高中英語語法知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高中英語語法知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中英語；語法教學(xué)；情境教學(xué)

在高中英語教學(xué)過程中，為得到更加理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)各個(gè)方面的教學(xué)，而英語語法教學(xué)就是其中比較重要的一個(gè)方面。在高中英語語法教學(xué)中，為使教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平得到較大程度的提升，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)模式及方法進(jìn)行合理應(yīng)用，情境教學(xué)就是其中比較重要的一種。高中英語教師合理運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠使學(xué)生的語法水平得以提升，使其更好地發(fā)展。

一、高中英語語法情境教學(xué)策略概述

情境教學(xué)就是在實(shí)際的英Z教學(xué)過程中，教師依據(jù)英語語法相關(guān)內(nèi)容，積極營造相關(guān)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在情境中更好地學(xué)習(xí)英語語法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的熱情，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z語言的內(nèi)在規(guī)律較好地掌握，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平能夠得以進(jìn)一步提升。

在高中英語語法教學(xué)過程中，為使情境教學(xué)法得以較好地應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)注意遵循一些原則，主要是輕松體驗(yàn)原則、師生互信原則以及啟發(fā)思考原則。

輕松體驗(yàn)原則是指在應(yīng)用情境教學(xué)策略的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮情景模擬方式，積極為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠以輕松積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)過程中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得以減輕，學(xué)習(xí)效果得以提升。

師生互信原則指的是師生之間應(yīng)當(dāng)相互信任，能夠相互溝通與交流，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，能夠大膽地進(jìn)行提問，從而解決知識(shí)盲點(diǎn)，對(duì)英語語法知識(shí)進(jìn)一步加深理解。

啟發(fā)思考原則指的就是情境教學(xué)策略的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生起到一定的啟發(fā)作用，使學(xué)生能夠在實(shí)際教學(xué)中積極參與，有效激發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠?qū)φZ法知識(shí)進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，使英語教學(xué)的價(jià)值得以有效提升。

二、在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.減輕教師及學(xué)生的負(fù)擔(dān)

高中階段的學(xué)生及教師均要面臨高考?jí)毫Γ环矫?，若學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，教師必然會(huì)擔(dān)憂，不斷嘗試各種新型教學(xué)方法；另一方面，學(xué)生若對(duì)知識(shí)未能較好地掌握，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中就會(huì)缺乏信心及興趣，尤其是在英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，由于其所涉及的知識(shí)內(nèi)容比較繁雜，很多學(xué)生會(huì)感覺比較困難。而通過情境教學(xué)策略的應(yīng)用，可較好地解決以往教學(xué)中存在的問題，可使學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主探索，選擇與自身相適合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使教師的負(fù)擔(dān)及學(xué)生的負(fù)擔(dān)均能夠得以有效減輕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效提升。

2.降低英語語法學(xué)習(xí)難度

在高中英語教學(xué)過程中，英語語法屬于難點(diǎn)內(nèi)容，也是重點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中均感覺比較困難，學(xué)習(xí)效率往往比較低，最終影響了英語語法教學(xué)效果。在以往的英語語法教學(xué)過程中，教師通常選擇理論灌輸式教學(xué)模式，單純地對(duì)學(xué)生講解語法知識(shí)，內(nèi)容比較枯燥，并且比較抽象，學(xué)生很難理解，也就很難掌握語法知識(shí)。通過運(yùn)用情境教學(xué)策略，可使抽象的英語語法知識(shí)變得更加形象，使難點(diǎn)內(nèi)容得以簡單化，幫助學(xué)生更好地掌握英語語法知識(shí)，使學(xué)習(xí)難度得以降低，最終取得更加理想的教學(xué)效果，學(xué)生的英語知識(shí)水平得以有效提升。

3.滿足新課程改革的需求

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中，教師往往都是針對(duì)高考要求開展各種教學(xué)活動(dòng)，通過考試獲得學(xué)生的知識(shí)掌握情況，限制了學(xué)生的發(fā)展。而在當(dāng)前的新課程改革中，不但要求學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)，還要求教師所安排的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的心理狀況符合。情境教學(xué)方式的應(yīng)用可使這一教學(xué)要求得以較好地滿足。

情境教學(xué)策略應(yīng)用的最終目的是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性得以有效提升。其特點(diǎn)就是將日常生活情境融入課堂中，使學(xué)生將學(xué)習(xí)及生活有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生親密感，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中提升自身的學(xué)習(xí)能力，更好地掌握英語語法知識(shí)，最終取得更好的教學(xué)效果。

三、高中英語語法教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的有效途徑

1.應(yīng)用漫畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中英語語法教學(xué)過程中，為使情境教學(xué)法得以較好地應(yīng)用，教師應(yīng)利用漫畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。具體而言，教師可以根據(jù)英語教材的實(shí)際內(nèi)容選擇漫畫中比較合適的情節(jié)，將這些漫畫情節(jié)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行合理制作，從而保證高中英語語法教學(xué)的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠得以充分提升。

比如，在對(duì)“情態(tài)動(dòng)詞”這一語法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師對(duì)“情態(tài)動(dòng)詞表示猜測(cè)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，便可以合理運(yùn)用情境教學(xué)法，即教師在制作教學(xué)課件時(shí)，對(duì)《死神》這一漫畫中的形象進(jìn)行應(yīng)用，通過屏幕展示漫畫中的臺(tái)詞。在這種情況下，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生的注意力也能夠充分集中。教師可要求學(xué)生翻譯課件中給出的漫畫臺(tái)詞，使課堂教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生感興趣的素材實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，有效增強(qiáng)學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在翻譯的過程中，學(xué)生能夠鞏固“can’t”等知識(shí)點(diǎn)，也能夠更好地掌握情態(tài)動(dòng)詞這一語法知識(shí)點(diǎn)，并且能夠增強(qiáng)記憶，得到更理想的教學(xué)效果。

2.應(yīng)用影視材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中英語語法情境教學(xué)策略的實(shí)際運(yùn)用過程中，英語教師除選擇漫畫形式創(chuàng)設(shè)英語情境外，還可利用相關(guān)影視材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而保證取得理想的教學(xué)效果。

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師可選擇學(xué)生比較喜愛的視頻在課堂上播放，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻中包含英語語法的相關(guān)句子進(jìn)行翻譯，從而使學(xué)生能夠通過實(shí)際翻譯更好地理解及掌握相關(guān)語法知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生不但能夠較好地運(yùn)用具體的英語語法知識(shí)，同時(shí)也能夠鍛煉思維能力。 高中英語教師在實(shí)施備課時(shí)，不但要將書本上的相關(guān)知識(shí)熟練掌握，并且應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)語法知識(shí)。在所設(shè)定的課堂情景中，使學(xué)生能夠更好地掌握語法規(guī)則，同時(shí)還能在實(shí)際語言交際中運(yùn)用語法知識(shí)。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)的積極性，保證取得理想的教學(xué)效果。

3.應(yīng)用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中英語語法教學(xué)過程中，教師還可利用游戲?qū)虒W(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)游戲比較感興趣，讓學(xué)生在游戲情境中學(xué)習(xí)語法知識(shí)，可使其更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，更好地學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)。

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師可選擇學(xué)生比較感興趣的一些游戲活動(dòng)，將英語語法知識(shí)融入具體游戲中，使學(xué)生在游戲的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)英語語法知識(shí)，在輕松愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

比如，在教學(xué)定語從句這一語法知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師可在課堂上開展造句比賽游蚧疃，讓學(xué)生運(yùn)用定語從句造句，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，并且計(jì)分，使學(xué)生積極參與，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，同時(shí)也能夠使學(xué)生更加牢固地掌握英語語法知識(shí)，有效提升英語水平，促進(jìn)其更好地發(fā)展。

4.應(yīng)用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中英語語法教學(xué)過程中，為能夠更好地實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，教師還可以利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，使其掌握英語語法知識(shí)。

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解及掌握英語語法知識(shí)，進(jìn)而保證英語語法教學(xué)能夠取得理想的效果。

比如，在情態(tài)動(dòng)詞這一語法知識(shí)教學(xué)過程中，教師可結(jié)合實(shí)際生活情境，安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，使學(xué)生在對(duì)話交流過程中對(duì)情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行合理應(yīng)用，從而掌握情態(tài)動(dòng)詞的用法，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)屬于十分重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生英語綜合能力的提升具有重要的作用及意義，因而加強(qiáng)英語語法教學(xué)也就十分必要。在高中英語語法教學(xué)過程中，情境教學(xué)策略的應(yīng)用可取得理想的教學(xué)效果，所以高中教師應(yīng)當(dāng)通過各種方式創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，使英語教學(xué)效果進(jìn)一步提升，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，使其英語水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何玉花.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].中華少年，2017（30）：101.

第2篇：高中英語語法知識(shí)點(diǎn)范文

1. 變題海戰(zhàn)術(shù)為導(dǎo)學(xué)模式，在引導(dǎo)的前提下精讀精練

高中英語語法的難度增大，大量的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生有一定程度的鞏固，但耗費(fèi)的時(shí)間和精力都非常多，并不利于學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)模式注重知識(shí)之間的遷移和銜接，通過設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題或者知識(shí)單等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，結(jié)合高中英語語法的特點(diǎn)，教師可以把題海戰(zhàn)術(shù)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)模式，精煉題型，注重訓(xùn)練題之間的層次關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握語法知識(shí)的要領(lǐng)與運(yùn)用技巧，而不是單純地掌握一種題型。以虛擬語氣的教學(xué)為例，教師要以課堂教學(xué)為依托，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，加強(qiáng)和提高運(yùn)用英語的綜合能力。為此教師設(shè)計(jì)了Presentation―Revision―Consolidation―Writing―Assignment五個(gè)教學(xué)步驟，并且詳細(xì)地預(yù)設(shè)了每個(gè)步驟所需要的時(shí)間。在Writing環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況設(shè)置了三個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞該話題展開討論，以確認(rèn)可以使用虛擬語氣的地方。

Task 1： Summarize the grammar with the students and write down what they said on the blackboard. （1） If ... did/were， would/could/should/might do ... （2） If ... had done， would/could/should/might have done ... （3） I ... did/ were to/should do， would/could/should/might do ...

Task 2： Discuss the sentences in groups and encourage the students to express their feelings in English as follows. （1） I regret wasting the time which I should have spent on my studies playing computer games. （2） I could have been good at English， but I devoted too little time and energy to it.

Task 3： Ask the students to translate the sentences into English.

（1）如果他們現(xiàn)在有錢，他們就會(huì)借錢給你。（與現(xiàn)在事實(shí)相反） （2）如果他聽了醫(yī)生的話，他現(xiàn)在身體就復(fù)原了。（與過去事實(shí)相反） （3）如果明天下雨，我們就呆在家里。（與將來事實(shí)相反）

可以看出，教師設(shè)置的這兩個(gè)任務(wù)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維為主，再配合適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，學(xué)生對(duì)虛擬語氣的掌握程度更高。

2. 充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)模式的導(dǎo)引作用，讓語法教學(xué)自成一體

既然導(dǎo)學(xué)模式重在導(dǎo)引，那么，在高中英語語法教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要注重導(dǎo)學(xué)問題之間的難度層級(jí)關(guān)系，并且從整體上把握知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置與重難點(diǎn)的突破。遵從教育規(guī)律，高中英語語法教學(xué)也要讓每一個(gè)學(xué)生都形成完整的知識(shí)體系，有完善的知識(shí)構(gòu)架和相應(yīng)的知識(shí)填充，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)知識(shí)的體系性，讓學(xué)生能夠把語法知識(shí)作為一個(gè)完整的體系來學(xué)習(xí)和使用，而不是單獨(dú)的、塊狀的。以“it”用法及其句型和固定搭配講解為例，it的用法非常多，可以做實(shí)詞、形式賓語、主語等，其內(nèi)容比較復(fù)雜，教師按照由易到難的順序設(shè)置了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

it用作形式主語是替代作主語的從句、動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞，而把真正作主語的從句、動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞置于句尾。it 作形式主語的常見句型： （1） 代作主語的動(dòng)詞不定式，其句型為： ① It+ be+ adj. + （for sb.） +to do sth.；② It +be +adj. + of sb. + to do sth.； （2） It替代作主語的從句常見句型為： ① It +be +形容詞+主語從句；②It+ be +名詞詞組+主語從句；？ It +be +過去分詞+主語從句。

這種導(dǎo)學(xué)案以知識(shí)的梳理為主，給學(xué)生建構(gòu)了一個(gè)完整的知識(shí)框架，而且在每一個(gè)句型后設(shè)置了相應(yīng)的例題和訓(xùn)練題，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的步驟，順利地完成了知識(shí)的復(fù)習(xí)，掌握了其具體內(nèi)容。

3. 注重導(dǎo)學(xué)過程的設(shè)置與調(diào)控，確保學(xué)生在導(dǎo)學(xué)課堂中能夠最大程度的掌握語法知識(shí)

課堂導(dǎo)學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師在課堂中的主要職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)引者、激活者和調(diào)控者。由于語法教學(xué)是一個(gè)比較難而且知識(shí)點(diǎn)非常多的過程，因此，教師在課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的理解和掌握程度隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生在導(dǎo)學(xué)課堂中能夠最大程度地掌握知識(shí)。以語法中的省略現(xiàn)象為例，在學(xué)習(xí)并列復(fù)合句中的省略版塊時(shí)，學(xué)生并沒有很好的理解，教師放慢了課堂節(jié)奏，并且臨時(shí)增加了a） The boy picked up a coin in the road and （the boy） handed it to a policeman. b） Your advice made me happy but （your advice made） Tom angry. c） Tom must have been playing basketball and Mary （must have been） doing her homework. 三個(gè)例題，讓學(xué)生翻譯并理解。學(xué)生通過翻譯對(duì)比之后再小組討論，理解了這一知識(shí)點(diǎn)，隨后教師進(jìn)行了下一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

可見，高中英語語法教學(xué)是一項(xiàng)內(nèi)容復(fù)雜，體系嚴(yán)謹(jǐn)、理解難度高的課程內(nèi)容，教師要合理使用導(dǎo)學(xué)模式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生的思維能力得到提高，知識(shí)與技能并重，最終促進(jìn)語法教學(xué)的質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)

第3篇：高中英語語法知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中英語;教學(xué)創(chuàng)新

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算技術(shù)的不斷成熟和發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被很好地引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，并且在教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色，承擔(dān)著重要的教學(xué)責(zé)任。高中英語作為高中教學(xué)階段的重要科目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語實(shí)踐應(yīng)用能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，英語教學(xué)變得枯燥和無味。同時(shí)，由于英語作為一門外來語言，學(xué)生會(huì)在意識(shí)里抵觸這門課程。因此，如何利信息技術(shù)參與到高中英語教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量就成為當(dāng)前先關(guān)教學(xué)工作者需要著重探究的問題。

一、信息技術(shù)手段在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義探究

信息技術(shù)是以網(wǎng)絡(luò)科技和電子計(jì)算機(jī)終端為載體的新型教學(xué)方式，利用學(xué)校或者網(wǎng)絡(luò)中已經(jīng)存在的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)對(duì)英語教學(xué)的整合，然后利用信息技術(shù)的及時(shí)性、開放新、資源的豐富性以及新穎性開展教學(xué)，這對(duì)高中英語教學(xué)來說有著非常重要的意義。1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用信息技術(shù)手段在英語教學(xué)中應(yīng)用最為明顯的意義就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以說是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的死板和機(jī)械，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有較大興趣，更多的是為了應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，本質(zhì)上沒有學(xué)生主觀意識(shí)的參與。比如教師安排作者就勉為其難的完成，一旦教師不安排作業(yè)，很多學(xué)生就會(huì)放任不管。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)不能有效地開展教學(xué)的。而信息技術(shù)手段的介入，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)智能終端等新穎的教學(xué)途徑對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行在此整合，讓輸出的知識(shí)更具有趣味性，比如用音頻、動(dòng)畫、視頻以及圖片的方式進(jìn)行英語知識(shí)的輸出，就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明顯提高教學(xué)效果。2.有利于教學(xué)內(nèi)容的豐富化。較為豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是信息技術(shù)介入高中英語教學(xué)的明顯特征。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師的教學(xué)資源的來源主要還是依靠教科書以及教師用書，除此之外，沒有其他較為明顯的教學(xué)資源來源途徑，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一和知識(shí)面狹窄。但是在信息技術(shù)手段介入之后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找大量的有關(guān)的教學(xué)資源，包括影視作品、歌曲等資源，能夠更為全面地向?qū)W生滲透西方文化，優(yōu)化高中英語教學(xué)。

二、信息技術(shù)手段在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)手段在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用是目前教育的趨勢(shì)，更是實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的重要途徑和措施。因此，相關(guān)教學(xué)工作人員應(yīng)該不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握信息技術(shù)的應(yīng)用能力，從而不斷促進(jìn)信息技術(shù)手段在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。1.利用信息技術(shù)在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用。高中英語語法作為高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是高中學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中掌握的知識(shí)點(diǎn)。但是，由于英語語法和學(xué)生的母語有較大的沖突，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法的時(shí)候感覺很苦難，這也是高中英語教學(xué)質(zhì)量得不到提高些重要原因。學(xué)好語法，有利于規(guī)范學(xué)生的英語用于習(xí)慣和加強(qiáng)學(xué)生的英語語言工具的實(shí)用性，對(duì)錘煉英語交際以及英語學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義。因此教師可以利用信息技術(shù)手段實(shí)施對(duì)英語語法的教學(xué)，利用信息技術(shù)解決學(xué)生容易將英語語法混淆這一難題。比如教師可以利用多媒體的視頻捕捉功能進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，將幾種語法放在同一個(gè)頁面上，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比記憶，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)這種方式也有利于學(xué)生的自我總結(jié)、歸納，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有重要作用。比如在教學(xué)“動(dòng)詞的時(shí)態(tài)”這一語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以講每個(gè)模塊中的知識(shí)點(diǎn)調(diào)入多媒體窗口，讓學(xué)生尋找其中的不同，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。如一般現(xiàn)在時(shí)中時(shí)間狀語“every...,sometimes”的用法，一般過去時(shí)中時(shí)間狀語“yesterday,lastweek”的用法等，還有現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成“have(has)+過去分詞”，將來完成時(shí)的構(gòu)成“willhavedone”等知識(shí)，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了學(xué)生對(duì)英語語法的總結(jié)、歸納能力。2.利用信息技術(shù)應(yīng)用在高中英語閱讀教學(xué)中。英語閱讀也是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生獲取英語信息，分析英語知識(shí)以及積累素材的重要方式。英語是一門語言性學(xué)科，加大學(xué)生的閱讀量是非常重要的。這時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語的復(fù)習(xí)，包括對(duì)課內(nèi)材料的英語閱讀以及課外英語書籍的閱讀，可以利用電子圖書、網(wǎng)絡(luò)以及一些有聲APP進(jìn)行對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，利用信息技術(shù)，學(xué)生還以在網(wǎng)絡(luò)中有大量的閱讀資源，豐富學(xué)生的英語內(nèi)容，最大程度上讓學(xué)生通過大量的英語閱讀豐富學(xué)生的英語知識(shí)體系，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和強(qiáng)化學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總的來說，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)手段應(yīng)用在教學(xué)中時(shí)展的因素決定，更是我國現(xiàn)代化教育的需要，也是讓教育方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的保障。因此相關(guān)教學(xué)工作人員應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，充分利用信息技術(shù)手段實(shí)施英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小娜.漫談信息技術(shù)手段在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2014,(19):190-191.

第4篇：高中英語語法知識(shí)點(diǎn)范文

一、高中英語語法填空解題技巧

高中英語中的語法填空題目屬于較為傳統(tǒng)的題型之一，需要學(xué)生具備全面的知識(shí)素養(yǎng)，在全文閱讀文章的基礎(chǔ)上，通篇做出分析，對(duì)主旨開展判斷，然后結(jié)合句子類型和樣式，根據(jù)上下文填好答案。由于這種題型的難度較大，需要教師掌握語法的解題技巧，多角度分析問題。

1.打好英語功底。從根本上而言，英語考試的基礎(chǔ)就是單詞，詞匯是構(gòu)成句子的前提，語法知識(shí)考核也需要單詞量和最基本語法內(nèi)涵的積累。因此，學(xué)生必須夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)常用的短語、語法進(jìn)行了解，能夠區(qū)分相似短語和相似句子，分辨有可能出現(xiàn)混淆的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，例如，anyone與 any one.也只有將基礎(chǔ)打牢固，才能真正降低在學(xué)習(xí)中的阻力，樹立學(xué)生的自信。

2.利于好上下出推斷。英語語法知識(shí)的填空不是單獨(dú)存在的，很多知識(shí)點(diǎn)的考核與選擇都與上下文和具體的語境有關(guān)，通斷全文、找準(zhǔn)中心思想，才能合理的對(duì)語言環(huán)境做出判斷，根據(jù)一些提示性詞語幫助解答問題。例如，當(dāng)文章中有However這樣的轉(zhuǎn)折詞匯，則下一個(gè)句子則必然是這一句的總結(jié)。

3.學(xué)會(huì)分析復(fù)雜句子。高中英語教學(xué)已經(jīng)具備一定的難度，出題人有時(shí)候還會(huì)故意選擇復(fù)雜的句子當(dāng)做考點(diǎn)。面對(duì)難度大的句子，很多學(xué)生會(huì)一頭霧水，不知如何下手。針對(duì)此類現(xiàn)象，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)復(fù)雜句子做出分析，找出主謂賓，簡化句子成分，通過抓住主干句來解決問題。

二、高中英語語法填空對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)

對(duì)高中英語教學(xué)進(jìn)行完善，全方位的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的解答能力，在長期的積累中養(yǎng)成他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。在解答英語題目時(shí)，良好的英語語感可以給學(xué)生帶來極大的幫助，解答很多英語語法上的問題。當(dāng)然培養(yǎng)英語語感不是一蹴而就的，需要學(xué)生長期的進(jìn)行積累，多閱讀、多練習(xí)，形成英語閱讀習(xí)慣，在充分閱讀的基礎(chǔ)，培養(yǎng)準(zhǔn)確把握文章意思、解文章所述內(nèi)容的能力。另外，學(xué)生還要利用好自己的業(yè)余時(shí)間，多閱讀課外英文篇章，與同學(xué)可以用英文對(duì)話，設(shè)置學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。當(dāng)學(xué)生的英語語感到達(dá)一定程度后，很多時(shí)候在無法完整理解一句話的基礎(chǔ)上，也能快速通過對(duì)于語感的把握大致了解到此句話的語義，對(duì)解答題目提供幫助。

2.樹立學(xué)生的自信心。自信心是學(xué)生散發(fā)出來的一種內(nèi)在動(dòng)力，高中英語中的很多題目較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度很大，想要提高答案的準(zhǔn)確率，就必須提升自己的自信心，在面對(duì)難題的時(shí)候也要勇于挑戰(zhàn)。具體而言，在日常授課過程中，教師要有針對(duì)性地幫助學(xué)生提升解題自信，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式打牢基礎(chǔ)，然后再逐步提高題目的難度，并針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)做到因材施教，強(qiáng)化學(xué)生的理解力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧。

3.積累足夠多的詞匯做基礎(chǔ)和解題技巧培養(yǎng)。語法學(xué)習(xí)雖然與英語考核中的其他內(nèi)容不同，但是仍需要學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，只有夯實(shí)他們的詞匯基礎(chǔ)，掌握英語中常用的句子，才能學(xué)好英語，才能在解決語法問題的時(shí)候提供幫助。對(duì)此，學(xué)生要多進(jìn)行課外知識(shí)補(bǔ)充，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，累積更多的詞匯。

培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，讓學(xué)生梳理好自己的思路，在面對(duì)復(fù)雜問題的時(shí)候，也能夠按照順序，一點(diǎn)一點(diǎn)的做出解答。比如，學(xué)生要充分了解詞匯的關(guān)系，表邏輯關(guān)系的so， therefore， thus； 表轉(zhuǎn)折關(guān)系的however， but， by the way； 表層次關(guān)系的first， second等。其次，還要考慮英語語法的語態(tài)、時(shí)態(tài)，并鼓勵(lì)學(xué)生多使用英語溝通交流，達(dá)到良好的培訓(xùn)目的。

第5篇：高中英語語法知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中 英語語法 教學(xué)對(duì)策

英語不僅僅是一門應(yīng)試學(xué)科，作為一種國際語言，更是學(xué)生日后工作、生活必不可少的交流工具。對(duì)于學(xué)生而言，英語固然重要，但學(xué)習(xí)英語語法卻是最大的困難。中國的學(xué)生從小接觸中文，早已習(xí)慣了中文的表達(dá)方式，而英語和中文在大部分表達(dá)方式上又是不同甚至是全然相反的，這就給中國的學(xué)生帶來了更大的學(xué)習(xí)困難。提到英語學(xué)習(xí)，重要的內(nèi)容包括很多方面，諸如詞匯量的積累、口語能力、閱讀水平、寫作能力，而對(duì)于大部分學(xué)生而言，最難以掌握的是英語語法。語法可以看成是進(jìn)入英語這門學(xué)科的通行證，只要掌握了語法，學(xué)習(xí)英語就會(huì)變得很容易，而一旦無法掌握語法知識(shí)，英語也就會(huì)變得更難。如何從教師角度提升語法教學(xué)效率，讓學(xué)生樂意、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語法，我將從以下幾個(gè)方面著手：

一、英語語法教學(xué)遇到的障礙分析

1、語法難學(xué)。

英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)需要長時(shí)間的積累，在短期內(nèi)很難看出學(xué)習(xí)成效，加之語法本就是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)英語成績沒有提升，而語法知識(shí)也沒有掌握，于是就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，甚至是棄學(xué)。所以英語語法教學(xué)的第一大障礙是英語這門學(xué)科自身存在的，是英語學(xué)科的獨(dú)特性和英語語法的困難性。

2、教學(xué)方法脫離實(shí)踐。

很多老師忽視了英語的實(shí)用性，將教學(xué)目的定為應(yīng)付考試，導(dǎo)致學(xué)生無法靈活理解英語語法，反而去死記硬背，進(jìn)一步降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。死記硬背是學(xué)習(xí)的一大忌，無論是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，學(xué)生如果無法靈活理解知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)選擇死記硬背，結(jié)果就是背的過程辛苦，背下來沒幾天就又忘記。教學(xué)不脫離實(shí)際是教育部一直強(qiáng)調(diào)的教學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)哪一門學(xué)科都適用，沒有純理論的學(xué)科，沒有純實(shí)踐的學(xué)科，理論和實(shí)踐永遠(yuǎn)是相輔相成的。

二、英語語法教學(xué)策略分析。

1、教學(xué)舉例要貼近學(xué)生和生活。

英語語法的教學(xué)涉及到很多的例子，需要英語老師不斷地舉例進(jìn)行講解，但舉例的內(nèi)容脫離學(xué)生的生活話題又過于單一乏味，導(dǎo)致學(xué)生無法提起興趣，語法教學(xué)的效率也就會(huì)降低。知道了問題的所在，所以老師要關(guān)注學(xué)生們喜歡的新聞、潮流、話題，并將之運(yùn)用到例子中去。以往的例子的主角總是“小明”、“小強(qiáng)”這樣的代名，老師就可以將例子的主角換成是某位學(xué)生們感興趣的明星，或者是將例子內(nèi)容換成學(xué)生感興趣的事。比如在講“時(shí)態(tài)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師就可以讓學(xué)生假想?yún)⒓幽持娨暪?jié)目，在簡單講解之后讓學(xué)生自己舉例：參加節(jié)目遇到的人和事、在節(jié)目中自己的表現(xiàn)、參加完這個(gè)節(jié)目的感受等等。學(xué)生因?yàn)榻?jīng)?？措娨暎矚g這類電視綜藝節(jié)目，老師如果將之融入到課堂案例中去，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去想假如自己真的參加了某電視節(jié)目，會(huì)遇到些什么事，這些事用英語怎么表達(dá)，教學(xué)效果也就得以提升。

2、放寬心態(tài)，切勿急于求成。

學(xué)習(xí)英語并不能夠三兩日就能學(xué)好，尤其是英語語法，如果學(xué)生死記硬背，也無法在短期內(nèi)背完，并且死記硬背的結(jié)果就是背了后面忘了前面。所以英語語法的教學(xué)不能操之過急，老師需要慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能理解之后再進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)。比如很多學(xué)生直到高考都不清楚英語語法中的基本句型有什么，具體是怎么樣的，這當(dāng)然有學(xué)生的責(zé)任，可能是他們沒有認(rèn)真聽講，課后沒有及時(shí)鞏固，但很多老師在進(jìn)行這方面講解時(shí)只是點(diǎn)到即止，輕描淡寫的提到相關(guān)內(nèi)容就進(jìn)行下一內(nèi)容的教學(xué)，然而這方面的內(nèi)容又極為重要，且有一定的難度。所以，在教學(xué)中勿要囫圇吞棗，急于求成。

3、靈活調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

英語課堂大多較為沉悶，老師如果比較注重自己講解而忽視與學(xué)生互動(dòng)，那么課堂就會(huì)更顯得死氣沉沉。英語語法教學(xué)事實(shí)上是比較有趣的內(nèi)容，就需要老師能夠一改往常的教學(xué)方法，能夠積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍。舉個(gè)例子，英語語法中一個(gè)比較重要的內(nèi)容是句子分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，老師在進(jìn)行講解時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行“造句接龍”游戲，即每名學(xué)生造一個(gè)句子，且句子類型必須是按照陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句這樣排序，比如說，第一位學(xué)生舉的是陳述句，那么第二位學(xué)生只能是疑問句，第三位是祈使句，四類句子舉完之后第五位同學(xué)又從陳述句開始。這樣一來，基本上每位學(xué)生都會(huì)自己造一個(gè)句子，且對(duì)這四個(gè)句子類型就會(huì)有更深的印象。

三、總結(jié)

高中英語教學(xué)面臨很多的困境和難點(diǎn)，需要教育工作者不斷探索，不斷改進(jìn)，本文簡要分析了高中英語教學(xué)存在的兩個(gè)困境，首先是英語這門學(xué)科對(duì)中國的學(xué)生本來就有一定難度，其次是教師在教學(xué)時(shí)僅依靠課本，沒有貼近生活，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。針對(duì)這樣的困境，本文提出的教學(xué)對(duì)策是老師在課堂舉的例子能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，盡量和學(xué)生的興趣愛好契合，讓他們樂于學(xué)習(xí)。其次是老師在教學(xué)中要改變?cè)行膽B(tài)，切勿急躁，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)一定要保證學(xué)生能夠掌握，而在教學(xué)中也盡量靈活應(yīng)對(duì)課堂氛圍，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候舉行英語小活動(dòng)，調(diào)動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉江.新形勢(shì)下高中英語語法教學(xué)的問題及對(duì)策[J].中學(xué)生英語，2014（4）.

第6篇：高中英語語法知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:新課程 英語語法 教學(xué)策略

隨著高中英語課程改革的不斷深入,高中英語教學(xué)理念及教學(xué)模式的日趨完善,教師們基本都能重視學(xué)生的語言技能訓(xùn)練,但也有部分教師過于極端,由“重知識(shí)、輕能力”轉(zhuǎn)向了“重能力、輕知識(shí)”,導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)松散,在交際過程中不可避免地出現(xiàn)語法錯(cuò)誤,從而無法自如地進(jìn)行交際活動(dòng)。所以,首先必須要給予語法教學(xué)以合理的定位。

一、英語語法在高中英語教學(xué)中的定位

學(xué)習(xí)英語語法并不意味著就學(xué)習(xí)了英語語言。英語語法是研究英語語言的詞匯變化和句子結(jié)構(gòu)的科學(xué),對(duì)英語語言學(xué)習(xí)的作用主要有兩個(gè):一是幫助學(xué)習(xí)者解決閱讀中遇到的疑難問題;二是促使學(xué)習(xí)者監(jiān)控和調(diào)整語言輸出。

1.培養(yǎng)交際能力,必須教語法

交際語言教學(xué)并不反對(duì)教語法,反之,對(duì)語言形式的正確掌握將促進(jìn)交際能力的提高。語法是語言賴以形成和發(fā)展的要素,是掌握語言的必要工具。

2.從學(xué)英語的環(huán)境來看,必須學(xué)語法

我們學(xué)習(xí)英語是在語言學(xué)習(xí)環(huán)境中,主要是在課堂上學(xué)習(xí),所以我們必須要掌握系統(tǒng)的語法知識(shí),掌握英語語言的基本結(jié)構(gòu)才能提高英語學(xué)習(xí)的效率。

3.從學(xué)英語的目的來看,要學(xué)好語法

高中英語教學(xué)的目的是在全面培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時(shí),側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,在閱讀過程中,通過語法幫助才能正確理解,而英語書面表達(dá)也需要用正確的語言形式,因此要加強(qiáng)語法教學(xué)。

4.從高考試題改革形式來看,更須掌握語法

高考試題的改革雖側(cè)重考察學(xué)生的交際能力,但從各個(gè)題型來看,不懂語法仍是寸步難行。而且從高考成績來看,學(xué)生書面表達(dá)失分的主要原因就是語法錯(cuò)誤。因此要使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績,必須讓學(xué)生掌握好語法。

二、英語語法教學(xué)中教師應(yīng)采用的策略

在教學(xué)中,教師應(yīng)改變教學(xué)觀念,實(shí)施有效的教學(xué)策略,使學(xué)生把語法真正當(dāng)作學(xué)習(xí)語言的手段,達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

1.交際法和傳統(tǒng)法并用

語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要環(huán)節(jié)。在漢語環(huán)境下教英語,把握好英語語法有利于語言的準(zhǔn)確性,便于流利地交流。我們的教學(xué)需在吸收交際法和傳統(tǒng)法精華的基礎(chǔ)上走出一條符合我們實(shí)際的教學(xué)新路。

2.適當(dāng)集中,突出重點(diǎn)

集中教學(xué),按語法內(nèi)容可分為兩個(gè)方面。一是單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),如各類從句、非謂語動(dòng)詞、虛擬語氣等;二就是多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),教師要突出重點(diǎn)。最令高中生頭痛的語法項(xiàng)目可能就是句子結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞用法,比如主從復(fù)合句,動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)、語態(tài)及非謂語動(dòng)詞等,這些也是英語語法中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中,應(yīng)該在這些方面多花時(shí)間和精力,精講多練,反復(fù)運(yùn)用。

3.語法教學(xué)應(yīng)進(jìn)行必要的比較

在教學(xué)中,對(duì)一些語法項(xiàng)目進(jìn)行必要的比較,以便學(xué)生更好地理解和把握。比如,講解現(xiàn)在分詞與過去分詞的用法比較時(shí),筆者用PPT向?qū)W生展示了兩幅畫面,左邊圖中是徐徐飄落的樹葉(the falling leaves),右邊圖則是滿地的落葉(the fallen leaves),使得兩者的差別一目了然。

4.提倡小組合作探究式的學(xué)習(xí)

在探究式的語法課堂上,教師并不直接給學(xué)生做解釋,而是針對(duì)某語法項(xiàng)目提出問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納,并提出一些解決問題的建議。例如,在學(xué)習(xí)某些形容詞化的分詞時(shí),學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法較為迷惑。筆者列舉了以下例子要求學(xué)生4人一小組進(jìn)行分析探究:①the exciting game,the excited people; ②a surprising girl,a surprised girl.通過學(xué)生的小組合作探究,他們很快能發(fā)現(xiàn)兩組短語的相似之處與不同之處,再結(jié)合基本語法知識(shí)能翻譯出來其中意思①令人興奮的游戲,(感到)興奮的人們;②令人驚訝的女孩,感到驚訝的女孩。由此,學(xué)生們很快地在繁復(fù)的語法描述中得出簡單的語法規(guī)則:翻譯成“感到……的”用過去分詞,而翻譯成“令人……的”則用現(xiàn)在分詞。這樣,語法學(xué)習(xí)就會(huì)來的更加輕松,有效。

第7篇：高中英語語法知識(shí)點(diǎn)范文

1.1創(chuàng)設(shè)的情境貼近生活，具有真實(shí)性在高中英語語法教學(xué)活動(dòng)中，情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境盡可能貼近生活，適合語言的應(yīng)用環(huán)境，優(yōu)點(diǎn)則是能夠鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的語法知識(shí)，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。學(xué)生能夠在具體的情境中，通過溝通和互動(dòng)能夠體會(huì)英語語法項(xiàng)目的含義，并能夠在真實(shí)的情境中應(yīng)用已學(xué)的語法知識(shí)，從而能夠讓學(xué)生對(duì)語法知識(shí)有更加深刻的理解，所謂的“溫故而知新”就是這個(gè)道理。創(chuàng)設(shè)的情境更加貼近生活，能夠使語言更具有活力，通過語言的鍛煉不僅能使學(xué)生的思維能力得到提升，還能夠充分挖掘?qū)W生的潛力。

1.2以學(xué)習(xí)語法功能為目的，具有知識(shí)性教師在具體的英語語法教學(xué)活動(dòng)中，要深入理解英語語法項(xiàng)目功能的使用，不同的語法項(xiàng)目具有特定的語用功能，所以在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候要結(jié)合具體的語用功能，配合適當(dāng)?shù)恼Z料，才能夠能使情境教學(xué)法發(fā)揮出相應(yīng)的作用。另一方面，教師也可以根據(jù)語料進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠幫助學(xué)生深刻理解和記憶語法知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)遷移的目的，從而能熟練應(yīng)用于生活與交際活動(dòng)。

1.3通過聽說讀寫來提高學(xué)生的英語綜合能力教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候需要結(jié)合不同形式的教學(xué)手段，創(chuàng)造出能夠提高學(xué)生聽說讀寫能力的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生提高自身的英語綜合能力。與此同時(shí)，不同種類的鍛煉方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。教師應(yīng)把提高學(xué)生英語綜合能力、提高學(xué)生思維能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

1.4發(fā)揮學(xué)生主體的作用在應(yīng)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和真正需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法項(xiàng)目并加以正確、合理運(yùn)用。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，將主要的課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)造更加活躍的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語語法的自主體驗(yàn)和探究，以及幫助學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)的體系。

2.結(jié)語

第8篇：高中英語語法知識(shí)點(diǎn)范文

一、高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

語法是英語學(xué)習(xí)的重要骨骼和框架。英語的良好運(yùn)用離不開語法知識(shí)的正確組織。對(duì)于語法知識(shí)掌握的欠缺會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在英語聽、說、讀、寫方面存在一定的理解障礙和應(yīng)用障礙，這不利于英語教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上，扎實(shí)的語法知識(shí)不僅是進(jìn)行書面閱讀和英語寫作的重要基礎(chǔ)，同時(shí)更是英語口語應(yīng)用的關(guān)鍵所在。因此，加強(qiáng)英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，有其重要的指導(dǎo)意義。

在高中英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較重視語法知識(shí)教學(xué)，而忽略了英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)。教師習(xí)慣于采用填鴨式的語法知識(shí)教學(xué)方法，學(xué)生在對(duì)英語語法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)偏向于死記硬背而非理解性應(yīng)用。這極容易導(dǎo)致學(xué)生在語法學(xué)習(xí)過程中喪失學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)，以教師講授、學(xué)生被動(dòng)聽課的教學(xué)方法，極易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不明確，缺乏獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)集中于英語詞匯和英語語法上，注重考試成績而非英語實(shí)際能力運(yùn)用能力的提升，這不利于英語教學(xué)的長效發(fā)展。

二、強(qiáng)化高中英語語法教學(xué)的有效策略

1.構(gòu)建語法學(xué)習(xí)情境，加深對(duì)語法知識(shí)的理解

在高中英語教學(xué)階段，英語語法學(xué)習(xí)較為枯燥，語法知識(shí)的理論性內(nèi)容在理解上存在一定的難度，因此語法教學(xué)一直都是高中階段英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)部分。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，教師可以進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)模式的優(yōu)化，構(gòu)建有效的語法學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生參與到教學(xué)過程中的積極性。構(gòu)建有效的語法學(xué)習(xí)情境，需要從學(xué)生易于理解的情感層面著手，可選擇極具趣味性的學(xué)習(xí)資料，例如電影、音樂、游戲等內(nèi)容進(jìn)行英語學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建。另外也可選擇與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)關(guān)系密切的日?；瘓?chǎng)景進(jìn)行情境構(gòu)建，從而降低英語學(xué)習(xí)的語法難度。例如可就作業(yè)布置這一情景為具體情境，以Have you finished your homework？為例進(jìn)行不同時(shí)態(tài)的設(shè)問。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語時(shí)態(tài)語法知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)了解，通過一般過去時(shí)、一般完成時(shí)、過去完成時(shí)等多個(gè)常用語法時(shí)態(tài)來分析finish your homework這一情境應(yīng)用不同語言時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)變化。

2.強(qiáng)化語法知識(shí)的語篇學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語感掌握

語言的學(xué)習(xí)離不開語句及語篇的整體理解。同理而言，對(duì)于英語語法知識(shí)不能脫離語言應(yīng)用的實(shí)際環(huán)境，過于強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的理論性學(xué)習(xí)不利于語言內(nèi)在規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用。因此，優(yōu)化高中階段的語法教學(xué)可以強(qiáng)化語法知識(shí)的語篇學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)英語教學(xué)是先針對(duì)語法基本概念和常用用法進(jìn)行了解，再開始英語語句和語篇的學(xué)習(xí)。在新課程背景下可以采取逆向的教學(xué)思維，由英語語篇出發(fā)，將理論性的語法知識(shí)融入到語句和段落的學(xué)習(xí)過程之中，由實(shí)際語言的篇章環(huán)境來更好地理解語法知識(shí)中語態(tài)和時(shí)態(tài)的有效運(yùn)用。例如教師可以選擇真題語篇或是具備一定權(quán)威性的外文期刊等Y料作為學(xué)習(xí)語篇材料，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注語篇中內(nèi)容的銜接部分，將重要的人稱代詞、從句、語篇信號(hào)詞等關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行歸納，以此幫助學(xué)生加強(qiáng)語感的建立。通過語篇學(xué)習(xí)加深學(xué)生的語言感知能力，從而強(qiáng)化語法知識(shí)體系學(xué)習(xí)的完整性和系統(tǒng)性。

3.了解語法規(guī)則，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課程背景下，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了更高的要求。在高中階段，英語學(xué)習(xí)不僅集中于語言內(nèi)在規(guī)律的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、交流協(xié)作能力、閱讀理解能力以及書面寫作能力。教師在進(jìn)行語法教學(xué)過程之中，可以通過任務(wù)教學(xué)來進(jìn)行學(xué)生群體的分組合作教學(xué)，語法學(xué)習(xí)任務(wù)可以貼近于學(xué)生的實(shí)際生活和工作。比如教師在講授情態(tài)動(dòng)詞這一語法知識(shí)的過程中，首先通過課程教材及衍生知識(shí)點(diǎn)的講解來幫助學(xué)生了解基本語法規(guī)則，其次通過各小組之間的話題討論來進(jìn)行語法知識(shí)的口頭鞏固聯(lián)系。教師可選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的主題，提高學(xué)生的參與積極性。但需要注意的是，在小組寫作任務(wù)學(xué)習(xí)階段，教師需要針對(duì)學(xué)生的常見性語法錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)指正，從而把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確方向。

第9篇：高中英語語法知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：不同點(diǎn)；過渡；英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0089-02

一、高中英語學(xué)習(xí)與初中英語學(xué)習(xí)的不同點(diǎn)

1.在詞匯量以及學(xué)習(xí)詞匯的方法方面。高中英語詞匯遠(yuǎn)大于初中英語的，而且更加的復(fù)雜難記。初中學(xué)詞匯（約1800個(gè)），基本上就是模仿老師的發(fā)音，背下來就可以的了。高中英語則要求學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，具備相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，并對(duì)一個(gè)詞匯的每種用法，然后知道怎樣去使用這個(gè)詞和這個(gè)詞所衍生的重要的短語幾句型。詞語的辨析都要輔以相應(yīng)的例句來理解，用心去體會(huì)，這樣你才知道怎樣去用這個(gè)詞語，在什么環(huán)境下應(yīng)該用這個(gè)詞語。而初中的單詞辨析更多的用中文注釋，然后加以辨析。例如：高中教師也更注重對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

2.理解能力及分析句子結(jié)構(gòu)的能力。初中英語很多是理解簡單句而高中英語學(xué)習(xí)則需從初中時(shí)的理解簡單句到理解從句及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。因此在高中英語學(xué)習(xí)中，必須理解和分析句子結(jié)構(gòu)。例如：定語從句，名詞性從句等只有會(huì)分析才能理解和解決理解方面的問題。

3.高中英語語法在深度和廣度上有更高的要求。初中英語教育中對(duì)很多語法都有所涉及，但基本上都是這個(gè)語法項(xiàng)下最基本的一些概念，而且考核的語法知識(shí)點(diǎn)比較少。而高中英語教育幾乎囊括了所有英語語法，而且很多學(xué)校教師都會(huì)對(duì)一些重點(diǎn)語法比如動(dòng)詞類和句子類的語法有很深入的講解。對(duì)于剛剛經(jīng)歷過中考的初中生而言，突然要面對(duì)如此多的語法知識(shí)點(diǎn)和語法難點(diǎn)，就有些措手不及了。

4.高中英語學(xué)習(xí)需要處理更多的問題，但不要題海戰(zhàn)術(shù).做完每道題后，看自己錯(cuò)在什么地方。及時(shí)總結(jié).高中英語題考得最多的無非就是三個(gè)：詞匯辨析、語段理解、上下文。其中，語段理解靠的就是平時(shí)的多多閱讀一些“適齡”的文章，多多閱讀，讀多了，自然就豁然了。上下文則要在平時(shí)做題是在對(duì)錯(cuò)誤的總結(jié)中自己體會(huì)，個(gè)人認(rèn)為通過上下文設(shè)置題目是最巧妙的。當(dāng)然，錯(cuò)題本是不能少的。

5.寫作，高中與初中是兩個(gè)截然不同的檔次。想要搞好寫作，切記不要過分迷戀樣板文，盡管樣板文的一些起承轉(zhuǎn)合的句子還是很好的，一定要在每次寫完作文后參閱范文，摘抄好句子。同時(shí)，注意與同學(xué)的交流，使自己的行文思維，在交流中更加開闊。當(dāng)然，閱讀仍然是很重要的，有了大量的文字閱讀積累，寫出來的文字才足夠的English，夠地道，而不是中文化的英語。

6.教師對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求很高。由于在教學(xué)中高中英語教師要以高考大綱要求，特別是高一英語教師，往往是剛帶好高三畢業(yè)班的教師，思維上會(huì)存在慣性，可能一開始就對(duì)高一新生提出過高的要求。對(duì)于高一新生而言，由于剛剛?cè)胄＃幱趯?duì)新環(huán)境的適應(yīng)期，新的英語教師、新的上課方式、知識(shí)量的猛增、自主學(xué)習(xí)能力的欠缺、競爭的加劇，都可能會(huì)導(dǎo)致他們緊張，無法很好的調(diào)節(jié)自己的心態(tài)?？傊?，高中英語更活，初中英語更加死記一些。高中英語與初中英語教育之間的脫節(jié)，是個(gè)不可回避的事實(shí)，也是一個(gè)需要迫切解決的問題。高中英語與初中英語教育的過渡工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，那么該怎樣解決呢？

二、幾種過渡方法

1.在高中剛?cè)雽W(xué)時(shí)，要從教會(huì)基礎(chǔ)音標(biāo)開始.增加詞匯量最好的方法是閱讀，而學(xué)生在閱讀中遇到的單詞就可以自主的會(huì)讀然后進(jìn)行識(shí)記，這樣對(duì)于增加詞匯量很有幫助。

2.教會(huì)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力。尤其是：什么是句子的主語，謂語部分，賓語及表語。這一點(diǎn)很重要。甚至有的學(xué)生到了高三依然不會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)，直接導(dǎo)致失分。同時(shí)知道句子結(jié)構(gòu)也會(huì)提升對(duì)句子，語篇的理解。

3.多種方式提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。我個(gè)人在教學(xué)別重視這點(diǎn)。興趣是最好的老師。用心設(shè)計(jì)課件。組織活動(dòng)，例如：一首英文歌曲，我會(huì)把歌詞打亂，然后讓學(xué)生聽三遍歌曲，同時(shí)用正確地順序排列好，然后教他們唱歌。這樣不僅提高聽力，也會(huì)提高他們的興趣。

4.充分了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。教師要深入的了解中考的要求，從而在教授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠以學(xué)生原有知識(shí)為鋪墊，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不會(huì)產(chǎn)生陌生感和畏懼感。

5.幫助學(xué)生設(shè)定高中英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有正確和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，學(xué)生才能不斷前進(jìn)。教師一方面可以強(qiáng)調(diào)高中英語在整個(gè)高考中的重要地位，也可以強(qiáng)調(diào)在全球化的大背景下，社會(huì)對(duì)英語人才的極大需求，從而使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種動(dòng)力，愿意把英語這門學(xué)科學(xué)好。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要伸出援助之手，無論問題有多么簡單，教師都應(yīng)該耐心解答，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感。

6.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在平時(shí)授課時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究，強(qiáng)化語言在實(shí)際生活中的運(yùn)用。依靠教師的填鴨式英語教學(xué)來掌握詞匯和語法點(diǎn)是不可取的。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師可以建議學(xué)生去查看相關(guān)的資料或積極思考，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。高中英語教育充當(dāng)著初中英語教育向大學(xué)英語教育轉(zhuǎn)變和過渡的橋梁，而大學(xué)英語的學(xué)習(xí)幾乎就是完全自主的學(xué)習(xí)。