核心考點(diǎn)解析精選(九篇)

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第1篇：核心考點(diǎn)解析范文

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第2篇：核心考點(diǎn)解析范文

一、高考概率統(tǒng)計(jì)考點(diǎn)解讀

考點(diǎn)1. 隨機(jī)抽樣

【考綱要求】① 理解隨機(jī)抽樣的必要性和重要性. ② 會(huì)用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法從總體中抽取樣本；了解分層抽樣和系統(tǒng)抽樣方法.

【考綱解讀】考綱中對(duì)“分層抽樣和系統(tǒng)抽樣”的要求是“了解”，但是分層抽樣一直是高考試題中的一個(gè)重要考點(diǎn)，因此要熟練應(yīng)用.

【例1】某校共有學(xué)生2000名，各年級(jí)男、女生人數(shù)如下表.已知在全校學(xué)生中隨機(jī)抽取1名，抽到二年級(jí)女生的概率是0.19.現(xiàn)用分層抽樣的方法在全校抽取64名學(xué)生，則應(yīng)在三年級(jí)抽取的學(xué)生人數(shù)為（ ）

A. 24 B. 18 C. 16 D. 12

【分析】根據(jù)分層抽樣的意義，將總體分成幾個(gè)部分，然后按各部分所占的比例進(jìn)行抽樣，因此本題可以根據(jù)抽樣比，得到所要抽取的人數(shù).

【解析】依題意我們知道二年級(jí)的女生有380人，那么三年級(jí)的學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是500，即總體中各個(gè)年級(jí)的人數(shù)比例為3∶3∶2，故在分層抽樣中應(yīng)在三年級(jí)抽取的學(xué)生人數(shù)為64×=16，故答案選C.

【例2】某單位200名職工的年齡分布情況如圖1，現(xiàn)要從中抽取40名職工作樣本，用系統(tǒng)抽樣法，將全體職工隨機(jī)按1-200編號(hào)，并按編號(hào)順序平均分為40組（1-5號(hào)，6-10號(hào)，…，196-200號(hào)）.若第5組抽出的號(hào)碼為22，則第8組抽出的號(hào)碼應(yīng)是 ；若用分層抽樣方法，則40歲以下年齡段應(yīng)抽取 人.

【分析】由系統(tǒng)抽樣的意義知，它是一種等距抽樣，確定初始號(hào)碼后，樣本的編號(hào)組成等差數(shù)列.

【解析】由分組可知，抽號(hào)的間隔為5，又因?yàn)榈?組抽出的號(hào)碼為22，所以第6組抽出的號(hào)碼為27，第7組抽出的號(hào)碼為32，第8組抽出的號(hào)碼為37. 40歲以下年齡段的職工數(shù)為200×0.5=100，則應(yīng)抽取的人數(shù)為×100=20人.答案分別為37，20.

【命題趨勢(shì)】預(yù)計(jì)2013年高考主要仍以應(yīng)用題為背景，題型以選擇題、填空題為主，也有可能是解答題的第（1）問(wèn)，主要考查簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、分層抽樣、系統(tǒng)抽樣的計(jì)算以及這三種抽樣的區(qū)別，由于分層抽樣是熱點(diǎn)，故備受命題者青睞.

考點(diǎn)2. 用樣本估計(jì)總體

【考綱要求】① 了解分布的意義和作用，會(huì)列頻率分布表，會(huì)畫頻率分布直方圖、頻率折線圖、莖葉圖，理解它們各自的特點(diǎn).② 理解樣本數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的意義和作用，會(huì)計(jì)算數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差. ③ 能從樣本數(shù)據(jù)中提取基本的數(shù)字特征（如平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差），并給出合理的解釋. ④ 會(huì)用樣本的頻率分布估計(jì)總體分布，會(huì)用樣本的基本數(shù)字特征估計(jì)總體的基本數(shù)字特征，理解用樣本估計(jì)總體的思想. ⑤ 會(huì)用隨機(jī)抽樣的基本方法和樣本估計(jì)總體的思想解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.

【考綱解讀】考綱中明確要求考生要“會(huì)收集、整理、分析數(shù)據(jù)，能從大量數(shù)據(jù)中抽取對(duì)研究問(wèn)題有用的信息，并作出判斷.數(shù)據(jù)處理能力主要依據(jù)統(tǒng)計(jì)或統(tǒng)計(jì)案例中的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，并解決給定的實(shí)際問(wèn)題”，根據(jù)歷年廣東高考數(shù)學(xué)試題，考試對(duì)對(duì)樣本估計(jì)總體的要求已經(jīng)提升到能力的高度.

【例3】調(diào)查某市教師10000人的平均月薪（單位：元），其頻率分布直方圖如圖2所示，則估計(jì)教師平均月薪在（2700，3000]的人數(shù)為__________.

【分析】由頻率分布直方圖可知，小矩形的面積即為數(shù)據(jù)落在區(qū)間范圍內(nèi)的頻率，又因?yàn)轭l數(shù)=樣本容量×頻率，所以可得相應(yīng)區(qū)間范圍內(nèi)的頻數(shù).

【解析】教師月薪在（2700，3000]的頻率為0.001×300=0.3，則教師平均月薪在（2700，3000]的人數(shù)為10000×0.3=3000.

【例4】為了調(diào)查高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況，抽查甲、乙兩位學(xué)生5次物理測(cè)驗(yàn)成績(jī)（100分制），用莖葉圖記錄如圖3：

（1）求甲、乙兩人物理成績(jī)的中位數(shù)；

（2）從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度，對(duì)兩位學(xué)生的物理成績(jī)作出你的評(píng)價(jià).

【分析】第（1）問(wèn)識(shí)別莖葉圖，中間的數(shù)（莖）表示分?jǐn)?shù)的十位數(shù)，旁邊的數(shù)（頁(yè)）分別表示兩個(gè)人得分的個(gè)位數(shù)，再將分?jǐn)?shù)從小到大排列，因?yàn)閭€(gè)數(shù)是奇數(shù)，中位數(shù)是中間的數(shù)，第（2）問(wèn)可以通過(guò)樣本的平均數(shù)、方差的計(jì)算，然后根據(jù)這兩個(gè)特征數(shù)的意義寫出結(jié)論.

【解析】（1）由莖葉圖可知甲乙的成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

甲 79 82 82 87 95

乙 75 80 85 90 95

從而可知，甲的中位數(shù)為82，乙的中位數(shù)為85.

（2）甲乙兩個(gè)學(xué)生的物理平均成績(jī)相同，但甲的成績(jī)比較穩(wěn)定.理由如下：

甲=（70×1+80×3+90×1+9+2+2+7+5）=85，

乙=（70×1+80×2+90×2+5+0+5+0+5）=85，

=[（79-85）2+（82-85）2+（82-85）2+（87-85）2+（95-85）2]=31.6，

=[（75-85）2+（80-85）2+（85-85）2+（90-85）2+（95-85）2]=50.

甲=乙，

甲乙的平均分相等，但甲的成績(jī)比較穩(wěn)定.

【命題趨勢(shì)】用樣本估計(jì)總體部分內(nèi)容涉及知識(shí)點(diǎn)較多，概念性的內(nèi)容也較多，但從高考的實(shí)際來(lái)看，這部分內(nèi)容是統(tǒng)計(jì)考查的重心.預(yù)計(jì)2013年高考考查頻率分布直方圖、莖葉圖、平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差為主，同時(shí)考查對(duì)樣本估計(jì)總體思想的理解.高考題型多以選擇題和填空題的形式出現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)有解答題，但難度不大.

考點(diǎn)3. 變量的相關(guān)性、統(tǒng)計(jì)案例

【考綱要求】變量的相關(guān)性：① 會(huì)作兩個(gè)有關(guān)聯(lián)變量的數(shù)據(jù)的散點(diǎn)圖，會(huì)利用散點(diǎn)圖認(rèn)識(shí)變量間的相關(guān)關(guān)系. ② 了解最小二乘法的思想，能根據(jù)給出的線性回歸方程系數(shù)公式建立線性回歸方程. 統(tǒng)計(jì)案例：了解下列一些常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)方法，并能應(yīng)用這些方法解決一些實(shí)際問(wèn)題.① 獨(dú)立檢驗(yàn)：了解獨(dú)立性檢驗(yàn)（只要求2×2列聯(lián)表）的基本思想、方法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用.② 回歸分析：了解回歸的基本思想、方法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用.

【考綱解讀】考綱中對(duì)“變量的相關(guān)性”要求來(lái)看，有兩個(gè)“會(huì)”、一個(gè)“了解”、一個(gè)“能”，是一個(gè)完整的作散點(diǎn)圖、求回歸方程，并給出回歸分析的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，試題常體會(huì)在“會(huì)”、“能”兩個(gè)要求上，不要求記憶線性回歸方程系數(shù)公式，廣東2007年及2011年的線性回歸方程高考題作出了很好的示范.而對(duì)于統(tǒng)計(jì)案例，不要求記憶獨(dú)立性檢驗(yàn)隨機(jī)變量K2值的計(jì)算公式，能根據(jù)公式計(jì)算結(jié)果給出獨(dú)立性檢驗(yàn)結(jié)論即可.

【例5】某數(shù)學(xué)老師身高176 cm，他爺爺、父親、兒子的身高分別是173 cm、170 cm和182 cm，因兒子的身高與父親的身高有關(guān)，該老師用線性回歸分析的方法預(yù)測(cè)他孫子的身高是________cm.

【分析】用父親的身高來(lái)預(yù)測(cè)兒子的身高，可把父親的身高和兒子的身高看做變量，求出回歸直線方程，再進(jìn)行預(yù)測(cè).

【解析】設(shè)父親的身高為x，兒子的身高為y，則有（173，170）、（170，176）、（176，182）、（182，y0）（y0是題中所求的值）.利用（173，170）、（170，176）、（176，182）求回歸方程，再利用（182，y0）求y0.由=173，=176，=

==1，=-=176-173=3，得回歸方程為=x+3，則y0=182+3=185.

【例6】第三十屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)（2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)）引發(fā)國(guó)內(nèi)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱烈討論，某網(wǎng)站對(duì)16名男網(wǎng)友和14名女網(wǎng)友進(jìn)行運(yùn)動(dòng)愛(ài)好調(diào)查.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男、女網(wǎng)友中是否喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)如下表.

根據(jù)上述列聯(lián)表的數(shù)據(jù)，在犯錯(cuò)誤的概率不超過(guò)0.10的前提下，可以得出結(jié)論：

參考公式：K2=，其中n=a+b+c+d.

獨(dú)立性檢驗(yàn)值表：

【分析】將給出的數(shù)據(jù)代入公式K2=，計(jì)算出結(jié)果后由獨(dú)立性檢驗(yàn)表即可寫出結(jié)論.

【解析】假設(shè)是否喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)與性別無(wú)關(guān)，由已知數(shù)據(jù)可求得：

K2=≈1.1575

因此，在犯錯(cuò)誤的概率不超過(guò)0.10的前提下不能判斷喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)與性別有關(guān).

【命題趨勢(shì)】廣東高考題在2007、2010（文）、2011三年都考查了線性回歸方程，說(shuō)明其受到命題組的高度重視，2010文科對(duì)于獨(dú)立性檢驗(yàn)以從表中數(shù)據(jù)直觀分析收看新聞節(jié)目的觀眾是否與年齡有關(guān)，沒(méi)有涉及到公式計(jì)算.參看其它新課標(biāo)地區(qū)，由于高考對(duì)于文科考生的概率知識(shí)要求降低，必然加大對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的考查力度，目的是提高考生的統(tǒng)計(jì)判斷能力，解決實(shí)際問(wèn)題，預(yù)計(jì)2013年高考如果考查統(tǒng)計(jì)案例，會(huì)通過(guò)2×2列聯(lián)表進(jìn)行考查.

考點(diǎn)4. 隨機(jī)事件的概率與古典概型

【考綱要求】 ① 了解隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩(wěn)定性，了解概率的意義，了解頻率與概率的區(qū)別.② 了解兩個(gè)互斥事件的概率加法公式.③ 理解古典概型及其概率計(jì)算公式.④會(huì)用列舉法計(jì)算一些隨機(jī)事件所含的基本事件數(shù)及事件發(fā)生的概率.

【考綱解讀】考綱對(duì)隨機(jī)事件的概率要求均為“了解”為主，古典概型中則一個(gè)“理解”，一個(gè)“會(huì)”，其中的互斥事件的概率加法公式成為概率考查的縱深表現(xiàn).頻率與概率的區(qū)別與聯(lián)系是基礎(chǔ)，古典概型的概率計(jì)算是核心，文科生對(duì)于事件概率的獲得均是以列舉法描述發(fā)生事件和基本事件的比來(lái)獲取的，而理科生則側(cè)重于與排列組合、隨機(jī)變量的分布列與數(shù)學(xué)期望等知識(shí)進(jìn)行綜合考查.

【例7】（2012年高考江蘇）現(xiàn)有10個(gè)數(shù)，它們能構(gòu)成一個(gè)以1為首項(xiàng)，-3為公比的等比數(shù)列，若從這10個(gè)數(shù)中隨機(jī)抽取一個(gè)數(shù)，則它小于8的概率是 .

【分析】先利用等比數(shù)列通項(xiàng)公式將10個(gè)數(shù)列舉出來(lái)，求出其中小于8的數(shù)的個(gè)數(shù)，然后由隨機(jī)事件的概率的公式求出“隨機(jī)抽取一個(gè)數(shù)小于8”的概率.

【解析】以1為首項(xiàng)，-3為公比的等比數(shù)列的10個(gè)數(shù)為1，-3，9，-27，…其中有5個(gè)負(fù)數(shù)，1個(gè)正數(shù)1，共6個(gè)數(shù)小于8， 從這10個(gè)數(shù)中隨機(jī)抽取一個(gè)數(shù)，它小于8的概率是=.

【例8】（2012年高考廣東理）從個(gè)位數(shù)與十位數(shù)之和為奇數(shù)的兩位數(shù)中任取一個(gè)，其個(gè)位數(shù)為0的概率是（ ）

A. B. C. D.

【分析】本題考古典概型，可以利用排列組合知識(shí)求出基本事件數(shù)，然后算出“個(gè)位數(shù)為0”發(fā)生的事件數(shù)，代入古典概型公式求出概率.

【解析】設(shè)個(gè)位數(shù)與十位數(shù)之和為奇數(shù)的兩位數(shù)分別為m，n，則m+n=2k-1（k可取1、2、3、4、5、6、7、8、9）.由m+n為奇數(shù)，得m，n必須一個(gè)為奇數(shù)且另一個(gè)為偶數(shù). m為奇數(shù)且n為偶數(shù)的兩位數(shù)有 ×=20個(gè)；m為偶數(shù)且n為奇數(shù)的兩位數(shù)有×=25個(gè). 個(gè)位數(shù)與十位數(shù)之和為奇數(shù)的兩位數(shù)共有25+20=45（個(gè)）.其中個(gè)位數(shù)是0、十位數(shù)為奇數(shù)的兩位數(shù)有：10、30、50、70、90，共5個(gè)，故所求的概率是=.答案選D.

考點(diǎn)5. 隨機(jī)數(shù)與幾何概型

【考綱要求】 ① 了解隨機(jī)數(shù)的意義，能運(yùn)用模擬方法估計(jì)概率. ② 了解幾何概型的意義.

【考綱解讀】考綱要求“了解隨機(jī)數(shù)的意義，了解幾何概型的意義”，所以應(yīng)在了解的基礎(chǔ)上，還要理解，會(huì)運(yùn)用模擬方法估計(jì)概率，會(huì)解決一些幾何概型的求解問(wèn)題.由于幾何概型具有無(wú)限性和等可能性這兩個(gè)特點(diǎn)，因此幾何概型的求解與古典概型的求解思路是一樣的，都屬于比例解法.

【例9】設(shè)函數(shù)y=f（x）在區(qū)間[0，1]上的圖像是連續(xù)不斷的一條曲線，且恒有0≤f（x）≤1，可以用隨機(jī)模擬方法近似計(jì)算由曲線y=f（x）及直線x=0，x=1，y=0所圍成部分的面積S.先產(chǎn)生兩組（每組N個(gè)）區(qū)間[0，1]上的均勻隨機(jī)數(shù)x1，x2，…，xN和y1，y2，…，yN，由此得到N個(gè)點(diǎn)（xi，yi）（i=1，2，…，N）.再數(shù)出其中滿足yi≤f（xi）（i=1，2，…，N）的點(diǎn)數(shù)N1，那么由隨機(jī)模擬方法可得S的近似值為 .

【分析】本題涉及的基本知識(shí)點(diǎn)包括：幾何概型、隨機(jī)模擬法及二者之間的關(guān)系.由題意，兩者所得到的概率相等可以得到S的近似值.

【解析】如圖所示，根據(jù)已知題設(shè)，設(shè)函數(shù)f（x）、直線x=0，x=1及x軸所圍成的陰影面積S的近似值為S′.設(shè)對(duì)應(yīng)正方形的面積為1，根據(jù)幾何概型，隨機(jī)點(diǎn)落在陰影部分的概率是P==S′；而由隨機(jī)模擬法求得的隨機(jī)點(diǎn)落在陰影部分的概率P′=，P=P′，S′=，故由隨機(jī)模擬方法可得的近似值為.

【例10】（2012年高考北京理）設(shè)不等式組0≤x≤2，0≤y≤2表示的平面區(qū)域?yàn)镈.在區(qū)域D內(nèi)隨機(jī)取一個(gè)點(diǎn)，則此點(diǎn)到坐標(biāo)原點(diǎn)的距離大于2的概率是（ ）

A. B. C. D.

【分析】本小題是一道綜合題，它涉及到的知識(shí)包括：線性規(guī)劃，圓的概念和面積公式，幾何概型（事件區(qū)域的度量為面積）.

【解析】題目中0≤x≤2，0≤y≤2表示的區(qū)域表示正方形區(qū)域，而動(dòng)點(diǎn)D可以存在的位置為正方形面積減去四分之一的圓的面積部分，因此P==，故選D .

【命題趨勢(shì)】隨機(jī)數(shù)與幾何概型在2007-2012年廣東高考題沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，考慮到其他新課標(biāo)地區(qū)已經(jīng)考查過(guò)，而且廣東對(duì)于冷門知識(shí)點(diǎn)會(huì)突擊考查，故也要重視，重點(diǎn)復(fù)習(xí)幾何概型的求值問(wèn)題.

考點(diǎn)6. （理科）概率

【考綱要求】① 理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變量及其分布列的概念，了解分布列對(duì)于刻畫隨機(jī)現(xiàn)象的重要性.② 理解超幾何分布及其導(dǎo)出過(guò)程，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用.③ 了解條件概率和兩個(gè)事件相互獨(dú)立的概念，能理解n次獨(dú)立重復(fù)實(shí)驗(yàn)的模型及二項(xiàng)分布，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.④ 理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變量均值、方差的概念，能計(jì)算簡(jiǎn)單離散型隨機(jī)變量的均值、方差，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題.⑤ 利用實(shí)際問(wèn)題的直方圖，了解正態(tài)分布曲線的特點(diǎn)及曲線所表示的意義.

【考綱解讀】理科的概率要求顯然是從隨機(jī)變量及其分布列著手的，即從統(tǒng)計(jì)分布的角度進(jìn)入的.從知識(shí)要求層次“理解”的角度來(lái)看，重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注隨機(jī)變量及其分布列、超幾何分布、二項(xiàng)分布（含n次獨(dú)立重復(fù)實(shí)驗(yàn)的模型），“會(huì)”計(jì)算離散型隨機(jī)變量均值、方差，并在上述基礎(chǔ)上解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，考查閱讀分析、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力.

【例11】已知隨機(jī)變量x服從正態(tài)分布N（3，1），且P（2≤x≤4）=0.6826，則P（x>4）=（ ）

A. 0.1588 B. 0.1587 C. 0.1586 D. 0.1585

【分析】考查正態(tài)分布的符號(hào)含義及圖像的對(duì)稱意義.

【解析】由于？滋=3，所以2，4關(guān)于3對(duì)稱，由正態(tài)分布曲線對(duì)稱性可知P（x>4）=P（x4）=-P（3≤x≤4）=-0.3413=0.1587，故答案選B.

【說(shuō)明】正態(tài)分布的問(wèn)題的考查無(wú)非是符號(hào)本身的認(rèn)識(shí)以及圖像的了解.本題的設(shè)計(jì)仍然是基于考綱中的了解要求.對(duì)于考生而言，關(guān)鍵是了解每一個(gè)符號(hào)的含義及其在圖像中的反映.

啟示：該題是2010年廣東高考題，在以后的復(fù)習(xí)中要注意正態(tài)分布的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)！

【例12】某班從6名班干部（其中男生4人，女生2人）中選3人參加學(xué)校青年志愿者的競(jìng)選.在男生甲被選中的情況下，求女生乙也被選中的概率.

【分析】本題主要考查條件概率的計(jì)算，根據(jù)條件概率的計(jì)算公式P（B|A）=，確定好事件，分別計(jì)算P（AB）、P（A）即可獲解.

【解析】設(shè)“男生甲被選中”為事件A，“女生乙被選中”為事件B，則P（A）==，P（AB）==， P（B|A）==.故在男生甲被選中的情況下，女生乙也被選中的概率為.

【例13】某食品廠為了檢查一條自動(dòng)包裝流水線的生產(chǎn)情況，隨機(jī)抽取該流水線上40件產(chǎn)品作為樣本，稱出它們的重量（單位：克），重量的分組區(qū)間為（490，495]，（495，500]，…，（510，515]，由此得到樣本的頻率分布直方圖，如圖4所示.

（1）根據(jù)頻率分布直方圖，求重量超過(guò)505克的產(chǎn)品數(shù)量.

（2）在上述抽取的40件產(chǎn)品中任取2件，設(shè)Y為重量超過(guò)505克的產(chǎn)品數(shù)量，求Y的分布列.

（3）從流水線上任取5件產(chǎn)品，求恰有2件產(chǎn)品的重量超過(guò)505克的概率.

【分析】本題主要考查頻率分布直方圖、超幾何分布、二項(xiàng)分布等知識(shí)，考查或然與必然的數(shù)學(xué)思想方法以及數(shù)據(jù)處理能力、運(yùn)算求解能力和應(yīng)用意識(shí).

【解析】（1）解1：根據(jù)頻率分布直方圖可知，重量超過(guò)505克的產(chǎn)品數(shù)量為（0.01+0.05）×5×40=12（件）.

解2：根據(jù)頻率分布直方圖可知，重量超過(guò)505克的產(chǎn)品所占頻率為（0.01+0.05）×5=0.3.因此，重量超過(guò)505克的產(chǎn)品數(shù)量為0.3×40=12（件）.

解3：根據(jù)頻率分布直方圖可知，重量在區(qū)間（505，510]的頻率為0.05×5=0.25，

重量在區(qū)間（505，510]的數(shù)量為0.25×40=10（件）.

重量在區(qū)間（510，515]的頻率為0.01×5=0.05，

重量在區(qū)間（510，515]的數(shù)量為0.05×40=2（件）.

因此，重量超過(guò)505克的產(chǎn)品數(shù)量為 10+2=12（件）.

（2）Y的可能取值為0，1，2.

P（Y=0）==；P（Y=1）==；P（Y=2）==.

Y的分布列為：

（3）利用樣本估計(jì)總體，該流水線上產(chǎn)品重量超過(guò)505克的概率為0.3.

令？孜為任取的5件產(chǎn)品中重量超過(guò)505克的產(chǎn)品數(shù)量，則？孜～B（5，0.3），故所求概率為P（？孜=2）=（0.3）2（0.7）3=0.3087.

【說(shuō)明】本題是2010年廣東高考理科數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)解答題，屬于數(shù)據(jù)處理能力考查下的典型問(wèn)題（2011、2012年廣東高考理科概率統(tǒng)計(jì)的解答題都與此題類似），涉及到圖表信息獲取，文字閱讀理解等文字類應(yīng)用問(wèn)題常見(jiàn)的處理方式.本題最大的特色便是綜合考查了超幾何分布和二項(xiàng)分布，但不足也在此，過(guò)于追求全面而導(dǎo)致問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)有必要的深度.本題全省平均分7.92.難度反映在對(duì)于二項(xiàng)分布的理解，事實(shí)上，連續(xù)兩年對(duì)二項(xiàng)分布都有考查，這一點(diǎn)不得不加以關(guān)注.啟示：概率統(tǒng)計(jì)的題型幾乎年年是高考的“?？汀?，每年以不同的新的背景出現(xiàn)，要重視概率統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)掌握，關(guān)鍵是要加強(qiáng)閱讀理解能力、分析解決問(wèn)題能力、數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化能力等，這種類型是屬于中等類型，要注意加強(qiáng)表達(dá)的規(guī)范！

【命題趨勢(shì)】理科的概率選擇填空題主要考查單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如古典概型等；解答題一般以統(tǒng)計(jì)為背景，綜合考查離散型隨機(jī)變量的分布列、均值與方差等，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.

二、2013年高考概率統(tǒng)計(jì)備考的建議

通過(guò)對(duì)考綱中概率統(tǒng)計(jì)部分的解讀及廣東高考真題的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)廣東高考題對(duì)于概率統(tǒng)計(jì)的考查具備廣東的特色：命題形式特征和內(nèi)容穩(wěn)定，內(nèi)容覆蓋全面，難度是中等.試題通常是對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行改編，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整合、變式和拓展.如分層抽樣、頻率分布直方圖，只要考生熟練掌握通性通法，就能從多角度去解決問(wèn)題.同時(shí)要關(guān)注知識(shí)交匯，如頻率分布直方圖與古典概型的交匯、莖葉圖與方差的交匯、統(tǒng)計(jì)與算法框圖的交匯等.因此我們?cè)趥淇紩r(shí)，要針對(duì)考綱對(duì)概率統(tǒng)計(jì)部分的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)切實(shí)落實(shí)，不能抱有僥幸心理，忽略某些冷門考點(diǎn)（如2007年廣東高考題解答題對(duì)線性回歸方程的考查出乎當(dāng)年廣大高三師生的意料之外，許多老師都認(rèn)為線性回歸運(yùn)算量大，不可能考大題，但該道高考題在高考試卷首提供公式，運(yùn)算量并不太大）. 同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)如果按照考綱要求把課本中的概率統(tǒng)計(jì)內(nèi)容認(rèn)真通讀，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，獨(dú)立做過(guò)一遍例題、習(xí)題，將2007—2012年廣東高考數(shù)學(xué)試題中的概率統(tǒng)計(jì)題反復(fù)做透，對(duì)訓(xùn)練過(guò)的每道題進(jìn)行反思，分析其蘊(yùn)含著的概率統(tǒng)計(jì)基本思想方法，規(guī)范書寫，必要步驟不缺省，確?！皩?duì)而全”，高考時(shí)在概率統(tǒng)計(jì)部分就一定能取得滿意的成績(jī).

第3篇：核心考點(diǎn)解析范文

關(guān)鍵詞:微課；高中化學(xué)；課程改革

1引言

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展和新課程改革的創(chuàng)新要求，以微課為代表的一批創(chuàng)新型教學(xué)模式逐漸走進(jìn)教學(xué)課堂。它通過(guò)創(chuàng)建一節(jié)較小的教學(xué)視音頻，可以集中講解和傳授某個(gè)單一、具象化的教學(xué)主題。通過(guò)這些簡(jiǎn)短的教學(xué)課程，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建“自助式”教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和課后復(fù)習(xí)中開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)研究。在高中化學(xué)教學(xué)中引入微課模式，可以迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)教學(xué)要求，將各種抽象的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)具象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也能充分提高高中化學(xué)的課堂效率。

2微課的核心內(nèi)容及其教學(xué)特點(diǎn)

微課是由美國(guó)教學(xué)研究者在2008年率先提出的教學(xué)理念，不僅集中于微型教學(xué)所建立的教學(xué)環(huán)境，更是通過(guò)解構(gòu)主義來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立微型、在線或者移動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。微課的核心內(nèi)容微課的建立和創(chuàng)新點(diǎn)是基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展背景，它通過(guò)以視頻、音頻為主要教學(xué)載體來(lái)記錄課堂教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的完整宣導(dǎo)和有效構(gòu)建，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的協(xié)同進(jìn)步。在微課教學(xué)過(guò)程中，建立完善的課堂教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，就成為課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。這就需要教師加強(qiáng)微課的教學(xué)媒介作用，突出微課教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)信息化、教學(xué)內(nèi)容多媒體化、教學(xué)引導(dǎo)媒介化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)主題相關(guān)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能利用微課進(jìn)行充分包裝，展現(xiàn)給學(xué)生以結(jié)構(gòu)清晰、主題鮮明和資源豐富的課堂教學(xué)小環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)設(shè)計(jì)、素材整理、課件制作、課堂互動(dòng)及教師評(píng)定等全方位的創(chuàng)新發(fā)展[1]。微課的教學(xué)特點(diǎn)微課教學(xué)的全部?jī)?nèi)容建立在微課視頻這種教學(xué)工具上，而視頻內(nèi)容包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、難點(diǎn)解析、教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)等。1）微課的內(nèi)容形式?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容。微課的特點(diǎn)是短小精干，一般教學(xué)視頻時(shí)間不會(huì)超過(guò)十分鐘。這種時(shí)間簡(jiǎn)短、結(jié)構(gòu)鮮明的內(nèi)容形式注定了微課對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解非常透徹，也需要微課的立題非常重要，需要認(rèn)真規(guī)劃；受眾定位要求必須明確，必須滿足絕大部分高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)需要；情境定位必須明確，能夠迎合高中化學(xué)課堂教學(xué)需求。2）微課的授課形式?jīng)Q定了教學(xué)氛圍。微課視頻的授課形式與課堂實(shí)操、優(yōu)秀教案講解不同，它是通過(guò)PPT課件的形式來(lái)輔助教師的講解，它的授課過(guò)程可以在備課階段，可以在課堂教學(xué)中，也可以在課后復(fù)習(xí)鞏固階段。此外，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占了很大部分，而微課可以完整呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)成果[2]。因此，微課可以給課堂教學(xué)創(chuàng)造輕松愉悅、節(jié)奏感強(qiáng)的教學(xué)氛圍。3）微課的功能特色決定了教學(xué)成果。微課教學(xué)的突出功能在于點(diǎn)式教學(xué)，它能夠通過(guò)微視頻獨(dú)立教授一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和溝通需求創(chuàng)建個(gè)性化微視頻。而在此基礎(chǔ)上，配合課堂教學(xué)實(shí)操，再加上教師講解，可以將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)完整展現(xiàn)在視頻界面上，而錄制的微視頻可以保證學(xué)生在課堂上和回家后都能學(xué)習(xí)，并且可以反復(fù)觀看。而這些功能特色都提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的價(jià)值取向和教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)了課堂教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。

3微課應(yīng)用存在的問(wèn)題

微課作為一種新型有效的教學(xué)模式，在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍比較廣泛，但是不能忽視的是，由于教師對(duì)微課教學(xué)模式的理解和專業(yè)知識(shí)的欠缺，在應(yīng)用上也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。沒(méi)有把握好微課的應(yīng)用范圍微課是國(guó)內(nèi)學(xué)者從國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)課堂中研究衍生出的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，屬于一種舶來(lái)品，在2010年以后才在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)雜志和教學(xué)期刊上被廣泛探討。目前，微課的教學(xué)模式和創(chuàng)新手段還在探討摸索過(guò)程中，但是很多教師已經(jīng)認(rèn)為微課可以取代傳統(tǒng)課堂。這種觀點(diǎn)是不可取的。微課可以提高不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)能夠提高課堂教學(xué)效率，但是也存在師生互動(dòng)性不強(qiáng)，短暫的播放內(nèi)容很難將課堂教學(xué)內(nèi)容講得面面俱到。而面對(duì)復(fù)雜綜合的理論知識(shí)、操作技能和概括性知識(shí)，單純運(yùn)用微課教學(xué)就顯得片面單薄了。沒(méi)有充分理解教學(xué)與微課的辯證關(guān)系微課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)和教學(xué)重點(diǎn)就是微課內(nèi)容的制作，它是服務(wù)于教學(xué)的，而教學(xué)成果又從另一方面印證了微課的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在制作微課視頻的時(shí)候，需要認(rèn)真了解課堂教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)劃分課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將每個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)濃縮成3～10分鐘的視頻教學(xué)內(nèi)容，而錄制的內(nèi)容需要教師集合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和課堂教學(xué)流程，真正做到課堂教學(xué)的每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)都加入微課視頻的錄制、剪接中。而面對(duì)微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課余實(shí)踐的需求，教師應(yīng)該側(cè)重加強(qiáng)微課視頻的教學(xué)引導(dǎo)和分享交流的過(guò)程，可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程和實(shí)踐操作的結(jié)論制作成微課視頻，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。尚未建立完善微課教學(xué)的授課平臺(tái)微課課堂教學(xué)的開展，需要建立完善的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，需要加強(qiáng)電腦、多媒體、信息平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件建設(shè)。而在微課教學(xué)視頻制作過(guò)程中，教師需要做到視頻畫面清楚穩(wěn)定，圖片構(gòu)圖合理，錄制聲音清晰準(zhǔn)確，能夠滿足高中生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。需要注意的是，在錄制微課視頻片頭時(shí)，應(yīng)該注明教學(xué)標(biāo)題、教學(xué)核心內(nèi)容提示，方便學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中查找和調(diào)?。辉阡浿莆⒄n視頻內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該做到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效解析，滿足教學(xué)目標(biāo)的仔細(xì)劃分，掌握授課平臺(tái)的操作要領(lǐng)。這樣才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析和錄制教學(xué)內(nèi)容，也方便化學(xué)教師利用微課這種教學(xué)媒介來(lái)串聯(lián)課堂教學(xué)內(nèi)容，開展有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)演練，運(yùn)用微課教學(xué)內(nèi)容來(lái)開展教學(xué)示范工作。

4微課在高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

在高中化學(xué)教學(xué)中，推動(dòng)微課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，需要借助網(wǎng)絡(luò)資源，建立完整的微課系列，創(chuàng)建真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，保證化學(xué)教學(xué)的全面有序開展。借助網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，教學(xué)環(huán)節(jié)很難銜接，教師在備課階段即使投入大量精力，也不能保證所有學(xué)生都能汲取到全部知識(shí)點(diǎn)。借助微課資源平臺(tái)，可以極大地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，錄制不同內(nèi)容的微課視頻，然后將微課視頻上傳到微課資源平臺(tái)。學(xué)生在課前就可以搜索下載相關(guān)的微課視頻，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以授課后反復(fù)觀看，加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。而對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)視頻，可以幫助學(xué)生拓展思路，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)思維的有效轉(zhuǎn)換。如在組織教學(xué)“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”時(shí)，教師可以預(yù)先給學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷單，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣點(diǎn)和知識(shí)層次，結(jié)合學(xué)生的綜合狀況，在充分挖掘教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)油脂、糖類、蛋白質(zhì)和核酸的相關(guān)概念制作微視頻，上傳到微課資源平臺(tái)，組織學(xué)生下載學(xué)習(xí)。而教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、知識(shí)掌握情況。建立微課系列，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)立體化當(dāng)前，高中課堂教學(xué)必須服務(wù)于高考需要，而高中化學(xué)的考試習(xí)題和考點(diǎn)相對(duì)固定，充分利用微課視頻建立微課系列，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)知識(shí)的立體和完善，建立完善的考試學(xué)習(xí)體系，將大量的課堂訓(xùn)練和模擬考試納入微課視頻系列中。這樣有利于學(xué)生研習(xí)和鞏固，實(shí)現(xiàn)平常的訓(xùn)練和測(cè)試都能有題可查，做到解題過(guò)程清晰明了，解題思路爛熟于心。而在微課系列的創(chuàng)建過(guò)程中，需要高中化學(xué)教師將大量精力投入熱門知識(shí)點(diǎn)的解析，做到選題簡(jiǎn)明、重點(diǎn)突出、內(nèi)容科學(xué)、設(shè)計(jì)合理和形式新穎，將微課視頻的技術(shù)規(guī)范納入高中化學(xué)考試習(xí)題庫(kù)的建設(shè)中來(lái)，從而保證課堂教學(xué)知識(shí)立體化。實(shí)驗(yàn)證明，相對(duì)于傳統(tǒng)的紙筆訓(xùn)練而言，微課視頻所帶來(lái)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和邏輯思維等多重沖擊更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力，通過(guò)反復(fù)播放微視頻習(xí)題，就可以保證學(xué)生掌握扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)考點(diǎn)立體化教學(xué)[3]。創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀化在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的化學(xué)場(chǎng)景和化學(xué)反應(yīng)如何直觀反映，一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也成為阻礙學(xué)生化學(xué)邏輯思維提高的攔路虎。通過(guò)將微課視頻應(yīng)用到具體的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以將復(fù)雜抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)真實(shí)還原到學(xué)生面前，而學(xué)生通過(guò)拖動(dòng)和等倍放大，可以快速、慢速和等倍距離放大觀察化學(xué)反應(yīng)，教師過(guò)去的言傳身教轉(zhuǎn)變成具體的視頻講解。這樣可以最有效地幫助學(xué)生直觀了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性和直觀性。此外，教師可以在備課階段將失敗的化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者錯(cuò)誤的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作錄制成微課視頻，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤原因和操作步驟完整呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)藏的化學(xué)原理，避免危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。最重要的是，利用微課實(shí)驗(yàn)視頻有助于學(xué)生深入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的背后，了解化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)良好的化學(xué)邏輯思維。

5總結(jié)

綜上所述，微課教學(xué)還屬于新鮮事物，它的教學(xué)特點(diǎn)和應(yīng)用特征還在不斷歸納和總結(jié)之中。教師應(yīng)該抱著開放和包容的態(tài)度，吸取其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，摒棄其教學(xué)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化建設(shè)，不斷提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化，這才是采用微課教學(xué)的最大受益之處，應(yīng)該加以足夠的思考與反思。

作者:杜婷婷 單位:淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]金國(guó)林,林肅浩.構(gòu)建高中化學(xué)微課“生態(tài)”系統(tǒng):以“化學(xué)反應(yīng)的方向”為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2015(10):3-6.

第4篇：核心考點(diǎn)解析范文

2013年高考延續(xù)了以往高考對(duì)本專題知識(shí)的考查力度。試題命制以“基尼系數(shù)”“兩個(gè)同步”“收入倍增”“營(yíng)改稅”等時(shí)政熱點(diǎn)為素材，突出考查了財(cái)政政策和貨幣政策、收入分配與社會(huì)公平、稅收及其作用等知識(shí)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、關(guān)注和改善民生的重視。

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

《收入與分配》這一專題的復(fù)習(xí)，就知識(shí)層面而言，考生要把握一個(gè)核心，即維護(hù)社會(huì)公平，可從分配制度、財(cái)政政策和稅收政策等角度來(lái)認(rèn)識(shí)維護(hù)社會(huì)公平的措施；可從維護(hù)社會(huì)公平的意義、財(cái)政的作用、稅收的作用等角度來(lái)認(rèn)識(shí)“如何推動(dòng)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展”這一主線；另外，考生要明確公平與財(cái)政、公平與稅收、財(cái)政與稅收這三對(duì)關(guān)系。

【考點(diǎn)解讀】

1.按勞分配為主體、多種分配方式并存

【例1】2013年1月21日，浙江省首家股份合作農(nóng)場(chǎng)在仙居落成。該農(nóng)場(chǎng)以村民土地入股方式，配合“現(xiàn)代企業(yè)制度”管理，形成農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，村民成為股東后也有了更為廣闊的務(wù)工渠道。這一農(nóng)場(chǎng)建立的意義在于（ ）

①統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村

②壯大集體經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營(yíng)

③促進(jìn)土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)的進(jìn)一步流轉(zhuǎn)

④實(shí)現(xiàn)分配方式多元化，有利于農(nóng)民增收

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

【解析】股份合作農(nóng)場(chǎng)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中集體經(jīng)濟(jì)的一種新的組織形式，它的成立有利于壯大集體經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營(yíng)；農(nóng)民作為勞動(dòng)者，加入該農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)所得屬公有制范圍內(nèi)的按勞分配，農(nóng)民作為股東，其土地入股所得屬按生產(chǎn)要素分配中的按土地要素分配所得，故②④入選。股份合作農(nóng)場(chǎng)屬于勞動(dòng)合作與資本合作的有機(jī)結(jié)合，①③不符合題意要求。

【答案】D

【答題必備】

抓住關(guān)鍵詞區(qū)分分配方式

①按勞分配存在于公有制經(jīng)濟(jì)中，只要看到國(guó)有企業(yè)和集體企業(yè)職工的工資、獎(jiǎng)金、津貼等信息，可判定這種分配方式為按勞分配。

②按生產(chǎn)要素分配存在于股份制企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、外資經(jīng)濟(jì)和個(gè)人投資活動(dòng)中，只要看到股息、利息、科技入股、出租、私營(yíng)企業(yè)工資、土地流轉(zhuǎn)等信息，可判定這種分配方式為按生產(chǎn)要素分配。

2.維護(hù)收入分配公平的制度保證和重要舉措

【例2】（2013年天津卷?1）黨的十明確指出，到2020年實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)居民人均收入比2010年翻一番。這一目標(biāo)的提出，體現(xiàn)了“居民收入增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步”的原則，順應(yīng)了人民過(guò)上更好生活的新期盼。實(shí)現(xiàn)居民收入倍增（ ）

①要大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力

②要著力調(diào)整國(guó)民收入分配格局

③是全面建成小康社會(huì)的要求

④是促進(jìn)收入分配公平的根本措施

A.①②③ B.①②④

C.②③④ D.①③④

【解析】①②③從發(fā)展生產(chǎn)、調(diào)整分配格局、建成小康社會(huì)要求角度說(shuō)明居民收入倍增目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施與必然性，符合題意要求。④錯(cuò)誤，大力發(fā)展生產(chǎn)力，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，增加社會(huì)財(cái)富總量，是促進(jìn)收入分配公平的根本措施。

【答案】A

【答題必備】

維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的措施

①堅(jiān)持和完善以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、形成合理有序的收入分配格局提供重要的制度保證。

②增加居民收入，提高居民收入在國(guó)民收入分配中的合理比重、勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的合理比重，努力實(shí)現(xiàn)居民收入增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步、勞動(dòng)報(bào)酬增長(zhǎng)和勞動(dòng)生產(chǎn)率提高同步是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要舉措。

③再分配更加注重公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的另一重要舉措。要加大再分配調(diào)節(jié)力度，健全以稅收、社會(huì)保障、轉(zhuǎn)移支付為主要手段的再分配調(diào)節(jié)機(jī)制，著力解決收入分配差距較大的問(wèn)題。要規(guī)范收入分配秩序，保護(hù)合法收入，增加低收入者收入，調(diào)節(jié)過(guò)高收入，取締非法收入。

④加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控，綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律、行政等手段促進(jìn)社會(huì)收入分配的公平，特別要發(fā)揮財(cái)政和稅收在實(shí)現(xiàn)收入分配公平方面的作用。

3.效率與公平

【例3】（2013年海南卷?4）2011年我國(guó)城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入為21809.78元，農(nóng)村居民家庭人均純收入為6977.29元，兩者之比為3.13∶1。為進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)居民收入差距，我國(guó)政府可采取的再分配措施有（ ）

①提高農(nóng)產(chǎn)品的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)

②提高進(jìn)城務(wù)工人員的最低工資標(biāo)準(zhǔn)

③增加對(duì)農(nóng)民的專項(xiàng)貸款

④提高新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)保障水平

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

【解析】解答本題時(shí)要抓住“再分配措施”這一設(shè)問(wèn)指向。②提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)屬于初次分配的內(nèi)容，③增加專項(xiàng)貸款不屬于國(guó)家再分配的內(nèi)容，均不符合題意。①④屬于國(guó)家財(cái)政支付的再分配舉措，應(yīng)選。

【答案】B

【答題必備】

初次分配和再分配中的效率與公平

初次分配是指在生產(chǎn)活動(dòng)中，企業(yè)作為分配主體，將國(guó)民收入在國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人之間進(jìn)行分配。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，初次分配關(guān)系主要由市場(chǎng)機(jī)制形成，政府通過(guò)法律法規(guī)和稅收進(jìn)行調(diào)節(jié)和規(guī)范，不直接干預(yù)。初次分配有助于提高效率，但差距不能過(guò)大。

再分配是指在初次分配結(jié)果的基礎(chǔ)上，政府對(duì)收入進(jìn)行再次調(diào)節(jié)的過(guò)程，是國(guó)民收入在全社會(huì)范圍內(nèi)的分配，主要途徑是國(guó)家預(yù)算，通過(guò)稅收、提供社會(huì)保障和社會(huì)福利、轉(zhuǎn)移支付等調(diào)節(jié)手段進(jìn)行，重點(diǎn)調(diào)節(jié)地區(qū)、城鄉(xiāng)、部門、不同群體、在職與退休人員之間的收入關(guān)系，防止收入差距過(guò)大，保障低收入者的基本生活。再分配能促進(jìn)社會(huì)公平，但也要注意效率。

4.財(cái)政的作用

【例4】（2013年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷?12）財(cái)政政策是我國(guó)重要的宏觀調(diào)控手段。2013年我國(guó)繼續(xù)實(shí)施積極的財(cái)政政策，安排財(cái)政赤字1.2萬(wàn)億元。在風(fēng)險(xiǎn)可控的前提下，適度的財(cái)政赤字可以（ ）

A.擴(kuò)大社會(huì)總需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

B.減輕企業(yè)的稅負(fù)，改善經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

C.優(yōu)化預(yù)算的結(jié)構(gòu)，完善社會(huì)保障

D.增加社會(huì)總供給，擴(kuò)大居民消費(fèi)

【解析】財(cái)政赤字即國(guó)家的財(cái)政支出大于財(cái)政收入，國(guó)家擴(kuò)大財(cái)政支出在市場(chǎng)形成總需求，從而拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，故A符合題意、D予以排除。財(cái)政赤字與企業(yè)減負(fù)無(wú)關(guān)，排除B。一般說(shuō)來(lái)，財(cái)政收支平衡是最佳狀態(tài)，財(cái)政赤字打破了收支平衡，故C排除。

【答案】A

【答題必備】

財(cái)政的作用和表現(xiàn)

（1）促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活。表現(xiàn)：縮小收入分配差距，促進(jìn)教育公平，建立社會(huì)保障體系與基本醫(yī)療衛(wèi)生制度等。

（2）促進(jìn)資源合理配置。表現(xiàn)：①加強(qiáng)對(duì)能源、交通運(yùn)輸?shù)然A(chǔ)設(shè)施行業(yè)的投資；②加大對(duì)“三農(nóng)”的投資；③加大對(duì)行政管理與國(guó)防的投資；④加大對(duì)社會(huì)公共服務(wù)體系建設(shè)的支出等等。

（3）促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行。表現(xiàn)：①擴(kuò)張性財(cái)政政策：增加經(jīng)濟(jì)建設(shè)支出，減少稅收；②緊縮性財(cái)政政策：減少經(jīng)濟(jì)建設(shè)支出，增加稅收；③穩(wěn)健的財(cái)政政策：控制赤字規(guī)模，調(diào)整結(jié)構(gòu)，推進(jìn)改革，增收節(jié)支。

5.財(cái)政收入與支出

【例5】（2013年北京卷?30）下表是 2011 年北京市部分經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的年度增長(zhǎng)率。

根據(jù)表中數(shù)據(jù)可以推出 2011 年北京市

A.財(cái)政收入高于財(cái)政支出，出現(xiàn)財(cái)政盈余

B.個(gè)人所得稅收入占財(cái)政收入的比重上升

C.社會(huì)保障和就業(yè)支出增速過(guò)快抑制了財(cái)政收入增長(zhǎng)

D.城鎮(zhèn)單位在崗職工平均工資增長(zhǎng)抑制了個(gè)人所得稅增長(zhǎng)

【解析】表中數(shù)據(jù)反映的是2011年北京市部分經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的年度增長(zhǎng)率，不是絕對(duì)數(shù)，因此不能說(shuō)明財(cái)政盈余，A不選。通過(guò)財(cái)政收入與個(gè)人所得稅增長(zhǎng)率的對(duì)比可知B項(xiàng)正確。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和分配政策是影響財(cái)政收入的主要因素，C觀點(diǎn)錯(cuò)誤。個(gè)人所得稅是國(guó)家對(duì)個(gè)人所得征收的一種稅，城鎮(zhèn)居民平均工資增加會(huì)帶來(lái)個(gè)人所得稅的增長(zhǎng)，D觀點(diǎn)錯(cuò)誤。

【答案】B

【答題必備】

影響財(cái)政收入的兩個(gè)因素

影響財(cái)政收入的因素很多，其中主要是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和分配政策。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)財(cái)政收入的影響是基礎(chǔ)性的，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，社會(huì)財(cái)富不斷增加，才能保證國(guó)家財(cái)政收入持續(xù)增長(zhǎng)。分配政策影響財(cái)政收入，國(guó)家應(yīng)當(dāng)制定合理的分配政策，既可保證國(guó)家財(cái)政收入穩(wěn)步增長(zhǎng)，又能夠促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。

6.稅收的作用

【例6】（2013年四川卷?2）S市是我國(guó)營(yíng)業(yè)稅改為增值稅的試點(diǎn)城市。截止2012年底，該市共有15.9萬(wàn)戶企業(yè)納入“營(yíng)改增”試點(diǎn)范圍，其中九成企業(yè)稅負(fù)減輕。2013年1月，國(guó)務(wù)院決定選擇交通運(yùn)輸業(yè)和6個(gè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在全國(guó)推廣“營(yíng)改增”?！盃I(yíng)改增”的積極效應(yīng)是（ ）

①優(yōu)化國(guó)家稅種結(jié)構(gòu)，拓寬財(cái)政收入來(lái)源

②降低企業(yè)稅收成本，增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展能力

③促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有益經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整

④完善國(guó)家財(cái)稅制度，強(qiáng)化財(cái)政支出約束

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

【解析】材料顯示S市納入“營(yíng)改增”試點(diǎn)范圍的企業(yè)中，九成企業(yè)稅負(fù)減輕，這有助于企業(yè)的發(fā)展，②正確?！盃I(yíng)改增”把交通運(yùn)輸業(yè)和6個(gè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)列入推廣范圍，有助于促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，③正確。營(yíng)業(yè)稅改為增值稅是國(guó)家稅種的優(yōu)化和國(guó)家財(cái)稅制度的完善，但稅種變化不是財(cái)政收入來(lái)源的拓寬渠道；稅種涉及財(cái)政收入而非財(cái)政支出，故①④不選。

【答案】C

【答題必備】

稅收在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用

（1）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行。稅收是財(cái)政收入的主要來(lái)源，如果經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)熱，可以通過(guò)增加稅收來(lái)抑制社會(huì)總需求。如果經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯緩，可以通過(guò)減少稅收刺激社會(huì)總需求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)總供給與社會(huì)總需求的平衡。

（2）引導(dǎo)居民合理消費(fèi)。消費(fèi)是生產(chǎn)的最終目的和歸宿，消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為對(duì)生產(chǎn)具有導(dǎo)向作用。稅收可以調(diào)節(jié)居民的消費(fèi)行為，如對(duì)奢侈品消費(fèi)征稅。

第5篇：核心考點(diǎn)解析范文

1. 從文化育人的角度思考，語(yǔ)文老師應(yīng)該堅(jiān)持給學(xué)生讀一些美文

教育專家于漪說(shuō)：“在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的同時(shí)，要時(shí)刻不忘以美好的事物、高尚的情操熏陶感染學(xué)生，在他們的心靈深處撒下美好的種子。語(yǔ)文教學(xué)是以語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)為核心，有機(jī)地融合了德育和美育，三位一體，課就立體化了。立體化多功能，就是對(duì)人多方面培養(yǎng)，教學(xué)效率教學(xué)質(zhì)量能明顯提高?！保◤埗ㄟh(yuǎn).《于漪同志從教50周年有感》

遺憾的是，我們的語(yǔ)文教學(xué)，特別是高三的教學(xué)，除了對(duì)《十年高考試題選編》《高考模擬試題大全》的講解，除了公布答案、分析解法、總結(jié)歸納題型……與人性有關(guān)的東西如美感、和諧、激情、品質(zhì)、人格等等關(guān)鍵字眼都在題海沉浮中消失殆盡。

有人說(shuō)，人，最可怕的是在忙碌的生活中讓靈魂變得空虛和精神萎縮。正如周國(guó)平先生所說(shuō)：“由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比這更可悲的事情了。”（周國(guó)平.《人與永恒》.萬(wàn)卷出版公司）

學(xué)生如果整天只是處于忙碌的考試中，他們是無(wú)法審視自己的。為避免陷入這種“更可悲”狀況的最可行的辦法，就是教師必須引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注自己的內(nèi)心世界”，謀求自我的靈魂充實(shí)和精神生長(zhǎng)。作為一項(xiàng)為孩子“打底”的工程，教育天然需要教師具有一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一種充實(shí)而圣潔的靈魂，一種虔誠(chéng)而溫馨的情懷和追求完美人生的信念。

為了引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，多年來(lái)，我堅(jiān)持在課前開展“好文薦讀”的活動(dòng)。我從《知音》中的“知音精品屋”，《深圳青年》中的“滴水藏?！保肚嗄晡恼分械摹叭松c(diǎn)滴”等雜志欄目里選取一些激情勵(lì)志且頗具理性的文字或故事讀給學(xué)生聽(tīng)。

高三，一年來(lái)，我分別開設(shè)了“激情勵(lì)志”“真情抒發(fā)”“針砭時(shí)弊”等欄目，從報(bào)刊中選取適合學(xué)生閱讀的文字利用課前或課后給學(xué)生看，無(wú)形中拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生情感，凈化了學(xué)生心靈。

作為語(yǔ)文老師，我們要“自覺(jué)地用先進(jìn)的理論武裝人，用正確的輿論引導(dǎo)人，用高尚的精神塑造人，用優(yōu)秀的作品鼓舞人”。（《文選》（第二卷）.人民出版社出版）

2. 從情感育人的角度思考，語(yǔ)文老師應(yīng)該給學(xué)生寫一段鼓勵(lì)的話語(yǔ)

華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、生本教育的創(chuàng)始人郭思樂(lè)教授說(shuō)：“激揚(yáng)生命是教育工作的任務(wù)，是教育的本體。教育對(duì)于生命的激揚(yáng)，服膺于一定的社會(huì)的框架，要滿足于人類社會(huì)的需求，這樣，我們就會(huì)在最敏感的教育教學(xué)之中思考，我們要在什么時(shí)候、用什么方式進(jìn)行喚醒和激活，喚醒和激活到什么程度，重點(diǎn)是什么，等等?！保ü紭?lè).《教育：從控制生命到激揚(yáng)生命》.《教育研究》2004年第12期））

眾所皆知，高三的教學(xué)不僅僅是知識(shí)能力的訓(xùn)練更是學(xué)生情感的培育和心靈的引導(dǎo)。在某種程度上來(lái)說(shuō)，高三備考進(jìn)入縱橫發(fā)展的時(shí)候，一次深入人心的心理輔導(dǎo)和情感暗示，往往會(huì)勝過(guò)一次學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo)。進(jìn)入高三，根據(jù)學(xué)生的性格、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)業(yè)等特點(diǎn)，教師選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生寫下富有激情、鼓勵(lì)性的文字，學(xué)生感受的是溫情，迸發(fā)的是激情。現(xiàn)略舉兩例：

區(qū)思晉：有少年的輕狂，文人的傲氣。高考目標(biāo)是南京大學(xué)。南京大學(xué)是直屬國(guó)家教育部的重點(diǎn)綜合性大學(xué)，坐落在鐘靈毓秀、虎踞龍?bào)吹牧哦寄暇?。六朝古都豐富了她的底蘊(yùn)，志士仁人鑄就了她的輝煌，文人墨客增添了她的光彩，別人的出現(xiàn)也許帶來(lái)的是喧嘩，而你的到來(lái)可能會(huì)改寫她的歷史！但你應(yīng)該明白，理想是動(dòng)力，個(gè)性是魅力，成績(jī)是實(shí)力。作為一個(gè)有思想有激情的學(xué)生，我們既需要?jiǎng)恿Γ鼞?yīng)該注重實(shí)力，因?yàn)橹挥袆?dòng)力和實(shí)力才能為我們的魅力增添光彩！

路菲：還沒(méi)有下筆，耳邊早已響起你粗獷豪放的笑聲，眼前立刻浮現(xiàn)出你或抿嘴而笑的樣子或仰天哈哈叫的滑稽。也許很多人無(wú)法接受，也許他們認(rèn)為你缺少女孩的羞澀、學(xué)生的斯文。但是，我可以理解并能夠接受。畢竟，我知道，正是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)行的教育體制和世俗的眼光隱藏著一種虛偽，才多了一種束縛。我也知道，很多時(shí)候，我們的教育者成了一個(gè)扼殺學(xué)生靈性的兇手或幫兇，甚至是維護(hù)“權(quán)威”的衛(wèi)道士！但是，話又說(shuō)回來(lái)，我們生活在這樣一種環(huán)境，我們首先應(yīng)該是“隨波逐流”再是“標(biāo)新立異”。否則，我們就會(huì)被扼殺在成長(zhǎng)的搖籃中！因?yàn)?，很多時(shí)候，我們成為旗子的時(shí)候也會(huì)成為靶子！

在某種程度上來(lái)說(shuō)，你的個(gè)性也許是成就你輝煌的動(dòng)力，但也有可能成為你航海途中的暗礁，這就需要你“把持”好自己的個(gè)性?，F(xiàn)在，作為一個(gè)有思想有個(gè)性的中學(xué)生，我們應(yīng)該用理智來(lái)克制感情，用理想來(lái)激發(fā)斗志。我相信，憑著你的聰明才智和頑強(qiáng)拼搏的精神一定能夠創(chuàng)造你的輝煌，希望在以后的權(quán)威報(bào)道中看到你的大名！

沈從文說(shuō)：“文字猶如武器，必須好好用他，方能見(jiàn)它的力量。誠(chéng)如康拉德所說(shuō)，‘給我相當(dāng)?shù)淖?，正確的音，我可以移動(dòng)世界’。”“凡希望重造一種新的經(jīng)典，煽起人類對(duì)于進(jìn)步的憧憬，增加求進(jìn)步的勇氣和熱情，一定得承認(rèn)這種經(jīng)典的理想，是要用確當(dāng)文字方能湊效的?！保ㄊ方?《沈從文：有助于現(xiàn)代知識(shí)的流注廣布》.人民網(wǎng).2004年4月23日）

事實(shí)證明，“愛(ài)心教育”和“勵(lì)志教育”不只是掛在嘴邊的一句響亮口號(hào)，也不只是“巧設(shè)問(wèn)題”的簡(jiǎn)單提法，它是融會(huì)愛(ài)心與汗水的艱險(xiǎn)跋涉。教育教學(xué)中以文字的方式來(lái)處理事情會(huì)使事件和處理過(guò)程本身充滿了文化的氣息和人文的力量。

3. 從學(xué)習(xí)感知的角度思考，語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生整合（組合）一套高考模擬試題

2002年第6期《教師之友》曾經(jīng)刊登署名為陳虹的作者文章《讓學(xué)生走上講臺(tái)――我對(duì)創(chuàng)新語(yǔ)文課的嘗試》，其中寫道：語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期處于“少、慢、差、費(fèi)”狀態(tài)的原因是什么？北師大教授劉錫慶的分析是：學(xué)生本是學(xué)習(xí)的主體，卻始終處于一種沉默寡言的“退場(chǎng)”狀態(tài)，而教師本應(yīng)是“教練”，卻一如既往喋喋不休地“登臺(tái)”，這“主體的顛倒”是造成語(yǔ)文教學(xué)上述種種弊端的根源。

心理學(xué)家魯賓斯坦也指出：任何思維，不論它是多么抽象多么理論，都是從分析經(jīng)驗(yàn)材料開始，而不可能是從其他東西開始的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可分為這樣幾個(gè)階段，即：感知――理解――鞏固――應(yīng)用。

在高三的第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思考和對(duì)高考考綱的理解，分別在兩個(gè)時(shí)段――高三第一學(xué)期末和“地區(qū)一摸”（一般地區(qū)3月左右會(huì)舉行一次綜合性的模擬考試）后整合或編寫（組）兩套高考試題（或嘗試命兩套試題）。目的是讓學(xué)生在組題的過(guò)程中了解考點(diǎn)的設(shè)置、分?jǐn)?shù)的分布以及試卷的結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

很多人可能覺(jué)得學(xué)生還沒(méi)有這種能力或是時(shí)間不允許，其實(shí)，只要我們能夠給學(xué)生提供一個(gè)模擬試題或高考試題藍(lán)本，再給學(xué)生一種鼓勵(lì)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的潛能是無(wú)窮的。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，當(dāng)?shù)貐^(qū)一摸結(jié)束后，學(xué)生在知識(shí)上已經(jīng)具備了審視的能力，在思想上也具有了思考的深度和廣度……知識(shí)的儲(chǔ)備已經(jīng)達(dá)到了一定的量的時(shí)候，命題或組題這種形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種快樂(lè)，而我們的教學(xué)也會(huì)收到事半功倍的效果。

4. 從知識(shí)構(gòu)建的角度思考，我們應(yīng)該給學(xué)生“描繪”出一個(gè)完整的知識(shí)體系

實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，很多時(shí)候，是以考試的成績(jī)來(lái)衡量的。著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西在《關(guān)于“名師”》一文中說(shuō)：“優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)很多，但在我看來(lái)，至少必須具備這樣三個(gè)條件：第一，課要上得特別棒，棒得讓學(xué)生每天都盼著上他的課。第二，所教學(xué)生的成績(jī)也非常好，特別是中考或高考成績(jī)。作為對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師，不必也不應(yīng)該諱言考試成績(jī)……”（《班主任之友》.2013?1）

作為畢業(yè)班的老師，我們除了情感的滋潤(rùn)、思想的引領(lǐng)，還應(yīng)該給學(xué)生學(xué)業(yè)以有效指導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)了12年，滿腦子的知識(shí)因?yàn)榭荚噹?lái)的壓力，雜亂無(wú)序的情況不時(shí)出現(xiàn)，加上語(yǔ)文知識(shí)瑣碎，高考關(guān)鍵時(shí)刻，我們應(yīng)該給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)體系，把書（知識(shí)）“由厚變薄”。高三教學(xué)，應(yīng)試的訓(xùn)練是必要的，但絕不能讓學(xué)生陷入題海之中。教育教學(xué)中，我們應(yīng)該注重以下三個(gè)研究：

一是研究學(xué)生個(gè)體。目的是了解學(xué)生個(gè)體性格差異、學(xué)業(yè)認(rèn)知水平，進(jìn)行學(xué)情分析，從而把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

二是研究近5年高考考綱、高考試題和地區(qū)模擬試題。目的是了解考點(diǎn)、掌握考試的方向和明確應(yīng)試的技巧。

三是研究教學(xué)、復(fù)習(xí)的內(nèi)容。目的是按部就班、有條不紊地進(jìn)行教學(xué)或復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所得。

作為優(yōu)秀的老師，除了注重以上三個(gè)研究外，我們還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科性質(zhì)，重視編寫《高考語(yǔ)文科解題指導(dǎo)》和《我（學(xué)生）的佳作集錦》這兩個(gè)“專題復(fù)習(xí)本”。

以2009年和2012年為例，在臨近高考的時(shí)候，我自己精心編寫了《高考語(yǔ)文科解題指導(dǎo)》和《我的佳作集錦》（這兩個(gè)內(nèi)容放在班級(jí)郵箱――有條件的學(xué)生可以打印或復(fù)印，以供“學(xué)生放羊吃草”即高考停課期間學(xué)生自學(xué)揣摩之用）。《高考語(yǔ)文科解題指導(dǎo)》的內(nèi)容包括“應(yīng)試時(shí)間建議”“考點(diǎn)解析”“典型題例（每個(gè)考點(diǎn)六題）”“解題技巧和方法展示”?！段业募炎骷\》包括學(xué)生三年來(lái)的優(yōu)秀文章（學(xué)生原文和修改文）、老師點(diǎn)評(píng)、佳作推薦等三方面內(nèi)容。編寫《高考語(yǔ)文科解題指導(dǎo)》和《我的佳作集錦》的目的是讓學(xué)生在心理上有所寄托，知識(shí)上有所啟發(fā)和把握。臨近考試，學(xué)生學(xué)了很多，覺(jué)得零散，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生需要老師引導(dǎo)、安慰和鼓勵(lì)，更需要老師在教學(xué)上進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式的知識(shí)總結(jié)和歸納。

事實(shí)證明，這種提綱挈領(lǐng)式的知識(shí)提煉能夠給學(xué)生一種幫助和積極暗示。

總之，基于對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的考慮，無(wú)論是常規(guī)教學(xué)還是應(yīng)試教育，我們都應(yīng)該緊緊把握住教育教學(xué)中有關(guān)“文化”“情感”“考試”的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳遞和情感的指引。

第6篇：核心考點(diǎn)解析范文

關(guān)鍵詞：無(wú)紙化考試 數(shù)據(jù)庫(kù) B/S模式 在線考試 遠(yuǎn)程教育

中圖分類號(hào)：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2015）05-0000-00

Abstract：In this paper，？a general？B/S mode online examination system？was developed using Authorware as the？technology platform. In which？，the database was established in the ACCESS？，the main program which？access to the database？ using ODBC was developed by SQL language The system has the？functions such as teachers？login，？candidates？login，？automatic test paper，？online examination，？the examination？time，？automatic scoring，？automatic storage？and performance？analysis and so on.？Parts of source codes were give in this system.？This system has made？the exam work fully realize network，？paperless and automation.？The research results have important？practical？value for？the reform of modern？distance education？and？examination mode.

Keywords：The paperless examination，？Database，？B/S？model，？Distance education，？Online examination

以計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)極大地促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也引發(fā)了一場(chǎng)知識(shí)和信息的革命，網(wǎng)絡(luò)在線教育已經(jīng)成為了一種非常普及的教育方式。傳統(tǒng)的出卷、印卷、監(jiān)考、收卷、評(píng)卷和分析成績(jī)的考試模式，環(huán)節(jié)眾多，工作量大，需要浪費(fèi)大量的時(shí)間、人力和財(cái)力，而且出成績(jī)的周期比較長(zhǎng)，出錯(cuò)率搞，已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)開發(fā)多媒體考試系統(tǒng)，能夠充分體現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的功能強(qiáng)大及其靈活性，當(dāng)考試內(nèi)容改變時(shí)，不需要重新制作，只需要修改相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中即可[1]，成為現(xiàn)在考試的一種新趨向。

本文用Authorware作為平臺(tái)，采用開發(fā)主程序，建立Access數(shù)據(jù)庫(kù)，采用ODBC開放式數(shù)據(jù)庫(kù)口SQL語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)了主程序與數(shù)據(jù)庫(kù)的自動(dòng)連接，采用B（Browser）/S（Server）結(jié)構(gòu)開發(fā)了一個(gè)通用的海船船員適任考試智能訓(xùn)練系統(tǒng)，具有用戶管理、在線模擬考試、自動(dòng)組卷、自動(dòng)評(píng)分、錯(cuò)題記錄、存儲(chǔ)考試信息和分析成績(jī)等功能。全面實(shí)現(xiàn)了考試工作的網(wǎng)絡(luò)化、無(wú)紙化、自動(dòng)化，具有非常重要的實(shí)用價(jià)值。

1 系統(tǒng)開發(fā)使用的關(guān)鍵技術(shù)

1.1系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，即客戶端（Browser）/瀏覽器（Server）。所有程序和數(shù)據(jù)庫(kù)都存放在服務(wù)器上，客戶端僅需安裝操作系統(tǒng)與瀏覽器即可?？蛻舳诉\(yùn)行瀏覽器，提供用戶接口，負(fù)責(zé)產(chǎn)生用戶的請(qǐng)求，并接受Web服務(wù)器傳遞的Web頁(yè)面數(shù)據(jù)，Web服務(wù)器接收請(qǐng)求，并將其轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器能識(shí)別的SQL語(yǔ)句，傳遞給數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器執(zhí)行后將結(jié)果返回給Web服務(wù)器，Web服務(wù)器將結(jié)果生成為瀏覽器可識(shí)別的格式返回到客戶端的瀏覽器上。

1.2Authorware平臺(tái)上采用SQL語(yǔ)言開發(fā)系統(tǒng)

Authorware是一個(gè)卓越的多媒體集成工具，提供了豐富的交功能能，其基于圖標(biāo)的流程線開發(fā)方法和面向?qū)ο蟮奶匦允沟枚嗝襟w應(yīng)用程序的開發(fā)和維護(hù)非常方便。[2]但是作為多媒體制作工具，Authorware，非常適合于開發(fā)CAI教學(xué)軟件。Authonvwe可以通過(guò)公用數(shù)據(jù)庫(kù)接口ODBC（ Open Database Connectivity）與外部數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行相互間的通訊，從而使Authonvwe獲得大量豐富的數(shù)據(jù)源，并通過(guò)SQL語(yǔ)言對(duì)外部數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行有效的管理，隨著數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用范疇已經(jīng)滲入到多媒體制作領(lǐng)域中，通過(guò)ODBC技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)SQL語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)了在Authonvwe中直接對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作，這樣，能夠在Authonvare中及時(shí)讀取、不斷升級(jí)的試題庫(kù)便顯示與管理。

1.3 Access數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)是一個(gè)典型的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)是由數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、應(yīng)用程序系統(tǒng)、用戶組成的，是一個(gè)實(shí)際可運(yùn)行的存儲(chǔ)、維護(hù)和應(yīng)用系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)的軟件系統(tǒng)，是存儲(chǔ)介質(zhì)、處理對(duì)象和管理系統(tǒng)的集合體[3]。因此，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)在軟件開發(fā)理論和方法的指導(dǎo)下進(jìn)行，否則是很難成功的

本系統(tǒng)選擇在Access中建立數(shù)據(jù)庫(kù)，如圖2所示。數(shù)據(jù)表中包含以下8個(gè)字段：

（1）題號(hào)：題號(hào)是題目的標(biāo)識(shí)符號(hào)，是唯一的，抽取題目根據(jù)此題的題號(hào)來(lái)辨別。

（2）題干：用于存儲(chǔ)題干的具體內(nèi)容；

（3）選項(xiàng)A：用于記錄選項(xiàng)A的內(nèi)容；

（4）選項(xiàng)B：用于記錄選項(xiàng)B的內(nèi)容；

（5）選項(xiàng)C：用于記錄選項(xiàng)C的內(nèi)容；

（6）選項(xiàng)D：用于記錄選項(xiàng)D的內(nèi)容；

（7）zhang：用于記錄題目知識(shí)點(diǎn)所在的章節(jié)，格式2-1，表示第二章第一節(jié)。

（8）答案：用于記錄此題目的正確答案。

（9）考點(diǎn)解析：用于記錄次考點(diǎn)的信息。

1.4 利用ODBC實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)與主程序的鏈接

主程序和數(shù)據(jù)庫(kù)的鏈接，也是在線考試系統(tǒng)開發(fā)要解決的一個(gè)技術(shù)難點(diǎn)。Authorware7.0本身不具備開發(fā)龐大的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)能力，他沒(méi)有數(shù)據(jù)庫(kù)接口，不能直接訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，但可以通過(guò)ODBC（Open Database Connectivity） 接口，即開放式數(shù)據(jù)庫(kù)互連接口連接到數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣，Authorware就可以訪問(wèn)用戶自行設(shè)計(jì)的或者第三方提供的數(shù)據(jù)庫(kù)借口[4]。Authorware訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的連接操作過(guò)程如圖3所示。

本系統(tǒng)通過(guò)SQL（ Structure Query Language）命令，對(duì)所建立的Access數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行插入、刪除、查詢、修改等基本操作。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的源代碼如下：

dbReqType：=4//增加系統(tǒng)數(shù)據(jù)源；

dbType：=”Microsft Access Driver（*.mdb）” //指明數(shù)據(jù)源的驅(qū)動(dòng)程序；

dbList：=”DSN=ljjctiku” //設(shè)置數(shù)據(jù)源的名稱；

Result：=tMsDBRegister（dbReqType，dbType，dbList） //自動(dòng)注冊(cè)O(shè)DBC數(shù)據(jù)源；

1.5網(wǎng)絡(luò)功能的實(shí)現(xiàn)

為實(shí)現(xiàn)在線考試，還需對(duì)已經(jīng)做好的程序及數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)。利用Authorware的網(wǎng)絡(luò)功能可以實(shí)現(xiàn)程序在網(wǎng)上的流式傳輸，從而可以實(shí)現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)傳輸，加快在Web上執(zhí)行考試系統(tǒng)的速度。實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)在網(wǎng)上流式傳輸?shù)牟襟E為：

（1）將程序打包為exam.a7r文件；

（2）使用Authorware的Web Packager打開exam.a7r文件，將生成的exam.aam流文件放在服務(wù)器的考試系統(tǒng)目錄，

（3）編寫如下的html網(wǎng)頁(yè)文件并放于考試系統(tǒng)目錄下：

< /head>

//將程序嵌入到網(wǎng)頁(yè)中

var _userid = '';var _siteid =669;var _istoken = 1;var _model = 'Model03'; WebPageSpeed =141; UrchinTrack();

< /html>

此網(wǎng)頁(yè)文件將成為考生登錄服務(wù)器后顯示的主貝。為使客戶端可以通過(guò)IE瀏覽器實(shí)現(xiàn)在線考試，還需在服務(wù)器上安裝IIS（Internet Information Server國(guó)際互連網(wǎng)信息服務(wù)器軟件），并設(shè)置存放考試系統(tǒng)文件的目錄為WWW服務(wù)器站點(diǎn)目錄。完成設(shè)置后，考生即可在IE瀏覽器中通過(guò)輸入IP或URL登錄服務(wù)器進(jìn)行在線考試。但是客戶機(jī)上必須安裝插件Authorware Web Player Full。

2 系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

2.1考生登錄模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)登錄模塊分為教師登錄和學(xué)生登錄。教師可以設(shè)置各章節(jié)出題比例，對(duì)試題進(jìn)行管理?？忌矸葜荒艽痤}?？忌仨気斎胱约旱男彰蛯W(xué)號(hào)，才能進(jìn)入考試系統(tǒng)進(jìn)行考試。考生登陸系統(tǒng)登陸界面如圖4所示。

2.2試題抽取模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

試題的抽取是網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)開發(fā)的核心技術(shù)。保證抽取的試題科學(xué)，不重復(fù)，難度搭配符合要求。進(jìn)入自動(dòng)組卷，系統(tǒng)自動(dòng)按照預(yù)定的要求比例選取試題。選取試題的主程序放在計(jì)算圖標(biāo)里面。首先讀取數(shù)據(jù)庫(kù)的名稱“l(fā)jjctiku”，再打開試題庫(kù)，對(duì)Access數(shù)據(jù)庫(kù)中的各個(gè)字段進(jìn)行賦值，用ODBCExecute函數(shù)對(duì)所讀取的各字段的內(nèi)容進(jìn)行查詢，保證讀取的各個(gè)試題不重復(fù)，并且按照預(yù)設(shè)的章節(jié)比例抽取試題。抽取試題的源代碼如下：

db databasename：="ljjctiku"

ODBCHandle：=ODBCOpen （WindowHandle， ErrorVar， "ljjctiku"，" "， " "） //打開數(shù)據(jù)源

repeat while cha=1 //如果本試題己被抽選，則重新抽題

N：=Random（1， max， 1） //max為表中的試題量

SQLString：=" select [flag] from ljjctiku WHERE [th]= 0"

SQLString：=sendtext^N

cha：=ODBCExecute（ODBCHandle， SQLString） //重新抽題

end repeat

sendtext：="update ljjctiku set[flag]=1 WHERE [flag]=0 "^N //將該試題使用狀態(tài)設(shè)置為己被抽選標(biāo)志"1"。

database：=" Mechanical Design "

ODBCHandle ：=ODBCOpen（WindowHandle， ErrorVar2， database， ）

BD：="ljjctiku"

ZI1：=".題號(hào)"

ZI2：=".題干"

ZI3：=".選擇A"

ZI4：=".選擇B"

ZI5：=".選擇C"

ZI6：=".選擇D"

ZI7：=".zhang"

ZI8：=".答案"

KS-ZI1：="select"^BD^ZI1^" from "^BD^" where zhang='2'"

KS-ZI2：="select "^BD^ZI2^" from "^BD^" where zhang='2'"

KS-ZI3：="select "^BD^ZI3^" from "^BD^" where zhang='2'"

KS-ZI4：="select "^BD^ZI4^" from "^BD^" where zhang='2'"

KS-ZI5：="select "^BD^ZI5^" from "^BD^" where zhang='2'"

KS-ZI6：="select "^BD^ZI6^" from "^BD^" where zhang='2'"

KS-ZI7：="select "^BD^ZI7^" from "^BD^" where zhang='2'"

KS-ZI8：="select "^BD^ZI8^" from "^BD^" where zhang='2'" ODBCData1：=ODBCExecute（ODBCHandle，KS-ZI1）

ODBCData2：=ODBCExecute（ODBCHandle，KS-ZI2）

ODBCData3：=ODBCExecute（ODBCHandle，KS-ZI3）

ODBCData4：=ODBCExecute（ODBCHandle， KS-ZI4）

ODBCData5：=ODBCExecute（ODBCHandle，KS-ZI5）

ODBCData6：=ODBCExecute（ODBCHandle， J_ZI6） ODBCData7：=ODBCExecute（ODBCHandle，KS-ZI7）

ODBCData8：=ODBCExecute（ODBCHandle， KS-ZI8）

ODBCExecute（ODBCHandle， sendtext） //執(zhí)行

ODBCCIose（DB ODBCHandle） //關(guān)閉數(shù)據(jù)源

Initialize（DB ODBCHandle） //初始化

Quit（ ）

repeat with line：=1 to zhangj //顯示試題 zhang2：=LineCount（ODBCData1 ，Return）

zhangi：=zhang2

shitikureport：=ReadExtFile（"c：＼＼test＼＼report＼＼"^recordsname） //硬盤上存儲(chǔ)考生考試題目和信息的存儲(chǔ)

從數(shù)據(jù)庫(kù)隨機(jī)抽取試題后形成的在線考試界面如圖5所示。

2.3自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的制作

自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)是本系統(tǒng)的另一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。首先讀取考生輸入答案的文本信息，然后與數(shù)據(jù)庫(kù)中錄入的標(biāo)準(zhǔn)答案比較，如果相同就加上1分，如果不同則不加分。最后把考生每道題所得分?jǐn)?shù)相加為考生總成績(jī)，顯示考試總成績(jī)，并生成一份成績(jī)單。

自動(dòng)評(píng)分功能實(shí)現(xiàn)的程序源代碼如下：

Beep（）

if UpperCase（choose）=UpperCase（XS_ZI3 ） then

ArraySet（line，1）

eachscore：=1

else

ArraySet（line，0）

eachscore：=0

end if

score：=score+ArrayGet（line）

newline：=" "^tihao^""^line^" "^Tab^XS_ZI3^" "^Tab^choose^Tab^" "^eachscore

linex：=5+line

newreport：=ReplaceLine（shitikureport，linex，newline）

shitikureport：=newreport

3 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)在線考試是現(xiàn)代考試制度發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。本文用Authorware作為平臺(tái)，采用SQL語(yǔ)言開發(fā)主程序，建立Access數(shù)據(jù)庫(kù)，采用ODBC開放式數(shù)據(jù)庫(kù)借口實(shí)現(xiàn)了主程序與數(shù)據(jù)庫(kù)的自動(dòng)連接，采用B（Browser）/S（Server）結(jié)構(gòu)開發(fā)了一個(gè)通用的海船船員適任考試智能訓(xùn)練系統(tǒng)，具有用戶管理、在線模擬考試、自動(dòng)組卷、自動(dòng)評(píng)分、錯(cuò)題記錄、存儲(chǔ)考試信息和分析成績(jī)等功能。全面實(shí)現(xiàn)了考試工作的網(wǎng)絡(luò)化、無(wú)紙化、自動(dòng)化，具有非常重要的實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱詩(shī)兵，李迎春.Authotware數(shù)據(jù)庫(kù)編程[M].北京：清華人學(xué)出版社，2000.