教師讀書(shū)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：教師讀書(shū)計(jì)劃范文

一、我的讀書(shū)目標(biāo)：

1、用新思想新理念指導(dǎo)與反思自己的教育教學(xué)行為，不斷更新教育理念，提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力和教育科研能力，以更加適應(yīng)景小發(fā)展的需要。

2、通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)不斷提升自己的文化內(nèi)涵和修養(yǎng)，提高自己運(yùn)用科學(xué)觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題的能力。

3、提高自身學(xué)習(xí)的興趣，讓自己與好書(shū)作伴，與大師對(duì)話(huà)，在讀書(shū)中成長(zhǎng)，使自己融到我校學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)之中。

二、我的讀書(shū)措施：

1、根據(jù)學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)方案，制定個(gè)人切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃。

2、每天要保證至少半小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，讓閱讀成為一種習(xí)慣。真正做到靜心靜神，沉溺于書(shū)中，讀出意味、讀出情趣。

3、讀書(shū)要與思考有機(jī)結(jié)合。要能邊讀邊想，緊密聯(lián)系自己教育教學(xué)實(shí)踐，讀出自己的思考與見(jiàn)解，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己獨(dú)特的思維與創(chuàng)新意識(shí)。做到在讀書(shū)過(guò)程中，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，及時(shí)批注、摘錄優(yōu)秀語(yǔ)段，提出質(zhì)疑，積極思考，及時(shí)寫(xiě)下心得體會(huì)，努力尋求讀書(shū)成效的最大化，不斷提高自己的各方面素質(zhì)與綜合能力。

4、將讀書(shū)活動(dòng)與當(dāng)前教育和教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，與自己日常教育和教學(xué)工作實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在反思中實(shí)踐，不斷提高自己的理論水平、科研能力和運(yùn)用理論處理教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

5、積極和組內(nèi)教師相互交流，相互啟發(fā)，共同發(fā)展，并參與網(wǎng)絡(luò)論壇交流。借此，提高個(gè)人人文素養(yǎng)，培養(yǎng)完善的讀書(shū)人格，使自己不斷成長(zhǎng)，成為有知識(shí)、更有文化底蘊(yùn)的教師。

6、每學(xué)期末認(rèn)真撰寫(xiě)一份讀書(shū)心得或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

三、我的讀書(shū)內(nèi)容和具體時(shí)間安排：

5月份：閱讀《新課程怎樣教》（歷史）

6月份：閱讀《史海拾珍》

7-8月份：閱讀《三國(guó)演義》

9月份：閱讀《愛(ài)的教育》

10月份：閱讀《教育從愛(ài)開(kāi)始》

第2篇：教師讀書(shū)計(jì)劃范文

一年一度的暑假就要開(kāi)始了，在這漫長(zhǎng)的近兩個(gè)月的暑假中，既可以放松一下半年來(lái)緊張的神經(jīng)，又可以利用暑假時(shí)間好好地讀一些自己喜愛(ài)的圖書(shū)。今年暑假讀什么書(shū)？如何去讀書(shū)？我想主要閱讀以下書(shū)籍：

一、教育經(jīng)典類(lèi)。閱讀教育大師的教育經(jīng)典，繼續(xù)豐富個(gè)人的教育素養(yǎng)，提高自己的理論知識(shí)水平。

朱永新的《我的教育理想》

二、名師成長(zhǎng)類(lèi)。從名師成長(zhǎng)的足跡與記錄中得到感悟與啟發(fā)，學(xué)習(xí)他們執(zhí)著的進(jìn)取精神，走好自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。

竇桂梅的《為生命奠基》。

三、人文閱讀類(lèi)。閱讀人文經(jīng)典，增長(zhǎng)人文素養(yǎng)。

《傅雷家書(shū)》。閱讀理由：嘔心瀝血的教子典范，情深意切的家書(shū)范本。

我計(jì)劃采用的閱讀的方法是：

一是精讀原著。要對(duì)原著進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)真的閱讀，標(biāo)出每章節(jié)的要點(diǎn)與精髓，找出文中觀(guān)點(diǎn)的前后聯(lián)系，再作深

入細(xì)致地思考。

二是作好讀書(shū)筆記。對(duì)文中的精華與要點(diǎn)記錄在筆記上，并寫(xiě)下自己的感悟與思考。

第3篇：教師讀書(shū)計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想：

以“三個(gè)代表"重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為載體，以加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀(guān)教育為契機(jī)，以端正教育思想、豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn)，創(chuàng)建有效促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方式方法，努力提高自己的教書(shū)育人水平，不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，追求卓越，為推進(jìn)素質(zhì)教育作貢獻(xiàn)。通過(guò)讀書(shū)鍛煉思維能力和對(duì)教育問(wèn)題的批評(píng)性思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念、思維模式，進(jìn)行教育創(chuàng)新;通過(guò)閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩!

二、我的讀書(shū)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力，同時(shí)通過(guò)閱讀接觸更廣的課外知識(shí),深化更多的學(xué)科內(nèi)容,逐步養(yǎng)成多讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣。

2、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和教師職業(yè)觀(guān)，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象，通過(guò)閱讀使自己業(yè)務(wù)精良，進(jìn)一步提升教師的理念，開(kāi)闊教師的視野，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，豐富自身個(gè)人文涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

三、主要措施：

1、個(gè)人自學(xué)為主，充分利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)書(shū)目，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，勤于做讀書(shū)筆記，寫(xiě)好心得體會(huì)。每天確保一小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，讓讀書(shū)成為自己的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)習(xí)成為自己的一種需要。

2、讀書(shū)活動(dòng)做到“六個(gè)結(jié)合”：讀書(shū)與反思相結(jié)合，提倡帶著問(wèn)題讀書(shū)，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題;讀書(shū)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，注重實(shí)效;讀書(shū)與“校本教研-校本培訓(xùn)一體化”工作相結(jié)合，切實(shí)化解實(shí)踐中的難題;個(gè)人閱讀與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高;讀書(shū)與課改相結(jié)合,理解新課程,融入新課程,實(shí)施新課程;讀書(shū)與不斷解放思想相結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新工作思路。

3、讀書(shū)活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。要用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)教育教學(xué)工作實(shí)踐，緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展和學(xué)生需求這個(gè)中心，為學(xué)生的發(fā)展提供開(kāi)放的空間。邊學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學(xué)的信息和動(dòng)態(tài)。

5、堅(jiān)持讀書(shū)與反思相結(jié)合，帶著問(wèn)題讀書(shū)，尋求解決問(wèn)題的方法，潛心寫(xiě)好讀書(shū)心得。堅(jiān)持讀書(shū)與課程改革相結(jié)合，充分理解新課程，在課堂教學(xué)中融入新課程理念，實(shí)施新課程。

四、讀書(shū)安排：

1、經(jīng)典閱讀：《給教師的100條新建議》《陶行知教育名篇》

2、選讀書(shū)目：《賞識(shí)你的學(xué)生》《教育智慧從哪里來(lái)》《教師角色與教師發(fā)展新探》《教師的情感與智慧》

第4篇：教師讀書(shū)計(jì)劃范文

一、讀書(shū)指導(dǎo)思想：

積極參與學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)，把讀書(shū)活動(dòng)融入到自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合與反思，提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的需要。

二、讀書(shū)目標(biāo)：

1、讓自己成為更富內(nèi)涵的老師。通過(guò)學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，豐富自己的人生，提升自己的理論和實(shí)踐水平，提高自己教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。

2、在讀書(shū)中提高自己的思想境界。通過(guò)品讀美文，多沾書(shū)氣，多聞書(shū)香，成為與書(shū)為友的“書(shū)蟲(chóng)”。在讀書(shū)中成長(zhǎng)，使自己融到我校學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)之中。

三、讀書(shū)內(nèi)容：

1、經(jīng)典閱讀《教育的理想與信念》 《給教師的100條新建議》《陶行知教育名篇》

2、推薦閱讀（一本書(shū)）：《蘇霍姆林斯基給教師的100條建議》

3、一般閱讀： 《小學(xué)語(yǔ)文教育》《小學(xué)語(yǔ)文》

四、我的讀書(shū)措施：

1、根據(jù)學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)規(guī)劃和教研組的計(jì)劃制定個(gè)人切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃。

2、充分利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)書(shū)目，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好心得體會(huì)。

3、讀書(shū)活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。邊學(xué)習(xí)教育理論，邊總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我反思。

4、主動(dòng)與同事交流，討論讀書(shū)體會(huì)心得。利用集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)的時(shí)間，積極和其他老師交流好書(shū)，感悟讀書(shū)心得。

第5篇：教師讀書(shū)計(jì)劃范文

1、要積極主動(dòng)地讀書(shū)。教師怎樣規(guī)劃自己的人生，就將會(huì)有怎樣的人生。美國(guó)著名作家弗格森說(shuō)：“每個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開(kāi)啟的改變之門(mén)，不論動(dòng)之以情或曉之以理，我們都不能替別人打開(kāi)這扇門(mén)。”教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之門(mén)，只能由教師個(gè)人打開(kāi)，別人是無(wú)能為力的。因此，讀書(shū)與否是教師對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行自我規(guī)劃的結(jié)果。

2、要有毅力堅(jiān)持。只有靠著毅力和堅(jiān)持，才能養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的良好習(xí)慣，才會(huì)把讀書(shū)當(dāng)作一種精神享受，當(dāng)做一種生活方式。許多做出不朽事業(yè)的人，都只不過(guò)是中人之質(zhì)，并非有特殊稟賦，其過(guò)人之處在于做事能夠持之以恒，堅(jiān)持不懈，幾十年如一日，“三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)”是不可能收獲到讀書(shū)的成果的。

3、與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合。讀書(shū)很大程度上是要從書(shū)中得到智慧和啟發(fā)，以便解決我們自己的問(wèn)題。所以，讀書(shū)要活，要學(xué)以致用，不能迷失自我，更不能紙上談兵。

4、處理好讀書(shū)與筆記的關(guān)系。人的腦子不是復(fù)印機(jī)，遺忘是正?，F(xiàn)象。讀完一本書(shū)，能記住的只是很少的一部分。好記性不如爛筆頭，因此讀書(shū)要?jiǎng)庸P，要堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，記筆記的形式可以根據(jù)自己的習(xí)慣而多種多樣。否則，就可能走馬觀(guān)花，所獲甚微。

第6篇：教師讀書(shū)計(jì)劃范文

為了激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的良好習(xí)慣和能力，根據(jù)學(xué)校讀書(shū)計(jì)劃，特制定班級(jí)閱讀計(jì)劃。

二、具體措施

（一）有效利用寫(xiě)閱課及晨讀：

1、晨讀課進(jìn)行《三字經(jīng)》及《語(yǔ)文星空》課本朗讀；

2、每周至少一節(jié)進(jìn)行閱讀（指導(dǎo)）課；

（二）合理開(kāi)展午讀；

每天中午1:00開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)班即開(kāi)展閱讀，開(kāi)學(xué)初老師先行監(jiān)督，逐步發(fā)揮班干部的主觀(guān)能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理.

（三）開(kāi)展師生共讀活動(dòng)

1、根據(jù)學(xué)校推薦的必讀書(shū)目，利用寫(xiě)閱課和午讀課與學(xué)生共同讀書(shū)，課間可以與學(xué)生共同討論，閱讀指導(dǎo)課可以進(jìn)行針對(duì)性講授；

2、開(kāi)展多種形式的交流活動(dòng)：

（1）學(xué)生講堂：開(kāi)展學(xué)生讀書(shū)演講或者讀書(shū)心得交流。

（2）家長(zhǎng)講堂：邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班進(jìn)行好書(shū)推薦；

（3）老師講堂：班主任與學(xué)生共讀后，談讀書(shū)心得，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)。

（四）有計(jì)劃開(kāi)展班級(jí)特色讀書(shū)活動(dòng)：

1、在讀書(shū)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記；

2、每?jī)芍苓M(jìn)行一次讀書(shū)演講或者讀書(shū)心得交流等活動(dòng)；

3、學(xué)生之間開(kāi)展好書(shū)推薦；

4、學(xué)期末進(jìn)行“讀書(shū)之星”評(píng)比。

本學(xué)期必讀書(shū)目：

3月份：親愛(ài)的漢修先生

4月份：《芝麻開(kāi)門(mén)》

5月份：《窗邊的小豆豆》

第7篇：教師讀書(shū)計(jì)劃范文

“幾何畫(huà)板”易用、簡(jiǎn)潔、開(kāi)放、小巧和便于交流的特點(diǎn)，以及獨(dú)具表現(xiàn)幾何空間關(guān)系的特性，特別適合用來(lái)開(kāi)展和數(shù)學(xué)有關(guān)的教學(xué)演示和探索學(xué)習(xí)活動(dòng)?！皫缀萎?huà)板”由于具有強(qiáng)大的即時(shí)編輯功能、動(dòng)畫(huà)功能和函數(shù)功能，因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。利用幾何畫(huà)板，通過(guò)改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式，滲透數(shù)學(xué)思想和方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。它的應(yīng)用使數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到了根本性的變革，它不僅是一個(gè)便捷的交流工具，一個(gè)優(yōu)秀的演示工具，一個(gè)有力的探索工具，一個(gè)重要的反饋工具，更是一個(gè)很好的使用工具。“幾何畫(huà)板”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的基本概念，有利于揭示抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于驗(yàn)證數(shù)學(xué)問(wèn)題和揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，有利于數(shù)學(xué)猜想和探索數(shù)學(xué)規(guī)律。

一、“幾何畫(huà)板”的運(yùn)用有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的基本概念

“幾何畫(huà)板”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，充分顯示出“靈活出示圖形，顯示圖形更方便快捷，而且形象、直觀(guān)、動(dòng)態(tài)”等優(yōu)勢(shì)。例如，教學(xué)“函數(shù)”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，函數(shù)是反映現(xiàn)實(shí)世界里的一種以動(dòng)態(tài)形式存在的數(shù)量之間的關(guān)系，“函數(shù)”的概念非常抽象，不易理解。不借助“幾何畫(huà)板”函數(shù)表達(dá)方式：解析式和圖像就更不容易理解了。為此，在研究函數(shù)的一些重要的性質(zhì)，如：函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、最值；函數(shù)的圖像和其反函數(shù)的圖像之間的關(guān)系這些數(shù)形相結(jié)合的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，如果只借助徒手作圖，而不利用“幾何畫(huà)板”，則很難達(dá)到快速、精確、直觀(guān)的教學(xué)效果。又如教學(xué)“軌跡”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于“軌跡”不容易講清，借助于“幾何畫(huà)板”的“追蹤點(diǎn)的軌跡”功能，學(xué)生就可直觀(guān)感受到“軌跡”的深刻內(nèi)含。再如幾何教學(xué)中常用“任意作一點(diǎn)”、“任意作一條直線(xiàn)”，而在黑板上體現(xiàn)出來(lái)的“點(diǎn)”、“線(xiàn)”只要一作出來(lái)，就不會(huì)再“任意”了；現(xiàn)在借助于“幾何畫(huà)板”畫(huà)出一點(diǎn)，該點(diǎn)可以隨意拖動(dòng)，學(xué)生對(duì)“任意一點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)就有了質(zhì)的變化。

二、“幾何畫(huà)板”的運(yùn)用有利于揭示抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題

“動(dòng)態(tài)”是“幾何畫(huà)板”的特點(diǎn)之一，也是“幾何畫(huà)板”的魅力之所在。這在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有著特別的意義，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中黑板、三角板、粉筆畫(huà)圖的不足，顯示出動(dòng)態(tài)演示數(shù)學(xué)教學(xué)圖形變化的優(yōu)勢(shì)。畫(huà)在黑板上的圖形永遠(yuǎn)是靜止不動(dòng)的，這其實(shí)掩蓋了幾何本身的實(shí)質(zhì)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，用圓規(guī)、三角板繪制的幾何圖形是靜止在黑板上的，要了解圖形之間和圖形中邊角線(xiàn)的各種關(guān)系，需要在教師的語(yǔ)言描述下，發(fā)揮學(xué)生的理解力和想象力，才能理解課的內(nèi)容。而“幾何畫(huà)板”畫(huà)出的數(shù)學(xué)圖形是動(dòng)態(tài)的，與在黑板上畫(huà)出的圖形相比，有很多的特性。教師的教是在這種動(dòng)態(tài)中進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)也是在動(dòng)態(tài)中完成的。很顯然，在傳統(tǒng)教學(xué)中黑板上靜止的畫(huà)面教學(xué)內(nèi)容帶給學(xué)生的是枯燥和乏味，動(dòng)態(tài)的幾何畫(huà)板呈現(xiàn)的圖形則把數(shù)學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得新的知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)圖形變化的快樂(lè)，享受幾何畫(huà)板帶來(lái)的學(xué)習(xí)興趣。

三、“幾何畫(huà)板”的運(yùn)用有利于驗(yàn)證數(shù)學(xué)問(wèn)題和揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)

在證明“三角形中，如果有兩個(gè)角的平分線(xiàn)相等，則這個(gè)三角形是等腰三角形”這一命題時(shí)，由于該題目的證明思路不是很明朗，學(xué)生再三嘗試多種方法進(jìn)行證明也證不出來(lái)。這時(shí)，有的學(xué)生開(kāi)始懷疑此題目是不是正確。在這種情形下，學(xué)生用“幾何畫(huà)板”對(duì)該題目進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生作出了圖形，并測(cè)量了有關(guān)的線(xiàn)段的長(zhǎng)度，當(dāng)通過(guò)拖動(dòng)m、n兩點(diǎn)，在找準(zhǔn)使am與bn相等的點(diǎn)時(shí)，學(xué)生得到ac與bc的值總是相等的。于是，在驗(yàn)證了結(jié)論是正確的這樣一種良好心理的支撐下，學(xué)生興奮地告訴說(shuō)：“老師，題目的結(jié)論是正確的，我要再試試如何證明?！彬?yàn)證不僅在學(xué)生解題時(shí)有用，對(duì)新知識(shí)的教學(xué)也很有用。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)親身感受圖形變化來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)概念和定理的形成。比如，在討論二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）或y=a（x+h）2+k（a≠0）中二次函數(shù)圖像與常量a、b、c、h、k之間的關(guān)系時(shí)，都可以方便地利用“幾何畫(huà)板”制作動(dòng)態(tài)的二次函數(shù)圖像，充分展示圖像之間的關(guān)系。

四、“幾何畫(huà)板”的運(yùn)用有利于數(shù)學(xué)猜想和探索數(shù)學(xué)規(guī)律

第8篇：教師讀書(shū)計(jì)劃范文

圍繞“基礎(chǔ)提升年”這一主題，著力提升隊(duì)伍素質(zhì)，努力打造一支素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、作風(fēng)務(wù)實(shí)的人才隊(duì)伍，為質(zhì)監(jiān)事業(yè)健康持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保證。

一、進(jìn)一步抓好基層領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

二、進(jìn)一步抓好公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)

2、繼續(xù)推行輪崗交流，全面鍛煉隊(duì)伍。根據(jù)《漳州市質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)“十一五”人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》要求和近兩年實(shí)施輪崗交流的經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)市局機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)科長(zhǎng)和市局直屬所所長(zhǎng)，市、縣兩級(jí)行政機(jī)關(guān)內(nèi)部輪崗交流掛職鍛煉制度，每期3-6個(gè)月。同時(shí)，創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地選派年輕、優(yōu)秀、有培養(yǎng)潛力的干部到省局、省所以上單位交流掛職鍛煉。

3、加強(qiáng)引導(dǎo)鼓勵(lì)，繼續(xù)抓好學(xué)歷提升教育。堅(jiān)持“專(zhuān)業(yè)對(duì)口、學(xué)用一致、豐富知識(shí)、改善結(jié)構(gòu)”的原則，引導(dǎo)大家按照規(guī)范干部在職學(xué)歷、學(xué)位管理的要求，積極參加學(xué)歷提升教育，年內(nèi)引導(dǎo)和督促24名大專(zhuān)以下學(xué)歷的干部職工、32名大專(zhuān)學(xué)歷的干部職工參加或完成繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)5名干部參加在職碩士研究生學(xué)習(xí)。修訂完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，出臺(tái)《漳州市質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)學(xué)歷提升教育獎(jiǎng)勵(lì)措施》，對(duì)經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)參加博士研究生、碩士研究生、大學(xué)本科和大學(xué)專(zhuān)科繼續(xù)教育的人員，時(shí)間上予以保證，學(xué)費(fèi)上予以?xún)A斜，并將干部提拔使用與學(xué)歷要求掛鉤，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、進(jìn)一步抓好專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)

1、嚴(yán)把招聘關(guān)口，引進(jìn)高素質(zhì)人才。加大招聘高素質(zhì)人

第9篇：教師讀書(shū)計(jì)劃范文

1 提出問(wèn)題,進(jìn)入情境

這是課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段。教師提前布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),在專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)上提供給學(xué)生小提琴協(xié)奏曲《梁?！愤x段《哭墳》,要求學(xué)生配樂(lè)整體感知課文,記錄下閱讀過(guò)程中自己的第一感受。富有感染力的音樂(lè)能幫助學(xué)生進(jìn)入情境,激感共鳴。同時(shí),教師在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)上提供閱讀探究題,為學(xué)生在課外的探究性學(xué)習(xí)提供第一起點(diǎn):故事中各個(gè)人物的性格有什么特點(diǎn);你認(rèn)為文章所要反映的思想內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義是什么;查閱資料,了解中國(guó)古代女子的地位和婚姻狀況。

在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師提倡學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)參考資料,更提倡在閱讀過(guò)程中敢于質(zhì)疑,提出新問(wèn)題。廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間擴(kuò)大了知識(shí)來(lái)源的渠道,從多角度、多側(cè)面呈現(xiàn)出知識(shí)及對(duì)知識(shí)的理解,能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官相互作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教師固有的知識(shí)框架和課本、教參上的相關(guān)知識(shí),而是通過(guò)自由、自主的網(wǎng)絡(luò)閱讀,搜索信息,篩選信息,提取信息,在教師的引導(dǎo)下完成他們自己對(duì)所獲得的知識(shí)的構(gòu)建。這一過(guò)程本身又是一個(gè)個(gè)新的閱讀積累的過(guò)程,是一種擴(kuò)大了的、優(yōu)化的教學(xué)方式,豐富了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容。

2 啟發(fā)思考,自主探究

這也是課外學(xué)習(xí)階段。在《孔雀東南飛》的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生利用信息技術(shù)獲取大量信息后,他們會(huì)主動(dòng)地整理相關(guān)資料,尋求問(wèn)題的最佳答案,形成自己對(duì)問(wèn)題的理解。這時(shí),教師可根據(jù)實(shí)際情況建議學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)小組(如QQ群、E-mail、班級(jí)論壇等)為單位,開(kāi)展網(wǎng)上交流和討論,利用集體的智慧,豐富、完善對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。組內(nèi)可以達(dá)成共識(shí),組員也可堅(jiān)持自己的觀(guān)點(diǎn)。組長(zhǎng)匯集、記錄本組意見(jiàn)和組員提出的疑難或新問(wèn)題,以便在全班討論。教師也可以學(xué)生朋友的身份,平等地加入小組討論中,適時(shí)地啟發(fā)、暗示學(xué)生思考。教師的參與,是教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)情況,確保學(xué)習(xí)順利完成任務(wù)的必不可少的環(huán)節(jié)。

利用信息技術(shù),可以有效改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)主體的單一性,通過(guò)多樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)課堂以外的、更為方便自主的交流空間。學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上獲取素材,再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流,實(shí)現(xiàn)資源的延展性,將一個(gè)學(xué)生的知識(shí)延展成更多學(xué)生的知識(shí),將一個(gè)知識(shí)內(nèi)容延展為更多的內(nèi)容。另外,課堂教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,而寫(xiě)作能力的培養(yǎng)相對(duì)欠缺,網(wǎng)絡(luò)交流正好彌補(bǔ)這一缺陷,實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)的互補(bǔ)。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展討論,其自由度高,時(shí)間隨意,內(nèi)容廣泛,都是課堂教學(xué)難以比擬的,進(jìn)一步優(yōu)化了閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方式。

3 跟蹤指導(dǎo),協(xié)作學(xué)習(xí)

通過(guò)課外網(wǎng)絡(luò)自學(xué)后,教師可根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況組織課堂學(xué)習(xí),結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)重、難點(diǎn),圍繞學(xué)生在自學(xué)中反映出來(lái)的主要問(wèn)題進(jìn)行集體討論探究。在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí),教師可在課堂內(nèi)充分發(fā)揮教學(xué)課件優(yōu)勢(shì),提供《中國(guó)古代女子地位及婚姻狀況》、越劇《孔雀東南飛》選段等音、視頻資料,呈現(xiàn)故事發(fā)生的社會(huì)背景、樂(lè)府的基本知識(shí)等文字資料,幫助學(xué)生歸納、整合自學(xué)階段所獲得的大量信息,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn),展開(kāi)集體討論,逐步啟發(fā)學(xué)生探討分析:人物性格與命運(yùn)的關(guān)系;在特定時(shí)代背景的人物生存狀態(tài)和命運(yùn)的不可測(cè);導(dǎo)致這個(gè)悲劇的真正兇手;等等。這一過(guò)程也可以以演講、辯論的形式展開(kāi)。學(xué)生將自己的觀(guān)點(diǎn)置于集體的智慧成果中去比較、思考,從而形成更新、更深層的認(rèn)識(shí)和理解。教師以平等的姿態(tài)參與和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論,使教學(xué)過(guò)程由過(guò)去的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃汀?/p>

4 激勵(lì)為主,內(nèi)省升華

如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》的最后一階段時(shí),教師通過(guò)再次播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！愤x段《哭墳》或《孔雀東南飛》戲劇片段,營(yíng)造出討論思考的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住核心問(wèn)題進(jìn)行有現(xiàn)實(shí)意義的思考:悲劇的根源在哪里?從悲劇到喜劇需要什么樣的條件?對(duì)于今天,如何珍惜這種條件?這一討論和升華的過(guò)程也可以借助班級(jí)主頁(yè)、論壇、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),從課內(nèi)延伸到課后,繼續(xù)進(jìn)行探究并鼓勵(lì)學(xué)生將自己或小組的探究成果寫(xiě)成小論文,在“班級(jí)網(wǎng)絡(luò)文壇”上發(fā)表,供大家學(xué)習(xí)和閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生給出評(píng)價(jià)。