圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)范文

南昌市教育局十分重視中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)，一直踐行“把學(xué)校圖書館從靜態(tài)的藏書場(chǎng)所變成動(dòng)態(tài)的讀書樂園，把圖書館變成‘讀’書館，把閱覽室變成‘悅’覽室，讓書香生氣彌漫校園”的理念。 

為確保學(xué)校圖書館（室）健康、有序、可持續(xù)發(fā)展，近年來，南昌市教育局一直把經(jīng)費(fèi)投入作為中小學(xué)圖書館建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵，把硬件保障作為圖書館（室）建設(shè)的基本要求，積極爭取上級(jí)政策，想方設(shè)法籌措資金，加大對(duì)學(xué)校圖書館建設(shè)的投入力度。2012年下?lián)軐ｍ?xiàng)圖書經(jīng)費(fèi)146萬元，2013年下?lián)?83萬元，2014年將繼續(xù)加大投入。 

中小學(xué)圖書館建設(shè)是改善人文環(huán)境，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效載體。南昌市教育局在加強(qiáng)圖書館基礎(chǔ)建設(shè)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)范管理，要求全市各中小學(xué)把圖書館管理納入學(xué)校的常規(guī)管理之中，使學(xué)校圖書館真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂和教師教研的信息服務(wù)基地。為此，我們提出了“以經(jīng)費(fèi)投入為主導(dǎo)，以規(guī)范管理為保障，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為核心，以學(xué)生受益為目標(biāo)”的圖書館管理服務(wù)模式。2008年，我們建立南昌市中小學(xué)圖書館管理中心組，成員都是熱心中小學(xué)圖書館事業(yè)發(fā)展的學(xué)校圖書館館長，中心組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全市中小學(xué)圖書館各項(xiàng)事務(wù)。在市圖書館管理中心組的積極組織下，我市陸續(xù)開展了“全市中小學(xué)圖書館示范開放活動(dòng)”和圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動(dòng)。我們還創(chuàng)造條件，積極推動(dòng)學(xué)校開設(shè)閱讀指導(dǎo)課并將其納入教學(xué)計(jì)劃，取得了一定成效。2011年，我市選送的南昌十五中閱讀指導(dǎo)課參加中國圖書館學(xué)會(huì)舉辦的“科普杯”閱讀指導(dǎo)課評(píng)比，獲得全國一等獎(jiǎng)。截至2014年，南昌市榮獲江西省一級(jí)中小學(xué)圖書館稱號(hào)的學(xué)校共有14家，數(shù)量位列全省第一。 

二、 中小學(xué)圖書館發(fā)展的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn) 

南昌市現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為負(fù)責(zé)南昌地區(qū)中小學(xué)圖書館的設(shè)備配備和對(duì)南昌地區(qū)中小學(xué)圖書館的使用和管理進(jìn)行評(píng)估、檢查的管理部門，一直不遺余力地推動(dòng)全市中小學(xué)圖書館的建設(shè)與發(fā)展。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，已形成頗具特色的中小學(xué)圖書館發(fā)展和管理模式。 

1.圖書采購嚴(yán)守上架選書制度，保證館藏質(zhì)量 

我們要求全市中小學(xué)圖書采購，必須從市財(cái)政定點(diǎn)圖書供貨商的書架選書，選購圖書要求做到“所見即所得”，嚴(yán)禁從書商提供的目錄挑選，以保障所購圖書的質(zhì)量，杜絕高碼洋低折扣的圖書進(jìn)入校園。此外，供貨書商必須無償替學(xué)校完成圖書入庫、加工、上架等一系列業(yè)務(wù)流程，這成了南昌市教育系統(tǒng)圖書采購的一個(gè)創(chuàng)舉。此舉給學(xué)校圖書館減少了大量工作，也給學(xué)校節(jié)約了不少新書入庫、編目、上架的資金。同時(shí)，由于上架入庫工作是書商請(qǐng)圖書專業(yè)公司操作，因此保證了圖書分類和排架的質(zhì)量。 

2.成立中小學(xué)圖書館館際聯(lián)盟，試水館際協(xié)作活動(dòng) 

當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展給圖書館工作帶來了質(zhì)的飛躍，建立校際、區(qū)域性協(xié)作是網(wǎng)絡(luò)化大背景下中小學(xué)圖書館的發(fā)展趨勢(shì)。南昌市市屬學(xué)校圖書館在2003年已全面實(shí)施信息化管理，圖書館均有自己的服務(wù)器和使用統(tǒng)一的圖書館管理軟件。由于各校圖書館管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)的一致性，使紙質(zhì)圖書聯(lián)合檢索變?yōu)榭赡堋Ｔ谥行W(xué)圖書館信息化建設(shè)之初，我們就給每所市屬學(xué)校規(guī)劃了不同號(hào)段的借書證，這也為以后的館際互借做好準(zhǔn)備。現(xiàn)在部分市屬學(xué)校間可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)圖書館的服務(wù)器單機(jī)互聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)了聯(lián)機(jī)檢索和館際互借功能，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的館際協(xié)作，更好地為學(xué)校師生服務(wù)。 

目前我市各校圖書資源不一，在成立中小學(xué)圖書館館際聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)館藏圖書聯(lián)合檢索之后，許多教師在缺少教育科研資料時(shí)，如發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校有自己需要的資料，就可憑學(xué)校介紹信前往兄弟學(xué)校借閱，真正實(shí)現(xiàn)圖書資源的共享和流通。 

3.建設(shè)高素質(zhì)的館員隊(duì)伍，激活圖書館隱形知識(shí)共享的教化功能 

圖書館是知識(shí)的寶庫，除了顯性的書本知識(shí)外，更要讓讀者感受到一種潛移默化的隱形知識(shí)環(huán)境，讓隱形知識(shí)伴著書香熏陶讀者。圖書館的隱性知識(shí)具體可以表述為：圖書館的形象，館員的風(fēng)貌、知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，圖書館的服務(wù)水平、服務(wù)態(tài)度等。讀者進(jìn)入圖書館，首先能看到關(guān)于圖書館的整體介紹、服務(wù)介紹、資源介紹等，這些內(nèi)容均來自圖書館員工對(duì)自身隱性知識(shí)的共享。這就要求圖書管理人員必須具備更高和更全面的素質(zhì)，集圖書館信息管理者、組織者、傳播者為一身，融能力培養(yǎng)和技能教育為一體，全面掌握本館藏書和信息資源，熟練使用檢索工具，針對(duì)不同需求的讀者提出個(gè)性化建議，更好地滿足讀者的要求。 

第2篇：圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)范文

1980年聯(lián)合國教科文組織《中小學(xué)校圖書館宣言》宣告：“中小學(xué)圖書館是保證學(xué)校對(duì)青少年和兒童進(jìn)行卓有成效的教育的一項(xiàng)必不可少的事業(yè)，是保證學(xué)校取得教育成就的基本條件”。近期由教育部等三部門聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》也反映出國家對(duì)中小學(xué)圖書館地位的肯定和作用的重視。

二、中小學(xué)圖書館建設(shè)現(xiàn)狀

追溯我國中小學(xué)圖書館發(fā)展歷史，不難感受其變遷，比如硬件的改善，但這種改善仍未讓其擺脫乏人問津的尷尬處境。有人甚至其渴望從“灰姑娘”蛻變?yōu)椤肮鳌?，卻又不幸成為“睡美人”。是什么讓中小學(xué)圖書^一直“沉睡”呢？

（一）硬件問題

圖書館構(gòu)成要素包括館舍、藏書、讀者、館員、技術(shù)設(shè)備等，以館舍建設(shè)為例，目前我國中小學(xué)圖書館館舍建設(shè)仍未取得大的進(jìn)展，部分中小學(xué)甚至沒有完整的圖書館，有圖書館的部分中學(xué)館舍面積也較小，擁有獨(dú)立的“圖書館”建筑的學(xué)校并不多?！秶抑行W(xué)圖書館（室）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)圖書館館舍面積要求中，最高（高級(jí)中學(xué)的升一級(jí)學(xué)校）與最低（初級(jí)中學(xué)的普通初中）標(biāo)準(zhǔn)分別是800m2以上和400m2。根據(jù)這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，即使在大城市也仍有40%的學(xué)校圖書館館舍面積不達(dá)標(biāo)。而作為圖書館重要構(gòu)成的藏書情況也堪憂，部分中小學(xué)圖書館館藏?cái)?shù)量少而且結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重制約了中小學(xué)圖書館的發(fā)展。

（二）軟件問題

軟件方面，中小學(xué)圖書館也存在許多缺陷。在很多學(xué)校，圖書館的規(guī)章制度也不健全，沒有規(guī)章制度，工作無章可依，管理上的漏洞也就無從發(fā)現(xiàn)，更談不上提高工作效率和服務(wù)水平了。另筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校圖書館的人員多采用臨時(shí)人員或兼職人員，不具備專業(yè)知識(shí)且流動(dòng)性大，極不利于服務(wù)提高和活動(dòng)持續(xù)開展，嚴(yán)重影響著圖書館作用的發(fā)揮。

（三）其他制約因素

目前，國內(nèi)多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)圖書館的教育職能認(rèn)識(shí)不夠，多把圖書館當(dāng)做附屬品，沒有硬性指標(biāo)來規(guī)范圖書館工作，遑論人員安排、財(cái)力投入與硬件建設(shè)了。另，學(xué)校的教學(xué)模式雖有一些轉(zhuǎn)變，但總體還是唯分?jǐn)?shù)論，這種情況導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)跟著考試轉(zhuǎn)，制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，背離了素質(zhì)教育的初衷。

三、新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)策略

（一）更新觀念，從思想上重視圖書館建設(shè)

要改變中小學(xué)圖書館落后的現(xiàn)狀，首先要更新觀念，明確中小學(xué)圖書館的地位和重要性。中小學(xué)圖書館作為服務(wù)教育教學(xué)的重要辦學(xué)條件，是學(xué)生和教師獲取信息資源不可或缺的重要途徑，更是均衡合理配置教育資源的重要內(nèi)容。尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變以往唯成績論的觀點(diǎn)，加強(qiáng)中小學(xué)圖書館的建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。

（二）完善基礎(chǔ)建設(shè)，確保館藏資源質(zhì)量

明確中小學(xué)圖書館的功能定位后，館舍、配套、館藏、資源等方面也應(yīng)隨之做出合理安排。宏觀上，要注重加強(qiáng)集中領(lǐng)導(dǎo)和管理，對(duì)中小學(xué)圖書館的政策、法規(guī)、人員、經(jīng)費(fèi)、館舍要科學(xué)合理的策劃與管理。中小學(xué)圖書館的服務(wù)對(duì)象有其群體特性，在館藏內(nèi)容上必須有針對(duì)性，應(yīng)與教學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際緊密聯(lián)系，不能盲目照搬其他類型圖書館館藏模式。此外，中小學(xué)閱讀需求廣泛，但層次處于初級(jí)階段，要合理優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，采購適合對(duì)象水平的讀物?？傊?shù)量適宜、復(fù)本率適度、質(zhì)與量并重的優(yōu)質(zhì)館藏。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平

圖書館隊(duì)伍的強(qiáng)化，不僅僅是指專職人員，還包括兼職人員、志愿者等，應(yīng)全面的加強(qiáng)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)能力，更好的為中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)信息服務(wù)，幫助中小學(xué)生提高閱讀能力及素養(yǎng)。業(yè)務(wù)培訓(xùn)可不局限于校園圖書館，可創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，建立分層分級(jí)培訓(xùn)體系，制定培訓(xùn)計(jì)劃，可通過館際交流、向?qū)I(yè)圖書館取經(jīng)、利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式實(shí)現(xiàn)。在加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)完善資格準(zhǔn)入、定期考核制度。通過多種方式吸納優(yōu)秀人才進(jìn)入中小學(xué)圖書館管理人員隊(duì)伍。

（四）以信息技術(shù)為先導(dǎo)，推動(dòng)數(shù)字資源建設(shè)

中小學(xué)數(shù)字化圖書館建設(shè)既是圖書干加強(qiáng)自身建設(shè)的需要，也是圖書館發(fā)展的必然趨勢(shì)。數(shù)字圖書館可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)圖書館所無法完成的自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，開辟素質(zhì)教育新陣地。在數(shù)字化圖書館建設(shè)中一要確立數(shù)字化建設(shè)在整個(gè)基礎(chǔ)教育發(fā)展中的優(yōu)先戰(zhàn)略地位，二要從實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”，避免資源浪費(fèi)，三要統(tǒng)一規(guī)劃，循序漸進(jìn)，可將工作重點(diǎn)放在電子閱覽室建設(shè)上。四要充分發(fā)揮和延伸數(shù)字化圖書館獨(dú)特教育職能，將服務(wù)延伸到家、到個(gè)人，加枸杞一個(gè)完善、成熟、專業(yè)的數(shù)字化圖書資源庫。

（五）充分利用聯(lián)盟協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共建共享

第3篇：圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 全國少兒編目中心 少兒文獻(xiàn) 共建共享 可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G250.76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、“全國少兒編目中心”成立的背景

全國圖書館聯(lián)合編目中心是國家圖書館于1997年建立的，其宗旨是實(shí)現(xiàn)我國圖書館工作自動(dòng)化、文獻(xiàn)信息化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化，最大限度地實(shí)現(xiàn)書目數(shù)據(jù)資源的共建共享。由于少年兒童文獻(xiàn)（以下簡稱“少兒文獻(xiàn)”）在其出版形式、裝幀形式、內(nèi)容等方面有著與書館所藏文獻(xiàn)不同的地方，在書目數(shù)據(jù)的制作過程中往往呈現(xiàn)出更復(fù)雜、更多樣的特點(diǎn)，也因此聯(lián)合編目中心未將我國少年兒童文獻(xiàn)納合編目的范圍，我國各地方的未成年人圖書館（包括各級(jí)各類的少年兒童圖書館、各地方中小學(xué)圖書館、各地少年宮/少年之家圖書館）對(duì)少兒文獻(xiàn)的編目一直處于分散狀態(tài)，成為這些圖書館實(shí)現(xiàn)書目數(shù)據(jù)資源共建共享的重大障礙。

2007年6月，全國圖書館聯(lián)合編目中心（以下簡稱“全國聯(lián)編中心”）在大連召開年度工作會(huì)議，明確闡明了將開展我國少年兒童文獻(xiàn)聯(lián)合編目納入全國圖書館聯(lián)合編目中心工作范圍的決策?；谔旖蚴猩倌陜和瘓D書館（以下簡稱“天津少兒館”）歷史悠久，有較堅(jiān)實(shí)的專業(yè)積淀、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)力量、書目數(shù)字化程度高，全國少年兒童圖書館協(xié)作組織達(dá)成共識(shí)共同推舉下，由天津少兒館負(fù)責(zé)籌建全國少年兒童文獻(xiàn)聯(lián)合編目中心，聯(lián)合全國以少年兒童文獻(xiàn)的收藏和服務(wù)為特色的各級(jí)各類少年兒童圖書館和中小學(xué)圖書館共同開展我國少年兒童文獻(xiàn)書目數(shù)據(jù)的共建共享工作。

二、“全國少兒編目中心”的中心任務(wù)

在全國圖書館聯(lián)合編目中心的領(lǐng)導(dǎo)下，在全國范圍內(nèi)積極、有效地組織和管理各級(jí)各類少年兒童圖書館和中小學(xué)圖書館開展以少年兒童文獻(xiàn)為主的聯(lián)機(jī)聯(lián)合編目工作，努力減少少年兒童文獻(xiàn)書目數(shù)據(jù)的重復(fù)編制，提高少年兒童文獻(xiàn)書目數(shù)據(jù)的編制質(zhì)量，降低成員館及用戶的編目成本，就此結(jié)束我國各地方少年兒童圖書館和中小學(xué)圖書館少年兒童文獻(xiàn)編目的分散狀態(tài)，填補(bǔ)全國圖書館聯(lián)合編目工作的一項(xiàng)空白，并為我國少年兒童文獻(xiàn)書目數(shù)據(jù)的共建共享鋪平道路，為國家圖書館國家書目的建設(shè)做出新的貢獻(xiàn)。

（一）機(jī)構(gòu)設(shè)置。

1、 成立了中心建設(shè)規(guī)劃委員會(huì)。

由“全國少兒編目中心”負(fù)責(zé)人和發(fā)起成員館負(fù)責(zé)人組成。負(fù)責(zé)制訂全國少兒聯(lián)編中心建設(shè)的方針政策，審核、批準(zhǔn)、評(píng)估中心出臺(tái)的各項(xiàng)政策，對(duì)中心的管理提出建設(shè)性的意見。。

2、設(shè)立了中心業(yè)務(wù)規(guī)范組。

由“全國少兒編目中心”各成員館的業(yè)務(wù)骨干組成，負(fù)責(zé)制定中心建設(shè)的規(guī)劃管理，規(guī)范制訂等各項(xiàng)工作。

3、設(shè)立了中心聯(lián)編組

由天津市少年兒童圖書館采編部、技術(shù)部組成，負(fù)責(zé)中心的具體工作，包括：規(guī)范制訂執(zhí)行，業(yè)務(wù)培訓(xùn)，聯(lián)合編目，中心的日常維護(hù)等工作。

（二）主要任務(wù)。

1、負(fù)責(zé)中心聯(lián)合編目管理系統(tǒng)（UACN）的日常維護(hù)，保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行。（成員館和終端用戶的系統(tǒng)客戶端軟件由全國聯(lián)編中心免費(fèi)提供）

2、在全國聯(lián)編中心的指導(dǎo)下制定少兒文獻(xiàn)書目數(shù)據(jù)質(zhì)量控制規(guī)范，保證向全國聯(lián)編中心上傳的少年兒童文獻(xiàn)原始編目書目數(shù)據(jù)的質(zhì)量。

3、實(shí)時(shí)接收有資質(zhì)的成員館上傳的少年兒童文獻(xiàn)原始編目書目數(shù)據(jù)，經(jīng)過認(rèn)真審校訂正后，及時(shí)向全國聯(lián)編中心提供符合全國聯(lián)編中心質(zhì)量要求的少年兒童文獻(xiàn)原始編目書目數(shù)據(jù)。

4、努力發(fā)展成員館及用戶，不斷提高“全國少兒聯(lián)編中心”聯(lián)合編目的社會(huì)效益。在全國聯(lián)編中心的指導(dǎo)下協(xié)調(diào)各成員館的編目工作，組織“全國少兒聯(lián)編中心”成員館編目人員的資質(zhì)培訓(xùn)、認(rèn)證和用戶教育。

三、全國少兒聯(lián)編中心建設(shè)初成

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，拓展用戶。

自全國少兒聯(lián)編中心2007年成立至今，中心堅(jiān)持“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠、資源參加”的原則已經(jīng)分別與34家少年兒童圖書館簽訂聯(lián)合編目協(xié)議，其中有上載原始編目數(shù)據(jù)資格的成員館9家，有權(quán)從國家圖書館聯(lián)上、合編目中心下載書目數(shù)據(jù)并享受收費(fèi)優(yōu)惠的集團(tuán)用戶26家。

（二）整合2005年以前已有少兒特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，進(jìn)一步鞏固聯(lián)合編目共建貢獻(xiàn)工作。

全國圖書館聯(lián)合編目中心自1997年建設(shè)以來，從不收藏少年兒童讀物，只是從2006年開始才予以收藏，此塊空白的填補(bǔ)就成為了全國少兒編目中心成立后首要任務(wù)，先后投入26萬元用于編目系統(tǒng)的建立，全面收集了中心成員館全國幾大少年兒童圖書館（包括大連、沈陽、深圳等少兒圖書館）2005年以前編制的少年兒童文獻(xiàn)回溯數(shù)據(jù)56萬余條，通過機(jī)器判重生成目標(biāo)數(shù)據(jù)連環(huán)畫、低幼畫冊(cè)6.8萬余條，文字圖書33萬余條。再經(jīng)2層人工干預(yù)判重、3道人工修改審核，先期完成2005年以前我國出版的少兒連環(huán)畫、低幼畫冊(cè)回溯書目數(shù)據(jù)5.2萬條上傳至國家圖書館全國聯(lián)編中心，建成uc_child庫。

（三）數(shù)據(jù)共建與共享。

在成員館和集團(tuán)用戶館的共同努力下，少兒中文普通圖書書目數(shù)據(jù)的時(shí)效性有了較大提高，數(shù)據(jù)的網(wǎng)上下載量不斷提高，截至2012年5月下載量達(dá)到85，612余條。自2008年7月起開始上傳當(dāng)年少兒文獻(xiàn)數(shù)據(jù)4萬余條。這些數(shù)據(jù)意味著中心用戶減少了12.5萬種圖書重復(fù)編制，在減低編目成本的同時(shí)，也提高了書目數(shù)據(jù)的編制質(zhì)量。

（四）落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)中心業(yè)務(wù)規(guī)范。

為了加快少兒文獻(xiàn)書目數(shù)據(jù)質(zhì)量控制的步伐，“少兒聯(lián)編中心”針對(duì)少年兒童文獻(xiàn)的特點(diǎn)和編目工作的實(shí)際需求，先后編制了一批聯(lián)合編目質(zhì)量規(guī)范文件，經(jīng)全國聯(lián)編中心專家審核，下發(fā)到“少兒聯(lián)編中心”各成員館、集團(tuán)用戶。其中《全國少兒聯(lián)編中心中文普通圖書編目細(xì)則（試行）》、《關(guān)于連環(huán)畫、圖畫故事、低幼畫冊(cè)及漢語拼音對(duì)照讀物標(biāo)引規(guī)范模式的意見（試行）》等規(guī)范文件被納入全國聯(lián)編中心2009年工作會(huì)議資料匯編。

（五）業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

為了確保上傳數(shù)據(jù)質(zhì)量，統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范數(shù)據(jù)格式，為全國圖書館、少兒圖書館提供較全面的業(yè)務(wù)咨詢和指導(dǎo)，全國少兒聯(lián)編中心于2007年、2009年與全國聯(lián)編中心聯(lián)合組織了兩次中文圖書上傳資格認(rèn)證培訓(xùn)班，各地方少年兒童圖書館先后有140人取得了全國圖書館聯(lián)合編目中心頒發(fā)的上傳數(shù)據(jù)資格認(rèn)證證書。培訓(xùn)不僅提高了“全國少兒聯(lián)編中心”成員館編目人員的專業(yè)水平，同時(shí)也為“全國少兒聯(lián)編中心”聯(lián)合編目事業(yè)的高效規(guī)范的運(yùn)轉(zhuǎn)提供了人力資源的支持。

（六）取的得成績。

“全國少兒聯(lián)編中心”2008、2009年連續(xù)兩年獲得了全國圖書館聯(lián)合編目中心年度分中心優(yōu)秀組織管理獎(jiǎng)；2010年榮獲了全國圖書館聯(lián)合編目中心年度分中心數(shù)據(jù)質(zhì)量獎(jiǎng)和數(shù)據(jù)質(zhì)量控制獎(jiǎng)兩；2011年榮獲全國圖書館聯(lián)合編目中心年度分中心數(shù)據(jù)質(zhì)量質(zhì)量控制獎(jiǎng)；2010年6月還獲得了文化部授予的全國第十五屆群星獎(jiǎng)（項(xiàng)目類）。

四、存在的問題

經(jīng)過5年來的努力，全國少兒聯(lián)編中心取得了一定的成績，同時(shí)，一些問題也制約了中心今后的發(fā)展。

1、全國少兒聯(lián)編中心職能發(fā)揮尚不充分，主要表現(xiàn)在對(duì)編目數(shù)據(jù)的質(zhì)量規(guī)范控制的手段和機(jī)制不夠健全、聯(lián)編書目數(shù)據(jù)覆蓋已經(jīng)出版的全國少年兒童文獻(xiàn)的面尚不夠廣泛。

2、全國未成年人圖書館實(shí)行條條管理，主要體現(xiàn)在隸屬文化主管部門的各級(jí)各類具有公共圖書館屬性的少年兒童圖書館與隸屬教育部門的各級(jí)各類學(xué)校圖書館在實(shí)現(xiàn)編目社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化方面缺乏協(xié)調(diào)機(jī)制，編目成果的共享存在體制性的障礙，缺乏效率的重復(fù)編目依然嚴(yán)重存在。

3、在相當(dāng)大的地域范圍內(nèi)，未成年人圖書館的計(jì)算機(jī)編目、編目網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)條件還相當(dāng)差：技術(shù)硬件裝備差；編目軟件的配置參差不齊兼容性差；編目人員的知識(shí)儲(chǔ)備差、技術(shù)操作水平差。

4、文獻(xiàn)編目的“標(biāo)準(zhǔn)化”、“規(guī)范化”對(duì)于搞好聯(lián)合編目工作尤為重要。全國少兒聯(lián)編中心建立之初，一直致力于推動(dòng)少兒編目的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，先后制定了《上傳書目數(shù)據(jù)簡明技術(shù)要求（規(guī)范）》、《全國少兒聯(lián)編中心中文普通圖書編目細(xì)則（試行）》、《關(guān)于連環(huán)畫、圖畫故事、低幼畫冊(cè)及漢語拼音對(duì)照讀物標(biāo)引規(guī)范模式的意見（試行）》等規(guī)范文件，盡管起到一定作用，但由于編目對(duì)象的變化和規(guī)則的修訂，目前少兒文獻(xiàn)著錄標(biāo)準(zhǔn)化問題仍然不盡如人意。

5、業(yè)務(wù)拓展不足，目前業(yè)務(wù)拓展主要靠開展活動(dòng)和培訓(xùn)宣傳，缺乏針對(duì)性、廣泛性。

五、未來展望

1、加強(qiáng)和完善少兒聯(lián)編中心的組織建設(shè)和業(yè)務(wù)建設(shè)。

健全未成年人圖書館聯(lián)合編目的體制和機(jī)制；充分發(fā)揮少兒聯(lián)編中心的既定職能；加強(qiáng)少兒聯(lián)編中心自身的組織建設(shè)和業(yè)務(wù)建設(shè)。

2、關(guān)注前沿，加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流，推動(dòng)編目規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。

依托全國聯(lián)合編目中心密切關(guān)注編目理論發(fā)展前沿，加大各成員館用戶館的培訓(xùn)，提高全國少兒聯(lián)編中心成員館編目人員的素質(zhì)，通過各種方式定期或不定期舉行業(yè)務(wù)研討及業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高上傳數(shù)據(jù)的質(zhì)量和數(shù)量。采取舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、對(duì)成員館的編目員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、開展網(wǎng)上業(yè)務(wù)討論等措施，加強(qiáng)與成員館溝通，研究業(yè)務(wù)規(guī)則，公布學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、解答業(yè)務(wù)咨詢，反饋存在問題，進(jìn)一步推廣和完善編目規(guī)則。

3、通過各種渠道（政府部門間的、行業(yè)組織間的）建立全國未成年人圖書館聯(lián)合編目、編目成果共建共享的組織和機(jī)制。

4、通過各級(jí)政府對(duì)公共文化服務(wù)的支持、教育部門對(duì)學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的支持，盡快改善各類未成年人圖書館的計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)條件；各級(jí)各類少年兒童圖書館積極組織對(duì)未成年人圖書館編目業(yè)務(wù)人員的相關(guān)培訓(xùn)。

5、推行質(zhì)量監(jiān)控員制度

在推動(dòng)編目規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上引進(jìn)全國聯(lián)編中心質(zhì)量監(jiān)控員制度，由中心統(tǒng)一管理、統(tǒng)一監(jiān)督，中心總審校和質(zhì)量監(jiān)控員之間通過實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程指導(dǎo)和雙向反饋，提升數(shù)據(jù)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

6、加大宣傳力度，繼續(xù)發(fā)展新的成員館及集團(tuán)用戶。

六、結(jié)語

“全國少兒聯(lián)編中心”的成立和運(yùn)作，為結(jié)束我國未成年人圖書館少兒文獻(xiàn)編目的分散狀態(tài)奠定了良好的基礎(chǔ)，為加快實(shí)現(xiàn)我國少兒文獻(xiàn)書目數(shù)據(jù)資源共建共享并向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化邁進(jìn)鋪平了道路，為國家圖書館國家書目的完善，引領(lǐng)未成年人圖書館事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，形成行業(yè)凝聚力做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)了我國未成年人圖書館工作自動(dòng)化、文獻(xiàn)信息化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化，最大限度地實(shí)現(xiàn)書目數(shù)據(jù)資源的共建共享的目標(biāo)，推動(dòng)了全國未成年人圖書館事業(yè)更加科學(xué)、專業(yè)、有效的繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)范文

1　韓國圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證制度的歷史沿革

1946年4月，韓國開展文獻(xiàn)信息學(xué)暨圖書管理學(xué)的教學(xué)機(jī)構(gòu)在國立圖書館（現(xiàn)國立中央圖書館前身）誕生，當(dāng)時(shí)冠名為“朝鮮圖書館學(xué)校”。1950年，由于戰(zhàn)爭爆發(fā)，學(xué)校停辦。文獻(xiàn)信息學(xué)正式列入正規(guī)教育體系，是從1957年美國皮勃迪(Peabody)大學(xué)教授團(tuán)在延世大學(xué)文科大學(xué)班創(chuàng)辦的圖書館學(xué)堂開始的。以圖書館學(xué)堂為開端，梨花女子大學(xué)(1959)、中央大學(xué)(1963)、成均館大學(xué)(1964)也相繼開設(shè)了圖書館學(xué)課程，文獻(xiàn)信息學(xué)教育在韓國逐漸形成了正規(guī)的教育體系。

在開辦圖書館學(xué)教育正規(guī)課程的同時(shí)，1954年開始，圖書館講習(xí)會(huì)以短期培訓(xùn)（2-4月）的方式對(duì)在職員工開展教育。1957年，圖書館學(xué)堂舉辦了首屆高級(jí)館員學(xué)習(xí)班。參加圖書館學(xué)堂首屆高級(jí)館員學(xué)習(xí)班的學(xué)員均具大學(xué)以上學(xué)歷，并且是從事圖書館工作的在職專業(yè)骨干，學(xué)期為一年。該學(xué)習(xí)班到1961年后，隨著延世大學(xué)文科班的圖書館學(xué)科本科生的結(jié)業(yè)而停辦。但是不久，根據(jù)圖書館界的強(qiáng)烈要求，該學(xué)習(xí)班又以周六授課的形式，為在職員工提供培訓(xùn)。后來該學(xué)習(xí)班變成夜間學(xué)習(xí)班，一直持續(xù)到1971年。圖書館學(xué)堂通過3期學(xué)習(xí)班，為圖書館界培養(yǎng)了62名高級(jí)館員。

韓國圖書館協(xié)會(huì)在1957年面向全國圖書館界舉辦了4期圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，自第5期開始，圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)班由文化教育部和圖書館協(xié)會(huì)共同主辦，并且首次以文化教育部長官名義向?qū)W員頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。經(jīng)過6次的圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)，到1965年，圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)班就演變?yōu)轲^員資格認(rèn)證培訓(xùn)班。

1967年9月，圖書館協(xié)會(huì)根據(jù)《圖書館法施行令》附則第二條的規(guī)定，在國立圖書館的亞峴分館舉辦了首屆圖書館員資格認(rèn)證學(xué)習(xí)班。培訓(xùn)時(shí)間為62天260個(gè)學(xué)時(shí)。以第1屆館員資格培訓(xùn)班為開端，圖書館協(xié)會(huì)在以后的每年都舉辦館員資格培訓(xùn)班。從第2屆館員資格培訓(xùn)班開始，授課時(shí)間延長到320個(gè)學(xué)時(shí)。截止到1986年，通過舉辦65次培訓(xùn)班，取得館員資格證的人數(shù)為3，544名。

目前的館員再教育機(jī)構(gòu)分為大學(xué)館員教育學(xué)院和公務(wù)員進(jìn)修學(xué)院。大學(xué)教育機(jī)構(gòu)有成均館大學(xué)、啟明大學(xué)、釜山女子大學(xué)等3所院校，開設(shè)一年制的圖書管理教育院，通過短期教育與培訓(xùn)的辦法，對(duì)在職員工進(jìn)行專業(yè)教育。公務(wù)員進(jìn)修機(jī)構(gòu)為國立中央圖書館和國家專業(yè)行政進(jìn)修學(xué)院。

2　韓國圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證制度的內(nèi)容及法律依據(jù)

1963年韓國頒布了《圖書館法》，圖書館管理專業(yè)與資格認(rèn)證制度得到了法律保障。1965年舉辦的館員資格培訓(xùn)班的講課內(nèi)容為：圖書館的組織及管理、圖書館史、目錄法、分類法、文獻(xiàn)采選、參考資料及參考咨詢等必修課和古籍目錄、目錄學(xué)、圖書館學(xué)與社會(huì)、視聽資料、館員實(shí)習(xí)等選修課；與此同時(shí)，在韓國出現(xiàn)了許多公共圖書館與大學(xué)圖書館，也給圖書館專業(yè)人員提供了廣闊的活動(dòng)舞臺(tái)。到20世紀(jì)70年代，隨著電子計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用和信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息環(huán)境出現(xiàn)很大變化。圖書館學(xué)教育也實(shí)施了改革，信息學(xué)被納入教育課程，教授的科目也逐步向?qū)I(yè)細(xì)分及多樣化發(fā)展。

在80年代，各大學(xué)開始設(shè)置圖書館學(xué)課程，課程的名稱大多改稱文獻(xiàn)信息學(xué)，內(nèi)容也比過去更加豐富。為規(guī)范圖書館學(xué)教育，韓國1994年頒布了《圖書館及讀書振興法》，其中第7條第1項(xiàng)規(guī)定了圖書館館員資格教育課程的基本內(nèi)容。

截止到2000年，有6大院校設(shè)置了博士課程，19所大學(xué)設(shè)置了碩士課程，32所學(xué)校設(shè)置了本科課程，8所大專學(xué)校有圖書館學(xué)科。

韓國圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證制度及文獻(xiàn)信息學(xué)教育的依據(jù)是《圖書館及讀書振興法》，該法也是制定各級(jí)別館員資格標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)?！秷D書館及讀書振興法》于1963年出臺(tái)，時(shí)稱《圖書館法》；1981年進(jìn)行了修訂；1991年改為《圖書館振興法》；1994年最終修訂為《圖書館及讀書振興法》。

根據(jù)《圖書館及讀書振興法》，韓國圖書館館員分為3級(jí)，分別為：一級(jí)正圖書館館員、二級(jí)正圖書館館員和準(zhǔn)圖書館館員。只有具備準(zhǔn)館員資格的人員才能在圖書館工作，其具體標(biāo)準(zhǔn)如表2。

很明顯，韓國圖書館館員級(jí)別十分強(qiáng)調(diào)館員的基本素質(zhì)和圖書館情報(bào)學(xué)專業(yè)學(xué)歷，館員的社會(huì)地位最終以法律形式予以確認(rèn)。

具有館員資格證書是從事國家或地方自治團(tuán)體經(jīng)營的圖書館工作的基本條件，他們屬于國家公務(wù)員，即獲得圖書館員資格的同時(shí)，獲取公務(wù)員資格。韓國的圖書館員資格系列同時(shí)被納入對(duì)等的公務(wù)員級(jí)別。圖書館公務(wù)員的級(jí)別從低至高依次為9級(jí)圖書館館員、8級(jí)圖書館館員、7級(jí)圖書館館員、6級(jí)圖書館圖書編目總校。圖書館管理級(jí)別為：5級(jí)圖書館館員庶務(wù)官、4級(jí)圖書館館員庶務(wù)官，以上級(jí)別與國家的公務(wù)員級(jí)別相同。

轉(zhuǎn)貼于

根據(jù)行政權(quán)限授權(quán)（總統(tǒng)令第15，864號(hào)，1998.8.11）第45條的規(guī)定，韓國圖書館協(xié)會(huì)由文化觀光部長官授權(quán)負(fù)責(zé)頒發(fā)館員資格證。辦理館員資格證的依據(jù)與要求如下。

1)首次申請(qǐng)館員資格證

法律依據(jù)：圖書館及讀書振興法施行令第五條第二項(xiàng)；同法施行規(guī)則第三條及行政權(quán)限授權(quán)規(guī)定第45條。

附加資料：申請(qǐng)表1份、居民登錄證復(fù)印件1份、圖書館及讀書振興法規(guī)定的各級(jí)別館員資格證明資料。

申請(qǐng)方法：直接送達(dá)或郵寄。

工作時(shí)間：7天。

手續(xù)費(fèi)：無。

2)由于資格證毀損而重新補(bǔ)辦

法律依據(jù)：同法施行規(guī)則第四條及行政權(quán)限授權(quán)規(guī)定第45條。

附加資料：申請(qǐng)表1份、被毀損的資格證。

申請(qǐng)方法：直接送達(dá)或郵寄。

工作時(shí)間：3天。

手續(xù)費(fèi)：無。

3)2級(jí)館員申請(qǐng)1級(jí)館員

法律依據(jù)：圖書館及讀書振興法施行令附則第四條第二項(xiàng)。

附加資料：申請(qǐng)表1份、2級(jí)館員資格證（丟失時(shí)附加丟失理由）、居民登錄證復(fù)印件1份、畢業(yè)證書。

申請(qǐng)方法：直接送達(dá)或郵寄。

工作時(shí)間：7天。

手續(xù)費(fèi)：無。

4)準(zhǔn)館員申請(qǐng)2級(jí)館員

法律依據(jù)：圖書館及讀書振興法施行令附則第四條第二項(xiàng)。

附加資料：申請(qǐng)表1份、準(zhǔn)館員資格證（丟失時(shí)附加丟失理由）、居民登錄證復(fù)印件1份、畢業(yè)證書。

申請(qǐng)方法：直接送達(dá)或郵寄。

工作時(shí)間：7天。

手續(xù)費(fèi)：無。

5)圖書館情報(bào)專業(yè)畢業(yè)生申請(qǐng)館員資格證

法律依據(jù)：圖書館及讀書振興法施行令第五條第二項(xiàng)；同法施行規(guī)則第三條及行政權(quán)限授權(quán)規(guī)定第45條

附加資料：申請(qǐng)表1份、居民登錄證復(fù)印件1份、畢業(yè)證書

申請(qǐng)方法：直接送達(dá)或郵寄

工作時(shí)間：7天

手續(xù)費(fèi)：無

6)因居民登記號(hào)或姓名變更而申請(qǐng)重辦館員資格證

法律依據(jù)：同法施行規(guī)則第五條及行政權(quán)限授權(quán)規(guī)定第45條

附加資料：申請(qǐng)表1份、館員資格證、居民登錄證復(fù)印件1份、畢業(yè)證書

申請(qǐng)方法：直接送達(dá)或郵寄

工作時(shí)間：3天

手續(xù)費(fèi)：無

目前，韓國已有32所大學(xué)設(shè)立4年制圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)，這些專業(yè)擁有學(xué)士學(xué)位和國家二級(jí)館員授予權(quán)。此外，韓國尚有8所大學(xué)設(shè)有2年制的圖書館學(xué)?？?，擁有準(zhǔn)館員授予權(quán)。

韓國各圖書館的員工由3個(gè)部分組成，即行政工作人員、館員、計(jì)算機(jī)專業(yè)人員。韓國《圖書館及讀書振興法》明文規(guī)定了國家或地方自治團(tuán)體所經(jīng)營的圖書館的館長（國立圖書館館長除外）應(yīng)該具有館員資格證書。

目前，韓國還沒有確定各級(jí)別館員的工作崗位，但有些圖書館在選拔領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，要求人選具備2級(jí)館員以上的資格。具有館員資格證的人員在圖書館工作，根據(jù)工作經(jīng)歷和業(yè)績，通常被安排到重要的工作崗位。

3　結(jié)語

以上介紹的是韓國圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證制度的概況。

在過去的幾十年里，根據(jù)韓國《圖書館及讀書振興法》及其資格認(rèn)證制度，韓國圖書館協(xié)會(huì)及各大院校通過不同的教育渠道為韓國信息管理界培養(yǎng)了一批專業(yè)人員，保證了韓國圖書館界的人才素養(yǎng)。但是，隨著韓國社會(huì)、文化、技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的圖書館資格制度及其內(nèi)容已滿足不了當(dāng)前的需求。為此，在韓國圖書館界也正在研究和改進(jìn)資格標(biāo)準(zhǔn)，以及相應(yīng)的圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)的教育目標(biāo)及課程內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

1　李吉子.韓國文獻(xiàn)信息學(xué)教育與圖書館館員再教育現(xiàn)狀.當(dāng)代韓國，2003年秋季號(hào)

第5篇：圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村：公共圖書館；閱讀推廣

1、農(nóng)村青少年閱讀推廣的意義

閱讀對(duì)于青少年成長起著十分重要的作用，青少年的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀能力與他們自身的未來有著密切的關(guān)系，影響到一個(gè)民族的發(fā)展。推廣少兒閱讀是世界性的潮流，農(nóng)村青少年數(shù)量在我國有3億多，青少年總量中占有很大比重，而農(nóng)村青少年閱讀在我國卻是一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)，因而加強(qiáng)農(nóng)村青少年閱讀推廣工作非常重要。

2、當(dāng)前農(nóng)村青少年閱讀現(xiàn)狀分析

2.1農(nóng)村青少年閱讀狀態(tài)情況分析

筆者對(duì)新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州尼勒克縣農(nóng)村部分青少年閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果歸納為如下三種情況：

（1）為了考出好成績，避免分心，家長不允許看課外書，占總調(diào)查人數(shù)的32.6%，長期的應(yīng)試教育使得學(xué)校、家長對(duì)孩子的課外閱讀不夠重視。（2）除教科書外沒其他書看。占總調(diào)查人數(shù)的41.1%，這種狀況正反映出農(nóng)村閱讀陣地薄弱。（3）不感興趣，不喜歡看書。占總調(diào)查人數(shù)的17.2%，改變此類學(xué)生閱讀態(tài)度，也正是農(nóng)村青少年閱讀推廣的意義所在。

2.2農(nóng)村青少年閱讀環(huán)境情況分析

（1）閱讀陣地少，設(shè)施不全。通過調(diào)查顯示，目前農(nóng)村青少年閱讀無外乎由三個(gè)地方提供：一是家庭，由家庭提供隨意的零散的不系統(tǒng)的讀物，而這種狀態(tài)也只是停留在幼兒初期，建立在父母對(duì)子女出生后所寄予的美好希望上，隨著兒童年齡的增大，父母出于開銷、認(rèn)識(shí)等原因購買讀物隨之減少甚而停止。二是農(nóng)家書屋，現(xiàn)在蓬勃興起的農(nóng)家書屋建設(shè)給了農(nóng)村兒童一個(gè)讀書天地，但適合兒童的讀物很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。三是農(nóng)村學(xué)校圖書室。因應(yīng)試教育的原因，學(xué)校圖書室大多未能發(fā)揮好農(nóng)村兒童課外閱讀作用。

（2）經(jīng)費(fèi)無保障，圖書數(shù)量嚴(yán)重不足，圖書質(zhì)量十分低下。由于目前農(nóng)家書屋后續(xù)經(jīng)費(fèi)保障問題沒能解決，圖書配置時(shí)又因農(nóng)家書屋為成年農(nóng)民服務(wù)的主要功能決定了少兒圖書不可能配置過多；農(nóng)村學(xué)校圖書室建設(shè)資金是從國家義務(wù)教育按學(xué)生人頭下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)中擠出來的，財(cái)政、教育方面沒有硬性的投入比例規(guī)定，保障機(jī)制沒能建立，因而各學(xué)校的圖書室建設(shè)乏力，農(nóng)村少年兒童課外閱讀書籍可以說匱乏極致。

（3）圖書管理專業(yè)人員嚴(yán)重短缺，服務(wù)質(zhì)量低下。圖書管理是一項(xiàng)專門的學(xué)科，在最基層的農(nóng)村最少要涉及到圖書選購、加工、上架、流通、修補(bǔ)、圖書推薦、輔導(dǎo)咨詢、讀者活動(dòng)開展等系列工作，對(duì)于服務(wù)農(nóng)村青少年的課外閱讀，專業(yè)的圖書室管理人員的作用發(fā)揮就顯得更為重要了。目前基礎(chǔ)圖書室大多沒有專職管理人員，大部分是任課老師或村干部兼職管理，他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不懂圖書分類，不懂計(jì)算機(jī)使用，圖書管理混亂，無法開展農(nóng)村青少年的閱讀指導(dǎo)。

3、基層公共圖書館開展農(nóng)村青少年閱讀推廣的對(duì)策

公共圖書館作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，是學(xué)生的第二課堂，推動(dòng)農(nóng)村青少年閱讀，關(guān)心農(nóng)村青少年成長，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，更是公共圖書館的神圣職責(zé)。那么，基層公共圖書館應(yīng)該如何為農(nóng)村青少年兒童提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)呢？

3.1開展好圖書館陣地服務(wù)，把農(nóng)村青少年吸引到圖書館里來

公共圖書館要把服務(wù)青少年特別是農(nóng)村青少年作為工作的重中之重，把豐富的文獻(xiàn)資源向農(nóng)村傾斜，為農(nóng)村青少年兒童健康成長提供智力支持與保障。充分利用少兒館或?qū)ｉT的閱覽室，積極開展館內(nèi)服務(wù)，讓農(nóng)村青少年和城鎮(zhèn)孩子一樣享受到圖書館的陽光。聯(lián)合條件較好的學(xué)校，組織農(nóng)村青少年到縣市公共圖書館、少年兒童圖書館實(shí)地體驗(yàn)，零距離感受圖書館氛圍，吸引他們認(rèn)識(shí)圖書館，了解圖書館，走進(jìn)圖書館，利用圖書館。

3.2送書下鄉(xiāng)，送書進(jìn)校，送書上戶，積極開展流動(dòng)服務(wù)

文化三下鄉(xiāng)活動(dòng)中，圖書館送書下鄉(xiāng)是多年來的固定節(jié)目。在為農(nóng)村青少年閱讀服務(wù)的實(shí)踐中，開展送書下鄉(xiāng)活動(dòng)的延伸是一個(gè)新課題。尼勒克縣圖書館一直以來堅(jiān)持開展送書下鄉(xiāng)，送書進(jìn)校，送書入戶，致力于為農(nóng)村青少年服務(wù)。2009年開展活動(dòng)以來送書上門206次，得到了農(nóng)村各級(jí)組織及學(xué)生家長的廣泛贊譽(yù)。同時(shí)，他們還啟動(dòng)了流動(dòng)圖書服務(wù)車進(jìn)校園活動(dòng)，通過“流動(dòng)圖書服務(wù)車”讓農(nóng)村青少年及時(shí)閱讀到了最新的書籍。

3.3立足現(xiàn)狀，充分指導(dǎo)，利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站開展青少年閱讀服務(wù)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站是近幾年實(shí)施的文化民生工程。鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站一批批的建成，有效緩解了廣大農(nóng)村缺書少報(bào)的現(xiàn)象，有效解決農(nóng)村看書難、看報(bào)難的為問題，保障了農(nóng)民群眾讀書看報(bào)的基本文化權(quán)益，豐富了農(nóng)村青少年的業(yè)余文化生活，滿足了農(nóng)村青少年的閱讀需求。

3.4與學(xué)校聯(lián)手開展服務(wù)

農(nóng)村學(xué)校圖書室是農(nóng)村青少年閱讀推廣的重點(diǎn)部門，基層圖書館應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)合，開展各種有益的青少年讀書活動(dòng)，讓青少年從圖書館、學(xué)校兩個(gè)不同的教育基地都能得到教益。不斷擴(kuò)大社會(huì)關(guān)注度，讓全社會(huì)都能認(rèn)識(shí)清楚圖書館這一校外基地教育的功能，使圖書館閱讀指導(dǎo)得一健康發(fā)展。

3.5成立指導(dǎo)組織，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高閱讀指導(dǎo)的效能

針對(duì)農(nóng)村圖書管理人員專業(yè)知識(shí)缺乏，圖書管理、閱讀指導(dǎo)難以為繼的現(xiàn)狀，積極爭取主管部門成立農(nóng)村青少年閱讀指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，基層圖書館可以在此唱主角，積極開展圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，使管理員很快熟悉圖書業(yè)務(wù)技能和管理方法，在實(shí)際工作中得以充分發(fā)揮。

3.6建立公共圖書館服務(wù)體系，從管理層面解決農(nóng)村青少年閱讀問題

實(shí)行總分館制，構(gòu)建以市縣圖書館為中心，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館為紐帶，以村（社區(qū)）圖書室和圖書流動(dòng)車為基礎(chǔ)，以機(jī)關(guān)企事業(yè)單位及學(xué)校圖書室為補(bǔ)充的新型公共圖書館服務(wù)體系。同時(shí)，通過加強(qiáng)人員管理、增加服務(wù)內(nèi)容、優(yōu)化服務(wù)手段、改善服務(wù)環(huán)境、延遲服務(wù)時(shí)間、免費(fèi)服務(wù)等措施，滿足農(nóng)村青少年多樣化的需求，真正破解農(nóng)村青少年閱讀推廣這一命題。

4、結(jié)束語

為了民族的未來，公共圖書館要正視問題，勇于創(chuàng)新，不斷超越，努力構(gòu)建農(nóng)村圖書館服務(wù)體系，認(rèn)真抓好農(nóng)村青少年閱讀推廣工作，積極營造少年兒童“多讀書，讀好書”的氛圍，從小培養(yǎng)健康的閱讀習(xí)慣，通過閱讀陶冶少年兒童的情操，使他們形成高尚的、正確的道德觀，通過閱讀使青少年不斷接受科學(xué)知識(shí)、形成科學(xué)思維，為營造書香社會(huì)，建設(shè)和諧新農(nóng)村做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李菲.公共圖書館與未成年人服務(wù)[J]圖書館界，2014（1）

[2]金梅芳.公共圖書館開展少兒閱讀推廣混亂的策略和路徑[J]圖書與情報(bào)，2010（5）

第6篇：圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)范文

一、基層公共圖書館在基層服務(wù)點(diǎn)建設(shè)中的重要作用

基層公共圖書館在文獻(xiàn)資源的共享共建方面具有以下兩種重要功能：第一，進(jìn)行文化信息資源的承接、整合與配送。通過運(yùn)用現(xiàn)代通信手段來接受與整理相關(guān)資源，然后通過運(yùn)用多種傳播途徑，把這些資源與信息傳遞給基層群眾。第二，基層服務(wù)點(diǎn)的管理與技術(shù)指導(dǎo)。主要是針對(duì)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)與村級(jí)基層服務(wù)點(diǎn)開展管理工作，并對(duì)其設(shè)備與資源的更新維護(hù)進(jìn)行監(jiān)督。

二、端州基層流動(dòng)圖書館的建設(shè)現(xiàn)狀

2016年，端州圖書館（以下簡稱“我館”）為12個(gè)基層服務(wù)點(diǎn)提供了14次基層輔導(dǎo)，其中包括新增的睦崗街道站北社區(qū)基層圖書室，輔導(dǎo)培訓(xùn)53人次，送書下鄉(xiāng)11633冊(cè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各基層圖書室全年共計(jì)借閱人次6157人，借閱冊(cè)次為10719冊(cè)。我館通過輔導(dǎo)基層業(yè)務(wù)圖書館的發(fā)展，規(guī)范基層業(yè)務(wù)圖書館服務(wù)系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)，宣傳和推廣公共圖書館在服務(wù)社會(huì)和人民過程中所產(chǎn)生的重大作用，推進(jìn)了公共文化服務(wù)的發(fā)展和繁榮。

（1）秉承面向社區(qū)、推廣服務(wù)、惠及民眾的公共文化服務(wù)理念。2016年2～6月期間我館與睦崗街道站北社區(qū)的居民委員會(huì)共建基層流動(dòng)圖書館，工作人員4次到站北社區(qū)進(jìn)行業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，包括前期調(diào)研、實(shí)地考察擬建圖書室的條件和提出整改建議，回館后根據(jù)社區(qū)所需挑選出100冊(cè)贈(zèng)送書刊，做好集體借閱錄入、打包等工作。通過我館工作人員耐心詳細(xì)、手把手的輔導(dǎo)，基層圖書室管理員對(duì)圖書的基本常識(shí)有了基本了解，亦熟悉了圖書室的基本業(yè)務(wù)工作流程。如由采訪的文獻(xiàn)財(cái)產(chǎn)登記，到文獻(xiàn)分類編目，均按照《中國圖書館分類法》進(jìn)行規(guī)范統(tǒng)一的分類編目，再到圖書采用分類排架法，規(guī)范了圖書管理，方便了讀者借閱。

（2）作為一個(gè)服務(wù)體系，公共圖書館在區(qū)域內(nèi)的基層?I務(wù)圖書館發(fā)展中應(yīng)承擔(dān)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和服務(wù)監(jiān)督的職責(zé)。2016年5月14日，端州區(qū)婦幼保健院基層圖書管理員為完善圖書室的管理，來到我館采編部咨詢圖書室建立事項(xiàng)細(xì)則，我館采編部人員就他們的流通工作日志和圖書室規(guī)章的制定和圖書分類方法等進(jìn)行輔導(dǎo)，并到他們的圖書室進(jìn)行走訪指導(dǎo)，為其圖書室的建成提出了合理化建議。

（3）在做好送書下鄉(xiāng)工作的同時(shí)，結(jié)合各基層圖書室的實(shí)際情況，對(duì)圖書分類、編目、排架、圖書登記加工等業(yè)務(wù)工作中存在的問題給予指導(dǎo)。

（4）為保障社區(qū)圖書館服務(wù)工作正常開展，使社區(qū)居民享受普遍均等的公共文化服務(wù)，加快構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)一體化的圖書館服務(wù)體系，做好《社區(qū)圖書館服務(wù)規(guī)范》的宣傳、推廣工作。如端州圖書館兩名技術(shù)骨干深入城東街道文化站，對(duì)其轄區(qū)10個(gè)社區(qū)共20名圖書館業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)根據(jù)社區(qū)圖書館的實(shí)際情況，內(nèi)容圍繞《社區(qū)圖書館服務(wù)規(guī)范》實(shí)施的重點(diǎn)、社區(qū)圖書館管理與服務(wù)工作交流及經(jīng)驗(yàn)介紹、公共電子閱覽室云服務(wù)平臺(tái)的安裝使用等課程而開展，內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)、效果顯著。

第7篇：圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高校 專業(yè)資料室 建設(shè)與發(fā)展 策略

關(guān)于高校院系資料室的去留問題，爭論已久。學(xué)界主流的觀點(diǎn)認(rèn)為，資料室在教學(xué)科研及學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面起著重要的文獻(xiàn)信息支撐作用。是以圖書館為核心的高校文獻(xiàn)信息體系的重要組成部分，是對(duì)圖書館功能的有力補(bǔ)充和延伸。因此，在擁有圖書館的基礎(chǔ)上，多數(shù)高校的院系仍然保留了專業(yè)資料室。在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，文獻(xiàn)資料浩如煙海，教師和科研人員對(duì)文獻(xiàn)資料需求的多樣性對(duì)資料室提出了挑戰(zhàn)，然而，當(dāng)前我國高校院系資料室的現(xiàn)狀卻不容樂觀。本文將針對(duì)資料室建設(shè)與發(fā)展策略問題展開探討。

1　專業(yè)資料室的地位和作用

1.1支撐教學(xué)科研與學(xué)科專業(yè)建設(shè)。

專業(yè)資料室是隨著院系的建設(shè)而設(shè)置的。通過多年的建設(shè)和文獻(xiàn)資料積累。成為高校各院系的專業(yè)文獻(xiàn)資料信息中心。其收集與保管的文獻(xiàn)資料往往與院系的學(xué)科專業(yè)結(jié)合非常緊密，包括本學(xué)科不同時(shí)期的專家、教授留下的珍貴文獻(xiàn)資料，出國訪問、交流的專家學(xué)者從國外帶回的專著文獻(xiàn)資料，本院教師編撰的講義、教材、專著，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，還有與本學(xué)科緊密相關(guān)的電子音像資料等。這些專業(yè)文獻(xiàn)資料不僅承載著學(xué)科專業(yè)的發(fā)展歷史和人文積淀，專業(yè)特色鮮明，而且持續(xù)跟蹤著本專業(yè)的前沿知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)專業(yè)的知識(shí)信息反映靈敏、反饋迅速，更直接地服務(wù)于各相關(guān)專業(yè)的教學(xué)與科研活動(dòng)，為學(xué)科專業(yè)建設(shè)提供支撐。可見，高校院系資料室是直接向本院(系)教學(xué)、科研人員和學(xué)生傳播文化、知識(shí)、信息等文獻(xiàn)情報(bào)的重要基地，在教學(xué)科研和學(xué)科專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮著重要的信息支撐作用。資料室作為圖書館功能的補(bǔ)充和延伸，已經(jīng)成為高校圖書情報(bào)系統(tǒng)的重要組成部分。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

專業(yè)資料室是各個(gè)院系的“藏經(jīng)閣”，與圖書館的藏書相比，資料室的藏書內(nèi)容專深，各種文獻(xiàn)資料往往與專業(yè)緊密結(jié)合。就地理位置而言，資料室通常位于各個(gè)院系內(nèi)部，一般都會(huì)對(duì)本院師生開放，便于教師和學(xué)生在需要時(shí)便捷地調(diào)閱或借閱各種文獻(xiàn)資料。專業(yè)資料室是高年級(jí)大學(xué)生及碩士、博士研究生進(jìn)行文獻(xiàn)資料檢索、開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的重要場(chǎng)所，有時(shí)也成為教師和學(xué)生開展專題討論、學(xué)術(shù)研討的天地。專業(yè)資料室維持教學(xué)和科研的前沿性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，吸引和影響學(xué)生的成材之路。在學(xué)校圖書館普遍營造學(xué)術(shù)氛圍的前提下。資料室更加彰顯專業(yè)的魅力，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步形成專業(yè)愛好，慎思篤行，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才。

2　專業(yè)資料室建設(shè)中存在的問題

專業(yè)資料室的建設(shè)與發(fā)展，受到院系發(fā)展歷史、學(xué)科專業(yè)建設(shè)狀況及管理體制等諸多因素的影響?？傮w上講。高等院校專業(yè)資料室的應(yīng)用功能沒有得到很好的發(fā)揮。其建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。

2.1缺乏清晰準(zhǔn)確的定位。

很多高校對(duì)資料室的功能和地位缺乏清晰、準(zhǔn)確的定位，有些高校甚至認(rèn)為沒有必要保留專業(yè)資料室。因此，對(duì)于資料室究竟應(yīng)該在教學(xué)與科研、學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面起到什么樣的作用，沒有進(jìn)行深入研究，認(rèn)識(shí)不到位。從學(xué)校到院系的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)資料室的建設(shè)和發(fā)展沒有給予足夠的重視，沒有把資料室納人以圖書館為中心的文獻(xiàn)信息體系中去建設(shè)和發(fā)展。由此導(dǎo)致了以下帶有普遍性的現(xiàn)象：

一是資料室管理員的專業(yè)素質(zhì)不高。院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)資料室的地位作用認(rèn)識(shí)不到位，加上對(duì)圖書情報(bào)領(lǐng)域不了解，對(duì)資料室管理工作的認(rèn)識(shí)僅停留在文獻(xiàn)資料的收藏、整理及借閱登記層面。在資料室管理員的崗位設(shè)置上，往往對(duì)人員素質(zhì)要求較低，往往是既不熟悉專業(yè)教學(xué)又不具備圖書情報(bào)專業(yè)知識(shí)的人員就充當(dāng)了資料室管理員，教師兼職、退休人員返聘、臨時(shí)職務(wù)等現(xiàn)象也比較普遍。

二是建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足。相比圖書館而言，資料室的建設(shè)缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，其文獻(xiàn)收藏能力及信息更新能力偏弱，無法精心采集、購進(jìn)教學(xué)科研急需的資料文獻(xiàn)。專業(yè)特色的優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮。資料室在信息資源數(shù)字化、信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化及信息利用共享化等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于圖書館，成為一個(gè)個(gè)信息孤島，不能實(shí)現(xiàn)資源共享，應(yīng)用價(jià)值大大降低。

2.2管理體制不完善

目前，多數(shù)高校院系資料窒采用雙重管理體制，資料室在行政上歸院系管理，而在業(yè)務(wù)上歸圖書館統(tǒng)一指導(dǎo)。然而，這種管理模式在實(shí)際運(yùn)行中往往不順利。在行政管理上，資料室管理員通常會(huì)被要求從事一些與資料室無關(guān)的雜項(xiàng)事務(wù)，分散了精力。院系沒有針對(duì)資料室管理員的職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃，業(yè)務(wù)培訓(xùn)基本沒有，限制了人員的發(fā)展空間，不能很好地發(fā)揮資料室管理員的工作積極性和主動(dòng)性。在業(yè)務(wù)管理方面，資料室與圖書館的關(guān)系不明確，聯(lián)系不緊密，圖書館的業(yè)務(wù)上級(jí)職能沒有體現(xiàn)，對(duì)資料室的業(yè)務(wù)指導(dǎo)很少，甚至沒有。據(jù)調(diào)查，很多高校圖書館每年僅僅要求資料室上報(bào)一份藏書及借閱情況的數(shù)據(jù)報(bào)表了事，平時(shí)既沒有給予資料室直接的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。又沒有對(duì)資料室管理人員進(jìn)行定期培訓(xùn)。圖書館對(duì)各院系資料室的采購計(jì)劃沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，資料室往往獨(dú)立進(jìn)行圖書資料采購，采購計(jì)劃隨意性大，采購過程信息不對(duì)稱，導(dǎo)致有些圖書、期刊復(fù)本率很高，而專業(yè)教學(xué)與科研急需的文獻(xiàn)資料卻可能在圖書館和資料室都找不到。導(dǎo)致有限的采購經(jīng)費(fèi)得不到有效利用。圖書館對(duì)資料室的圖書分類編目加工沒有統(tǒng)一要求，資料室圖書分類編目不科學(xué)、不合理，有的甚至沒有進(jìn)行分類編目，圖書資料管理和借閱極不方便。

3　專業(yè)資料室的建設(shè)與發(fā)展策略

3.1明確發(fā)展定位，凸現(xiàn)專業(yè)特色。

明確圖書館的中心地位。各院系的專業(yè)資料室是以圖書館為核心的學(xué)校文獻(xiàn)信息系統(tǒng)的重要的組成部分，是“末梢”和“觸角”。在學(xué)校層面，應(yīng)該從整體上把握?qǐng)D書館與專業(yè)資料室的協(xié)同發(fā)展。在院系層面，要把專業(yè)資料室作為支撐院系學(xué)科專業(yè)建設(shè)的平臺(tái)來建設(shè)，把資料室建設(shè)成為服務(wù)于各專業(yè)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)的學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)信息中心?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書館規(guī)程》明確規(guī)定：“系資料室的主要任務(wù)是進(jìn)行與本系有關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)情報(bào)的采訪、整理和研究，面向有關(guān)專業(yè)人員開展情報(bào)服務(wù)工作?！睆囊?guī)定可以看出，專業(yè)資料室作為圖書館的業(yè)務(wù)延伸和補(bǔ)充，不需要追求大而全，應(yīng)當(dāng)把專業(yè)資料室的建設(shè)定位在專業(yè)對(duì)口與急需上。在文獻(xiàn)資源建設(shè)方面，不僅要保留本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的歷史資料，更要及時(shí)補(bǔ)充和更新本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和前沿信息。要充分考慮本院系的辦學(xué)理念、特色項(xiàng)目、專業(yè)設(shè)置、品牌專業(yè)、學(xué)科門類、重點(diǎn)學(xué)科、課程結(jié)構(gòu)、精品課程、優(yōu)秀課程、科研方向、重大項(xiàng)目、教研重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等的需要，有重點(diǎn)有選擇地配置文獻(xiàn)資源。并由此形成具有專業(yè)特色的文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)。

3.2完善管理體制。

資料室應(yīng)設(shè)置專人管理，高校各院系不僅要保留資料室管理員編制，而且要提高資料室管理員崗位的任職要求，尤其要強(qiáng)調(diào)圖書情報(bào)搜索、處理和加工的能力。杜絕在資料室管理員任命時(shí)出現(xiàn)兼職、返聘或臨時(shí)任職等情況。明確圖書館與資料室的業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系，由圖書館負(fù)責(zé)資料室管理員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和定期培訓(xùn)。資料室管理員依照?qǐng)D書館統(tǒng)一要求的科學(xué)分類編目方法，按照本院系每個(gè)專業(yè)的每門學(xué)科對(duì)圖書資料進(jìn)行詳細(xì)分類編目。

在資料室管理員的績效考核方面，可以采取雙重考核的辦法，即由院系根據(jù)管理員的平時(shí)表現(xiàn)和工作情況確定其工作成績，此外，由圖書館系統(tǒng)每年組織一次業(yè)務(wù)考核，_衡量其業(yè)務(wù)能力。通過院系與圖書館兩者共同確定管理員的工作績效。對(duì)于業(yè)務(wù)能力不高、工作實(shí)績差的管理員，要進(jìn)行針對(duì)性業(yè)務(wù)培訓(xùn)，或者及時(shí)淘汰，確保資料室管理員的能力素質(zhì)與資料室的建設(shè)與發(fā)展需要相適應(yīng)。

可以給資料室管理員配備學(xué)生助理，選擇那些踏實(shí)能干、對(duì)圖書情報(bào)工作有濃厚興趣的大學(xué)生，經(jīng)過業(yè)務(wù)培訓(xùn)以后，協(xié)助資料室管理員進(jìn)行工作。從我院資料室運(yùn)行情況來看，配備學(xué)生助理一方面可以彌補(bǔ)資料室管理員在時(shí)間和精力上的不足，另一方面也可以使學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科專業(yè)的前沿信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高情報(bào)檢索、信息利用能力。

3.3創(chuàng)新服務(wù)模式。

改變以往僅局限于提供文獻(xiàn)資料的現(xiàn)場(chǎng)查閱、借出還入等傳統(tǒng)信息服務(wù)模式，逐步培養(yǎng)專業(yè)資料室的主動(dòng)信息服務(wù)功能。這要求資料室管理人員具備文獻(xiàn)資料的二次開發(fā)和編研能力，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生助理的主動(dòng)性、積極性，把搜集到的某課題領(lǐng)域相關(guān)的文獻(xiàn)資料、情報(bào)信息，進(jìn)行科學(xué)的分類、篩選、歸納和提煉，形成文獻(xiàn)資料綜述、分析報(bào)告等二、三次文獻(xiàn)，為教學(xué)和科研活動(dòng)提供高效的情報(bào)服務(wù)。資料室管理人員要主動(dòng)與重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)教師、課題組、科研人員進(jìn)行經(jīng)常性聯(lián)系與信息交流。準(zhǔn)確了解他們對(duì)文獻(xiàn)資料的具體內(nèi)容、提供形式、使用時(shí)間等方面需求，根據(jù)課題、學(xué)科建設(shè)和教學(xué)的計(jì)劃及進(jìn)展情況，對(duì)搜集到的文獻(xiàn)情報(bào)進(jìn)行篩選和整理，提供原始文獻(xiàn)、題錄、文摘、綜述和研究報(bào)告等情報(bào)，做到有的放矢地提供文獻(xiàn)情報(bào)。

3.4加快數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。

完善資料室信息管理系統(tǒng)，在對(duì)圖書資料統(tǒng)一分類編目的基礎(chǔ)上，編制資料室藏書目錄數(shù)據(jù)庫，通過資料室終端軟件實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資料查詢和借閱管理的自動(dòng)化。有條件的院系?？梢越o資料室配備多媒體查詢終端，方便教師和學(xué)生進(jìn)行自主查詢。對(duì)于借閱率高的圖書、期刊或者其它有價(jià)值的參考資料，要開發(fā)全文型數(shù)據(jù)庫，逐步建立資料室專業(yè)數(shù)據(jù)庫，依托校園網(wǎng)絡(luò)，通過圖書館分布式網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)軟件鏈接到圖書館的數(shù)據(jù)庫，可以在全校范圍內(nèi)檢索資料室的文獻(xiàn)資料信息，真正實(shí)現(xiàn)圖書館和各專業(yè)資料室的資源共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海芝.院校專業(yè)資料室與圖書館建設(shè)在大學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)中的作用.農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)期刊，2008，(8).

第8篇：圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)范文

圖書館信息資源建設(shè)受多種內(nèi)外因素制約，其中既包括自身的機(jī)構(gòu)性質(zhì)、經(jīng)費(fèi)、館舍空間管理水平等內(nèi)在因素，也包括出版發(fā)行環(huán)境、獲取渠道、地理分布等外在因素。文獻(xiàn)采訪質(zhì)量管理方針是圖書館正式的在質(zhì)量管理方面奉行的質(zhì)量宗旨和方向，闡明工作目標(biāo)要求，為建立和評(píng)審質(zhì)量目標(biāo)提供框架。圖書館制定質(zhì)量方針既要符合自身客觀條件，亦要具有一定的前瞻性和戰(zhàn)略性。應(yīng)對(duì)出版發(fā)行情況、自身定位、讀者結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分調(diào)研。文獻(xiàn)建設(shè)部門應(yīng)貫徹為讀者服務(wù)的原則，提供解決質(zhì)量關(guān)鍵的方案和具體措施，對(duì)于承擔(dān)的質(zhì)量職能應(yīng)提出書面的工作程序和做法；建立制訂和落實(shí)質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量計(jì)劃所需的質(zhì)量保證組織機(jī)構(gòu)及其職能。既要防止好高騖遠(yuǎn)，貪大求全，又要避免循規(guī)蹈矩，固步自封。

2.重視館員業(yè)務(wù)質(zhì)量管理的教育培訓(xùn)

要保障質(zhì)量管理的有效運(yùn)行，必須對(duì)本館職工進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和質(zhì)量管理知識(shí)培訓(xùn)[2]。對(duì)于達(dá)成質(zhì)量管理目標(biāo)所要達(dá)成的關(guān)鍵業(yè)務(wù)需對(duì)負(fù)責(zé)的工作人員的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行考核，以評(píng)估其是否符合崗位要求；同時(shí)通過培訓(xùn)，使工作人員熟練掌握質(zhì)量管理的原則規(guī)范，使工作職責(zé)明確、工作程序規(guī)范、協(xié)調(diào)一致。

3.健全反饋機(jī)制，持續(xù)優(yōu)化過程指標(biāo)

文獻(xiàn)采訪質(zhì)量管理必須重視讀者反饋，重視讀者意見，以持續(xù)不間斷地改進(jìn)文獻(xiàn)采訪質(zhì)量控制過程；沒有完善的讀者反饋制度的質(zhì)量管理等同于虛設(shè)。讀者是圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)的最終使用者，他們擁有最終的評(píng)價(jià)權(quán)和決定權(quán)。圖書館應(yīng)建立完整的讀者信息反饋機(jī)制，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、調(diào)查問卷、流通數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、人工咨詢等多種共同渠道保持與讀者溝通，虛心聽取讀者意見，構(gòu)建讀者需求模型，并以此構(gòu)建信息資源結(jié)構(gòu)，真正做到“書有其讀者，讀者有其書”。

4.促進(jìn)文獻(xiàn)采訪質(zhì)量管理的評(píng)價(jià)、完善、實(shí)施循環(huán)

對(duì)文獻(xiàn)采訪質(zhì)量管理的評(píng)估是圖書館質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。指定的既有的質(zhì)量管理方針是否與圖書館自身實(shí)際相符；相關(guān)崗位員工對(duì)于關(guān)鍵的業(yè)務(wù)是否具備合乎規(guī)定的技能水平；相關(guān)部門相互業(yè)務(wù)是否滿足質(zhì)量管理體系運(yùn)行的實(shí)施條件，對(duì)于后期目標(biāo)制定，用戶信息反饋是否符合相應(yīng)規(guī)范。

5.總結(jié)

第9篇：圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)范文

一、以建設(shè)公共文化服務(wù)體系為目標(biāo)，不斷拓展延伸服務(wù)

縣級(jí)圖書館在提供優(yōu)質(zhì)窗口服務(wù)的同時(shí)，要積極開展面向社會(huì)、深入社區(qū)、深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)村屯的延伸服務(wù)活動(dòng)。

（一）突出基層基礎(chǔ)建設(shè)，創(chuàng)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)圖書室。筆者所在圖書館不斷完善圖書館服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)為重點(diǎn)，以新農(nóng)村建設(shè)為契機(jī)，大力開展了圖書室建設(shè)試點(diǎn)工作，筆者所在圖書館先后在市（縣）武警中隊(duì)和看守所、市（縣）內(nèi)20余個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站建起了圖書室，由我館援助一批圖書并選派業(yè)務(wù)素質(zhì)高的圖書管理員協(xié)助進(jìn)行分類，編目，讀者在這里可憑“一卡通”通借通還。

（二）加大技術(shù)手段創(chuàng)新，開通自助借閱。筆者所在圖書館積極應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段改造傳統(tǒng)圖書館建設(shè)模式，開通了全省首家區(qū)縣級(jí)24小時(shí)“自助借閱”新型服務(wù)，自助借閱、自助辦證，實(shí)現(xiàn)自助借閱，滿足了市民隨時(shí)可以借閱優(yōu)質(zhì)圖書的需求

（三）大力整合圖書資源，實(shí)現(xiàn)館際互借共享。筆者所在圖書館積極盤活現(xiàn)有圖書資源，充分利用市（縣）外圖書資源，擴(kuò)大圖書館的服務(wù)功能。成立了哈爾濱市圖書館雙城分館，協(xié)同哈市公共圖書館共同推出文獻(xiàn)借閱“一卡通”服務(wù)，與哈市圖書館互通借閱，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)的通借通還，資源共享。

（四）豐富服務(wù)形式，提高延伸服務(wù)質(zhì)量。筆者所在圖書館連續(xù)七年開展送書下鄉(xiāng)、講座、展覽和培訓(xùn)等工程。先后組織開展農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖等系列講座70余場(chǎng)次，注重策劃選題、挑選專家、把握內(nèi)容、精心組織等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分利用講座成果，實(shí)現(xiàn)市（縣）、鄉(xiāng)、村三級(jí)共享。展覽和培訓(xùn)也是拓展圖書館社會(huì)教育功能的重要形式，如共享資源培訓(xùn)、姚迪雄美術(shù)作品展等，在各種活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)模，辦出特色，樹立品牌，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。

二、以內(nèi)練素質(zhì)、外塑形象為重點(diǎn)，不斷提升隊(duì)伍素質(zhì) 服務(wù)工作要靠大家來做，只有打造一流的員工隊(duì)伍，才能為群眾提供滿意的服務(wù)。

（一）發(fā)揮黨員先鋒模范作用。筆者所在圖書館在創(chuàng)建“群眾滿意服務(wù)窗口”活動(dòng)中，首先是從領(lǐng)導(dǎo)做起，發(fā)揮黨員先鋒模范作用。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)黨員節(jié)假日值班制、推行黨員掛牌上崗等制度活動(dòng)。

（二）以創(chuàng)建活動(dòng)為載體，全面提升館員整體素質(zhì)。聘請(qǐng)上級(jí)圖書館老師來我館講授圖書管理、文獻(xiàn)資料、計(jì)算機(jī)運(yùn)用等專業(yè)知識(shí)，組織業(yè)務(wù)骨干為新員工開設(shè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)等等，進(jìn)一步提升員工的整體素質(zhì)。

（三）健全制度，增強(qiáng)全體館員的責(zé)任心與使命感。筆者所在圖書館設(shè)立了行風(fēng)監(jiān)督員制度，聘請(qǐng)“五老義務(wù)監(jiān)督員”等社會(huì)各界人士，擔(dān)任義務(wù)監(jiān)督員，常年參與監(jiān)督工作；推行了定期聽取讀者反饋意見制度、發(fā)放意見表等，收集讀者意見；建立了股室服務(wù)質(zhì)量每月考核和分析制度，堅(jiān)持把館員執(zhí)行落實(shí)制度情況與館員的考核、獎(jiǎng)懲掛鉤等，將服務(wù)工作制度化，規(guī)范化。

三、積極拓寬辦館思路，創(chuàng)新圖書館個(gè)性化服務(wù)

（一）在延伸服務(wù)中優(yōu)化館藏文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)。為發(fā)揮圖書館的知識(shí)導(dǎo)航和信息服務(wù)功能，筆者所在圖書館推出“征求意見購書”的創(chuàng)新服務(wù)，根據(jù)征求意見中讀者喜歡的書籍排序，從而進(jìn)行書籍采購，這項(xiàng)服務(wù)使讀者擁有了圖書借閱的自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)了圖書館與讀者的聯(lián)動(dòng)，得到了廣大讀者的高度評(píng)價(jià)與贊賞。

（二）在圖書館免費(fèi)開放中延伸優(yōu)質(zhì)服務(wù)。筆者所在圖書館建立了電子閱覽室，為讀者免費(fèi)提供上網(wǎng)條件、免費(fèi)提供網(wǎng)絡(luò)資源、免費(fèi)進(jìn)行上網(wǎng)輔導(dǎo)；建立了“雙城市圖書館網(wǎng)站”，有電子版圖書4萬余冊(cè)，這些都是是數(shù)字圖書館的重要變化。圖書館的免費(fèi)服務(wù)也從書刊借閱向上網(wǎng)、數(shù)字資源領(lǐng)域逐步延伸。