我的四季教案精選(九篇)
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第1篇：我的四季教案范文
我的小筆筒
單位：嵩縣紙房鎮(zhèn)石坡小學(xué)
設(shè)計(jì)：汪喜旺
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)利用多種廢舊材料進(jìn)行筆筒的造型表現(xiàn)，并運(yùn)用彩色紙剪貼的方法裝飾筆筒，初步嘗試設(shè)計(jì)所帶來的樂趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)作品的感知能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，動(dòng)腦能力，創(chuàng)造思維能力及審美能力，競爭意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：用廢舊塑料瓶制作、裝飾實(shí)用的筆筒。
教學(xué)難點(diǎn)：裝飾設(shè)計(jì)的美感與創(chuàng)新，要有特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物筆筒
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：塑料瓶、彩色卡紙、彩色軟紙、雙面膠、剪刀、小刀。
教學(xué)過程：
一、激趣，引入新課
1、夏天到了，大家都喜歡喝飲料，在校園一角老師發(fā)現(xiàn)了一些東西，比如：礦泉水瓶、牛奶盒、塑料袋……
2、美麗的校園被破壞了，可是我不擔(dān)心，我知道咱們班的小朋友們特聰明，肯定會(huì)把它們變變變的，在變成寶貝之前誰能說說這些廢棄物有什么用處??？
（裝水澆花、撒菜、裝東西……）
3、今天老師要帶大家一起學(xué)習(xí)如何將這些廢棄物變成寶貝——做筆筒（板書課題、出示課件）
二、講授新課，引導(dǎo)探索，了解新知
（一）筆筒的歷史
（課件出示）提到筆筒它可是有一定的歷史了，早在明清時(shí)代已經(jīng)盛行。古代的文人雅士把書桌上的筆、墨、紙、硯、稱為“文房四寶”，而書桌上的第五寶就是筆筒了，說明筆筒在工作學(xué)習(xí)中不但有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，而且還起著重要的作用。
（二）筆筒文化欣賞（古筒和現(xiàn)筒）
1、在我國自古至今，許多能工巧匠的杰出創(chuàng)造為世人留下了大量精美的筆筒作品，下面讓我們一起來欣賞一下。（出示課件）
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞，發(fā)現(xiàn)材料和表現(xiàn)內(nèi)容的多樣性。
（1）觀察導(dǎo)向：筆筒是用什么材料做的？這些筆筒的造型有什么特點(diǎn)？內(nèi)部結(jié)構(gòu)有什么不同？這些筆筒裝飾了哪些圖案？色彩怎么樣？有什么功能？
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生交流：
①制作材料廣泛：瓷、竹、木、玉、石、塑料、玻璃……
②造型新穎獨(dú)特：有圓、有方、球形、錐形、柱形、動(dòng)物、人物、建筑、生活用品、上窄下寬、連體的、不規(guī)則的……
③內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同：單筒、雙筒、多筒
④裝飾圖案自由：動(dòng)物、人物、山水、花鳥、風(fēng)景、文字、卡通形象……
⑤裝飾色彩鮮艷：色彩鮮艷、對比強(qiáng)烈
⑥制作方法靈活：畫的、粘貼的、雕刻的、書寫的……
⑦功能多樣：不僅盛筆，還可以盛其他學(xué)習(xí)用品。
⑧古筒和現(xiàn)筒的材料和用途不同：
古筒主要用瓷、竹、木、玉、石等制作。只用來盛筆所用。
現(xiàn)筒大多用塑料、玻璃、瓷等制作?？梢詳[放很多東西。
（3）師結(jié)：通過欣賞我們發(fā)現(xiàn)古現(xiàn)代的筆筒制作材料廣泛，造型獨(dú)特，結(jié)構(gòu)優(yōu)美，表現(xiàn)形式多樣，它不僅用途廣泛，還是我們生活的小伴侶，課桌、辦公桌的美化者。
（三）學(xué)生作品欣賞研究，技法交流
現(xiàn)代的筆筒造型各異，顏色鮮艷。那么用廢舊的瓶子盒子做的筆筒，也有它們獨(dú)特的地方。（出示課件）看，電腦中的小朋友們已經(jīng)把手中的瓶瓶罐罐變成了一個(gè)個(gè)既漂亮又實(shí)用的筆筒了，你能看出他們的作品是用什么材料制作的？是怎么制作出來的？在制作的時(shí)候用了哪些裝飾方法？你還能想到哪些裝飾方法？（剪、貼、卷、折、編、穿連等。）
1、自制作品欣賞。
2、同桌交流。
3、師生共同交流。
4、師結(jié)：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，我們知道了這些漂亮的筆筒都是由一些飲料瓶、酸奶盒、冰糕棍等廢舊的物品制作而成，在制作時(shí)需要用到剪、貼、卷、折、編、穿連等手段。
（四）探討學(xué)生作品的制作步驟。
1、（出示課件）賞中悟略。
2、師生共同小結(jié)制作步驟：
①創(chuàng)作構(gòu)思：整體設(shè)計(jì)。
②選擇材料：裁剪塑料瓶或紙盒。
③設(shè)計(jì)造型：瓶體、盒體造型。
④裝飾美化：圖案色彩裝飾。（生邊說師邊示范）
（五）創(chuàng)作構(gòu)思
1、交流：好的作品是怎樣的？（美觀、實(shí)用）創(chuàng)作出好的作品應(yīng)在哪些方面上下功夫？（實(shí)用、造型、裝飾）
2、想一想你們手中的瓶瓶罐罐能做什么樣的筆筒，你的筆筒造型有什么新穎獨(dú)特的地方？準(zhǔn)備用哪些方法裝飾？可以單獨(dú)做，也可以兩個(gè)人合作。
請學(xué)生交流想法。
三、實(shí)踐操作，新知運(yùn)用
1、請你也來設(shè)計(jì)制作一個(gè)造型獨(dú)特，實(shí)用而美觀的筆筒。
提示：
①利用一個(gè)或多個(gè)合適的筒狀物做筆筒的主體。
②發(fā)揮想象，把筆筒變成一個(gè)有趣的造型。（如：動(dòng)物、人物、建筑、生活用品等。）
③利用多種方法裝飾。（如：剪、貼、卷、折、編、穿連等。）
④色彩搭配要鮮艷，對比強(qiáng)烈，圖案裝飾要美觀。
2、學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)
提醒學(xué)生為了使筆筒色彩更漂亮，小組準(zhǔn)備的彩紙資源可以合理共享。同時(shí)在制作時(shí)注意安全，保持地面衛(wèi)生。
先完成制作的小朋友可以幫助旁邊的小朋友一起制作。
四、作品展示，體驗(yàn)樂趣。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在呈現(xiàn)在你們眼前的是你們自己的作品，我們就請各位同學(xué)介紹一下自己的作品。
第一，告訴大家你們的筆筒運(yùn)用了什么材料？
第二，筆筒上裝飾了什么內(nèi)容？是人物呀還是動(dòng)物？還是花卉或風(fēng)景？
第三，制作的時(shí)候運(yùn)用了什么方法？是畫的還是剪貼的？還是多種方法綜合運(yùn)用。
2、學(xué)生進(jìn)行互評、師評。
3、通過師生的評價(jià)，你感覺對自己的作品還滿意嗎？
（1）滿意?！獑枺鹤顫M意在什么地方？
（2）不滿意?！獑枺河X的還有什么欠缺？
第2篇：我的四季教案范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；發(fā)現(xiàn)美；感受美；理解美；創(chuàng)造美
語文世界是個(gè)琳瑯滿目的美的世界。我們能感受到美的溫馨，尋覓到美的倩影。語文本身蘊(yùn)含著豐富的美的因素，閃現(xiàn)著無窮的魅力，語文學(xué)習(xí)更是追求美的歷程?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，使學(xué)生形成美的情感、美的情操、美的人性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，這樣學(xué)生才能真正享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，語文課才能上出語文味。”那么，如何讓“美”閃動(dòng)在語文課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)之中呢？我也一直在努力追尋著。最近，剛執(zhí)教完《美麗的小興安嶺》，這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的感情。選編本課的意圖是讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季的美麗景色，感受大自然的美好，在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。下面就以這篇課文為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)。
一、情境激趣，發(fā)現(xiàn)美
好的導(dǎo)入是教師精心打造的一把鑰匙，它能帶領(lǐng)學(xué)生打開閱讀的大門。這節(jié)課我是這樣引入的：“同學(xué)們，我們的祖國地大物博，山河壯美，我們曾隨著課文的學(xué)習(xí)游覽過風(fēng)景優(yōu)美的黃山，美麗富饒的西沙群島，今天，就讓我們一起去游覽祖國的另一處美景，讓我們走進(jìn)那美麗的小興安嶺，去欣賞它的美景，去感受大自然那美的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，好嗎？首先，誰愿意用美的聲音和美的感情來讀一讀這篇課文？老師這里有一首優(yōu)美的音樂配合?！蓖ㄟ^如此情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生的注意力一下子集中到語文課堂之中了，樂曲具有很強(qiáng)的感染力，隨著音樂的跌宕起伏，能夠引領(lǐng)我們的心靈徜徉在作品特定的意境中。學(xué)生在優(yōu)美而緩慢的音樂中初步了解和發(fā)現(xiàn)課文中的美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探尋美的欲望，使學(xué)生的思維迅速地融入文本之中。
二、初讀課文，感受美
學(xué)生自由朗讀初識課文，整體感知課文內(nèi)容，邊讀邊圈出生字詞，同桌合作自學(xué)生字、新詞。交流識字方法，引導(dǎo)學(xué)生采用靈活多樣的方法識字。接下來讓學(xué)生“開火車”練讀生字詞，積累好詞佳句，讀一讀，并用四字詞語造句。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過初讀課文，結(jié)合教材中的插圖及交流課前搜集的資料、圖片，了解小興安嶺的美麗，并且，使學(xué)生感知了語言美和文字美。
三、品讀詞句，理解美
理解美，就應(yīng)該深刻理解語言文字，就應(yīng)該推敲作者遣詞的獨(dú)特匠心。這個(gè)環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生小組內(nèi)自由朗讀2～5自然段，邊讀課文邊畫出喜歡的句子和詞語，與小組成員說一說喜歡的理由，分享一下通過讀課文，你心中的小興安嶺美在哪里，然后，集體交流，討論小興安嶺的春、夏、秋、冬分別是什么樣子的。
學(xué)生在品讀時(shí)，通過換詞訓(xùn)練，讓學(xué)生理解作者用詞的準(zhǔn)確。特別是關(guān)于“霧”的一句，通過播放霧的畫面，讓學(xué)生談自己在霧中的感覺，來讓學(xué)生體會(huì)置身其中的美妙與神奇。
四、總結(jié)升華，創(chuàng)造美
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你想說些什么嗎？”有的學(xué)生說：“老師，我知道了小興安嶺的一年四季都是什么樣子的，真美呀！”有的學(xué)生說：“老師，現(xiàn)在，我真想畫一畫美麗的小興安嶺！”還有的學(xué)生說：“看到小興安嶺美麗的景色后，我的心情真好，真想唱一支歌贊揚(yáng)一下她的美麗！”在這里，我及時(shí)總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段，學(xué)生的感情得到升華。
第3篇：我的四季教案范文
【關(guān)鍵詞】微課 高中地理 課堂效率
【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0119-02
2011年教育部制定了《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確提出了新課程理念：重視地理問題的探究，滿足學(xué)生的不同需求，充分應(yīng)用信息技術(shù)，全面培養(yǎng)并提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。然而在真實(shí)教學(xué)情況中想要做到“面面俱到”，著實(shí)不易，因此在我國高中地理微課教學(xué)中仍舊存在很多的不足。所以如何將微課在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的更加恰當(dāng)，如何應(yīng)用微課提高高中地理課堂的教學(xué)效率，這些問題都有待探究。本文就針對這些問題進(jìn)行了簡單的陳述，下面就是一些我的觀點(diǎn)。
一、地理微課的特點(diǎn)
1.教學(xué)時(shí)間短
微課的課長一般都是5―8分鐘，最長不超過10分鐘，相對于傳統(tǒng)課堂來說，微課可以稱之為“微課例”或者“課例片段”。
2.教學(xué)內(nèi)容少
由于微課是為了講解某個(gè)知識點(diǎn)或者是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)的，所以與傳統(tǒng)課堂相比，微課堂的講課內(nèi)容主題更加突出、更加精簡。
3.資源容量小
微課的視頻及其配套的輔助資源總?cè)萘恳话悴怀^一百兆，視頻都是支持在線播放的主流媒體格式，師生可以在線觀摩、查看教案，也可以下載到客戶終端，實(shí)現(xiàn)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”。
4.資源“情景化”
微課選取了一定的教學(xué)內(nèi)容，通過視頻的形式傳達(dá)給師生，形成了“單元主題資源包”，營造了“微課堂資源環(huán)境”。在《四季與五帶的形成》中，將四季的變化圖片用ppt展示，讓學(xué)生感受四季的變化。
5.趣味化
微課通過動(dòng)畫和視頻的方法展示知識點(diǎn)，就比如第一單元中《宇宙環(huán)境》，搜集地球、太陽等星系的圖片通過ppt展示出來，讓同學(xué)們對宇宙環(huán)境有直觀的理解。
二、微課在高中地理課堂中的應(yīng)用
自“微課”這一數(shù)字化教學(xué)方法提出以來，深深地受到了廣大師生的喜愛。在高中地理課堂中應(yīng)用微課教學(xué)，不僅能夠有效地增強(qiáng)地理課堂的感染力和吸引力，還能成功的提高課堂效率，那么，微課在高中地理課堂中有哪些應(yīng)用呢？
1.引導(dǎo)預(yù)習(xí)――幫助理解記憶地理知識
在高中地理的學(xué)習(xí)中，有很多散亂的知識點(diǎn)，如何讓學(xué)生系統(tǒng)的記憶地理知識？如何使學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識？這就是我們教師教學(xué)的重點(diǎn)。微課教學(xué)倡導(dǎo)“先學(xué)后教”，課前讓學(xué)生先閱讀教材，觀看微視頻，與下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，梳理知識，進(jìn)行全套的預(yù)習(xí)工作。
例如講《地球的結(jié)構(gòu)》時(shí)，地球有哪些部分構(gòu)成？地球的構(gòu)成元素是什么？地球的直徑是多少？這些內(nèi)容我們可以用多媒體的方式演示出來，幫助學(xué)生對地球有感官的了解，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知。
2.解疑釋惑――生動(dòng)描述復(fù)雜地理現(xiàn)象
地理中很多知識都是枯燥乏味的，一節(jié)課下來，學(xué)生都是不知所以然，模棱兩可的，因此如何讓枯燥的地理變得生動(dòng)有趣，學(xué)生容易感興趣？這又是微課在地理教學(xué)中的一大應(yīng)用。
在《地球的運(yùn)動(dòng)》講解中，我采用了動(dòng)畫的形式。通過一張張的動(dòng)態(tài)圖片，生動(dòng)形象的演示出了地球是怎樣自轉(zhuǎn)的、怎樣公轉(zhuǎn)的以及內(nèi)部物質(zhì)是怎樣運(yùn)動(dòng)的。這讓學(xué)生對我們的地球有了更加直觀的認(rèn)識，對于知識的學(xué)習(xí)和記憶大有裨益。
3.延伸拓展――滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求
所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人對知識的理解不一樣，每個(gè)人對知識的吸收程度也不一樣，因此導(dǎo)致學(xué)生間存在很多差距。但是如果我們放任這種差距只會(huì)使差距越來越大，惡性循環(huán)，但若照顧后進(jìn)生的話也會(huì)浪費(fèi)很多學(xué)生的時(shí)間。所以，這時(shí)微課就又派上用場了――制作未學(xué)章節(jié)的微視頻，讓對之前知識掌握好的同學(xué)觀看，預(yù)習(xí)下一章節(jié)，既可以照顧到掌握差的學(xué)生，又可以節(jié)省好學(xué)生的時(shí)間。
4.提煉總結(jié)――重現(xiàn)章節(jié)知識解決問題
通常到了期末考試的時(shí)候，學(xué)生只記得一些計(jì)算公式，而對于解題思路和原理已經(jīng)十分模糊。微課的又一大應(yīng)用就是幫助學(xué)生再現(xiàn)章節(jié)重點(diǎn)，回憶所學(xué)內(nèi)容。
就比如計(jì)算斷崖的高度，在等高線地形圖上若干條等高線重疊的部分就是斷崖，相對高度H應(yīng)滿足d（n-1）
三、如何巧用微課提高課堂效率
1.正確處理多媒體與課堂、微課的關(guān)系
多媒體在教學(xué)中是一種輔助工具，并不是全部。在實(shí)際教學(xué)中，有些課程不使用多媒體效果會(huì)更好，比如《大氣環(huán)境》中，對流層、平流層和高層大氣，只需要教師講解一下就可以，不需要花費(fèi)更多的時(shí)間。但是有些內(nèi)容需要采用多媒體的形式，就像“洋流”的學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生們觀看洋流的視頻，洋流的運(yùn)動(dòng)是怎么進(jìn)行的？洋流對其后的影響？可以讓學(xué)生直觀感受一下這些不能接觸到的東西，對教學(xué)也是益處頗多。
2.集體備課，加強(qiáng)微課的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性
“眾人拾柴火焰高”，盡量進(jìn)行集體備課模式，備課組長分發(fā)任務(wù)，將復(fù)雜繁多的微課任務(wù)分配到每一個(gè)具體教師身上，由具體教師收集資源，總結(jié)整理，搜索最新時(shí)訊整合制作成微視頻。這樣把任務(wù)分散不僅減輕了單個(gè)教師的負(fù)擔(dān)，而且還集各家智慧于一身，最重要的是經(jīng)過多輪審核可以有效的避免一些不必要的錯(cuò)誤產(chǎn)生，對教學(xué)效果有著非常大的好處。
3.了解微課和教學(xué)實(shí)際的內(nèi)在關(guān)系
微課就是教學(xué)設(shè)計(jì)的一種類型，但是微課不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，而且對教師的專業(yè)素質(zhì)也有一定的考驗(yàn)。教師在微課視頻制作過程中要充分考慮到各種可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并作出合理的解答，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔成昌.微課在高中地理教學(xué)中開發(fā)和運(yùn)用的實(shí)踐研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015，02：75.
[2]范帥金.微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2015，05：81.
第4篇：我的四季教案范文
關(guān)鍵詞： 教案 生成資源 有效活動(dòng)
我們把這種預(yù)設(shè)的教案稱為預(yù)案。然而，置身于課堂之中，當(dāng)學(xué)生的錯(cuò)誤信息傳遞給教師時(shí)，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)意之舉展現(xiàn)給教師時(shí)，當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程教師有了新發(fā)現(xiàn)時(shí)，當(dāng)教師面對學(xué)生的個(gè)性化需求時(shí)，當(dāng)教師融入課堂中有感欲發(fā)時(shí)，這些都是我們在預(yù)案中尋找不到的。而是在課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生與教學(xué)資源等多種因素的相互作用中互動(dòng)生成的。如何使生成資源成為有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器，現(xiàn)將點(diǎn)滴探索陳述如下。
一、學(xué)生的“錯(cuò)誤”之處要趨利避害
從某種角度講，學(xué)生是會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)的。有時(shí)不同學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同錯(cuò)誤，有時(shí)不同學(xué)生會(huì)出現(xiàn)相似或相同的錯(cuò)誤。但并不是學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的所有錯(cuò)誤都有必要作為教育資源加以捕捉和利用。如何衡量它的有無必要呢？1.應(yīng)考慮到出錯(cuò)學(xué)生的心理承受能力；2.應(yīng)考慮這一錯(cuò)誤對全體學(xué)生發(fā)展的利害關(guān)系。3.應(yīng)考慮這一錯(cuò)誤對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是否會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移。
在多重因素的考慮下，假使益處大于害處，則可以確定該“錯(cuò)誤”的“使用價(jià)值”。
二、教師的敏銳發(fā)現(xiàn)可調(diào)整航向
當(dāng)教師以學(xué)習(xí)者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，聆聽了同桌交流、小組討論的思維成果后，發(fā)現(xiàn)有探討價(jià)值的問題可以打亂教師的設(shè)想，打亂教學(xué)程序。在觀察了學(xué)習(xí)者展現(xiàn)出的精神狀態(tài)、表情姿態(tài)的外顯信息后，教師應(yīng)將這些瞬間即逝的“資料”搜集起來，快速分析，他們反饋出的是何種觀點(diǎn)、何種想法。關(guān)注，時(shí)刻關(guān)注。關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，敏于發(fā)現(xiàn)那些可能會(huì)被我們簡單否定的平凡而有價(jià)值的問題或建議，調(diào)整教學(xué)航向，重新設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)思考、交流、討論、探究。
在學(xué)習(xí)《煙臺的?！芬徽n時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生感受夏日煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。學(xué)生入文入情地朗讀，清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出。教師沉浸在學(xué)生聲情并茂的朗讀中，深感時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，便將課前的設(shè)計(jì)和盤托出：“此時(shí)的大海定會(huì)與火紅的太陽進(jìn)行一番親密的對話……”后面的話尚未說完，突然從學(xué)生口中蹦出四個(gè)字“請寫下來”。
我立刻反思自己：學(xué)生是不是太了解我的教學(xué)模式了？教學(xué)難道進(jìn)入了一種一成不變的模式之中？對于學(xué)生而言過于熟悉的教學(xué)程序已失去了它神秘莫測的面紗，其有效性是否會(huì)大打折扣？當(dāng)我掃視全體學(xué)生，答案便不言自明了。那撲面而來的不再是興奮的目光、創(chuàng)作的激情，而是無奈，硬著頭皮完成學(xué)習(xí)任務(wù)的無奈。我仿佛被一瓢冷水潑灑了一身似的，徹頭徹尾地“涼”了。課前還在為自己設(shè)計(jì)的這一開放性小練筆沾沾自喜呢，可現(xiàn)在……如何使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)欲望呢？我立刻收住即將吐出的字，神不知鬼不覺地將聲音放小了許多，神秘兮兮地說：“同桌之間分配好角色，開始對話。”只見一對對同桌即刻進(jìn)入了角色，正當(dāng)他們動(dòng)情地說著之時(shí)，我立即提出了動(dòng)筆寫下來的要求。此時(shí)，看到的是個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，大有一吐為快的面貌。當(dāng)為自己靈活的改動(dòng)自鳴得意時(shí)，那種轉(zhuǎn)“?！睘椤鞍病钡男睦硪匝咐撞患把诙畡菡剂松巷L(fēng)，直到前排的一位女生直直地舉著手好久，我才又回到了課堂。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)雖然已不是最初的設(shè)計(jì)面目，但通過學(xué)生的瞬間反應(yīng)，我捕捉到了有效的表情信息，隨時(shí)有所更動(dòng)，達(dá)到了學(xué)生“有所感興，則不傾吐不舒快，本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然”的目的。由此可見，情感在想象中如同煉鋼爐中的燃料和爐火。沒有它，就不會(huì)有高溫，就熔煉不出優(yōu)質(zhì)的合金。
三、教師的親身經(jīng)歷能“滋潤幼苗”
語文教學(xué)在新課程背景下強(qiáng)調(diào)其本質(zhì)是復(fù)雜的對話，在對話中實(shí)現(xiàn)多方面互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)是其中一種。師生互動(dòng)是否成功就要看學(xué)生是否在積極思維。積極思維狀態(tài)的標(biāo)志是學(xué)生的注意力是否全神貫注，學(xué)生情緒是否熱情高漲。
當(dāng)學(xué)生理清了這篇文章是按時(shí)間順序后，教師板書了“冬、春、夏、秋”四個(gè)字，請學(xué)生通過這四個(gè)字提出疑問。有同學(xué)問道：“作者為什么不是按照春夏秋冬的順序?qū)懙哪?？”“是呀？讓我們分組好好研究研究，說說你猜測的理由?！?/p>
當(dāng)小組代表發(fā)言結(jié)束后，我向?qū)W生吐露了自己的觀點(diǎn)：煙臺冬季的海有著特有的壯觀景色，也是四季中少有的罕見之景，因此作為最重要的部分放在前面來寫。讓我們齊讀課文這一節(jié)，好好體會(huì)體會(huì)。
第5篇：我的四季教案范文
同學(xué)們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石;走進(jìn)北國，感受小興安嶺四季的美麗;來到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飛向?qū)殟u臺灣，見到了日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀神奇無比的畫卷。以下是為大家整理的草原上教學(xué)教案設(shè)計(jì)材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
草原上教學(xué)教案設(shè)計(jì)材料一
教學(xué)背景分析
教材分析：《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：一碧千里的草原風(fēng)光，騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼.
學(xué)情分析：小學(xué)五年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力，所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該是比較容易的。但對于生長在北方小城鎮(zhèn)的孩子來說，草原即是遙遠(yuǎn)的，又是陌生的，因此如何應(yīng)用信息化教學(xué)資源，使學(xué)生感受到草原風(fēng)光美、人情美，是上好本課的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字，會(huì)讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。
3、感受文章的語言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
4、背誦1、2自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)：感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
感受作者對草原的熱愛和依戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。
2、有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。
教學(xué)過程
教學(xué)過程二次備課
一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。)
2、同學(xué)們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢?課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎?
(學(xué)生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。)
[運(yùn)用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個(gè)初步的認(rèn)識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對草原的向往，也有利于進(jìn)入文章的情景之中。]
3、作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書課題：草原。)
4、即將來到草原的你，見了這個(gè)題目，最想了解草原的什么?
預(yù)測：
(1)草原的景色如何?
(2)草原的人們怎么樣?
(3)作者第一次來到草原有何感受?
………
二初讀課文，自學(xué)本課生字。
1同學(xué)們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么?
(學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個(gè)別學(xué)生交流)
2引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。
(以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流)
4檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：
(1)讀生字和詞語。
A認(rèn)讀幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字和糾正幾個(gè)易寫錯(cuò)字：
蒙的讀音是“měng”,“好客”中的“好”讀作.“hào”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點(diǎn)，“吟”“貌”不要多一點(diǎn)“襟”“澀”不要少一點(diǎn)。
B理解以下幾個(gè)詞語：
境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠滴的那種如詩如畫的情境。
灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。
迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。
拘束;過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。
二再讀課文，理清行文線索。
1認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。
3匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：
這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。(板書：風(fēng)景之美)接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。
[形成文章的結(jié)構(gòu)和線索，使同學(xué)們初步感知文章的寫作脈絡(luò)，以便于使他們在學(xué)習(xí)的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]
三、精讀細(xì)品，品味草原之美
1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。
3、匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
B“茫茫”是什么意思?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢?
(2)那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。
A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?
B“翠”是什么顏色?那為什么不說綠色要說“翠色”呢?區(qū)別在哪里?學(xué)過國畫的同學(xué)能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?
G輕聲讀讀這句話，看看這“翠流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?
(3)這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。
A是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎?
B“奇麗”是什么意思?如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會(huì)吟誦什么呢?
(4)在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。
A閉上眼睛想象一下這樣的情景。
B你認(rèn)為有那些草原的樂趣?
四、課件演示，再現(xiàn)草原之美
1、通過剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)
2、談一談，看完錄像的感受。
3指名再來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。
4試著把這一自然段背誦下來。
【借助感性的畫面內(nèi)容直觀場境把學(xué)生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺】
五、升華情感，滯留問題。
1同學(xué)們都談出了真實(shí)的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動(dòng)的筆觸表達(dá)情感的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，進(jìn)入美麗的草原。
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。
學(xué)生正確朗讀。
2、指名背誦第一自然段。
3、初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請同學(xué)們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的?
【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】
二、由景及人，感受草原的另一番景象。
我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)最讓人感動(dòng)的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。
自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
匯報(bào)：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：
﹙學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥﹚
1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。
(抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。)
2像一陣風(fēng)吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。
(身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。)
3寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。
(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)
板書襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑
【合作交流，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自學(xué)交流能力】
4同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動(dòng)不已，你體會(huì)到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎?
5指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。
【以景激情用情品讀情景一致】
三、情感升華體會(huì)蒙漢情深
1、多么美麗的草原之景!多熱情的草原人民呀!下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動(dòng)場面。
2、讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。
3、全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥：
(1)主客見面時(shí)熱烈歡騰的場面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會(huì)說什么，做什么?
(2)主人用富有草原特色的食物招待賓客?？腿藭?huì)怎樣感謝?
(3)干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。
(4)鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演_摔跤等。用自己的話去贊美他們。
(5)投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?
4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評議朗讀。
四品味全篇總結(jié)寫法
1直抒胸臆：
2精描細(xì)寫：
3寫實(shí)質(zhì)樸不加雕琢：
五回顧情境置留作業(yè)
如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢?拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎?請課后認(rèn)真完成。
草原上教學(xué)教案設(shè)計(jì)材料二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，感受各民族之間的深情厚誼。
2.認(rèn)識9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。正確讀寫“一碧千里、渲染、明朗、柔美、拘束、羞澀、天涯”等詞語。
3.揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒感的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.品味優(yōu)美的語言，體會(huì)表達(dá)方法。
2.通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識西部，了解西部的興趣。
教學(xué)過程
一.激情導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石;走進(jìn)北國，感受小興安嶺四季的美麗;來到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飛向?qū)殟u臺灣，見到了日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀神奇無比的畫卷。今天，我們將和老舍先生一起去欣賞大草原的美麗風(fēng)光，感受那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。(板書：草原)
一、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，標(biāo)畫自然段。
2.理清課文敘述順序：
再讀課文思考：草原給你留下什么印象?你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。
草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面?
根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：
風(fēng)光美
美│
人情美
二、美讀課文，品味佳句
1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方?畫出有關(guān)的句子。
2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。
①理解草原的“綠”。
說說“一碧千里”“翠流”的意思。
閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。
出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠流的草原。
有感情地朗讀這句話。
②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。
③有感情地朗讀這段話。
(2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”
①“這種境界”是指什么?
②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?
草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的'心
作者沉醉在草原的美景里了。
作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
……
③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低吟一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。
4.此時(shí)此刻，老舍先生有什么樣的感受。
5.引導(dǎo)在多媒體欣賞中有感情背誦課文第一自然段。
三、精讀領(lǐng)悟，感受情深
1.草原的美景，令人陶醉;而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古同胞。
2.有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn)，你想用什么?(熱情好客)
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?
迎客待客聯(lián)歡話別
4.草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。
(1)忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
①這段話描寫了一個(gè)什么場景?(迎接客人)
②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情?
“像被一陣風(fēng)吹來似的”──來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。
“像一條彩虹向我們飛來”──為什么用“彩虹”來比喻?(一是因?yàn)榇┲魃囊路?，而是比喻一種熱情。)
“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”──想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會(huì)有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)
③有感情地朗讀這段話。
第6篇：我的四季教案范文
備課——讀你千遍不厭倦
2012年剛剛放寒假，我便接到教研室1月18日開會(huì)的通知。教研室黃毅主任主持本次會(huì)議，他告訴我們?yōu)榇龠M(jìn)教育的均衡發(fā)展，讓更多的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育，北京市要啟動(dòng)一項(xiàng)重要的教育惠民工程——名師同步課程建設(shè)工程。在詳細(xì)解讀市區(qū)文件后，黃毅主任再次強(qiáng)調(diào)本次活動(dòng)的重要性及備課中應(yīng)該體現(xiàn)的學(xué)科特點(diǎn)，授課教師的底線就是科學(xué)性，別說文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)不能出現(xiàn)一點(diǎn)問題，就是說課中的一句話、課件中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不能出現(xiàn)任何問題，此時(shí)我才明白，為什么要聚集如此強(qiáng)大的陣容。
我承擔(dān)的是六年級第二單元中的講讀課文《城市的標(biāo)志》，略讀課文《黃河之水天上來》及語文天地中的訓(xùn)練，共計(jì)五課時(shí)。由于課程內(nèi)容在前，很有可能開學(xué)就要錄制，我知道一名基層優(yōu)質(zhì)校的教學(xué)干部，開學(xué)后的工作是忙碌的，我所能夠利用的就是假期時(shí)間?；丶液?，我告訴愛人我要承擔(dān)北京市一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，出國旅游的計(jì)劃要取消，雖然愛人全力支持，但我心中仍滿是歉意。
為了把每一節(jié)課都上成精品課、優(yōu)質(zhì)課，擔(dān)當(dāng)起一名北京市語文學(xué)科帶頭人的職責(zé)，整整一個(gè)假期，我是在備課中讀過的。研讀文本、查找資料、研究字詞、制作課件、熟悉教案……為了保證教學(xué)的科學(xué)性，每一個(gè)生字都要查閱字典，每一個(gè)詞語都要翻閱詞典，文章設(shè)計(jì)的地域、歷史、人物內(nèi)容都要進(jìn)行科學(xué)的考證；為了延展課程，保證其豐富性、開放性，要盡量占有文章有關(guān)的內(nèi)容；為保證課程的連續(xù)性，要翻閱前幾冊的教科書，讓新舊知識、學(xué)法、寫法對接。例如，在設(shè)計(jì)《黃河之水天上來》時(shí)，我重新了解黃河的形成、作用及危害，明確黃河的歷史變遷，感受黃河作為中華母親河的文化屬性，搜集歷史上的名人對黃河的贊頌，了解前幾年學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些說明性的文章，這篇說明文與以往說明文的相同與不同，以便準(zhǔn)確定位這篇文章的教學(xué)目標(biāo)。除了查找資料，我還親自到圖書館拓寬視野，向教社會(huì)與生活的王焱老師詢問黃河的情況及在這門學(xué)科中學(xué)生掌握了哪些知識。背后強(qiáng)有力的支撐才會(huì)讓我們的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生、貼近教材，貼近學(xué)科最佳教學(xué)效果。
由于長時(shí)間處于工作狀態(tài)，我的“老朋友”頸椎病再次眷顧我，頭痛、嘔吐……難受的癥狀使得我難以進(jìn)入備課狀態(tài)。無奈，我上午去醫(yī)院按摩，下午回到家中用頸椎枕支撐住頸部，緩解頸部的壓力堅(jiān)持工作。假期中我完成了五節(jié)課、三萬余字的設(shè)計(jì)，五節(jié)課的課件制作告一段落。
磨課——千錘百煉始成鋼
為了保證課程教學(xué)質(zhì)量，海淀區(qū)組建了低中高備課團(tuán)隊(duì)。我們團(tuán)隊(duì)的教研員是邢志娟老師，備課組4人均為北京市學(xué)科帶頭人，3人為中學(xué)高級教師，牛玉璽等人獲得過北京市基本功一等獎(jiǎng)，雖然我們在教學(xué)中積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是對于此次備課，我們沒有一絲一毫的懈怠，幾乎每周我們都要集中備課。備課中，我們大至教材的理解、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的選用，小至說課教師的每一句話，一個(gè)生字的筆畫、筆順，課件中的圖案、色彩都不放過。
記得我在說《語文天地》中的第三道題——用修改符號改正下面句子中的錯(cuò)誤時(shí)，為了幫助學(xué)生回顧、梳理小學(xué)階段的修改符號，我在課件中呈現(xiàn)了幾種修改符號，就是這一環(huán)節(jié)遭到了幾位同伴的“炮轟”。首先向我發(fā)難的就是每次都愛表達(dá)的牛玉璽，“修改符號的名稱必須要規(guī)范，不能有想當(dāng)然的隨意。我建議您再重新查找以前的教科書核對?！毙侠蠋熣f道：“修改一段話中的錯(cuò)誤不是僅僅讓學(xué)生改對了就可以了，要通過一題明白一類錯(cuò)誤，通過一題明確改錯(cuò)的方法、步驟?！薄斑€有，你的個(gè)別字音也有問題……”
每一個(gè)環(huán)節(jié)都要這樣經(jīng)過同伴“火眼金睛”的透視，每一節(jié)課我們都要經(jīng)過幾次這樣的審查，最多的一次，一位同伴的一節(jié)課竟然停了4次才在我們的點(diǎn)頭中通過，也正是在這樣的研究、交流、甚至是較真中，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)正在向優(yōu)質(zhì)靠近。
錄課——一唱三嘆情滿場
作為北京市學(xué)科帶頭人，我曾多次在全國各地授課，大大小小的授課場合見過很多，在2003年北京市“空中課堂”中我也曾執(zhí)教過《白楊》。有過這樣的經(jīng)歷，我總覺得自己的錄課不會(huì)成為問題。但是為了保證錄課的順利，我多次在家中的電腦前一遍遍說課，記錄時(shí)間，自認(rèn)為萬事俱備了，第一次錄課我就主動(dòng)要求兩節(jié)課連錄，直至今天，我還清楚地記得第一次錄課的情景。
早晨七點(diǎn)，我們來到北京市二中，走進(jìn)地下三層，電教老師還在修改我們的課件，沒有想到，我修改了近十次的課件還是有問題，老師的修改很細(xì)致，一行多一個(gè)字都不可以，行句的調(diào)整一定要達(dá)到每頁的最佳合理距離，圖片不可以橫豎向拉動(dòng)，一頁上圖片、文字的布局要協(xié)調(diào)、合理……經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的調(diào)整，我們的課件才重新面世。試服裝、調(diào)聲音，展位置，錄課終于開始了。真正站在燈光下，在幾位教師的“關(guān)注”下，才發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)與常態(tài)教學(xué)截然不同，與自己在家里的電腦前更是天壤之別，事先自以為流暢的環(huán)節(jié)有些空白，自以為記憶深刻的語句有些不太順暢，課在說說停停中艱難地推進(jìn)。30分鐘的課程用了一個(gè)小時(shí)10分鐘才完成，一上午我和張老師才各錄制一節(jié)課。
下午，我進(jìn)入了第二節(jié)課的錄制，經(jīng)過一個(gè)上午的緊張，我的體力有些不支，腿有些發(fā)沉，穿著高跟鞋的腳酸痛難耐，我努力克服著，但是由于體力不支，有的時(shí)候就是照著課件讀文字都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是，在我有些急躁的時(shí)候，老師們卻心平氣和地鼓勵(lì)我，調(diào)整心態(tài)，重新開始。
有了第一次錄課的經(jīng)歷，我們在團(tuán)隊(duì)中練習(xí)時(shí)更加讓自己說課的狀態(tài)接近正式的狀態(tài)，所以，在后來的說課中，我的錄課順利很多，一次說課停頓三四次就能完成，有的時(shí)候四十分鐘就可以結(jié)束錄制。
后援——一字一句總關(guān)情
第7篇：我的四季教案范文
大家好！今天我演講的題目是《靜心教書，潛心育人》。坦白地講，當(dāng)看到“師德”這個(gè)演講主題的時(shí)候，有些犯難。因?yàn)閷τ谖疫@個(gè)年輕老師來說，不過是剛剛開墾了自己的一片田地，還沒有收獲桃李。所以今天我想講的僅僅是對“教師”這一職業(yè)的理解以及我這十幾年的體會(huì)和感悟。
在讀小學(xué)的時(shí)候，有一首歌深深地打動(dòng)著我，歌中這樣唱到：靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮，每當(dāng)我輕輕走過您的窗前，明亮的燈光照耀我心房；從那時(shí)起，我的心里就萌發(fā)了一顆種子，一顆對“教師”這一職業(yè)期望的種子……
中學(xué)的時(shí)候，我理解了 “師者，傳道授業(yè)解惑也；”的含義，在老師的影響下，我明白了教師不僅僅是教知識和技能，更重要的是教學(xué)生如何去做人的道理。人常說：從孩子的身上能看到家長的影子；從學(xué)生的身上能看到老師的影子。教師的一言一行都對學(xué)生有著潛移默化的作用，教師的形象影響著學(xué)校的校風(fēng)，而教師的素質(zhì)直接關(guān)系著學(xué)生的培養(yǎng)。
2000年9月10日，我的第一個(gè)教師節(jié)，收到了一位朋友的短信：“一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺，四季晴雨。祝你節(jié)日快樂！”初為人師的我很感動(dòng)，同時(shí)也為教師這一稱呼感到無比榮耀，心中暗自慶幸，教師這一職業(yè)，我選對了。
雖然鄉(xiāng)下的校舍十分簡陋，鄉(xiāng)下的學(xué)生十分樸實(shí)，但是這里的老師們卻以滿腔的熱情在做同樣的一件事——靜心教書，潛心育人。一支流暢的粉筆下，有他們解不完的題，畫不完的圖。他們?nèi)绨V的程度讓我隱約看到了歌德巴赫猜想的影子，一本最平常不過的教參書，他們能反復(fù)地研讀和討論。當(dāng)年賈島騎驢“推敲”的過程又一次在他們身上體現(xiàn)，這些園丁們用驚人的熱情和毅力在這塊貧瘠的“土地”上辛勤得耕耘著，收獲著。有了老師們的精心培育，孩子在獲取知識的同時(shí)，充滿了歡樂笑語，瞧，他們抱著籃球滿場子跑；他們滾著鐵環(huán)，你追我趕；他們捏的泥人喜笑顏開……他們的笑聲在校園上空回蕩?？吹搅耍瑥暮⒆觽兊纳砩衔铱吹搅诵腋５耐?，快樂的時(shí)光，我的心也跟著快樂了，年輕了。我明白了，明白了自己畢生追求的目標(biāo)——做一名合格的人民教師，教他們知識和做人，給他們幸福的童年。這些老師的實(shí)際行動(dòng)在告訴我，如何做一名優(yōu)秀的人民教師，而這句話便也成了我的師德宣言，同時(shí)更是我畢生所追求的目標(biāo)。
而今在我的身邊，同樣有這樣一支教師隊(duì)伍，他們學(xué)識淵博，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，寫好每一頁教案，他們除了教書育人，還將愛心獻(xiàn)給每一位學(xué)生。他們利用業(yè)余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)困生，久而久之，不厭其煩，在教書育人的這條道路上，披荊斬棘，昂首闊步。這里我想用一個(gè)小故事來說說我對這些老師的理解。有一天，上帝給智者一個(gè)任務(wù)，叫智者牽著一只蝸牛去散步。可是蝸牛爬得實(shí)在是太慢了，智者不斷的催促它，嚇?biāo)?，?zé)備它。它卻用抱歉的目光看著智者，仿佛說：“我已經(jīng)很盡力了！”智者又氣又急，就去拉它，扯它，甚至踢它。蝸牛受了傷，反而爬得更慢，后來干脆趴在那里不動(dòng)了，而筋疲力盡的智者也只好看著它干瞪眼。無奈之下，智者不禁有些奇怪：上帝為什么叫我牽著一只蝸牛去散步呢？
我國著名的教育家陶行知先生曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去?！边@就是對教師教學(xué)生涯的最好寫照。教師的職業(yè)注定平凡，淡泊名利，講究職業(yè)良心，才能在平凡中創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績，如果把平凡而神圣的教師崗位看作個(gè)人謀生的手段，就永遠(yuǎn)不會(huì)成功與快樂。在教師崗位上，沒有悠閑自在的舒適和安逸，只有默默無聞的奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)是對教師職業(yè)的尊重，也是對自己的負(fù)責(zé)。說到這里，使我想起了一位最美的女教師——張麗麗。2012年5月8日晚上，學(xué)校門口一輛大客車突然啟動(dòng)，撞向前面的大客車，使這輛車向前面幾個(gè)毫無知覺的學(xué)生沖去，電光火石之間，張麗麗老師沖上去推開學(xué)生，自己卻被卷入車底……在那個(gè)生死時(shí)刻，張老師但凡有一絲運(yùn)疑，就來不及把學(xué)生推開，幾個(gè)更加年輕的生命勢必遭逢大難，然而她義無反顧地沖了上去，自己身負(fù)重傷，保得學(xué)生安然。張老師關(guān)鍵時(shí)刻的一推，并非破空而來的神跡，她日常就是一位敬業(yè)而慈愛的良師。
要培養(yǎng)學(xué)生的完善人格，教師必須先完善自己。那些把關(guān)心留給社會(huì)，把熱心留給學(xué)校，把忠心留給教育，把愛心留給學(xué)生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛去育人的教師正閃爍著人格的巨大魅力。作為身負(fù)重任的社會(huì)一員，教師更應(yīng)該積極地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進(jìn)。都說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師肩負(fù)的使命崇高，并且責(zé)任重大。雖然我們每天做的事情平平凡凡，然而這些事情卻連著千家萬戶的切身利益，更連著祖國的前途，民族的未來。
教師，是一個(gè)神圣的稱呼；師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)；師德，需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們把心沉下來，靜心教書，潛心育人，共同撐起教育的藍(lán)天，共同托起明天的太陽！
最后，用一首詩來結(jié)束我今天的演講：
我想教會(huì)學(xué)生如何去生活，
如何面對困難，完善自我。
不只是書本知識或是自然奧秘，
而是如何走好人生的道路。
第8篇：我的四季教案范文
一、“點(diǎn)”的境界
剛畢業(yè)那會(huì)兒,“備課”在自己的眼里,就是直接為完成下一節(jié)課作預(yù)備。這種備課觀是一炮一個(gè)眼兒,目標(biāo)明確,很務(wù)實(shí)的。馬上要上課了,看一看教科書上的內(nèi)容,翻一翻參考書上的教學(xué)設(shè)計(jì),想一想具體的環(huán)節(jié)與步驟,理一理課上要用的教具,這樣一步一步下來,就算是一次完整的“備課”了。
這就是“點(diǎn)”的境界。一個(gè)人做任何事情總是從“點(diǎn)”的境界開始的。想一想我們每個(gè)人在剛開始學(xué)步的時(shí)候,先是一步一個(gè)腳印,然后再學(xué)習(xí)跑和跳,備課也同樣如此。
“點(diǎn)”在數(shù)學(xué)中是沒有大小的。一個(gè)看似很小的“點(diǎn)”;其實(shí)還可以分為更小的“點(diǎn)”?！皞湔n”也是如此;從時(shí)間上來說,一節(jié)課只有有限的40分鐘;從內(nèi)容上來說,一節(jié)課也只有有限的幾個(gè)知識點(diǎn)。如此看來“備課”的容量是有限的;然而真正細(xì)究下來,這個(gè)不大的“點(diǎn)”還可以分成知識的傳遞、結(jié)構(gòu)的處理、情意的調(diào)動(dòng)、目標(biāo)的延續(xù)等許多小的“點(diǎn)”,而其中的每一個(gè)小“點(diǎn)”又可以分為更小的“點(diǎn)”。我相信,只要有追求完美的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的毅力,即使同樣一堂課,都足以讓我們用畢生的精力與聰明去預(yù)備。
二、“線”的境界
有了幾年的備課經(jīng)驗(yàn)后,我開始慢慢形成一種“連點(diǎn)成線”的備課意識和習(xí)慣。事實(shí)上,在教學(xué)的過程中,前一課和后一課總有許多東西是相通的。物理教學(xué)尤其如此?！颁亯|――導(dǎo)入――新授――鞏固――作業(yè)”的教學(xué)流程自不必說,教學(xué)內(nèi)容方法也必須跟著前面的經(jīng)驗(yàn)來選擇制訂。
在物理教學(xué)的過程中,只要留心觀察,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在上一節(jié)課形成的種種體驗(yàn),對下一節(jié)課產(chǎn)生著一定程度的影響。這樣,某種意義上來說,上一節(jié)課的“上課”便是下一節(jié)課的“備課”。
有了這樣的熟悉,我開始要求自己在每一節(jié)課的上課過程中,充分利用好自己的兩只眼睛。上帝給人創(chuàng)造了兩只跟睛是大有用意的,一只眼睛讓我們看“看得見”(顯性)的東西,比如眼前的“上課”;另一只眼睛讓我們看“看不見”(隱性)的東西,比如后面的“備課”。我們在上課的時(shí)候,一邊執(zhí)行著既定的教案,一邊分析著教學(xué)的現(xiàn)狀,一邊還得計(jì)劃著下面的教學(xué)步驟,這就是把“過去”“現(xiàn)在”“未來”聯(lián)系起來的“線”的備課境界。
當(dāng)然,要達(dá)到這種“線”的備課境界是需要一定的功力的,它不僅需要我們具備扎實(shí)的教學(xué)技能,還得學(xué)會(huì)將自己進(jìn)行清楚的角色分配。在同一節(jié)課上,我們不僅要有第一個(gè)“自己”在專心致志地上課,同時(shí)還要第二個(gè)“自己”在聽第一個(gè)“自己”上課,并隨時(shí)進(jìn)行正確的評課,更重要的是還得有第三個(gè)“自己”根據(jù)第二個(gè)“自己”的會(huì)診設(shè)計(jì)出下一步的教學(xué)方案。“上課――聽課――備課”三位一體同時(shí)進(jìn)行,既關(guān)注“預(yù)設(shè)”又關(guān)注“生成”,增加了教學(xué)的效益,還節(jié)省了備課的時(shí)間成本,的確是一舉多得的好事。按理說,要達(dá)到一種自覺的“線”的境界相當(dāng)不易。
三、“面”的境界
隨著新課程的實(shí)施,“關(guān)注生活中的物理”成了一個(gè)熱門的話題。物理學(xué)習(xí)突破課堂和學(xué)校狹隘的時(shí)空,走向更為廣闊的背景。至此,物理備課也不僅僅把眼界局限于現(xiàn)有教材和課堂,到生活中去挖掘物理教學(xué)資源、尋求物理教學(xué)問題與生活問題的內(nèi)在聯(lián)系,使得物理學(xué)備課增加了另一個(gè)維度,備課到“面”的境界。
1.重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,在教學(xué)中我們可以很好地加以利用,例如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將氣壓和沸點(diǎn)關(guān)系的知識與高壓鍋使用、調(diào)節(jié)相聯(lián)系;將浮力知識與游泳訓(xùn)練要點(diǎn)相聯(lián)系;將摩擦力知識與自行車使用相聯(lián)系等等。通過聯(lián)系,在學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生日常生活中所積累的知識經(jīng)驗(yàn)、生活疑問,讓學(xué)習(xí)變得有趣、實(shí)在,使學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。
2.在備課設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),注意多體現(xiàn)一些自然現(xiàn)象和社會(huì)生活中所包含的物理規(guī)律的題目,讓學(xué)生通過運(yùn)用物理知識解釋、解決生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的問題來加深學(xué)習(xí)愿望。例如在學(xué)習(xí)長度測量后,讓學(xué)生練習(xí)從地圖上測出兩城市間鐵路的長度;學(xué)習(xí)熱學(xué)知識后,讓學(xué)生解答海邊和大森林里一年四季氣候宜人的原因,了解國家退耕還林政策的重要意義;學(xué)習(xí)了光的反射知識后,讓學(xué)生解釋自行車尾燈的作用;學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)特點(diǎn)知識后,讓學(xué)生研究乒乓球中弧圈球、足球中“香蕉球”的原理等等。同時(shí),在習(xí)題解答后,教師還可以創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決新的問題。通過所學(xué)知識在日常生活中“用”,我們就能更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。
四、“體”的境界
學(xué)校的同事給了我一個(gè)綽號――“九門軍師”。這個(gè)綽號自有一定來歷:學(xué)校青年教師要參加賽課,九門學(xué)科無論哪門學(xué)科都喜歡請我這個(gè)物理老師去參加集體備課。剛開始我也是礙于情面被動(dòng)參與,后來卻經(jīng)常是不請自到,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)事物之間是相通的,幫其他學(xué)科備課其實(shí)就是幫物理備課,幫別人備課就是幫自己備課。能夠從看似毫不相干的備課中找到內(nèi)在的聯(lián)系,其實(shí)就是一種更高的“體”的備課境界。
站在單一的“面”的圈子里看事物總是有局限的,人類正是因?yàn)樽约呵О倌陙硪恢闭驹诘厍蛏?才會(huì)有“天圓地方”的錯(cuò)誤判定。
有老師說我的數(shù)學(xué)課有“跳出物理教物理”的特色,我想假如真是這樣的話,那是來自于我在自覺不自覺地追求一種“體”的境界。在具體的教學(xué)中,我要求自己不再把視野局限在某一具體課的“點(diǎn)”上,也不僅僅把眼光局限在課與課的聯(lián)系的“線”上,也不僅僅滿足于在生活中搜集物理教學(xué)素材的“面”上,而是綜合所有的學(xué)科教學(xué)本質(zhì),把握物理教學(xué)的真正意義,把教學(xué)中的“人”放在凸顯的位置,再重新回到物理教學(xué)本身,用這樣的眼光來備課才能體現(xiàn)物理教學(xué)的真正價(jià)值。
第9篇：我的四季教案范文
關(guān)鍵詞：提高；藏區(qū)小學(xué)生；說話能力
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-294-01
口頭語言表達(dá)能力是時(shí)代對語文教學(xué)的要求，語言的教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，口頭表達(dá)能力是提高交流能力的重要途徑，在民族地區(qū)學(xué)生受著本地語言的影響，語序、詞語、難以清楚表情達(dá)意，阻礙了學(xué)生交流能力的發(fā)展，現(xiàn)就如何提高小學(xué)生的說話能力談?wù)剛€(gè)人的看法。
一、教師要學(xué)本地話，加強(qiáng)與學(xué)生的交流
漢族教師本地學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，為了加強(qiáng)與學(xué)生的交流，必須要懂一定數(shù)量本地話，才能與學(xué)生交流，不然漢藏語言的教學(xué)有很多的不便，只有教師懂一定本地語言，才能清楚學(xué)生的本地語言表達(dá)的意思用漢語表達(dá)出來，才能讓學(xué)生通過漢藏雙語的橋梁過渡到漢語使用上來，逐步地掌握漢藏語言表達(dá)上差異，杜絕倒?jié)h話的出現(xiàn)，不如說“ 你吃飯了嗎？”
本地學(xué)生愛說成“飯你一個(gè)地吃了嗎？”，語序錯(cuò)誤，意思含混不清，教師懂本地語言可以適時(shí)糾正。
二、立足教材，立足學(xué)情
在我們課本上，每單元都有口語交流訓(xùn)練，低年級有“說話”訓(xùn)練，有的教師因?yàn)樽?yīng)試教育，忽視了這個(gè)環(huán)節(jié)，我們必須充分重視。
要教好這些內(nèi)容。每次我都做到了四有：有詳細(xì)的教案，有訓(xùn)練方法，有充裕的時(shí)間，有檢測結(jié)果，在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說、大方說、大聲說。為了適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)情，對教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)地變通，選擇學(xué)生熟悉的人和事，讓學(xué)生有話可說，有情可舒，有理可變。
三、課堂上給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)
每節(jié)語文課我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可說、有話會(huì)說、實(shí)話實(shí)說。
1、 依葫畫瓢，規(guī)范語言
教材中不少句子很有訓(xùn)練價(jià)值，讓學(xué)生仿這種句子說話效果很好，如《小壁虎借尾巴》里有一句“小壁虎爬呀爬呀，爬到大樹下”，老師讓學(xué)生仿句式說話“誰走（想、唱）呀，（ 想、唱），走到（想起、唱得）…… 以培養(yǎng)說話能力。再如五年級《游魚到了紙上》一課中，那位畫家“有時(shí)……有時(shí)……”，讓學(xué)生仿學(xué)說話，不僅效果很好，而且還能不斷地規(guī)范語言。
2、板書規(guī)范學(xué)生的說話思路
老師都會(huì)對重點(diǎn)詞語進(jìn)行板書，在教學(xué)時(shí)當(dāng)時(shí)候，可讓學(xué)生用板書的詞語練習(xí)說話。如《高粱情》一課，在學(xué)完“根”這節(jié)后，讓學(xué)生用自己的話講出高粱根的特點(diǎn)，但要在黑板上板書一些詞語，“很深、很深、堅(jiān)韌鷹抓、擒拿、龐大、 活物”
3、觀察演示，現(xiàn)場說話
演示直接形象，有利于學(xué)生的形象直觀的表達(dá)，學(xué)生將現(xiàn)場看到的情境通過眼耳鼻等器官內(nèi)化成語言表達(dá)出來，學(xué)生有激情，教學(xué)《烏龜與兔子賽跑》，通過多媒體形象地展示圖片，將故事情節(jié)講述出來。開始只求清楚完整，學(xué)生記不起情節(jié)時(shí)，老師可以提示，隨著年級增高在要求學(xué)生講的生動(dòng)形象。
4、看圖說話
在低年級用得最多，例如在教學(xué)《鵝》鵝什么顏色？在哪里？干什么？什么季節(jié)？老師提問讓學(xué)生回答。最后要求學(xué)生把答案連成一段通順的話，口頭表達(dá)出來。
5、用關(guān)聯(lián)詞說話
這種說話既訓(xùn)練學(xué)生的說話，有加強(qiáng)了學(xué)生對課文地理解，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞，老師讓學(xué)生“如果……就……”“不是……而是……”等詞語說話，然后起承轉(zhuǎn)合連接成篇，對學(xué)生邏輯思維能力和寫作能力有著十分突出的作用，教學(xué)《我們家的貓》這課時(shí)，讓學(xué)生了解貓的古怪特點(diǎn)后，讓學(xué)生用“既……又……既……又……”說出貓的特點(diǎn)。
6、老師當(dāng)好導(dǎo)演，把學(xué)生推向說話的舞臺
要學(xué)生興趣盎然地說話，老師還要想辦法，讓學(xué)生說得津津樂道。
（1）仿真解說
一些以介紹知識為主的課文，老師可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)解說員，或當(dāng)導(dǎo)游，以鍛煉說話能力，如教學(xué)《美麗的大興安嶺》，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份，就大興安嶺一年四季景色做過解說，解說出大興安嶺的獨(dú)特景觀，在教學(xué)《記金華的兩個(gè)巖洞》可以讓學(xué)生按旅游線路介紹沿途的景觀，還可以與旅游局聯(lián)系，找到景點(diǎn)如達(dá)古冰川、卡龍溝等景點(diǎn)資料進(jìn)行解說，學(xué)生對本土文化熟悉，解說的有條不紊。
（2）演練推銷員
教材中有部分課文是關(guān)于產(chǎn)品、知識方面的說明書，在課堂上讓學(xué)生當(dāng)推銷員，介紹產(chǎn)品性能、用途、結(jié)構(gòu)和使用方法。如課文《我的朋友――電腦》，通過介紹“顧客”當(dāng)評委，評先最佳“推銷員”，還可以對新買的書包、文具盒等進(jìn)行說明，學(xué)生的興趣盎然，很輕松完成“銷售”任務(wù)。
四、開好辯論會(huì)
我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的認(rèn)知水平，組織學(xué)生開展辯論會(huì)，馬克思說過，“真理是由爭論而成立的”辯論可以提高學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力和快速地表達(dá)能力，認(rèn)識問題由表入里，更深層次、更全面地看待問題。
在選題的問題上要符合學(xué)生認(rèn)知水平，不能超出學(xué)生認(rèn)識問題的能力，否則達(dá)不到訓(xùn)練說話的能力，而要根據(jù)學(xué)生思想存在的問題，不僅對學(xué)生語言達(dá)到訓(xùn)練的目的，而且推動(dòng)學(xué)校德育工作的開展。
