閱讀教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的閱讀教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：閱讀教案范文
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來后的不同表現(xiàn)。
2、明辨是非，懂得要熱愛自己的父母、學(xué)會體諒父母。
3、理解課文中有關(guān)字詞。
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖
一、鞏固字詞，導(dǎo)入新課。
二、做記號——在游戲中感知。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡單的記號，以表明自己對他們的看法。
2、集體交流：你做了怎樣的記號？說說原因。
[“做記號”這一形式給整體感知階段的閱讀增添了不少情趣?？?！小朋友們搶著上講臺展示自己做記號，他們給冬冬畫上了，打上了√，畫上了翹起的大拇指、展開的笑臉；而給毛毛和亮亮打上了×，畫上了哭臉……聽！他們還頭頭是道地說著自己理由以及對文中三個(gè)人物的看法?！白x”與“說”中包含著創(chuàng)造的樂趣，自我展示的愉悅。在這時(shí)，教育的力量是春風(fēng)化細(xì)雨，澗物細(xì)無聲。]
三、賽賽演演——在朗讀中感悟。
1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現(xiàn)的段落。
（1）請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準(zhǔn)備參賽。
（2）開展“毛毛隊(duì)”和“亮亮隊(duì)”的朗讀比賽。（隨機(jī)指導(dǎo)：毛毛、亮亮—調(diào)皮；爸爸—很累。）
[“閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睙釤狒[鬧的比賽極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真切感受到了朗讀的樂趣。]
2、演讀描寫冬冬表現(xiàn)的段落。
（1）選演員：誰能學(xué)冬冬把話說得很甜很甜？優(yōu)勝者來當(dāng)冬冬；誰能讀出爸爸激動(dòng)的心情？主動(dòng)性是好的來當(dāng)爸爸。
（2）演員上臺表演，集體評議，提出完善的建議。
（3）有感情朗讀這一段。
[從形式上看是在選演員、評演技，實(shí)際上還是練朗讀、學(xué)說話。學(xué)生進(jìn)入了生動(dòng)活潑的課文情境，親身體驗(yàn)了冬冬的正確行為。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生好表現(xiàn)的心理。]
四、體驗(yàn)角色——在說寫中明理。
1、有感情朗讀全文。
2、對毛毛和亮亮說一句心里話：毛毛、亮亮______________________________。
3、想象寫話。（可任選一題）
（1）第二天，爸爸回來了，毛毛、亮亮______________________________。
第2篇：閱讀教案范文
[關(guān)鍵詞]導(dǎo)學(xué)案；閱讀教學(xué)；教學(xué)模式
在新課程理念的大背景下，很多語文教研組都積極嘗試課堂教學(xué)模式的開發(fā)和研究。作為一種新型的教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)引起了廣大教師的關(guān)注，也對傳統(tǒng)教學(xué)下的教師教學(xué)與專業(yè)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生極大的影響。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變換了教學(xué)角色
語文閱讀教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)把傳統(tǒng)的教學(xué)重心從研究教材的教法上，力求備透教材轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，教師轉(zhuǎn)換了角色。它把教師由一個(gè)主講者變成一個(gè)策劃者、組織者、引導(dǎo)者，把課堂的自交還給學(xué)生，教師不再是一味立在講臺上，而是走下講臺，深入到學(xué)生中去，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)情。
從實(shí)際情況中可以看到，很多教師對導(dǎo)學(xué)案的使用是抱接受態(tài)度的。導(dǎo)學(xué)案對教師的影響其一就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變換教學(xué)角色。教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的牽引者。他們依托學(xué)案，從課前預(yù)習(xí)、課堂合作交流、課后鞏固訓(xùn)練全過程地指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)案的方法。通過這三個(gè)階段，讓學(xué)生掌握學(xué)案使用的方法，發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最佳效益。教師還是課堂教學(xué)的主持人。
導(dǎo)學(xué)案能夠優(yōu)化教學(xué)，其實(shí)與教師的組織是分不開的。具體實(shí)施的過程中，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)語文閱讀課型的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，對學(xué)習(xí)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，從而使教材內(nèi)容、知識和能力結(jié)構(gòu)更加合理優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生研討交流。此外，教師還是課堂學(xué)習(xí)的參與者。學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否優(yōu)化，是否符合學(xué)生的已有水平、知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有多高，教師都可以積極參與到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中。教師在這種參與中，及時(shí)調(diào)控學(xué)案內(nèi)容，使學(xué)案設(shè)計(jì)目標(biāo)更具有針對性，更加科學(xué)化，從而提高課堂教學(xué)的效益。
二、提升教師教學(xué)科研水平，促進(jìn)教師快速成長
學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，要求教師吃透教材，深層次挖掘教材，富有啟發(fā)性地理解教材；為學(xué)生量身定做，根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)方法；集體備課討論，積極參與制定出高質(zhì)量的學(xué)案。這一系列的標(biāo)準(zhǔn)和要求，使得每一位在這種模式教學(xué)下的教師都要?jiǎng)悠饋?。他們要提升深入鉆研教材的能力，在學(xué)案設(shè)計(jì)要完成課前預(yù)習(xí)的知識整理、合作探究的閱讀思考、拓展延伸中的資料收集、反饋測評中的鞏固練習(xí)等要求，在制定、編寫中他們要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材內(nèi)容，通過具有啟發(fā)性的引導(dǎo)，有層次性、梯度性的問題設(shè)計(jì)，從整體上體現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率
第3篇：閱讀教案范文
爸爸對每個(gè)孩子都很疼愛，但又常常教育我們要能吃苦。有一次，吃飯的時(shí)候，爸爸一定要我嘗嘗他愛吃的苦瓜。我吃了一口馬上吐了出來。爸爸看見了，臉色有些嚴(yán)肅了，他說：“這么好的東西還不吃?你們年輕人就是吃不得苦。不吃苦，哪能干革命啊!”從那以后，我吃苦瓜了，也開始慢慢懂得：吃苦精神是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來的。
爸爸是個(gè)勇敢的人，他也希望我們都成為勇敢的人。有一次，哥哥踢球把腿摔斷了，石膏繃帶還沒有去掉，爸爸就要他拄著拐杖去上學(xué)。有人擔(dān)心會出危險(xiǎn)，爸爸淡淡地一笑，說：“不要嬌慣他們，打仗的時(shí)候，帶著傷不也一樣執(zhí)行任務(wù)嗎?”于是，哥哥就把拐杖夾在自行車上，用一條腿蹬著車上學(xué)。
我16歲那年，學(xué)校開展體育訓(xùn)練，我報(bào)名參加了少年宮摩托車訓(xùn)練班。媽媽知道以后，擔(dān)心女孩子騎摩托車太危險(xiǎn)，不想讓我參加訓(xùn)練。爸爸卻對媽媽講：“人家都說摩托車運(yùn)動(dòng)是勇敢者的運(yùn)動(dòng)，讓我們的女兒去鍛煉鍛煉，做個(gè)勇敢者，不是比關(guān)在家里好么?”
多少年過去了，我永遠(yuǎn)忘不了爸爸的教導(dǎo)，要能吃苦，做一個(gè)勇敢的人。
閱讀題：
1.在文中已用“”線分成四段，請寫出二、三段的段意。
2.判斷正誤，對的打“√’，錯(cuò)的打“×”。
①“繃”是個(gè)多音字，在“繃帶”一詞中讀b5ng()
②“從此以后，我吃苦瓜了，也開始慢慢懂得：吃苦精神是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來的?！薄@一句中，兩個(gè)“苦”的意思是相同的，都是“艱苦”的意思。()
3.填空。
①“爸爸是個(gè)勇敢的人，他也希望我們都成為勇敢的人”，圍繞這一句，文中舉了兩個(gè)例子，一是______二是______。
②本文中心明確，文中點(diǎn)出全文中心的一個(gè)句子是_____。
參考答案：
1.第二段：寫爸爸對每個(gè)孩子都很疼愛，但又常教育我們要能吃苦。
第三段：寫爸爸是個(gè)勇敢的人，他也希望我們都成為勇敢的人。
2.①(√)②(×)
第4篇：閱讀教案范文
關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；小組合作；討論；歸納精講
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的出現(xiàn)，充分反映了這一指導(dǎo)思想。導(dǎo)學(xué)案是教師通過對教材的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平的深入研究，精心編制的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的材料依據(jù)，它很好地把教師的教案和學(xué)生的學(xué)案融為一體，這種以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達(dá)標(biāo)，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，生生小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，徹底改變過去“滿堂灌”的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)也有利于教師建立以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂效率的教學(xué)思想。
一、課例研究
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求以導(dǎo)學(xué)案為載體，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”法堅(jiān)持以學(xué)定教的基本原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)識的主體，知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者”的教學(xué)思想，把學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)作為課堂教學(xué)實(shí)踐的最終目標(biāo)，把課堂真正還給學(xué)生。
以下是我以人教版高中英語教科書Moudle 3 Unit 1 Festivals around the world為例，談?wù)勅绾芜\(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)高中英語閱讀教學(xué)。
本節(jié)課授課的對象是高一年普通班的學(xué)生，學(xué)生英語水平中等偏上，有一定的語言知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語經(jīng)歷，大多數(shù)學(xué)生此前沒有接觸過學(xué)案導(dǎo)學(xué)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
本節(jié)課的內(nèi)容是介紹世界各地的節(jié)日和以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生通過閱讀，了解世界各地不同的節(jié)日習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和能力，學(xué)會表述某一節(jié)日的起源、風(fēng)俗習(xí)慣以及重大意義。
基于以上分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟，預(yù)期能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力以及小組合作的模式。
1.課前導(dǎo)學(xué)――設(shè)計(jì)學(xué)案，確定目標(biāo)
在預(yù)習(xí)階段，應(yīng)爭取最大限度地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的求知欲，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行分層次，要引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識去思考，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，探索并發(fā)現(xiàn)問題。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）小組合作列舉三個(gè)以上你所知道的中國節(jié)日及日期；
（2）小組合作列舉三個(gè)以上你所知道的西方節(jié)日及日期。
這兩項(xiàng)任務(wù)比較簡單，目的是讓學(xué)生認(rèn)知中西方節(jié)日，絕大部分學(xué)生都能順利地完成任務(wù)。
用英文介紹一個(gè)你所感興趣的節(jié)日，包括日期、起源、節(jié)日習(xí)俗以及節(jié)日意義。
此項(xiàng)任務(wù)對學(xué)生要求比較高，不僅培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言組織能力和語言運(yùn)用能力，還培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，加深了學(xué)生對節(jié)日習(xí)俗的理解，為接下來的課文學(xué)習(xí)和理解做好了熱身準(zhǔn)備。
2.檢查預(yù)習(xí)――學(xué)生展示，同學(xué)互評
處理學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂上需要5～10分鐘的時(shí)間。這是一個(gè)完全由學(xué)生展示自我的過程，由三個(gè)小組各派出一名代表在黑板上板書展示結(jié)果，然后口頭匯報(bào)。其余的三個(gè)小組負(fù)責(zé)點(diǎn)評和評分，評分的標(biāo)準(zhǔn)包括答案準(zhǔn)確與否、介紹是否完整、語言是否準(zhǔn)確以及書寫是否工整。通過展示和評價(jià)的過程，學(xué)生對節(jié)日的習(xí)俗和意義有了更進(jìn)一步的理解，并發(fā)現(xiàn)一些語言運(yùn)用的問題。學(xué)生自我糾錯(cuò)的過程，實(shí)際上是不斷提高英語水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
3.課堂導(dǎo)入――創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)導(dǎo)入
英語語言教學(xué)的宗旨是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。因此，在英語教學(xué)過程中自始至終要體現(xiàn)教學(xué)以語言運(yùn)用為前提、以語言運(yùn)用為目的、以語言運(yùn)用為核心的教學(xué)理念。因此，在導(dǎo)入過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生使用語言，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
本節(jié)課是開學(xué)后的第一節(jié)課，學(xué)生剛過完春節(jié)。因此，我利用這個(gè)時(shí)機(jī)，用新聞聯(lián)播里的一段視頻展現(xiàn)海內(nèi)外華人喜迎新春佳節(jié)的情境，引導(dǎo)學(xué)生討論：視頻畫面中展現(xiàn)了哪些中國傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么寓意？并讓學(xué)生補(bǔ)充談?wù)劯髯缘胤教厣倪^年習(xí)俗及其寓意。學(xué)生討論很積極，課堂氣氛非?；钴S。此項(xiàng)導(dǎo)入不但貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而且從他們的認(rèn)知水平出發(fā)，收到了良好的效果。
4.課堂點(diǎn)撥――精講歸納，總結(jié)提升
高中生有著強(qiáng)烈的自我展示欲望，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)最大限度地調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就會自我增壓，提升對問題研究的深度。對于學(xué)生的解答，教師要善于尋找他們思維的閃光點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。此外，在學(xué)生自我展示過后，教師對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)做重述和點(diǎn)撥。在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)和歸納的效果一定會大大提高。教師可采用兩種方式處理學(xué)生的具有普遍意義的疑點(diǎn)。一是點(diǎn)撥。在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程中教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；或是教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。二是精講。對于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果。
5.課堂練習(xí)――鞏固訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
這是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的最后一環(huán)。教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)題，立足教材，超越教材，限時(shí)限量，要求學(xué)生獨(dú)立完成，教師可以借此了解學(xué)生對本堂課知識的掌握程度。教師巡視學(xué)生答題情況，并根據(jù)反饋信息進(jìn)行講評，重點(diǎn)展示解題的思維過程。針對學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，待教師及時(shí)矯正之后，可即時(shí)補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會，以開拓學(xué)習(xí)思路，拓展知識，從而把新知識納入個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，進(jìn)而形成個(gè)體的創(chuàng)新能力。
本案例中的課堂鞏固練習(xí)是課文內(nèi)容填空以及寫作題：自己創(chuàng)造一個(gè)節(jié)日，談?wù)勀阋O(shè)立節(jié)日的寓意以及慶典活動(dòng)。課文內(nèi)容填空重新組織概括了課文，并不再嚴(yán)格限定詞數(shù)，旨在考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度和靈活運(yùn)用語言的能力。寫作題不僅立足于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)還給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維和靈活運(yùn)用語言知識的機(jī)會，能很好地把自己的創(chuàng)新能力和新舊知識點(diǎn)融合起來。
二、總結(jié)與反思
我校高一年段是實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)的起始年段，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的鉆研精神以及自主學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)生自評和互評，能更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而使學(xué)生不斷及時(shí)地完善自我，發(fā)展自我。但是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要凝聚全體老師的智慧，深入研究學(xué)情，挖掘教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。這就要求我們不斷投入精力，有足夠的毅力和恒心，才能最終產(chǎn)生效果，使更多的學(xué)生受益。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：閱讀教案范文
我們在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中如何引導(dǎo)學(xué)生誦讀？如何激起學(xué)生的誦讀興趣？如何培養(yǎng)出學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣？這是一個(gè)很智慧的活兒。一些優(yōu)秀的語文教師給我們留下了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，研讀他們的案例可給我們很多啟迪。我們來看看余映潮老師上《假如生活欺騙了你》一課是如何運(yùn)用誦讀的。
摘錄余老師上的《假如生活欺騙了你》教學(xué)實(shí)錄中凡涉及讀的內(nèi)容如下：
一、起始部分
師：看大屏幕，咱們今天學(xué)習(xí)的是詩人普希金的《假如生活欺騙了你》，進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的序曲。出現(xiàn)字幕之后，同學(xué)們一起讀起來。開始了，“他是……”，讀。
生：（讀大屏幕）
二、第一樂章
師：初步地了解了作品，然后咱們開始課文的學(xué)習(xí)。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的第一樂章。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前呢，我想向大家念幾個(gè)語言的片段。這是現(xiàn)在的成人、長大了的人，他們童年的時(shí)候或者少年的時(shí)候?qū)W習(xí)《假如生活欺騙了你》的感受……咱們今天來學(xué)習(xí)這首詩，咱們青年、咱們少年來學(xué)習(xí)這首詩有什么感受呢？先把詩歌讀起來。
咱們這一次的學(xué)習(xí)有三個(gè)要求：第一，吟誦這首詩；第二自由地背；第三，抒發(fā)讀詩之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地，好像自己在感受這首詩的奧秘。大聲地讀，開始吧。
（生自由誦讀）
師：注意兩個(gè)字：“吟誦”，不是念書，再讀一下，開始吧?。ㄉx）
師：這一次呢，有點(diǎn)吟誦的味了。我想這首詩還有另外一種讀法。
這一首詩是詩人給鄰居的一個(gè)小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因?yàn)樗钦f理的，它就是在說話。
當(dāng)你要?jiǎng)裎咳思业臅r(shí)候，你就得用說話的方式來表達(dá)。比如說：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急?！贝蠹以囈幌拢谜f話的方式，互相講給對方聽一下。開始吧。（生試著讀）
師：真好。你看，“一切都是瞬息，一切都將過去”。下面我們再來嘗試另外一種讀法。當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候，當(dāng)我們覺得自己的雙肩已經(jīng)扛擔(dān)不了生活的重?fù)?dān)的時(shí)候，我們往往會握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。那么這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，用于詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵(lì)自己，勉勵(lì)自己?！凹偃缟钇垓_了你，不要悲傷，不要心急?！痹囈幌拢@種“沙沙”的讀書聲一定會激動(dòng)我們的心情。試一下。（生嘗試著讀）
師：有沒有點(diǎn)感覺啊？
生：有。
師：有吧，好吧，自由地背。開始。（學(xué)生背）
師：好，老師評價(jià)你們?nèi)齻€(gè)是“很努力”。一起來背一下。這樣背：“假如生活欺騙了你，作者普希金……”，“假如……”，背?。ㄉ常?/p>
師：多好！下面，靜靜地、靜靜地考慮一下，抒發(fā)感受。
（生互相小聲交流，然后有學(xué)生談感受，老師點(diǎn)評）
師：這一次讀要分角色，男生第一次讀“假如生活欺騙了你”，舒緩的，女生“不要憂傷，不要心急”，亮麗的。咱們按照這樣的、老師的演示，把它讀一遍。
（生分角色讀）
三、第二樂章
師：好，咱們再來看第二樂章《假如你欺騙了生活》，我們來看，這是中國詩人宮璽寫的一首短的說理詩，他的詩是這樣的……（教師朗讀《假如你欺騙了生活》，要求學(xué)生自由讀）
（再次自由地讀）
四、第三樂章
師：繼續(xù)我們的樂章，假如生活重新開頭。假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應(yīng)該怎么樣對待新開始的生活？
我們這一步的學(xué)習(xí)，首先是，你結(jié)合生活的體會自由地寫詩，然后我們再來欣賞人家寫的詩。怎么寫？“假如生活重新開頭”，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩了，或者再寫三句話，就是四句詩了。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。（生寫詩）
師：咱們來交流一下大家的說理詩。假如你沒寫好，就聽人家是怎么寫的；假如你寫好了，你就可以大膽地朗誦你的詩作；假設(shè)你還差一句話，你也可以站起來朗誦。這位是最先舉手，請你來朗誦你的詩作。
（生誦讀自己的作品）
師：老師也寫了四句話，想念給你們聽一下，好不好？
生：好。
師：鼓勵(lì)一下。（生鼓掌）
……
師：我們再來看看人家大詩人是怎樣寫的，進(jìn)入美詩欣賞。（師發(fā)放資料）
師：好，快速地看一看。
師：好，一起來！“假如生活重新開頭”，“作者邵燕祥”，“假如生活重新開頭，我的旅伴，我的朋友”，好，開始！
（生讀《假如生活重新開頭》）
五、結(jié)束
師：在這課的尾聲，老師送給你們一句話，一起讀起來：
生：（生讀大屏幕）“生活就像大海，總是有風(fēng)雨伴隨著我們的生命，我們要珍視生命，珍惜青春，珍愛生活?！?/p>
本堂課的教學(xué)，與讀有關(guān)的過程如下：一、齊讀作者、作品介紹；二、自由讀和齊讀課文《假如生活欺騙了你》，然后指導(dǎo)學(xué)生用說話的方式互讀，用獨(dú)白的方式自讀，背讀，最后分角色讀；三、教師范讀、學(xué)生兩次自由讀宮璽的哲理詩《假如你欺騙了生活》，品出詩作的涵義；四、朗讀學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作的詩《假如生活重新開頭》，每名學(xué)生讀完，執(zhí)教者就給一句評價(jià)；五、執(zhí)教者朗讀自己創(chuàng)作的《假如生活重新開頭》；六、齊讀邵燕祥的詩《假如生活重新開頭》；七、齊讀教師送給同學(xué)們的話。以讀始以讀終，執(zhí)教者把本課課型定義為朗讀體味課，真是準(zhǔn)確不過了。
綜合來看，用了如下幾種讀法：齊讀、自由讀、學(xué)生個(gè)人朗誦、教師示范朗讀、用說話的方式互讀、用獨(dú)白的方式讀、分角色朗讀、背誦讀、品讀、評讀共十種。這十種讀法在運(yùn)用中傳導(dǎo)出如下用意：指導(dǎo)讀法要求；激發(fā)誦讀興趣；錘煉朗讀能力；把讀與品、評結(jié)合，鍛煉讀思結(jié)合、讀說結(jié)合的能力及習(xí)慣。
我們來看執(zhí)教者在運(yùn)用“讀”上有什么特點(diǎn)：
其一，讀執(zhí)教者精選的作品介紹，或讀教學(xué)要求，或讀對課文內(nèi)容、特點(diǎn)凝煉的概括，這是余映潮老師絕大多數(shù)課常用第一步，均采用齊讀，其作用是既迅速凝聚學(xué)生注意力，又記住相關(guān)文學(xué)、文化常識。
其二，自由讀課文，余老師顯然認(rèn)真傾聽了學(xué)生的讀，發(fā)現(xiàn)了讀中的問題，當(dāng)即要求學(xué)生要吟誦，而不是念書。
其三，分別用說話的方式讀詩句、獨(dú)白式地讀課文，這是基于本詩的寫作緣由和哲理詩的性質(zhì)，設(shè)計(jì)出的創(chuàng)造性讀法，在學(xué)生讀前，余老師既有解說又有示范。
其四，根據(jù)本詩先設(shè)問再回答的特點(diǎn)，分角色讀課文，我們注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：余老師不僅分配了男女生讀的內(nèi)容，還對讀法進(jìn)行了指導(dǎo)。分角色讀一般用于角色多、對話豐富的作品，運(yùn)用于哲理詩也是一個(gè)創(chuàng)造。
其五，學(xué)生朗讀自己的作品，這一節(jié)的特點(diǎn)是展示的學(xué)生多，共九名學(xué)生朗誦了作品，每個(gè)學(xué)生朗誦完，余老師都用一句話作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。
其六，教師范讀、學(xué)生自由讀宮璽的詩和齊讀邵燕祥的詩。余老師引導(dǎo)學(xué)生品出了《假如生活欺騙了你》給我們的啟迪是面對生活要“樂觀、堅(jiān)強(qiáng)”，讀宮璽的《假如你欺騙了生活》，在內(nèi)容上與課文形成對比，品出的啟迪是面對生活要“誠實(shí)、踏實(shí)”；在學(xué)生交流了自己對“假如生活重新開頭”的設(shè)想后，齊讀邵燕祥的《假如生活重新開頭》，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識很快的進(jìn)入美文欣賞狀態(tài)，同時(shí)獲得面對生活的新啟迪“自信、自強(qiáng)”。從《假如生活欺騙了你》到《假如你欺騙了生活》到《假如生活重新開頭》，我們看到的是余老師對品讀材料的精心選擇和在教學(xué)中讀與品有機(jī)結(jié)合的高超技藝。
余映潮老師課里的讀，讀的內(nèi)容上除了以上所涉及的，還有要學(xué)生讀詞語、讀注釋、讀重點(diǎn)句子、讀自選段、讀教學(xué)要求和步驟等。在讀的形式上，除了上面所列舉的，還有趣味誦讀課文，如讀蒲松林的《狼》最后一段要求學(xué)生加進(jìn)一個(gè)“啊”字；演讀課文，如教《曹劌論戰(zhàn)》要求演讀，讀出語音語調(diào)；說讀課文，如教《賣炭翁》設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊，說與讀結(jié)合的有四個(gè)，分別是動(dòng)心朗讀互說譯文，動(dòng)情朗讀析說文句，動(dòng)容朗讀評說字詞，情感演讀敘說想象等……凡有所讀都是信手拈來。
葉圣陶說：“無論出聲朗讀或是輕輕吟誦，嚴(yán)格要求學(xué)生口到心到，務(wù)使口頭的輕重徐疾抑揚(yáng)頓挫，跟心里的領(lǐng)會和感受相印合。”①在余老師的課里，誦讀就是教學(xué)的線索之一，誦讀就是教學(xué)的一連串靈動(dòng)的細(xì)節(jié)，誦讀就是引領(lǐng)學(xué)生深入文本、激發(fā)思維的第一手段，真正做到了誦讀與眼、耳、鼻、舌、身、意的相融相合，從而實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在朗讀之中認(rèn)知文字，感受聲律，體味詞句，領(lǐng)會情感，品味意境，發(fā)展語感”②。
葉圣陶在談?wù)摾首x時(shí)說：“從前的人讀書，多數(shù)不重內(nèi)容與理法的討究，單在吟誦上用工夫，這自然不是好辦法?，F(xiàn)在國文教學(xué)，在內(nèi)容與理法的討究上比從前注重多了；可是學(xué)生吟誦的工夫太少，多數(shù)只是看看而已。這又是偏向了一面，丟開了一面。惟有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才全而不偏。吟誦的時(shí)候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是一種可貴的境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會終身受用不盡?！雹畚覀兇τ嘤吵崩蠋煹慕虒W(xué)案例，看到的都是“吟誦”與“討究”的統(tǒng)一，正是對葉圣陶所希望的境界的達(dá)成。
語文閱讀教學(xué)要堅(jiān)持以人為本，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，語文老師應(yīng)在課堂上讀起來，更應(yīng)引導(dǎo)我們的學(xué)生在課堂上讀起來，讓我們的語文課真實(shí)高效地讀起來！
————————
注釋：
①張定遠(yuǎn)主編：《重讀葉圣陶·走進(jìn)新課標(biāo)》，湖北教育出版社，2004年版第36頁。
②余映潮：《閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》，陜西師范大學(xué)出版社，2005年版第231頁。
第6篇：閱讀教案范文
十二五閱讀工程（以下簡稱閱讀工程）包括教師讀書實(shí)踐工程和中小學(xué)生大閱讀活動(dòng)兩部分，是內(nèi)容豐富、形式多樣的開放式師生閱讀活動(dòng)。閱讀工程以“構(gòu)建全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”為宗旨，以“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，大力實(shí)施素質(zhì)教育，辦讓人民滿意的教育”為中心，通過廣泛深入地開展讀書教育活動(dòng)，營造書香校園，豐富學(xué)校文化，建設(shè)師生理想的精神家園，促進(jìn)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)。同時(shí)，通過閱讀紅色經(jīng)典，慶祝建黨90周年，培養(yǎng)師生愛黨、愛國、愛社會主義的情感，大力弘揚(yáng)和培育以愛國主義為核心的民族精神。
二、主題和目標(biāo)
（一）閱讀工程主題
教師閱讀實(shí)踐工程主題：“讀教育名著，做智慧教師”。
中小學(xué)生大閱讀活動(dòng)主題：“享受讀書之樂，開啟智慧之源，塑造燦爛人生。
（二）閱讀工程總體目標(biāo)
實(shí)施十二五閱讀工程，使師生全員閱讀，有效學(xué)習(xí)，形成一批書香濃郁、育人特色鮮明的文化校園，將閱讀工程打造成為全市大力實(shí)施素質(zhì)教育的特色工程和有一定影響力的文化品牌。
教師閱讀實(shí)踐工程以基于問題解決的行動(dòng)研究為著力點(diǎn)，培養(yǎng)教師“教學(xué)即研究、教師即研究者”的意識，提高教師教育科研水平，激發(fā)教師教育智慧，打造一批學(xué)習(xí)型、研究型、專家型教師團(tuán)隊(duì)，推出一批在市內(nèi)外有影響、有特色、有示范引領(lǐng)作用的教育讀書人物和讀書實(shí)踐成果，造就一批教學(xué)名師和知名校長。
中小學(xué)生大閱讀活動(dòng)要著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂，形成良好的智力背景，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、內(nèi)容和形式
（一）閱讀內(nèi)容
教師閱讀包括教育名著、文史哲、教育基本理論、當(dāng)代教育實(shí)踐探索、課程與教學(xué)、教育科研方法以及教育期刊等類書籍的閱讀。每年每位教師重點(diǎn)研讀6本教育名著（必讀書目），“十二五”期間全市每位中小學(xué)教師研讀教育名著30本；每年推薦古今中外人文、科學(xué)與教育名著100冊（種），“十二五”期間共推薦500冊（種）供全市中小學(xué)教師結(jié)合實(shí)際選讀。
中小學(xué)生閱讀包括紅色經(jīng)典類、經(jīng)典名著類、傳統(tǒng)文化類、益智故事類、科普文化類、教育啟迪類等6大類，具體書目參考市首屆中小學(xué)讀書節(jié)推薦書目。
（二）閱讀形式
采取教師閱讀與學(xué)生閱讀相結(jié)合，必讀與選讀相結(jié)合，書面閱讀與音像閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀相結(jié)合，自主閱讀與集體組織閱讀相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)閱讀與校外閱讀相結(jié)合等多種形式，開展內(nèi)容豐富的讀書活動(dòng)，促進(jìn)師生向縱深閱讀。
教師每學(xué)期在教學(xué)實(shí)踐反思基礎(chǔ)上完成3本必讀書的閱讀。通過讀書、研究、實(shí)踐、寫作，不斷改進(jìn)教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力，要根據(jù)學(xué)校具體要求撰寫相應(yīng)的讀書筆記和教學(xué)反思。各學(xué)校要定期組織開展讀書心得交流、專題評論、讀書演講等多種形式的交流活動(dòng)，提高教師閱讀實(shí)效。
學(xué)生閱讀以班級為單位，以“六個(gè)一閱讀”（每天讀一份報(bào)紙；每周背誦一首古詩；每月讀一份刊物；每季度閱讀一部作品；每學(xué)期互相交流一本喜愛的書；每生建立一本讀書筆記）為主要內(nèi)容，充分利用晨讀、閱讀課、雙休日、節(jié)假日，人人讀書，全員參與，使讀書成為學(xué)生生活的常態(tài)。
（三）主要活動(dòng)
1.開展“四課”活動(dòng)
上好“好書推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課、閱讀展示課”四種閱讀課是指導(dǎo)大閱讀活動(dòng)的重要抓手。各校要在閱讀內(nèi)容、方法、數(shù)量、情感態(tài)度等方面給“四課”以有效支持，市局每學(xué)年在小學(xué)、初中、高中各學(xué)段評選一定數(shù)量的優(yōu)秀閱讀課作為市級公開課予以推廣。
2.每學(xué)年舉辦一屆讀書節(jié)
每年10月舉辦全市中小學(xué)讀書節(jié)。讀書節(jié)每年確定一個(gè)主題，圍繞主題開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。通過舉辦讀書節(jié)，逐步將閱讀工程打造成為全市大力實(shí)施素質(zhì)教育的特色工程和市有一定影響力的文化品牌。
3.舉辦閱讀工程系列表彰活動(dòng)
開展學(xué)習(xí)型校園、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動(dòng)，開展讀書領(lǐng)域創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)。市局把評選表彰十二五閱讀工程先進(jìn)單位、優(yōu)秀讀書團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀讀書人物（教師）和“讀書標(biāo)兵（學(xué)生）”，為全市十二五閱讀工程提供示范引領(lǐng)。各學(xué)校也要建立和完善閱讀工程評選表彰辦法，通過教師讀書先進(jìn)個(gè)人、“讀書標(biāo)兵”以及“書香班級”等評選活動(dòng)，激發(fā)師生的讀書熱情，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推介典型。
4.開展“學(xué)習(xí)型家庭”創(chuàng)建活動(dòng)
要充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，積極向家長宣傳閱讀工程的意義，爭取家長的大力支持，并通過“給家長的一封信”、“親子共讀”及“書香家庭”評選等方式，將家長吸引到讀書活動(dòng)中來。鼓勵(lì)家庭建立書櫥、訂閱報(bào)刊、購買圖書，通過學(xué)生讀書帶動(dòng)家庭成員共同讀書，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。
四、措施和保障
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
市局成立以局長任組長的全市十二五閱讀工程領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)閱讀工程的組織實(shí)施。各學(xué)校也要成立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)開展工作。要把十二五閱讀工程作為提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措來抓，結(jié)合工作實(shí)際，制訂本單位十二五閱讀工程實(shí)施方案，組織指導(dǎo)好閱讀工程的實(shí)施，將閱讀引領(lǐng)下的教師教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生大閱讀活動(dòng)落到實(shí)處。校長要擔(dān)負(fù)起第一責(zé)任人的重任，為活動(dòng)的順利推進(jìn)提供人力、物力和輿論支持，帶領(lǐng)學(xué)校干部教師轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，帶頭讀書，帶頭研究教學(xué)實(shí)踐。
（二）做好宣傳發(fā)動(dòng)
各學(xué)校要舉行十二五閱讀工程啟動(dòng)儀式，傳達(dá)實(shí)施方案，布置有關(guān)工作。要加大宣傳力度，讓教師、學(xué)生、家長明確開展閱讀工程的重要意義，引導(dǎo)他們積極參與到活動(dòng)中來。市教體局協(xié)調(diào)電視臺在“社會事業(yè)周刊”欄目開辟“真情塑造未來·讀書天地”板塊，邀請名家做讀書訪談節(jié)目，及時(shí)報(bào)道各單位實(shí)施閱讀工程的典型事例和經(jīng)驗(yàn)。
（三）保障圖書配備
市局出資每年將教師重點(diǎn)研讀書目配備至學(xué)校，由學(xué)校分配至教研組（或年級組）；各學(xué)校根據(jù)需要每年配備100冊選讀書目，十二五期間配齊500冊。學(xué)校根據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)裝備需要，為學(xué)校師生閱讀提供充足的圖書和優(yōu)雅舒適的閱讀環(huán)境，方便師生閱讀。要充分利用和挖掘已有圖書資源，發(fā)揮學(xué)校圖書室、班級圖書角和家庭藏書的作用，確保師生有好書讀、有新書讀、讀到需要的書。
（四）保證閱讀時(shí)間
將閱讀工程納入教學(xué)常規(guī)管理，小學(xué)、初中階段閱讀課每周不少于2節(jié)；高一、高二閱讀課每周2節(jié)，高三閱讀課每周1節(jié)。教師閱讀和學(xué)生課外時(shí)間閱讀每天不少于半小時(shí)。學(xué)生校外閱讀時(shí)間每天不少于半小時(shí)。各學(xué)校要將閱讀課列入課程設(shè)置，確保不被擠占課時(shí)。
（五）搭建交流平臺
市局將通過教育信息網(wǎng)、《教育信息》等媒介為閱讀工程搭建交流平臺?！督逃畔ⅰ烽_辟“十二五閱讀工程”專題（刊），圍繞教育名著組織深度筆談，報(bào)道學(xué)校開展閱讀活動(dòng)的典型經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新成果；教育信息網(wǎng)開通“十二五閱讀工程”欄目，教師隨時(shí)可以上傳讀書心得，彼此互動(dòng)學(xué)習(xí)。市局職能科室及時(shí)總結(jié)反饋各校參與情況，并篩選優(yōu)秀作品向全市（或上級主管部門）推介，以便教師重點(diǎn)品讀學(xué)習(xí)。各學(xué)校要利用教師培訓(xùn)時(shí)間，舉行干部教師“讀教育名著、做智慧教師”讀書論壇，促進(jìn)教師把書讀深、讀透，成為有思想的行動(dòng)者。要通過教師輔導(dǎo)、學(xué)生讀書標(biāo)兵介紹經(jīng)驗(yàn)等多種形式，組織好學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作；舉辦讀書演講比賽、讀書交流會、知識競賽、讀書論壇等活動(dòng)，為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)展示和交流的舞臺，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書之樂，激發(fā)讀書熱情。市局將適時(shí)組織學(xué)校閱讀活動(dòng)現(xiàn)場研討會，組織干部和教師進(jìn)行觀摩。
（六）構(gòu)建閱讀長效機(jī)制
學(xué)校是十二五閱讀工程的實(shí)施主體。各學(xué)校要把閱讀工程納入學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的師生讀書活動(dòng)。要將閱讀工程與國學(xué)經(jīng)典誦讀、德育教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)等形式多樣的校園文化活動(dòng)相結(jié)合，與中華民族的傳統(tǒng)文化節(jié)日相結(jié)合，特別要重視將教師研讀教育名著與改革課堂教學(xué)相結(jié)合，以教師閱讀帶動(dòng)學(xué)生閱讀，形成一系列專題閱讀、特色閱讀，不斷豐富師生閱讀工程內(nèi)涵，逐步構(gòu)建鮮明學(xué)校特色的校本閱讀。要安排專（兼）職學(xué)生閱讀輔導(dǎo)教師，并將閱讀課時(shí)計(jì)入教師工作量。教科室和教研室要加強(qiáng)對閱讀工程的理論和實(shí)踐研究，提出不同階段師生閱讀的達(dá)成目標(biāo)，深入學(xué)校進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。要對學(xué)校圖書以必讀和選讀的形式向教師和各學(xué)段學(xué)生公布推介，提高師生閱讀的針對性和有效性。同時(shí)，要完善圖書借閱制度，為學(xué)生借書提供便利。
第7篇：閱讀教案范文
關(guān)鍵詞：個(gè)性化 閱讀 案例
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)、理解?！眰€(gè)性化閱讀的體驗(yàn)性，是讀者在與文本的對話交流中實(shí)現(xiàn)相互融合，這種融合即是一種獨(dú)到的體驗(yàn)。每個(gè)教師都有獨(dú)特的性格、獨(dú)特的閱歷和獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就決定了他們在教學(xué)中常常采用獨(dú)特的個(gè)性化的方法。
一.教材簡介
蘇教版三年級下冊選有唐代大詩人李白的《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
課后設(shè)置了3個(gè)訓(xùn)練題：1.朗讀課文，背誦課文。2.用鋼筆描紅。3.用自己的話說說詩句的意思。
二.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：
面對同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，我們備課組的三位老師設(shè)計(jì)出了三種不盡相同的教學(xué)方案。
方案一：識字探句意 誦詩繪情境
1.吟讀課文，感知韻律。2.朗讀課文，識寫生字：紫、尺、疑3.默讀課文，探求句意。4.品讀課文，感悟意境。5.背誦課文，描述情境。
板書設(shè)計(jì)：簡筆畫
方案二：詩中有畫 畫中有詩
1.用自己的話描述一下課文插圖。2.朗讀并背誦詩歌。3.根據(jù)課文插圖說說詩句的意思。
（1）川：河流，平原。指瀑布的寬闊悠長。
（2）疑：懷疑，表示揣測，意為“好像”。
4.畫一幅畫，并把詩歌默寫在畫上
5.賞畫（包括欣賞畫面與詩歌書寫）
方案三：用問題驅(qū)動(dòng)建構(gòu)
1.你是怎樣識記“紫、尺、疑”這三個(gè)生字的？
2.說說你和老師的朗讀有什么不同？為什么？
3.括號的詞好還是原文里的詞好？為什么？
（1）日照香爐生（升）紫煙
（2）遙看（望）瀑布掛前川
4.你能根據(jù)插圖把詩句的意思講一講嗎？
5.你能聲情并茂地背誦課文嗎？試一試。
三.案例分析
面對同一個(gè)課題《望廬山瀑布》，三個(gè)老師設(shè)計(jì)出了三種不盡相同的教學(xué)方案，反映出了不同的教學(xué)思想。
第一個(gè)設(shè)計(jì)所用的是“目標(biāo)教學(xué)”思想?！白R字探句意，誦讀繪情境”這個(gè)標(biāo)題，既簡明扼要地展示出四個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，又簡明扼要地顯示出了教學(xué)的整體立意：把“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)融通整合，將簡明的教學(xué)策略和簡潔的教學(xué)流程融于標(biāo)題之中，傳達(dá)出了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為方式及技巧。五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對應(yīng)著五種不同的閱讀方法和五個(gè)具體的目標(biāo)，由淺入深地開展教學(xué)活動(dòng)，顯示出教學(xué)過程的有序性、知識能力的系統(tǒng)性、方法的靈活性、目標(biāo)的有效性。
第二個(gè)設(shè)計(jì)所用的是“情境教學(xué)”思想?！霸娭杏挟?，畫中有詩”的標(biāo)題很有詩意地展示出了明確的教學(xué)理念――情境教學(xué)！同時(shí)把情境教學(xué)的具體方法展示出來――“語言描述情境”、“圖畫展示情境”。這種方法通過形象的圖畫感知與抽象的語言理解，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維與抽象思維。五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)把詩與畫粘合在一起，既符合詩歌教學(xué)的規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在發(fā)展了學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
第三個(gè)設(shè)計(jì)所用的是“問題教學(xué)”思想。問題教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中以問題為中心，進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)的方法。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過合作學(xué)習(xí)解決問題，建構(gòu)隱含于問題背后的新知識、新方法。五個(gè)問題的提出，的確改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式，有效地把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一理念轉(zhuǎn)變成具體的教學(xué)行為。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。語文課是一門重要的人文學(xué)科，它具有主觀性、直覺性、想象性、間接性、多義性等特點(diǎn)，講究“言外之意”、“弦外之音”?！耙磺€(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”是最正常不過的事情。這是其它學(xué)科所不具備的，因而不能像其它學(xué)科一樣直接地、線性地、單調(diào)地去探究問題，應(yīng)該間接地、立體地、多角度地去探究問題。因此，教師要從三個(gè)方向引導(dǎo)學(xué)生思維：一個(gè)是順向思維――“一江春水向東流”;另一個(gè)是逆向思維――“反彈琵琶成新曲”;還有一個(gè)是多向思維――“橫看成嶺側(cè)成峰”。這樣，答案就不是唯一的，而是豐富多彩的。
第8篇：閱讀教案范文
《有種幸福叫疼痛》閱讀原文
①蚌身陷進(jìn)泥沙，就會分泌出一種黏液。這種黏液將細(xì)小的沙子一圈一圈地包圍。沙子被包進(jìn)黏液之后，成為蚌永遠(yuǎn)的“痛”。蚌不斷地承受著這樣的疼痛，還要不斷地用黏液包圍著它。日復(fù)一日，時(shí)光流逝，蚌內(nèi)就有了一粒粒漂亮的珍珠。而生活中的疼痛就好比河湖中的沙粒，折磨著你，也成全著你。
②疼痛分很多種，有孕育生命，分娩時(shí)的痛;有蹣跚學(xué)步，跌倒時(shí)的痛;也有追尋夢想，被荊棘劃破手指的痛;更有萬物更替，生老病死的痛等等。這些疼痛如果說是肉體的神經(jīng)感知是它的外在，那么心靈上的憂郁、傷懷、悲戧，就是它最本質(zhì)的內(nèi)在。外在的疼痛不管是人還是動(dòng)物，只要有神經(jīng)系統(tǒng)就能被知、被覺。而內(nèi)在的疼痛基本上只能被人類所感知，被人類演繹得淋漓盡致。這種疼痛不同于肉體上的損傷，它更加持久更加刻骨銘心。李白的一句“舉杯邀明月，對影成三人”道出了人生的孤寂之痛;岳飛的一句“靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時(shí)滅”喊出了人生的無奈之聲;譚嗣同的一句“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”說出了人生的奪志之傷。
③疼痛無法避免，它是人類豐富多彩情感的基礎(chǔ)，使得人們更加知道珍惜和懂得珍惜。人的成熟離不開疼痛的洗禮。疼痛會使我們的心理和生理上的肌膚強(qiáng)健發(fā)達(dá)起來，進(jìn)而堅(jiān)信只要還活著，總還有希望的存在。
④悟到疼痛是一種經(jīng)歷，它讓人不斷的積淀與成熟，最終插上夢想的翅膀，飛向成功的彼岸;悟到疼痛是一種希望，它讓在人山窮水盡疑無路的彷徨中，找到前方夢想的坐標(biāo)，得到柳暗花明又一村的喜悅;更悟到疼痛是一種幸福，它讓人們在物欲橫流的社會工作中，留下最純真、最質(zhì)樸的記憶，撥動(dòng)人們最深處的心弦。
⑤鄭板橋曾說過“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)”。面對疼痛我們可以將它視作春風(fēng)，并種下幸福的種子，為種子提供適宜的溫度和陽光，當(dāng)它發(fā)芽、開花的時(shí)候，春天也將悄無聲息的到來，那時(shí)我們會發(fā)現(xiàn)，原來疼痛也是幸福的一部分。
⑥讓我們把疼痛看作一種幸福，它將帶給我們的必將是成功與快樂。
《有種幸福叫疼痛》閱讀題目
15、有人認(rèn)為，本文的主要觀點(diǎn)與孟子“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨”有異曲同工之妙。你是否同意?請簡述理由。
16、文中第⑤段劃線句主要運(yùn)用了什么論證方法?有什么作用?
17、閱讀下面的小故事，按要求答題。(2分)
一只蟬兒正躬著背顫動(dòng)著，極力要突破蟬殼。一個(gè)小孩見此情景，便生出側(cè)隱之心，幫助蟬兒扒下蟬殼。蟬兒很是感激小孩的幫助，以為減輕了自己的痛苦，可是，它不知道，沒有經(jīng)歷破殼的痛苦，因此失去了飛翔的能力。小孩也很得意，以為自己做了一件大好事，可是，他不知道原來，______________________________________________________。
根據(jù)本文觀點(diǎn)，揣摩故事用意，聯(lián)系實(shí)際，在橫線上填上一句合適的話。
《有種幸福叫疼痛》閱讀答案
15.同意。本文的主要觀點(diǎn)是把疼痛當(dāng)做一種幸福，它將帶給我們成功與快樂;孟子的觀點(diǎn)是艱苦磨練是造就人才的必要條件;二者都是論述只有經(jīng)歷困難、痛苦才能獲得成功。
第9篇：閱讀教案范文
比起聽名師講課，我更喜歡聽身邊的同行上課。我覺得身邊的同事的課堂就更像一面鏡子，它能讓我更清楚地找到自己的教學(xué)中的不足。這次聽課，有三點(diǎn)我感觸最深：
一、教學(xué)基本功讓我佩服。
無論是教態(tài)、教學(xué)語言還是教學(xué)機(jī)智，都是我學(xué)習(xí)的榜樣。課堂上老師儀表端莊，舉止從容，一言一行極富感染力與親和力。教學(xué)尤其是語文教學(xué)它是一種語言的藝術(shù)，教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。這次賽課中，好幾位老師的普通話標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。還有那聲情并茂的范讀，也絕非一日之功。比如我校的鄧晶文老師在教學(xué)《懷念母親》一文時(shí)，教學(xué)語言精煉，特別是過渡語設(shè)計(jì)自然流暢，真正起到了承上啟下的鋪墊效果。在她富有感染力的語言的引導(dǎo)下，學(xué)生能入情入境地體會文本的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
二、語文課堂書聲瑯瑯。
讀中體會、讀中積累是我們新課標(biāo)的重要理念。在這次的賽課中，老師牢牢把握著以讀為原則，讓學(xué)生在讀中學(xué)文、讀中悟理，放手讓學(xué)生讀，朗讀形式多樣：有初學(xué)課文的自由讀，有讓學(xué)生帶著問題的自讀自悟，有引導(dǎo)學(xué)生美讀，有合作讀、分組讀、分角色讀等等。整堂課始終圍繞文本，讓學(xué)生在讀中體會人物的情感，真正做到了語文課堂書聲朗朗。比如，《釣魚的啟示》這課，在老師的引導(dǎo)下，真正落實(shí)了“讀中感悟 以悟促讀”的教學(xué)理念。
