任職培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：任職培訓(xùn)范文
經(jīng)過多年建設(shè)和發(fā)展，目前我軍士官編制數(shù)量占到士兵總數(shù)一半以上，覆蓋了所有專業(yè)技術(shù)和指揮管理崗位。廣大士官成為部隊?wèi)?zhàn)備訓(xùn)練、教育管理和武器裝備操作維修的主體，成為生成、儲備和提高戰(zhàn)斗力的重要群體，成為深化和拓展軍事斗爭準(zhǔn)備的重要力量。從某種程度上講，加速士官隊伍素質(zhì)的培養(yǎng)，直接決定著戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變的成敗，深刻影響著軍隊信息化建設(shè)的速度。
一、士官任職培訓(xùn)的特點
（一）培訓(xùn)任務(wù)以新軍事斗爭準(zhǔn)備為牽引
在現(xiàn)有條件下，為了順應(yīng)信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展要求，應(yīng)對國家與軍隊面臨的挑戰(zhàn)，必須著眼加緊做好新軍事斗爭準(zhǔn)備，以此進(jìn)行士官培訓(xùn)任務(wù)的統(tǒng)籌。著力提高士官培訓(xùn)的質(zhì)量與效益，建立基于聯(lián)合作戰(zhàn)、聚焦新軍事斗爭準(zhǔn)備、注重崗位任職能力提升的新型士官任職培訓(xùn)任務(wù)體系。打造一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的士官人才隊伍，使其能夠滿足未來信息化條件下作戰(zhàn)訓(xùn)練和新裝備戰(zhàn)斗力形成的需要。
（二）培訓(xùn)層次著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)新型士官人才
開辦高層級士官任職培訓(xùn)班次，強(qiáng)化士官隊伍的知識與技能，培養(yǎng)高素質(zhì)新型士官人才，滿足部隊科技練兵和新裝備戰(zhàn)斗力生成所需。除此之外，更應(yīng)在士官隊伍來源上為高素質(zhì)新型士官人才培養(yǎng)把好關(guān)口，應(yīng)大量吸收地方高等院校對口專業(yè)畢業(yè)生，充實到士官隊伍中，增加直招士官的比例，并進(jìn)行針對性的崗前培訓(xùn)，為新型士官隊伍建設(shè)進(jìn)行人才儲備。
（三）培養(yǎng)體系以提高士官培養(yǎng)質(zhì)量和效益需要為根本
作為培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才的士官教育，培養(yǎng)體系要以提高士官培養(yǎng)質(zhì)量和效益為根本，這就需要構(gòu)建院校與院校、院校與部隊聯(lián)合共育的培訓(xùn)機(jī)制，還可依托地方國防教育招收與培養(yǎng)士官人才，形成院校、地方與部隊的聯(lián)合辦學(xué)，建立互動機(jī)制，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互間共享教育資源，使士官任職培訓(xùn)融入國防教育大系統(tǒng)之中。
（四）培訓(xùn)目的以崗位指向與技能實用為目標(biāo)
士官培訓(xùn)著眼崗位所需知識與技能，直接面向滿足第一任職需要或職級晉升需要，以部隊需求為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)內(nèi)容的選擇上，著力培養(yǎng)崗位任職能力，以任職崗位能力必需的知識、技能為主要內(nèi)容，構(gòu)建人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)等人才培養(yǎng)方案，使其具有實用性和針對性。
二、士官任職培訓(xùn)面臨的問題
（一）培訓(xùn)分類和定位有待明確
雖然士官目前分為初、中、高三級，但從士官任職培訓(xùn)的具體情況看，究竟如何分類、分為幾類，尚未明確，因而培訓(xùn)工作容易產(chǎn)生主觀性、盲目性和局限性。
士官崗位任職教育培訓(xùn)的是專業(yè)人才，其培訓(xùn)主要是適應(yīng)本崗位武器裝備的發(fā)展和崗位職責(zé)的變化而進(jìn)行的。目前院校在士官人才培養(yǎng)上還不能完全滿足部隊建設(shè)人才需求和各專業(yè)、各類崗位的任職要求，沒有“與時俱進(jìn)”，不能瞄準(zhǔn)部隊建設(shè)急需的專業(yè)，做不到“缺什么、補(bǔ)什么”。因此，培訓(xùn)的針對性不強(qiáng)，重點不突出，效果不理想。
（二）培訓(xùn)質(zhì)量有待提高
從部隊多年使用情況看，任職培訓(xùn)畢業(yè)后從事本專業(yè)工作的士官，不足一半。由于畢業(yè)后不能從事專業(yè)工作或未想從事所學(xué)專業(yè)工作，不能把崗位當(dāng)作職業(yè)，進(jìn)而不能把職業(yè)當(dāng)謀生手段，造成了在校學(xué)員學(xué)習(xí)無興趣，主動學(xué)習(xí)動力不足。
從目前情況看，士官培訓(xùn)專業(yè)的課程設(shè)置還受著傳統(tǒng)模式的制約，很難適應(yīng)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和滿足部隊崗位的需求。一是理論性課程和實踐性課程比例嚴(yán)重失調(diào)，難以體現(xiàn)出職業(yè)技術(shù)教育的特點。二是課程設(shè)置創(chuàng)新力度不夠，沿用傳統(tǒng)的較多，現(xiàn)代前沿領(lǐng)域的應(yīng)用較少，不敢大膽取舍。有些教學(xué)單位只顧自身考核課時量達(dá)標(biāo)，不管開設(shè)課程科學(xué)與否，只要有教學(xué)任務(wù)就行，嚴(yán)重制約著課程設(shè)置的創(chuàng)新。
士官隊伍年齡結(jié)構(gòu)的多元、技術(shù)要求的日趨復(fù)雜、任職崗位的多樣選擇等特殊性，決定了士官培養(yǎng)模式的多層次性和多樣性，但當(dāng)前的士官培訓(xùn)模式在學(xué)科、專業(yè)設(shè)置上都過于單一。由于對士官崗位的多重性、職業(yè)素質(zhì)的嚴(yán)謹(jǐn)性、辦學(xué)條件的苛刻性認(rèn)識不夠，因而培訓(xùn)方式單一。
（三）培訓(xùn)資源有待充實
士官院校教員應(yīng)該專業(yè)知識扎實、操作技能嫻熟。然而事實上，相當(dāng)一部分教員從院校走向院校，沒有部隊任職經(jīng)歷，更沒有在部隊技術(shù)崗位的工作經(jīng)歷。隨著我軍信息化進(jìn)程的加快，武器裝備不斷更新，造成院校教員雖有扎實的專業(yè)知識，但卻不能完全滿足部隊發(fā)展前沿知識的教學(xué)要求，限制了教學(xué)水平的發(fā)揮，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，造成了培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)。
士官作為部隊一線作戰(zhàn)訓(xùn)練的主要實施者，其崗位任職培訓(xùn)要求士官必須精通本職業(yè)務(wù)，熟練掌握武器裝備。這就要求在士官培訓(xùn)過程中注重培養(yǎng)其解決實際問題的能力，加大專業(yè)操作比重，突出人才培養(yǎng)的實踐性，而這些均高度依賴于教育資源的大力投入。目前，相關(guān)院校在教學(xué)中缺乏與部隊實際需求能力相銜接的教學(xué)資源，比如新型的武器裝備，信息化的武器平臺，現(xiàn)場教學(xué)場所等等，要想真正做到學(xué)以致用，以崗位為指向，必須加強(qiáng)院校教學(xué)資源的建設(shè)。
三、士官任職培訓(xùn)采取的對策
（一）設(shè)立專項培訓(xùn)經(jīng)費，完善士官任職教育訓(xùn)練
設(shè)立專項培訓(xùn)經(jīng)費。由培訓(xùn)單位相關(guān)業(yè)務(wù)主管部門統(tǒng)籌規(guī)劃，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)立全軍士官人才隊伍建設(shè)專項經(jīng)費，將所需裝備器材、場地設(shè)施和物質(zhì)消耗等經(jīng)費，納入各級業(yè)務(wù)部門年度預(yù)算與保障計劃中，按照士官培訓(xùn)層級、規(guī)模與內(nèi)容，安排培訓(xùn)所需經(jīng)費，以利于士官人才選拔、培訓(xùn)、技能鑒定等工作。
在完善士官任職教育訓(xùn)練方面，應(yīng)滿足諸軍兵種聯(lián)合作戰(zhàn)人才培養(yǎng)的需要，以作戰(zhàn)任務(wù)為牽引，遵循打得贏原則與部隊建設(shè)實際需求，采取整體規(guī)劃、循序漸進(jìn)、訓(xùn)管結(jié)合之方式，更新組訓(xùn)、施訓(xùn)辦法，利用裝備、器材和軍事教育技術(shù)的手段，完善士官任職教育訓(xùn)練，努力培養(yǎng)一支具備適應(yīng)各種作戰(zhàn)形式的能力的高素質(zhì)士官隊伍。
（二）著眼部隊崗位任職能力需求，創(chuàng)新士官任職教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
士官任職教育是一項持續(xù)創(chuàng)新的教育，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式要始終做到與時俱進(jìn)，課程建設(shè)必須密切圍繞培訓(xùn)對象展開。在教學(xué)內(nèi)容方面，要具有專業(yè)針對性、崗位適應(yīng)性、內(nèi)容動態(tài)性，打造全新的“專題化的基礎(chǔ)課、綜合化的專業(yè)課、動態(tài)化的新知課”的課程體系。要按照“充實理論、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)、勝任崗位”的思路，保持教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)更新。要緊貼信息化戰(zhàn)爭和軍隊建設(shè)的實際，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性、實踐性、前沿性和全面性，及時將軍事領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法等納入課程體系，構(gòu)建內(nèi)容新鮮、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、體系完備的新型課程體系。在教學(xué)方式方面，針對任職教育課程設(shè)置靈話多樣、教學(xué)內(nèi)容高度融合等特點，大力推行“案例式”教學(xué)、“專題式”教學(xué)與現(xiàn)地教學(xué)。一門課程，幾個教員可以分為幾個專題共同講授，這樣便于教員悉心準(zhǔn)備，上出精品。在“專題式”授課過程中，合上同一門課程的幾個教員在內(nèi)容的銜接與設(shè)計上要注意協(xié)調(diào)一致；在專題的設(shè)置上要根據(jù)教學(xué)對象的特點靈活機(jī)動；在專題內(nèi)容的選擇上要盡可能的貼近實戰(zhàn)、貼近前沿；在專題授課過程中要實現(xiàn)有機(jī)互動，讓部隊實際與教學(xué)本身實現(xiàn)融合。
（三）著眼任職培訓(xùn)的轉(zhuǎn)型，不斷加強(qiáng)教員隊伍建設(shè)
不斷強(qiáng)化士官任職教育教員隊伍建設(shè)，是深化任職教育改革、推動中國特色軍革、適應(yīng)未來信息化戰(zhàn)爭的必然要求。因此，必須大力加強(qiáng)教員隊伍建設(shè)。一是創(chuàng)新教員培訓(xùn)體系。建立教員培訓(xùn)體系。崗前培訓(xùn)，對于擔(dān)負(fù)任職教育的新教員要先培訓(xùn)，后上崗。崗位輪訓(xùn)，根據(jù)各專業(yè)特點，認(rèn)真組織授課教員到實地、察實情，交流心得體會，開展教學(xué)研究，使其在崗位上邊教學(xué)、邊探索、邊總結(jié)，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗。進(jìn)修深造，組織教員參加學(xué)院內(nèi)部的研討、培訓(xùn)，提高教員的教學(xué)能力；也可以挑選中青年教員到兄弟院校學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，完善自身閱歷與知識儲備；學(xué)院還應(yīng)積極向總部申請參加高層次培訓(xùn)學(xué)習(xí)班的教員名額，豐富各層次教員的培訓(xùn)。二是積極改善士官教員隊伍結(jié)構(gòu)?？蛇x調(diào)基層部隊或部隊科研院所中優(yōu)秀軍官來院任教，補(bǔ)充教員隊伍的“部隊實踐經(jīng)驗”；大力推行“教官制”，彌補(bǔ)教員隊伍結(jié)構(gòu)的不足，形成作戰(zhàn)部隊軍官與院校教員長效的雙向交流機(jī)制；還可以通過“請進(jìn)來”——外聘專家，改善教員隊伍的結(jié)構(gòu)，這對于教員自身教學(xué)能力的提高與學(xué)員廣泛吸取知識的作用重大。根據(jù)士官培訓(xùn)的特點，可以聘請軍內(nèi)與軍外的專家、教授走進(jìn)課堂。這種模式能夠與教員本身的教學(xué)形成很好的互補(bǔ)，在某種程度上也是“雙贏”，即在學(xué)員的培養(yǎng)上多了一種有益的模式，同時也對本院的教員在教學(xué)上有了啟發(fā)與思考，從而促進(jìn)士官任職培訓(xùn)工作的進(jìn)一步提高。
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第2篇：任職培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：任職培訓(xùn)；課程設(shè)置；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著我軍信息化建設(shè)的不斷發(fā)展、高新技術(shù)裝備陸續(xù)配發(fā)部隊，針對我軍干部隊伍中技術(shù)水平與武器裝備現(xiàn)代化發(fā)展不相適應(yīng)這一特點，我軍提出了通過軍民融合的方法加大技術(shù)干部培養(yǎng)的力度。國防生的培養(yǎng)就是依托國民教育，走軍民融合發(fā)展的一條路子。而國防生的任職培訓(xùn)是大學(xué)后的非學(xué)歷教育，是對各類知識的再補(bǔ)充，是對工作能力和素質(zhì)的提高。因任職培訓(xùn)教育的特殊性，軍隊院校必須明確目標(biāo)、創(chuàng)新對策，始終把打牢任職培訓(xùn)學(xué)員第一任職能力作為中心工作抓好抓實，關(guān)注學(xué)員軍政素質(zhì)的全面提高。但在當(dāng)前的培訓(xùn)模式下暴露出了國防生任職教育課程設(shè)置中的一些共性問題，針對此問題本文開展了研究并提出了建議。主要揭示了當(dāng)前在任職培訓(xùn)教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)和主要問題，為下一步做好任職培訓(xùn)頂層設(shè)計，促進(jìn)任職培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高等提供參考。
一、問卷調(diào)查情況
關(guān)于任職培訓(xùn)學(xué)員的課程設(shè)置問題，問卷跟蹤調(diào)查了理工大學(xué)某學(xué)院3屆的任職培訓(xùn)學(xué)員。學(xué)員涵蓋十幾個專業(yè)，前后共發(fā)放調(diào)查問卷232份，回收223份，回收率為96.12%，有效問卷為210份，有效率達(dá)到90.51%。從總體上看調(diào)查問卷的回收率和有效率能滿足研究所需的要求，為本文研究提供了真實有效的數(shù)據(jù)支持。具體問卷調(diào)查情況如表1所示：
二、問卷調(diào)查的結(jié)果分析
從問卷調(diào)查顯示的結(jié)果來看，大部分國防生學(xué)員所在的單位為基層部隊，從事技術(shù)或指揮崗位，約占77.6%。相比科研院所和其他單位，基層部隊對第一任職能力的要求更高，更需要貫徹落實部隊訓(xùn)練向?qū)崙?zhàn)靠攏，院校教育向部隊靠攏的要求，改善國防生學(xué)員第一任職能力偏弱的困境，切實提高國防生學(xué)員的第一任職能力。專業(yè)對口方面，大學(xué)所學(xué)專業(yè)與任職院校所學(xué)專業(yè)對口（一致或相近）的占61.9%，與分配從事的專業(yè)相關(guān)的比例為64.3%，從這兩組數(shù)字看出雖然國防生分配時盡量做到專業(yè)對口，但實際專業(yè)對口的比例很低。需要調(diào)整任職培訓(xùn)的課程設(shè)置，以提高能力為核心，讓學(xué)員認(rèn)識到基層工作崗位會經(jīng)常變動，更需要擁有多種能力和素質(zhì)的多面手、全能才，今天院校中多積累的一點一滴，都會為明天的成功多鋪一條路。調(diào)查報告中學(xué)員感覺課程設(shè)置不夠合理的比例高達(dá)42.3%，課程設(shè)置重復(fù)的占46.7%，充分說明現(xiàn)在課程設(shè)置不合理，沒有引起足夠的重視。沒有從根本上考慮學(xué)員和部隊的實際需求，讓學(xué)員感到該學(xué)到的知識沒有學(xué)到，該得到鍛煉的能力素質(zhì)沒能得到充分鍛煉。下面就對當(dāng)前任職教育中存在的問題展開研究與探討，找準(zhǔn)問題，為相關(guān)院校提高任職培訓(xùn)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
三、當(dāng)前任職教育暴露出的問題
隨著院校教育轉(zhuǎn)型的深入推進(jìn)和任職教育的創(chuàng)新發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，軍隊院校在漫長的辦學(xué)史中形成的一些傳統(tǒng)設(shè)置，教員在長期本科教學(xué)實踐中形成的一些傳統(tǒng)做法，在任職教育教學(xué)中不是很靈驗，甚至與以提高學(xué)員素質(zhì)為核心的理念相背離，沒做到與時俱進(jìn)、緊跟時代步伐。存在的主要問題有：
一是一些專業(yè)課的內(nèi)容學(xué)員在地方大學(xué)上學(xué)的時候已經(jīng)學(xué)過了，缺少新意，應(yīng)該融入軍隊的特色。
二是部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)落后于部隊裝備訓(xùn)練的發(fā)展，與部隊實際情況脫節(jié)。
三是很多教員用給生長干部學(xué)員上課的思路、課件、教育方式來對待任職培訓(xùn)學(xué)員，應(yīng)該針對任職培訓(xùn)學(xué)員的特點來組織教學(xué)。
四是部分專業(yè)課程設(shè)置過多，貪大求全，教員講課累、備課難，學(xué)員學(xué)的累、不扎實。
五是缺乏科學(xué)有效的評價機(jī)制，考察理論知識多，考核能力素質(zhì)少，閉卷考試多，開卷考試少，考試方式不免偏向于死記硬背，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高。
任職教育是學(xué)歷后的崗前教育，學(xué)歷教育階段已經(jīng)掌握了本專業(yè)的基本知識，如果任職教育階段還是像大學(xué)一樣簡單的開設(shè)幾門專業(yè)課，肯定達(dá)不到崗前培訓(xùn)的效果；任職教育針對特定崗位，重在提高學(xué)員崗位任職能力，教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)員的崗位任職息息相關(guān)，針對性要強(qiáng)；任職教育本質(zhì)上是一種能力本位教育，而能力的獲得與實踐密切相關(guān)，任職教育必須加大實踐性教學(xué)的比重；同時要避免過多的針對任職教育對象提高認(rèn)知能力而進(jìn)行的課程設(shè)計，忽視了課程本身的科學(xué)性和培訓(xùn)對象認(rèn)知的規(guī)律性，顯然僅僅依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足任職教育的需求。
四、對任職培訓(xùn)課程設(shè)置的建議
針對任職培訓(xùn)學(xué)員的特點和培訓(xùn)需要，應(yīng)該拿出符合他們實際情況的培訓(xùn)計劃，最重要的是一定要區(qū)別于生長干部學(xué)員。知識是基礎(chǔ)，素質(zhì)是升華，能力是目的。在學(xué)歷教育中，國防生已經(jīng)儲備了大量的知識，可這些知識往往是“死水”，想真正變成“活水”，需要素質(zhì)、能力的全面提高。因此，任職培訓(xùn)教育必須從將知識轉(zhuǎn)化為能力出發(fā)，切實提高學(xué)員素質(zhì)，幫助學(xué)員快速度過崗位任職適應(yīng)期。
（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
院校訓(xùn)練部門領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)需要進(jìn)行一次專項調(diào)研，到基層部隊和兄弟院校廣泛征求意見和交流借鑒，通過系統(tǒng)分析不同任職崗位特點和關(guān)鍵任職能力構(gòu)成要素，摸清、搞透軍事斗爭準(zhǔn)備和新型軍革的蓬勃興起對國防生任職培訓(xùn)學(xué)員知識、能力、素質(zhì)提出的新要求。摸清、搞透軍事領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)的新思想、新理論、新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法對國防生崗位任職能力帶來的新挑戰(zhàn)和新機(jī)會?？茖W(xué)定位不同崗位、不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確知識、能力、素質(zhì)是不同層面、相輔相成的有機(jī)整體，合理確定國防生任職培訓(xùn)學(xué)員的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及標(biāo)準(zhǔn)，制定各類任職培訓(xùn)教育的人才培養(yǎng)方案。
（二）按需設(shè)課，區(qū)別對待
不斷創(chuàng)新課程體系和教學(xué)內(nèi)容，明確各課程的地位作用和內(nèi)在邏輯關(guān)系，尊重學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律。按照任職基礎(chǔ)、任職崗位、任職拓展三個類別，區(qū)分課程、專題、問題三個層次，實施模塊化組課。形成“課程相對穩(wěn)定、專題靈活組合、內(nèi)容不斷更新”的課程建設(shè)模式，實現(xiàn)任職教育課程體系結(jié)構(gòu)由大而全向按需設(shè)課的轉(zhuǎn)變，切實讓不同類型的學(xué)員都得到鍛煉和提高。根據(jù)學(xué)員的實際情況科學(xué)合理的整理教學(xué)方案，安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。有的學(xué)員在任職培訓(xùn)期間的專業(yè)劃分與自己在大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)差別很大，導(dǎo)致知識的銜接不暢，對專業(yè)性較強(qiáng)的課程接受起來有點困難，在充分考慮他們的認(rèn)知規(guī)律對課程體系構(gòu)架的基礎(chǔ)上，先以感性材料為主，再引入具體概念，由淺至深，由表及里，逐步深入；同時對于現(xiàn)在開設(shè)的部分專業(yè)課程，有一部分學(xué)員之前就接受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較好，往往對課程安排有更深層次的要求，這就要求在課程體系構(gòu)架中以理性教學(xué)為主，注重教學(xué)實踐中感性實例的積累與分析，探索事物的內(nèi)在本質(zhì)。只有合理安排教學(xué)方案、課程內(nèi)容、授課進(jìn)度，才能使所有學(xué)員都能夠達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。
（三）轉(zhuǎn)變授課方式
教員這個職業(yè)是最重視內(nèi)心感受的職業(yè)，讓學(xué)員在課堂中得到智慧的激蕩、心靈的起舞是每一個教員的自豪。因此在授課方式上，教員、學(xué)員要形成良性互動，打破“你講我聽”的傳統(tǒng)形式，重點是啟發(fā)學(xué)員的思維，充分發(fā)揮任職培訓(xùn)學(xué)員思維活躍的特點，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。對各專業(yè)的主干課程實行案例式教學(xué)，通過貼近部隊實際的生動案例，擺脫課堂教學(xué)單純的理論講授，寓理論教學(xué)于案例討論，既理清了理論脈絡(luò)，又鍛煉了口頭表達(dá)，還啟發(fā)了智慧的火花，可謂一舉多得。對任職培訓(xùn)學(xué)員授課的重點不在于知識本身的傳輸，更重要的在于思維能力和思考方法的培育，學(xué)員能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上增加更多的實踐環(huán)節(jié)，嘗試讓學(xué)員走上講臺，成為“小教員”，既調(diào)動了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，又提高學(xué)員運(yùn)用現(xiàn)代手段講課授課的能力。此外，教學(xué)內(nèi)容要能夠反映或聯(lián)系科學(xué)發(fā)展的新知識、新思路、新理念、新成果、新戰(zhàn)法。突出“新”字，在講授中能夠介紹學(xué)科前沿知識和發(fā)展動態(tài)以及部隊的動態(tài)實際發(fā)展情況，結(jié)合教員的實踐經(jīng)驗進(jìn)行必要的知識擴(kuò)展，教員本人在教學(xué)中的創(chuàng)新理論、前瞻想法，也要勇于、敢于、善于表達(dá)出來，與學(xué)員深度探討，充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，有效的組織課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)員聽課狀態(tài)，注重師生互動，改善授課氛圍。
（四）增加以尚武精神為核心的人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的課程
任職培訓(xùn)學(xué)員在地方大學(xué)接受的教育中很少涉及國防建設(shè)方面的課程。很少有人具備良好的尚武精神和戰(zhàn)略思維能力。而這一切都是成為一名合格軍官所必備的。培養(yǎng)學(xué)員為國家、為軍隊、為人民勇于擔(dān)當(dāng)，敢于擔(dān)當(dāng)，樂于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢黾邮姑泻拓?zé)任感。尚武精神的培育不是一蹴而就的，需要從多方面進(jìn)行培養(yǎng)?？梢詫⑵渑c愛國主義、價值觀、傳統(tǒng)教育等融合在一起。要重視通過戰(zhàn)爭遺跡、“英雄”塑像、戰(zhàn)例等進(jìn)行潛移默化的戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)。同時可以營造富有戰(zhàn)斗氣息的軍營文化和氛圍，發(fā)揮戰(zhàn)斗文化熏陶的感染作用。學(xué)好戰(zhàn)史戰(zhàn)例，提煉好傳統(tǒng)精神，搞好政治環(huán)境建設(shè)，把戰(zhàn)斗口號喊起來、把戰(zhàn)斗歌曲唱起來、把精武典型學(xué)起來，讓學(xué)員在潛移默化中強(qiáng)化時刻準(zhǔn)備打仗的意識。
（五）加大實踐課程比重
任職教育的核心任務(wù)是提高學(xué)員的崗位任職能力，而能力的生成與實踐是密不可分的。實踐教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)員的主體地位，滿足學(xué)員的個性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。注意按照“少量的理論課、一定的專題課、大量的實踐課、豐富的講座課”的原則確定課時比例，重視專業(yè)理論課與實踐課之間的銜接，只有扎實的理論知識，實踐課才能取得更好的效果，同時這是尊重教育實踐規(guī)律、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要措施。不斷加大實踐性課程的比重，努力形成理論教學(xué)實踐化、實踐教學(xué)基地化的新路。建立相對穩(wěn)定的院外教學(xué)實習(xí)基地，讓學(xué)員在真情實況中練指揮、練謀略、練技能，縮小院校與部隊、課堂與戰(zhàn)場、教室與崗位的距離，學(xué)習(xí)任職知識，培養(yǎng)任職素質(zhì)，提高任職能力，加快知識向能力，能力向素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。要注重理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)學(xué)員的實踐動手能力。充分利用多種教學(xué)手段，如采用參觀見學(xué)、案例分析、研討式教學(xué)等方式，切實提高學(xué)員對知識的分析運(yùn)用和實際操作能力。
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第3篇：任職培訓(xùn)范文
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的戰(zhàn)友們：
在總隊各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，我們已完成基層當(dāng)兵鍛煉并轉(zhuǎn)入崗位任職階段培訓(xùn)，為完成好階段目標(biāo)任務(wù)，適應(yīng)部隊第一任職需要，我代表50名入警大學(xué)生表決心如下：
一、服從命令，聽從指揮
為做好崗位任職階段培訓(xùn)工作，總隊各級領(lǐng)導(dǎo)為此傾注了大量的心血，做出了周密的部署，充分體現(xiàn)了各級領(lǐng)導(dǎo)對我們的關(guān)心和重視，在培訓(xùn)期間，我們將牢記"服從"是軍人的第一天職，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、服從命令、聽從指揮，堅決做到令行禁止。
二、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練
崗位任職培訓(xùn)是大學(xué)生入警培訓(xùn)的總結(jié)和沖刺階段。我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕累的精神，主動克服厭訓(xùn)情緒，力爭圓滿通過部局考核，為第一任職打下堅實基礎(chǔ)。
三、遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)互助
第4篇：任職培訓(xùn)范文
摘要目的：研究文職護(hù)理骨干對任職培訓(xùn)效果的自我評價，為完善培訓(xùn)體系和培訓(xùn)模式提供參考依據(jù)。方法：以方便抽樣法，采用自行設(shè)計的任職培訓(xùn)效果自我評價調(diào)查表，對參加3期全軍文職護(hù)理骨干培訓(xùn)班共228名文職護(hù)士進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：8項整體評價均在85.50%以上，其中認(rèn)為培訓(xùn)班有必要和對培訓(xùn)師資隊伍滿意2項評價均為100%。任職培訓(xùn)內(nèi)容31個項目中，提高程度位于前5位的是醫(yī)療護(hù)理法律知識（78.95%）、傷病員現(xiàn)場一線的病情觀察與分類（78.07%）、護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃（77.63%）、護(hù)士職業(yè)禮儀規(guī)范（77.19%）、戰(zhàn)創(chuàng)傷救治與護(hù)理（76.75%），位于后5位的是護(hù)理論文寫作（53.07%）、軍事訓(xùn)練傷的防護(hù)（52.63%）、文獻(xiàn)檢索能力（52.20%）、軍隊常見精神障礙的防護(hù)（51.32%）、健康教育知識和能力（50.88%）。結(jié)論：文職護(hù)理骨干對任職培訓(xùn)效果整體評價較好，在人文素養(yǎng)與臨床管理、軍事護(hù)理技能方面部分知識提升較大，培訓(xùn)效果提升較小的均為實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，提示在任職培訓(xùn)中需進(jìn)一步完善實踐教學(xué)模式、內(nèi)容和方法。
關(guān)鍵詞 文職護(hù)士；骨干；培訓(xùn)效果；自我評價
doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.09.002
Survey on self-assessment of training effect for the of backbone army civilian nurses
SHI Rui-jie,LIU Xi-wen,HUA Yan,et al
(School of Nursing,Fourth Military Medical University of PLA,Xi′an710032)
AbstractObjective:To survey on self-assessment of training effect for civilian backbone nurses and to provide the scientific evidence for improving the training system and mode.
Methods:A total of 228 nurses from the army civilian backbone nurses training with three items were investigated with the self-designed "Self-assessment of Training Effect Questionnaire" by using the cluster sampling method.
Results:The 8 overall evaluation were more than 85.50%,which was necessary and satisfied of the training teachers were 100%.In the 31 training items,the top five items with improvement were legal knowledge of medical care（78.95%）,the observation and classification of the wound in battlefield（78.07%）,professional career programming（77.63%）,professional etiquette norms（77.19%）,the first techniques of battle wound and trauma（76.75%）.The last five items were the paper writing（53.07%）,the protection of military training injury（52.63%）,literature consulting（52.20%）,the prevention and nursing of military common mental disorders（51.32%）and the knowledge and ability of health education（50.88%）.
Conclusion:The overall evaluation on training effect of civilian nursing backbone is good, training makes contribution to the improvement of humane quality and administration,military nursing ability,the improvement of training effect are smaller on strong practical content,suggesting that further improvement is imperative in practice teaching mode,curriculum and methods.
Key wordsCivilian nurses;Backbone;Training effect;Self-assessment
軍隊醫(yī)院實行文職人員制度，有利于聚集社會優(yōu)秀人才為軍隊建設(shè)服務(wù)，有利于解決軍隊人才隊伍建設(shè)中存在的矛盾和問題。文職護(hù)士作為軍隊醫(yī)院護(hù)理隊伍的新生力量，因其具有學(xué)歷高、知識面寬、思維活躍等特點［1］，加之年齡結(jié)構(gòu)
作者單位：710032西安市陜西省西安市第四軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)院基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教研室
史瑞潔：女,碩士,講師
通訊作者：尼春萍，女，博士，副教授，教研室主任
合理及地位特殊性，被護(hù)理管理者作為護(hù)理骨干來培養(yǎng)與任用［2］。在總參謀部、總后勤部領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)支持下，我校于2009年首次承擔(dān)了全軍文職護(hù)理骨干任職培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)目標(biāo)是全面提升軍隊醫(yī)院文職護(hù)理骨干在軍事護(hù)理、臨床護(hù)理技能、人文素養(yǎng)、臨床管理、護(hù)理科研、護(hù)理教學(xué)等方面的綜合素質(zhì)，使之成為軍隊醫(yī)院護(hù)理管理隊伍的后備人才。現(xiàn)已舉辦7期，為了不斷提升培訓(xùn)效果和質(zhì)量，完善培訓(xùn)體系和模式，由參加培訓(xùn)的文職護(hù)理骨干對培訓(xùn)效果進(jìn)行自我評價，現(xiàn)報道如下。
1對象與方法
1.1研究對象采用方便抽樣法，抽取2012年9月~2013年10月全軍文職護(hù)理骨干培訓(xùn)班第5~7期共228名學(xué)員為調(diào)查對象。每期培訓(xùn)時間均為2個月，春、秋季學(xué)期各1期。所有參與調(diào)查的文職護(hù)理骨干均無精神疾病史，自愿參加本次調(diào)查。
1.2方法
1.2.1培訓(xùn)內(nèi)容及方式軍隊文職護(hù)理骨干培訓(xùn)班課程內(nèi)容包括軍事護(hù)理技能、臨床護(hù)理技能、人文素養(yǎng)與臨床管理，科研與教學(xué)4個模塊。整體授課按講座形式進(jìn)行，具體培訓(xùn)方式為課堂講授+實踐教學(xué)+學(xué)術(shù)拓展三位一體的方式實施，力爭培訓(xùn)效益最大化［3］。
1.2.1.1軍事護(hù)理技能約占總課程的55%，包括軍事基本素質(zhì)和軍事護(hù)理核心技能。軍事基本素質(zhì)約占總課程的5%，主要包括軍隊相關(guān)條令條例規(guī)定、軍人核心價值觀、軍事基本隊列訓(xùn)練等內(nèi)容；軍事護(hù)理核心技能占總課程50%，主要包括軍隊衛(wèi)生防疫、軍隊衛(wèi)生勤務(wù)、衛(wèi)生裝備進(jìn)展、戰(zhàn)創(chuàng)傷救護(hù)等。旨在提升文職護(hù)士的軍事基本素養(yǎng)和衛(wèi)勤保障能力。
1.2.1.2臨床護(hù)理技能約占總課程的20%，主要包括現(xiàn)代臨床護(hù)理新技術(shù)、新業(yè)務(wù)、新方法，評判性思維，高級護(hù)理實踐，醫(yī)院感染與安全防護(hù)等。旨在幫助文職護(hù)士了解最新發(fā)展前沿，切實提升其臨床護(hù)理的綜合技能。
1.2.1.3人文素養(yǎng)與臨床管理約占總課程的15%，主要包括護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃與管理、護(hù)理文化與團(tuán)隊精神塑造、人際關(guān)系處理技巧等。目的是促進(jìn)文職護(hù)士掌握先進(jìn)的護(hù)理管理理念和科學(xué)的管理方法，強(qiáng)化自我規(guī)劃、自我管理的意識，并將人性化的管理思路滲透到自己的工作中。
1.2.1.4護(hù)理科研與教學(xué)約占總課程的10%，主要包括護(hù)理科研的選題、設(shè)計，數(shù)據(jù)整理分析，論文撰寫，臨床護(hù)理教學(xué)方法等。旨在提升文職護(hù)士的臨床科研能力和教學(xué)水平。
1.2.2調(diào)查工具根據(jù)培訓(xùn)模塊和內(nèi)容設(shè)置，自行設(shè)計任職培訓(xùn)效果自我評價調(diào)查表。由3名護(hù)理學(xué)專家和2名軍事醫(yī)學(xué)專家進(jìn)行評價、修訂，具有較好的內(nèi)容效度。問卷由3部分組成：（1）一般資料，包括年齡、性別、學(xué)歷、職稱等。（2）培訓(xùn)整體評價，包含認(rèn)為培訓(xùn)班有必要，認(rèn)為培訓(xùn)對今后職業(yè)生涯很重要，認(rèn)為培訓(xùn)對自己有幫助，認(rèn)為培訓(xùn)班管理方式科學(xué)合理，認(rèn)為總體課程設(shè)置科學(xué)合理，認(rèn)為培訓(xùn)考核和評價方式合理，對培訓(xùn)師資隊伍滿意，對培訓(xùn)教學(xué)方法滿意8個項目，采取五級評分法。（3）培訓(xùn)內(nèi)容評價，由軍事護(hù)理技能、臨床護(hù)理技能、人文素養(yǎng)與臨床管理、護(hù)理科研與教學(xué)4個方面31個項目組成，評價等級為沒有提高、有提高-提高的程度（高、一般、低）。
1.2.3調(diào)查方法培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行集中調(diào)查，調(diào)查前告知調(diào)查的目的、意義、注意事項和填寫方法，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，由專職人員發(fā)放問卷，被調(diào)查者以無記名方式填寫，當(dāng)場收回問卷。本調(diào)查發(fā)放問卷236份，收回有效問卷228份，有效回收率為96.61%。
1.3統(tǒng)計學(xué)處理采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、分析處理。數(shù)據(jù)采用描述性統(tǒng)計分析。
2結(jié)果
2.1一般資料本次有效調(diào)查文職護(hù)士228名，其中男4名，女224名。年齡22～39歲，平均（29.75±4.09）歲。學(xué)歷：中專38名（16.67%），大專113名（49.56%），本科77名（33.77%）。職稱：護(hù)士57名（25.00%），護(hù)師130名（57.02%），主管護(hù)師41名（17.98%）。職務(wù)：護(hù)士長85名（37.28%），護(hù)理部助理員24名（10.53%）。
2.2培訓(xùn)效果自我評價
2.2.1培訓(xùn)整體評價經(jīng)過2個月的培訓(xùn)，100%（228名）文職護(hù)士認(rèn)為這次全軍文職護(hù)理骨干培訓(xùn)班有必要，96.49%（220名）文職護(hù)士認(rèn)為培訓(xùn)對今后職業(yè)生涯很重要，97.37%（222名）文職護(hù)士認(rèn)為培訓(xùn)對自己有幫助，100%（228名）文職護(hù)士對培訓(xùn)師資隊伍滿意，87.72%（200名）文職護(hù)士認(rèn)為培訓(xùn)班管理方式科學(xué)合理，85.53%（195名）文職護(hù)士認(rèn)為總體課程設(shè)置科學(xué)合理，86.40%（197名）文職護(hù)士對培訓(xùn)教學(xué)方法滿意，90.79%（207名）文職護(hù)士認(rèn)為培訓(xùn)考核和評價方式合理。
2.2.2培訓(xùn)內(nèi)容評價在31個任職培訓(xùn)項目中，提高程度位于前5位的是醫(yī)療護(hù)理法律知識（78.95%）、傷病員現(xiàn)場一線的病情觀察與分類（78.07%）、護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃（77.63%）、護(hù)士職業(yè)禮儀規(guī)范（77.19%）、戰(zhàn)創(chuàng)傷救治與護(hù)理（76.75%），位于后5位的是護(hù)理論文寫作（53.07%）、軍事訓(xùn)練傷的防護(hù)（52.63%）、文獻(xiàn)檢索能力（52.20%）、軍隊常見精神障礙的防護(hù)（51.32%）、健康教育知識和能力（50.88%）。結(jié)果見表1。
3討論
3.1培訓(xùn)整體效果好，達(dá)到總部預(yù)期目標(biāo)8項整體評價均為85.50%以上，其中認(rèn)為培訓(xùn)班有必要和對培訓(xùn)師資隊伍滿意2項評價均為100%。在總部下達(dá)培訓(xùn)任務(wù)后，我院圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，深入研究培訓(xùn)任務(wù)，制定培訓(xùn)計劃，細(xì)化課程安排，各項準(zhǔn)備工作扎實細(xì)致。在培訓(xùn)師資方面，各教研室遴選教學(xué)經(jīng)驗豐富的教員進(jìn)行授課，并在課前多次組織教員備課試講，努力創(chuàng)新授課方式，以提升學(xué)員興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。此外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要求，以培訓(xùn)效益最大化為原則，我院還邀請了某軍隊綜合醫(yī)院的護(hù)理部主任、臨床護(hù)士長及相關(guān)專業(yè)的專家為學(xué)員授課。此次培訓(xùn)班積極嘗試靈活多樣的培訓(xùn)方法，理論學(xué)習(xí)與實踐培訓(xùn)、課堂學(xué)習(xí)與臨床見習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)與人文熏陶、學(xué)校學(xué)習(xí)與參觀見學(xué)等方式相結(jié)合，活躍了培訓(xùn)氛圍，提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。結(jié)業(yè)考核和評價以理論考試、操作技能考核、論文答辯三者結(jié)合的形式進(jìn)行，考察了學(xué)員綜合能力水平。根據(jù)總部要求和軍隊醫(yī)院工作實際，對培訓(xùn)班實行了嚴(yán)格軍事化管理。在教學(xué)保障方面，各職能辦公室根據(jù)任務(wù)分工精心準(zhǔn)備，做了大量細(xì)致的工作，確保了培訓(xùn)任務(wù)的順利完成。
3.2培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置合理，滿足崗位任職需求任職培訓(xùn)項目中，提高程度位于前5位的是醫(yī)療護(hù)理法律知識、傷病員現(xiàn)場一線的病情觀察與分類、護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃、護(hù)士職業(yè)禮儀規(guī)范、戰(zhàn)創(chuàng)傷救治與護(hù)理。位于首位的是“醫(yī)療護(hù)理法律知識”，近年來，醫(yī)患、護(hù)患糾紛頻發(fā)，相關(guān)新聞報道頻見報端，醫(yī)療糾紛正成為消費者投訴的十大熱點之一。對文職護(hù)理骨干來說，必須學(xué)習(xí)醫(yī)療護(hù)理法律知識，加強(qiáng)法律意識，充分認(rèn)識到工作的每個環(huán)節(jié)都存在的法律問題，同時，在護(hù)理活動中必須注意患者的平等待遇權(quán)，平等地對待每位患者，滿足患者對平等待遇權(quán)的心理需求，以減少護(hù)理糾紛［4］，維護(hù)自身和患者的權(quán)益和安全?！搬t(yī)療護(hù)理法律知識”“護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃”“護(hù)士職業(yè)禮儀規(guī)范”屬于“人文素養(yǎng)與臨床管理”，一方面說明培訓(xùn)前護(hù)士比較缺乏這方面的知識，對相關(guān)知識學(xué)習(xí)興趣濃厚，另一方面體現(xiàn)了任職培訓(xùn)在課程設(shè)置上比較符合培訓(xùn)對象的內(nèi)在需求。我院在前期各軍隊醫(yī)院大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，著眼于為軍隊醫(yī)院輸送后備軍事護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞現(xiàn)代高技術(shù)局部戰(zhàn)爭特點及護(hù)理專業(yè)發(fā)展特點，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容“精、新、軍”的特點，在課程設(shè)置上，重點突出了軍事素質(zhì)、戰(zhàn)傷救護(hù)、護(hù)理管理、人文素養(yǎng)及護(hù)理新技術(shù)新業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，并在實踐中根據(jù)文職骨干的實際需求不斷調(diào)整完善培訓(xùn)內(nèi)容，從調(diào)查結(jié)果看，取得了較好的效果?！皞T現(xiàn)場一線的病情觀察與分類”“戰(zhàn)創(chuàng)傷救治與護(hù)理”屬于“軍事護(hù)理技能”。新軍事的變革使軍隊衛(wèi)勤保障領(lǐng)域和范圍不斷擴(kuò)展，未來一定時期內(nèi)，以非戰(zhàn)爭軍事任務(wù)行動應(yīng)對突發(fā)事件將成為我軍的重要任務(wù)之一［2］。文職護(hù)理骨干作為軍隊醫(yī)院中堅力量，軍事護(hù)理技能不可或缺，尼春萍等［5］對1912名文職護(hù)士的繼續(xù)教育需求進(jìn)行調(diào)查顯示，93.7%以上文職護(hù)士有提高軍人素養(yǎng)和提高軍事醫(yī)學(xué)及護(hù)理學(xué)知識技能的需求。沃西文等［6］研究也表明，戰(zhàn)創(chuàng)傷救護(hù)已成為文職護(hù)士關(guān)注的熱點并提升到首位。通過科學(xué)、合理的培訓(xùn)，文職護(hù)理骨干強(qiáng)化了衛(wèi)勤理論知識，提升了戰(zhàn)創(chuàng)傷救護(hù)技能，提高了自身軍事素養(yǎng)，達(dá)到了我們設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)—“著眼于軍事護(hù)理的特點，力爭達(dá)到前瞻性、科學(xué)性和實用性”。
3.3實踐教學(xué)模式有待進(jìn)一步完善培訓(xùn)內(nèi)容提高程度位于后5位的是護(hù)理論文寫作、軍事訓(xùn)練傷的防護(hù)、文獻(xiàn)檢索能力、軍隊常見精神障礙的防護(hù)、健康教育知識和能力。這5項均為實踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，理論講授的目的在于提升實踐能力，實踐能力的提升是任職培訓(xùn)的第一要求。學(xué)員的需求就是我們培訓(xùn)的目標(biāo)，提示我們：相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)繼續(xù)不斷創(chuàng)新，緊跟醫(yī)院發(fā)展需求和文職骨干的崗位任職需要；在教學(xué)方式、方法上應(yīng)更加多元化，如貫穿小組合作式學(xué)習(xí)法、專題探討、PBL教學(xué)法、場景模擬、實戰(zhàn)演練等，進(jìn)一步強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用技能訓(xùn)練，將理論和實踐有機(jī)融合，相互滲透，保持序貫性，構(gòu)建立體感，真正提升文職骨干的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到我們的培訓(xùn)目標(biāo)。既能讓培訓(xùn)學(xué)員學(xué)有所獲，又能達(dá)到著力提高學(xué)員運(yùn)用綜合知識解決實際問題能力的目的，強(qiáng)化軍事素養(yǎng)，提高軍隊衛(wèi)勤保障技能和水平，確保軍隊醫(yī)院姓軍為兵的屬性不變，使其適應(yīng)現(xiàn)代軍事環(huán)境及未來高技術(shù)條件下作戰(zhàn)對護(hù)理人員的需求。同時，在培訓(xùn)中要為文職護(hù)理骨干滲透終身教育、終身學(xué)習(xí)的意識，使其做好職業(yè)規(guī)劃、長遠(yuǎn)規(guī)劃，保持整體素質(zhì)、工作能力處于最佳狀態(tài)，增強(qiáng)軍隊醫(yī)院護(hù)理隊伍的凝聚力和穩(wěn)定性，確保培訓(xùn)目標(biāo)和軍隊護(hù)理工作發(fā)展一致。
參考文獻(xiàn)
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［2］蔣萍萍,柴曉紅,熊新娟,等.非現(xiàn)役文職護(hù)士核心能力的培訓(xùn)實踐［J］.實用醫(yī)藥雜志,2011,28(1):60-62.
［3］徐莎莎,田曉麗,柳琴,等.軍隊文職人員護(hù)理骨干任職教育課程的建設(shè)與實踐［J］.解放軍護(hù)理雜志,2012,29(10B):75-76.
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［5］尼春萍,呂美娜,徐莎莎,等.軍隊醫(yī)院文職護(hù)士繼續(xù)教育學(xué)習(xí)需求的調(diào)查與分析［J］.解放軍護(hù)理雜志,2011,28(6A):10-12,41.
［6］沃西文,徐雪.非現(xiàn)役文職護(hù)士培訓(xùn)需求及效果調(diào)查［J］.西南國防醫(yī)藥,2010,20(7):782-785.
第5篇：任職培訓(xùn)范文
首先，辦好一所幼兒園，要有好的領(lǐng)導(dǎo)，尤其是要有優(yōu)秀的園長，一個好的園長應(yīng)當(dāng)以教師作為基礎(chǔ)和底色，事實上許多園長也都是從一個好老師培養(yǎng)成長起來的。園長的素質(zhì)和作風(fēng)能夠?qū)處熎饚ь^作用，所以，園長必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)怠倦，不停的學(xué)習(xí)，，在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗，不斷地反思，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在教師專業(yè)話成長的道路上結(jié)合本園的實際情況做得更好。
其次，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和參觀、考察過程中，使我真正了解了什么是教師專業(yè)，什么是教師專業(yè)發(fā)展，我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的幾個問題，以及如何去進(jìn)行教師的專業(yè)發(fā)展，為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。 再次， 幼兒園團(tuán)隊管理，團(tuán)隊像家一樣，需要用心經(jīng)營，教師是教育中的重要因素，我們要打造充滿生機(jī)與活力的現(xiàn)代幼兒園教師，讓教師體驗工作的幸福，善于調(diào)動每個教師的潛能。 作為一名領(lǐng)導(dǎo)，首先要學(xué)會與人和諧相處，提高自己的品位。與人和諧相處是一個基本的素質(zhì)，就是懂得尊重別人。尊重上級，既不阿諛奉承，又不隨意貶低;既不唯唯諾諾，又不盲目服從。體貼老師，愛護(hù)老師。對同級多看優(yōu)點，見賢思齊，少看缺點，見不賢而自省。作為一名園長，始終牢記：尊重上級是天職，尊重下級是美德，尊重對手是風(fēng)度，尊重所有人是修養(yǎng)。這是我努力的目標(biāo)，我希望自己在工作中能不斷促進(jìn)人與人之間的團(tuán)結(jié)，
在交往中能磨礪自己的性格，在困難中能和領(lǐng)導(dǎo)、老師們風(fēng)雨同舟，在成功中也能和大家共享歡樂。
幼兒園的家長工作也是不可忽視的一項工作，要真正做到家園合作，才能讓幼兒得到更好的教育。
第6篇：任職培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；任職培訓(xùn)；信息素養(yǎng)培育
信息素養(yǎng)主要包含信息意識、信息知識和信息能力三個方面，信息素養(yǎng)教育目的在于使教育對象具備敏銳的信息意識，豐富的信息知識，增強(qiáng)信息技術(shù)和信息資源的運(yùn)用能力，能夠解決實際問題和進(jìn)行創(chuàng)新性工作。開展信息化素養(yǎng)培訓(xùn)，有助于學(xué)員勝任信息化條件下的決策指揮與技術(shù)工作等崗位。
一、任職教育特點
(一)目標(biāo)性明確
任職類似于在職教育，相對于學(xué)歷教育，授課內(nèi)容更加突出指導(dǎo)實際工作。可以遵循“缺什么，補(bǔ)什么”、“用什么，學(xué)什么”的原則，有針對性地講授用于現(xiàn)實工作的信息技術(shù)技能及相關(guān)知識。圍繞崗位能力要求，讓學(xué)員在校了解掌握與崗位相關(guān)的信息技術(shù)、系統(tǒng)與理論及技能，輔以相關(guān)技術(shù)發(fā)展趨勢與變化，確保培訓(xùn)面向?qū)嶋H、面向?qū)崙?zhàn)。
(二)實踐性強(qiáng)
任職培訓(xùn)須強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用，突出提高解決工作問題所需要具備的能力素質(zhì)。單純對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不能滿足工作需求，必須指導(dǎo)學(xué)員獲得緊貼部隊信息化建設(shè)的信息知識，掌握解決實際問題的信息技術(shù)，切實增強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)的實踐能力，才能適應(yīng)崗位任職需求。
(三)教學(xué)對象多元
任職培訓(xùn)層次多樣，社會經(jīng)歷、學(xué)歷背景不盡相同。比如，一些學(xué)員本身就是計算機(jī)、通訊類專業(yè)，一些則是文學(xué)等社會專業(yè)，而且工作經(jīng)歷、年齡都存在較大差異，一些信息素養(yǎng)全面，但一些缺乏計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等基本技能，信息素養(yǎng)必然存有差異。這種教育對象的多元性，決定了教學(xué)內(nèi)容與方法手段需要整體謀劃，差異設(shè)計。
(四)教學(xué)內(nèi)容須兼具系統(tǒng)性
在信息社會，一名高素質(zhì)的軍人，應(yīng)具有與信息時代相符的信息理念、信息知識與能力，才能熟練應(yīng)用各種新的技術(shù)、掌握各種新的裝備，適應(yīng)時代和未來發(fā)展的需要。必須引導(dǎo)學(xué)員在提高創(chuàng)新素養(yǎng)上下功夫，提供能夠分析新情況、解決新問題的知識和技能。培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)員應(yīng)對新問題的能力。
二、加強(qiáng)學(xué)員信息素養(yǎng)的對策方略
(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
首先，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，要以崗位實用性為目的，突出信息能力這個主題。在內(nèi)容上，少講理論知識，多講具體操作與技巧。授課教師須注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)滲透，不僅教給學(xué)員操作技巧，更要在無形中用自己的言行來引導(dǎo)學(xué)員，在一些細(xì)節(jié)上要講解細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些理論知識，使不同程度的學(xué)員都能得到提高。同時，結(jié)合學(xué)員工作需要，為學(xué)員提供有助于開拓其知識視野、提高信息素養(yǎng)的方法，讓學(xué)員感到學(xué)為所需、學(xué)有所用，培養(yǎng)其獨立思考和研究問題的能力。比如，專業(yè)課學(xué)習(xí)中，講解如何根據(jù)信息需求如何獲取、鑒別、分析所需的信息，解決專業(yè)問題，課后作業(yè)進(jìn)行獨立思考與實踐，培養(yǎng)其信息檢索與分析綜合的能力。
(二)改進(jìn)教學(xué)形式
傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)課主要以講授為主，學(xué)員被動聽，缺乏實踐。在教學(xué)形式上，通過開展多樣化的信息服務(wù)，提供良好的信息利用環(huán)境和工具，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和能力。比如，新生伊始，盡快組織學(xué)員了解圖書館、網(wǎng)上各類信息資源，輔以信息檢索講座；建設(shè)信息素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)論壇，主動提供并鼓勵學(xué)員交流課件、教材等教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性；提供個性化的信息服務(wù)，為滿足不同層次、不同要求學(xué)員的信息需求和學(xué)習(xí)提供保障。信息素養(yǎng)的培育具有長期性，加強(qiáng)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，開設(shè)MOOC，使學(xué)員在畢業(yè)后能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，不間斷地為部隊服務(wù)。
(三)結(jié)合社會生活
信息素養(yǎng)是影響個人綜合能力的一種元素養(yǎng)。從社會生活的角度學(xué)習(xí)，效果更具易受性和長期性?；ヂ?lián)網(wǎng)+、人工智能等新型行業(yè)與技術(shù)應(yīng)用正在興起，需要讓學(xué)員成為易于接受新事物，掌握運(yùn)用新興事物的直接參與者。比如，熟悉國家政策，了解如何將傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合，如工業(yè)、制造業(yè)如何借助借助軟件件設(shè)施，實現(xiàn)用戶自動駕駛，物體檢測，遠(yuǎn)程操控等功能；網(wǎng)上外賣、共享單車行業(yè)應(yīng)用及其具體實現(xiàn)技術(shù)；掌握成熟的安全僅能，規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)生活中的安全隱患，減少在線理財，個人資產(chǎn)的安全問題，手機(jī)丟失以后帶來的個人隱私與財產(chǎn)安全隱患等問題。
(四)多方形成合力
實施信息素養(yǎng)培育，不僅是教研室、圖書館的事情，更應(yīng)該加強(qiáng)不同部門之間的聯(lián)系，綜合多方形成合力。在制定培訓(xùn)計劃時，為信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)留有必要時間，可以考慮將信息技術(shù)運(yùn)用作為一項能力考評；信息意識、能力與專業(yè)知識相結(jié)合才能充分發(fā)揮作用。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時，要考慮如何在教學(xué)中滲透信息技術(shù)與知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)員自己動手查閱與綜合分析資料，從而培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)員的信息意識和信息能力。圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心等部門，也需加了解培訓(xùn)計劃，掌握學(xué)員來源、在校時間、工作特點，摸清學(xué)員需求，打造符合任職學(xué)員需求的信息資源體系，提供信息保障。在整個培訓(xùn)過程中，將多種教學(xué)力量優(yōu)勢互補(bǔ)，形成全方位、多渠道的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。
第7篇：任職培訓(xùn)范文
為進(jìn)一步強(qiáng)化基層車間工藝、設(shè)備、安全“三大員”崗位履職能力，著力夯實管理基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)崗位任職資格培訓(xùn)取證工作，根據(jù)公司《xxxx“三大員”崗位任職資格培訓(xùn)考評工作方案》要求，結(jié)合xx部實際制定專項工作方案。
一、實施對象
xx部芳烴車間、聚酯車間、短絲車間、烷基化車間、儲運(yùn)車間、物流車間、環(huán)氧丙烷車間全部在崗工藝員、設(shè)備員、安全員（包括借調(diào)人員），其中環(huán)氧丙烷車間人員按《xxxx公司新建（改擴(kuò)建）裝置及其配套項目人員培訓(xùn)管理辦法》執(zhí)行。
二、成立專項工作組
組長： xx
副組長：xx
成員單位： 生產(chǎn)科、技術(shù)質(zhì)量科、設(shè)備科、安全環(huán)?？啤Ⅻh群工作科（人力資源科）、綜合科
由各專業(yè)科室安排一名副科長（副主任師以上），負(fù)責(zé)組織編制題庫、培訓(xùn)、出題及閱卷等工作；各專業(yè)科室分別成立本專業(yè)評審組，由專業(yè)副經(jīng)理擔(dān)任組長，成員包括科室副科長及副主任師以上人員，負(fù)責(zé)綜合評審相關(guān)工作。
黨群工作科（人力資源科）負(fù)責(zé)培訓(xùn)支持、督促推進(jìn)及考試安排等相關(guān)支持工作。
三、任職資格結(jié)構(gòu)及評價辦法
（一）任職資格結(jié)構(gòu)
“三大員”崗位任職資格結(jié)構(gòu)包含基本條件、資格標(biāo)準(zhǔn)、參考項三個方面8個評價要素，具體見下圖：
（二）評價方式及標(biāo)準(zhǔn)
1.綜合成績=基本條件(占10％)+ 資格標(biāo)準(zhǔn)(占70％)+ 參考項(占20％)，達(dá)到80分(含)以上者，由公司人力資源部和相應(yīng)專業(yè)部室統(tǒng)一頒發(fā)崗位資格證書，證書有效期3年，每年須復(fù)審。
(1)基本條件分=學(xué)歷20%+專業(yè)經(jīng)驗20%+行為60%。
學(xué)歷、專業(yè)經(jīng)驗分，由黨群工作科（人力資源科）查驗資料進(jìn)行評價。行為分，由車間根據(jù)每一項標(biāo)準(zhǔn)舉證評價。
(2)資格標(biāo)準(zhǔn)分=知識（應(yīng)知）50%+技能（應(yīng)會）50%。
知識（應(yīng)知）50%：考試（占70%）由公司采用閉卷筆試方式統(tǒng)一進(jìn)行考試，由專業(yè)部室命題、閱卷，培訓(xùn)中心（黨校）負(fù)責(zé)組織實施。綜合評審（占30%）。
技能（應(yīng)會）50%：考試（占70%）由各專業(yè)科室制定本專業(yè)考試方案，經(jīng)公司專業(yè)主管部門審核同意后，報公司人力資源部備案，方可組織考試。綜合評審（占30%）。
知識（應(yīng)知）、技能（應(yīng)會）綜合評審，公司成立專業(yè)崗位資格評價組，采用“能力陳述+專家答辯”方式，對考評對象進(jìn)行綜合評價打分。
(3)參考項分=績效（占70%）+素質(zhì)（占15%）+作風(fēng)（占15%）。
績效：由黨群工作科（人力資源科）按照個人前三年年度績效累計分計算，A檔10分，B檔8分，C檔6分；
素質(zhì)：綜合評審打分；
作風(fēng)：由車間根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)打分。
2.崗位任職資格實行年審制，證書有效期為3年，每年復(fù)證合格后方可上崗，新任職人員須取得崗位任職資格方可參加競聘上崗。
四、應(yīng)會考試要求
1.各專業(yè)科室指派一名副科長（或副主任師以上）負(fù)責(zé)組織應(yīng)會考試題庫建設(shè)工作，指定出題人及審題人，并組織各車間本專業(yè)人員針對各專業(yè)考核點（見附件）進(jìn)行培訓(xùn)。
2.每個考核點至少5道題，一般5-8道，如果5道，就是2個單選，2個判斷，1個多選；應(yīng)會至少出1個簡答題，供應(yīng)會考試使用，其他按公司專業(yè)部室要求執(zhí)行。
3.各專業(yè)科室在編制題庫及考試方案時，應(yīng)積極與公司專業(yè)部室負(fù)責(zé)人（專業(yè)部室聯(lián)系人附后）進(jìn)行溝通，嚴(yán)格按照公司專業(yè)部室要求進(jìn)行，完成后及時報公司專業(yè)部室進(jìn)行審核。
五、崗位任職資格培訓(xùn)考評進(jìn)度安排
1.召開啟動會并開展輔導(dǎo)培訓(xùn)工作2021年7月-9月）
7月份完成參考人員摸底工作。
各專業(yè)科室組織各車間相關(guān)人員參加公司舉辦工藝、設(shè)備、安全環(huán)保專業(yè)崗位資格培訓(xùn)班。
2021年7月份-8月份各專業(yè)科室組織相應(yīng)專業(yè)培訓(xùn)培訓(xùn)，8月中旬前完成題庫建設(shè)。
2. 2021年8月31日前完成應(yīng)會考試工作。采取成熟一個專業(yè)考核一個專業(yè)的方式，逐專業(yè)進(jìn)行。
3. 2021年10月組織各車間相關(guān)專業(yè)人員參加公司組織的應(yīng)知考試。
10月31日前完成基本條件評分、績效評分及作風(fēng)評分工作。
4. 2021年11月參加公司各專業(yè)部室組織的綜合考評
綜合采用“能力陳述+專家答辯”方式，對考評對象的行為、素質(zhì)、作風(fēng)等進(jìn)行綜合評價。
5. 2021年12月 頒發(fā)證書。
對考評合格且取得內(nèi)審員資格證人員頒發(fā)任職資格證書，作為上崗條件。對于考評不合格人員，公司組織補(bǔ)考并扣罰績效獎金，即：第一次考評不合格的，扣減個人1/3 月度績效獎金；第一次補(bǔ)考不合格的，扣減個人1/2 月度績效獎金，第二次補(bǔ)考不合格的，扣減個人全部月度績效獎金，第三次補(bǔ)考不合格的，僅按天津市最低工資標(biāo)準(zhǔn)支付個人生活費，直到考評合格方可上崗。補(bǔ)考間隔期至少一個月，期間在專人指導(dǎo)下隨崗培訓(xùn)。上崗考評后及時開展能力比照，評估確認(rèn)培訓(xùn)效果，針對存在問題進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。考評成績在車間公示不少于5 個工作日。
五、工作要求
1.建立機(jī)制。完成首次工藝、設(shè)備、安全環(huán)保專業(yè)崗位資格證書核發(fā)后，公司每年組織培訓(xùn)復(fù)證，取得合格成績者頒發(fā)當(dāng)年崗位資格證書。
2.明確職責(zé)。生產(chǎn)科、技術(shù)質(zhì)量科、設(shè)備科、安全環(huán)?？曝?fù)責(zé)專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)、應(yīng)會考核、綜合考評。
第8篇：任職培訓(xùn)范文
一、學(xué)?；靖艣r
**附屬小學(xué)創(chuàng)辦于1970年，2002年被確定為福建省課程改革基地校。學(xué)?，F(xiàn)有教職工104人，37個教學(xué)班，學(xué)生1965人；校園占地15畝，現(xiàn)有建筑面積16623平方米。
學(xué)校以“勤奮、自主、合作、創(chuàng)新”為理念，沿著“實施主體性教育，培養(yǎng)發(fā)展型學(xué)生，創(chuàng)建精品型學(xué)校，形成學(xué)者型教師群體”的辦學(xué)思路和“面向全體，重視個體，發(fā)掘差異，激活潛能，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)”的教育目標(biāo)，扎實探求教育發(fā)展新路，取得明顯成效。學(xué)校在各項工作務(wù)實求新，鍛造品牌的同時，重視發(fā)揮示范和輻射作用，使學(xué)校成為閩東基礎(chǔ)教育的龍頭學(xué)校和實施素質(zhì)教育的基地
二、辦學(xué)條件
走進(jìn)學(xué)校我們可以看到學(xué)校擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和優(yōu)美整潔的環(huán)境。操場鋪設(shè)橡膠跑道，建有校園電視臺；學(xué)?，F(xiàn)有計算機(jī)200多臺，有完整的校園網(wǎng)，并創(chuàng)建“**附小”網(wǎng)站在互聯(lián)網(wǎng)上開通；全校37個教學(xué)班擁有電腦、實物展示臺，配備多媒體教學(xué)設(shè)施，實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；還有德育室、少先隊活動室、電腦室、語音室、音樂室、美術(shù)室、階梯教室、電子備課室、實驗室、標(biāo)本室、勞技室、圖書館、師生閱覽室、多功能活動廳、排練廳、器材室等專用室20多間，室內(nèi)裝備齊全，各種教學(xué)設(shè)備均按一類標(biāo)準(zhǔn)配備；學(xué)校建有網(wǎng)絡(luò)中心、教學(xué)資源庫，教師實施電腦備課，實現(xiàn)資源共享，為素質(zhì)教育的實施提供物質(zhì)保證，為孩子們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件。
學(xué)校布局合理，校園內(nèi)碧草如茵，形成立體的綠化格局，成了融學(xué)園、花園、樂園于一體的學(xué)校；校內(nèi)板報、標(biāo)語、專欄體現(xiàn)人文關(guān)懷，凸顯教育功能。學(xué)校通過現(xiàn)代技術(shù)教育，提升教育理念，營造良好的爭創(chuàng)文明學(xué)校的教育環(huán)境，提高教學(xué)效益，形成辦學(xué)特色。
三、學(xué)習(xí)收獲
（一）學(xué)校把德育工作放在重要的位置。建立了黨政主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了德育工作總體目標(biāo)，落實德育工作的重要位置，組織教師參加各種實踐活動，多方位探索德育工作新路勁。重點落實以下幾項內(nèi)容：
1、愛國主義教育。全體教師都把愛國主義教育貫穿在教育教學(xué)的全過程，激愛國之情，導(dǎo)愛國之行。在各種活動中強(qiáng)化品德、紀(jì)律、法制教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛校、愛集體的思想感情；教育他們腳踏實地從一點一滴做起，從身邊的小事做起。
2、養(yǎng)成教育。全體教師明確職責(zé)，針對"**附小學(xué)生一日常規(guī)"要求，在教育教學(xué)中逐項抓落實。以"德育實效性"實驗為抓手，以晨會、班隊會課為主陣地，以一日常規(guī)為主教材，對各項內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到落實行動的目的。養(yǎng)成教育從"五項評比"的小處抓起，堅持天天評、周周比、半期小結(jié)、學(xué)期總評，表彰先進(jìn)，使之成為每個學(xué)生的自覺行動，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。
3、公民道德教育。把公民道德教育20字規(guī)范化為“少先隊五小行動”的要求，并對學(xué)生進(jìn)行教育訓(xùn)練。通過課題研究，取得點上的經(jīng)驗后再面上推廣。同時大張旗鼓地開展“做文明少年”，“加強(qiáng)文明教育，告別不良行為”活動，并做到“兩個堅持”：堅持常規(guī)訓(xùn)練，堅持日常行為的檢查評比，促進(jìn)學(xué)生社會公德水平不斷提高，形成講文明、講衛(wèi)生、講禮貌、講道德、講秩序的良好風(fēng)尚。
4、校園文化建設(shè)。舉辦“健身節(jié)”、“科技節(jié)”、“讀書節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“慶六一老少同樂”、“畢業(yè)晚會”、“親子營”等活動，通過“電視臺”、“小記者站”、“新蕾報”、“教海探航”、“附小簡訊”、“學(xué)校宣傳欄”、“校務(wù)公開欄”等宣傳陣地的規(guī)范建設(shè)，提高了校園文化品位，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)良好的文化育人氛圍。
5、心理健康教育。把心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過程，融入學(xué)科教學(xué)和學(xué)校各項工作中。在師生中倡導(dǎo)“幫助你、鼓勵我、夸獎他，我們一起成長”；用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，用變化的目光去注視的學(xué)生，用贊賞的口吻去評價學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生的多種心理需要都能得到滿足，都相信“我能行”。學(xué)校設(shè)“校長信箱”“心理咨詢室”，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生傾訴的氛圍，與學(xué)生溝通交流，緩解學(xué)生的心理壓力，排除他們的心理障礙。
（二）教學(xué)是學(xué)校的中心工作。為大面積提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
1、制定完善制度，規(guī)范教學(xué)流程。學(xué)校嚴(yán)格按照《課程計劃》開齊、開足、上好各門課程；結(jié)合實際制定了《**附小各學(xué)科教學(xué)常規(guī)》及實施細(xì)則，以及備課制度、聽課與評課要求、作業(yè)設(shè)計批改要求等，使教學(xué)過程有章可依，制度完善。學(xué)校加強(qiáng)指導(dǎo)、督促、檢查、反饋、評比，落實教學(xué)常規(guī)。
2、變革備課方式，保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校加大對備課環(huán)節(jié)的管理，注重體現(xiàn)以學(xué)生為本，以發(fā)展為本的新理念；注重方法、過程、態(tài)度、情感、價值觀的探索；倡導(dǎo)“集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個人增減”新的備課方式。教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。提倡教師寫課后記，強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性。
3、緊抓課堂教學(xué)，力求減負(fù)提質(zhì)。素質(zhì)教育的實施關(guān)鍵在課堂，學(xué)校重視課堂教學(xué)的過程管理，經(jīng)常隨堂聽課，并進(jìn)行面對面的教學(xué)評析，共同探討新型的教學(xué)模式；同時，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計與批改的針對性，層次性，實效性。
（三）學(xué)校以教科研為先導(dǎo)，改革課堂教學(xué)，探討實施素質(zhì)教育的新路子，取得了良好的成效。
1、確定學(xué)校教研課題。學(xué)校以素質(zhì)教育為核心，以實施“主體性教育”為根本，結(jié)合學(xué)校實際開展多層次的課題研究。2、提出全員參與要求。學(xué)校要求全體教師圍繞素質(zhì)教育，結(jié)合自身實際，結(jié)合學(xué)科特點，選擇課題，確定子課題，參與教科研活動。研究過程要切合實際，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，給學(xué)生提供適宜的土壤和適宜的發(fā)展空間。
四、反思
1、環(huán)境育人尤為重要。我們考察的寧德附小，將自然環(huán)境和人文環(huán)境結(jié)合得十分完美，校園清潔優(yōu)雅，文化氣氛濃厚，充分利用墻壁、走廊、門窗辦起了墻報?？跃?、書櫥等，營造了濃厚良好的育人環(huán)境。
第9篇：任職培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞： 技能培訓(xùn)實戰(zhàn)化 教學(xué)模式 任職教育
在全軍深化實戰(zhàn)化訓(xùn)練的大背景下，我們提出了技能培訓(xùn)實戰(zhàn)化的任職教育教學(xué)模式改革設(shè)想，并在士官學(xué)員中進(jìn)行了實踐。該教學(xué)模式注重加強(qiáng)對士官學(xué)員實戰(zhàn)化專業(yè)技能的培訓(xùn)，使學(xué)員在掌握理論知識的同時，熟練擁有實戰(zhàn)必備的專業(yè)技能，從而達(dá)到培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來戰(zhàn)場需要，適應(yīng)信息化作戰(zhàn)需要，能打勝仗的士官人才隊伍的目的。
一、當(dāng)前我院任職教育教學(xué)模式中存在的問題
（一）教員專業(yè)技能水平較低，不能滿足實戰(zhàn)化教學(xué)的要求。
我院是由學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)型的軍事院校，大多數(shù)教員具有較高的學(xué)歷、較雄厚的理論功底，但是由于受到學(xué)歷教育根深蒂固的影響，教員往往更注重提高自身的理論素養(yǎng)，而對專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高不重視，因此教員掌握的專業(yè)技能科目較少且水平較低，不能滿足實戰(zhàn)化教學(xué)的要求。
（二）技能培訓(xùn)所需裝（設(shè)）備陳舊，不能滿足實戰(zhàn)化訓(xùn)練的要求。
當(dāng)前我國武器裝備發(fā)展快，部隊裝備更新?lián)Q代也快，我院作為一所初級任職教育院校，由于受到多種因素的制約，目前在技能培訓(xùn)過程中所實際配置的裝（設(shè)）備不僅數(shù)量少，而且陳舊且滯后于部隊實際裝備。這些陳舊的裝（設(shè)）備，不能滿足實戰(zhàn)化訓(xùn)練的要求。
（三）技能培訓(xùn)科目設(shè)置不合理，不能滿足打贏未來高技術(shù)戰(zhàn)爭的要求。
從我院的士官高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，多數(shù)課程的技能培訓(xùn)科目設(shè)置不夠合理，存在與實戰(zhàn)要求相脫節(jié)的現(xiàn)象，培訓(xùn)內(nèi)容比較單一，學(xué)員能夠?qū)W到的技能項目少，且實用性不強(qiáng)，不能滿足打贏未來高技術(shù)戰(zhàn)爭的要求。
二、技能培訓(xùn)實戰(zhàn)化的任職教育教學(xué)模式改革
（一）緊貼實戰(zhàn)聚焦需求，修訂人才培養(yǎng)方案。
緊貼武器裝備發(fā)展，聚焦一線實戰(zhàn)需求，優(yōu)化培訓(xùn)模式；瞄準(zhǔn)部隊崗位需求，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)部隊崗位工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，按照部隊崗位職責(zé)要求組織考核評價。
（二）對接崗位瞄準(zhǔn)流程，改革教學(xué)方法手段。
1.崗位對接教學(xué)法。根據(jù)部隊的實際工作，創(chuàng)設(shè)出仿真度高的作戰(zhàn)訓(xùn)練工作情境，讓學(xué)員擔(dān)任不同角色、負(fù)責(zé)不同崗位、完成工作使命、實現(xiàn)訓(xùn)練與任職崗位的“零距離”對接。
2.操作流程牽引教學(xué)法。任何一項任職崗位實踐科目都有固定規(guī)范的操作流程，以操作流程為牽引，將抽象的概念具體化，將分散的工作正規(guī)化，使學(xué)員熟練把握任職工作流程。
3.實踐任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。教員根據(jù)實踐內(nèi)容的要求，給學(xué)員開出具體的實踐任務(wù)和預(yù)期目標(biāo)，在實踐任務(wù)的驅(qū)動下，使學(xué)員有目的地根據(jù)任務(wù)目標(biāo)完成實驗實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)員的自主性，有利于培養(yǎng)其獨力工作能力。
（三）跟蹤全程細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課程考核方式。
打破傳統(tǒng)的一考定終身的考核方式，將專業(yè)技能的考核貫穿教學(xué)全過程。將專業(yè)技能能力細(xì)分為專業(yè)技能資格、專業(yè)技能素養(yǎng)、專業(yè)技能發(fā)展?jié)摿?，并且制定相對?yīng)的考核指標(biāo)，這些指標(biāo)的考核通過每一次課堂表現(xiàn)、每一次的實訓(xùn)操作、每一個項目的最終呈現(xiàn)共同構(gòu)成，從而引導(dǎo)學(xué)生在這幾個方面同時用力，而不是顧此失彼。
（四）科學(xué)規(guī)劃拓寬渠道，加強(qiáng)教員隊伍建設(shè)。
1.科學(xué)規(guī)劃雙師型教員隊伍的規(guī)模與結(jié)構(gòu)。一是規(guī)模要適度。要從院校自身教學(xué)訓(xùn)練實際出發(fā)，在引進(jìn)人才方面做到適度，減少盲目性和隨意性。結(jié)合各專業(yè)的編制情況，確定引進(jìn)數(shù)量和各專業(yè)引進(jìn)教員的比例，防止出現(xiàn)年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的斷層。二是結(jié)構(gòu)要合理。要綜合平衡教員隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，提高教員隊伍的教學(xué)、科研活力和創(chuàng)造力。要充分發(fā)揮老教員教學(xué)經(jīng)驗豐富、中年教員技術(shù)水平高、青年教員創(chuàng)新能力強(qiáng)的特點，建設(shè)一支教學(xué)和科研能力較強(qiáng)的教員隊伍；要優(yōu)化教員隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，通過送學(xué)、在職培訓(xùn)等方式提高學(xué)歷層次，改善教員隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)；要建立學(xué)科帶頭人培養(yǎng)和選拔機(jī)制，加強(qiáng)教員隊伍的教學(xué)能力培養(yǎng)。
2.努力實施雙師型教員的多渠道、多途徑培養(yǎng)。一是安排專業(yè)教員到部隊進(jìn)行代職鍛煉或?qū)W習(xí)調(diào)研。要有組織、有計劃地分批組織教員到部隊進(jìn)行代職或?qū)W習(xí)調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行交流。二是加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、技高一籌的專業(yè)教員隊伍。在教學(xué)實踐中，鼓勵并要求專業(yè)教員積極承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，通過指導(dǎo)實踐教學(xué)，并盡量結(jié)合部隊需求實際，切實提高教員的專業(yè)實踐技能。
（五）完善設(shè)施依托聯(lián)訓(xùn)，建設(shè)技能培訓(xùn)基地。
1.及時更新完善院內(nèi)實踐設(shè)施，建設(shè)院內(nèi)一體化技能培訓(xùn)基地。院內(nèi)的技能培訓(xùn)場所和設(shè)備都是為培養(yǎng)學(xué)員的任職能力打基礎(chǔ)和提前營造工作環(huán)境的，因此要緊貼部隊崗位實際，花大力氣對它們進(jìn)行更新和建設(shè)。一要合理規(guī)劃和改造裝備訓(xùn)練場地，拓寬裝備收集渠道；二要修復(fù)改造已有裝備，挖掘現(xiàn)有實裝潛能。通過及時更新完善院內(nèi)實踐設(shè)施，建設(shè)院內(nèi)一體化技能培訓(xùn)基地。
2.建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機(jī)制，建設(shè)院外技能培訓(xùn)基地。通過建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機(jī)制，依托部隊或訓(xùn)練基地等，建立教育基地、代職基地或共建平臺等，建設(shè)院外技能培訓(xùn)基地，實現(xiàn)部隊資源的深度開發(fā)與共享互用。
參考文獻(xiàn)：
