)杯、創(chuàng)新杯、軟件設計大賽、科技論文獲獎及創(chuàng)業(yè)實績等；文化類的攝影、書畫比賽、藝術設計比賽或人文社科論文、調研報告獲獎等等。能力素質教育可以使學生將課堂、校園與社會進行很好的對接，大大增強學生理論聯(lián)系實際的能力，已越來越受到學生和學校的高度重視。
素質教育的這四個方面既相互區(qū)別，又彼此聯(lián)系。其中，思想道德素質教育是核心，是靈魂，是統(tǒng)帥，它指導著其他四個方面；科學文化素質教育為其他幾種素質的提高提供智力基礎；科學文化素質教育和能力素質教育的提高又可以共同促進思想道德素質和身心素質的培養(yǎng)，對一個人形成高尚的品格、健全的人格和健康的心理具有重要的能動作用。同時，優(yōu)秀的科學文化素質、身心素質和能力素質又對培養(yǎng)良好的思想道德素質起到積極的推動作用。因此，這四種素質教育是一個不可分割的有機整體。
三、素質教育的特征
第一，全體性?！督逃ā芬?guī)定公民“依法享有平等的受教育的機會”。受教育機會平等是國家法律規(guī)定的一項基本教育方針。因此，每一位學生都應該有機會接受教育、有機會得到發(fā)展。素質教育當然是面向全體學生、為了全體學生開展的教育。
第二，全面性。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，這是黨的教育方針的核心部分。實施素質教育就是要培養(yǎng)學生品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、思路寬廣、實踐能力強，使學生學會做人、學會學習、學會勞動、學會創(chuàng)造、學會生活、學會健體、學會審美。素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育。當然，全面發(fā)展不等于平均發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。
第三，主體性。人的個性是千差萬別的，社會也需要各種各樣的人才。實施素質教育的重要目的之一，是為了使有不同天賦和愛好的學生，在受教育的過程中，除了統(tǒng)一的基礎課程外，通過各種教育方式給予他們能發(fā)揮天賦和愛好的空間和時間，從而在促進學生個性健康發(fā)展的同時，也有利于滿足社會發(fā)展的各種需求。
【參考文獻】
第4篇：教育方針的特征范文
【關鍵詞】農(nóng)村教育轉變創(chuàng)新的觀念因地制宜
【中圖分類號】G527 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0007-01
中國是一個農(nóng)業(yè)大國，80%的人口在農(nóng)村，教育作為社會發(fā)展的原動力，是已被人類社會歷史反復證明了的事實。新時代提高教育質量，必須以三個代表重要思想為指導，全面貫徹教育方針，以提高國民素質為宗旨的教育路線，特別是提高廣大農(nóng)民的科學文化素質已成為推動歷史進步的強大動力。那么在農(nóng)村實行素質教育就顯得特別重要，適應時代的發(fā)展，改進教育方針，推動農(nóng)村教育教學改革已顯得刻不容緩，迫在眉睫。
一、農(nóng)村教育首先要轉變觀念，構建新的素質教育的社會氛圍。
農(nóng)村的環(huán)境狀況，文化教育不容樂觀，盡管較先前有歷史性的進步，目前已達到較重視教育帶給人們生活轉機，但時刻受到經(jīng)濟條件的制約，而無力完成較好教育能力，再加上扎根封建思想的限制，因此，教育觀念總處于偏見，特別是小三門的開發(fā)和發(fā)展，影響學生動機的生成，在思想方式上存在著嚴重的缺陷，阻礙著美術教育的發(fā)展。農(nóng)村學校教育也受其影響，領導教師都注重文化課的教育教學，小三門只作為課程表中的一個點綴和裝飾，并沒有列入學校教學的量化考核，隨意應變，支差應事，不了了之。這就給教育教學本身帶來了不利的影響，產(chǎn)生學生不重視的思想源泉。因此，要推動素質教育必須轉變這種社會風氣，隨著時代的發(fā)展，以及人們對自身和社會的認識深入，由此引發(fā)對教育的綜合性，全面性的認識和提高，品賞到適用技術在改善生產(chǎn)和生活條件的科技甜頭，必須改變對美術的認識方式的粗淺、思維的混亂，從新的視角認識美術的重要性，努力的將美術學習活動與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，來改造我們的生活環(huán)境。利用知識、創(chuàng)新知識，創(chuàng)造我們的生存空間，來提高國民整體素質的境界，樹立正確的全面教育的社會氛圍，推動素質教育的全面發(fā)展。
二、農(nóng)村教育要有創(chuàng)新的觀念，奏響時代的主旋律。
教育觀念的更新，要樹立正確的教育觀，融學校、社會、家庭教育為一體；要樹立正確的學生觀，學生主體觀，發(fā)揮學生的能動性，引導學生、尊重學生，成為主人；要樹立正確的質量觀，全面發(fā)展個人集體的整體性，要更新教育內容，強化普及意識教育，全面提高教育內容的創(chuàng)新。教育方法的更新，因材施教、快樂教育、成功教育、情境教育、學校教育相結合，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新為目的。在知識的開發(fā)利用上讓其發(fā)揮更大潛力，長期持久認真的開展切合實際的創(chuàng)新教育，是推動時展的動力，然而創(chuàng)新的開發(fā)必須有全面的知識，就其綜合性全面性的概括和利用。因此，學生階段的全面教育方針是得從小鼓勵獨特的創(chuàng)新想法，誘發(fā)潛在的創(chuàng)造之妙，點燃思維之花，培養(yǎng)創(chuàng)造的興趣和自信，促使學生積極思考，勇于探索，學習前人獲得寶貴經(jīng)驗，豐富的文化課知識，通過尋求探索，質疑發(fā)現(xiàn)，重新總結，變?yōu)樽约旱闹R。學生階段是學生思維方式培育的重要階段，由于這時期較少受到來自社會、歷史、傳統(tǒng)經(jīng)濟等諸多因素的侵擾，可以說是創(chuàng)造性思維方式很重要的培育期。思維水平仍處于原始混亂狀態(tài)，有時自相矛盾，不知所云。培養(yǎng)人的直接感知經(jīng)驗，并將抽象的符號體系與具體的經(jīng)驗聯(lián)系起來，有助于學生探索、理解、接受和運用。模糊性和主觀性的事物，并為學生注入激情，將創(chuàng)新教育融進教育理念，不僅符合認識的一般規(guī)律，更具有鮮明的時代特征，而且更是控制影響人類文明的進程，改變人們的思維方式。教學中，教師有責任根據(jù)情況知識藝術性的淡化、簡單化，不僅為學生易學，愛學，更重要的是將知識平民化，在平等的理念中，樹立學習模仿趕超圣哲的精神，注意消除農(nóng)村、農(nóng)民思想意識中，對知識創(chuàng)造的悲劇性崇拜，創(chuàng)設寬容、民主、自由的客觀環(huán)境，改變過去目的知識性，進行知識再創(chuàng)造。
三、農(nóng)村教育要因地制宜、就地取材，發(fā)揮地方潛在優(yōu)勢。
農(nóng)村地理條件偏僻，經(jīng)濟貧困，思想落后，制約著美術教育順利開展，因此，重視就地取材，運用不同的教學材料，培養(yǎng)創(chuàng)新思想的精神和適應能力，主動參與，樂觀探究，勤于動手，引導發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然景物的造型。尤其山區(qū)，各有特色的自然美景相當多，只要我們會發(fā)現(xiàn)，感悟農(nóng)村風格就會有收獲。讓他們嘗試新的繪畫材料，可激發(fā)他們的探索欲望，滿足兒童的好奇心，好奇心是興趣的先導。除讓學生學會運用常規(guī)的幾種工具以外，可以常試創(chuàng)造性的運用不同工具和材料，再創(chuàng)造美，引導多角度形式觀察事物的特征，掌握做畫和造型技能，大膽想象合理添畫，賦予作品鮮活的生命力。營造教育的時間空間環(huán)境，讓學生在寬松自在的學習環(huán)境中能夠依照自己的意愿按照自己的表達方式去探索思考，大膽創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]新農(nóng)村建設要高度重視農(nóng)民教育問題. 中國黨政干部論壇.2007(02)
[2]農(nóng)村中學教師課堂教學活動調查研究. 山東師范大學.2002 [3]農(nóng)村中小學美術教育散議. 淮陰師專學報.1995(02)
第5篇：教育方針的特征范文
一、加強政治思想工作。
努力加強政治思想和專業(yè)理論知識的學習，不斷提高自身素質。熱愛幼教事業(yè)，
愛護幼兒，履行工作崗位責任制
二、生活管理方面。
1、認真培養(yǎng)幼兒良好的一日生活常規(guī)和衛(wèi)生習慣。
2、做好班級的衛(wèi)生清潔和消毒工作。
3、管理好本班的公用設施和幼兒物品。
三、衛(wèi)生保健方面。
1、做好安全工作。
2、做好春季的疾病預防工作，確保幼兒健康發(fā)展和生命安全。
3、做好對疾病的教育和預防工作。
四、保育教育方面。
1、配合教師組織好各種教育活動。
2、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力、自制力和創(chuàng)造力，以及各種興趣和能力。
3、加強對幼兒的安全教育和自我保護意識。
4、認真做好家長的溝通工作。
第6篇：教育方針的特征范文
畢業(yè)論文 [摘 要] 本論文對我國目前音樂教育現(xiàn)狀進行剖析，結合教育方針的取向對今后音樂教育如何實施提出自己的觀點。據(jù)此，論文著重強調貫穿“以人為本”的音樂教育理念，根據(jù)學生的音樂心理特征，充分尊重學生個性發(fā)揮，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與實踐能力，使音樂真正走入學生的生活，讓他們在音樂中體驗生活、感受生活。積級主動地在教學互動中，吸取音樂精華，提升思想品位，陶冶道德情操，達到“以繞梁之韻律,求情感之升華”的目的。用健康的音樂奏響時代的旋律。
[關鍵詞] 以人為本 尊重個性 培養(yǎng)興趣 因材施教 體驗生活
Abstract: Thesis this music education current situation is it analyze to go on at present to our country, combine orientation of policy for education to how about get own view out of music education in the future. Whence the thesis puts emphasis on running through the music education idea that " people first " emphatically, according to students music psychological characteristics , fully respect students individual character to give play to, excite students study interest, train their innovation and practise ability , make music really enter into students life, let them observe and learn from real life , experience life in the music. While accumulating grade interdynamically in teaching voluntarily, draw the quintessence of the music, promote the thought grade, mould morals sentiment, reach the purpose " in order to wind the metre in verse of the roof beam and ask the distillation of the emotion". Play the themes of the times with the music of the health.
Key words: People first Respect the individual character Train the interest Teach students in accordance with their aptitude Observe and learn from real life
第7篇：教育方針的特征范文
關鍵詞：教師 德智體 發(fā)展
中國教育應當培養(yǎng)出什么樣的人才？在1957年，同志就提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！边@指出了培養(yǎng)社會主義新型知識分子的方向和目標。黨的十六大報告指出：要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務。堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”明確提出了現(xiàn)階段的教育方針，是在回顧總結我們黨和國家教育方針的基礎上，以教育觀為指導，立足于我國的國情，著眼于加強對學生的素質教育，放眼于中國特色社會主義建設的未來，而做出的科學、嚴謹、全面的表述。它為我國的教育在新的歷史時期應當“為誰服務”、“培養(yǎng)什么樣的人”以及“如何培養(yǎng)人”等問題提出了明確的要求。我們的教師要全面理解和貫徹黨的這一教育方針，為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學生做出應有的貢獻。需要指出的是，長期以來，人們對培養(yǎng)學生成為德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的提法沒有任何異議。但是，我們是否可以反問：要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，我們的教師自身是否做到了德智體全面發(fā)展呢？又如何培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學生，為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務呢？因此，教師要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學生，自身首先就要成為德智體全面發(fā)展的教師。如何才能成為德智體全面發(fā)展的教師呢？我們的教師不妨從培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學生三個方面，培養(yǎng)提高自己的德、智、體。
一、教師“德”的發(fā)展
教師的德，即師德，是最重要的。中國現(xiàn)代教師要不斷加強師德修養(yǎng)，努力做到為人師表。師德修養(yǎng)，最重要的是要對學生懷著一顆真誠的愛心。教育家葉圣陶先生認為，教師首先要“胸中有學生”，無論遇到什么事情都堅持“學生第一”；教師要對每一個學生平等相待、真心熱愛；教師要尊重學生的主體地位，充分了解和信任學生，引導學生自主學習、全面發(fā)展。師德修養(yǎng)，關鍵在于教師日常工作和生活中道德行為的自律。要使學生有一種真實明確的人生觀，“自己就不可不先有一種真實明確的人生觀”；要幫助學生養(yǎng)成各種良好習慣，“自己就得繼續(xù)不斷地養(yǎng)成這些良好習慣”。只有具備良好師德、高尚品質的教師才能培養(yǎng)出有正確道德觀、世界觀、人生觀的學生。教師要把學生培養(yǎng)成社會主義建設者和接班人，自己就應當首先是一個有正確政治觀念和正確人生觀、價值觀的人，才能把德的因素滲透到學生的學習中、生活中以及社會實踐活動的各個方面，以培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品德。如此，學生才能主動自覺地、創(chuàng)造性地學習；才能主動融入到社會活動中去鍛煉自己，實踐自己，培養(yǎng)自己，使自己成為一個勤奮、遵紀守法、講信用、誠實的人；才能成為德智體全面發(fā)展的社會竟爭人才。作為教師，不但肩負著“授業(yè)、解惑”，更重要的是肩負著“傳道”者的角色。因此，教師要注重自己的師德修養(yǎng)，做學生的楷模與表率。一個師德高尚的教師，首先應表現(xiàn)在對黨的教育事業(yè)赤膽忠誠，對工作極端熱忱，以校為家，愛生如子，甘為人梯，默默耕耘。其次，應講奉獻，不求索取，把全心全意為學生服務作為自己的天職。再次，身教重于言教?？鬃诱f：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。要求學生做到的自己首先就要做到，要求學生不能做的，自己首先堅決不做。作為一名教師應端正自己的思想，純化自己的師德，從小事做起，從身邊做起，從自己做起，率先垂范，時時、處處、事事給學生以楷模作用，只有這樣，教育才能達到春風化雨、潤物無聲的至境。
二、教師“智”的發(fā)展
給學生以智育的真正價值，不僅在于提高學生的文化知識和智能水平，還在于開闊視野、陶冶品德、增強信念、熱愛生活、提高其理想境界。因而，教育理論家們一致把它視為全面發(fā)展教育的核心加以強調。智育既然是向學生傳授系統(tǒng)的科學文化知識、技能和發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力的教育。作為教師在對學生實施教育過程中，就必須不斷學習政治理論知識，不斷學習專業(yè)知識和科普知識，以豐富多彩的知識吸引學生多觀察、多思考，積極進取，不斷自我完善；就必須要不斷提高自身知識傳播與探索的雙重職業(yè)修養(yǎng)。其一，襟懷坦誠，追求真理。要服從真理的標準，不受任何外界壓力與物質利益的干擾，準確和正確地傳播與探索知識。其二，志存高遠，修身養(yǎng)性。按照“由科學而達至修養(yǎng)”的認識，我們的教師所承擔的知識傳播與探索職責，有一種鮮明的知識“道德向度”，就是要努力成為社會生活中“道德最好的人”。其三，為師自重，客觀大度。在課堂講授中，不要向學生灌輸自己的好惡。盡管完全排除自己的好惡是一項難度極大的事情，但基于教師職業(yè)的要求，要以最大的可能性保證傳授知識的客觀性。其四，博學謙遜，誠信為本。在學術交流、傳播、探索時，要堅持知性誠實原則，保持對同行的充分信任，以一種開放、積極的心態(tài)看待別人和自己的事業(yè)，充分相信別人的誠實和才能。總而言之，我們的教師只有具備了知識傳播與探索的雙重職業(yè)修養(yǎng)，才能在教學中把豐富的知識、創(chuàng)新的思維、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度傳授給學生，培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才。
三、教師“體”的發(fā)展
同志精辟的論述：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也?！苯沂?、闡明了體育與德育、智育的相互重要關系。一個合格的教師，不僅要具有良好的德育素質、智育素質，而且還應具有良好的身體素質和健康的心理素質。面對繁雜而艱巨的教育教學任務，面對復雜多變的社會環(huán)境和不同性格特征的學生，教師如果沒有強健的身體、充沛的精力和健康的心理素質，是很難勝任教育教學工作，指導帶領學生戰(zhàn)勝生活、學習中遇到的各種困難而取得滿意教學效果的。試想一下，每天面對學生上課的是一位無精打采、面容憔悴、坐在后排的學生都無法聽清講課聲音的教師，或者是一位體態(tài)臃腫、氣喘吁吁、著裝邋遢的教師，可以想象，這樣精神面貌不佳的教師能提起學生對學習、對生活的熱愛嗎？回答肯定是否。相反，如果每天面對學生的是一位精神飽滿、聲音宏亮、普通話說得標準的教師，或者是一位氣質穩(wěn)重、優(yōu)雅、相貌端正、著裝整潔、給人一種輕松自如的教師，其結果不言而喻，這樣的教師才能提起學生對生活的憧憬和對學習的勒奮。因此，為了做一個身體健康、受學生歡迎愛戴的教師，我們的教師就應該根據(jù)自己的年齡健康狀況和鍛煉水平，利用可利用的時間，注重學習，掌握一定的體育知識、技術和技能運用于自身鍛煉，增強體質，以促進德的發(fā)展、智的發(fā)展。
我們的教師如果能做到活到老，學習、鍛煉到老，真正做到德智體全面發(fā)展，那么學生每天看到的是一位品德高尚，能公平、公正對待所有學生的教師，是一位反應敏捷、思維清晰、充滿活力的教師，是一位有堅強意志力，能動之以情、曉之以理、以情感人的教師。此時此刻的學生自然而然也能以飽滿的精神狀態(tài)，充滿希望地學習著，生活著的。
參考文獻：
第8篇：教育方針的特征范文
綜合實踐課和其他學科相比，沒有現(xiàn)存的教材，沒有固定的模式，美哦亞傳統(tǒng)的經(jīng)驗，沒有專業(yè)的師資，這種全新課程，作為實施該課程的老師，意味著更多的困難，意味著更多的挑戰(zhàn)。但是綜合實踐活動它基于經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合應用。也是適合當前素質教育的要求，又呼應世界課程改革發(fā)展的趨勢，為了生活經(jīng)驗的獲得和社會實踐的形成開辟了渠道，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造了空間，也給學校帶來了新的發(fā)展機遇。我們本著，目標明確，整體規(guī)劃，大膽嘗試，完善提高的原則，使每位學生在綜合實踐活動中健康成長。
一、樹立教學新理念，培養(yǎng)復合型人才
教育思想觀念的樹立是關系到綜合實踐課程成敗的關鍵，因為教育方針是確立教育思想觀念的集中體現(xiàn)。它要求教育堅持“為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！碑斀癖仨氂每茖W發(fā)展觀重新審視教育方針?？梢允刮覀儗逃结樣行碌恼J識，科學發(fā)展觀的實質是宏觀經(jīng)濟社會更快、更好地發(fā)展，科學發(fā)展觀內容全面、協(xié)調，可持續(xù)發(fā)展，以人為本的執(zhí)政理念和要求，要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標。近幾年片面追求升學率，對教育方針，素質教育宣傳少了，以至產(chǎn)生了錯誤觀念，注重應試能力，放松了素質教育，人們的教育觀念發(fā)生了變化。新的課程改革必須注重學生個性全面發(fā)展。我校總結好的生源轉移，升學壓力加重，生成空間縮小的具體問題，著重加強教育觀念的更新，面對新的機遇，明確課程改革的發(fā)表思想，轉變教師的教育觀念，積極投入教改，加強對綜合實踐課的領導，制定目標，以改革為契機，行知實驗學校為動力，謀求提高綜合實踐能力，開創(chuàng)新的育人環(huán)境。為培養(yǎng)高素質的復合型人才而努力。
二、制定合理明確的課程目標
綜合實踐課程師一門新的基礎教育課程 ,具有與傳統(tǒng)學科課程、活動課程不同的課程理念,包括課程的理論基礎,課程的觀念,課程的性質等。為此，我校開展一系列的學習活動：如學習新課程改革的有關文件，請專家作講座，組織全校教師專題討論，赴江蘇洋思中學等地考察學習等。從而正確認識設置綜合實踐為必修課的重要意義，把握課程內涵，更新觀念，明確課程目標，在實施該課程目標中，根據(jù)我校特點，明確以下目標：
1、引導學生從社會中，自然中，生活中選擇感興趣的問題去調查研究。例如，農(nóng)村環(huán)境保護問題，農(nóng)民種糧積極性，收入問題等在調查探究中，讓學生增長見識，獲得親身參與實踐調查的積極體驗和相關經(jīng)驗，從而增強為改變家鄉(xiāng)面貌而認真學習知識的積極性。
2、讓學生體驗自我與社會，與自然，與家庭生活的關系，感悟自我與社會、自然、家庭生活之間的內在聯(lián)系，發(fā)展對自然的關愛，和對社會、對自我的責任感。
3、堅持學生自主選擇和主動探究。加強多方合作交流，促進學生的個性發(fā)展，并發(fā)表學生學會發(fā)現(xiàn)，學會探究，學會創(chuàng)造，發(fā)揚團隊協(xié)作精神，從而形成善于發(fā)現(xiàn)問題和能解決問題的能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識。
4、合理安排時間，保證足夠的時間，讓學生學習潛能得到充分發(fā)揮，不加重負擔，對綜合課程時間優(yōu)化，又要位學生提供充足的自由支配時間發(fā)展學生興趣，形成健全個性。
三、挖掘課程資源，豐富活動內容
綜合實踐活動的內容具有開放性，科學性，實踐性，它強調學科間的整合，知識的綜合運用以及綜合能力的培養(yǎng)，因此，應緊密聯(lián)系社會發(fā)展和現(xiàn)實生活，充分挖掘生活中的課程資源，選擇學生感興趣，有現(xiàn)實意義且具有一定挑戰(zhàn)性的課題。把環(huán)境教育，生活教育，安全教育，當代科學技術教育，心理與健康教育，多元化教育內容融為一體，有計劃的實施。本學年，進行反，崇尚科學的教育，和本校課程學習“四會”，在班團活動中安排學校教育，并根據(jù)學生的年齡特征分別開展青春期教育講座，社會的公益活動，全校為加強國防建設知識學習，組織全體師生參觀嘉興軍用機場，通過講解、觀看、調查，增強了學生地國防意識。
其次，挖掘學生中資源，引導學生從活動中，實踐中自己提出大量感興趣的課題，探究實踐為之課程化。組織學生春游，去蘇州樂園活動，各年級分別組織，調查、訪問、考察、采訪當?shù)厝?，從調查染整長環(huán)保，羊毛衫廠的編織工序操作，農(nóng)民種糧積極性現(xiàn)狀，食用菌的栽培技術等系列活動，收到了比預期好的效果。提出了好的建設性建議，和技術更新等措施，引起了良好的社會反響。我們認為綜合實踐活動內容的生成性很強，實踐操作性范圍廣而寬。在實踐和開展過程中，老師和學生應根據(jù)實際情況，根據(jù)學生的興趣愛好，靈活選擇和確定。學校的計劃作為一個“框架”，但應留出足夠的生成“空間”，有教師和學生或小組個人去發(fā)揮主動完成調查專訪等，尋求人們關注的熱點，真正體現(xiàn)了學生個性發(fā)展的特色。因為農(nóng)村是廣闊天地，可就地取材，挖掘深層次問題，這是我們學校的先天條件。
其三，挖掘好教師資源。首先應挖掘校園，社區(qū)的教師資源，應讓有一技之長地教師，師傅，有特長的家長等組成實踐課程的智慧隊伍。其次是教師的集體智慧。組織各年級的教學骨干，安排好具體的可實施操作方案，結合本校特點訂出活動次數(shù)，體現(xiàn)學校特色的綜合實踐活動計劃，使教師相互配合，切磋提高。這樣，既分工又合作，既集思廣益，又體現(xiàn)綜合的要求，使更多的教師參與到綜合活動中去，加快樂綜合活動師資的培養(yǎng)和活動的深入開展提供了條件。四、體現(xiàn)課程特征，提高課程活力
綜合活動的實施過程中，應注重以下幾方面特征，讓綜合活動真正充滿活力。
(1)教學關系體現(xiàn)人本性
教師與學生建立一種新型的民主平等合作關系。教師應放下權威的架勢，與學生互相溝通，把學到的知識通過活動傳授于學生。和學生一起開展探究時間，樹立為全體學生服務的觀念，杜絕以成人的眼光對待問題的探究，教學實踐中要以“學生為本，讓學生做活動的主人，教師只能以參與者、組織者、幫助者和學習的促進者。這樣才能使學生活動有聲有色，受到學生的尊嚴，真正體現(xiàn)學生施展才華的關鍵?！?/p>
(2)活動時間應靈活使用。
綜合活動在時間上采用集中與分散相結合。往往有時活動持續(xù)時間較長，加上農(nóng)村學校居住環(huán)境不一樣，可在課表上安排步驟、組織協(xié)調好，做到時間上不拘一格，充分利用校園、社區(qū)資源，利用休假日等，充分挖掘時間，體現(xiàn)課程活動管理的靈活性、開放性。讓學生有自主的活動空間。創(chuàng)設多樣化問題情境，開放其思維時間空間，動手操作、獨立思考、大膽質疑、相互爭議、以理服人。培養(yǎng)遇事好問，勇于探索精神。鼓勵學生大膽設想，養(yǎng)成對問題、新知識，好奇心與求知欲，萌發(fā)創(chuàng)新意識、真正在活動中學到一些新知識、新能力，提高學生主動參與的積極上進精神。
(3)活動方式提倡多樣性
綜合能力是復雜多變的課程。在這一過程中教師的主導作用發(fā)揮學生主體能力的生成和發(fā)展，是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程。具有很強的實踐性。給學生一定自由度，參與活動的條件，并讓他們主動實踐和親身體驗?；顒又袕娬{有利于調動探究的積極性，運用多種方法、多種心理的投入。例如實踐操作，專題調查研究、親身體驗、專訪人物等。注重自主探索發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對生活、社會問題、科學現(xiàn)象作分析研究，自己發(fā)現(xiàn)問題加以總結，得出相應的措施及改進意見。所以應多形式靈活機動，培養(yǎng)獨立活動能力，也有體現(xiàn)幾人合作的團隊精神，在活動中互動交往把創(chuàng)新的機會交給每位學生，讓他們用自己的眼光和智慧，解決一些社會的實際問題，寫出小論文等，在廣闊地天地中尋求人生的價值。
五、探求合理科學的評價機制
要提高綜合實踐的效果，使之不斷提高參與活動的質量，應建立一套科學合理的評價機制，真正體現(xiàn)素質教育思想的評價方法。應根據(jù)學生在綜合實踐過程中各種表現(xiàn)進行全面評價，做到目標多元，形式多樣，方法靈活。注重挖掘和發(fā)展學生自我評價潛能，每次活動自我總結。如做了什么？有哪些收獲？碰到什么問題？有什么決策和建議等。有記錄、有體會，收集獲取更多的信息資料不斷積累，相互間討論交流，形成共識，提高學生處理問題的能力，及綜合素質能力。教師應從學生發(fā)展角度，不斷修改調整其評價策略，及時正確地給學生肯定和鼓勵，獲取學生的主觀認同，另外應注重內容多樣化、形式多樣，不局限成果與水平，強調過程中情感、態(tài)度、興趣、欲望，創(chuàng)新能力，協(xié)作能力方面的進步。重視形成性評價，對開放性實踐活動可請廠長、農(nóng)藝師、家長、領導參與評價，真正體現(xiàn)多種形式共存的合理科學的評價體系，完善對學生在整個參與過程中的合理、公正、公開的評價手段和方法。
第9篇：教育方針的特征范文
一、實施高中政治素質教育的必要性
1.由于現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，知識的更新周期縮短，人類新的實踐出現(xiàn)了前所未有的廣度和深度，這對現(xiàn)代人提出了新的要求。在政治課教學中，如何結合這些新形勢的變化，來提高學生分析問題和解決問題的能力，是政治教學必須解決的問題。
2.高考改革對政治課帶來的影響。高中階段是學生升學的關鍵時期，學生能否考入大學，高中階段的學習非常關鍵。近年來，國家推行了3+X高考制度改革，政治學科在高考中的地位明顯削弱。理科學生又不考政治，會考是否合格也不影響參加高考，對絕大多數(shù)學生的重視程度帶來了消極影響。政治課教師面對這一變化如何提高學生的學習興趣及學習成績，也是教學中必須解決的問題。
3.政治教學與歷史、地理教學如何結合的問題。政治教學內容與歷史、地理教學內容交叉的相當多，在教學中如何使這三者教學上各有側重，不重復又互相結合，使學生對知識有一個完整的了解，同樣是政治課教學要解決的問題。
二、高中政治新課改與素質教育的關系
1.高中政治新課改的理念是在素質教育理念下提出并發(fā)展起來的。高中政治新課改的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。同時，新課改深刻分析了基礎教育存在的弊端和問題，鮮明地提出了改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得知識與技能的過程中學會學習和形成正確的價值觀。
2.素質教育的實施有利于高中政治新課改的推進、實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。而高中政治新課改的主要任務是更新觀念、轉變方式、重建制度，即更新教與學的觀念，轉變教與學的方式，重建教與學的評價和管理制度。從根本上來講，新課改的精神是要求解放和發(fā)散人的思維，鼓勵創(chuàng)新，因此，從本質上講，新課改的精神正是素質教育的體現(xiàn)。由此可見，素質教育的順利進行必將有利于高中政治新課程的改革。 轉貼于
三、高中政治教學應注意的問題
1.教學方式與方法死板僵化。在思想政治教學過程中，我們習慣于從時間上只以一節(jié)課來考慮教學內容，從空間上把課堂局限在狹小的教室之中；從教學過程上，一般分為復習舊課、導入新課、講授新課、小結、練習等固定環(huán)節(jié)。雖然這種封閉式固定化的教學結構對于知識的傳授有其實用價值，但它明顯地存在著弊端：一是它容易把思想政治變成說教；二是它不利于發(fā)揮學生的主體作用；三是它容易割斷知識的聯(lián)系性和系統(tǒng)性。
2.考核方式存在一定問題。思想政治課傳統(tǒng)的評價方式就是考試檢測，評價的標準就是問題的標準答案，這樣的評價方式和標準往往把學生引向死記硬背的死胡同，扼殺了學生學習的主動性，制約了他們思想和能力的提高。
3.實施創(chuàng)新教育，要求教師在傳授知識、發(fā)展智育的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，并將三者有機地結合起來。創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)學生突破性的發(fā)現(xiàn)、開拓新領域的能力，培養(yǎng)學生解決問題的能力，它要求學生自覺探索學習知識，深入主動地挖掘知識的內在價值，改變傳統(tǒng)的只注重教師的講解、傳授，忽視了學生的主體地位的教學模式，而應注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；要求政治教師在課堂教學過程中強化學生的主體地位，發(fā)揮學生學習知識、解決問題的主觀能動性，在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的探索能力，鼓勵學生的探索精神，養(yǎng)成學生良好的探索與求知的習慣，引導學生積極主動地進行探索性實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
