國(guó)外技術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：國(guó)外技術(shù)論文范文

引言

政府技術(shù)采購(gòu)是指政府對(duì)當(dāng)時(shí)尚不存在，但可能在一定時(shí)期內(nèi)研發(fā)出來(lái)的某種技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù)提出需求意向，通過(guò)采購(gòu)的方式將新的產(chǎn)品引入市場(chǎng)的方法。歐美一些國(guó)家已經(jīng)在政府技術(shù)采購(gòu)方面積累了大量經(jīng)驗(yàn)，采購(gòu)了很多對(duì)增強(qiáng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和提升國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義的技術(shù)，并且為企業(yè)加速發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

我國(guó)正處在政府技術(shù)采購(gòu)制度的構(gòu)建階段，國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“政府對(duì)于需要研究開(kāi)發(fā)的重大創(chuàng)新產(chǎn)品或技術(shù)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)政府采購(gòu)招標(biāo)方式，面向全社會(huì)確定研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，簽訂政府訂購(gòu)合同”。這表明我國(guó)政府已經(jīng)將政府技術(shù)采購(gòu)列入了推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新的重要方式之一。因此，研究國(guó)外成功的政府技術(shù)采購(gòu)模式來(lái)指導(dǎo)我國(guó)的政府技術(shù)采購(gòu)具有十分重要的意義。在對(duì)國(guó)外政府技術(shù)采購(gòu)的諸多案例進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)可以歸結(jié)為3個(gè)模式，即招標(biāo)采購(gòu)模式、合作伙伴模式和政府引導(dǎo)模式，下面將對(duì)這3種模式分別進(jìn)行討論。

1政府技術(shù)采購(gòu)的模式

1.1招標(biāo)采購(gòu)模式

招標(biāo)采購(gòu)模式是指政府部門(mén)組織采購(gòu)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，采用招標(biāo)方式選擇供應(yīng)商的技術(shù)采購(gòu)。招標(biāo)采購(gòu)模式是程序上最為標(biāo)準(zhǔn)的政府技術(shù)采購(gòu)，如圖1所示。當(dāng)技術(shù)需求發(fā)生后，政府部門(mén)組織與采購(gòu)相關(guān)的各方人員組成采購(gòu)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)實(shí)施采購(gòu)。該團(tuán)隊(duì)的職責(zé)是制定需求說(shuō)明書(shū)；進(jìn)行項(xiàng)目的招標(biāo)；在挑選出合格供應(yīng)商后對(duì)采購(gòu)項(xiàng)目進(jìn)行管理；解決項(xiàng)目進(jìn)行中存在的問(wèn)題。待項(xiàng)目結(jié)束后項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)也宣告解散。

這種模式適用于公共事業(yè)的技術(shù)采購(gòu)，例如教育、醫(yī)療等事業(yè)，其最終使用者為學(xué)校、醫(yī)院等具體單位，并非政府部門(mén)。公共事業(yè)在發(fā)展過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生對(duì)新技術(shù)的需求，但對(duì)新技術(shù)的采購(gòu)存在諸多不確定因素和風(fēng)險(xiǎn)，并需要一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，公共事業(yè)組織缺乏進(jìn)行采購(gòu)的能力，因此需要政府對(duì)技術(shù)采購(gòu)進(jìn)行組織。例如，20世紀(jì)80年代，瑞典國(guó)內(nèi)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)供初、高中使用的電腦，瑞典教育部就曾對(duì)供學(xué)校使用的電腦進(jìn)行了技術(shù)采購(gòu)。招標(biāo)采購(gòu)模式不僅能夠讓公共事業(yè)組織的技術(shù)需求得到滿(mǎn)足，也能夠促進(jìn)技術(shù)供應(yīng)商所處行業(yè)的發(fā)展。在上述案例中，瑞典的計(jì)算機(jī)業(yè)本來(lái)處于發(fā)展的低谷，正是通過(guò)向?qū)W校提供新型電腦技術(shù)而走出了困境。

政府技術(shù)采購(gòu)不同于一般政府采購(gòu)，由于所采購(gòu)的技術(shù)是以前不存在的，因此風(fēng)險(xiǎn)要遠(yuǎn)高于一般政府采購(gòu)，為了提高采購(gòu)的成功率，在這種模式中一般會(huì)使用“采購(gòu)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)”來(lái)對(duì)整個(gè)采購(gòu)進(jìn)程進(jìn)行控制。采購(gòu)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)是該模式的核心機(jī)構(gòu)，對(duì)整個(gè)采購(gòu)的成敗起著決定性作用，對(duì)其成員選擇要慎之又慎，應(yīng)選擇富有團(tuán)隊(duì)合作精神并在某領(lǐng)域具有一定專(zhuān)業(yè)能力的人參加。該機(jī)構(gòu)一般由政府發(fā)起組織，需具備完成項(xiàng)目管理的各種能力，因此其成員包括最終使用者的代表、政府部門(mén)的人員、技術(shù)顧問(wèn)、工業(yè)顧問(wèn)、項(xiàng)目管理顧問(wèn)等，各種專(zhuān)業(yè)人員的比例要合理。

首先，團(tuán)隊(duì)的任務(wù)是形成能夠滿(mǎn)足最終使用者要求的切實(shí)可行的需求說(shuō)明書(shū)。最終使用者代表在初期要對(duì)新技術(shù)提出詳細(xì)的需求；技術(shù)顧問(wèn)和工業(yè)顧問(wèn)則可以對(duì)這些需求進(jìn)行評(píng)估，指出哪些部分是可以實(shí)現(xiàn)的，哪些部分的研發(fā)存在風(fēng)險(xiǎn)，并與最終使用者共同對(duì)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚徽块T(mén)的代表則可以將結(jié)果與政府決策者進(jìn)行溝通，行使最終的決策權(quán)。最后形成的需求說(shuō)明書(shū)應(yīng)是先進(jìn)、清晰、詳細(xì)和可行的。需求一旦確定就最好不要更改，否則供應(yīng)商會(huì)無(wú)所適從。

接下來(lái)，團(tuán)隊(duì)需要根據(jù)需求說(shuō)明書(shū)發(fā)放標(biāo)書(shū)，選擇合適的供應(yīng)商。在選擇供應(yīng)商時(shí)應(yīng)綜合考慮需求滿(mǎn)足程度、企業(yè)技術(shù)實(shí)力、企業(yè)規(guī)模、運(yùn)營(yíng)狀況、價(jià)格指標(biāo)等各種因素，避免僅僅以?xún)r(jià)格為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。采購(gòu)技術(shù)與采購(gòu)普通商品有很大的不同，技術(shù)的研發(fā)需要投入大量的人力、物力和財(cái)力，這是技術(shù)實(shí)力不強(qiáng)的一般小企業(yè)所很難勝任的。有些小企業(yè)為了拿到項(xiàng)目不惜將價(jià)格壓得很低，倘若將項(xiàng)目交給不能勝任的小企業(yè)來(lái)做則失敗的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)大大增加。

最后，團(tuán)隊(duì)要對(duì)技術(shù)采購(gòu)的進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控，解決項(xiàng)目進(jìn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題。為了將采購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)降到最低，管理團(tuán)隊(duì)要保持對(duì)項(xiàng)目的關(guān)注，經(jīng)常向技術(shù)供應(yīng)商了解研發(fā)的具體情況，并盡可能地幫助技術(shù)供應(yīng)商解決研發(fā)中出現(xiàn)的資金、技術(shù)等問(wèn)題。例如，當(dāng)供應(yīng)商的研發(fā)資金出現(xiàn)短缺時(shí)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)尋找財(cái)力雄厚的企業(yè)或請(qǐng)求政府出資幫助供應(yīng)商渡過(guò)難關(guān)；當(dāng)供應(yīng)商在技術(shù)上沒(méi)有足夠能力完成項(xiàng)目時(shí)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)需嘗試為其選擇合作伙伴來(lái)幫助它完成研發(fā)，這些合作伙伴可能是其它企業(yè)、大學(xué)或科研院所等。

1.2合作伙伴模式

合作伙伴模式是指采購(gòu)方與技術(shù)供應(yīng)商結(jié)成合作伙伴關(guān)系進(jìn)行共同研發(fā)的技術(shù)采購(gòu)，如圖2所示。在這種模式中，政府的行政部門(mén)并非實(shí)際的采購(gòu)者，它只是對(duì)采購(gòu)的方向、原則等問(wèn)題進(jìn)行政策上的指導(dǎo)。技術(shù)采購(gòu)的真正實(shí)施者為由政府掌控的企業(yè)，這些企業(yè)一般應(yīng)具有以下特點(diǎn)：本身具有營(yíng)運(yùn)能力，這意味著企業(yè)能夠在實(shí)際運(yùn)作中積累大量的經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)技術(shù)的需求，并形成完備的需求說(shuō)明書(shū)；對(duì)技術(shù)有一定的敏感性，可以幫助供應(yīng)商開(kāi)發(fā)出真正具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品；規(guī)模較大，擁有雄厚的資金，使企業(yè)能夠承受采購(gòu)失敗造成的損失。

這種采購(gòu)模式適用于電信、能源、交通等國(guó)有力量較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)企業(yè)。當(dāng)這些產(chǎn)業(yè)的企業(yè)需要新型技術(shù)而自身又無(wú)足夠能力研發(fā)時(shí)，可尋找合適的供應(yīng)商進(jìn)行技術(shù)采購(gòu)。由于采購(gòu)方的企業(yè)一般在業(yè)界已經(jīng)營(yíng)多年對(duì)各技術(shù)供應(yīng)商比較熟悉，有的甚至有長(zhǎng)期的合作關(guān)系，因此采購(gòu)?fù)院献鞯男问竭M(jìn)行。在這種模式中也可能存在招標(biāo)尋找供應(yīng)商的現(xiàn)象，但采購(gòu)方出于穩(wěn)妥的考慮，最后選擇的往往是與其曾經(jīng)有良好合作關(guān)系的技術(shù)供應(yīng)商。例如，在芬蘭對(duì)移動(dòng)通訊技術(shù)的采購(gòu)中，供應(yīng)商是與采購(gòu)方曾有合作關(guān)系的諾基亞；在瑞典國(guó)家鐵路公司對(duì)高速列車(chē)進(jìn)行采購(gòu)時(shí)雖然進(jìn)行了招標(biāo)，但選擇的也是與其有幾十年合作關(guān)系的ABB公司。

采購(gòu)方與供應(yīng)商之間常通過(guò)各種形式的合作來(lái)推動(dòng)研發(fā)的進(jìn)行。雙方的合作基礎(chǔ)是采購(gòu)方要擁有一定的研發(fā)能力，可以為供應(yīng)商提供有益的幫助。合作形式可以是多種多樣的，按合作緊密程度劃分可分為以下幾種：高層互訪，即雙方負(fù)責(zé)技術(shù)的高層管理人員進(jìn)行不定期的互訪對(duì)新技術(shù)的研發(fā)動(dòng)態(tài)進(jìn)行溝通；員工交換，即兩方的技術(shù)人員可進(jìn)行定期或不定期地在組織間交流，以達(dá)到溝通和互相學(xué)習(xí)的目的，這種人員互換可以形成制度來(lái)促進(jìn)雙方合作；技術(shù)委員會(huì)，即由雙方的管理層組織技術(shù)人員和部分管理人員形成同定的委員會(huì)對(duì)研發(fā)中的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行推動(dòng)和解決；合資公司，即雙方共同組建專(zhuān)門(mén)的公司對(duì)新技術(shù)進(jìn)行研發(fā)。高層互訪旨在公司的上層對(duì)技術(shù)研況進(jìn)行溝通，形成一致意見(jiàn)；員工交換則較為靈活，適合于采購(gòu)者與供應(yīng)商平時(shí)的技術(shù)交流，即使沒(méi)有采購(gòu)項(xiàng)目也可以進(jìn)行；技術(shù)委員會(huì)結(jié)構(gòu)自由，無(wú)需動(dòng)用雙方太多資源，適合用于采購(gòu)前期及技術(shù)不復(fù)雜的情況下；合資公司適用于研發(fā)任務(wù)艱巨和深入合作的情況，但成立合資公司時(shí)采購(gòu)方要處理好與供應(yīng)商的利益分配問(wèn)題，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬和產(chǎn)品銷(xiāo)售利潤(rùn)的分配等關(guān)鍵問(wèn)題必須在合資公司成立時(shí)就達(dá)成一致的協(xié)議。

1.3政府引導(dǎo)模式

政府引導(dǎo)模式指當(dāng)一家企業(yè)的力量不能夠完成技術(shù)研發(fā)，而該項(xiàng)技術(shù)對(duì)國(guó)家的發(fā)展具有重大戰(zhàn)略意義時(shí)，政府組織多家企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合研發(fā)的技術(shù)采購(gòu)。例如，20世紀(jì)70年代，美國(guó)的IBM了比日本計(jì)算機(jī)性能強(qiáng)數(shù)倍的360電腦。為研制出可以與其抗衡的電腦，日本政府的國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)部動(dòng)用3000萬(wàn)美元組織6家企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合研發(fā)。其中，日立、富士通和NEC組成團(tuán)隊(duì)研發(fā)主機(jī)和集成電路，三菱、東芝和Oki則研究設(shè)備。

政府引導(dǎo)模式如圖3所示，政府憑借對(duì)企業(yè)的影響力將各企業(yè)組織起來(lái)，并引導(dǎo)研發(fā)的方向，協(xié)調(diào)企業(yè)之間的利益。這種采購(gòu)模式的好處在于政府可以將各種力量整合起來(lái)形成強(qiáng)大的創(chuàng)新力量進(jìn)行協(xié)作研發(fā)，參與的企業(yè)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，采購(gòu)效果要高于對(duì)單一企業(yè)的政府技術(shù)采購(gòu)。在上述日本電腦的案例中，企業(yè)的協(xié)作研發(fā)使得日本計(jì)算機(jī)行業(yè)渡過(guò)了難關(guān)，并且在硬件方面研發(fā)出了能夠和IBM競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)品。

研發(fā)任務(wù)的分配和協(xié)作機(jī)制的形成是該模式需解決的重要問(wèn)題。采購(gòu)方應(yīng)組織專(zhuān)家將需研發(fā)的技術(shù)進(jìn)行模塊化，并將每個(gè)模塊交與在該領(lǐng)域技術(shù)力量較強(qiáng)的企業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，每個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)注于一到兩個(gè)模塊的技術(shù)研發(fā)。企業(yè)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量不宜過(guò)多，數(shù)量過(guò)多會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)間的溝通產(chǎn)生阻礙。由于各團(tuán)隊(duì)的研究成果最終要整合在一起，因此團(tuán)隊(duì)之間需要對(duì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品規(guī)格、研發(fā)進(jìn)度等問(wèn)題進(jìn)行經(jīng)常性的溝通和協(xié)調(diào)，以便各模塊可以無(wú)縫對(duì)接。

值得注意的是，在政府引導(dǎo)模式中，政府的角色是引導(dǎo)而非控制，即政府不能違背市場(chǎng)規(guī)律用行政命令對(duì)企業(yè)進(jìn)行干預(yù)。這是因?yàn)樵诓少?gòu)中信息分散在參與者中，政府對(duì)信息的掌握比較缺乏，過(guò)多地對(duì)企業(yè)行為進(jìn)行干預(yù)容易造成盲目指揮，反而會(huì)引起企業(yè)的排斥。在日本電腦的案例中，日本政府曾希望6個(gè)主要的電腦公司進(jìn)行合并以獲得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，卻遭到各企業(yè)的聯(lián)合抵制。日本政府意識(shí)到了自己的手段過(guò)于強(qiáng)硬，因此沒(méi)有強(qiáng)迫公司合并，并且發(fā)現(xiàn)在寬松的協(xié)作環(huán)境下更容易激發(fā)企業(yè)的創(chuàng)新能力。

此外，由于參與方較多，各方都希望自身利益最大化，因此難免會(huì)發(fā)生利益沖突。政府要積極且恰當(dāng)?shù)貙?duì)各方利益進(jìn)行協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)出合理的利益分配機(jī)制，盡量讓各方都有滿(mǎn)意的結(jié)果。例如，政府可以出資獲得各項(xiàng)專(zhuān)利的所有權(quán)，并允許參加研發(fā)的公司以低價(jià)使用各項(xiàng)專(zhuān)利，這樣可以避免各企業(yè)在專(zhuān)利權(quán)分配上的糾紛。

2對(duì)我國(guó)政府技術(shù)采購(gòu)模式的啟示

以上3種模式各具特色，必須在合適的情境中才能發(fā)揮作用，表1對(duì)它們進(jìn)行了細(xì)致的比較。

以上3種模式在在國(guó)外均有成功的范例，通過(guò)對(duì)它們的比較可以為我國(guó)的政府技術(shù)采購(gòu)提供寶貴的借鑒。

(1)我國(guó)可按先易后難的順序?qū)φ夹g(shù)采購(gòu)進(jìn)行嘗試。首先，合作伙伴模式的難度是最低的，而我國(guó)又有為數(shù)眾多的國(guó)有大中型企業(yè)，完全可以通過(guò)政府出政策，國(guó)有企業(yè)實(shí)施的方式對(duì)這種模式積極進(jìn)行嘗試。其次，招標(biāo)采購(gòu)模式的流程非常規(guī)范，政府可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的控制來(lái)降低采購(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)，也可以逐步進(jìn)行嘗試。最后，政府引導(dǎo)模式不但需要政府有很強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，還需要企業(yè)間要有良好的合作關(guān)系，實(shí)施難度較大，必須經(jīng)過(guò)詳細(xì)的論證和細(xì)致的規(guī)劃才能進(jìn)行，可以在總結(jié)前兩種模式經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上慢慢介入。

(2)招標(biāo)采購(gòu)模式適用于我國(guó)文化、教育、衛(wèi)生、環(huán)保、體育等公共事業(yè)部門(mén)的政府技術(shù)采購(gòu)。政府的主管部門(mén)可以主動(dòng)挖掘或讓下屬單位主動(dòng)通報(bào)對(duì)新技術(shù)的需求，從中篩選出急需發(fā)展的技術(shù)，并組織采購(gòu)管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行政府技術(shù)采購(gòu)。當(dāng)技術(shù)研發(fā)成功后可以在下屬單位中進(jìn)行推廣，如果該技術(shù)在國(guó)際上也處于領(lǐng)先水平，可以將新技術(shù)打入國(guó)際市場(chǎng)，提升我國(guó)在該領(lǐng)域的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

第2篇：國(guó)外技術(shù)論文范文

關(guān)于新股抑價(jià)問(wèn)題的探討一直以來(lái)都是金融界的一大謎團(tuán)，不止中國(guó)存在這個(gè)問(wèn)題，在全世界的資本市場(chǎng)都存在這個(gè)問(wèn)題，只不過(guò)各個(gè)國(guó)家的抑價(jià)程度有所不同，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的抑價(jià)水平要明顯低于發(fā)展中國(guó)家，而影響IPO抑價(jià)程度的因素各大學(xué)者的觀點(diǎn)也各有不同，本文正是在此背景下，通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外各種觀點(diǎn)對(duì)IPO抑價(jià)的理解解釋?zhuān)⒔o出自己對(duì)我國(guó)IPO 抑價(jià)的一點(diǎn)設(shè)想。

一、國(guó)外IPO抑價(jià)的理論解釋

（一）基于信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論解釋有以下幾種代表性的理論，分別是發(fā)行人與承銷(xiāo)商之間委托―理論、信號(hào)假說(shuō)理論、逆向選擇假說(shuō)理論、防范法律訴訟假說(shuō)等。

Baron（1982）提出發(fā)行人與承銷(xiāo)商之間委托―理論，該假說(shuō)認(rèn)為投資銀行作為股票的承銷(xiāo)方比發(fā)行人擁有更多的有關(guān)資本市及發(fā)行定價(jià)方面的信息，于是投資銀行為了能順利的將所承銷(xiāo)的股票發(fā)行出去將采取抑價(jià)發(fā)行出去，將首發(fā)價(jià)格人為調(diào)低，造成首日上市抑價(jià)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)且抑價(jià)程度與這種信息不對(duì)稱(chēng)的程度正相關(guān)。

Allen and Faulhaber （1989） 提出了信號(hào)假說(shuō)理論，他認(rèn)為在新股的發(fā)行過(guò)程中，潛在的投資者對(duì)擬上市公司的發(fā)展前景、公司內(nèi)部管理及公司治理結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品特性及盈利能力和成長(zhǎng)性等方面所擁有的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如上市公司自身，于是優(yōu)質(zhì)的公司就達(dá)到了通過(guò)抑價(jià)發(fā)行來(lái)促使?jié)撛谕顿Y者進(jìn)行投資的效果。

逆向選擇假說(shuō)理論是在信息經(jīng)濟(jì)學(xué)中最為經(jīng)典的一種模型，Rock（1986）認(rèn)為通常缺乏信息的投資者只能獲得很少份額的定價(jià)偏低的優(yōu)質(zhì)股票，卻可能獲得很高或者全部份額的定價(jià)偏高的股票，這就是所謂的“贏家詛咒”。

（二）基于行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論解釋包括有投機(jī)泡沫假說(shuō)理論、股權(quán)分散假說(shuō)、市場(chǎng)氣氛假說(shuō)等。這些理論和假說(shuō)分別從不同的角度來(lái)闡述了自己對(duì)新股抑價(jià)的理解。

最早是TiniC（1988）和Ritter（1991）提出投機(jī)泡沫假說(shuō)理論，他們認(rèn)為市場(chǎng)是無(wú)效的而且存在著噪聲交易，上市新股的交易價(jià)格將和其內(nèi)在價(jià)值相偏離，新股的抑價(jià)可能會(huì)受到投資者心理因素的影響，因?yàn)榇蟛糠滞顿Y者未能以發(fā)行價(jià)獲得相應(yīng)的新股，所以在新股上市初期這部分投資者對(duì)新股的錯(cuò)誤估價(jià)導(dǎo)致其在二級(jí)市場(chǎng)進(jìn)行投機(jī)易，最終市場(chǎng)將重新給新股定價(jià)，新股的價(jià)格也將回歸其內(nèi)在價(jià)值，即經(jīng)歷了一段投機(jī)炒作后，新股的價(jià)格回歸其價(jià)值，投機(jī)泡沫將會(huì)破裂，這就是所謂的投機(jī)泡沫假說(shuō)。

Booth和chua在1996年提出了著名的股權(quán)分散假說(shuō)。他們認(rèn)為新股上市后需要保持一定的流動(dòng)性，一方面有助其價(jià)格的發(fā)現(xiàn)，為此得通過(guò)大量投資者交易該股票才能實(shí)現(xiàn)；另一方面這種使得公司擁有大量小股東的做法可以降低公司外部股權(quán)集中對(duì)管理層所造成的壓力，同時(shí)還可以防止公司控制權(quán)的旁落。因而發(fā)行人大多有意選擇壓低新股發(fā)行價(jià)格來(lái)吸引大量中小投資者，繼而達(dá)到發(fā)行人自己的目的。

二、國(guó)內(nèi)關(guān)于IPO抑價(jià)文獻(xiàn)綜述

我國(guó)證券市場(chǎng)的發(fā)展也不過(guò)20余年，對(duì)IPO抑價(jià)問(wèn)題的研究也相對(duì)較晚，在研究的思路和理論上也大都是利用西方關(guān)于IPO抑價(jià)的理論和模型進(jìn)行實(shí)證研究。

劉靜，陳璇（2008）運(yùn)用多元回歸的研究方法,以2001年1月至2007年12月間在中國(guó)滬深交易所首次公開(kāi)發(fā)行A股的公司作為研究樣本，從發(fā)行者對(duì)信息不對(duì)稱(chēng)者的補(bǔ)償程度以及投資者對(duì)信息的反應(yīng)程度兩方面選取變量指標(biāo)，作為信息不對(duì)稱(chēng)的替代變量進(jìn)行IPO抑價(jià)理論的實(shí)證檢驗(yàn)，由此得出結(jié)論用信息不對(duì)稱(chēng)理論來(lái)解釋中國(guó)A股市場(chǎng)的IPO高抑價(jià)現(xiàn)象是有效的。梁志?。?010）則以市場(chǎng)氣氛假說(shuō)為基礎(chǔ)對(duì)全流通時(shí)期A股的206支 IPO新股抑價(jià)程度進(jìn)行實(shí)證研究，研究發(fā)現(xiàn)在市場(chǎng)指數(shù)上漲及牛市期間，上市首日換手率、上市首日股指收益率、上市當(dāng)周股指收益率為影響IPO 抑價(jià)的顯著變量，與IPO的抑價(jià)率成明顯正相關(guān)，這表明市場(chǎng)氣氛假說(shuō)可以用來(lái)解釋A股全流通時(shí)期的 IPO首日高抑價(jià)現(xiàn)象。蔣葵、向秀紅（2010）也通過(guò)多元回歸分析方法，以2009年新上市的59只創(chuàng)業(yè)板股票為樣本，通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)：我國(guó)深圳創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)亦存在著較為嚴(yán)重的IPO抑價(jià)現(xiàn)象，其抑價(jià)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于世界平均水平。

三、研究啟示及評(píng)論

第3篇：國(guó)外技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教育技術(shù)；發(fā)展路徑；前沿?zé)狳c(diǎn)；知識(shí)圖譜

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-5795（2013）02-0013-0006

外語(yǔ)教育技術(shù)作為教育技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)理論相結(jié)合的一門(mén)跨學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和理論探索，已經(jīng)初步具有學(xué)科雛形（胡加圣等，2010：72-77）。外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)科的形成與發(fā)展，離不開(kāi)相關(guān)研究的積累與演進(jìn)，那么，近二十多年來(lái)外語(yǔ)教育技術(shù)研究經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展路徑？有哪些研究熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題？本文試圖通過(guò)知識(shí)圖譜分析來(lái)回答這些問(wèn)題。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

本研究以CSSCI來(lái)源期刊為數(shù)據(jù)來(lái)源，于2012年2月下載了《外語(yǔ)電化教學(xué)》的全部數(shù)據(jù)，包括來(lái)源篇名、英文篇名、來(lái)源作者、文獻(xiàn)類(lèi)型、來(lái)源期刊、作者機(jī)構(gòu)、年代卷期、標(biāo)引詞、參考文獻(xiàn)等。同時(shí)以“外語(yǔ)”或“英語(yǔ)”為檢索詞，檢索下載了2000年以來(lái)《電化教育教育》、《中國(guó)電化教育》、《開(kāi)放教育研究》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《遠(yuǎn)程教育雜志》的相關(guān)數(shù)據(jù)，共得到1089條來(lái)源文獻(xiàn)。

我們依托美國(guó)德雷克塞爾大學(xué)陳超美教授開(kāi)發(fā)的知識(shí)可視化分析軟件Citespaee Ⅱ進(jìn)行分析，思路是：首先通過(guò)對(duì)被引文獻(xiàn)的分析，析出若干關(guān)鍵文獻(xiàn)，由此判斷外語(yǔ)教育技術(shù)發(fā)展演進(jìn)路徑；其次通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的分析，判斷外語(yǔ)教育技術(shù)近十年來(lái)的研究熱點(diǎn)與前沿。

在分析之前，需要說(shuō)明幾個(gè)概念。中心性是一個(gè)用以量化點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中地位重要的圖論概念。中心性值高，說(shuō)明點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中的重要性高。中心性可以顯示領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)本質(zhì)。突變是指頻次的變化率，關(guān)鍵文獻(xiàn)或關(guān)鍵詞的突變值可以體現(xiàn)領(lǐng)域內(nèi)研究興趣的變化，是判斷研究前沿的重要依據(jù)。頻度指文獻(xiàn)或關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次。頻度高，說(shuō)明與此相關(guān)的研究較多，頻度可以作為判斷研究熱點(diǎn)的依據(jù)之一。但是，高頻度文獻(xiàn)或關(guān)鍵詞并不一定具有高突變值和高中心性（蔡建東、朱敬，2012：10-15）。

2 外語(yǔ)教育技術(shù)的演進(jìn)路徑

運(yùn)行Citespace Ⅱ，設(shè)置如下：時(shí)間限定為“2000-2012”，時(shí)間分區(qū)為“2”年。在語(yǔ)詞來(lái)源“Terro Source”中選擇“Title”、“Abstract”、“Descriptors”和“Identifiers”，節(jié)點(diǎn)類(lèi)型“Node Types”選“cited reference”，“Selection Criteria”選擇“top 30 per slice”。得到圖1。去掉重復(fù)文獻(xiàn)，按照中心性排序，共析出14條文獻(xiàn)，如表1。

2.1 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論奠基期（上世紀(jì)90年代）

此階段析出三條文獻(xiàn)，關(guān)鍵詞可以歸納為學(xué)習(xí)自主性、建構(gòu)主義。在上世紀(jì)末現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論特別是建構(gòu)主義理論的影響下，外語(yǔ)教育技術(shù)經(jīng)歷著從“教”到“學(xué)”的理論轉(zhuǎn)型。

第一條文獻(xiàn)是愛(ài)爾蘭戴維·利特爾（David Little）的著作《自主學(xué)習(xí)：定義、主題與問(wèn)題》。愛(ài)爾蘭Authentik Language Learning Resources Ltd在1991至1997年間陸續(xù)出版了自主學(xué)習(xí)叢書(shū)，其中第一本就是戴維·利特爾這部著作。戴維·利特爾是都柏林圣三一學(xué)院語(yǔ)言和交際研究中心（Centre for Language and Communication Studies）的奠基人、歐洲委員會(huì)歐洲語(yǔ)言組合項(xiàng)目顧問(wèn)、愛(ài)爾蘭國(guó)家資助的語(yǔ)言整合訓(xùn)練培訓(xùn)中心主任，在語(yǔ)言的自主學(xué)習(xí)以及媒體技術(shù)應(yīng)用方面有較高造詣?！蹲灾鲗W(xué)習(xí)：定義、主題與問(wèn)題》具有較高的中心性和突變值，是自主學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域特別是語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域一部重要的理論奠基性著作。

第二條文獻(xiàn)是上海外語(yǔ)教育出版社1996年出版的束定芳教授的《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法》。該著作突破傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的困境，提出“外語(yǔ)教學(xué)研究中的重點(diǎn)不是設(shè)計(jì)大綱、編寫(xiě)教材來(lái)教什么內(nèi)容，而是了解促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件且在課堂上創(chuàng)造出這些條件”（戴曼純、劉正光，1997：75），這與現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論突出學(xué)生主體地位、強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的主旨是一致的，因而具有較高的突變值。

第三條文獻(xiàn)是北京師范大學(xué)何克抗教授1997年發(fā)表在《電化教育研究》的《建構(gòu)主義：革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》。外語(yǔ)教育技術(shù)作為教育技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的交叉性領(lǐng)域，同時(shí)受兩方面的理論影響。何克抗教授作為教育技術(shù)領(lǐng)域的元老，在推廣建構(gòu)主義理論、引領(lǐng)信息技術(shù)教育改革特別是信息技術(shù)與課程整合方面做了很多工作。該文獻(xiàn)中心性值高達(dá)0.17，可以看作是外語(yǔ)教育技術(shù)領(lǐng)域建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論奠基的標(biāo)志性文獻(xiàn)。

2.2 改革探索期（2000-2005）

此階段析出八條關(guān)鍵文獻(xiàn)，是新世紀(jì)外語(yǔ)教育技術(shù)改革的探索期，可以用突顯學(xué)生中心、注重政策引導(dǎo)、關(guān)注語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)和形成性評(píng)估等語(yǔ)詞進(jìn)行概括。

第一階段：改革的探路石

2002年的兩部著作，成為外語(yǔ)教育技術(shù)的探路石。

一部是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院何高大教授的《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)》（廣西教育出版社）。該著作在探討國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，介紹了多媒體系統(tǒng)的原理、特征、應(yīng)用與發(fā)展，并著重闡釋了教育技術(shù)輔助外語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)、軟件設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)技巧等內(nèi)容。該著作從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面為外語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效結(jié)合搭建了框架，是新世紀(jì)外語(yǔ)教育技術(shù)改革探索的探路石。

另一部是上海交通大學(xué)楊惠中教授的《語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論》（上海外語(yǔ)教育出版社）。該著作對(duì)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的基本概念、語(yǔ)料庫(kù)種類(lèi)、語(yǔ)言數(shù)據(jù)性質(zhì)等進(jìn)行概括描述，討論了語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的一般原則、具體方法和程序等。在信息技術(shù)支持下，語(yǔ)料庫(kù)不僅是學(xué)習(xí)資源，更體現(xiàn)了一種方法意識(shí)，即運(yùn)用信息技術(shù)方法豐富學(xué)習(xí)資源從而更好助力于語(yǔ)言教學(xué)。

如果說(shuō)《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)》是一部全景式論述的話(huà)，《語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論》則是全景圖中一個(gè)單科亮點(diǎn)。它們從“面”和“點(diǎn)”兩個(gè)角度為外語(yǔ)教育技術(shù)改革進(jìn)行了探索。

第二階段：教學(xué)要求出臺(tái)，全面規(guī)劃改革

2004年，教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，外語(yǔ)教學(xué)改革在前期探索的基礎(chǔ)上，以教學(xué)要求的形式掀開(kāi)新的篇章。其特點(diǎn)是突出了學(xué)生中心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并根據(jù)分級(jí)教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)需求，提出了三個(gè)層次的英語(yǔ)能力要求。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》掀起了英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)的，從教材出版到課件開(kāi)發(fā)再到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)通，教學(xué)改革主旋律開(kāi)始奏響。

同年，束定芳著《外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策》由上海外語(yǔ)教育出版社出版，這既是對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》的有力注解與呼應(yīng)，又是一部承上啟下之作。該著作在全面調(diào)查分析現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國(guó)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和條件，就我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)、大綱制定、教材編寫(xiě)和選用、課堂教學(xué)等方方面面提出了本土化的改革思路和框架，作者還通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等問(wèn)題。該著作既是對(duì)前期外語(yǔ)教學(xué)改革的總結(jié)，也是對(duì)未來(lái)改革的探討與規(guī)劃，其承上啟下的重要作用使得其具有最高的中心性值，達(dá)到0.21。

第三階段：理論探索與實(shí)踐行動(dòng)齊頭并進(jìn)

隨著信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)的必然性日益突出。那么，網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)的理論內(nèi)涵與學(xué)科定位是什么？該如何行動(dòng)？作為探討大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的主要載體，《外語(yǔ)電化教學(xué)》雜志對(duì)此組織了深入討論。其中有三篇文獻(xiàn)得以析出。

首先是兩篇理論性文獻(xiàn)，即上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)陳堅(jiān)林教授2005年發(fā)表在《外語(yǔ)電化教學(xué)》的兩篇關(guān)鍵文獻(xiàn)，《從輔助走向主導(dǎo)——計(jì)算機(jī)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)》和《關(guān)于“中心”的辨析——兼談“基于計(jì)算機(jī)和課堂英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式”中的“學(xué)生中心論”》。前者指出，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式將演變成計(jì)算機(jī)主導(dǎo)教學(xué)模式。在主導(dǎo)模式下，計(jì)算機(jī)可以扮演多種角色（陳堅(jiān)林，2005：9-12）。后者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生中心是基于計(jì)算機(jī)課堂英語(yǔ)多媒體教學(xué)的基本要求之一，但是作者并未摒棄教師中心，而是強(qiáng)調(diào)要根據(jù)具體實(shí)踐靈活、綜合運(yùn)用各種教學(xué)模式（陳堅(jiān)林，2005：3—8）。這兩篇文獻(xiàn)的睿智分析，從理論的高度明晰和引領(lǐng)了網(wǎng)絡(luò)化多媒體外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐場(chǎng)域的關(guān)鍵文獻(xiàn)是華南理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院周娉娣、秦秀白的《形成性評(píng)估在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用》（周娉娣、秦秀白，2005：9—13），作者在兩個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引入了形成性評(píng)估分成體系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣方面、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面做出了重要貢獻(xiàn)。該文獻(xiàn)使得“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”這個(gè)時(shí)代特征在外語(yǔ)教育技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)一步突顯。

2.3 改革深入期（2006至今）

此階段突出特點(diǎn)是教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（正式版）》，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)與外語(yǔ)課程整合的時(shí)代要素得以更加明晰。

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》經(jīng)過(guò)3年多的試行之后，教育部高教司于2007年正式頒布新版《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。該要求以18，82的高突變值位居突變榜首位。2008年1月陳堅(jiān)林教授在《外語(yǔ)電化教學(xué)》發(fā)表了《要求更完善，方向更明晰——對(duì)07版的新解讀》，提出我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向是教學(xué)理念國(guó)際化、多媒體教學(xué)正?；?、課程管理三級(jí)化和教育環(huán)境生態(tài)化（陳堅(jiān)林，2008：3—8）。該文獻(xiàn)不僅是對(duì)課程要求正式版的深入解讀，也是外語(yǔ)教育技術(shù)前期理論探索與實(shí)踐改革的階段性小結(jié)。

陳堅(jiān)林教授還有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)課程整合的系列文獻(xiàn)得以析出。2006年12月，陳堅(jiān)林在《外語(yǔ)電化教學(xué)》發(fā)表了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)課程的有機(jī)整合》。2010年6月，陳堅(jiān)林出版了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)課程的整合：一項(xiàng)基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究》（上海外語(yǔ)教育出版社）。前者從生態(tài)學(xué)視角對(duì)計(jì)算機(jī)在新模式中的地位和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，指出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)與外語(yǔ)課程進(jìn)行全面整合，計(jì)算機(jī)僅僅作為輔助工具無(wú)助于改革目標(biāo)的達(dá)成（陳堅(jiān)林，2006：3—10）。后者則基于大量實(shí)地考察和研究，重點(diǎn)探索了以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與外語(yǔ)課程整合的手段、方法和模式，在課程定位、教學(xué)模式、師資培訓(xùn)、教材研發(fā)等方面提出諸多具有建設(shè)性?xún)r(jià)值的觀點(diǎn)（陳堅(jiān)林，2010）。

從上述三個(gè)階段可以看出，外語(yǔ)教育技術(shù)在近二十年來(lái)經(jīng)歷了理論奠基、改革探索與逐步深入的發(fā)展路徑。在此過(guò)程中，外語(yǔ)教育技術(shù)領(lǐng)域積累和梳理了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上吸納了相關(guān)學(xué)習(xí)理論，形成了獨(dú)有的領(lǐng)域知識(shí)與學(xué)科認(rèn)識(shí)，為領(lǐng)域的后續(xù)發(fā)展提供了厚實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

3 外語(yǔ)教育技術(shù)研究熱點(diǎn)與前沿

在“Node Types”加選“term”與“keywords”，再次運(yùn)行CitespaeeⅡ，得到圖2。

下面我們結(jié)合關(guān)鍵詞頻度和突變值進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞的頻度可以顯示近年來(lái)外語(yǔ)教育技術(shù)的研究熱點(diǎn)。我們根據(jù)圖譜析出的關(guān)鍵詞列表進(jìn)行分析，按頻度排序，取TOP25如表2。

根據(jù)表2，可以看出，“英語(yǔ)教學(xué)”、“外語(yǔ)教學(xué)”等領(lǐng)域普適性關(guān)鍵詞頻度相當(dāng)高，除此之外，可以探察出以下熱點(diǎn)問(wèn)題：

第一，大學(xué)是我國(guó)外語(yǔ)教育技術(shù)的主要場(chǎng)域。位列第三的“大學(xué)英語(yǔ)”（頻度125）以及后面析出的高頻詞“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”（頻度65）驗(yàn)證了這一點(diǎn)。這與研究者大多處于高校且主要基于高校進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)的背景有關(guān)。

第二，自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義一直是研究熱點(diǎn)。從前文關(guān)鍵文獻(xiàn)分析中也可以看出，建構(gòu)主義理論支持下的自主學(xué)習(xí)以及以學(xué)生為中心的教學(xué)改革是近二十多年外語(yǔ)教育技術(shù)乃至整個(gè)大學(xué)教育領(lǐng)域的主旋律，因而具有較高的頻度。

第三，延續(xù)多媒體優(yōu)勢(shì)，“多媒體教學(xué)”、“多媒體”、“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”等高頻關(guān)鍵詞被析出。值得注意的是，“網(wǎng)絡(luò)”逐步成為外語(yǔ)教育技術(shù)改革的主要依托技術(shù)之一。“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”、“遠(yuǎn)程教育”、“網(wǎng)絡(luò)”、“信息技術(shù)”等高頻關(guān)鍵詞被析出，這與前文關(guān)鍵文獻(xiàn)析出的結(jié)論是一致的。

第四，在信息技術(shù)支持下，語(yǔ)料庫(kù)、英語(yǔ)聽(tīng)力與寫(xiě)作是外語(yǔ)教學(xué)改革的重要著力點(diǎn)。語(yǔ)料庫(kù)是外語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)的重要內(nèi)容，頻度高達(dá)90。英語(yǔ)聽(tīng)力與寫(xiě)作是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，“英語(yǔ)寫(xiě)作”、“聽(tīng)力教學(xué)”、“聽(tīng)力理解”等高頻關(guān)鍵詞被析出。

第五，“教師角色”如何適應(yīng)教學(xué)改革？這也是研究熱點(diǎn)之一。特別是隨著課程教學(xué)要求的出臺(tái)以及信息技術(shù)的不斷更新，教師如何突破困惑，找準(zhǔn)自身的定位，更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，這是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。

總體來(lái)看，近二十多年來(lái)的研究熱點(diǎn)在場(chǎng)域上多位于高校，在理論上側(cè)重于建構(gòu)主義與自主學(xué)習(xí)，在技術(shù)支持上強(qiáng)調(diào)多媒體與網(wǎng)絡(luò)，在著力點(diǎn)上多側(cè)重于語(yǔ)料庫(kù)和英語(yǔ)聽(tīng)力寫(xiě)作，在教師發(fā)展上則更多探討教師自身角色的轉(zhuǎn)型。

我們根據(jù)突變關(guān)鍵詞對(duì)研究前沿進(jìn)行判斷。突變關(guān)鍵詞只有22個(gè)，如表3。

表3與表2有部分重復(fù)，如大學(xué)英語(yǔ)、聽(tīng)力理解、自主學(xué)習(xí)、英語(yǔ)寫(xiě)作、網(wǎng)絡(luò)、建構(gòu)主義、多媒體等，這說(shuō)明有些熱點(diǎn)同時(shí)也是前沿問(wèn)題。此外，有一些新要素被析出，值得我們關(guān)注。

第一是多模態(tài)隱喻研究。多模態(tài)隱喻研究近年來(lái)蓬勃發(fā)展。它使得語(yǔ)言研究的關(guān)注點(diǎn)從單模態(tài)轉(zhuǎn)向多模態(tài)、從文本的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)向自然語(yǔ)言，這種轉(zhuǎn)型本身就是外語(yǔ)教學(xué)工具性與人文性結(jié)合的有力推動(dòng)器?！把芯慷嗄B(tài)教學(xué)隱喻可以幫助人們更好的研究教學(xué)過(guò)程中的各種因素，進(jìn)而將研究的結(jié)果反饋到新的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步提高教學(xué)效果?！保ɡ钜?、石磊，2010：47—49）“多模態(tài)引喻”的突變，揭示出外語(yǔ)教育技術(shù)近年來(lái)在人文化與技術(shù)化結(jié)合方面有了更深層次的思考和探觸。

第二是通識(shí)教育。外語(yǔ)通識(shí)教育是國(guó)際化大趨勢(shì)下外語(yǔ)教學(xué)改革的必然選擇。在歷史轉(zhuǎn)型期，“業(yè)已成熟的大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)和正在推廣的外語(yǔ)通識(shí)教育，這兩者之間既有承上啟下、又有相互關(guān)聯(lián)、更有相得益彰的多重意義?！保ㄍ跽?、李軍軍，2010：3—8）2010年5月，《外語(yǔ)電化教學(xué)》編輯部、中山大學(xué)聯(lián)合舉辦了“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)改革成果總結(jié)暨外語(yǔ)通識(shí)教育與課程設(shè)置高層論壇”，有的學(xué)者提出外語(yǔ)通識(shí)教育會(huì)成為中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革的重要轉(zhuǎn)承點(diǎn)（陳堅(jiān)林會(huì)議發(fā)言）。（王哲、李軍軍，2010：3—8）

第三是中小學(xué)場(chǎng)域的突變。前文我們已經(jīng)提及，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)外語(yǔ)教育技術(shù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，但是從突變關(guān)鍵詞來(lái)，中小學(xué)場(chǎng)域的外語(yǔ)教學(xué)研究有上升勢(shì)頭?！爸袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)”、“攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”等關(guān)鍵詞被突變出來(lái)。攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是國(guó)家科技部、教育部、北京市教委支持下的一項(xiàng)旨在解決影響我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程改革系列問(wèn)題的綜合實(shí)驗(yàn)方案，已經(jīng)在多個(gè)省區(qū)有比較成功的實(shí)驗(yàn)，在教師發(fā)展、評(píng)價(jià)方式、多媒體學(xué)習(xí)資源等方面積累了大量成功的經(jīng)驗(yàn)。

如果說(shuō)多模態(tài)隱喻是外語(yǔ)教育技術(shù)前沿研究體現(xiàn)，通識(shí)教育則是外語(yǔ)教育技術(shù)的實(shí)踐前沿體現(xiàn)，中小學(xué)場(chǎng)域則是外語(yǔ)教育技術(shù)陣地日益擴(kuò)大的體現(xiàn)。

4 外語(yǔ)教育技術(shù)的學(xué)科性探討

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)成熟卻又割裂的學(xué)科知識(shí)分布提出變革要求，學(xué)科交叉已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。外語(yǔ)教育技術(shù)作為教育技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的聯(lián)姻，也正在時(shí)代需求下的學(xué)科交叉洪流中悄然壯大。從前文的理論演進(jìn)與前沿?zé)狳c(diǎn)可以看出，外語(yǔ)教育技術(shù)是伴隨著外語(yǔ)教學(xué)改革與教育技術(shù)發(fā)展逐步成長(zhǎng)起來(lái)的。它既可以看作是外語(yǔ)課程教學(xué)發(fā)展的新階段，也可以看作是教育技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的衍生與壯大，更可以看作是二者有機(jī)整合后的新生交叉領(lǐng)域。

1953年，詹姆斯·芬恩（DJ Finn）從智力技能、實(shí)踐應(yīng)用、人員培訓(xùn)、組織交流、倫理規(guī)范和理論體系等角度提出學(xué)科建設(shè)的六大標(biāo)準(zhǔn)（Finn，1953：6-17）。顯然，外語(yǔ)教育技術(shù)經(jīng)過(guò)多年的改革，特別是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的深入探索，已經(jīng)形成比較成熟的智力技能以及比較廣泛的實(shí)踐應(yīng)用。在人員培訓(xùn)、組織交流和倫理規(guī)范方面，外語(yǔ)教育技術(shù)也有初步探索，但有待于進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模，加大深度和廣度。在理論體系方面，盡管并未直接冠以理論體系之名，但是陳堅(jiān)林、束定芳、胡加圣等大批學(xué)者的系列研究已經(jīng)為理論體系的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以說(shuō)，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，外語(yǔ)教育技術(shù)已經(jīng)初步具有學(xué)科雛形（胡加圣，2011）。

5 研究結(jié)論

第一，從上世紀(jì)九十年代至今，我國(guó)外語(yǔ)電化教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，即現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論奠基期、改革探索期和改革深入期。

第二，近二十多年來(lái)外語(yǔ)教育技術(shù)研究熱點(diǎn)在場(chǎng)域上多位于高校，在理論上側(cè)重于建構(gòu)主義與自主學(xué)習(xí)，在技術(shù)支持上強(qiáng)調(diào)多媒體與網(wǎng)絡(luò)，在著力點(diǎn)上多側(cè)重于語(yǔ)料庫(kù)和英語(yǔ)聽(tīng)力寫(xiě)作，在教師發(fā)展上更多探討教師自身角色的轉(zhuǎn)型。

第4篇：國(guó)外技術(shù)論文范文

［關(guān)鍵詞］研究課題研究特點(diǎn)核心學(xué)術(shù)期刊合作研究

自1982年11月全國(guó)第一次傳播學(xué)研討會(huì)提出“系統(tǒng)了解，認(rèn)真研究，批評(píng)吸收，自主創(chuàng)造”的指導(dǎo)方針后，傳播學(xué)研究有了很大的發(fā)展。傳播學(xué)已不再被認(rèn)為是“偽科學(xué)”或“資產(chǎn)階級(jí)的東西”。它已正式被國(guó)家教育委員會(huì)確認(rèn)為一級(jí)學(xué)科。同時(shí)，大量有關(guān)傳播學(xué)的譯著、編著、專(zhuān)著和論文相繼出版。

國(guó)外對(duì)中國(guó)傳播也進(jìn)行了大量的研究。但是他們研究的情況，至今在國(guó)內(nèi)尚未有過(guò)描述和分析。為了填補(bǔ)這一空白，本研究描述和分析了國(guó)外有關(guān)中國(guó)傳播的研究，希望能為今后中外有關(guān)中國(guó)傳播的對(duì)比研究提供參考。

一、方法

本研究采用文獻(xiàn)書(shū)目分析方法，對(duì)收錄在1998年出版的《亞洲傳播手冊(cè)》中有關(guān)中國(guó)傳播研究的論文和專(zhuān)著的書(shū)目進(jìn)行描述和分析（不包括香港和臺(tái)灣）。

《亞洲傳播手冊(cè)》是總部設(shè)在新加坡的亞洲媒介信息與傳播中心與新加坡南洋理工大學(xué)傳播學(xué)院聯(lián)手編輯出版的介紹亞洲各國(guó)傳播發(fā)展的權(quán)威參考書(shū)?！秮喼迋鞑ナ謨?cè)》中的參考書(shū)目部分收錄了1987年—1997年間有關(guān)亞洲傳播總體研究和有關(guān)13個(gè)亞洲國(guó)家的傳播研究的書(shū)目（香港單獨(dú)排列，還沒(méi)有列入中國(guó)部分）。

《亞洲傳播手冊(cè)》中有關(guān)中國(guó)傳播研究的參考書(shū)目也收錄了1987年以前的書(shū)目，總數(shù)達(dá)485條。由于1987年以前的書(shū)目的收錄主要是填補(bǔ)1993年出版的《亞洲傳播手冊(cè)》中的遺漏，因此這些補(bǔ)漏的書(shū)目不列入本研究的分析范圍。剔除這些補(bǔ)漏的書(shū)目后，本研究分析范圍定為1987年—1997年間的384條書(shū)目，其中發(fā)表在學(xué)術(shù)刊物上的論文書(shū)目有337條，專(zhuān)著、博士和碩士論文書(shū)目有47條。

本研究分析單位分別為作者、題目和期刊。作者分析按華人學(xué)者、非華人學(xué)者、混合及匿名等4項(xiàng)進(jìn)行分類(lèi)。華人學(xué)者與非華人學(xué)者的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是作者的姓名拼寫(xiě)。不論是大陸的漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)方法，還是臺(tái)灣、香港、新加坡以及其他國(guó)家的華人學(xué)者姓名拼寫(xiě)方法，一律歸類(lèi)到華人學(xué)者類(lèi)。非華人學(xué)者姓名拼寫(xiě)則歸類(lèi)到非華人學(xué)者類(lèi)?；旌鲜侵溉A人學(xué)者與非華人學(xué)者的合作作者。題目則按以下17類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)：新聞、廣播電視、電訊、廣告、電影、媒體、信息、審查、新技術(shù)與媒體、新聞與傳播教育、政治傳播、媒體與青年、公關(guān)、傳播理論、傳播歷史、媒體道德與法律、媒體政策和其他。這些分類(lèi)主要是參考一些核心學(xué)術(shù)刊物的欄目而制定的。期刊分析的范圍劃定在以下幾種核心期刊：《報(bào)刊學(xué)報(bào)》、《亞洲廣告與營(yíng)銷(xiāo)》、《亞洲傳播學(xué)報(bào)》、《電訊政策》、《亞洲媒介》、《傳播學(xué)報(bào)》和《新聞季刊》。

通過(guò)分析作者、題目和期刊，本研究要回答以下3個(gè)問(wèn)題：

1.華人學(xué)者與非華人學(xué)者在研究課題上有何區(qū)別？

2.1987年—1997年期間國(guó)外有關(guān)中國(guó)傳播研究有什么特點(diǎn)？

3.研究成果在核心學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的情況如何？

二、結(jié)果

1.華人學(xué)者與非華人學(xué)者在研究課題上的區(qū)別

在分析華人學(xué)者與非華人學(xué)者在研究課題上的區(qū)別之前，本研究先對(duì)作者進(jìn)行分類(lèi)。分類(lèi)的結(jié)果是，華人學(xué)者有180人，占總數(shù)的46.9%；非華人學(xué)者有136人，占總數(shù)的35.4%；混合有35人，占總數(shù)的9.1%；匿名有33人，占總數(shù)的8.6%。其中華人學(xué)者按大陸和非大陸進(jìn)行再次分類(lèi)。大陸類(lèi)是指從中國(guó)大陸出去在國(guó)外留學(xué)或工作的華人學(xué)者。非大陸類(lèi)是指其他各類(lèi)華人學(xué)者。結(jié)果是，有大陸背景的華人學(xué)者有98人，占總數(shù)的25.5%；沒(méi)有大陸背景的華人學(xué)者有82人，占總數(shù)的21.4%。見(jiàn)圖一，作者分類(lèi)。

圖一作者分類(lèi)

華人學(xué)者18046.9%

大陸9825.5%

非大陸8221.4%

非華人學(xué)者13635.4%

混合359.1%

匿名338.6%

總計(jì)384100%

書(shū)目中華人學(xué)者和非華人學(xué)者的論文題目或?qū)Ｖ}目，按前述新聞等17類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)，其結(jié)果由圖二所示。

圖二華人學(xué)者、非華人學(xué)者和混合的研究課題研究課題華人學(xué)者非華人學(xué)者混合總計(jì)

新聞41(58%)24(34%)6(8%)71

廣播電視24(49%)23(47%)2(4%)49

電影16(39%)22(54%)3(7%)41

廣告15(37.5%)15(37.5%)10(25%)40

電訊22(63%)(28.5%)3(8.5%)35

媒體14(56%)8(32%)3(12%)25

新技術(shù)與媒體8(61.5%)4(30,8%)1(7.7%)13

信息審查2(16.7%)10(83.3%)012

新聞與傳播教育9(75%)2(16.7%)1(8.3)12

政治傳播4105

媒體與青年2035

公關(guān)2111

媒體道德與法律0112

傳播歷史1001

媒體政策0101

傳播理論1001

其他1914134

總計(jì)18013635351

圖二顯示了華人學(xué)者和非華人學(xué)者研究課題的區(qū)別。華人學(xué)者的研究課題重點(diǎn)在于新聞、電訊、媒體研究、新技術(shù)、新聞與傳播教育。具體地說(shuō)，在71個(gè)有關(guān)新聞研究課題中，華人學(xué)者的課題有41個(gè)，占總數(shù)的58%；而非華人學(xué)者的課題只有24個(gè)，占總數(shù)的34%。在35個(gè)有關(guān)電訊研究課題中，華人學(xué)者的課題有22個(gè)，占總數(shù)的63%；而非華人學(xué)者的課題只有10個(gè)，占總數(shù)的28.5%。在25個(gè)有關(guān)媒體研究課題中，華人學(xué)者的課題有14個(gè)，占總數(shù)的56%；而非華人學(xué)者的課題只有8個(gè)，占總數(shù)的32%。在13個(gè)有關(guān)新技術(shù)研究課題中，華人學(xué)者的課題有8個(gè)，占總數(shù)的61.5%；而非華人學(xué)者的課題只有4個(gè)，占總數(shù)的30.8%。在12個(gè)有關(guān)新聞與傳播教育研究課題中，華人學(xué)者的課題有9個(gè)，占總數(shù)的75%；而非華人學(xué)者的課題只有2個(gè)，占總數(shù)的16.7%。

非華人學(xué)者的研究課題，其重點(diǎn)則在于電影研究和信息審查。具體地說(shuō)，在41個(gè)有關(guān)電影的研究課題中，非華人學(xué)者的研究課題有22個(gè)，占總數(shù)的54%；而華人學(xué)者的課題只有16個(gè)，占總數(shù)的39%。在12個(gè)有關(guān)信息審查研究課題中，非華人學(xué)者的研究課題有10個(gè)，占總數(shù)的83.3%；而華人學(xué)者的課題只有2個(gè)，占總數(shù)的16.7%。

如圖二所示，華人學(xué)者和非華人學(xué)者的共同研究重點(diǎn)在于廣播電視研究和廣告研究。在49個(gè)有關(guān)廣播電視的研究課題中，華人學(xué)者的課題有24個(gè)，占總數(shù)49%；而非華人學(xué)者的課題有23個(gè)，占總數(shù)47%。在40個(gè)有關(guān)廣告的研究課題中，華人學(xué)者和非華人學(xué)者分別有15個(gè)，各占總數(shù)的37.5%。

2.1987年—1997年期間國(guó)外有關(guān)中國(guó)傳播研究的特點(diǎn)

1987年至1997年間國(guó)外有關(guān)中國(guó)傳播的研究按年份逐年分類(lèi)，其結(jié)果由圖三所示。

圖三1987年至1997年間研究課題逐年分布情況研究課題8788899091929394959697Total%

新聞2581112310125617519.5

廣播電視3442646871205614.5

電訊2112315203724712.2

廣告0311432891034411.4

電影151196565404311.1

媒體01304276530318.1

信息審查00201411222153.9

新技術(shù)與媒體00000213431143.6

新聞與傳播教育111021020109

政治傳播001111110107

媒體與青年000022000107

公關(guān)001001000103

傳播理論000001000001

傳播歷史001000000001

媒體道德與法律000000000101

媒體政策000001000001

其他01136161004031

總計(jì)92125215032447740569384

圖三顯示了1987年至1997年間國(guó)外有關(guān)中國(guó)傳播研究的特點(diǎn)。主要特點(diǎn)是，國(guó)外研究重點(diǎn)在于一些傳統(tǒng)領(lǐng)域，如新聞、廣播電視、電訊、電影、廣告和媒體。這些領(lǐng)域的研究具有較強(qiáng)的連續(xù)性，幾乎每年都有論文或?qū)Ｖ霭?。而有關(guān)新技術(shù)與媒體和信息審查的研究則起步晚、進(jìn)展慢，數(shù)量也不多。幾乎被冷落的領(lǐng)域有傳播理論、傳播歷史、媒體道德與法律、媒體政策和公關(guān)。在整個(gè)研究時(shí)段里，有關(guān)公關(guān)的書(shū)目有3條，而傳播理論、傳播歷史、媒體道德與法律和媒體政策分別只有1條。

[page_break]3.研究成果在核心學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的情況

核心學(xué)術(shù)刊物在本研究中指出的是《新聞季刊》、《傳播學(xué)報(bào)》、《亞洲媒介》、《報(bào)刊學(xué)報(bào)》、《亞洲傳播學(xué)報(bào)》、《電訊政策》和《亞洲廣告與營(yíng)銷(xiāo)》。按發(fā)表數(shù)量來(lái)看，《報(bào)刊學(xué)報(bào)》名列前茅，其次是《亞洲廣告與營(yíng)銷(xiāo)》。發(fā)表在這些核心刊物上有關(guān)中國(guó)傳播研究的論文只有92篇，占發(fā)表在學(xué)術(shù)刊物上的論文總數(shù)（337）的27%。其中有關(guān)新聞和廣告研究的論文最多，分別是25篇和27篇，見(jiàn)圖四。

圖四研究論文在核心學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表情況研究課題報(bào)刊學(xué)報(bào)亞洲廣告與營(yíng)銷(xiāo)亞洲傳播電訊政策亞洲媒介傳播新聞季刊

新聞15040123

廣播電視3020310

廣告32120100

電影0000100

電訊0004000

媒體研究2001020

新技術(shù)與媒體0002000

信息審查0000000

新聞與傳播教育1000000

政治傳播3000000

媒體與青年0020000

公關(guān)0200000

媒體道德與法律0000000

傳播歷史0000000

媒體政策1000000

傳播理論0000000

其他3322010

總計(jì)3026129663

三、討論

以上結(jié)果表明，國(guó)外有關(guān)中國(guó)傳播的研究近半數(shù)是由華人學(xué)者所做（46.9%），見(jiàn)圖一。其中有大陸背景的華人略多于沒(méi)有大陸背景的華人（98對(duì)82）。而非華人學(xué)者也不少（136），占總數(shù)的35.4%。從參考書(shū)目中的作者分析來(lái)看，海外華人學(xué)者與大陸學(xué)者合作研究并或合作出版專(zhuān)著的寥寥無(wú)幾。圖一也顯示，華人學(xué)者與非華人學(xué)者合作研究并或出版專(zhuān)著在數(shù)量上很少，只有35條書(shū)目，占總數(shù)的9.1%。這說(shuō)明了一個(gè)缺少合作的問(wèn)題。國(guó)外華人學(xué)者或非華人學(xué)者獨(dú)立研究固然可以提供不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，但是缺少合作研究不論是缺少?lài)?guó)外華人學(xué)者與非華人學(xué)者之間的合作還是缺少他們與我們國(guó)內(nèi)學(xué)者之間的合作，都會(huì)出現(xiàn)偏見(jiàn)而不能準(zhǔn)確地反映中國(guó)傳播的現(xiàn)實(shí)。

本研究的作者分析發(fā)現(xiàn)，我們國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究成果很少在海外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。主要原因在于我們的論文寫(xiě)作尚未與國(guó)際學(xué)術(shù)界接軌。具體表現(xiàn)在寫(xiě)作格式和語(yǔ)言上。同時(shí)，我們不夠重視述評(píng)文獻(xiàn)并在其基礎(chǔ)上引出研究問(wèn)題。就寫(xiě)作格式而言，相當(dāng)一些論文與國(guó)際學(xué)術(shù)刊物的寫(xiě)作要求不接軌。這里不僅是語(yǔ)言問(wèn)題。國(guó)內(nèi)有些論文分析過(guò)于宏觀，表述過(guò)于籠統(tǒng)，文章結(jié)構(gòu)不符合學(xué)術(shù)論文規(guī)范，沒(méi)有文獻(xiàn)述評(píng)，沒(méi)有交代研究方法，沒(méi)有注明出處，或沒(méi)有參考書(shū)目。目前，國(guó)內(nèi)已有一些年青學(xué)者的外語(yǔ)水平相當(dāng)不錯(cuò)，完全可以用外語(yǔ)或與國(guó)外學(xué)者合作。大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)理應(yīng)鼓勵(lì)他們多在國(guó)外學(xué)術(shù)刊物上，介紹中國(guó)傳播學(xué)研究成果。

基于目前我們?nèi)狈蒲薪?jīng)費(fèi)和研究水平尚待提高的情況，我們國(guó)內(nèi)學(xué)者應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)外學(xué)者合作，共同研究中國(guó)傳播，把中國(guó)傳播介紹到國(guó)外，讓國(guó)外更準(zhǔn)確和更完整地了解中國(guó)傳播。目前，中國(guó)大陸有一些學(xué)者的研究成果很多，但是他們的成果很少在國(guó)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，導(dǎo)致了國(guó)外學(xué)者對(duì)中國(guó)傳播學(xué)研究的一種偏見(jiàn)，認(rèn)為研究太少或科研水平太低。

1987年至1997年間國(guó)外有關(guān)中國(guó)傳播研究的特點(diǎn)顯示，國(guó)外研究側(cè)重新聞、廣播電視、電訊、電影、廣告和媒體等領(lǐng)域的研究，而忽略了其他傳播領(lǐng)域的研究，如傳播理論、傳播歷史、媒體道德與法律、媒體政策和公關(guān)。這些被忽略的研究領(lǐng)域也是導(dǎo)致國(guó)外學(xué)者對(duì)中國(guó)傳播研究片面了解的因素之一。這些領(lǐng)域在國(guó)內(nèi)已有一些研究，但是其研究成果尚未在國(guó)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。我們應(yīng)將這些研究成果通過(guò)國(guó)外學(xué)術(shù)刊物介紹給國(guó)外學(xué)者，使得中國(guó)傳播研究在國(guó)外有較全面的介紹。

就研究課題而言，文獻(xiàn)中尚未發(fā)現(xiàn)有關(guān)中外學(xué)者對(duì)相同課題進(jìn)行比較研究。比如有關(guān)報(bào)紙新聞報(bào)道的比較研究、電視節(jié)目效果研究、廣告效果研究等等?？梢詫?duì)比的內(nèi)容有：研究角度、研究方法、研究結(jié)果等等。通過(guò)比較國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)中國(guó)傳播的研究和國(guó)外學(xué)者對(duì)中國(guó)傳播的研究，中外學(xué)者可以互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

本研究結(jié)果表明，在核心學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的有關(guān)中國(guó)傳播研究的論文不多。這在一定程度上反映國(guó)外有關(guān)中國(guó)傳播研究的水平。中國(guó)傳播研究起步很晚，還有許多方面或領(lǐng)域值得研究或許多研究結(jié)果值得在核心刊物上發(fā)表，讓更多的學(xué)者、決策者以及其他有關(guān)人員或部門(mén)全面了解中國(guó)傳播狀說(shuō)。同時(shí)，中國(guó)在國(guó)際上日益上升的地位和影響以及國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)日益增長(zhǎng)的興趣都要求有更多的有關(guān)中國(guó)傳播研究的論文在核心學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。在核心刊物上發(fā)表的論文數(shù)量可以代表一個(gè)國(guó)家研究人員的學(xué)術(shù)水平。因此，國(guó)內(nèi)學(xué)者要努力爭(zhēng)取在核心刊物上多。

四、結(jié)論

國(guó)外華人學(xué)者之間，國(guó)外華人學(xué)者與非華人學(xué)者之間，尤其是國(guó)內(nèi)學(xué)者與國(guó)外學(xué)者之間，應(yīng)加強(qiáng)合作研究。獨(dú)立研究固然必要，但是難免會(huì)有偏見(jiàn)或片面。而全面和準(zhǔn)確地研究或了解中國(guó)傳播，則需要中外學(xué)者之間的互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短和竭誠(chéng)合作。全面的文獻(xiàn)書(shū)目介紹及其可得性是一種互通有無(wú)的途徑。通過(guò)文獻(xiàn)書(shū)目的介紹，中外學(xué)者在選題時(shí)對(duì)中國(guó)傳播研究的現(xiàn)狀會(huì)有一個(gè)較全面的了解。要與國(guó)外學(xué)者合作，我們國(guó)內(nèi)學(xué)者要盡快在研究方法和運(yùn)作方面與國(guó)際接軌。同時(shí)，我們要力爭(zhēng)把我們的研究成果通過(guò)國(guó)際核心學(xué)術(shù)刊物介紹到國(guó)外，讓國(guó)外更全面更準(zhǔn)確地了解中國(guó)傳播及其研究。

注釋?zhuān)?/p>

AnuraGoonasekera&DuncanHoladay(Eds.)(1998).AsianCommunicationHandbook.Singapore:AsianMediaInformationandCommunicationCentreandSchoolofCommunicationStudies,NanyangTechnologicalUniversity.

SimranKaur,“BibiographicSeries.”InAnuraGoonasekera&DuncanHoladay(Eds.).(1998).AsianCommunicationHandbook.Singapore:AsianMediaInformationandCommunicationCenterandSchoolofCommunicationStudies,NanyangTechnologicalUniversity.

參考的核心刊物為：

《傳播學(xué)報(bào)》(JournalofCommunication)

《亞洲傳播學(xué)報(bào)》(AsianJournalofCommunication)

《新聞季刊》(JournalismQuarterly)

《亞洲媒介》(MediaAsia)

《報(bào)刊學(xué)者》(Gazette)

第5篇：國(guó)外技術(shù)論文范文

第一級(jí)-T類(lèi)：特種刊物論文，指在《SCIENCE》和《NATURE》兩本期刊上發(fā)表的論文。

第二級(jí)-A類(lèi)：權(quán)威核心刊物論文，指被國(guó)際通用的SCIE、EI、ISTP、SSCI以及A&HCI檢索系統(tǒng)所收錄的論文(以中國(guó)科技信息研究所檢索為準(zhǔn))，或同一學(xué)科在國(guó)內(nèi)具有權(quán)威影響的中文核心刊物上發(fā)表的論文，論文不含報(bào)道性綜述、摘要、消息等。

第三級(jí)-B類(lèi)：重要核心刊物論文，指在國(guó)外核心期刊上刊登的論文(見(jiàn)《國(guó)外科技核心期刊手冊(cè)》)或在國(guó)內(nèi)同一學(xué)科的中文核心期刊中具有重要影響的刊物上發(fā)表的論文。

第四級(jí)-C類(lèi)：一般核心刊物論文，指《全國(guó)中文核心期刊要目總覽?北大圖書(shū)館2004版》刊物上發(fā)表的論文。

第五級(jí)-D類(lèi)：一般公開(kāi)刊物論文，指在國(guó)內(nèi)公開(kāi)發(fā)行的刊物上(有期刊號(hào)“CN”“ISSN” ，有郵發(fā)代號(hào))發(fā)表的論文。

第六級(jí)-E類(lèi)：受限公開(kāi)刊物論文，指在國(guó)內(nèi)公開(kāi)發(fā)行的但受發(fā)行限制的刊物上(僅有期刊號(hào)、無(wú)郵發(fā)代號(hào))發(fā)表的論文。

(3)內(nèi)部刊物發(fā)表的論文分為三個(gè)級(jí)別(類(lèi))：

內(nèi)部刊物必須為教育部門(mén)主辦，以主辦單位級(jí)別分為：第七級(jí)-國(guó)家級(jí)內(nèi)刊(中國(guó)教育學(xué)會(huì)及其專(zhuān)委會(huì)、教育部等自辦刊物)，第八級(jí)-省級(jí)內(nèi)刊，第九級(jí)-區(qū)級(jí)內(nèi)刊。

(4)學(xué)術(shù)會(huì)議論文的分類(lèi)：

①參加國(guó)際性學(xué)術(shù)組織舉辦的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，且論文作者之一做會(huì)議發(fā)言，收入正式出版的論文集(有書(shū)刊號(hào))的論文，確定為第四級(jí)(C類(lèi))。未發(fā)言的確定為第五級(jí)(D類(lèi))。

②參加全國(guó)性學(xué)術(shù)組織舉辦的全國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議，且論文作者之一做會(huì)議發(fā)言，收入正式出版的論文集(有書(shū)刊號(hào))的論文，確定為第五級(jí)(D類(lèi))。未發(fā)言的確定為第六級(jí)(E類(lèi))。

③參加省級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議，且論文作者之一做會(huì)議發(fā)言，收入正式出版的論文集(有書(shū)刊號(hào))的論文，確定為E類(lèi)。未發(fā)言的確定為區(qū)級(jí)內(nèi)刊。

(5)凡收錄于教育出版社、書(shū)號(hào)為“ISBN”類(lèi)論文專(zhuān)集(或其它刊物)的與教育教學(xué)相關(guān)論文，憑發(fā)表原件按區(qū)級(jí)內(nèi)刊折半計(jì)分。

(6)非正常周期出版的刊物的認(rèn)定

各級(jí)期刊的“增刊、特刊、專(zhuān)刊、綜合版、專(zhuān)輯”等上發(fā)表的論文，有期刊號(hào)的，包括列入北大核心期刊目錄的刊物，以期刊主辦單位確定為相應(yīng)級(jí)別內(nèi)部刊物折半計(jì)分。

(7)下列情況一般不作為學(xué)術(shù)論文對(duì)待：

第6篇：國(guó)外技術(shù)論文范文

一般一個(gè)版面2500字以?xún)?nèi)。論文字?jǐn)?shù)不同，需要的版面數(shù)量不同。不同期刊收費(fèi)都是不一樣的。沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有很多因素決定每個(gè)人花的錢(qián)都不一樣。比如正刊和增刊的價(jià)格天壤之別。

《彈箭技術(shù)》兵工彈箭情報(bào)刊物。以刊登國(guó)外彈箭專(zhuān)業(yè)技術(shù)論文為主，報(bào)道國(guó)外彈箭技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，溝通國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)發(fā)展信息，為彈箭專(zhuān)業(yè)的科研、生產(chǎn)、教學(xué)、使用等部門(mén)提供情報(bào)，并開(kāi)展學(xué)術(shù)交流?！稄椉夹g(shù)》獲中文核心期刊(1992)。院士論壇、裝備管理與裝備指揮、軍事航天理論與應(yīng)用、航天工程與裝備試驗(yàn)、電子信息裝備與信息工程、基礎(chǔ)理論與方法、成果與專(zhuān)著

都是按照所占的版面和字?jǐn)?shù)收費(fèi)的。一般一級(jí)核心刊物正常價(jià)格都便宜，但對(duì)論文質(zhì)量要求較高，越是正規(guī)的刊物價(jià)格反而越低，二級(jí)核心刊物3500字左右有的就將近1000元，而增刊只需300元，版面費(fèi)這個(gè)沒(méi)有常規(guī)，各地有各地的政策、價(jià)格，但總之，要投正刊，一般都需要1000元左右，還得根據(jù)您論文的字?jǐn)?shù)和質(zhì)量，質(zhì)量勉強(qiáng)的，價(jià)格就高。省級(jí)刊物價(jià)格也不低，都在800-900元左右，算起來(lái)還是核心期刊劃算。

第7篇：國(guó)外技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：高校；科研成果；科研管理；對(duì)象

1 引言

科研成果的認(rèn)定與管理工作是科研管理工作的關(guān)鍵組成部分，是整個(gè)高?？蒲泄ぷ鞯暮诵膬?nèi)容，它以科研管理制度為依據(jù)，同時(shí)以科研管理系統(tǒng)為信息化的工具。高校是我國(guó)科研力量的重要組成部分，是國(guó)家的人才庫(kù)、思想庫(kù)、知識(shí)庫(kù)，承擔(dān)著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任與歷史重任。科學(xué)、公正地對(duì)高?？蒲羞M(jìn)行評(píng)價(jià)直接關(guān)系到我國(guó)科學(xué)研究的發(fā)展導(dǎo)向，以及國(guó)家杰出人才的培養(yǎng)，應(yīng)用科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度開(kāi)展高?？蒲性u(píng)價(jià)工作尤為重要。

2 高校科研成果的含義

高?？蒲谐晒ǔＪ侵赣筛咝＝處煶袚?dān)的，通過(guò)一定的科學(xué)研究工作完成的各種科學(xué)技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等所產(chǎn)生的具有一定科學(xué)價(jià)值的知識(shí)產(chǎn)品或者應(yīng)用價(jià)值的技術(shù)和產(chǎn)品等，科學(xué)研究成果一般應(yīng)具備科學(xué)性、創(chuàng)造性、新穎性、先進(jìn)性等主要基本特征，能夠促進(jìn)科學(xué)理論的發(fā)展或者能夠帶來(lái)一定的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益，屬于人類(lèi)智慧的結(jié)晶[1]，科研成果應(yīng)該具有鮮明的時(shí)代特色。根據(jù)高校科研成果所在領(lǐng)域的不同總體可以將其劃分為三大類(lèi)：基礎(chǔ)研究成果、應(yīng)用研究成果以及軟科學(xué)研究成果。

基礎(chǔ)研究成果主要指在基礎(chǔ)科學(xué)研究領(lǐng)域?yàn)榱岁U明自然現(xiàn)象及其特征與規(guī)律的新的發(fā)現(xiàn)與新的理論且以學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專(zhuān)著等形式發(fā)表的成果形式，旨在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域科學(xué)問(wèn)題的突破與解決，屬于自然科學(xué)領(lǐng)域的重要成果形式，基礎(chǔ)研究成果常常代表科學(xué)研究領(lǐng)域的共性問(wèn)題，能夠帶動(dòng)諸多學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步，具有很強(qiáng)的科學(xué)探索性。

應(yīng)用研究成果主要指為發(fā)展生產(chǎn)力水平而開(kāi)展的科學(xué)研究、技術(shù)苑、后續(xù)試驗(yàn)以及應(yīng)用推廣而產(chǎn)生的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)計(jì)、新材料、新工藝以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等[2]，應(yīng)用研究成果應(yīng)治具有廣泛的推廣應(yīng)用前景以及技術(shù)福射能力，能夠帶來(lái)一定的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益。

軟科學(xué)研究成果為政府等有關(guān)部門(mén)決策科學(xué)化、制度完善化、管理現(xiàn)代化而開(kāi)展的發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃、政策、預(yù)測(cè)、立法等科技管理及其決策等諸多方面的研究成果。軟科學(xué)成果形式主要涉及研究報(bào)告、學(xué)術(shù)研究論文、專(zhuān)著以及各種建議等，可以為相關(guān)部門(mén)的科學(xué)決策提供有力、可靠的依據(jù)，屬于人文科學(xué)領(lǐng)域的主要研究成果形式。

根據(jù)以上定義，科研成果的核心與主體是一種創(chuàng)新性的技術(shù)，這種技術(shù)具有很強(qiáng)的科學(xué)價(jià)值，能夠用于解決人類(lèi)面臨的重大難題，對(duì)推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步具有非常積極的意義[3]。

3 高?？蒲谐晒慕M成及分類(lèi)

高?？蒲谐晒ǔ２捎貌煌男问奖磉_(dá)出來(lái)，根據(jù)天津某高?？蒲泄芾碇贫纫?guī)定，科研成果的體現(xiàn)形式主要包括學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專(zhuān)著、科研項(xiàng)目和科研成果獎(jiǎng)勵(lì)等。

（一）學(xué)術(shù)論文

論文是高校教師發(fā)表科研成果的重要形式，也是目前對(duì)高校教師考量的主要指標(biāo)，其中可凝聚理論性、實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性、產(chǎn)業(yè)化等諸多的研究成果，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及原創(chuàng)性的基本特征[4]。一般而言，論文的水平與質(zhì)量通常與期刊的質(zhì)量、影響因子及其被引次數(shù)具有密切關(guān)系，高質(zhì)量、高影響因子、高引用率的期刊所發(fā)表的也自然是高水平的研究成果。因此，論文的水平往往與期刊的級(jí)別具有非常密切的聯(lián)系，常常將期刊的質(zhì)量作為考量論文質(zhì)量的間接方式。

某高?，F(xiàn)行科研管理制度在認(rèn)定學(xué)術(shù)論文時(shí)分為A、B、C、D四個(gè)級(jí)別，分別規(guī)定了中文學(xué)術(shù)論文等級(jí)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和外文學(xué)術(shù)論文等級(jí)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。中文學(xué)術(shù)論文等級(jí)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了我校對(duì)中文學(xué)術(shù)論文評(píng)定的等級(jí)及分類(lèi)，詳細(xì)規(guī)定了四個(gè)級(jí)別論文的具體范圍，這種規(guī)定體現(xiàn)了我校對(duì)學(xué)術(shù)論文的導(dǎo)向，高級(jí)別的期刊基本上包括了某學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)最頂尖和最具代表性的學(xué)術(shù)期刊，例如A級(jí)期刊是人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域最頂級(jí)的學(xué)術(shù)期刊，包括《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》和《經(jīng)濟(jì)研究》，另外被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載的期刊論文也屬于于A級(jí)論文；B級(jí)分B1級(jí)和B2級(jí)，B1級(jí)期刊包括各學(xué)科領(lǐng)域最具代表性、水平最高的學(xué)術(shù)期刊，包括《中國(guó)科學(xué)A輯：數(shù)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)》、《研究》、《文學(xué)評(píng)論》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)》和《財(cái)政研究》等，B2級(jí)則主要是指被CSSCI來(lái)源期刊和CSCD數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的期刊論文。另外，從實(shí)際情況來(lái)看，C類(lèi)論文主要是發(fā)表于《中文核心期刊要目攬》來(lái)源期刊上的學(xué)術(shù)論文、入選天津市社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)年的論文和由全國(guó)一級(jí)學(xué)會(huì)和985高校等舉辦的會(huì)議公開(kāi)出版的會(huì)議論文，D類(lèi)則為一般期刊論文和各類(lèi)期刊擴(kuò)展版、集刊、增刊和專(zhuān)刊上的學(xué)術(shù)論文。

外文學(xué)術(shù)論文等級(jí)分類(lèi)則主要依據(jù)為是否被SCI、SSCI、EI和ISTP等國(guó)際檢索工具檢索。例如被SCI和SSCI收錄影響因子大于2的期刊論文屬于A級(jí)；發(fā)表在A級(jí)以外期刊，被SCI和SSCI收錄的期刊論文屬于B1級(jí)；被SCI、SSCI、EI和ISTP等檢索的會(huì)議論文和期刊論文屬于C1級(jí)，未被進(jìn)入上述國(guó)際檢索、在國(guó)內(nèi)外正式出版的外文期刊上發(fā)表的會(huì)議論文和期刊論文屬于C2級(jí)；除依據(jù)是否被SCI等檢索工具檢索外，B2級(jí)外文學(xué)術(shù)論文是指在《國(guó)外人文社會(huì)科學(xué)核心期刊要目總攬》和《國(guó)外科學(xué)技術(shù)核心期刊要目總攬》來(lái)源期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。未列入上述類(lèi)別的公開(kāi)發(fā)表的外文論文則屬于D類(lèi)。

（二）學(xué)術(shù)著作

第8篇：國(guó)外技術(shù)論文范文

[鍵詞]專(zhuān)利論文　可視化分析　研究熱點(diǎn)

[分類(lèi)號(hào)]G350

1.前言

早在20世紀(jì)70年代，美國(guó)CHI Research公司與美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金委員會(huì)(U.S.National Science Foundation)合作研究了專(zhuān)利評(píng)價(jià)指標(biāo)，并將該類(lèi)指標(biāo)應(yīng)用在公司價(jià)值評(píng)估方面。爾后，以F.Narin為代表的學(xué)者考察了專(zhuān)利統(tǒng)計(jì)方法在企業(yè)創(chuàng)新力評(píng)價(jià)指標(biāo)中的應(yīng)用，并提出了專(zhuān)利引文分析方法，創(chuàng)造了一系列專(zhuān)利計(jì)量指標(biāo)，計(jì)算r美國(guó)國(guó)家生產(chǎn)力、發(fā)明者生產(chǎn)力、引用影響與分布等，為研究美國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和技術(shù)進(jìn)步作出很大貢獻(xiàn)。然而，目前我國(guó)對(duì)專(zhuān)利的注只停留在專(zhuān)利技術(shù)研發(fā)、專(zhuān)利檢索和專(zhuān)利計(jì)量分析方面，極少涉及專(zhuān)利引文分析，專(zhuān)利價(jià)值應(yīng)用范圍狹小。國(guó)內(nèi)外專(zhuān)利研究的廣度和深度差距較大，造成這種差距的原因有很多，其中主要原因是全社會(huì)對(duì)專(zhuān)利權(quán)過(guò)度注，而對(duì)專(zhuān)利研究缺乏注。只有深入專(zhuān)利研究，緊跟國(guó)際專(zhuān)利研究的熱點(diǎn)，我們才能真正利用好專(zhuān)利，最大限度地開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)＠麅r(jià)值，推動(dòng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展。

本文利用可視化分析技術(shù)，對(duì)中外圖情領(lǐng)域的專(zhuān)利論文進(jìn)行計(jì)量分析，找出國(guó)內(nèi)外專(zhuān)利研究的差距，分析具體原因并預(yù)測(cè)我國(guó)未來(lái)的專(zhuān)利研究熱點(diǎn)。旨在呼吁廣大學(xué)者加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)利研究領(lǐng)域的注，更好地生產(chǎn)和利用專(zhuān)利情報(bào)，服務(wù)社會(huì)。

2.數(shù)據(jù)來(lái)源

本文數(shù)據(jù)米源情況如表1所示：

3.中外圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c(diǎn)分析

圖1(左)顯示了我國(guó)圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c(diǎn)圖譜。利用詞頻分析法和共詞分析方法，分析了我國(guó)圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡闹饕芯繜狳c(diǎn)，如表2所示：

如圖1(右)所示，國(guó)際圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c(diǎn)圖譜中形成以中介中心性最大的鍵詞所標(biāo)識(shí)的科學(xué)、指標(biāo)、技術(shù)、創(chuàng)新、專(zhuān)利權(quán)5個(gè)聚類(lèi)。根據(jù)引文分析和共詞分析方法，分析了國(guó)際圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡闹饕芯繜狳c(diǎn)，如表3所示：

表4－表8分別列出了每一研究熱點(diǎn)的高頻引用文獻(xiàn)：

4.中外圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c(diǎn)對(duì)比分析

通過(guò)以上我國(guó)圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c(diǎn)分析和國(guó)際圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c(diǎn)分析，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外研究中存在小部分的相同點(diǎn)，如研究方法均采用定量分析為主，定性分析為輔的研究方法，研究?jī)?nèi)容中有部分相似，但是二者之間的差異性還是非常大的，具體如下：

4.1研究對(duì)象的不同

我國(guó)專(zhuān)利論文中主要是以專(zhuān)利文獻(xiàn)和專(zhuān)利信息為研究對(duì)象，側(cè)重研究專(zhuān)利信息的獲取和專(zhuān)利文獻(xiàn)的分析，還有以專(zhuān)利申請(qǐng)量、專(zhuān)利法律狀態(tài)等為研究對(duì)象，進(jìn)行專(zhuān)利計(jì)量分析。而國(guó)際專(zhuān)利論文中主要是以專(zhuān)利引文信息和科技論文的參考文獻(xiàn)為研究對(duì)象，從引證情況研究專(zhuān)利技術(shù)與科學(xué)論文之間的系，進(jìn)而研究技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新、國(guó)家科技進(jìn)步的聯(lián)系等。還有以專(zhuān)利數(shù)據(jù)信息為研究對(duì)象，將其作為衡量指標(biāo)，衡量基礎(chǔ)科學(xué)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力，衡量企業(yè)研發(fā)效率情況等。

4.2研究方法的不同

我國(guó)專(zhuān)利論文定量分析方法的運(yùn)用，主要是對(duì)專(zhuān)利分析方法的實(shí)證分析運(yùn)用。而國(guó)際專(zhuān)利論文中定量分析辦法的運(yùn)用，主要是對(duì)專(zhuān)利引文的統(tǒng)計(jì)分析和專(zhuān)利數(shù)據(jù)的計(jì)量分析。

4.3研究?jī)?nèi)容的不同

我國(guó)專(zhuān)利論文中研究?jī)?nèi)容大多與圖情領(lǐng)域知識(shí)背景相結(jié)合，如對(duì)專(zhuān)利信息的檢索和專(zhuān)利情報(bào)的獲取的研究，對(duì)專(zhuān)利檢索的教學(xué)研究，對(duì)科技查新尤其是專(zhuān)利查新的研究，對(duì)高校專(zhuān)利教學(xué)和專(zhuān)利轉(zhuǎn)換的研究等。而國(guó)際專(zhuān)利論文中，研究?jī)?nèi)容始終是圍繞著科學(xué)、技術(shù)、創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)展開(kāi)的。

4.4研究主陣地的不同

我國(guó)圖情領(lǐng)域的專(zhuān)利論文雖然不少，但是幾乎沒(méi)有高被引的經(jīng)典文獻(xiàn)，也沒(méi)有核心期刊。同時(shí)，在專(zhuān)利研究領(lǐng)域里，研究面廣且較淺顯，沒(méi)有完整的知識(shí)體系，沒(méi)有核心研發(fā)團(tuán)隊(duì)和作者。而國(guó)際圖情領(lǐng)域的專(zhuān)利論文主要發(fā)表在幾本核心期刊中，如有：Scientometrics、Research Policy和Information Progress＆Managemen。同時(shí)，美國(guó)GHI Research公司專(zhuān)注于專(zhuān)利計(jì)量研究，對(duì)于技術(shù)和科學(xué)發(fā)展的引用分析感興趣，將專(zhuān)利數(shù)據(jù)作為衡量國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指標(biāo)。核心作者有Narin、Griliches、Jaffe AB等，高被引文獻(xiàn)也比較集中。

第9篇：國(guó)外技術(shù)論文范文

Abstract:Objective To investigated the clinical characteristics and diagnostic methods for childhood intracranical tu-mors.Method 69patients under15year of age with intracranial tumors were analyzed retrospectively with regard to age，sex，clinical presentation，diagnosis and pathological findings，management and follow-up data.Results There were43males and26females（ratio of1.65∶1），and the average age at presentation was5.47years.Astrocytoma was the most common patholog ic type of the intracranial tamors in children.The most of the intracranial tumors in children located at posterior fossa（55.1%）.The common symtoms and signs included vomiting，headache，motor deficit，seizures，cranial nerver palsy and posi-tive pathologic reflexes.The positive rate of CT for displaying these tumor was92.3%，and MRI100%.The accuracy of CT diagnosis was66.7%，and MRI76.9%.Conclusion The most of the intracranial tumors in children located at posterior fos-sa.Males are affected more than females.Nonspecific symptoms and signs are easily misdiagnosed at the initial stage of the disease.CT and MRI are main diagnosic methods of these disease.

Key words:intracranial tumor，children;diagnosis;computerized tomography;magnetic resonance imaging

［摘要］ 介紹國(guó)內(nèi)外數(shù)字化學(xué)位論文（ETD）全文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀，分析我國(guó)ETD全文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，如學(xué)位論文的收集范圍、數(shù)字學(xué)位論文格式、數(shù)據(jù)著錄內(nèi)容、統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)等方面存在的主要問(wèn)題，并提出相關(guān)建議。

［關(guān)鍵詞］ 數(shù)字化學(xué)位論文;全文數(shù)據(jù)庫(kù);信息共享

學(xué)位論文是伴隨著學(xué)位制度的實(shí)施而產(chǎn)生的，是高等院?；蚩蒲袉挝坏漠厴I(yè)生為獲取學(xué)位資格遞交的學(xué)術(shù)性研究論文，主要指碩士和博士論文。學(xué)位論文一般都具有獨(dú)創(chuàng)性，探討的課題比較專(zhuān)深，有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。

學(xué)位論文主要是供審查答辯之用，一般不通過(guò)出版社正式出版，通常收藏在各授予單位或指定的學(xué)位論文收藏地點(diǎn)，因此查找比較困難，需要通過(guò)專(zhuān)門(mén)檢索工具和特殊搜集渠道才能獲得，給學(xué)位論文的利用帶來(lái)極大的不便。近10多年來(lái)，世界各國(guó)充分利用因特網(wǎng)和其它信息技術(shù)發(fā)展成果，開(kāi)發(fā)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)及檢索平臺(tái)，為學(xué)位論文的檢索，尤其是學(xué)位論文全文的獲取提供了便利條件，其中數(shù)字化學(xué)位論文（Electronic Theses and Dissertations，ETD）全文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)近年來(lái)更受到世界各國(guó)的重視。

國(guó)內(nèi)外ETD全文數(shù)據(jù)庫(kù)大致可以分為3類(lèi)，即商業(yè)性的學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)、分散在高校和研究院所的ETD全文數(shù)據(jù)庫(kù)、由多個(gè)成員單位參與的ETD全文資源共享檢索平臺(tái)或數(shù)據(jù)庫(kù)。

1 我國(guó)ETD全文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代后期開(kāi)始，國(guó)內(nèi)一些高校開(kāi)始開(kāi)發(fā)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)，如上海交通大學(xué)從1996年開(kāi)始收集學(xué)位論文電子版，在校園網(wǎng)上博士論文全文。中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（China Academic Library&Information System，簡(jiǎn)稱(chēng)CALIS）從2000年起，由清華大學(xué)牽頭建設(shè)CALIS高校學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)，目前該項(xiàng)目在一期文摘庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始二期的全文數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)［1］ 。若干商業(yè)服務(wù)性學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)也開(kāi)始提供學(xué)位論文全文服務(wù)。

目前，我國(guó)（除臺(tái)灣、香港、澳門(mén)地區(qū)外）投入使用的學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)有:

（1）中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CDDBFT ）。CDDB FT 由國(guó)家法定的學(xué)位論文收藏單位中國(guó)科技信息研究所提供，并委托萬(wàn)方公司加工建庫(kù)，萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)（http:..wanfangdata.com.cn.）提供檢索服務(wù)。CD-DB FT 收錄各高等院校、研究所等單位送交的碩士、博士和博士后論文，內(nèi)容涵蓋了自然科學(xué)的數(shù)理化、天文、地球、生物、醫(yī)藥、衛(wèi)生、工業(yè)技術(shù)、航空、環(huán)境以及社會(huì)科學(xué)、人文地理等學(xué)科領(lǐng)域。CDDBFT 以1998～2004年學(xué)位論文為主體，逐年回溯并月度追加，截至2004年12月，已有27萬(wàn)篇論文全文，2005年初將達(dá)到30萬(wàn)篇。

（2）中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CD-MD）。中國(guó)知網(wǎng)（http:..edu.cnki.net.）的CDMD收錄了1999年至今的16萬(wàn)篇質(zhì)量較高的中國(guó)大陸博、碩士論文，每年新增論文約28000篇，覆蓋學(xué)科范圍包括哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育、政治、法律、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、歷史、理工、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、電子技術(shù)、信息科學(xué)等。

（3）各高校自建的學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)。目前我國(guó)收集學(xué)位論文電子版全文并提供網(wǎng)上瀏覽的高校有北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)（醫(yī)學(xué)學(xué)位論文）、北京師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)（前24頁(yè)）、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、電子科技大學(xué)等。

除已建立的全文數(shù)據(jù)庫(kù)外，國(guó)內(nèi)許多高校和研究院所也開(kāi)始收集學(xué)位論文電子全文，或建立學(xué)位論文文摘檢索系統(tǒng)，具備了全文數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)，例如吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)等建立了論文的網(wǎng)上遞交及文摘檢索系統(tǒng);清華大學(xué)、浙江大學(xué)、天津大學(xué)、武漢大學(xué)等建立了學(xué)位論文的網(wǎng)上遞交系統(tǒng)。

值得關(guān)注的是，CALIS二期重要子項(xiàng)目之一的“高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”，規(guī)劃建設(shè)一個(gè)提供集中式元數(shù)據(jù)檢索（包含前16頁(yè)全文瀏覽）、分布式全文服務(wù)的學(xué)位論文共享平臺(tái)，參與單位已達(dá)50多家國(guó)內(nèi)高校，至2005年擬收錄10萬(wàn)條全文數(shù)據(jù)，并與一期建設(shè)的文摘數(shù)據(jù)庫(kù)中10萬(wàn)條文摘數(shù)據(jù)合并。

2 國(guó)外數(shù)字化學(xué)位論文全文服務(wù)的主要進(jìn)展

國(guó)外學(xué)位論文數(shù)字化起步較早，如美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)位論文數(shù)字圖書(shū)館（Networked Digital Library of Theses and Dissertations，NDLTD，http:..ndltd.org.）從1991年起開(kāi)始學(xué)位論文數(shù)字化的應(yīng)用研究。目前ETD項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和應(yīng)用以美國(guó)、加拿大、歐洲、澳大利亞等國(guó)家和地區(qū)較為成功，多個(gè)項(xiàng)目已投入實(shí)際使用，比較著名的有:

（1）NDLTD。這是一個(gè)基于OAI（Open Archives Ini-tiativ）的國(guó)際性博碩士學(xué)位論文共享檢索平臺(tái)，1991年由美國(guó)弗吉尼亞科技大學(xué)發(fā)起，目前有來(lái)自美洲、歐洲、亞洲、非洲的215個(gè)成員單位，其中187個(gè)為大學(xué)， 上海交通大學(xué)是目前中國(guó)大陸地區(qū)唯一參加該項(xiàng)目的高校。該平臺(tái)提取存儲(chǔ)在各EDT數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)位論文元數(shù)據(jù)，用戶(hù)可免費(fèi)檢索題錄元數(shù)據(jù)及PDF格式的文摘。平臺(tái)同時(shí)提供NDLTD成員單位的聯(lián)系方式及ETD數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)的鏈接，以便于用戶(hù)索取全文，其中部分成員單位的ETD數(shù)據(jù)庫(kù)可免費(fèi)下載全文［2］ 。

（2）加拿大學(xué)位論文門(mén)戶(hù)（Theses Canada Portal，ht-tp:..collectionscanada.ca.thesescanada.）。它提供加拿大學(xué)位論文的保存和檢索服務(wù)，截至2002年共有55所高校加入該項(xiàng)服務(wù)，可檢索22萬(wàn)篇博碩士學(xué)位論文，每年新增數(shù)據(jù)1萬(wàn)條，其中1998年以后的學(xué)位論文可免費(fèi)下載全文。

（3）澳大利亞數(shù)字論文項(xiàng)目（Australian Digital The-ses Program，ADT，http:..adt.caul.edu.au.）。該項(xiàng)目在1998～1999年由澳大利亞7所高校發(fā)起，旨在建立分布式的論文數(shù)據(jù)庫(kù)，目前已有26所高校的博士及碩士學(xué)位論文可通過(guò)ADT項(xiàng)目或在各學(xué)校的電子數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索，部分學(xué)位論文可免費(fèi)提供全文。

（4）PQDD學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)（ProQuest Digital Disser-tations）。PQDD是美國(guó)ProQuest公司（原名UMI公司）出版的博碩士絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，該庫(kù)收錄歐美1000余所大學(xué)從1861年起的320萬(wàn)篇博士、碩士論文摘要或題錄，其中170萬(wàn)篇有紙質(zhì)或縮微格式的全文，年新增4.7萬(wàn)篇博士學(xué)位論文和1.2萬(wàn)篇碩士學(xué)位論文，近2年的學(xué)位論文可免費(fèi)下載電子版的前24頁(yè)內(nèi)容［3］ 。PQDD的全文服務(wù)通過(guò)網(wǎng)上訂購(gòu)實(shí)現(xiàn)。我國(guó)由中科.亞信公司聯(lián)合引進(jìn)PQDD全文數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)版的部分?jǐn)?shù)據(jù)，在上海交通大學(xué)圖書(shū)館、中國(guó)科技信息研究所、CALIS全國(guó)文理中心（北京大學(xué)圖書(shū)館）（http:..pro-quest.calis.edu.cn.umi.index.jsp）建立全文鏡像服務(wù)器。該數(shù)據(jù)庫(kù)目前主要收錄1998年以來(lái)北美地區(qū)博、碩士論文4萬(wàn)多篇。

其它，如英國(guó)的“Index to Theses”（http:..the-ses.com.）可檢索自1716年起的46萬(wàn)余篇學(xué)位論文文摘，提供全文的訂購(gòu)服務(wù);法國(guó)有“cybertheses”（http:..cybertheses.org.cybertheses.cybertheses.html）;德國(guó)、奧地利、捷克、新西蘭等國(guó)也建立了學(xué)位論文全文的網(wǎng)絡(luò)檢索服務(wù)。

3 我國(guó)ETD全文數(shù)據(jù)庫(kù)存在的主要問(wèn)題及建議與國(guó)外相比，我國(guó)ETD服務(wù)工作起步較晚，雖然通過(guò)這些年的努力，目前已能提供比較豐富的ETD資源，但也存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面。

（1）學(xué)位論文的收集范圍包括地域范圍和時(shí)間范圍兩方面:①盡管?chē)?guó)家教育部對(duì)學(xué)位論文規(guī)定有呈交制度，即將博士論文上交國(guó)家圖書(shū)館保存，碩士論文交中國(guó)科技信息研究所保存。但由于無(wú)隸屬關(guān)系，收藏渠道不暢，現(xiàn)在所建的各庫(kù)論文數(shù)據(jù)均不完整，而且不收錄港、澳、臺(tái)等地區(qū)的學(xué)位論文。②目前國(guó)內(nèi)所建學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)收藏的ETD全文主要為2000年以后的數(shù)據(jù)，而且隨著時(shí)間的推移，年代較早的電子學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)會(huì)越來(lái)越難以收集，因此各數(shù)據(jù)商和高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文回溯庫(kù)的建設(shè)與開(kāi)發(fā)研究工作，對(duì)于無(wú)法獲取電子全文數(shù)據(jù)的學(xué)位論文，可采用掃描等方式進(jìn)行補(bǔ)充，以滿(mǎn)足用戶(hù)全文獲取的需要。另一方面，由于許多研究單位尚未建立ETD學(xué)位論文的收繳制度，造成目前還有大量資源流失，十分可惜。

（2）學(xué)位論文著作權(quán)與保密問(wèn)題:①我國(guó)學(xué)位論文一般不公開(kāi)發(fā)表。部分學(xué)位論文為保密級(jí)論文，有一定的保密期，還有部分論文由于需要申請(qǐng)專(zhuān)利、進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓或投稿公開(kāi)發(fā)表而希望延遲公布，因此網(wǎng)上公開(kāi)學(xué)位論文全文，可能會(huì)產(chǎn)生版權(quán)糾紛與泄密。在國(guó)外，如美國(guó)NDLTD要求論文的提供者必須作出相應(yīng)的版權(quán)使用聲明，授權(quán)學(xué)校使用并向需要者提供論文全文。而我國(guó)對(duì)此尚無(wú)統(tǒng)一規(guī)定，亟待研究解決。由于我國(guó)碩、博士研究項(xiàng)目一般使用公共經(jīng)費(fèi)，其論文具有成果匯報(bào)性質(zhì)，因此，建議除應(yīng)保密或有合理的延遲公布理由的文獻(xiàn)，應(yīng)在國(guó)內(nèi)因特網(wǎng)上公開(kāi)，但必須說(shuō)明不得用于謀取不當(dāng)利益。②采用PDF文檔及加密技術(shù)，生成PDF文檔時(shí)分為前若干頁(yè)和全文2個(gè)文件，前若干頁(yè)可在因特網(wǎng)上免費(fèi)瀏覽，全文在學(xué)位授予單位內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)內(nèi)免費(fèi)使用，在授予單位外則必須訂購(gòu)。這樣可部分解決著作權(quán)問(wèn)題，但降低了免費(fèi)資源的完整性，不利于資源共享。

（3）ETD全文的格式:國(guó)內(nèi)各數(shù)據(jù)庫(kù)目前還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，常用的格式主要有PDF、WORD、HTM。如CDDB FT 采用HTM格式，CDMD采用CAJ、PDF等格式。綜合國(guó)內(nèi)外采用格式的總體趨勢(shì)及相關(guān)的對(duì)比研究可以發(fā)現(xiàn)，PDF具有很多優(yōu)點(diǎn)，例如，可以包含超鏈接、表單等帶有交互性的內(nèi)容，支持多種級(jí)別的安全性（如可閱讀不可打印、可閱讀打印但不可修改等），可將文字、圖形、聲音和動(dòng)態(tài)影像等封裝在一個(gè)文件中，支持特長(zhǎng)文件等。因此，PDF的集成度和安全可靠性都比較高，這對(duì)ETD的瀏覽和版權(quán)保護(hù)都非常重要，建議各ETD 數(shù)據(jù)庫(kù)采用。

（4）數(shù)據(jù)的著錄格式:目前國(guó)內(nèi)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)的著錄內(nèi)容不統(tǒng)一，CDDBFT 和CDMD著錄項(xiàng)目可見(jiàn)表1，各高校自建的數(shù)據(jù)庫(kù)格式更是變化多端。CALIS學(xué)位論文全文庫(kù)已提出采用規(guī)范化的元數(shù)據(jù)。美國(guó)NDLTD也規(guī)定了ETD的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)?？紤]到我國(guó)情況與美國(guó)不同及與國(guó)際接軌兩方面的要求，建議進(jìn)一步討論我國(guó)學(xué)位論文采用何種元數(shù)據(jù)、元數(shù)據(jù)著錄項(xiàng)目的選擇及擴(kuò)展描述的范圍等。例如，考慮到收錄公開(kāi)出版的學(xué)位論文，可使用出版年;考慮到收錄用外文書(shū)寫(xiě)的學(xué)位論文，可使用原文語(yǔ)種。表1 CDDB FT 和CDMD著錄項(xiàng)目對(duì)照（略）

（5）檢索系統(tǒng)功能:我國(guó)學(xué)位論文全文庫(kù)檢索界面均較友好，設(shè)置的檢索途徑也較全面。

CDDB FT 的簡(jiǎn)單查詢(xún)可從全文、題名、作者、分類(lèi)號(hào)、導(dǎo)師姓名等5個(gè)字段檢索，有2個(gè)檢索詞輸入框，邏輯關(guān)系可選擇邏輯與、邏輯或、邏輯非，允許同一字段中兩個(gè)不同關(guān)鍵詞的組配、兩個(gè)不同字段中同一關(guān)鍵詞的組配、兩個(gè)不同字段中不同關(guān)鍵詞的組配;專(zhuān)業(yè)查詢(xún)功能較齊全，提供全文、題名、作者、分類(lèi)號(hào)、導(dǎo)師姓名、授予學(xué)位單位、館藏號(hào)、分類(lèi)號(hào)、論文頁(yè)數(shù)、文摘語(yǔ)種、出版時(shí)間、關(guān)鍵詞、文摘等13條檢索途徑，支持復(fù)雜的布爾邏輯表達(dá)式、截詞檢索、位置算符等功能。

CDMD的簡(jiǎn)單檢索提供全文、中文關(guān)鍵詞、英文關(guān)鍵詞、中文題名、英文題名、中文副題名、英文副題名、中文摘要、英文摘要、中文目錄、作者、導(dǎo)師、引文、論文級(jí)別、專(zhuān)業(yè)、學(xué)位授予單位、論文提交日期等字段。高級(jí)檢索支持不同字段間布爾邏輯檢索。

兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)均設(shè)置了論文學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)。但兩個(gè)檢索平臺(tái)均無(wú)檢索史的設(shè)置，無(wú)法對(duì)檢索史進(jìn)行組合運(yùn)算，也無(wú)法保存檢索史。CDDBFT 只能每一章節(jié)瀏覽全文，無(wú)法一次性下載。

4 小 結(jié)

我國(guó)目前已可提供一定數(shù)量的ETD全文服務(wù)，但總的來(lái)說(shuō)，ETD全文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)仍處于分散的狀態(tài)，各學(xué)位論文授予單位之間缺乏ETD全文的收集、保存、利用和數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)，已建數(shù)據(jù)庫(kù)的文檔格式、著錄內(nèi)容及檢索系統(tǒng)功能不統(tǒng)一，均有待完善之處。

高校系統(tǒng)ETD全文數(shù)據(jù)庫(kù)由于有CALIS全國(guó)中心、地方中心的協(xié)調(diào)，采用統(tǒng)一規(guī)范、分散加工、索引庫(kù)集中建設(shè)、全文分散存儲(chǔ)的運(yùn)作模式，有計(jì)劃、有步驟，可望取得較好的成果。

但相對(duì)于全國(guó)高校、科研單位每年產(chǎn)生近10萬(wàn)篇學(xué)位論文的情況而言，CALIS學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)仍顯得覆蓋面小。因此迫切需要擁有權(quán)威與實(shí)力的全國(guó)性的機(jī)構(gòu)對(duì)全國(guó)學(xué)位論文數(shù)字化建設(shè)進(jìn)行總體規(guī)劃，整合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，整合高校、科研院所、國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館等建設(shè)一個(gè)包括港澳地區(qū)乃至臺(tái)灣地區(qū)在內(nèi)的“中國(guó)學(xué)位論文數(shù)字圖書(shū)館”。

CALIS學(xué)位論文項(xiàng)目可能成為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的基礎(chǔ)，如CALIS可吸收港澳地區(qū)高校、中國(guó)科學(xué)院系統(tǒng)參與項(xiàng)目的建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)全國(guó)ETD全文的資源共享。

當(dāng)務(wù)之急是防止ETD全文數(shù)據(jù)的進(jìn)一步流失，對(duì)具有研究生培養(yǎng)任務(wù)的高校和科研院所，應(yīng)指定其相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)收集研究生學(xué)位論文的電子版全文，規(guī)定統(tǒng)一的文件格式，統(tǒng)一在網(wǎng)頁(yè)上安裝讓作者直接提交論文的軟件。有必要制定學(xué)位論文遞交的行政措施，規(guī)定未提交者不得授予學(xué)位或畢業(yè)離校，并就學(xué)位論文的公開(kāi)范圍及方式、保密級(jí)別與公開(kāi)時(shí)限等具體授權(quán)條款簽訂明確的協(xié)議。

要進(jìn)一步研究學(xué)位論文的版權(quán)與保密問(wèn)題，研究可免費(fèi)使用的資源范圍，研究商業(yè)性數(shù)據(jù)庫(kù)與免費(fèi)資源之間的關(guān)系，避免ETD全文庫(kù)或檢索平臺(tái)的重復(fù)建設(shè)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］溫麗君.因特網(wǎng)學(xué)位論文檢索［J］.醫(yī)學(xué)情報(bào)工作，2003，（3）:187.188，196.