計算機(jī)與設(shè)計論文精選(九篇)
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第1篇：計算機(jī)與設(shè)計論文范文
1畢業(yè)設(shè)計（論文）各環(huán)節(jié)要求和存在問題
1.1出題
1.1.1要求。由指導(dǎo)教師出題，各學(xué)科組織人員對本學(xué)科教師所報題目進(jìn)行審核后上報學(xué)院，學(xué)院將再次組織人員對各學(xué)科所報題目進(jìn)行審核后公示。
1.1.2存在問題。（1）部分題目過于簡單，工作量不夠。（2）部分題目有新意，但難度偏大。（3）部分教師題目與往年重復(fù)。（4）部分題目表述不清楚，功能模塊或關(guān)鍵技術(shù)描述不清。
1.2選題
1.2.1要求。學(xué)生對公示的畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行選定。共公示兩次，學(xué)生可以在一次公示后經(jīng)指導(dǎo)老師同意后申請更改論文題目。
1.2.2存在問題。學(xué)生選題時發(fā)現(xiàn)沒有合適自己的題目，無法進(jìn)行選題。
1.3開題
1.3.1要求。（1）立題依據(jù)：包括研究的目的與意義及國內(nèi)外現(xiàn)狀。（2）研究主要內(nèi)容：包括計劃解決的具體問題或?qū)崿F(xiàn)的基本功能。（3）研究中的重難點分析、實用性及創(chuàng)新性分析，預(yù)期達(dá)到的成果等。（4）研究方法與實驗條件：關(guān)鍵技術(shù)及技術(shù)路線分析，項目實施中的實驗條件分析，項目應(yīng)用環(huán)境和系統(tǒng)測試環(huán)境分析等。（5）研究計劃與進(jìn)度安排。（6）主要參考文獻(xiàn)：指撰寫開題報告所參考的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。
1.3.2存在問題。開題報告中需要填寫的參考文獻(xiàn)是撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中的參考文獻(xiàn)。
1.4中期檢查
畢業(yè)論文和設(shè)計進(jìn)度過半。各位指導(dǎo)教師在中期檢查期間，按照進(jìn)度要求對所指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行中期檢查，并填寫“本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）中期檢查表”。在此期間學(xué)院將按10%比例抽取學(xué)生進(jìn)行中期檢查答辯。
1.5初稿檢查
1.5.1要求。畢業(yè)論文初稿完成和畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)已成形。指導(dǎo)教師在此時間段內(nèi)，按照進(jìn)度要求對所指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行檢查，并填寫“本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）初稿檢查表”。
1.5.2存在問題。（1）學(xué)生實際進(jìn)度與計劃進(jìn)度不符。（2）指導(dǎo)教師不能認(rèn)真履行職責(zé)：指導(dǎo)教師沒有認(rèn)真檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計情況和部分初稿檢查表為學(xué)生填寫。
1.6畢業(yè)論文格式審查與論文
要求：（1）畢業(yè)論文格式審查：學(xué)院安排專人對所有論文的格式按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審查。（2）論文重復(fù)率檢測：學(xué)院通過“論文相似性監(jiān)測系統(tǒng)”檢測所有論文的重復(fù)率，檢測標(biāo)準(zhǔn)按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，論文具有一票否決作用，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者不能參加答辯，直接視為畢業(yè)設(shè)計不合格。
1.7導(dǎo)師答辯前審核
1.7.1要求。導(dǎo)師審核所指導(dǎo)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文），同時給予是否能參加一次答辯的意見。
1.7.2存在問題。指導(dǎo)教師不能客觀的評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，不管情況如何均同意答辯。
1.8一次答辯
1.8.1要求。參加答辯的每位學(xué)生必須通過PPT匯報，評委進(jìn)行提問，按照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。
1.8.2存在問題。（1）分組過多，造成評判標(biāo)準(zhǔn)不一致。（2）答辯時間、形式、要求等不統(tǒng)一。（3）評委老師準(zhǔn)備不充分，提問問題隨意，造成后期有學(xué)生復(fù)議的情況。（4）論文和系統(tǒng)中出現(xiàn)問題。
1.9二次答辯
要求：二次答辯過程要求與一次答辯過程相同，并且答辯過程全程錄像。
2采取的對策
2.1選題階段的變化。如果沒有合適的題目，由學(xué)院指定指導(dǎo)教師，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后在選題結(jié)果一次公示后申請更換題目。
2.2開題階段的變化。（1）學(xué)生開題過程中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計題目不合適者，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后，可申請更換題目。（2）對于考研學(xué)生如需推遲畢業(yè)設(shè)計工作，可在提交開題報告時，同時提交推遲畢業(yè)設(shè)計申請，申請上學(xué)生和指導(dǎo)教師務(wù)必手工簽字。（3）指導(dǎo)教師簽署開題意見時，需要按照開題報告具體內(nèi)容逐項評價，并手工簽字，不能只填寫“同意開題”。
2.3中期檢查階段的變化。（1）學(xué)生在中期檢查階段需提交前期工作材料（論文及系統(tǒng)），并向指導(dǎo)教師匯報進(jìn)展。（2）指導(dǎo)教師對學(xué)生課題進(jìn)展情況進(jìn)行檢查，并在中期檢查表中結(jié)合開題報告對該生課題進(jìn)展情況進(jìn)行評價，并對是否按照計劃進(jìn)度執(zhí)行給予明確意見。（3）學(xué)生不能私自填寫檢查表。如果老師強(qiáng)制要求，學(xué)生有權(quán)向?qū)W院反映。
2.4初稿檢查階段的變化。學(xué)生需按照進(jìn)度要求提交成型的系統(tǒng)（作品）及論文初稿，并且學(xué)院進(jìn)行抽查。
2.5答辯階段的變化。（1）答辯安排。首先減少答辯分組，抽取部分教師擔(dān)任評委；其次答辯時間縮短為1周內(nèi)完成；最后答辯按照統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。（2）對學(xué)生答辯的要求。①PPT匯報；②系統(tǒng)演示、回答問題；③學(xué)生可以提前熟悉答辯環(huán)境，提前部署系統(tǒng)。
3結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在具備基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等理論知識后，用近八個月的時間，學(xué)生結(jié)合實際課題和所學(xué)的理論知識，在指導(dǎo)教師的監(jiān)督、管理、協(xié)調(diào)下自己動手分析和解決實際問題，得到設(shè)計和研究的基本鍛煉，將所學(xué)的知識融會貫通。嚴(yán)格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計過程管理則是必不可少的關(guān)鍵因素。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：計算機(jī)與設(shè)計論文范文
1.1資源共享困難我國衛(wèi)生行業(yè)處于建設(shè)階段，所以存在很多問題，行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也不規(guī)范，尤其表現(xiàn)在信息標(biāo)準(zhǔn)以及編碼的混亂，這在很大程度上影響了醫(yī)院軟件的開發(fā)，醫(yī)院信息的對接需要一個規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，否則很難做到兼容，而且國家忽略了整合各個醫(yī)療機(jī)構(gòu)的信息，因此，每一個獨立的醫(yī)院機(jī)構(gòu)都形成了自身的信息系統(tǒng)，做到資源共享是非常困難的。
1.2缺乏系統(tǒng)規(guī)劃醫(yī)院信息化建設(shè)并不是一蹴而就的事，既要進(jìn)行整體的規(guī)劃，還要對醫(yī)院的各個部門的業(yè)務(wù)進(jìn)行調(diào)查研究，這樣做才能夠為建立一個適應(yīng)醫(yī)院信息化系統(tǒng)建立打下良好的基礎(chǔ)。但是由于現(xiàn)在很多醫(yī)院都想快速建立信息化，沒有考慮到各個部門之間進(jìn)行資源的共享，而是建立了獨立的信息系統(tǒng)，而這其中又包含許多小系統(tǒng)，比如：掛號系統(tǒng)等等，最后導(dǎo)致了醫(yī)院的數(shù)據(jù)庫里資源特別復(fù)雜、混亂，影響了醫(yī)院的信息化發(fā)展進(jìn)程，在發(fā)現(xiàn)新系統(tǒng)更加適用時，就會放棄舊的信息系統(tǒng)，也造成了資源浪費，違反了可持續(xù)發(fā)展的原則。
1.3各地區(qū)信息化發(fā)展水平不同、從業(yè)人員素質(zhì)水平偏低一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也會影響當(dāng)?shù)蒯t(yī)院機(jī)構(gòu)的信息化建設(shè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市就會較落后地區(qū)信息化水平更高；雖然醫(yī)院信息化程度在不斷加深，但是醫(yī)院的工作人員并不能跟隨腳步，對于系統(tǒng)地使用，沒有達(dá)到預(yù)期的使用效果，對于醫(yī)院的信息化工作也大打折扣。
2云計算技術(shù)在醫(yī)院信息化建設(shè)中的應(yīng)用
2.1醫(yī)療資源的高效整合通過上文對云計算技術(shù)優(yōu)勢的闡述，通過云平臺將所有信息資源都存入云端，而不是放在一個醫(yī)院系統(tǒng)中，這樣就可以將所有使用者都聯(lián)系起來，使用者授權(quán)，醫(yī)生就可以看他的病例，這樣就可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程治療，一個醫(yī)生可以治療更多的病人，既節(jié)約了時間，又可以實現(xiàn)醫(yī)生的更大的價值，特別是專家。數(shù)據(jù)的集中，將各個醫(yī)療資源進(jìn)行高效整合，計算并被廣大使用者合理利用。
2.2靈活且價格優(yōu)惠因為使用云計算技術(shù)的使用者群體相對比較龐大，醫(yī)院不需要花大筆資金去購買，只需要將使用的那部分繳費就可以獲取自己想要的服務(wù)了，云計算的靈活應(yīng)變可以根據(jù)使用者的要求進(jìn)行人性化定制，這樣也就避免了重復(fù)開發(fā)，造成資源浪費。
2.3交互友好且多平臺支持隨著云計算技術(shù)的出現(xiàn)也在很大程度上解決了傳統(tǒng)醫(yī)院系統(tǒng)中界面不友好的情況，由于使用云計算不需要更多的專業(yè)知識，操作者可以快速的掌握使用方法，即使使用者的信息化水平較低也不妨礙信息化辦公。由于云計算在云端開發(fā)的優(yōu)勢，保障了多平臺支持，無論是目前的3G、4G，乃至未來的更多的平臺，云計算技術(shù)都可以正常使用，通過連接云端系統(tǒng)，進(jìn)行日常的醫(yī)療診斷，推動醫(yī)院的信息化發(fā)展。
3結(jié)論
第3篇：計算機(jī)與設(shè)計論文范文
（一）注重立項審批，劃定投資預(yù)算總額，相對忽視建設(shè)項目子項的投資預(yù)算控制在基本建設(shè)投資過程中，較大程度存在重投資總額管理，輕責(zé)任分解的現(xiàn)象，沒有建立投資控制“各負(fù)其責(zé)”的預(yù)算控制體系。在預(yù)算編制過程中，以項目立項批準(zhǔn)的審批文件為本年度資本性預(yù)算項目的起點，籠統(tǒng)地以此作為整個建設(shè)項目的資金預(yù)算控制總額，沒有把投資總額分解到土建、安裝、公用工程、環(huán)境工程、專用設(shè)備等各關(guān)鍵子項上，從而導(dǎo)致各項目“吃批復(fù)總額的大鍋飯”，建設(shè)項目要總體臨近尾聲才知道投資總額控制得如何，不能在項目建設(shè)過程中，準(zhǔn)確地識別和控制投資總額。
（二）注重強(qiáng)調(diào)技術(shù)專業(yè)性，相對忽視了對涉及的建設(shè)部門、施工單位、監(jiān)理、設(shè)計等多個部門，招標(biāo)、合同、變更、工期等多個環(huán)節(jié)的預(yù)算管控在建設(shè)項目實施中，片面強(qiáng)調(diào)“時間緊，任務(wù)重”“工期為先”等客觀因素，未嚴(yán)格按照《招標(biāo)投標(biāo)法》及其有關(guān)規(guī)定，對項目未實施公開招標(biāo)，而采用議標(biāo)、談判等方式確定施工單位，致使項目投資控制缺乏強(qiáng)有力的法律支撐，為施工單位以調(diào)整工程項目、工程量來增加合同金額，為投資控制留下隱患。工期管理不到位，致使工程建設(shè)周期變長；疏于對監(jiān)理公司的管理，對其確認(rèn)的工程變更沒有實施有效監(jiān)督，致使工程投資失控；對施工單位合同職責(zé)、義務(wù)的履行情況缺乏實時的過程監(jiān)督，致使工程結(jié)算糾紛，不能有效保護(hù)企業(yè)利益，造成投資失控。
（三）注重建設(shè)工程形象進(jìn)度管理，相對忽視了利用預(yù)算管理以改進(jìn)建設(shè)項目管理水平和投資控制能力在大型的基本建設(shè)項目中，較通行的做法是成立專項的“工程指揮部”，其由于組建時間短，加之工程建設(shè)任務(wù)繁重，缺乏完善的、有針對性的內(nèi)部管理、監(jiān)督體制、機(jī)制，也沒有在建設(shè)過程中去建立、健全、完善的主動性、迫切性。參與建設(shè)人員缺乏必要的財務(wù)管理、預(yù)算控制等知識儲備，對工程量與論探討進(jìn)度環(huán)節(jié)不熟悉，不能有效制定分項工程投資預(yù)算，不能對工程造價實施有效控制。
（四）注重項目完工，而相對忽視了建設(shè)項目的預(yù)算考核普遍存在工程現(xiàn)場完工就是工程項目的結(jié)束的錯誤認(rèn)識，整個基本建設(shè)工程的預(yù)算執(zhí)行情況僅以最終“花了多少錢”來了結(jié)。對于建設(shè)項目的預(yù)算執(zhí)行情況缺乏正式的、全面的考評；極少將基本建設(shè)各子項工程的預(yù)算考評納入到整個基本建設(shè)工程的預(yù)算管理范疇，從而導(dǎo)致最終投資預(yù)算執(zhí)行情況不佳，而不能對位找到直接責(zé)任人的現(xiàn)象發(fā)生。
二、如何加強(qiáng)基本建設(shè)投資預(yù)算管理
（一）切實抓好項目建設(shè)總投資的預(yù)算分解
1.以建設(shè)項目批復(fù)投資總額為綱，以項目可行性研究報告、經(jīng)批準(zhǔn)的初步設(shè)計為依據(jù)，組織土建、安裝、公用工程、信息等參建責(zé)任部門，分解投資總額至具體的項目建設(shè)部門，形成“人人頭上有指標(biāo)、單個子項有預(yù)算”的投資控制體系。
2.合理確定工程建設(shè)項目間接費用。根據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則第4號－固定資產(chǎn)》第九條：自行建造固定資產(chǎn)的成本，由建造該項資產(chǎn)達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)前所發(fā)生的必要支出構(gòu)成。故要將建設(shè)參與人員工資、建設(shè)期間的管理支出等建設(shè)成本納入基本建設(shè)項目預(yù)算中。
3.合理預(yù)算“不可預(yù)見費”。不可預(yù)見費是指考慮建設(shè)期可能發(fā)生的隱蔽工程、不可抗力、設(shè)計變更、物價上漲等因素導(dǎo)致的費用增加。在分解投資總額時，合理估計，留足該項費用，為工程進(jìn)度中的投資控制留下余地，同時也將促進(jìn)施工圖階段的合理設(shè)計，為建設(shè)全過程的預(yù)算控制水平奠定基礎(chǔ)。
（二）強(qiáng)化項目預(yù)算的過程管控
1.加強(qiáng)建設(shè)項目招標(biāo)管控。建設(shè)項目招標(biāo)方式是確定工程成本（造價）的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。要將招標(biāo)方式納入預(yù)算管理，按國家法律、法規(guī)必須公開招標(biāo)的，應(yīng)納入項目預(yù)算，嚴(yán)格執(zhí)行。將投資控制關(guān)口前移，加強(qiáng)對招標(biāo)控制價的審核，對超過項目投資預(yù)算的招標(biāo)不予批準(zhǔn)。
2.加強(qiáng)項目變更管理。依照設(shè)計圖和中標(biāo)工程量清單，對發(fā)生的工程變更，特別是涉及工程合同造價發(fā)生變化的變更，要切實加強(qiáng)預(yù)算管控，切實體現(xiàn)“項目預(yù)算”的剛性。對項目變更，要完善審批程序。對因工程變更調(diào)整導(dǎo)致超規(guī)模超預(yù)算的，要及時對預(yù)算總體執(zhí)行情況進(jìn)行評估，對未實施項目的設(shè)計、施工進(jìn)行優(yōu)化，及時啟動“不可預(yù)見費”預(yù)算來補(bǔ)充項目支出，嚴(yán)格執(zhí)行“投資可控”的總體原則。
3.加強(qiáng)建設(shè)項目工期管理。建設(shè)工期是可以從建設(shè)速度的角度反映和考核投資效果。在投資預(yù)算中，要在項目的建設(shè)期間內(nèi)，對各子項的合同工期持續(xù)地進(jìn)行監(jiān)督，納入到預(yù)算管理的體系中，和投資預(yù)算金額同步實施監(jiān)管，及時發(fā)現(xiàn)項目拖延工期的情況，組織預(yù)算責(zé)任部門認(rèn)真分析工期滯后的原因，提出解決措施，對其造成的后果，尤其是工程成本的支出不利因素進(jìn)行適時評估，制定相應(yīng)的措施，避免企業(yè)大量的人力、物力、財力陷入未完工程中，長期不能發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)效益，造成不應(yīng)有的損失。
4.切實強(qiáng)化資金預(yù)算管理。加強(qiáng)資金統(tǒng)籌調(diào)度和集中使用，嚴(yán)格按照項目預(yù)算編制資金計劃，嚴(yán)禁未經(jīng)批準(zhǔn)，變通預(yù)算項目串用、挪用資金。
（三）以投資預(yù)算控制為主線，以過程管理為依托，豐富和完善建設(shè)項目預(yù)算管理考評體系
1.突破“建設(shè)項目預(yù)算是財務(wù)部門控制資金支出計劃”認(rèn)識的局限性，從項目建設(shè)初始，就建立建設(shè)項目逐一預(yù)算管控的體系，形成投資預(yù)算為主，輔以工程變更、工期管理、合同糾紛等引起投資額度發(fā)生變化的因素納入預(yù)算管理體系，持續(xù)對單一項目逐年編制預(yù)算，持續(xù)對單一項目的預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行跟蹤。
2.切實加強(qiáng)與建設(shè)項目投資相關(guān)的設(shè)計、監(jiān)理、招標(biāo)等部門之間的協(xié)調(diào)和聯(lián)系。整合投資信息資源，實現(xiàn)投資共享，積極引導(dǎo)這些單位在“施工圖限額設(shè)計”“工程現(xiàn)場管控”“招標(biāo)控制價”等方面發(fā)揮職能，以合同約定方式，共享為建設(shè)單位做好投資管理、控制的成果。及時解決項目投資運行管理中出現(xiàn)的矛盾和問題，相互協(xié)作，形成合力，提高對建設(shè)項目投資全過程的預(yù)算調(diào)控能力。
第4篇：計算機(jī)與設(shè)計論文范文
【關(guān)鍵詞】城市建設(shè)工程；概預(yù)算；問題；對策；
工程概預(yù)算即指針對市政工程建設(shè)中階段性的費用預(yù)算，先于工程建設(shè)而對整體項目籌建與驗收過程的建設(shè)費用計算。項目竣工前期由編制人員來進(jìn)行施工費用的核算，具體標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)工程設(shè)計圖紙和資料，利用軟件完成定額編制計劃以保證市政工程建設(shè)投資項目按規(guī)定運行。其中涉及到工程設(shè)計文件中的指標(biāo)驗收與費用標(biāo)準(zhǔn)等工程建設(shè)項目的預(yù)算工作。工程設(shè)計的概算工作即指對于工程預(yù)算單價的一個初步設(shè)計，也要根據(jù)設(shè)計圖紙來對工程建設(shè)費用以定額的概算和指標(biāo)的制定以及規(guī)劃工程量和工程設(shè)備投入的核算方案。
一、城市建設(shè)工程概預(yù)算存在的問題
1、概算定額不完備
目前在編制工程設(shè)計概算時，都是采用工程量清單計價法，分部分項工程量清單還是套用預(yù)算定額子目，沒有單獨的市政工程概算定額，這就使得在編制市政工程概算時工程量的計算要按施工圖預(yù)算的深度來算，使得初步設(shè)計的深度需達(dá)到一定要求才能完成概算的編制。為了滿足設(shè)計不同階段對造價控制的深度要求，市政工程也有必要盡快編制概算定額，進(jìn)一步增強(qiáng)概算的指導(dǎo)性。
2、計價體系有待于完善
我國的市政工程計價體系在造價過程中考慮到的問題復(fù)雜多變，這導(dǎo)致市政工程預(yù)算陷入僵局。市政工程建設(shè)項目不僅需要的工程設(shè)備和在建材料眾多而且數(shù)量龐大。受市場價格波動影響，供求關(guān)系隨之變化，促使工程物資的購買受到時間和地域的影響。工程投資價格差異過大，漲幅沒有限制。預(yù)算人員想在定額中尋找預(yù)算費用的準(zhǔn)確性是很難的。
3、外界因素影響大
市場經(jīng)濟(jì)體制下的城市建設(shè)工程施工必須根據(jù)市場的變化而變化。其中包括投資環(huán)境和投資方式等主體形式。城市的現(xiàn)代化發(fā)展帶來了工程結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展，工程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)也在應(yīng)對市政工程的要求而做出一系列的具體變革。城市建設(shè)日的項目領(lǐng)域不斷在擴(kuò)大，為了迎合社會的需求，施工工序和施工環(huán)境以及施工工期都進(jìn)一步加大了市政工程建設(shè)的達(dá)標(biāo)難度。但是市政工程都要面對行政監(jiān)督，所以施工技術(shù)和管理水平都在市政工程建設(shè)中予以更高的要求，生產(chǎn)效率和機(jī)械配備等都影響著工程的投資結(jié)構(gòu)和現(xiàn)實利益。定額基價和標(biāo)準(zhǔn)套用已無法促使工程概預(yù)算的精確編制。
4、概預(yù)算編制人員素質(zhì)低
工程概預(yù)算其實主要注重的是專業(yè)技術(shù)和實戰(zhàn)經(jīng)驗。應(yīng)對市場價格的浮動來控制預(yù)算差距，達(dá)到最佳精確值，這就是市政工程概預(yù)算的工作要領(lǐng)。這個知識技巧要求極高的職業(yè)，在市政工程建設(shè)中處于核心位置，工程預(yù)算的成功與否大致取決于預(yù)算編制人員的把控度。但我國的預(yù)算編制人員大多屬于財務(wù)人員轉(zhuǎn)型或者是工程預(yù)算人員的臨時調(diào)度，所以關(guān)于工程概預(yù)算編制行為并不專業(yè)。在經(jīng)驗和知識上缺乏基礎(chǔ)。譬如在接到預(yù)算任務(wù)時，有的預(yù)算人員竟然對工程項目的設(shè)計圖紙表達(dá)模糊，對內(nèi)容無法理解，有的甚至無法完成正常的預(yù)算和結(jié)算工作。鑒于此預(yù)算人員都必須對市政工程建設(shè)項目予以初步了解，在預(yù)算編制中減少定額套用和計算錯誤，保證預(yù)算的精準(zhǔn)質(zhì)量和應(yīng)有的價值。
二、加強(qiáng)城市建設(shè)工程概預(yù)算的對策
為了解決當(dāng)前工程概預(yù)算工作中存在的問題，提高概預(yù)算編制效率，為工程造價的控制提供必要的依據(jù)，就需要進(jìn)一步加強(qiáng)對工程概預(yù)算編制的管理，提高編制人員的專業(yè)技術(shù)水平，在編制概預(yù)算的過程中，要對建筑工程的各個施工項目進(jìn)行全面的了解，根據(jù)設(shè)計圖紙和施工方案確定工程造價，大力發(fā)展計算機(jī)技術(shù)在工程概預(yù)算編制工作中的應(yīng)用，提高工作效率。在此，筆者以自己的工作經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提出了一些加強(qiáng)概預(yù)算的對策建議，具體可以分為以下幾點：
1、了解項目工程現(xiàn)場情況和施工組織的特點
掌握工程建設(shè)項目現(xiàn)場的第一手資料，并考慮可能采取的施工方法和措施是編制好設(shè)計概預(yù)算的必要環(huán)節(jié)。如水電工程中的砂石料需求量較大，其價格對工程造價影響較大，故需深入現(xiàn)場了解施工場地布置情況、砂石料開采條件以及場內(nèi)交通運輸條件和運輸方式。根據(jù)現(xiàn)場布局確定材料構(gòu)件及設(shè)備存放點，據(jù)此計算是否需二次搬運及運距等。
2、熟悉設(shè)計圖紙，充分理解設(shè)計意圖，正確計算工程量
概預(yù)算編制人員必須充分熟悉各定額冊說明、總說明、章說明、節(jié)說明及定額所含工作內(nèi)容，熟悉設(shè)計圖紙、設(shè)計說明以及二者之間的關(guān)系。閱讀圖紙應(yīng)從設(shè)計說明和總平面圖開始，要清楚工程的性質(zhì)、類型、規(guī)模，依次閱讀平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖、材料做法，了解各類圖紙所示部位和它們之間的關(guān)系，然后進(jìn)行工程量計算。正確合理地套用定額，力爭做到定額項目和實際相符，不重復(fù)計算、不漏算。
3、客觀分析價格因素，價差調(diào)整要留有余地
概預(yù)算定額表中的設(shè)備材料價格反映的是編制年的價格水平，編制設(shè)計概預(yù)算使用定額時，其價格水平是按市場價格來確定的，需要進(jìn)行價差調(diào)整，也就是所說的動態(tài)管理問題。一項工程從開工到竣工往往是歷經(jīng)數(shù)年。其間設(shè)備材料價格可能會發(fā)生較大變動，為使概預(yù)算起到控制投資的作用，必須建立工程造價價差預(yù)測系統(tǒng)。首先預(yù)測出未來設(shè)備材料價格的演變情況，然后預(yù)測出與之相關(guān)的各項工程造價指標(biāo)的變化趨勢，合理確定價差，適時地調(diào)整價差，使估算、概預(yù)算的編制在動態(tài)中進(jìn)行。
4、充分利用計算機(jī)來進(jìn)行概預(yù)算編制
因為工程的概預(yù)算編制時間緊、任務(wù)急，難免會出現(xiàn)多算、漏算或重復(fù)計算的情況，這就使得計算機(jī)軟件在概預(yù)算編制過程中起著不可低估的作用，它大大減輕了工程概預(yù)算工作人員的工作強(qiáng)度，提高了概預(yù)算編制的工作效率，是提高概預(yù)算編制工作的效率和質(zhì)量的根本保證。
5、提高編制人員的專業(yè)水平和基本素質(zhì)
由于工程概預(yù)算編制是一項較為復(fù)雜的工作，而編制人員又是影響編制結(jié)果正確率的唯一一個主觀因素，因此，加強(qiáng)對編制人員的培訓(xùn)與管理是非常有必要的。因為概預(yù)算一旦出現(xiàn)失誤則會造成全部編制工作重新返工，使得工程單位的人力、物力、財力過度浪費，影響到了正常的施工作業(yè)安排。因而，工程概預(yù)算工作要求相關(guān)人員一定要有耐心、細(xì)心和責(zé)任心。施工單位在注重工程質(zhì)量提升的同時，也要加強(qiáng)人員素質(zhì)的考核培養(yǎng)，概預(yù)算編制人員不僅要掌握專業(yè)知識，也要掌握各項工程相關(guān)的法律政策。
三、結(jié)束語
綜上所述，概預(yù)算編制是城市建設(shè)工程項目確定實施后，開始投標(biāo)前就必須要做好的一項工作，其不但對工程總造價的控制起到很大影響作用，而且也是實現(xiàn)施工過程中資源優(yōu)化配置的關(guān)鍵基礎(chǔ)工作。因此，施工企業(yè)在進(jìn)行工程概預(yù)算編制時，一定要嚴(yán)格按照相關(guān)編制方法和正確的定額來計量。只有概預(yù)算盡可能的精準(zhǔn)，才能確保施工企業(yè)獲得更大的經(jīng)濟(jì)利益和社會效益。
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第5篇：計算機(jī)與設(shè)計論文范文
關(guān)鍵詞 計算機(jī)輔助教育；期刊論文；內(nèi)容分析
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1671-489X（2013）36-0011-04
1 問題的提出
計算機(jī)輔助教育用計算機(jī)技術(shù)解決了教育、教學(xué)中的許多難以解決的問題，反映了社會發(fā)展的一種必然趨勢，推動了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。計算機(jī)在教育、教學(xué)中的廣泛應(yīng)用對教育的思想觀念和教學(xué)的方法、內(nèi)容、策略等方面都有著深遠(yuǎn)的影響，使整個教育系統(tǒng)都受到巨大的沖擊，并逐步發(fā)展成為一個新興的交叉學(xué)科，形成了它自己的理論、概念、方法和技術(shù)。
計算機(jī)輔助教育（Computer Based Education，簡稱CBE）是教育技術(shù)中既異?；钴S又有廣闊前途的發(fā)展方向[1]。目前，計算機(jī)輔助教育得到了迅速的發(fā)展。然而，由于受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，很多教育者對計算機(jī)輔助教育都沒有正確的認(rèn)識，有很多都走上了兩個極端，即對計算機(jī)輔助教育的全盤否定和全盤肯定，導(dǎo)致計算機(jī)在教育領(lǐng)域中不能被合理有效地運用，甚至阻礙了計算機(jī)輔助教育的發(fā)展。
本研究以2001—2010年我國計算機(jī)輔助教育論文為研究對象，利用內(nèi)容分析法對研究對象進(jìn)行分析研究，試圖從整體上把握我國計算機(jī)輔助教育的發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀及其對我國教育的影響，力求教育者對計算機(jī)輔助教育能有清晰的認(rèn)識，促使教師能更好地利用計算機(jī)來進(jìn)行教育教學(xué)管理活動，以及學(xué)生能更好地利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2 研究方法和工具
研究方法 內(nèi)容分析在教育技術(shù)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，它通過預(yù)先建立的研究目標(biāo)確定研究總體和分析單位，設(shè)計分析維度和樣本取樣，以系統(tǒng)、客觀和量化的方式，對信息內(nèi)容加以歸類統(tǒng)計，并根據(jù)類別項目的統(tǒng)計數(shù)字，做出敘述性的說明。本研究主要是對10年來我國計算機(jī)輔助教育論文的內(nèi)容分析（2001—2010），通過這方面的研究分析了解我國計算機(jī)輔助教育的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，以及我國計算機(jī)輔助教育的應(yīng)用與發(fā)展，為我國教育的發(fā)展提供合理的參考依據(jù)。
確定樣本 內(nèi)容抽樣即是選取進(jìn)行分析的樣本。內(nèi)容分析抽樣首先要決定總體，在確定總體時，必須注意總體的完整性（即要包含所有相關(guān)的資料）和特殊性（即指要選擇與研究假設(shè)相關(guān)的資料）。本研究根據(jù)選題中的“計算機(jī)輔助教育論文”，選取中國期刊網(wǎng)CNKI數(shù)字圖書館“中國知識總庫”，并以“計算機(jī)輔助教育”“計算機(jī)輔助教學(xué)”和“計算機(jī)管理教學(xué)”為關(guān)鍵詞檢索項，檢索截至2012年2月13日已收錄在該知識總庫的、經(jīng)篩選后的有關(guān)計算機(jī)輔助教育論文1393篇，將其作為本研究的樣本。
為了保證分析的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和可靠性，所選樣本均為館藏在中國期刊網(wǎng)CNKI數(shù)字圖書館的期刊與論文。為了能清晰地了解到近年來計算機(jī)輔助教育論文的發(fā)展，將所選樣本1393篇論文的總數(shù)量與研究主題統(tǒng)計如表1所示。
主題內(nèi)容分析的類目建構(gòu) 分析類目既決定了研究的方向，同時也反映了研究的目的，是內(nèi)容分析的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。一般而言，類目的形成有兩種方法：一是依據(jù)傳統(tǒng)的理論或以往的經(jīng)驗，對某個問題已有的研究成果發(fā)展而成；二是由研究者根據(jù)假設(shè)自行設(shè)計而成。本文的類目是采用后面那種方法構(gòu)建的。根據(jù)教育技術(shù)的94定義，結(jié)合計算機(jī)在我國教育領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，將樣本論文分成以下幾個主題元素：理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過程、媒體技術(shù)、CBE網(wǎng)絡(luò)、教師教育、應(yīng)用評價及其他。各主題所包含具體子范疇如表2所示。
研究主題內(nèi)容分析的信度 內(nèi)容分析的信度分析是指兩個以上參與內(nèi)容分析的研究者對相同類目判斷的一致性[3]。一致性高可信度就高，反之可信度則低。因此，信度的高低直接影響內(nèi)容分析的結(jié)果。只有經(jīng)過信度分析階段，才能使內(nèi)容分析的結(jié)果可靠，使可信度得到提高。
本研究根據(jù)研究過程中“計算機(jī)輔助教育論文研究主題分類”（表2），主類目包括理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過程、CBE網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用評價、教師教育、其他等六類主題，每一主題又細(xì)分為不同的子類目，本研究的分析單元為“篇”。在研究中，選擇兩名評判員對樣本進(jìn)行評判。經(jīng)分析，評判文章篇數(shù)為1393篇，其中兩人完全同意的篇數(shù)為1260。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計與結(jié)論得出 對評判數(shù)據(jù)所得的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計處理，將所得的評判結(jié)果在Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工具中進(jìn)行分析，并根據(jù)研究目標(biāo)進(jìn)行比較，從而得出本研究的結(jié)論。
3 研究結(jié)果分析
主題模塊總體分析
1）自1958年IBM成功開發(fā)了世界上第一個計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)至今，計算機(jī)輔助教育迅速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。世界各國對計算機(jī)輔助教育的研究越來越深入，特別是發(fā)達(dá)國家，計算機(jī)輔助教育越來越完善。20世紀(jì)80年代，計算機(jī)輔助教育技術(shù)開始傳入我國，雖然我國計算機(jī)輔助教育起步較晚，但計算機(jī)在我國教育中發(fā)展速度快，越來越多的教育研究者對計算機(jī)輔助教育進(jìn)行研究，并從實際應(yīng)用中不斷總結(jié)發(fā)展，使其能更好地服務(wù)于教育事業(yè)。目前，我國計算機(jī)輔助教育論文數(shù)量發(fā)展較為平穩(wěn)，詳見圖1。
2）圖2的統(tǒng)計結(jié)果顯示，樣本中論文的研究主題模塊分布較集中。通過內(nèi)容分析的量化統(tǒng)計（所謂量化處理是把樣本從形式上轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)化形式的過程，包括評判記錄和信度分析兩部分），可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的研究占了總數(shù)的32.09%，占研究樣本總數(shù)的1/3；其次是應(yīng)用評價研究，所占比例為24.62%；而其他五大主題模塊所占比例相對較少，其中理論基礎(chǔ)的研究占了總數(shù)的18.74%，媒體技術(shù)占9.83%，CBE網(wǎng)絡(luò)占2.87%，教師教育占2.08%，其他占9.76%。這一結(jié)果充分顯示了我國計算機(jī)輔助教育論文選題的整體偏向。研究主題日趨多樣化，即使為同一主題，也可以有多種不同的研究視角。部分主題一直以來都是研究人員所關(guān)注的焦點（如對學(xué)習(xí)過程的研究），而有些則隨著計算機(jī)的發(fā)展與研究的深入逐漸被挖掘出來。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中分析，學(xué)習(xí)過程是計算機(jī)輔助教育的研究重點，說明計算機(jī)輔助教育的研究將逐步轉(zhuǎn)向?qū)τ嬎銠C(jī)輔助教學(xué)的研究。
理論基礎(chǔ)主題模塊分析 計算機(jī)輔助教育，主要是指以計算機(jī)為主要媒介所進(jìn)行的教育活動，主要包括計算機(jī)輔助教學(xué)、計算機(jī)管理教學(xué)和計算機(jī)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)資源三大領(lǐng)域。計算機(jī)輔助教育作為一種嶄新的現(xiàn)代化教育手段，它既可以應(yīng)用于優(yōu)化教育與教學(xué)過程，又可以應(yīng)用于改進(jìn)教育與教學(xué)的管理。它的目標(biāo)是在教育中運用現(xiàn)代科技提供最優(yōu)的手段和方法，以達(dá)到既定的教育目標(biāo)[4]。
理論基礎(chǔ)主題主要是對計算機(jī)輔助教育的相關(guān)理論的研究，即研究計算機(jī)輔助教學(xué)、計算機(jī)管理教學(xué)以及計算機(jī)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)資源等。據(jù)統(tǒng)計（圖2），理論基礎(chǔ)研究論文并不少，總數(shù)占所有樣本論文的18.74%。從這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出，計算機(jī)輔助教育論文一直都重視理論基礎(chǔ)的研究，了解計算機(jī)輔助教育的相關(guān)理論及發(fā)展現(xiàn)狀，并研究其發(fā)展的趨勢。但隨著時間的推移和相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，CBE的研究對象和研究內(nèi)容不斷地發(fā)展，其研究也越來越傾向于對計算機(jī)輔助教學(xué)的研究。
學(xué)習(xí)過程主題模塊分析 從歷年論文的數(shù)量上看，學(xué)習(xí)過程主題研究數(shù)量一直以來都居首位，每一年中該主題論文數(shù)量在當(dāng)年所有論文數(shù)量中所占的比例都是比較大的（圖2），總數(shù)額占所有樣本論文的32.09%。因此，研究者對學(xué)習(xí)過程主題的關(guān)注居多，并且向來都是一個重點。通過內(nèi)容分析的量化統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，課件設(shè)計與制作和學(xué)科應(yīng)用所占比例較大，二者總和超過了學(xué)習(xí)過程主題總量的2/3，而且課件設(shè)計一直以來都是我國計算機(jī)輔助教育論文的研究焦點，課件設(shè)計的優(yōu)劣是影響計算機(jī)輔助教育在學(xué)科中的應(yīng)用效果的重要因素。
媒體技術(shù)主題模塊分析 媒體技術(shù)的研究包括媒體技術(shù)的開發(fā)（即教學(xué)軟件、系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)）和媒體技術(shù)的應(yīng)用兩部分。如圖2所示，媒體技術(shù)所占的比例不大，只有9.83%。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，促使越來越多的媒體技術(shù)手段應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，如多媒體技術(shù)、智能化多媒體技術(shù)、P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)以其直觀、形象、靈活生動的教學(xué)形式已成為一種重要的教學(xué)輔助手段，也成為大學(xué)教學(xué)改革的基本方向[2]。
網(wǎng)絡(luò)主題模塊分析 計算機(jī)輔助教育網(wǎng)絡(luò)的研究包括網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、校園網(wǎng)和教室內(nèi)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三部分。隨著我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，對計算機(jī)和多媒體技術(shù)，尤其是軟件的建設(shè)提出更高的要求。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決教育問題，將實現(xiàn)真正意義上的遠(yuǎn)程教育。現(xiàn)在，很多教育場所都逐步實現(xiàn)利用多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室完成教學(xué)，而我國計算機(jī)輔助教育中對CBE網(wǎng)絡(luò)的研究甚少。
教師教育主題模塊分析 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)輔助教育在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位，教師在教育教學(xué)中的地位由主體逐步變成主導(dǎo)，教師成了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，但是在教育教學(xué)活動過程中還是不能缺少教師。為了適應(yīng)信息時代的發(fā)展，滿足現(xiàn)代教育對教師的要求，因此對教師的教育也不容忽視。教師應(yīng)該改變習(xí)慣的思維方法，更新思想觀念，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的計算機(jī)水平。計算機(jī)輔助教育論文對教師教育的研究比較少，只占樣本論文總數(shù)額的2.08%（見圖2）。研究發(fā)現(xiàn)，有許多教師誤以為計算機(jī)完全可以代替教師的主導(dǎo)作用。其實利用計算機(jī)輔助教學(xué)并不意味著可以取代教師開展教學(xué)活動，相反，教師在計算機(jī)輔助教學(xué)的過程中起組織和輔導(dǎo)的作用。
應(yīng)用評價主題模塊分析 應(yīng)用評價主題的研究是我國計算機(jī)輔助教育論文研究的另一重點，該主題論文數(shù)量在所取樣本論文數(shù)量中所占比例為24.62%（見圖2）。應(yīng)用評價主題主要是分析計算機(jī)輔助教育在教育教學(xué)中所取得的效果、存在的問題并提出相應(yīng)的解決對策，幫助減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的效率和效益，充分發(fā)揮計算機(jī)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢。計算機(jī)輔助教育在教育教學(xué)過程中，可以起到教師的作用、學(xué)習(xí)伙伴的作用、助手與工具的作用，它的目標(biāo)是運用現(xiàn)代科技提供最優(yōu)的手段和方法（包括成本最低、教學(xué)環(huán)境最佳、教學(xué)活動模式最合適），以達(dá)到既定的教育目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，計算機(jī)更能滿足現(xiàn)代教育的要求。然而，計算機(jī)輔助教育并不是十全十美的，也存在不少缺點。
4 結(jié)果與思考
從以上的統(tǒng)計數(shù)據(jù)與分析來看，我國計算機(jī)輔助教育論文主要有以下特征。
1）研究主題分布不均，大多是研究計算機(jī)輔助教育的實際應(yīng)用，只有部分是對CBE的相關(guān)理論的研究。但計算機(jī)輔助教育合理有效運用的基礎(chǔ)更多地取決于扎實的理論基礎(chǔ)，而對理論知識的不夠重視也會影響研究者對輔助教育的理論造詣，應(yīng)加強(qiáng)對理論基礎(chǔ)的研究。
2）缺少對某些領(lǐng)域中的重難點課題的研究，對難研究的課題沒有進(jìn)行深入研究。一些課題由于受研究條件、難度和研究能力等因素的影響，使研究人員望而卻步，沒能進(jìn)行深入研究。其實計算機(jī)輔助教育領(lǐng)域有許多值得研究者進(jìn)行深入、細(xì)致研究的課題，如課件的開發(fā)應(yīng)用、軟件的設(shè)計開發(fā)與評價，以及影響教學(xué)效果的因素等。對這些課題的深入研究本身有著極其深遠(yuǎn)的意義，還能促進(jìn)計算機(jī)輔助教育的發(fā)展，促使教育者更好地運用計算機(jī)進(jìn)行教育。但因各種原因和條件的限制，一直以來都較少人去深入開展研究。
3）研究主題與研究領(lǐng)域逐漸走向多元化。隨著教育技術(shù)的快速發(fā)展，其研究主題與領(lǐng)域也開始向多元化方向發(fā)展。計算機(jī)輔助教育不僅應(yīng)用于學(xué)校教育，在社會教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越廣泛，計算機(jī)輔助教育的研究領(lǐng)域也不斷地向多元化發(fā)展。
4）隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的技術(shù)應(yīng)用在計算機(jī)輔助教學(xué)上，如多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用使得計算機(jī)輔助教學(xué)成為目前學(xué)校教學(xué)的一個重要輔助手段?，F(xiàn)在，計算機(jī)輔助教育的研究領(lǐng)域也越來越多涉及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用研究，促使計算機(jī)輔助教育的發(fā)展越趨完善，滿足教育領(lǐng)域的更高要求。
5 結(jié)論
綜上關(guān)于我國計算機(jī)輔助教育論文的分析，可以預(yù)測，今后“學(xué)習(xí)過程”將依舊是我國計算機(jī)輔助教育論文研究的主要領(lǐng)域，這個研究主題也將繼續(xù)得到更大的關(guān)注和重視；對“應(yīng)用評價”的研究力度也會隨著計算機(jī)在教育領(lǐng)域中的發(fā)展而進(jìn)一步加大；而“理論基礎(chǔ)”的研究將會保持平穩(wěn)的發(fā)展；隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，對“教師的要求”將會越來越高；在信息時代，信息技術(shù)將不斷地發(fā)展，計算機(jī)輔助教育的研究領(lǐng)域也會越來越廣，計算機(jī)在教育領(lǐng)域中運用到的現(xiàn)代教育技術(shù)也將會增多，對教育的要求更嚴(yán)格，所以今后計算機(jī)輔助教育論文的研究也將加大對技術(shù)應(yīng)用的研究；對計算機(jī)輔助教育的研究將逐漸轉(zhuǎn)向?qū)τ嬎銠C(jī)輔助教學(xué)的研究。另外，可以預(yù)見的是，對“學(xué)”的技術(shù)的研究將日益超過對“教”的技術(shù)的研究，成為另一研究重點。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：計算機(jī)與設(shè)計論文范文
1、計算機(jī)人工智能識別技術(shù)應(yīng)用瓶頸探析
2、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與未來趨勢
3、計算機(jī)信息處理技術(shù)在大數(shù)據(jù)時代背景下的滲透
4、計算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)用教學(xué)思考和感悟
5、中職中藥專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革實踐
6、淺談虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性
7、計算機(jī)圖像處理技術(shù)在UI設(shè)計中的應(yīng)用
8、計算機(jī)生成兵力行為建模發(fā)展現(xiàn)狀
9、智慧檔案館計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方案設(shè)計
10、淺談如何提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全穩(wěn)定性
11、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與信息管理的整合探討
12、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)研究
13、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)有效教學(xué)策略研究 >>>>>計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)病毒及其防范措施畢業(yè)論文
14、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校計算機(jī)教學(xué)改革的認(rèn)識
15、藝術(shù)類應(yīng)用型本科高校"計算機(jī)基礎(chǔ)"課程教學(xué)改革研究
16、計算機(jī)技術(shù)在石油工業(yè)中應(yīng)用的實踐與認(rèn)識
17、計算機(jī)技術(shù)在電力系統(tǒng)自動化中的應(yīng)用研究
18、微課在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析
19、課程思政在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的探索
20、計算機(jī)服務(wù)器虛擬化關(guān)鍵技術(shù)探析
21、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程安全存在問題及其對策研究
22、人工智能在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的運用
23、慕課在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運用
24、淺析如何提高高校計算機(jī)課程教學(xué)效率
25、項目教學(xué)在計算機(jī)基礎(chǔ)實訓(xùn)課程中的應(yīng)用分析
26、高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中項目式教學(xué)的應(yīng)用
27、計算機(jī)信息安全技術(shù)在校園網(wǎng)絡(luò)的實踐思考
28、大數(shù)據(jù)背景下的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀及優(yōu)化策略
29、基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全及防護(hù)對策簡析
第7篇：計算機(jī)與設(shè)計論文范文
關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計 遠(yuǎn)程教學(xué) 開放教育
1 系統(tǒng)設(shè)計的研究背景
計算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成功地成為教學(xué)管理的主要輔助工具。在我國教育需求不斷增加，高校教育資源有限，教育經(jīng)費相對不足的情況下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展高等教育，不僅充分利用了優(yōu)秀教育資源，而且為更多的人提供接受高等教育的機(jī)會，同時這也極大促進(jìn)了高校的信息化發(fā)展。隨著各種信息技術(shù)的發(fā)展，適用于各種教育層次的教務(wù)管理、教學(xué)管理、課件、考試等系統(tǒng)或平臺也逐漸發(fā)展成熟。但是，目前實施網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育的高校已構(gòu)建的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”平臺中的教學(xué)系統(tǒng)一般都是以完成“課程教學(xué)”為目標(biāo)設(shè)計的，還不能實現(xiàn)對遠(yuǎn)程教育的全面支持。一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)能對教學(xué)計劃規(guī)定的各個教學(xué)環(huán)節(jié)提供全面的支持服務(wù)，即除課程教學(xué)之外，還應(yīng)對課程實驗、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐性環(huán)節(jié)提供支持服務(wù)。
畢業(yè)設(shè)計是高校學(xué)生的一個綜合實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)知識，鍛煉實際動手能力的一種重要的學(xué)習(xí)過程。特別是對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，如何將書本上的知識運用在實際的計算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計過程中尤其重要。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要求一般包括兩個部分：計算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計作品和畢業(yè)論文。學(xué)生在完成計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計和畢業(yè)論文期間都存在著不同的問題。當(dāng)前各大高校都開發(fā)了畢業(yè)設(shè)計的網(wǎng)上指導(dǎo)系統(tǒng)，但這些系統(tǒng)主要是實現(xiàn)網(wǎng)上選題，開題報告的提交和畢業(yè)論文的提交。
開放教育背景下的學(xué)生不同于普通高校學(xué)生，他們具有自身特點，他們在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時會遇到很多問題和困難，主要有：（1）每個教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多，教師不可能做到完全的一對一輔導(dǎo)；（2）開放教育背景下的學(xué)生大多是在職學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出，不可能經(jīng)常來學(xué)校與教師進(jìn)行面對面的溝通；（3）有部分學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，不從事計算機(jī)相關(guān)的工作，在入學(xué)前也沒有計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)背景，沒有完整的信息系統(tǒng)的設(shè)計思想，在做畢業(yè)課題設(shè)計的過程會遇到很多的困難，他們希望有一個學(xué)習(xí)平臺，可以補(bǔ)充計算機(jī)專業(yè)知識，希望有一個交流平臺，可以與同學(xué)和老師進(jìn)行溝通。（4）有部分學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的書寫方法，教師在指導(dǎo)的過程中感到很吃力，特別是論文格式上的修改，往往會發(fā)生學(xué)生多次修改論文也無法完全滿足格式要求的情況，對于教師來說要完全規(guī)范學(xué)生的論文格式也很困難。
根據(jù)開放教育以及計算機(jī)專業(yè)的特點，筆者開發(fā)了一個畢業(yè)設(shè)計在線指導(dǎo)平臺。該指導(dǎo)平臺主要是以指導(dǎo)教師和學(xué)生作為服務(wù)對象，不僅包括了畢業(yè)論文的在線指導(dǎo)，還包括課題的設(shè)計指導(dǎo)平臺和論文寫作平臺。
2 系統(tǒng)實現(xiàn)的技術(shù)方案
畢業(yè)設(shè)計在線指導(dǎo)系統(tǒng)采用了B/S架構(gòu)，學(xué)生、指導(dǎo)教師使用瀏覽器通過Internet向畢業(yè)論文指導(dǎo)平臺提交請求、接收反饋結(jié)果，客戶端不需要安裝額外的客戶端應(yīng)用程序。畢業(yè)論文指導(dǎo)平臺部署在學(xué)校內(nèi)部的一臺服務(wù)器上，服務(wù)器包括網(wǎng)站服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，其中網(wǎng)站服務(wù)器用來處理所有的用戶提交請求，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器存儲和處理相關(guān)的數(shù)據(jù)。
該系統(tǒng)是在Visual Studio2008平臺上進(jìn)行開發(fā)的，采用和C#語言為前臺開發(fā)語言，采用SQL Server 2005作為后臺數(shù)據(jù)庫。下面將介紹該系統(tǒng)的主要功能以及數(shù)據(jù)庫的設(shè)計。
3 系統(tǒng)的主要功能
本系統(tǒng)一共分為四大功能模塊（如圖1）：
圖1 系統(tǒng)功能模塊圖
3.1 用戶管理模塊
本系統(tǒng)主要有三類用戶：管理員，指導(dǎo)教師和學(xué)生。管理員的管理權(quán)限主要是進(jìn)行用戶管理，針對兩類用戶，指導(dǎo)教師和學(xué)生。系統(tǒng)提供教師和學(xué)生的注冊平臺，教師和學(xué)生注冊成功后，由管理員進(jìn)行認(rèn)證，認(rèn)證通過后，教師和學(xué)生就可以登陸該平臺，進(jìn)行相應(yīng)的操作了。
3.2 畢業(yè)課題設(shè)計輔導(dǎo)功能模塊
主要是針對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識部分進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，在線給出計算機(jī)信息系統(tǒng)的案例以及系統(tǒng)開發(fā)的難點解答，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用比較形象的視頻演示和文字描述的兩種形式，符合學(xué)生在線學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
圖2 畢業(yè)課題設(shè)計指導(dǎo)模塊結(jié)構(gòu)圖
如圖2所示，該功能模塊針對兩類用戶，對于教師來說，教師需將信息系統(tǒng)案例的文字和視頻信息進(jìn)行上傳和編輯，本平臺提供教師以網(wǎng)頁和word文檔的形式上傳案例的形式，以流媒體的形式上傳信息系統(tǒng)案例的演示視頻。教師可以實現(xiàn)對上傳的內(nèi)容進(jìn)行刪除和修改。對于學(xué)生來說，學(xué)生可以通過該平臺學(xué)習(xí)計算機(jī)信息系統(tǒng)的相關(guān)知識，如完整的信息系統(tǒng)概念和演示，信息系統(tǒng)開發(fā)的過程演示。既有文字信息也有視頻信息，方便學(xué)生自己在家學(xué)習(xí)。通過該功能模塊的設(shè)置，可以幫助學(xué)生補(bǔ)充在課堂上學(xué)習(xí)不到的知識，幫助他們建立完整的信息系統(tǒng)開發(fā)思想。
如圖3所示，該功能模塊提供給學(xué)生一個編輯論文的平臺，學(xué)生可以選擇要編輯論文的條目，如摘要，目錄，正文，參考文獻(xiàn)等，然后在對應(yīng)的編輯平臺上進(jìn)行文本的輸入和修改。論文會根據(jù)教師事先設(shè)置好的論文條目格式自動生成。學(xué)生可以選擇在線編輯，也可以選擇導(dǎo)出為word格式。由教師在后臺設(shè)置好論文編輯的條目和格式。這一功能方便學(xué)生統(tǒng)一論文格式，也方便教師隨時監(jiān)控學(xué)生完成論文的情況。
3.4 師生互動的在線答疑功能模塊
該功能主要是方便學(xué)生和教師之間實現(xiàn)在線互動，由教師設(shè)置好課題組，每個課題組統(tǒng)一在一個討論平臺上，學(xué)生只能在教師分配好的課題組平臺上發(fā)言。學(xué)生可以通過該平臺向教師提問，也可以通過該平臺與同一課題組的同學(xué)進(jìn)行討論。這一平臺不同于其他畢業(yè)論文指導(dǎo)系統(tǒng)只有一個統(tǒng)一的討論平臺，而是以課題組為討論單位，這樣便于教師管理和指導(dǎo)，也利于學(xué)生之間對同一類課題進(jìn)行交流。
4 系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計方案
畢業(yè)設(shè)計在線指導(dǎo)系統(tǒng)采用SQL Server 2005作為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)共有8個表，這8個表具體如表1所示：
表1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)表說明
每個數(shù)據(jù)表的具體設(shè)計在這里就不再詳細(xì)敘述了。
5 結(jié)論
該系統(tǒng)是針對在開放教育背景下，利用遠(yuǎn)程教學(xué)的方法開發(fā)的一個畢業(yè)設(shè)計在線指導(dǎo)系統(tǒng)。它不同于其他的畢業(yè)設(shè)計在線系統(tǒng)，它不提供教務(wù)人員的論文管理功能，本系統(tǒng)主要是針對指導(dǎo)教師和學(xué)生的，方便兩者在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中進(jìn)行遠(yuǎn)程交流和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。因為筆者所在的學(xué)校已經(jīng)存在了畢業(yè)論文的提交系統(tǒng)，但已存在系統(tǒng)主要是實現(xiàn)畢業(yè)論文的提交和管理使用的，學(xué)生和教師之間的互動較少，而該系統(tǒng)主要是針對理工類計算機(jī)專業(yè)學(xué)生而設(shè)計的，不僅幫助他們解決了論文的編輯問題，還提供了輔導(dǎo)他們進(jìn)行課題設(shè)計的功能。該系統(tǒng)正在開發(fā)試驗階段，根據(jù)學(xué)生和指導(dǎo)教師使用后的反饋意見，我們還可以進(jìn)行功能的適當(dāng)調(diào)整和系統(tǒng)的進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：計算機(jī)與設(shè)計論文范文
一、優(yōu)（90分以上）：
1、在畢業(yè)論文工作期間，工作刻苦努力，態(tài)度認(rèn)真，遵守各項紀(jì)律，表現(xiàn)出色。
2、能按時、全面、獨立地完成與畢業(yè)論文有關(guān)的各項任務(wù)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合分析問題和解決問題的能力。
3、論文立論正確，理論分析透徹，解決問題方案恰當(dāng)，結(jié)論正確，并且有一定創(chuàng)見性，有較高的學(xué)術(shù)水平或較大的實用價值。
4、論文中使用的概念正確，語言表達(dá)準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，邏輯性強(qiáng)，欄目齊全，書寫工整。
5、論文寫作格式規(guī)范，符合有關(guān)規(guī)定。論文中的圖表、設(shè)計中的圖紙在書寫和制作上規(guī)范，能夠執(zhí)行國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
6、原始數(shù)據(jù)搜集得當(dāng)，實驗或計算結(jié)論準(zhǔn)確可靠，能夠正確使用計算機(jī)進(jìn)行研究工作。
7、在論文答辯時，能夠簡明和正確地闡述主要內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確深入地回答主要問題，有很好的語言表達(dá)能力。
二、良（80-89分）：
1、在畢業(yè)論文工作期間，工作努力，態(tài)度認(rèn)真，遵守各項紀(jì)律，表現(xiàn)良好。
2、能按時、全面、獨立地完成與畢業(yè)論文有關(guān)的各項任務(wù)；具有一定的綜合分析問題和解決問題的能力。
3、論文立論正確，理論分析得當(dāng)，解決問題方案實用，結(jié)論正確。
4、論文中使用的概念正確，語言表達(dá)準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，欄目齊全，書寫工整。
5、論文寫作格式規(guī)范，符合有關(guān)規(guī)定。論文中的圖表、設(shè)計中的圖紙在書寫和制作上規(guī)范，能夠執(zhí)行國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
6、原始數(shù)據(jù)搜集得當(dāng)，實驗或計算結(jié)論準(zhǔn)確，能夠正確使用計算機(jī)進(jìn)行研究工作。
7、在論文（設(shè)計）答辯時，能夠簡明和正確的闡述主要內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確地回答主要問題，有較好的語言表達(dá)能力。
三、中（70-79）：
1、在畢業(yè)論文工作期間，工作努力，態(tài)度比較認(rèn)真，遵守各項紀(jì)律，表現(xiàn)一般。
2、能按時、全面、獨立地完成與畢業(yè)論文有關(guān)的各項任務(wù)；綜合分析問題和解決問題的能力一般。
3、論文立論正確，理論分析無原則性錯誤，解決問題方案比較實用，結(jié)論正確。
4、論文中使用的概念正確，語句通順，條理比較清楚，欄目齊全，書寫比較工整。
5、論文寫作格式規(guī)范，符合有關(guān)規(guī)定。論文中的圖表、設(shè)計中的圖紙在書寫和制作上規(guī)范，能夠執(zhí)行國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
6、原始數(shù)據(jù)搜集得當(dāng)，實驗或計算結(jié)論基本準(zhǔn)確，能夠正確使用計算機(jī)進(jìn)行研究工作。
7、在論文答辯時，能夠闡述主要內(nèi)容，能夠比較正確地回答主要問題。
四、及格（60-69）：
1、在畢業(yè)論文工作期間，基本遵守各項紀(jì)律，表現(xiàn)一般。
2、能夠在教師指導(dǎo)下，按時和全面地完成與畢業(yè)論文有關(guān)的各項任務(wù)。
3、論文立論正確，理論分析無原則性錯誤，解決問題的方案有一定的參考價值，結(jié)論基本正確。
4、論文中使用的概念基本正確，語句通順，條理比較清楚，欄目齊全，書寫比較工整。
5、論文寫作格式基本規(guī)范，基本符合有關(guān)規(guī)定。論文中的圖表、設(shè)計中的圖紙在書寫和制作上基本規(guī)范，基本能夠執(zhí)行國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
6、原始數(shù)據(jù)搜集得當(dāng)，實驗或計算結(jié)論基本準(zhǔn)確，能夠使用計算機(jī)進(jìn)行研究工作。
7、在論文答辯時，能夠闡述出主要內(nèi)容，經(jīng)答辯教師啟發(fā)，能夠回答主要問題。
五、不及格（59分以下，同時具備以下三條或三條以上者）：
1、在畢業(yè)論文工作期間，態(tài)度不夠認(rèn)真，有違反紀(jì)律的行為。
2、在教師指導(dǎo)下，仍不能按時和全面地完成與畢業(yè)論文有關(guān)的各項任務(wù)。
3、論文中，理論分析有原則性錯誤，或結(jié)論不正確。
4、論文寫作格式不規(guī)范，文中使用的概念有不正確之處，欄目不齊全，書寫不工整。
5、論文中的圖表、設(shè)計中的圖紙在書寫和制作上不規(guī)范，不能夠執(zhí)行國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
第9篇：計算機(jī)與設(shè)計論文范文
第十五屆全球華人計算機(jī)教育應(yīng)用大會 (GCCCE 2011)將在杭州的浙江大學(xué)舉行，會議時間定為2011年5月29日到31日。本次會議將深入探討信息技術(shù)促進(jìn)教育創(chuàng)新的相關(guān)問題，推動全球華人計算機(jī)教育應(yīng)用界同仁的交流。與前14屆大會不同，本次會議收錄的論文將被IEEE出版，并被EI和ISTP收錄。該次會議已經(jīng)進(jìn)入IEEE會議列表。大會的編號為：#18156。會議論文集的ISBN號為：978-1-4244-9237-4（印刷版） 和 978-1-4244-9238-1(光盤版)。
大會主題：信息技術(shù)促進(jìn)教育創(chuàng)新
子 會 議：
(1) 移動學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)
(2) 教育游戲與非正式學(xué)習(xí)
(3) ICT在華文教學(xué)中的應(yīng)用
(4) 計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)與人工智能教育應(yīng)用
(5) 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建與教育軟件設(shè)計
(6) 數(shù)字化測試與評價
(7) 數(shù)字化學(xué)習(xí)與企業(yè)培訓(xùn)
(8) 中小學(xué)信息技術(shù)教育與應(yīng)用
(9) 中小學(xué)教師論壇
(10) 博士生論壇
會議征文：
1. 征文范圍包括但不限于：
(1) 移動學(xué)習(xí)與普適學(xué)習(xí)（Mobile Learning and Ubiquitous Learning）
(2) 教育游戲與非正式學(xué)習(xí)（Educational games and informal learning）
(3) 計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)與人工智能教育應(yīng)用（Computer Supported Collaborative Learning and Artificial Intelligence in Education）
(4) 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建與教育軟件設(shè)計（Construction of the digital learning environment and educational software design）
(5) 數(shù)字化測試與評價（Digital measurement and evaluation）
(6) 數(shù)字化學(xué)習(xí)與企業(yè)培訓(xùn)（Digital learning and corporate training）
(7) 中小學(xué)信息技術(shù)教育與應(yīng)用（Primary and secondary education and application of ICT）
2. 征文類型:
(1) 論文（Paper）：不超過4頁的中/英文論文。論文必須有英文的標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、作者姓名和單位。論文必須具有原創(chuàng)性，不能發(fā)表在其他任何正式出版物中。(2) 壁報（Poster）：不超過2頁，匯報最新研究成果、展示具體應(yīng)用模式、介紹應(yīng)用案例等。展示以交流為主要目的。提交展示摘要時應(yīng)包括：題目、出展人，不超過500字的展示內(nèi)容描述。
3. 出版要求:
(1)論文可以用中文或者英文撰寫，論文長度不超過4頁，論文有標(biāo)題，摘要，關(guān)鍵字和作者信息。論文需要有原創(chuàng)性，并且沒有公開發(fā)表。論文需要提交全文，論文摘要將不收錄到論文集中。(2)中文論文必須具有英文標(biāo)題、摘要和參考文獻(xiàn)。標(biāo)題和摘要的表達(dá)要盡可能流利。
注冊報名：
會議注冊費用由兩個獨立的部分組成：論文版面費和參會費。作者可以選擇相應(yīng)的部分繳納相關(guān)費用。
1. 版面費:學(xué)生和IEEE會員版面費是RMB 1800/每篇，其他人員的版面費是RMB 2000/每篇。該費用包括紙質(zhì)論文集，光盤論文集，及收錄檢索費，但不包括參會費。參加會議的每位作者需要另外繳納會務(wù)費。
