語文教師工作報告精選(九篇)

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第1篇：語文教師工作報告范文

我作為一名教師兼班主任，工作在這個優(yōu)秀的學(xué)校里，深感自己的責(zé)任重大。師德的好壞，不僅影響著學(xué)生，影響學(xué)校，甚至影響整個社會，整個國家，因此師德建設(shè)是一個關(guān)系到整個社會精神面貌的大問題。通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我對行風(fēng)整頓活動有了更深入的認(rèn)識。學(xué)習(xí)和反思使我更加認(rèn)識到工作中的不足與差距。為了更進(jìn)一步地搞好本職工作，我進(jìn)行了深刻的剖析:

一、存在的問題

1、缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。狹隘地認(rèn)為自身素質(zhì)還可以，考試、考核我都能應(yīng)付，逐漸放松了對專業(yè)的鉆研.在工作中忽視了知識能力的培養(yǎng)再造，對學(xué)習(xí)沒有做到長期堅持，總是給自己找借口，由此導(dǎo)致了工作原地踏步。

2、開拓精神不強(qiáng)，教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹。學(xué)習(xí)只停留在表象上,沒有從實質(zhì)上深入研究,導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)很多困惑,甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態(tài)度。在工作中安于現(xiàn)狀，存在著等、靠的思想，總是被動接受領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，不能主動替領(lǐng)導(dǎo)分憂。

3、記政治學(xué)習(xí)筆記，總是從各類報刊上東摘一段，西抄一段，以滿學(xué)校要求的字?jǐn)?shù)為原則，應(yīng)付差事。而不是從心底里去學(xué)習(xí)時事政治，關(guān)心國家大事。參加學(xué)校的政治學(xué)習(xí)也是人到心未到。

4、業(yè)務(wù)有待提高,本人多年從事小學(xué)語文教學(xué),教材變動過幾次,似乎是對教材很熟悉了,其實只是很膚淺地照本宣科而已,不能與時俱進(jìn)。

5、對學(xué)生嚴(yán)肅有余，親和不足。往往導(dǎo)致學(xué)生對我敬而遠(yuǎn)之。

二、根源分析

一是思想覺悟不高，認(rèn)識不夠。一直以來，總認(rèn)為我一個普通教師只要教好書，上好課，管好學(xué)生不出問題，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，就萬事大吉了。國家大事與自己一個普通老百姓無關(guān)，因此也就忽視了政治學(xué)習(xí)，記筆記也就是為了完成任務(wù)。

二是缺乏積極進(jìn)取精神?？傁矚g看自己感興趣的書籍，教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書籍看得較少，先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法吸收的不多?？傉J(rèn)為那些業(yè)務(wù)書籍看起來枯躁無味，而且多年的教學(xué)已使自己的教學(xué)方法成了定勢，一時是很難改過來的，或者，實在要改時，也不是我一個人要改，跟著大家一起來。若真到不適應(yīng)教學(xué)要被淘汰時，也不是我一個人被淘汰。因此，就存在著一種不著急的心里。備課欠深鉆教材，懶于思考教學(xué)方法，教學(xué)模式。至使教學(xué)方法老化，語言表達(dá)欠精煉.

三是自己對自己的工作沒有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、整理。這次集中教育整頓使自己找到了問題和不足，為下一步的整改找準(zhǔn)了重心及如何做好自己工作的方式、方向。

三、做的比較好的方面

1、我能夠作到熱愛本職工作，立足崗位，安心從教，教書育人，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，工作盡職盡責(zé)，精心施教，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真批改作業(yè)，無不批改作業(yè)，對學(xué)生教育不用心的行為。

2、作為一名教師，我能發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，堅守教師情操，不利用工作之便謀取私利。從不向?qū)W生家長索取或變相索取財物，硬性向?qū)W生推銷資料書籍，學(xué)習(xí)用具或其他商品獲取利益，或巧立名目向?qū)W生亂收費(fèi)，而是嚴(yán)格執(zhí)行上級教育主管部門的規(guī)章制度。

3、能主動與學(xué)生和家長聯(lián)系，爭取家長的支持；從不指責(zé)和訓(xùn)斥家長，在工作中能做到尊重同志，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體、維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，優(yōu)化自己的工作環(huán)境。

4、在教育教學(xué)過程中我能夠愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待每個學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)格要求耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展，無諷刺、挖苦、歧視、體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。

5、我能遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，做文明公民。工作上嚴(yán)以律己，作風(fēng)正派，以身作則注重身教。

四、今后還需在以下方面繼續(xù)努力：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我。

多年從事小學(xué)語文教學(xué),教材變動過幾次,似乎是對教材很熟悉了,其實只是很膚淺地照本宣科而已,不能與時俱進(jìn)，因此，今后我要時時處處加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，大膽探索，深研教材，提高自身的教育教研能力。

2、尊重學(xué)生，教育引導(dǎo)，實現(xiàn)“親其師，信其道”的教學(xué)境界。

以前，對學(xué)生嚴(yán)肅有余，親和不足，導(dǎo)致學(xué)生對我敬而遠(yuǎn)之。

今后，在教育教學(xué)中對待學(xué)生一定用關(guān)懷和親切的言語、以自己良好的心態(tài)、來教育幫助學(xué)生，達(dá)到教育的目的。避免出現(xiàn)煩躁和說話粗魯?shù)膽B(tài)度，堅持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。在學(xué)生面前樹立“嚴(yán)師慈母“的形象。

3、強(qiáng)化責(zé)任，提高效率。對自己的工作多用心、用腦，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計劃，使其有序、有時、有步驟地完成，今天的事絕不拖到明天做，樹立強(qiáng)烈的時間觀、效率觀、質(zhì)量觀，促進(jìn)單位各項工作的順利開展和自身能力的不斷提高。

第2篇：語文教師工作報告范文

一、常規(guī)管理，將班主任工作進(jìn)行到底

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對學(xué)生起著言行身教的作用。所以，在工作中我一直遵循“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”因為制度是保障，就要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，另外還要注重學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生心理及年齡的特點(diǎn)，對學(xué)生具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動其他習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。管理上，不忽視，不放松，各個方面都嚴(yán)抓、狠抓，衛(wèi)生上堅持檢查，角角落落，點(diǎn)點(diǎn)滴滴不可馬虎，讓學(xué)生做到我不丟，我來撿，從而使整個校園都干凈整潔，有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一份舒暢的心情。紀(jì)律上，嚴(yán)格要求學(xué)生站如松，形如風(fēng)，坐如鐘，隊伍時時整齊，有氣勢。宿舍要求洗刷，行動迅速，地面干凈，床下整潔，飯?zhí)酶亲龅讲焕速M(fèi)。要求人人遵守教師紀(jì)律，做到一紀(jì)律三遵守。總之，要用多心，勤觀察，嚴(yán)要求，這樣才能搞好管理，讓學(xué)生從自我做起，從小事做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是人生一個美好的開始。

二、發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致，平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)時，要非常注意學(xué)生的實際情況，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果，針對小學(xué)生的特點(diǎn)，以愉快的教學(xué)方式為主，不高滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合，在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅持教材教研，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教并在一起討論教學(xué)問題，聽課使我明確今后講課的方向和以后語文課怎么講怎么教。

4、在作業(yè)本批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，個別學(xué)生批面改，重在訂正，認(rèn)真記錄，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢，不斷更新教學(xué)觀念。

三、調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)困生投入課堂

1、在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己的不同的風(fēng)格，不搞滿堂灌，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲，比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

2、教學(xué)要生活化，課文內(nèi)容要聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)語言生活化，讓學(xué)生易學(xué)易懂，針對課堂上個別不積極的學(xué)生，我們不應(yīng)批評而要多給予鼓勵。

3、針對學(xué)困生，積極開展小組互助的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮小組長的作用，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同努力，通過鼓勵和表揚(yáng)，讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫助差生。

總之，要努力實施創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會做，不斷地促進(jìn)學(xué)生，是差生不斷進(jìn)步，優(yōu)生更加優(yōu)秀。

四、深入生活，關(guān)愛學(xué)生

孩子很小就離開父母，身為教師作為孩子的第二個母親，對孩子要倍加關(guān)愛。天冷了要孩子及時加衣，值班時幫孩子蓋好被子，生病了帶孩子去看醫(yī)生等等，要真正深入到學(xué)生當(dāng)中，真情付出，愛的呵護(hù)，讓學(xué)生感受到“家庭”的溫暖，享受到“慈母”的疼愛，把校園變家園讓家長放心，八十愛化母愛，讓親人放心，融親情與管理，讓孩子開心。

五、課堂的巧妙駕馭

第3篇：語文教師工作報告范文

出席此次會議的有：福建省社科聯(lián)副主席謝孝榮，福建省禮科聯(lián)學(xué)會部張文光，福建省教育學(xué)院《福建基礎(chǔ)教育研究》主編、“閩派教育研究所”所長鄒開煌，《福建基礎(chǔ)教育研究》副主編賴一郎，福建省教育廳關(guān)工委德育中心副主任黃山仁，浙江《語文新圃》副主編金新，福建教育出版禮教育理論編輯室主任成知辛，福建省語文學(xué)會顧問孫紹振、陳日亮，福建省語文學(xué)會王立根會長以及副會長、常務(wù)理事、省內(nèi)各地中學(xué)校長、小學(xué)校長等，近60人。

會議由福建省語文學(xué)會副會長、福州中語會會長、福州屏東中學(xué)校長朱之琳主持。

王立根作2009年工作報告及2010年學(xué)會工作計劃報告。王立根說，2004年，福建省語文學(xué)會就提m建設(shè)具有海西特色的“閩派語文”，近年來，其“求實、去蔽、創(chuàng)新、兼容”的特色已得到全國語文界的認(rèn)可。“閩派語文”在八閩語文教上已深入人心。2009年，福建省語文學(xué)會主要做了以下幾項工作：(1)創(chuàng)建開發(fā)《書香校園》刊物，不斷擴(kuò)大我省讀書活動的影響和水平，促進(jìn)文化強(qiáng)省的建設(shè)。(2)成立“福建省語文學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會”。(3)與全國中語會在泉州一中聯(lián)合舉辦“全國中學(xué)語文‘文本解讀’研討會”。(4)組織名師百校行公益講座。(5)在新課程背景下大力開展評課活動。(6)編輯出版《福建省第二屆“閩派語文論壇”論文選集》。為慶祝60周年，學(xué)會首次在省社聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)下表彰了100名優(yōu)秀語文教師和優(yōu)秀語文教育工作者。

關(guān)于2010年福建省語文學(xué)會的工作思路，王立根歸結(jié)了如下4項：(1)舉辦“閩派語文”第四屆論壇。(2)“閩派語文”系列圖書出版與推廣活動。(3)開展“書香校園”活動。(4)舉辦第三屆海峽兩岸中學(xué)生演講大賽。

孫紹振在會上作專家發(fā)言。他說，“閩派語文”在全國已形成影響，全國中語會對閩派語文的工作充分肯定，給予很高的評價?！伴}派語文”通過舉辦會議，教學(xué)研討，影響很大。福建省語文學(xué)會能緊密團(tuán)結(jié)廣大教育工作者，形成理論體系，有系統(tǒng)地展開活動。他指出，語文教學(xué)要做好“文本解讀、寫作、口語交流”這三方面工作。將“閩派語文”發(fā)揚(yáng)，真正深入下去，語文教師需要做好扎實的基層工作，一是上課，二是研讀閩派名師的著作。

謝孝榮在會上代表福建省社科聯(lián)致辭。他說，福建省語文學(xué)會成立以來，在編撰語文教材、推進(jìn)語文改革、開展語文宣傳、探討語文教育、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、推動兩岸交流等方面取得了顯著的成績，現(xiàn)已形成陣容強(qiáng)大、特色明顯的學(xué)科優(yōu)勢，希望省語文學(xué)會繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，通過理事會和全體會員的共同努力，續(xù)寫新的更加輝煌的篇章。(全文另發(fā))

鄒開煌就如何進(jìn)一步建設(shè)“閩派語文”作專題講話。他對《福建基礎(chǔ)教育研究》在2010年做強(qiáng)做優(yōu)“閩派語文”提出了設(shè)想和建議：(1)充分與全面解讀“閩派語文”，包括“求實、去蔽、創(chuàng)新、兼容”內(nèi)涵、形成、實踐和發(fā)展、系列研究等。(2)刊登“‘閩派語文’人物譜介紹”，介紹與宣傳“閩派語文”領(lǐng)軍人物的主要業(yè)績、貢獻(xiàn)、教育思想。(3)對孫紹振主編的福建省首套“國標(biāo)”中學(xué)教材――教育部初中實驗語文課本，做全方位解讀，宣傳“閩派語文”教材的理論基礎(chǔ)、指導(dǎo)思想和優(yōu)點(diǎn)。(4)充分總結(jié)閩派教育教學(xué)經(jīng)驗，提煉、提升閩派教育思想，宣傳閩派名師名校，探討閩派教育教學(xué)理論，弘揚(yáng)閩派教育風(fēng)格，做強(qiáng)做大“閩派語文”。

黃山仁受吳永祿主任委托，代表福建省教育廳關(guān)工委德育中心、福建省讀書援助協(xié)會致辭。他說，福建省教育廳關(guān)工委德育中心、福建省讀書援助協(xié)會自2005年起，向社會各界倡議開展“捐書助學(xué)獻(xiàn)愛心”活動，5年多來，我省已有3000多所中小學(xué)校得到圖書援助，建立了“愛心圖書室”，有十幾個縣(市)建立了“讀書援助示范縣”。2010年，福建省教育廳關(guān)工委將在全省中小學(xué)繼續(xù)開展創(chuàng)建“書香校園”和評選“閱讀之星”活動，編輯出版《福建教育系列叢書》，組織“書香校園”大講壇活動，繼續(xù)開展援助“愛心示范圖書館”等。(全文另發(fā))

陳日亮作專家發(fā)言。他提出，福建省的廣大教師是“閩派語文”的共同建設(shè)者、參與者，眾人拾柴火焰高，涓涓細(xì)流匯流成派。廣大語文教師應(yīng)當(dāng)以“求實、去蔽、創(chuàng)新、兼容”為指導(dǎo)思想，結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，積極關(guān)注福建的語文教育，積極投入課程改革，以自己的教學(xué)特色豐富“閩派語文”，共同繁榮發(fā)展福建省的語文教育事業(yè)。

福建省語文學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會副會長、海峽文藝出版社副社長林玉平向與會者匯報了小語會成立與發(fā)展情況。福建省語文學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會會長、福州實驗小學(xué)語文特級教師錢本殷結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗，就福建省小學(xué)語文與中學(xué)語文教學(xué)銜接問題 、小學(xué)語文教學(xué)效率問題、小學(xué)作文教學(xué)等方面，介紹了自己的教學(xué)心得。

第4篇：語文教師工作報告范文

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 癥結(jié) 素質(zhì)教育

人類社會生產(chǎn)力的發(fā)展經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)化、工業(yè)化、信息化的過程，與此相適應(yīng)，人類的語言也越來越豐富，適用語言的手段越來越先進(jìn)。語文教育對于人類更好地生存和發(fā)展，推進(jìn)社會的文明進(jìn)步，更好地傳播科學(xué)和文化起著日益普遍而重要的作用。

然而，目前中國語文教育的狀況是，國家投入大量的人力物力進(jìn)行語文教育，但學(xué)生的成績難以令人滿意。

語文教育的癥結(jié)何在？

一、對于語文本質(zhì)特性――工具性認(rèn)識不足。

語文學(xué)科的性質(zhì)到底是什么，歷來爭論不一，筆者認(rèn)為主要有四點(diǎn)：工具性、審美性、思想性、知識性，四者之中，最主要的是工具性。

語文教育學(xué)科的性質(zhì)之所以主要是工具性，其原因如下：

1.從語文科教學(xué)與其他科教學(xué)的不同要求看。語文不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，而且要求他們學(xué)習(xí)它的形式，這是語文科和其他學(xué)科迥然不同之處，這也是語文科有明顯工具性的重要標(biāo)志之一。

2.從語言學(xué)的常識來看。不論是口頭語言還是書面語言都可以表達(dá)思想，都是人類交際的工具，尤其是書面語言，不僅是人們交流思想的工具，而且是傳遞人類積累起來的思維成果、思維方法的最有效的工具。

3.從語文和其他知識的學(xué)習(xí)與從事各種工作的關(guān)系來看。語文是學(xué)好各門知識和從事工作的工具。

4.從語文和工作生活的關(guān)系來看。只有具備了閱讀和表達(dá)能力，工作才能夠做得更好，倘若不能讀不能寫，就會給現(xiàn)代化的生活帶來種種弊端。

以上筆者只是強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的工具性質(zhì)，并非排除其審美性、思想性、知識性的特質(zhì)。語文教學(xué)是一個教育系統(tǒng)，工具性只不過是最重要的特質(zhì)，它在語文教學(xué)的過程中總是和其思想性和審美性結(jié)合在一起，并不是單一地存在著的。

然而在我們的實際教育過程中許多教育工作者過分地突出了語文教學(xué)的思想性、審美性、知識性，而忽視了最重要的性質(zhì)――工具性。這是因為一些教師：（1）沒有擺正工具性和思想性的關(guān)系。（2）割裂了工具性和知識性的主次關(guān)系，在語文教學(xué)中沒有掌握規(guī)律，未能化知為能。

二、由于忽視了語文學(xué)科的工具性，作為體現(xiàn)工具性特點(diǎn)的寫作教學(xué)沒有放到應(yīng)有的地位，同時也削弱了其審美教育。

寫作是最能體現(xiàn)語文學(xué)科工具性質(zhì)的教育實驗環(huán)節(jié)，但是寫作活動是一個復(fù)雜的實踐活動，這正像足球場上的臨門一腳，它絕非單純的技術(shù)因素，還涉及其他要素，如意識、心理、技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，等等。

一些教師對寫作這一教學(xué)環(huán)節(jié)處理過于簡單，主要表現(xiàn)為閱讀與寫作脫節(jié)，寫作占整個語文教育的比例太小。

由于把語文學(xué)科的知識性抬到過高的地位，以致學(xué)生把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作知識學(xué)習(xí)，這樣一來語文學(xué)習(xí)的審美教學(xué)大大淡化，甚至消失。而審美學(xué)習(xí)恰恰是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，它往往是知識教育、德育教育的先導(dǎo)，也是學(xué)生樂于寫作的必備活動。由于只重視知識教育，所以學(xué)生的閱讀幾乎停留在知識層面，伴隨聯(lián)想構(gòu)成的審美閱讀也幾乎成為空白，體現(xiàn)審美閱讀的誦讀少之又少，審美教學(xué)中的誦讀或強(qiáng)調(diào)不夠，或只是為了應(yīng)付考試。

三、教師自身素質(zhì)不高與語文學(xué)習(xí)的特殊性也造成了語文教學(xué)質(zhì)量的低下。

中國中小學(xué)教師隊伍龐大，水平參差不齊，一些教師素質(zhì)沒有質(zhì)的區(qū)別，原因何在呢？

雖然教師既是“落后”的語文教學(xué)的接受者，又是“落后”的語文教學(xué)的實施者。但是在現(xiàn)行體制的語文教學(xué)條件下，大部分語文教師讀書甚少，而且是從知識層面上去理解課文，語言的理解力、評判力、鑒賞力不高，上課時大多照本宣科、避重就輕、從知識層面上去教學(xué)生。

中國現(xiàn)今許多教師缺乏必要的閱讀能力和審美能力，走向工作崗位后，除了寫些僵硬的工作報告，如班主任經(jīng)驗外，幾乎寫不出帶有藝術(shù)意味的文章。

四、大教育觀的產(chǎn)生使語文教育系統(tǒng)更為復(fù)雜，而中國落后的經(jīng)濟(jì)水平及落后的國民素質(zhì)，以及大眾化教學(xué)的缺陷制約了語文教學(xué)的發(fā)展。

隨著現(xiàn)代生活的發(fā)展，教育成為一個多樣的、開放的、綜合的大系統(tǒng)，具有時間長、空間廣、效率高、質(zhì)量好、內(nèi)容多等特點(diǎn)。學(xué)校教育仍是這個大系統(tǒng)的重要組成部分，而家庭教育、社會教育、自我教育則是它的重要補(bǔ)充。語文教學(xué)是與現(xiàn)代化生活聯(lián)系最緊密的一種教育，社會語文教育、家庭語文教育、學(xué)校語文教育共同構(gòu)成了語文教育的三個子系統(tǒng)。

家庭語文教育十分重要，但現(xiàn)今中國大部分家長不具備良好的文化素養(yǎng)，“書香門第”已成為歷史的“舊名詞”，學(xué)生無法從貧瘠的文化環(huán)境中得到熏陶，只能完全依賴于學(xué)校教育。而少兒時期的語文教育特別重要，在此情形下，語文教育質(zhì)量怎能不受影響？

社會語文教育具有廣泛性、動態(tài)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這對語文學(xué)習(xí)的影響也很大。但同時必須看到，社會語文教育的廣泛性必須依賴于整個國民的文化素質(zhì)和國家的經(jīng)濟(jì)條件，在國民素質(zhì)不高、經(jīng)濟(jì)條件落后的情況下，社會語文教育沒有呈現(xiàn)出應(yīng)有的優(yōu)勢，相反，它具有的動態(tài)性往往會帶來很多負(fù)面影響：不健康的生活觀念，消費(fèi)文化、垃圾文化通過各種媒體進(jìn)行傳播，利用語言裂變，使傳統(tǒng)的語文教育受到?jīng)_擊，固有的詞匯系統(tǒng)、語言系統(tǒng)遭到破壞，整個語文教育系統(tǒng)發(fā)生紊亂。

作為最重要的學(xué)校語文教育系統(tǒng)，它確實具有現(xiàn)實性、選擇性的優(yōu)勢。但是，正如前文所述，不正確的語文教育方針已使學(xué)校語文教學(xué)的優(yōu)勢不明顯。

五、中小學(xué)語文教學(xué)圍繞高考的指揮棒轉(zhuǎn)，也使語文教學(xué)缺乏生機(jī)。

如果從深層次的理論分析看，這似乎并不是一個十分重要的原因，但是從實際的情況看，這恰恰是一個非常重要的原因。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的家長、老師、學(xué)生都認(rèn)為語文首先是為了高考，這足以說明高考方式對中小學(xué)語文的教育影響很大。

僅憑語文高考的試卷就想考查出學(xué)生的真實的水平并不現(xiàn)實，更何況現(xiàn)今的高考題型往往存在某些不合理不完善的地方。

高考試題的內(nèi)容分閱讀與寫作二類。雖然近年來閱讀部分的題目較以往靈活了些，但由于試卷這種測試形式的特殊性――主要是從知識層面上測試學(xué)生，而最能體現(xiàn)學(xué)生能力的寫作由于評判標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，批改量過大，始終難以占得應(yīng)有的比重。

這幾年強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，也確實給那些只強(qiáng)調(diào)知識教育，在操作上下功夫，喜歡猜測高考出題走向、范圍、內(nèi)容、并有所建樹的優(yōu)秀教師一個警醒，但在高考形式?jīng)]有大變動的情況下，作為高考輸送人才的中小學(xué)教育又故態(tài)復(fù)萌，素質(zhì)教育往往淪為了口號，只是喊喊而已。

參考文獻(xiàn)：

［1］閻立欽.語文教育學(xué)引論［M］.高等教育出版社，1996.5.

［2］程昌明.論語今譯［M］.遼寧民族出版社，1996.7.

［3］陳偉.墨子―兼愛人生［M］.長江文藝出版社出版，1993.11.

［4］徐放.杜甫詩今譯［M］.人民日報出版社，1985.10.

第5篇：語文教師工作報告范文

1. 微課資源――翻轉(zhuǎn)我的課堂。現(xiàn)下，翻轉(zhuǎn)課堂在教育圈掀起了一股熱潮。在課堂中，學(xué)生和教師的角色正在發(fā)生著變化：學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課教師去教授知識；教師更多的責(zé)任是去解答學(xué)生的問題，和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識，學(xué)生才是課堂真正的主人。

我給學(xué)生推薦了“中國微課期刊網(wǎng)”這個網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生可以根據(jù)自己的教材版本、年級和課程，進(jìn)行選擇性地微課學(xué)習(xí)。同桌們自己可以通過視頻講授，對文本或知識點(diǎn)提前自學(xué)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再M(fèi)行課堂學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)習(xí)變得更為深入，更有意義了。同時，在微課期刊網(wǎng)的視頻中，還配有《補(bǔ)充習(xí)題》做題方法的講解，學(xué)生遇到難題時，在家就可以直接向微課“請教”，以達(dá)到鞏固的效果。

2. 平臺資源――激發(fā)閱讀興趣。興趣是閱讀需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”“我樂讀”，才會努力尋求閱讀機(jī)會。但是，這里就給教師提出了一個難題：如何才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

這里，我使用了“先鋒作文網(wǎng)”的“讀書圈”。在“讀書圈”中，根據(jù)學(xué)生的年齡段，進(jìn)行優(yōu)秀課外讀物推薦，并配有微視頻導(dǎo)讀。學(xué)生不知道要看什么書，或是不確定某本書值不值得閱讀時，可以根據(jù)上面的推薦進(jìn)行選擇。上面的導(dǎo)讀微視頻制作精美，設(shè)計巧妙，一下子吸引了學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境――創(chuàng)設(shè)口語交際情境。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，口語交際課的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生樂于表達(dá)自己的想法，引起學(xué)生說話的欲望，實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵就是創(chuàng)設(shè)情境?；ヂ?lián)網(wǎng)最大的特點(diǎn)就是集圖、文、聲于一體，可以創(chuàng)設(shè)圖文、聲像并茂的教學(xué)情境，引起學(xué)生注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生說話的積極性，打開學(xué)生滔滔不絕的話匣子，從而提升學(xué)生的聽話、說話能力。比如，我在執(zhí)教蘇教版六年級一次口語交際課《小小辯論會》時，鑒于學(xué)生對于辯論會并不是特別了解，我就利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，向?qū)W生映示一場辯論會的視頻，那唇槍舌劍、激烈辯論的場面，一下子把學(xué)生帶入了情境之中。這么一來，不用老師多說，一場像模像樣的辯論會便開始了?！靶≈鞒帧钡墓?yán)，雙方辯手的自信大方，發(fā)揮得淋漓盡致。這里的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用，調(diào)動了學(xué)生表達(dá)的積極性，創(chuàng)設(shè)了人人有話說，人人爭說話的氣氛，口語表達(dá)能力得到了很好的培養(yǎng)。

4. 互聯(lián)網(wǎng)即時通訊手段――落實課后作業(yè)。隨著科技的不斷進(jìn)步，即時通訊已成為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的重要組成部分，以“微信”和QQ為代表的社會通訊軟件，是當(dāng)今社交的重要手段。通過組建群，不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中因時間、地點(diǎn)、學(xué)生心理因素等方面的限制帶來的不便，也為教師與學(xué)生，教師與家長，教師與教師，學(xué)生與學(xué)生，家長與家長之間架起溝通的橋梁。

當(dāng)學(xué)生做課后作業(yè)時，總會遇到一些不會做的題目，這時應(yīng)該怎么辦？此時，只有向家長請教，有的家長能解決問題，可有些題目家長也許無法解決，或者只是把答案直接地告訴給孩子，而為什么是這個答案，家長也說不清楚。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，也讓家長焦慮心煩，叫苦連連。面對這些問題，教師不如幫助學(xué)生創(chuàng)建一個網(wǎng)絡(luò)聊天群，在群中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由探討，共同討論課后作業(yè)的內(nèi)容。比如，在我班的一次課后作業(yè)中，?！痢镣瑢W(xué)學(xué)習(xí)了《三亞落日》這篇課文后，對“于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片”中“感染”一詞不太明白，于是，他采用語音聊天的方式，把這個問題發(fā)到了班級QQ群。班上同學(xué)就在群里熱烈地討論開來，我也參與進(jìn)去。成××同學(xué)說：“‘感染’一詞表示在夕陽余暉的映照下，海天變成一片金紅，突出了夕陽的光艷?！崩睢痢镣瑢W(xué)接著補(bǔ)充：“同時，這種奇異景象也感染了作者，使其渾身充滿了力量?！薄芏嗤瑢W(xué)發(fā)表了自己的見解，大家展開討論，使思想碰撞出耀眼的火花，引導(dǎo)提問者的思維向縱深發(fā)展。最終，問題輕而易舉解決了，還提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5. 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)硬盤――落實口頭訓(xùn)練作業(yè)。在平時的語文教學(xué)中，我們除了為學(xué)生布置一些書面作業(yè)，還要為學(xué)生布置一些口頭訓(xùn)練的作業(yè)。比如，我在每篇課文學(xué)習(xí)之前，都會讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，其中有一項就是“正確流利地朗讀課文”。這樣的口頭作業(yè)很難檢查落實。有了網(wǎng)絡(luò)硬盤，學(xué)生可以將自己朗讀的語音保存至網(wǎng)絡(luò)硬盤中，教師可以及時檢查，記錄下學(xué)生朗讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題，并及時調(diào)整自己的二次備課，在課堂上做到有針對性地指導(dǎo)。與此同時，同學(xué)之間也可以互相傾聽，第二天在課上進(jìn)行相互評價，這不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且提升了學(xué)生朗讀的興趣和質(zhì)量。再比如，復(fù)述故事這一項作業(yè)，課堂上時間有限，沒有辦法做到逐個復(fù)述，但利用網(wǎng)絡(luò)硬盤，這項作業(yè)的落實和檢查就變得輕而易舉。

第6篇：語文教師工作報告范文

一、潮文化氛圍的積極營造

1.閱讀校本教材，學(xué)習(xí)潮文化知識

文化需要滲透，需要傳播，而學(xué)科教學(xué)是直接向?qū)W生傳授知識的載體，是傳播文化的重要途徑。為此，我校充分利用校本教材《赭山——我們可愛的家鄉(xiāng)》，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。學(xué)校通過課堂教學(xué)的研討、檢查評估等措施，提高了校本教材的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)潮文化的過程中，從家鄉(xiāng)的精神財富中攝取了成長的養(yǎng)料。

2.瀏覽潮文化室，全面了解潮文化

學(xué)校充分利用潮文化室教育資源，組織學(xué)生參觀潮文化室，了解潮文化及與潮相關(guān)的知識。學(xué)生在自己的校園里，即可了解“潮”、欣賞“潮”、感悟“潮”，讓學(xué)生充分感受錢江潮那種積極向上的品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)名人事跡，汲取精神食糧

校園里塑有名人銅像，如，化學(xué)家高小霞院士、原攝影家協(xié)會高帆主席；教室走廊里懸掛了家鄉(xiāng)名人事跡介紹的宣傳框，如，革命烈士曹阿堂、著名書法家高云滕等；張貼與收藏了家鄉(xiāng)名人的作品，包括攝影、書畫、專著等方面。學(xué)生通過平時的觀察和老師的宣傳教育，這些家鄉(xiāng)名人不畏艱難、堅韌不拔、追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化地影響著他們的成長。

4.進(jìn)行班牌、中隊角評比，營造特色中隊氛圍

學(xué)校每學(xué)年均圍繞“潮文化”進(jìn)行班牌、中隊角的設(shè)計評比，全體師生積極響應(yīng)，認(rèn)真參與，效果明顯。這些班牌、中隊角懸掛于教室的醒目處，時刻激勵隊員們要圍繞中隊目標(biāo)，切實開展各項班級特色活動，在活動中接受教育，在活動中不斷成長。

5.評比“十佳小弄潮兒”，樹立學(xué)習(xí)標(biāo)桿

學(xué)校每兩年舉行一次“十佳小弄潮兒”的評選活動，學(xué)生無不以評上“十佳小弄潮兒”為自豪。通過評選活動，進(jìn)一步點(diǎn)燃了全體赭小學(xué)子自信、勇敢、堅強(qiáng)、不斷超越自己與爭做“潮都”小弄潮兒的激情。

6.征集特色標(biāo)語，激發(fā)工作熱情

學(xué)校為進(jìn)一步深化校園文化建設(shè)，面向全校師生征集北教學(xué)樓的宣傳標(biāo)語，要求圍繞學(xué)校歷史、地域特色、辦學(xué)目標(biāo)來構(gòu)思。我校老師積極參與，勇于獻(xiàn)計獻(xiàn)策。如“潮潤百年赭小，情系七彩童年”“傳承潮都文化，啟航百年赭小”“浪花里飛出赭小學(xué)子歡樂之歌”“讓每一個孩子在浪花中追逐精彩”等等。校園文化建設(shè)有了全體教師的積極參與，使得“百舸爭流，猛進(jìn)如潮”的赭小精神進(jìn)一步體現(xiàn)。

7.邀請專家指導(dǎo)，為校園文化建設(shè)把脈獻(xiàn)策

學(xué)校邀請了德育專家徐校長來校，為全體老師做了德育專題工作報告，老師們受益匪淺。報告會后，徐校長聽取了高校長關(guān)于學(xué)校開展潮文化教育的情況，參觀了潮文化教育展廳，提出了一些針對性的建議，為赭山小學(xué)進(jìn)一步做好校園文化建設(shè)工作提供了新的思路。

二、潮文化精神處處展現(xiàn)

校園文化建設(shè)，最終必須提升到精神的高度，才能對師生產(chǎn)生持久的影響。學(xué)校把潮文化精神提煉為：百舸爭流，猛進(jìn)如潮。并把它作為全體師生的精神和努力目標(biāo)的最佳表達(dá)。在校園的文化建設(shè)和教育教學(xué)過程中，全校師生均有較好的體現(xiàn)。請看下面的師生：

1.胡同學(xué)：堅持藝術(shù)追求，學(xué)習(xí)舞蹈基本功

學(xué)校、老師想方設(shè)法為她搭建舞臺，讓她展示才藝，增強(qiáng)自信。如，在班隊活動中、在慶祝“六一”文藝會演中，均安排節(jié)目讓她表演，學(xué)校給予隆重表彰。后來，她在省少兒拉丁舞比賽中，獲得第四名。

2.孫老師：擔(dān)任五年級數(shù)學(xué)及科學(xué)老師，平時工作比較忙

學(xué)校編印數(shù)學(xué)“度量衡”校本教材，他默默無聞地撰寫其中的某一章節(jié)，認(rèn)真完成了學(xué)校交給他的任務(wù)。因一位老師休假，學(xué)校缺少輔導(dǎo)帶隊老師，他主動挑起擔(dān)子。平時刻苦鉆研科技比賽業(yè)務(wù)，終于在十一月份的區(qū)科技輔導(dǎo)員教師技能比賽中獲得一等獎。

3.陳老師：平時酷愛讀書，古今中外，文學(xué)、歷史等均涉獵，為做一個優(yōu)秀的語文教師打下良好的知識基礎(chǔ)

平時，他既要完成語文教學(xué)任務(wù)，又要做好行政工作：教科研、繼續(xù)教育、通訊報道等。他執(zhí)筆撰寫的《文本研究、星級評定、個性評價——基于“潮文化研究”平臺提升有效教師素質(zhì)的研究》獲得省義教會一等獎。

4.在舉辦蕭山區(qū)少先隊大隊活動中，我校教師發(fā)揚(yáng)“猛進(jìn)如潮”精神的事例更是數(shù)不勝數(shù)

（1）青年教師敢挑擔(dān)

他們有的工作時間還不到三年，勇于承擔(dān)節(jié)目任務(wù)。如，胡老師，既是節(jié)目主持負(fù)責(zé)人，又是舞臺劇《赭山抗倭》的編導(dǎo)。她培養(yǎng)的小主持人大氣、較好地完成了活動的串聯(lián)過程；她編排的舞臺劇氣勢磅礴，較好地展現(xiàn)了赭山輝煌的抗倭史。

（2）中年教師能挑擔(dān)

柯老師，大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新，負(fù)責(zé)《校園風(fēng)潮》節(jié)目，把幾塊內(nèi)容有效地組合在一起：將歷史與現(xiàn)代相結(jié)合，將教師與學(xué)生良好的精神風(fēng)貌展現(xiàn)在我們面前。

（3）老年教師勇挑擔(dān)

高老師，即將退休，但永不服老，在教學(xué)上是能手；參與學(xué)校重大活動，其積極性、勇氣不輸年輕人。她排演的“滑輪組”表演，雖然僅是“校園風(fēng)潮”節(jié)目中的一個部分，但她精益求精，終于使“滑輪組”同學(xué)的表演成為節(jié)目中的一個亮點(diǎn)。

通過這次活動的舉辦，進(jìn)一步體現(xiàn)出赭小師生“猛進(jìn)如潮”的精神，深化了潮文化的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)了學(xué)校凝聚力，激發(fā)了全體師生愛校、愛家鄉(xiāng)的思想情感。

三、潮文化的影響持續(xù)擴(kuò)大

1.來賓參觀絡(luò)繹不絕

學(xué)校代表南陽街道學(xué)校，迎接了義蓬片中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的檢查；高校長在校園文化建設(shè)會上做了我校特色專題介紹，使赭山小學(xué)的知名度得到了提高；國稅局地稅局的多位干部、兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，慕名前來參觀潮文化室，都贊嘆不已！

2.新聞報道接連不斷

近一年中，多家雜志、報紙、電臺、信息網(wǎng)刊登或播放學(xué)校潮文化特色專題。蕭山日報、《杭州教育》《語言文字報》及蕭山電視臺《天天看蕭山》欄目等媒體機(jī)構(gòu)都介紹或播放過我校的潮文化建設(shè)。

3.“弄潮兒小記者團(tuán)”喜事連連

“弄潮兒小記者團(tuán)”先后被全國少工會授予“紅領(lǐng)巾優(yōu)秀小社團(tuán)”稱號，被杭州市少工會授予“杭州市優(yōu)秀雛鷹假日小隊”稱號，被蕭山區(qū)教育局授予“德育十佳社團(tuán)”稱號。

第7篇：語文教師工作報告范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；語文閱讀教學(xué)；模式

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)世紀(jì)。總理在2015年的政府工作報告中提出，中國要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略。就是要利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用現(xiàn)代信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。目前已形成互聯(lián)網(wǎng)金融、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)教育等互聯(lián)網(wǎng)+新生物。隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的出現(xiàn)，全新網(wǎng)絡(luò)化的教育也出現(xiàn)在人們面前。如今的閱讀方式隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已發(fā)生革命性變化，網(wǎng)絡(luò)的普及改變著傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的理念、教學(xué)模式以及思維方式。

一、中職學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀及其原因

1.現(xiàn)狀

（1）中職學(xué)生閱讀水平下降：中職學(xué)校生源“量”減“質(zhì)”降。多年以來，職業(yè)教育在中國未得到應(yīng)有的重視，仍然處于弱勢地位。在許多人的眼中，就讀高中才有機(jī)會考上普通高校甚至名牌高校，這樣的學(xué)生才臉上有光；就讀職業(yè)學(xué)校是因為考不上普通高中不得不作出最后的選擇，導(dǎo)致中職生有自卑感及社會地位低下。許多地方政府部門擴(kuò)大普通高中規(guī)模，絕大部分初中畢業(yè)生就讀普通高中，有到中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生越來越少，中等職業(yè)學(xué)校招生越來越難。為了多招生，許多中等職業(yè)學(xué)校不得不將錄取分?jǐn)?shù)降之又降，生源質(zhì)量每況愈下已是不爭的事實。中職學(xué)生語文水平基礎(chǔ)薄弱，嚴(yán)重影響學(xué)生語文閱讀的積極性，語文成績越來越差，語文閱讀水平不斷下降。（2）中職學(xué)生閱讀量不足。據(jù)調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校一般分布在縣城或大、中城市里，為了方便聯(lián)系，家長都給學(xué)生配有手機(jī)，有的甚至購買蘋果等價格不菲的名牌手機(jī)。教室、學(xué)生宿舍等校園里都有wifi信號,隨時可以手機(jī)上網(wǎng)。學(xué)校的電教室里配有電腦、電視機(jī)，晚自習(xí)對外開放，許多學(xué)生在課余時間里來此看電視、上網(wǎng)，因為從電腦、電視獲取的信息更加豐富、更加刺激，更加有吸引力。他們用于課外閱讀的時間越來越少，課外閱讀名著等讀物越來越少。中職學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀量不足，必然導(dǎo)致閱讀效果的下降。（3）中職學(xué)校對閱讀不重視：大多數(shù)中職學(xué)校重視專業(yè)課，輕視文化課，語文課更處于無足輕重的境地，一周的閱讀教學(xué)由原來的4節(jié)減到2節(jié)，這在很大程度上影響了閱讀教學(xué)，更影響了學(xué)生的閱讀理解能力，同時也影響了學(xué)生對其他專業(yè)課的理解和吸收。

2.原因

（1）社會對職校生有認(rèn)識偏差。長期以來，人們把中等職業(yè)學(xué)?？闯墒恰叭钌?，中職生自尊心和學(xué)習(xí)的積極性受到了較大的挫傷。（2）中職學(xué)校為了完成上級下達(dá)的招生任務(wù)，每年春秋兩季進(jìn)行招生，學(xué)生的錄取是無門檻的，有的是參加中考考不上普通高中的，有的是沒參加中考就來的，還有的是初中剛讀幾個月的，更有甚者是已在社會上混了幾年，混不下去又返校的。學(xué)校的生源數(shù)量是有所增加了，但學(xué)生的素質(zhì)和質(zhì)量一年不如一年。大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂上大多數(shù)同學(xué)不是玩手機(jī)，就是睡覺，尤其是語文課枯燥乏味，閱讀教學(xué)越來越形式化，成績越來越差。（3）傳統(tǒng)語文教學(xué)基本是一支粉筆，一張嘴，教學(xué)模式無新意，教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)中職語文閱讀教學(xué)因無“樂隊總指揮”，各吹各的調(diào)，各拉各的弦。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生獲得知識不單單在課堂上，課外獲得各類知識的途徑越來越多，如果課堂上還是單一的教學(xué)模式，對于引領(lǐng)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)文本，提升他們的閱讀能力都是有局限性的。

二、中職語文網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式當(dāng)中，只有教師、學(xué)生、文本簡單組合而成，教師在課堂中的教學(xué)過程受到一定的限制，往往將知識以自己的思維形式灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的“組織”和“規(guī)定”當(dāng)中去學(xué)習(xí)，課堂氣氛死板而單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍受到了一定的局限。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有了多媒體的運(yùn)用，教師在課堂上把文本內(nèi)容和多媒體融合，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的各個感官，豐富的畫面通過對他們的視覺、聽覺的沖擊和碰撞，他們的思維就靈動起來了，教材被多媒體化之后，原來的教學(xué)模式受到了很大的沖擊，運(yùn)用多媒體教學(xué)，在課堂上有限的時間里學(xué)生得到的信息量會更大，形象生動了，學(xué)生會更加更興趣，學(xué)習(xí)的積極性提高了，主動學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)了，課堂教學(xué)效率提升了。有了電腦之后，學(xué)生預(yù)習(xí)更方便了，他們樂于上網(wǎng)查資料，然后課上教師引導(dǎo)他們交換資源，組織他們合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)模式得到了優(yōu)化。每個學(xué)生都可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和平等性，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己獨(dú)立自主的能力，發(fā)展了個性，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了個人在學(xué)習(xí)過程中的主體價值。

三、中職語文閱讀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā),教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)(主題)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感彩的具體場景或氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí),達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)我們可以追溯到古代，比如“孟母斷織教子”,說的就是孟子厭學(xué)歸來,孟母割斷了自己辛勤織成的絲絹,在孟子的驚恐中,母親曉之以理:“子之廢學(xué),若吾斷絲織矣。”這正是我國古代情境教學(xué)的典型范例。在情境教學(xué)的有效指導(dǎo)下學(xué)生更積極的去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的積極性得到提高，課堂上教師通過多媒體的融合，充分利用多媒體的優(yōu)勢，使得枯燥的知識更加生動、有趣，而且多媒體和文本融合就集合了文字、圖形、動畫、視頻等，集成了大容量信息，同時具有形式多樣、超媒體、交互性等特點(diǎn),甚至還能創(chuàng)設(shè)更接近實際情景的虛擬化實驗學(xué)習(xí)環(huán)境空間,給學(xué)習(xí)者帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。例如，在學(xué)習(xí)《科學(xué)家美文兩篇》時，教師通過Flas、音頻等媒介用幾幅人類破壞地球或大自然的畫導(dǎo)入，這些生動形象的畫面，非常有代入感，學(xué)生一下子被吸引，畫面對于他們心理的沖擊使得他們震驚，通過交流，他們表示保護(hù)環(huán)境一定從自己做起，從小事做起，進(jìn)而上升到保護(hù)地球，保護(hù)大家賴以生存的家園，通過這樣的主題教學(xué)，學(xué)生的愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的感受更加深刻，他們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境獻(xiàn)計獻(xiàn)策……通過Flas、音頻等媒介，水到渠成地激發(fā)了學(xué)生的求知興趣和參與需要。

2.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提出問題，探究教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,中職語文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)一般呈現(xiàn)為：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境，根據(jù)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)問題情景，提出問題查找、篩選有效信息自主探索，研究問題成果交流，總結(jié)提高遷移應(yīng)用。課前，教師通過網(wǎng)絡(luò)查找資料更加快捷方便，范圍也更加廣，教師在網(wǎng)絡(luò)上獲得豐富的知識，能瀏覽到最前沿的知識，信息量大，范圍廣，內(nèi)容豐富，使得課堂上更加豐富多彩。而學(xué)生也能主動地獲取由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料,獲得有關(guān)課程的基本知識。課前的收集與整理工作,有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息、處理信息的能力,有利于抓好學(xué)生語文素養(yǎng)。課中,教師為學(xué)生提供一個充分個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在寬松的氛圍中圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論,教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論,使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?。課后的作業(yè)應(yīng)該是課堂的延伸，比如可以針對文章進(jìn)行一些小課題的研究，這樣即使對課堂知識的鞏固，同時也是對文本的拓展，激發(fā)他們的求知欲望,把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)延伸至課外,讓課程呈現(xiàn)多元發(fā)展。在這個三階段教學(xué)中,學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),真正成為了學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者,學(xué)生通過對所學(xué)內(nèi)容的感悟、探求新舊知的聯(lián)系,從而產(chǎn)生意義的建構(gòu),達(dá)到語文教學(xué)的三基訓(xùn)練。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題

網(wǎng)絡(luò)的信息量大，良莠不齊。中職的學(xué)生“三觀”遠(yuǎn)沒有形成，他們獨(dú)自面對網(wǎng)絡(luò)豐富的信息，抵抗誘惑的能力一定有限，海量的信息一下子吸引住了他們，在這個過程中有一部分學(xué)生瀏覽不健康的網(wǎng)站，有的學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)閱讀僅當(dāng)作娛樂消遣，這樣的情況無疑令人擔(dān)憂。所以我們語文教師有義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會正確網(wǎng)絡(luò)閱讀的方法，學(xué)會篩淘不健康的信息，教學(xué)他們學(xué)會鑒賞，提高他們心靈的免疫力，把網(wǎng)絡(luò)真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具。

中職語文閱讀教學(xué)課堂中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化了課堂教學(xué)，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為我們的教學(xué)確實提供了更加廣闊的延伸空間。教無定法，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合以往教學(xué)中使用的有效的教學(xué)方法，靈活選擇和運(yùn)用，以努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

作者:彭旭軍 單位:廣西百色市平果縣職業(yè)教育中心

參考文獻(xiàn)：

[1]孫芳芳.《立足語文學(xué)科特點(diǎn),正確認(rèn)識使用多媒體》[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005年05期.