經(jīng)濟信息管理就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟信息管理就業(yè)方向范文

[關鍵詞]高職；經(jīng)濟信息管理；專業(yè)人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.173

[中圖分類號]F208-4；G718.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）08-0-01

1 高職經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

經(jīng)濟信息管理作為一門交叉學科，既包含信息技術方面的問題，又包含管理技術方面的問題。為了不斷促進經(jīng)濟社會的發(fā)展，相關人員不斷加快科學技術發(fā)展的步伐，而作為交叉學科的經(jīng)濟管理專業(yè)必然運用到信息技術。我國也提出了要走信息化道路，且我國信息產(chǎn)業(yè)前景非常廣闊。但在發(fā)展進程中，該人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)很多問題。

（1）專業(yè)定位模糊，生搬硬套。高職的發(fā)展是隨著本科發(fā)展而起的，因而學習本科模式的發(fā)展經(jīng)驗，必然會出現(xiàn)生搬硬套模仿的嫌疑。除此之外，?？茖W校不斷升級為本科院校，專升本教育也不斷火熱。在這樣的趨勢和環(huán)境下，大部分院校都長遠目標都放在了升級上，因而，導致專業(yè)定位及模糊，甚至沒有定位的標準。

（2）重理論，輕實踐。大學院校在一種長期的理論教學思想禁錮下，形成了這樣一種意識：高職是教授理論的地方，對實踐及其不重視，認為實踐是各大企業(yè)應該考慮的事情。因而，并沒有想過要去改變。經(jīng)濟信息管理專業(yè)也面臨著這樣的問題，缺乏實踐基地和實驗設備。在實踐設備、實驗師資得不到保證的情況下，人才的培養(yǎng)質(zhì)量也受到了很大的影響。

（3）缺乏創(chuàng)新。依然固守高職教育具有的舊式教育模式，僅僅是承接老式的模式，沒有加強創(chuàng)新力度，且高職重知識輕創(chuàng)新，在這樣的一種觀念指導下，高職教育的發(fā)展將面臨很大的發(fā)展“瓶頸”。

2 準確進行專業(yè)定位

2.1 以市場為導向

現(xiàn)在的社會是市場經(jīng)濟社會，學校如同企業(yè)一般，能否發(fā)展順利，需要對市場有準確的把握。人才最終會流入社會，因而高職的人才培養(yǎng)模式要對準市場，以市場為導向。而要了解企業(yè)對人才的需求方向就要對市場進行調(diào)研，最終確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.2 專業(yè)內(nèi)容獨特性

經(jīng)濟信息管理專業(yè)只是簡單的將信息、管理、經(jīng)濟學進行累加。而經(jīng)濟管理專業(yè)應用系統(tǒng)越來越成熟，作為一門獨立的課程體系，經(jīng)濟信息管理專業(yè)是一門在計算機科學基礎上，研究其在經(jīng)濟管理中的應用效果的學科。這種專業(yè)形式具有自己的體系和結(jié)構(gòu)，不能由所涉及專業(yè)進行簡單的相加和累計。

3 高職經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

人才培養(yǎng)模式是一種運行方法，學校都會制定自己的培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)模式就是為了實現(xiàn)這一目標而實施的?！半p元制”、CBE、TAFE是目前高職院校人才培養(yǎng)的主要模式。這三種模式都具有自身的特點和優(yōu)勢，筆者認為高職專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應包含以下幾個方面。

3.1 課程設置

經(jīng)濟信息管理專業(yè)可以形象的概括為“經(jīng)濟學+信息技術+管理學”。根據(jù)這樣一種特點，在專業(yè)課程設置上至少應開設的主干課程包括經(jīng)濟學、計算機基礎、信息管理學、ERP原理與應用等。在主干課程的基礎上，外加職業(yè)技能的基礎課程，這樣基本上就能實現(xiàn)學校設置的培養(yǎng)目標，且高職院校還有相應的職業(yè)資格證書，學生畢業(yè)時就可以具備相應的就業(yè)基礎和技能。

3.2 師資建設

高職院校作為一個職業(yè)技能高職，其師資隊伍應具有本院校的自身特點，高職的師資隊伍應具有知識理論性和實踐技能性。既能向?qū)W生很好的講授課堂理論知識，又能指導學生的實踐技能。作為一項對高職教師的必然要求，這是高職必須堅持和教師必須具備的。高職院校經(jīng)濟信息管理專業(yè)具有很豐富的理論知識儲備，但是在實踐方面卻是比較弱的。

一方面，“工程師”與經(jīng)濟信息管理專業(yè)是相對口的，但是這方面的資質(zhì)認定幾乎是空白的。關于資格認證的培訓不斷出現(xiàn)，但是實踐過程中相應工程師的認定還不夠成熟。另一方面，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的信息化建設也日新月異，但是發(fā)展中存在的問題還不容樂觀。企業(yè)的信息化程度并不高，實踐教師也是少之又少。最后，高職的職稱評定存在一定的問題，高職教師存在以職稱評定為目標的情況，系列的不一致使教師x擇有利于自己的一方面，因而還是會傾向于學術。

面對這些問題，筆者提出了自己的建設思路。

第一，建立模擬實驗室。這是一種高職企業(yè)聯(lián)合合作的模式，可以借助學校的現(xiàn)有教學設施和企業(yè)聯(lián)合建立模擬實驗室，從而為此專業(yè)的教師和具有一定實踐、創(chuàng)新能力的學生，提供一定的實踐設施條件。第二，教學科研與實踐相結(jié)合。在和企業(yè)合作的過程中，教師的研究領域應轉(zhuǎn)向?qū)嵺`問題導向，這更加有利于實踐問題的解決，同時企業(yè)可以聘請教師參與企業(yè)運作，高職也可以聘請企業(yè)高管進入高職進行宣講，達到更好的效果。

3.3 實驗室建設

高職需要加大對實驗室設備的投入，經(jīng)濟信息管理專業(yè)對計算機設備的要求也是重要的一個方面。學生應連續(xù)對計算機進行學習，學習相關知識。隨著社會的不斷發(fā)展，高職的發(fā)展越來越廣泛和深入，對相應的實驗室建設是必不可少的。一個專業(yè)要想健康發(fā)展，不僅需要教師的師資力量，同樣需要實驗室的建設。

通過文中三個方面的設想和構(gòu)建，高職經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)將進入一個新的發(fā)展階段，高職經(jīng)濟信息管理專業(yè)將有更加具有突破性的發(fā)展。

第2篇：經(jīng)濟信息管理就業(yè)方向范文

首先感謝貴單位長期以來對xx政法職業(yè)學院就業(yè)工作的大力支持和幫助。

我院是一所具有61年歷史的高等院校，隸屬于xx省委政法委。前身是xx省建設學院，成立于1949年7月，當時的xx省人民政府主席xx同志兼任院長。1954年4月，改建為xx省政法干部學校。1983年11月，改建為xx政法管理干部學院。XX年4月，改建為xx政法職業(yè)學院，發(fā)展高等職業(yè)教育，并繼續(xù)承擔成人學歷教育、崗位培訓和大學后繼續(xù)教育任務。

學院地處美麗的xx河畔，面向xx省招生。開設法律事務、司法助理、國際金融、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際商務、法律事務（國際經(jīng)濟法方向）、社會工作、安全保衛(wèi)、計算機信息管理、交通管理、圖形圖像制作、經(jīng)濟信息管理、電子商務、園藝技術（商品花卉方向）、園林技術、森林生態(tài)旅游、工程測量與監(jiān)理、環(huán)境藝術設計、物業(yè)管理、會展策劃與管理、社區(qū)管理與服務、人力資源管理、法律文秘、應用英語、商務英語、應用英語（法律英語方向）、旅游英語、投資與理財、財務管理、會計（司法會計方向）、會計電算化、市場營銷、物流管理、旅游管理、酒店管理35個高職專業(yè)。現(xiàn)有在校生一萬余人。在教學中我們一貫重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)，視教學質(zhì)量為生命線，視畢業(yè)生為我們的“產(chǎn)品”，代表學院的品牌。我們愿與用人單位建立長久的合作關系，盡我們一切努力為貴單位選才服務。

我院有20應屆畢業(yè)生四千余人，定于2019年3月25日舉辦“xx政法職業(yè)學院20畢業(yè)生校園招聘會”,誠邀貴單位蒞臨參加，具體事項安排如下：

一、時間：2019年3月25日（周四）上午9：00－16：00，會期一天。

二、地點：xx市xx街xx號（xx政法職業(yè)學院新校區(qū)）

三、其它有關事宜

1、首次來校招聘的單位請帶好工商營業(yè)執(zhí)照（副本）及相關證明材料。

2、因?qū)W院需要提前安排展位，請參會單位將招聘相關信息及參會代表名單于2019年3月15日前告知我院學生處（招生就業(yè)處）。

3、我們將免費為每個用人單位提供一個展位，并免費提供工作午餐。

4、聯(lián)系人及方式

第3篇：經(jīng)濟信息管理就業(yè)方向范文

關鍵詞:信管專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

信管專業(yè)全稱信息管理與信息系統(tǒng)，涉及信息學、計算機科學和管理科學領域，屬于交叉綜合型學科，是隸屬于管理學門類下的管理科學與工程二級學科，由原管理信息系統(tǒng)專業(yè)、經(jīng)濟信息管理專業(yè)、科技信息管理專業(yè)等發(fā)展合并而來。信管專業(yè)的學生要求具備較強的綜合實力和比較優(yōu)勢，在社會實踐中要“與學管理的比計算機，與學計算機的比管理”，隨著我國信息產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)信息化的發(fā)展，信管專業(yè)的就業(yè)渠道日漸豐富起來 ，通常的就業(yè)方向應該是各類政府、企業(yè)、經(jīng)濟實體、金融機構(gòu)、IT及有關管理部門。因此，根據(jù)社會發(fā)展的實際需要，為滿足社會上述大類人才的培養(yǎng)需求，信管專業(yè)建立以管理領域應用信息技術為目標的屬于管理學門類的信管專業(yè)人才模式是十分有必要的。

一、信管專業(yè)的發(fā)展

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))的前身可以追溯到 20世紀 60年代，目前在發(fā)達國家?guī)缀跛懈咝６奸_設有此專業(yè)。 我國是 1978年率先由人民大學開辦了對應的經(jīng)濟信息管理專業(yè)，其后其他高校陸續(xù)開設了“管理信息系統(tǒng)”專業(yè)，而信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是 1998年教育部將相關的5個背景專業(yè)整合而成的一個新專業(yè)。

經(jīng)過 20年的發(fā)展，目前我國信管專業(yè)已建有博士后流動站、博士、碩士、本科等多種辦學層次。教育部對本專業(yè)的培養(yǎng)目標盡管有具體規(guī)定，但也準許各高校根據(jù)自身辦學資源和辦學定位的不同情況確定自己的培養(yǎng)目標。

我院作為浙江省獨立學院之一，對自身培養(yǎng)人才的目標定位就是培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型專門人才。辦學十年來，該專業(yè)在我院一直側(cè)重于管理與信息技術相結(jié)合，逐漸形成了自己的應用型人才培養(yǎng)體系。本研究將以為本專業(yè)課程教學體系改革為研究原型，探討信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，希望起到拋磚引玉作用，共同辦好該專業(yè)。

二、我院信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題

我院于2000 年開始招收信管專業(yè)第一屆本科生，但學生的就業(yè)情況卻不容樂觀。學生畢業(yè)后真正能夠?qū)I(yè)對口、學以致用的人數(shù)不到10% 。辦學十年來期間也數(shù)度停招該專業(yè)。雖然我院在國家教育部相關文件基礎上，結(jié)合本院的實際情況對培養(yǎng)方案進行了修訂，但到目前為止仍有一些問題存在，這主要表現(xiàn)在:

(1)重專業(yè)、輕人文。專業(yè)課占的比重過大，人文素質(zhì)課占的比重太小，存在明顯的重專業(yè)教育，輕人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象。

(2)重理論輕實踐。純理論的課程占的比重過大，實踐課程占的比重太小。開設的實踐課程與企事業(yè)單位中實際運用相差甚遠，課程周期短，課時量明顯不足;加之學生動手能力不強，分析問題和解決問題的能力差，導致實踐課程開設成效不大。

(3)重管理輕計算機應用。由于信管專業(yè)是一個交叉學科，集系統(tǒng)科學、管理科學、計算機技術于一體，具有單個學科所不具有的優(yōu)勢，但也有可能形成“拼盤”的可能性。一般高校都把信管專業(yè)劃入管理學院(系)，以致經(jīng)濟學和管理學課程開設比重過大，計算機科學與技術的課程占的比重相對少，使得管理類的課程幾乎都開設了，以至于不少學生誤認為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就是純管理學科類專業(yè) 。

(4)重必修輕選修。必修課程比重過大，選修課程比重過小，學生無法根據(jù)自己的個性和愛好選擇課程，限制了學生的個性發(fā)展不利于對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。由于所修的兩類課程重復率較高， 學生學習的積極性不高，從而出現(xiàn)部分選修課的缺課率較高。

三、信管專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式之策略

高校對信管專業(yè)人才的培養(yǎng)必須著眼于社會的需要，以滿足社會、企業(yè)信息化建設和管理的需求。因此，各高校應重新審視信管專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，正確定位培養(yǎng)目標。

(1)培養(yǎng)目標定位

信管專業(yè)處于經(jīng)濟學、管理學、計算機等學科的邊緣，它綜合應用了這些學科的思想方法而形成自己的知識體系。因此，要準備處理好與相關學科的關系，面向社會需求，結(jié)合區(qū)域特點，培養(yǎng)出既具有專業(yè)知識又具有綜合運用能力，既懂管理又懂技術的復合型人才。

(2)課程設置定位

本專業(yè)教學內(nèi)容的設置首先應考慮分析課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，理順脈絡，科學地制定教學大綱，保證教學的系統(tǒng)性，避免內(nèi)容的交叉重復與遺漏。

其次是要與時俱進，借鑒國外教學經(jīng)驗，及時更新教學內(nèi)容，增加實踐性強的內(nèi)容。改變過去重理論，輕實踐的舊教學模式，加強實踐、實習環(huán)節(jié)。高?？筛鶕?jù)學校情況給學生提供計算機軟硬件、信息資源管理、系統(tǒng)分析設計及電子商務等試驗環(huán)境，使學生在實驗的環(huán)節(jié)中驗證、理解、消化理論課程中所學習的知識。

另外可通過建立虛擬企業(yè)實驗室，充實社會實踐環(huán)節(jié)。我院地處“紡織之都”——紹興，有柯橋輕紡城這個巨大的人才需求市場。因此，下設的經(jīng)濟管理系根據(jù)這一區(qū)域優(yōu)勢，建立了相關實驗室，讓學生進入虛擬企業(yè)實驗室，運用所學的理論知識和實踐知識進行企業(yè)經(jīng)營仿真訓練，使學生了解企業(yè)真實的管理過程。在感悟企業(yè)先進的管理理念的同時 ，學生在訓練的過程中找自身知識體系構(gòu)建的不完善之處，以便及時彌補。

(3)教學教師定位

由于信管專業(yè)是一個多學科交叉融合、實踐性很強的學科，因此需要教師要同時具備勝任理論教學和指導學生實踐教學的素質(zhì)。全面掌握企業(yè)實踐案例，注重知識的實用性。最顯著的特征是能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，高效率地指導好學生。可通過校企聯(lián)合方式 ，教師努力接觸企業(yè) ，建立長期合作關系，才能教學與研究并重，同時重視或強化實踐能力，使其自身具有更強的實踐應用素質(zhì)，以此來帶動學生的相應素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 陳延壽，關于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設若干問題的思考[J].情報雜志，處2006(8) .

第4篇：經(jīng)濟信息管理就業(yè)方向范文

【關鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng)；人才培養(yǎng)；課程設置；實踐能力

【中圖分類號】G623.31 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）10-0036-01

一、引言

管理信息系統(tǒng)（MIS）專業(yè)起源于20世紀60年代末的美國，20世紀70年代初有了第一批MIS博士。在我國20世紀80年代，清華大學試辦MIS專業(yè)，1990年復旦大學首次設立MIS專業(yè)碩士點。由于各個院校的具體情況不同，MIS專業(yè)被命名為“經(jīng)濟信息管理”、“信息管理”、“圖書情報管理”、“林業(yè)信息管理”等等，分別從屬于管理學院、商學院、計算機學院或信息學院，有的偏理工，有的偏管理。1998年國家教育部頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄》（以下簡稱《專業(yè)目錄》），將科技信息、經(jīng)濟信息管理、信息學、管理信息系統(tǒng)和林業(yè)信息管理等5個MIS相關專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）。

從學科特點來看，該學科是管理學、經(jīng)濟學、計算機科學與技術的交叉學科；從課程體系和教學內(nèi)容來看，各高校的側(cè)重點均不同。理工科大學側(cè)重于計算機科學與技術，如清華大學；綜合類大學側(cè)重于情報學和信息學，如北京大學；財經(jīng)類大學側(cè)重于經(jīng)濟管理，如東北財經(jīng)大學。盡管各高校的側(cè)重點均不相同，但都屬于管理學、經(jīng)濟學和計算機科學與技術三個學科課程的整合。目前，信管專業(yè)尚未形成統(tǒng)一的專業(yè)人才價值認同，教學模式和培養(yǎng)模式也沒有統(tǒng)一化，這些在客觀上造成了社會對信管專業(yè)畢業(yè)生認識的偏差。

二、信管專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位

信管專業(yè)所培養(yǎng)的既非計算機軟件人員，也不是管理人才，它不同于計算機科學與技術專業(yè)，也有別于工商管理等管理專業(yè)。《專業(yè)目錄》中將信管專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)既懂經(jīng)濟管理知識，具有管理思維，又掌握計算機和信息技術知識與技能，能在國家各級部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事管理信息系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)和進行信息管理的跨學科的復合型人才。

三、信管專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

目前多數(shù)學校的信管專業(yè)普遍存在著實踐不足、專業(yè)特色不突出、人才走向與專業(yè)培養(yǎng)目標發(fā)生偏離的現(xiàn)狀。經(jīng)調(diào)查，信管專業(yè)的課程由不同學科中的課程組成，學生普遍反映課程存在兩方面的問題：一是學習內(nèi)容方面，知識面廣但課程深度不夠，表現(xiàn)為什么課程都學，而結(jié)果是什么課程都沒有學會；二是就業(yè)競爭力方面，學生無一技之長，專業(yè)特色不明顯，表現(xiàn)為經(jīng)濟理論與管理能力上不如經(jīng)濟管理與工商管理專業(yè)的畢業(yè)生，計算機實力上不如計算機科學與技術專業(yè)的畢業(yè)生。信管專業(yè)學生普遍認為就業(yè)方向介于“計算機應用”和“經(jīng)濟管理”之間，就業(yè)前景不明朗，就業(yè)滿意率不高。各高校人才培養(yǎng)模式存在的具體問題可以歸納為以下幾點。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標不明確。各高校課程體系多是專業(yè)知識“拼盤式”的簡單累加．缺乏系統(tǒng)性和關聯(lián)性。大多數(shù)學生對自己所學的專業(yè)很困惑，不清楚信管專業(yè)的特點和優(yōu)勢在哪里。在四年的學習中學生大多沒有掌握一技之長，學生普遍覺得自己的競爭力不夠強，未能在某一領域做到精通，在市場競爭中無法凸顯自己的特點，其結(jié)果為畢業(yè)的時候找工作困難，就業(yè)率低。

2.課程設置不合理。以信息技術應用為導向的高校是在原來計算機應用技術專業(yè)的基礎上增加一些經(jīng)濟學、管理學課程，以管理為導向的高校是在原來工商管理專業(yè)的基礎上增加數(shù)據(jù)庫、程序設計語言、系統(tǒng)分析設計等計算機課程，管理類的課程與信息技術的課程沒有很好的融合，所以導致從管理專業(yè)的角度看，學生的管理知識基礎不扎實：從計算機專業(yè)的角度看，學生的信息技術能力欠缺。

3.教師隊伍不合理。信管專業(yè)的老師普遍存在的問題是教師專業(yè)不對口。擔任信息技術模塊課程的老師大多來自計算機專業(yè)，擔任管理知識模塊課程的老師大多來自于經(jīng)濟管理專業(yè)，多數(shù)教師缺乏的是講授多學科知識融合的能力。

4.專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系不完善。各高校信管專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學模式，實踐教學內(nèi)容僅針對本課程，沒有做到課程體系之間的相互銜接。各高校所開設的實驗大多以驗證性實驗為主，沒有開設真正意義上的綜合性設計性實驗課。結(jié)果學生往往是什么都會一點，但又不能在綜合實踐中靈活應用．其根本原因在于各高校沒有明確的實踐訓練培養(yǎng)目標，缺乏完善的培訓體系，實踐訓練缺乏系統(tǒng)性，達不到培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。另外，許多高校信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系都是根據(jù)相近專業(yè)實踐課程體系的內(nèi)容作一定修改和擴展而成，很少根據(jù)信管專業(yè)的特點制定科學完善的實踐教學計劃。

四、信管專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

如何培養(yǎng)信管專業(yè)的學生，使之能學有所長，是學術界應該引以重視的問題。為此，本人特提出以下思考。

1.創(chuàng)建信管專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的特色。普通高校信管專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂要參照教育部信管專業(yè)目錄的要求，根據(jù)自身的辦學層次、辦學特色，確立信息化復合型人才培養(yǎng)目標。明確專業(yè)人才應具有的知識體系、應用能力和基本素質(zhì)．使得課程教學和實踐教學目標明確。信管專業(yè)所培養(yǎng)的復合型人才的特色和優(yōu)勢在于，既具有計算機專業(yè)人才所缺少的管理素質(zhì)，又具有管理人才所缺少的信息技術應用能力．是社會信息化建設的核心人才。

2.注重學科知識之間的融合。信管專業(yè)的建設不能由管理和計算機專業(yè)知識簡單拼湊，應以經(jīng)濟管理為基礎，以信息學科體系為支撐，以信息技術為手段來構(gòu)建，把管理類的課程與信息技術類的課程很好的融合在一起。另外，各高?？梢钥紤]把四年制的信管專業(yè)改為五年制，這樣在課程設置上就更加全面，學生的實踐課程就會更多些，更有利于復合型人才的培養(yǎng)。

3.建設和優(yōu)化師資隊伍。由于信管專業(yè)是涉及經(jīng)濟學、管理學、計算機等多學科融合的專業(yè)，因此，專業(yè)教師既要具備較扎實的管理理論基礎，又要具備較強的信息技術應用能力。

4.完善信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系。首先，要加強專業(yè)實驗室建設，強化模擬實驗，確保實驗課程與教學配套，并且加大實驗課的比例；其次是專業(yè)綜合實踐技能訓練，它以課程設計的形式體現(xiàn)，將相關課程實踐串聯(lián)起來．實現(xiàn)課程知識點和技能的集成應用，提高學生的專業(yè)綜合實踐技能，如管理信息系統(tǒng)案例開發(fā)實踐；最后，在教學中需要建立穩(wěn)固的實習基地，讓學生參與信息系統(tǒng)的設計與開發(fā)，提高學生的實際應用能力。

第5篇：經(jīng)濟信息管理就業(yè)方向范文

論文摘 要 隨著信息技術的迅速發(fā)展和信息系統(tǒng)的廣泛應用，信息管理與信息系統(tǒng)作為一個獨立的學科受到越來越多的重視，取得長足的進步。首先闡述信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標，其次列舉該專業(yè)教學改革的主要措施，在此基礎上提出信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的理論學習方法。

1 緒論

1.1 引言

隨著信息化社會的來臨，開設適應社會發(fā)展需要的專業(yè)是教育尋求自身發(fā)展的重要途徑，信息技術和信息管理人才已成為國家和社會發(fā)展的重要動力和寶貴資源。作為一個年輕的專業(yè)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管專業(yè)”）在近年來的發(fā)展中取得不小的突破，也遇到前進的障礙，高校專業(yè)定位不夠清晰、課程體系缺乏規(guī)范、教學方式有待創(chuàng)新、師資力量稍顯薄弱，直接導致在信管專業(yè)理論學習方法上仍需要進一步補充和完善。思想決定行動，認識決定成敗，對信管專業(yè)理論的學習可以指揮教師的思想，指導教學的實踐，對學校教學任務的開展、學生知識能力的培養(yǎng)具有十分重要現(xiàn)實意義。

1.2 信管專業(yè)簡介

早在20世紀60年代，人們就開始嘗試使用計算機輔助管理，到20世紀70年代有了比較規(guī)范的專業(yè)名稱，即管理信息系統(tǒng)。1998年，教育部將分屬于不同學科領域的5個專業(yè)進行整合，設立了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)[1]，經(jīng)過10余年的艱苦創(chuàng)業(yè)和教育實踐，該專業(yè)形成了不同的分支流派，出現(xiàn)各具特色的專業(yè)設計，得到社會的普遍認同。信管專業(yè)旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎、信息技術知識及應用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施、管理和評價的復合型人才[2]。

2 信管專業(yè)教學改革主要措施

2.1 信管專業(yè)特色定位的選擇

信管專業(yè)屬于管理科學與工程類，其發(fā)展應以經(jīng)濟管理為基礎，信息學科體系為支撐，實質(zhì)是信息技術在管理中的應用，通過信息化手段加強經(jīng)濟與管理水平，解決管理中存在的問題。目前，國內(nèi)高校在辦學過程中逐漸形成計算機信息管理方向、商務信息管理方向、金融信息管理方向、經(jīng)濟信息管理方向等多個信管專業(yè)的特色定位，不同學校可根據(jù)實際教學資源在授課時進行相應傾斜。

2.2 信管專業(yè)課程體系的優(yōu)化

信管專業(yè)的課程體系應包括公共必修課、學科基礎課、專業(yè)通識課和專業(yè)特色課。信管專業(yè)不是管理專業(yè)與計算機專業(yè)的簡單相加，在專業(yè)通識課的設計上應考慮拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)復合型人才的需求。優(yōu)秀的管理者應是信息專家，而不需要是計算機專家，專業(yè)特色課中信息技術類課程應與管理知識有機地結(jié)合起來，適當增加培養(yǎng)學生溝通能力與合作精神的專業(yè)課程，增強信管專業(yè)畢業(yè)生的社會競爭力。

2.3 信管專業(yè)教學方式的改革

教學方式的改革主要包括3個方面：在教學形式上，應積極推進網(wǎng)絡教育，豐富精品課程網(wǎng)站，加強網(wǎng)絡資源推薦，多使用案例教學；在教學手段上，信管專業(yè)的教學應轉(zhuǎn)變單純課堂教授的單向信息傳播方式，增加多媒體、交互式的現(xiàn)代化教學手段，形成師生間的良性互動和暢通交流；在教學方法上，教師應注意課程的表達方式，將抽象難懂的知識盡量以生活化的形象語言表達，采取項目規(guī)劃與設計或者小論文等形式全面考核學生的整體水平。

2.4 信管專業(yè)師資力量的完善

信管專業(yè)在我國開設時間不長，師資力量比較薄弱，各高校需要根據(jù)實際情況，在吸引外部優(yōu)秀碩博士畢業(yè)研究生和兼職教師的同時留住內(nèi)部人才，擴充專職教師隊伍，組建本專業(yè)教學團隊。另外，教師隊伍需要具有國際化視野，吸收和消化國外先進的教學理念，保持主講教師的專業(yè)性。

3 信管專業(yè)理論學習方法

3.1 明確目標，凸顯特色

1）緊抓專業(yè)內(nèi)涵，清晰專業(yè)定位。信管專業(yè)的內(nèi)涵包括信息資源的管理、信息系統(tǒng)的管理、信息產(chǎn)業(yè)的管理和信息管理的技術與方法，由信息管理的技術與方法將另外三者連接起來，形成一個有機的整體[3]。在學習信管專業(yè)的理論知識時，要緊緊圍繞專業(yè)內(nèi)涵的限定，時刻按照培養(yǎng)目標的要求勉勵自己，避免在眾多相關學科的學習中迷失方向。

2）建立學習規(guī)劃，掌握學習技巧。理論學習不能泛泛而談而缺乏與實際的聯(lián)系，要設定合理的學習規(guī)劃，總結(jié)有效的學習技巧。在理論學習初級階段，要理清教材思路，明確教材重點，對相關概念和問題的描述掌握到位；在理論學習的中級階段，要依據(jù)教學大綱，歸納總結(jié)教材精華，對擴展性、前沿性問題有自己獨到的見解；在理論學習的高級階段，應聯(lián)系社會實際，了解發(fā)展現(xiàn)狀，努力將所學知識用于實際問題的求解。

3.2 系統(tǒng)學習，廣泛涉獵

1）“自頂向下”分析，“自底向上”落實。在信管專業(yè)理論學習的過程中，應借鑒軟件工程中“結(jié)構(gòu)化設計”的基本思想，即“自頂向下”的整體性分析與“自底向上”的逐步實施[4]。首先根據(jù)培養(yǎng)目標，“自頂向下”地識別出信管專業(yè)學生應具有的能力結(jié)構(gòu)，進而將其劃分為若干能力單元模塊，對應于不同領域的學科知識，然后按照知識框架，“自底向上”地學好每門課程，結(jié)合課程案例，充分利用網(wǎng)絡獲取學習資源，鍛煉獨立思考的能力。

2）立足核心課程，擴展專業(yè)知識。大一學年及大二上半學年，應著重學習信管專業(yè)的核心課程，夯實專業(yè)基礎，在一年半的基礎理論學習之后，開始擴展專業(yè)知識，學習其他計劃課程，豐富知識儲備，掌握一定的行業(yè)知識，如軟件開發(fā)、網(wǎng)頁設計、專業(yè)英語、系統(tǒng)規(guī)劃等，為今后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定基礎。

3.3 突出重點，加強研究

1）結(jié)合學校側(cè)重，順應時展。對信管專業(yè)理論的學習應以學科本身的發(fā)展為基礎，考慮高校的學科背景，適當結(jié)合國外經(jīng)驗，依據(jù)人才培養(yǎng)計劃略有側(cè)重，但不丟失專業(yè)特色。信息管理與信息系統(tǒng)是面向未來的專業(yè)，課程本身的特點決定了在學習理論知識時應實時更新，通過課堂教學及其他途徑獲取信息行業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)、應用企業(yè)和學術領域的最新成果[5]。

2）激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自學能力。理論學習不代表死讀書、讀死書，應充分利用現(xiàn)代信息技術增強師生間的互動關系，在教學實踐中努力將教師的主導作用與學生的主體作用結(jié)合起來。自學能力是開發(fā)創(chuàng)新思維的必要前提，掌握多學科知識能使學生從不同角度分析問題，用不同方法解決問題，在問題求解的過程中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，形成新的思維。只有具備了自學能力，才能逐漸積累理論知識，在此基礎上嘗試創(chuàng)新。

3.4 鍛煉技能，迎合需求

1）了解社會缺口，理論結(jié)合技能。理論學習是基礎，基本技能是能力，在理論學習中應盡量與基本技能相結(jié)合，這樣不僅能掌握基礎理論知識，還能明確學習這些理論知識的原因，以及如何在基本技能中具體運用。要成為同時具備信息搜索分析能力、信息平臺應用能力、良好的溝通合作能力以及組織管理和決策能力的專業(yè)人才，必須盡可能深入學習專業(yè)知識，縮短與計算機專業(yè)或管理專業(yè)學生在知識儲備上的差距。

2）追蹤行業(yè)動態(tài)，理論用于實踐。近年來，該專業(yè)的就業(yè)狀況比較樂觀，全球經(jīng)濟一體化的形勢將使信管專業(yè)人才更加受到市場的青睞。因此，增強理論聯(lián)系實際的能力是適應行業(yè)發(fā)展的必然要求，也是信管專業(yè)畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭中占據(jù)有利地位的關鍵。

4 總結(jié)與展望

經(jīng)過近幾年的建設，我國高校信管專業(yè)取得較大程度的發(fā)展，不僅在數(shù)量上有所增加，在課程的設置上也日趨科學。本文在提出信管專業(yè)教學改革措施的基礎上，著重闡述信管專業(yè)理論學習的方法，力圖通過明確專業(yè)目標、系統(tǒng)專業(yè)學習、突出專業(yè)特色以及迎合社會需求4個方面扎實掌握信管專業(yè)涵蓋的理論知識，在規(guī)范中尋找突破，在穩(wěn)定中謀求創(chuàng)新。21世紀是信息科學技術飛速發(fā)展的時代，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在時代的呼喚下應運而生，市場需求逐漸成為“一只看不見的手”推動其向前發(fā)展，對未來應充滿信心。

參考文獻

[1]趙泉.對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)定位的思考[J].中國管理信息化，2012，15(1):80-81.

[2]沙忠勇.整合與構(gòu)建：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育改革[J].大學圖書館報，2001(2):62-65.

[3]谷震離.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設與人才培養(yǎng)[J].廣東技術師范學院學報:自然科學版，2010(3):55-57.

第6篇：經(jīng)濟信息管理就業(yè)方向范文

關鍵詞：創(chuàng)新理論；科技創(chuàng)新成果；作用

1科技創(chuàng)新成果的推廣障礙

我國的農(nóng)業(yè)勞動人民和相關的推廣機構(gòu)根本沒有做到對農(nóng)業(yè)科技成果的市場轉(zhuǎn)化以及在市場效益狀態(tài)下傳播機制的充分了解。缺少這方面的把握，無法做到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟成果的內(nèi)容溝通和傳播。再之近期的科技改革和經(jīng)濟形勢的轉(zhuǎn)化都讓不少機構(gòu)猝不及防，沒有準確的應對措施預防，表面發(fā)展較好的農(nóng)業(yè)科技傳播也是出現(xiàn)了障礙。社會制度不斷完善，就業(yè)趨勢也出現(xiàn)了分化，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟推廣機構(gòu)的管理者對著年齡的增長，文化管理水平并沒有所提高，現(xiàn)如今已無法滿足新社會對經(jīng)濟知識和管理發(fā)展水平的需求[1]。其次是推廣途徑方面，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟信息管理系統(tǒng)建設不健全，線上資源不充足，無法滿足那些因為距離遠而選擇網(wǎng)路的用戶的信息需求。再加上之前的上網(wǎng)成本，也是網(wǎng)絡建設無法擴大的抑制因素之一。而且關于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的理論信息較少，技術管理水平也不高，各方面的技術落后促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟在信息網(wǎng)絡這一領域無法得以施展。如果這樣的現(xiàn)象一直持續(xù)下去，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的科技創(chuàng)新成果無法實現(xiàn)經(jīng)濟效益保障。

2提高勞動者收入，加快人才培養(yǎng)

如今推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設的核心對策是提高創(chuàng)新科技在農(nóng)業(yè)中的應用，在創(chuàng)新科技的作用下，提高勞動者收入，促進農(nóng)業(yè)科技信息的傳播。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟領域管理水準總體不高，而科技創(chuàng)新的加入可以讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟制度加以創(chuàng)新，農(nóng)業(yè)科技的研究項目層次不斷提高，不斷推出相關的方案，讓對農(nóng)業(yè)科技有貢獻力量的推廣人員，管理人員都能享受一定的工資福利待遇包括分紅、提成等福利。有了科技創(chuàng)新的成果推進，大力倡導推廣項目的基金管理制度，以公平公正的項目招標，鼓勵勞動者相互競爭、相互提高、積極進取，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的推廣中實現(xiàn)自我價值，為自己獲得更多提升自我的機會。創(chuàng)新科技的推出讓很多農(nóng)業(yè)經(jīng)濟推廣的新生力量崛起，填補了農(nóng)業(yè)科技推廣的空白區(qū)域。各個地方政府都需要能夠意識到以農(nóng)民為核心的基層組織推廣的重要作用，要大力倡導并且栽培有潛力的人員。中介服務是具有技術發(fā)展能力，提供推廣服務，提供創(chuàng)新產(chǎn)品的組織結(jié)構(gòu)，其最大的優(yōu)勢就是將技術創(chuàng)新能力擴大化，并且將各個領域巧妙鏈接在一起發(fā)展擴大，推動農(nóng)業(yè)科技信息的傳播和推廣，加快農(nóng)業(yè)科技成果的產(chǎn)業(yè)化進程。

3采用先進技術手段，提高信息傳播效率

注重信息科技在社會經(jīng)濟中起到的先進作用，實現(xiàn)性能和實踐的巧妙結(jié)合，運用多種類型信息傳播方式，讓農(nóng)業(yè)科技信息能夠多渠道，多方位的實現(xiàn)推廣。如今農(nóng)業(yè)科技信息的網(wǎng)絡建設十分完善，如果可以打通國際的脈絡，政府和百姓之間的溝通渠道，采取征稅，融資的方式為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟信息的網(wǎng)路建設資金鏈提供保障，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技信息的線上推廣。網(wǎng)絡的推廣潛力巨大，隨著科技創(chuàng)新的成果讓農(nóng)業(yè)科技信息在網(wǎng)絡在線推廣，并且結(jié)合正確的管理制度和信息對稱統(tǒng)一，避免在線推廣的同時出現(xiàn)信息錯亂，重疊等不良現(xiàn)象，讓廣大網(wǎng)友對其失去信任和耐心，這樣只會抑制農(nóng)業(yè)科技信息的推廣效率。

4大力推動中介機構(gòu)，實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)型

種植行業(yè)的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)在將原先的糧食作物向經(jīng)濟作物轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)新增了飼料作物這樣一個中間因素，耕地的資源也開始向具有增值效應的現(xiàn)代化產(chǎn)品轉(zhuǎn)型。這樣的成果轉(zhuǎn)型對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展幫助很大。為了響應各地區(qū)的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新活動和項目的研究，農(nóng)業(yè)科技需要借助中介這一“領路人”打造一批具有高專業(yè)技術、推廣潛力的人才團隊，實現(xiàn)跨領域、跨規(guī)模的農(nóng)業(yè)科技中介機構(gòu)。在初步建設好機構(gòu)管理體系的同時，要注意其是否和農(nóng)業(yè)科技的創(chuàng)新成果相沖突。如今中介服務體系尚未成熟健全，無法實現(xiàn)其根本的經(jīng)濟效益。在建設過程中也會存在一些大大小小問題，包括科技成果的推廣不符合小規(guī)模農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展需求，中介機構(gòu)的管理水平不是很高等問題。中介機構(gòu)的大范圍設立讓科技成果實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，結(jié)果是很可觀的。

5總結(jié)

結(jié)合市場的運行機制，提高信息傳播效率是推動農(nóng)業(yè)科技的核心手段，科技成果的轉(zhuǎn)型是促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的必要方向。必須要抓住信息存在于這個時代的價值，培養(yǎng)人才和組織團隊是大力推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的核心關鍵。

參考文獻

第7篇：經(jīng)濟信息管理就業(yè)方向范文

1 教學方向的對比

由于各自的歷史、淵源、傳統(tǒng)存在差異，國內(nèi)各人學信息管理本科教學也存在著不同的教學方向，有的偏重于農(nóng)林信息、有的偏重于經(jīng)濟信息、有的偏重于科技信息、有的偏重于信息系統(tǒng)、有的偏重于圖書館學。

國外信息管理本科教學方向總體上偏重于技術，很少有純粹的圖書館學專業(yè)或方向的設置。國外信息管理院系教學大致有3種模式。第一種模式的教學重點是信息的存儲與組織；第二種模式的教學重點是信息技術的應用，不屬于以上兩種模式的則歸為其他類，其它類的教學重點，一般是一種混合模式，更強調(diào)通才培養(yǎng)。

從信息管理本身來分析，它本質(zhì)上應該按照“信息一技術一用戶”三者間的聯(lián)系來，即充分利用信息技術來解決信息資源體系與用戶需求間的匹配問題，因而無論側(cè)重哪個方而都可以，主要是看各個學校的培養(yǎng)目標和社會的需求變化。

2 課程安排的對比

中國大學的信息管理專業(yè)課程體系設置一般包括公共必修課、公共選修課、專業(yè)核心課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課s個模塊。在我國的具體國情下，借鑒國外的相關經(jīng)驗，可采用如下的課程設置體系：公共課+專業(yè)核心課+課程模塊。對于各個學校來說“公共課+專業(yè)核心課”應保持足夠的一致性，因而專業(yè)特色卞要體現(xiàn)在“課程模塊”設計中。各個學校完全可以根據(jù)自己的具體學科背景及發(fā)展歷史，開設各種特色的專業(yè)課程，專注學生的就業(yè)實踐需要，同時能注意因材施教，體現(xiàn)不同學生的發(fā)展要求。

3 人才培養(yǎng)目標的對比

日前，在國內(nèi)外高校的信息管理專業(yè)本科教育中，主要存在著兩種不同的人才培養(yǎng)日標模式：一種側(cè)重“通才”教育，強調(diào)基礎知識與技能，要求學生具備較為豐富的知識面，掌握牢固的各種背景知識；另一種則側(cè)重“專才”教育，課程設置上偏重于特定專業(yè)領域，非常重視專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)。

我國相關教育條文中明確的提到：“需要的信息管理人才，是能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施管理和評價等方而的高級專門人才”。上述文字表明了教育主管部門對于信息管理專業(yè)培養(yǎng)復合型“通才”的日標取向。

美國政府相關部門并未對信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)日標做出統(tǒng)一規(guī)定，而是由各個人學依據(jù)自身特點確立。如雪城人學信息研究學院授予信息管理與技術方而的理學士，要求學生掌握與信息系統(tǒng)有關的技術、政策、管理和以人為中心開展服務的方方面面。

從上面的比較我們可以得出，在確定信息管理專業(yè)日標時，為了避免千人一面的教育模式，應在教育部的統(tǒng)一日標規(guī)范下，根據(jù)各個學校的具體學科背景及歷史發(fā)展淵源，開展富有特色的專業(yè)教育，而不應強調(diào)人一統(tǒng)的格局。

4 教學方式應用的比較

我國信息管理教育在課堂教學方式上，普遍具有形式比較僵化、靈活性比較差的特點。卞流的教學形式仍然是依據(jù)固定教材進行課堂講授，填鴨式教學還比較普遍，鮮有討論式教學、案例式教學等方式的應用岡。

第8篇：經(jīng)濟信息管理就業(yè)方向范文

關鍵詞：信息管理；專業(yè)課程鏈；建設

一、信息管理“專業(yè)課程鏈”的提出

信息管理“專業(yè)課程鏈”產(chǎn)生于信息管理專業(yè)特色、項目組調(diào)研和前期建設的基礎上，之所以將之命名為“專業(yè)課程鏈”是因為我國信息系統(tǒng)和信息管理具有多種的背景因素，一些對于學生專業(yè)素養(yǎng)形成非常重要的專業(yè)課程并沒有被管理科學和工程類科學專業(yè)教學指導委員會的方案列入其中，導致培養(yǎng)出的人才素質(zhì)和信息管理行業(yè)實際需求不符。任何教學活動的實施和開展都要以人才培養(yǎng)為主要目標，信息管理“專業(yè)課程鏈”的建設要秉承從能力培養(yǎng)和學生需求出發(fā)的原則，將認知、理解、應用和創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的四個階段性目標，對學生在專業(yè)學習過程中的素質(zhì)積累和能力培養(yǎng)進行量化的衡量。為實現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標，就需要進行專業(yè)課程體系的建設，從而實現(xiàn)滿足不同專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)層次的需求。上述課程體系在實踐過程中構(gòu)成了相互聯(lián)系、邏輯嚴密的“專業(yè)課程鏈”。筆者認為信息管理“專業(yè)課程鏈”應該包含以下課程：信息管理學基礎、信息檢索、信息構(gòu)建、信息分析與預測、信息服務與用戶、信息系統(tǒng)設計與分析、信息經(jīng)濟學等課程。在進行信息管理專業(yè)課程教學的時候應該對信息管理的流程進行分析，從而按照流程進行開展。上述課程在信息管理專業(yè)教學中起到不同的作用、具有不同的定位，處于“專業(yè)素質(zhì)鏈”中不同的地理位置和層級水平上，支撐起學生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)形成。當前屬于泛信息時代，數(shù)字技術和信息技術發(fā)展迅速，相應地就要求信息職業(yè)者對先進信息技術具有較高的把握程度，能夠勝任信息管理工作的任何一個環(huán)節(jié)，在信息選擇、收集、加工、組織、加工、存儲和傳遞以及信息的挖掘、集成工作中表現(xiàn)優(yōu)異。構(gòu)筑“專業(yè)課程鏈”，按照信息管理業(yè)務流程來進行信息管理專業(yè)的教育大有裨益。

二、信息管理“專業(yè)課程鏈”的實施和取得的效果

（一）對教學資源進行重組和優(yōu)化

“專業(yè)課程鏈”對知識鏈上的各個課程進行明確的定位，全局引領信息管理專業(yè)知識領域的布局和規(guī)劃，在不同課程之間建立起邏輯聯(lián)系和關系鏈條，從而實現(xiàn)對本專業(yè)基礎課程的優(yōu)化和整合。各個學校在項目關凱“專業(yè)課程鏈”建設的過程中應該充分把握學科發(fā)展趨勢，持續(xù)不斷地積累課程講授經(jīng)驗和素材，即時掌握信息管理領域方面的最新理論發(fā)展成果。筆者認為在構(gòu)筑課程鏈的過程中，應該至少包含高等教育精品規(guī)劃教材和教育部普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，在必要的時候還要包括英文教材。教師在項目管理專業(yè)的課堂上一方面要把握學科專業(yè)發(fā)展前沿，另一方面要對信息管理專業(yè)領域的發(fā)展趨勢和方向有及時的洞察，從而及時修改教學計劃和課程教材。除了打造精品教材體系之外，一些重要的理論知識課程還要配備相應的實驗教材，使得實驗教學能夠得到進一步的規(guī)范和細化。在教學資源重組優(yōu)化的過程中?！皩I(yè)課程鏈”的作用日益凸顯，能夠?qū)I(yè)課程逐漸打造成為精品課程和優(yōu)質(zhì)課程鏈，從而在同行兄弟院校中起到積極的示范作用和榜樣作用。

（二）注重實踐型教學方法的開展

傳統(tǒng)的項目管理教學更加注重理解層面和認知層面的教學，但是缺乏實踐教學和應用教學，這導致了學生在學習專業(yè)課程的時候產(chǎn)生晦澀難懂和抽象乏味之感，認為信息管理專業(yè)的實踐性和操作性都比較差，也就是說傳統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直處于薄弱階段。面對這種情況，學校應該大力推行實踐教學，對教學過程中的實踐環(huán)節(jié)進行加強，對與課程配套的應用和創(chuàng)新項目進行指導，完成對專業(yè)知識從理解到應用的質(zhì)的飛躍。首先，教材體系和課程講授中都融入了網(wǎng)絡因素，在課程講授中展現(xiàn)新興網(wǎng)絡環(huán)境之中信息管理的應用和拓展，從而使得課程體系兼顧新穎性和豐富性，做到與時俱進、把握動態(tài)。其次，對教學課程環(huán)節(jié)中的實踐環(huán)節(jié)進行加強。“專業(yè)課程鏈”中部分課程具有很強的實踐特色，比如說信息系統(tǒng)設計與分析和信息檢索課程，實驗課程在這些課程的教學中占據(jù)了很高的比重，學校需要對實驗課進行精心的課程內(nèi)容設計和規(guī)范的實驗作業(yè)要求，在選擇實驗數(shù)據(jù)集的時候應該傾向于那些國內(nèi)外重要的數(shù)據(jù)庫和商業(yè)數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)學校的教學需要設置屬于自身的實驗室網(wǎng)絡平臺，從而為學生實驗訓練創(chuàng)造良好的條件。除此之外，學校還要指導學生開發(fā)建立系統(tǒng)平臺成果，使其知識應用能力和動手實踐能力獲得大幅度的提升。而在“專業(yè)課程鏈”上理論性較強的一些課程，比如說信息資源建設和信息管理學基礎，學?？梢圆扇〈胧⒗碚撜n程實踐化，在理論課教學之余，增設一些課外專題實驗，通過對電子商務網(wǎng)站、搜索引擎操作性強的具體實例的感知和認知，來加強學生對信息管理基礎理論的理解和基本知識的把握，為其后續(xù)的專業(yè)課程學習奠定良好的實踐基礎和應用基礎。

（三）貫通“專業(yè)素質(zhì)鏈”

學校需要將“專業(yè)課程鏈”中多個層次的理論教學和不同層面的實踐指導和對應的“專業(yè)素質(zhì)鏈”相互貫通、相互銜接起來，將學生的知識應用能力和專業(yè)素質(zhì)提升到新的高度。積極開展大學生科研立項和假期社會實踐項目，將學生的積極性充分地調(diào)動起來。比如說武漢大學就通過創(chuàng)建“武漢大學信息素養(yǎng)協(xié)會”來提升學生的動手能力和實踐能力。學校應該從認知、理解、應用和創(chuàng)新四個環(huán)節(jié)的能力要求在實踐課程上設置課程實踐、假期實踐、科研立項和學生社團等多種形式的實踐課程。

參考文獻：

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第9篇：經(jīng)濟信息管理就業(yè)方向范文

[關鍵詞] 農(nóng)業(yè)院校； 信息管理專業(yè)； 管理信息系統(tǒng)

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）05- 0109- 02

1 管理信息系統(tǒng)課程的發(fā)展趨勢和教學現(xiàn)狀

1.1 管理信息系統(tǒng)課程的發(fā)展趨勢

隨著信息化進程不斷加快和深入，管理信息系統(tǒng)已廣泛地應用于各種類型的組織和社會經(jīng)濟活動的信息管理之中，并發(fā)揮日益重要的作用。這一趨勢使得管理信息系統(tǒng)課程教學的主要目的，除了介紹學科的基礎知識外，還要培養(yǎng)學生具備在信息時代利用信息技術、合理利用和規(guī)劃信息資源、提升管理效率的能力。

1.2 農(nóng)業(yè)院校管理信息系統(tǒng)課程的教學現(xiàn)狀

20 世紀80年代以來， 我國逐漸開始管理信息系統(tǒng)的研究應用， 一些農(nóng)業(yè)院校開始開設管理信息系統(tǒng)課程。到20 世紀90 年代中期， 全國各農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類、信息管理類、計算機類等專業(yè)基本都開設了管理信息系統(tǒng)課程。作為一門課程，管理信息系統(tǒng)和管理科學、信息科學、系統(tǒng)科學、現(xiàn)代通訊技術和計算機科學有軟強的聯(lián)系，它具有邊緣性、綜合性和系統(tǒng)性的特點，在管理信息系統(tǒng)課程教學中，課程的高度交叉性、前沿性、理論復雜性和實際操作的困難性，給學生學習造成了很大的障礙，影響學習的主動性和積極性，出現(xiàn)了學習被動、教學效果差的現(xiàn)象。

總體來說，該課程社會需求和課程教學存在較大的反差， 對管理信息系統(tǒng)課程教學進行研究和改革迫在眉睫。目前管理信息系統(tǒng)教學效果不佳的主要原因在于教學培養(yǎng)目標定位不準、內(nèi)容缺乏側(cè)重點等，本文結(jié)合管理信息系統(tǒng)教學的實踐進行探討。

2 農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程定位

農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程準確定位是提高該課程的教學質(zhì)量的重要前提，也是設計教學內(nèi)容的基礎。農(nóng)業(yè)院校擁有農(nóng)業(yè)和計算機等多方面的師資力量，具有為社會和廣大農(nóng)村培養(yǎng)信息化人才的明顯優(yōu)勢[1]。我國政府制定的《2006-2020 年國家信息化發(fā)展策略》中，把“推進面向‘三農(nóng)’的信息服務”“培養(yǎng)信息化人才”列為我國信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點[2]。在新農(nóng)村建設背景下，農(nóng)村信息化急需專業(yè)化的組織和人才?；诜招罗r(nóng)村信息化建設的構(gòu)想，本文提出高等農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)應以培養(yǎng)農(nóng)村信息化人才為主要目標，應該培養(yǎng)學生成為能夠適應農(nóng)村信息化需要的、具備現(xiàn)代經(jīng)濟管理理論基礎、掌握現(xiàn)代信息技術知識及應用能力，集信息收集、信息處理、信息和信息系統(tǒng)開發(fā)能力于一體的復合型人才，這是農(nóng)業(yè)院校管理信息系統(tǒng)的課程定位的基礎。在此基礎上，通過管理信息系統(tǒng)課程的學習后學生應該具備3種能力：一是在管理信息系統(tǒng)開發(fā)中配合系統(tǒng)分析人員確定系統(tǒng)需求；二是理解并配合管理信息系統(tǒng)的實施；三是具備信息素養(yǎng)，主動思考如何利用信息技術提升工作效率，更好地利用信息服務于“三農(nóng)”管理工作。

3 調(diào)整、充實、更新教學內(nèi)容

清華大學侯炳輝教授認為“學習管理信息系統(tǒng)應當有所側(cè)重，例如偏工、偏商、偏管等”[3]。筆者經(jīng)過多年教學實踐，非常贊同這種觀點，管理信息系統(tǒng)的教學對不同專業(yè)的學生，要求應該是不一樣的。正因為如此，要求在具體的教學過程中要針對不同的教學對象來確定不同的教學內(nèi)容和教學重點。我國大部分管理信息系統(tǒng)教材內(nèi)容主要為：管理信息系統(tǒng)的概念和作用、管理信息系統(tǒng)的技術基礎、管理信息系統(tǒng)的建設和組織中使用的信息系統(tǒng)等知識。一般以生命周期法作為主線介紹相關理論和方法，而對于社會信息化變遷、信息系統(tǒng)管理、信息資源的開發(fā)利用等內(nèi)容介紹很少，農(nóng)村信息化內(nèi)容則基本沒有提及。由于教學內(nèi)容沒有針對性，容易造成學生認為知識零散、學習難度大從而失去學習興趣。對于農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)來說，在講授管理信息系統(tǒng)傳統(tǒng)理論與方法的基礎上，應適時融入地理信息系統(tǒng)、軟件開發(fā)、通訊網(wǎng)絡、農(nóng)業(yè)資源管理等相關領域的最新研究成果，讓學生樹立起管理信息系統(tǒng)在農(nóng)村生產(chǎn)、生活和社會管理中大有作為的意識。管理信息系統(tǒng)應更多地和農(nóng)業(yè)院校專業(yè)特點相結(jié)合，教師的教學也要更多地體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校專業(yè)特色，因材施教，并進行與新農(nóng)村信息化建設需求相適應的農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)研究。筆者在教學中嘗試將教學主要內(nèi)容放在管理信息系統(tǒng)開發(fā)的組織管理，信息資源的收集、管理、分類、再利用以及信息技術對于解決管理問題（特別是農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)村政務管理、農(nóng)民生活信息化等方面）所起的作用等基本概念和基本技能上。

結(jié)合農(nóng)村信息化的現(xiàn)實需求，讓學生了解農(nóng)村信息化所需的知識，讓其意識到避開非農(nóng)院校強勢學科所占據(jù)的領域，才能取得廣闊的生存和發(fā)展空間，以此調(diào)動學生學習的積極性。在教學中注意充實以下內(nèi)容。

3.1 在講授信息化知識時，加入農(nóng)村信息化知識的介紹

在教學中，強調(diào)農(nóng)村信息化是社會信息化的一個重要組成部分（如圖1所示）。讓學生知道農(nóng)村信息化是指通過加強農(nóng)村廣播電視網(wǎng)、電信網(wǎng)和計算機網(wǎng)等信息基礎設施建設，充分地開發(fā)和利用各種信息資源，構(gòu)建綜合信息平臺和服務體系，促進農(nóng)村信息交流和知識共享，使現(xiàn)代信息技術在農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營、公共服務、政務管理及生活消費等各個方面實現(xiàn)普及應用的過程。農(nóng)村信息化包括的內(nèi)容有：農(nóng)村環(huán)境信息化、農(nóng)村社會經(jīng)濟信息化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息化、農(nóng)業(yè)科技信息化、農(nóng)業(yè)教育信息化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料市場信息化、農(nóng)產(chǎn)品市場信息化、農(nóng)村管理信息化等。

3.2 在講授信息系統(tǒng)的應用時，增加農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)的介紹

在教學中突出農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)的有關理論和開發(fā)技術，并結(jié)合當前農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)的科學前沿、發(fā)展方向和科研工作者的實踐研究成果，著重介紹管理信息系統(tǒng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與農(nóng)村社會管理及服務各領域中的應用。主要從以下方面進行：

（1） 種植業(yè)信息化方面，介紹基于GIS的農(nóng)田管理與測土配方系統(tǒng)、病蟲害預測預報與防控系統(tǒng)、精準作業(yè)系統(tǒng)等。

（2） 設施園藝信息化方面，介紹溫室環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、植物生長管理系統(tǒng)、產(chǎn)品分級系統(tǒng)、自動收獲采摘系統(tǒng)等。

（3） 畜牧業(yè)信息化方面，介紹畜禽養(yǎng)殖環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、飼料自動給喂系統(tǒng)、育種繁育系統(tǒng)、疫病診斷與防控系統(tǒng)、養(yǎng)殖場管理系統(tǒng)、質(zhì)量追溯系統(tǒng)等。

（4） 漁業(yè)信息化方面，介紹水質(zhì)環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)等。

（5） 農(nóng)產(chǎn)品電子商務方面，介紹農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理、農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷、電子支付、物流管理以及客戶關系管理等。

（6） 農(nóng)村政務管理信息化方面，介紹農(nóng)村政務管理系統(tǒng)等。

（7） 教育信息化方面，介紹教育資源傳輸系統(tǒng)等。

（8） 合作醫(yī)療信息化方面，介紹農(nóng)村合作醫(yī)療信息管理系統(tǒng)等。

（9） 農(nóng)村勞動力就業(yè)與轉(zhuǎn)移信息化方面，介紹勞動力就業(yè)與轉(zhuǎn)移系統(tǒng)等。

（10） 重大自然災害與疫情監(jiān)測信息化方面，介紹農(nóng)村重大自然災害與疫情監(jiān)測信息系統(tǒng)等。

（11） 農(nóng)村生態(tài)環(huán)境監(jiān)測信息化方面，介紹農(nóng)村環(huán)境監(jiān)測信息管理系統(tǒng)等。

（12） 安防信息化方面，介紹農(nóng)村家庭安全防范系統(tǒng)、公共消防系統(tǒng)、周邊防盜報警與閉路監(jiān)控系統(tǒng)、可視對講系統(tǒng)、電子巡更系統(tǒng)等。

以上內(nèi)容根據(jù)教學時間，適當安排一些專題來充實教學。在教學中，分別安排5～8個專題來拓展學生的知識面。但是這種教學方法對教師本人的要求較高，在備課方面需要付出大量的時間與精力。

4 結(jié) 論

隨著農(nóng)村信息化建設的快速發(fā)展，信息技術人才短缺的矛盾日益突顯，已成為制約其發(fā)展的主要因素。高等農(nóng)業(yè)院校有責任和義務為社會主義新農(nóng)村建設和農(nóng)村信息化發(fā)展培養(yǎng)大量高層次的信息人才，滿足農(nóng)村信息化建設的需要，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應有的貢獻[4]。

作為一線教師，在明確具體的培養(yǎng)目標的指導下，貼近學生的需求，在講授方法上多鉆研，教學效果勢必就會有所改善。為了完成管理信息系統(tǒng)課程教學任務和達到教學目的，除了常規(guī)的教學內(nèi)容以外，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特色，增加農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)應用的介紹，有助于擴大學生的知識面，增強課程的針對性，帶動學生主動學習。希望該思想的提出能為農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學改革提供一種新的思路和方法。

主要參考文獻

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