學(xué)生德育工作計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生德育工作計(jì)劃范文

加強(qiáng)德育教育：利用各種有利的時(shí)間和活動(dòng)(個(gè)體談話、班隊(duì)課、小型體育競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)或活動(dòng))施加影響，對(duì)學(xué)生講清意義，并做好總結(jié)，使其真正能從中受到教育，得到啟示;利用思想品德課，主題班會(huì)課的作用指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該做什么。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)生德育教育實(shí)行工作計(jì)劃，請(qǐng)笑納!

學(xué)生德育教育實(shí)行工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校德育教育的思路為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過開展富有兒童情趣的各種教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我激勵(lì)、自我教育、自我管理的能力，積極探索個(gè)性培養(yǎng)的途徑。把本班建成具有“勤學(xué)、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)、向上”的班風(fēng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，做一位合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

六(1)班共有__名學(xué)生，__名女生，__名男生。每個(gè)孩子都活潑可愛，有著很強(qiáng)的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感。他們純潔善良，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)。本班學(xué)生思想素質(zhì)一般良好，但良好的衛(wèi)生習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，優(yōu)差懸殊較大，存在著兩極分化，一部分接受能力偏低的學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自制能力差，時(shí)常不能控制自己，聽講走神，很多行為習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)，作業(yè)態(tài)度不端正，書寫質(zhì)量差，有拖拉現(xiàn)象。

三、工作思路

1、以人為本，教育學(xué)生成為一個(gè)正直，善良，智慧，健康的人。

2、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)付出和愛。

3、利用各種活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓每一個(gè)學(xué)生都為班級(jí)而自豪。

4、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心里，成為學(xué)生的真正意義上的朋友，為學(xué)生排憂解難，樹立信心。

5、上好每一節(jié)課，認(rèn)真抓好課堂紀(jì)律，讓班級(jí)永遠(yuǎn)充滿活力，積極，向上，永爭(zhēng)第一!

四、工作重點(diǎn)

1、德育

(1)、通過各種途徑貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》;

(2)、力爭(zhēng)做好每位學(xué)生的思想工作，使他們提高認(rèn)識(shí)，不斷上進(jìn);

(3)、關(guān)鍵抓好班級(jí)的紀(jì)律，重點(diǎn)做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作;

(4)、建立平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生的自我鼓勵(lì)、自我教育、自我管理能力;

2、智育

(1)、成績(jī)及表現(xiàn)好的同學(xué)要經(jīng)常鼓勵(lì)，即要肯定成績(jī)，也要不斷督促，使他們不斷取得進(jìn)步;

(2)、在學(xué)生中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有“你追我趕”的比學(xué)風(fēng)格;

(3)、鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性教育;

3、體育、美育、勞育衛(wèi)生教育

(1)、布置美化教室，出墻報(bào);

(2)、豐富課余生活，培養(yǎng)興趣，積極參加班活動(dòng);

(3)、要求學(xué)生認(rèn)真上好各科功課;

(4)、培養(yǎng)勞動(dòng)技能，養(yǎng)成從小愛勞動(dòng)的習(xí)慣，在家做力所能及的家務(wù);

五、工作措施：

1、重視養(yǎng)成教育：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是十分必要的，良好的行為習(xí)慣使一個(gè)人的終生發(fā)展受益非淺。

因此，在班級(jí)進(jìn)行良好品德的養(yǎng)成教育是十分必要的。根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際情況，與學(xué)校的德育工作密切配合，本學(xué)期，將從不同的方面和角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的常規(guī)訓(xùn)練。重點(diǎn)落實(shí)好《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

2、加強(qiáng)后進(jìn)生管理：班上開展比學(xué)，互助活動(dòng)。

采用人與人，組與組比賽，采用優(yōu)幫差互助學(xué)習(xí)，及時(shí)做好評(píng)比，使每位學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)。面向全體學(xué)生，分類施教，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，要從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，了解關(guān)心學(xué)生。及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，掌握他們成長(zhǎng)道路上的發(fā)展情況。

3、及時(shí)了解學(xué)情：開學(xué)后及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，把心受到學(xué)校，全身心地投入到學(xué)習(xí)上，一如既往地搞好一日常規(guī)工作。

協(xié)同科任教師搞好教學(xué)工作，及時(shí)了解各科教學(xué)的動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生的思想工作。準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，因材施教，在重點(diǎn)難點(diǎn)上下工夫，以促進(jìn)全班成績(jī)的平穩(wěn)、扎實(shí)地上升。

4、家教結(jié)合：經(jīng)常保持與否學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，本學(xué)期，力爭(zhēng)把所有的家長(zhǎng)走訪，甚至多次。

要不厭其煩的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，抓兩頭，促中間，使全班形成一盤棋，真正成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。

5、培養(yǎng)班級(jí)干部：及時(shí)召開班干部會(huì)議，針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。

同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。

6、重視關(guān)懷教育：要關(guān)心學(xué)生的生活，及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，體貼他們的冷暖，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。

學(xué)生德育教育實(shí)行工作計(jì)劃2一、在班級(jí)管理中，充分發(fā)揮班級(jí)干部的作用，用制度說話，為窗創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境而努力。

1、實(shí)行獎(jiǎng)罰制度，加強(qiáng)紀(jì)律約束。

對(duì)遲到、上課紀(jì)律不好的學(xué)生，因其不能保證正常的上課秩序，實(shí)行義務(wù)打掃教室衛(wèi)生，同時(shí)對(duì)月全勤，學(xué)期全勤同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)。

2、保證提供一個(gè)安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

由班長(zhǎng)到值周班干到普通學(xué)生，及時(shí)反饋班級(jí)紀(jì)律情況，保證自習(xí)課的正常進(jìn)行。

3、保證提供一個(gè)清潔整齊的生活環(huán)境。

由值周班干，帶領(lǐng)本組值日生，責(zé)任到人進(jìn)行每天的值日工作，對(duì)不負(fù)責(zé)的值日生，罰重新值日。

二、學(xué)習(xí)生活中，保持昂揚(yáng)向上的心態(tài)。

1、密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向

人有智力低潮時(shí)，情緒也同樣，所以要密切關(guān)注學(xué)生思想，對(duì)出現(xiàn)消極悲觀的思想學(xué)生及時(shí)做工作，始終保持樂觀進(jìn)取的心態(tài)，對(duì)班級(jí)整體出現(xiàn)思想波動(dòng)現(xiàn)象，要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，做好心理調(diào)整工作。

2、確立目標(biāo)

了解學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，同時(shí)讓學(xué)生確立下次的目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，完成目標(biāo)情況與未完成情況比較，找差距、找原因，以取得進(jìn)步。

三、注重養(yǎng)成教育，盡力幫助解決學(xué)生實(shí)際困難。

1、做到生活有節(jié)奏，有規(guī)律。

督促學(xué)生做好計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，處理好閑暇時(shí)間，并且形成生活規(guī)律，跟上節(jié)奏，不要過快，也不要過慢，在一張一弛中調(diào)整狀態(tài)，以的身心投入學(xué)習(xí)生活。

2、加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通，了解學(xué)生生活實(shí)際。

了解學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)環(huán)境好壞，有無生活困難，適時(shí)幫他們解除后顧之憂，全心投入學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

學(xué)生德育教育實(shí)行工作計(jì)劃3具體做法：

1、報(bào)到工作：

(1)查閱、摘錄學(xué)生的各種資料，建立學(xué)生檔案。

(2)與每學(xué)生接觸，獲取感性印象，重點(diǎn)了解學(xué)生干部及特殊的學(xué)生。

(3)精心設(shè)計(jì)第一次集體見面活動(dòng)和班級(jí)環(huán)境布置。

2、籌建臨時(shí)班委、團(tuán)支委，討論通過班級(jí)計(jì)劃，制定學(xué)習(xí)、值日、出勤、獎(jiǎng)懲等

常規(guī)制度。建立《班級(jí)日志》、《光榮榜》等。

3、開展多種活動(dòng)，促進(jìn)班集體形成。

(1)慶祝老師節(jié);"中秋賞月"晚會(huì)。

(2)開展班級(jí)文化建設(shè)(如設(shè)計(jì)班徽、創(chuàng)作班刊，開展小書法、小畫展等況競(jìng)賽)。

(3)開展豐富多彩的國(guó)慶聯(lián)歡慶?；顒?dòng)。

(4)《我為集體添光彩》主題班會(huì)。

(5)組織學(xué)生參加"校運(yùn)會(huì)"，安排好運(yùn)動(dòng)隊(duì)、服務(wù)隊(duì)、啦啦隊(duì)。

4、開展心理指導(dǎo)：

(1)用各種方法了解學(xué)生狀態(tài)及個(gè)性。

(2)按照談話專題，開展師生對(duì)話、筆談、個(gè)別談心活動(dòng)，尊重學(xué)生的人格，重視他們的自信心。

(3)關(guān)心有特殊情況的同學(xué)，及時(shí)幫助他們解決困難。

5、進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(1)專題講座之一：《談?wù)劯咧须A段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及方法》。

(2)進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，開展學(xué)法評(píng)比。

(3)尋求各科老師配合，作好各科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

(4)溫課迎考，認(rèn)真嚴(yán)肅對(duì)待高中階段第一次考試，特別要注重考風(fēng)考紀(jì)。

6、指導(dǎo)發(fā)揮團(tuán)支部的作用，幫助他們建立正常的團(tuán)組織生活，督促團(tuán)支部做好各項(xiàng)工作，為形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)做出努力。

7、開展國(guó)防教育，進(jìn)行為期一周左右的軍事訓(xùn)練。

8。建立班級(jí)"家長(zhǎng)委員會(huì)"，制定具體的活動(dòng)計(jì)劃。進(jìn)行家訪，或請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校聽課，參與班級(jí)活動(dòng)，共商教育第二階段;(期中-期末)學(xué)生的方法。

第二階段：(期中-期末)

目的：初步形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和健康的輿論。

具體做法：

1。講評(píng)班級(jí)開學(xué)以來的情況，提出班級(jí)下階段工作目標(biāo)。

2。組織學(xué)生進(jìn)行"我擁有金鑰匙"學(xué)習(xí)方法交流。

3。召開家長(zhǎng)會(huì)或通過書信、電話，向家長(zhǎng)通報(bào)近期學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活情況及下半學(xué)期的工作打算，請(qǐng)家長(zhǎng)配合班級(jí)工作。

4。專題講座之二：《學(xué)習(xí)心理及方法》(針對(duì)少數(shù)學(xué)生自悲、擔(dān)憂、失望心理，從心理學(xué)角度進(jìn)行指導(dǎo)，激勵(lì)信心。分析探索適應(yīng)他們自身的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法)。

5。依靠班委、團(tuán)支委干部，加強(qiáng)常規(guī)管理和教育，督促學(xué)生遵守日常行為規(guī)范。對(duì)個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行談心、家訪，給予個(gè)別教育。

6。充分發(fā)揚(yáng)民主，激發(fā)學(xué)生當(dāng)家做主意識(shí)，正式民主選舉班委、團(tuán)支委。

7。舉行師生雙向談心會(huì)，加強(qiáng)師生雙向談心會(huì)，加強(qiáng)師生間的理解、信任和支持。

8。評(píng)比"班級(jí)十佳’。

9。制定寒假工作計(jì)劃，落實(shí)假期教育管理措施。要求學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往，尊師愛友，讀兩本好書，關(guān)心時(shí)事，并積極參加班委、團(tuán)支委組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生德育教育實(shí)行工作計(jì)劃4班級(jí)總?cè)藬?shù)：40人，其中男生19人，女生21人。

行為習(xí)慣方面：學(xué)生能按照一日行為規(guī)范來做，但自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養(yǎng)成習(xí)慣做得還不夠，下課會(huì)有奔跑現(xiàn)象出現(xiàn)，經(jīng)常要老師同學(xué)提醒。

學(xué)習(xí)情況：大部分學(xué)生較聰明，思維活躍，作業(yè)能認(rèn)真完成，有一定的互相競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但也有少數(shù)學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

品德情況：學(xué)生愛集體，愛勞動(dòng)，愛師長(zhǎng)，愛同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。但由于是獨(dú)生子女的關(guān)系，會(huì)出現(xiàn)自私、虛榮心、盲目自滿的思想。

結(jié)合校本德育工作體系，以學(xué)生自我發(fā)展為本，以愉快的兒童德育為格局，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

1、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、集體主義教育、文明行為等教育，有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

2、強(qiáng)調(diào)人人是德育工作者，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。

在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有力、有效地滲透思想品德教育，讓德育于各科教學(xué)中，于教師的一言一行中。

3、通過系列地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐、交流，切實(shí)提高班主任的各項(xiàng)工作質(zhì)量。

班內(nèi)通過細(xì)致的思想教育和有益的主題教育，形成團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)，培養(yǎng)出自主自動(dòng)的隊(duì)干部，

4、通過各項(xiàng)創(chuàng)新+實(shí)踐的少先隊(duì)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主自動(dòng)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、自我管理等多種能力，使少先隊(duì)活動(dòng)真正成為德育的有效陣地。

5、進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范的系列教育活動(dòng)，通過學(xué)生的主動(dòng)參與、自我管理、自我服務(wù)等多種活動(dòng)模式，成為行為規(guī)范特色班，使學(xué)生中涌現(xiàn)出一大批“行為規(guī)范小明星”，并使全體學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，人人爭(zhēng)做文明小學(xué)生。

6、通過“做小主人、創(chuàng)新形象”的系列教育活動(dòng)，使學(xué)生從愛護(hù)身邊的公物、植物、動(dòng)物做起，為樹立新形象出金點(diǎn)子，人人爭(zhēng)做“小形象大使”。

7、繼續(xù)開展“學(xué)習(xí)型家庭”的指導(dǎo)與研究，切實(shí)提高廣大家長(zhǎng)的自身素質(zhì)和家庭教育水平。

有效組織學(xué)生參與社區(qū)各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)校-家庭-社會(huì)這三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)保持整體性，形成強(qiáng)而有力的德育合力。

8、加強(qiáng)心理健康教育，使學(xué)生在良好的人文環(huán)境中愉快地形成一定的思想品德，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

(一)、行為規(guī)范教育：

做一個(gè)愛集體愛他人的小學(xué)生。

抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，分段落實(shí)一日常規(guī)。

1、明確一日常規(guī)細(xì)則，做到人人知曉。

2、充分發(fā)揮行為規(guī)范示范員的表率作用，做到以一帶四。

3、用班會(huì)、晨會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，抓好紀(jì)律、禮貌、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等方面的常規(guī)，使行為規(guī)范訓(xùn)練經(jīng)?；?、規(guī)范化。

(二)、主題教育：

1、“做小主人，創(chuàng)新形象”系列教育活動(dòng)

2、進(jìn)行愛國(guó)主義專題教育

(三)、做好體育、衛(wèi)生工作：

1、上好體鍛課。

配合班主任組織好早鍛煉，力求人人參與，不缺席，不遲到。

2、與體育老師及時(shí)聯(lián)系，抓緊對(duì)體育有困難的學(xué)生進(jìn)行督促。

3、與家長(zhǎng)聯(lián)系，督促孩子每天堅(jiān)持鍛煉。

4、小隊(duì)隊(duì)員做到自己的同學(xué)自己幫，共同進(jìn)步。

5、抓好“兩操”，注重質(zhì)量，控制眼睛新發(fā)病率。

(四)、家長(zhǎng)工作：

1、做好家訪工作，做到及時(shí)聯(lián)系。

2、開好家長(zhǎng)會(huì)，繼續(xù)辦好家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”活動(dòng)，努力使其成為教育教學(xué)的有益補(bǔ)充和助手。

3、利用家長(zhǎng)力量和社會(huì)力量，拓展教育陣地。

4、引導(dǎo)家長(zhǎng)多關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和心理健康，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以求雙向了解。

(五)、心理健康教育：

1、建立班級(jí)心理檔案，有針對(duì)性的2-3人。

2、正確引導(dǎo)學(xué)生的心理，處理學(xué)生中可能發(fā)生的問題，深入與學(xué)生談心。

(六)、教師的自我要求：

1、為人師表，嚴(yán)格要求自己，做好學(xué)生的榜樣。

2、通過工作，結(jié)合心理學(xué)，教育學(xué)，在實(shí)際工作中要有所體現(xiàn)。

3、讀好大本課程，為自己的教育工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生德育教育實(shí)行工作計(jì)劃5本學(xué)期繼續(xù)以“建立體系、形成序列、注重養(yǎng)成、突出創(chuàng)新”為思路，堅(jiān)持“以人為本”，以“學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知”為主線，以養(yǎng)成教育為主要內(nèi)容，為能形成“團(tuán)結(jié)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)”的班風(fēng)，讓學(xué)生形成積極向上的精神面貌，成為時(shí)展需要的社會(huì)建設(shè)者和接班人制定本計(jì)劃。立足學(xué)校實(shí)際，從大處著眼，小處著手，細(xì)致入微，持之以恒。進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，結(jié)合年級(jí)組實(shí)際情況全面落實(shí)“文化育人，和諧發(fā)展”的教育思路，創(chuàng)建“溫馨教室”;構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的氛圍。學(xué)校的工作計(jì)劃是本計(jì)劃的基礎(chǔ)。目的是為學(xué)生負(fù)責(zé)，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，努力做好本學(xué)期的班級(jí)工作。

(一)行為規(guī)范工作：

1.工作目標(biāo)

大力開展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范訓(xùn)練，提升養(yǎng)成教育的質(zhì)量。

2.工作重點(diǎn)

(1)以“美麗的校園，我的家”為主線，抓實(shí)抓細(xì)日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。

(2)以學(xué)校校舍改建為契機(jī)，倡導(dǎo)學(xué)生以愛護(hù)學(xué)校為榮，損壞學(xué)校為恥。

(3)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。通過教師當(dāng)面輔導(dǎo)、紅領(lǐng)巾值日崗、少先隊(duì)隊(duì)風(fēng)隊(duì)紀(jì)評(píng)比、年級(jí)組進(jìn)行行為規(guī)范自我評(píng)價(jià)等制度，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，提高自律能力。

(4)繼續(xù)組織學(xué)生參與“行規(guī)示范員”、“行規(guī)示范班”的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，使養(yǎng)成教育更有針對(duì)性，不斷提高學(xué)生在校一日規(guī)范水平。

(二)家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃

1.工作目標(biāo)

深化家庭教育指導(dǎo)工作，不斷提高家庭教育指導(dǎo)的質(zhì)量。

2.工作重點(diǎn)：

(1)班主任做好本班家長(zhǎng)的思想工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)開展家庭教育的積極性，對(duì)本班學(xué)生和家長(zhǎng)開展家庭教育指導(dǎo)工作。

(2)不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和形式。本期組織開展一次家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，完成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，參加評(píng)比。

(3)不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的形式

A.對(duì)一些特殊家庭學(xué)生做到重點(diǎn)上門家訪，對(duì)重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)型家庭做到上門指導(dǎo)，弘揚(yáng)師德，讓師愛在學(xué)生家庭中閃光。

B.深入開展學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建工作。根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建目標(biāo)，引導(dǎo)更多的家庭成為學(xué)習(xí)型家庭。

(三)、弘揚(yáng)和培育民族精神教育

1.充分發(fā)揮德育課程和德育主渠道的功能，合理利用我國(guó)的重要節(jié)日，民族傳統(tǒng)節(jié)日，主要事件和重要人物的紀(jì)念日，開展專題教育活動(dòng)。

2.通過三維目標(biāo)的落實(shí)，將民族精神教育有機(jī)地融入各科教學(xué)中，充分突出學(xué)科德育的作用。

3.合理使用資源，組織學(xué)生參加德育基地活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。

(四)進(jìn)一步推進(jìn)校園、班級(jí)文化建設(shè)，豐富學(xué)生的校園生活，創(chuàng)建“溫馨教室”。

1.充分發(fā)揮各班學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、家校小報(bào)、小隊(duì)報(bào)等宣傳陣地的作用，營(yíng)造和諧規(guī)范、積極進(jìn)取的育人氛圍。

2.根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮教師和學(xué)生的聰明才智，爭(zhēng)創(chuàng)年級(jí)組特色文化，班級(jí)特色文化。

創(chuàng)建“溫馨教室”。

(五)繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、誠(chéng)信品質(zhì)教育。將生命教育與行為規(guī)范教育、安全教育、法制教育、禁毒教育等有機(jī)結(jié)合，塑造學(xué)生健全的人格和健康的人生。

本班共計(jì)8名學(xué)生，大家面臨小學(xué)畢業(yè)，課堂氛圍比較活躍，大多數(shù)學(xué)生有良好的表達(dá)能力。少數(shù)雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。有近4個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。六年級(jí)的學(xué)生已有較強(qiáng)的自我意識(shí)，自制力又較弱，這種自身的矛盾要求教師應(yīng)用新的工作方法，讓工作更有針對(duì)性，以德服人，以理服人。

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，為學(xué)生一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

有目的、有計(jì)劃，查漏補(bǔ)缺，扎扎實(shí)實(shí)搞好復(fù)習(xí)計(jì)劃，迎接畢業(yè)升學(xué)考試。

(一)努力做好學(xué)生的德育工作，加強(qiáng)德育，向?qū)W生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生成為有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的好少年。

(二)狠抓后進(jìn)生工作，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

(三)加強(qiáng)對(duì)特長(zhǎng)生的教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極參加美術(shù)、奧數(shù)、舞蹈體育、英語(yǔ)等興趣班。大膽創(chuàng)新，勇于探索，做出成績(jī)。

(四)加強(qiáng)學(xué)生辨是非的能力培養(yǎng)，由“他律”逐漸向“自律”過渡。

(五)少先隊(duì)工作中，落實(shí)好雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，讓雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)真正為學(xué)生的成長(zhǎng)起到有效的作用。把園地由后黑板移到北墻壁，騰出后黑板作為學(xué)生的學(xué)習(xí)園地。

(一)加強(qiáng)德育教育：利用各種有利的時(shí)間和活動(dòng)(個(gè)體談話、班隊(duì)課、小型體育競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)或活動(dòng))施加影響，對(duì)學(xué)生講清意義，并做好總結(jié)，使其真正能從中受到教育，得到啟示;利用思想品德課，主題班會(huì)課的作用指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該做什么。

(二)后進(jìn)生工作要加強(qiáng)，它是班級(jí)穩(wěn)定和班風(fēng)建設(shè)的重要因素：關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活;一幫一;善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心;與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家長(zhǎng)的工作樹立信心，共同確定幫助他們的辦法;多談心，了解他們的想法，對(duì)癥下藥，以達(dá)到良好效果。

(三)形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，互相幫、趕、超，努力形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成互幫、互學(xué)、互比的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

(四)經(jīng)常召開班干部會(huì)，指導(dǎo)他們的工作方法，提高他們工作的能力，同時(shí)讓他們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同建設(shè)班級(jí)。

第2篇：學(xué)生德育工作計(jì)劃范文

今年我們學(xué)習(xí)部將采取分工管理的方式，讓每位成員都能盡自己的力量去協(xié)助部門的工作。工作計(jì)劃大體分為以下幾點(diǎn)：

1）在新學(xué)期開始后，采取有效措施來協(xié)調(diào)部門的管理，盡量?jī)A聽成員們的意見，力求使整個(gè)部門的成員更加團(tuán)結(jié)互助，真正做到不計(jì)較個(gè)人的利益，全心全意的投身到學(xué)習(xí)部的工作當(dāng)中。

2）晚自修執(zhí)勤工作的安排情況：

a）結(jié)合成員們的實(shí)際情況，我將部門成員分成八個(gè)小組，每個(gè)小組每星期執(zhí)勤兩次，每個(gè)小組有一位組長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)該小組的執(zhí)勤工作。每星期組織一些成員統(tǒng)計(jì)好執(zhí)勤表，按期把統(tǒng)計(jì)名單交給學(xué)生科。

b）每天晚上成員檢查的工作主要有：

1）檢查胸卡

2）衛(wèi)生登記

3）紀(jì)律監(jiān)督

4）收看新聞

5）查處拖鞋

3）我部將在新的學(xué)期開展一些有意義的活動(dòng)。

例如：如團(tuán)委學(xué)習(xí)部聯(lián)合開展一次“答辯比賽”……

第3篇：學(xué)生德育工作計(jì)劃范文

我對(duì)待所有的學(xué)生都是一視同仁，一樣地關(guān)愛，所以我班這幾個(gè)后進(jìn)生，沒有形成自卑、畏懼老師的通病。

一、對(duì)待上課好動(dòng)的學(xué)生

兒童是祖國(guó)的未來，是家庭的寶貝。他們?cè)诩依铩罢f一不二”，使得這些學(xué)生自我約束力很差，并養(yǎng)成了上課不遵守紀(jì)律、做小動(dòng)作等壞習(xí)慣。我不光在課間找他們談心，還在上課時(shí)指出他們的不足，并表?yè)P(yáng)上課認(rèn)真的學(xué)生作為其學(xué)習(xí)的榜樣，久而久之，他們慢慢改掉了上課好動(dòng)、不專心聽講的行為。

二、對(duì)待性格內(nèi)向的學(xué)生

內(nèi)向、膽小性格形成的原因有很多。一年級(jí)的學(xué)生就像一群活潑的小鳥，嘰嘰喳喳，內(nèi)向膽小的學(xué)生鳳毛麟角。我班的楊瑞同學(xué)就是個(gè)膽小的男孩，他的父母在外打工，他是由奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大的留守兒童，而他奶奶性格太強(qiáng)勢(shì)，造成了楊瑞有話不敢說的膽小一面，楊瑞同學(xué)下課貪玩，上課尿急又不敢說，就不止一次地尿濕了褲子。后來，楊瑞一有事，同學(xué)就幫他說，雖然表達(dá)了他的意思，但不能解決根本問題。于是，我下課找他聊天，引導(dǎo)他表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)他上課大膽發(fā)言，就是說錯(cuò)了也沒關(guān)系，終于功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在楊瑞已是一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光男孩了。

三、對(duì)待反應(yīng)慢、動(dòng)作慢、記憶力差的學(xué)生

一只手的五指伸出來都不一樣齊。因此，遇到反應(yīng)慢、動(dòng)作慢、記憶力差的學(xué)生也是難免的。對(duì)這樣的學(xué)生教師要更加關(guān)愛他們，這是一個(gè)繁瑣的工作，也是班主任責(zé)任心的重要體現(xiàn)。我班的徐鴻憶同學(xué)平時(shí)交作業(yè)不是空本子就是只寫了一到兩行，很少有完成作業(yè)的時(shí)候。我通過觀察發(fā)現(xiàn)他動(dòng)作很慢，找作業(yè)本、拿筆、寫字等動(dòng)作都慢，這個(gè)既活潑，又喜歡說話的男孩怎么會(huì)有這樣的毛病呢？放學(xué)后我把他領(lǐng)到辦公室，有針對(duì)性地讓他反復(fù)練習(xí)拿作業(yè)本、拿筆的速度，寫字的方法更是練習(xí)的重點(diǎn)，教會(huì)他寫字不能看一筆寫一筆，而應(yīng)該把字記在腦中一氣寫成，不光是字，寫詞寫句也要練習(xí)記在腦中，寫時(shí)一氣呵成。通過長(zhǎng)期、反復(fù)的練習(xí)，熟能生巧，徐鴻憶現(xiàn)在已經(jīng)跟上“大部隊(duì)”了。

第4篇：學(xué)生德育工作計(jì)劃范文

一、研究對(duì)象的篩選

范圍確定：我校六年級(jí)全體學(xué)生（131人）。

篩選步驟：首先，對(duì)照六年級(jí)全體學(xué)生2009～2010學(xué)年度第一學(xué)期語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)3科期末考試成績(jī)進(jìn)行篩選，其中16名學(xué)生出現(xiàn)一科或多科成績(jī)低于75分的情況。其次，對(duì)以上16名學(xué)生4個(gè)學(xué)期（自四年級(jí)第一學(xué)期到五年級(jí)第二學(xué)期）的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)3科期末考試成績(jī)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)照分析，其中12名學(xué)生成績(jī)提高幅度較大。再次，圍繞學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果，對(duì)以上12名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納分析。最后，通過與教師座談、走訪家長(zhǎng)等多渠道了解以上12名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集成功轉(zhuǎn)化案例，篩選出10名轉(zhuǎn)化過程清晰、轉(zhuǎn)化效果明顯的學(xué)生作為研究對(duì)象。

二、“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略分析

1.家庭影響。

10名研究對(duì)象的基本材料顯示，單親家庭這一成長(zhǎng)環(huán)境是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要原因。父母離異，各組家庭，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，更忽略與孩子的情感交流，造成孩子心靈孤單無助；隔輩教育松散無序，祖父母或外祖父母對(duì)孩子關(guān)愛多、關(guān)“心”少，服務(wù)多、管理少，使孩子發(fā)展缺乏規(guī)劃、沒有方向，再加上一味的遷就、放任，導(dǎo)致孩子意志薄弱，諸多不良習(xí)慣有了滋長(zhǎng)的溫床。同時(shí)，非單親家庭父母教育觀念不正確、不當(dāng)評(píng)價(jià)，過高期望、盲目攀比的心理以及缺乏有效的教育手段也是形成學(xué)生學(xué)習(xí)信心缺失的主要原因。

為此，積極與家長(zhǎng)溝通，交流教育手段，正面引導(dǎo)家長(zhǎng)客觀公正地看待孩子的學(xué)習(xí)，應(yīng)成為“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過程中的第一環(huán)節(jié)。

（1）找準(zhǔn)關(guān)注的焦點(diǎn)。

一般情況下，家長(zhǎng)常把關(guān)注的焦點(diǎn)放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，這樣做其實(shí)是在暗示孩子：學(xué)習(xí)只是為了獲得外在的肯定。殊不知，成績(jī)總有高低，排名總有前后，這樣的關(guān)注給學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子以挫敗感，久而久之，孩子就會(huì)喪失信心。如果家長(zhǎng)能正確引導(dǎo)孩子把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的成就感上，孩子的學(xué)習(xí)感受就會(huì)截然不同。家長(zhǎng)的具體做法是，引導(dǎo)孩子不跟別人比成績(jī)而是比進(jìn)步，肯定孩子每天多學(xué)了一些知識(shí)，每天都和同學(xué)們一樣在進(jìn)步。這樣，孩子可以在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得成就感，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)彈性。

“學(xué)習(xí)彈性”指的是一個(gè)人應(yīng)對(duì)壓力、戰(zhàn)勝挫折和接受挑戰(zhàn)的能力。具有學(xué)習(xí)彈性的人，能有效地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)挫折、不良成績(jī)、負(fù)面評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)壓力。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，遇到挫折時(shí)，負(fù)面消極的想法會(huì)使人壓力倍增，容易半途而廢；而正面積極的策勵(lì)則會(huì)讓人擁有極佳的抗壓及抗挫折能力。

因此，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)幫助他們學(xué)會(huì)做樂觀正面的思考，這樣就能幫助他們提高學(xué)習(xí)彈性。家長(zhǎng)掌握了教育孩子的正確方式，對(duì)待孩子就會(huì)更加理智與科學(xué)，不再只是一味地抱怨與批評(píng)。只有關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，帶著長(zhǎng)輩的寬容與關(guān)愛，帶著朋友的理解與尊重，才能走進(jìn)孩子的世界，和孩子一起成長(zhǎng)。

2.教師作用。

有些學(xué)生上課坐不住，聽不進(jìn)教師講課，小動(dòng)作不斷，思想開小差，知識(shí)一點(diǎn)兒也學(xué)不進(jìn)去。教師、家長(zhǎng)往往將這些學(xué)生歸入“問題學(xué)生”的行列。但是這些學(xué)生雖然聽課不專注，做自己喜歡的事情時(shí)注意力卻是高度集中，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？應(yīng)該從教師的“教”上找原因。同一個(gè)班的學(xué)生，不同教師授課，效果截然不同；同一個(gè)學(xué)生，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，狀況也有所差別，這就反映出教師在學(xué)生成長(zhǎng)過程中起著不可忽視的作用。教師在師生情感交流、教學(xué)過程把握、教學(xué)方法優(yōu)化等方面的無所作為或不恰當(dāng)做法是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的又一重要原因。

作為教師要樹立公正平等的教育思想，把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在備課、上課、作業(yè)批改、個(gè)別輔導(dǎo)等方面關(guān)注“學(xué)困生”的心理及學(xué)習(xí)需求，精擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，形成教學(xué)風(fēng)格，既做“益友”更做“良師”。

（1）備課時(shí)想著“學(xué)困生”。

備課不但要做到腦中有“綱”、胸中有“本”、心中有“法”，更要做到目中有“人”。從面向“全體”向關(guān)心“個(gè)體”傾斜，備課時(shí)要考慮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也要考慮小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。同樣一個(gè)教學(xué)單元，“學(xué)困生”應(yīng)該掌握哪些最基本的內(nèi)容，掌握到什么程度，需要教師提供哪些幫助；同樣一個(gè)練習(xí)，要求“學(xué)困生”分幾個(gè)步驟做，需要給予怎樣的輔導(dǎo)；課堂教學(xué)中，哪些時(shí)段是為“學(xué)困生”安排的，哪些問題是針對(duì)“學(xué)困生”提出的，針對(duì)新授內(nèi)容“學(xué)困生”需要怎樣的個(gè)別輔導(dǎo)……教師備課時(shí)都要思考、設(shè)計(jì)。

（2）上課時(shí)啟發(fā)“學(xué)困生”。

提問是保障“學(xué)困生”聽課效率最有效的方法。因此，在課堂上教師要有意識(shí)的增加對(duì)“學(xué)困生”提問的次數(shù)，形成師生互動(dòng)。特別要注意在講授新知識(shí)的關(guān)鍵處及時(shí)提問，在學(xué)生走神兒或者有搞小動(dòng)作的趨勢(shì)時(shí)及時(shí)提問，把他們的思緒拉回課堂，并通過不斷的訓(xùn)練，增強(qiáng)其注意力的持久性。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要把“學(xué)困生”分散安排在各個(gè)學(xué)習(xí)小組，使他們得到幫助和提高。教師的要求和任務(wù)要分層次、有梯度，使“學(xué)困生”有發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促、幫助他們主動(dòng)、積極的思考問題，并通過優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為表現(xiàn)潛移默化地影響“學(xué)困生”，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。

（3）布置作業(yè)時(shí)關(guān)照“學(xué)困生”。

作業(yè)是師生交流的平臺(tái)。布置作業(yè)時(shí)要照顧所有學(xué)生，要有針對(duì)性和梯度。既要讓“優(yōu)秀生”吃得飽，又要讓“學(xué)困生”吃得了。對(duì)于“學(xué)困生”，作業(yè)的重心要放在使其進(jìn)一步理解和鞏固所學(xué)新知識(shí)的最基本部分；對(duì)其作業(yè)進(jìn)行面批，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們查找病因；重視作業(yè)批語(yǔ)的情感交流作用和指導(dǎo)作用，“鼓勵(lì)＋希望”式的作業(yè)批語(yǔ)，是一種有效的情感交流方式。

3.玩伴效應(yīng)。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”方面，要注意發(fā)揮班集體和同伴的作用，通過同學(xué)之間的互幫互助，幫助“學(xué)困生”在集體中找回自信，走出封閉的自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和交往。

（1）“主角”效應(yīng)。

善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，并讓他們?cè)诨顒?dòng)中成為主角，讓同學(xué)們關(guān)注他們，喜歡他們，使他們有成就感、自信心。例如，悅悅同學(xué)住得離學(xué)校近，到校時(shí)間早，班主任就安排他帶上教室的鑰匙，讓他做“門官”，這使他很興奮；在學(xué)校舉行的背誦課文大賽中，語(yǔ)文教師利用悅悅嗓門大的特點(diǎn)，讓他領(lǐng)誦，雖然只是幾句話，但從活動(dòng)前期準(zhǔn)備到正式比賽，可以明顯感受到他在全身心投入其中，最后，他不僅自己沒有“掉隊(duì)”，還為班集體做出了貢獻(xiàn)。教師的這些做法就是為了讓“學(xué)困生”走進(jìn)同伴視線，得到同伴關(guān)注，喚起同伴信任，喚醒自我意識(shí)。

（2）“互動(dòng)”策略。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，開展“一幫一”活動(dòng)，為“學(xué)困生”安排一個(gè)負(fù)責(zé)任的“小先生”，一起游戲、一起學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，使“學(xué)困生”在潛移默化中找到學(xué)習(xí)方法，激活樂學(xué)點(diǎn)。

4.個(gè)人素質(zhì)。

據(jù)相關(guān)資料顯示，5%～10%的在校生存在學(xué)習(xí)障礙。所謂“學(xué)習(xí)障礙”是指智力正常、但因?qū)W習(xí)能力不足而導(dǎo)致成績(jī)落后的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)障礙是由若干不同類型所構(gòu)成的。其中閱讀障礙最為常見，有此障礙的男生多于女生。

閱讀障礙的顯性特征，一是不會(huì)聽課。具體表現(xiàn)為：課上經(jīng)常搞小動(dòng)作，即便是規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位上，心也不知跑到哪里去了；一旦被提問，連教師問的是什么問題也沒聽見。二是粗心大意。讀課文丟字添字，寫作業(yè)錯(cuò)字連篇。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)尤為典型：不會(huì)做的題肯定做不對(duì)，會(huì)做的題要么抄錯(cuò)數(shù)了，要么少做一道，要么沒審清題意、掉到題目“陷阱”里了……總之，即便是會(huì)做的題也經(jīng)常出錯(cuò)。三是思維惰性。不積極思考，遇到稍有難度的題，就放棄思考；對(duì)學(xué)不懂或者做錯(cuò)了的題，不會(huì)主動(dòng)尋求教師或同學(xué)幫助；記憶力差，同樣的錯(cuò)誤會(huì)長(zhǎng)時(shí)間在不同的練習(xí)或考試中重復(fù)出現(xiàn)。

對(duì)于存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，教師更應(yīng)本著“讓每一個(gè)學(xué)生都成功”的理念，悉心地幫助、指導(dǎo)和教育。

（1）把握大方向，實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)。

面對(duì)學(xué)習(xí)，存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生總認(rèn)為有“念不完的課本，做不完的習(xí)題”，不知從何入手，因而倍感壓力。這個(gè)時(shí)候，教師最好的輔導(dǎo)就是幫助學(xué)生“切割”他的功課，把要掌握的知識(shí)進(jìn)行合理劃分，分層級(jí)制定出具體時(shí)間段的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生逐一完成，做到大方向、小目標(biāo)。比如，一天背幾個(gè)英語(yǔ)單詞，做幾道數(shù)學(xué)題，等等。只要按照一定計(jì)劃，認(rèn)真完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，就可以按部就班地學(xué)會(huì)這門知識(shí)。同樣，教師要把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步上，而不是放在學(xué)習(xí)成績(jī)上。

（2）掌握巧方法，養(yǎng)成好習(xí)慣。

學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能積極主動(dòng)地汲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。做“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作，教師更要重視方法的傳授和習(xí)慣的培養(yǎng)。

怎樣指導(dǎo)“學(xué)困生”正確審清題意，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。例如，在做練習(xí)題或考試中，會(huì)“讀”題非常重要。讀出“題眼”，讀出題目中的“陷阱”，解題就會(huì)順理成章、水到渠成。筆者在教學(xué)中就非常注意這一點(diǎn)，在課堂練習(xí)時(shí)按題目類型反復(fù)指導(dǎo)“學(xué)困生”掌握讀題的方法，要求他們根據(jù)題目中的關(guān)鍵字、詞、句明確題意，進(jìn)而判斷出做題方法，根據(jù)題目中設(shè)“陷阱”的地方判斷出應(yīng)注意的問題。

第5篇：學(xué)生德育工作計(jì)劃范文

新課程改革的理念中包括了不放棄每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有平等受教育的權(quán)利。我們的中小學(xué)教師不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差，在評(píng)比時(shí)拖了班級(jí)的后腿就放棄對(duì)于差生的引導(dǎo)教育。每一個(gè)學(xué)生都是可造之材，我們的教育應(yīng)該因材施教，發(fā)掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

小學(xué)教育中差生被教師放棄的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，從我們對(duì)小學(xué)差生的觀察和對(duì)于教師的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)不少教師認(rèn)為差生在學(xué)校班級(jí)評(píng)比當(dāng)中給班級(jí)抹黑，不管如何努力都難以幫助他們轉(zhuǎn)化，教師們沒有信心，因此多采取聽之任之的態(tài)度，只要這些差生不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)就可以了。

基于以上兩點(diǎn)考慮，筆者決定利用接觸小學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)展開對(duì)于小學(xué)教育中差生轉(zhuǎn)化的研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)教師提供一些方法借鑒，也幫助這些小學(xué)差生，貫徹新課改的理念。

1."差生"界定

對(duì)于"差生"的概念通常指的是那些考試成績(jī)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，又叫做"學(xué)困生"、"后進(jìn)生"等，當(dāng)然這幾個(gè)稱呼所包含的范疇并不一致，本文對(duì)此不做詳細(xì)闡述?？傮w來看差生在小學(xué)中主要指考試成績(jī)差，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說"學(xué)困生是教育當(dāng)中一塊難啃的骨頭"，可見對(duì)于差生的教育是一個(gè)比較艱巨的工作。

2.差生形成原因

小學(xué)教育中的差生形成的原因很多，我們將差生形成原因總體分為兩類，一類是主觀原因，一類是客觀原因。主觀原因包括學(xué)生自身的智力、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；客觀原因包括學(xué)校教師的教育教學(xué)方法和學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境等。

2.1 主觀原因

2.1.1 學(xué)生智力因素導(dǎo)致成為差生。小學(xué)生因?yàn)橹橇Πl(fā)展程度的差異以及一些先天性的智力發(fā)展障礙導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，考試分?jǐn)?shù)在班級(jí)墊底，從而成為教師和同學(xué)眼中的差生。這類學(xué)生在行為表現(xiàn)和個(gè)人思想品德方面是沒有問題的，智力缺陷導(dǎo)致學(xué)生難以理解教師的教學(xué)內(nèi)容，跟不上教學(xué)進(jìn)度，加上沒有適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于班級(jí)后面。

2.1.1 學(xué)生的習(xí)慣較差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)差。另外一種學(xué)生其智力發(fā)展和普通同學(xué)沒什么區(qū)別，甚至智力發(fā)展更好，但是因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上不努力，聽課不認(rèn)真，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差。在差生中，這類學(xué)生所占的比重是比較大的，小學(xué)生在課上沒有認(rèn)真聽講，課后沒有將心思放在學(xué)習(xí)上，成績(jī)自然上不去，變成差生。

2.2 客觀原因

2.2.1 教師的教育教學(xué)方法不當(dāng)。小學(xué)教育更注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)和基本能力訓(xùn)練，因此小學(xué)教師應(yīng)該多注意根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)采取靈活多樣的教育教學(xué)方式。比如在課堂采取一些游戲教學(xué)，在課后布置一些有趣的課后活動(dòng)等。小學(xué)生的心理和生理的發(fā)展均處于起步階段，學(xué)生沒有自制力和分辨力能力，教師如果一直在課堂采取傳統(tǒng)的講授法，有些學(xué)生自然是難以接受，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致成績(jī)下降成為差生。

2.2.2 學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。教育的兩大影響因素：遺傳和環(huán)境。環(huán)境對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著很大的影響，如果一個(gè)孩子從小生活在不和諧的家庭當(dāng)中，父母經(jīng)常吵架或者發(fā)生肢體沖突對(duì)于小學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生惡劣的影響，小學(xué)生很容易變得沉默寡言，內(nèi)向，學(xué)生的內(nèi)向性格形成后在學(xué)校就不喜歡與人接觸，對(duì)同學(xué)和教師心理抵觸，自然不能取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，一旦成績(jī)下降，這類學(xué)生可能因?yàn)槌惺懿涣舜驌魪拇藟櫬湎氯プ兂刹钌?/p>

3.對(duì)策建議

通過對(duì)差生形成原因的主客觀分析，我們針對(duì)性的提出小學(xué)教育差生的轉(zhuǎn)化建議以供小學(xué)教師和家長(zhǎng)參考。

3.1 堅(jiān)持不放棄每一個(gè)學(xué)生的教育理念。這是小學(xué)教育中差生轉(zhuǎn)化的最基本的要求，如果小學(xué)教師不能夠堅(jiān)持不放棄每一個(gè)學(xué)生的理念，那么差生的轉(zhuǎn)化就是空談。只有我們的小學(xué)教師堅(jiān)持每一個(gè)學(xué)生都是天才，每一個(gè)學(xué)生都有自身的發(fā)展?jié)摿?，才能在日常的教育教學(xué)中不因?yàn)椴钌习嗉?jí)后腿而放棄學(xué)生的教育。這位差生轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。

3.2 小學(xué)教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)差生中很大一部分是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣比較糟糕導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)較差而成為差生，因此對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化應(yīng)更加注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)和引導(dǎo)。小學(xué)生是出于生理、心理發(fā)展的初步，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣也是處于培養(yǎng)階段，因此小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的形成是非常關(guān)鍵的。在小學(xué)教育中，教師應(yīng)該在學(xué)校注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如有些學(xué)生因?yàn)槌撩杂陔娨晞』騽?dòng)畫片，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課后把作業(yè)放在第一位，先完成學(xué)習(xí)任務(wù)再做其他事情。

3.3 因材施教，注重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生個(gè)性特征比較明顯，有些學(xué)生活潑開朗，有些學(xué)生則比較內(nèi)向，有些學(xué)生喜歡科普，有些學(xué)生喜歡文字，這些都是學(xué)生的興趣點(diǎn)，如何能夠充分利用這些興趣點(diǎn)，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上是非常重要的，對(duì)于差生轉(zhuǎn)化而言，如果教師能夠抓住學(xué)生的興趣和個(gè)性特征，因材施教，幫助學(xué)生將興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就高漲起來，學(xué)習(xí)成績(jī)也就比較容易提升。

3.4 關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是每一位教師的職責(zé)，但是目前我們一些教師過于注重自身的物質(zhì)利益，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，并不關(guān)心學(xué)生是否喜歡，并不關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說到他在每一天都會(huì)找學(xué)生談心，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，經(jīng)常到學(xué)生家里做家訪，和家長(zhǎng)保持密切溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們的小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛更應(yīng)該多一些，小學(xué)生缺乏判斷力，可塑性比較強(qiáng)，學(xué)生所處的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。

第6篇：學(xué)生德育工作計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)困生兩級(jí)分化消除

新教材改革實(shí)施，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面帶來許多先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，采取了許多的新技術(shù)，使課堂教學(xué)生動(dòng)，真實(shí)逼真，在教學(xué)方面得到很大的改進(jìn)和提高，但由于教材內(nèi)容的難度，教學(xué)水平的差異，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的適應(yīng)性，接受能力難免有所不同；此外，在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也受情感因素的制約，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，會(huì)因?yàn)閷?duì)一個(gè)老師的喜好，而喜歡和不喜歡一門功課。因此，日漸天長(zhǎng)，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)上的兩極分化現(xiàn)象。

對(duì)于這種現(xiàn)狀問題，我們期待著改變和調(diào)整，使之更加切合實(shí)際，然而對(duì)于兩級(jí)分化造成的結(jié)果，我們不能聽之任之，必須采取一些有效的措施，縮小和消除兩極分化，做好學(xué)困生輔導(dǎo)工作，在實(shí)際操作中，提供如下幾點(diǎn)建議供大家參考。

一、很強(qiáng)的責(zé)任感和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神去輔導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)困生

作為老師，既然選擇這份職業(yè)就要熱愛它，投入自己滿腔的熱忱，要“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹立高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，凡事從學(xué)生出發(fā)，要耐心細(xì)心，循循善誘，不厭其煩的去擔(dān)當(dāng)這件事，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中掉隊(duì)了，就要重視，不能放棄，時(shí)刻想著不放松對(duì)他的輔導(dǎo)，充分體現(xiàn)出一個(gè)教師的責(zé)任感和敬業(yè)精神。學(xué)習(xí)貴在平時(shí)的點(diǎn)滴積累，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，幫助他一點(diǎn)一滴的拾起舊知識(shí)，鞏固新知識(shí)，如此日積月累，就能收到一定的效果。而教師要做到這一點(diǎn)，就必須要有很強(qiáng)的責(zé)任感和敬業(yè)精神來支撐、需要無私的奉獻(xiàn)精神，犧牲自己的休息時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生，一心要為學(xué)生，時(shí)時(shí)為學(xué)生著想。在平時(shí)的教學(xué)工作中關(guān)注英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，付出我們的精力、消耗我們的體力來輔導(dǎo)學(xué)生，敢于吃苦，耐得住寂寞，還要受得了委屈：有時(shí)我們的工作，雖然付出了并非能得到家長(zhǎng)和孩子的理解，家長(zhǎng)抱怨孩子回家晚，孩子抱怨老師煩，總是揪住他不放，殊不知，正是因?yàn)槔蠋煹母冻霾攀顾麄兊挠⒄Z(yǔ)成績(jī)得到一點(diǎn)一滴的提高。

二、心去幫助英語(yǔ)學(xué)困生的狀態(tài)

對(duì)于出現(xiàn)兩極分化之后的英語(yǔ)學(xué)困生，大多數(shù)會(huì)認(rèn)為自己無論怎么樣也學(xué)不會(huì)英語(yǔ)，甚至有家長(zhǎng)說自己孩子是不是有語(yǔ)言障礙，或是語(yǔ)言盲區(qū)。其實(shí)并非這樣，孩子只是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不見成績(jī)，久而久之，學(xué)生也失去了信心并隨之產(chǎn)生一種心理障礙，造成習(xí)慣性的心理暗示，越來越?jīng)]有信心，成績(jī)也越來越差，最后導(dǎo)致許多學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)。對(duì)這種情況，教師要做的是首先自己要有信心去幫助學(xué)困生的現(xiàn)狀。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”。結(jié)果的造成并非一天，要改變這種結(jié)果也并非一天的功夫。教師要有長(zhǎng)期做好學(xué)困生輔導(dǎo)工作的信心，要相信“付出總有回報(bào)”的。對(duì)每個(gè)英語(yǔ)學(xué)困生要認(rèn)真分析，要查找他是學(xué)習(xí)方法的問題，還是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，或其它方面的問題，且要對(duì)癥下藥。還要鼓勵(lì)和樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)他微小的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)，樹立孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，這是改變其學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵一步。

三、生的輔導(dǎo)工作要持之以恒

對(duì)已產(chǎn)生兩極分化后的英語(yǔ)學(xué)困生，輔導(dǎo)工作不是一朝一夕的事情。要改變他的現(xiàn)狀和提高成績(jī)，應(yīng)采用制定相應(yīng)的目標(biāo)和要求，一個(gè)階段完成一個(gè)目標(biāo)。比如：背誦英語(yǔ)單詞，第一階段要求能在一天背誦3個(gè)單詞，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，能達(dá)到此目標(biāo)，就是成功的；第二階段，他能通過在一段時(shí)間的訓(xùn)練后一天背誦5個(gè)單詞就是成功的，盡管離最終目地還很遙遠(yuǎn)，但是這種微小的進(jìn)步持之以恒，最終就會(huì)取得很大的成功。俗話說：“不積跬步，無以至千里”。我曾經(jīng)帶過一個(gè)學(xué)生，上初三了連單詞都不能記住，對(duì)他進(jìn)行仔細(xì)的問詢和調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)：這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加之學(xué)習(xí)方法不當(dāng)之后，造成了成績(jī)較差，久而久之也喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。于是我讓他從最基本背單詞開始做起，開始一天背5個(gè)單詞都難以記住，而其他同學(xué)背10個(gè)能夠很輕松，那么對(duì)他的要求我就降低到一天3個(gè)單詞。一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)他能記住5個(gè)單詞了，再慢慢增加到6個(gè)，再漸漸增加到7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)、10個(gè)的同時(shí)，每增加一個(gè)就及時(shí)地給予鼓勵(lì)，樹立他的信心，明確他的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)他的標(biāo)準(zhǔn)和要求逐步提高到一個(gè)更高的層次上，循序漸進(jìn)，最終使他的成績(jī)得不斷地提高了。

四、困生的輔導(dǎo)不能急于求成

對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高是家長(zhǎng)的期望，也是教師的目地和學(xué)生的愿望。所以，對(duì)于從事教學(xué)工作的教師來說，都希望得到快速的成果，以驗(yàn)證自己工作的付出。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生存在著個(gè)體的差異，造成兩極分化的學(xué)困生成因也是多種多樣的。在階段性的教學(xué)工作努力后，有的努力和付出并非達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這時(shí)我們的教師就會(huì)感到失望、焦慮，甚至對(duì)自己工作的努力和付出產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為自己的工作沒有意義，甚至沒有價(jià)值浪費(fèi)時(shí)間做無謂的付出，放棄對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。如果出現(xiàn)這種情況的話，其實(shí)我們自己沒意識(shí)到，他實(shí)際上是想看到自己工作付出的結(jié)果，這是不可取的急于求成心理。如對(duì)于詞匯的記憶，剛開始對(duì)詞匯形成的識(shí)記只能堅(jiān)持幾個(gè)小時(shí)學(xué)生就會(huì)忘記，而這時(shí)就需要高頻率的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，才能形成短時(shí)的記憶，以后再現(xiàn)頻率逐漸減弱，進(jìn)而形成長(zhǎng)時(shí)記憶。起初第一天學(xué)習(xí)的詞匯要復(fù)次，然后從第二天起每天記憶一次，直至一周；在形成短時(shí)記憶之后應(yīng)每周記憶二次或多次 ，每月三次或多次，最后達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在遺忘與記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上制定適合學(xué)困生自己的詞匯學(xué)習(xí)與記憶的時(shí)間計(jì)劃，切記不可盲目無計(jì)劃的記憶，急于求成。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和記憶的方法，如讀音規(guī)則記憶法、構(gòu)詞法記憶法、聯(lián)想記憶法、詞形對(duì)比記憶法、反串記憶法、口訣記憶法等多種記憶法，在學(xué)習(xí)單詞或語(yǔ)法時(shí)，老師經(jīng)常會(huì)講到這些方法，在老師的引導(dǎo)下采用合適的記憶方法來學(xué)習(xí)與記憶，避免盲目的死記硬背。

總之，教師要不斷地反省自我，超越自我，真正承擔(dān)起師之為師、消除兩極分化學(xué)困生輔導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)負(fù)有的責(zé)任。在初中英語(yǔ)教學(xué)工作，做好消除兩極分化學(xué)困生輔導(dǎo)工作，并能將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思推薦給大家，以達(dá)到互助交流和互助學(xué)習(xí)的目地，能對(duì)同仁有所幫助。

參考文獻(xiàn)

第7篇：學(xué)生德育工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：計(jì)劃生育；新機(jī)制；人口管理科學(xué)；人本主義

加強(qiáng)計(jì)劃生育工作，促進(jìn)人口管理科學(xué)的新發(fā)展，不僅反映了中國(guó)政府堅(jiān)持以人為本、執(zhí)政為民、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的先進(jìn)執(zhí)政理念，而且體現(xiàn)了人口管理方式的進(jìn)步，反映了人口管理科學(xué)的要求。如果我們回顧人口管理學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而追蹤管理科學(xué)的發(fā)展歷史，就可以看到，我國(guó)計(jì)劃生育工作從舊機(jī)制轉(zhuǎn)向新機(jī)制，與人口管理科學(xué)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代有密切聯(lián)系，并且對(duì)人口管理科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。

一、管理科學(xué)從理性主義到人本主義的演變

人口管理科學(xué)是管理科學(xué)在人口管理領(lǐng)域的應(yīng)用，因而人口管理科學(xué)的發(fā)展是和管理科學(xué)的發(fā)展演變密不可分的。

管理科學(xué)是工業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物，誕生于20世紀(jì)初，一百年來，經(jīng)歷了從泰羅的古典科學(xué)管理理論到行為科學(xué)理論，再到現(xiàn)代管理科學(xué)理論的演變，其管理哲學(xué)也從理性主義逐步向人本主義升華。

以泰羅制為代表的古典科學(xué)管理理論，雖然以其科學(xué)理性在管理學(xué)發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義，但其理論本身包含著一對(duì)不可調(diào)和的矛盾，即：“理性”與“人性”的矛盾，在追求標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化的理性的同時(shí)，也在不斷壓抑人的心理需要和行為發(fā)展。古典管理學(xué)視管理客體為“經(jīng)濟(jì)動(dòng)物”，主張對(duì)管理客體實(shí)行“物本管理”。其管理方式表現(xiàn)為重物輕人，把人當(dāng)工具來管理，工人只是作為“機(jī)器的附屬品”?！袄硇浴痹诠诺涔芾砜茖W(xué)那里，被推到了無以復(fù)加的地步。

二戰(zhàn)后，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，企業(yè)外部競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃和科學(xué)經(jīng)營(yíng)決策要求日益提高，以信息論、系統(tǒng)論、控制論，乃至博弈論為代表的現(xiàn)代管理科學(xué)隨之誕生。現(xiàn)代管理科學(xué)既吸取了泰羅科學(xué)管理理性的營(yíng)養(yǎng)，又注重了行為科學(xué)對(duì)“人”的研究，使得人本管理開始以人的知識(shí)和能力為核心，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在更高層次上實(shí)現(xiàn)了具有現(xiàn)代化意義的“以人為本”。

二、人口管理學(xué)從理性主義到人本主義的轉(zhuǎn)變

與一般管理科學(xué)的發(fā)展軌跡一樣，人口管理科學(xué)的發(fā)展也遵循了從理性主義到人本主義的演變邏輯。雖然“人口管理學(xué)”這一學(xué)科概念提出的歷史并不長(zhǎng)，但是人口科學(xué)歷史久遠(yuǎn)，內(nèi)容豐富，并且人口科學(xué)的理論探索從來都沒有忽視過人口管理的內(nèi)容。

西方早期的人口思想是近代人口科學(xué)重要的思想來源。其主要代表人物色諾芬(Xenophon，公元前430一公元前354)、柏拉圖(Platon，公元前427一公元前347)和亞里士多德(Aristoteles，公元前384一公元前322)以及后來的重商主義都分別提出過國(guó)家干預(yù)婚姻、調(diào)節(jié)人口的主張。色諾芬對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)王用人口是否增長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)官員政績(jī)標(biāo)準(zhǔn)的做法十分贊賞；柏拉圖主張由統(tǒng)治者規(guī)定結(jié)婚年齡和男女配偶選擇，讓最優(yōu)秀的男女互為配偶；亞里士多德更認(rèn)為國(guó)家的主要職責(zé)就是調(diào)節(jié)人口數(shù)量，使之穩(wěn)定在一定程度并協(xié)調(diào)其相互關(guān)系。重商主義則提出國(guó)家應(yīng)采取各種手段鼓勵(lì)人口增殖，甚至不惜從其他國(guó)家“獲得”人口。

進(jìn)入資本主義社會(huì)以后，人們對(duì)人口管理有了更深刻的認(rèn)識(shí)和更多的研究，英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)已認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)上的需求是調(diào)節(jié)人El增長(zhǎng)的決定性因素，而空想社會(huì)主義者如康帕內(nèi)拉更強(qiáng)調(diào)婚姻和生育都必須服從社會(huì)的控制和調(diào)節(jié)。

在人口思想史上都是空前的。馬爾薩斯人口論的基本思想為從事人口研究和人口管理的人們所熟知，他的“兩個(gè)級(jí)數(shù)”、“兩種抑制”將人口管理推向了理性主義的極致。

到20世紀(jì)上半葉，伴隨著資本主義的高度發(fā)展，人口科學(xué)研究更加全面系統(tǒng)，技術(shù)方法也更加成熟先進(jìn)，涌現(xiàn)出大批經(jīng)典的人口研究理論成果，如著名的“人口轉(zhuǎn)變理論”、“適度人口理論”，以及凱恩斯的“失業(yè)理論”等都發(fā)端和發(fā)展于這一時(shí)期。這些理論成果雖然對(duì)人口過程的變動(dòng)規(guī)律有了非常深刻的認(rèn)識(shí)，但在人口管理的哲學(xué)理念上，仍然完全是理性主義的，貫徹了較多的“國(guó)家意志”和集體理性。

近年來，人口管理科學(xué)注意吸收現(xiàn)代管理科學(xué)的理論營(yíng)養(yǎng)，將人口行為的家庭人本需要與社會(huì)理性規(guī)范相結(jié)合，引導(dǎo)人們樹立對(duì)社會(huì)生育規(guī)范的文化認(rèn)同，將人口管理推向了更具人口現(xiàn)代化意義的人本主義。

三、計(jì)劃生育工作新機(jī)制是對(duì)人口管理科學(xué)的政策實(shí)踐和理論推動(dòng)

計(jì)劃生育工作新機(jī)制是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下而提出的一種新的人口管理方式和新的人口制度安排，它反映了中國(guó)的人口管理正按照人口管理科學(xué)的發(fā)展引領(lǐng)，從理性主義向人本主義轉(zhuǎn)變。它不僅是對(duì)傳統(tǒng)的古典人口管理科學(xué)的革命，而且是對(duì)微觀人口管理學(xué)的超越和對(duì)現(xiàn)代人口管理科學(xué)的呼喚。這表現(xiàn)在：

1．在政策基點(diǎn)上，新機(jī)制完全遵循了“以人為本”的理念。按照現(xiàn)代人口管理“以人為本”理念的要求，要改變?nèi)藗兊纳袨?，就?yīng)該對(duì)影響人們生育行為的各個(gè)要素特別是社會(huì)支持和自信心進(jìn)行調(diào)控，通過引導(dǎo)人們對(duì)社會(huì)生育規(guī)范的感知和對(duì)遵循規(guī)范的評(píng)價(jià)，建立一種生育文化認(rèn)同，使人們生育行為規(guī)范化。

第8篇：學(xué)生德育工作計(jì)劃范文

一、現(xiàn)狀

根據(jù)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃工作要求，補(bǔ)助資金不得發(fā)給學(xué)生或家長(zhǎng)個(gè)人，由學(xué)校按標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一提供營(yíng)養(yǎng)早餐、課間加餐或午餐。西部地區(qū)學(xué)校供餐方式有三種：一是有學(xué)生食堂的學(xué)校，為享受營(yíng)養(yǎng)膳食補(bǔ)助的學(xué)生提供價(jià)值4元的營(yíng)養(yǎng)早餐或午餐;二是無學(xué)生食堂，但有教師食堂的學(xué)校，由教師食堂負(fù)責(zé)為享受營(yíng)養(yǎng)膳食補(bǔ)助的學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)早餐或午餐;三是無學(xué)生食堂和教師食堂的學(xué)校，由供餐企業(yè)為學(xué)生配送價(jià)值4元的早餐或課間餐。

二、存在的主要問題和困惑

一是投入不足，農(nóng)村小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)學(xué)校食堂硬件設(shè)施和條件簡(jiǎn)陋。近年來，由于國(guó)家加大了農(nóng)村中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，加快了合辦并校的工作進(jìn)程，寄宿制學(xué)生不斷增加，而在校就餐學(xué)生的增加又導(dǎo)致了學(xué)校食堂與現(xiàn)實(shí)需求差距越來越明顯，絕大部分學(xué)校食堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)要求，不是食堂供量不足，就是就餐學(xué)生沒有餐廳，特別是雨雪天或刮風(fēng)天氣，給學(xué)生就餐帶來了很大的不便。目前，又增加了農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐工作，學(xué)校在學(xué)生食品加工、衛(wèi)生、安全管理等方面難度將進(jìn)一步加大。有的學(xué)校食堂修建年代早，餐飲設(shè)施陳舊不達(dá)標(biāo);有的學(xué)校食堂是近年來布局結(jié)構(gòu)調(diào)整后閑置校產(chǎn)中的C級(jí)危房改造而成的，存在極大的衛(wèi)生和安全隱患。大部分農(nóng)村小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)食堂基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，消毒、保潔等相關(guān)配套設(shè)備欠缺。這給學(xué)校食堂衛(wèi)生、食品衛(wèi)生管理等方面帶來很大困難。

二是食堂從業(yè)人員數(shù)量不足，工資撥付不到位。目前，農(nóng)村中小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)寄宿制學(xué)校生活教師人員編制不足，大部分學(xué)校食堂管理人員都由任課教師監(jiān)管，這無疑給管理不到位留下了隱患?？h級(jí)人民政府給各學(xué)校營(yíng)養(yǎng)餐從業(yè)人員撥付的工資較低，達(dá)不到現(xiàn)在用工合同的要求，從業(yè)人員的責(zé)任心大打折扣。如果按從業(yè)人員與就餐學(xué)生1：100的比例配備，應(yīng)配的從業(yè)人員缺額數(shù)量還很大。學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐4元/天/生的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，不含配送、加工、煤電等其它費(fèi)用，學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)又不能支付從業(yè)人員工資，為此，部分學(xué)校的營(yíng)養(yǎng)餐供餐方式從食堂供餐又改為了企業(yè)供餐，這些困難和問題都沒有得到根本解決。

三是營(yíng)養(yǎng)餐供應(yīng)缺乏統(tǒng)一規(guī)范的模式。由于西部地區(qū)學(xué)校點(diǎn)多面廣，貧困和非貧困縣區(qū)都實(shí)施了學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐，農(nóng)村學(xué)校有寄宿制和非寄宿制，各學(xué)校又有食堂和無食堂等情況，所以在營(yíng)養(yǎng)餐的供應(yīng)上還有許多困難和困惑。從目前近一年多的實(shí)施情況來看，就企業(yè)供餐學(xué)校的營(yíng)養(yǎng)餐來說，面對(duì)每天的牛奶和雞蛋部分，學(xué)生已有了逆反心理。配送些面包、水果，城郊學(xué)?？尚校吘壍貐^(qū)的小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)基本無法就地取材，需要到縣城采購(gòu)，集中配送，食品經(jīng)過長(zhǎng)途運(yùn)輸，產(chǎn)品質(zhì)量受溫度、氣候、運(yùn)輸條件的限制，很難確保新鮮、安全衛(wèi)生，這加大了農(nóng)村孩子的食品安全風(fēng)險(xiǎn)。

四是學(xué)校食堂對(duì)外承包影響了營(yíng)養(yǎng)餐的質(zhì)和量。部分農(nóng)村中小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)由于學(xué)生人數(shù)少、規(guī)模小、劃撥的公用經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)校無法列支營(yíng)養(yǎng)餐食堂所需餐飲設(shè)施、消毒設(shè)施、水、煤、電及從業(yè)人員工資，只能將學(xué)校僅有的食堂對(duì)外承包，來為學(xué)生提供就餐服務(wù)。而承包商從食堂賺取的經(jīng)營(yíng)費(fèi)用直接影響了學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐的質(zhì)和量。

三、意見與建議

一是加大投入力度，改善就餐環(huán)境。積極爭(zhēng)取項(xiàng)目資金，充分發(fā)揮學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐聯(lián)系會(huì)議制度的調(diào)控和職能作用，加大對(duì)學(xué)校食堂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，充分利用有限的資金和閑置校產(chǎn)，在最短的時(shí)間內(nèi)建設(shè)和改善營(yíng)養(yǎng)餐實(shí)施學(xué)校學(xué)生在校就餐的食堂、餐廳及增加食堂必要的餐飲設(shè)施設(shè)備，以滿足學(xué)生就餐的需求。為此，建議中央和省級(jí)財(cái)政逐步加大資金投入，新建或改建一批營(yíng)養(yǎng)餐實(shí)施學(xué)校的食堂和學(xué)生就餐餐廳，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校的食堂及就餐環(huán)境，以確保學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐食品安全。

二是增加學(xué)校生活管理人員崗位編制，全面解決食堂從業(yè)人員經(jīng)費(fèi)。全面落實(shí)全國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)辦《關(guān)于切實(shí)解決好當(dāng)前營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃實(shí)施中五個(gè)突出問題的通知》（全國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)辦〔2013〕3號(hào)） “各地要按與就餐學(xué)生人數(shù)之比不低于1U100的比例足額配齊食堂從業(yè)人員，食堂從業(yè)人員工資、社保要納入地方財(cái)政預(yù)算”要求，縣級(jí)人事部門要及時(shí)增加農(nóng)村中小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐工作及管理人員編制，切實(shí)減輕學(xué)校教學(xué)管理人員和教師的工作負(fù)擔(dān)，確保農(nóng)村中小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐實(shí)施工作的正常開展。

三是將食堂供餐模式與企業(yè)供餐模式實(shí)施相結(jié)合。按照“政府主導(dǎo)、教育主管、部門聯(lián)動(dòng)”的模式為符合條件的學(xué)生配備營(yíng)養(yǎng)餐。如果條件具備，最好將農(nóng)村中小學(xué)營(yíng)養(yǎng)餐供餐模式統(tǒng)一定為食堂供餐模式，這樣便于管理，而且安全、效果和質(zhì)量都能得到保障。但由于西部地區(qū)農(nóng)村戶籍的學(xué)生分布較廣，且城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）之間的地域和條件不盡相同。特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，10到20人之間的教學(xué)點(diǎn)偏多，學(xué)生少、規(guī)模小，且辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，食堂建設(shè)、《餐飲服務(wù)許可證》辦理所需的餐飲設(shè)施購(gòu)置等都需要一定的經(jīng)費(fèi)，這些規(guī)模小，餐飲設(shè)施不達(dá)標(biāo)的學(xué)校可實(shí)施企業(yè)供餐模式，食品采取集中招標(biāo)的辦法，由廠家直接供貨，減少中間環(huán)節(jié)，保證所購(gòu)（食物的質(zhì)和量。

第9篇：學(xué)生德育工作計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 交流技巧；教學(xué)；家庭關(guān)系；非語(yǔ)言交流

[中圖分類號(hào)] R31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-9701（2016）13-0137-03

Developing the skill of the students for communicating to the patients in the teaching process in gastrointestinal department

LIU Binbin1 XIONG Wen2

1.Department of Gastrointestinal， the First Hospital of Peking University， Beijing 100034， China； 2.Medical Examination Center， Central Hospital of Shandong Electric Power， Ji'nan 250001， China

[Abstract] In the clinical teaching process， we should train the students the ability to communicate with the patients step by step in order to avoid the medical dispute. In the talking with the patients， doctors should pay attention to the relationship of the patients' family， give the patients more praising and less scolding， control the mood， talk about the patients' condition seriously， teach the patients some medical knowledge and use the non-language communication properly. All of the work we do today is for better work of the students in the future.

[Key words] Communication technique； Teaching； The relationship of family； Non-language communication

目前維權(quán)意識(shí)和法制觀念不斷增強(qiáng)，廣大患者對(duì)于醫(yī)療要求越來越高，近年來醫(yī)患糾紛時(shí)有發(fā)生[1]。面對(duì)日益復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系，部分醫(yī)務(wù)工作者出現(xiàn)了抱怨乃至畏難情緒，這種情緒甚至也在一些醫(yī)學(xué)生中蔓延。大的環(huán)境我們無力去改變，能夠改變和提高的只有自身。作為承擔(dān)醫(yī)學(xué)生教學(xué)工作的醫(yī)務(wù)人員，有責(zé)任有義務(wù)在教學(xué)工作的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們與患者交流的技巧，從一定限度上避免糾紛的發(fā)生[2]。

交流的技巧不是一蹴而就的，這就要求帶教老師在工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地培養(yǎng)，幫助學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)和見習(xí)中不斷練習(xí)溝通的技巧[3]，避免糾紛發(fā)生。作為老師，更要身體力行，要讓學(xué)生懂得，抱怨沒有用，也不是所有的問題都能逃避，只能去面對(duì)。在多年的工作中，有一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該適時(shí)地傳授給學(xué)生們。

1 工作中語(yǔ)言交流的重要性不言而喻，言談間有許多需要注意的具體情況

1.1 注意患者的家庭關(guān)系

在工作中，我們都有感覺，一個(gè)家庭關(guān)系良好的患者相對(duì)于一個(gè)家庭關(guān)系緊張的患者更好溝通，也更加和氣。因?yàn)?，家庭是社?huì)的細(xì)胞，家庭關(guān)系的緊張會(huì)使人把這種“戾氣”帶到外部。我們不能去選擇我們的患者，也無法預(yù)知患者家中的具體情況，但是我們醫(yī)務(wù)人員的言語(yǔ)不應(yīng)該損害患者的家庭關(guān)系。筆者曾在“上消化道出血”一課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：一位女出租車司機(jī)因上消化道出血、消化性潰瘍?nèi)朐褐委煟?jīng)檢查有幽門螺桿菌感染，這個(gè)司機(jī)說她的丈夫也有胃病，問這個(gè)幽門螺桿菌感染是從哪里感染的。筆者讓學(xué)生們假設(shè)身臨其境，問大家應(yīng)當(dāng)如何回答。有的學(xué)生立刻回答，“家里從丈夫那里傳染上的！”但也有另一些學(xué)生說，“有啥依據(jù)證明是家人傳染的？要是這個(gè)司機(jī)總到外邊吃飯呢？”其實(shí)這個(gè)司機(jī)從哪里傳染的幽門螺桿菌并非重要，關(guān)鍵是治療潰瘍的同時(shí)要治療細(xì)菌預(yù)防潰瘍復(fù)發(fā)。老師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，在這種情況下，沒有依據(jù)的指責(zé)患者丈夫傳播細(xì)菌，對(duì)患者及醫(yī)務(wù)人員都是不利的。患者及其丈夫如果聽了都會(huì)不悅，他們的不悅甚至家庭關(guān)系緊張有可能傳遞到醫(yī)務(wù)人員，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們提出，可以給患者簡(jiǎn)單介紹幽門螺桿菌的傳染途徑和人群感染率，另外表明不確定感染的來源。這樣，既給患者普及了相關(guān)知識(shí)，也沒有增添其家庭矛盾，一舉兩得。

1.2 少責(zé)備，多夸獎(jiǎng)[4]

常言說一家一本難念的經(jīng)，人人都可能有難處。有些患者的確有一些不良的嗜好和生活習(xí)慣，大部分自己也想改正，只是可能種種原因使之未能如愿。遇到這種情況，我們應(yīng)該委婉地勸說，而不能一味指責(zé)。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生印象深刻，適當(dāng)設(shè)計(jì)場(chǎng)景讓學(xué)生們有身臨其境之感覺[5]。根據(jù)臨床中的實(shí)際情況，在帶教酒精性肝病一段時(shí)，設(shè)計(jì)出了這樣的情景：一個(gè)沒能夠成功戒酒的酒精性肝病患者來診，兩位醫(yī)生用不同的語(yǔ)言勸其戒酒。第一位醫(yī)生說：“你怎么還喝酒，還要不要命了？再喝就肝硬化沒得治了！”另一位醫(yī)生則說：“你已經(jīng)減少了一些酒量了，要是能夠徹底戒掉酒就更好了，這樣對(duì)肝臟有好處，以免將來出現(xiàn)肝硬化。當(dāng)然了，您有時(shí)候也不一定自己想喝，也許是應(yīng)酬，但是健康還是重要的，還是要戒酒?！比缓笞寣W(xué)生們?cè)O(shè)想患者的反應(yīng)。這兩種談話方式哪一種更容易被患者所接受，只要適當(dāng)提示，學(xué)生們很容易理解。畢竟不管是學(xué)生還是患者誰(shuí)也不喜歡聽到一味的訓(xùn)斥，適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)反而更容易接受。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生們用幽默語(yǔ)言設(shè)想了患者的反應(yīng)，也在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)練習(xí)了溝通的技巧。

作為教師，任何時(shí)候都要以身作則[6]。在我們的內(nèi)鏡操作中，常有學(xué)生參觀?；颊咴趦?nèi)鏡檢查的過程中是有一定痛苦的，不乏配合欠佳者。遇到這種情況，有的醫(yī)師大聲指揮患者，未必能夠收到好的效果，還會(huì)讓周邊的學(xué)生覺得患者受到了訓(xùn)斥。而這時(shí)候，聲音適當(dāng)降低一點(diǎn)，在患者反應(yīng)變小時(shí)適當(dāng)夸獎(jiǎng)，比如，“您現(xiàn)在比剛才反應(yīng)小了，適應(yīng)的真快，配合的不錯(cuò)，再堅(jiān)持一下就好了”；“您配合的真好，以前沒做過胃鏡，這樣已經(jīng)很棒了，呼吸再稍微慢一點(diǎn)就更好了”……適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)增強(qiáng)患者的信心，促使患者注意配合，也給周邊的學(xué)生們做了典范。

1.3 言語(yǔ)注意委婉

現(xiàn)實(shí)工作中，我們遇到的患者各不相同，要避免矛盾產(chǎn)生，就要設(shè)身處地為患者著想，言語(yǔ)上不僅要客氣，還要注意委婉。很多時(shí)候，給個(gè)臺(tái)階下，非常有用。一次在帶著學(xué)生出門診時(shí)，一個(gè)患者在開具內(nèi)鏡檢查后，又咨詢另一個(gè)醫(yī)院類似檢查的情況，包括費(fèi)用、預(yù)約時(shí)間等。帶教老師一一詳細(xì)解答，最后對(duì)患者說，“檢查要是預(yù)約的慢也挺叫人著急的，要不您看看哪家單位給您約得時(shí)間合適”。患者離開后，學(xué)生說，“這個(gè)患者要是不信任這里，信任哪個(gè)醫(yī)院就去哪里吧，在這里解釋了也是徒勞，還提什么預(yù)約時(shí)間??？”帶教老師向?qū)W生解釋，其實(shí)自己也早就聽出了患者的疑慮和不信任，也感覺到患者想要貨比三家的想法，但是這種話如果直接講出來雙方都會(huì)非常尷尬，對(duì)大家都無益，所以用預(yù)約時(shí)間是否合適來互相給個(gè)臺(tái)階下，避免不必要的麻煩，至于患者信任哪里、去哪里做檢查我們無權(quán)干涉，我們只需要做好自己的工作。

1.4 工作中要有控制情緒的能力

醫(yī)務(wù)人員在工作中要有控制情緒的能力[7]。生活中，人人都有不開心的時(shí)候，這種負(fù)面的情緒不應(yīng)該被遷怒放大。否則，負(fù)面情緒造出來的生硬語(yǔ)氣有可能在工作中帶來更多的不愉快，甚至影響醫(yī)療工作。學(xué)生們?cè)谝娏?xí)實(shí)習(xí)過程中，也會(huì)有許多不順心，也會(huì)遇到患者的不信任，此時(shí)帶教老師應(yīng)該正確引導(dǎo)。比如一個(gè)患者對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來了不信任，老師應(yīng)該告訴他，這種不信任是因?yàn)樗茨隳贻p，而不是你有什么錯(cuò)誤，只有在工作中用出色的表現(xiàn)打消患者的顧慮才能取得患者的信任。學(xué)生們初次接觸臨床，其熱情是很高的，遇到不信任的患者，如同一盆涼水，難免會(huì)有情緒。作為老師，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，適當(dāng)安慰，必要時(shí)挺身而出替學(xué)生們向患者解釋，只有這樣才能使學(xué)生們愉快地去工作，去溝通。

1.5 談?wù)摶颊卟∏闀r(shí)一定要嚴(yán)肅認(rèn)真

無論何時(shí)何地，談?wù)摶颊卟∏闀r(shí)一定要嚴(yán)肅認(rèn)真，不能大聲說笑，以免產(chǎn)生誤解。曾經(jīng)病房收治了一位有先天畸形的患者，住院醫(yī)師在檢查患者后請(qǐng)其他醫(yī)生同查患者，在一同向病房走的過程中邊介紹病情邊說笑，其實(shí)他們談笑的內(nèi)容與患者的先天畸形完全無關(guān)，可是這位患者對(duì)自己的情況極度敏感，加之沒有聽清楚，覺得幾個(gè)年輕大夫在取笑自己，次日向管病房的上級(jí)醫(yī)師提了意見。病房是工作場(chǎng)所，患者和家屬來看病本身心情就不好，醫(yī)生應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真，邊談病情邊說笑容易引起患者不悅，無端增加糾紛實(shí)在不應(yīng)該。

1.6 適當(dāng)向患者普及醫(yī)學(xué)常識(shí)，避免艱深的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)

醫(yī)患雙方的醫(yī)學(xué)知識(shí)是不對(duì)等的[8]，患者其實(shí)非常希望與醫(yī)生交流[9]。在這種情況下，清楚的解釋會(huì)使患者及家屬理解診斷和治療，從而更好地配合，也會(huì)減少糾紛的發(fā)生。很多醫(yī)院都有一些普及疾病常識(shí)的小冊(cè)子發(fā)給患者，起到很不錯(cuò)的效果。而在教學(xué)工作中，也要把這種理念傳達(dá)給學(xué)生們，作為教師，在學(xué)生們面前千萬(wàn)不能流露出“患者不懂醫(yī)學(xué)知識(shí)，話說了也不明白”的想法。俗話說，術(shù)業(yè)有專攻，醫(yī)療系統(tǒng)的人員到了其他部門也會(huì)有許多未知的東西。有一些國(guó)際研究也強(qiáng)調(diào)，醫(yī)生往往會(huì)高估患者的文化水準(zhǔn)，極少考慮到文化技能低在患者理解和管理自身病痛中產(chǎn)生的局限性[8]。這時(shí)候就更需要醫(yī)務(wù)人員去耐心地解釋。曾經(jīng)有一位頗有文化的患者，在做內(nèi)鏡檢查前，前臺(tái)預(yù)約的護(hù)士給了他一張單子，上邊寫著要停用影響凝血的藥物。沒想到這個(gè)患者竟然自行停用了所有口服藥物，包括每天服用的甲狀腺素片。在內(nèi)鏡檢查完成后，因?yàn)榍辛讼⑷?，還需要再停幾天抗凝藥物，這個(gè)患者向給他做內(nèi)鏡的大夫說，“沒問題，這幾天我什么藥都不吃了”。幸虧這位內(nèi)鏡醫(yī)生仔細(xì)詢問了他所有的用藥情況，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)停用了甲狀腺素片1周余的時(shí)間，如果再停1周可能會(huì)出現(xiàn)問題，于是及時(shí)向他講解了抗凝藥物的種類、甲狀腺素不能停藥的原因，從而避免了患者出現(xiàn)危險(xiǎn)，也避免了糾紛的發(fā)生。醫(yī)生要運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言，必要時(shí)應(yīng)用圖片等形式進(jìn)行交談，以達(dá)到好的交流效果[10]。

2 在交談的過程中，語(yǔ)言無可替代，非語(yǔ)言交流適當(dāng)應(yīng)用也會(huì)起到事半功倍的效果

在交流過程中要注意目光的交流和肢體語(yǔ)言的交流。患者就醫(yī)需要醫(yī)生的關(guān)懷[11]。談話時(shí)，注意患者的眼神，適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言都是不可或缺的，會(huì)使患者感到溫暖、親切，也會(huì)減少不必要的誤解與麻煩。同時(shí)，根據(jù)患者目光中透露出的信息，醫(yī)務(wù)人員也可以適時(shí)地調(diào)整自己的談話內(nèi)容，使得患者和家屬更加容易接受。同時(shí)，與患者對(duì)視目光的高低也能影響交流的效果：患者仰視醫(yī)師的目光能讓患者產(chǎn)生自卑心理，不利于溝通；醫(yī)師仰視患者的目光可能會(huì)使醫(yī)師注意力分散，可能無法更加認(rèn)真地傾聽患者訴說。最佳狀態(tài)應(yīng)該是：醫(yī)務(wù)人員與患者的目光在同一水平，目光平和親切，表達(dá)出醫(yī)患之間的相互平等和尊重[12]。

當(dāng)今科技發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)普及，網(wǎng)絡(luò)工具在醫(yī)療中發(fā)揮了作用[13，14]。但是在實(shí)際工作中，任何高科技產(chǎn)品都無法替代醫(yī)生溫暖的目光和對(duì)患者關(guān)切的眼神的力量。

醫(yī)患交流是醫(yī)療信息傳遞的過程，順利地進(jìn)行溝通有利于雙方互相理解，是醫(yī)療活動(dòng)順利進(jìn)行的基石[15]。作為未來的醫(yī)生，醫(yī)學(xué)生們非常關(guān)心醫(yī)患關(guān)系相關(guān)的話題[16]，尤其在接觸一段時(shí)間臨床以后。在部分學(xué)生中的調(diào)查中顯示：在見習(xí)階段，大多數(shù)同學(xué)擔(dān)心自己的醫(yī)療技術(shù)不能滿足患者的需求，對(duì)醫(yī)患溝通有所擔(dān)心的很少；而到了實(shí)習(xí)階段，學(xué)生們對(duì)技術(shù)的擔(dān)心仍然存在，但是對(duì)于交流溝通的擔(dān)心明顯上升，因?yàn)樵趯?shí)習(xí)階段很多學(xué)生已親自經(jīng)歷了溝通困難的情況。醫(yī)學(xué)生們是未來醫(yī)學(xué)事業(yè)的希望，作為他們的帶教老師，從講大課和見習(xí)階段就應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)，把一些好的談話技巧逐步教給他們，使他們?cè)谄鸷诫A段的工作中不要因?yàn)榻徽劜划?dāng)引發(fā)問題，更不能因此影響了對(duì)醫(yī)療事業(yè)的熱情。

綜上所述，醫(yī)患溝通能力缺乏客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也是長(zhǎng)期困擾醫(yī)患溝通學(xué)習(xí)的一個(gè)問題。現(xiàn)在有些醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)患溝通教育中引入Mini-CEX[17]，使學(xué)生抽象的溝通水平有了一個(gè)客觀的考核指標(biāo)，收到了良好的效果，這值得下一步工作中學(xué)習(xí)借鑒。

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