專業(yè)英語(yǔ)課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)英語(yǔ)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職 汽車專業(yè) 英語(yǔ)課程 教學(xué)現(xiàn)狀 調(diào)查 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-0150-03

目前，我國(guó)的高職教育仍以基礎(chǔ)性教學(xué)為主，而高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才。高職教育應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)高端技術(shù)技能型為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。高職畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)技能能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。所有這些任務(wù)、目標(biāo)和要求都迫切需要高職公共英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)密切結(jié)合起來(lái)，真正使英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。汽車專業(yè)英語(yǔ)課程就是在這樣的要求下發(fā)展起來(lái)的一門實(shí)踐性、技能性強(qiáng)的新興課程。本文以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職汽車專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與思考。

一、研究對(duì)象和方法

本研究采用與其他院校合編的調(diào)查問(wèn)卷，共35道題。調(diào)查的內(nèi)容主要有以下六個(gè)方面：一是了解學(xué)生對(duì)汽車專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度；二是了解學(xué)生對(duì)汽車專業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)；三是了解柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置；四是了解教學(xué)環(huán)境與條件；五是了解課堂教學(xué)；六是了解汽車專業(yè)英語(yǔ)教材的編制與使用。2012年10至12月，課題組將《高職院校汽車專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》發(fā)放給柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級(jí)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生。共發(fā)放問(wèn)卷191份，回收186份，有效問(wèn)卷186份，回收率達(dá)97.38%，有效率達(dá)97.38%。發(fā)問(wèn)卷時(shí)，所有受試者都結(jié)束了一個(gè)學(xué)期的汽車專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。本研究采用定量和定性分析相結(jié)合的方法。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）研究對(duì)象基本情況。調(diào)查問(wèn)題：你認(rèn)為有無(wú)必要開(kāi)設(shè)汽車專業(yè)英語(yǔ)課程？結(jié)果顯示：認(rèn)為有必要的占69.89%，認(rèn)為沒(méi)有必要的占18.34%，選擇無(wú)所謂和不知道的占11.83%。另一問(wèn)題：你認(rèn)為學(xué)習(xí)汽車專業(yè)英語(yǔ)對(duì)你將來(lái)的工作有用嗎？認(rèn)為有用的占55.91%，認(rèn)為用處不大的占34.95%，選擇沒(méi)有用或不知道的占9.14%。這些數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)汽車專業(yè)英語(yǔ)是有必要的，而且知道對(duì)他們將來(lái)的工作是有用的，這樣教師也了解了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的目的是明確的，也確定了開(kāi)設(shè)此課程的必要性。

學(xué)生對(duì)汽車專業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)調(diào)查如表1所示。由表1可看出英語(yǔ)成績(jī)不及格的占46.78%。高職學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)差，這是事實(shí)，因此大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車專業(yè)英語(yǔ)這門課程時(shí)，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)、閱讀、翻譯和專業(yè)詞匯等都存在不同程度的困難，特別是翻譯和專業(yè)詞匯，分別占到54.84%和51.61%。

（二）汽車專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置情況。課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程門類的設(shè)立，及其在各年級(jí)的安排順序和學(xué)時(shí)分配，并簡(jiǎn)要規(guī)定課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)英語(yǔ)課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，大一上學(xué)期開(kāi)設(shè)，56～64學(xué)時(shí)，每周4節(jié)。調(diào)查問(wèn)題：如果開(kāi)設(shè)汽車專業(yè)英語(yǔ)課程，你希望什么時(shí)候開(kāi)設(shè)？調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為入學(xué)就直接開(kāi)設(shè)的占29.57%，認(rèn)為學(xué)完公共英語(yǔ)課程的占21.51%，認(rèn)為與公共英語(yǔ)課程同步的占26.88%，認(rèn)為通過(guò)外語(yǔ)等級(jí)考試之后的占22.04%。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，各種情況所占的比例大致相當(dāng)。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，就應(yīng)考慮公共英語(yǔ)、汽車專業(yè)主干課與汽車專業(yè)英語(yǔ)之間的關(guān)系，做到三者之間的無(wú)縫銜接。

公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)為汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)作好鋪墊，在有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中某一職業(yè)崗位應(yīng)用英語(yǔ)的能力。同時(shí)，由于汽車專業(yè)英語(yǔ)與職業(yè)方向聯(lián)系緊密，教學(xué)中需要具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)背景，因而汽車專業(yè)英語(yǔ)還要與汽車專業(yè)課程有機(jī)聯(lián)系。一般在主干專業(yè)課結(jié)束后開(kāi)設(shè)，以利于運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)作為工具，來(lái)說(shuō)明或表達(dá)相關(guān)職業(yè)中的問(wèn)題。在學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，教師可以將英語(yǔ)教育與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)并不是可有可無(wú)的課程，而是與職業(yè)緊密聯(lián)系的一種技能，讓學(xué)生了解學(xué)以致用的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性。

（三）汽車專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)境與條件。詳見(jiàn)表2。

表2顯示，汽車專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)在安裝了多媒體設(shè)備的傳統(tǒng)教室上課的占45.16%，而在現(xiàn)代多媒體上課的只占19.89%，這表明現(xiàn)代教學(xué)的多媒體技術(shù)環(huán)境還需進(jìn)一步改善提高。另外，汽車專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍方面，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的占34.95%，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)又懂專業(yè)知識(shí)的占33.87%，和學(xué)生認(rèn)為理想的汽車專業(yè)英語(yǔ)教師60.75%的比例相差26.88%，這說(shuō)明汽車專業(yè)英語(yǔ)教師的短缺。目前，大部分高職普遍缺乏既懂汽車專業(yè)知識(shí)又能應(yīng)用自如地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的專門汽車專業(yè)英語(yǔ)教師。因此，就會(huì)出現(xiàn)這樣尷尬的局面：一是英語(yǔ)專業(yè)教師雖然英語(yǔ)語(yǔ)言功底扎實(shí)，聽(tīng)力口語(yǔ)俱佳，但一接觸到專業(yè)知識(shí)就顯得有點(diǎn)力不從心；二是專業(yè)教師中英語(yǔ)較好者，雖專業(yè)功底較深，但缺乏英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，很多教師在發(fā)音、口語(yǔ)等方面存在缺陷。因此，不論是哪一類專業(yè)英語(yǔ)教師，要想真正教好專業(yè)英語(yǔ)課程，還都需要接受培訓(xùn)。

（四）汽車專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情況。調(diào)查問(wèn)題：你的教師上汽車專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)，使用的教學(xué)方式是（ ）。認(rèn)為閱讀與翻譯結(jié)合的占30.11%，認(rèn)為閱讀與翻譯為主，輔以聽(tīng)說(shuō)的占51.08%，認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫譯綜合練習(xí)的占12.90%，認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)為主，輔以讀寫的占4.89%。這些數(shù)據(jù)顯示，授課教師所選教學(xué)方式與學(xué)生在另外一題的比例不謀而合，這一題為“你希望教師在汽車專業(yè)英語(yǔ)課堂中采用哪種教學(xué)模式？”認(rèn)為采用綜合模式教學(xué)的占68.82%。這說(shuō)明教師的教學(xué)模式是大部分學(xué)生可以接受的。

調(diào)查問(wèn)題：你對(duì)目前汽車專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的滿意程度。認(rèn)為很滿意的占7.53%，認(rèn)為滿意的占68.28%，認(rèn)為不滿意的占19.35%，認(rèn)為很不滿意的占4.84%。這一組數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)任課教師教學(xué)水平持不滿意態(tài)度的只有少數(shù)，這與學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差有很大關(guān)系。這組數(shù)據(jù)也表明汽車專業(yè)英語(yǔ)教師基本能勝任該門課程的教學(xué)。

調(diào)查問(wèn)題：你認(rèn)為目前汽車專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)特別欠缺什么？認(rèn)為豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)的占30.11%，認(rèn)為引發(fā)學(xué)生思考的訓(xùn)練的占23.12%，認(rèn)為必要的漢語(yǔ)翻譯的占23.66%，認(rèn)為專業(yè)課知識(shí)信息量的占24.73%。這一組數(shù)據(jù)顯示，汽車專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要欠缺的是教學(xué)活動(dòng)和課堂訓(xùn)練，這表明汽車專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量有待提高。建議在今后的教學(xué)中，不同的講解內(nèi)容可設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。以學(xué)生為中心的“任務(wù)型”教學(xué)、“多媒體”教學(xué)、交際法、“以寫促學(xué)”法等，只要適合課堂都可加以借鑒，真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（五）汽車專業(yè)英語(yǔ)課程教材使用情況。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要工具，是語(yǔ)言輸出的主要來(lái)源。教材的質(zhì)量和對(duì)學(xué)生的合適度在很大程度上決定了學(xué)習(xí)效果的好壞。面對(duì)高職教育的突飛猛進(jìn)，給不同層次的高職學(xué)生提供質(zhì)量高又合適的教材很值得重視。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級(jí)和2012級(jí)使用的教材是由本院的英語(yǔ)教師文艷玲和汽車專業(yè)教師譚克誠(chéng)合編的《圖解汽車維修英語(yǔ)》，由機(jī)械工業(yè)出版社出版。教材的具體使用情況見(jiàn)表3。

表3數(shù)據(jù)顯示，目前所使用的汽車專業(yè)英語(yǔ)教材與專業(yè)的相關(guān)比例達(dá)到90%以上，難易程度也正好符合高職學(xué)生的英語(yǔ)水平，學(xué)生對(duì)教材的滿意度達(dá)到80%以上，只有19.89%的學(xué)生對(duì)教材不滿意，基本上達(dá)到編寫教材的目的。今后，在更新教材的過(guò)程中，應(yīng)注意教材層次的多樣性，注重實(shí)用，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上進(jìn)一步體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。因?yàn)楦呗殞W(xué)生英語(yǔ)水平差異較大，所以對(duì)教材的要求也不盡相同。而且，現(xiàn)有的高職汽車專業(yè)英語(yǔ)教材比起本科生使用的教材還是缺少更多可選擇的經(jīng)典教材。

三、對(duì)策

結(jié)合上文的調(diào)查結(jié)果及其相關(guān)分析，筆者認(rèn)為應(yīng)通過(guò)以下策略促進(jìn)高職汽車專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的發(fā)展。

（一）通過(guò)形式多樣的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)將英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等五大技能與汽車專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，模擬學(xué)生在工作中可能遇到的與英語(yǔ)有關(guān)的問(wèn)題，如閱讀操作說(shuō)明書、用英語(yǔ)向外商介紹汽車的基本構(gòu)造等，加以分析總結(jié)，并通過(guò)形式多樣的課堂教學(xué)方式來(lái)淡化專業(yè)英語(yǔ)的枯燥性?？梢钥紤]引入多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。

（二）工學(xué)結(jié)合，深度融合。教師應(yīng)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與汽車行業(yè)的各種專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合在一起，通過(guò)以汽車知識(shí)和技能為內(nèi)容的英語(yǔ)語(yǔ)料來(lái)提高學(xué)生的各種英語(yǔ)技能；使學(xué)生（下轉(zhuǎn)第153頁(yè)）（上接第151頁(yè)）在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，獲取汽車領(lǐng)域各種信息，達(dá)到英語(yǔ)應(yīng)用能力和汽車后服務(wù)行業(yè)職業(yè)崗位能力相互促進(jìn)、共同提高的目的。

（三）開(kāi)發(fā)適合高職學(xué)生英語(yǔ)水平且符合能力崗位需求的汽

車專業(yè)英語(yǔ)教材?？舍槍?duì)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的學(xué)生編一些與實(shí)際汽車維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的案例性校本教材，如維修儀器設(shè)備的英文說(shuō)明書、操作說(shuō)明、維修手冊(cè)等；針對(duì)汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生增加一些汽車商務(wù)英語(yǔ)方面的教材。

（四）加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)院可選派教師進(jìn)修，到國(guó)內(nèi)各汽車外資企業(yè)學(xué)習(xí)，甚至到國(guó)外留學(xué)，這樣，既能提高專業(yè)教師的理論水平，又能增強(qiáng)其實(shí)踐操作技能，適應(yīng)行業(yè)迅速發(fā)展的需要，同時(shí)，還需要努力培養(yǎng)一批具有較高水平的“雙師型”教師。

總之，高職院校汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的一系列問(wèn)題，需要每一位英語(yǔ)教師去研究和解決。在教學(xué)中，正視學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，積極采取相應(yīng)的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，讓每一個(gè)學(xué)生都能形成和提升英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，從而推進(jìn)汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉法公.論基礎(chǔ)英語(yǔ)與專門用途英語(yǔ)的教學(xué)關(guān)系[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003（1）

[3]劉杰.高職ESP教材建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（7）

【基金項(xiàng)目】2013年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2013JGB418）

第2篇：專業(yè)英語(yǔ)課程總結(jié)范文

 

關(guān)鍵詞:數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)　教學(xué)改革　教學(xué)方法　實(shí)踐教學(xué) 

一、前言 

 

江西藍(lán)天學(xué)院機(jī)械工程系自2003年開(kāi)設(shè)數(shù)控專業(yè)以來(lái),就一直將數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)作為一門重要的專業(yè)必修課,以培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)人才為目的,實(shí)現(xiàn)“用英語(yǔ)學(xué)專業(yè)”的雙語(yǔ)教學(xué)理念。 

 

二、高職數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 

 

(一)學(xué)生方面 

首先我校工科專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)整體較弱,相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在抵觸或畏懼心理;其次該課程一直安排在第三學(xué)期,這時(shí)的學(xué)生剛剛結(jié)束公共課程的學(xué)習(xí),還未學(xué)習(xí)專業(yè)課程,對(duì)專業(yè)知識(shí)接觸很少,而數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)是一門與數(shù)控及機(jī)械制造知識(shí)聯(lián)系很緊密的專業(yè)課程,缺乏專業(yè)知識(shí)會(huì)大大加大學(xué)習(xí)的難度。 

(二)教師方面 

由于數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)要求授課教師必須具備數(shù)控及機(jī)械制造方面的專業(yè)知識(shí),所以,本校該課程一直是由專業(yè)教師授課。專業(yè)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)相對(duì)較弱,導(dǎo)致了課堂上漢語(yǔ)講解過(guò)多,加上他們經(jīng)常不自覺(jué)地深入講解專業(yè)知識(shí),背離了雙語(yǔ)教學(xué)的初衷。 

(三)教材及教學(xué)方法方面 

在數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中,教師普遍感到很難找到合適的教材。有些教材介紹的技術(shù)和設(shè)備明顯過(guò)時(shí),有些教材的內(nèi)容又過(guò)于深?yuàn)W,或者是語(yǔ)法過(guò)于復(fù)雜,通篇都是生澀難懂的長(zhǎng)句、復(fù)雜句,學(xué)生難以理解,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外,專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式一直是“一支粉筆,一塊黑板”的講課模式,對(duì)于課文中涉及的設(shè)備及工藝,很難通過(guò)板書描述清楚,學(xué)生很難理解。 

我校為了適合社會(huì)需要,提出“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)目標(biāo),對(duì)各專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革。綜合以上幾個(gè)問(wèn)題,筆者結(jié)合多年專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出幾條數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的措施。 

 

三、數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾個(gè)措施 

 

(一)強(qiáng)化專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性,修改課程安排計(jì)劃 

根據(jù)數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的要求,數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課應(yīng)安排在公共英語(yǔ)、數(shù)控原理、數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床維修等選修課程之后。實(shí)際上,由于各種原因,在此之前,專業(yè)英語(yǔ)課一直被安排在第三學(xué)期開(kāi)課。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),由于學(xué)生缺乏專業(yè)知識(shí),再加上英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,專業(yè)英語(yǔ)任課老師盡管在課堂上花了大量時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行翻譯和解釋,但學(xué)生仍然很難理解。在這種情況下,任課老師不得不占用專業(yè)英語(yǔ)課的授課時(shí)間去講解相關(guān)的數(shù)控專業(yè)知識(shí),以至于學(xué)期末無(wú)法完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。鑒于上述原因,機(jī)械工程系修訂教學(xué)了計(jì)劃,將數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)課時(shí)間調(diào)整到第四學(xué)期。 

(二)提高專業(yè)英語(yǔ)授課教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平 

就目前的情況來(lái)看,我校專業(yè)英語(yǔ)教師具備了足夠的專業(yè)知識(shí)技能,他們?nèi)狈Φ氖橇己玫挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。因此,學(xué)校為專業(yè)英語(yǔ)教師提供英語(yǔ)進(jìn)修的機(jī)會(huì),提高教師的英語(yǔ)授課水平。此外,還請(qǐng)我校外語(yǔ)系的外教定期給教師們上課,強(qiáng)化口語(yǔ)。 

(三)選擇合適的教材,科學(xué)備課 

針對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的特點(diǎn)選擇或自編一本難度適中的教材,教材內(nèi)容不僅要涵蓋主要的數(shù)控加工工藝,還要介紹當(dāng)前最新的數(shù)控機(jī)床及其操作,重點(diǎn)介紹常用的數(shù)控專業(yè)術(shù)語(yǔ)。此外,教師在備課時(shí)也應(yīng)注意難易結(jié)合,突出重點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍存在背單詞難的問(wèn)題,而數(shù)控專業(yè)術(shù)語(yǔ)記憶難的問(wèn)題尤其突出,因此,專業(yè)英語(yǔ)教師在備課時(shí)要強(qiáng)調(diào)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用及記憶技巧。必要的時(shí)候,數(shù)控專業(yè)的任課老師可以進(jìn)行集中備課以統(tǒng)一授課重點(diǎn)、授課內(nèi)容和授課方式。

第3篇：專業(yè)英語(yǔ)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】鉆井專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)　問(wèn)題　師資培訓(xùn)

鉆井專業(yè)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)鉆井技術(shù)，和開(kāi)拓國(guó)外鉆井市場(chǎng)的基本工具。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)鉆井技術(shù)得到了很大提高，但是和國(guó)外相比，在鉆井技術(shù)、設(shè)備、工具等方面還存在著不小的差距，國(guó)外英文專業(yè)文獻(xiàn)(SPE會(huì)議論文，JPT和OGJ期刊等)仍然是國(guó)內(nèi)學(xué)者研究、解決專業(yè)問(wèn)題的重要資料來(lái)源。此外。隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐的加快，和受國(guó)內(nèi)石油勘探開(kāi)發(fā)資源的限制，國(guó)內(nèi)石油公司開(kāi)拓國(guó)外鉆井市場(chǎng)的步伐在逐步加快，目前中原油田、勝利油田、大慶油田等已有100多支隊(duì)伍進(jìn)入10多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，形成了非洲、中東、南美、中亞四大國(guó)際市場(chǎng)，承攬了200多個(gè)國(guó)際鉆井工程項(xiàng)目。因此，開(kāi)展和加強(qiáng)鉆井專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)開(kāi)展學(xué)術(shù)研究和開(kāi)拓國(guó)際鉆井市場(chǎng)具有重要意義。同時(shí)，與改革開(kāi)放的快節(jié)奏和生產(chǎn)研究需求相比，鉆井專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)方面存在著不足。本文擬就鉆井專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題做如下探討。

一、鉆井專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

鉆井專業(yè)英語(yǔ)的基本功能，即服務(wù)于英文專業(yè)文獻(xiàn)調(diào)研和開(kāi)拓國(guó)際鉆井市場(chǎng)，決定了這門課程的教學(xué)目標(biāo)：①使學(xué)生熟練掌握鉆井專業(yè)的基本英文術(shù)語(yǔ)，能夠閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)和鉆井設(shè)計(jì)書；②使學(xué)生掌握日常鉆井活動(dòng)常用英文語(yǔ)句，具有與國(guó)外同行進(jìn)行英文交流和協(xié)商的能力；③培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作能力，能夠書寫英文摘要，填寫鉆井日?qǐng)?bào)表等。鉆井專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)自始至終強(qiáng)調(diào)突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、鉆井專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1　課程設(shè)置問(wèn)題

開(kāi)設(shè)鉆井專業(yè)英語(yǔ)課程的重要性毋庸質(zhì)疑，但是，目前國(guó)內(nèi)石油高校通常只開(kāi)設(shè)石油工程專業(yè)英語(yǔ)課程(包括鉆井、采油和油藏專業(yè)英語(yǔ)三部分)，且被設(shè)置為選修課，安排在第6學(xué)期。這種課程設(shè)置導(dǎo)致以下問(wèn)題：

①課時(shí)少，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。石油工程專業(yè)英語(yǔ)課程通常為32課時(shí)，鉆井專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容作為其中的三分之一，平均下來(lái)，鉆井專業(yè)英語(yǔ)部分僅僅10課時(shí)。教師在這樣少的課時(shí)內(nèi)很難將鉆井工程各環(huán)節(jié)涉及到的專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行全面系統(tǒng)的講解。

②接受鉆井專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)少。由于課程設(shè)置為選修課，且開(kāi)課學(xué)期較晚，而大學(xué)生通常在低年級(jí)選修盡可能多的課程，達(dá)到選修課學(xué)分要求，以便在高年級(jí)階段為研究生入學(xué)考試留下更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致選修石油工程專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)很少。中國(guó)石油大學(xué)(華東)2003級(jí)石油工程專業(yè)大學(xué)生約500人，而選修該課程的僅僅90人左右。

2　師資問(wèn)題

鉆井專業(yè)英語(yǔ)是專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力的結(jié)合，要求教師不僅有扎實(shí)的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且要具有豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此通常是從鉆井專業(yè)教師中挑選英語(yǔ)水平相對(duì)較高的教師擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)課教師。但是，畢競(jìng)鉆井專業(yè)教師在英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)法和表達(dá)習(xí)慣等方面和英語(yǔ)專業(yè)教師相比存在較大差距。因此，鉆井專業(yè)英語(yǔ)教師是影響該課程教學(xué)質(zhì)量的另一個(gè)核心問(wèn)題。

3　教材問(wèn)題

鉆井專業(yè)英語(yǔ)是鉆井工程技術(shù)的英文表達(dá)，課程教學(xué)目標(biāo)要求教材具有四部分內(nèi)容：

①鉆井工程建井周期內(nèi)所有典型鉆井作業(yè)、鉆井設(shè)備、鉆井儀器、井下事故處理、鉆井人員等的系統(tǒng)英文閱讀材料，供教師精講和學(xué)生自學(xué)；

②鉆井現(xiàn)場(chǎng)和鉆井承包合同的常用英文語(yǔ)句，最好有配套有聲資料，滿足教師講授鉆井口語(yǔ)和學(xué)生日常練習(xí)的需要；

③鉆井作業(yè)文檔范本，如鉆井設(shè)計(jì)書、鉆井日?qǐng)?bào)表等的英文范本。

④鉆井專業(yè)詞匯匯總表，供學(xué)生學(xué)習(xí)和日后查閱。

上述教學(xué)材料要從英文原版教材中的部分章節(jié)進(jìn)行節(jié)選，并重新整合，而不能由母語(yǔ)為漢語(yǔ)的教師根據(jù)中文教材自行編寫。

教學(xué)建議：

1　調(diào)整課程設(shè)置

欲改變課程課時(shí)少和受眾人數(shù)少的問(wèn)題，必須首先調(diào)整課程設(shè)置，建議鉆井專業(yè)英語(yǔ)從石油工程專業(yè)英語(yǔ)課程中剝離出來(lái)，而單獨(dú)開(kāi)設(shè)鉆井專業(yè)英語(yǔ)課程，并設(shè)置為必修課程，開(kāi)課時(shí)間安排在鉆井工程課之后或同學(xué)期但時(shí)間上推遲兩個(gè)星期開(kāi)課。這樣的時(shí)間安排可以降低課程難度，使學(xué)生更專注于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而不必花費(fèi)太多精力去理解背后的專業(yè)含義。

2　加強(qiáng)師資培訓(xùn)

教師是決定鉆井專業(yè)英語(yǔ)課程能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最關(guān)鍵因素，由于鉆井行業(yè)的特殊性，很難從非石油高校中聘請(qǐng)到合適的鉆井專業(yè)英語(yǔ)教師，因此，解決該課程的師資問(wèn)題的最可行的途徑就是從專業(yè)教師內(nèi)挑選英語(yǔ)水平高且有志于鉆井專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)秀教師，對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音、口語(yǔ)和課堂用語(yǔ)等方面的強(qiáng)化培訓(xùn)。中國(guó)石油大學(xué)(華東)自2002年以來(lái)，一直舉辦由外教授課的英語(yǔ)培訓(xùn)班，取得了良好效果，2006年又利用暑假時(shí)間對(duì)骨干青年教師進(jìn)行了國(guó)內(nèi)20天，國(guó)外一個(gè)月的英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)，教師的英語(yǔ)能力得到了顯著提高。

3　充分利用多媒體教學(xué)資源

鉆井專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提是熟悉鉆井專業(yè)知識(shí)，教學(xué)和培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)如果學(xué)員不熟悉專業(yè)，則很難記憶專業(yè)術(shù)語(yǔ)和理解鉆井專業(yè)英語(yǔ)句子表述的意思。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，如果對(duì)鉆井專業(yè)術(shù)語(yǔ)配以相應(yīng)圖片，鉆井作業(yè)環(huán)節(jié)配以錄象資料，則學(xué)生的印象更深，也更容易理解和更快地記憶專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。如，講授鉆頭專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的時(shí)候配上各種鉆頭的圖片，講授鉆井液循環(huán)的時(shí)候放映鉆井液循環(huán)錄象片段等，這些做法都受到了學(xué)員的一致好評(píng)，取得了良好教學(xué)效果。

4　課堂教學(xué)穿插講座

鉆井專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生非常想了解國(guó)外鉆井作業(yè)到底會(huì)遇到哪些英語(yǔ)方面的問(wèn)題，鉆井專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，如果教師能聘請(qǐng)到有國(guó)外鉆井作業(yè)經(jīng)歷的人員直接面對(duì)學(xué)生講述自己的工作經(jīng)歷、心得體會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)也更明確。

第4篇：專業(yè)英語(yǔ)課程總結(jié)范文

論文摘要針對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)機(jī)械類人才的專業(yè)英語(yǔ)要求，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)英語(yǔ)的重要性，本文闡述了當(dāng)前機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了有關(guān)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的建議。 

 

1 高職機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)的要求 

專業(yè)英語(yǔ)是要求學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，結(jié)合基礎(chǔ)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。根據(jù)我院專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，其基本要求如下：（1）詞匯，掌握800個(gè)左右與本專業(yè)相關(guān)的詞匯、詞組，掌握構(gòu)詞法，具備按構(gòu)詞法識(shí)別一定生詞的能力。（2）閱讀能力，能順利閱讀英文原文文章及其他相關(guān)資料，能掌握其基本大意及主要情節(jié)。（3）譯的能力，借助工具書，能將本專業(yè)相關(guān)英文資料翻譯成中文。（4）聽(tīng)的能力， 能聽(tīng)懂與本專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)課堂與對(duì)話，能正確理解大意抓住要點(diǎn)。（5）寫的能力，在借助相關(guān)工具書及網(wǎng)站，能撰寫論文摘要與簡(jiǎn)介。（6）說(shuō)的能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流。 

以上大綱是我院數(shù)控與模具專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱的整體要求，但針對(duì)喜歡英語(yǔ)并且基礎(chǔ)較好學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)施起來(lái)較容易。但對(duì)于大部分學(xué)生而言，我們的實(shí)施僅此停留在前三個(gè)要求。因此，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，我們需合理實(shí)施專業(yè)英語(yǔ)課程的配置，因材實(shí)教，采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生受益最大化，是我們丞待解決的問(wèn)題。 

2 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 

2.1 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不平衡 

我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、文化及教育教學(xué)水平差異極大，近年來(lái)高職院校生源質(zhì)量存在相對(duì)下降較快的現(xiàn)狀，高職院校配套專業(yè)英語(yǔ)教材可讀性較差，學(xué)校及教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠等因素的影響，使得專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果較差，學(xué)生的應(yīng)用能力與社會(huì)需求存在一定差距。 

2.2 語(yǔ)言障礙，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，興趣不高 

不僅對(duì)學(xué)生而言，還是對(duì)教師。囿于我們的英語(yǔ)水平，我們的英文表達(dá)存在困難，要想用正確的英文把自己的思想表達(dá)清楚并非容易。因此，我們的課程也僅此在講課本上的專業(yè)知識(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展或分析相關(guān)專業(yè)問(wèn)題時(shí)，我們無(wú)法自如地應(yīng)用英語(yǔ)。其次，課堂時(shí)間有限，學(xué)生英語(yǔ)能力一般，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程存在偏見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性銳減。 

2.3 教學(xué)觀念、模式、手段相對(duì)落后 

大部分人認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)課程屬于選修課程，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差等觀念的影響，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)流于形式。因此，當(dāng)高職院校專業(yè)課程教學(xué)改革在大力推進(jìn)時(shí)，專業(yè)英語(yǔ)課程始終都沒(méi)有得到重視，大部分還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只管講詞匯，分析文章，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，很少利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)不屬專業(yè)核心課程，無(wú)需耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間備課，制作多媒體課件等。 

2.4 高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資不足，教學(xué)投入不夠 

由于對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程存在偏見(jiàn)，認(rèn)為此課程對(duì)高職院校學(xué)生開(kāi)設(shè)的必要性不大。因此，專業(yè)英語(yǔ)教師師資嚴(yán)重不足，課程大都是由剛畢業(yè)的新教師接課，無(wú)課程團(tuán)隊(duì)，很難進(jìn)行教學(xué)探討。其次，全國(guó)針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)開(kāi)發(fā)與研究培訓(xùn)不多，學(xué)校也不愿意投入資金進(jìn)行相關(guān)課程開(kāi)發(fā)。導(dǎo)致專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)只是為了完成國(guó)家對(duì)高職院校教學(xué)大綱的要求，課程實(shí)施對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力提高不予以過(guò)高期望。 

3 關(guān)于高職機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想 

專業(yè)英語(yǔ)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是學(xué)生的閱讀能力與簡(jiǎn)單的交流能力，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的需要。因此，我們必須采取有效措施與手段，促進(jìn)高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革工作。 

3.1 提高對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度 

當(dāng)今社會(huì)全球競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，高職機(jī)械類畢業(yè)生較大范圍與外資企業(yè)或國(guó)外先進(jìn)設(shè)備打交道，應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多。其次，機(jī)械類女生從事一線機(jī)械加工崗位不太適應(yīng)，需要將專業(yè)英語(yǔ)能力提高，以此在就業(yè)時(shí)能謀求更好的崗位。 

專業(yè)英語(yǔ)不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)，其是基礎(chǔ)英語(yǔ)的延伸，是利用專業(yè)知識(shí)，更好地?cái)U(kuò)展和應(yīng)用英語(yǔ)。我們需改變教學(xué)思想與觀念，切實(shí)聯(lián)系我國(guó)機(jī)械行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，妥善處理好傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能和提高素質(zhì)的關(guān)系。處理教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，處理好閱讀、翻譯與聽(tīng)說(shuō)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力和方法能力的培養(yǎng)。 

3.2 改革教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)手段 

高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)崗位中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在近四年的教學(xué)過(guò)程中，我不斷地實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變，充分備好課，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課程，大大提高了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果有增強(qiáng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)： 

第一，改變教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。 

第二，充分利用多媒體和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)與軟件教學(xué)相結(jié)合的方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。如學(xué)生在應(yīng)用機(jī)械類相關(guān)軟件autocad、mastercam及pro/e時(shí)，所涉及到英文菜單及對(duì)話框設(shè)置，我們可將其作為案例引入教學(xué)中。 

第三，精心設(shè)計(jì)課堂，積極為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。如課堂實(shí)施可改變以教師講授為主的傳統(tǒng)模式，教師提前設(shè)計(jì)好難易相當(dāng)?shù)亩鄠€(gè)工作任務(wù)，學(xué)生分組實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，有機(jī)會(huì)展示自己。 

第四、制定多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，改變傳統(tǒng)的“一考定終身”的模式，可將課程考核分為過(guò)程考核和終結(jié)考核。 

3.3 加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè) 

隨著高等職業(yè)院校課程改革的大力推進(jìn)，針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的課程改革投入和積極性都較少。在教學(xué)過(guò)程中，教師一般都是“孤軍奮戰(zhàn)”，無(wú)課程團(tuán)隊(duì)人員共同探討課程改革實(shí)施的有效性，最終是有關(guān)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的想法都扼殺在搖籃中。其次，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，提供教師進(jìn)修機(jī)會(huì)。以我院為例，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作大部分都是由剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)承擔(dān)，此類教師只是在英語(yǔ)成績(jī)方面略具優(yōu)勢(shì)，但自如應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，還顯不勝。 

4 總結(jié) 

隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)開(kāi)始實(shí)現(xiàn)從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變。我國(guó)迫切需求一批具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的機(jī)械類專業(yè)人才來(lái)推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)的快速發(fā)展。因此，作為高職院校的老師，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的機(jī)械類專業(yè)人才的迫切性，在教學(xué)中探索更多行之有效的教學(xué)方法與手段，促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。 

 

參考文獻(xiàn) 

第5篇：專業(yè)英語(yǔ)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中高職貫通;數(shù)控技術(shù);專業(yè)英語(yǔ);專業(yè)技能

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0241-02

為滿足企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求，中高職貫通教育培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。它是區(qū)別于“3+3”中高職校貫通模式，不再是物理上的簡(jiǎn)單疊加，而應(yīng)該是化學(xué)變化。學(xué)生5年的學(xué)習(xí)效率大于以往的“3+3”中高職學(xué)習(xí)模式。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)+理論的教學(xué)模式，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生采取“教學(xué)做一體化”的教學(xué)理念，讓學(xué)生由淺入深地了解這個(gè)專業(yè)，通過(guò)理實(shí)一體化學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)和技能。

在制造業(yè)信息化的今天，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)控技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域中英語(yǔ)應(yīng)用能力是十分必要的。數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程是中高職貫通數(shù)控技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)課，是隨著數(shù)控技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用而逐漸形成的專業(yè)英語(yǔ)與現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)相結(jié)合的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力和使用涉外業(yè)務(wù)英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生技能，以適應(yīng)未來(lái)工作崗位?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際工作分析和探討下中高職貫通數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。

一、中高職貫通數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

1.基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，學(xué)習(xí)興趣不高。中高職貫通數(shù)控專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡較小，比較貪玩，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有什么概念，沒(méi)有感到未來(lái)就業(yè)的壓力，自制力差，注意力容易分散，自主學(xué)習(xí)能力較差。大部分都是在初中時(shí)成績(jī)不理想，基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，特別是英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，有畏難心理。有的學(xué)生基礎(chǔ)好點(diǎn)，但知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)，自信心不高。但是中高職貫通學(xué)生可塑性強(qiáng)、對(duì)感興趣的事物有專研精神、好奇心強(qiáng)，而且他們這個(gè)年齡段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握技能的最佳年齡段，容易形成牢固專業(yè)思想和良好的職業(yè)道德。

2.對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視度不夠。中高職貫通數(shù)控專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平較好，有些同學(xué)甚至被挑選參加市級(jí)或全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，并獲得優(yōu)異成績(jī)?！皵?shù)控專業(yè)英語(yǔ)”課程安排在第5年第1學(xué)期進(jìn)行，因此學(xué)生所掌握的專業(yè)技術(shù)知識(shí)已滿足該課程教學(xué)要求。然而通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力總體水平不高。通過(guò)調(diào)查顯示，學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為該課程在以后工作中應(yīng)用較少，所以對(duì)這門課程的重視程度不夠，學(xué)習(xí)的積極性不高，專注度不高不長(zhǎng)，一旦遇到困難如單詞長(zhǎng)、專業(yè)詞匯多等，又缺乏自制力，因此學(xué)習(xí)效果自然很差。

（二）教師方面

數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)的師資隊(duì)伍不夠完善，很多教師對(duì)數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程不夠重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這門課程是學(xué)生全面了解數(shù)控技術(shù)專業(yè)的工具及對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。目前部分高職院校數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)由英語(yǔ)教師擔(dān)任，雖然他們英語(yǔ)水平很高，但缺乏專業(yè)知識(shí)和技能，使得教學(xué)過(guò)程方法單一，即講解單詞，翻譯句子，很少聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。我院數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)大部分是由專業(yè)教師擔(dān)任，雖具備足夠的專業(yè)知識(shí)，但英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有限，這也影響了教學(xué)效果。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中以教師講授為主，學(xué)生很少主動(dòng)思考，而是被動(dòng)接受知識(shí)，最終學(xué)生無(wú)法將英語(yǔ)作為工具去提升自身的專業(yè)技能。

（三）教材方面

現(xiàn)有的《數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)》教材大多是針對(duì)高職學(xué)生編寫的，普遍將重點(diǎn)放在分析復(fù)雜句型和漢譯英等，甚至涉及較深語(yǔ)法的從句。忽略了數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)和實(shí)際目標(biāo)。教材內(nèi)容缺少針對(duì)性和實(shí)用性，沒(méi)有考慮中高職貫通學(xué)生的特點(diǎn)及現(xiàn)有能力水平。學(xué)生從教材中所學(xué)的數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)法應(yīng)用于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際。

以上是中高職貫通數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，可見(jiàn)教學(xué)效果不佳，針對(duì)這些問(wèn)題，下文提出了一些解決策略，希望對(duì)今后的數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)有一定的幫助。

二、中高職貫通數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的解決策略

（一）以學(xué)生為主體，多種教學(xué)手段并用

1.任務(wù)引領(lǐng)，激發(fā)興趣。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)技能及口語(yǔ)表達(dá)能力，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和分組討論組織教學(xué)，重點(diǎn)選擇數(shù)控機(jī)床的分類和結(jié)構(gòu)、數(shù)控編程以及零件的加工流程等學(xué)生已具備的專業(yè)基礎(chǔ)的內(nèi)容展開(kāi)講解，在提高學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，增加師生間、學(xué)生間的口語(yǔ)交流，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

2.增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，體驗(yàn)實(shí)際操作。在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體、實(shí)物、外文圖紙和機(jī)床英文原版說(shuō)明書等輔助教學(xué)，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞組解釋專業(yè)術(shù)語(yǔ)。將復(fù)雜的單詞與實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái)，幫助學(xué)生理解并記憶。數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)是以實(shí)用為目的的課程，在學(xué)生掌握一定的數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)詞匯后，可以領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)生實(shí)訓(xùn)基地，熟悉普通機(jī)床、相關(guān)零件的名稱、數(shù)控機(jī)床和操作面板等。讓學(xué)生在實(shí)踐中記住重要的數(shù)控英語(yǔ)詞匯并現(xiàn)場(chǎng)對(duì)各種數(shù)控設(shè)備進(jìn)行操作演練并配以英文說(shuō)明，將課本上的核心詞匯及專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加深印象的同時(shí)也表明數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性。學(xué)好這門課是為今后的工作實(shí)踐打基礎(chǔ)。

3.調(diào)研相關(guān)企業(yè)，了解崗位需求。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及數(shù)控技術(shù)的迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求有較大的改變，即復(fù)合型、國(guó)際型和應(yīng)用型人才。對(duì)人才的英語(yǔ)素質(zhì)要求和崗位對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力也越來(lái)越高。根據(jù)調(diào)研，我們了解到數(shù)控技術(shù)應(yīng)用崗位的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用要求有三個(gè)方面，分別是知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求。企業(yè)急需既精通數(shù)控技術(shù)專業(yè)知識(shí)又具備數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的復(fù)合型人才。因此我們要根據(jù)這些崗位應(yīng)用需求來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，來(lái)滿足行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求。

（二）完善優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)最好是由專業(yè)課教師擔(dān)任，他們不僅需要具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，還需要具有較強(qiáng)的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)教學(xué)方法。要將傳統(tǒng)的詞匯和語(yǔ)法講解上升到專業(yè)知識(shí)和技能的講授。這就要求任課教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)或參加相關(guān)培訓(xùn)及教師間的交流，提升自身雙語(yǔ)教學(xué)水平。

（三）選擇或開(kāi)發(fā)實(shí)用性教材

目前沒(méi)有對(duì)應(yīng)中高職貫通數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程的教材，需要課題組授課教師一起編寫教材。編寫教材應(yīng)從培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的總體目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合數(shù)控專業(yè)特點(diǎn)、中高職貫通學(xué)生的特點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)課程中運(yùn)用的數(shù)控機(jī)床類型及畢業(yè)后的工作實(shí)際，難度適宜，由淺入深，力求向?qū)W生提供其未來(lái)工作崗位所需的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生使用涉外業(yè)務(wù)英語(yǔ)的能力。教材中的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)課中所學(xué)的專業(yè)知識(shí)及技能的側(cè)重不同，應(yīng)適合中高職貫通學(xué)生現(xiàn)有的能力水平，夠用為度，學(xué)生掌握一定的核心詞匯后，可以查閱相關(guān)數(shù)控專業(yè)的英文文獻(xiàn)和圖書，從而獲得更多關(guān)專業(yè)知識(shí)，利于今后自學(xué)。盡量避免長(zhǎng)句難句，采用常用語(yǔ)法，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中偏重語(yǔ)法及翻譯，而忽視了應(yīng)用。

（四）銜接基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)課程目標(biāo)，做好教學(xué)效果評(píng)估

結(jié)合中高職貫通學(xué)生及數(shù)控技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，優(yōu)化基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)課程的課程目標(biāo)，使得學(xué)生在前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)時(shí)，了解數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)在今后崗位中的應(yīng)用及重要性，后期學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)時(shí)有目的性，為未來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

中高職貫通數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果評(píng)估工作可以由英語(yǔ)教師和專業(yè)教師共同完成，這樣既可以保證學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度，又能提升工作崗位實(shí)際英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

三、結(jié)論

職業(yè)教育迅速發(fā)展的今天，數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革也在不斷發(fā)展。目前我們必須立足當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，深入了解企業(yè)崗位發(fā)展需求，結(jié)合中高職貫通學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷學(xué)習(xí)，提升個(gè)人教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)讓學(xué)生掌握實(shí)用的專業(yè)知識(shí)和技能。切實(shí)做好專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展、科技交流及科技應(yīng)用服務(wù)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]金濯，林彤.高職數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)策略與實(shí)施[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，15（2）：58-61.

[5]扈暢.高職理工類專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目主題式教學(xué)模式實(shí)踐探索[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，25（4）：55-58.

第6篇：專業(yè)英語(yǔ)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 專業(yè)用途英語(yǔ)（ESP） 建議

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）17-0027-02

高校英語(yǔ)教學(xué)一直備受外語(yǔ)界專家、學(xué)者以及從事高校英語(yǔ)教學(xué)工作者的普遍關(guān)注，并且社會(huì)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用水平的要求越來(lái)越高。有關(guān)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)模式等方面所進(jìn)行的調(diào)查研究已大量涌現(xiàn)，這些調(diào)查分析對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)起到了巨大的推動(dòng)作用。然而，在閱讀文獻(xiàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)已修大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果、現(xiàn)存問(wèn)題及專業(yè)英語(yǔ)課程的需求等方面進(jìn)行的調(diào)查和探討甚少，因此本次調(diào)查研究對(duì)我校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革以及專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置非常必要。

一 調(diào)查研究與步驟

1.調(diào)查目的與對(duì)象

為了使我校大學(xué)英語(yǔ)教師重新審視當(dāng)前教學(xué)觀念，探討、研究和改進(jìn)教學(xué)方法，以進(jìn)一步提高教學(xué)水平，特設(shè)此調(diào)查以了解聊城大學(xué)東昌學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)預(yù)開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課堂的需求情況，也為我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的修改及大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)課程設(shè)置提供一些參考依據(jù)，使我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。調(diào)查對(duì)象是我校2010級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，都已完成大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，但尚未學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)用途英語(yǔ)（ESP）課程。

2.調(diào)查問(wèn)卷的形式與內(nèi)容

此問(wèn)卷借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)特殊用途英語(yǔ)（ESP）及外語(yǔ)教學(xué)科研調(diào)查方面的著作和論文，針對(duì)我校當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和專業(yè)用途英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)需要設(shè)計(jì)而成的。問(wèn)卷包括20道多項(xiàng)選擇題，涉及五個(gè)方面，即對(duì)已修大學(xué)英語(yǔ)課程教與學(xué)的評(píng)價(jià)；開(kāi)設(shè)專業(yè)用途英語(yǔ)的必要性及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；對(duì)專業(yè)用途英語(yǔ)課程教與學(xué)的需求情況；專業(yè)用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑及方法；對(duì)專業(yè)用途英語(yǔ)課程的建議或意見(jiàn)。

3.調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放、收集與統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查問(wèn)卷于2013年3月1日發(fā)放并填寫完成，發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷296份，其中男生占48%（142人），女生占52%（154人）。問(wèn)卷以無(wú)記名形式填寫，所反映的內(nèi)容較真實(shí)，具有一定的可信度，有助于筆者對(duì)之進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和客觀分析。

二 調(diào)查結(jié)果與統(tǒng)計(jì)分析

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與自我評(píng)價(jià)

問(wèn)卷顯示，參與研究的296名被調(diào)查者已有261人通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，其中16.6%的學(xué)生通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)（CET-4）和全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)（CET-6），83.4%

* 本文為2013年山東省高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革立項(xiàng)課題（編號(hào)：EB201102）

的學(xué)生只通過(guò)CET-4而沒(méi)有通過(guò)CET-6。其中41.6%的學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)滿意，50%的學(xué)生認(rèn)為自己的大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)一般，22%的學(xué)生對(duì)此不滿意，這說(shuō)明大部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)階段的英語(yǔ)水平提高較快，學(xué)習(xí)效果較理想。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)技能，52.7%的研究對(duì)象認(rèn)為說(shuō)是自己的弱項(xiàng)，21.3%的學(xué)生認(rèn)為是寫，其次是聽(tīng)和譯各占10.5%；只有5.0%的學(xué)生認(rèn)為讀是弱項(xiàng)。說(shuō)、寫能力是我校學(xué)生最迫切希望提高的兩項(xiàng)技能，這說(shuō)明我們以后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍應(yīng)重視學(xué)生綜合運(yùn)用能力，特別是說(shuō)、寫能力的培養(yǎng)。

2.對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的需求程度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明，我校廣大學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的專業(yè)用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯示出極大的興趣和熱情，83.4%的被調(diào)查者選擇“非常有必要”或“有必要”開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程。高校英語(yǔ)教學(xué)工作者和管理者必須解決如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力、采取哪些措施保證專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線、如何滿足學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求等問(wèn)題。69.6%的被調(diào)查者認(rèn)為專業(yè)用途英語(yǔ)在技術(shù)交流和實(shí)際工作中起到很重要的作用；26.0%的被調(diào)查者以從事外貿(mào)、外事、金融等職業(yè)為其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；僅有4.4%的學(xué)生選擇了出于興趣而學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)。由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)實(shí)用性、可操作性、與實(shí)際工作相關(guān)性的重視。

3.專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所及班級(jí)設(shè)置

在本次調(diào)查中，被調(diào)查者對(duì)專業(yè)英語(yǔ)授課場(chǎng)所及班級(jí)設(shè)置比較關(guān)心，當(dāng)問(wèn)到希望在哪里學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)課程時(shí)，92.2%的學(xué)生選擇了學(xué)校，其余7.8%的學(xué)生希望在學(xué)校與用人單位聯(lián)合進(jìn)行授課，這表明學(xué)校是專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所。在班級(jí)授課規(guī)模的問(wèn)題上，有一半學(xué)生選擇15～20人為一個(gè)班級(jí)，選擇20～30人的占35.4%，選擇30～50人的占14.6%，無(wú)人選擇50人以上的授課班級(jí)，由此可見(jiàn)，研究生更傾向于小班授課；并且大多數(shù)學(xué)生（91.7%）認(rèn)為“有必要”或“非常有必要”根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行分層次教學(xué)，只有8.3%的學(xué)生不贊同分層次教學(xué)。這一數(shù)據(jù)傳達(dá)給教師的信息是：學(xué)生不在大班學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到更加舒適放松，效率更高，并且希望根據(jù)個(gè)人情況得到相應(yīng)的指導(dǎo)。

4.專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

46.2%的學(xué)生認(rèn)為課堂中的交際互動(dòng)更有益于專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，傾向于課堂小組學(xué)習(xí)和聽(tīng)講的各占23.1%。只有7.6%的學(xué)生贊同個(gè)體自主學(xué)習(xí)。對(duì)于75%的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)專業(yè)用途英語(yǔ)的方法是在討論中學(xué)習(xí)；而認(rèn)為做練習(xí)題的有8.3%；另外還有16.7%的學(xué)生使用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)用途英語(yǔ)。多數(shù)學(xué)生還是希望交際互動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)。

5.師生角色與授課語(yǔ)言

在當(dāng)今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“知識(shí)傳播者”，而要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，以不同的教學(xué)角色給予配合：第一，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者（33.3%）和學(xué)習(xí)態(tài)度的激發(fā)者（27.8%），教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有利于學(xué)生活躍思維、激發(fā)熱情，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛。第二，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者（22.2%），教師不僅能準(zhǔn)確、生動(dòng)地向?qū)W生傳播知識(shí)，還應(yīng)該在課堂實(shí)踐中教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法途徑。第三，學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者（11.1%），教師在指導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)注意觀察學(xué)生的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。第四，個(gè)性差異的發(fā)現(xiàn)者（5.6%），發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的差異，不能挫傷學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，為學(xué)生提供心理支持。

在專業(yè)用途英語(yǔ)授課語(yǔ)言的問(wèn)題上，同意“一般用英語(yǔ)，偶爾用中文解釋重、難點(diǎn)的雙語(yǔ)教學(xué)”的比例最高，占75%；同意“一般用中文，偶爾用英語(yǔ)講述的雙語(yǔ)教學(xué)”的比例占16.7%，“全英文講述”的比例僅占8.3%?？梢?jiàn)，贊成借助雙語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的比重較大，說(shuō)明專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)技能的培養(yǎng)相關(guān)性很大。

6.授課媒介

在專業(yè)英語(yǔ)授課媒介中，課件得到了較高的肯定，占調(diào)查人數(shù)的57.1%；書面材料的百分比僅占14.3%；黑板和海報(bào)成為最不受學(xué)生喜歡的媒介比例占7.1%。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的書面材料和黑板、海報(bào)等授課媒介已不再受到學(xué)生的青睞，而轉(zhuǎn)向于現(xiàn)代的多媒體教學(xué)模式。

7.關(guān)于評(píng)估

對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)評(píng)估這一問(wèn)題，有一半的學(xué)生希望通過(guò)完成教師布置的論文將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，25%的學(xué)生希望通過(guò)開(kāi)卷考試來(lái)證實(shí)自己專業(yè)英語(yǔ)的綜合技能，還有16.7%的學(xué)生希望通過(guò)學(xué)期總結(jié)對(duì)自己這一學(xué)期的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)；只有8.3%的學(xué)生表示他們能在閉卷考試中評(píng)估自己專業(yè)英語(yǔ)水平，這些數(shù)據(jù)使我們想到中國(guó)教育模式由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在具體的評(píng)估設(shè)置中，可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)及學(xué)生的興趣采取多種測(cè)試形式相結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的自主性。

三 思考與建議

在已修大學(xué)英語(yǔ)課程中，被調(diào)查者提出了說(shuō)這一基本技能是弱項(xiàng)，并且希望在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“說(shuō)”的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生坦言因詞匯量缺乏、語(yǔ)法功底薄弱和句型積累不足而自卑怯言，現(xiàn)階段的教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生克服焦慮緊張心理，樹立自信、積極向上的語(yǔ)言觀。另外，被調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)課件給予了很高的評(píng)價(jià)，需要注意的是教師在把多媒體應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，應(yīng)避免單純的演示式教學(xué)，即教師不能只起到電影放映員的作用，在播放多媒體課件的同時(shí)師應(yīng)配以恰當(dāng)?shù)闹v解。將學(xué)生從被動(dòng)地觀看電腦屏幕轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與課堂教學(xué)。此外，定期舉辦“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)演講比賽”等活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍作為專業(yè)用途英語(yǔ)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。針對(duì)學(xué)生做好宣傳教育工作，使他們著眼未來(lái)，把專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力、創(chuàng)造能力聯(lián)系起來(lái)。

四 結(jié)束語(yǔ)

本次調(diào)查使我們對(duì)我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了一個(gè)大致了解，知道其長(zhǎng)處和不足，并且獲悉了他們對(duì)專業(yè)用途英語(yǔ)課程教與學(xué)的需求。本文所做的研究是初步、嘗試性的，也是十分有益的，其結(jié)果在于激勵(lì)我校全體教師共同努力探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、尤其是專業(yè)用途英語(yǔ)教學(xué)的方法與途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]劉潤(rùn)清、戴曼純.中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革：現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003

第7篇：專業(yè)英語(yǔ)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】服務(wù)外包人才；職業(yè)英語(yǔ)

一、研究背景

傳統(tǒng)的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)和IT英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容部分重疊，教學(xué)目標(biāo)界定模糊而缺乏連續(xù)性和科學(xué)性，單調(diào)枯燥的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無(wú)法成功地為服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)輸送大批量的英語(yǔ)語(yǔ)言技能過(guò)硬，而且專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的軟件服務(wù)外包人才。

目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中比較偏重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的和基本技能的訓(xùn)練，而計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)又過(guò)分的注重專業(yè)知識(shí)的語(yǔ)言講解，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，現(xiàn)有的IT職業(yè)英語(yǔ)課程和大學(xué)公共英語(yǔ)課程設(shè)置無(wú)法適應(yīng)服務(wù)外包市場(chǎng)對(duì)軟件技術(shù)人才的語(yǔ)言技能及工作能力需求。

未來(lái)十年將是我國(guó)服務(wù)外包發(fā)展的黃金時(shí)期，但服務(wù)外包人才短缺成為制約中國(guó)服務(wù)外包業(yè)強(qiáng)勁發(fā)展的瓶頸，既懂軟件技術(shù)又具備高水平英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的復(fù)合型服務(wù)外包人才培養(yǎng)艱難。學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)包國(guó)語(yǔ)言、文化與技術(shù)之間存在矛盾。語(yǔ)言學(xué)得好，技術(shù)相對(duì)弱；而技術(shù)學(xué)得好，語(yǔ)言相對(duì)弱，深化軟件技術(shù)大學(xué)英語(yǔ)和 IT職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，探索并建立與我國(guó)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的軟件技術(shù)人才外語(yǔ)能力培養(yǎng)方案已經(jīng)非常迫切。

另一方面，目前軟件技術(shù)類服務(wù)外包專業(yè)師資在數(shù)量、質(zhì)量上都存在較大差距。院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多數(shù)教師僅能夠完成課堂和課本教學(xué)，缺乏對(duì)軟件技術(shù)服務(wù)外包前沿技術(shù)、規(guī)范的了解和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校面臨師資缺乏問(wèn)題很突出，尤其是既懂理論又有大型服務(wù)外包企業(yè)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、高級(jí)教師引進(jìn)十分困難。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

目前，圍繞高等教育英語(yǔ)教學(xué)的改革理論和改革實(shí)踐非常多，但都局限在公共英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)兩個(gè)方面，而且，圍繞這兩個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行的教學(xué)改革都是相互孤立的。

公共英語(yǔ)教學(xué)改革側(cè)學(xué)生純英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯基本語(yǔ)言技能的鍛煉和提高，主要是以通過(guò)四、六級(jí)英語(yǔ)考試為主要衡量指標(biāo)，教學(xué)模式、教學(xué)方法以及考核模式等明顯與企業(yè)行業(yè)的真正要求相差太遠(yuǎn)。學(xué)生即使通過(guò)了四、六級(jí)，甚至考的分?jǐn)?shù)比較高，但進(jìn)入企業(yè)后，進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)言技能的實(shí)踐領(lǐng)域后，則出現(xiàn)了啞巴英語(yǔ)的局面。

普通計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生在高等教育階段所經(jīng)歷的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教育主要是以擴(kuò)展專業(yè)閱讀和提升詞匯量為收效的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)上目前關(guān)于此類的教材都比較陳舊，老套，專業(yè)性太強(qiáng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的課堂顯得比較枯燥無(wú)聊，老師大部分課堂教學(xué)都花在專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文單詞釋義方面，學(xué)生連最基本的閱讀全篇文章的能力可能都得不到系統(tǒng)訓(xùn)練，更不說(shuō)專業(yè)英語(yǔ)的綜合聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用能力的鍛煉和提升。

服務(wù)外包是一個(gè)新興的行業(yè)，也是一個(gè)快速發(fā)展的國(guó)際化行業(yè)。服務(wù)外包行業(yè)需要的人才不僅僅要具備過(guò)硬的IT外包專業(yè)知識(shí)，而且，服務(wù)外包業(yè)項(xiàng)目的引進(jìn)和順利進(jìn)行，還要求從事服務(wù)外包的人才具備過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力。服務(wù)服務(wù)外包所需英語(yǔ)技能不是普通外語(yǔ)語(yǔ)言技能，是專業(yè)語(yǔ)言技能，IT職業(yè)英語(yǔ)的屬性更接近技術(shù)規(guī)范的英語(yǔ)。

我們所看到的大學(xué)畢業(yè)生只經(jīng)歷了公共英語(yǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。沒(méi)有任何機(jī)會(huì)接觸到有關(guān)服務(wù)外包項(xiàng)目中所需英語(yǔ)技能。從其教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上可以清晰的看出，其和服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)需要無(wú)直接聯(lián)系。

我國(guó)作為一個(gè)非英語(yǔ)國(guó)家，不可能采用印度的高中以上均使用英語(yǔ)教材的模式，如何摸索一條適合我國(guó)國(guó)情的途徑，切實(shí)解決困擾我國(guó)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)主要問(wèn)題---從業(yè)人員英語(yǔ)技能，成為我們刻不容緩的問(wèn)題。同時(shí)，我們也應(yīng)看到即便是以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的印度，也要對(duì)從事服務(wù)外包從業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，這從另一個(gè)角度佐證了針對(duì)服務(wù)外包的IT職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革也應(yīng)該在中國(guó)大力實(shí)行，不能因?yàn)槿蝿?wù)艱巨而放棄努力。

三、校企互動(dòng)共同合作，解決高職高專軟件技術(shù)服務(wù)外包人才職業(yè)英語(yǔ)技能瓶頸問(wèn)題具體措施

1.加強(qiáng)學(xué)校和校外服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)企業(yè)合作，充分發(fā)揮學(xué)校和服務(wù)外包企業(yè)優(yōu)勢(shì)，探索學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)服務(wù)外包人才英語(yǔ)水平提高的雙贏模式。

2.根據(jù)軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，通過(guò)校企合作辦學(xué)，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，整合校企多方教育資源，構(gòu)建靈活的“雙師”隊(duì)伍考核制度，形成長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，建立了一支穩(wěn)定的、分工層次化、專兼結(jié)合的、實(shí)踐型為主的IT職業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍。

3.以校企聯(lián)合培養(yǎng)為主線，緊密跟蹤軟件服務(wù)外包業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，重新界定軟件服務(wù)外包學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，深化大學(xué)公共英語(yǔ)和IT職業(yè)英語(yǔ)課程體系整合，構(gòu)建了真正滿足軟件服務(wù)外包企業(yè)人才培養(yǎng)需求的軟件技術(shù)服務(wù)外包職業(yè)英語(yǔ)課程體系。

4.改革傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，加強(qiáng)服務(wù)外包職業(yè)英語(yǔ)和軟件技術(shù)雙語(yǔ)類課程資源共享，聯(lián)合建設(shè)，重視軟件服務(wù)外包基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，加強(qiáng)主干職業(yè)英語(yǔ)課程，校企聯(lián)合建設(shè)服務(wù)外包的軟件專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐課程。

5.加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外服務(wù)外包人才英語(yǔ)優(yōu)秀培訓(xùn)教材的引進(jìn)和使用，大力提升雙語(yǔ)教學(xué)的覆蓋面和教學(xué)質(zhì)量。

6.借鑒國(guó)內(nèi)服務(wù)外包培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在服務(wù)外包人才職業(yè)英語(yǔ)水平評(píng)價(jià)考核機(jī)制，探索并形成了一套適用企業(yè)行業(yè)人才能力需求的、學(xué)校和服務(wù)外包企業(yè)共同參與的學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)和技能考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們適應(yīng)目前中國(guó)軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)的需要，在校企緊密合作的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)化地推進(jìn)傳統(tǒng)高職高專大學(xué)公共英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)（IT）英語(yǔ)教學(xué)改革，建立了一套符合服務(wù)外包業(yè)市場(chǎng)發(fā)展需求的軟件技術(shù)人才IT職業(yè)英語(yǔ)系統(tǒng)化教學(xué)體系，總結(jié)出了解決目前軟件服務(wù)外包人才英語(yǔ)技能瓶頸的初步方案，本研究成果，無(wú)論是對(duì)提高我院軟件技術(shù)人才培養(yǎng)外語(yǔ)水平和職業(yè)素質(zhì)還是對(duì)國(guó)內(nèi)兄弟院校軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)方面都具有一定的借鑒和推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2]教育部，商務(wù)部.教育部、商務(wù)部關(guān)于加強(qiáng)服務(wù)外包人才培養(yǎng)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見(jiàn)[Z].2009-03-18

第8篇：專業(yè)英語(yǔ)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】酒店專業(yè)英語(yǔ) 校企合作 教學(xué)模式

校企合作，顧名思義，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，讓學(xué)生在校所學(xué)的理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)校育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái)，迅猛發(fā)展的酒店業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化、品牌國(guó)際化、競(jìng)爭(zhēng)白熱化的推動(dòng)下，對(duì)具備較高職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需求愈加強(qiáng)烈，酒店管理專業(yè)以期能夠培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型、國(guó)際型旅游專業(yè)人才。加強(qiáng)酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生酒店管理專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，對(duì)培養(yǎng)既懂英語(yǔ)又懂專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型管理人才起著至關(guān)重要的作用。

一、酒店專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

目前，“校企合作”的教學(xué)模式作為酒店專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)，即“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合。然而，這些方法并不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，超過(guò)80%的學(xué)生呈現(xiàn)出厭學(xué)的狀態(tài)。此外，大多數(shù)的酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)訓(xùn)脫離，無(wú)法很好銜接的問(wèn)題，即所學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法滿足工作崗位的要求，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)無(wú)從談起。

首先，缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用和跨文化交際等職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)能力?，F(xiàn)有的酒店專業(yè)英語(yǔ)課程在授課內(nèi)容上僅僅偏重專業(yè)所需的常用服務(wù)用語(yǔ)、技術(shù)術(shù)語(yǔ)，只滿足于學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句法，而不是通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交際能力等職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，致使學(xué)生普遍缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，也導(dǎo)致教師按照傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué)模式組織教學(xué)。長(zhǎng)此以往，必將不利于高職酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

其次，應(yīng)用能力培養(yǎng)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏實(shí)用性和針對(duì)性。目前酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和以教師為中心的教學(xué)方法，教學(xué)方法普遍單一，它們已不能滿足實(shí)用性和交際性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，也無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型高職人才的需求。酒店專業(yè)學(xué)生的酒店英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能缺乏融合。學(xué)生在缺乏語(yǔ)用環(huán)境的狀態(tài)下學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，難免出現(xiàn)紙上談兵的情況，不利于專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、校企合作酒店專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革的重大意義

傳統(tǒng)的酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足“對(duì)應(yīng)實(shí)際崗位需求培養(yǎng)具備較高職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，酒店專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，有其重大意義：

1.體現(xiàn)“育人”的根本宗旨。在教學(xué)中多方面深入開(kāi)展“校企合作”教學(xué)模式以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和培養(yǎng)跨文化交際能力進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)等，打造適應(yīng)實(shí)際工作崗位需求的合格的職業(yè)人。通過(guò)酒店專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式的改革，扎實(shí)了學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力和提升跨文化交際能力進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高，能夠真正實(shí)現(xiàn)教育的“育人”功能。

2.培養(yǎng)了酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力。酒店管理專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容的設(shè)置與實(shí)際工作崗位相對(duì)應(yīng)，教育的目標(biāo)指向?qū)W生畢業(yè)后能否勝任工作崗位要求和發(fā)揮應(yīng)有的作用。一方面要從課程教學(xué)設(shè)計(jì)上提現(xiàn)教育性，讓學(xué)生從課程組織中掌握必要的知識(shí)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，另一方面要從教學(xué)創(chuàng)新上體現(xiàn)職業(yè)性，以崗位為基本，以能力教育為本位，從酒店管理專業(yè)特點(diǎn)和崗位需求上，平衡好人的能力成長(zhǎng)與全面發(fā)展的統(tǒng)一。教學(xué)模式改革的研究能夠重新構(gòu)建酒店專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式的體系，以學(xué)生為載體，以教學(xué)模式改革為途徑，以企業(yè)多方面深度參與教學(xué)的多種有效方法為研究?jī)?nèi)容，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交際能力等職業(yè)綜合素質(zhì)。

3.體現(xiàn)酒店專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求。酒店專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位在構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向，崗位能力培養(yǎng)為主體，重職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成”的人才培養(yǎng)方案，形成了“基本素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、拓展能力”四大模塊組成的人才培養(yǎng)模式構(gòu)架。主要特色為：培養(yǎng)方案制定緊密結(jié)合酒店行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，崗位技能的培養(yǎng)符合就業(yè)導(dǎo)向要求，專業(yè)英語(yǔ)融入崗位培養(yǎng)，重化崗位情景雙語(yǔ)訓(xùn)練，校企共建“多層面的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系”。酒店管理專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，引導(dǎo)校企之間的有序嫁接。在此背景下，要培養(yǎng)出具有一定理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)管理、服務(wù)能力的酒店管理人才，酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須走出傳統(tǒng)，面向企業(yè)，從企業(yè)中尋找資源，突破傳統(tǒng)的專業(yè)理論教育模式，“服務(wù)漸進(jìn)，校企合作”講師一種很好的酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式。

三、校企合作酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及效果

按照酒店行業(yè)對(duì)員工外語(yǔ)應(yīng)用能力的實(shí)際要求，“校企合作”的教學(xué)模式顯然做到了“學(xué)”與“做”的充分結(jié)合。在工作過(guò)程課程觀、項(xiàng)目教學(xué)法和實(shí)際教學(xué)法三個(gè)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)了基本語(yǔ)言知識(shí)及服務(wù)技能，也在完成任務(wù)的過(guò)程中充分實(shí)踐、運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和服務(wù)技能，這符合教育職業(yè)性、實(shí)用性和開(kāi)放性的教學(xué)原則。教學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)如下：

1.以“校企合作”的教學(xué)模式讓學(xué)生在完成形式多樣任務(wù)的同時(shí)也助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如以“四趣”為中心的能力培養(yǎng)原則。以“需”引趣，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以“疑”誘趣，誘發(fā)學(xué)生探索知識(shí)，引發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣；以“得”激趣，使其學(xué)有所得，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以“活”添趣，由課內(nèi)活動(dòng)延伸至課外活動(dòng)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在完成任務(wù)的過(guò)程中，大量輔助教材的加入拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，這使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力和應(yīng)變能力。專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng) “實(shí)用為主，夠用為度”的原則，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、口語(yǔ)性、技能性。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)酒店職業(yè)典型的工作情景，獲取以英語(yǔ)為載體的過(guò)程性知識(shí)，具備用英語(yǔ)開(kāi)展酒店業(yè)務(wù)的能力。

3.在實(shí)訓(xùn)任務(wù)模式下有大量的雙人活動(dòng)或小組活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能參與到模擬的工作環(huán)境中，這使得教學(xué)能夠更好地面向全體學(xué)生。在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)夠促使學(xué)生獨(dú)立思考、充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極參與語(yǔ)言交流活動(dòng)的同時(shí)有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“校企合作”教學(xué)模式的運(yùn)行，在酒店模擬的工作情景中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，也使其充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于酒店管理專業(yè)的重要性，促使學(xué)生能夠自覺(jué)開(kāi)展課后自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的羞澀心理，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，“校企合作”教學(xué)模式從書面和口語(yǔ)兩方面提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，使其能夠盡快符合酒店對(duì)于從業(yè)人員英語(yǔ)水平的要求。

四、校企合作酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式改革對(duì)策研究

1.以企業(yè)需求和崗位要求為導(dǎo)向的課程教學(xué)目標(biāo)。以往的酒店專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)很少考慮到社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，掌握更多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)詞匯量是教學(xué)的主要目標(biāo)，授課內(nèi)容枯燥單一，忽略情景口語(yǔ)語(yǔ)境的設(shè)計(jì)，進(jìn)而使得教學(xué)目標(biāo)局限于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的框架內(nèi)，忽視了語(yǔ)言的表達(dá)功能、社會(huì)功能、人際交際功能等。在校企合作的人才培養(yǎng)模式下，應(yīng)掌握合作企業(yè)用人需求和崗位人員的工作要求，培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展酒店各崗位工作的能力。

2.以多元化知識(shí)教授和跨文化交際能力培養(yǎng)為教學(xué)內(nèi)容。以往的酒店專業(yè)英語(yǔ)教材主要以常用酒店服務(wù)用語(yǔ)、相關(guān)酒店專業(yè)詞匯為主要內(nèi)容。缺少和酒店基礎(chǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行整合的英語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目，忽視學(xué)生實(shí)踐操練能力的訓(xùn)練，教材與酒店實(shí)際工作脫節(jié)。在校企合作模式下的酒店專業(yè)英語(yǔ)課程注重多元化知識(shí)的教授，教師在實(shí)踐教學(xué)中，積極為學(xué)生推薦有關(guān)跨文化知識(shí)的閱讀材料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于西方國(guó)家餐飲習(xí)慣、生活方式以及其他風(fēng)俗習(xí)慣等跨文化知識(shí)的掌握，引起學(xué)生的興趣和共鳴。應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，具有針對(duì)性與職業(yè)性，授課教材結(jié)合酒店崗位設(shè)置和各崗位對(duì)員工的英語(yǔ)要求，將最新的行業(yè)知識(shí)和科研成果與理論研究成果相融合，由企業(yè)人力資源培訓(xùn)人員和學(xué)校共同研發(fā)。

3.以員工崗位工作技能為核心的模塊訓(xùn)練。不同崗位的員工的英語(yǔ)水平要求不同。員工在酒店內(nèi)隨時(shí)遇到客人都要微笑問(wèn)候，盡可能地幫助客人解決在酒店住宿過(guò)程中遇到的一切問(wèn)題。因此，作為每一個(gè)在酒店工作的人員都必須具備基本的日常英語(yǔ)交流能力。如果可以針對(duì)不同崗位工作技能，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練模塊，在特定的語(yǔ)用環(huán)境中，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練任務(wù)，便可以突出教學(xué)的針對(duì)性，提高學(xué)生的實(shí)操能力和課堂教學(xué)的效率。教師還采用多樣化的教學(xué)方法。例如啟發(fā)式和討論式教學(xué)法。在給出一種服務(wù)話題時(shí)，例如，“如何接待客人”，教師啟發(fā)學(xué)生依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)思考所需的服務(wù)步驟并采用小組討論的形式互相補(bǔ)充、進(jìn)行歸納總結(jié)。其次，任務(wù)教學(xué)法和情景教學(xué)法。酒店專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)注重學(xué)生在特定情景中解決服務(wù)中所遇到的問(wèn)題。例如，可以把整個(gè)酒店專業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練按照酒店主要崗位工作劃分為若干個(gè)模塊，例如Housekeeping，F(xiàn)ood and Beverage，Engineering，Shop，Recreation Center，F(xiàn)ront Office，Marketing，每個(gè)面模塊下設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練項(xiàng)目。圍繞著酒店不同崗位對(duì)員工英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與具體的職業(yè)技能相結(jié)合，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力訓(xùn)練，提高其實(shí)戰(zhàn)能力。

4.完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。在酒店專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的訓(xùn)練過(guò)程中，圍繞著校企合作的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，形成以自評(píng)為主的過(guò)程性評(píng)價(jià)、以互評(píng)為主的階段性評(píng)價(jià)和以師評(píng)為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。針對(duì)每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、每一階段的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式得出相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果，作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的階段性總結(jié)。以形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合并輔助情景口語(yǔ)考核為教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這一課程評(píng)價(jià)體系優(yōu)勢(shì)在于徹底扭轉(zhuǎn)“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡膯我豢己朔绞?，將?duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注指向?qū)W生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專業(yè)技能、突出考核學(xué)生的聽(tīng)力能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交際能力等職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)企業(yè)員工在考核中起到了重要作用。有助于培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際需求的專業(yè)人才。

五、結(jié)語(yǔ)

“校企合作”作為未來(lái)酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方向，即“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合。在推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新中，一方面要從企業(yè)人才的引進(jìn)參與中豐富課堂實(shí)操知識(shí)，另一方面要從師資隊(duì)伍自身能力上，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的融合，把握好酒店管理專業(yè)職業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)，從探索與實(shí)踐中增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性，更好的實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)酒店管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，積極探索酒店專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)模式如何更好地為專業(yè)人才的培養(yǎng)服務(wù)，對(duì)于全面提高專業(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交際能力，進(jìn)而提升其職業(yè)素質(zhì)，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

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第9篇：專業(yè)英語(yǔ)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)電；數(shù)控；專業(yè)英語(yǔ)；課程改革；具體措施；課堂效果

機(jī)電、數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的改革應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以技能型學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，努力提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，使專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)邁上新臺(tái)階。21 世紀(jì)是一個(gè)高科技和信息化的時(shí)代，各種新技術(shù)、新學(xué)科紛紛出現(xiàn)、各行各業(yè)都積極與國(guó)際接軌。與加工工藝密切相關(guān)的機(jī)電、數(shù)控技術(shù)日新月異，其發(fā)展速度之快，影響之遠(yuǎn)堪稱人類歷史上的一大奇跡。在這樣的背景下，陜西省理工學(xué)校的機(jī)電、數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)對(duì)機(jī)電、數(shù)控技術(shù)類型的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文以陜西省理工學(xué)校為例，對(duì)機(jī)電、數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行改革和探討。

一、課程改革的必要性

1、生源質(zhì)量方面

學(xué)生基本文化素質(zhì)低，接受能力差，傳統(tǒng)課堂教授方式中理論與實(shí)踐銜接不夠，學(xué)生不能較好地掌握職業(yè)技能。針對(duì)這樣的生源，要開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，就需要探索并且不斷地去嘗試適合這一群體的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)熱情和信心，使其掌握具備一定的專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語(yǔ)，具有較強(qiáng)的閱讀和翻譯本專業(yè)的一般技術(shù)資料的能力、書寫常用專業(yè)應(yīng)用文的能力。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地去強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言中的語(yǔ)法規(guī)則，那樣的話，只能使我們的學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，直接影響到課堂的效果。

2、培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)電、數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備溝通協(xié)作能力、識(shí)圖制圖能力、加工工藝分析能力、加工操作能力、測(cè)量技能和設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)等技能，成為初、中級(jí)或高級(jí)數(shù)控加工技術(shù)工人，所有課程的教學(xué)組織都需要圍繞這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)相差無(wú)幾，根本起不到服務(wù)于本專業(yè)的作用。為此，專業(yè)英語(yǔ)課程改革勢(shì)在必行。

3、企業(yè)調(diào)研

隨著現(xiàn)代化工業(yè)的快速發(fā)展，機(jī)械數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)更顯得尤為重要，企業(yè)里原始的、簡(jiǎn)單的數(shù)控設(shè)備已在逐步淘汰，取而代之的是設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)精良的新型的現(xiàn)代化加工器械，而且這些設(shè)備會(huì)涉及到很多英語(yǔ)單詞或術(shù)語(yǔ)的縮寫，有些是高頻出現(xiàn)的，需要學(xué)生熟練掌握的。因此掌握扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)詞匯尤為重要，為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

二、課程內(nèi)容改革計(jì)劃和安排

在整個(gè)課改過(guò)程中，以培養(yǎng)數(shù)控行業(yè)工程第一線所需的應(yīng)用性人才所必備的基本素質(zhì)和綜合能力為主線，把學(xué)生全面素質(zhì)的養(yǎng)成，專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，專業(yè)技能的訓(xùn)練貫穿于全部教學(xué)過(guò)程。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和設(shè)備，使學(xué)生真正學(xué)到東西，獲取與專業(yè)相關(guān)的含金量較高的技能證書。從課程內(nèi)容方面講，盡可能的和本專業(yè)靠攏，盡可能的與就業(yè)方向靠攏，整合優(yōu)化課程內(nèi)容，切忌機(jī)械地照本宣科。

另一方面，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立又相互滲透、相互交融的理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)體系。半天實(shí)訓(xùn)、半天理論是學(xué)校教改的一大特色，雖然在此期間，需要適當(dāng)?shù)貕嚎s英語(yǔ)課時(shí)數(shù)，但是這種模式大受學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。因?yàn)椋n堂教學(xué)不再局限于教室，必要時(shí)，教師可以和學(xué)生一起走進(jìn)實(shí)習(xí)車間，通過(guò)直觀感受，學(xué)習(xí)掌握專業(yè)英語(yǔ)。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

1、教學(xué)過(guò)程

教師需按照備、講、練、答、考五個(gè)基本環(huán)節(jié)，完成講解—示范—模擬—練習(xí)—考核—總結(jié)等五個(gè)工作流程。而示范和模擬的過(guò)程，需要在實(shí)習(xí)場(chǎng)地完成。例如：要求學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)控車床，了解車床，就必須得讓學(xué)生走進(jìn)它。教師指著車床，引導(dǎo)學(xué)習(xí)各個(gè)組成部分的英語(yǔ)詞匯和車床上出現(xiàn)的一些縮略詞，同時(shí)把這些知識(shí)書寫在白板上。給出時(shí)間鞏固記憶，然后讓學(xué)生指著車床各個(gè)組成部分，互相檢查。最后，教師分組檢查效果，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的小組。如此這般，首先讓他們感知，進(jìn)而使其領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性，然后能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)校對(duì)此做了大量的嘗試和實(shí)踐，而且也取得了顯著的效果。

2、多樣化的教學(xué)手段