教師教學(xué)設(shè)計(jì)論文精選(九篇)
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第1篇：教師教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)
大學(xué)語文作為致力于培養(yǎng)學(xué)生人文精神，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一門課程，由于仍受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，卻沒有真正達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育目的。有鑒于此，在充分把握大學(xué)生的心智特征、學(xué)業(yè)狀況和人文素養(yǎng)情況的基礎(chǔ)上，大學(xué)語文教育工作者要切實(shí)更新教學(xué)理念，改善教學(xué)手段，促進(jìn)教育教學(xué)模式的改革，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到大學(xué)語文教育教學(xué)的真正目的。
現(xiàn)今，盡管絕大多數(shù)高校都開設(shè)了大學(xué)語文課程，但該課程歷來不被重視是不爭的事實(shí)。一方面，該課程自開設(shè)以來，一直被界定為人們進(jìn)行交際的一種手段和工具，突出強(qiáng)調(diào)其工具性，而對(duì)語文課程所蘊(yùn)含和要傳達(dá)的審美等人文性的教育內(nèi)容重視不夠，并且在教育教學(xué)的手段、途徑和方法等方面呆板和滯后，缺少主動(dòng)作為和創(chuàng)新的擔(dān)當(dāng)和動(dòng)力，致使大學(xué)語文教學(xué)效果不明顯，離大學(xué)語文教育教學(xué)的目標(biāo)有較大差距。另一方面，當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)的尷尬境地一定程度上也和大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)較低有關(guān)。在基礎(chǔ)教育階段，尤其是在高中階段，由于較早地進(jìn)行文理科分班，大部分理工類和藝術(shù)類學(xué)生要么集中精力學(xué)習(xí)數(shù)理化，要么專注于藝術(shù)技能訓(xùn)練，語文學(xué)習(xí)則被棄置一旁。這種教育教學(xué)的后果在大學(xué)階段就體現(xiàn)出來了，比如在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，很多大學(xué)生沒有較好的文字表達(dá)能力和審美修養(yǎng)等素養(yǎng)，就連在平時(shí)作業(yè)、論文和報(bào)告中，錯(cuò)別字和語法錯(cuò)誤都很常見。
人文性是語文教育的核心，大學(xué)語文應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)。總的說來，教師除了具有扎實(shí)的專業(yè)功底、淵博的學(xué)識(shí)、良好的仁愛之心和較強(qiáng)的教學(xué)能力，還需要能跟上時(shí)代，不斷更新自己的教學(xué)理念和增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)與能力。具體就是要明確語文人文素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)要求，做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作和優(yōu)化課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)等。由于本文主要是探討基于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)問題，所以我在這里主要是根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐探索和相關(guān)理論的參考，提出如下為實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的對(duì)策。
首先，必須做足優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作。尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，積極主動(dòng)和他們打成一片，通過融入到學(xué)生中，了解他們的興趣愛好、心理狀態(tài)、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)業(yè)狀況等，知道他們的所思所想，考察他們觀察和思考外部世界的立場(chǎng)和觀點(diǎn)等，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與呈現(xiàn)方式、途徑以及策略等的選擇和使用。
其次，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)模式。盡管語文教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特審美感受和體悟的能力，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力和綜合分析能力，但實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的方式方法是多種多樣的。這就要求教師具有個(gè)性化的設(shè)計(jì)風(fēng)格和能力，通過個(gè)性化的風(fēng)格樣式來激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的興趣和欲望，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生生成和發(fā)展體會(huì)文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的哲理、人情事理，體會(huì)語言的魅力，發(fā)揮出應(yīng)有的思考力和想象力，領(lǐng)悟人類之真知。
最后，設(shè)計(jì)時(shí)要注意的幾個(gè)問題。一是要突出教學(xué)手段的新穎和教學(xué)方式方法的靈活性。二是要適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)的介紹。介紹相關(guān)的背景知識(shí)有利于學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容，也有利于打開他們的視野和心胸。三是注意預(yù)置適當(dāng)適度的互動(dòng)環(huán)節(jié)和場(chǎng)域。
總之，作為一門旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程，大學(xué)語文應(yīng)該在當(dāng)下發(fā)揮出應(yīng)有的功能和效力。當(dāng)然，改進(jìn)和加強(qiáng)這門課程的著力點(diǎn)很多，基于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來優(yōu)化大學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)是其中比較基礎(chǔ)性的工作。而且，這一基礎(chǔ)性的工作離不開大學(xué)語文教育教學(xué)工作的理念、能力、素養(yǎng)和責(zé)任心諸多方面作基礎(chǔ)，進(jìn)而把日益改進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和呈現(xiàn)方法等融入課程設(shè)計(jì)中來，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，幫助他們生發(fā)出自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：教師教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)；情境教學(xué)法；新聞情境
《國際貿(mào)易原理》是電大開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科的一門選修課，主要講授國際貿(mào)易領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和一般原理，其理論性、系統(tǒng)性和專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)十分突出。傳統(tǒng)的網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)常常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，由于對(duì)這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程感到復(fù)雜深?yuàn)W、晦澀難懂，因而產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí)，感覺經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活有距離，很難學(xué)以致用，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。這些都會(huì)給做好本課程的教學(xué)工作提出挑戰(zhàn)，要求教師對(duì)網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)新。筆者在近年來的教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)情境教學(xué)法和對(duì)本課程開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)情況的客觀分析，嘗試規(guī)劃并逐步實(shí)施一套基于新聞情境的網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)
(一)情境教學(xué)法
受建構(gòu)主義(constructivism)思潮的影響，國內(nèi)外許多學(xué)者從建構(gòu)主義的視角出發(fā)，重新思考知識(shí)和學(xué)習(xí)的性質(zhì)以及教育活動(dòng)諸要素，表現(xiàn)之一便是情境教學(xué)(contextualteachingandlearning)成為教育理論界的焦點(diǎn)之一。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
新聞情境是可創(chuàng)設(shè)的一種情境。教師可以通過在網(wǎng)上展示與課程相關(guān)的新聞文字和圖片或播放新聞視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新聞情境中，了解和理解新聞，并對(duì)新聞事件做出合理的分析和判斷。學(xué)生在這種切身的體驗(yàn)過程中，會(huì)主動(dòng)探求必要的理論知識(shí)，并無意識(shí)地自覺加以運(yùn)用。
(二)本課程學(xué)生分析
參與本課程開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大多數(shù)屬于在職的成人，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出；文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)普遍較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心不足，不習(xí)慣獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式；大多數(shù)學(xué)生以通過考試為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)本課程缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)生希望降低學(xué)習(xí)門檻，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，取得學(xué)習(xí)效果。
二、網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)劃
(一)明確教學(xué)目標(biāo)
通過基于新聞情境的網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，對(duì)本課程中不同層次的知識(shí)點(diǎn)和能力要求，達(dá)到識(shí)記、理解和運(yùn)用的不同標(biāo)準(zhǔn)。并在這一過程中，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
(二)劃分教學(xué)模塊
教師根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，劃分出I、II、III三大教學(xué)模塊(如下圖)。
I是教學(xué)體驗(yàn)?zāi)K，包括新聞素材、新聞背景、新聞關(guān)鍵詞、新聞解讀、和新聞評(píng)價(jià)5個(gè)子模塊。合理選擇新聞素材十分關(guān)鍵，既要能夠迅速有效地將學(xué)生帶入新聞情境，又要能夠盡可能多地涉及到課程教學(xué)內(nèi)容。新聞背景的提供是課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體，既為學(xué)生完成新聞情境的體驗(yàn)活動(dòng)提供幫助，又向?qū)W生展示了本課程的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。將新聞素材中出現(xiàn)的本課程中的重要概念設(shè)為新聞關(guān)鍵詞，讓學(xué)生識(shí)記這些專業(yè)術(shù)語。新聞解讀幫助學(xué)生真正讀懂新聞，不僅看到事件的表象，還能理解表象背后的更深層次的含義。
新聞評(píng)價(jià)讓學(xué)生無意識(shí)地自覺運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、觀點(diǎn)和方法，表達(dá)意見和立場(chǎng)。
II是教學(xué)目標(biāo)模塊，這是一個(gè)虛擬模塊，在課程網(wǎng)頁上沒有相應(yīng)的實(shí)際內(nèi)容，包括情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)要點(diǎn)、識(shí)記、理解和運(yùn)用5個(gè)子模塊，與I的5個(gè)子模塊一一對(duì)應(yīng)，與III的子模塊息息相關(guān)。它既是是教師在創(chuàng)設(shè)新聞情境時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，也是要求學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
III是教學(xué)效果反饋模塊，包括選擇題、名詞解釋、判斷題、辨析題、簡答題、論述題、案例分析等多個(gè)子模塊，表現(xiàn)為不同類型的習(xí)題及參考答案，體現(xiàn)了識(shí)記、理解和運(yùn)用等不同層次的教學(xué)要求。教師可以從學(xué)生的答題情況了解教學(xué)效果，學(xué)生也可以通過答題了解自己的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期。
(三)填充教學(xué)模塊
以下是筆者提供的一個(gè)范例，僅供參考。
說明：由于模塊II是虛擬的，因而只列出模塊I和模塊III的填充范例
三、網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施
在電大在線平臺(tái)上，可分別或同時(shí)在課程論壇、課程網(wǎng)頁和多媒體資源展示區(qū)實(shí)施基于新聞情境的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)在課程論壇發(fā)起討論
教師可以在課程論壇上定期或不定期地發(fā)起主題帖，提供新聞素材和新聞背景，標(biāo)出新聞關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生通過論壇討論跟帖的方式參與新聞解讀和新聞評(píng)價(jià)。這種實(shí)施操作的采用了師生互動(dòng)的模式，教師持續(xù)的對(duì)討論的引導(dǎo)和控制顯得至關(guān)重要。雖然沒有習(xí)題，但學(xué)生在論壇里的表現(xiàn)可以作為教師檢驗(yàn)教學(xué)效果和完善教學(xué)過程的重要依據(jù)。
(二)設(shè)置“課程新聞榜”欄目
教師可以在課程網(wǎng)頁上設(shè)置“課程新聞榜”欄目，在欄目內(nèi)以時(shí)間為序或以教學(xué)內(nèi)容為序，分設(shè)若干個(gè)文件夾，文件夾名稱即為新聞標(biāo)題。每個(gè)文件夾中設(shè)置上述模塊I和模塊III，供學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
第3篇：教師教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文
一、確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形成實(shí)驗(yàn)假設(shè)
實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是學(xué)生在經(jīng)過網(wǎng)狀拓?fù)涫秸n堂培養(yǎng)后，在語文閱讀能力上能夠體現(xiàn)出批判性思維的相關(guān)特征，提升批判性思維品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)假設(shè)涉及了三方面的內(nèi)容，分為三個(gè)假設(shè)：1.教學(xué)模式與批判性思維意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)系。批判性思維意識(shí)應(yīng)包括“尋找真理、開放思想、分析能力、系統(tǒng)化能力、批判性思維的自信心、求知欲、認(rèn)知成熟七種意識(shí)傾向“，在此設(shè)置假設(shè)一：網(wǎng)狀拓?fù)涫秸n堂可以顯著增強(qiáng)學(xué)生批判性思維意識(shí)；2.教學(xué)模式與批判性思維普遍性的關(guān)系。設(shè)置假設(shè)二：網(wǎng)狀拓?fù)涫秸n堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維具有普遍性。3.教學(xué)模式與批判性思維能力的培養(yǎng)的關(guān)系。批判性思維包括三個(gè)緊密聯(lián)系、互相影響的階段：“分析思維方式階段、評(píng)估思維方式階段和提高思維方式階段”，具有公正性、普查性、挑戰(zhàn)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、獨(dú)立性五種品質(zhì)特點(diǎn)，以及思維目標(biāo)、問題意識(shí)、觀點(diǎn)分析、概念理論表達(dá)、建立假設(shè)、推理結(jié)論等六種能力。在此設(shè)置了假設(shè)三：網(wǎng)狀拓?fù)涫秸n堂可以顯著提升學(xué)生批判性思維能力以及語文綜合閱讀能力。
二、實(shí)驗(yàn)變量的確定及控制措施
1.自變量與因變量的確定。自變量是研究者出于某種研究目的進(jìn)行操縱以引起因變量發(fā)生變化的因素或條件。自變量是因變量的原因，因變量是由于自變量的變化而產(chǎn)生的現(xiàn)象變化或結(jié)果，彼此相互依存。依據(jù)假設(shè)，實(shí)驗(yàn)操作變量是參與網(wǎng)狀拓?fù)涫秸n堂研究的學(xué)生：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的語文閱讀教學(xué)采取網(wǎng)狀拓?fù)涫?，?duì)照組學(xué)生的語文閱讀教學(xué)采取傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式。因變量包括：（1）學(xué)生批判性思維能力的總體改變和各個(gè)分量（思維目標(biāo)、問題意識(shí)、觀點(diǎn)分析、概念理論表達(dá)、建立假設(shè)、推理結(jié)論）的變化；（2）學(xué)生批判性思維意識(shí)的總體改變和原則分量的變化。（3）學(xué)生語文綜合閱讀測(cè)試能力的總體改變。2.無關(guān)變量的控制。無關(guān)變量，即為實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)變量以外的影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的因素或條件。實(shí)驗(yàn)者不能根據(jù)它對(duì)所得的結(jié)果做出正確的判斷和解釋。如果不能控制或消除無關(guān)變量的影響，因變量變化的根本原因就無法判定。所以在選擇研究變量的同時(shí)，必須辨明無關(guān)變量，需要在研究過程中加以控制那些可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響的無關(guān)變量。本次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，因?yàn)槭前醋匀话嗉?jí)進(jìn)行試驗(yàn)，因而能對(duì)一部分無關(guān)變量進(jìn)行控制。無關(guān)變量包括下面五個(gè)方面：學(xué)生自身方面的因素、家庭背景、社會(huì)因素、學(xué)習(xí)環(huán)境和教師因素。從高中二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生中抽取樣本。他們?cè)谛Ｒ延兄辽僖荒甑膶W(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境基本一致。學(xué)生自身的特點(diǎn)，在進(jìn)入新年級(jí)分班時(shí)，皆由學(xué)校從學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)、班級(jí)人員組成等方面綜合平衡控制，在所屬的班級(jí)層級(jí)中，隨機(jī)分配，具有一定同質(zhì)性。實(shí)驗(yàn)中涉及的教師具有高中循環(huán)教學(xué)經(jīng)歷，年齡接近，教學(xué)能力相當(dāng)。
三、抽樣及分組的設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)學(xué)校江蘇省海安高級(jí)中學(xué)為獨(dú)立設(shè)置的高中，規(guī)模符合要求。學(xué)校各類設(shè)備設(shè)施齊全，配置先進(jìn)。學(xué)生對(duì)絕大多數(shù)對(duì)教師的教學(xué)比較滿意。學(xué)校教研組和課題組具備開發(fā)課程的能力。語文教研組承擔(dān)了省級(jí)“十二五”規(guī)劃課題，初步形成了較為可行的課程評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等體系，基本滿足實(shí)驗(yàn)開設(shè)的需要。為了保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)，盡量減少前測(cè)與實(shí)驗(yàn)處理帶來的交互作用，便于作對(duì)照比較，采用了隨機(jī)后測(cè)控制組設(shè)計(jì)。學(xué)校按學(xué)習(xí)成績綜評(píng)、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、班級(jí)人員性別比例、選科傾向等因素在進(jìn)入新學(xué)年時(shí)隨機(jī)分成若干個(gè)班級(jí)，采取等組實(shí)驗(yàn)法分層整群隨機(jī)抽樣。分別從高二年級(jí)理科普通班、高三年級(jí)理科強(qiáng)化班、高三年級(jí)文科普通班三個(gè)不同組合中隨機(jī)抽取兩個(gè)，共386名學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。在每個(gè)年級(jí)的不同類型班級(jí)組合中，隨機(jī)指派一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，語文閱讀教學(xué)中使用網(wǎng)狀拓?fù)涫浇虒W(xué)模式；對(duì)照班則采取常規(guī)教學(xué)模式。一個(gè)學(xué)期之后采用相關(guān)測(cè)量量表及常規(guī)語文閱讀綜合測(cè)試進(jìn)行后測(cè)。
四、測(cè)量量表的選取
1.批判性思維意識(shí)傾向測(cè)量量表的選取《加利福尼亞批判性思維傾向測(cè)試》是一種比較成熟且使用較為廣泛的思維能力測(cè)試量具，有較好的信度與效度。2.批判性思維能力測(cè)量量表的選取《批判性思維能力檢測(cè)指南》將思維元素與思維標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，從八個(gè)方面進(jìn)行測(cè)量，比較適合人文學(xué)科檢測(cè)，因而選取《批判性思維能力檢測(cè)指南》作為能力檢測(cè)量表。主要在實(shí)驗(yàn)過程中提供給學(xué)生和教師針對(duì)書面閱讀報(bào)告進(jìn)行分析和檢測(cè)。
五、數(shù)據(jù)的分析
第4篇：教師教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文
空間與展示設(shè)計(jì)這門課旨在培養(yǎng)學(xué)生具有一定空間造型能力和展示策劃設(shè)計(jì)的能力，并能運(yùn)用于實(shí)際。這就要求我們既要注重理論知識(shí)的教授，能有好的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)技術(shù)應(yīng)用能力也要過硬，比如模型的制作表現(xiàn)、效果圖的繪制、材料的認(rèn)知能力等，這樣才能培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。
2授課體系設(shè)計(jì)
第一階段：理論講授，讓學(xué)生對(duì)展示設(shè)計(jì)有一個(gè)概念上的認(rèn)識(shí)，營造良好的課堂氣氛，改學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)；課堂訓(xùn)練應(yīng)圍繞課堂講授，安排實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生能學(xué)以致用，而不是浮于表面。第二階段：小組合作完成第一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，讓每個(gè)學(xué)生提出好的設(shè)計(jì)思路和理念，最后匯總得出一個(gè)好的設(shè)計(jì)作品，并完成。第三階段：實(shí)踐教學(xué)：可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館、展示會(huì)參觀，臨摹一個(gè)場(chǎng)館的設(shè)計(jì)，包括展具的設(shè)計(jì)、燈光設(shè)計(jì)等。第四階段：給定任務(wù)設(shè)計(jì)，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，安排學(xué)生與社會(huì)接軌，可參與大學(xué)生競賽題目或?qū)嵱?xùn)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)際項(xiàng)目，理論與實(shí)際相結(jié)合。每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立設(shè)計(jì)一套展示圖紙的能力，并能做出模型或效果圖。
3加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的方法
空間與展示設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，而課程中的專業(yè)訓(xùn)練和動(dòng)手實(shí)踐是其中的重中之重，對(duì)于提升學(xué)生的應(yīng)用和設(shè)計(jì)分析能力具有重要的意義。在可能的情況下，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間去參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況，空間與展示設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，在學(xué)習(xí)本門課程之處，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)空間與展示設(shè)計(jì)有一個(gè)理性的認(rèn)知，可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的商場(chǎng)去體驗(yàn)什么是展示設(shè)計(jì)，空間的處理方法有哪些？了解展示設(shè)計(jì)的類型、設(shè)計(jì)程序等，通過理性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其后可以讓學(xué)生了解現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)在世界中的影響。第二，重視現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，可以選定一個(gè)特定的展示空間，讓學(xué)生從平面布置、展具設(shè)計(jì)、功能分區(qū)、燈光設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行臨摹，對(duì)于初學(xué)者而言，這是一個(gè)必要的積累過程。第三，重視現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，在開展本門課的過程中，如果有大規(guī)模的展示會(huì)，一定要帶領(lǐng)學(xué)生去參觀體驗(yàn)，并現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，從展示的色彩設(shè)計(jì)、展具設(shè)計(jì)、燈光設(shè)計(jì)、陳列設(shè)計(jì)、材料的運(yùn)用、展板的設(shè)計(jì)等方面一一講解，這樣能加深理解，并能提出一些實(shí)際的問題，可以很好地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。第四，必要的市場(chǎng)調(diào)研，可以讓學(xué)生去了解市場(chǎng)上展示設(shè)計(jì)常用的材料、特性和價(jià)格，材料是設(shè)計(jì)的靈魂，了解材料，并能運(yùn)用于實(shí)踐中是每個(gè)設(shè)計(jì)工作者畢生的追求。
4建議
鑒于本門課程實(shí)踐的重要性，需要用一些工藝來完成自己的作品，因此建議配備工作室，同時(shí)配備必要的工具，讓學(xué)生與社會(huì)接軌后可以在工作室完成自己的模型制作，直接參與設(shè)計(jì)與施工是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的最佳途徑。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是眼高手低型，只有在實(shí)際做的過程中遇到困難，才會(huì)回過頭來重新學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這樣知識(shí)不斷反復(fù)與加強(qiáng)才能讓學(xué)生牢牢記住，并運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。通過調(diào)研，這個(gè)建議也得到了同學(xué)們的積極響應(yīng)。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也是現(xiàn)在的學(xué)生必須具備的能力，在實(shí)際項(xiàng)目中，展示設(shè)計(jì)涉及的學(xué)科比較多，因此必須具備溝通和協(xié)作能力。這些能力在課堂中可以有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)，比如可以分組做一個(gè)大型的模型，在設(shè)計(jì)前期每人都必須出方案，可以選出或綜合一個(gè)最佳方案，每個(gè)人負(fù)責(zé)一項(xiàng)，在制作的過程中可以與小組人員交流溝通，直至最后模型的完成。這樣不僅可以增強(qiáng)同學(xué)們之間的友情還能活躍學(xué)習(xí)氣氛，效果較好。
5結(jié)語
第5篇：教師教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文
目前社區(qū)教育發(fā)展都是以兩個(gè)平臺(tái)為依托：一是人網(wǎng)，即傳統(tǒng)的實(shí)體社區(qū)教育管理及教學(xué)平臺(tái)。二是地網(wǎng)，即數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。“云”平臺(tái)的隨處可得彌補(bǔ)了社區(qū)教育學(xué)習(xí)的時(shí)間不確定、場(chǎng)所、人員的隨意性。云計(jì)算的數(shù)據(jù)都保存在數(shù)據(jù)中心，數(shù)據(jù)的管理和維護(hù)都是云維護(hù)，它有足夠的計(jì)算能力和存儲(chǔ)空間為社區(qū)的居民在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過云終端來進(jìn)行學(xué)習(xí)。社區(qū)教育“i-實(shí)驗(yàn)”就是一種新型的社區(qū)教育教學(xué)模式，其主要針對(duì)教育實(shí)驗(yàn)中某項(xiàng)具體工作來進(jìn)行策劃。其主題是“動(dòng)腦動(dòng)手裝點(diǎn)家庭生活，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)分享民眾智慧”，它有五層含義：一是創(chuàng)新（innovation），意思是突破社區(qū)教育以面授為主的教學(xué)模式，創(chuàng)新以網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)模式；二是個(gè)性（individual），意在面向每個(gè)家庭，凸顯個(gè)性；三是互動(dòng)（interactive），意在線上線下結(jié)合，自主與協(xié)作結(jié)合；四是興趣（interesting），意在強(qiáng)調(diào)“寓學(xué)于網(wǎng)絡(luò)，寓樂于合作，寓情于生活”；五是激發(fā)（inspire），意在激發(fā)創(chuàng)作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。目前國家開放大學(xué)已經(jīng)建有多個(gè)“i-實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)室，并將這種教學(xué)模式推向了社區(qū)和家庭。從實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行來看多功能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是其中一個(gè)最主要的條件。
二、基于“云計(jì)算”的社區(qū)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
“云計(jì)算”以無維護(hù)無升級(jí)低成本的優(yōu)勢(shì)吸引著各類用戶。在基于“云計(jì)算”的社區(qū)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，“用戶需求”向“云服務(wù)”發(fā)出一種請(qǐng)求，它以用戶熟知的瀏覽器或者軟件作為界面，將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在云端，用戶將按需使用服務(wù)，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ交蛘哒f是實(shí)踐模式可以按基礎(chǔ)教學(xué)類和綜合實(shí)訓(xùn)類去開展教學(xué)。
（一）以開放大學(xué)為依托，提供基礎(chǔ)教學(xué)，整合
微力量，玩轉(zhuǎn)微實(shí)驗(yàn)以開放大學(xué)為依托，為社區(qū)教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供教學(xué)資源。在社區(qū)原有的信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)基礎(chǔ)上，開展社區(qū)教育信息化的實(shí)踐。一方面，社區(qū)的實(shí)驗(yàn)室除了提供實(shí)體的實(shí)驗(yàn)設(shè)備之外，也可以兼做云教室，它可以提供專業(yè)基礎(chǔ)的基本能力培訓(xùn)，也可通過云教室進(jìn)入各高?；蛘邍议_放大學(xué)的微課程平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課程的時(shí)間都是5～16分鐘，社區(qū)居民的時(shí)間碎片化，這種微課程的學(xué)習(xí)方式非常適合白天上班，晚上進(jìn)行學(xué)習(xí)的社區(qū)居民。比如社區(qū)教育的i-攝影實(shí)驗(yàn)室，i-烹飪實(shí)驗(yàn)室，i-舞蹈實(shí)驗(yàn)室等等都可以利用微課程去進(jìn)行教學(xué)；另一方面，在社區(qū)的電腦教室裝上從云上下載的社區(qū)教育的應(yīng)用軟件，比如物流專業(yè)的停車管理軟件、智能家居系統(tǒng)、會(huì)計(jì)專業(yè)的一些基本應(yīng)用軟件。這種教學(xué)模式，不僅健全了天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)三網(wǎng)并進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)格局，而且創(chuàng)新了社區(qū)教育的載體和管理模式，三網(wǎng)并進(jìn)，彰顯了時(shí)代特征。
（二）利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)
利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把實(shí)物實(shí)驗(yàn)向虛擬實(shí)驗(yàn)過渡，提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作率，構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的方向。虛擬實(shí)驗(yàn)室能更好地描述事物動(dòng)態(tài)的變化，其真實(shí)感強(qiáng)，交性能好，可根據(jù)需要設(shè)計(jì)、添加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在社區(qū)的虛擬實(shí)驗(yàn)室，居民們通過人機(jī)交互的功能，可以擁有與實(shí)物實(shí)驗(yàn)類似的實(shí)驗(yàn)空間，進(jìn)行模擬實(shí)物實(shí)驗(yàn),達(dá)到與實(shí)物實(shí)驗(yàn)相同的效果。利用軟件去實(shí)現(xiàn)是其中的一種方式。學(xué)習(xí)電子電路的學(xué)員利用multisim10.0軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)?？梢院芎玫亟鉀Q在社區(qū)教學(xué)里理論教學(xué)與實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的這一問題。學(xué)員可以很方便地把剛剛學(xué)到的理論知識(shí)用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)更好地再現(xiàn)；也可以用虛擬儀器技術(shù)創(chuàng)造出自己的儀表，并通過直觀的電路圖捕捉環(huán)境，輕松設(shè)計(jì)電路，了解電路行為，通過改進(jìn)、整合設(shè)計(jì)流程，減少建模錯(cuò)誤。利用網(wǎng)頁的仿真平臺(tái)去實(shí)現(xiàn)是另外一種方式。在國家開放大學(xué)的網(wǎng)站上齒輪泵的拆裝實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，就是通過三維實(shí)物仿真的演示，直觀地了解齒輪泵各組成部件的結(jié)構(gòu)，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊各零件，零件可以按你拖動(dòng)位置去進(jìn)行組裝，并設(shè)置有出錯(cuò)提示。隨著虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的成熟，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值日益顯露。虛擬平臺(tái)易于維護(hù)，隨時(shí)隨地可學(xué),是未來實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展方向。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)員利用器材庫中的器材自由搭建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有利于培養(yǎng)的操作能力、設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力。
（三）利用云平臺(tái)提高各社區(qū)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行能力
第6篇：教師教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文
在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)中，視覺符號(hào)通過圖形語言的傳播，控制課程相關(guān)的信息，把視覺符號(hào)的各個(gè)因素按特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的要求，進(jìn)行有機(jī)合并，并通過圖文并茂的畫面，令聾人學(xué)生敏感的視覺感官受到強(qiáng)烈的視覺刺激，充分彌補(bǔ)了在聽覺上的缺陷。使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，從而激發(fā)聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得極佳的教學(xué)效果。例如，一個(gè)特殊教育專業(yè)的平面設(shè)計(jì)教師他在上字體設(shè)計(jì)、宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意等這些專業(yè)課程時(shí)，可以把在自己的課件中多放一些相關(guān)的視覺符號(hào)來索引本門課程，在案例分析時(shí)把其中的視覺符號(hào)讓聾人學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，談?wù)勊麄兊男牡皿w會(huì)。而這時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)在聾人學(xué)生所設(shè)計(jì)的宣傳冊(cè)中亮眼的視覺符號(hào)帶領(lǐng)觀者進(jìn)行觀看。在字體設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意自己聯(lián)想，視覺符號(hào)讓他們思路活躍和記憶深刻。很顯然，視覺符號(hào)對(duì)于特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用具有很重要的意義。
2視覺符號(hào)在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)
在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)、基本理論、基本能力、思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑就是提高視覺思維能力。能夠運(yùn)用視覺符號(hào)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，能夠?qū)λ囆g(shù)作品進(jìn)行欣賞，能夠掌握藝術(shù)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行恰當(dāng)?shù)乩斫夂头治?，以及?duì)視覺信息的主動(dòng)探求能力和方法。
2.1視覺符號(hào)的應(yīng)用有利于激發(fā)聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中視覺符號(hào)的應(yīng)用具有重要的意義，可以讓聾人學(xué)生更直觀地看到、了解到相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的知識(shí)以及在今后設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。例如，在視覺傳達(dá)專業(yè)和環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中多采用視覺符號(hào)來引導(dǎo)聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)聾人學(xué)生對(duì)于此專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和欲望。在教學(xué)中需要通過實(shí)踐的方式進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，真實(shí)的情境能激發(fā)聾人學(xué)生主動(dòng)探索、互相交流來提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的獲得。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，采取小組合作的方式，將不同的學(xué)生進(jìn)行分組，利用每個(gè)人對(duì)圖形、色彩以及對(duì)美的不同感知能力進(jìn)行教學(xué)，課堂上，PPT展示圖片，讓聾人學(xué)生看好，并記住，然后閉上雙眼，教師關(guān)掉投影儀，讓聾人學(xué)生通過剛才看到的圖片進(jìn)行聯(lián)想并在紙上描繪此圖形。讓聾人學(xué)生畫好的圖形或圖像到講臺(tái)前面來展示給同學(xué)們，同學(xué)對(duì)此作品進(jìn)行討論，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力以及感知力。激發(fā)聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2視覺符號(hào)在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)中具有極其重要的作用
視覺符號(hào)是最直接的外部刺激，對(duì)于聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到積極作用。人類獲取外部信息83%來自于視覺，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生獲取知識(shí)甚至高于90%都是通過視覺獲得的。由此可見視覺的重要性。而視覺對(duì)于聾人學(xué)生來說，是他們獲取藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的唯一途徑。視覺符號(hào)在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)中不僅有利于聾人學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也有利于激發(fā)聾人學(xué)生的創(chuàng)造性。
3視覺符號(hào)在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)
第7篇：教師教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
學(xué)生學(xué)習(xí)方式多以強(qiáng)調(diào)合作與交流的小組形式進(jìn)行。學(xué)生通過主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相統(tǒng)一的效果。該次教學(xué)采用圍繞教學(xué)內(nèi)容的理實(shí)一體化教學(xué)模式，以“汽車節(jié)氣門位置傳感器故障診斷與維修”學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)情景，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力、分析能力和溝通能力在內(nèi)的各種職業(yè)能力，體現(xiàn)以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)特點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流、活動(dòng)反饋，讓學(xué)生充分展示自己思維過程，學(xué)會(huì)研究問題、解決問題，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的境界。
二、教學(xué)資源分析
1.教材分析選用的教材是中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》以及配合使用《THCEZX-1A型汽車整車電氣系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)考核裝置技術(shù)手冊(cè)》。2.學(xué)情分析授課的對(duì)象是筆者學(xué)院2011級(jí)汽車維修專業(yè)的40名在校學(xué)習(xí)一年以上的高級(jí)班學(xué)生。該次教學(xué)之前，該班同學(xué)已完成帕薩特轎車節(jié)氣門位置傳感器的功用、工作原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)帕薩特節(jié)氣門體也已有了初步的了解，掌握了電路故障診斷必需的工量具使用方法和實(shí)訓(xùn)考核裝置的相關(guān)操作。存在的不足是部分學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)較差，特別是對(duì)電路圖的理解掌握不足，邏輯分析能力較弱，對(duì)故障排除的方法掌握較少。3.教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)地點(diǎn)：汽車電控實(shí)訓(xùn)室。教學(xué)設(shè)備：10臺(tái)THCEZX-1A型汽車整車電氣系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)考核裝置。教學(xué)工具：X-431解碼儀10臺(tái)、汽車專用萬用表10塊、世達(dá)工具車10臺(tái)、帕薩特全車電路圖10冊(cè)，理實(shí)一體化教室。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)會(huì)使用解碼儀讀取故障碼和數(shù)據(jù)流；會(huì)正確使用萬用表在實(shí)訓(xùn)考核裝置上檢測(cè)帕薩特節(jié)氣門位置傳感器各連接點(diǎn)的電壓、電阻等參數(shù)；會(huì)對(duì)所測(cè)電壓、電阻參數(shù)與正常參考電壓及標(biāo)準(zhǔn)電阻進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)一步查找故障原因，確定故障點(diǎn)。2.職業(yè)能力目標(biāo)通過帕薩特節(jié)氣門位置傳感器的檢修過程，發(fā)展職業(yè)能力。通過“解讀用戶報(bào)修閱讀電路圖確定電路圖中的測(cè)量點(diǎn)編制檢測(cè)計(jì)劃、準(zhǔn)備工量具檢測(cè)并進(jìn)行故障分析實(shí)際修理交車驗(yàn)收”等實(shí)際工作流程體驗(yàn)，養(yǎng)成全程解決問題的思維習(xí)慣。小組成員進(jìn)行探討，借助教材、電路圖、任務(wù)書來制訂計(jì)劃并加以實(shí)施，養(yǎng)成手腦并用、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.情感目標(biāo)模擬接待客戶流程，養(yǎng)成知文明，懂禮儀的現(xiàn)代客服理念。培養(yǎng)學(xué)生的安全文明意識(shí)。小組成員互相協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。評(píng)價(jià)分步跟進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用、主動(dòng)參與，養(yǎng)成“先思而后行”的習(xí)慣，灌輸快樂修車?yán)砟睢?/p>
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)正確使用解碼儀調(diào)取故障碼及數(shù)據(jù)流，帕薩特節(jié)氣門位置傳感器故障分析，帕薩特節(jié)氣門位置傳感器的原理解讀及電路圖應(yīng)用分析，故障檢測(cè)流程及實(shí)訓(xùn)檢測(cè)與維修練習(xí)。2.教學(xué)難點(diǎn)電路圖中電氣元件或接插件插腳位置與實(shí)際車輛的對(duì)應(yīng)查找及數(shù)據(jù)測(cè)量，電氣故障的診斷思路及方法。
五、教法和學(xué)法
1.教法案例教學(xué)法：為學(xué)生提供有關(guān)背景材料，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行處理、分析，最后提出自己解決問題的觀點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在案例中包含任務(wù)，學(xué)生以完成此任務(wù)為目標(biāo)，通過自主探索，進(jìn)行完成任務(wù)的實(shí)踐。2.學(xué)法（1）分組實(shí)訓(xùn)法。設(shè)置帕薩特全車線路考核裝置K31的故障（EPC燈常亮，加速踏板失效）。教師通過多媒體、實(shí)操演示后，將40名同學(xué)分為10個(gè)小組。每組選出一名組長，組長充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用。在任務(wù)實(shí)施過程中，一名同學(xué)完成實(shí)訓(xùn)操作，其余同學(xué)觀摩評(píng)價(jià)，并對(duì)該同學(xué)在操作過程中存在的不足提出建議。在課堂上為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿采用自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)法。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，采用多媒體和理實(shí)一體化教學(xué)。
六、教學(xué)過程分析
1.教學(xué)流程設(shè)計(jì)根據(jù)該章節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了汽車維修工作流程模擬圖，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中完成“汽車節(jié)氣門位置傳感器故障診斷與檢修”工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)帕薩特節(jié)氣門位置傳感器工作過程的理解，掌握線路分析檢修和工量具使用的基本技能。2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（2課時(shí)，90分鐘）（1）溫故知新（5分鐘）。待同學(xué)們分組坐定后，提問上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為本次課的實(shí)習(xí)做鋪墊。（2）案例導(dǎo)入（10分鐘）。通過實(shí)際案例導(dǎo)入本課，在實(shí)訓(xùn)考核裝置設(shè)置K31故障，演示故障現(xiàn)象。每組學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)考核裝置觀察故障現(xiàn)象，并且使用解碼儀讀取故障碼及數(shù)據(jù)流。（3）分析原因及診斷流程（20分鐘）。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論并對(duì)學(xué)生提出的各種可能原因幫助他們進(jìn)行梳理歸納。（4）任務(wù)實(shí)施（45分鐘）。教師利用多媒體攝像設(shè)備對(duì)本次實(shí)習(xí)的過程及注意事項(xiàng)提出建議，巡回指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)訓(xùn)操作。每個(gè)組的學(xué)生利用本組的帕薩特實(shí)訓(xùn)考核裝置、儀器及帕薩特全車電路圖，參考上述思路和方法進(jìn)行故障診斷，確定故障部位。（5）評(píng)價(jià)小結(jié)（10分鐘）。梳理本項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。點(diǎn)撥學(xué)生將知識(shí)和技能應(yīng)用到其他領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。教師參與學(xué)生評(píng)價(jià)過程，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行檢修經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師講評(píng)。
七、教學(xué)感悟
第8篇：教師教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；細(xì)化目標(biāo)；分層；主體
目前，小學(xué)語文教學(xué)面臨著很多新形勢(shì)和挑戰(zhàn)，如何在教學(xué)中達(dá)到效果，真正培養(yǎng)小學(xué)生的能力和素質(zhì)是老師們最關(guān)心的問題。而實(shí)際教學(xué)中，無論對(duì)教學(xué)持什么態(tài)度、采取什么方式，最終還要落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上才能使成果得以體現(xiàn)，因此有必要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)考查和分析總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)帶有普遍規(guī)律性的東西，以期更有效地指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)。
一、每節(jié)課都設(shè)定細(xì)化目標(biāo)以最終能夠落實(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的是預(yù)先設(shè)置幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能使得教學(xué)富有針對(duì)性，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中必須按照相關(guān)實(shí)際情況設(shè)定幾個(gè)細(xì)化目標(biāo)，這幾個(gè)目標(biāo)必須是經(jīng)過教學(xué)基本可以達(dá)到的、能夠提升學(xué)生能力和素質(zhì)水平的、有具體的教學(xué)舉措支撐的。比如對(duì)于識(shí)字教學(xué)來說，就要設(shè)定每課時(shí)學(xué)習(xí)多少個(gè)字，這些字的音、形、義都應(yīng)該教哪些等?？傊?xì)化的目標(biāo)一定要有可行性、方便落實(shí)。
二、遵循循序漸進(jìn)原則，對(duì)總目標(biāo)分層落實(shí)
語言的掌握和熟練運(yùn)用是一個(gè)長期過程，要求學(xué)生必須從點(diǎn)滴出發(fā)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此不能貪多求快。比如在閱讀教學(xué)中，就要求在低年級(jí)或者低層次階段，比如三年級(jí)以下，只要掌握詞句的簡單搭配應(yīng)用就可，高年級(jí)或者較高階段，比如四五年級(jí)，就要對(duì)句群和段落等概念有所理解和簡單應(yīng)用，只有循序漸進(jìn)才能最終積跬步以致千里。
三、充分尊重學(xué)生的主體地位
小學(xué)生雖然知識(shí)基礎(chǔ)較差，但是普遍存在好奇心強(qiáng)、接受能力強(qiáng)、鉆研勁頭足等特點(diǎn)，因此要充分利用這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地讓他們?cè)隗w驗(yàn)、樂趣中掌握應(yīng)該掌握的語文知識(shí)和技能。小學(xué)語文教師作為溝通橋梁，必須充分考慮學(xué)生特點(diǎn)、文本重點(diǎn)，采取有效措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
四、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
要有效地利用圖片、錄像等直觀表現(xiàn)方式進(jìn)行教學(xué)，在課件制作上注重語文雙基的落實(shí)、文本重難點(diǎn)的凸顯，力求通過最先進(jìn)的技術(shù)緊跟時(shí)代潮流發(fā)展，吸引學(xué)生注意和興趣，從而在學(xué)生的腦海中留下深刻印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)；
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[2]駱舒洪.有效教學(xué)的理念、實(shí)踐與思考[J].江蘇教育，2007（9）.
第9篇：教師教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文
在教學(xué)過程中，充分利用實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)條件，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的過程中，使學(xué)生掌握壓力容器的組成、典型組件結(jié)構(gòu)及組件與組件之間功能和結(jié)構(gòu)聯(lián)系。另外，還對(duì)過程設(shè)備設(shè)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，增加了培養(yǎng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新素質(zhì)方面的規(guī)定。如對(duì)每一教學(xué)章規(guī)定一個(gè)教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，改變教學(xué)方法。教學(xué)中結(jié)合工程實(shí)例，采用理論和實(shí)際相結(jié)合的方法完成理論教學(xué)環(huán)節(jié)，改變粉筆黑板單一教學(xué)模式為課件加粉筆黑板模式，利用課件補(bǔ)充、增加工程實(shí)例圖片、動(dòng)畫。在內(nèi)容上，不僅要滿足考試和考研要求，而且對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也要有很好的促進(jìn)作用。經(jīng)過幾年不斷地進(jìn)入企業(yè)實(shí)地調(diào)研和收集資料，并查閱收集大量的工程案例，把它們合理地加入所編制的過程設(shè)備設(shè)計(jì)課件中。又經(jīng)過較長時(shí)間授課、輔導(dǎo)效果驗(yàn)證和多輪次的修改完善，目前已經(jīng)形成了一套高標(biāo)準(zhǔn)課件。該課件已具有集教師授課、學(xué)生自學(xué)、研究生考試復(fù)習(xí)等功能于一體，重點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與考察。新課件還具有實(shí)際工程問題的分析與解決案例，通過對(duì)應(yīng)章節(jié)的工程案例，將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，至少要在每章教學(xué)內(nèi)容前演示或提出一些適當(dāng)?shù)膽?yīng)用實(shí)例，或提出一些實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題邊思考邊學(xué)習(xí)。在選擇例題方面，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)類題目。在教學(xué)中，重點(diǎn)講授各種殼體結(jié)構(gòu)及部件的應(yīng)用場(chǎng)合、條件，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用研究各種殼體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法，改變以前只注重書本理論知識(shí)、不注重實(shí)際應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)，在理論教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
二、從實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行改革
（一）完善實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
過程設(shè)備設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)包含殼體應(yīng)力測(cè)定、厚壁圓筒爆破和外壓殼體失穩(wěn)實(shí)驗(yàn)。此次改革在已有的過程設(shè)備實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加設(shè)了常用殼體結(jié)構(gòu)及其部件的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)和常用動(dòng)設(shè)備的拆裝實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過親身觀察常用壓力容器和組成部件的結(jié)構(gòu)和區(qū)別、它們?cè)谶^程設(shè)備中的具體應(yīng)用目的、安裝位置以及工作過程，使過程專業(yè)學(xué)生都能對(duì)工程中常用壓力容器及其部件的作用和工作原理有所了解，掌握相關(guān)的基本知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)壓力容器及其零部件的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)現(xiàn)有過程實(shí)驗(yàn)教程進(jìn)行修訂，使之更適合學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。課程實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中結(jié)合課程內(nèi)容、性質(zhì)，合理設(shè)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)時(shí)也能滿足課程大綱的要求，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)，且實(shí)驗(yàn)類型也很全面，如認(rèn)知類實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證型、綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，并且不斷增加綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比重，如增設(shè)浮閥塔盤結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，管殼式換熱器導(dǎo)流方式創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，以提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。在未來的計(jì)劃中，將增開常用過程生產(chǎn)裝置操作運(yùn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)過程設(shè)備和課程內(nèi)容有一總體的了解和認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）對(duì)過程設(shè)備設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的改革
設(shè)計(jì)題目中大致包括動(dòng)設(shè)備、靜設(shè)備、設(shè)備控制系統(tǒng)三部分內(nèi)容。設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)有以往課程設(shè)計(jì)要求的理論設(shè)計(jì)計(jì)算與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容,能體現(xiàn)綜合運(yùn)用以前學(xué)過的專業(yè)課程知識(shí)的設(shè)計(jì)方法。即過程設(shè)備設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)題目，要包括各種典型過程設(shè)備的設(shè)計(jì)方法，如選擇板式精餾塔機(jī)械設(shè)計(jì)作為課設(shè)題目，該題目可選擇篩板、浮閥、舌形等各種傳質(zhì)的組合，以完成過程所必要的傳質(zhì)要求。設(shè)計(jì)中還包含降液管的設(shè)計(jì)、溢流堰的設(shè)計(jì)、容器殼體材質(zhì)和壁厚的選擇以及內(nèi)外壓強(qiáng)度校核等各種知識(shí)，題目綜合性較好，且靈活多變，可以較好地訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)題目基礎(chǔ)上,盡量豐富課程設(shè)計(jì)的題目，嘗試將課程設(shè)計(jì)與機(jī)械創(chuàng)新大賽相結(jié)合，作為提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)平臺(tái)，以提高學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的興趣，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層次進(jìn)行。依據(jù)題目的難易程度,把題目分成不同的等級(jí),學(xué)生依據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)難度的題目,成績的劃定也跟難度有關(guān)。此亦為了避免現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)存在的弊端,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行過程設(shè)備設(shè)計(jì)的能力。課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在過程中，為了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生接觸工程實(shí)際,了解同類系列產(chǎn)品的性能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及制造過程，使學(xué)生懂得過程設(shè)備設(shè)計(jì)與過程工藝是緊密不可分割的,獲得產(chǎn)品的有關(guān)工藝知識(shí)，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)之前（或過程中）安排學(xué)生到相關(guān)工廠參觀或者以多媒體的方式觀看相關(guān)的工程案例,以此來開闊學(xué)生的視野,拓展設(shè)計(jì)思路,使設(shè)計(jì)與工程實(shí)際接軌。這樣一來，既能擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,深化感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí),又使課程設(shè)計(jì)的效果上升到新的層次。在課設(shè)指導(dǎo)過程中，為了提高設(shè)計(jì)質(zhì)量并使學(xué)生獲得更好的設(shè)計(jì)素質(zhì)訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)過程中增加研討環(huán)節(jié)，即在設(shè)計(jì)的過程中，按照進(jìn)度依次提出一些議題，如換熱器殼程氣體出入口管直徑較大，影響管束長度利用效率問題和夾套反應(yīng)釜夾套加熱面積達(dá)不到工藝要求等問題，讓學(xué)生提出解決方案或答案。注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和想象力，開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生如何更好地完成課程設(shè)計(jì)這一重要環(huán)節(jié)。依據(jù)以上改革措施，還應(yīng)對(duì)課程設(shè)計(jì)的成績?cè)u(píng)定體系做必要調(diào)整[2]。根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)能力、圖紙質(zhì)量、說明書內(nèi)容和答辯情況綜合評(píng)定成績，并在這些方面修訂教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)大綱和質(zhì)量規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范學(xué)生重要實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作規(guī)程，提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。從制度層面保證提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練的嚴(yán)格落實(shí)。
（三）探索過程設(shè)備設(shè)計(jì)應(yīng)用能力競賽新模式
為檢查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決工程實(shí)際的能力，學(xué)生完成過程設(shè)備設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)之后，舉行過程設(shè)備設(shè)計(jì)應(yīng)用能力競賽，真正考察學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。給出設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出滿足過程工藝要求的化工設(shè)備，以達(dá)到鍛煉學(xué)生的能力和素質(zhì)，并為學(xué)生參加省級(jí)以上各種大賽打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如我們?cè)?jīng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，提出設(shè)計(jì)熱力牛奶殺菌器為競賽設(shè)計(jì)題目，受到同學(xué)們的歡迎，征集了20多種設(shè)計(jì)方案并有三種方案還制作了透明設(shè)備模型。在實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)、分析和完善，探究一種適合學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)提高的新模式，從傳統(tǒng)的紙面試題形式向?qū)嶋H設(shè)備模型，微、小型過程設(shè)備的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型，并建立起一系列的成績?cè)u(píng)定體系。使學(xué)生通過參加競賽，對(duì)實(shí)際工程產(chǎn)生興趣，并使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際問題得到緊密的結(jié)合，使學(xué)生得到創(chuàng)新能力的鍛煉，從而滿足人才培養(yǎng)模式的需求。
三、結(jié)語
