學校學習材料精選(九篇)
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第1篇：學校學習材料范文
【關鍵詞】高職院校；建筑材料；教學方法
《建筑材料》是高職院校建筑系各專業(yè)的基礎學科，一般安排在大一上學期，目的在于讓學生對建筑行業(yè)所涉及的專業(yè)輪廓有初步的認識，并為大二的專業(yè)課程如建筑結構、構造、施工技術等課程的學習打下堅實的基礎。對高職院校而言，重實踐重應用重技能的教學理念決定了本課程的重點是熟悉各種建筑材料的性質，掌握材料在行業(yè)中的具體應用，如有條件可以進一步深入學習各種材料在構建成建筑實物各環(huán)節(jié)中的施工工藝。
但是，在目前高職院校本課程的教學中，普遍存在的問題是脫離實際工程環(huán)境，僅圍繞一本教材、一塊黑板、一只粉筆授課的教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足行業(yè)對畢業(yè)生的技能需求。歸納存在的問題以及提出的解決方法如下：
一、教材本身存在結構問題
目前主流的材料教材一般都是以水泥、建筑石膏、石材、金屬材料、混凝土、砂漿、防水材料、涂料、墻體材料等各種不同的材料來分章節(jié)，針對每一種材料進行詳細的闡述。但是如此劃分章節(jié)，本來作為構成同一建筑實體的各種材料之間就完全失去了聯(lián)系。比如針對墻體來說，結構所用的混凝土涉及到了水泥，里面的鋼筋屬于金屬材料，墻體的飾面又用到了石灰以及各類砂漿，由此可見，僅墻體一部分建筑結構便涉及了多種材料，而且每種材料之間存在著密切的工藝先后關系，如果教材能夠以建筑的各個結構來劃分章節(jié)，如分為基礎材料、墻體材料、屋面材料、樓梯材料、樓地面材料等章節(jié)，便可在學習建筑材料的同時，也學習了建筑的結構組成和各種材料之間的工藝先后關系，為大二的《建筑施工技術》以及《建筑構造》奠定了基礎，更有利于學生把知識融會貫通、化零為整。
二、教材內(nèi)容理論篇幅過大
該缺點是與高職院校的教學目標相悖的，高職院校的學生基礎學科知識稍差，教材中理論篇幅所涉及的物理和化學知識會使高中知識較為薄弱的學生對該課程喪失信心和興趣，學習便成了被動的強制教學，其效果必然大打折扣。如在水泥章節(jié)中，過多篇幅用于闡述水泥的水化反應，涉及到了多個復雜的化學反應式；又如水泥石的腐蝕類型，也有較多篇幅用于闡述化學反應原理，這都是與實踐相脫離的，解決方法便是用案例來解釋原理與現(xiàn)象，使教學貼近實踐。
三、教材內(nèi)容相對滯后
隨著建筑領域科技的進步，越來越多的新材料、新工藝、新技術在工程實踐中得到應用，而教材的發(fā)展卻停滯不前。有很多版本教材中所介紹的材料以及工藝在現(xiàn)代的建筑技術中已經(jīng)很少使用。比如墻體材料章節(jié)中的燒結普通磚，限于其較小的比強度與對環(huán)境的破壞，在現(xiàn)代工程中以經(jīng)較少使用，并逐步被新型墻體材料如空心磚、砌塊等所取代；又如建筑玻璃的加工工藝，目前國內(nèi)主流的生產(chǎn)線都采用浮法工藝，便可舍去其他工藝類型，突出浮法工藝；另外，目前尚無教材對國內(nèi)新建的知名建筑所涉及的新材料進行介紹，如為“鳥巢”專門研發(fā)的Q460E鋼材，“水立方”所采用的超高比強度的ETFE材料(乙烯-四氟乙烯共聚物) ，上海中心大廈外幕墻采用的高強度夾層鋼化玻璃，教材可以單獨設一章節(jié)，針對國內(nèi)流行的新型材料做較為系統(tǒng)的講解。
四、課堂缺乏實踐教學
根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)方案，工程實踐是根本。但目前高職院校所采用的材料課程教學，普遍都是限定在教室，課本，黑板之間。如果能將材料專業(yè)的一些工程視頻、工藝介紹視頻引入課堂，必定能夠大幅增強學習效果。目前來說比較好的教學資源如央視紀錄片《超級工程》，里面涉及了上海中心大廈、北京地鐵、珠港澳大橋等國內(nèi)在建的超大型工程，紀錄片從工程的建設背景、 工程中遇到的關鍵技術難題以及解決方案等各方面詳細的做了報道。其中很多篇幅涉及了建筑材料的性質及其使用，這些國內(nèi)乃至國際上最前沿最高端的材料知識一定會為課堂增色；另外可與當?shù)氐慕ú氖袌龊炗喨瞬沤涣鲄f(xié)議，輔助學校的教學，把課堂從教室搬到建材市場的第一現(xiàn)場，讓學生“聽―看―想”結合，加深同學對于課堂所講授知識的印記。
五、課堂中增加實驗以及實物展示
建筑材料課程中還涉及了多種材料實驗，如砂漿的稠度實驗、混凝土的配合比設計實驗以及瀝青的延度試驗。但是目前某些院校材料課程中并沒有安排實驗或實驗課時所占比例過少，如64學時的課程中只有4至6個學時為實驗學時。而實驗過程中的動手操作以及實驗真實效果是傳統(tǒng)講授方式或視頻教學方式所不能比擬的。對于一些小型試驗可不必安排專門的實驗課堂，如石灰和水泥的水化硬化反應，可攜帶少量試樣在教室中進行現(xiàn)場試驗；此外對于一些便于攜帶的建筑材料，如多孔磚和空心磚、小型混凝土空心砌塊、釉面磚、鋼化玻璃等可以帶至課堂中進行實物展示，現(xiàn)場對材料的區(qū)分及鑒別方法進行講授。如有條件，學?？梢栽O置專門的模型房用于材料的展示教學。
六、挖掘學生的主觀能動性，使其參與材料課程的教學
傳統(tǒng)的授課方式一般是以教師為中心的講授為主，讓學生參與課堂的理念已經(jīng)廣為人知，但能讓學生真正做課堂主角的措施和方法卻并不多見?？梢詫嗉壱罁?jù)課程章節(jié)進行分組，每組負責一章節(jié)的知識拓展以及材料實物的收集及課堂展示。以玻璃為例，知識拓展主要包括目前建筑行業(yè)中玻璃的新類型和新工藝，并搜集關于玻璃的工程案例，把貼近行業(yè)最前沿的新鮮知識帶入課堂；其次就是對于各種玻璃類型實物的收集及展示，如玻璃按功能分類中安全玻璃包括的鋼化玻璃、夾絲玻璃和夾層玻璃，節(jié)能玻璃中的熱反射玻璃及中空玻璃，如能將各種類型實物帶入課堂進行現(xiàn)場展示教學，課堂的互動性和靈活性將會大幅提升。
七、加強學生自主學習能力的培養(yǎng)
古人云：“授人魚不如授人漁”，不只是針對建筑材料學科的教學，任何課程的教學方法中對于學生自主學習能力的培養(yǎng)都應是教學目標的重頭戲。高職院校的學生普遍自主學習能力偏低，學習方法大多沿襲于高中，也存在很多問題。作為高職院校的教師，不但要把專業(yè)知識教給學生，更要為學生一生打算，將好的學習方法教會學生，把一些不良的學習習慣摒棄，從根本上提升學生的學習能力。
以上從七個方面提出了《建筑材料》主流教材和教學方法中所存在的問題并根據(jù)高職院校的辦學理念和教學特點提出了解決的方法和措施。歸納來講在教材的選取和參考方面應重應用、輕理論，以工程實踐為依托，將各種材料的性質及應用牢固掌握，如有條件則可深入學習材料的施工工藝；在授課方面應采用多媒體教學（圖片、工程動畫、紀錄片等）、實物展示、課堂小試驗、實驗室教學、學生互動參與等多花樣的教學方法來提高同學的興趣以達到教學目的；在培養(yǎng)學生能力方面不僅要傳授專業(yè)知識更要提高學生的自主學習能力，為學生畢業(yè)后的工作培養(yǎng)良好的學習習慣。
參考文獻：
[1] 平旭.高校德育與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[N]. 光明日報，2007-03-26.
第2篇：學校學習材料范文
科學發(fā)展觀是立足社會主義初級階段基本國情，總結我國發(fā)展實踐，借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗，適應新的發(fā)展要求提出來的。科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。作為一名黨員干部，我們要與時俱進，要以更高的標準要求自己。
1．要大力推進職業(yè)教育發(fā)展，不斷滿足廣大人民群眾日益增長的職教需求。職業(yè)教育是平民教育，是面向大眾的教育。職業(yè)教育發(fā)展觀就是以平民大眾為本，切實保障人民的合法權益、執(zhí)教為民的本質。樹立和落實科學的職業(yè)教育發(fā)展觀，作為職業(yè)學校，就是要大力改善辦學條件，加快教育現(xiàn)代化步伐，讓廣大平民大眾的子弟享受優(yōu)質的職業(yè)教育資源。
2．要積極深化教育教學，全面推進教育創(chuàng)新。堅定不移地走“抓內(nèi)涵建設、；利用整合的切忌，做大做強銀川的職業(yè)教育，提高教育教學質量”是可持續(xù)發(fā)展之路。這幾年，我校發(fā)展快，是前所未有的，給學院帶來了很大的發(fā)展空間。
3．建設高素質教師隊伍，夯實教育發(fā)展的基石。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是先進文化的主要傳播者，是推動教育改革與發(fā)展的主力軍。樹立和落實科學教育發(fā)展觀，就要堅持以人為本的教育思想，全面提高教師隊伍整體素質，才能夯實教育發(fā)展的基石，推動教育事業(yè)的跨越發(fā)展。職業(yè)教育是開放式教育，是面向就[此資料轉貼于學習網(wǎng)]Gzu521.com業(yè)的教育，培養(yǎng)的人才要直接面向市場、面向就業(yè)。因此，要求課堂上的內(nèi)容要新，技術要新，標準要新，工藝要新，教師除了要不斷學習外，還要深入企業(yè)，了解企業(yè)所需，及時調整教學內(nèi)容和考核標準。另外，學校要制訂鼓勵教師長期到企業(yè)進行教學實踐的獎懲制度，主動與企業(yè)聯(lián)系，建立實訓基地，為教師營造到企業(yè)教學實踐的條件。
4．堅持以人為本，全面推進素質教育。堅持以人為本，是科學教育發(fā)展觀的核心內(nèi)容；促進學生全面發(fā)展是科學教育發(fā)展觀的重要目的。樹立和落實科學教育發(fā)展觀，就必須樹立以人為本的教育思想，堅持一切為了學生，全面實施素質教育，全面提高教育質量，讓每一個學生都成人成才。
二、存在的問題
對照科學發(fā)展觀的要求，結合自己平時的學習和工作，我對自身存在的問題進行剖析，存在的問題主要有：
1．與科學發(fā)展觀的要求對照，政治思想意識不夠強。思想理論學習不夠深，有時只顧忙于一些具體的教學工作，閑時學一陣子，忙時學的少，結果對理論上的一些問題，尤其是一些新問題理解還不深。
2、在教育教學工作中，開拓創(chuàng)新意識欠佳，創(chuàng)新觀念樹立得不夠，辦事情循規(guī)蹈矩、按部就班。有安于現(xiàn)狀的思想，缺乏創(chuàng)造性的教育教學意識和魄力。
3、對于一些新知識、新理論，缺乏刻苦鉆研的精神，尤其是在工作繁忙的時候，忙于教育教學工作。
三、根源剖析
認真分析問題產(chǎn)生的根源，主要還是對科學發(fā)展觀的認識不夠，缺乏科學發(fā)展的理念。主要表現(xiàn)在：
1、重實用，輕全面。一是認為自己只要教好書，育好人就行了，不需要有多高的政策理論水平，這就造成了自身政策理論水平跟不上形勢發(fā)展的需要。二是從客觀上總是強調自己工作忙，沒有處理好工作與學習之間的關系，存有“工作第一，學習第二”的錯誤想法，沒能很好地把學習理論與改造自己的主觀世界結合起來。
2、重和諧。雖說自己具有一定的責任心，能夠比較好的履行工作職責，但由于怕得罪人，在這種思想的支配下，思想不夠解放，創(chuàng)新破難的意識還不夠強，習慣于過去的老思維、老經(jīng)驗，缺乏解決困難的勇氣。保持一片和氣，安于穩(wěn)定團結。
總之，找到問題的根源，認清差距，才能明確今后努力的方向；克服不足，才能不斷完善自己。上述問題的存在，雖說不是主流，但它確實有一定的影響，必須在今后的工作、學習、生活中加以克服、改正。
四、努力方向
1、堅持以科學發(fā)展觀為指導，加強理論學習。立足本職，把教師職業(yè)當作黨賦予每個黨員的任務和使命，以科學發(fā)展觀為指導，嚴格要求自己，用自己的一言一行、一舉一動去自覺實踐“科學發(fā)展觀”的重要內(nèi)涵。同時，努力刻苦地學習新知識，使自己成為教育教學工作中的行家里手。牢固樹立以人為本的思想和良好的道德風范，切實做好教書育人工作。
2、堅持以科學發(fā)展觀為指導，從自身做起，積極工作，切實落實以人為本理念。堅持科學的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好各項工作。
第3篇：學校學習材料范文
關鍵詞 小學數(shù)學 學習材料 呈現(xiàn)
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A
所謂“小學數(shù)學學習材料的呈現(xiàn)”是指：在新課程教育教學理念指導下，利用教材中創(chuàng)設的數(shù)學學習材料或者教師創(chuàng)生的數(shù)學學習材料，在課堂教學中，通過教師的有效行為，抓住教學的有效時機，呈現(xiàn)學習材料，以達到材料利用效果的最大化，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發(fā)展。
教學實踐中，小學數(shù)學教師對課堂教學中學習材料的預設與生成的問題認識不到位，處理不恰當現(xiàn)狀較普遍，始終無法達到有效或者高效。
1小學數(shù)學學習材料呈現(xiàn)的內(nèi)容
數(shù)學教材是學生數(shù)學學習的重要資源，但教師作為學生學習活動的組織者、引導者與合作者，課堂教學中不能對教材內(nèi)容進行簡單的呈現(xiàn)，而是要根據(jù)學生的知識基礎和生活經(jīng)驗，對教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性地使用。
1.1呈現(xiàn)生活化的學習材料
與生活實際相結合也就是使數(shù)學學習材料生活化，就是教師創(chuàng)設與生活實際相關的學習材料，讓學生身臨其境地去解決，引導學生把數(shù)學的學習變成解決生活中的問題，使學生對數(shù)學產(chǎn)生真切的認同感，保持強烈求知欲望。
例如《用字母表示數(shù)》的教學，“對小學生來說，從具體事物的個數(shù)抽象出數(shù)是認識上的一個飛躍，現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是認識上的一個飛躍。……它將使學生運用數(shù)學知識解決實際問題能力提高到一個新的水平?！北菊n時的教學重點是：學會用一個含有字母的式子表示一個數(shù)，或表示兩個數(shù)量之間的關系。用字母表示數(shù)的知識本來是很枯燥無味、抽象難懂，教師在教學中改變了傳統(tǒng)的學習材料，以生活中的兩個信封為學習材料呈現(xiàn)給學生，一個信封標上A元，另一個信封標上B元，讓學通過猜錢數(shù)的游戲，在生動有趣的活動中，在交流的過程中認識用字母表示數(shù)，以及用字母表示數(shù)量關系。使學生學得輕松、學得自然。
1.2呈現(xiàn)趣味性的學習材料
愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”而小學生的年齡、心理特點決定了他們非常喜歡有趣味性的學習材料。比如形象生動的故事、學習和生活中游戲、多媒體動畫課件等等，都能有效地調動學生的學習積極性，能引起他們強烈的學習興趣。
比如教學《圓的認識》時，為使學生真正理解圓的特性：圓心到圓上任意一點距離都相等。在圓的特征教學之后呈現(xiàn)了非常有趣的學習材料，教學中呈現(xiàn)了有趣的游戲，馬上調起了學生學習積極性，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，在學生的笑聲中，在學生相互探討和辯論中，自然而然地發(fā)現(xiàn)車輪為什么是圓的道理：圓心到圓的距離都相等。學生學習的積極性在一剎那又被調動起來，學習情緒空前高漲。
1.3呈現(xiàn)開方性的學習材料
主要可以從以下兩方面進行思考：
（1）呈現(xiàn)彈性內(nèi)容的學習材料?！坝捎趯W生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睂W習材料的呈現(xiàn)要根據(jù)學生的不同知識背景和知識發(fā)展水平，采用不同的表達方式以滿足學生多樣化的學習需要，而呆板的呈現(xiàn)方式較難激發(fā)學生的興趣。由此，課堂教學中，教師要根據(jù)兒童認知規(guī)律和心理特點提供學生有一定彈性的學習材料，以此來滿足不同學生的數(shù)學學習需求。
（2）呈現(xiàn)多余信息的學習材料。在學生現(xiàn)實生活中或者在解決問題過程中，一般沒有人告知解決這個問題需要哪些信息，只有在碰到問題和在解決問題的過程中，方才清楚需要知道哪些信息，然后在原有的信息庫中提取并靈活地運用。這就要求學生有一個重要的能力：提取信息和選擇信息的能力。這種能力需要教師在教學中做到有意識的培養(yǎng)，行之有效的方法就是在解決問題過程中呈現(xiàn)多種信息或多余信息，讓學生在不斷地提取中，不斷的選擇中，培養(yǎng)能力，獲得技能。
2小學數(shù)學學習材料呈現(xiàn)的方法
《標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是規(guī)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求?！币簿褪钦f在課堂教學中，呈現(xiàn)給學生的學習材料，不再是單一的、枯燥的，應該是多樣化的。
2.1直截了當呈現(xiàn)學習材料
直截了當呈現(xiàn)也就是開門見山，教師在教學中，抓住學生知識的起點，從學生已有知識出發(fā)，直接把所學的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。
例如在《可能性》教學中，由于學生在語文學習中，對“一定”、“可能”、“不可能”等詞語意思有了大概了解，因而在教學中教師直接在黑板上寫上三個詞語（ “一定”、“可能”、“不可能”）教師在教學中很好地抓住了學生的知識起點，運用這種單刀直入的方式組織教學，馬上把學生的學習積性調動起來，學生在想，怎么上數(shù)學課有解釋語文詞語，學生的興趣特別濃厚，學生運用了很多的詞匯來表述自己對這三者的理解，如學生用了“肯定”、“肯定喜歡”、 “一點兒也不喜（下轉第86頁）（上接第84頁）歡”等來表示“一定”的意義；用了“都行”、“也許”、“或者”、“大概”等來表示“可能”的意義；用了“沒有”、“不喜歡”、“絕對不行”來表示“不可能”的意義。這們很容易激活學生已有的知識經(jīng)驗，當學習的內(nèi)容和學生的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。
2.2借助“實物”呈現(xiàn)學習材料
“把抽象的數(shù)學概念‘實物化’”是蒙臺梭利創(chuàng)造的一套數(shù)學教育好方法。這一套教學方法非常適合小學數(shù)學教育，因為小學生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。具體形象思維的形成需要不斷地用具體事物或“實物化”的模型強化才能形成。蒙臺梭利創(chuàng)造的這套數(shù)學教育方法，就很好地抓住了學生的認知特點，在教學中提供給學生提供一套具體實物或形象的實物教具，為小學生的學習提供了表象思維所需的具體形象，能很好地幫助學生學習數(shù)學。
2.3動態(tài)生成呈現(xiàn)學習材料
葉瀾教授曾強調“要用生命的動態(tài)生成觀念來審視課堂教學，教育活動會因為不同的因素生成新的動態(tài)要素”，這是新課標準所倡導的理念之一“生成性的教學觀”。要求教師在課堂教學中：要求從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學。也就是說課堂教學過程是生動可變的，不僅僅是一個單純的認識過程，而是師生共同經(jīng)歷的一段重要的生命經(jīng)歷，課堂的活力來自學生動態(tài)的發(fā)展，教師必須緊緊抓住課堂教學中“動態(tài)生成”的因素，使之成為學生知識、能力、情感的催化劑。由此，教師在呈現(xiàn)課堂學習材料也應是一個“動態(tài)生成”的過程，是一個“可變的過程”。
3小學數(shù)學學習材料呈現(xiàn)的時機
第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教學中，如何喚醒學生學習的積極性，使學生樂于學習數(shù)學呢？數(shù)學學習材料的內(nèi)容很重要，而教師在課堂教學中把握呈現(xiàn)的時機更重要。有些好的學習材料，沒有根據(jù)學生學習的起點呈現(xiàn)出來，反而收不到好的學習效果。因而在教學要準確把握學習材料呈現(xiàn)的時機。
（1）在解決問題關鍵處呈現(xiàn)。每一個知識教學都關鍵知識點，學生對于關鍵知識的理解和掌握需要一定的學習素材，教學準確把握關鍵知識點，抓住有效教學時機呈現(xiàn)，有利于學生掌握知識、提高技能。
第4篇：學校學習材料范文
關鍵詞：小學；數(shù)學；材料；呈現(xiàn)；時機
在小學數(shù)學課堂上，如何選擇恰當?shù)臅r機呈現(xiàn)材料，如何有效激發(fā)學生的學習興趣，是擺在每一位數(shù)學老師面前亟待解決的問題。下面我們就來做具體的研究和探討。
一、呈現(xiàn)時機要有助于學生自主參與
學習材料呈現(xiàn)在最佳時機，不但可有效體現(xiàn)教學價值，同時還能促使學生積極主動地參與課堂教學，比如，在學習“比例尺”這一課時的相關內(nèi)容時，為了讓學生真正體會比例尺的本質含
義，教師可按照如下程序安排課堂進度，首先教師可在課堂伊始請同學們拿出一張自己近期的全身照片，然后請學生思考如下幾個問題：“你的實際身高是多少，照片中的你身高又是多少？”“如何將實際身高拍在這么小的相紙上？”“通過什么樣的方式可以讓別人只看照片就了解你的實際身高？”結果學生經(jīng)過討論和思考紛紛說出了前兩個問題的答案，有的學生說照片中的我與實際高度之比為5：154，有的學生說實際高度比照片中高度多一米。對于第三個問題，學生卻普遍處于較為迷茫的狀態(tài)，這時教師順勢引出“圖上距離”和“實際距離”，并揭示比例尺的概念，學生聯(lián)想剛才的問題，頓時會有茅塞頓開的感覺，不但使教學水到渠成，同時還有效加深了學生對概念的理解和把握。
二、開門見山地呈現(xiàn)材料來激發(fā)學生探究興趣
根據(jù)教學的實際內(nèi)容，開門見山地呈現(xiàn)學習材料，有助于緊緊抓住學生的注意力，有助于激發(fā)學生的探究欲望。比如，在學習“可能性”這一課時的相關內(nèi)容時，教師可在授課伊始就給學生出這樣一個例題，即“玩剪刀、石頭、布的游戲，小紅勝出的可能性是多少”，由于學生經(jīng)常玩這一游戲，老師的這一例題定會大大激起學生的探究興趣，紛紛開動腦筋進行計算。這時老師可加以適當引導和啟發(fā)，比如詢問學生這個題的算法是否和“用1、2、3能夠寫出幾個不同的兩位數(shù)”這一題有相似之處，相信定會對學生有所啟示。在這一過程中，不但幫助學生復習了舊知識，實現(xiàn)了知識的遷移，還順利引出了排列法的新概念，可謂一舉多得。
三、通過順水推舟的方式呈現(xiàn)學習材料
所謂順水推舟，具體來講就是在教學的過程中，給予學生足夠的思考和表現(xiàn)空間，讓學生在新知識的傳授環(huán)節(jié)，自己出題作為探究的學習材料，以此來展開教學和學習活動。比如，在學習“正反比例”的相關知識時，教師可先請學生思考這樣一個問題：“你能從生活中尋找到成正反比例的例子嗎？”這時一位學生站起來說：“我叔叔愛抽煙，一盒煙有二十支，吸掉一支，就剩十九支，吸掉兩支，就剩十八支。以此類推，我們可知吸掉的煙越多，所剩的煙就越少，所以二者之間呈反比關系?！边@時教師可進行提問：“那大家覺得這道題是不是成反比例？”這時有同學卻提出了異議：“這道題不是積不變，而是和不變，所以不成比例。”老師可肯定地點點頭：“二者確實不成反比，但同學們能不能根據(jù)這道題編成一道正比例關系的題目呢？”學生經(jīng)過熱烈的討論，最終說出了這一道題目：“每支煙含尼古丁量一定，抽煙的支數(shù)和吸入的尼古丁量成正比例。”這時教師可鼓掌予以鼓勵和贊揚，在這一節(jié)課過程中，學習材料自始至終貫穿其中，在關鍵點處發(fā)揮了舉足輕重的作用，大大提高了課堂教學效率。
從以上內(nèi)容的論述中我們可知，在小學數(shù)學課堂上，要準確把握好學習材料的呈現(xiàn)時機并不是一件很簡單的事情，需要教師根據(jù)教學的實際內(nèi)容，作出準確掌控，以使教學達到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]謝東艷.小學數(shù)學學習材料的合理開發(fā)和有效利用[J].寧波教育學院學報，2010（1）.
第5篇：學校學習材料范文
2012年上半年，為了加強學校教師的職業(yè)道德學習，提升教師素質，扁坡小學全體教師在支部副書記賀敏同志的帶領下掀起了師德師風的學習活動，通過學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》《未成年保護法》等政治書籍和《最美女教師張麗莉》《最感人的司機》等等先進事跡之后。我感受頗深，反思自身，有很多不足之處?，F(xiàn)結合第一階段的學習活動，自我剖析如下：
一、自身優(yōu)點
能努力完成本職工作，搞好學校的后勤，抓好安全工作，為學校創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境以提升教學質量這是我的目標，我也基本上達到了這個目標。/fanwen.chazidian.com) 工作有激情，能及時完成學校教給的工作任務，不拖沓，這些我認為都是我自身的優(yōu)點。
二、存在的問題
對照自己的工作，我所取得的成績是微不足道的，關鍵是缺點，我認為我的缺點主要有以下兩方面：
1.工作雖然認真但缺少創(chuàng)新精神
一個人光有工作的激情是不夠的，更重要的是在完成工作的同時能積累經(jīng)驗，創(chuàng)新工作方法，做出特色。作為學校的總務主任，我認為我做了很多工作，每天都在忙，但總感覺沒有頭緒，有時得到一個工作，總是埋頭苦干，但總是忙不出效果，走了很多彎路。比如說在學校的安全管理工作中，很多工作沒有一個完整的機制，總是遇見什么抓什么，沒有形成工作鏈條，工作做了，但確是散亂的。
2.教學質量總是跟不上，在抓后勤工作的同時沒有兼顧好學科教學工作，課后對學生缺乏必要的溝通交流，有時雖然交流了但卻不能持之以恒，導致學生在前進和后退之間反復重演。作為五（2）班的語文老師，我應該努力學習，鉆研教材，優(yōu)化課堂結構，這些都在我第一個問題的影響沒能做到，所以不能優(yōu)化時間，創(chuàng)新工作方法也是我自身的缺點。
三、整改措施
一個人知道自己的缺點是好事，但更好的是能找出應對的措施，提升自己，進一步完善自己的工作。在今后，我首先是對自己以往的工作做一個總結，尋找后勤和學科教學之間工作整合的方法，將二者有機結合起來而不是獨立開來，做到兩者兼顧；二是堅持學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》和時刻學習在教育事業(yè)中涌現(xiàn)出來的先進事跡，比如張麗莉教師這種精神，時刻為自己“充電”，提升自己愛崗敬業(yè)的情感，把工作熱情從完成本職工作提升到熱愛教育事業(yè)的高度上來。一個人只有不斷學習，不斷總結經(jīng)驗，感受到工作的樂趣，享受自己的崗位職責，才能真正將自己和工作融為一體，為提升教學質量，做好后勤工作奠定基礎，我想，在今后的工作中，我一定會時時提醒自己：我是光榮的人民教師，我一定要對得起“光榮“二字。
教師：肖勝科
2012年6月18日
第6篇：學校學習材料范文
科學發(fā)展觀是立足社會主義初級階段基本國情，總結我國發(fā)展實踐，借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗，適應新的發(fā)展要求提出來的。科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。作為一名黨員干部，我們要與時俱進，要以更高的標準要求自己。
1．要大力推進職業(yè)教育發(fā)展，不斷滿足廣大人民群眾日益增長的職教需求。職業(yè)教育是平民教育，是面向大眾的教育。職業(yè)教育發(fā)展觀就是以平民大眾為本，切實保障人民的合法權益、執(zhí)教為民的本質。樹立和落實科學的職業(yè)教育發(fā)展觀，作為職業(yè)學校，就是要大力改善辦學條件，加快教育現(xiàn)代化步伐，讓廣大平民大眾的子弟享受優(yōu)質的職業(yè)教育資源。
2．要積極深化教育教學，全面推進教育創(chuàng)新。堅定不移地走“抓內(nèi)涵建設、；利用整合的切忌，做大做強銀川的職業(yè)教育，提高教育教學質量”是可持續(xù)發(fā)展之路。這幾年，我校發(fā)展快，是前所未有的，給學院帶來了很大的發(fā)展空間。
3．建設高素質教師隊伍，夯實教育發(fā)展的基石。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是先進文化的主要傳播者，是推動教育改革與發(fā)展的主力軍。樹立和落實科學教育發(fā)展觀，就要堅持以人為本的教育思想，全面提高教師隊伍整體素質，才能夯實教育發(fā)展的基石，推動教育事業(yè)的跨越發(fā)展。職業(yè)教育是開放式教育，是面向就[此資料轉貼于學習網(wǎng)]Gzu521.com業(yè)的教育，培養(yǎng)的人才要直接面向市場、面向就業(yè)。因此，要求課堂上的內(nèi)容要新，技術要新，標準要新，工藝要新，教師除了要不斷學習外，還要深入企業(yè)，了解企業(yè)所需，及時調整教學內(nèi)容和考核標準。另外，學校要制訂鼓勵教師長期到企業(yè)進行教學實踐的獎懲制度，主動與企業(yè)聯(lián)系，建立實訓基地，為教師營造到企業(yè)教學實踐的條件。
4．堅持以人為本，全面推進素質教育。堅持以人為本，是科學教育發(fā)展觀的核心內(nèi)容；促進學生全面發(fā)展是科學教育發(fā)展觀的重要目的。樹立和落實科學教育發(fā)展觀，就必須樹立以人為本的教育思想，堅持一切為了學生，全面實施素質教育，全面提高教育質量，讓每一個學生都成人成才。
二、存在的問題
對照科學發(fā)展觀的要求，結合自己平時的學習和工作，我對自身存在的問題進行剖析，存在的問題主要有：
1．與科學發(fā)展觀的要求對照，政治思想意識不夠強。思想理論學習不夠深，有時只顧忙于一些具體的教學工作，閑時學一陣子，忙時學的少，結果對理論上的一些問題，尤其是一些新問題理解還不深。
2、在教育教學工作中，開拓創(chuàng)新意識欠佳，創(chuàng)新觀念樹立得不夠，辦事情循規(guī)蹈矩、按部就班。有安于現(xiàn)狀的思想，缺乏創(chuàng)造性的教育教學意識和魄力。
3、對于一些新知識、新理論，缺乏刻苦鉆研的精神，尤其是在工作繁忙的時候，忙于教育教學工作。
三、根源剖析
認真分析問題產(chǎn)生的根源，主要還是對科學發(fā)展觀的認識不夠，缺乏科學發(fā)展的理念。主要表現(xiàn)在：
1、重實用，輕全面。一是認為自己只要教好書，育好人就行了，不需要有多高的政策理論水平，這就造成了自身政策理論水平跟不上形勢發(fā)展的需要。二是從客觀上總是強調自己工作忙，沒有處理好工作與學習之間的關系，存有“工作第一，學習第二”的錯誤想法，沒能很好地把學習理論與改造自己的主觀世界結合起來。
2、重和諧。雖說自己具有一定的責任心，能夠比較好的履行工作職責，但由于怕得罪人，在這種思想的支配下，思想不夠解放，創(chuàng)新破難的意識還不夠強，習慣于過去的老思維、老經(jīng)驗，缺乏解決困難的勇氣。保持一片和氣，安于穩(wěn)定團結。
總之，找到問題的根源，認清差距，才能明確今后努力的方向；克服不足，才能不斷完善自己。上述問題的存在，雖說不是主流，但它確實有一定的影響，必須在今后的工作、學習、生活中加以克服、改正。
四、努力方向
1、堅持以科學發(fā)展觀為指導，加強理論學習。立足本職，把教師職業(yè)當作黨賦予每個黨員的任務和使命，以科學發(fā)展觀為指導，嚴格要求自己，用自己的一言一行、一舉一動去自覺實踐“科學發(fā)展觀”的重要內(nèi)涵。同時，努力刻苦地學習新知識，使自己成為教育教學工作中的行家里手。牢固樹立以人為本的思想和良好的道德風范，切實做好教書育人工作。
2、堅持以科學發(fā)展觀為指導，從自身做起，積極工作，切實落實以人為本理念。堅持科學的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好各項工作。
第7篇：學校學習材料范文
【關鍵詞】 單采血小板；血小板指征；療效
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.237 文章編號：1004-7484（2012）-08-2602-02
在當前的臨床疾病治療中，血小板輸注能有效地降低患者出血的情況，減少出血對疾病治療的干擾。但受各方面因素的綜合影響，血小板輸注的效果會受到一定程度的干擾。為了解決這些問題，本文結合69例血小板臨床輸注的例子分析了影響輸注效果的因素，并對如何提高輸注效果進行了探討。
1 研究資料與實驗方法
1.1 研究資料 此次研究的對象時來自我院2009年1月-2011年12月接受血小板輸注治療的69為患者，其中，男性患者有29例，女性患者有40例，年齡分布在18-60歲之間，平均年齡為35歲。該次的輸注血小板均來自我院所在城市的中心血站，都是采用機采的方式收集的，單位治療血小板的含量在2.5X1011個以上，體積大約有200ml。
1.2 實驗方法 接受血小板輸注的患者在注射前都接受了ABO血型、Rh血型鑒定，而且采用的是同型輸注的方式，因此不需要進行交叉配血實驗。在輸血時，在患者可以承受的范圍內(nèi)，采用最快的輸入方式，可以實現(xiàn)最佳的止血效果。對血小輸注效果進行判斷的方法是：在輸注前，對患者體內(nèi)靜脈血內(nèi)的血小板數(shù)量進行計量（PLT），在輸注完成后的第1h和第4h再次對靜脈血中的血小板數(shù)量進行計量。在輸注過程中和輸注完成后觀察患者是否存在發(fā)熱、脾腫大、感染等不良反應。對輸注效果進行評價的指標是血小板回升率（PPR）和血小板增高指數(shù)（CCI），這2個指標的計算方式都以醫(yī)學上規(guī)定的標準為基礎。如果在輸注完成后的第1h，計算出來的PPR>30%，CCI>>7.5或者第4h計算出來的24hPPR>20%，CCI>5.0，則說明該輸注效果良好，否則視為無效。本次試驗中采用X2檢驗作為統(tǒng)計的計量方式。
2 實驗結果
2.1 患者疾病類型及輸前PLT計量結果 在該次的臨床試驗中，患者的原發(fā)病以血液系統(tǒng)疾病為主，其次是腫瘤疾病。患者的疾病類型及輸前PLT計量結果如下表1所示：
2.2 輸注次數(shù)與輸注效果的關系 此次試驗發(fā)現(xiàn)，輸注次數(shù)與輸注效果成反比例關系。第一次統(tǒng)計結果：1組與2、3、4組比較后的X2統(tǒng)計結果分別為0.199（P>0.05）、8.264（P
3 結果討論
在疾病臨床治療中，血小板輸注可以較好地降低出血量，能夠加快血塊吸收，對血液凝固有良好的促進作用。機采的血小板的特點是：濃度和純度高、供體單一、白細胞和紅細胞的污染少等特點。因此，在給患者注射該類血小板時，安全系數(shù)較高，可以降低免疫性輸血反應發(fā)生的可能性，提高了血小板輸注的治療效果。一些比較常見的疾病都會導致患者體內(nèi)的血小板良較少，為患者輸注血小板可以提高患者體內(nèi)的血小板濃度，對預防原發(fā)病再發(fā)有良好的效果。在本次接受血小板輸注的患者中，從表1可以清楚的看到，58.21%的患者為血液病和腫瘤患者，它們的輸前PLT計量結果≤20x109/L，其他原發(fā)病的輸前PLT>40x109/L，因此，不同疾病類型對血小板輸注的要求不同，它們的輸注效果也會存在發(fā)差異。
同種免疫因素會對血小板的輸注效果產(chǎn)生一定的影響。反復接受血小板輸注的患者體內(nèi)會產(chǎn)生微量的同種抗體和HLA抗體，當該類抗體積累到一定量時，再次輸注血小板時，會產(chǎn)生免疫反應，引發(fā)畏寒、發(fā)熱等不良癥狀，會對輸注血小板的結構產(chǎn)生一定的破壞，影響了血小板輸注的效果。在本次研究中，從表2可以觀察到，血小板輸注的次數(shù)越多，輸注的效果越差。在當前的臨床輸注血小板治療中，如果連續(xù)出現(xiàn)兩次血小板輸注無效的情況，就要將患者血樣送血站進行血小板交叉配血實驗，再次選擇合適的血小板供。如果是因為濫用血小板而導致血小板輸注無效的，臨床醫(yī)師要嚴格對待這些問題，要結合患者疾病種類、并發(fā)癥及病程的差異來控制血小板的輸注指征，最大程度地降低濫用血小板的情況，提高血小板的使用效果。
導致非免疫性血小板消耗的主要原因是肝脾腫大、發(fā)熱、感染等疾病，這一類的疾病會增減對輸入患者體內(nèi)的血小板消耗量，降低患者對血小板的吸收效果。因為，為了防止這些問題，在對具有類似疾病的患者進行血小板輸注治療時，可以根據(jù)患者的實際病情程度適當?shù)卦黾友“遢斪⒌膭┝?，保證患者血清中血小板的濃度。
參考文獻
[1] 席惠君，主編.臨床輸血學[M].北京：科學技術文獻出版社，2006：29.
第8篇：學校學習材料范文
關鍵詞：科學；教材分析；案例
小學科學是一門以實驗為基礎的學科，它常常以獨特的魅
力，吸引著學生步入奇妙的科學殿堂。為了更好地適應學生的實驗需要，作為長期在農(nóng)村小學任教的我，對教材的部分實驗材料進行了適當改進，并且通過實踐獲得的效果不錯。下面以六年級下冊第三章《宇宙》中第六課《在星空中一》實驗材料改進為案例，就自己在教學中實驗材料的改進談談自己的做法。
一、新版教科版六年級下冊第三章《宇宙》中第六課《在星空中一》實驗材料改進案例
1.教材分析
（1）《宇宙》這一章節(jié)是小學六年級科學中學生最難理解的一個章節(jié)。從《在星空中一》這一課開始，學生將展開對星座的認識。涉及星座的教學內(nèi)容分為五部分：第三部分認識夏季主要星座，第四部分開觀察交流會，第五部分制作活動星圖。本課主要是開展“了解星座”和“建一個星座模型”這兩部分的教學。
（2）通過模擬實驗，讓學生建立起“北斗七星”這星座的正確概念。北斗七星，是大熊星座的主要標志。其實這七顆星，離地球有遠有近，遠的離地球有近150光年，近的距地球也有50光年。在模擬實驗活動中，讓學生在一個紙板上掛七個橡皮泥球，投影出北斗七星的圖形，通過這一過程讓學生建立起星座的正確概念：星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像，如果從不同角度觀察，圖形不同，培養(yǎng)學生對天文的興趣。
2.教材中現(xiàn)有的實驗和可利用的實驗材料
（1）實驗目的。①在模擬實驗活動中，讓學生在一個紙板上掛七個橡皮泥球，投影出北斗七星的圖形，通過這一過程讓學生建立起星座的正確概念。②星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像，如果從不同角度觀察，圖形就不同，這樣培養(yǎng)了學生對天文的興趣。
（2）建立星座模型可利用的實驗材料。給每組學生準備50厘米正方形：紙板、細線、橡皮泥，給全班學生準備：全天星空圖、投
影儀。
（3）建立星座模型的實驗步驟。①引入：出示星空圖，同學們，在觀察月相的過程中，我們會看到天空中閃爍的星星?？纯刺炜罩械男菆D，你能說出星座名稱來嗎？星座又是什么呢？②教師介紹星座的由來及其中的大熊星座。③制訂實驗方法：請學生按要求在紙板上打7個小孔，按長短要求把細線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細線的下端。④學生以小組為單位建立模擬圖。
⑤把模型放到投影儀光中，轉動模型，讓光從四個角度照射模型，請學生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上。⑥交流發(fā)現(xiàn)：從橡皮泥球不同的影子圖中，你看到了什么？你從中又領悟到了什么？若將這些影子想象成天空中的星座，你對星座又有什么新的認識？
3.實驗的局限性
（1）按教材要求，在學生建立星座模型圖前，我為每組學生準備的實驗器材是50厘米正方形：紙板、細線、橡皮泥，學生在實驗過程中，既要按教材要求在紙板上打7個小孔，又要按長短要求把細線剪好掛在小孔上，還要把橡皮泥球掛在細線的下端。
（2）有一部分男生很少用過這種細線，笨手笨腳的，每個實驗組花了20分鐘也沒有把實驗模擬圖安裝好，這樣花費時間長，效
率低。
4.實驗材料的改進
給每組學生準備50厘米廢舊的正方形KT板、細鉛線、泡沫小球，給全班學生準備：全天星空圖、投影儀。
5.實驗創(chuàng)新之處
（1）儀器更容易。改進后裝置簡單輕巧，做成后又便于長期保存。
（2）操作更簡單。操作簡單是改進實驗的最大亮點，給每組學生準備50厘米廢舊的正方形KT板、細鉛線、泡沫小球，學生僅用8分鐘時間就完成了制作過程，而且實驗效果明顯。
（3）現(xiàn)象更直觀。因為細鉛線改成了細線，“北斗七星”不再纏繞在一起，所以，可隨意將裝置移動，學生更能看清實驗投影效果，從而提高教學的有效性。
二、農(nóng)村小學科學實驗材料改進的幾點策略
作為一名農(nóng)村的小學科學教師，深知在實際的實驗操作中，存在著一定的困難。要克服困難，在改進實驗的材料上，我還有一些自己的做法：
1.實驗材料的改進，要充分考慮學生的實際情況
那些包裝使用的泡沫、瓦楞紙箱、飲料瓶等可能對很多人來說是垃圾，但稍加改進，可成為科學課研究抗彎曲能力、浮力、氣體熱脹冷縮的好材料；還有像一些我們教師用剩的粉筆頭，可能平時我們不會發(fā)現(xiàn)它有什么驚人之處，但卻可代替巖石，幫助學生做“巖石磨圓實驗”，而且效果明顯。
2.實驗材料的改進，要調動學生參與的積極性
在材料不足、教師工作量偏大的情況下，如果教師能改進材料準備方法，這不僅能調動學生參與的積極性，面且還能大大減輕教師的工作量。
3.實驗材料的改進，要以提高實驗效率為目的
總之，科學教材只是給了我們教學的基本目標，作為一線的農(nóng)村小學科學教師，我們要創(chuàng)造性地使用，并不斷地改進實驗教學材料，這無疑也是一條培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。
第9篇：學校學習材料范文
【關鍵詞】突破；作文材料；策略
縱觀現(xiàn)行語文教材關于作文教學的要求，在訓練目標上，注重技法指導從易到難、螺旋上升，在訓練內(nèi)容上，強調習作在整體上統(tǒng)整，在部分上關聯(lián)。像記事的作文訓練貫穿在每冊中，如第九冊到第十一冊：第九冊第一單元的《暑假中的一件事》，要求學會把一件事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚，從而使記事的作文寫得有條理、比較具體；第五單元的《這件事 》，要求把事情經(jīng)過分幾步寫具體；第十冊第一單元的《一件難忘的事》，要求按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過寫具體，學會列作文提綱；第十一冊第一單元的《記親身經(jīng)歷的一件事》，要求審清題意，選一件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過寫具體等。
平時在作文訓練中，發(fā)現(xiàn)六年級學生寫的作文，大多同學所選取的題材似曾相識，沒有新意，六年級學生寫的還是停留在五年級甚至是四年級的水平上，一副老面孔。如記人文章，像寫父母：關心自己學習、深夜送自己上醫(yī)院。寫老師：在學習上嚴格要求，雨夜為學生補課。這些題材在學生的作文中經(jīng)常見到。這樣的題材在學生的生活中，不是不可能發(fā)生，只是習作中能體現(xiàn)時代氣息，體現(xiàn)兒童童真、童趣的作文顯得鳳毛麟角。學生缺少生活經(jīng)歷嗎？其實不然，有時在教師的點撥下，學生思路豁然開朗，選取的題材較有新意，寫出的作文又不錯。
現(xiàn)在的作文研討課、展示課上，我們經(jīng)常能看到教師做一個科學實驗，開展一次活動，圍繞某個“話題”展開討論，學生用當場“生成”的內(nèi)容寫作文。從表面上看，為學生解決了無“米”下鍋的困惑，實際上，這是教師將準備好的“米”端放到學生手中，況且充其量也只是“鍋”中“滄海一粟”，學生“搜集材料”、“選擇材料”的能力能有實質性進展嗎？培養(yǎng)出中國最年輕的專欄作家蔣方舟的母親、作家尚愛蘭女士說：“發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫作才能。如果做不到這一點，那就等于文字的高位癱瘓者，他的文學不能自理，要靠別人才可以存活；等于是一個高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不見哪一種是可以的，要別人指定了才知道吃。”
一、當前小學生作文題材缺乏新意的原因分析
（1）學生具有思維從眾心理，具有定式思維的習慣。學生囿于現(xiàn)成，沒有對寫作素材進行篩選、組織。像寫事的作文，對六年級同學來說，不知寫過多少遍了，大同小異，于是，沒有經(jīng)過思考，就把已寫過的套套進去，省事方便，以不變應萬變。
（2）學生生活圈子的狹小，沒有去發(fā)現(xiàn)、積累寫作素材。在信息社會里，好多學生足不出戶，迷戀上上網(wǎng)、聊天、玩游戲，缺少發(fā)現(xiàn)生活、探究自然的能力。即便有，開始時就不能清楚地注意或知覺到有用的信息，對材料的意義認識不清，興趣不濃，只是短時記憶罷了，還有一部分是機械記憶。時間一長，原來知道很清楚的事情，也會變成印象模糊，甚至也一點印象都沒有了。
（3）寫作時不敢打破思維常規(guī)，開啟創(chuàng)造的閘門，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的能力。實踐中發(fā)現(xiàn)有些學生有新穎的題材，但心存憂慮：如果我選擇從未寫過的題材，能寫得好嗎？能得高分嗎？
二、突破小學作文材料關的策略
如何使學生的習作寫出新意，很多有識之士做了許多有益的嘗試，取得了一定的效果。我在班級中開展了“優(yōu)化題材”系列活動，也取得了一定成效，以下就是在平時的教學實踐中的一些做法：
（1）寫“每日簡評”――“為有源頭活水來”。羅丹曾說過，世上不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。其實，大千世界，絢麗多姿，有取之不盡的寫作題材。我認為寫“每日簡評”是捕捉材料的好方法，讓學生每天“拳不離手、曲不離口”地動動筆，去網(wǎng)羅、去定格生活中的小鏡頭，旨在獲得鮮活而又生動的習作素材。
（2）拓寬選材面――“條條大路通羅馬”。在選材時，不少學生的思維局限于狹窄的圈子。比如《一次難忘的考試》大部分學生很自然想到一次語文、數(shù)學或其他文化知識的考試。而事實上，同學們的生活是五彩繽紛的，生活內(nèi)容是豐富多彩的。學校、家庭、社會各方面都有作文素材，同時每個面又輻射諸多的“點”，何必“自古華山一條路”呢？可引導學生擴展思維：①在運動場上拼搏時；②在生活中遇到困難、挫折時；③在與同學發(fā)生矛盾時，該怎樣去面對等。事實上，條條大路通羅馬，關鍵是看你有沒有拓寬選材面。
