初三英語教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：初三英語教學(xué)反思范文
一、指導(dǎo)思想：
圍繞課改完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行教研室、學(xué)校的各項(xiàng)教育、教學(xué)制度和要求，以“信息化推進(jìn)年”為契機(jī)，加強(qiáng)英語學(xué)科與信息技術(shù)的整合，聚焦常態(tài)課堂，關(guān)注教師成長，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)抓好校本科研、校本培訓(xùn)，從而促進(jìn)全體英語教師的業(yè)務(wù)水平。
二、基本思路：
1.教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，抓常態(tài)課堂、高效課堂，穩(wěn)固提高英語教學(xué)質(zhì)量。
2.教研目標(biāo)：組織進(jìn)行校內(nèi)外的教學(xué)研究活動，認(rèn)真撰寫論文，組織老師上研究課、示范課，通過研討、評課等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實(shí)踐水平共同提高。
三、具體工作：
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。全體英語教師都要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)新理論，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。改進(jìn)評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法，即努力做到關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、行為方式的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
2.強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)檢查教師的教學(xué)工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導(dǎo)”、“培優(yōu)輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)，鼓勵教師充分發(fā)揮教學(xué)特長，有效提高教學(xué)效率。
3.加強(qiáng)集體備課仍是本學(xué)期教研組工作的重點(diǎn)，因此要做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效，不走形式，各備課組每周至少活動一次，時(shí)間固定，要緊緊圍繞教研組活動的主題，并有活動記錄。以集體力量、集體智慧來提高英語組全體教師的業(yè)務(wù)水平。
4.打造“常態(tài)課堂、高效課堂”。教研組各教師認(rèn)真學(xué)習(xí)常態(tài)課堂的基本要求，并每人按計(jì)劃上一次公開課，要求集體備課，及時(shí)評課，找出不足，共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，以學(xué)生的主體作用為重點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性為重點(diǎn)，從而來實(shí)現(xiàn)高效課堂。
第2篇：初三英語教學(xué)反思范文
1 重新審視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持
從小學(xué)英語開設(shè)的第一天起，我們便開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持。新課改出臺后，課程標(biāo)準(zhǔn)又把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的要求明確地寫在了課程任務(wù)的第一項(xiàng)。以中學(xué)為鑒，為了防止初一興趣大，初二便分化，到了初三見了就害怕的情形在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)生，我們做了許多提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作，并進(jìn)行了《如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣》的課題研究。在反思幾年來的教學(xué)實(shí)踐與課題研究，我們不否認(rèn)取得的成績，但也不回避存在的問題——學(xué)生中還是出現(xiàn)了開始興趣大，不久便分化，到了最后見了就害怕的情形。問題的結(jié)癥在哪該如何解決以前的研究成果哪些是應(yīng)該肯定的呢我們就從三個(gè)問題結(jié)癥出發(fā)，來探討一下這幾個(gè)問題。
1.1盲目迷信，興趣目標(biāo)擴(kuò)大化
在開設(shè)小學(xué)英語的最初幾年中，我們經(jīng)常能聽到這樣的話：小學(xué)開設(shè)英語課的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，考試考幾分并不重要，只要他有興趣就行了。這些話在當(dāng)時(shí)反應(yīng)試教育變成反教育考試的時(shí)候說起來是相當(dāng)時(shí)尚的。因此在當(dāng)時(shí)的小學(xué)英語教學(xué)中，我們把興趣看成第一要素，每一堂課都是從學(xué)生的興趣出發(fā)。評價(jià)一堂課好不好，也是看學(xué)生感不感興趣，他們開不開心。
1.2形而上學(xué)，興趣培養(yǎng)方法差
興趣培養(yǎng)中的形而上學(xué)是指對興趣的形成和發(fā)展不加研究，孤立片面地采用頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如前幾年的教學(xué)論文中經(jīng)?？梢钥吹轿覀兪抢糜螒蚺囵B(yǎng)興趣，利用多媒體培養(yǎng)興趣，利用英語歌曲培養(yǎng)興趣，利用競爭機(jī)制培養(yǎng)興趣，利用獎勵機(jī)制培養(yǎng)興趣等。這些方法的確很好，我們需要多多運(yùn)用。但在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中只做到這一步為止，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
2 對任務(wù)型教學(xué)途徑的進(jìn)一步理解和把握
任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心教學(xué)途徑。通俗地講就是用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就用的學(xué)習(xí)方法。在新課程改革實(shí)施后，這種教學(xué)途徑被廣泛地運(yùn)用和研究。隨著任務(wù)型教學(xué)途徑提法的出現(xiàn)和這一教學(xué)途徑的廣泛運(yùn)用和研究，許多專家學(xué)者和一線教師開始有了以下的認(rèn)識：一是語言是在情境中學(xué)習(xí)，運(yùn)用中習(xí)得的，因此為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)需要運(yùn)用語言交際來填補(bǔ)信息差的真實(shí)情境是語言學(xué)習(xí)的必要前提。二是在任務(wù)型教學(xué)中合理，巧妙地設(shè)計(jì)信息溝，可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言完成任務(wù)的積極性。三是任務(wù)型教學(xué)活動是否成功，關(guān)鍵要看學(xué)生是否能運(yùn)用目標(biāo)語言來交流和獲得信息以完成所要完成的任務(wù)。我們把以上三條規(guī)納稱為InformationGap原理。即語言教學(xué)要創(chuàng)設(shè)具有信息差的情境；信息差的創(chuàng)設(shè)要巧妙，合理地促使學(xué)生自覺運(yùn)用目標(biāo)語言；評價(jià)任務(wù)型活動的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否熟練運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行信息的交流和傳遞。
2.1 Informationgap原理幫助我們走出了哪些誤區(qū)
在進(jìn)行Informationgap原理的課題研究的過程中，我校的英語教學(xué)走出了一些以往教學(xué)中的誤區(qū)。首先使我們認(rèn)識到進(jìn)行無信息差的對話表演并不是任務(wù)型教學(xué)途徑。其二，使我們的任務(wù)型教學(xué)活動不再出現(xiàn)學(xué)生完成了任務(wù)卻沒有運(yùn)用目標(biāo)語言的情形。其三，使我們的學(xué)生不再缺乏運(yùn)用語言進(jìn)行信息交流的興趣。
2.2 Informationgap原理運(yùn)用的一些策略
一是精心設(shè)計(jì)具有Informationgap的Freetalking。具體要求可以概括為：首先要逐步豐富學(xué)生的語言表達(dá)內(nèi)容，使信息得以順利交流。其二要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的信息差，以調(diào)動交際的積極性和進(jìn)一步參與任務(wù)活動的積極性。其三要不斷變化Freetalking的互動形式，以變化信息交流的對象使交際活動更有趣味性。二是在具有Informationgap的情境中展示新授內(nèi)容，在信息差的填補(bǔ)和產(chǎn)生的交替過程中運(yùn)用新授內(nèi)容，鞏固新授內(nèi)容。也就是說在進(jìn)行新授內(nèi)容的展示時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的信息差，促使學(xué)生進(jìn)行充分的信息交流，使學(xué)生從盡量多方面感受和理解新的內(nèi)容。在新授內(nèi)容的鞏固中，我們同樣需要創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的信息差，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容來填平信息差，從而達(dá)到新學(xué)語言的運(yùn)用與鞏固。三是把教材中的文本情境轉(zhuǎn)化為課堂中的生活情境。使文本中的Informationgap成為課堂參與者之間的Informationgap。這條策略是針對以前在對話教學(xué)時(shí)，我們經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行無信息差的課本對話背誦和表演的做法而提出來的。
3 走出形而上學(xué)的教學(xué)和研究思路
第3篇：初三英語教學(xué)反思范文
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初中英語總復(fù)習(xí)既是初中教學(xué)的常規(guī)要求，也是保證初三學(xué)生能順利畢業(yè)升學(xué)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)往往是教師包辦代替“滿堂灌”，學(xué)生面對“題海戰(zhàn)術(shù)”苦不堪言，導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)功能異化，效率低下。本文結(jié)合初中英語學(xué)科教研活動和初三學(xué)科中心組教學(xué)診斷，對初中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問題進(jìn)行剖析，總結(jié)出英語總復(fù)習(xí)教學(xué)的主要策略。
一 復(fù)習(xí)教學(xué)常見問題的剖析
1.課程基本理念的缺失
第一，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。許多教師在總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒有分析初中英語的課程目標(biāo)、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需要、分析教材的特征和現(xiàn)有條件，沒有對總復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)進(jìn)行校本化處理，使具體內(nèi)容的復(fù)習(xí)教學(xué)更加符合學(xué)生的需要，更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。
復(fù)習(xí)教學(xué)要求教師改變原有的課程觀、教材觀和教學(xué)觀，從具體學(xué)情、校情出發(fā)，從復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法、進(jìn)度以及資源整合等角度對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍和調(diào)整。因此，復(fù)習(xí)階段教學(xué)要在新課程理念下，靈活而有創(chuàng)造性地做好初中英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)，在聽力、語言知識運(yùn)用、閱讀訓(xùn)練、口語應(yīng)用、書面表達(dá)等方面加以突破，使學(xué)生在考試中發(fā)揮出最佳的成績。
第二，課堂教學(xué)忽視目標(biāo)整合。復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師往往注重強(qiáng)化訓(xùn)練，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容多是語言知識與技能的堆砌，缺乏主干知識的背景研究，缺乏對復(fù)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的有效整合。
筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)教學(xué)要以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀這三個(gè)維度整合教學(xué)，針對語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和初三英語復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，切實(shí)提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。考試大綱中的目標(biāo)要求也提出，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“五級目標(biāo)”的基本要求及相關(guān)附錄的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)和考試范圍。
第三，沒有合理取舍教學(xué)資源。表現(xiàn)在復(fù)習(xí)教學(xué)與課程的關(guān)系不夠緊密，一些教師為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，不斷地從教材中挖掘所謂的“新知識、新考點(diǎn)”，英語教材成了復(fù)習(xí)教學(xué)的唯一來源。
初中英語學(xué)業(yè)考試的目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生是否達(dá)到《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的學(xué)業(yè)水平。因此，初中英語總復(fù)習(xí)要求教師在教學(xué)中做個(gè)有心人，不斷優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會收集整理復(fù)習(xí)教學(xué)的有效信息，規(guī)范訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。
2.課堂教學(xué)的缺失
第一，復(fù)習(xí)教學(xué)方法單一。許多教師復(fù)習(xí)沒有計(jì)劃，跟著感覺走，每天以練習(xí)、考試、講評三項(xiàng)內(nèi)容代替復(fù)習(xí)，學(xué)生對鋪天蓋地的輪番練習(xí)、考試、講評苦不堪言，疲憊不堪。這種認(rèn)為“考考考是法寶，練練練是經(jīng)驗(yàn)”的傳統(tǒng)做法，只注重知識的機(jī)械重復(fù)，而忽視了知識的運(yùn)用技能，雖然講練結(jié)合，但缺乏語言知識的整體呈現(xiàn)，缺乏有效性。當(dāng)然，由于盲目訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性自然也不高。
第二，濫用多媒體。復(fù)習(xí)教學(xué)中，有些教師過分注重形式，而忽視交流的內(nèi)容;一些教師甚至貪圖省事，把多媒體變成展示復(fù)習(xí)內(nèi)容的工具，教師往往照本宣科地要求學(xué)生跟著讀讀寫寫，核對核對答案而已，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率極為低下。
第三，對學(xué)困生關(guān)注不夠。對于學(xué)困生，不管是思維尚未“覺醒”，還是“天賦”面紗尚未揭開;不管是理解能力差、反應(yīng)遲鈍，還是基礎(chǔ)知識欠缺;不管是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，還是有其他什么原因，教師都應(yīng)該“學(xué)會等待”，充分尊重寬容學(xué)生成長中的差異，給學(xué)困生成功的機(jī)會，堅(jiān)持“以學(xué)定教”，而不是怨天尤人，甚至發(fā)“我不知道講了多少遍，還是不會……”之類的牢騷。
第四，反饋練習(xí)設(shè)計(jì)不當(dāng)。主要表現(xiàn)在：教師對初中學(xué)業(yè)考試大綱中規(guī)定的命題題型所設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)，沒有堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合。如聽力訓(xùn)練，應(yīng)加大對人物關(guān)系、對話場合、因果關(guān)系、數(shù)字運(yùn)算、主旨和推理判斷、信息加工等考查項(xiàng)目的訓(xùn)練。否則學(xué)生答題容易停留在對細(xì)節(jié)的理解，缺乏整體的把握。
3.教學(xué)能力的缺失
一些教師對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》存在“誤讀”或“曲解”現(xiàn)象，沒有領(lǐng)會課標(biāo)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，復(fù)習(xí)教學(xué)中也就無法正確理解和處理教材，課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際。又如，由于命題能力的缺失，一些教師不能獨(dú)立命題或整合有效信息，在總復(fù)習(xí)過程中，往往通過購買試卷、教輔練習(xí)等途徑，隨意使用復(fù)習(xí)資料，很少自行設(shè)計(jì)命題。再者，由于缺乏學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)，加上學(xué)校校本教研落實(shí)不到位，導(dǎo)致教師教學(xué)能力缺失。
4.校本教研的缺失
第一，教研活動形式單一。教而不研則淺，目前多數(shù)學(xué)校學(xué)科教研活動只局限于聽評議課活動，形式單一，教研模式缺乏創(chuàng)新;一些復(fù)習(xí)教學(xué)觀摩課、公開課前伸后延也不到位，缺少教學(xué)反思，實(shí)效性不強(qiáng)。
第二，教研活動缺乏專業(yè)引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)是學(xué)校教研持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。由于缺乏課程理念的學(xué)習(xí)和專業(yè)指導(dǎo)，缺少高層次的系統(tǒng)培訓(xùn)，一些教師好的復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法得不到總結(jié)提升和宣傳推廣。
二 有效復(fù)習(xí)的教學(xué)策略
1.樹立正確的復(fù)習(xí)課教學(xué)觀
復(fù)習(xí)課教學(xué)，只有經(jīng)過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，才能使學(xué)生貯存的知識條理化、結(jié)構(gòu)化，從而大大提高學(xué)生綜合語言的應(yīng)用能力。
2.構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)教學(xué)模式
有人說，平時(shí)教學(xué)好比種一棵樹，總復(fù)習(xí)就是培育一片林，總復(fù)習(xí)的重要性可見一斑。因此，初三英語總復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)注意模式構(gòu)建，重視對課標(biāo)和考試的研究，把握新變化和新趨勢，突出語音、語法、詞匯、閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)，自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)定教。
3.恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)
不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢：可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力;有利于師生交流，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;能有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量;可使課堂教學(xué)容量相對增大，提高復(fù)習(xí)效率。
4.加強(qiáng)校本教研，落實(shí)集體備課
就初三英語總復(fù)習(xí)而言，校本教研應(yīng)加強(qiáng)初三英語備課組建設(shè)，如實(shí)行集體備課制度，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，就是一條提高教師素質(zhì)和復(fù)習(xí)效率的有效途徑。有的還創(chuàng)新“小片區(qū)”聯(lián)合教研，幾所學(xué)校備課組聯(lián)合“攻關(guān)”、交流研討復(fù)習(xí)的策略。
5.立足學(xué)情，做好三個(gè)“研究”
第一，研究中考復(fù)習(xí)專題。如單項(xiàng)選擇部分，要指導(dǎo)學(xué)生在全面了解句意的基礎(chǔ)上，考慮語法、語義和邏輯關(guān)系，避免只考慮自身本意和形式。又如書面表達(dá)（提示作文）部分，要以課標(biāo)為依據(jù)，以話題為主線，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
第二，研究復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)模式。復(fù)習(xí)課不同于新授課，不能“穿新鞋走老路”，應(yīng)該更多地通過“歸納（話題）+演繹（主題）”模式，鞏固知識、深化知識，使之系統(tǒng)化，形成技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識、新技能準(zhǔn)備條件。
第三，研究習(xí)題的選擇和作業(yè)的分層。教師要立足學(xué)情，重視課標(biāo)和考試研究，把握新變化和新趨勢，課前要多進(jìn)行“題?！庇?xùn)練后的篩選，讓優(yōu)生進(jìn)行多題型訓(xùn)練，中等生進(jìn)行多題量訓(xùn)練，而學(xué)困生則多進(jìn)行基本主干題訓(xùn)練。同時(shí)正視學(xué)生的認(rèn)知差異，落實(shí)作業(yè)分層。
第4篇：初三英語教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞： 初三英語 課外作業(yè) 嘗試 思考
1.前言
作業(yè)是英語教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的延續(xù)和深化，也是學(xué)生課外運(yùn)用英語的機(jī)會，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？茖W(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能使學(xué)生喜歡英語，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力，而且能幫助學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
然而，由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式、教師對于“教”和學(xué)生對于“學(xué)”的思維定勢，以及現(xiàn)實(shí)條件的局限，學(xué)生英語課外作業(yè)仍呈現(xiàn)機(jī)械性和重復(fù)性的特點(diǎn)，尤其是初三階段，學(xué)生和教師都面臨著升學(xué)壓力，作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置更傾向于用題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)方式來試圖贏得更好的中考成績，而忽略了課外作業(yè)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的影響和培養(yǎng)，既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，從長遠(yuǎn)來看，也無助于學(xué)生總體英語水平的提高。
2.兩個(gè)不同的課外作業(yè)案例
教學(xué)不僅僅呈現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，教師教什么，學(xué)生跟著學(xué)什么，它還表現(xiàn)在理念和方法上。教師對于“教”的思考及教法，會極大程度上影響學(xué)生對“學(xué)”的態(tài)度和學(xué)法。在課外作業(yè)的布置上，也是如此，什么樣的作業(yè)就會導(dǎo)致學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)，作業(yè)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，需要并且應(yīng)該引起教師足夠的重視，以通過作業(yè)來幫助達(dá)到積極而全面的教學(xué)目標(biāo)。
請看以下案例：
【案例一】
（放假前）
師：同學(xué)們，初三已經(jīng)過去一半，二十多天的寒假對你們來說是十分寶貴的，如果在座的同學(xué)，特別是這次期末考試英語不是很理想的同學(xué)，能夠很好地利用這一段時(shí)間對自己的英語進(jìn)行補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差，那么下學(xué)期初，你們將能以一個(gè)嶄新的面貌迎接新的學(xué)期。考綱的單詞和詞組非常重要，我們要利用這個(gè)寒假好好復(fù)習(xí)，每個(gè)單詞和詞組抄寫――
生：（異口同聲）3遍。
師：下學(xué)期聽寫。另外，這三套試卷――
生：（異口同聲）全部做完，開學(xué)交！
生：（嘀咕）早猜到了，寒假也不能休息，除了抄寫就是試卷，真沒勁！到了開學(xué)，誰還記得那些單詞啊？
師：……（無語，沉思）
（開學(xué)后）
學(xué)生們把作業(yè)交上來，有些作業(yè)完成得很工整、認(rèn)真，但也有很多雖然完成，卻很顯然是應(yīng)付任務(wù)，作業(yè)的完成既不是對上一學(xué)期的很好的結(jié)束，也不是新一學(xué)期的良好的開端。
【案例二】
（放假前）
師：同學(xué)們，我們又將迎來一個(gè)新年。在這個(gè)假期中，大家以休息為主，同時(shí)要幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)。另外，我為大家準(zhǔn)備了3個(gè)備選作業(yè)大餐，你們可以自由選擇一個(gè)或兩個(gè)，或全部選，但是至少選擇其中一項(xiàng)。
生：哦……（驚訝地看著老師）
師：第一個(gè)作業(yè)是：小小英語編輯。我為大家準(zhǔn)備了一些色彩不同的A4紙，如果大家選擇第一個(gè)作業(yè)，就可以到英語課代表那領(lǐng)取一張你喜歡的顏色的紙。拿到這張A4紙之后豎放，左邊空2厘米，上、下、右邊各空至少1厘米。中間部分大家可以自由發(fā)揮，內(nèi)容可以從你們平?；蚣倨诳吹挠⒄Z報(bào)刊雜志摘選，也可以是自己創(chuàng)造的英語作品，當(dāng)然可以配畫。一定要用自己的眼光和大腦去編輯你心目中的美！開學(xué)后老師會為選做這個(gè)作業(yè)的同學(xué)裝訂一本屬于我們九（3）班的英語畫刊在本班傳閱，并評出最佳英語編輯，最后由所評的最佳英語編輯為我們完成九（3）英語畫刊封面。
生：哇……好新鮮！
師：第二個(gè)作業(yè)是：最動聽的聲音。這聲音可以是你朗誦的一段英語美文，也可以是你唱的一首英文歌，或者是你練的一段英語繞口令。形式不限，只要是英文的，時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)即可。大家可以用電腦、MP3、家人的手機(jī)錄音，也可以用復(fù)讀機(jī)錄音，可以配樂、伴奏。開學(xué)后將U盤或磁帶交給老師，每一個(gè)聲音老師都會選擇課上或課下合適的時(shí)間全班共同聆聽。
生：哎……這有趣！
師：第三個(gè)作業(yè)是：小小考官。自己出一套英語試題，題型自己設(shè)計(jì)，題量以自己40分鐘可以完成為標(biāo)準(zhǔn)，試題紙到英語課代表領(lǐng)取。開學(xué)后，老師將為選做這個(gè)作業(yè)的同學(xué)裝訂一本九（3）英語試題集，全班同學(xué)均可參觀、選作。
生：嘿……我也可以考別人了。
（開學(xué)后）
全班同學(xué)都選做了第一個(gè)作業(yè)，交給老師的時(shí)候很多學(xué)生都跟老師說：一直用兩本大書壓著，怕弄皺了。近一半的同學(xué)交了第二個(gè)作業(yè)，三分之二的同學(xué)交了第三個(gè)作業(yè)。交完作業(yè)后，同學(xué)們有說有笑的，還在談?wù)撟约和瓿捎⒄Z作業(yè)的過程和趣事，一臉的開心和成就感。
3.兩個(gè)案例的分析與思考
上一部分的兩個(gè)案例反映了新舊作業(yè)理念及其背后的教學(xué)理念的對比和沖突。
案例一是我第一年帶初三班級所布置的英語寒假課外作業(yè)，是初三傳統(tǒng)英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的典型，反映了傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，作業(yè)安排也比較枯燥和機(jī)械，注重學(xué)生的詞匯知識，忽視英語應(yīng)用能力，用重復(fù)無趣的勞動掠奪學(xué)生的時(shí)間、綁架學(xué)生，讓學(xué)生的課后學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活實(shí)際，缺失“真實(shí)情景”和趣味性。學(xué)生只是機(jī)械地“拷貝”單詞和詞組、被動地完成試卷練習(xí)，不僅很難以此學(xué)習(xí)，而且有喪失學(xué)習(xí)興趣甚至厭學(xué)的危險(xiǎn)。結(jié)果是，學(xué)生要么糊弄，要么干脆不做。當(dāng)這樣的作業(yè)模式成為一個(gè)傳統(tǒng)，久而久之，學(xué)生在“應(yīng)付作業(yè)不愿意做作業(yè)不愿學(xué)厭學(xué)”的怪圈里惡性循環(huán)，并由此對老師產(chǎn)生反感情緒，而老師也是苦不堪言，教學(xué)效果事倍功半，收效甚微，在中考中學(xué)生的總體成績也并不是那么理想。
案例二是我在嘗試了第一次案例后，總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，第二年帶初三班級所設(shè)計(jì)的英語寒假課外作業(yè)。這一實(shí)踐避免了機(jī)械抄寫和簡單重復(fù)，遠(yuǎn)離了死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。只要給學(xué)生們提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，他們就會自動探索、自行創(chuàng)造，從中獲得自我實(shí)現(xiàn)感。這種作業(yè)尊重學(xué)生的個(gè)性，貼近學(xué)生生活實(shí)際，允許學(xué)生個(gè)性化的選擇，同時(shí)做到作業(yè)資源全班共享，拓展了學(xué)生的眼界和思維。結(jié)果是，學(xué)生在不被要求的情況下主動、認(rèn)真地去做這樣有趣味性、有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。學(xué)生在靈活掌握知識內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，發(fā)展了動手能力和思維能力，改善了學(xué)習(xí)態(tài)度。此類任務(wù)不僅體現(xiàn)在寒假作業(yè)上，而且滲透于平時(shí)的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生在課后創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)和教師的教成了一個(gè)良性循環(huán)，此后，這一屆學(xué)生在中考中取得了優(yōu)異的成績。
通過以上兩個(gè)案例中的嘗試，我反思：我們可以強(qiáng)迫學(xué)生去做他們不想做的事情，卻無法讓他們把那些事情做好或主動想去做那些事情。教師需要和學(xué)生合作，需要留意自己的學(xué)生想要什么、需要什么，以及他們看待事情的態(tài)度。初三英語教師有著中考的壓力，而初三學(xué)生更背負(fù)著中考這一沉重的包袱，但是學(xué)生喜歡并且也擅長形式新穎、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)能力有時(shí)是高于自身和老師的預(yù)計(jì)的。
設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)在考慮共性的同時(shí)，也應(yīng)兼顧到學(xué)生的個(gè)性，使課外作業(yè)成為初三學(xué)生個(gè)性、潛力發(fā)展的園地。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用?！睂W(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個(gè)體，對事物的體驗(yàn)、興趣各不相同。因此，在作業(yè)布置方面，也不應(yīng)過于刻板、不采取“一刀切”的方式，而同樣要注意因材施教，設(shè)計(jì)出豐富、多層次的滿足不同水平學(xué)生的任務(wù)，保證任務(wù)要與真實(shí)活動有某種程度的相似并符合學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平。
4.結(jié)語
雖然面臨著升學(xué)壓力，但在新課程的背景下，秉承科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念，初三英語教師應(yīng)樹立新的作業(yè)觀，不斷優(yōu)化作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)布置方式，在幫助學(xué)生取得更好的中考成績的同時(shí)挖掘?qū)W生的潛力，真正負(fù)責(zé)任地讓學(xué)生全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展。
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［4］周蘇定.提高英語作業(yè)布置有效性的探索與實(shí)踐［J］.英語周報(bào)（高中教師版），2008，（12）.
第5篇：初三英語教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：初三英語總復(fù)習(xí)； 積極評價(jià)；創(chuàng)新思維
初三英語總復(fù)習(xí)課的效果決定中考的質(zhì)量。要搞好初三英語總復(fù)習(xí)，就要使學(xué)生能牢固掌握所學(xué)知識，并能靈活運(yùn)用。同時(shí)，為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，在中考中取得優(yōu)異成績，除了提高平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量外，還不能只是停留在所學(xué)知識的簡單復(fù)習(xí)上，而是針對考點(diǎn)、教材的重點(diǎn)、學(xué)生的難點(diǎn)，特別是針對平時(shí)學(xué)生易混的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，打破老師滿堂灌的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課模式，培養(yǎng)學(xué)生的理解應(yīng)用能力，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握語言現(xiàn)象和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能收到良好的復(fù)習(xí)效果。因此，搞好初三英語總復(fù)習(xí)是關(guān)鍵的因素。通過多年的初三畢業(yè)班的英語教學(xué)，我深刻體會到要提高初三英語總復(fù)習(xí)效果，在中考中取得優(yōu)異成績，主要要抓住以下四個(gè)大方面：
1.把握考綱，明確要求，以“教材”為中心
從這幾年的中考命題分析，命題已向聽、說、讀、寫四會的能力的培養(yǎng)上傾斜，注意了基礎(chǔ)知識和學(xué)科能力的比例，更重視語境和語言的實(shí)際運(yùn)用能力。在卷面上適當(dāng)減少了記憶性內(nèi)容，增加了語言運(yùn)用考查的比重，突出了語言情景，在語境中考查學(xué)生的知識、理解、綜合、運(yùn)用能力。因此，教師必須重視對教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生記住大綱所規(guī)定的單詞、短語、句型，弄懂要求掌握的各項(xiàng)內(nèi)容。 現(xiàn)行教材是一套結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的新型教材，它內(nèi)容豐富、圖文并茂、系列配套、設(shè)計(jì)新穎，充語音到詞匯，從句型到語法，從語段到語篇，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要按語言體系進(jìn)行分類歸納、整理、概括，使知識更系統(tǒng)化，加強(qiáng)知識的縱橫聯(lián)系，同時(shí)要重視語言實(shí)踐，語言交際功能的復(fù)習(xí)。
2.掌握方法，設(shè)計(jì)步驟，提高復(fù)習(xí)效果
初三中考復(fù)習(xí)涉及面廣，靈活性大。復(fù)習(xí)時(shí)必須以中考對知識和能力的考查為目標(biāo)，全面展開對學(xué)科知識和能力進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和考前演練，把單純的知識點(diǎn)進(jìn)行綜合，即由點(diǎn)到面，由單元展開對學(xué)科，由學(xué)科的內(nèi)容綜合到跨學(xué)科的交叉綜合，因此，我主要從以下三個(gè)大方面著手進(jìn)行復(fù)習(xí)：
（1）通覽課文，熟悉要點(diǎn)
首先，心中要清楚初中英語三冊所安排的語法知識點(diǎn)都是我們在復(fù)習(xí)中應(yīng)掌握的要點(diǎn)。對于一些難點(diǎn)，我們應(yīng)該結(jié)合課文中的語境進(jìn)行復(fù)習(xí)，自己創(chuàng)設(shè)一定的情景，把能串起來的知識要點(diǎn)盡可能地串在一起，進(jìn)行分析、比較、歸納，使之系統(tǒng)化。例如，在復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，單個(gè)時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)會影響對時(shí)態(tài)的真正掌握，如果把初中英語教材中應(yīng)該掌握的幾種時(shí)態(tài)串在一起，加以比較，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)、練習(xí)，對時(shí)態(tài)的理解就會更加明了。
（2）突出要點(diǎn)，破難解疑
復(fù)習(xí)要點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是中學(xué)英語語言中的重點(diǎn)，如語音、詞匯、動詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)。二是學(xué)生沒有弄清的問題，例如現(xiàn)在完成時(shí)的用法構(gòu)成，延續(xù)性動詞和一段時(shí)間連用等，這就要求多安排時(shí)間復(fù)習(xí)這些項(xiàng)目。
（3）熟悉題型，強(qiáng)化訓(xùn)練
初三英語復(fù)習(xí)要聽說讀寫兼顧。對中考各類題型的要求要做到心中有數(shù)。然后根據(jù)要求進(jìn)行各項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練。首先，根據(jù)知識與能力兼顧，能力略重的原則有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)，增強(qiáng)綜合性能力試題的練習(xí)，以完型填空和閱讀理解為主。然后，以中考題型為中心，重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，著重提高英語的運(yùn)用能力和理解技巧。
為此，我們可以把中考復(fù)習(xí)分為三輪進(jìn)行：
第一輪：“課課過關(guān)”。通過單元知識要點(diǎn)及語言訓(xùn)練，使學(xué)生加深對課文的全面理解，更扎實(shí)地掌握每單元的重點(diǎn)，難點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)知識，拓展解題思路，提高“四會”能力。把每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)編成復(fù)習(xí)提綱，在課堂上用二十分鐘的時(shí)間講解并要求學(xué)生做好筆記，或通過提問要求學(xué)生能夠做出解答，使學(xué)生對本單元的內(nèi)容有了全方位的了解，并要求學(xué)生在課堂上速記所學(xué)內(nèi)容。然后，要求學(xué)生在十分鐘之內(nèi)獨(dú)立完成配套練習(xí)，最后用十分鐘來講評和總結(jié)，落實(shí)好每節(jié)課所講的內(nèi)容。
第二輪：“點(diǎn)點(diǎn)過關(guān)”。分別通過詞性、時(shí)態(tài)、語態(tài)句型等輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將分散零亂的知識內(nèi)容集中起來，形成系統(tǒng)體系，進(jìn)一步加強(qiáng)對規(guī)律方法的掌握運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生的綜合潛能，在學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實(shí)的基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提出要求，進(jìn)行系統(tǒng)整理消化、抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)理解、強(qiáng)化記憶。要求學(xué)生對那些在教材中多次出現(xiàn)的和輔導(dǎo)教材中一再提到的，反復(fù)出現(xiàn)的部分，應(yīng)視為重點(diǎn)，格外加以注意。同時(shí)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的方法，培養(yǎng)記憶能力。第二輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到中考的成果。知識掌握不系統(tǒng)，內(nèi)容混淆互相干擾，解題時(shí)就會判斷失誤，做錯題目。這就要求教師在這一階段復(fù)習(xí)過程中防止簡單的重復(fù)，反對面面俱到，而是遵循精講多練的原則，做到講——評——練相結(jié)合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時(shí)有針對歷年中考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三。
第三輪：“題型訓(xùn)練與模擬測試”。通過題型專項(xiàng)技能指導(dǎo)，提高學(xué)生解題能力，使學(xué)生掌握解題技巧：通過模擬測試，學(xué)生的復(fù)習(xí)體系進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并且調(diào)整好學(xué)生的狀態(tài)，這有利于學(xué)生綜合能力和應(yīng)試技能的提高?？记爸笇?dǎo)與適應(yīng)性訓(xùn)練。主要目的是適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題解題能力，同時(shí)要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行綜合測試和模擬測試。知識考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識——能力——知識。
3.挖掘潛力，培養(yǎng)能力，使學(xué)生具有創(chuàng)造性
在復(fù)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在教師的點(diǎn)播和啟發(fā)下，自己解決問題，充分發(fā)掘其潛力和創(chuàng)造性，讓他們在觀察比較、分析綜合中有目的地思考、學(xué)習(xí)，通過方法和規(guī)律的掌握，進(jìn)一步開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并且運(yùn)用與實(shí)踐，讓每一位學(xué)生都能在合作中主動探索，積極影響與被影響，分享合作成功的喜悅，提高學(xué)生復(fù)習(xí)熱情，以達(dá)到提高復(fù)習(xí)效果的目的。學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識，是與教師的指導(dǎo)分不開的。古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”只有教會了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會提高。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生把書本上的基礎(chǔ)知識學(xué)好，奠定知識基礎(chǔ)。因?yàn)榛A(chǔ)知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學(xué)中，我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活，學(xué)得透。（1）要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識，要求充分理解而不是死記硬背。（2）把掌握知識的重點(diǎn)放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn)，通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識學(xué)習(xí)。我努力探索，不斷改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的創(chuàng)新能力。如在復(fù)習(xí)英語中的動詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)時(shí)，由學(xué)生四個(gè)人一組進(jìn)行討論，歸納它的用法，列成一張表，相互比較，找出各種時(shí)態(tài)之間的不同之處，由一個(gè)學(xué)生作為代表把它展開出來，并說明他們所表示的意義和使用場合。
4.進(jìn)行積極評價(jià)，鼓勵創(chuàng)新思維
中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時(shí)候，教師如果給以嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出積極的評價(jià)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價(jià)中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評價(jià)的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評價(jià)的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。我采取了以下方式進(jìn)行評價(jià)：
（1）分層次評價(jià)：不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價(jià)指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評價(jià)；對差點(diǎn)兒的，給予肯定、鼓勵的評價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。
（2）鼓勵性評價(jià)：鼓勵學(xué)生“異想天開”，“標(biāo)新立異”；對于回答錯誤的同學(xué)，教師不應(yīng)該馬上說：“No， you are wrong.”， 而是說：“Please think it over.”、“Don’t be nervous”、“Try again.”。對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。做的好的優(yōu)秀的作業(yè)，就畫上一朵小紅花，寫上“Very good！” 或“Excellent！ 或“Wonderful！”，并且經(jīng)常張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，使優(yōu)秀學(xué)生信心倍增，還給其他學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。
教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重，理解，寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會取得進(jìn)步，同時(shí)注意給予積極性的評價(jià)，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展，并最終使學(xué)生發(fā)展成為勇于思考，勇于創(chuàng)新的新時(shí)代的接班人。
總之，復(fù)習(xí)，就是對所獲得的知識的記憶，但復(fù)習(xí)并不是對所學(xué)知識的簡單重復(fù)，也不是一種機(jī)械的練習(xí)，特別是英語，作為一門交際性強(qiáng)的科目，在復(fù)習(xí)課上，教師不能進(jìn)行公式化，理論化的語法講解，而應(yīng)遵循語言教學(xué)的規(guī)律，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，使學(xué)生在聽說讀寫等方面的能力得到一個(gè)提高和飛躍。而且，要注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而是要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。初三英語總復(fù)習(xí)又是一個(gè)很重要的階段。我們必須根據(jù)自己的具體情況，不斷地反思自己的教學(xué)行為——反思學(xué)生的獲取知識的價(jià)值取向，反思每一階段的復(fù)習(xí)策略是否要做進(jìn)一步的調(diào)整，擬定靈活多樣的復(fù)習(xí)方法，主動地、有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)，力爭通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)，這不僅可以使學(xué)生強(qiáng)化自己在中考中的應(yīng)試能力，而且也為下一階段高中英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
第6篇：初三英語教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：習(xí)檔案袋；學(xué)習(xí)策略；有效評價(jià)；研究；心得
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）15-0030-02
一、課題研究的具體情況
1.準(zhǔn)備階段：這一階段的主要任務(wù)一方面是查閱教學(xué)科研資料，通過雜志、書籍、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)研究的理論，搜集當(dāng)前“檔案袋”應(yīng)用于教學(xué)的成功案例為我所用。另一方面是做好學(xué)生的全面動員，在開展課題研究的班級宣講建立“英語學(xué)習(xí)檔案袋”的好處，集思廣益，根據(jù)學(xué)生喜好確定“檔案袋”的具體規(guī)格、欄目設(shè)置和具體名稱（可自取一個(gè)子名稱）。幫助和指導(dǎo)每位學(xué)生建立一個(gè)“英語學(xué)習(xí)檔案袋”，用來收集課內(nèi)外摘抄或剪輯的文章，自己的優(yōu)秀作文或手抄報(bào)、成績優(yōu)異的考試卷、錯題集錦、值日報(bào)告、教師評語以及不同階段的學(xué)習(xí)感受等，積累英語學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在兩個(gè)星期內(nèi)這項(xiàng)工作基本完成。學(xué)生的參與熱情很高，檔案袋的形式也豐富多樣，尤其受到中等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的喜愛。在最初階段，教師必須給予引導(dǎo)和建議。
2.課題實(shí)施階段:
（1）教師耐心指導(dǎo)，對應(yīng)該入檔的內(nèi)容給予提示，并對課外內(nèi)容的拓展分層次給予引導(dǎo)。如向不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生推薦閱讀篇目或布置作文寫作，并及時(shí)批改，寫反饋意見。
（2）教師及時(shí)做好總結(jié)和鼓勵工作，讓每一位學(xué)生都充滿信心地參與進(jìn)來，并堅(jiān)持下去。對整理檔案袋有困難或以前沒有整理總結(jié)習(xí)慣的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，給予幫助。
（3）定期開展階段性評比。在研究中期，筆者組織了一次“英語學(xué)習(xí)檔案袋”的展示評比活動，為全體同學(xué)提供一個(gè)展示自我，相互學(xué)習(xí)和相互借鑒的平臺。通過全體投票的方式選出優(yōu)秀的對廣大同學(xué)有借鑒意義的檔案袋，并評出優(yōu)秀獎十名，給予獎勵。通過評比，學(xué)生們互相取長補(bǔ)短，從獲獎同學(xué)那里汲取設(shè)計(jì)思路和靈感，更加學(xué)會管理和利用好自己的“學(xué)習(xí)檔案袋”，真正做到為自己的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。
（4）引導(dǎo)學(xué)生通過自主整理學(xué)習(xí)檔案，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷增強(qiáng)積累和反思意識，體會成功的快樂，并學(xué)會與家長、老師和同學(xué)分享，成為進(jìn)步的、能時(shí)刻超越自我的英語學(xué)習(xí)者。
（5）作為承擔(dān)課題研究的教師，筆者堅(jiān)持整理和記錄課題實(shí)施以來的具體過程以及在課題研究過程中遇到的問題及解決方法，堅(jiān)持寫教育周記和教學(xué)反思，并通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)和與學(xué)生溝通解決實(shí)際問題。
3.實(shí)驗(yàn)評價(jià)和總結(jié)階段：在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上對實(shí)驗(yàn)檢測數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)，組織學(xué)生的“學(xué)習(xí)檔案袋”評比，并結(jié)合大型考試和平時(shí)測驗(yàn)反映出的學(xué)習(xí)進(jìn)步水平評出最佳。教師根據(jù)各階段的課題實(shí)施記錄以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等撰寫結(jié)題報(bào)告及論文，并申請上級檢查審閱。
二、課題研究工作取得的成效及分析
經(jīng)過短短一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐研究，基本達(dá)到了原定的研究目標(biāo)，取得了較為滿意的效果，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1.有效地改善了學(xué)生上課只會聽講，不善積累的現(xiàn)狀，加深了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方式多樣化的理解，使學(xué)生克服對課堂教學(xué)的單一依賴思想，積極探索新的學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)而更有利于調(diào)動廣大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高英語學(xué)習(xí)效率。每次考試或測驗(yàn)完后，學(xué)生們都能夠主動將有代表性的錯題或典型題收集到改錯本上，并寫清錯誤原因，為后續(xù)學(xué)習(xí)留下第一手資料。
2.通過幾個(gè)月的積累，學(xué)生看到了自己一路走來的英語學(xué)習(xí)軌跡，找到差距和不足更能看到希望和自己的進(jìn)步，在一定意義上克服了考試這一單一性評價(jià)對學(xué)生的全面發(fā)展帶來的負(fù)面影響，讓大多數(shù)學(xué)生找到了自信。
3.通過學(xué)生間“學(xué)習(xí)檔案袋”的交流進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)；通過教師寫評語、對檔案袋建設(shè)提意見或與學(xué)生進(jìn)行口頭和筆頭的交流也很大程度上促進(jìn)了良性師生關(guān)系的形成，更加有利于學(xué)生保持恒久的學(xué)習(xí)動力和健康成長。
4.這一階段的課題研究，對于提高筆者的教學(xué)決策能力和教學(xué)效率也很有裨益，克服了以前一些簡單重復(fù)的教學(xué)及課后輔導(dǎo)方法，能夠靜下心來給予學(xué)生更多有效的建議和指導(dǎo)。
三、課題研究小結(jié)
本次課題研究使筆者和學(xué)生們受益匪淺。雖然只有短暫的一年時(shí)間，但親歷了課題研究的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對教育科研的一般方法和步驟有了具體的理解，在一定程度上提升了筆者的教育科研能力，更使筆者對英語教學(xué)有了新思路。這一次的嘗試讓筆者嘗到了搞教育科研的甜頭，提高了教學(xué)效率。在整個(gè)研究過程中，一直將著力點(diǎn)放在對學(xué)生課下學(xué)習(xí)的方法和策略研究以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)的客觀評價(jià)上，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程給予足夠的關(guān)注，也讓學(xué)生們認(rèn)識到了總結(jié)、積累和反思在語言學(xué)習(xí)過程中的重要作用，并學(xué)會及時(shí)總結(jié)、反思和評價(jià)自己的英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有動力，學(xué)有能力，學(xué)有活力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在筆者和全體同學(xué)的共同努力下，通過我們不斷的嘗試與摸索，本次課題順利開展并取得了預(yù)期的效果。也高興地看到了有更多的學(xué)生學(xué)會了積累，學(xué)會了反思，課題實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績穩(wěn)步提升，他們的“英語學(xué)習(xí)檔案袋”日漸豐滿并在初三畢業(yè)復(fù)習(xí)中發(fā)揮了重要作用，這一點(diǎn)所有學(xué)生和筆者都深有感觸。就連同組甚至其它學(xué)科的教師都非常感興趣，在一定意義上說，“英語學(xué)習(xí)檔案袋”的使用對學(xué)生其它科目的學(xué)習(xí)也起到了啟發(fā)和促進(jìn)作用。這些都是筆者樂于看到并一直在為之努力的。
四、后記
課題研究雖已結(jié)題，又迎來了一批新生，但筆者在英語教學(xué)中仍堅(jiān)持讓學(xué)生使用“學(xué)習(xí)檔案袋”，想讓課題研究的成果和積累下來的經(jīng)驗(yàn)為更多的學(xué)生學(xué)習(xí)英語服好務(wù)。在筆者看來“學(xué)習(xí)檔案袋”已經(jīng)超出了作為評價(jià)手段的意義，它能教會學(xué)生一種有效的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生以新的視角看待英語學(xué)習(xí)和自己的進(jìn)步，給家長和老師提供了欣賞和肯定學(xué)生的平臺。在研究狀態(tài)下工作，在工作中繼續(xù)研究和探索英語教學(xué)的新方法、新思路，筆者將以此作為自己的教育追求，在英語教學(xué)這片熱土上播種希望，收獲幸福。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：初三英語教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：英語 課堂 課本劇
隨著年級的增長、學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識量的增加以及難度的增大，很多學(xué)生對英語由最初的新鮮感逐漸失去興趣。于是我們的英語課堂變得越來越安靜，課堂活動的參與度變得越來越低，學(xué)生的分化越來越明顯，學(xué)生對機(jī)械對話的操練越來越懈怠。
面對困惑，我們不得不思考：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動力，把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 如何激活學(xué)生強(qiáng)烈的參與愿望，引導(dǎo)學(xué)生在英語教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、自主探究，進(jìn)行創(chuàng)意思維。如何做到面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，尊重和善待學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)層面的學(xué)生都有所收獲。
一、在思考中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)
國內(nèi)著名教學(xué)專家王才仁曾指出：語言是一種活動，學(xué)生學(xué)習(xí)語言必須動起來：動嘴、動手、動腳，只有這樣才能收到好的效果?；顒邮紫仁前盐淖只罨癁樵捳Z；把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活；把教學(xué)活化為交際。然后就是行動：人的主體意識動 ；人的身體器官動。于是，我們想到了用英語課本劇來完成教學(xué)?！坝⒄Z課本劇”是一種活動著的教學(xué)方式。而我們就是要以教材為藍(lán)本，以課堂為舞臺，讓課本劇成為我們常規(guī)的教學(xué)模式。
初二的下學(xué)期，筆者開始在自己任教的兩個(gè)班級中選取一個(gè)班作為試驗(yàn)班，一個(gè)班作為對比班，正式進(jìn)行了課本劇英語教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)。期末考試時(shí)，將兩個(gè)班級的成績進(jìn)行對比，班級的平均分差距由原來的2.7分拉大到7.8分，優(yōu)勢非常明顯。這讓我們確信，這樣的學(xué)習(xí)形式是受歡迎的，只要有了興趣，學(xué)生的潛力是無窮的。
初三上學(xué)期，課本劇課堂教學(xué)模式開始作為備課組的研討課題在全年級英語教學(xué)中全面進(jìn)行。
初三教材增加了Reading部分。每一個(gè)單元的長篇閱讀材料，無論是對于學(xué)生的學(xué)，還是對于教師的教來說都很有難度。我們把課本劇的編排素材確定為Reading的課文內(nèi)容。備課組編制預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在完成課本劇編排的同時(shí)主動地完成對文章的預(yù)習(xí)和對知識內(nèi)容的掌握。
我們把閱讀教學(xué)的兩個(gè)課時(shí)分成兩個(gè)部分。第一課時(shí)前以預(yù)習(xí)作業(yè)的形式下發(fā)Reading泛讀導(dǎo)學(xué)案。必做作業(yè)部分設(shè)置不同的泛讀理解任務(wù)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀策略自主閱讀，使學(xué)生對文章深入理解。選做部分指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生有效利用規(guī)定時(shí)間進(jìn)行知識點(diǎn)的積累。在課堂上對閱讀理解加以矯正，以小組討論、教師答疑的形式對選做部分的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。
第二部分就是課本劇的編寫、排演、展示與評價(jià)。
二、關(guān)于課本劇課堂教學(xué)的組織形式
新課程的核心理念之一就是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)就是學(xué)生積極參與，自己探索并且不斷獲得發(fā)展的一個(gè)過程。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和或多或少的生命感悟。小組合作教學(xué)為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了舞臺。
我們的課本劇教學(xué)小組實(shí)行四人小組制，采用“組內(nèi)異質(zhì)”，即每個(gè)小組中都分布著不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，便于他們分工合作，幫扶共進(jìn)，落實(shí)差異，分層施教；采用“組間同質(zhì)”，即每個(gè)小組的總體學(xué)習(xí)能力和水平是平衡一致的，便于合理評價(jià)，公平競爭。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體中，學(xué)生有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們自主、合作、共享，小組成員為了集體的榮譽(yù)而努力貢獻(xiàn)自己的才能和智慧。也可以說，盡可能優(yōu)質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)成了每個(gè)人的責(zé)任。有了責(zé)任，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會從短暫走向長久。
通過實(shí)踐，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：小組合作的適當(dāng)運(yùn)用對于提高英語教學(xué)效果，尤其是對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體來說作用更大，效果更明顯。
三、關(guān)于課本劇預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案
課本劇預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是“話題背景”，展示本單元話題及相應(yīng)的文化背景常識?！皽毓鼠A站”再次出現(xiàn)第一部分學(xué)過的、本節(jié)課本劇中可能用到的重點(diǎn)短語和句型。二是“創(chuàng)意劇作”，這一環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分：主編任務(wù)和非主編選做。主編任務(wù)主要由基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)，在情景提示下進(jìn)行四人劇本的編寫，由組長確定主編人選。其他學(xué)生可以挑戰(zhàn)主編任務(wù)，也可以選擇非主編選做任務(wù)。非主編選做再次細(xì)化分層，“美文佳作”主要加強(qiáng)對待優(yōu)生基礎(chǔ)知識的鞏固，“聲文并茂”實(shí)際上是我們聽寫方面的創(chuàng)新嘗試。學(xué)生在課前上交導(dǎo)學(xué)案，由教師批改，并對劇本進(jìn)行逐一訂正修改。 三是“收獲盤點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生既注重基礎(chǔ)知識，又注重交際技能，并及時(shí)進(jìn)行學(xué)后反思，進(jìn)行重難點(diǎn)積累，也便于教師了解學(xué)生的困惑。
四、關(guān)于課堂教學(xué)和反饋單
在進(jìn)行課本劇課堂教學(xué)時(shí)下發(fā)課堂反饋單。課堂反饋單大致分為：測一測、演一演、說一說三個(gè)部分，其實(shí)也是課本劇課堂教學(xué)的三個(gè)授課環(huán)節(jié)。
1.“測一測”既是對Reading中基礎(chǔ)知識掌握情況的反饋和聽力能力的訓(xùn)練，也是學(xué)生有聲作業(yè)成果的展示。這也是我們創(chuàng)新聽寫訓(xùn)練模式的一點(diǎn)嘗試，將作為論題論述。
2.“演一演”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，一般用時(shí)25～30分鐘。小組排練一般規(guī)定在5～10分鐘內(nèi)，接下來進(jìn)行課本劇的展示。說到排練，也許有人會質(zhì)疑，5～10分鐘到底夠不夠用，其實(shí)如果我們深入校園，經(jīng)常會在課余時(shí)間里看到我們的學(xué)生在討論角色、對臺詞，會看到上課從來不開口的學(xué)生在組長的教導(dǎo)下一個(gè)詞一個(gè)詞地說句子。這就是興趣的驅(qū)動。
課堂反饋單上的“演一演”同時(shí)也是給觀眾分配的角色，“我來做評委”要求學(xué)生在觀看別的小組的表演時(shí)從語音語調(diào)、知識應(yīng)用、情景設(shè)置、表現(xiàn)能力四個(gè)方面對別人的表演進(jìn)行評價(jià)。這既是對編劇、表演者的要求和引領(lǐng)，又杜絕了觀眾可能出現(xiàn)的看熱鬧、不嚴(yán)肅等通常課堂表演時(shí)會出現(xiàn)的情況，評價(jià)表的結(jié)果對優(yōu)秀小組的評選起著決定性的作用，如此神圣的一票，每個(gè)人都會認(rèn)真對待，并會被要求當(dāng)場口頭點(diǎn)評。小組表演結(jié)束之后學(xué)生會根據(jù)自己的表演內(nèi)容設(shè)置兩個(gè)問題對觀眾進(jìn)行提問。如此，演員和觀眾相互制約，緊張并快樂著，在用中學(xué)，在學(xué)中用。
第8篇：初三英語教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞： 初高中英語 銜接教學(xué) 對策
初三進(jìn)入高一的第一學(xué)期，是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從語言知識體系和對語言運(yùn)用能力的要求看，高一和初三同屬基礎(chǔ)階段，高一年級的教學(xué)內(nèi)容不是新階段的起點(diǎn)，而是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)。一部分來自農(nóng)村初中的學(xué)生因以前的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)筆頭上的應(yīng)試，忽視對學(xué)生語音、聽力的培養(yǎng)，從而聽力方面的基本技能差，給高中英語學(xué)習(xí)帶來一定的困難。再者，為了適應(yīng)高考應(yīng)試的需要，高一年級選用的大部分練習(xí)和試題過分強(qiáng)調(diào)與高考接軌，試題生詞多、難度大，跟學(xué)生的實(shí)際水平相差甚遠(yuǎn)，這無形中會給剛升入高中的高一年學(xué)生心理造成巨大的壓力，讓學(xué)生感到畏懼恐慌。如何處理好初高中英語教學(xué)過程中的銜接問題，將直接影響到學(xué)生高中三年及以后的英語學(xué)習(xí)，這值得我們在教學(xué)過程中認(rèn)真研究，深入探討。本文對現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)對策。
一、正確引導(dǎo)初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，樹立英語學(xué)習(xí)信心
高一新生入學(xué)后不久，就應(yīng)有針對性地對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們思想上的各種錯誤認(rèn)識，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們認(rèn)識到高一年級雖然是起始年級，但是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，思想上一點(diǎn)也不能存在麻痹思想，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對于那些想要“歇一歇”的學(xué)生，要讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的規(guī)律，“學(xué)習(xí)猶如逆水行舟，不進(jìn)則退”，只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏精神，才不至于落后于他人。對于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們認(rèn)識到高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語基礎(chǔ)對高中英語學(xué)習(xí)的影響不是太大，其次要鼓勵他們樹立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，“世上無難事，只怕有心人”，只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語。
二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中教學(xué)
學(xué)法指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！贝蟛糠殖踔猩谕庹Z學(xué)習(xí)方面，雖然有了初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏外語的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，只能跟在老師后面跑，自主性較差，知識死板，外語學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對他們展開，他們的學(xué)習(xí)方法只是簡單重復(fù)。因此教師積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法是非常有必要的。
1.利用工具書的習(xí)慣。要求學(xué)生每人手頭備有一本英語詞典，遇到生詞自己動手查詞典，了解詞的讀音、意義、詞性和用法。另外，每人配備一本語法詞典很有必要，這樣有利于學(xué)生更系統(tǒng)地了解英語語法，也有助于學(xué)生面臨語法問題時(shí)，能夠自己動手查閱，自己解決問題。
2.養(yǎng)成勤記筆記的良好習(xí)慣。筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受做筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。在初三階段，為了應(yīng)付中考，教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，留大量作業(yè)，學(xué)生被牽著鼻子走，很少有自學(xué)的時(shí)間。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了老師喂多少就吃多少的習(xí)慣。而高中教材內(nèi)容多，課時(shí)緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以自學(xué)為主，必須充分發(fā)揮積極性、主動性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識，把握獲取知識的工具，以及學(xué)會如何去處理各種信息的方法。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非“魚”，從而真正地實(shí)現(xiàn)教是為了不教。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，慢慢培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，激活課堂教學(xué)
1.正確把握教學(xué)尺度，循序漸進(jìn)地過渡教學(xué)。初中教學(xué)內(nèi)容、方法比較簡單、淺顯，高中教材內(nèi)容多、難度大、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。課標(biāo)要求學(xué)生除了聽懂課堂用語并能做出反映外，還能夠用簡單的英語進(jìn)行交流。因此，教師要把握新生的心理特點(diǎn)，理解學(xué)生客觀上存在的差異，努力改進(jìn)教法，才能順利完成初高中教學(xué)的銜接。
有些教師認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生早點(diǎn)接觸高考題，學(xué)生才會引起重視，在高一或高二就用高考模擬題做平時(shí)的測試題。這樣做是不可取的。英語能力的形成是一種“慢效應(yīng)”的過程，應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，要注意過程的重要性。因此，教學(xué)尺度的設(shè)置應(yīng)該是大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目拔高，課堂容量適度，難度適宜，作業(yè)適量，否則學(xué)生會因大容量、高難度的課堂內(nèi)容而喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣難以完成高中起始階段的教學(xué)，隨后的教學(xué)也難以進(jìn)行。
第9篇：初三英語教學(xué)反思范文
一、指導(dǎo)思想：
1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;
2、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識，提高技能，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野;
3、讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生成為Good User而不僅僅是Learner。讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們在使用和學(xué)習(xí)英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔(dān)憂和恐懼。
二、學(xué)生情況分析
今年學(xué)生的基本情況較差，部分學(xué)生已經(jīng)對英語失去了信心，還有一部分學(xué)生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了。針對這種情況，教學(xué)的時(shí)候需要注意在備課中增加基礎(chǔ)性和趣味性，以此來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)措施
我根據(jù)近幾年中考試題新特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，采取“三輪復(fù)習(xí)法”作為畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)計(jì)劃，“三輪復(fù)習(xí)法”要求先全面學(xué)習(xí)，后進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和適應(yīng)性考試復(fù)習(xí)。做到著眼全面，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)面的復(fù)習(xí)，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的知識考出優(yōu)異成績。
第一輪復(fù)習(xí)針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識，因時(shí)間久，部分已遺忘的共性，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。這一階段按教材順序歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對各單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過關(guān)(從近幾年中招試題看，逐漸加強(qiáng)詞匯、詞組的考查)并通過配套練習(xí)、復(fù)習(xí)檢測形成能力。
在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。(時(shí)間：3-4月)
第二輪復(fù)習(xí)要求突出重點(diǎn)，牢固掌握，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在總攬教材，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實(shí)基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)整理消化，抓住重點(diǎn)，加深理解，強(qiáng)化記憶。要求學(xué)生對那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及，反復(fù)強(qiáng)調(diào)部分，應(yīng)視為重點(diǎn)，格外加以注意。同時(shí)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，培養(yǎng)記憶能力。第二輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到中考的效果。知識掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾，解題時(shí)應(yīng)會判斷失誤，做錯題目。這要求教師在這一階段復(fù)習(xí)過程中防止簡單的重復(fù)，反對面面俱到，而是遵循精講多練的原則，做到講——練——評結(jié)合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時(shí)又針對歷年中考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三。從中考題型來看，近年來對聽、讀、寫能力的考查份量逐漸加強(qiáng)。.因此在復(fù)習(xí)的過程中要進(jìn)行適量的聽力強(qiáng)化練習(xí)，不能光顧著對語言的歸納總結(jié)而忽視了聽的能力的訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)當(dāng)中。再有從這幾年的試題看逐漸加強(qiáng)了對閱讀能力的綜合考查。從動詞填空，到看圖填空，閱讀理解都是以短文的形式出現(xiàn)，這說明了試題不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的詞匯和語法知識，還要求學(xué)生結(jié)合文章大意對其進(jìn)行綜合運(yùn)用能力。因此這幾類題型有必要進(jìn)行專門性的操練。值得一提的是書面表達(dá)試題是一個(gè)難點(diǎn)，因此在第一、二輪復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該多加練習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，如可以要求學(xué)生縮寫課文大意，寫日記，或適當(dāng)對一些圖表進(jìn)行寫作練習(xí)。時(shí)間：5月份
第三輪是考前指導(dǎo)與適應(yīng)性訓(xùn)練相結(jié)合，主要目的是適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力，同時(shí)要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識——能力——知識。時(shí)間：6月份
總之，通過上述三輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)，由淺入深，既有點(diǎn)的知識，又有面的綜合，使知識系統(tǒng)化，使能力得到提高和加強(qiáng)力爭中考取得理想的成績。
初三階段的復(fù)習(xí)工作十分關(guān)鍵。在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法及模式。同時(shí)，要進(jìn)行分層次教學(xué)。對于學(xué)生要因勢利導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
四、自我提高與教科研
本學(xué)期繼續(xù)作好做好理論學(xué)習(xí)工作，我要努力學(xué)習(xí)英語教育教學(xué)理論和新課程理念，經(jīng)常閱讀教師業(yè)務(wù)書籍，自覺參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。。閱讀《給教師的建議》，《成功教育》，《人文讀本》等并做好學(xué)習(xí)筆記。繼續(xù)執(zhí)行學(xué)校的要求，.并及時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記。學(xué)習(xí)過程中，針對自己的讀書進(jìn)行反思，積極向其他教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，本學(xué)期聽課應(yīng)不少于20節(jié)。針對自己的教學(xué)也應(yīng)積極做好教學(xué)后記和反饋，在教研組活動中進(jìn)行每次經(jīng)驗(yàn)交流。積極參加學(xué)校組織的匯報(bào)課活動。
本學(xué)期繼續(xù)開展課題研究工作，.在平時(shí)的教學(xué)中，要有計(jì)劃的進(jìn)行德育滲透，并及時(shí)反思，做好筆記。多閱讀英語教學(xué)的相關(guān)文章，與其他教師多交流，吸取好的經(jīng)驗(yàn)和方法。并積極參加其他科研項(xiàng)目的研究。完善自己的博客，開拓視野，與更多的同行在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流。
初三英語教學(xué)工作計(jì)劃二一、教學(xué)目標(biāo)
通過訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫，使學(xué)生掌握最基本的語言知識和語言技能，從而培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力;寓教于樂，使學(xué)生養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以教材為載體，密切結(jié)合教材，在課堂上努力創(chuàng)設(shè)各種情景夯實(shí)語言知識及語言技能，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的記憶、觀察、思維及想象能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
我任教九年級三，四班英語。從整體情況來看，普遍學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，興趣不高，甚至有部分學(xué)生的聽說讀寫能力還不夠小學(xué)三年級水平，所以在課堂教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)有學(xué)生不守課堂規(guī)則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關(guān)事情的現(xiàn)象，難以形成英語學(xué)習(xí)氛圍。有少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，自制能力較強(qiáng)，能認(rèn)真聽課，按老師要求完成各項(xiàng)任務(wù)。總的來說，這兩個(gè)班的英語教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，需要耗費(fèi)不少時(shí)間和精力。
三、教材分析
九年級英語是湖南教育出版社出版的仁愛版英語，教材編排有以下目的：
1.要使學(xué)生受到聽、說、讀、寫、英語的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語言知識和語言技能以及培養(yǎng)初步援用英語交際的能力;養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語的基本方法;為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的性，
3.培養(yǎng)初步運(yùn)用英語交際的能力和自學(xué)能力。
四、課時(shí)安排
本書共四個(gè)單元，每單元都有三個(gè)話題，每個(gè)話題又分A,B,C,D,四課。依據(jù)本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度，本學(xué)期具體安排如下：
每周上一個(gè)話題，中期考試前上兩個(gè)單元，其余的兩個(gè)單元中期后上。
五、教學(xué)措施
1、依據(jù)學(xué)生基本情況，逐步激勵學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語交際能力。
3、有意識培養(yǎng)學(xué)生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。
4、重視思維過程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步擴(kuò)展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。
九年級的英語教學(xué)工作十分關(guān)鍵，而九(3，4)班的英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法及模式。同時(shí)，要進(jìn)行分層次教學(xué)。對于好的學(xué)生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學(xué)生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導(dǎo)，因材施教，使差生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
初三英語教學(xué)工作計(jì)劃三一、本學(xué)期的指導(dǎo)思想：
九年級下學(xué)期這一階段的復(fù)習(xí)工作十分關(guān)鍵。面對著升學(xué)的壓力和任務(wù)，面對著這兩個(gè)班學(xué)生的英語程度相差很大的實(shí)際情況。我們要更加深入地研究教材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式和復(fù)習(xí)模式。同時(shí)，要進(jìn)行分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使他們更上一層樓;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要因勢利導(dǎo)，因材施教，使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所收獲，為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況分析
從本次期末的第一次質(zhì)量預(yù)測的成績來看，九年級(1)、(2)兩班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和其他幾個(gè)班級很相似，學(xué)生英語水平普遍較差，成績好的不多，部分學(xué)生已經(jīng)對英語失去了信心，還有一部分學(xué)生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，發(fā)言也不是很活躍。針對這種情況，教學(xué)的時(shí)候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)注意在面對絕大多數(shù)學(xué)生時(shí)，注重打好基礎(chǔ)，從最基本的東西抓起，避免拔苗助長。
三、具體目標(biāo)和措施：
針對以上實(shí)際情況，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面著手，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施：
1、繼續(xù)針對中考題型的要求，確定如何努力提高學(xué)生語言技能：
聽力方面：能聽懂課文大致內(nèi)容;能抓住簡單語段中的觀點(diǎn);回答比較簡單的問題。說即口語表達(dá)方面：能使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達(dá)課文大意;能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題作短暫表達(dá)。
閱讀理解方面是個(gè)重點(diǎn)，要求能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度;能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句;加強(qiáng)閱讀理解的訓(xùn)練。
寫作：能簡單寫出連貫且結(jié)構(gòu)較完整的句子，能在寫作文中基本做到文體較規(guī)范、語句較通順;能夠較好的達(dá)到中招考試對大多數(shù)學(xué)生的要求。
2、中招考試，既要突出重點(diǎn)，又要顧及全面，堅(jiān)決堅(jiān)持分類教學(xué)，分層推進(jìn)的教學(xué)思想，使各類學(xué)生都能學(xué)有所獲，都能有所提高。針對學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差的情況，從基礎(chǔ)抓起，抓好英語基礎(chǔ)知識。逐步做到語音、語調(diào)自然、得體;運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念，進(jìn)一步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式等;盡可能學(xué)會使用規(guī)定的習(xí)慣用語或固定搭配，掌握基本句型和時(shí)態(tài)。避免平時(shí)考試中的常見性錯誤，提高學(xué)生應(yīng)對考試的能力。
對于程度較好的同學(xué)，要逐一進(jìn)行分析、談話，摸清他們的特點(diǎn)、思想和看法，有的放矢，促其進(jìn)一步發(fā)展。
3、與其他各科教師搞好配合。使得每一個(gè)學(xué)生都能夠全面發(fā)展，不至于出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。
