教師頌詩歌精選(九篇)
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第1篇：教師頌詩歌范文
您是春蠶
您是蠟燭
您是園丁
您是春雨
您是清泉
您是燈塔
您是春雷
您是工程師
您更是慈愛善良的媽媽
您更是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)微的恩師
是您
在無知、幼小的心靈里
播下了知識的種子
使之生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果
是您
用心血、汗水、淚水
澆灌著祖國的棵棵嫩苗
鑄就著學(xué)子的錦繡前程
是您
把那些非常搗亂、調(diào)皮的孩子
用母親的慈愛和恩師的情懷
啟蒙教育成國家的棟梁之材
人間真情你最溫暖您
是您
用一生的激情燃燒
點(diǎn)燃學(xué)子的智慧明眸
讓桃李遍布神州大地
萬紫千紅你最風(fēng)流
您是一燭微光
卻播灑下燎原之火
照亮了民族的未來
您是汨汨清泉
日夜兼程奔流不息
滌蕩著幼小的心靈
您不需要憐憫
但您需要理解
您不需要張揚(yáng)
但您需要支持
您不需要奉承
但您需要真誠
您雖生活清苦
卻情系祖國未來
心連著學(xué)子之心
您雖位卑言輕
您卻用鋼的信念和鐵的意志
鑄造了人民教育事業(yè)的忠誠
啊
您的教學(xué)理念原則、新穎
您對兒童心理深?yuàn)W、細(xì)膩
你無數(shù)次的忍辱負(fù)重
您多少次的委曲求全
您用忠誠震撼了上蒼
您用忠誠征服了一切
您用忠誠換來了無數(shù)個(gè)求知目光
您用忠誠迎來了千萬個(gè)對您的忠誠
啊
九月的輝煌屬于您
九月的金秋屬于您
九月的成熟屬于您
九月的風(fēng)采屬以您
殷老師
小時(shí)候
依偎您"博大"的胸懷
接受您"深沉'的注視
領(lǐng)悟您"嚴(yán)厲"的教誨
更難忘危難關(guān)頭您頂天立地的呵護(hù)
望著您的背影我感到酸楚
握住您的雙手我感到溫暖
聽到您的聲音我感到自信
看到您的目光我感到堅(jiān)定
長大后
才知道做老師的責(zé)任
才知道做老師的良苦
才知道做老師的艱難
才知道做老師的擔(dān)子
啊
我敬愛的老師
為了學(xué)生
您殫精竭慮、嘔心瀝血
償遍人間酸甜苦辣
為了事業(yè)
您忠于職守、愛崗敬業(yè)
歷經(jīng)世上榮辱得失
您有多少憔悴就有多少美麗
您有多少坷坎就有多少挺立
您是通常人卻有超常心
身正為范
您做平凡事卻有非凡業(yè)
時(shí)代精英
慈師真愛感動(dòng)天地
圣母情懷流芳千古
殷老師：我對您說
在內(nèi)外有關(guān)專家的巨大努力下
都沒能換回您寶貴的生命
但無論滄海桑田
還是星移斗轉(zhuǎn)
在您身上體現(xiàn)的----
人民教師的價(jià)值觀
世界觀、苦樂觀和人生觀
將會(huì)化作教育戰(zhàn)線----
一面永恒的旗幟
將會(huì)成為教師隊(duì)伍強(qiáng)大的精神動(dòng)力
永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們一代又一代的人民教師
為國家、為民族做出自己畢生的貢獻(xiàn)
永恒的瞬間
瞬間的永恒
十里大街涌悲情
十萬市民送英魂
殷殷碧血化杜鵑
雪梅開罷萬木春
第2篇：教師頌詩歌范文
女：老師，每一縷陽光是我對您的祝福，每一顆星星是我看您的眼睛，每一片白云是我對您深深的思念。
男：昨天，您是我的老師；今天，您還是我的老師；明天，您仍然是我的老師！
女：今天，您用真理和智慧把我們塑造，明天，我們要用滿腔熱血投身祖國懷抱。
男：昨天，我以您為榮；明天，您將以我為豪，我將踏著您的足跡，為祖國和人民奉獻(xiàn)我的青春。
女：在人生的漫漫旅途上，是您為我點(diǎn)燃希望的光芒，給我插上理想的翅膀，翱翔在知識的海洋。謝謝您，我敬愛的老師！您的目光，給了我無比的勇氣和信心！
男：人生旅程上，您為我們點(diǎn)燃希望的光芒，豐富我們的心靈，增長我們的智慧和才干，謝謝您，老師！
女：老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途，對您我滿懷感謝之情。
男：老師您對學(xué)生的影響是永恒的，我們會(huì)永遠(yuǎn)記得您的諄諄教誨。
女：在這個(gè)美好的節(jié)日里，讓我用您教我寫的字，用您教我的美好詞句，為老師寫一首最美的小詩！
男、女（合）：在這特別的日子里，謹(jǐn)向您致以我們誠摯的感激之情。
在這里，衷心祝愿所有辛勤的園丁們——節(jié)日快樂！萬事如意！
第二首
女：我是幼苗，您是雨露，滋潤枯的心田。
男：我是小草，您是太陽，照耀我成長的道路。
女：成長源自您的栽培，優(yōu)秀來自您的耕耘。
男：踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對您深深的尊敬。
女：是您用愛凈化了我的心靈，是您用情在我的人生里描繪了風(fēng)景。
男：為今天喝彩的同時(shí)，我們永遠(yuǎn)銘記您當(dāng)初的教誨和叮嚀！
女：我是月亮，您是太陽，是您給了我光亮。
男：我是波浪，您是海洋，是您給了我能量。
女：老師，假如我能搏擊藍(lán)天，那是您給了我騰飛的翅膀；
男：老師，假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量！
合：贊美您，敬愛的老師！祝福您，敬愛的老師！
第3篇：教師頌詩歌范文
您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是－－燃燒！不停的燃燒！
您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！
如果沒有您思想的滋潤，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花？啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚(yáng)！
傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。
當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。
不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)?，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。
老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量……
用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動(dòng)。
您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國的四面八方。
老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您－－我的胸懷博大，知識精深的老師。
教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。
您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價(jià)。
您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。
螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。
是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園?。】催@遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！
您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！
如果沒有您思想的滋潤，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花？啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚(yáng)！
傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！教師節(jié)詩歌
您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。
當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。
不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)?，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。
老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量……
用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動(dòng)。
您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國的四面八方。
老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您－－我的胸懷博大，知識精深的老師。
教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。
您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價(jià)。
您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。
第4篇：教師頌詩歌范文
上聯(lián)：春蠶織出滿園錦繡
下聯(lián)：燭炬照紅一代心靈
上聯(lián)：培養(yǎng)又紅又專后代
下聯(lián)：造就能文能武新人
上聯(lián)：為人師表，誨而不倦
下聯(lián)：替國樹才，教必有方
上聯(lián)：立足本職，獻(xiàn)身教育
下聯(lián)：為人師表，無尚光榮
上聯(lián)：育才興邦，百年大計(jì)
下聯(lián)：尊師重教，一代新風(fēng)
上聯(lián)：彩筆凌云，騰蛟起鳳
下聯(lián)：春風(fēng)化雨，綻李開桃
上聯(lián)：重教尊師，人文蔚起
下聯(lián)：育才獻(xiàn)智，國運(yùn)昌隆
上聯(lián)：尊重老師，以就懿德
下聯(lián)：熱愛教育，旨成豐功
上聯(lián)：培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者
下聯(lián)：當(dāng)好人類靈魂工程師
上聯(lián)：壯志雄心，攀越峰萬仞
下聯(lián)：春風(fēng)化雨，催開滿園花
上聯(lián)：汗水晶瑩，潤綠千根竹
下聯(lián)：丹心透艷，催開滿園花
上聯(lián)：甘做園丁，為祖國添秀
下聯(lián)：愿化新雨，給桃李送春
上聯(lián)：壯志雄心，攀岳峰萬仞
下聯(lián)：春風(fēng)化雨，育桃李三千
上聯(lián)：重德重才，培養(yǎng)新一代
下聯(lián)：自尊自強(qiáng)，爭當(dāng)好園丁
上聯(lián)：桃李舞春風(fēng)，群芳斗艷
下聯(lián)：雄心逢盛世，眾彥舒才
上聯(lián)：掏出丹心，譜寫園丁曲
下聯(lián)：灑盡汗水，甘當(dāng)種樹人
上聯(lián)：瀟瀟春雨，潤滿園桃李
下聯(lián)：耿耿丹心，育四化英才()
上聯(lián)：今日十億人民尊師重教
下聯(lián)：明朝萬里山河增彩添光
上聯(lián)：發(fā)揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚
下聯(lián)：造就開拓創(chuàng)新建設(shè)人才
上聯(lián)：崇高理想和事業(yè)實(shí)踐者
下聯(lián)：優(yōu)秀文化與道德播種師
上聯(lián)：老師心血滋潤革命后代
下聯(lián)：園丁汗水澆開祖國紅花
上聯(lián)：習(xí)習(xí)春風(fēng)，催開祖國花朵
下聯(lián)：絲絲化雨，陶冶人類靈魂
第5篇：教師頌詩歌范文
關(guān)鍵詞:民事訴訟法;復(fù)雜性和實(shí)踐性;改革
中圖分類號:G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)08-0240-01
1 民事訴訟法的地位和特點(diǎn)
《民事訴訟法》是全國高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)的核心課程之一。作為實(shí)踐性學(xué)科,在關(guān)注訴訟理論的同時(shí),應(yīng)當(dāng)具有指導(dǎo)民事訴訟實(shí)踐的功能。
民事訴訟法的規(guī)定是比較多的,從當(dāng)事人制度、訴訟人制度,到證據(jù)制度、證明責(zé)任制度等,每一項(xiàng)制度都有其獨(dú)特之處,更不用說一審程序;二審程序和再審程序,每一程序的規(guī)定都有其特有的步驟;還有一般的普通程序和簡易程序之分,內(nèi)容雖然比較的成體系,但是過于繁雜,內(nèi)容需要記憶和理解的比較多,尤其是民事訴訟中的證據(jù)部分,更是民事訴訟中的精妙部分,不是一朝一夕能夠理解和貫通的;民事訴訟也是一門打官司的學(xué)問,僅僅依靠課堂的理論講解會(huì)使學(xué)生陷入理論的空談之中;同時(shí)由于我國歷來存在著重實(shí)體、輕程序,大家覺得實(shí)體法的規(guī)定比訴訟法重要。這就給民事訴訟的學(xué)習(xí)帶來了一系列的麻煩。
2 加強(qiáng)學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)
結(jié)合民事訴訟法的特點(diǎn),首先在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)民事訴訟法的理論素養(yǎng)的培養(yǎng)。
法學(xué)家沈宗靈先生曾說過一段話:“由于市場的需求,現(xiàn)代法學(xué)教育有簡單化的傾向。在一些課程上僅僅注意技術(shù)操作層面的東西,變成條文解說,而忽視理論、沒有理論。因而在法學(xué)教育走向成熟之際,又可能流于淺簿,使法學(xué)本科教育變成律師職業(yè)培訓(xùn)”?？梢娎碚撝R培養(yǎng)的重要性。
首先,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有各方面廣闊的知識背景。學(xué)校以及商貿(mào)學(xué)院為法學(xué)學(xué)生開設(shè)了其他相關(guān)課程,比如社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、文學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析等,而且教師應(yīng)向?qū)W生闡述清楚這些課程與法學(xué)專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系。這些課程對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高能夠起到一潛移默化的影響,有助于他們思維能力與理解能力的提高。
其次,學(xué)校以及學(xué)院的課程安排也具有關(guān)鍵的作用。在商貿(mào)學(xué)院,無論是必修課還是選修課,在不同的年級的設(shè)計(jì)有不同的要求。比如大一是剛剛接觸法律的階段,課程的設(shè)計(jì)就應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)理論課的開設(shè),比如法理,中國法制史,外國法制史,憲法等等課程;當(dāng)然,在學(xué)習(xí)法理基礎(chǔ)課程的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)開設(shè)一些社會(huì)學(xué)課知識的課程,比如法社會(huì)學(xué),法理邏輯,法思想史等,這樣有助于新生掌握多方面的基礎(chǔ)知識。
最后,教師除了要講授相關(guān)法律概念、法律術(shù)語外,還應(yīng)對法律的立法背景有所闡述,因?yàn)榱⒎ㄕ咴谥朴喎蓵r(shí)“經(jīng)過了較長時(shí)間的起草和討論過程,參與起草的學(xué)者和立法者在立法時(shí)首先探討并選擇了有關(guān)的理論。在這些理論的基礎(chǔ)上制定出具體的法律條文,因此這些條文的背后都存在某種觀念和理論”。
3 探求訴訟法專業(yè)教學(xué)方式的改革
結(jié)合民事訴訟法的特點(diǎn),單純的依靠教師上課的理論傳授顯然不夠,而是應(yīng)當(dāng)多方面的進(jìn)行各種教學(xué)方式的改革。
3.1 模擬法庭的舉辦
對于模擬法庭,商貿(mào)學(xué)院法律系領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系各個(gè)區(qū)的法院,讓他們到我們的模擬法庭開庭,讓學(xué)生和授課的教師一起觀看開庭,教師在看完開庭之后,要把每次的開庭的不同方面的知識和書本結(jié)合起來,達(dá)到事半功倍的效果。3.2 老教授的親身傳授
法律系每周四下午為固定的教師督導(dǎo)時(shí)間,幾位資深的老教授讓我們年輕的教師進(jìn)行課程的講解,之后告訴我們?nèi)绾翁嵘|(zhì)量,這樣我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就不斷的得到提升。
3.3 案例教學(xué)法
我們在教學(xué)中緊緊抓住案例分析中出現(xiàn)的問題展開深入細(xì)致的剖析,抽象出其中隱含的法律原理。
3.4 運(yùn)用多種現(xiàn)代教學(xué)手段
就教學(xué)手段的現(xiàn)代化而言,商貿(mào)學(xué)院引進(jìn)了多媒體的教學(xué)設(shè)施,鼓勵(lì)教師應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教育學(xué)生。
4 其它方面的配套改革
4.1 考核手段的改革
從2008年開始,商貿(mào)學(xué)院法律系就改革了考核方式,給予教師更大的決定權(quán),通過教師上課的提問,上課的回答問題,以及作業(yè)的修改,這些平時(shí)成績占到期末總評成績的40%。此舉意在避免單純以一張期末考卷確定學(xué)生的最終成績。
4.2 課堂延伸的改革
商貿(mào)學(xué)院將課堂延伸到課外,主要有:
(1)與律所結(jié)成互助對象,(2)舉辦學(xué)術(shù)講座,(3)把民事訴訟法的學(xué)習(xí)與研究生人學(xué)考試、司法考試結(jié)合起來。邀請一些考研成功的學(xué)子向低年級同學(xué)暢談學(xué)習(xí)民事訴訟法的經(jīng)驗(yàn)。并且與一些司法考試辦班的人結(jié)合,提高學(xué)生司法考試的水平。
參考文獻(xiàn)
第6篇：教師頌詩歌范文
關(guān)鍵詞：法律教育；司法考試；精準(zhǔn)教學(xué)法
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003－1502(2011)05－0096－06
關(guān)于法學(xué)本科教育的發(fā)展方向主要有兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，中國法學(xué)本科教育的定位是素質(zhì)教育(或稱通識教育、學(xué)術(shù)性教育)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有一定學(xué)術(shù)背景的法律人，同時(shí)為法律高級人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，中國法學(xué)本科教育的定位是職業(yè)教育(或稱應(yīng)用性教育、精英教育)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得從事法律職業(yè)所必須具備的能力，這種能力對于法官、律師、法學(xué)研究工作者具有同等重要的意義。兩種觀點(diǎn)的取舍在法學(xué)教育界引起了激烈的爭論，各有一批法學(xué)家和法教育機(jī)構(gòu)支持，從而形成了中國法學(xué)本科教育的不同模式。法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)之一是有職業(yè)傾向的基礎(chǔ)型法律人才，這種職業(yè)傾向應(yīng)當(dāng)是多元化的。從社會(huì)需求來看，社會(huì)對法律人才的需求是多元的，大體上有三類：一是應(yīng)用類法律人才，即實(shí)踐型法律人才和復(fù)合型法律人才；二是學(xué)術(shù)類法律人才，主要指法律教師和法學(xué)研究人員；三是輔助類法律人才，主要是輔助法官檢察官和律師工作。司法考試是國家統(tǒng)一的法律職業(yè)資格考試，一種從事法律職業(yè)的資格考試而非任職考試。通過司法考試，是法學(xué)畢業(yè)生邁向法律職業(yè)的第一道門檻。國家統(tǒng)一司法考試，特別是在考試的形式、科目、內(nèi)容以及考試的通過率等方面，都會(huì)對法學(xué)教育產(chǎn)生影響并提出挑戰(zhàn)。本文結(jié)合筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劽袷略V訟法本科教學(xué)如何適應(yīng)國家司法考試的要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的教學(xué)改革。
一、法學(xué)本科教學(xué)與司法考試
國家司法資格考試主要測試考生所應(yīng)具備的法學(xué)專業(yè)知識、法律案例分析、法律文書撰寫、從事法律職業(yè)的能力。它向法學(xué)教育界傳達(dá)這樣的信息，即法學(xué)教育是應(yīng)用教育，必須以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。對此，有學(xué)者提出法學(xué)教育不是職業(yè)教育、法學(xué)教育不同于法律教育。其依據(jù)是：其一，法學(xué)教育是理性教育，法律教育是感性教育；其二，法學(xué)教育是理論教育，而法律教育是實(shí)踐教育；其三，法學(xué)教育是關(guān)于法學(xué)領(lǐng)域中的“為什么”的教育，法律教育是關(guān)于法律領(lǐng)域中的“是什么”的教育；其四，法學(xué)教育要培養(yǎng)的是法學(xué)研究工作者，而法律教育要培養(yǎng)的則是法律工匠。其言外之意是我國的法學(xué)教育是一種素質(zhì)教育、人文教育，而以司法考試為導(dǎo)向的法學(xué)教育則是一種低層次的職業(yè)培訓(xùn)教育、法律工匠教育。從教師“愿意把最好、最有用的知識傳授給學(xué)生”的職業(yè)角度，從個(gè)人潛心學(xué)習(xí)法律多年并形成的一些粗淺理解來看，筆者同意這種觀點(diǎn)。但是，換個(gè)角度，學(xué)生如何看待法學(xué)教育與司法考試的關(guān)系呢?
按照現(xiàn)行制度，法學(xué)院本科生在三、四年級就有資格參加司法考試。假如司法考試合格率像日本曾經(jīng)堅(jiān)持的那樣壓得很低，只有2％－3％，那么只有極少數(shù)非常自信的學(xué)生才在本科階段參加司法考試，不會(huì)對教育產(chǎn)生太大的影響。但目前中國司法考試合格率已經(jīng)達(dá)到20％以上，躍躍欲試的本科生會(huì)不在少數(shù)，其影響就不能忽視了。在我國多年來就存在著法學(xué)本科生“招生熱、就業(yè)難”的問題，而通過司法考試，必然能增強(qiáng)法學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力。目前社會(huì)上司法考試輔導(dǎo)班的質(zhì)量參差不齊、良莠不分，并且價(jià)格高昂。為了“一次性”通過司法考試，許多學(xué)生會(huì)選擇參加“全封閉班”、“保過班”，其動(dòng)輒幾千元甚至上萬元的學(xué)費(fèi)成為家長一筆不小的“就業(yè)準(zhǔn)備經(jīng)濟(jì)支出”，而輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)環(huán)境、居住安全等也存在著一些隱患。因此，法學(xué)本科教育中應(yīng)該增加以司法考試為參照的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、民事訴訟法本科教學(xué)課程計(jì)劃的修改
民事訴訟法本科教學(xué)，以理論性和程序性的知識點(diǎn)講授為重點(diǎn)，著重研究民事訴訟理論和民事訴訟程序，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用訴訟手段保護(hù)合法權(quán)利的能力。從教學(xué)內(nèi)容來看，民事訴訟法的教學(xué)內(nèi)容和司法考試的考察內(nèi)容基本一致，分為民事訴訟法基本理論、當(dāng)事人理論、管轄理論、證據(jù)理論、程序理論、執(zhí)行理論、涉外民事訴訟理論等幾部分內(nèi)容，這體現(xiàn)了民事訴訟法的教學(xué)和司法考試對民事訴訟法的考察具有一致性的特點(diǎn)。
但是由于司法考試側(cè)重案例考核，民事訴訟法的教學(xué)中需要加大案例教學(xué)的比重。目前，以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院為例，民事訴訟法課程的授課時(shí)間為48課時(shí)。在短短的48課時(shí)里講解22章的內(nèi)容(涉及上百個(gè)知識點(diǎn))，而且要做到內(nèi)容講解全面，知識點(diǎn)講解透徹，每堂課的內(nèi)容安排都非常緊湊。為了滿足加大案例教學(xué)的需求，有兩種方法可供選擇：一是增加現(xiàn)有課程的課時(shí)量(例如，海南大學(xué)的民事訴訟法課程，其本科教學(xué)學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí))，將課堂講授課程分為民事訴訟法理論課和案例討論課兩部分，兩部分的課時(shí)比例可以在2：1到1：1之間，其中，民事訴訟法理論課的比重較大。案例討論課上可進(jìn)行學(xué)生討論、案例競賽、課堂辯論、習(xí)題講解等多種形式的教學(xué)活動(dòng)的探索。二是開設(shè)專業(yè)課和選修課來分散課程內(nèi)容。在某一門課程內(nèi)容太多的情況下，可以將該門課程分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的課程來加以講解和學(xué)習(xí)。目前，在法學(xué)本科教育中，民法、商法、經(jīng)濟(jì)法等課程已開設(shè)專業(yè)課和選修課。民事訴訟法課程可以開設(shè)證據(jù)法、ADR、仲裁法等課程。但是，在進(jìn)行課程劃分的時(shí)候，有兩個(gè)問題需要考慮：(1)民事訴訟法的各部分內(nèi)容之間聯(lián)系性較強(qiáng)，如果強(qiáng)行分割會(huì)破壞學(xué)習(xí)的連續(xù)性；(2)民事訴訟法的各部分內(nèi)容沒有與之相對應(yīng)的獨(dú)立的國家立法。這兩個(gè)問題無疑是制約民事訴訟法課程劃分的重要因素。
三、民事訴訟法本科教學(xué)應(yīng)突出“精準(zhǔn)教學(xué)”的特點(diǎn)
本科法學(xué)教育，多年來承繼重理論輕實(shí)務(wù)的傳統(tǒng)，所開設(shè)的課程側(cè)重于法學(xué)理論，而司法考試比較注重考察考生對法律知識或司法解釋的理解力，從考試方式看，則比較多地反映出是在考察考生對有關(guān)法條和司法解釋條款的記憶力。這些知識的掌握和能力的培養(yǎng)，顯然不是目前大學(xué)法學(xué)教育所強(qiáng)調(diào)的。另外，選擇題(包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和不定項(xiàng)選擇題)要求答案的唯一性，“準(zhǔn)確性”是出題者對考生的基本要求和答案的評判標(biāo)準(zhǔn)。為了能夠準(zhǔn)確地回答問題，學(xué)生必須做到準(zhǔn)確地記憶法條、準(zhǔn)確地辨析概念、準(zhǔn)確地判斷程序。因此，民事訴訟法理論教學(xué)方式中應(yīng)突出“精準(zhǔn)教學(xué)”的特點(diǎn)。
(一)概念的精準(zhǔn)辨析
進(jìn)行概念的精準(zhǔn)辨析，可以分成以下幾個(gè)過程：
1.概念層級分類。即區(qū)分上位概念和下位概念，采用層級的方法，將概念進(jìn)行歸類和比較。以管轄制
度為例，如果將管轄作為上位概念，其下面可以有三層下位概念：第一層下位概念為法定管轄和裁定管轄；法定管轄的下位概念為級別管轄和地域管轄，裁定管轄的下位概念為移送管轄、指定管轄和管轄權(quán)轉(zhuǎn)移；級別管轄的下位概念又可以分為最高人民法院、高級人民法院、中級人民法院、基層人民法院一審管轄的案件，地域管轄的下位概念又可以分為一般地域管轄、特殊地域管轄、專屬管轄、共同管轄、協(xié)議管轄。
將概念進(jìn)行層級分類，其目的是幫助學(xué)生在頭腦中形成諸多概念的結(jié)構(gòu)梳理，并不能直接回答司法考試中的試題。為了準(zhǔn)確答題，下一步需要做的是概念的細(xì)節(jié)比較。
2.概念細(xì)節(jié)比較。即將同一層級的概念之間進(jìn)行區(qū)分比較。例如，級別管轄的下位概念是最高人民法院的管轄范圍、高級人民法院的管轄范圍、中級人民法院的管轄范圍、基層人民法院的管轄范圍。四級法院的管轄范圍屬于同一層級的多個(gè)概念，為對其進(jìn)行準(zhǔn)確區(qū)分，可進(jìn)行“三步比較法”：第一步比較，依據(jù)級別管轄的一般準(zhǔn)則和特殊準(zhǔn)則，得出基層法院管轄與另外三級法院管轄的案件范圍差異――審案件通常由基層人民法院審理，中級人民法院、高級人民法院、最高人民法院只有在特殊情況下審理一審案件。第二步比較，依據(jù)法院的主要工作職能，得出中級人民法院與另外兩級法院管轄的案件范圍差異――中級人民法院仍以審案為主，在某些情況下會(huì)審理一審案件，但是，高級人民法院、最高人民法院的主要工作職能是指導(dǎo)監(jiān)督下級法院的案件審理。第三步比較，依據(jù)是否重大案件以及是否對自己認(rèn)為應(yīng)該審理的案件具有管轄權(quán)，得出高級人民法院與最高人民法院管轄的案件范圍差異――高級人民法院審理本轄區(qū)有重大影響的案件，但對自己認(rèn)為應(yīng)該審理的案件沒有管轄權(quán)。最高人民法院對全國有重大影響的案件和自己認(rèn)為應(yīng)當(dāng)審理的案件均具有管轄權(quán)。經(jīng)過“三步比較法”，可以清晰得出四級法院管轄范圍的區(qū)別(見圖1)，也可以直接解答司法考試的試題。
這里以司法考試中的一道單項(xiàng)選擇題為例來進(jìn)行1分析：
(2009年卷三第35題)關(guān)于民事案件的級別管轄。下列哪一選項(xiàng)是正確的?
A.第一審民事案件原則上由基層法院管轄
B.涉外案件的管轄權(quán)全部屬于中級法院
C.高級法院管轄的一審民事案件包括在本轄區(qū)內(nèi)有重大影響的民事案件和它認(rèn)為應(yīng)當(dāng)由自己審理的案件
D.最高法院僅管轄在全國有重大影響的民事案件
將題目的選項(xiàng)與上圖進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)A選項(xiàng)正確，符合級別管轄的一般準(zhǔn)則和特殊準(zhǔn)則；B選項(xiàng)錯(cuò)誤，不符合中級人民法院的主要工作職能；C選項(xiàng)錯(cuò)誤，最高人民法院才有權(quán)管轄自己認(rèn)為應(yīng)當(dāng)審理的案件，高級法院無此職權(quán)；D選項(xiàng)錯(cuò)誤，最高法院管轄在全國有重大影響的民事案件和自己認(rèn)為應(yīng)當(dāng)審理的案件。
需要注意的是，概念精準(zhǔn)辨析的方法在應(yīng)對辨析型試題時(shí)發(fā)揮的作用較大，在應(yīng)對案例式試題時(shí)發(fā)揮的作用較小。
(二)案例分析教學(xué)法中的精準(zhǔn)法條記憶
1.案例分析教學(xué)法。案例分析教學(xué)法是對“滿堂灌”的教學(xué)方式的一種改進(jìn)?！皾M堂灌”式的教學(xué)方法在目前的法學(xué)教育中非常普遍，基本采用老師講解、學(xué)生聽課做筆記的授課方式。這種教學(xué)方法不利于促進(jìn)學(xué)生對法律問題的獨(dú)立思考和判斷，與社會(huì)對法學(xué)教育的要求極不相符。而案例分析教學(xué)法能使教師和學(xué)生在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
案例分析教學(xué)法始于哈佛法學(xué)院，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取真實(shí)判例或虛擬案例，讓學(xué)生從分析個(gè)案中了解法律的基本理念、訴訟的基本原則和程序，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)法在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才方面確實(shí)有獨(dú)到之處，并被譽(yù)為掌握法律思維方法和法律技術(shù)的新型的最佳教學(xué)方法，目前已成為美國法學(xué)教育中使用最廣泛的教學(xué)方法，稱為哈佛模式。
回答案例分析題，首先要求學(xué)生要有能力分析案件涉及到哪些法律關(guān)系；其次要求學(xué)生知道我國現(xiàn)行法律體系內(nèi)有哪些相應(yīng)法律規(guī)定。筆者舉一個(gè)合同案件的管轄的經(jīng)典案例來分析：
A縣與C，D、E、F四縣相鄰。A縣某加工廠與B縣某食品廠于1996年10月8日在C縣簽訂一真空食品袋購銷合同。其中約定：“運(yùn)輸方式：加工廠代辦托運(yùn)；履行地點(diǎn)：加工廠在D縣的倉庫?！薄鞍l(fā)生糾紛的解決方式：在E縣仲裁委員會(huì)仲裁，也可以向C縣和E縣的人民法院。”合同簽訂后，加工廠即在其設(shè)在E縣的分廠進(jìn)行加工，并在F縣車站發(fā)貨。食品廠收貨后即投入使用。因真空食品袋質(zhì)量不合格，致使食品廠已封裝和銷售出去的袋裝食品大量腐敗變質(zhì)，損失6萬多元。兩廠之間協(xié)商多次未果，食品廠的法定代表人即找到律師陳某咨詢。最后提出：“怎么都可以，但必須在我們B縣法院打官司?！爆F(xiàn)問：
(1)按照我國現(xiàn)行法律規(guī)定，此糾紛應(yīng)通過仲裁解決還是應(yīng)通過訴訟解決?請說明理由。
(2)E縣法院是否有管轄權(quán)?為什么?
(3)C縣法院是否具有管轄權(quán)?請說明理由。
(4)D縣法院是否具有管轄權(quán)?請說明理由。
(5)F縣法院是否具有管轄權(quán)?請說明理由。
(6)A縣法院是否具有管轄權(quán)?請說明理由。
(7)如果你是陳律師，能否滿足食品廠提出來的要求?為什么?
本案涉及的法律關(guān)系包括：仲裁與訴訟的關(guān)系、合同案件的協(xié)議管轄、合同案件的特殊地域管轄、侵權(quán)案件的管轄。其中，關(guān)于仲裁與訴訟的關(guān)系和侵權(quán)案件的管轄，法律條文中規(guī)定的非常明確，學(xué)生在精準(zhǔn)記憶法條的前提下即可準(zhǔn)確答題。確定A縣法院、C縣法院、D縣法院、E縣法院、F縣法院是否有管轄權(quán)，是本案的難點(diǎn)。
2.引入“記憶口訣”輔助精準(zhǔn)法條記憶。對任何知識的考察，都必須以知道該知識為前提，因此對知識的記憶是掌握知識的一個(gè)必備前提。雖然法學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的傳授、法學(xué)思維的培養(yǎng)，但是結(jié)合法條的講授更有針對性。精準(zhǔn)法條記憶并非意味著就是死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行觸類旁通、舉一反三的記憶，是能夠靈活運(yùn)用的記憶。精準(zhǔn)法條記憶本身包含靈活的應(yīng)用能力。為了進(jìn)行精準(zhǔn)的法條記憶，可以引入“記憶口訣”(例如，民事訴訟之地域管轄歌)等輔助手段來減輕學(xué)生的“背書”負(fù)擔(dān)。需要注意的是，“記憶口訣”只能輔助教學(xué)，不能替代法律條文的講授?！坝洃浛谠E”文字簡練，具有方便學(xué)生記憶的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，其文意晦澀、不易明白，教師在講解“記憶口訣”時(shí)應(yīng)多下功夫，可考慮以結(jié)合法律條文的方式(類似于語文老師講授文言文時(shí)，逐句將文言文翻譯為現(xiàn)代文的方法)進(jìn)行講授。
3.法條深度學(xué)習(xí)。通過精準(zhǔn)法條記憶法，學(xué)生對于中等難度的案例分析題應(yīng)該可以做到輕松面對，但是遇到綜合性較強(qiáng)、難度較大的案例分析題尚有困難。為了幫助學(xué)生順利解答司法考試第四卷的案例分析題，有必要對重點(diǎn)法條進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。以上文提到的案件為例，合同案件可以適用協(xié)議管轄和特殊地域管轄兩種管轄制度，涉及法律條文多，法律關(guān)系復(fù)雜，回
答困難，具體分析思路如下：
合同案件如何確定管轄法院，需要從時(shí)間、條件、形式等方面進(jìn)行深入分析：(1)如果合同中約定了管轄的法院，那么在該協(xié)議管轄生效的前提下，可以排除特殊地域管轄在該案中的適用。(2)協(xié)議管轄必須是雙方當(dāng)事人以書面的形式選擇唯一的法院作為案件的管轄法院。(3)在協(xié)議管轄中，雙方當(dāng)事人可以從合同簽訂地、合同履行地、標(biāo)的物所在地、被告所在地、原告所在地這五個(gè)地區(qū)的法院中選擇一個(gè)法院進(jìn)行管轄。(4)協(xié)議管轄不能違背級別管轄和專屬管轄的規(guī)定。(5)當(dāng)協(xié)議管轄無效時(shí)，合同案件適用特殊地域管轄，即由合同履行地或者被告所在地的法院進(jìn)行管轄。(6)如果合同已經(jīng)履行，需要區(qū)分合同的實(shí)際履行地和約定履行地。在兩者不一致的情況下，應(yīng)由實(shí)際履行地的法院進(jìn)行管轄。(7)如果合同沒有履行，則在約定履行地的法院進(jìn)行管轄。(8)如果合同沒有履行，當(dāng)事人雙方住所地又都不在合同約定的履行地的，應(yīng)由被告住所地人民法院管轄(見表1)。
將案例中的多個(gè)法院進(jìn)行分類整理，A縣是案件的被告所在地，A縣法院具有管轄權(quán)；C縣是合同的簽訂地，同時(shí)，C縣法院也是協(xié)議管轄中雙方當(dāng)事人選擇的管轄法院。但是由于雙方當(dāng)事人選擇了兩個(gè)法院進(jìn)行案件管轄，違背了協(xié)議管轄的條件，故協(xié)議管轄無效，C縣法院不具有管轄權(quán)，同理，E縣法院也不具有管轄權(quán)；D縣是合同的約定履行地，但合同的實(shí)際履行地為F縣，當(dāng)約定履行地與實(shí)際履行地不一致的情況下，實(shí)際履行地的法院具有管轄權(quán)，因此，D縣法院不具有管轄權(quán)，F(xiàn)縣法院具有管轄權(quán)。至此，該案例分析題回答完畢。
(三)精準(zhǔn)程序判斷
如果將法律進(jìn)行實(shí)體法和程序法的劃分，民事訴訟法屬于程序法之列。民事訴訟法的英文表達(dá)為civilprocedure law，直譯即為民事程序法。以民事一審普通程序?yàn)槔?，該訴訟程序具有合議審判、審限較長、糾紛復(fù)雜、程序嚴(yán)格等特點(diǎn)。時(shí)間的先后性、訴訟環(huán)節(jié)的銜接性形成訴訟程序“獨(dú)一無二”的魅力，證據(jù)、訴權(quán)、審判權(quán)等內(nèi)容在訴訟程序中的穿插豐富了訴訟程序的內(nèi)涵。為了對訴訟程序進(jìn)行精準(zhǔn)判斷，可以分三步驟進(jìn)行教學(xué)：(1)程序圖，即先以程序圖的形式向?qū)W生展示一審普通程序的訴訟脈絡(luò)，幫助學(xué)生形成訴訟環(huán)節(jié)存在“時(shí)間先后性”的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)訴訟程序的“一維”屬性，即時(shí)間的不可逆轉(zhuǎn)性。(2)三階段集中講解，即對一審普通程序分成審理前、審理中、審理后三個(gè)階段集中講解，強(qiáng)調(diào)訴訟程序中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可結(jié)合司法實(shí)務(wù)來講解訴訟程序。(3)訴訟理論的對號入座，即將程序公正、訴訟效率、裁判的法律效果和社會(huì)效果等訴訟理論穿插到一審普通程序的講解中，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。通過以上“三步驟”的教學(xué)，讓學(xué)生在準(zhǔn)確把握訴訟程序的基礎(chǔ)上，還能對司法改革、訴訟公正等問題進(jìn)行思考，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]霍憲丹，王紅，建立統(tǒng)一的國家司法考試制度與法律教育的改革[J]，法學(xué)，2001，(10).
第7篇：教師頌詩歌范文
冰心老人曾經(jīng)說過這樣一句話：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源，有愛便有了一切?！碧ど先呓膛_，我正為實(shí)現(xiàn)這一切而努力著，我?guī)е活w為學(xué)生服務(wù)的心走上講臺，就像一個(gè)大姐姐一樣噓寒問暖，不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)注他們的生活，我也經(jīng)常提醒學(xué)生：“要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，活而不亂，注重效率”，犯錯(cuò)了，老師與之談心，有難了，老師幫助解決，我不斷地向?qū)W生“提醒幸?！?，而我的學(xué)生也不斷地感受到幸福。
在短短數(shù)十年教書生涯中，雖然辛苦，雖然清貧，雖然也有過急躁，彷徨，甚至想放棄，但人是懂感情的，一往情深精誠所至，一心一意頑石開，愛心所至，情感所至，必將春風(fēng)化雨暖人心。在這里，我想到了這樣兩句詩：“生命的遠(yuǎn)景，艱難而穩(wěn)重，美麗而動(dòng)人，道路的伸展，都是給時(shí)間的方向，從腳下開始，從腳下結(jié)束。
說不清是為什么，我還是努力地工作。最終我明白了這樣一個(gè)道理：人，要無愧于自己的選擇！既然選擇，就要努力追求。
苦中尋樂，我也品味到了教育的幸福。試想一下，有什么能比從事教育事業(yè)所收獲的精神財(cái)富更多呢？讓我們閉上眼睛，想一想這樣的情景：課堂上，看著一雙雙求知若渴的眼睛，你能三心二意嗎？課外，一個(gè)個(gè)學(xué)生圍著你，用崇拜的眼神期待著你，你能不熱血澎湃嗎？節(jié)日來臨，一張張飽蘸著學(xué)生敬意的賀卡飛向你的時(shí)候，你能不激動(dòng)嗎？夜深人靜，就著一盞孤燈，品讀著一封封信件的時(shí)候，你能不感到幸福嗎？這一幕幕，只有為人師者，才能親身經(jīng)歷；也只有細(xì)細(xì)品味，才能堅(jiān)定你的選擇。
有了一顆服務(wù)心，才會(huì)有一張微笑臉。民主、平等、和諧的師生關(guān)系是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。給學(xué)生一張笑臉是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵?！耙靶U產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛”，這是教育的真理，給學(xué)生一張微笑的臉，會(huì)讓學(xué)生在掌握知識技能的同時(shí)也知道怎樣去笑看世界。笑對人生。微笑著，欣賞學(xué)生做慧眼的伯樂，給其成功感；微笑著，鼓勵(lì)學(xué)生，做其成長的幫手，助其信心感，微笑著，寬容學(xué)生，做大肚的彌勒，育其自責(zé)感，是?。⌒δ樝虏庞行蕾p，才有鼓勵(lì)，才有寬容，才有愛。
我親愛的學(xué)生們，是你們的期盼給了我激情；是你們的仰慕給了我信心；是你們的懷念讓我甘守清貧，讓我堅(jiān)定了自己的選擇，讓我最終能自豪地說一句：我，無愧于自己的選擇！
朋友們，正確地面對自己的選擇，努力奮斗吧！為了我們的學(xué)生，拋棄一切埋怨與牢騷，全身心地投入到教育事業(yè)中去吧！奉獻(xiàn)自己的青春，收獲“桃李滿天下”的喜悅吧！
2.信念讓人充滿激情
每個(gè)人的心靈深處都珍藏著一份信念鼓勵(lì)你走向成功。因?yàn)橛辛诵拍?，才能拔起擎天的巨木，才能升騰冷漠的生命，才能許多靈魂，以及在長長的黑夜襲來時(shí)也有耐心期待天光。
在我還是學(xué)生的時(shí)候，每每看見老師站在講臺上給我們講課，我就覺得教師這一職業(yè)多么的令人向往??！于是我堅(jiān)定信念，將來我一定要當(dāng)一名教師。八年前，我終于走上了這神圣的講臺，看著臺下孩子們一雙雙求知的眼睛，我不由自主的產(chǎn)生了要當(dāng)一名優(yōu)秀教師的信念。在這個(gè)信念的支持下，我如饑似渴的學(xué)習(xí)，以滿足一名優(yōu)秀教師所需要的知識功底和教育教學(xué)功底。
要想成為一名優(yōu)秀的教師不僅要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更重要的是要有顆愛心。作為老師，在學(xué)校的身份是多重的，既是知識的引導(dǎo)者，又是學(xué)生的知心人，更要像慈愛的母親那樣去關(guān)心他們，因?yàn)樵谒麄冇仔〉男睦锬笎凼且豢|陽光，讓他的心靈即使在寒冷的冬天也能感到春天般的溫暖，讓他們的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬廣。
對待同學(xué)的錯(cuò)誤時(shí)，我往往最先考慮的也是學(xué)生的自尊，以學(xué)生最能接受的方式來進(jìn)行處理，對他們動(dòng)之以情，曉之以理，讓他們改正錯(cuò)誤，走向成功。努力做好孩子們"最滿意教師"。
太陽總在有信念的地方升起，月亮也總在有信念的地方朦朧，信念是永恒的微笑，使你的心靈永遠(yuǎn)充滿激情，使你的雙眼永遠(yuǎn)清澈明亮。教師就像一顆星，沒有太陽那樣熱烈，沒有月亮那樣溫柔，沒有朝霞那樣眩目，沒有白云那樣高遠(yuǎn)，但從來無怨無悔，與世無爭，總是在一個(gè)不顯眼的角落里，奉獻(xiàn)那份光和熱。
3.默默耕耘，無私奉獻(xiàn)
我國是一個(gè)有五千年文明史的國家，歷史的車輪把我們載到世紀(jì)之交的今天，作為文化傳播者的教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民的艱巨任務(wù)，祖國和人民對教師也提出了要求，要求每個(gè)教師都要樹立起獻(xiàn)身教育，教書育人的信念和決心。社會(huì)主義的教育事業(yè)，既是偉大、崇高的事業(yè)，又是平凡、瑣碎的事業(yè)；既是為祖國和人民謀幸福的事業(yè)，又是需要付出艱苦勞動(dòng)的事業(yè)。在這里，沒有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，沒有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。因此，作為一名人民教師，就必須具有對社會(huì)主義教育事業(yè)的熱愛和忠誠，具有將自己的知識，才華、青春乃至生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心。人們把教師比喻成“園丁”、“蠟燭”、“鋪路石”，歌頌的就是這種獻(xiàn)身精神。雖工作不久，我卻親眼目睹了老師們的愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等作為，親耳聆聽了他們不畏艱苦，孜孜不倦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡，親身感受了那為了祖國和人民、為了孩子，真誠奉獻(xiàn)的博大情懷。在學(xué)校繁忙的工作中，我看到了老師們的奉獻(xiàn)和忠誠，在學(xué)校的榮譽(yù)室里，面對各種各樣的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，我又看到老師們的辛勞和學(xué)生的進(jìn)步成長。忘不了已有花發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對青年教師的幫助；忘不了夜晚在辦公室燈下，微機(jī)前埋頭苦干的青年老師；忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學(xué)論文的稿紙。而今，新的世紀(jì)在呼喚，黨和人民在呼喚，肩負(fù)著歷史重任的我們一定會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)，立足本職，迎接果實(shí)壓滿枝頭的秋天。
春蠶到死絲方盡，
蠟炬成灰淚始干。
老師是春蠶，
播種春天的希望。
老師是紅燭，
映紅孩子的臉龐。
三尺講臺，成就了多少國家棟梁。
一尺教鞭，結(jié)出了多少拔頭桃李。
老師們，讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進(jìn)課堂，去播種期待，播種靈感，播種真情！去塑造明天的主人，托起未來的世紀(jì)。為了太陽底下最光輝的事業(yè)，讓我們攜手并肩，不回顧，不彷徨，風(fēng)雨兼程，勇往直前吧！
4.我愛綠葉的事業(yè)
有人說兒童是一本書雖然要讀懂這本書并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，并且打算讀一輩子。有人說，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要尊重它們自然地成長。實(shí)際上，兒童比花木要復(fù)雜的多，教師的工作比園丁的工作也復(fù)雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規(guī)律。
當(dāng)我真正走上工作崗位時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，我不是學(xué)者，不能用深遂的思想思考我的價(jià)值；我也不是詩人，不能用優(yōu)美的詩句謳歌我的職業(yè)。但是我是教師，一名從事教育事業(yè)的工作者，我可以深深思索推演心中最?yuàn)W秘的哲理；我也可以采擷如花的詞句，構(gòu)筑心中最美好的詩篇——我愛我平凡的事業(yè)，我愿青春在這片熱土中閃光！雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！碑?dāng)我每次面對孩子們時(shí)，我感到神圣與自豪，因?yàn)槲覐氖轮G葉的事業(yè)，我是人民教師！
路在腳下延伸，而我剛剛起步！路在腳下延伸，而我就在鋪路！不管漫長的路上荊棘叢生或是布滿沼澤，我都一如既往，絕不退縮。多年的風(fēng)風(fēng)雨雨酸甜苦辣，為人師者的種種滋味嘗遍過后，我愈來愈感覺到，自己離不開這個(gè)職業(yè)，這個(gè)職業(yè)也需要我。古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重的精神教育著我；現(xiàn)代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”的獻(xiàn)身精神、鞠躬盡瘁的高尚情懷激勵(lì)著我，增強(qiáng)了我熱愛教育事業(yè)的信念。我愛我平凡而又神圣的職業(yè)。我愿作紅燭，我甘為人梯，我愿在這個(gè)工作崗位上，默默無聞，辛勤耕壇。古人云：“一年之計(jì)，莫如樹谷：十年之計(jì)，莫如樹林；終身之計(jì)，莫如樹人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無法衡量的，我慶幸命運(yùn)賜給了我這個(gè)職業(yè)。
假如有人問：在人生的道路上，如果能再有一次機(jī)會(huì)，讓你重新選擇，你會(huì)選擇什么職業(yè)？我一定會(huì)響亮地回答：教師——這個(gè)陽光底下最光輝的職業(yè)。因?yàn)檫@是我今生今世無悔無怨的選擇！雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的，因?yàn)?，我們是春天播撒種子的人，我們心中有著秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽光，我們有著勇往無懼的精神，是任何烏云也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，我們有著奔向光明的執(zhí)著！我自豪，我是教師！我光榮，我是人民的教師！
5.我驕傲，我是人民教師
憶起天真快樂的童年，總忘不了把我?guī)нM(jìn)知識殿堂的老師！是老師教給我知識、是老師啟迪了我的智慧，是老師教我做人，是老師，驕傲?xí)r為我敲響警鐘，失敗時(shí)鼓勵(lì)我前行……
真是耿耿園丁意，拳拳育人心呀！我因?yàn)樽隽私處?，平凡的人生才有了不平凡的意義，教育的高尚圣潔，讓我有一種無言的莊嚴(yán)和神圣；講臺的淡泊寧靜，讓我有一種擺脫世俗喧鬧的踏實(shí)與坦然；教書的養(yǎng)育和磨練，讓我有一種自我升華的愉悅，自我奉獻(xiàn)的驕傲！
第一次登上講臺：學(xué)生一雙雙黑黑亮亮的眼睛聚成一片清澈的海洋，虔誠地看著我，渴求知識的眼神和天真純潔的笑臉充滿了信任……那一刻，我真正領(lǐng)會(huì)了教師職業(yè)的崇高和重要，那一刻，更堅(jiān)定了我力爭做一名好老師的決心！十五年來，我不敢說我是一名好老師，但我敢說，我一直都在做一個(gè)稱職的老師，一直在追求，力爭縮短與好老師的距離。
只有火才能點(diǎn)燃火，只有心才能塑造心。那是去年春季，我因外出學(xué)習(xí)出門幾天，當(dāng)我風(fēng)塵仆仆跨進(jìn)學(xué)校大門時(shí)，正在課間休息的學(xué)生一見到我就高喊起來：“朱老師回來了”，喊聲未落，早已有七八個(gè)跑下了教學(xué)樓來到了我的跟前，最難以忘記的是魯曉麗同學(xué)拉著我的手一連說了三次：朱老師，你終于回來了……那一刻，盡管我囊中空空，我卻感到我是天下最富有的人。學(xué)生的承認(rèn)那是無價(jià)之寶啊！是呀，天底下還有比得到學(xué)生發(fā)自肺腑的感激和贊美更叫人快樂的嗎？生病初愈跨進(jìn)教室，講桌上常多了一束不知名的鮮花，中間字條“祝你健康”比鮮花還耀眼；教師節(jié)，學(xué)生的賀卡飄至案頭，當(dāng)看到“桃花潭水深千尺，不及恩師育我情”的時(shí)候，我頓時(shí)覺得是教師職業(yè)升華了我的生活，鑄造了我的信念，也讓我享受到了更高層次的幸福。春節(jié)之際，熱線兩端總連接著師生的祝福與牽掛，一句句誠摯的祝福，一聲聲關(guān)切的問候，滋潤著我的心田。你說這莫大的欣慰，除了教師，哪一種行業(yè)的人還能享受，這教書育人桃李芬芳時(shí)的滿足感和成就感，除了教師，哪一種行業(yè)的人能有體會(huì)……
是??！當(dāng)我年邁的母親，站在村口盼望她的女兒回家時(shí)，我知道我不是一個(gè)好女兒；當(dāng)我的兒子發(fā)燒時(shí)我卻狠心丟下他趕往單位上班時(shí)，我也知道我不是一個(gè)好母親。
如今，我已堅(jiān)守崗位十五個(gè)年頭，少了剛踏上講臺時(shí)那份難掩的靦腆，多了教師隊(duì)伍那股飛揚(yáng)的熱情。如果生命再給我一次選擇，我會(huì)依然選擇人民教師這個(gè)職業(yè)，繼續(xù)把青春鑲嵌在平凡與崇高的職業(yè)之中。也許我們真象蠟燭默默燃燒，默默熄滅，但是我們青春無悔，生命無悔。
任憑歲月更替世事滄桑，任憑青春流逝憔悴紅顏，我愿繼續(xù)為教育事業(yè)增光添彩！讓我們擎起希望的火炬，把我們的教育事業(yè)推向一個(gè)輝煌的明天！
6.傾盡一生無怨無悔
曾經(jīng)在《讀者》上看到過一幅圖片：一群人站在一個(gè)人的肩膀上，伸出雙手擎著天。旁邊有一行小字：你能猜出最下面的這個(gè)人是誰嗎？有人說是含辛茹苦無怨無悔撫養(yǎng)我們的父母，有人說是嘔心瀝血在實(shí)驗(yàn)室里白了頭發(fā)的科學(xué)家，有人甚至以為是我們?nèi)绽砣f機(jī)的總書記、是我們可敬可愛的溫總理……答案揭示的時(shí)候，人們看著“教師”兩個(gè)字——沉默了！
是啊，哪一個(gè)人不是在老師的指導(dǎo)下走出愚鈍，成就聰慧的？哪一個(gè)人不是在老師的教育下于邊沿止步，回到正途的？哪一個(gè)人不是由老師牽著手暢游在知識的海洋、翱翔在理論的天空，為未來的劈波斬浪、直沖云霄打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？作為教育者，我們已經(jīng)習(xí)慣了默默的站在最底層，習(xí)慣了讓學(xué)生踩著我們的肩膀撐天，習(xí)慣了讓自己作為根——成就桃李滿園，習(xí)慣了讓自己化作燭——淚盡光明滿天。多少年來，當(dāng)人們提到教師，就會(huì)想起教師用行動(dòng)保衛(wèi)的誓言：要做燭炬就燃燒自己，要做園丁就先成沃土，要育人才就甘當(dāng)人梯。是啊，每位老師都是這樣：傾盡一生、無私奉獻(xiàn)之后，是默默無聞、無悔無怨；韶華燃盡、桃李滿園之后，則是心甘情愿、無言無憾??！“教師”——?jiǎng)e人看來，只是一個(gè)職業(yè)的稱謂；對于我們，則是生活的全部。黎明的晨星伴著我們朝氣蓬勃的背影，把一份永恒的關(guān)愛化作學(xué)生耳畔熱和的叮嚀；中午的驕陽目睹我們汗流浹背的身形，用我們的不知倦怠批改出孩子們沒有錯(cuò)誤的明天；黃昏的微風(fēng)與我們一起攜十分真誠，化作春雨滋潤孩子的心田——默默無聲。倦怠了，我們沒有休息，校園內(nèi)學(xué)生們期盼的樣子燃起了我們?yōu)槿藥煹摹×?，我們咬牙?jiān)持，課堂上孩子們求知的眼神染得我們雙頰緋紅！我們知道一塊地只有種上幼苗才不會(huì)長草，于是，我們勤耕不輟，在孩子們心靈的莊園植樹栽花；我們知道鹽只有放到湯里才不會(huì)難以下咽，還能讓湯美味無比，于是，我們化枯燥的教育于和風(fēng)細(xì)雨，在孩子們心靈的天空悄然飄下，潛移默化！
多少年，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事就這樣演繹著；多少載，一批批出色的學(xué)生就這樣長大著！講臺催人老，粉筆染白頭，但創(chuàng)新之志不減，育人之心依舊。人累了，眼花了，腰彎了，教師們卻失志不改，無怨無悔！由于教師——情系學(xué)生；由于教師——情傾講壇；由于教師——捧著一顆心來，不帶半棵草往；由于教師懂得——教師就是金字塔最基礎(chǔ)的那一層；由于教師知道——祖國的各條戰(zhàn)線上，正是我們的學(xué)生在撐天！
7.用愛鑄師魂
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我演講的題目是《用愛鑄師魂》。
有人說，教師的奉獻(xiàn)如百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果！有人說，教師的熱情似星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，靠近是一團(tuán)火！也有人說教師的辛勤如蜜蜂，博采白花之粉，釀成一家之蜜?？梢娙藗兘o予了教師高度的評價(jià)。作為一名光榮的人民教師，聽到這樣的評價(jià)，我心里深深震撼，同時(shí)也陷入了沉思：我如何做才對得起這么高的評價(jià)？我如何做才能成為一個(gè)讓人民滿意的教師？
經(jīng)過思考與沉淀，我認(rèn)為做一名讓人民滿意的好教師，應(yīng)該做到讓學(xué)生喜歡，讓家長滿意。這一切，源于教師對學(xué)生的愛，對工作的愛。
教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還需要“以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂?！睈垡蛩固拐f過：“愛，是最好的老師！作為一名教師，就應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，用自己的愛心來打動(dòng)學(xué)生，感化他們的心靈。
自從步入教師行列那一刻起，我就把全身心投入到這一光輝、最偉大的事業(yè)當(dāng)中，一晃就是十幾個(gè)春秋。它包含了我所有的喜怒哀樂，刻載著我每一步堅(jiān)實(shí)的腳印。在這十幾年里，我始終堅(jiān)持著用心撫觸孩子們的心靈，用耳朵聆聽孩子們的呼聲，用眼睛迎接孩子們的笑臉，用嘴巴和孩子們溝通……
記得有一年，我接手了一個(gè)全校有名的“落后班”。由于學(xué)生受到的家庭影響各不相同，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，行為習(xí)慣差。面對這樣一群孩子，我做的第一件事就是營造家一般的環(huán)境，讓孩子們用自己的小手裝扮教室，讓他們在集體勞動(dòng)中感受大家庭愛的溫暖。此后，我利用課余時(shí)間一次又一次尋訪了“特殊”孩子們的家長，和他們談心、聊天，交流孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。
為促進(jìn)孩子們的提高，我在班里推行了一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施：發(fā)小標(biāo)兵記分卡，名字上光榮榜，評選是總冠軍等等，尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生樹立起信心。愛得力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助的好氣象。同學(xué)們比學(xué)趕幫超，師生間談笑風(fēng)生，平等互助，在師生的共同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長樂園。
作為一名教師，還應(yīng)該有耐心。對待學(xué)生應(yīng)該象對待自己家里的孩子那樣，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，不要一味的指責(zé)打罵，要認(rèn)真的分析孩子出錯(cuò)的原因，找到孩子心靈的震撼點(diǎn)，讓他們醒悟，并從此奮進(jìn)。熱愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，做一個(gè)讓學(xué)生滿意的教師。
我班王朋同學(xué)由于成績差、習(xí)慣又不好，所以在班里自然是大家取笑的對象。他對自己沒有了信心。無意間，我發(fā)現(xiàn)他似乎很在意我對他的評價(jià)。一次家訪后，他的壞習(xí)慣有所收斂。但我清醒的認(rèn)識到：冰凍三尺，非一日之寒，這個(gè)年齡的孩子具有很強(qiáng)的反復(fù)性。有一次，班長告訴我，“王朋把別人打了！”我趕緊跑到班里一看，他竟然打的是一位女同學(xué)，而且還挺嚴(yán)重。我不禁勃然大怒：你太野蠻了，他好象還挺委屈：“老師，她罵我！”我呵斥到：“你別狡辯了，等我回來再說”。說完我就領(lǐng)著這個(gè)女生去了診所。等安頓好這個(gè)女生，我到班里一看，他正不安的站在教室里，看到我滿臉疲倦，他愧疚地說道：“老師，對不起！”我余怒未息：“你為什么要打人？”只見他低著頭紅著臉聲音非常小地說：“她罵我是班里的垃圾，于是我就……”說著，他竟哽咽起來.我不禁一怔，是啊!每個(gè)孩子都渴望得到愛和尊重!于是，我拉他坐下并耐心地開導(dǎo)他，“你長大了，遇事要冷靜。一味地用拳頭還擊，只能招致大家更多的反感。暫時(shí)的落后不代表永遠(yuǎn)落后，以后要自信起來，用自己的行動(dòng)贏得他人的尊重。老師相信你，你一定能夠通過自己的努力走出盲區(qū)，走向光明?！彼麜?huì)心地露出微笑：“老師，謝謝你。我以后再也不惹你生氣了?！?/p>
真摯的愛可融化一切。從這以后，王朋同學(xué)顯得有信心了。盡管學(xué)習(xí)依然很吃力，但是態(tài)度在變化，對班集體的熱情也很高漲，每次打掃衛(wèi)生他都累的滿頭大汗。其他同學(xué)對他的態(tài)度也改變了很多。于是我也不斷地鼓勵(lì)他，在班里表揚(yáng)他、關(guān)心他，留意他成長的每一個(gè)足跡，把更多的愛給了這個(gè)孩子。
作為一名教師，要用心、細(xì)心關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓沒一位學(xué)生都健康、快樂成長，讓每一位學(xué)生都健康、快樂成長，讓每一位家長都放心、安心。做一個(gè)讓家長滿意的教師。
還記得那天上午，我正在辦公室批改作業(yè)，忽然班長氣喘吁吁地跑來報(bào)告：“老師，了。”我一聽，趕緊跑去教室。一看到他因發(fā)燒而漲紅的臉，一聽到他粗重的呼吸，二話沒說，我這個(gè)并不強(qiáng)壯的人一下子抱起他，放到電動(dòng)車上飛也似的沖到醫(yī)院，當(dāng)醫(yī)生給孩子掛上吊瓶時(shí)，我才想起給家長打電話……家長見到我，握著我的手，一個(gè)勁地說:“謝謝！”
我也深知，要想成為人民滿意的教師，光有愛心是不夠的，還要有過硬的業(yè)務(wù)能力。在工作上我對自己提出了嚴(yán)格的要求，平時(shí)做到主動(dòng)聽課，精心備課，認(rèn)真上課，并做好課后的摘記工作。大家都說，你要給學(xué)生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，并讓他不因?yàn)檎舭l(fā)而減少，我在業(yè)余時(shí)間還認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識。除了上網(wǎng)查閱資料外，我還大量翻閱學(xué)?，F(xiàn)有的教育雜志，并認(rèn)真作好理論筆記，不斷積累，不斷給自己充電，讓自己永遠(yuǎn)矗立于新知識的源頭。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽蚁嘈盼視?huì)在這求索的過程中不斷的完善自我，因?yàn)槲倚闹幸灿幸粋€(gè)不倒的信念——做人民滿意的教師。
“撐一支長篙，象青草更青處漫溯”，雖然我早已知道，那間教師里放飛的是希望，守巢的是自己；那快黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下來的是淚滴。但我仍用我手中的粉筆，繼續(xù)延續(xù)著我平凡的故事。做一個(gè)平凡的靈魂?duì)I養(yǎng)師，做一個(gè)平凡的心靈導(dǎo)航員，做一個(gè)人民滿意的教師。
謝謝大家！
8.教師，我無悔的選擇
許多人都說，教師只有平凡、只有寂寞，沒有燦爛，沒有輝煌。然而我自豪，我沸騰，因?yàn)槲沂且幻處煟覐氖轮柕紫伦罟廨x的職業(yè)。愛是教育的基礎(chǔ)。沒有愛，就沒有教育，這是千真萬確的，愛正是教師無聲的誓言，它用教師的行動(dòng)和心血寫成。
當(dāng)?shù)谝淮握驹谥v臺上，注視孩子們純潔的眼睛，面對臺下幾十顆渴望知識的心，我感到自己無比神圣，我為我所做的選擇感到驕傲和自豪。
從走上教師工作崗位時(shí)開始，我心中充滿無數(shù)的激情和壯志。我暗暗對自己說：“我要無愧于自己的教師身份?！泵刻煳叶紟е矏偟男那樽呷胝n堂，把自己的知識有計(jì)劃地傳授給孩子們，課堂上的和諧成了我生活快樂的音符。課下的一聲“老師好”融入了多少喜愛和認(rèn)可。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我愿用我的知識去成為他們生活前進(jìn)中的跳板，用我有限的能力和無限的精力把他們送上自己滿意的高等學(xué)府。在付出的同時(shí)，我同樣也得到了許多許多，也看到了許多我不曾認(rèn)識的問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不正確，生活習(xí)慣懶散，成為了學(xué)生第一次考試中不理想的因素，也給了我許多啟示，我認(rèn)識到不僅要把課上好，還要深入地了解他們，做他們的知心朋友。只有了解和懂得他們的想法，才能使我在課堂上更好的發(fā)揮，更好的針對他們的弱點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
“學(xué)高為師，身正為范”，一個(gè)人知識淵博不代表就可以成為一名好老師。我認(rèn)為一名真正的好老師，在擁有學(xué)術(shù)知識的同時(shí)，也要有一顆博愛的心。在學(xué)校我們是孩子們成長的標(biāo)準(zhǔn)，我們的好與壞直接影響著孩子人生觀的形成。我們不能只教書，更要育人，在當(dāng)今的社會(huì)，只有先做好一個(gè)大寫的“人”字才能成為一名真正為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人，我感到老師的責(zé)任很重很重。
當(dāng)我在人生的岔路口選擇的時(shí)候，我已做好準(zhǔn)備，當(dāng)我從岔路口走上這條路的時(shí)候，我已無怨無悔。我愿用我的青春和熱血去澆灌祖國的未來，我堅(jiān)信一句話：“教師，我無悔的選擇”。
9.那一支艷麗的桃花
朋友們：你聽過這樣的寓言嗎？說的是古時(shí)候，歐洲有個(gè)國王舉行了一次最隆重的授獎(jiǎng)典禮，全國所有的能工巧匠、英雄豪杰、詩人學(xué)者都云集到京城等待國王授獎(jiǎng)。第一個(gè)是畫家，他捧著心愛的畫冊，要國王把獎(jiǎng)授給他。國王看了他的畫，比阿爾卑斯山的春天還要美麗，可國王卻對他搖了搖頭。第二個(gè)是醫(yī)生，他走到國王跟前，說：“我醫(yī)術(shù)高明，去年流行瘟疫，我親手治好了九千九百九十九病人，連王妃的病都是我治好的?！眹跽f：“可是，你卻不能獲得這個(gè)獎(jiǎng)賞?！钡谌齻€(gè)走上授獎(jiǎng)臺的是個(gè)偉大的詩人，他向國王朗誦了一首贊美功德的頌歌，讓國王聽得如癡如醉，詩人說：“獎(jiǎng)我吧，只有我的詩能獲得此等殊榮?！眹鯇λ⑿α艘幌拢f：“今天，我要獎(jiǎng)賞的是對人類最有貢獻(xiàn)的人，而你還不是。”于是，又有好些認(rèn)為對人類最有貢獻(xiàn)的人走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺，可又都空手而回。人們開始議論，今天的獎(jiǎng)賞究竟發(fā)給誰呢？最后，在一片金色的霞光里，一個(gè)小女孩挽著一位滿頭銀發(fā)的老教師來到了國王的跟前，說：“陛下，祖國遍地桃花都開了……”國王走下寶座，滿面春風(fēng)地來到老教師跟前，滿懷敬意地向他鞠了一躬，然后把一只從阿爾卑斯山采下的艷紅的桃花別在老教師的胸前，說：“沒有您的辛勤勞動(dòng)，既沒有詩人學(xué)者，也不會(huì)有畫師和園藝師……”廣場上，頓時(shí)發(fā)出了一陣?yán)坐Q般的掌聲。
讀這個(gè)寓言的時(shí)候，我還在小學(xué)讀書。從那時(shí)起我便懂得了教師的平凡、偉大和崇高，從那時(shí)起，我就立下了長大要當(dāng)一名教師的志愿。我想和那個(gè)老教師一樣，育得滿園桃李，然后，能夠從人民手上得到一只艷麗的桃花！中師畢業(yè)后，我回鄉(xiāng)當(dāng)上了一名小學(xué)教師，一天滿滿的課，一摞摞的作業(yè)，每天教完學(xué)生回到家，早已是月上柳梢。筋疲力盡的我躺在床上連飯也不想吃，可我從來不叫苦也不叫累。我的理想既單純又美好：只為那一枝夢中的桃花。
當(dāng)然，教學(xué)生活中并不完全是一些動(dòng)聽的樂音，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符，它甚至?xí)鼓阈幕乙饫?。那年，我修完產(chǎn)假被安排教六年級，這個(gè)決定大出我的意料之外，幾年不教畢業(yè)班，讓我對大孩子有些畏懼，不知采用什么樣的教育方法。想了又想，覺得還是多些寬容和信任，多說服教育，少批評指責(zé)。我的“理解教育”被調(diào)皮學(xué)生錯(cuò)以為教師的軟弱，想盡辦法興風(fēng)作浪，我是疲于應(yīng)付。那時(shí)我極度的不自信，懷疑自己的能力，痛恨自己沒樹立良好的班風(fēng)，對大多數(shù)同學(xué)充滿愧疚。即使那屆學(xué)生畢業(yè)，我也始終不能釋懷，那只桃花似乎與我漸行漸遠(yuǎn)。
下一學(xué)年，我又教六年級，我不斷揣摩教育方法，班被治理得井井有條，心中的陰影漸漸淡了。過去教的學(xué)生，見面后竟親切、真誠地與我打招呼，原來他們也看到了老師的努力，當(dāng)他們以優(yōu)異的成績升入高一級學(xué)府時(shí)，我喜極而泣，張老師沒耽誤你們，我收到了那枝遲到的桃花。
今天，我對那只艷麗的桃花的理解逐漸深刻而具體了：當(dāng)我的學(xué)生有了一些進(jìn)步后，我覺得自己就得到了一枝桃花；當(dāng)我的學(xué)生拿上了大學(xué)通知之后，我認(rèn)為自己就拿上了一枝桃花；當(dāng)我的學(xué)生有了業(yè)績寫信向我報(bào)喜之后，我感到自己就擁有了一枝桃花……還有，人民的理解，社會(huì)的承認(rèn)，黨和國家的關(guān)懷，那都是一枝又一枝艷麗的桃花??！我的桃花不是一枝，而應(yīng)該是一束。我拿著這一束桃花向著祖國揮動(dòng)，向著未來微笑……我愿我的同行每人手中都有一束這樣的桃花。
10.這雙手，世上最美！
大家好！今天我為大家演講的題目是：《這雙手，世上最美！》
十年前，我走出校門，懷著欣喜和憧憬成為一名教師的時(shí)候，對這個(gè)職業(yè)，我只是期待和喜歡；幾年的清貧和勞苦，當(dāng)我漸漸磨平了心中瑰麗夢境的時(shí)候，看到了這樣一個(gè)故事，它讓我重新審視了我的職業(yè)，定位了我的角色，并讓我從此深深的愛上了教育。
故事是這樣的：在一節(jié)美術(shù)課上，老師讓同學(xué)們畫出自己認(rèn)為最美的東西。有的同學(xué)畫了清新可人的百合；有的同學(xué)畫了芬芳艷麗的玫瑰；有的同學(xué)細(xì)膩的線描了母親哺乳的情景；有的同學(xué)精心的彩繪出家鄉(xiāng)蜿蜒的山水……當(dāng)老師走到一個(gè)平時(shí)沉默寡言的小女孩身邊，看到小女孩畫的竟是一只手。老師輕輕的問：“這是誰的手??？為什么認(rèn)為這是世界上最美的呢？”女孩怯怯的說：“這是老師的手！這只手牽著我過馬路，讓我覺得好安全；這只手撫摸我的頭，讓我覺得好溫暖！在我心中，這只手，就是世界上最美的！”同學(xué)們爆發(fā)出熱烈的掌聲，老師的眼角濕潤了！
當(dāng)老師，我們或許會(huì)感嘆自己的清貧；做教育，我們或許會(huì)感慨自己的辛勞。但是，當(dāng)明月高懸夜空，將一片清輝灑向大地的時(shí)候，我們靜靜的回味自己的職業(yè)生涯，會(huì)看到那么多感人的場景：學(xué)生眼里有深深的期待，學(xué)生口中有甜甜的贊美，學(xué)生心中有真誠的牽念，學(xué)生手里有握不盡的溫暖！在學(xué)生心中，老師的一只手，老師的一雙眼，就是這個(gè)世界上的——最美！這一切，都讓我們堅(jiān)信最初的選擇是對的，更讓我們堅(jiān)定了繼續(xù)向前的腳步——深愛教育，終身無悔！
這雙手，世上最美——多么平凡的一句贊美，卻比“靈魂的工程師、燃燒的紅燭、辛勤的園丁”更讓我感到珍貴；也讓我明白：一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一聲問候……都能喚起學(xué)生心中愛的幼芽，就能撐起孩子心中愛的世界。是?。航裉烊缒芙o學(xué)生一個(gè)如沐春風(fēng)的課堂，明天就能給他們一個(gè)美好亮麗的未來！
第8篇：教師頌詩歌范文
關(guān)鍵詞民事訴訟法；課程；教學(xué)方式；改革；反思
一、民事訴訟法課程的定位決定了其教學(xué)方式的多樣化
（一）課程開設(shè)階段決定教學(xué)方式的靈活性
針對我院高職學(xué)生，民事訴訟法課程為必修課，在大二第一學(xué)期開設(shè)，此時(shí)，學(xué)生已開設(shè)法理、憲法、民法、刑法等理論及實(shí)體法基礎(chǔ)課程，通過大一的法律熏陶，學(xué)生已經(jīng)從對法律的懵懂狀態(tài)，逐漸過渡到理解并認(rèn)識法律體系、法律思維及法律規(guī)范及其運(yùn)行方式，初步形成了專業(yè)認(rèn)知。大二開設(shè)課程包括民訴法、刑訴法等程序法以及專業(yè)方向相關(guān)課程，這一階段是學(xué)生法律知識體系全面建立的階段，也是學(xué)生專業(yè)體系、專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、綜合能力形成的關(guān)鍵階段，因此對學(xué)生的教學(xué)和訓(xùn)練就需要考慮其整體狀態(tài)及需求，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中既要求學(xué)生較強(qiáng)的書面、口頭表達(dá)能力，又要求對專業(yè)課程相互間的融匯銜接能力，還需要學(xué)生的自我表現(xiàn)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等各個(gè)方面。因此需要設(shè)計(jì)多種靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。
（二）課程內(nèi)容決定教學(xué)方式的實(shí)踐性
民事訴訟法在法律體系中屬于部門法、程序法，是將實(shí)體法所確定的權(quán)利義務(wù)關(guān)系落實(shí)到程序法當(dāng)中，與實(shí)體法緊密聯(lián)系、相輔相承。而程序法的落實(shí)均離不開實(shí)踐操作，是要將每一位當(dāng)事人、每一個(gè)程序環(huán)節(jié)、每一份法律文書、每一段流程實(shí)實(shí)在在表現(xiàn)并反應(yīng)出來，并且要做到規(guī)范準(zhǔn)確符合法律規(guī)定，而這些程序流程以及細(xì)節(jié)規(guī)范，均需要學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的實(shí)踐操作才能夠真實(shí)體會(huì)。諸如法律文書的格式、語言、措辭、事實(shí)陳述、法律引用；當(dāng)事人的確定、身份要素表述；各程序環(huán)節(jié)的任務(wù)及其相互之間的過渡銜接；具體的程序規(guī)范細(xì)節(jié)等等，均需要精心準(zhǔn)備、仔細(xì)打磨。因此民事訴訟法的課程教學(xué)必須突出實(shí)踐性，將教學(xué)內(nèi)容貫穿于實(shí)踐，才能理解并掌握課程內(nèi)容。必須學(xué)生親自動(dòng)手，并且是在對該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)及其目的深入領(lǐng)會(huì)的前提下，才能真正體會(huì)各種滋味，才能切實(shí)有所收獲。
（三）課程性質(zhì)決定教學(xué)方式的綜合性
我院民事訴訟法課程在整個(gè)課程體系當(dāng)中屬于基礎(chǔ)課，在各專業(yè)各層次教學(xué)計(jì)劃中均開設(shè)，可以說屬于法律課程當(dāng)中的一門通識課程。課程的教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生掌握民事訴訟程序規(guī)范、運(yùn)用程序規(guī)范解決民事糾紛、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。由于程序法是建立在實(shí)體法基礎(chǔ)之上的，而運(yùn)用程序規(guī)范解決民事糾紛這一教學(xué)目標(biāo)就需要學(xué)生綜合運(yùn)用民事實(shí)體法與程序法以及其他相關(guān)法律知識，甚至社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等等綜合能力方可實(shí)現(xiàn)。例如民事訴訟法中當(dāng)事人的確定、證據(jù)的準(zhǔn)備，看似是個(gè)程序問題，但要準(zhǔn)確確定案件當(dāng)事人、收集能夠證明案件事實(shí)的證據(jù)材料，卻需要學(xué)生扎實(shí)的實(shí)體法律關(guān)系知識為基礎(chǔ)。因此上述教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不僅落實(shí)在程序流程的掌握，最根本的還在于學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練養(yǎng)成，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式。
二、民事訴訟法課程教學(xué)方式改革梳理
為適應(yīng)課程需要，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院教學(xué)方式改革要求，立足于課程定位及學(xué)生實(shí)際，民事訴訟法課程進(jìn)行了多種教學(xué)改革嘗試。
（一）突出內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“由多到少、再由少到多”的認(rèn)識過程
課程內(nèi)容的選取以高職教育思想為指針，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以“必需、夠用”為原則，以核心能力培養(yǎng)為主線，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，一方面便于學(xué)生學(xué)習(xí)之初就首先掌握課程總體框架，為之后的課程內(nèi)容搭建知識主干。另一方面?zhèn)魇趯W(xué)生“目錄學(xué)習(xí)法”，即學(xué)習(xí)任何一門課程，不要被厚厚的一本教材嚇到，而是先看目錄，用課程框架將目錄內(nèi)容重新架構(gòu)，勾畫出內(nèi)容主干結(jié)構(gòu)圖。第一步，由多到少。整合教學(xué)內(nèi)容，將看似內(nèi)容繁雜、章節(jié)龐大，法律規(guī)定、司法解釋繁多的課程內(nèi)容勾畫出主要框架，抽象繪制出課程基本結(jié)構(gòu)圖，民事訴訟法課程主要內(nèi)容分為基本理論和程序論兩大部分，基本理論部分包含訴訟主體、管轄、證據(jù)三大要素，程序部分包含訴訟、非訴訟程序，而訴訟程序又包含審判（第一審、第二審、再審程序）、執(zhí)行程序，非訴訟程序包含特別程序、督促程序、公示催告程序等等。而每一部分又對應(yīng)著教材不同章節(jié)，對每編、每章課程內(nèi)容進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)梳理和架構(gòu)，形成總體課程框架體系。利用目錄將教材內(nèi)容串聯(lián)起來，使學(xué)生明確本門課程的理論體系、每一部分的前后聯(lián)系，避免只見樹木不見森林。在對新的內(nèi)容模塊開始授課之前，都把該模塊在這個(gè)學(xué)科中的地位和聯(lián)系，以及他們相互之間的關(guān)系進(jìn)行闡述，使學(xué)生掌握這門課程的宏觀框架和結(jié)構(gòu)，從一開始就建立起知識框架體系。在這門課程學(xué)習(xí)之前和之后都能形成完整的內(nèi)容框架體系和章節(jié)結(jié)構(gòu)圖，形成清晰的課程內(nèi)容框架，也便于與不同課程進(jìn)行區(qū)別及連接。第二步，由少到多。在學(xué)生已建立起課程框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行每一模塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在此學(xué)習(xí)過程中又是一個(gè)由少到多的過程，而這一步驟也是最為重要的過程，是將前述第一步的課程結(jié)構(gòu)樹不斷豐富，添加樹干、樹枝、樹葉、果實(shí)，最終長成一顆枝繁葉茂的大樹。
（二）針對不同內(nèi)容模塊，采用不同教學(xué)方法
對于基本理論部分采用的教學(xué)方法有圖示法、對比分析法、案例設(shè)計(jì)、分析討論民事判決書等方式。民事訴訟法課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，大量的訴訟理論需要與實(shí)際案例相結(jié)合，用上述方式展示、說明、闡釋法律原理，對高職學(xué)生而言具有更加重要的意義。所授課班級雖然均為高職學(xué)生，但普遍理解力、接受力均不強(qiáng)，需要大量深入淺出的引導(dǎo)、解釋、說明。例如，講課中我將訴訟比作一場戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭講究天時(shí)地利（管轄）人和（當(dāng)事人），講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)（訴訟策略），戰(zhàn)爭勝敗取決于槍炮裝備（證據(jù)），換句話說在民事訴訟中就是主要考慮誰和誰打（訴訟主體）、在哪打（管轄）、用什么打（證據(jù)）、怎樣打（審判程序、一審還是二審），做到形象生動(dòng)，使學(xué)生掌握訴訟三要素，激發(fā)學(xué)生興趣。分析討論判決書方式是要求學(xué)生在“中國裁判文書網(wǎng)”自行選擇下載典型民事案件判決書，結(jié)合基礎(chǔ)理論部分所學(xué)知識分析判決書所反映的課程內(nèi)容。實(shí)踐證明此種方式可以幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、獲得關(guān)于民事訴訟的諸多課外內(nèi)容，若主動(dòng)善加利用是一種非常有效的學(xué)習(xí)工具和方法。例如，通過檢索條件“所有類目”項(xiàng)，可以獲知民事案件案由、法院層級、法院地域分布（各地法院名稱）、裁判年份、審判程序、文書類型等。具體到選擇任意一份判決書，例如《寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)人民法院民事判決書》（2015）興民商初字第43號，通過判決書案號就可獲知該案系2015年案件，“興民商初字”可確定該案為民商事案件，審判法院為興慶區(qū)人民法院一審，案號43號。繼續(xù)分析該份判決書，該案件的原被告及其人、審判程序是普通程序還是簡易程序，案件的管轄法院為什么是興慶區(qū)人民法院、雙方提交的證據(jù)及種類，以及當(dāng)事人確定的理由，法院對于雙方證據(jù)的采信規(guī)則及理由，從而將民事訴訟三大要素逐一分析。一方面鞏固所學(xué)知識，另一方面拓展學(xué)生視野，了解并借助網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)案例資源以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。對于程序論部分，主要采用視頻觀摩、程序模擬、程序設(shè)計(jì)等方法。由學(xué)生自行收集民事庭審案例，通過視頻觀摩，了解法庭設(shè)置以及庭審程序環(huán)節(jié)，直觀熟悉庭審過程。在此基礎(chǔ)上，安排庭審模擬，由學(xué)生選擇角色扮演，準(zhǔn)備訴訟文書資料，利用學(xué)院教學(xué)法庭進(jìn)行庭審模擬，裝訂案卷。實(shí)踐證明此種方式極大鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、相互協(xié)作能力及促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識。程序設(shè)計(jì)方式是對第一審、第二審以及再審程序的全面掌握，要在完全熟悉掌握了上述各程序以及相互之間的銜接后的“腦力激蕩”。對學(xué)生提出程序轉(zhuǎn)換的猜想以及實(shí)踐。例如由學(xué)生設(shè)計(jì)完成一件民事案件可能經(jīng)過數(shù)次一審、二審的程序過程，從而將一審程序、二審程序、發(fā)回重審、再審程序之間的關(guān)系徹底梳理，此種方式對學(xué)生程序知識是一個(gè)非常有效的檢測提升方式，貫徹“大膽猜想、小心求證”原則，教學(xué)互動(dòng)效果非常好。
（三）改革考核方式，加大過程考核比例
民事訴訟法課程一貫采用教考分離方式，由于教學(xué)內(nèi)容中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容占有相當(dāng)比例，因此課程考核方式改變過去以期末卷面考試為主的方式，增加平時(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程性考核，將小組學(xué)習(xí)、個(gè)人展示、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等納入統(tǒng)一考核范疇，增加實(shí)踐考核成績比例。例如將案件模擬審判進(jìn)行分組，原告組確定案件管轄法院，負(fù)責(zé)撰寫民事狀及詞，收集制作證據(jù)并提交證據(jù)目錄；被告組負(fù)責(zé)撰寫答辯狀或管轄異議書，詞，收集制作證據(jù)并提交證據(jù)目錄；審判組負(fù)責(zé)庭審過程、發(fā)問提綱，撰寫判決書；旁聽組負(fù)責(zé)觀摩點(diǎn)評、后勤保障等，通過每個(gè)分組的具體表現(xiàn)評判打分，將實(shí)踐性教學(xué)成果落到實(shí)處。
三、民事訴訟法教學(xué)方式改革的效果反思
上述教學(xué)方式是在教學(xué)過程中綜合運(yùn)用的主要方式，結(jié)合現(xiàn)今微課、慕課、大學(xué)城云空間等網(wǎng)絡(luò)多元化教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)說能夠最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是任何教學(xué)方式的改革和運(yùn)用均取決于主體受眾即學(xué)生的有效配合，以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的精心設(shè)計(jì)和有效落實(shí)。在上述教學(xué)方式的具體實(shí)踐中，也表現(xiàn)出以下一些問題，需要進(jìn)一步思考改進(jìn)。
（一）一定程度上忽略弱化了“形式為內(nèi)容服務(wù)、方法為目標(biāo)服務(wù)”的初衷
任何教學(xué)方式的改革，其初衷均歸結(jié)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，即“形式為內(nèi)容服務(wù)、方法為目標(biāo)服務(wù)”。有些內(nèi)容適合采用討論辯論，有些內(nèi)容卻更適合分析講授，尤其是在學(xué)生進(jìn)行一番辯論討論或?qū)嵺`動(dòng)手后，教師必須結(jié)合課程內(nèi)容給出準(zhǔn)確的結(jié)論、規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)或法律依據(jù)，由此方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的初衷。也就是說，課堂學(xué)生的主動(dòng)性表現(xiàn)始終由教師掌控，而調(diào)整其節(jié)奏的主線始終是圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在改革創(chuàng)新教學(xué)方式的前提下，各種嘗試創(chuàng)新層出不窮，但需避免為改革而改革，脫離學(xué)生實(shí)際或偏離教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在眼花繚亂的教學(xué)方式中疲于應(yīng)付、一知半解。
（二）學(xué)生普遍參與度與教學(xué)時(shí)間的沖突
要扎實(shí)做好每一個(gè)工作任務(wù)的實(shí)踐訓(xùn)練，必須耗費(fèi)大量的時(shí)間保證，而有效的教學(xué)時(shí)間有限，加之學(xué)生各門課程均加大了實(shí)踐訓(xùn)練比例，因此師生均深感時(shí)間不夠用。同時(shí)，實(shí)踐性訓(xùn)練的效果更多體現(xiàn)在學(xué)生普遍參與度，參與學(xué)生少，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而要求所有學(xué)生均普遍參與，則需分組以便做到人人過關(guān)、人人受訓(xùn)，而這些都需要占用大量時(shí)間精力。因此，如何精煉工作任務(wù)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如何分解工作任務(wù)，細(xì)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)效果需要考慮的關(guān)鍵問題。
（三）網(wǎng)絡(luò)多元化教學(xué)手段與基礎(chǔ)設(shè)施保障的沖突
現(xiàn)今的教學(xué)方式改革很大程度上依賴于網(wǎng)絡(luò)多元化教學(xué)手段的保障，例如網(wǎng)絡(luò)資源、微信推送、網(wǎng)上庭審直播等等，需要網(wǎng)絡(luò)資源的隨時(shí)隨地性，但是由于學(xué)生管理需要，以及學(xué)生電腦擁有率較低，學(xué)生無法保證隨時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)資源完成實(shí)訓(xùn)。但這一因素可以通過課下充分準(zhǔn)備來克服。其實(shí)，只要學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師能夠?qū)崟r(shí)引導(dǎo)，教學(xué)改革的目標(biāo)將會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)。
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第9篇：教師頌詩歌范文
關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué)；語文教學(xué)；應(yīng)用
北師大李道英教授認(rèn)為：詩歌，是一種高雅藝術(shù)，是一種文化素養(yǎng)，尤其是古詩，是古代文學(xué)的精華所在，它膾炙人口，對中學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)古代文化的一個(gè)切入點(diǎn)，學(xué)好詩歌，懂些詩歌尤為重要。文學(xué)教育離不開詩歌，詩歌是最純粹的藝術(shù)……詩歌在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣上比散文和其他形式更優(yōu)越，更適合。
一、詩歌朗誦的意義
詩歌教學(xué)離不開朗誦，正如魚蝦離不開江河，虎豹離不開山林，花木離不開土地一樣。分而述之，詩歌朗誦有如下意義：
1.啟悟人性美
朗誦詩歌，既為人類，也為個(gè)人。首先，人類需要詩歌為生命找一個(gè)理由。該如荷爾德林所說：“人類詩意地棲居在這個(gè)星球上?！?其次，老年如散文，中年人像小說，青少年是詩歌。于朗誦中青年人將詩情、詩意、詩心、詩性潛藏于心，于吟誦中便也多了一份豪情壯志、多了一份從容雅趣。
2.體味感情美
古人云：“詩緣情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。朗讀者必須披文以入情，表情以達(dá)意。這要求學(xué)生朗讀時(shí)必須先體會(huì)作者的感情，以自己的人生經(jīng)驗(yàn)，務(wù)求與作者的感情產(chǎn)生共鳴，方能打動(dòng)聽眾。沒有感情的朗誦肯定是不成功的。
3.再現(xiàn)形象美
我們可以通過對作品形象的載體——文字加以聯(lián)想和想象，使之在朗讀者心中形成“內(nèi)心視象”，當(dāng)自己的“內(nèi)心視象”與作者契合了，也就深得文章意旨了。朗讀要打動(dòng)人，也非得建立起自己的“內(nèi)心視象”不可，并在朗讀中貫徹之，使聽者如聞其聲，如見其人。
4.理解思想美
古人讀書當(dāng)是今人之朗誦。朱自清先生認(rèn)為：對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：“要增進(jìn)學(xué)生理解和寫作的語文能力，得從正確的朗誦教學(xué)入手”，文章要由老師、學(xué)生反復(fù)讀，“有時(shí)還得背誦”。
5.感受語言美
朗誦，課文內(nèi)容入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，多方感知，對文章感受極為深刻。朗讀課文以至于成誦，文章對學(xué)生的影響是潛移默化的。誦“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，生同病相憐人世一嘆；誦“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”而生恍如隔世、悼然自傷之情。
詩歌語言形象、精煉，這就要求學(xué)生用心去讀，久而久之，培養(yǎng)了語感，進(jìn)而化為自己的東西，終身受益。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“舊文不厭百回讀，熟讀深思子自知”。
二、朗誦的技巧與策略
朗讀是一種再創(chuàng)作活動(dòng)，要求師生用有聲語言表現(xiàn)原作的主要精神和藝術(shù)美感，從而使聽眾領(lǐng)悟作品內(nèi)容，在感情上受到感染。
1.恰當(dāng)選材，陶情養(yǎng)性利其誦
“凡事預(yù)則立”，這必要求選好朗誦材料。對高中生來說，好的朗誦材料應(yīng)該以深刻的思想內(nèi)涵為內(nèi)核，以積極進(jìn)取、樂觀科學(xué)的人生觀、世界觀為依托，以無窮的詩意為動(dòng)力，以富于形象性而適于口誦的簡約質(zhì)美的語言為外觀，以節(jié)奏、韻律、音樂的美感為引線。
2.正確理解，把握內(nèi)容悟其義
古語說“詩言志”，古詩詞往往用唱的形式來表現(xiàn)，在音樂的美感中傳遞動(dòng)人之情，凸現(xiàn)其深邃的思想和喻世的道理。準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎(chǔ)。固然，朗誦中各種藝術(shù)手段的應(yīng)用十分重要，但是，如果不能準(zhǔn)確透徹地把握內(nèi)容，那么，藝術(shù)技巧成了無源之水、無本之木，成了一種純粹的形式主義。要準(zhǔn)確透徹地理解作品，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
首先，了解作品的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。這是理解作品的基礎(chǔ)。其次，理解作品主題。主題是作品中表現(xiàn)的思想、觀點(diǎn)，是作品內(nèi)容的核心。理解主題是理解作品的關(guān)鍵。朗讀要求再現(xiàn)作品原貌，要準(zhǔn)確傳達(dá)作品思想，表達(dá)作品感情，闡明作品觀點(diǎn)，說明作品道理。再次，了解詩人的寫作風(fēng)格。對中學(xué)生來說，基本了解文學(xué)史中重要的作家風(fēng)格并不困難，同時(shí)也很有必要。如《詩經(jīng)》是現(xiàn)實(shí)主義之源，《楚辭》是浪漫主義之頭。漢魏古詩悲愴凄涼，三曹(曹操、曹丕、曹植)詩則蒼涼雄健。王維詩含蓄生動(dòng)等。
3.朗誦以法，激情激趣融其境
朗誦有法多矣，但教無定法。對于高中生來說，領(lǐng)導(dǎo)讀、抽簽讀、對話讀、高低音讀大可棄之不顧，而伴讀法、接讀法、交互讀、齊讀法等不宜多用。以下略舉幾例常用的詩歌朗誦法：范讀法、分組輪讀法、自由讀、指名讀、表情讀、引讀法。
4.技巧為輔，吐納珠玉悅其聲
(1)停頓
停頓是指朗讀過程中語句或詞語之間聲音的斷和連。它既是顯示語法結(jié)構(gòu)的需要，也是朗誦者的生理需要，更是明晰表達(dá)語意、傳達(dá)感情的需要，還是給聽者領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，理解文章含義，加深印象的需要。停頓包括生理停頓、語法停頓、強(qiáng)調(diào)停頓。
(2)重音
為了準(zhǔn)確地表達(dá)語意和思想感情，而被強(qiáng)調(diào)的這個(gè)詞或短語通常叫重音，或重讀。
(3)語調(diào)與語速
語調(diào)千變?nèi)f化，根據(jù)表示的語氣和感情態(tài)度的不同，可分升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)四種基本類型。驚疑召喚用升調(diào)，肯定贊揚(yáng)是降調(diào)，嚴(yán)思冷淡悲為平，曲是強(qiáng)調(diào)夸和諷。語調(diào)在朗讀藝術(shù)中扮演了主要角色。朗讀語言不同于生活語言，其語調(diào)起伏變化明顯，語意表達(dá)在抑揚(yáng)頓挫中更加順暢、明晰、突出。
朗誦的速度則依托于文章的思想內(nèi)容。一般來講，急劇變化宜快，平靜嚴(yán)肅宜慢；緊急歡亂宜快，悲沉緬悼宜慢；抨斥控辯宜快，敘說追憶宜慢；年輕潑辣宜快，年老遲鈍宜慢。朗讀者要根據(jù)作者感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度?？鞎r(shí)吐字清晰不含混不清，慢時(shí)聲音明朗實(shí)在不疲沓松垮?？傊龅健翱於粊y”和“慢而不拖”。
葉圣陶先生明確提出：“聽、說、讀、寫的訓(xùn)練都很重要”，“讀就是用眼睛聽，寫就是用筆來說；反過來，聽就是讀，用耳朵來讀，說就是寫，用嘴巴來寫?！笨梢?，聽、說也是一種“行為”，也“必須養(yǎng)成習(xí)慣才行”。
中國曾經(jīng)是一個(gè)泱泱詩歌大國。從《詩經(jīng)》到《楚辭》，從陶謝到“建安七子”，從唐詩到宋詞到元曲，迭起，名家輩出，璀璨奪目。詩歌是語言藝術(shù)的精髓所在，她從來就代表著文學(xué)藝術(shù)的最高成就。目前，教育改革迭起，語文教育正在逐漸回歸詩性和人性，朱光潛說得好：“詩是培養(yǎng)趣味的最好媒介，能夠欣賞詩的人們不但對于其他種類文學(xué)可有真確的了解，而且也絕不會(huì)覺到人生是干枯的?！被居昙镜闹袑W(xué)生們，讓我們一起來愛詩、讀詩吧，讓我們在詩歌的海洋中吟詠性情，在文學(xué)的殿堂里徜徉精神，在民族文化的厚壤上放飛心靈……
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