教育的基本原理精選(九篇)

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第1篇：教育的基本原理范文

關(guān)鍵詞：基本原理概論，，思想政治，教學(xué)改革與實踐

“05方案”實現(xiàn)新課程改革以來，《基本原理概論》課程（以下簡稱“馬原”）是思想政治課程體系的理論基石，在思想政治理論課教學(xué)體系中占據(jù)重要位置，關(guān)于“馬原”課的教學(xué)研究成果很多，有人從教材和理論性質(zhì)和特點研究，有人從教學(xué)方法出發(fā)探討如何做好教學(xué)；有學(xué)者對“馬原”課教學(xué)中所遇到的各方面問題予以思考；也有人考察“馬原”課在實施教學(xué)中的時效性、時效性如何。但大多都是理論化的探討多一些，缺乏實踐性的研究，提出的對策也缺乏操作性，對問題大多做以簡單化表述，回避了很多關(guān)鍵性的問題。例如很多的學(xué)生和教師提出什么是；與我們國家和我有什么關(guān)系；我們需要學(xué)習(xí)嗎；在當(dāng)代有價值嗎；能解釋中國現(xiàn)實能引領(lǐng)中國的未來嗎；今天我們還是否堅持的是等一些基本的常識性又是很重要的問題。經(jīng)過長期對“馬原”課的教學(xué)改革與實踐的問題予以調(diào)查和研究，對“馬原”課的教學(xué)和管理兩部分予以討論。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有兩個問題顯得尤為重要。

一是“馬原”課教學(xué)具備科學(xué)，實踐和批判的教學(xué)態(tài)度和理念。這是作為理論工作者必須必備的素質(zhì)。在實踐中，有必要重新認(rèn)識以及“馬原”課及其在思想政治教育教學(xué)中的地位和作用?！榜R原”是我國大學(xué)生思想政治教育的理論基礎(chǔ)和根本指導(dǎo)思想，其目的在于對大學(xué)生進(jìn)行基本理論、立場、觀點、方法教育，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。同時，“馬原”課是高校思想政治理論課新方案的重要組成部分，它不僅關(guān)系到高等學(xué)校思想政治理論課的改革，關(guān)系到當(dāng)代大學(xué)生如何正確學(xué)習(xí)和把握的大問題，而且也涉及到對整個科學(xué)體系的研究和理解，甚至也關(guān)系到我國當(dāng)代中國化理論與實踐的有效性如何?？梢哉f，“馬原”的教學(xué)直接關(guān)系到其他思想政治教育課學(xué)習(xí)的成敗。所以，“原理”課教學(xué)要發(fā)揮好基礎(chǔ)性作用，要真正使學(xué)生真學(xué)、真懂、真信，自覺運用的立場、觀點和方法分析和認(rèn)識重大問題，就必須加大學(xué)術(shù)研究力度，著眼學(xué)科發(fā)展前沿，以學(xué)術(shù)研究引領(lǐng)和推進(jìn)“原理”課教學(xué)，用學(xué)術(shù)研究的最新成果支撐和豐富教學(xué)實踐。幫助當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)理論對自己樹立科學(xué)的價值觀、人生觀和世界觀。講清楚什么是？我們要不要學(xué)習(xí)？面對當(dāng)代中國社會現(xiàn)實，的價值何在？對當(dāng)代社會有無解釋力？大學(xué)生學(xué)習(xí)理論的意義何在？使“馬原”課真正地走進(jìn)大學(xué)課堂，走進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生心中，使大學(xué)生們真正感受到理論的現(xiàn)實力量，也是理論的“實踐性”品質(zhì)所要求。有了這樣的理念，問題可能就相對的好一些。

當(dāng)然，有的教師認(rèn)為“馬原”教材中不少內(nèi)容與社會現(xiàn)實存在較大反差，對現(xiàn)實的解釋力不強，再加上有的教師鑒于教學(xué)管理“嚴(yán)格”和社會環(huán)境的“壓力”，講課要“謹(jǐn)慎和小心”，在教學(xué)中不敢理論聯(lián)系“現(xiàn)實”，照本宣科，降低和弱化了理論的生命力和現(xiàn)實力量。這其實也是思想政治教育課程教學(xué)中很重要的一個困境。對于這些問題的解決要我們回到理論中去，以科學(xué)的態(tài)度面對，實事求是的分析。其實這些問題，理論的科學(xué)性，現(xiàn)實性，實踐性，時代性，群眾性和批判性的特征都能給與很徹底的回答，應(yīng)該不是困境，問題最終的解決也是在于教育和教學(xué)者是否堅持和怎樣堅持。作為專業(yè)的教學(xué)人員在面臨當(dāng)前種種教學(xué)困境時應(yīng)該以恰當(dāng)?shù)姆绞胶秃芎玫那腥朦c來傳授和講解基本原理，有生命的鮮活的理論是人民群眾喜聞樂見的，歡迎的，它一旦為群眾所掌握就會變成理論的武器。理論誕生170多年來世界各國各地區(qū)的變化與發(fā)展也證明了此理論一定的科學(xué)性和預(yù)見性。

二是關(guān)于理論課程的管理、教育和教學(xué)的各種怪象，直接影響教學(xué)質(zhì)量。管理制度不到位對理論課的教學(xué)也有直接影響，例如在實踐中不重視這些課程，管理上的“歧視”。教育教學(xué)過程的隨意性。安排課程不合理；全國統(tǒng)一的從事兩課教學(xué)的經(jīng)費有的學(xué)校落實，有的學(xué)校不落實。教學(xué)的條件和設(shè)備缺乏，尤其缺少多媒體教室，有教室無電腦；學(xué)科建設(shè)程度較低。從事理論教學(xué)人員的多元化，從事理論課的教學(xué)沒有一定的進(jìn)入規(guī)則和程序，導(dǎo)致課程的有效性大大降低，不是說跨學(xué)科不能從事這方面教學(xué)，而是是否對這一學(xué)科有所學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在教學(xué)課堂上，也有各種各樣的偏離理論的教學(xué)，有的人重點介紹的是西方哲學(xué)，有的人重點介紹的是傳統(tǒng)文化，不一而足，把必修課上成選修課，理論工作者自己并沒有堅持好，那會大大的影響教學(xué)。教育教學(xué)都是個人的事情，沒有集體討論、學(xué)習(xí)、研究和交流，這些都是從事學(xué)科教學(xué)的怪象。這里的評價也主要是指學(xué)校對教師的管理與監(jiān)督及學(xué)生的評價。我們認(rèn)為這一評價對理論課教師很重要，甚至直接影響教學(xué)。很多人認(rèn)為“馬原”這類課對學(xué)生毫無意義，甚至是可有可無的課程。有學(xué)生認(rèn)為這是“洗腦”課，是混學(xué)分的，還有一些學(xué)生直接反對上這門課程。有人認(rèn)為是意識形態(tài)的東西，沒必要重視。甚至有很多管理者和教師也這么認(rèn)為?？荚嚂r學(xué)生普遍作弊，導(dǎo)致教學(xué)和管理不斷向?qū)W生“讓步”的情形，最終導(dǎo)致這門課程的有效性大為降低。當(dāng)然這些問題也是受到當(dāng)前行政化的形式主義的影響所致。這些問題的存在，會影響理論工作的積極性，在某種程度上增加了此學(xué)科教學(xué)負(fù)擔(dān)。

總之，這一學(xué)科擔(dān)當(dāng)重要任務(wù)，但實踐和理論差距很大。應(yīng)該是從制度上嚴(yán)格落實國家政策，管理上積極支持教師們營造自由活潑學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。理論的教學(xué)與實踐的有效性會有極大提高。

基金項目：蘭州交通大學(xué)2011年理論課教改項目成果（項目編號：JG2011Y21）；蘭州交通大學(xué)2013年青年科學(xué)基金資助（項目編號：2012048）。

第2篇：教育的基本原理范文

關(guān)鍵詞：虛擬世界； 基本原理概論； 教學(xué)

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）01-0071-03

一、補充虛擬世界的必要性

第一，虛擬世界的產(chǎn)生引起了諸多的變化，這是當(dāng)今時代的一個新問題，是重大的理論和實踐問題。

如何從哲學(xué)層面上認(rèn)識和把握虛擬世界的問題，小則關(guān)乎到個人的人生觀、價值觀，大則關(guān)乎到整個社會的發(fā)展，尤其是青年人的發(fā)展，甚至于國家的社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、文化環(huán)境的發(fā)展問題，我們有必要對其給予足夠的重視。因為青少年是虛擬世界的主要影響對象，他們直接參與其中的機會更多，所以有必要將虛擬世界的主要影響對象分為兩類加以考察：一部分是正沉浸在虛擬世界中的青少年，另一部分是經(jīng)歷了虛擬世界并正在虛擬世界中的在讀大學(xué)生。兩者是有不同之處的。不過本文暫時主要考察的是高校中虛擬世界中的大學(xué)生。

第二，現(xiàn)行的教材中對這一部分的提及較少，難以適應(yīng)社會現(xiàn)實發(fā)展的需要，所以，作為時代問題的虛擬世界問題，本文以為應(yīng)當(dāng)列入原理的教學(xué)之中，或者作為內(nèi)容直接寫入教材，或者作為課后閱讀和思考的補充，適當(dāng)?shù)丶右蕴峒啊＿@是我們在原理課教學(xué)中遇到的很現(xiàn)實的問題。許多同學(xué)對虛擬世界都很有興趣，很渴望聽到這方面的解釋，經(jīng)過課上的實踐，每次講到教材《基本原理概論》（2011年修訂版）第一章《世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律》中的第一節(jié)《物質(zhì)世界和實踐》的時候，課堂上的氣氛都很活躍，同學(xué)們關(guān)于虛擬世界給他們所帶來的樂趣和影響，講得有聲有色，但是在這種虛擬世界中長大的青年一代卻很少考慮過虛擬世界與現(xiàn)實世界的差別，尤其是需要做哲學(xué)層面的比較和分析。而無論是教材還是輔助材料，都難以找到理論上指導(dǎo)性的建議和解釋，盡管會提到不要上網(wǎng)成癮，可是大都是這種道德教育的說教，而缺乏理論上的進(jìn)一步深入，所以說，及時地概括和分析這些虛擬世界現(xiàn)象背后的哲學(xué)解釋是非常必要的。年輕的一代需要補上這堂課的內(nèi)容。所以說，問題是如何將原理的內(nèi)容、原理與虛擬世界的產(chǎn)生及其影響等問題，適當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，并引起更多人關(guān)注虛擬世界對原理課所提出的要求。

二、拓展的主要內(nèi)容、環(huán)節(jié)和步驟

隨著20世紀(jì)40年代電子計算機的問世和發(fā)展，特別是90年代互聯(lián)網(wǎng)的普及，虛擬技術(shù)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了人們的生活，引起了人類生活各方面的重大變化，沖擊著人們的生活方式和存在方式。至于與虛擬現(xiàn)實相關(guān)的問題，比如虛擬現(xiàn)實的含義、產(chǎn)生、發(fā)展等，國內(nèi)外都有豐富的研究。

1.拓展的內(nèi)容

本文主要研究虛擬世界的擴展與原理課教學(xué)改革的關(guān)系，特別是虛擬世界的擴展引起原理課教學(xué)改革的必然性、重要意義以及具體章節(jié)安排和內(nèi)容設(shè)置。首先，主要完成四個方面材料的梳理，調(diào)查問卷的整理。比如在以下四個方面（本體論、認(rèn)識論、價值論、社會歷史領(lǐng)域），虛擬世界的產(chǎn)生引起了哪些變化等等。其次，從宏觀上進(jìn)行課題的論證和總結(jié)工作，比如總結(jié)虛擬世界的產(chǎn)生所引起的諸多變化，進(jìn)一步探究其產(chǎn)生的原因，以及解決的合理途徑，提出積極的建議，及其與原理課的課程教學(xué)改革的思考。

2.拓展的環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一，虛擬世界的擴展與原理課教學(xué)改革的必要性，含虛擬世界的產(chǎn)生引起了哲學(xué)的諸多重大變化和思考。環(huán)節(jié)二，虛擬世界的擴展與原理課教學(xué)改革的內(nèi)容設(shè)置和章節(jié)安排，以及思考題設(shè)置，含如何將這些變化和反思在原理課教學(xué)中體現(xiàn)出來，并正確引導(dǎo)同學(xué)們從哲學(xué)原理的高度認(rèn)識虛擬世界，達(dá)到思想政治教育的目的。環(huán)節(jié)三，虛擬世界的擴展與原理課教學(xué)改革的理論意義和實踐意義。其中，環(huán)節(jié)二是本文的主體部分，又可以細(xì)分為教學(xué)大綱、教材內(nèi)容設(shè)置和章節(jié)安排、課后思考題設(shè)置、教輔材料編寫、教學(xué)光盤刻錄四個步驟。

3.拓展的步驟

（1）第一個步驟，教學(xué)大綱、教材內(nèi)容設(shè)置和章節(jié)安排 這里根據(jù)內(nèi)容的需要，虛擬世界的產(chǎn)生所引起的諸多變化及其與原理課的課程教學(xué)的思考，又分成本體論、認(rèn)識論、價值論、社會歷史領(lǐng)域共四個方面。

本體論部分的教學(xué)改革主要是增設(shè)虛擬世界與的物質(zhì)觀的聯(lián)系和區(qū)別，以及變更所引起的相應(yīng)的變化和反思及其對策。具體說，即物質(zhì)和意識的關(guān)系問題或者存在和思維的關(guān)系問題。

此前有人研究了虛擬世界的產(chǎn)生與主體性的減弱，主體間性的增加。比如，國內(nèi)學(xué)者皮海兵在他的著作《內(nèi)爆與重塑：網(wǎng)絡(luò)文化主體性研究》中探討了該問題?！皩⑻摂M關(guān)系轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實關(guān)系，既拓展了人際交流的范圍，也豐富了人類現(xiàn)實生活的內(nèi)容。另一方面，人們會將網(wǎng)絡(luò)生活的經(jīng)驗吸收到現(xiàn)實生活中，‘假如一個人在網(wǎng)上的夸張可以為人所接受或者得到更多的尊敬和注意，這個人就會在實際生活里采取同樣的行為，而不必害羞’?！盵1]

“由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，人們從形式上擺脫了社會自我的束縛，大膽展現(xiàn)出一個更為真實的自我，這一自我本身就是對現(xiàn)實自我的超越?！盵2]

面對虛擬世界的產(chǎn)生，尤其是計算機技術(shù)的普及和應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)重新審視教育的作用和發(fā)展模式?！耙虼?，教育技術(shù)的問題必須被放置于一個更廣闊的情境中來理解，因為這主要不是一個技術(shù)問題。它反映了管理和專業(yè)化之間不斷變化的關(guān)系，而這反過來又涉及到了職業(yè)模式、標(biāo)準(zhǔn)化、品質(zhì)和控制等問題。這些問題的解決和教育技術(shù)的演化將并肩而行?？傊鸭夹g(shù)作為一種統(tǒng)一管理大學(xué)的工具的想法具有很大的誘惑力。與這一想法相似的情況實際上可能會在由技術(shù)變化所創(chuàng)造的混亂環(huán)境中發(fā)生。一旦這種情況發(fā)生，就會從技術(shù)上做出有害的抉擇，并且沒有挽回的余地?！盵3] “然而計算機也能夠被用來發(fā)展和應(yīng)用技能以及主動性。計算機不僅不會把人降低為機器的純粹附屬物，而且能促進(jìn)交往的技能和集思廣益。因此，計算機的設(shè)計就包含了理性體系與人類行為的關(guān)系的兩種不同概念之間以及由此產(chǎn)生的技術(shù)社會中人是什么的兩種概念之間的一種選擇。”[4]

認(rèn)識論部分主要涉及真理與謬誤的關(guān)系問題、認(rèn)識和實踐的關(guān)系問題等，這些問題在虛擬世界里怎樣，在的認(rèn)識論當(dāng)中又當(dāng)如何認(rèn)識。尤其是虛擬世界與的實踐觀的聯(lián)系和區(qū)別，變得突出。見教材《基本原理概論》的第二章。這些虛擬世界的擴展和變化在認(rèn)識論的教學(xué)改革中最好有所體現(xiàn)。此前有人研究了虛擬世界作用之下的認(rèn)識和實踐的關(guān)系問題，比如，國內(nèi)知名學(xué)者吳國盛等。再比如，美國學(xué)者安德魯·芬伯格（Andrew Feenberg），他在《技術(shù)批判理論》一書中，有相關(guān)深入的探討，他探討了“存在論的設(shè)計”，也探討了計算機的作用。他說：“當(dāng)把計算機當(dāng)作一種交往媒介來考慮時，計算機就是為了日常生活的逐步共享而創(chuàng)造的一種環(huán)境。在這種概念中，計算機不是‘人的形象’，而是我們在其中活動和反過來塑造我們的領(lǐng)域?！盵5]可見認(rèn)識和實踐的關(guān)系在虛擬世界里的相互作用有多大。

總之，在認(rèn)識論方面，網(wǎng)絡(luò)文化提高了每個人的主體地位，個人面對龐大的網(wǎng)絡(luò)文化整體將不再是一個弱小的個體，而是真正意義上的主體，更加具有自覺性，他將自身的本質(zhì)賦予網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)文化為了個人而存在，同時將網(wǎng)絡(luò)文化的本質(zhì)內(nèi)化于自身，使自身成為全面的社會主體。網(wǎng)絡(luò)文化也加強并改善了人與社會的聯(lián)系。主體性不僅僅是個人的主體性，社會也是一個有機體，有自組織能力，相對于作為客體的自然界具有整體的主體性。與工業(yè)社會相比較而言，網(wǎng)絡(luò)文化社會將賦予主體的人更多意義上的自由。

價值論部分主要解決社會主義核心價值觀的問題，包括社會主義核心價值觀的確立和建設(shè)在虛擬世界里如何能夠經(jīng)受住考驗，它會受到哪些影響，及其相應(yīng)的對策是什么。

虛擬世界的擴展與價值論的教學(xué)改革，主要解決社會主義核心價值觀的問題，包括社會主義核心價值觀的確立和建設(shè)在虛擬世界里如何能夠經(jīng)受住考驗，它會受到哪些影響，及其相應(yīng)的對策是什么。此前有人研究了虛擬世界的產(chǎn)生與價值觀的確立和影響，比如，美國的唐·泰普斯科特（Don Tapscott）所著的《數(shù)字化成長：網(wǎng)絡(luò)世代的崛起》一書中，特辟一個題目，“網(wǎng)絡(luò)世代的價值觀”，來研究此問題?！昂苌倏萍际莾r值中立的。電視所傳遞的強烈信息，就是塑造時代世界觀的極大推力。當(dāng)?shù)诙问澜绱髴?zhàn)后嬰兒潮陸續(xù)成長并掌握社會主要權(quán)力時，他們也接過了媒體，并灌輸自己的意識形態(tài)。反觀新媒體因為具體分散性、互動式及多對多的本質(zhì)，反而有較大的中立空間。孩子們開始在新媒體情境中彼此溝通、玩樂、學(xué)習(xí)、工作及思考，自然就生成了新的價值觀。這個時代正開始積極地學(xué)習(xí)，更甚以往，我們稱為‘時代學(xué)習(xí)’?！盵6]

虛擬世界中成長起來的一代或許更加具有評判世界對錯的理性和理由。因為他們是年輕的領(lǐng)航員，由于他們質(zhì)疑傳統(tǒng)機構(gòu)可以提供好的生活，因此他們?yōu)樽约旱纳钬?fù)起責(zé)任。

社會歷史領(lǐng)域部分，虛擬世界的擴展與社會歷史領(lǐng)域的教學(xué)改革也要相應(yīng)地加以調(diào)整。有兩個問題比較突出：第一個是作為社會基本矛盾之一的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾，在虛擬世界的擴展影響下引起哪些值得探討的問題和變化。見教材《基本原理概論》的第三章。另一個是科技的作用問題，虛擬世界的擴展代表科技發(fā)展的水平越來越高，科技發(fā)展的水平越高，相應(yīng)地人文關(guān)懷變得更加重要，這一部分需要突出強調(diào)。

此前有人研究了虛擬世界的產(chǎn)生與社會歷史領(lǐng)域中的某些問題，諸如虛擬世界的產(chǎn)生與生產(chǎn)力的變革等，比如，美國學(xué)者安德魯·芬伯格在《技術(shù)批判理論》一書，以及《功能和意義：技術(shù)的雙重面相》等文章中有相關(guān)的探討，他曾提出當(dāng)今技術(shù)的功能的拓展等，豐富了生產(chǎn)力的內(nèi)涵，有助于進(jìn)一步研究虛擬世界的產(chǎn)生與社會歷史領(lǐng)域的發(fā)展。

（2）第二個步驟，課后思考題設(shè)置 本文認(rèn)為最好在原理課教材中補入這一個知識點，課后的思考題中，最好也補上一道相關(guān)的思考題，我們初步擬定的思考題，第一章《世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律》，課后思考題是“虛擬世界與物質(zhì)觀的聯(lián)系”。那么相應(yīng)地，在第二章《認(rèn)識世界和改造世界》中，最好也補上一道相關(guān)的思考題，我們初步擬定的思考題是“虛擬實踐與實踐觀的聯(lián)系”。在第二章《認(rèn)識世界和改造世界》中，價值論部分的思考題是“虛擬世界對社會主義核心價值觀的影響”或者“大學(xué)生如何在虛擬世界的沖擊下確立社會主義核心價值觀”。第三章《人類社會及其發(fā)展規(guī)律》，可以設(shè)兩個思考題，“虛擬世界在什么程度上影響了社會基本矛盾”和“虛擬世界與人文關(guān)懷”。以上這些思考題或者直接以問題的形式出現(xiàn)，或者以案例分析的形式出現(xiàn)。

（3）第三個步驟，教輔材料編寫 此外，如果需要的話，考慮是否寫一本指導(dǎo)青年大學(xué)生的思想指導(dǎo)性的小冊子，作為輔助學(xué)習(xí)的材料。

（4）第四個步驟，教學(xué)光盤刻錄 筆者還提議要錄制現(xiàn)場教學(xué)的光盤一張，作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究的資料。

三、余論

正如泰普斯科特在 《數(shù)字化成長》一書中所說的那樣，“網(wǎng)絡(luò)時代正將新媒體由神秘禁地轉(zhuǎn)化為數(shù)百萬人參與、自由發(fā)揮的大環(huán)境，在龐大人口分布的堅實力量及不受限制的心靈的帶動下，網(wǎng)絡(luò)時代創(chuàng)造了一個嶄新的世界，與以往冷淡、呆板無用、單向傳播的大眾媒體完全不同，他們建構(gòu)了一個任何想法都可以發(fā)聲的場所——無論是否威脅到當(dāng)代的社會秩序。鑒于網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)展和虛擬世界的擴展，我們在思想政治教育方面也應(yīng)該有所關(guān)照。哲學(xué)是時代精神的精華。離開時代的發(fā)展空談?wù)軐W(xué)是不可取的，同樣，思想政治教育工作也要考慮到時展的問題。那么，在此前提之下來探討虛擬世界的發(fā)展與“基本原理概論”教學(xué)內(nèi)容的拓展，意義就更加明晰了。

參考文獻(xiàn)

[1][2] 皮海兵.內(nèi)爆與重塑[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2012：214，214.

第3篇：教育的基本原理范文

論文摘要:新建本科院校作為本科院校的新成員，要想盡快成為合格的本科院校，在許多方面都需要加以提升，這包括思想政治理論課建設(shè)。新建本科院校存在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師隊伍數(shù)量不夠和素質(zhì)不高等一些影響思想政治理論課教學(xué)實效性的因素，因此，需要不斷地去探索行之有效的途徑和方式，來開展思想政治理論課的教學(xué)工作，切實提高新建本科院校思想政治理論課教學(xué)的實效性。

從1999年至今，我國的高等教育以過去從未有過的速度跨越式發(fā)展，一批專科院校實現(xiàn)升格，成為新建的地方本科院校。從1999年到2005年，教育部先后批準(zhǔn)建立了l98所本科院校，占全國70l所本科院校的28．25％。這些院校在?？茖哟螘r或許是佼佼者，但作為本科院校的新成員，與老牌大學(xué)、重點大學(xué)相比，卻存在著很大的差距。新建本科院校要想實現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，盡快成為合格的本科院校，在許多方面都需要加以提升。本文試圖對新建本科院校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，并就如何提高新建本科院校院校思想政治理論課教學(xué)實效性提出對策。

一、影響新建本科院校思想政治理論課教學(xué)實效性的原因分析

高校思想政治理論課的實效是通過傳授理論和思想政治教育的基本知識，使大學(xué)生理解與領(lǐng)會理論的基本原理，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立為建設(shè)有中國特色社會主義而奮斗的政治方向，增強抵制錯誤思潮和拜金主義、享樂主義、極端主義個人主義等腐朽思想侵蝕的能力。應(yīng)該肯定，各高等院校都十分重視思想政治理論課的建設(shè)，努力發(fā)揮思想政治理論課在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育中的主渠道、主陣地的作用。但是，不可否認(rèn)，新建本科院校思想政治理論課的教學(xué)實效性并不能令人樂觀，存在許多不盡如人意的現(xiàn)象，與我們對課程的重視程度還存在相當(dāng)大的差距，分析其原因，主要有以下幾點：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。新建本科院校一般是地方院校，生源質(zhì)量相對偏低，同時學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)以應(yīng)用型人才為主，因此很多學(xué)生有些認(rèn)為只有自己的專業(yè)才需要潛心鉆研，至于思想政治理論課，似乎和自己的專業(yè)沒有關(guān)系，所以感到不重要，學(xué)習(xí)的積極性也不高；有些學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的內(nèi)容比較枯燥，不如專業(yè)的課程有吸引力，所以對政治理論的學(xué)習(xí)不感興趣；還有些學(xué)生雖然也想認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治理論，但由于自己的政治理論基礎(chǔ)比較薄弱，不能正確理解思想政治理論課的內(nèi)容，加上缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)習(xí)的效果很不理想。由此可見，由于新建本科院校的大學(xué)生在思想上輕視政治理論課的學(xué)習(xí)、政治理論基礎(chǔ)不夠扎實、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法等原因，造成對思想政治理論課的內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高。

（二）教師隊伍數(shù)量不足，素質(zhì)有待提高。隨著學(xué)校的發(fā)展，新建本科院校的思想政治理論課師資隊伍建設(shè)得到了明顯加強。但是，目前這支隊伍的現(xiàn)狀與思想政治理論課教師所承擔(dān)的任務(wù)和要求仍然有較大的差距。這表現(xiàn)在：教師數(shù)量不足，負(fù)擔(dān)過重；教師整體素質(zhì)有待提高，部分教師還沒有解決好對“真信、真學(xué)、真教、真用”的問題；教師的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)手段落后，部分院校仍然是一支粉筆、一張嘴，課堂氛圍枯燥無趣，學(xué)生積極性不高；有的教師科研能力弱．學(xué)術(shù)水平不高等。

（三）學(xué)校的重視程度不夠，思想政治理論課與專業(yè)課的地位不平等

由于新建本科院校的領(lǐng)導(dǎo)在專業(yè)和學(xué)科建設(shè)方面，因升本和適應(yīng)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的需要，往往比較重視適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的新專業(yè)建設(shè)，而作為公共課程設(shè)置的思想政治理論課很難取得和專業(yè)課同等重要的地位，往往被邊緣化：如思想政治理論課課堂越來越大，傾向于學(xué)生在容量大的教室上課，少則上百人，多則幾百人不等，教師在上課的時候，既要花精力給學(xué)生上課，還要維持課堂正常的秩序，很難做到和每個學(xué)生互動交流；再加上思想政治理論課教師嚴(yán)重不足，致使許多教師疲于奔命，沒有時間和機會參加培訓(xùn)，難以提高教學(xué)效果。同時，新建本科院校往往將思想政治理論教研室歸入其他系部或行政部門，對思想政治理論課沒有給予足夠的重視，從而使這門課的教師在大學(xué)生思想政治工作中的作用沒有得到充分發(fā)揮。另外，在經(jīng)費、師資和學(xué)科建設(shè)等方面又得不到保障，影響了思想政治理論課的課程建設(shè)和整體發(fā)展，影響了思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

面對新建本科院校思想政治理論課教學(xué)中存在的種種問題，要求新建本科院校的領(lǐng)導(dǎo)和思想政治理論課教師必須根據(jù)新的歷史條件和大學(xué)生的新特點，根據(jù)新建本科院校德育工作面臨的特殊要求，不斷地去探索行之有效的途徑和方式，來開展思想政治理論課的教學(xué)工作，切實提高思想政治理論課教學(xué)的實效性。

二、提高新建本科院校思想政治理論課教學(xué)實效性的思路

（一）樹立以人為本、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的教育理念

探討怎樣適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生新的思想方式和行為方式對他們進(jìn)行有針對性的思想理論教育，是思想政治理論課教學(xué)中的一項長期任務(wù)。傳統(tǒng)、單一的大學(xué)生思想政治教育方法缺少以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，難以滿足學(xué)生的多樣化和個性化發(fā)展要求。在高度重視國際國內(nèi)形勢深刻變化對大學(xué)生思想政治狀況帶來負(fù)面影響的基礎(chǔ)上，要樹立憂患意識，辯證地分析大學(xué)生恩想政治狀況的主流與支流，充分深入地認(rèn)識當(dāng)前加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治理論課教育教學(xué)的重要性、緊迫性。從而改變以往高校思想政治理論教育中一方面強調(diào)思想政治教育是培養(yǎng)人、塑造高尚人格的活動，另一方面又把學(xué)生當(dāng)做被動地接受理論灌輸對象的物化性教育的觀念，真正實現(xiàn)從物化性教育向人性化教育的轉(zhuǎn)化；改變以往只重目的、忽視過程的觀念，實現(xiàn)從強調(diào)目的性教育向重視過程性教育的轉(zhuǎn)變。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，回歸現(xiàn)實的社會生活，滿足學(xué)生求解困惑的精神需求，提高教學(xué)的有效性。

堅持以人為本、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，指導(dǎo)高校思想政治理論課的教學(xué)與改革，是保證思想政治教育一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，從而提高實效性的關(guān)鍵。只有給予學(xué)生需要的、想得到的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理論和知識，才能促使學(xué)生自覺接受理論教育，學(xué)習(xí)才能有興趣、有主動性，教學(xué)效果也才能不斷提高，思想政治理論課教學(xué)的實效性才能不斷增強。

（二）要建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍

要從根本上改變新建本科院校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重新認(rèn)識思想政治理論課在人才培養(yǎng)方面的重要意義，正確認(rèn)識專業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)之間的關(guān)系，充分調(diào)動思想政治理論課教師的積極性，從教師培訓(xùn)、經(jīng)費保障、政策支持等方面營造良好的思想政治教育氛圍。

首先，著力提高思想政治理論課教師素質(zhì)。教師素質(zhì)的高低是影響思想政治理論課教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。品德高尚、知識結(jié)構(gòu)完善、教學(xué)組織能力強的教師頗受學(xué)生歡迎。因此，學(xué)校應(yīng)通過多種途徑對思想理論課教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)：在思想品德上，通過有計劃、有組織的培訓(xùn)使教師正確認(rèn)識當(dāng)代大學(xué)生的思想、情感、行為特點，正視教學(xué)中存在的困難，堅持以人為本，德育為先，不斷增強搞好思想政治理論課教學(xué)的信心；在知識結(jié)構(gòu)上，使教師在準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握一些必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論，密切關(guān)注學(xué)生關(guān)心的實際問題和熱點問題，激發(fā)教師教學(xué)的創(chuàng)造性；在教學(xué)方法上，使教師熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)等大學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，并在資金、政策上支持教師結(jié)合藝術(shù)實踐、社會調(diào)查等形式鞏固教學(xué)效果。

其次，在人力、財力、政策上給予傾斜和支持。要充分尊重思想政治理論課教師的勞動，切實改善和提高他們的待遇，在職務(wù)聘任、科研立項、學(xué)習(xí)進(jìn)修、生活問題等方面充分考慮思想政治工作的特點，落實思想政治理論課的教師編制、經(jīng)費投入和教學(xué)科研條件，并設(shè)立相對獨立的部門，在軟件硬件設(shè)施上為思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，要求學(xué)校進(jìn)行深入的調(diào)查研究，與當(dāng)代大學(xué)生廣泛接觸，建立長效的溝通機制，及時把握最新的學(xué)生思想動態(tài)，結(jié)合客觀的現(xiàn)實環(huán)境，制定合理的教學(xué)內(nèi)容。其次，理清思路，從尊重學(xué)生的客觀合理需要出發(fā)。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正體現(xiàn)以人為本的教育理念；最后，深化思想政治理論課教學(xué)改革、提高針對性、增強實效性，必須突出多環(huán)節(jié)教學(xué)，尤其要提倡加強社會實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，把課堂講授與參觀考察、調(diào)研、訪談、報告、討論、競賽等教學(xué)環(huán)節(jié)和多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段有機結(jié)合起來。特別是面對網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生個性發(fā)展多樣性的挑戰(zhàn)，應(yīng)提倡研究型、互動型的教學(xué)方法。

第4篇：教育的基本原理范文

Abstract： In recent years， the informatization process of society is accelerating， and the computer has played an important role in more fields， so public security departments are no exception. Accompanied by the improvement of informatization level of public security departments， it has new requirement for the computer operating level of the public security personnel. Only to master the higher computer technology， can the public security personnel do well the work under conditions of informatization. Meanwhile， it proposes new requirement to the computer teaching in police colleges. The paper introduced the "competency-based" teaching philosophy in computer teaching according to the characteristics of modern policing and police occupations requirement， providing a new idea for the training of applied computer talents that the modern police needed， and creating a new situation.

關(guān)鍵詞： 公安院校；能力本位；計算機；教學(xué)改革

Key words： public security institutions；competency-based；computer；teaching reform

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）02-0217-02

0 引言

隨著計算機違法犯罪的日益猖獗，社會危害日趨嚴(yán)重，信息網(wǎng)絡(luò)安全與計算機違法犯罪綜合治理形式非常嚴(yán)峻，給公安機關(guān)涉機、涉網(wǎng)案件的偵破帶也來了很大的困難。因此，目前在公安的日常工作中或者辦案過程中，計算機技術(shù)的應(yīng)用是非常的廣泛的，計算機的應(yīng)用給公安辦事帶來了很多的便利，比如信息采集，網(wǎng)上辦案，交通管制，網(wǎng)上通緝，指紋識別等等這些都離不開計算機的應(yīng)用。那么，如何將與公安實踐相結(jié)合的計算機最新成果融入到計算機教學(xué)當(dāng)中，提升公安院校在校大學(xué)生的計算機素養(yǎng)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)“面向應(yīng)用需要，面向公安工作需要，培養(yǎng)解決實際問題的能力”[1]的計算機信息技術(shù)人才，以應(yīng)對復(fù)雜而嚴(yán)峻的公安工作，成為目前公安院校計算機教學(xué)急待解決的問題。

本文根據(jù)現(xiàn)代警務(wù)特點和警察職業(yè)所需，引入能力本位的職業(yè)教育思想，構(gòu)建基于“能力本位”的計算機課程教學(xué)新模式，為培養(yǎng)現(xiàn)代警務(wù)急需的計算機應(yīng)用型人才提供了新思路，創(chuàng)建了新局面。

1 能力本位

能力本位的思想是上個世紀(jì)60年代美國人提出的，在90年代傳到我國，在我國有幾種稱謂，能力本位職業(yè)教育，能力本位培訓(xùn)以及能力本位教育。[2]

能力本位就是講在職業(yè)教育中以職業(yè)的實際能力為依據(jù)進(jìn)行。通過對職業(yè)活動的要求出發(fā)，然后教授學(xué)生完成職業(yè)活動所需的能力。[3]

2 基于能力本位的計算機教學(xué)問題分析

公安院校的教育既是學(xué)歷教育，又是職業(yè)教育[4]。這就要求公安院校在教學(xué)活動中，要充分體現(xiàn)“面向應(yīng)用需要，面向公安工作需要，培養(yǎng)解決實際問題的能力”的原則。因此，結(jié)合“能力本位”的特點進(jìn)行分析，目前公安院校計算機教學(xué)存在以下幾個方面的問題：

第一，教學(xué)定位不明確，沒有根據(jù)公安實踐工作對計算機技能的具體需求確定教學(xué)目標(biāo)。目前公安院校計算機教學(xué)仍沿用普通高校的人才培養(yǎng)模式，僅開設(shè)計算機應(yīng)用等簡單的基礎(chǔ)課程，教學(xué)大綱也與公安工作相脫離，沒有體現(xiàn)公安工作的特色。

第二，教學(xué)內(nèi)容落后，沒有按照當(dāng)前的公安人員工作實際情況安排教學(xué)課程。目前的公安院校教育在計算機教育方面并沒有針對公安的職業(yè)需求而進(jìn)行教學(xué)的改變，仍然是以最簡單的打字，排版等最基礎(chǔ)的課程為主要內(nèi)容，明顯滿足不了公安崗位的計算機需求。

第三，教師隊伍缺乏基層鍛煉，無法提供對公安實戰(zhàn)工作的指導(dǎo)。公安院校從事計算機教學(xué)的教師大部分是從普通高校計算機專業(yè)畢業(yè)的，雖然在計算機領(lǐng)域有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但由于沒有在公安機關(guān)基層鍛煉，導(dǎo)致對計算機在公安工作中有哪些應(yīng)用教師自己也不甚了解，更不要說結(jié)合公安工作的實際來開展計算機教學(xué)工作。

第四，教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。公安院校的計算機教學(xué)大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式，理論與實踐教學(xué)的比例安排不合理，采用形式單一的多媒體教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到教學(xué)效果。

第五，教學(xué)評價缺乏與教學(xué)過程的有機結(jié)合。目前，計算機專業(yè)課教學(xué)評價指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)生成績的結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查不夠重視，忽略了對學(xué)生思考能力、問題解決能力形成過程的考查。

綜上所述，目前公安院校的計算機教學(xué)在教學(xué)活動中不能突出能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重缺乏學(xué)校與社會、理論與實踐的聯(lián)系，無法體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)，難以培養(yǎng)符合職業(yè)上崗要求、具備勝任公安實戰(zhàn)工作所需的計算機技能的學(xué)生。因此，需要緊緊圍繞“能力本位”的思想對公安院校的計算機教學(xué)進(jìn)行有效的改革。

3 基于能力本位的計算機教學(xué)改革

在能力本位教學(xué)模式中，專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)都依據(jù)一整套“能力”來制定，其中，這些能力是指從事職業(yè)所必需的。根據(jù)目前公安院校計算機教學(xué)目前存在的問題，并結(jié)合 “能力本位”思想，從以下幾個方面采取相應(yīng)的改革措施：

3.1 針對不同警種的工作職業(yè)特色，分析其公安業(yè)務(wù)中對計算機水平能力的實際需求，明確計算機教學(xué)目標(biāo)

“能力本位”要求教學(xué)目標(biāo)對培養(yǎng)人才的定位明確，就公安院校的計算機教學(xué)而言，需要培養(yǎng)具有一定計算機理論基礎(chǔ)知識和較強實踐技能，具備某警種崗位所需的計算機應(yīng)用技能，可全面發(fā)展的應(yīng)用型公安人才。

隨著“金盾工程”的不斷發(fā)展和完善，公安信息化水平不斷提高，如刑偵、經(jīng)偵、治安、網(wǎng)監(jiān)、戶政、出人境、交管、監(jiān)管等公安業(yè)務(wù)都實現(xiàn)了程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、智能化。因此，為了使各警種所對應(yīng)的公安專業(yè)，體現(xiàn)特色，使學(xué)生學(xué)以致用，畢業(yè)后能及時適應(yīng)公安工作信息化的需要，必須針對不同警種對計算機能力的具體要求，明確教學(xué)目標(biāo)。

3.2 對公安崗位能力進(jìn)行分析，了解其具體的工作內(nèi)容，實時更新并模塊化教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)警務(wù)發(fā)展的需要

在教學(xué)過程中，按照崗位能力培養(yǎng)的需要，有針對性地選用相關(guān)學(xué)科的知識進(jìn)行重組，構(gòu)成不同需求的模塊，強調(diào)所學(xué)知識的實用性。在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上，須做到理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)完一項內(nèi)容，就能完成一項公安工作中的具體任務(wù)。因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)公安學(xué)科體系的界限，重新按照各警種崗位能力培養(yǎng)的需要，有針對性地重組相關(guān)學(xué)科知識，構(gòu)成不同需求的教學(xué)訓(xùn)練模塊。以崗位中需要完成的具體工作任務(wù)為驅(qū)動，合理安排教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)大綱、編寫實用性教材，以滿足公安院校計算機教學(xué)改革的需求。

3.3 注重師資培養(yǎng)，不斷加強教師的公安一線實戰(zhàn)經(jīng)驗 要經(jīng)常性的與警務(wù)部門合作，進(jìn)行雙方的交流和合作。安排教師到公安部門去實習(xí)，在實踐中發(fā)掘知識，并將這些知識傳授給學(xué)生。在實踐中，教師需要做到理論和實踐的結(jié)合，并試驗理論在實踐中的應(yīng)用情況，使得教師回到學(xué)校之后，面對學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)更加接近現(xiàn)實，并且更加真實，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.4 更新教學(xué)模式，積極推行面向職業(yè)的計算機實踐，增強公安實戰(zhàn)能力 打破傳統(tǒng)的重“教”輕“學(xué)”的教學(xué)模式，確立學(xué)生在課堂中主體地位，采用靈活多變的課堂教學(xué)模式，例如“合作-抗辯”式教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式等，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，活躍教學(xué)課堂。

此外，在努力改革教學(xué)模式的同時，還應(yīng)積極探索實踐教學(xué)方法的改革，突出學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。計算機實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅體現(xiàn)在機房與第二課堂，更表現(xiàn)在貼近公安實戰(zhàn)，拓寬視野，提高學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)及計算機犯罪的知識等方面。除了增加計算機實踐教學(xué)的比重之外，還應(yīng)該緊密結(jié)合公安實際工作內(nèi)容與需求設(shè)計實驗內(nèi)容，明確實驗中需要解決的問題和通過實驗可以掌握的技能，使得學(xué)生心中有數(shù)、目標(biāo)明確，通過一次實驗可以使學(xué)生實實在在的掌握在將來的工作中需要用到的基本技能，從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，在實驗的過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的“計算機意識”，激發(fā)學(xué)生用計算機解決面臨問題的強烈愿望。

3.5 采用動態(tài)的、多元化的教學(xué)評價方式 有效的教學(xué)評價應(yīng)該是動態(tài)的、多元化的，用多種評價手段和方法來衡量不同的學(xué)生，從認(rèn)知方面、能力方面、情感方面、創(chuàng)新意識方面等進(jìn)行評價，全面地評價學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。

總之，公安院校的計算機教學(xué)需要緊密圍繞公安工作的職業(yè)特色和崗位能力要求，以培養(yǎng)實戰(zhàn)中所需的計算機專業(yè)人才為目標(biāo)進(jìn)行有效而實用的改革。

4 結(jié)束語

當(dāng)前，我國的計算機方面的犯罪行為越來越多，網(wǎng)絡(luò)犯罪已經(jīng)成為目前犯罪的一項重要組成部分，因此公安機關(guān)的信息化很重要。這就要求公安人員要掌握計算機技術(shù)，并能夠在日常的工作中用自己的技術(shù)手段遏制住目前的犯罪形勢，這是一項非常緊迫的任務(wù)，也是一項很艱難的任務(wù)。這就需要我們公安院校要做好人才培養(yǎng)工作，加大力度培養(yǎng)未來公安人員的計算機操作能力，積極的實施教學(xué)改革，為我國的公安部門培養(yǎng)出真正的有能力的實用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊明.公安大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革與實踐[J].中國人民公安大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2008，2（2）：103-106.

[2]吳建平.高職高專教育專業(yè)課程開發(fā)與教學(xué)改革創(chuàng)新及教育質(zhì)量考核評估方案實務(wù)全書[M].北京：中國教育出版社，2007.

第5篇：教育的基本原理范文

論文摘要：文章通過對新建本科院校教師這一重要角色的激勵機制的研究，對適合新建本科院校特點的教師激勵機制作了探討。

進(jìn)入20世紀(jì)90年代，我國高等教育進(jìn)入了一個快速發(fā)展的階段。在“共建、調(diào)整、合作、合并”方針的指引下，我國對一大批高等院校進(jìn)行了調(diào)整，將一部分條件較好的?？苹虺扇烁咝：喜⑸駷楸究圃盒?，即所謂“新建本科院?！?。其數(shù)量之多，發(fā)展之快，在中國高等教育發(fā)展史上實屬罕見。據(jù)統(tǒng)計，1999年到2006年全國新建普通本科院校近200所，占目前我國普通本科院校數(shù)的五分之一。新建本科院校的出現(xiàn)不僅在一定程度上彌補了計劃經(jīng)濟時期綜合性高校布局不合理的不足，而且使其布局向縱深區(qū)域發(fā)展，從根本上解決了由于人才結(jié)構(gòu)性缺失而制約區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的老大難問題。

一、問題的提出

如果說振興民族的希望在教育，那么振興教育的希望則在教師。教師是高校的主要力量，高校的一切功能的實現(xiàn)都依賴于教師。高校的發(fā)展和高校教師的工作績效是密不可分的。新建本科院校作為我國高等教育領(lǐng)域的一支新生力量，承擔(dān)高校本科擴招后巨大的、繁重的本科教學(xué)任務(wù)，扮演著重要的角色。這類高校教師能力水平的充分發(fā)揮及提高，將在很大程度上關(guān)系甚至影響到我國高等教育能否順利轉(zhuǎn)型，也會對經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。本文力圖通過對新建本科院校教師這一重要角色的激勵機制進(jìn)行研究，構(gòu)建適合新建本科院校特點的教師激勵機制。

二、國內(nèi)外研究動態(tài)

“新建本科院?！笔俏覈跀U招形勢下形成的新概念，國外沒有相關(guān)的概念。因此，國外對“新建本科院?！钡慕處熂顧C制研究沒有可供參考的現(xiàn)成理論和模式。

近年來，學(xué)者們對新建本科院校生存發(fā)展的各個方面也作了針對性的專門研究。在已知的期刊文獻(xiàn)檢索范圍內(nèi)，從1999年到2006年期問，篇名為“新建本科院校”文章的研究內(nèi)容多涉及“辦學(xué)特色與定位”、“改革與發(fā)展”、“教學(xué)管理”、“學(xué)科建設(shè)”等方面，對新建本科院?！敖處熂顧C制”方面的研究則鳳毛麟角，尚需投入更多精力。

三、相關(guān)研究理論

高校作為知識型人才集中、人力資本豐富的組織是與人力資源管理分不開的。新建本科院校教師的激勵更需要引進(jìn)人力資源管理理念，改革人事管理活動，從而吸引、留住和激勵教職員工，增強競爭力，實現(xiàn)競爭優(yōu)勢。

“人力資源”一詞是當(dāng)代著名的管理學(xué)家彼得·德魯克(PeterF．Drucker)于1954年在其《管理的實踐》一書中提出的。彼得·德魯克要求管理人員在設(shè)計工作時要考慮到人的精神和社會需要，要采取積極的行動來增進(jìn)員工激勵，為員工創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性的工作以及對員工進(jìn)行開發(fā)。此后不斷有管理學(xué)專家對人力資源管理進(jìn)行研究和豐富，并將管理學(xué)的理論應(yīng)用到人力資源管理中。比如梅奧(GeorgeE．Mayo)的行為科學(xué)理論強調(diào)人的因素；馬斯洛(A．H．Maslow)的需求層次理論；郝茲伯格(F．Herzberg)的雙因素理論又稱作激勵一保健因素理論；麥格雷戈(DouglasMcGregor)的X—Y理論；亞當(dāng)斯(G．S．Adams)公平理論；弗隆(V．H．Vroom)期望值理論。這些理論的應(yīng)用和不斷的創(chuàng)新，使人力資源管理理論形成了科學(xué)的理論系統(tǒng)。

新建本科院校人力資源管理首先依賴于對外部和內(nèi)部環(huán)境的預(yù)測和分析以及人力資源計劃的制定。激勵是新建本科院校人力資源管理的核心，學(xué)校人事制度改革必須“以人為本”，深入研究教師的各種需要，激勵教師的積極性、創(chuàng)造性，為教師的發(fā)展創(chuàng)造有利條件和良好環(huán)境，才能使發(fā)展進(jìn)入時代進(jìn)步的快車道。

四、新建本科院校教師激勵需求分析

由于激勵與需求、動機關(guān)系密切，人的需求層次取決于他的動機內(nèi)涵、行為方式以及獲取的手段，任何動機的形成與持續(xù)都是受到某種激勵的結(jié)果，人的動機越強烈，行為越持久，投入的激情、努力，都在某種外在要素的刺激下內(nèi)化為個人需要而產(chǎn)生行為。

(一)高校教師激勵因素的調(diào)查

本文研究調(diào)查在山西省所屬長治學(xué)院、運城學(xué)院、晉中學(xué)院三所新建本科院校范圍內(nèi)進(jìn)行。

本研究分三步進(jìn)行，第一步是開放式問卷：發(fā)出問卷150份，回收有效問卷113份，問卷內(nèi)容主要涉及：

①作為高校教師，你如何看待在高校中的被領(lǐng)導(dǎo)地位?

②您認(rèn)為自己應(yīng)該以什么樣的方式被領(lǐng)導(dǎo)?

③盡量寫出您工作中獲得激勵和滿足的特征因素。

通過開放式問卷，回收問卷后得出：

A物質(zhì)激勵固然有效，但

B看重社會的重視和內(nèi)在價值的表達(dá)，同時

C希望有一種自由流動和繼續(xù)教育的強烈需要，其滿足的最大特征因素是

D優(yōu)越感的獲得

第二步是在開放式問卷的基礎(chǔ)上制定封閉式問卷，從開放式問卷中獲得的涉及與工作有關(guān)的因素，諸如工作年齡、學(xué)校知名度、住房、工資、工作環(huán)境等等，其中歸納出四大類16個問題，參照黃希庭等“青年需要結(jié)構(gòu)問卷”模式編制“高校教師激勵結(jié)構(gòu)問卷”，請被試者將四大類16個問題按100分規(guī)一制進(jìn)行打分。發(fā)出問卷200份，回收有效問卷138份。

第三步回收的問卷采用層次分析法對激勵因素進(jìn)行分析。

(二)高校教師激勵因素分析

1、層次分析法

層次分析法是一種實用的多準(zhǔn)則決策方法，其理論結(jié)構(gòu)是這一方法的創(chuàng)始人薩迪(T．L．Saaty)教授1980年在他的著作《層次分析法》中確立的。

2、高校教師激勵因素指標(biāo)體系

高校教師激勵因素包括物質(zhì)激勵因素、社會激勵因素、精神激勵因素、環(huán)境激勵因素四個方面。為此，我們還引入了“激勵需求強度”的概念。所謂激勵需求強度是指高校教師對某一激勵因素需求的相對強烈程度，是高校教師對激勵因素需求期望值的程度。從激勵需求強度的角度，我們將影響因素分為三個層次，四個指標(biāo)，16個分指標(biāo)的指標(biāo)體系。即：

物質(zhì)激勵因素：工資待遇；住房滿意；飲食方面；形象服飾。

社會激勵因素：令人羨慕；社會支持；社會參與；決策咨詢。

精神激勵因素：進(jìn)修機會；出國機會；領(lǐng)導(dǎo)重視；職稱職務(wù)。

環(huán)境激勵因素：與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系；與同事和諧；工作順心；制度與管理。

通過分析我們知道：

1、工資待遇和住房的需求仍然是新建本科院校教師急需得到的滿足，由于新建本科院校目前的條件，不論是國撥經(jīng)費還是自我創(chuàng)收，都處在一個較低的水平，所以教師待遇仍然較低。

2、全社會對教師工作的支持，也是教師所需求的，應(yīng)當(dāng)引起新建本科院校的管理者的重視，創(chuàng)造一個良好的尊師重教的社會環(huán)境，從制度、管理等方面加強對教師各項工作的支持。

3、由于新建本科院校主要以培養(yǎng)本科生為主，本校一般無碩士點或碩士點較少，教師進(jìn)修和提高受經(jīng)費、制度、機會等條件的影響，機會相對不多，自我實現(xiàn)和提高尤為受到教師的重視。

4、在環(huán)境激勵因素方面，與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、工作順心、制度與管理的權(quán)值較低，說明新建本科院校的教師對制度管理以及對領(lǐng)導(dǎo)方法和制度創(chuàng)新的企盼，新建本科院校的管理者應(yīng)當(dāng)不斷改善對高校的管理措施，建立科學(xué)的管理體制，為教師的發(fā)展提供良好的管理環(huán)境，改善新建本科院校對教師的激勵機制。

(三)高校教師激勵機制的研究

對高等院校教師激勵的研究是一項復(fù)雜的管理系統(tǒng)工程，它需要高校建立符合教師的行為規(guī)律，有利于發(fā)揮教師積極性的管理體制和一整套政策、法規(guī)，并形成機制，還需要高校領(lǐng)導(dǎo)層和管理者構(gòu)造合理的激勵機制并恰當(dāng)運用激勵手段，采取一切激勵措施，持續(xù)地增強教師工作的積極性、創(chuàng)造性。

新建本科院校教師激勵的原則：作為高校的管理者對教師員工激勵的實施，一般應(yīng)遵循針對性、時機性、適度性和雙向性等原則，對新建本科院校教師的激勵同樣應(yīng)重視這些原則。

(四)新建本科院校教師激勵的對策

1、滿足需要的激勵對策

需要是激勵的原動力，需要才能激發(fā)動機，在高校人力資源管理中，必須通過對教師需要的內(nèi)容、類型、特點的了解提供相應(yīng)的刺激或外部誘因來滿足其需要，激發(fā)其行為動機。

在高校進(jìn)行管理體制進(jìn)一步深化改革的形勢下，高校教師都不同程度地期盼獲得較高的報酬、和諧的人際關(guān)系、自身價值的認(rèn)可、自我發(fā)展等需要的滿足，管理者就要將崗位工作目標(biāo)與有吸引力的報酬政策緊密結(jié)合，使高校教師看到完成工作目標(biāo)后能獲得需要滿足的希望，而對工作表現(xiàn)出高漲的熱情。同時，改善教學(xué)、科研條件，提高教學(xué)科研能力，建立各種教學(xué)科研獎勵機制，培養(yǎng)和滿足教師創(chuàng)造和成就需要。這種建立在教師個人需要滿足基礎(chǔ)上的激勵機制是整個激勵系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

2、精神激勵的對策

精神激勵是十分重要的激勵手段，它通過滿足高校教師的社交、自尊、自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的需要，在較高的層次上調(diào)動教師的積極性，激勵強度大，維持時間長。

(1)榜樣激勵的對策

在高校管理中通過培養(yǎng)樹立教師行為的先進(jìn)、模范榜樣來調(diào)動廣大教師行為積極性。同時，各種榜樣的確立一要充分考慮高校教育教學(xué)工作的特點和總體目標(biāo)的要求，二要注意榜樣確立過程的群眾性、公平性、民主性和可模仿性，只有這樣才能真正起到榜樣的激勵作用。

(3)領(lǐng)導(dǎo)行為激勵的對策

根據(jù)麥格雷戈的理論，“Y理論”是對人性的正確認(rèn)識，認(rèn)為人不是被動的，也不是惰性的。高校教師由于職業(yè)的特點和高層次的文化修養(yǎng)，在生理、安全、社交、尊重的需要基本滿足，其態(tài)度也得到社會的認(rèn)同后，必然要追求“自我實現(xiàn)”的最高需要。絕大多數(shù)高校教師都有自我實現(xiàn)的愿望，他們都蘊涵著豐富的知識經(jīng)驗的想象力和承擔(dān)教學(xué)科研工作特殊能力與創(chuàng)造力，并且對自己承諾的目標(biāo)有自勵、自律、主動承擔(dān)責(zé)任的主動性。這就要求新建本科院校的領(lǐng)導(dǎo)得為消除教師在自我實現(xiàn)過程中的障礙做一個采訪員或顧問，而不是監(jiān)工或調(diào)解員，創(chuàng)造一種讓教師感到工作充滿價值且具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境。高校的領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行有關(guān)決策時，尤其是關(guān)系學(xué)校發(fā)展和教師切身利益等問題，應(yīng)當(dāng)吸收教師參與討論和決策，既可使他們增強主人翁意識和責(zé)任感，又可使他們要求尊重、參與、認(rèn)可的心理需求由此獲得滿足。高校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)重視與教師建立良好的人際關(guān)系，尊重他們、關(guān)心他們，增加感情投資，才能使教師獲得精神上的滿足，滿足得越好，越持續(xù)，激勵效果越能得到強化。

(3)校園文化激勵的對策

校園文化是在大學(xué)校園這一生態(tài)環(huán)境下，反映大學(xué)校園的生活狀態(tài)的一系列觀念、價值和心理特征的總稱。它對大學(xué)的教師、學(xué)生具有強大的凝聚力、感召力和約束力，能增強高校教師的信任感、自豪感和榮譽感。歸納起來，校園文化對教師的激勵作用主要表現(xiàn)在三個方面：思想教育作用；環(huán)境滲透作用；活動熏陶作用。因此，創(chuàng)造一種富于時代特點、適應(yīng)高校發(fā)展的校園文化對進(jìn)一步激發(fā)高校教師的積極性會產(chǎn)生激勵作用。

(五)新建本科院校教師激勵的制度

高等院校激勵機制的建立，必須注重高校管理制度的完善，如高校的考核制度、崗位聘任制度、職務(wù)晉升制度和獎勵制度。只有建立完善的激勵制度才能使新建本科院校教職員工起到矯正、規(guī)范、控制和促進(jìn)作用，教師的激勵必須建立制度性的激勵機制并使制度公開化，交流信息化。

1、目標(biāo)激勵的制度

通過設(shè)置目標(biāo)對激勵人的行為動機具有重要意義，管理者在設(shè)置目標(biāo)時，應(yīng)使高校的組織目標(biāo)與教師個人目標(biāo)融合在一起，把整體利益與個人利益協(xié)調(diào)一致起來，使職工充分認(rèn)識目標(biāo)的雙重意義，激發(fā)其工作熱情。

2、競爭激勵的制度

優(yōu)勝劣汰的競爭法則是普遍存在的，競爭可創(chuàng)造一種積極上進(jìn)的環(huán)境，使高校員工感到壓力，激發(fā)人們?nèi)テ床珷巸?yōu)，從而提高工作績效和能力水平。隨著高校管理體制改革的深入，高校激勵中引入競爭機制，使高校員工在競爭中求生存和發(fā)展，從而激勵其奮發(fā)進(jìn)取，大部分高校管理體制改革中已經(jīng)引入崗位聘任制、競爭上崗和績效崗位工資等競爭機制，對高校員工實行優(yōu)勝劣汰的用人和獎勵制度，隨著聘任制的實行，校內(nèi)聘余人員歸人人才交流中心，也會無形中產(chǎn)生一種動力，激勵高校員工不斷進(jìn)取創(chuàng)優(yōu)，從而提高學(xué)校整體的效益和水平。

3、公平激勵的制度

亞當(dāng)斯的公平理論認(rèn)為員工的工作動機不僅受所獲得的絕對報酬的影響，而且還受到相對報酬的影響。而報酬也不僅包括經(jīng)濟報酬，還包括榮譽、地位、工作成績的認(rèn)可、晉升機會的取得等等。這就要求高校的管理者在黨風(fēng)廉政建設(shè)、完善崗位聘任、考核評估和加強師德建設(shè)等方面采取積極穩(wěn)妥的措施，努力創(chuàng)造公平、心情舒暢的工作與人際環(huán)境，通過能力與努力的公平競爭，發(fā)揮廣大教師的工作積極性，才能形成高校和諧的人際氛圍，使學(xué)校工作充滿生機與活力。

4、行為控制的制度

行為控制是激勵過程中一個重要的有機組成部分。這是因為沒有對管理對象的有效控制，激勵便難以始終保持正確的目的性和方向性而使出現(xiàn)不確定性和盲目性。此外，行為控制的最終目的還是為了實現(xiàn)激勵的有效性，而決非簡單地限制管理對象行為的獨立自主性、能動性和創(chuàng)造性。

(六)新建本科院校教師激勵研究的意義

激勵作為人力資源管理的重要內(nèi)容和人力資源管理的核心，是實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的手段，完善人力資源管理制度的根本，建立和完善激勵機制，必然要對高校組織機構(gòu)、管理體制進(jìn)行改革，以調(diào)動高校教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強高校的凝聚力，提高辦學(xué)效益和辦學(xué)水平，增強高校的競爭實力，實現(xiàn)競爭優(yōu)勢，否則激勵就沒有意義。

我國高等教育改革經(jīng)過多年不斷的理論研究和實踐探討，已經(jīng)形成了適應(yīng)21世紀(jì)的改革與發(fā)展的基本思路，新建本科學(xué)校能否抓住高等教育改革的難得機遇，如何根據(jù)這些基本思路，結(jié)合學(xué)校自身實際，深化改革，掌握改革力度，提高改革效果，相當(dāng)水平上取決于新建本科院校人力資源管理制度改革和管理水平的高低，而高校人力資源管理改革水平的高低又取決于改革后的各種管理制度對新建本科院校教師的激勵效果。

(七)結(jié)論

1、新建本科院校的改革和發(fā)展必須將人力資源管理科

學(xué)應(yīng)用到高校人事改革中，高校作為知識密集型組織，必須把高校教師作為“稀缺資源”合理利用、有效開發(fā)、科學(xué)管理。

2、作為人類思想文化與科學(xué)技術(shù)的延續(xù)、傳播和創(chuàng)造者，高等學(xué)校教師對于人才與科技成果等重要生產(chǎn)力要素的生產(chǎn)發(fā)揮著無可替代的主導(dǎo)作用，教師勞動明顯地區(qū)別于其他社會勞動，具有勞動目標(biāo)的育人性、勞動過程的創(chuàng)造、勞動內(nèi)容的知識性和勞動成果的智能性等特點，高校教師需要的具有能動性和精神性的特征。

第6篇：教育的基本原理范文

關(guān)鍵詞：成本管理園林工程技術(shù)控制

引言

園林工程施工有效管理，是所有園林建設(shè)企業(yè)共同關(guān)注的問題，也是園林工程建筑企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的中堅指導(dǎo)因素。園林建設(shè)企業(yè)對園林施工成本管理控制的強弱，直接影響到園林建設(shè)企業(yè)經(jīng)濟效益的好壞，所以做好園林建設(shè)施工成本的有效管理，對促進(jìn)園林建設(shè)企業(yè)經(jīng)濟向前發(fā)展是十分重要的，文章就從以下幾個方面進(jìn)行探析，以期給園林建設(shè)企業(yè)和我國園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

一、從基本的管理層面抓起，提高園林建筑企業(yè)市場競爭能力

在每個園林建筑企業(yè)的發(fā)展中，都十分關(guān)注工程施工的成本管理與控制這一管理環(huán)節(jié)，這不僅直接影響到企業(yè)的管理水平，而且直接關(guān)乎企業(yè)能否立足于市場之中，因為這一管理環(huán)節(jié)直接與企業(yè)經(jīng)濟效益相掛鉤。園林建筑企業(yè)的實際運行過程中，必須優(yōu)化整合企業(yè)的人力、財力、物力、信息及科技等方面所需要的成本管理，達(dá)到從管理源頭中有效遏制園林建筑企業(yè)在工程施工中出現(xiàn)經(jīng)濟浪費和資源浪費現(xiàn)象的發(fā)生。

在園林工程具體施工過程中，應(yīng)先把握好工程資料的管理，在一個工程建筑過程中，沒有一個完整的工程資料，充其量也只不過是一項虛設(shè)的建筑工程，為了更好地完善建筑工程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到更高的經(jīng)濟效益，園林建設(shè)企業(yè)必須先從施工資料入手，建立好一項完整的施工資料，把握好施工方向，控制好施工進(jìn)度，明確施工目的。

做好工程造價方面的管理，明確工程材料資金，最大限度降低工程施工中資料的成本。做好工程材料資金的管理，項目經(jīng)理部在職責(zé)權(quán)限內(nèi)應(yīng)對整個工程進(jìn)行中對所有各種材料消耗和費用進(jìn)行有效的成本管理和控制。在成本控制中應(yīng)對材料費、機械臺班費、工人工資做好相應(yīng)的成本管理和控制。

材料費是指工程施工中所有的材料費用，對其應(yīng)做好具體的管理和控制。例如材料的采購，要本著價格最低、質(zhì)量最好、運距最短、儲存最合理的管理原則，實現(xiàn)成本的最優(yōu)化管理和控制。再如對苗木和化肥、農(nóng)藥等材料的采購、運輸和儲存管理，就必須做好成本的有效控制。苗木的采購必須選擇知名度高，信譽好的苗木種植基地進(jìn)行采購，達(dá)到質(zhì)優(yōu)價廉。在苗木運輸過程中要做好車輛內(nèi)苗木保護(hù)工作和到園后的放置處理工作?；屎娃r(nóng)藥等物資的儲存要注意防潮防雨，達(dá)到盡量降低成本的目標(biāo)。

二、實行分包工程的有效管理制度，降低成本，綜合提高工程效益

實行分包工程，有利于降低成本，提高工程質(zhì)量，縮短工程工期。合理分包有利于降低施工成本，在工程施工進(jìn)度中更有利于達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

在工程分包中，要注意到分包工程隊伍的作業(yè)實力，要辯證地選擇專業(yè)的施工隊伍進(jìn)行合作。在選擇合作的分包施工隊伍不一定要報價最低低的單位，但是必須選擇專業(yè)的，具有作業(yè)實力的施工隊伍。先從其隊伍中施工人員素質(zhì)、歷史的施工業(yè)績以及相關(guān)施工設(shè)備等方面進(jìn)行全面考察，然后才確定與其合作。

分包工程招標(biāo)方面應(yīng)注意招標(biāo)對象，最好實行內(nèi)部招標(biāo)。在工程分包招標(biāo)過程中，應(yīng)實行內(nèi)部招標(biāo)，防止一些技術(shù)水平低的工程隊伍混進(jìn)來，給整個工程質(zhì)量和進(jìn)度造成影響。合理分開分包范圍，辯證分包，質(zhì)量高要求的工程最好不要分包出去，一般只能對以勞務(wù)為主的施工項目和工期緊張的工程采取分包形式。

三、努力研究施工合同，辯證進(jìn)行施工管理，降低成本，維護(hù)企業(yè)自身利益

仔細(xì)地對施工合同進(jìn)行研究，有效保護(hù)園林建筑企業(yè)的自身合法利益。施工合同是園林建筑施工工程項目實施的有力依據(jù)。在工程建筑方面，任何的施工行為都受到施工合同的制約。所以在園林建設(shè)企業(yè)的施工之前要認(rèn)真仔細(xì)地研究施工合同，在合同簽訂之前仔細(xì)研究合同中的每項條款，以達(dá)到維護(hù)企業(yè)自身利益的目標(biāo)。

合同簽訂以后，在整個工程施工過程中都要仔細(xì)研究合同中的每項條款，合同內(nèi)容語言要清晰明確，文字意思不能有歧義。在合同內(nèi)容中找到保護(hù)企業(yè)自身利益的條款要精心仔細(xì)研究和把握，這將有利于工程事故出現(xiàn)后或?qū)Ψ椒春贤瑮l款后通過法律中索賠和反索賠辦法保護(hù)企業(yè)自身的經(jīng)濟利益。

在施工中對各方面進(jìn)行業(yè)務(wù)和實際交往中的相互溝通，園林建筑企業(yè)管理人員在工程施工過程中應(yīng)對整個工程相關(guān)部門進(jìn)行有效的溝通。例如與建設(shè)方的溝通、與設(shè)計方的溝通、與監(jiān)理方的溝通、與材料市場方的溝通等，達(dá)到盡量降低施工成本和提高管理效益的目的。

運用現(xiàn)代信息渠道，提高園林建筑企業(yè)的管理水平。如今，信息技術(shù)的提高給園林工程帶來了創(chuàng)新發(fā)展的機會，努力做好信息方面的工作，更有效地為園林建筑工程的成本管理和成本控制服務(wù)。

結(jié)語

綜上所述，要做好園林工程的施工管理工作，有效降低施工成，實現(xiàn)園林建筑企業(yè)經(jīng)濟效益的最大化，就必須優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，多角度，全方位地降低工程施工成本，為企業(yè)爭創(chuàng)更好的經(jīng)濟效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭璐，馮建軍.園林工程造價控制.基建優(yōu)化，2005年.

[2]樊俊喜.園林工程建設(shè)概預(yù)算.北京?化學(xué)工業(yè)出版社，2004年.

作者簡介：

第一作者簡介：梅顯才（1961―），男，漢族，浙江麗水市人，浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)?，F(xiàn)為浙江萬景市政園林工程有限公司工程總負(fù)責(zé)人，主要從事施工管理工作。

第7篇：教育的基本原理范文

【關(guān)鍵詞】技術(shù)本科；教學(xué)改革理念；思考

一、問題的提出

近幾年高校的“零投檔”現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，隨之高校特別是那些層次較低而且辦學(xué)特色不明顯的高校的生源危機可能會越來越突出。為此，有專家提出高等教育發(fā)展的市場競爭已經(jīng)到來，如果一所高校辦學(xué)定位不準(zhǔn)、辦學(xué)沒有特色、受教育者的內(nèi)涵回報低，就可能會面臨破產(chǎn)關(guān)門的結(jié)局，特別是像民辦高等教育機構(gòu)、高職高專、獨立學(xué)院和一部分地方本科院校都有可能面臨“洗牌”甚至是“出局”的競爭壓力。因此，在這場高校危機中要想謀得自身長遠(yuǎn)的有利的發(fā)展必須認(rèn)準(zhǔn)市場的核心競爭的基點，即高校理應(yīng)從規(guī)模競爭而轉(zhuǎn)到質(zhì)量品牌的競爭上。

作為“實施本科層次技術(shù)教育”的技術(shù)本科院校，作為高等教育類型中的新生事物，面臨高等教育發(fā)展的市場競爭又該何去何從？為了使技術(shù)本科院校在這場競爭中得以彰顯自己的特色，辦出自己的品牌，提升自己的教學(xué)質(zhì)量，增加畢業(yè)生的內(nèi)涵回報率。在此，特提出自己對技術(shù)本科院校教學(xué)改革理念的幾點思考。

二、對于技術(shù)本科教育專才、通才培養(yǎng)的思考

目前在本科教育中人們普遍所面臨的一個“鐘擺問題”即本科教育培養(yǎng)的是專才還是通才？以及通才和專才與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的關(guān)系又是怎樣的？一所院校要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才就必須處理好這個關(guān)系人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的首要問題。而技術(shù)本科教育作為交叉于普通教育和職業(yè)教育的雙重特性的教育類型由于其人才培養(yǎng)目標(biāo)的多重性以及復(fù)雜性，對于如何處理好這個“鐘擺問題”具有很大的意義。

眾所周知，普通教育與專業(yè)教育并不是兩種對立的教育類型，普通教育與專業(yè)教育是有一定交叉的，特別是在高等教育層次中普通教育往往是包含專業(yè)教育的。從一定意義上說，技術(shù)本科教育就是高等教育層次中一種專業(yè)性非常強的專業(yè)教育。通常，人們會持有這樣一種錯誤的認(rèn)識即專業(yè)教育就是要培養(yǎng)專才的，而普通教育就是要培養(yǎng)通才的。但是，專業(yè)教育并不等于培養(yǎng)專才普通教育也并不等于培養(yǎng)通才，專才與通才之爭均是為了更好地滿足社會的需要。

技術(shù)本科教育從其層次來看是屬于高等教育的，從其類型來看是屬于職業(yè)教育的。所以其培養(yǎng)的人才既要達(dá)到高等教育的水平要求，又要達(dá)到技術(shù)教育的能力要求，因此，技術(shù)本科院校所培養(yǎng)的人才從其層次要求來說理應(yīng)達(dá)到高等教育的通才的要求，而從其類型要求來說理應(yīng)達(dá)到技術(shù)教育的專才的要求。同時隨著科學(xué)技術(shù)和崗位要求的不斷變化以及知識經(jīng)濟時代到來，人才素質(zhì)的要求已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，可稱為人才的已經(jīng)不再是只擁有一方面的專長或技能而應(yīng)是和諧發(fā)展的人才，即集專才與通才于一身的。所以，在技術(shù)本科院校不應(yīng)存在專才與通才之爭的“鐘擺問題”，而應(yīng)該要關(guān)注的是怎樣培養(yǎng)學(xué)生使學(xué)生既是專才又是通才。

三、對于技術(shù)本科教育質(zhì)量觀的思考

一所院校的品牌特色是其面臨市場競爭的最有力的發(fā)展法寶，一所具有品牌特色優(yōu)勢的院校必然會具有高質(zhì)量的畢業(yè)生，因為一所高等院校的品牌主要是通過其畢業(yè)生的發(fā)展前景來體現(xiàn)的。一所大學(xué)要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才一個最前提的問題就是其所倡導(dǎo)的質(zhì)量觀，即在人才的培養(yǎng)質(zhì)量上所持有的價值取向。質(zhì)量觀之所以對一所院校的發(fā)展來說如此的重要就是因為，高等教育的根本使命是培養(yǎng)人并且提高教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)永恒的主題。

面臨高等教育市場競爭的來臨，為了避免自身在新的競爭環(huán)境下遭遇“洗牌”甚至“出局”的尷尬境地，技術(shù)本科院校應(yīng)該樹立自己有特色的質(zhì)量觀。對于技術(shù)本科院校而言，最首要的就是貫徹高等教育的根本使命即培養(yǎng)真正的人、培養(yǎng)和諧發(fā)展具有類主題形態(tài)特征的人，因此基于這樣的理念，技術(shù)本科院校要開展人本教育，以人本、生本發(fā)展為核心和前提。其次，在人本教育的基礎(chǔ)上技術(shù)本科院校應(yīng)根據(jù)自己獨特的培養(yǎng)目標(biāo)，實踐符合技術(shù)本科教育特色的質(zhì)量觀。這種有特色的質(zhì)量觀即在把學(xué)生培養(yǎng)成為真正的人的基礎(chǔ)上，還應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成為擁有較強實踐能力的高技術(shù)人才。僅有一定的質(zhì)量觀還不足以提升技術(shù)本科院校的競爭力，而是應(yīng)該把這種觀念付諸于實際的人才培養(yǎng)行動中，構(gòu)建技術(shù)本科院校的質(zhì)量工程。同時，技術(shù)本科院校應(yīng)以教育部“質(zhì)量工程”為引領(lǐng)，以本?！百|(zhì)量工程”為載體，以各“子工程”為目標(biāo)和內(nèi)容，傾學(xué)校之力提升本科教育能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦人民滿意的高等院校?！?】

四、研究性教學(xué)在技術(shù)本科院校的應(yīng)用

與同層次的高等教育和同類型的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相比，技術(shù)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)由于是基于兩種交叉的教育類型，所以其培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格也體現(xiàn)了雙重性的特征。這種特殊的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)需要一種適合其的教學(xué)方法。同時，隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的變化所引起的技術(shù)周期和工作任務(wù)的變化，個體的創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)的能力將會顯得愈加重要。目前國內(nèi)外的研究者對于高校開展研究性教學(xué)的必要性已形成一定共識，多數(shù)研究者認(rèn)為研究性教學(xué)有利于高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的養(yǎng)成，同時能提高學(xué)生的合作精神和參與意識，能夠促使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。【2】技術(shù)本科教育由于是一種兼顧理論教學(xué)和實踐教學(xué)的教育類型，為了使理論教學(xué)和實踐教學(xué)趨于和諧與平衡，探索研究性教學(xué)無疑具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：教育的基本原理范文

關(guān)鍵詞： 高職院校；專升本；問題及思考

普通專升本教育是隨著教育事業(yè)的發(fā)展逐漸形成的，應(yīng)屆的?？粕?jīng)過選拔考試后，能夠進(jìn)入普通的本科院校繼續(xù)進(jìn)修，以此獲得更高層次的學(xué)歷?！皩Ｉ尽笔俏覈F(xiàn)階段特有的一種教育形式，貼合了社會與經(jīng)濟的發(fā)展，也體現(xiàn)了以人為本的理念，滿足了人們對于高學(xué)歷的需求。

一、高職院校實行“專升本”教育的必要性

1 促使教育體系更加完善

發(fā)展普通高?！皩Ｉ尽苯逃?，是我國經(jīng)濟發(fā)展與社會進(jìn)步的必然要求，也是調(diào)節(jié)高等教育結(jié)構(gòu)的需求。具有一定資格的高職院校的學(xué)生經(jīng)過入學(xué)考試后，即可進(jìn)入普通高校本科學(xué)習(xí)，由此便建立起了人才成長的“立交橋”，促進(jìn)了高職教育體系的發(fā)展。

2 更好地滿足社會的需求

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國經(jīng)濟技術(shù)密集程度得到了明顯的提升。此時，社會對于人才的需求也開始出現(xiàn)變化，原本的高職院校的人才已經(jīng)不能夠滿足技術(shù)密集型單位的需求，復(fù)合型人才才能夠得到更多的發(fā)展機會[ 1]。我國實施“專升本”教育，就是為了更好地滿足社會經(jīng)濟對于應(yīng)用型人才的需求，并以此推動我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。

3 緩解高職院校人才的就業(yè)壓力

目前社會中的企業(yè)在招聘的過程中，通常較為重視畢業(yè)生的知名度，忽視了技術(shù)型人才，導(dǎo)致高職院校的畢業(yè)生遭受了巨大的求職壓力。此外，主要行業(yè)以及部門的職業(yè)準(zhǔn)入制度還未形成，企業(yè)通常會按照員工的學(xué)歷來制定薪酬，限制了高職院校人才的發(fā)展?！皩Ｉ尽睘閮?yōu)秀的高職高專畢業(yè)生提供了進(jìn)修的機會，能夠有效地緩解就業(yè)壓力，提升競爭力。

二、“專升本”制度存在的一些問題

1 專升本的機會較小

專升本在招生的過程中，參加招生的高等院校與招生的人數(shù)通常較少，考取的機會小。且高職院校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比，基礎(chǔ)較弱，增加了專升本難度。

2 專業(yè)設(shè)置不科學(xué)

高職院校的前身為一般的?？圃盒?，學(xué)校在原來的基礎(chǔ)上通常擁有較強專業(yè)性，但一些高職院校為了爭取生源，取得更好的發(fā)展，放棄了自身的專業(yè)性，參照本科院校，隨意設(shè)置專業(yè)，導(dǎo)致高職院校資源得不到合理利用[ 2]。

三、改善“專升本”制度的對策

1 改善招生制度

我國現(xiàn)行的高職院?！皩Ｉ尽闭猩贫?，仍舊是高考性質(zhì)的“應(yīng)試”制度，招生的對象為高職院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，其只有一次參加考試的機會。一旦應(yīng)屆生考試失利，便不能進(jìn)入本科院校進(jìn)行深造。從此種情況來看，我國應(yīng)當(dāng)對“專升本”制度進(jìn)行改革。高職院校可與本科院校聯(lián)合建立學(xué)分互通制度，高職院校的學(xué)生在專科階段可按照自己的興趣以及學(xué)習(xí)情況來選擇適合的專業(yè)，此種方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過“專升本”考試后，仍可繼續(xù)選擇同專業(yè)深造，以此實現(xiàn)專業(yè)的銜接。

2 完善就業(yè)指導(dǎo)體系

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)深入人才市場，充分地了解人才市場的需求，及時地反饋給學(xué)生有效的就業(yè)信息。與此同時，還應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的實際專業(yè)技能的培養(yǎng)，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立緊密的聯(lián)系，使學(xué)生能夠參與到真實的生產(chǎn)操作過程中，增強學(xué)生的實踐能力，提升競爭力，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)能力，以此減少“專升本”的人數(shù)，緩解“專升本”的壓力。

“專升本”教育為高職院校的學(xué)生提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會，改善了我國高職院校教育學(xué)歷層次缺失的現(xiàn)狀，為社會培養(yǎng)了更多高質(zhì)量的復(fù)合型人才。此外，還提升了高等院校的教學(xué)質(zhì)量，推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：教育的基本原理范文

論文摘要：新建本科院校的生存和發(fā)展最重要的是有一支素質(zhì)良好、事業(yè)心強、積極性高的師資隊伍。本文擬就新建本科院校教師的激勵需求因素進(jìn)行調(diào)查和分析．得出結(jié)論．并提出相應(yīng)的激勵對策，解決在新建本科院校中普遍存在的師資短缺和教師大量流失的問題。

一、引言

隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，我國高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段。通過擴招、重組、合并和重新定位等方式，出現(xiàn)了多種層次、多種規(guī)格的高等院校。新建本科院校就是其中尤為引人注目的一類，新建本科院校是指由過去的?？茖W(xué)校升格為本科的院校，這類本科院校是我國本科教育的新生力量，其發(fā)展受到有關(guān)各方的高度重視。

本文就新建本科院校教師的激勵需求因素進(jìn)行了調(diào)查，進(jìn)行實證分析。

二、調(diào)查和研究設(shè)計

(一)調(diào)查對象與取樣方法

本文調(diào)查研究范圍在安徽省新建本科院校中的銅陵學(xué)院、黃山學(xué)院和皖西學(xué)院三個新建本科院校內(nèi)進(jìn)行。研究對象為新建本科院校中具有不同學(xué)歷、職稱、年齡等的教師。

取樣時，我們采取整群抽樣的辦法，即抽取某院校的一個系級單位為樣本，因為高校教師群體組織中，職稱、學(xué)歷、年齡等方面的結(jié)構(gòu)．在一個系中體現(xiàn)最充分．采用整群抽樣的辦法可以得到比較全面的數(shù)據(jù)。

(二)研究方法

本研究通過問卷調(diào)查法找出對新建本科院校教師能產(chǎn)生激勵的主要因素，再利用層次分析法和德爾菲法，構(gòu)建教師激勵因素的層次體系和判斷矩陣，最后通過對各判斷矩陣進(jìn)行計算和一致性檢驗，得到滿意的激勵因素排序結(jié)果。

(三)調(diào)研的實施程序

第一步通過制定開放式問卷，對三所新建本科院校不同類型的教師進(jìn)行問卷調(diào)查，收集教師目前最重要的激勵需求因素，然后將所收集到的各種激勵因素進(jìn)行歸類合并．確定新建本科院校教師激勵因素的主要類型。

第二步按照從上一步中獲得的教師激勵因素的主要類型，再制成封閉式問卷，發(fā)放到三個新建本科院校中進(jìn)行調(diào)查。

第三步對回收的封閉式問卷，采用層次分析法．對激勵因素進(jìn)行計算、分析和排序，由此得出結(jié)論并提出相應(yīng)的對策。

三、新建本科院校教師激勵因素調(diào)查分析

(一)新建本科院校教師激勵因素開放式問卷調(diào)查分析制定開放式調(diào)查問卷的目的就是弄清新建本科院校教師激勵的主要決定因素，我們對三所新建本科院校共120名不同類型的教師發(fā)放問卷進(jìn)行了調(diào)查．收集教師目前最重要的激勵因素，共回收有效問卷102份。此次調(diào)查共收集到有30種激勵因素，我們對30種激勵因素作了歸類合并，分為四大類，即：物質(zhì)激勵因素、社會激勵因素、精神激勵因素、環(huán)境激勵因素。

(二)新建本科院校教師激勵因素封閉式問卷調(diào)查及分析

1、新建本科院校教師激勵因素體系及模型

新建本科院校教師激勵因素封閉式問卷調(diào)查的目的是了解新建本科院校教師對各激勵因素的需求強度，而不是某一激勵岡素具體需求量有多大，為此，引入激勵需求強度的概念激勵需求強度是指教師對某一激勵閃素需求的相對強烈程度，是新建本科院校教師對激勵因素需求期望值的程度。從激勵需求強度的角度，本文將影響因素分為三個層次．四個指標(biāo)，l5個分指標(biāo)的指標(biāo)體系。如圖1所示。

2、新建本科院校教師激勵岡素封閉式問卷調(diào)查及其結(jié)果的層次分析

我們按照上面所設(shè)計的指標(biāo)體系制定了封閉式調(diào)查問卷，包括兩個量表，即B層的基本激勵因素量表和C層的激勵因素量表，要求凋查對象對每個層次的激勵因素各自

按總分為100進(jìn)行打分。發(fā)出封閉式問卷180份以后，回收有效問卷111份，樣本中有教授10人，副教授39人，講師38人，助教24人，他們的年齡從20多歲到60歲，其中30歲以下31人，30到40歲45人，40歲到50歲20人，50歲以上15人。

在回收了封閉式問卷以后，我們對各因素求了平均值(如表1)

根據(jù)以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)構(gòu)造判斷矩陣(如表2)，通過求判斷矩陣的特征向量，經(jīng)歸一化處理，并通過一致性檢驗，最終確定B層4個激勵因素相對于“新建本科院校教師激勵閃素”A而言的相對重要性順序：物質(zhì)激勵岡素B(0．5l7)、精神激勵因素B(0．274)、環(huán)境激勵岡素B (0．158)、社會激勵閃素B2(0．05)。新建本

科院校教師認(rèn)為影響其激勵需求強度最重要岡素的是物質(zhì)激勵岡素Bf0．5l7)，表明教師對物質(zhì)激勵期望最大，最想得到這方面的激勵。

同樣根據(jù)調(diào)查對象對B層指標(biāo)下各次級指標(biāo)相對B層指標(biāo)重要性的認(rèn)識，通過構(gòu)造C層各素相對B層各對應(yīng)因素的重要性判斷矩陣．得到C層各因素相對B層及目標(biāo)層A的重要性權(quán)重(如表3)。

從表3可見，相對于8層各素，物質(zhì)激勵因素中工資待遇(C。)最為重要，其次是住房條件(C)；精神激勵因素中職稱職務(wù)晉升(C，)最熏要，其次為得到賞識(C)；環(huán)境激勵因素中排在第一位的是學(xué)校發(fā)展前途(C)，第二位是制度與管理(c)；會激勵岡素中居苗’位的是社會支持(C，其次是令人羨慕(Cz)。

通過面的層次分析法．我們可以看到，B層指標(biāo)相對于A層的權(quán)重值最大的為0．5l7，與之相對應(yīng)的是物質(zhì)激勵因素，這個權(quán)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它三個激勵岡素的權(quán)值，所以，新建本科院校教師把改善物質(zhì)條件作為對其至關(guān)重要的激勵因素。再從C層指標(biāo)來看，居前五位的閔素是：工資待遇、職稱職務(wù)晉升、住房條件、學(xué)校發(fā)展前途和得到賞識。這當(dāng)中有兩個屬物質(zhì)激勵因素，兩個是精神激勵素，一個為環(huán)境激勵因素。

通過層次分析法的科學(xué)計算．得到的結(jié)果與均值分析的結(jié)果基本一致．即新建本科院校教師需求以物質(zhì)需要為主，其次是精神需求，然后是環(huán)境因素。最后是社會因素。

四、新建本科院校教師激勵對策

考慮到新建本科院校的特點，并根據(jù)以上調(diào)查和分析的結(jié)論，我們重點探討新建本科院校教師激勵方面的四個問題。

(一)新建本科院校教師薪酬激勵對策

新建本科院校教師薪酬激勵機制應(yīng)考慮如下三個問題:

1、確定教師業(yè)績評價指標(biāo)。毫無疑問，教師的業(yè)績評價指標(biāo)應(yīng)該與社會對學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)相一致。科研業(yè)績指標(biāo)指學(xué)?？蒲泄ぷ鞯膶嵙退?，包括科研進(jìn)校經(jīng)費及項目性質(zhì)、論文數(shù)量及刊物級別和科研獲獎數(shù)量及等級等，這些指標(biāo)易于量化;教學(xué)業(yè)績指標(biāo)用易于量化的授課對象人數(shù)、課時等客觀指標(biāo)以及由教學(xué)管理部門、教師代表和學(xué)生幾方面的主觀評價指標(biāo)組成。業(yè)績評價指標(biāo)要量化，并能客觀、公正反映教師教學(xué)、科研能力以及投人的時間和精力。

2、激勵強度的選擇。新建本科院校薪酬機制的激勵強度應(yīng)與人才市場價格保持相對一致，才能吸引和留住人才。過分強調(diào)校內(nèi)報酬的公平性，按照相同的激勵強度設(shè)計校內(nèi)薪酬機制，這種看似公平的薪酬機制從全社會的角度來看是不公平的。這種薪酬機制必將造成某些專業(yè)人才嚴(yán)重流失。

3、等報酬問題。由于教學(xué)和科研對新建本科院校具有同等重要作用，不同于以前的?？茖W(xué)校以教學(xué)為主。一個合理的薪酬機制應(yīng)該誘導(dǎo)教師將精力和時間分配到教學(xué)和科研兩個方面，讓教師預(yù)期在教學(xué)方面投人所獲得的報酬與在科研方面同等投人所獲得的期望收益相差無幾，否則，教師的時間和精力應(yīng)會向激勵強度大的方面傾斜，造成“一邊強，一邊弱”，長期下去將不利于學(xué)校的發(fā)展。

(二)新建本科院校教師精神激勵對策

1、營造良好的個人成長和專業(yè)成就條件

瑪漢·坦姆仆說:“專業(yè)的和個人的成就被視為激發(fā)器”。所以高校教師對職稱和職務(wù)的晉升的追求欲望很強烈。個人成長與業(yè)務(wù)成就是激勵高校教師的兩個重要因素，學(xué)校在尋求發(fā)展的同時，應(yīng)該努力為教師的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)越的條件和廣闊的發(fā)展空間。因此新建本科院校應(yīng)該在充分認(rèn)識和了解教師需求后，有針對性地開展教學(xué)和科研活動，構(gòu)筑舞臺讓教師去發(fā)揮發(fā)展他們的才能。

2、制定明確的奮斗目標(biāo)，構(gòu)造個人成長的階梯環(huán)境

新建本科院校人事制度改革中應(yīng)根據(jù)知識型員工個人成長的追求特征，建立多級的晉升制度，采用定期的階梯評選、考評機制，如人才機制、人才評價機制、競爭上崗機制等，營造一個積極向上、勇于爭先的良好競爭氛圍。這無疑是激勵廣大教師的一條措施。在新建本科院校中，我們可以通過樹立學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等方式推出一些具有感召力、影響力的榜樣，并施以適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎勵，加強輿論宣傳，讓他們成為廣大教師心中向往的目標(biāo)。

3、為教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機會

教師職業(yè)的特殊性決定了教師具有強烈的求知欲，新建本科院校教師由于原有的低層次，更需要知識的更新和能力的提高。管理者應(yīng)該把使用和培養(yǎng)有機結(jié)合起來，支持教師不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件對教師進(jìn)行在職培訓(xùn)、自學(xué)進(jìn)修、脫產(chǎn)輪訓(xùn)以及進(jìn)修等。

4、建立和諧向上的團隊文化

新建本科院校由幾個學(xué)校合并而來，其學(xué)校文化的建立和融合尤為重要。在操作中可以通過各種正式或非正式的渠道，使教師們明確學(xué)校的遠(yuǎn)期、近期發(fā)展目標(biāo);積極聽取教師們的意見和建議，在增強學(xué)校凝聚力的同時創(chuàng)造一種全校教職員工團結(jié)協(xié)作的工作氛圍。

(三)新建本科院校教師環(huán)境激勵對策

1、讓教師對學(xué)校發(fā)展充滿信心

學(xué)校在進(jìn)行管理體制改革中，首先要制定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)和科研水平等目標(biāo)規(guī)劃，向廣大教師展示具有感召力的學(xué)校發(fā)展前景;其次還要保證教師尤其是教學(xué)科研骨干、資深教授，參加學(xué)校改革目標(biāo)的民主討論和決策，為學(xué)校的發(fā)展定位。這樣可使他們產(chǎn)生或強化和學(xué)校休戚相關(guān)的感情，從而激發(fā)其獻(xiàn)身精神，為目標(biāo)的實現(xiàn)而奮斗。

2、創(chuàng)造教師民主參與的制度環(huán)境

首先，要建立與教師協(xié)商的機制。其一，協(xié)商的內(nèi)容。學(xué)校的發(fā)展、規(guī)劃與教師切身利益有關(guān)的各項重大事務(wù)，都必須與教師協(xié)商，吸引教師參加政策和制度的設(shè)計。其二，協(xié)商的渠道。注意發(fā)揮教代會等固有組織渠道的作用，同時，拓展新的渠道。積極支持教師建立提高學(xué)術(shù)水平及職業(yè)素養(yǎng)的社團。其三，堅持校務(wù)公開，校務(wù)公開應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性和重點性的原則。教師最關(guān)心的熱點、難點問題是校務(wù)公并的重點，以公開促進(jìn)公正和監(jiān)督。理順學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系。高?？茖W(xué)管理、科學(xué)決策的前提是民主管理，尤其要發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)力在高校管理與決策中的參謀與制衡作用。