英語自我介紹短文精選(九篇)

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第1篇：英語自我介紹短文范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)效率；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化；依據(jù)；特點；形式

【中圖分類號】G631 【文章標(biāo)識碼】D 【文章編號】1326-3587（2012）08-0039-01

早在三千多年前孔子就有“學(xué)而時習(xí)之”的精辟論說。他告訴我們學(xué)習(xí)知識必須及時鞏固消化。如何鞏固消化，教師布置學(xué)生做作業(yè)即為最好的形式。目前，廣大教師正對新課標(biāo)英語的課堂教學(xué)進(jìn)行著大膽的創(chuàng)新，靈活多樣的教學(xué)形式令人耳目一新，學(xué)生在課堂中的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，但作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的英語作業(yè)的設(shè)計卻往往被我們所忽視，使很多學(xué)生在課堂之外不知道如何鞏固和消化所學(xué)知識以提高英語素養(yǎng)。

一、作業(yè)設(shè)計的依據(jù)

1、立足作業(yè)難度實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。英語作業(yè)只有貼近學(xué)生的實際水平才能激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，才能收到預(yù)期的效果。例如：在剛剛學(xué)習(xí)英語的各種時態(tài)時，因為時態(tài)是英語語法中的重點，也是難點，是學(xué)生最感頭疼的語法，所以，在作業(yè)難度的設(shè)計上必須重視，盡量做到模凌兩可的題不出，避免適得其反。

讓學(xué)生在每個句中都能夠找到依據(jù)。這樣學(xué)生的作業(yè)難度降低了，學(xué)生做練習(xí)的成功率大大提高，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)與運用語言的興趣。既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。

2、擴寬作業(yè)范圍，擴展學(xué)生知識面。英語作業(yè)不要僅局限于課本，要拓寬學(xué)生的知識面，讓他們多方位了解知識，如要求學(xué)生看英語類的報刊、雜志、閱讀材料，看英文電影、電視等。使學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是英語閱讀理解能力得到提高。

3、聯(lián)系生活實際，避免“形式”型作業(yè)。作業(yè)材料盡量要貼近現(xiàn)實生活、貼近學(xué)生的興趣愛好，符合他們的年齡特征。好的英語作業(yè)能使學(xué)生更加熱愛生活，并將空洞乏味的英語與現(xiàn)實生活有效地聯(lián)系起來，使所學(xué)的避免“走過場”。這樣的作業(yè)既貼近現(xiàn)實生活又避免空洞的書面作業(yè)，效果比較理想。讓學(xué)生切實感受到：學(xué)習(xí)英語是如此有魅力！

4、關(guān)注中考題型，使平時作業(yè)融入其要求中。作業(yè)的題型也要與中考題型一致，一是可以讓學(xué)生體會到他們所學(xué)的知識是與他們的前途有密切的聯(lián)系，在心里面樂意學(xué)，并且想著一定要學(xué)好，這樣就有了學(xué)習(xí)的動力。一是讓學(xué)生提前接觸中考題型，為中考做好準(zhǔn)備，為他們的升學(xué)考試打下扎實的基礎(chǔ)。

二、作業(yè)設(shè)計的特點

1、針對性。作業(yè)設(shè)計必須強化教學(xué)目標(biāo)，突出教材重點、難點，指出學(xué)習(xí)方法等，達(dá)到學(xué)用結(jié)合，以提高學(xué)生的能力。布置作業(yè)前，要多想想今天學(xué)了什么內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握什么，要布置與之相應(yīng)的作業(yè)。

2、多樣化。作業(yè)形式應(yīng)從單一的書面形式發(fā)展到聽力、口語、書面、合作探究等多樣形式，讓學(xué)生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動、任務(wù)。不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語不同方面的能力。從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。以“自我介紹”為例，在小學(xué)初學(xué)階段，我們要求學(xué)生會聽一段自我介紹的短文、會口頭介紹自己，到了七年級上學(xué)期我們要讓學(xué)生會寫“自我介紹”的短文。

3、層次性。差距是客觀存在的，尤其是學(xué)英語，因條件不一，分化較快，一個班水平參差不齊。所以我們教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行分類教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到最佳發(fā)展，布置作業(yè)時也要注意按上、中、下三個層次來設(shè)計。

4、階段性。不同的階段設(shè)計不同的作業(yè)，使學(xué)生的知識呈階梯式提高，以Myhobby為例，在七年級上冊只能要求學(xué)生會寫自己喜歡的食物、顏色、運動、人物等，到八年級上冊我們可以要求學(xué)生會寫各方面的愛好，如：集郵、讀書、收藏等以及這些愛好給他們帶來的樂趣和知識。學(xué)生的知識有了提高，他們也會感受到成功的喜悅。

5、創(chuàng)新性。作業(yè)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生年齡特點，擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)抄寫練習(xí)，要增加趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動地完成作業(yè)。創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計有以下幾種：以新引趣、好奇是學(xué)生的心理特點之一，新穎的作業(yè)容易引起學(xué)生的注意。使其產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。引進(jìn)競爭機制，學(xué)生逞能好強，勇于競爭，訓(xùn)練中適當(dāng)設(shè)計競賽的練習(xí)?？纱碳W(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。事實上，每一個學(xué)生都有一定的進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛在能力，只有我們善于挖掘，就會有意想不到的收獲。

三、作業(yè)的形式

1、課堂作業(yè)。課堂作業(yè)主要是安排口頭作業(yè)，在每堂課前有3分鐘的Freetalk，教師可以抽簽的方式或者讓每天的值日生上臺進(jìn)行口頭作文、回答老師或?qū)W生的問題。練習(xí)的內(nèi)容、形式不限，可講英文小故事、笑話，開展對話或話劇表演，唱英語歌等，學(xué)生可以個人或小組形式上臺表演。這樣，每位學(xué)生都能參與，達(dá)到練習(xí)口語的目的。

2、課外作業(yè)。課外作業(yè)的設(shè)計應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和養(yǎng)成創(chuàng)造性個性的作業(yè)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完關(guān)于環(huán)保(ProtectEnvironments)方面的英語知識后，讓學(xué)生以小組進(jìn)行研究討論應(yīng)該如何為環(huán)保做貢獻(xiàn)，并且制作主體手抄報、黑板報等將優(yōu)秀的文章進(jìn)行張貼。

第2篇：英語自我介紹短文范文

學(xué)校剛開學(xué)，又要選播音員了。

我還是逃不過一劫，老師又讓我去比賽了！為什么？上次我就沒選上，這次再選不上，丟人就丟大了！蒼天哪！有什么辦法呢？老師的話就是圣旨啊~~~~

終于，還是到了那一天。為什么今天是今天，不是明天呢？我真希望時間過得快一點！最好直接跳到明天！不該來的還是來了，乖乖比賽吧......

比賽分為自我介紹、頌讀詩文、即興作文、讀英語短文四個環(huán)節(jié)。我最怕的就是即興作文。上次比賽，我只說出兩句，所以被淘汰了。這次，不會也是這下場吧......幸好這次比賽，老師大發(fā)慈悲，把作文題目貼出來，讓我們自己選題目，慢慢想。我總算有把握了。

不知道為什么，我突然一下覺得很輕松?？赡苁且驗槲易钆碌淖魑慕鉀Q了吧。我又在想：為什么還沒到我呢？

第3篇：英語自我介紹短文范文

關(guān)鍵詞：高職院校；第一堂課；教學(xué)藝術(shù)

近年來高職擴招，每年九月是迎來新生的時候，同時也迎來了一些年輕的代課老師，他們大多是研究生，能走上講臺專業(yè)知識是無可厚非的，但是教學(xué)經(jīng)驗不足，常常對新生上的第一堂課就忙于新課內(nèi)容的教學(xué)。往往造成了先入為主的緊張氣氛，讓學(xué)生和老師錯過了彼此了解的機會。由于學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容、目的、方法、設(shè)計的不了解和不適應(yīng)，往往會增加對老師的誤解，更有的會對比于高中老師的優(yōu)劣，因此印象分大打折扣，甚至減低學(xué)習(xí)興趣。

高中學(xué)生進(jìn)入高職由應(yīng)試教育過渡到應(yīng)用教育。因此第一堂課應(yīng)該是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，也是合格英語教師應(yīng)該邁出成功的第一步。清楚的了解第一課首要講授的是課程的前景、目的、內(nèi)容、教學(xué)中運用的方法、教學(xué)中應(yīng)達(dá)到的目的、課堂教學(xué)的設(shè)計。

一 第一堂課需達(dá)到的教學(xué)目的

1.拉近老師與學(xué)生的距離。

學(xué)生與教師的初次見面，他內(nèi)心深處都有一種新的期待，期待著有一個讓他們喜歡的老師出現(xiàn)，期待著有一個能給他們帶來意外驚喜老師出現(xiàn)。要發(fā)揮教師的魅力，應(yīng)包括外在魅力和內(nèi)在魅力兩方面。第一印象是吸引學(xué)生的注意力，教師的服飾應(yīng)該自然大方略顯精神、賞心悅目會更好，顏色不要過于沉重、式樣不要過時。首先給學(xué)生在外表上留下好印象，教態(tài)要和藹可親，教師的言行要潛移默化地影響學(xué)生。表情幽默風(fēng)趣、開朗，但更重要的是學(xué)識淵博、英語口語流暢，層次清晰善于調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才會產(chǎn)生"磁石"效應(yīng)。

由于在第一堂課英語課老師流利的口語，打動學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生樹立了信心，從而大大增強上英語課的興趣，由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，結(jié)果讓學(xué)生們在英語上都希望取得優(yōu)秀的成績。

2.開始建立良好的師生感情。

教師的開場白中的首先是自我介紹，一定要用全英文口語來考核學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的眼神，來觀察學(xué)生掌握的情況，當(dāng)講到幽默時，觀察有多少學(xué)生笑了，多少學(xué)生茫然不知所措。通過學(xué)生的眼神，初步了解學(xué)生英語水平的程度。

自我介紹可以包括教育背景、所獲證書，教師帶隊學(xué)生參賽獲獎的業(yè)績，個人興趣等。最后留下聯(lián)系方式如電話、QQ，說明老師愿意與學(xué)生交流幫助學(xué)生。進(jìn)一步達(dá)到"磁石"效應(yīng) ，縮小師生的距離。

二 第一堂課必要的教學(xué)內(nèi)容

1.介紹教學(xué)由應(yīng)試到應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

首堂課要強調(diào)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，由中學(xué)的注重培養(yǎng)knowledge（知識）型，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾昉ractical型（實用能力）的培養(yǎng)，教學(xué)目的是貫徹國家以"應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度"的教育方針為前提，既要培養(yǎng)具備英語語言知識，又要根據(jù)不同專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的工作能力。

著重說明高職英語側(cè)重加大聽說技能，特別是口語交際能力的訓(xùn)練。采用教學(xué)方法是以增強學(xué)生興趣，上課多調(diào)動學(xué)生參與互動，如情景演練、角色扮演及課堂討論等多種形式為主?？梢远噙\用多媒體教室、情景教室、實訓(xùn)教室。課堂中可邀請學(xué)生參與小組活動，如為"host主持人"、"小老師"，教師將指導(dǎo)學(xué)生由淺入深，不斷的滲入專業(yè)知識語言訓(xùn)練。

2.師生相互介紹。

開學(xué)新生第一堂課是教師展示自我風(fēng)采、示范課程設(shè)計、讓師生相互了解的時機，即展示情商與智商。以教師先"自我介紹"，然后師生 "相互介紹"，"課程導(dǎo)學(xué)"開場。誘發(fā)學(xué)生的好奇心，消除學(xué)生與教師的年齡代溝，增強學(xué)生對教師的教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)同。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要"恩威并重"，即將"學(xué)術(shù)威懾力"和"教學(xué)親和力"相結(jié)合。前者通過自己對本專業(yè)的權(quán)威性來表現(xiàn)，后者則通過表情、態(tài)度、言語、行為以及相應(yīng)活動的精心設(shè)計來體現(xiàn)。

課件PPT設(shè)計的自我介紹活動有 "個人主頁""我的家庭""我的故鄉(xiāng)""我的愛好""學(xué)英語的好方法""任你問""往屆學(xué)生的評價反饋""師生合影"等。學(xué)生的相互介紹活動包括"信息卡片""尋找同鄉(xiāng)""家鄉(xiāng)美""名片卡座""show愛好"等。這樣的活動設(shè)計使課堂全然成為一個真實交流的場所，每個學(xué)生都能盡力展現(xiàn)自我風(fēng)采，教師和學(xué)生的關(guān)系也成為交際伙伴關(guān)系。從教學(xué)效果來看，教師的第一堂課從一開始就進(jìn)入了在真實語言情景中教學(xué)的狀態(tài)。特別是對90后的學(xué)生來說，他們參與課堂的欲望高，更追求學(xué)習(xí)的趣味性，課堂上初步建立師生的溝通，學(xué)生"學(xué)習(xí)力"被挖掘的目的基本達(dá)到。根據(jù)班級的高職專業(yè)特色，組織一系列課堂活動引發(fā)他們對新學(xué)期學(xué)習(xí)的興趣，并制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃。

3.課程的介紹。

第一堂課的"課程介紹（introduction）或"課程綱要（course syllabus）"，這一活動的目的是將這門課程的教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、要求、成績評定標(biāo)準(zhǔn)（考核評價法）、自主學(xué)習(xí)渠道與方法以及自己作為任課教師的重要特征等信息告知學(xué)生。最重要的是，這些信息的告知形式應(yīng)當(dāng)生動活潑、有時代感、適合當(dāng)代學(xué)生的年齡特征。這就需要教師進(jìn)行精心設(shè)計，特別是在科學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計。

（1）教師要以自信而堅定的心態(tài)，向?qū)W生闡述本課程要學(xué)習(xí)些什么，分幾個學(xué)期學(xué)完，最終要要達(dá)到大約是三級或是四級的水平，本學(xué)期的課程要到達(dá)的要求是什么。選擇第一課，詳細(xì)的講述本單元需要多少課時，單元的構(gòu)成分為聽說讀寫，課文的重點和難點在那。讓學(xué)生了解本課程的大概內(nèi)容，知道將來能學(xué)到哪些知識和技能，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）應(yīng)使學(xué)生明白為什么要學(xué)本課程，尤其要讓學(xué)生知道，本課程在自己專業(yè)中的地位與作用。具體說，最好是聯(lián)系現(xiàn)實社會中的一些實際事例，向?qū)W生闡明所教學(xué)科在社會發(fā)展中的重要性，及其對學(xué)生將來自身的發(fā)展會帶來什么樣的影響，突出強調(diào)所教學(xué)科對學(xué)生素養(yǎng)提高的重要作用，讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)好老師所教學(xué)科的沖動和神秘感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛老師所教的學(xué)科，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生的士氣。

4.談英語學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)。

教師在一堂課除了高談空洞的方法，一定要切實的為同學(xué)切實的解決一些學(xué)習(xí)上一直困擾的難題，如"有些單詞為什么背不下來？"，"聽力課文懂課一聽就不明白？"， "口語為什么講的慢？"諸多困擾學(xué)生的問題，就好像醫(yī)生就診一樣要一一講來，因人而異對癥下藥是方法的出了問題？還是學(xué)習(xí)沒有堅持。鼓勵學(xué)生每個學(xué)期有short-term goals（短期目標(biāo)），因人而異有可以本學(xué)期參加英語三級B考試，基礎(chǔ)弱的同學(xué)可以背誦多少單詞，多少篇文章。 long-term goals（長期目標(biāo)）可以制定一年或兩年達(dá)到能進(jìn)行一般的商務(wù)英語口語對話，通過英語四級考試等等。有的goals目標(biāo)人就會有動力，學(xué)習(xí)就有方向，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)就有方向，有動力，信心。成功的路上有挫折才叫成長。當(dāng)然通過聽歌、看英文影片也對英語有輔助作用，第一堂課可以和學(xué)生探討。用愛好英語學(xué)習(xí)的同學(xué)談?wù)?，來帶動其他的同學(xué)。

三 第一堂課可以采用教學(xué)方法

新生中實施"任務(wù)-合作"教學(xué)法為主，大學(xué)不同于中學(xué)除了學(xué)習(xí)，更重要是學(xué)會與人合作，與人溝通交流，關(guān)鍵的第一步就在于對新生的lead in導(dǎo)學(xué)設(shè)計。教師利用PPT或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入設(shè)計了案例、描述、記敘、比較/對比、再讓學(xué)生研討、辯論、等分小組完成任務(wù)或活動，保證小組討論的順利進(jìn)行教師不斷給予，建議引導(dǎo)和鼓勵和贊揚和評價。

1.對課程的宏觀導(dǎo)學(xué)。

導(dǎo)學(xué)可以應(yīng)用于任何一個單元，它可以是教師提出一個問題，即本章節(jié)的重點topic ，以問題引入，讓同學(xué)展開討論，形式可以是分組的任務(wù)型，也可以是個別提問，之后可以是學(xué)生總結(jié)，也可以是教師分析，或小組長總結(jié)形式不定。最后教師發(fā)表總結(jié)或個人見解。導(dǎo)入也可稱為熱身（Warm-up）或是lead in。鍛煉了學(xué)生的思維分析英語語言溝通能力。 第一堂課可以嘗試通過對英語課程的介紹，讓新生了解高職教育的使命、大學(xué)的學(xué)習(xí)方法（與中學(xué)的本質(zhì)區(qū)別）、培養(yǎng)人才的發(fā)展途徑、大學(xué)英語課程的真正現(xiàn)實意義等，以有利培養(yǎng)激發(fā)、堅定學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。采用"熱身/導(dǎo)入"問題法，向?qū)W生提問以下問題：

（1）What is "college student"？

（2）What is "college English"？

（3）What's the difference between "college English" and "High-school English"？

（4）What's the "student-centered" education？

在討論問題的過程中， 可以在幻燈片中為新生展示往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)生活錄像、視頻圖片，同時將往屆學(xué)生書寫的學(xué)習(xí)收獲、體會、遺憾以及他們對新生師弟師妹的告誡、建議、提醒、期望等生動、真實的內(nèi)容文字材料，概況性呈現(xiàn)給學(xué)生。此外，還可以還將往屆學(xué)生的優(yōu)秀英語作品展示給新生。這些具有說服力的作品會讓學(xué)生體會到：他們能做到，我們也能做到。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，要求他們在傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法中做出選擇，并當(dāng)場公布其選擇結(jié)果以便決定教學(xué)方法取向。之后，我再向?qū)W生詳細(xì)介紹"任務(wù)-合作"教學(xué)法的具體實施要求，然后分工到人，要求更多的讓同學(xué)在課堂上說英語。

2.對課程的微觀導(dǎo)學(xué)。

通過對教材的總體歸納，讓學(xué)生了解本學(xué)期要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括各單元的主題、課文的主要觀點、詞匯的處理方法、各語境涵蓋的語言功能、應(yīng)用技能、交際法則等。教師在進(jìn)行綜述后要求學(xué)生自己去研習(xí)探究、尋找資源，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為其"語言應(yīng)用業(yè)績（performance）"計入本學(xué)期的總成績。

3.其他形式的教學(xué)活動。

教師設(shè)計創(chuàng)作的別具一格、引人入勝的"英文自我介紹""朗讀英文短文""讀英文繞口令""快樂學(xué)英語""水平預(yù)測""背誦單詞游戲""認(rèn)知游戲""競賽""訪談"等活動，這些活動既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，又可以使教師了解學(xué)生的需求和水平。第一堂課就是要讓學(xué)生從一開始就不由自主地喜歡任課教師，從而喜歡這門課，在隨后的學(xué)習(xí)過程和任課教師一起堅持不懈的學(xué)好英語。

四 總結(jié)

總而言之，教師教好課的第一要素。教師只有對學(xué)生充滿愛心，才能對學(xué)生的"學(xué)習(xí)力"進(jìn)行刺激、誘發(fā)、引導(dǎo)，這也是教師的最大吸引力與魅力所在。任何一門學(xué)科都有它的科學(xué)性和趣味性，都有其獨特的魅力。第一堂課多為緒論課、引導(dǎo)課、綜合性強是對課程的總體介紹，它涉及課程的性質(zhì)地位、作用、科學(xué)基礎(chǔ)、主要內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法及應(yīng)用前景等諸多方面，既能反映教師的綜合水平，也能讓學(xué)生對它產(chǎn)生興趣。因此，教師的第一堂課必須將課程這些核心精要，藝術(shù)生動地介紹好，從而引導(dǎo)學(xué)生們對這門學(xué)科的愛好和期望，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有了，一石激起千層浪，也就意味著你的第一堂課成功了。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：英語自我介紹短文范文

一、恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧鲜钦{(diào)動“聽”趣的基礎(chǔ)

聽力材料的選用直接影響學(xué)生“聽”的效果。單調(diào)枯燥、過于形式化的聽力材料，會讓小學(xué)生聽得緊張，難以發(fā)揮正常的聽力水平。要針對小學(xué)生愛玩、好動的特點，選擇性地讓他們聽一些朗朗上口的英文兒童歌曲，看一些英語原聲動畫片或少兒英語節(jié)目，在輕松的氛圍中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生對聽力的興趣。尤其是在小學(xué)高年級英語教學(xué)中，更要多采用兒歌訓(xùn)練形式，利用學(xué)習(xí)英語兒歌訓(xùn)練他們的聽力。在欣賞兒歌時，讓學(xué)生記住聽到的兒歌中出現(xiàn)了哪些已經(jīng)學(xué)過的單詞，比一比誰記住的多。小學(xué)生喜歡看動畫片，可經(jīng)常讓他們觀看一些英語原聲動畫片，在欣賞動畫片時讓他們根據(jù)自己所聽到的故事做一些適當(dāng)?shù)挠涗?，再根?jù)自己所看到的圖片，復(fù)述動畫片的內(nèi)容。雙休日或是寒暑假時，可以布置小學(xué)生觀看《獅子王》等一些英文原聲動畫片；或是英語課上，結(jié)合課文內(nèi)容，先聽后說。這樣的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的聽力，而且也能訓(xùn)練學(xué)生說的能力，可謂一舉兩得。

二、強化主體意識是調(diào)動“聽”趣的前提

蘇霍姆林斯基說過：“如果你只指望靠表面看得見的刺激來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對課程的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們在這種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出了勞動和有進(jìn)步。這本身就是一個最主要的興趣源泉?！睆闹锌梢钥闯觯處煵粌H要從外部進(jìn)行刺激來激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是通過內(nèi)部刺激，即教師要經(jīng)常和學(xué)生討論學(xué)好英語的重要性，讓他們意識到英語在未來生活、工作中有著重要的作用，從而激發(fā)他們的主體意識，使他們在聽力訓(xùn)練過程中保持持久的興趣，不斷提高自己的聽力水平。

此外，要建立形式多樣的激勵機制，學(xué)生在聽的過程中可能出現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師要多提供正面反饋，多鼓勵引導(dǎo)，少批評指責(zé)，只要他們能認(rèn)真聽，盡管僅聽出了一個詞也表揚他們?！癥ou are great！”“Good！”“Very good!”或獎勵各種小卡片、小圖標(biāo)，從而提高他們聽的興趣。

三、多形式的活動訓(xùn)練是調(diào)動“聽”趣的關(guān)鍵

多開展符合小學(xué)生心理特點的活動，可以極大地激發(fā)學(xué)生聽英語的興趣，很好地提高學(xué)生的英語聽力能力。一是對話表演“聽”英語。在每節(jié)課自由對話時間，根據(jù)小學(xué)生已有的語言水平進(jìn)行簡單的日常用語問候或是根據(jù)某一話題進(jìn)行自編自演對話。教師有意引導(dǎo)回顧上節(jié)課內(nèi)容，由學(xué)生拓展表演，有選擇的請二個小組進(jìn)行表演。學(xué)生一邊繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊繞有興致地欣賞。二是借助實物聽英語。這些實物包括教室里的桌椅、門窗、掛圖等，還包括教師或?qū)W生帶到教室的文具、水果、玩具，以及他們的手工作品等。在活動時，教師首先用英語說出學(xué)生將要學(xué)習(xí)的物品名稱。接著，再說出這些單詞，讓學(xué)生用手指出相應(yīng)的物品，等能夠聽懂和辨認(rèn)這些物品時，再鼓勵他們學(xué)著去說。學(xué)完了物品單詞后，可以設(shè)計“聽英語，畫物品”活動，讓學(xué)生聽句子畫物品。三是完成游戲聽英語。學(xué)完牛津小學(xué)英語5B Unit6 A PE lesson B部分人體部位單詞后，設(shè)計讓小學(xué)生聽命令指部位的練習(xí)：

Simon says：Boys and girls，touch your knees，please.

Students：Do it.

Teacher：Boys and girls touch your head，please.

Students：Do not.

……

學(xué)生參與的熱情高漲，精神高度集中，聚精會神地聽命令和做動作，唯恐自己被淘汰，這不僅有效地鞏固了所學(xué)單詞，還檢測了學(xué)生的反應(yīng)能力。

四、靈活的技巧是調(diào)動“聽”趣的重點

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。同樣做聽力方面的習(xí)題也是有一定的技巧。教學(xué)生掌握這些聽的技巧，對于提高聽的效率，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，有很大的幫助。

如在做聽力題時，可以要學(xué)生利用還沒放錄音之前的一點時間，迅速地捕捉每個題目選項所提供的信息，學(xué)會預(yù)測句子、短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容，這樣才能在聽錄音材料時做到有的放矢，做到先聽什么，后聽什么，重點聽什么，有所側(cè)重，抓住關(guān)鍵詞，提高準(zhǔn)確性。

例如在小學(xué)英語五、六年級的聽力測試中聽短出判斷或選擇是個難點，所以必須要求學(xué)生在聽的過程中注重捕捉聽力材料中所涉及到的人物(who)、時間（when）、地點（where）、事件(what)。因為所教授對象是小學(xué)生，可以讓他們把英語中的聽短文材料理解與語文中的短文閱讀作比較，掌握好這四個要素。另外對于一些特殊疑問詞：比如原因（why）、方式（how）、程度（how much/ how long）、數(shù)字（how many/ how much）、選擇（which），在聽的過程中也要注意。學(xué)生在聽的過程中，一定要注重對聽力材料的整體內(nèi)容的理解，不能把注意力都放在個別單詞或句子上，不要強迫自己聽懂每一個詞，只要重點抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會一邊聽一邊作適當(dāng)?shù)挠涗泚韼椭约捍痤}和檢查就可以了。

五、合理的聽力試題是調(diào)動“聽”趣的保障

聽力試題設(shè)計直接影響到學(xué)生“聽”的積極性和聽力效果。教師在設(shè)計聽力試題時，首先要考慮聽力材料的難易程度。開始時可以選擇較簡單的聽力材料，比如簡短的對話或小短文（如自我介紹或介紹家庭）。題目的設(shè)計簡單、少量，以選擇、判斷為主，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，消除他們對聽力題的恐懼感。在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，聽力的難度就可逐步加大。如聽寫訓(xùn)練，聽寫句子或短文。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)將所聽到的內(nèi)容同步記錄下來，可以考察他們的注意力集中程度和對語言知識的掌握程度。

第5篇：英語自我介紹短文范文

【關(guān)鍵詞】口語教學(xué)；效益

《新目標(biāo)英語》特別重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，著眼于實際生活中的英語口語交際能力。改變初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，適應(yīng)時代要求，提高學(xué)生的英語口語交際能力，是初中英語教師急需解決的問題。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極的課堂氛圍

興趣能喚起學(xué)生好奇心和求知欲。只有學(xué)生對英語口語產(chǎn)生濃厚興趣，才能使教學(xué)與訓(xùn)練有效果。教師可采用創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演、小組對話、講故事、學(xué)唱歌等方法，不斷給學(xué)生以口語表達(dá)的機會，培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚興趣。如，在Goforit!七年級上冊Unit4SectionA教學(xué)中，準(zhǔn)備一些物品(鉛筆、橡皮擦等)并蓋好紙箱，讓學(xué)生做“guessinggame”游戲。先問學(xué)生“What’sinmybox?WhatdoIhavetoday?”看誰回答得最準(zhǔn)確，并把物品拿出來展示。接著讓所有同學(xué)閉上眼睛，把物品分給兩位同學(xué)，叫他們把物品藏好，然后大家睜開眼睛，讓兩位同學(xué)問答Where’sthepencil\eraser\ruler\key?Isitonthedesk\underthetable\inthebackpack?在游戲中，同學(xué)們興致很高，爭先恐后地交流起來，口語訓(xùn)練效率在游戲中得到了有效的提高。

二、創(chuàng)設(shè)真實的語境、情境，引導(dǎo)學(xué)生英語口語交流

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開口說英語，強化師生間情感的溝通和交流。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一個堅定的目光或一句及時的表揚，讓他們產(chǎn)生一種滿足感和成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們參與口語交流活動的積極性。教師還要根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活而且生動有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的刺激、感染，真正地用英語進(jìn)行口語交際。例如，在Goforit!七年級下冊Unit8SectionA教學(xué)中，先用多媒體展示購物場景，提供一些有用的表達(dá)Usefulexpressions如Welcometo…CanIhelpyou?Thisway,please!Here’sthemenu.Whatkindof…wouldyoulike?等，然后讓學(xué)生做Pairwork活動，最后同學(xué)上來表演，學(xué)生的興趣很快就被調(diào)動起來了，爭先恐后地參與到活動中來，課堂氣氛非?；钴S。這既鞏固與加深所學(xué)的語言知識，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、采取靈活多樣的口語教學(xué)活動形式

1.課前五分鐘演講。針對不同年級、不同素質(zhì)的學(xué)生提出不同內(nèi)容和要求，循序漸進(jìn)、由易到難。可先就天氣、日期、班級活動安排、自我介紹進(jìn)行值日報告，再就身邊發(fā)生的事或?qū)W過的主題發(fā)表演講。鼓勵每個學(xué)生積極參與，并制定相應(yīng)的評價體系，讓學(xué)生評出周冠軍、月冠軍、季冠軍、年冠軍，并給予相應(yīng)的獎勵。2.自由對話。教材中有很多簡短而實用的對話材料，比如Shopping、Askingtheway、Seeingthedoctor等。這些對話既鍛煉了學(xué)生口語交際能力，又培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。如，在Goforit!八年級上冊Unit2SectionA3a、3b教學(xué)中，學(xué)生兩人一組，從模仿表演對話，到替換劃線部分，到表演類似對話，同時提供“疾病和建議”句型：“Ihaveacold\toothache\stomachache\fever\headache\sorethroat;Youshouldhavearest\drinklotsofwater\drinksomehotteawithhoney\takesomemedicine”等，讓學(xué)生自編自演對話，并展示活動成果，教師再給予評價。3.口頭復(fù)述(Retellthestory\dialogue)。(1)對話復(fù)述：學(xué)生敘述對話內(nèi)容，或?qū)υ捯远涛牡男问奖磉_(dá)出來，也可以先就對話內(nèi)容提出幾個問題，再讓學(xué)生根據(jù)答案敘述整個對話內(nèi)容。如在Goforit!八年級上冊Unit3SectionA2a,2b的教學(xué)中，在讓學(xué)生聽之前教師先提幾個問題Whataretheytalkingabout?WhatisHector\Susan\Mollygoingtodo?Whenaretheygoing?學(xué)生完成聽力任務(wù)后，進(jìn)行復(fù)述，既可訓(xùn)練學(xué)生聽力，又可訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力。(2)短文復(fù)述：學(xué)生口頭回答問題，再把答案組合起來，適當(dāng)使用過渡語，如First,then,afterthat等。也可借助一些詞(詞語)或利用圖表，要求學(xué)生理解并有所選擇口頭復(fù)述課文。4.加強課外口語訓(xùn)練。教師要把課堂教學(xué)延伸到課外，通過創(chuàng)辦英語角、興趣小組、英語第二課堂活動來加強口語訓(xùn)練。學(xué)生在活動中講故事、演講、辯論賽，能拓展一切學(xué)習(xí)資源，幫助他們實踐英語語言知識和技能，提高他們的口語水平和交際能力。如在學(xué)完Goforit!九年級Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes后，教師給出辯論主題:Shouldteenagersbeallowedtochoosetheirownclothes?把同學(xué)分成正方與反方，讓他們在課后查找資料，然后利用英語第二課堂讓學(xué)生辯論。學(xué)生基本可以自如地使用該課知識，較流利地表達(dá)觀點。總之，教師要采用靈活多樣的英語口語教學(xué)形式，不斷優(yōu)化英語口語教學(xué)的策略，用科學(xué)的理論為英語教學(xué)導(dǎo)航，在實踐中探索英語口語教學(xué)的新思路、新方法，真正有效地提高英語口語的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

第6篇：英語自我介紹短文范文

一、注重目標(biāo)的層次性，提高課堂教學(xué)的有效性

美國著名作家埃默森曾說過：“生活中有件明智事，就是精神集中；有件壞事，就是精力渙散?！倍谡n堂上，老師的明智事情之一，就是既能把學(xué)生注意力集中在要學(xué)的知識上，又能為學(xué)生設(shè)立目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)。這是一種非常實用的教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生在課堂上明確知識的重點、難點。任務(wù)型教學(xué)是一種預(yù)先設(shè)定好目標(biāo)的教學(xué)方法。它強調(diào)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生通過實踐、參與、合作和交流等方式，積極主動地投入到課堂中，從而引導(dǎo)學(xué)生完成老師布置的各項任務(wù)。有了任務(wù)，就有了目標(biāo)，哪個學(xué)生不想表現(xiàn)呢？即使學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也想在這種有好玩、又比較容易的題目上“出出風(fēng)頭”。比如筆者在教授仁愛版七年級《What would you like to drink？》一課后為學(xué)生設(shè)計了一個小小的任務(wù)，以便在下一堂上鞏固所學(xué)的知識。這個任務(wù)是：由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)制作調(diào)查表格，并在這個過程中運用詞匯，同時安排中等生去調(diào)查，例如，Would you like...for breakfast/lunch/dinner?這樣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生和中等生也都有了自己各自的目標(biāo)――學(xué)過的句型鞏固了一遍；最后由優(yōu)秀的學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)查匯總，這樣整個過程既鍛煉了學(xué)生的頭口表達(dá)能力，又提升學(xué)生的寫作能力。這種“任務(wù)型”教學(xué)設(shè)計，就是針對不同層次的學(xué)生設(shè)計難易不同的問題，擬定不同的目標(biāo)。讓不同程度的學(xué)生都能在參與活動中獲得成功感，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高英語課堂的有效性。

二、注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。教學(xué)實踐也告訴我們情感的力量是無窮的，具體來說，老師在課堂教學(xué)中的情感、表情、聲音、眼神、手勢等都可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用。比如，在給新生上第一節(jié)英語課時，都要有個自我介紹的環(huán)節(jié)。“現(xiàn)在請大家開始做自我介紹！Hello，I am your new English teacher .I am Miss Zheng ! ”邊說邊面帶微笑地用手指指了自己?！靶∴?，你來向大家自我介紹一下！”老師用溫和的的眼神示意他不要緊張，“Hello，I am Deng xianLin !”“Ok，小鄧，現(xiàn)在，老師獎勵你取個英文名字，以后上英語課叫你Mick，怎么樣？”這樣大家一個一個的做自我介紹。在學(xué)生的表演中，老師不僅時常用語言贊美說得好的學(xué)生，還用肢體語言進(jìn)行評價。這樣一來，良好的課堂氛圍就形成了，而學(xué)生也很喜歡在這樣的和諧氛圍中學(xué)習(xí)。 另外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異――保護(hù)他們的自尊心和創(chuàng)造性，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造教與學(xué)的輕松氛圍。因此筆者在課堂上放眼全班，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展與成長，平等對待每一個學(xué)生。在課堂提問時，以對話、操練等形式呈現(xiàn)，通過“one by one”的形式，給予每一位學(xué)生參與活動的機會。尤其是對于部分學(xué)困生，筆者更是及時捕捉他們的“閃光點”進(jìn)行表揚。讓他們在課堂上獲得成功感。這樣，讓學(xué)生帶在愉悅、輕松的心情參與到到英語課堂教學(xué)的活動中來，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、關(guān)注學(xué)生的思維特點與認(rèn)知規(guī)律，提高課堂教學(xué)的有效性

現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機可以促使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，而引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機的，則是學(xué)習(xí)興趣。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，老師應(yīng)該有意識地在教學(xué)過程中把抽象、深奧、枯燥的知識具體化、直觀化、通俗化、趣味化，使教學(xué)內(nèi)容變得更貼近學(xué)生的思維特點。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)情境，用形象直觀的生活情景來刺激學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而留給學(xué)生充分的生成空間。比如在導(dǎo)入仁愛版七年級上冊Unit2 Topic1 SectionB新課之前，老師拿出一張成龍的照片，讓學(xué)生猜“Who is

this?”“ He is Bruce Lee.”“ What color does he like best?”“ He likes...”（設(shè)計這樣的活動符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅活躍了課堂氣氛，也發(fā)展了學(xué)生的思維。）再比如，在練習(xí)進(jìn)行時態(tài)時，老師可以請某學(xué)生擦黑板，同時用英語說：“Clean the blackboard，please!”當(dāng)該生走上前完成好這個動作時，老師就問其他學(xué)生：“What is he/she doing?”然后幫助學(xué)生回答：“He/She is cleaning blackboard!”然后再引導(dǎo)學(xué)生多次重復(fù)此句型?；蛘?，可以讓幾位同學(xué)做游戲表演，然后提問：“What are they doing?”學(xué)生回答：“They are…”教師對問題的設(shè)計應(yīng)采取層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的形式，這樣會激發(fā)學(xué)生主動探究新知的欲望。從而使學(xué)生的認(rèn)識思維由“最近發(fā)展區(qū)域”上升為“已知區(qū)”。

四、加強師生互動交流，提高課堂教學(xué)的有效性

心理學(xué)家與教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”有效教學(xué)是一種使師生、生生之間保持有效互動的過程。中學(xué)生的心理特點告訴我們：要讓學(xué)生對英語課堂保持濃厚的興趣，教師的人格魅力起著至關(guān)重要的作用，教師的魅力既來自課堂上的才華和能力，幽默風(fēng)趣的個性，對學(xué)生的關(guān)心也是必不可少的。所以，教師要深入學(xué)生，做他們的親密朋友。師生關(guān)系和諧，才能創(chuàng)建有效的課堂氛圍，使教學(xué)活動順利開展。另外，教師尊重學(xué)生的需要，學(xué)生就尊重教師的勞動，教師只要通過非智力因素積極引導(dǎo)，就能一定程度地提高英語課堂的效率。我們的學(xué)生年齡雖小，但他們有自己的思想、觀點和愛好。不管是英語學(xué)得好的學(xué)生，還是英語學(xué)得差的學(xué)生，他們都有一個共同的特點――自尊心強。不要輕易地指責(zé)批評，要多點寬容。對學(xué)生的回答盡可能地多給予一些肯定與鼓勵。例如：“Well done”、“ I am proud of you”、“You are clever”、“ Excellent”、“ I think all of you did a good job，but who has got the best idea?”etc。讓學(xué)生感受到自己的發(fā)言是有效的，是會得到教師的肯定的。這樣學(xué)生就體驗到了自我表現(xiàn)的成功感，從而為學(xué)生了良好的創(chuàng)新環(huán)境。

五、創(chuàng)造語言實踐機會，提高課堂教學(xué)的有效性

筆者認(rèn)為：英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)其的主要的目的是為了交流，為了避免出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，教師應(yīng)在課堂上多創(chuàng)造一些讓學(xué)生參與語言實踐的機會。這樣既可以提高學(xué)生的口語水平，又可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。那么如何為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會呢？方法當(dāng)然有很多種，筆者在多年的初中英語教學(xué)中嘗試著以下幾種手段來創(chuàng)造語言實踐機會，讓學(xué)生活學(xué)活用。

1.演講式：為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力的目的，堅持在課堂上進(jìn)行2-3分鐘的演講，我們稱之為“duty report”。每節(jié)課開始，讓學(xué)生根據(jù)最近所學(xué)的話題進(jìn)行輪流上臺用英語演講。而仁愛這套教材的最大優(yōu)點就是每個話題都很貼近生活。使用他們自己組織的語言，感興趣的話題，陳述自己的主張，展示自己的成果。在演講結(jié)束，教師都會給一些肯定、鼓勵的評價，激發(fā)他們的創(chuàng)新動力。

2.表演式：在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分角色進(jìn)行神情并貌表演。這樣不僅加深了學(xué)生對“topic”的理解，而且鍛煉了他（她）們的交際能力。另外，還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的“topic”編造相類似的情景進(jìn)行表演。讓他們感受到學(xué)習(xí)語言是為了使用它，而不只是為了考試。例如：筆者在執(zhí)教仁愛版英語七年級上Unit4 Topic1 Section C時，剛一開始導(dǎo)入第三部分，就讓學(xué)生表演“Mickey”。由于他們看過動畫片“貓和老鼠”，在這個特定的情境中，學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這樣有利于語感的形成。通過聽、說、演、練等活動，把抽象的語言文字和有趣的實際生活應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗到成功。

3.復(fù)述式：學(xué)完Topic后，讓學(xué)生用自己的語言對原文進(jìn)行復(fù)述或改寫，也可以通過看圖的形式，讓學(xué)生情境再現(xiàn)。例如筆者在執(zhí)教仁愛版英語七年級下Unit8 Topic3 Section B在課上呈現(xiàn)Christmas短文讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時提出了任務(wù)Can you tell ussth aboutChristmas? Can you tell us how Chinese celebrate Spring Festival?這樣做既強化了學(xué)生的記憶，又提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時也讓學(xué)生感到新穎、有趣。

4.實踐調(diào)查匯報式：英語是一門語言與訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是單純地靠教師“教”出來的，而是通過學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是為了讓全體學(xué)生在小組中積極地參與“說、談、評、議”等言語表達(dá)活動，從而達(dá)到提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

第7篇：英語自我介紹短文范文

如何依據(jù)新課標(biāo)理念和學(xué)生的認(rèn)知能力來改革作業(yè)設(shè)置模式，為廣大教師提供一種符合課程標(biāo)準(zhǔn)理念的、切合教學(xué)實際的、適合初中學(xué)生認(rèn)知特點與思維發(fā)展需要的新型的課外作業(yè)模式，是當(dāng)前初中英語課程改革的一個重要任務(wù)。在這里，我將介紹自己近年來在任務(wù)型課堂實踐中總結(jié)提煉出的開放型課外作業(yè)的設(shè)計，與廣大同仁一起探討。

一、結(jié)合學(xué)生特點，設(shè)計趣味性作業(yè)

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！彼?，教師在設(shè)計作業(yè)時不僅要考慮教學(xué)的需要，還要充分考慮學(xué)生好奇、求新、求趣的心理特征，努力提高作業(yè)的趣味性。例如：在學(xué)完教材Go for it七年級（上）Unit1后，我布置的作業(yè)是讓學(xué)生畫自畫像并在自畫像下配上一段介紹自己的小短文。一個同學(xué)這樣寫道：“Hi！How do you do？I’m Li Mei。My English name is Chalice。I’m 12。I’m your friend。We are in the same class。Glad to meet you?！比缓?，我把這些自畫像及自我介紹貼在墻上并對學(xué)生的作品給予即時的、肯定的評價。學(xué)生看到了自己的學(xué)習(xí)成果被張貼出來，一種成就感油然而生，以后對這樣的作業(yè)都樂此不疲。

二、根據(jù)學(xué)生個性，設(shè)計層次性作業(yè)

不同學(xué)生在原有的知識、接受能力、思維方式等方面會有一定的差異，這種差異是不容忽視的客觀存在。無論成績多好的一個班級，學(xué)生水平也會參差不齊。因此作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該因人、因教材內(nèi)容的不同而富有層次，保持適當(dāng)?shù)碾y度，使學(xué)生感到“我的作業(yè)我做主”。所以，我在設(shè)計作業(yè)時會從學(xué)生的實際情況與個體差異出發(fā)，設(shè)計A、B、C三類不同層次的作業(yè)。這樣，既可以讓學(xué)生永遠(yuǎn)對作業(yè)保持興趣，又可以充分發(fā)揮他們的自主性，為其提供展示自我個性和能力的舞臺。例如：在上完教材Go for it七年級（下）Unit 2有關(guān)問路和指路的課文后，我設(shè)置的三個層次作業(yè)是：A.制作一個著名旅游景點及周邊環(huán)境的平面地圖向同伴作介紹，告訴同伴其所處位置及相鄰的建筑物，展開想象話題。B.邀請同學(xué)到家玩，為其描述路徑并畫一張簡單的路徑圖，然后描述：How can you get to my home？C.根據(jù)課文操練，選擇有用的短語造句。

分層作業(yè)有效地克服了一刀切的弊端，尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生已有的知識和層次，使每個學(xué)生都能在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展，這樣的課外作業(yè)才能讓掌握程度較好的學(xué)生吃得好，其他程度的學(xué)生吃得飽，才具有人本化、彈性化。

三、聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)計實踐性作業(yè)

英語教學(xué)是語言的教學(xué)。語言學(xué)習(xí)具有很強的實踐性，學(xué)生的語言能力只有通過大量的語言實踐才能得到培養(yǎng)和提高。因此，教師要把課外作業(yè)的設(shè)計與學(xué)生生活相聯(lián)系。常見的實踐性作業(yè)有對話表演、調(diào)查討論、采訪報告，還包括完全真實地用英語打電話，并整理記錄談話過程，收集資料，給外國的pen pal發(fā)E-mail進(jìn)行交流等。例如，學(xué)完教材Go for it八年級（上）Unit 7描述食物制作過程后，我布置學(xué)生記錄自己最愛吃的一道菜或一種食品的做法。有學(xué)生這樣描述北京烤鴨的菜譜：We need green onion，slices of duck，sauce and some pancakes。First put two slices of duck on the pancake。Next add some green onions to the duck。Then put a teaspoon of sauce on the duck。Finally roll the pancake。

四、拓展學(xué)生思維，設(shè)計探究性作業(yè)

第8篇：英語自我介紹短文范文

英語屬于語言類教學(xué)課程，因此其課程內(nèi)容往往是根據(jù)語言基礎(chǔ)詞匯的初中英語教學(xué)中的靈活性教學(xué)分布或者是部分語法知識學(xué)習(xí)的進(jìn)度來進(jìn)行安排的，這樣可能會將其他方面英語知識的應(yīng)用打亂，如果在情景教學(xué)法下，整個知識模塊很可能變得不緊密，學(xué)生對于知識的吸收也只能根據(jù)傳統(tǒng)的規(guī)則逐步被動的接受，學(xué)習(xí)的興趣和效率都很難提高。如果教師靈活的排布教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實際的教學(xué)需求將課程知識結(jié)合在一起，并與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探討，則學(xué)生可以通過英語課堂知識的學(xué)習(xí)，掌握具體知識的應(yīng)用。教師可以根據(jù)實際的需要將后面的自我介紹的課程和人物介紹的課程排布到前面來，與聚會對話做相呼應(yīng)。這樣學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，可以掌握如何在聚會時與別人用英語交流并互相介紹人物。這種方式下，學(xué)生能夠體會到英語的實用性，學(xué)習(xí)英語的興趣也會被逐漸的激發(fā)起來。

二、初中英語課堂教學(xué)方式的靈活使用，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)往往會采用兩種方式，即教師范讀，學(xué)生跟讀；教師講授，學(xué)生記錄。這兩種形式下，學(xué)生都是被動的被灌輸英語知識，然后以考試來要求學(xué)生不斷鞏固知識，雖然在升學(xué)的壓力下，學(xué)生能夠牢固的掌握一部分知識，但是很難讓學(xué)生通過科學(xué)輕松的方式記憶學(xué)習(xí)英語。如果教師能夠根據(jù)課程的特色或者是班級學(xué)生的實際情況，靈活的采用不同的教學(xué)方式，則英語的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度會得到大大的改善。初中英語教材基本上都是采用對話的形式，因此在英語的教學(xué)過程中，單詞和語法是首要的基礎(chǔ)知識教學(xué)，后面往往是讓學(xué)生能夠熟練的閱讀課文對話，并背誦相關(guān)語句以及新單詞，以此來逐步的積累學(xué)生的英語知識儲備。如果在實際的課堂中，教師可以采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生先行自主的借助工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師范讀階段改成學(xué)生試讀，教師講授知識改變成學(xué)生陳述自己理解的過程，則英語課程教學(xué)中，學(xué)生的主體地位被凸顯出來。

三、課堂組織形式的多樣化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高

英語學(xué)習(xí)中，一般是單個人進(jìn)行單詞背誦或者是同桌之間進(jìn)行課文對話的朗讀，課堂學(xué)習(xí)的組織方式非常的單一化。教師如果能夠根據(jù)班級學(xué)生的特點，將課堂組織形式進(jìn)行靈活的改變，則教學(xué)的效果也能夠得到大大的增強。例如對于比較活躍的班級，教師可以將學(xué)生組成一個個學(xué)習(xí)小組，每個小組分布四到六個人，進(jìn)行自主探究并進(jìn)行小組間的競爭。而對于學(xué)習(xí)差異比較大的班級，教師可以讓學(xué)生結(jié)成英語學(xué)習(xí)幫扶小隊，每一個基礎(chǔ)比較好的英語學(xué)生與一至兩名英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生結(jié)成隊伍，進(jìn)行幫扶學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中多督促啟發(fā)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。

四、靈活的知識鞏固和考核方式，是學(xué)生獲得最佳的英語鞏固方法

初中階段最常見的英語鞏固和考核的方式是英語抄寫、默寫和試卷，這些方法在客觀上的確起到了鞏固英語知識的效果，但是卻很難科學(xué)的來讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)的任務(wù)，因此往往會出現(xiàn)每一次考試完，學(xué)生對于之前復(fù)習(xí)的知識已經(jīng)全部丟棄的現(xiàn)象。如果教師能夠合理的選擇知識的鞏固方式，讓學(xué)生在潛移默化中鍛煉自己的英語應(yīng)用能力，則學(xué)生對于英語知識的掌握程度會更加牢固。例如在英語短文寫作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)單詞拼寫錯誤、用詞不當(dāng)、語法錯誤等多種問題。教師如果只是簡單的采用強化訓(xùn)練的方式，學(xué)生可能會在訓(xùn)練過程中寫作問題有所好轉(zhuǎn)，但是測驗完畢后依然會將知識忘卻。此時，教師如果能夠改變作業(yè)的方式，讓學(xué)生在每次放假后主動的用英語給教師寫一封信，聊聊最近的校園生活和自己的思想變化等，學(xué)生往往會十分注意自己的用詞，久而久之，學(xué)生通過這種方式潛移默化的增強了英語寫作的能力。

五、結(jié)束語

第9篇：英語自我介紹短文范文

任何一門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)都要抓住它的基礎(chǔ)，而對英語來說，它的基礎(chǔ)就是聽、說、讀、寫?！吨袑W(xué)英語教學(xué)大綱》中指出：中學(xué)英語教學(xué)主要是以聽說為主，讀寫為輔。如何培養(yǎng)好學(xué)生的聽說習(xí)慣是關(guān)系他們以后英語運用水平高低的重要問題。我在多年的英語教學(xué)實踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗。

一、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是聽說訓(xùn)練的前提

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是獲得知識、形成技能和發(fā)展智力的重要前提。教師要用正確的教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使他們愿學(xué)、樂學(xué)。

在教學(xué)中，抽出一定時間，多用富有表演性、情景性、游戲性的活動，來激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生有時間來放松自己，營造一個良好的英語環(huán)境。如可用英文歌曲導(dǎo)入新課，或用值日報告的形式來創(chuàng)設(shè)英語氣氛，滿足學(xué)生的成就感。

二、聽說領(lǐng)先，增加學(xué)生語言材料的刺激量

中學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，達(dá)到一定的刺激量是語言學(xué)習(xí)的一個重要條件。聽在英語的“聽、說、讀、寫”四要素中處于最基礎(chǔ)的地位。聽是輸入，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的重要途徑。

1.課堂用語。教師盡量用英語組織課堂教學(xué)，師生問候，發(fā)出指令，提出問題等等。隨著學(xué)生知識面擴大，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，課堂用語相應(yīng)增加。教師在備課時，注意使用課堂用語，并用學(xué)生能夠接受的英語解釋新的語言現(xiàn)象，學(xué)生不覺得增加負(fù)擔(dān)，就可以增加接觸語言的機會。

2.視、聽、說配合。初一新教材每節(jié)課的第一部分都安排的是“Listen and repeat”，教師要很好地利用幻燈片，教學(xué)圖片配合錄音材料，進(jìn)行視、聽、說的練習(xí)。在聽錄音時，教師要隨著錄音講述的內(nèi)容，用教鞭在幻燈片上或圖片上指出相應(yīng)的部分，幫助學(xué)生理解，學(xué)會用英語思維。然后再讓學(xué)生模仿著說，這有利于學(xué)生養(yǎng)成音、形、義直接聯(lián)系的習(xí)慣。

3.聽說配合。在聽短文錄音前，提出與短文內(nèi)容有關(guān)的問題，聽完之后讓學(xué)生作口頭回答。簡略或完整都可以，因為學(xué)生層次不同。在口頭回答問題的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用幾句話說出大意。這種聽說配合的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，將句子、短文聽完整，整體理解。

三、以“聽”為切入點激發(fā)學(xué)生的說話能力

《中學(xué)生英語編寫綱要》明確指出：中學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵大膽開口，培養(yǎng)基礎(chǔ)語感。

1.教師應(yīng)在英語課堂上建立課堂小語境，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入“英語世界”。教師上英語課必須用英語教學(xué)，不要擔(dān)心學(xué)生聽不懂，只要用直觀的教具、正確的表情、手勢、體態(tài)語言、聲音等更多的教學(xué)形式，讓學(xué)生盡可能多的接觸英語。長時間的訓(xùn)練，就會激發(fā)學(xué)生說英語的積極性、主動性。

2.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量精講、多練，用游戲、唱歌等形式來強化重點，突破難點。可以讓學(xué)生多用錄音機、錄像機、平板電腦、學(xué)習(xí)機等媒體來學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)真地聽幾遍對話錄音，鍛煉他們的能力，然后請他們起來說一說聽到了些什么口語？它們分別是什么意思？哪一部分你沒有聽清楚？這樣一次又一次地練習(xí)，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的聽音習(xí)慣。

四、以“聽”為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生說的能力

1.語音是聽說的基礎(chǔ)。語音是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵，能正確地掌握語音，就相當(dāng)于學(xué)好一門語言已經(jīng)邁出了一大步。音標(biāo)是語音的重要因素。音標(biāo)教學(xué)分別通過聽、模仿、練說、使用等套遞進(jìn)式的教學(xué)方法。先聽清基本發(fā)音，再模仿發(fā)音，教師示范講解其口形，指導(dǎo)正確的發(fā)音方法，再讓學(xué)生互相練說、互補不足。

2.給全體學(xué)生創(chuàng)造說的機會。為了讓學(xué)生有更好的說話習(xí)慣和氛圍，教師可以在學(xué)校設(shè)立的“紅領(lǐng)巾廣播站”中增設(shè)一個“英語小天使”欄目，主要形式有：播放簡單的、易懂的英語歌曲；由學(xué)生輪流主持，自我介紹，談?wù)勍瑢W(xué)們生活中貼切的事情、講小故事等。還可以定期定組辦英語角、英語小天地，提供具體的交集場景和對象，讓學(xué)生自由地用英語交際。

五、朗讀訓(xùn)練和情景交際相結(jié)合

朗讀可以提高學(xué)生認(rèn)讀英語的能力。在每周的前一節(jié)課時，教師可以把平時積累的英語童話故事、英語小報等分發(fā)給同學(xué)們，讓他們抽課余時間閱讀。然后，在周末的集體活動中，以講故事、唱英語歌、做英語游戲、小品演出等活動形式展示出來，這樣讓他們學(xué)有所成，學(xué)有所用。學(xué)生得到正確的引導(dǎo)后，把自己讀到的、學(xué)到的變成一個兒童短劇生動地表演出來，既大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、參與性，又豐富了學(xué)生的第二課堂，充分地讓學(xué)生的聽說能力得到訓(xùn)練。