經(jīng)濟(jì)學(xué)英文論文精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)英文論文范文

腐敗的影響超出了行賄和經(jīng)濟(jì)效益低，主要影響低資金基礎(chǔ)設(shè)施施工質(zhì)量差是由于建設(shè)涉及大量的復(fù)雜的，非標(biāo)準(zhǔn)的活動，質(zhì)量評估很難。項(xiàng)目可以涉及眾多的投資者，客戶，顧問工程師，建筑師和主要承包商。雖然工作轉(zhuǎn)包給當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，大型建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)常吸引國際承包商。他們在那里有好的單位的建設(shè)成本，看來他們是有時(shí)可用一般腐敗的措施，腐敗的經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法提出了一個(gè)額外的洞察力可以有比行賄方式避免例如競標(biāo)過程腐敗更糟糕的事情相關(guān)，將所有合同的唯一來源一個(gè)單一的公司但這不太可能提高整體發(fā)展的成果。這可以很差，說明了建設(shè)確實(shí)的證據(jù)，我們對該行業(yè)的高腐敗成因的實(shí)證知識是非常有限的。我們可以說，更多的富裕國家似乎有更少的腐敗承包許可和許可程序的平均水平。   Construction industry is corrupt or is it; looking at the mentioned industry we see that it is the most booming industry. The sector role in economic development is undeniable for things like housing, roads, hospitals, school and most utility networks   METHODOLOGY 方法論   The impact of corruption goes beyond bribe payment to poor quality construction of infrastructure with low economic returns alongside low funding for maintenance and the major impact of corruption is felt Construction involve large ,complex ,non-standard activities in which quality can be very hard to assess. Project can involve a multitude of players the client, consultant engineer and architect and main contractor. The large construction projects frequently attract international contractors although much of the works is subcontracted to local firms. Where we have good units for the cost for the price of construction, it appears that they are sometimes correlated with available general corruption measures An economic approach to corruption suggests an additional insight there can be worse things than a bribe payment One way to avoid corruption in competitive bid processes for example, would be to sole source all contract to a single firm but this would be unlikely to improve overall development outcomes .This can be very poorly illustrated by evidence from construction indeed, our empirical knowledge about the causes of high corruption in the sector is extremely limited. All we can say some certainty is that more wealthy countries appear to have less corrupt contracting permitting and licensing procedures on average, but even here there is significant variation between countries at similar income.   CONCLUSION 結(jié)論   Governments are and will remain major regulators of infrastructure services and consumers of construction services. Reducing unnecessary activities of the government in the sector may play a role in controlling corruption, but improving governance will remain central to any effort to reduce the development impact of corruption in construction industry. Our knowledge- base regarding effective interventions to reduce corruption is limited, in considerable part because the act is usually well hidden

RECOMMENDATIONS 建議   At the same time, despite the industry status as one where corruption is both widespread and potentially very economically damaging, international construction companies surveyed by control risks were some of the least active in revising procedures in response to new ant bribery legislation stemming, and some of the least likely to have strong existing procedure in place governing condition such as ant bribery clauses in agent contracts. And activities that work to limit the harmful outcomes of corruption in term of shoddy construction or the commissioning of low- return investments- may go a long way towards reducing the harm done by failures in governance.   Chapter one presents a brief background of the Malawian construction industry and the politics that surround it. The status of the problem is elaborated and divided further into four sub-problems; the four hypotheses, which form the basis of the study, emanate from the four sub-problems. This chapter further outlines the importance of the study, the objectives, and the assumptions made to conduct the research.   Chapter two illustrates the political background of the country. The chapter   further discusses the effect and impact of corruption: its corruptive measures; the multiplier effects, and the anti-corruption measures and costs. The flaws in policy formulation and the governance of the rules and regulations are discussed. The chapter studies the economic hardships in third world and developing countries, with reference to the Malawian setting. Furthermore, political greed is analysed and discussed in detail.   Chapter three delineates the research design and the criteria used to collect   data. The admissibility of the data collected is discussed. The chapter also   addresses research methodology, the scope of the study, and case studies.   Furthermore, sampling is strategised, discussed and quantified. Lastly, the   results of the pilot survey are summarised and the recommendations arising from the study are implemented.   In Chapter four the statistics are presented in Tables, and the results and   findings of the research are discussed. The Chapter further outlines the response and non response bias; incentives and cut off dates, and the sponsorship of the survey. Lastly, the biographical data is recorded and tabulated.   1.1 INTRODUCTION   Politics plays a major role in governing a country, state or constituency. Political leaders attain power from the respective political positions when elected into government. Consequently, this power is used to the good or abused to influence decision making, perceptions and overviews of the populace, investors and other concerned stakeholders.

  1.2 THE RESEARCH PROBLEM   1.2.1 THE STATEMENT OF THE PROBLEM   The construction industry in Malawi is negatively influenced by political greed, corruption, flaws in policy formulation, and the poor economy   1.2.2 THE SUB-PROBLEMS   The inequitable distribution of development projects;   Certain contractors dominate over others;   The construction industry has retrogressed, and   Resource limitations to standard building specifications   2.2 CORRUPTION   2.2.1 BRIBERY AND CORRUPTION   The construction industry in Malawi is ranked as one of the most corrupt   industries. Large payments are made to gain or alter contracts and circumvent regulations. Kenny (2007: 49) corroborates that the impact of corruption goes beyond bung payments, to poor quality of constructed infrastructure with low economic returns, alongside low funding for maintenance.   2.2.2 CORRUPTION MEASURES   Transparency International, an organisation which measures the degree to which corruption is perceived to exist among public officials and politicians using the corruption perception index, rates Malawi at 2.29. Given that the scale reads from 10 as the least corrupt to 0 as the most corrupt, this is a very high ratin   2.2.3 CORRUPTION IN THE CONSTRUCTION INDUSTRY   Looking at business perceptions, Transparency International's 15-country poll ranked construction as the most corrupt industry (Figure 2.2). High numbers indicate relatively low corruption, whereas lower numbers indicate relatively high corruption.   2.2.6 MULTIPLIER EFFECTS OF CORRUPTION ON DEVELOPMENT   Different forms of corruption carry significantly different `multiplier effects' in   terms of their development impact. For instance, the impact of stealing one dollar�s worth of supplies from a road construction project is four times higher   than the impact of a dollar increase in contract costs due to collusio   CHAPTER 3   3.0 THE RESEARCH DESIGN AND METHODOLOGY   3.1 INTRODUCTION   An evaluation of the impact of political influence on the construction industry with respect to the Malawi setting required an exploratory design sequence. To achieve this sequence both quantitative and qualitative approaches were used in the formulation of the research design.

第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)英文論文范文

1.1課程設(shè)置受到質(zhì)疑

當(dāng)下，隨著越來越多的高中畢業(yè)生能夠進(jìn)入大學(xué)深造，應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的數(shù)學(xué)課程設(shè)置卻日趨功利和保守。一方面，不少學(xué)校將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)必修課開課門數(shù)與學(xué)時(shí)盲目地削減，實(shí)用數(shù)學(xué)（含數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)）等核心課程與選修課程基本未開，致使立志有所作為和繼續(xù)深造的學(xué)生感到無望。對此，相關(guān)教師和社會有關(guān)專家、學(xué)者提出質(zhì)疑，這樣將會使學(xué)生的個(gè)人發(fā)展受到終身阻礙。另一方面，部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生又不愿意進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，即便進(jìn)入，也是被動地去聽課，無法感受到數(shù)學(xué)的魅力。這種“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到底有什么用”的疑問，至今仍既困擾著學(xué)生，同樣也困擾著數(shù)學(xué)教師，引發(fā)學(xué)校、社會以及廣大教師的憂思。

1.2課程教學(xué)遇到困境

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際上仍主要采用傳統(tǒng)的理工科教材，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不相適應(yīng)、與科技進(jìn)步不相適應(yīng)、與專業(yè)背景不相適應(yīng)。其數(shù)學(xué)概念的引例與定義的表述以及定理證明的敘述都是基本照抄理科版本，例題和習(xí)題除增補(bǔ)少數(shù)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用題外，也基本照搬工科版本。學(xué)科知識相對陳舊和專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)薄弱，使得教師和學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的選取上就陷入東拼西湊的模糊境地。另外，由于所招收的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，學(xué)生中普遍存在畏難情緒和只求不掛科、拿到學(xué)分的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且?guī)熧Y與現(xiàn)代技術(shù)工具等先進(jìn)教學(xué)條件又受到一些限制。所以，師生在教與學(xué)的方法選擇上也陷入左右為難的尷尬境地。學(xué)生覺得無助，教師力不從心，數(shù)學(xué)課程教學(xué)面臨學(xué)習(xí)效果日趨弱化與教學(xué)質(zhì)量逐漸下降的困境。

1.3課程改革感到困惑

目前，不僅課程教學(xué)改革的理論研究相對滯后，而且課程實(shí)踐研究又采取簡單移植的做法，已成為應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)改革的短板。簡言之，一是對數(shù)學(xué)課程設(shè)置如何適應(yīng)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究還存在“盲區(qū)”；二是對“大學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收獲些什么”的理解也存在“誤區(qū)”；三是對應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建及數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革探索又存在“雷區(qū)”；四是對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材編寫改革實(shí)施仍存在“新區(qū)”。另外，數(shù)學(xué)課程教學(xué)又無法采取簡單地迎合市場短期需求去直接傳授謀生的一技之長的方法，“市場化、職業(yè)化”的課程教學(xué)方式便成為數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的瓶頸。面對這些困惑，構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的新模式，便成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者必須思考和探索的新課題。

2經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)問題成因

2.1缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)注

迄今為止，由于對本科通識教育的理解還存在片面性，尤其是對“今天的本科生需要知道些什么，需要會做些什么，他們究竟做得怎么樣？”和“如何為學(xué)生面向全球化時(shí)代的終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備？”以及“如何讓學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一致起來？”等問題還缺乏實(shí)質(zhì)性的研究。僅用入學(xué)率、花費(fèi)率、就業(yè)率和到課率、及格率來評判辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的做法還相當(dāng)盛行，學(xué)生中狹隘的學(xué)習(xí)動機(jī)還相當(dāng)普遍，學(xué)校、公眾對本科生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都還缺乏根本性的關(guān)注。

2.2忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

毋庸置疑，數(shù)學(xué)課程教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的類比、分析、歸納、抽象、聯(lián)想、演繹、推理、計(jì)算、學(xué)習(xí)與應(yīng)用等多種能力。但是，由于受傳統(tǒng)教材與教法的局限，當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍主要采取“教師中心”的教學(xué)模式，學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)仍以講授為主，應(yīng)用能力的培養(yǎng)僅以模仿練習(xí)為主。對邏輯思維能力、計(jì)算應(yīng)用能力等數(shù)學(xué)素質(zhì)、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)基本落空。另外，受“市場化、職業(yè)化”傾向驅(qū)動，數(shù)學(xué)教師雖然也增補(bǔ)一些職業(yè)性知識的教學(xué)內(nèi)容，但卻忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種短視的做法與強(qiáng)調(diào)變動、彈性、創(chuàng)新與競爭的當(dāng)前社會環(huán)境不相適應(yīng)，與企業(yè)迫切需要那些做好準(zhǔn)備的畢業(yè)生的要求相差甚遠(yuǎn)，與雇主需要具有靈活性、知識豐富和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合性人才還有相當(dāng)大的距離。

2.3忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的幫助

通識教育理念本質(zhì)上是一種指導(dǎo)思想，它應(yīng)滲透在專業(yè)教育之中。而大眾化背景下的當(dāng)今，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)卻與經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程教學(xué)相互脫節(jié)、彼此割裂。數(shù)學(xué)教師對涉及經(jīng)濟(jì)專業(yè)的理論知識和應(yīng)用問題，大都不能進(jìn)行透徹地分析與講解；專業(yè)教師又很少對經(jīng)濟(jì)專業(yè)需要的數(shù)學(xué)知識提出具體的教學(xué)要求；因此，學(xué)生學(xué)習(xí)所需的完整知識、全面素養(yǎng)和創(chuàng)造能力很難得到切實(shí)地滿足。另外，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念相對缺失，致使學(xué)生對知識的理解、思維技能與實(shí)踐技能、社會責(zé)任感、應(yīng)用知識的素質(zhì)與能力得不到全面地培養(yǎng)。

2.4缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)深度的評價(jià)

現(xiàn)今，評價(jià)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，依舊主要采用課堂考勤、課堂發(fā)言、演板演示、作業(yè)批閱等過程檢測和期中、期末筆試來測試學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。對學(xué)生的一般性數(shù)學(xué)素養(yǎng)、技能分析與探究能力等根本無法進(jìn)行深度測試，對學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及將知識應(yīng)用于復(fù)雜的、真實(shí)的問題中去的能力不能進(jìn)行嵌入性評價(jià)，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)深度發(fā)展的課程扎根式評價(jià)、嵌入式測試、標(biāo)準(zhǔn)化檢測等都缺少深度檢測方式與策略。

3經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革策略

3.1構(gòu)建自控的學(xué)習(xí)規(guī)劃

學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃往往由學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)所掌控，而經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)又由通識教育課程理念所決定。為避免學(xué)生僅僅為取得學(xué)位、湊夠?qū)W分的學(xué)習(xí)動機(jī)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)偶然或雜亂的現(xiàn)象蔓延，院系可組織成立由數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師共同參與的課程教學(xué)導(dǎo)師組，加強(qiáng)對學(xué)生整體性學(xué)習(xí)觀念和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率意識的教育與指導(dǎo)。幫助學(xué)生建立具有個(gè)性化的自身學(xué)習(xí)目標(biāo)感，構(gòu)建與本科學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的數(shù)學(xué)自控學(xué)習(xí)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具有差別化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，既完成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)核心課程，又選擇自己感興趣的數(shù)學(xué)選修課程。為此，需要制訂具有導(dǎo)向性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，需要精準(zhǔn)確定具有引導(dǎo)性的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要進(jìn)行具有指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)需求分析，需要有效提供具有針對性的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程選課模式。

3.2構(gòu)筑“三結(jié)合”的教學(xué)體系

為克服專業(yè)分割化與學(xué)科碎片化的課程結(jié)構(gòu)弊端，為解決通識教育課程教學(xué)和專業(yè)教育課程教學(xué)相互脫節(jié)的矛盾，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，要按照應(yīng)用型本科生的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，要遵循“有利于學(xué)生迎戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的各種問題，將各種復(fù)雜性思維與整體性思維知識有機(jī)整合的探究性學(xué)習(xí)原則”，由數(shù)學(xué)課教師和專業(yè)課教師共同組成課程教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)小組，學(xué)習(xí)與借鑒美國2010年出版的著名教材《實(shí)用微積分》（第三版）的改革經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)真進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)需求分析的基礎(chǔ)上，通過有機(jī)整合現(xiàn)有微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)課程，通過引入一些特定的問題、項(xiàng)目和作業(yè)，重新組編為若干經(jīng)濟(jì)專業(yè)所需的“基礎(chǔ)性”課程教學(xué)單元。構(gòu)建數(shù)學(xué)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相結(jié)合，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)核心課程（含實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程）與分類選修課程相結(jié)合的通識教育數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系新模式。使數(shù)學(xué)課程教學(xué)參與到經(jīng)濟(jì)應(yīng)用問題的探究性學(xué)習(xí)之中，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)超越課堂去培養(yǎng)分析解決真實(shí)世界中存在的問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.3構(gòu)架自律的學(xué)習(xí)空間

為適應(yīng)當(dāng)前社會對應(yīng)用型本科院校學(xué)生提出的新要求，更好地引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯深度發(fā)展，筆者認(rèn)為，還需按照當(dāng)今本科生自律的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，構(gòu)架適合通識教育數(shù)學(xué)課程教學(xué)的學(xué)習(xí)空間。首先，需用“通識教育需要擁抱專業(yè)教育”的理念，改革傳統(tǒng)的“學(xué)科中心”，構(gòu)建一種統(tǒng)一與分散相結(jié)合的“學(xué)生中心”課程設(shè)置新模式。其次，借鑒“以問題為導(dǎo)向的大學(xué)課程設(shè)計(jì)”之成功經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)課程中引入那些意義深遠(yuǎn)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會生活問題，并將整體性學(xué)習(xí)目標(biāo)貫通所有的數(shù)學(xué)課程教學(xué)。設(shè)計(jì)卓越的指引性核心課程（含實(shí)用微積分與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等）教學(xué)大綱，計(jì)劃2~3學(xué)期修完；其選修課程教學(xué)大綱參照國家規(guī)定的考研考綱編制。學(xué)習(xí)與參考美國創(chuàng)新教材《實(shí)用微積分》的教學(xué)改革計(jì)劃，編寫既有針對性、又具選擇性的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材。使其具有學(xué)科理論知識刪繁就簡、突出重點(diǎn)，數(shù)學(xué)概念簡明合適、便于理解，例題旁征博引、提高興趣，習(xí)題貼近專業(yè)、貼近生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識和專業(yè)背景有機(jī)結(jié)合的自身特色。提供便于進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場所；配備“雙學(xué)位”或“雙師型”的專兼職教師隊(duì)伍等。以優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生在參與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用問題的學(xué)習(xí)空間中，超越課程去應(yīng)用他們的分析能力并學(xué)會解決他們真實(shí)世界中存在的各種相關(guān)問題。

4結(jié)束語

第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)英文論文范文

在研究語言和文化之后，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)才涌現(xiàn)出來，屬于一個(gè)新的研究領(lǐng)域和新興邊緣學(xué)科，該學(xué)科涉及語言學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)以及教育學(xué)等，也就是說為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)活動，該語言交際把必要條件提供出來。在1965年，JacobMarschak第一次提出語言經(jīng)濟(jì)學(xué)說法，把效益和價(jià)值，以及費(fèi)用和效用這些語言經(jīng)濟(jì)學(xué)性質(zhì)揭示出來。以下三個(gè)發(fā)展階段為語言經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究經(jīng)歷：

（1）以民族歸屬對待語言，致使種群區(qū)別的基礎(chǔ)源于語言，人類社會經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)生了地位差別，最突出的就是收入的差異。這個(gè)研究階段經(jīng)常把收入差異的對象定位為美國黑人及白人，在加拿大把母語確定為英語與法語者。

（2）把語言以人力資源對待，并和其他能力技巧同等地位，對語言教育進(jìn)行投資，就可把收益得到。

（3）語言作為人們身份和經(jīng)濟(jì)資源的符號，也是對社會經(jīng)濟(jì)地位產(chǎn)生影響的屬性。

2商務(wù)英語課程改革探索

（1）改革課程內(nèi)容，提高學(xué)生英語實(shí)際操作能力對其課程設(shè)置進(jìn)行改革立足語言經(jīng)濟(jì)價(jià)值視角，有利于商務(wù)英語教育質(zhì)量和語言價(jià)值的提高。商務(wù)英語的學(xué)習(xí)能夠帶來經(jīng)濟(jì)價(jià)值，這已經(jīng)為大家所公認(rèn)。但目前教育出來的學(xué)生是以英語和知識還有能力三大板塊為基礎(chǔ)的，難以滿足企業(yè)的需要，多數(shù)情況下英語作為通用英語，和大眾溝通是它的基本作用，但就商務(wù)知識方面，大多使用中文，漢語授課為一般狀況，所以完全融合兩者很難，很容易使學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語的學(xué)習(xí)意義不重要。其次，實(shí)際商務(wù)操作能力不具備成為大部分英語教師的狀態(tài)，因此實(shí)訓(xùn)課使學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐能力得不到有效地提高。而通過平時(shí)與學(xué)生的接觸了解到，對當(dāng)前的課程期望改革的學(xué)生占很大一部分?；趪H商務(wù)，培養(yǎng)的人才能夠有效地完成與供應(yīng)商或客戶談判任務(wù)，這就是商務(wù)英語教育的目的所在。經(jīng)濟(jì)利益特征表現(xiàn)得很強(qiáng)，所以說經(jīng)濟(jì)上的回報(bào)是建立在與用人單位需求相符合的基礎(chǔ)之上的。所以說，商務(wù)英語專業(yè)要以語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論做導(dǎo)向，根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的知識構(gòu)成，社會需要的能力要求以及人才數(shù)量，對企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查，和企業(yè)家一同研究商議，確定改變商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)，其意義非常重要。通過調(diào)研商務(wù)英語方面運(yùn)用較好的浙江省了解到，具備相應(yīng)的工作才能、工作經(jīng)驗(yàn)，在國際商務(wù)活動中，能夠完成相應(yīng)的文秘工作任務(wù)，并在涉外商務(wù)活動中，涉外交流或談判工作任務(wù)能夠完成，是用人單位對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的要求?；诖?，行業(yè)和企業(yè)的商務(wù)專家被課程開發(fā)小組教師邀請來，在共同論證后，培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生目標(biāo)被確定，即：學(xué)生掌握的基本技能包括聽、說、讀、寫、譯方面，了解基本國際商務(wù)知識，英語交際能力水平應(yīng)較高，實(shí)際操作相關(guān)國際商務(wù)業(yè)務(wù)能力應(yīng)具備，對相關(guān)專業(yè)崗位工作過程應(yīng)熟悉，與周圍外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)，對外事秘書和翻譯以及對外貿(mào)易業(yè)務(wù)都能夠從事，這種高素質(zhì)技能型人才才是實(shí)際需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。

（2）以用人單位及學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向，設(shè)置商務(wù)英語課程就實(shí)現(xiàn)人才培育目的來說，重要的方式以及途徑就是課程，決定教育成功與失敗的因素之一就是課程。而語言經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為語言屬于人力資本，一定的投入是對這種人力資本進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握的必備條件；具有高低的劃分是語言價(jià)值的特征，使用密度將制約語言發(fā)揮的效用。這兩個(gè)基本觀點(diǎn)將發(fā)揮指導(dǎo)對商務(wù)英語課程重新認(rèn)識作用。這幾年，國內(nèi)有關(guān)方面提出了高等教育要具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的要求，不過一直以來，英語學(xué)科都束縛著職業(yè)英語專業(yè)課程內(nèi)容，在改革中，“針對性”和“職業(yè)性”表現(xiàn)得匱乏。那么在商務(wù)英語課程的設(shè)置上能否以對用人單位和學(xué)生需求的滿足作為出發(fā)點(diǎn)，人才的經(jīng)濟(jì)價(jià)值能否真正實(shí)現(xiàn)，將具有至關(guān)重要的影響。要實(shí)現(xiàn)人才的經(jīng)濟(jì)作用，在商務(wù)英語課程的設(shè)置上就要以培育目標(biāo)作為引導(dǎo)，整合人才市場的供需要求，對應(yīng)的調(diào)整所設(shè)置的商務(wù)英語課程。在與企業(yè)和行業(yè)專家商討后，以一般專業(yè)課程方式設(shè)置傳統(tǒng)的語言基礎(chǔ)和專業(yè)知識以及應(yīng)用能力三個(gè)模塊，而且設(shè)置專業(yè)核心和拓展課程，設(shè)置這些課程的出發(fā)點(diǎn)都是基于企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合商務(wù)知識與專業(yè)英語的目的。特別值得一提的是專業(yè)基礎(chǔ)課程，它產(chǎn)生的源頭在于企業(yè)專家和職業(yè)教育專家，以及課程開發(fā)小組教師在一起整合研究分析后確定的，展現(xiàn)出下面兩個(gè)特點(diǎn)：

1）商務(wù)實(shí)踐的特點(diǎn)。人們可能存在狹義地去理解商務(wù)實(shí)踐這種問題，有的人認(rèn)為實(shí)踐僅僅局限于實(shí)際業(yè)務(wù)部門，廣義來說課堂的課程學(xué)習(xí)也屬于商務(wù)實(shí)踐。

2）商務(wù)語言的特點(diǎn)。用語言學(xué)的視角理解商務(wù)英語就是在商業(yè)行業(yè)活動中應(yīng)用英語，基本語言運(yùn)用活動涵蓋聽、說、讀、寫、譯等內(nèi)容，英語特征表現(xiàn)為專門用途，在商務(wù)溝通和談判實(shí)踐中，能夠有效地運(yùn)用英語，對實(shí)際問題能夠運(yùn)用英語處理，這是對學(xué)生的基本要求，進(jìn)而使學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力不斷得到提高。也就是說，這樣安排的課程和高等教育特點(diǎn)相契合，也和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的要求產(chǎn)生同步，培養(yǎng)出的人才才能夠迎合市場需要。語言價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值就會不斷提高，從而在一定的投入下，實(shí)現(xiàn)最大限度的產(chǎn)出。

3結(jié)論

第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)英文論文范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)；政治；道德觀念；宗教

在我看來，生產(chǎn)活動等經(jīng)濟(jì)因素是對文學(xué)活動的發(fā)展起決定作用的因素，也是根本的力量。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，而文學(xué)活動作為某種上層建筑，則必然會隨著經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變革而變革。不同時(shí)期的社會形態(tài)有著不同性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，所以相對應(yīng)的就有了不同階段發(fā)展的文學(xué)活動。例如在原始社會時(shí)期，生產(chǎn)力是相對低下的，人們對自然生活以及個(gè)體生活的認(rèn)識較少，在他們心中只有集體生存的概念，所以這一時(shí)期的文學(xué)活動大多反映的是原始生活中的群體意識和思想；而當(dāng)人類進(jìn)入奴隸制社會時(shí)，文學(xué)中則更主要的表現(xiàn)出奴隸與奴隸主之間的矛盾，如《詩經(jīng)》中《七月》，其中就形象地描繪了農(nóng)奴受奴隸主剝削壓迫的景象；進(jìn)入封建社會時(shí)期，施耐庵的《水滸傳》等著名的文學(xué)作品則清晰地反映出農(nóng)民與地主階級之間的矛盾以及農(nóng)民對地主階級的反抗之態(tài)；在人類進(jìn)入資本主義社會后，文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格及文學(xué)活動就有了很大的轉(zhuǎn)變，如巴爾扎克的《人間喜劇》等作品中反映了工人階級和資本家之間的矛盾問題。而社會主義時(shí)期的文學(xué)主要反映的是無產(chǎn)階級和廣大人民群眾為建設(shè)社會主義事業(yè)努力奮斗的過程。這些文學(xué)活動的轉(zhuǎn)變都取決于當(dāng)時(shí)社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平以及生產(chǎn)活動的轉(zhuǎn)變。

文學(xué)的繁榮發(fā)展常常是受經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所推動的。一方面來說，社會物質(zhì)生產(chǎn)的豐富可以為人們的精神生活生產(chǎn)提供良好的條件，因而專門從事文學(xué)活動的人越來越多，同時(shí)，社會生活水平的提高，也利于廣大人民群眾提升自身欣賞文學(xué)作品的水平，更刺激了文學(xué)水平的發(fā)展。另一方面，經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)期，社會正處于上升階段，社會生活比較安定，人們思想也活躍，這也有利于豐富文學(xué)活動的種類以及文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作手法和表現(xiàn)形式，從而提高這一時(shí)期的文學(xué)活動的價(jià)值。如我國唐代，詩歌發(fā)展空前繁榮，這正是唐代經(jīng)濟(jì)盛世決定的。初唐時(shí)期推行的一些有利于生產(chǎn)力發(fā)展的政策，伴隨著當(dāng)時(shí)思想文化自由的環(huán)境，造就了唐代文壇空前活躍、百花齊放的繁榮景象。

但隨著社會不斷向前發(fā)展，當(dāng)舊的生產(chǎn)關(guān)系阻礙了了新的生產(chǎn)力發(fā)展時(shí)，則需要一些進(jìn)步勢力制造輿論，這又是一次文學(xué)活動的變革，也是一次發(fā)展。如19世紀(jì)要求改變社會落后狀態(tài)的俄國文學(xué)，則是為了反對舊的農(nóng)奴制，又如我國時(shí)期的新文學(xué)則是為反帝反封而制造輿論。這些都反映了經(jīng)濟(jì)因素對文學(xué)活動發(fā)展的促進(jìn)作用，也體現(xiàn)了人民群眾對美好生活的追求。

然而，文學(xué)活動的發(fā)展同經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不總是同步的，而是隨之發(fā)生的變革，這個(gè)“隨”則可以是或快或慢的。當(dāng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生變革時(shí)，原有支撐的文學(xué)活動不會立即滅亡，而在新的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上會形成新的文學(xué)活動，二者相競爭就會加速舊有的文學(xué)活動的革新或消亡。馬克思也曾指出這是物質(zhì)生產(chǎn)與藝術(shù)生產(chǎn)發(fā)展的“不平衡關(guān)系”。但總的來說，文學(xué)活動的發(fā)展是圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平線上下波動，卻不會脫離，二者之間總是大致平衡的。由此可見，生產(chǎn)勞動等經(jīng)濟(jì)因素是文學(xué)活動發(fā)展中“最根源性”的原因。

當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)因素并不是在生產(chǎn)活動中唯一的因素。相反的，除了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以外其他一些外在及內(nèi)在因素有時(shí)會更直接地對文學(xué)活動產(chǎn)生影響。如政治、道德、哲學(xué)、宗教、法律等以及自身的繼承與發(fā)展、與外來文化的交流融合。

政治因素，是在文學(xué)活動中最直接而深刻的因素，它是作為上層建筑中與經(jīng)濟(jì)利益接觸最緊密的因素，集中反映本階級的經(jīng)濟(jì)利益要求。一般來說，推動文學(xué)活動的發(fā)展的政治都是需要符合歷史發(fā)展規(guī)律的，反之則會阻礙其發(fā)展。就如唐代政治開明，所以文學(xué)活動形式豐富多樣，并且達(dá)到了較高水平。反之，秦朝實(shí)行“大一統(tǒng)”，焚書坑儒，體制僵化統(tǒng)一，是在文學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的巨大阻礙，與之類似的還有“十年”。這些都是政治因素對文學(xué)活動發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生的巨大影響。

道德觀念對文學(xué)的影響也是很廣泛的，因?yàn)樗鼭B透在人類生活的各個(gè)方面。文學(xué)創(chuàng)作者在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)候深受其道德觀念的影響，具體表現(xiàn)在從道德倫理觀等方面為創(chuàng)作者提供判斷是非、明辨善惡的標(biāo)準(zhǔn)，這也使得文學(xué)作品對形成社會良好的道德風(fēng)尚有促進(jìn)作用。

哲學(xué)是通過對作家的世界觀的影響而對其創(chuàng)作內(nèi)容起到指導(dǎo)作用，因此創(chuàng)作者的哲學(xué)思想和文學(xué)作品的內(nèi)容是密切相連的。在文學(xué)活動發(fā)展的過程中，無論是文學(xué)思潮的興起還是某種文學(xué)流派的形成，都會直接或間接地受到哲學(xué)思想的影響。辟如西方19世紀(jì)的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)等。

宗教是通過作為一種意識形態(tài)來對文學(xué)活動產(chǎn)生影響的。它的影響一方面體現(xiàn)在教義上的影響，另一方面還會給文學(xué)活動者提供想象或素材。佛教在東晉時(shí)被逐漸融入文學(xué)作品中，如王維在歷經(jīng)人世滄桑后，以“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心”的心態(tài)表現(xiàn)了佛教思想。

第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)英文論文范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；興趣激發(fā)

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀

近幾年來，高職教育在我國各省、市取得了很快的發(fā)展。一所所高職院校如雨后春筍般出現(xiàn)。高職英語教學(xué)，作為高職教育的一個(gè)重要部分，雖然有所發(fā)展，但無可避免地也存在很多問題。比如，英語教學(xué)模式還不是很規(guī)范，教材建設(shè)不完善等等。但最突出的問題可能就是教學(xué)效果不明顯，也就是高職學(xué)生的英語水平不高，英語語言應(yīng)用能力不強(qiáng)。經(jīng)過多年對高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語狀況的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的英語水平不高，絕大部分學(xué)生只具有中學(xué)英語的水平，而且英語水平參差不齊。具體表現(xiàn)為英語成績比較差，詞匯量比較小，英語文化背景知識匱乏，應(yīng)用語言的能力很差。

二、激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的必要性

為了提高高職學(xué)生的英語水平，促進(jìn)高職英語教學(xué)的發(fā)展。筆者在課后進(jìn)行了大量的調(diào)查。據(jù)學(xué)生反映，他們英語水平不高的主要原因就是他們對于英語學(xué)習(xí)壓根就不感興趣，沒有學(xué)習(xí)的動機(jī)，盡管他們知道學(xué)好英語對他們來說很重要。有的同學(xué)甚至說：“如果不是學(xué)校紀(jì)律的約束，我是不會來上英語課的。”聽到這樣的話，筆者一方面感到有些許的失望，但同時(shí)，也可以看出高職學(xué)生英語水平差，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力差，無藥可救。如果我們能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，那么學(xué)生英語水平的提高和高職英語教育的發(fā)展就有很大的空間和可能性。我們可以說激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣是學(xué)生學(xué)好英語的途徑。

三、激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方法探討

1、從教學(xué)方式上看，教師應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等高科技設(shè)備教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的多媒體教學(xué)手段以具體的圖像、聲音、動畫的方式使原本枯燥的知識變得生動有趣。它將抽象的東西具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。它繪聲繪色地體現(xiàn)了一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)然喜歡聽、喜歡看。另外，多媒體教學(xué)的突出特點(diǎn)就是能幫助教師創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。這對于英語語言教學(xué)非常有用處。采用這種手段教學(xué)，學(xué)生會很容易進(jìn)入狀態(tài)，在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中充分用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我們就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的動機(jī)。學(xué)生感興趣之后，就會在這良好的語言環(huán)境中由易到難的慢慢地進(jìn)行語言的應(yīng)用和學(xué)習(xí)。

2、在教學(xué)內(nèi)容方面，加強(qiáng)背景文化知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣

長期以來，受傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的影響，在初、高中英語的教學(xué)模式和考試制度的雙重作用下，在英語學(xué)習(xí)方面，對于英語語法知識的學(xué)習(xí)往往大于文化背景知識的了解。這在一定程度上，使得豐富多彩的語言學(xué)習(xí)變成了枯燥的語法學(xué)習(xí)和詞匯的記憶學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

文化是一種復(fù)雜的整體，其中包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗以及人們作為社會成員而獲得的一切功能和習(xí)慣。語言是文化的載體，語言學(xué)習(xí)不能獨(dú)立于文化學(xué)習(xí)之外。一定的文化背景知識不僅有助于學(xué)生開闊視野,擴(kuò)大知識面，加深對世界的了解，也有助于學(xué)生提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)語言應(yīng)用能力的提高。加強(qiáng)背景文化知識的學(xué)習(xí)，可以通過讓學(xué)生了解西方國家的風(fēng)土人情、節(jié)日、風(fēng)俗等情況的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望。在此，我們可以利用幻燈片、圖片、錄像帶、多媒體、小故事等方式，為學(xué)生輸入有關(guān)英語國家的風(fēng)土人情、社會風(fēng)俗、交際禮節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日等文化小知識，在教學(xué)中可以使用一定比例的國外出版社的原版教材，使學(xué)生了解西方文化，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。

另外，在教學(xué)內(nèi)容方面，我們還要注意，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)不斷地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，投其所好地進(jìn)行教學(xué)活動。比如，對于體育專業(yè)的學(xué)生，在給他們講授英語課時(shí)，我們肯定要選擇與體育相關(guān)的英語材料，這樣他們會很感興趣。另外，現(xiàn)在的年輕人比較喜歡追星，我們在上課時(shí)，可以根據(jù)不同的專業(yè)討論與他們專業(yè)相關(guān)的明星，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自己的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

俗話說：“親其師而信其道”。當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡老師時(shí),就會表現(xiàn)出一種向師力。這或許就是我們所說的教師的魅力吧！一位有魅力的老師會引起學(xué)生的關(guān)注，從而會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。英語教師當(dāng)然也是如此。教師的魅力是包括好多方面的，比如：教師外在的形象魅力、教師的語言魅力以及教師的人格魅力。所以，教師在平時(shí)應(yīng)該注意自己的形象。以大方而充滿活力的形象去感染學(xué)生，以幽默風(fēng)趣的語言去觸動學(xué)生，以高尚的人格、師德去折服學(xué)生。這樣，學(xué)生才能佩服你，把你當(dāng)成自己崇拜的偶像，喜歡老師，喜歡英語。同時(shí)，教師還應(yīng)該有淵博的知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)的英語專業(yè)知識，還要有流暢地道的口語，同時(shí)還要了解英語國家的風(fēng)土人情、文化背景。這樣的英語老師，在具體的教學(xué)中，才能折服學(xué)生，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生語言交際意識，多參加社會實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

語言學(xué)習(xí)的目的就是交流。培養(yǎng)學(xué)生的語言交際意識，可以使語言學(xué)習(xí)很快在具體的社會活動中產(chǎn)生效應(yīng)。學(xué)生會很快注意到自己的價(jià)值，增加自信，那他們學(xué)習(xí)語言的興趣就會被調(diào)動起來。在此我們鼓勵(lì)學(xué)生多參加相關(guān)的涉外活動，比如“英語角”活動，“外語導(dǎo)游活動”以及相關(guān)的“英語翻譯”活動。這會讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉的同時(shí)，真正體會到“書到用時(shí)方恨少”這句話的含義，這樣也會激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)。

總之，“興趣”是最好的老師。英語學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否，會直接影響高職學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的效果。我們教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為高職英語教育的發(fā)展盡自己的微薄之力。我們相信，在我們共同的努力下，高職學(xué)生的英語水平肯定會有很大的提高。

參考文獻(xiàn)

第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)英文論文范文

Abstract： The purpose of this study is to compare the structures of English-language titles in the two counterpart journals in economics field and whether. To this end, the corpus of 237 titles in Quarterly Journal of Economics (QJE) and 311 titles in Jingjixue Jikan (China Economic Quarterly) or (CEQ) are built. And all the titles are categorized into five classes: Noun Phrase, Compound, Full-sentence, Verbal Phrase, and Prepositional Phrase. More detailed investigation includes the comparison of words and expressions in the titles. The results show a sharp contrast between structure of the titles in two journals and the trend of title forms, such as the different frequency of occurrences of types or subtypes of titles. And the results provide guidance for the L2 Chinese writers compile a suitable English research article titles while publishing articles in journals in either domestic or international journals.

關(guān)鍵詞： 論文標(biāo)題；經(jīng)濟(jì)學(xué)；體裁分析；對比研究；二語寫作

Key words： research article titles; economics; genre analysis; contrastive analysis; second language writing

中圖分類號：G23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）18-0304-03

0引言

近十余年來，隨著對學(xué)術(shù)語篇研究的興起，語言學(xué)家越來越重視體裁分析方法在這一領(lǐng)域的應(yīng)用，并形成了以John Swales （1990） 為代表的語步分析法，其對學(xué)術(shù)語篇前言進(jìn)行了實(shí)證研究提出了CARS Model。隨后引發(fā)了學(xué)者們的濃厚興趣，他們將注意力集中于學(xué)術(shù)語篇的不同部分，例如，Lores （2004）和Martin（2003）研究了學(xué)術(shù)語篇的摘要部分，Homes（1997）研究了學(xué)術(shù)論文討論部分，Yang和Allison （2003）研究了學(xué)術(shù)論文的結(jié)論部分，等等。本文將針對學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題部分進(jìn)行對比研究，其方法也是體裁分的實(shí)證研究方法，目的在于發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊英語標(biāo)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能夠?qū)χ袊鴮W(xué)者撰寫英語標(biāo)題提供參考。

1學(xué)術(shù)論文標(biāo)題研究綜述

80年代末以來，以“體裁分析之父”（Pérez-Llantada， 2004：140）John Swales （1990） 為代表的體裁分析法（genre analysis）的研究范式逐漸確立其在學(xué)術(shù)語篇的語言學(xué)研究中的地位。在1990年，John Swales 指出標(biāo)題是學(xué)術(shù)體裁研究中被忽視的一個(gè)方面之一。隨著學(xué)者們對標(biāo)題研究的關(guān)注與日俱增，研究成果不斷涌現(xiàn)。Yitzhaki （1997）比較了18種不同人文學(xué)科期刊的論文標(biāo)題中的實(shí)詞數(shù)量目的在于檢驗(yàn)學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的信息密集性。Busch-Lauer (2000) 分別對比了醫(yī)學(xué)和語言學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的英語和德語標(biāo)題，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的標(biāo)題長度比語言學(xué)內(nèi)的論文標(biāo)題的字?jǐn)?shù)明顯要多一些，并且確證了以德語為母語的學(xué)者習(xí)慣于用德語的思維方式撰寫標(biāo)題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了所有的標(biāo)題在兩個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的作用都是交際功能的作用。Laurence Anthony（2001）通過對計(jì)算機(jī)領(lǐng)域期刊中600個(gè)論文標(biāo)題的長度，標(biāo)點(diǎn)使用，介詞使用和詞頻進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，計(jì)算機(jī)學(xué)科的論文標(biāo)題有其自身的特點(diǎn)，例如，他發(fā)現(xiàn)介詞和冠詞在此類標(biāo)題中出現(xiàn)的頻率最高，其中介詞for在所選的6種期刊中的4種當(dāng)中出現(xiàn)的頻率最高。最終得出的結(jié)論是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的標(biāo)題有其自身的特點(diǎn)，但是同時(shí)也提出，論文標(biāo)題的特點(diǎn)因?qū)W科不同而有差異，這樣的普遍性結(jié)論有待進(jìn)一步的研究。隨后在2002年Yitzhaki又研究了24個(gè)重要期刊的論文標(biāo)題與論文長度的關(guān)系，同時(shí)做了歷時(shí)比較的研究，發(fā)現(xiàn)文章長度和論文標(biāo)題長度的關(guān)系是因科學(xué)類別的不同而不同，在所謂“硬”科學(xué)內(nèi)標(biāo)題長度與文章長度的相關(guān)性較“軟”科學(xué)更強(qiáng)。Haggan （2004）則是同時(shí)分別比較研究了文學(xué)，語言學(xué)和理科科學(xué)的論文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。她將標(biāo)題按形式分為句子型，名詞型和短語型三類。研究結(jié)果顯示出三個(gè)不同領(lǐng)域內(nèi)的標(biāo)題都互不相同，各有特點(diǎn)，同時(shí)指出標(biāo)題的功能在于引起讀者閱讀文章的興趣。Hartley （2005c，2007a，2007b）從不同方面探討了論文標(biāo)題的特點(diǎn)或功能：一、指出論文標(biāo)題應(yīng)當(dāng)同時(shí)具有傳遞信息和吸引讀者的作用；二、將論文標(biāo)題按功能重新分類，共有12類并且分析了各類的特點(diǎn)和功能；三、研究了冒號在學(xué)術(shù)論文中的使用偏好。最近的研究是Soler （2007）對研究型學(xué)術(shù)論文和綜述型學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題結(jié)構(gòu)的實(shí)證研究。在570個(gè)標(biāo)題中，480個(gè)為研究型論文標(biāo)題，90個(gè)是綜述型論文標(biāo)題，時(shí)間跨度從1996年至2002年，涉及的學(xué)科領(lǐng)域是生物學(xué)和社會學(xué)，她將標(biāo)題按結(jié)構(gòu)分為句子型，問句型，名詞詞組型和復(fù)合型，同時(shí)還對標(biāo)題的長度進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，綜述型標(biāo)題的長度在兩個(gè)領(lǐng)域都非常的短，復(fù)合型標(biāo)題是社會科學(xué)體裁研究型論文標(biāo)題的特點(diǎn)。句子型標(biāo)題是研究型論文標(biāo)題的文章類型的特點(diǎn)，尤其是生物學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的研究型論文標(biāo)題的特點(diǎn)。

國內(nèi)的標(biāo)題研究主要分為兩類：漢英單語種獨(dú)立研究和漢語標(biāo)題的英譯。例如王英格（1993）研究了英語學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的語法和修辭特點(diǎn)。化柏林（2007）對圖書情報(bào)學(xué)類核心期刊論文標(biāo)題進(jìn)行了計(jì)量研究，共對42989篇文獻(xiàn)的標(biāo)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，涉及到標(biāo)題長度，句型以及標(biāo)題中相關(guān)詞匯的研究，如題首詞，題尾詞，關(guān)鍵詞等。而論文標(biāo)題的漢英翻譯的研究有，段萍和顧維萍（2002）的關(guān)于醫(yī)學(xué)論文的標(biāo)題和摘要的漢譯英的常見錯(cuò)誤的分析的研究，周永模（2002）的關(guān)于哲學(xué)和人文社會科學(xué)的論文標(biāo)題的漢譯英的標(biāo)準(zhǔn)的探討。另外，值得一提的是王成宇（2003）對英漢雙語的疑問型學(xué)術(shù)論文標(biāo)題進(jìn)行的對比研究。

綜上所述，學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題研究成果逐漸豐碩，本文將就前人的研究成果繼續(xù)深化和推進(jìn)學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的研究，基本的研究思路是以體裁為切入點(diǎn)，即語言學(xué)類研究型學(xué)術(shù)論文；英英對比，其特點(diǎn)在于中國學(xué)者的英文標(biāo)題和國際學(xué)者的英文標(biāo)題的對比；以及采用實(shí)證研究方法。

2研究方法

首先本文選取了中美經(jīng)濟(jì)學(xué)兩本在各自學(xué)術(shù)共同體中的權(quán)威期刊：中國的《經(jīng)濟(jì)學(xué)（季刊）》（China Economic Quarterly (CEQ)）和美國麻省理工學(xué)院（MIT）的Quarterly Journal of Economics (QJE)。建立了一個(gè)含有548個(gè)英語科研原創(chuàng)論文標(biāo)題的語料庫，其中CEQ 中隨機(jī)選取311 個(gè)標(biāo)題，QJE 中隨機(jī)選取237個(gè)標(biāo)題。按照語料庫的建庫原則以及對比語言學(xué)的可比性原則，標(biāo)題的選取時(shí)間跨度為2004至2009年（由于研究時(shí)間限制，2009年只收集部分標(biāo)題），且不包括書評類以及其他體裁類型的文章標(biāo)題。其次本文將所選標(biāo)題分為五大類：名詞詞組型（Noun Phrase [NP]）, 復(fù)合型（Compound [CP]）即一個(gè)標(biāo)題由兩部分組成，中間被冒號或其他符號隔開, 句子型（Full-sentence [FS]）, 動詞詞組型（Verbal Phrase [VP]）, 以及介詞詞組型（Prepositional Phrase [PP]）。另外，本文還進(jìn)一步細(xì)分了名詞詞組型標(biāo)題和復(fù)合型標(biāo)題，同時(shí)還統(tǒng)計(jì)了本語料庫中的NP和CP標(biāo)題在近五年內(nèi)(2004-2008)的變化趨勢。

3研究結(jié)果與討論

標(biāo)題應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)信息性和經(jīng)濟(jì)性原則。信息性是指標(biāo)題應(yīng)當(dāng)全面準(zhǔn)確反映論文的內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)性是指標(biāo)題應(yīng)當(dāng)用最少的詞表達(dá)最豐富的意義。表1顯示了兩本期刊英語標(biāo)題的平均長度。明顯的差異在于國內(nèi)的CEQ論文標(biāo)題要比國外的QJE論文標(biāo)題用詞偏長。就其原因在于英語不是中國人的母語，并且中國學(xué)者在撰寫英語論文標(biāo)題時(shí)會受到中國文化的影響（Connor， 1996）。另外，無論CEQ論文標(biāo)題是出于投稿人的翻譯或重新用英語撰寫，都會受到原來漢語標(biāo)題的影響，我們的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，漢語標(biāo)題會經(jīng)常出現(xiàn)“論”、“研究”以及“探討”之類的標(biāo)題標(biāo)記（尹世超，2001）。同時(shí)，國內(nèi)學(xué)者撰寫的英語論文標(biāo)題會將這類標(biāo)記詞翻譯出來形成“The study of …” 或“The analysis of …”之類表達(dá)形式。這無形中會增加英語標(biāo)題的長度而不會因此增加標(biāo)題的信息含量。

標(biāo)題的功能有四種（尹世超，2001）：稱名功能，概括功能，吸引功能和引導(dǎo)功能。如果綜合考慮標(biāo)題的兩個(gè)原則和四個(gè)功能，那么復(fù)合型標(biāo)題是最理想的標(biāo)題形式。表2的復(fù)合型標(biāo)題頻度百分比正好體現(xiàn)了這一選擇在英語環(huán)境下的要求。按照Swales和Feak（1994）的觀點(diǎn)此類標(biāo)題（英語）的構(gòu)成為：問題-解決（problem-solution），一般-詳細(xì)（general-specific），話題-方法（topic-method）和主要-次要（major-minor）。這一構(gòu)成就能夠是撰寫者不通過語言手段而在兩部分之間建立聯(lián)系，達(dá)到信息性、經(jīng)濟(jì)性和吸引功能的統(tǒng)一。由于標(biāo)題的基本功能是稱名功能所以名詞詞組型標(biāo)題在兩本期刊中都占有較多的頻度。有趣的發(fā)現(xiàn)是，美國的QJE期刊論文標(biāo)題出現(xiàn)了較多的句子型標(biāo)題，共15個(gè)占該期刊語料的6.33%，以及較多的動詞詞組型標(biāo)題，共8個(gè)占該期刊語料的3.38%。

兩本期刊使用最多的名詞詞組型標(biāo)題都是NP+PP結(jié)構(gòu)，即一個(gè)核心名詞后接一個(gè)介詞短語的結(jié)構(gòu)。但是，相比較而言，CEQ期刊論文NP標(biāo)題的結(jié)構(gòu)相對較復(fù)雜。這一點(diǎn)似乎驗(yàn)證了Connor（1996）的觀點(diǎn)，寫作是一種深嵌于文化的行為。即國內(nèi)學(xué)者撰寫英語論文標(biāo)題時(shí)，會采用復(fù)雜的介詞短語限定討論話題的形式，而國外學(xué)者會直接采用其他策略比如說采用CP型標(biāo)題結(jié)構(gòu)。這同時(shí)似乎也表明非母語寫作者會在使用第二外語時(shí)無意識的會凸顯過濾某些文化因素，這些因素會表現(xiàn)在語言層面，比如說，復(fù)雜的介詞短語結(jié)構(gòu)標(biāo)題。

在標(biāo)題具有稱名這一點(diǎn)上，中美期刊論文撰寫者又一次達(dá)成一致，即標(biāo)題的前后兩部分都是名詞詞組結(jié)構(gòu)[NP:NP]。但是QJE期刊CP論文標(biāo)題并不僅僅是依賴這一結(jié)構(gòu)，作為美國學(xué)術(shù)共同體的研究者，他們會更多關(guān)注英語標(biāo)題的其他功能如吸引功能，所以該類標(biāo)題在QJE中呈現(xiàn)出較多的其他次級結(jié)構(gòu)，如Q:NP[問句：名詞詞組]型。本語料庫中，最強(qiáng)烈的對比在于，QJE中會出現(xiàn)PP:NP類型標(biāo)題和Q:Q類型標(biāo)題，而CEQ中卻無此類型標(biāo)題出現(xiàn)；另外，在CEQ中會出現(xiàn)PP:NP和Q:VP類型標(biāo)題，但是在QJE中，撰寫者不會才取此類型去撰寫標(biāo)題。此現(xiàn)象有待于進(jìn)一步的大規(guī)模的語料收集和分析。

從上圖可以看出，NP和CP標(biāo)題在五類標(biāo)題中在近五年內(nèi)呈增加趨勢。有趣的發(fā)現(xiàn)是，CP標(biāo)題在兩本期刊中在2007年增至最多，相反的NP標(biāo)題在兩本期刊中減至最少。相對于2007年來說，兩本期刊中的CP標(biāo)題在2008年有所減少，而NP標(biāo)題有所增加。最終的結(jié)果表明，經(jīng)濟(jì)學(xué)類期刊英語論文標(biāo)題NP和CP類型出現(xiàn)的頻度趨近于相同，但總體呈增加態(tài)勢。

4結(jié)論

本研究表明經(jīng)濟(jì)學(xué)類中美兩本期刊的英語論文標(biāo)題存在明顯差異。這些差異是由于文化社會因素造成。本研究的意義在于為經(jīng)濟(jì)學(xué)類同行撰寫英語論文標(biāo)題提供幫助。進(jìn)一步的研究可細(xì)致深入地探討經(jīng)濟(jì)學(xué)類英語論文標(biāo)題的用詞特點(diǎn)。

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第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)英文論文范文

【摘要】語境是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在中學(xué)高級英語教學(xué)中面臨的主要問題是英語語境的缺失問題，這不僅會影響到教學(xué)的質(zhì)量，也會影響到學(xué)生對英語的接受能力和學(xué)習(xí)興趣。為了提高英語教學(xué)的水平，就要想方設(shè)法創(chuàng)造有利的英語教學(xué)的語言環(huán)境。本文主要論述了中學(xué)高級英語教學(xué)中的語境問題，根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出了有效的處理對策，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)的實(shí)踐提供些許理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)高級英語教學(xué)；語境；問題；處理對策

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)06-0038-01

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通常語言環(huán)境包括外部環(huán)境的社會因素、自然環(huán)境因素、政治歷史環(huán)境等，內(nèi)部環(huán)境主要是指所要學(xué)習(xí)的語言的語義信息、體系、形成、發(fā)展等因素。這二者是有機(jī)統(tǒng)一在一起的。目前中學(xué)高級英語教學(xué)中存在的主要問題就是英語語境的缺失問題，這會使得英語教學(xué)的效率降低，投入了大量的時(shí)間卻收不到預(yù)期的成效。

一、中學(xué)高級英語教學(xué)中最主要的語境問題

語言學(xué)習(xí)需要一定的語境，才能加快語言學(xué)習(xí)的進(jìn)程和牢固性。英語語言和漢語語言屬于兩個(gè)不同的語系，漢語語言的載體是象形文字，而英語語言的載體是拼音文字，它們的形成具有各自不同的文化背景，所以在語言學(xué)習(xí)的過程中一定不能脫離了其產(chǎn)生時(shí)候的語言環(huán)境。如果在漢語的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語就難免會受到漢語思維的影響，教師在這樣的環(huán)境中進(jìn)行英語的教學(xué)也會帶有一定程度上的漢語習(xí)慣和思維模式，教學(xué)的結(jié)果就不是非常純正的英語。語言環(huán)境的不同，給語言的教學(xué)帶來了很大的困難和矛盾。這時(shí)候往往需要進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換，可以通過翻譯的方式，將對方的語言環(huán)境轉(zhuǎn)換成我們所熟悉的語言符號來進(jìn)行學(xué)習(xí)與講授，還可以通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的方式達(dá)到交流的目的，將英語環(huán)境移植到漢語的語境中來，移植的結(jié)果可能和英語母語語境中的環(huán)境有所出入，但不會影響正常的溝通。遺憾的是我國目前還沒有這樣的語言環(huán)境，我們不能像美國、加拿大、澳大利亞等國家直接移植英語從而發(fā)展出有自己特色的美國英語、加拿大英語、澳大利亞英語，我國香港地區(qū)把英語作為工作時(shí)候的用語，在一定程度上為推動英語的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境。在中學(xué)高級英語的教學(xué)中，這種語言環(huán)境的缺失更為嚴(yán)重，英語除了在英語課堂上被使用之外，很少運(yùn)用到生活當(dāng)中，只有在與外國人進(jìn)行貿(mào)易往來和文化交流的時(shí)候才用到，所以形成了與生活實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)局面。

二、針對中學(xué)高級英語教學(xué)中語境缺失問題的處理對策

可以通過以下途徑來解決中學(xué)英語教學(xué)中語境缺失的問題：

首先要不斷增加中外交流的機(jī)會，逐漸形成英語學(xué)習(xí)的推動力，例如加強(qiáng)國際間的貿(mào)易往來，鼓勵(lì)民間的文化交流和交往活動，拓寬使用英語進(jìn)行交流的空間和渠道。教師要大力提倡學(xué)生在公共的場合下使用英語來進(jìn)行相關(guān)的交流，為英語的學(xué)習(xí)營造和諧的文化氛圍。

其次要借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體軟件來創(chuàng)造更加豐富多彩的語言環(huán)境，雖然這不是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境，卻對英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)具有重要的意義。英語電子課件的制作是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，它不僅可以提供大量的英語知識，還可以利用它來提高對純正英語發(fā)音的模仿水平，不斷提高英語的口語能力。互聯(lián)網(wǎng)可以為我們提供海量的信息資源，其本身也是一個(gè)以英語為主的現(xiàn)代語言溝通的平臺。

第三要把握好語言習(xí)得與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系。克拉申的二語習(xí)得理論模式認(rèn)為語言習(xí)得是要在自然語境中來進(jìn)行的，也就是說，英語學(xué)習(xí)者在為了獲取信息進(jìn)行的無意識的學(xué)習(xí)具有無意識的性質(zhì)，反而會對語言的掌握具有一定的促進(jìn)作用。語言學(xué)習(xí)的過程更加重視對語言規(guī)律的學(xué)習(xí)和記憶，克拉申認(rèn)為語言交際能力的獲得只能依靠在自然環(huán)境中的語言的習(xí)得。目前我國中學(xué)高級英語教學(xué)中仍然此使用的是學(xué)習(xí)的方式，注重的是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生都具有很高的做題能力，卻學(xué)成的了啞巴英語，既不會用英語進(jìn)行交流，也不會用英語寫文章，說到底這也是應(yīng)試教育的弊端，但是不難發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)高級英語的教學(xué)中也不是完全忽視習(xí)得的作用，例如在大量做題的過程中加深對知識的理解與運(yùn)用就是一種語言習(xí)得的體現(xiàn)。

第四要重視語言背后的文化意義，不能只注重語言本身的學(xué)習(xí)。每一種語言的形成都有其特定的文化背景和文化內(nèi)涵，掌握了文化背景和文化內(nèi)涵，許多的語言問題就會迎刃而解，以達(dá)到更好的交流與溝通的目的。語言本身就是一種記錄人類社會的抽象表達(dá)方式，是一種進(jìn)行日常溝通的交流工具。對每一種語言的知識背景都做有了解了相關(guān)文化因素，才能更準(zhǔn)確的表達(dá)交流的意思，達(dá)到預(yù)期的效果。

最后要的加強(qiáng)中學(xué)高級英語教學(xué)的師資力量的培養(yǎng)，提高其素質(zhì)的培養(yǎng)。師資問題是教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，只有優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。中學(xué)高級英語教學(xué)階段的教師的英語能力很多都是靠后天的學(xué)習(xí)的來的，并不是長期受到英語語言環(huán)境的熏陶中習(xí)得的，所以教師自身與使用英語的人的交流機(jī)會就非常少，而且有相當(dāng)一部分教師沒有出國留學(xué)的機(jī)會，英語技能的獲得也都是通過書本，這就脫離了語言環(huán)境，所以教師本身的英語水平就沒有達(dá)到一個(gè)很高的標(biāo)準(zhǔn)，其所教授的課程的純正性就缺乏有力的根據(jù)。

總結(jié)：

綜上所述，當(dāng)前我國中學(xué)高級英語教學(xué)中存在著很多的問題，最突出的就是語言環(huán)境的缺乏，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對英語的濃厚興趣，我們已經(jīng)付出了努力，不斷改善者教學(xué)的環(huán)境，提高教學(xué)的手段與方法，創(chuàng)造出更有利的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)還可以考慮在將英語語言服務(wù)的項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)化的建設(shè)，集中優(yōu)勢資源擴(kuò)大外語的種類，轉(zhuǎn)變國人對待英語的傳統(tǒng)觀念，逐漸將英語作為一種交流的手段，而不是考試晉升的工具，擺正心態(tài)，就能處理好英語的語言環(huán)境問題。

參考文獻(xiàn)

［1］ 高莉．中式英語與英語語言環(huán)境的培養(yǎng)［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009(30)

［2］周靈芝. 發(fā)掘語言環(huán)境提高中學(xué)高級英語教學(xué)的質(zhì)量［J］. 中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2009(5)

第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)英文論文范文

一、宿舍文化內(nèi)涵

宿舍文化作為高校和諧校園文化建設(shè)的重要組成部分，指的是高校校園環(huán)境中，把學(xué)生作為主體，把宿舍及其周邊場所作為主要活動區(qū)域，把積極向上、健康的課外活動作為主要活動內(nèi)容，把校園精神作為主要特征的一種學(xué)生共同創(chuàng)造和享受各種文化形態(tài)的群體文化。良好的宿舍文化對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成起著積極地促進(jìn)作用，與此同時(shí)，大學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)和教育也在宿舍文化的構(gòu)建和完善中不斷地得以促進(jìn)和發(fā)展。特別是在當(dāng)前高校后勤社會化工作的逐漸深入，學(xué)生公寓制與社會化管理模式已經(jīng)開始施行，學(xué)生宿舍越來越成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場所，高校大學(xué)生管理和大學(xué)生集體主義教育勢必要向?qū)W生宿舍轉(zhuǎn)移。

二、新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生集體主義教育的必要性

（一）幫助大學(xué)生正確處理好集體利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系

集體主義本身是對社會主義社會集體和個(gè)人之間關(guān)系的倫理關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系的概括，反映了社會主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系的本質(zhì)，它不但是社會主義勞動者個(gè)體行為的道德價(jià)值導(dǎo)向，同時(shí)也是社會主義集體行為的道德價(jià)值導(dǎo)向。在大學(xué)生群體中，每個(gè)個(gè)體來自不同的地域，受到過不同的教育和文化熏陶，因此，每個(gè)人在處理與他人、集體、社會的關(guān)系時(shí)，就會有著不同的價(jià)值取向。特別是在當(dāng)前多元價(jià)值觀開放的年代，大學(xué)生對個(gè)人、集體和社會之間關(guān)系的處理有著自己獨(dú)特的思想認(rèn)識和表達(dá)方式。大部分的思想認(rèn)識和表達(dá)方式都是符合社會主義社會性質(zhì)和發(fā)展方向的，但任然有少部分大學(xué)生對待集體和社會的態(tài)度已經(jīng)超出了社會主義價(jià)值觀所倡導(dǎo)的范圍，甚至已經(jīng)滑向個(gè)人主義、利己主義、拜金主義的深淵。這就要求高校應(yīng)該及時(shí)地對大學(xué)生的精神追求做好積極的引導(dǎo)，教會他們?nèi)绾握_處理個(gè)人利益與集體利益之間的關(guān)系，堅(jiān)決杜絕學(xué)生個(gè)人利益至上的不良習(xí)氣，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，在實(shí)際生活中養(yǎng)成集體主義至上的觀念。

（二）幫助大學(xué)生提高現(xiàn)實(shí)交際能力的需要

新一代大學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，從小幾乎都是在父母的呵護(hù)下長大的，較為習(xí)慣“唯一”的生活狀態(tài)。進(jìn)入大學(xué)之后，臥室由在家時(shí)的一人間變?yōu)榱怂娜碎g或六人間，以前的屬于自己的私人區(qū)域變?yōu)樗膫€(gè)人或六個(gè)人的私人區(qū)域。環(huán)境的突然改變沒有立即帶來大學(xué)生心理上的變化，當(dāng)代獨(dú)身子女身上普遍存在的溝通障礙和個(gè)人主義思想在大學(xué)宿舍里面有所蔓延。其中，缺乏有效溝通更是成為了阻礙宿舍里、室友間深厚友誼養(yǎng)成和寢室良好學(xué)風(fēng)形成最主要的因素。特別是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和知識，通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，當(dāng)他們在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難和挫折的時(shí)候，他們寧可選擇不相信寢室的室友，反而將這種情感的宣泄和釋放通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)，從而使得本來應(yīng)該屬于人與人之間的交往變成了人與機(jī)器的交往，嚴(yán)重淡化了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感，忽略了構(gòu)建現(xiàn)實(shí)良好人際關(guān)系的生存守則，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)生活中，越來越多的大學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)的溝通能力、協(xié)作能力和最基本的自我表達(dá)能力，進(jìn)而導(dǎo)致不少大學(xué)生在踏入社會之后，長時(shí)間適應(yīng)不了現(xiàn)實(shí)社會生活，存在嚴(yán)重的溝通障礙和社會融合力。對大學(xué)生進(jìn)行集體主義精神教育，有助于大學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校群居生活，幫助大學(xué)生在集體中重新定位自己、發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值、集體價(jià)值和社會價(jià)值。

三、新時(shí)期大學(xué)生集體主義教育中存在的問題

（一）大學(xué)生的“集體主義”觀念淡薄

市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在給人們帶來巨大經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，也在逐漸淡化著人們的集體主義精神。受西方價(jià)值觀的影響，大學(xué)生自我意識、成長意識不斷增強(qiáng)，這在一定程度上對青年價(jià)值觀的形成有積極的作用，但是正是由于大學(xué)生主體意識的增強(qiáng)，從而導(dǎo)致了利己主義、拜金主義。部分大學(xué)生過度強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而忽視了他人利益、集體利益的實(shí)現(xiàn)，在很多大學(xué)中都存在著大學(xué)生為得獎(jiǎng)學(xué)金、評先進(jìn)資格、入黨資格等進(jìn)行明爭暗斗、撕破臉皮的現(xiàn)象，對學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了極為惡劣的影響，這值得引起社會和學(xué)校的廣泛重視。

（二）理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理

目前，各大高校的思想政治理論課教師普遍認(rèn)為在課堂上對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育非常困難。其原因就在于書本上的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的發(fā)展有時(shí)并不能做到完全同步，只要在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)書本上闡釋的內(nèi)容和實(shí)際生活是脫節(jié)的時(shí)候，老師在課堂上的所有努力都會白費(fèi)。同時(shí)，任課教師與學(xué)生接觸的機(jī)會往往僅限于課堂，走出課堂后，很少有時(shí)間和機(jī)會關(guān)注學(xué)生的日常生活，在這種情況下，輔導(dǎo)員成了鞏固課堂教育成果最主要的人員。但是，一個(gè)輔導(dǎo)員往往要帶幾百個(gè)學(xué)生，不可能對每位學(xué)生的思想狀況都掌握得滴水不漏，而且現(xiàn)實(shí)狀況是大部分的輔導(dǎo)員常常忙于日常的工作瑣事，往往忽視掉對學(xué)生至關(guān)重要的思想政治教育工作，對集體主義精神的培養(yǎng)也僅體現(xiàn)在每年定期舉行的各種大型活動中，并沒有將這項(xiàng)工作細(xì)化到學(xué)生生活的方方面面，這就造成學(xué)生在形成集體主義意識的過程中，很容易就中途淡化、甚至完全喪失了這種思想認(rèn)識。

四、宿舍文化建設(shè)對大學(xué)生集體主義教育的重要性

（一）加強(qiáng)寢室文化建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神的有效途徑

一般來說，大學(xué)里的各個(gè)學(xué)院（系）相對比較獨(dú)立，學(xué)生群體主要有學(xué)生宿舍、班級、年級、學(xué)院（系）等四種群體組織。其中，宿舍是大學(xué)生四年中呆的時(shí)間最多的場所和活動區(qū)域，生活里的瑣事閑聊、學(xué)習(xí)中的奮進(jìn)拼搏、情感中的歡樂悲傷，都會潛移默化地影響到同寢室的人。因此，加強(qiáng)寢室文化建設(shè)就成為了當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神的最為有效的途徑。充分利用寢室文化的構(gòu)建，引導(dǎo)和教育大學(xué)生樹立集體主義的意識，努力增強(qiáng)他們的凝聚力。例如，舉辦寢室美化大賽、寢室才藝大比拼等活動，充分釋放和挖掘同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在打造完美寢室的過程中，認(rèn)識到集體的力量、感悟到集體的溫暖，讓大學(xué)生明白個(gè)人利益和集體利益的辯證關(guān)系。只有這樣寓教育于活動中，把集體主義為原則的社會主義道德與自身的實(shí)踐統(tǒng)一起來，才能使集體主義教育更加形象化、具體化，才能更好地弘揚(yáng)集體主義精神。

（二）加強(qiáng)寢室文化建設(shè)是檢驗(yàn)大學(xué)生集體主義精神的試金石

當(dāng)前，各高校對于集體主義精神的教育主要集中在課堂上，通過思想政治理論課的教育和引導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)。但是，對于如何檢驗(yàn)大學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)情況，還沒有一個(gè)行之有效的方法和渠道來得出結(jié)果。目前，正值后勤改革的發(fā)展階段，探索寢室文化建設(shè)如何促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方向正好賦予了寢室文化建設(shè)檢驗(yàn)大學(xué)生集體主義精神培育情況的這一重要使命。寢室文化建設(shè)的優(yōu)劣直接反映著這一寢室凝聚力的高低，體現(xiàn)著寢室個(gè)體最基本的集體主義意識和集體榮辱觀。一個(gè)寢室的文化氛圍營造的特別好的話，相對來說，該寢室在寢室之間的感召力、寢室成員之間的友愛度、成員個(gè)體內(nèi)心的集體主義意識就要強(qiáng)得多；相反，該寢室各種反映人與人之間關(guān)系的各項(xiàng)指標(biāo)都是呈負(fù)增長的趨勢。同樣的，如果一個(gè)寢室成員之間的友愛度、成員個(gè)體內(nèi)心的集體主義意識強(qiáng)的話，也會直接影響到整個(gè)寢室文化的構(gòu)建。

五、宿舍文化建設(shè)對大學(xué)生集體主義教育的作用發(fā)揮

（一）構(gòu)建良好的宿舍環(huán)境

良好的宿舍環(huán)境可以陶冶人的性情、熏陶人的心靈。構(gòu)建良好的宿舍環(huán)境既要靠宿管工作人員打造好一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)還需要大學(xué)生與宿管人員一起維護(hù)，將基本的物質(zhì)環(huán)境盡量最優(yōu)化，使得宿舍環(huán)境為學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)提供最佳的教育環(huán)境。真正讓學(xué)生自己感受到在宿舍里邊住得舒心、住得放心、住得安心。這就要求，宿管人員要在衛(wèi)生干凈整潔的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的宿舍布局，將不同學(xué)院和專業(yè)劃定在不同的區(qū)域，這樣便于開展個(gè)性化宿舍建設(shè)評比活動；同時(shí)，根據(jù)以學(xué)院和專業(yè)為單位的寢室劃分，不同專業(yè)的同學(xué)根據(jù)他們的專業(yè)特色，從整體色調(diào)、墻貼內(nèi)容、物品擺放、綠化美化等方面進(jìn)行寢室風(fēng)格的設(shè)計(jì)，力爭打造專業(yè)特色鮮明、格調(diào)品味高雅的宿舍文化，形成積極向上的文明風(fēng)氣，弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

（二）強(qiáng)化科學(xué)的宿舍管理

“三點(diǎn)一線”的生活是對大學(xué)生活最簡單但卻最真實(shí)的概括，大部分學(xué)生的生活無外乎就集中在宿舍、教室和食堂。其中，宿舍又是大學(xué)生普遍呆的時(shí)間最多的地方，因此，加強(qiáng)宿舍的管理是大學(xué)生常規(guī)管理工作中最為重要的組成部分。宿舍成員一般來自不同的地區(qū)，生活習(xí)慣、性格和經(jīng)濟(jì)條件等有很大差異，而且大部分學(xué)生都是第一次在學(xué)校過集體生活，要通過規(guī)范、科學(xué)的宿舍管理引導(dǎo)他們學(xué)會適應(yīng)集體生活、學(xué)會如何與人和睦相處。通過寢室衛(wèi)生的檢查、寢室大功率電器使用的規(guī)范和限制、寢室晚歸情況的登記和處理，將宿舍管理的獎(jiǎng)懲通報(bào)情況納入到個(gè)人德育考核中，通過這種方式，不斷規(guī)范大學(xué)生的行為，積極引導(dǎo)他們將共同的“家”打理得更好，從而幫助他們培養(yǎng)起從小集體到大集體的集體主義精神。

第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)英文論文范文

首先，留學(xué)生作業(yè)發(fā)表網(wǎng)是基于英國市場需求在英國本地創(chuàng)辦的一家正規(guī)論文服務(wù)公司，致力于英文論文的輔導(dǎo)，寫作合作，擁有良好的口碑。據(jù)此已成功經(jīng)營近十年，為成千上萬的留學(xué)生解決了課業(yè)負(fù)擔(dān)，其受信任和關(guān)注度也呈上升趨勢，英國有著高水平的輔導(dǎo)老師

團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的論文、作業(yè)一對一量體裁衣，作品合適精美，也正因?yàn)槿绱?，學(xué)生朋友可以完全放心自己的文章保密性。他們拿出的文章經(jīng)過多重檢測、且不會被系統(tǒng)收錄，老師盡量將錯(cuò)誤率降到0，將原創(chuàng)保持在百分之九十九。抄襲率絕對在5%以下，有的甚至原創(chuàng)度100%。他們的客服也24小時(shí)在線，隨時(shí)可以聯(lián)系到，及時(shí)解決問題。留學(xué)生作業(yè)發(fā)表網(wǎng)承接英國碩士和博士的高端論文（dissertation、thesis）發(fā)表服務(wù)，這是其他英國發(fā)表機(jī)構(gòu)所無法達(dá)到的。

次之，他們的豐富的服務(wù)內(nèi)容和區(qū)域。

承接的論文及作業(yè)輔導(dǎo)范圍比較廣，有英國留學(xué)申請文書、各領(lǐng)域英文論文的輔導(dǎo)，包括 PPt制作、問卷調(diào)查制作、各種材料的翻譯等。對于英國留學(xué)文書的材料可以輔導(dǎo)、修改潤色，對于平常的2000-4000小essay和作業(yè)到最后的畢業(yè)論文，在學(xué)歷上可以是預(yù)科、本科、研究生的都可以輔導(dǎo)發(fā)表，博士生級別的也是可以的。除了平常的專業(yè)，他們還可以輔導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融工程，工商管理，會計(jì)，市場營銷，國際貿(mào)易，國際關(guān)系，品牌戰(zhàn)略，戰(zhàn)略管理，政治學(xué)，藝術(shù)，建筑學(xué)，計(jì)算機(jī)，JAVA，數(shù)據(jù)庫，材料科學(xué)，機(jī)械科學(xué)，哲學(xué)，教育學(xué)等多個(gè)科目的英國服務(wù)。

服務(wù)地域：英聯(lián)邦國家各地區(qū)大學(xué)、英格蘭、蘇格蘭各著名大學(xué)，兼集海外其它各家地區(qū)。所以各位英國留學(xué)生朋友敬請大可放心。

第三是承諾和期望。